小學(xué)一年級(jí)試卷分析精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)一年級(jí)試卷分析范文

在學(xué)生的考試卷上，失分較多的題目是：第六題“算一算”的第3小題“填+或-”。如：7 3 = 3 1

二、失分原因分析：

從題目難度上來(lái)看，題目所考核的內(nèi)容，都在要求學(xué)生掌握的知識(shí)之列。但是由于學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，而造成答題錯(cuò)誤的情況很多。從我教學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。由于平時(shí)學(xué)生做作業(yè)時(shí)，總是老師讀一題，學(xué)生做一題，扶得太牢，所以學(xué)生作業(yè)的正確率較高，但同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)的壞習(xí)慣。在期中考試時(shí)，老師不再扶著做題，學(xué)生一下子就覺(jué)得不習(xí)慣。再加上他們讀題，審題能力的缺乏，造成失分。另外，在答題技巧上，缺乏引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。

三、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，向40分鐘要質(zhì)量。切實(shí)上好每一堂課，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。采用形象直觀的教學(xué)手段。重視學(xué)生自主獲取知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)逐步放手的方法，加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，理解能力，分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

2、重視考后反思，注意家校聯(lián)系，教師和學(xué)生要通過(guò)考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)生反思自己在知識(shí)、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補(bǔ)缺提高教和學(xué)的有效性、針對(duì)性。

第2篇：小學(xué)一年級(jí)試卷分析范文

一、考試情況概述

考試時(shí)間50分鐘，滿(mǎn)分100分，共45名學(xué)生參加考試，缺考為0，上交試卷44份，有1份被學(xué)生帶走。這次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍是第1——5單元，包括：位置、20以?xún)?nèi)的退位減法、圖形的拼組、100以為數(shù)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)人民幣。內(nèi)容容量不大，個(gè)別題偏難。而從考試成績(jī)來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，成績(jī)還是不錯(cuò)的。除了上交的試卷中有2份是零分卷。

二、卷面分析：

從卷面看，大致可以分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是基礎(chǔ)知識(shí)：口算和填空。第二類(lèi)是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題，包括判斷打鉤，看圖列算式和解決問(wèn)題三部分。從試題的類(lèi)型和試題的表達(dá)方式，都能很好的檢測(cè)出學(xué)生在這半個(gè)學(xué)期以來(lái)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，很好的測(cè)試出學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

三、檢測(cè)情況如下：

100分有10人，90—99分有17人，80—89分有8人，60—79分有6人。將2份零分和1份沒(méi)有上交的除外，合格率是100%；低分率沒(méi)有，優(yōu)秀率是52、4%；平均分是90%。

四、錯(cuò)題分析：

第一部分總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況有待加強(qiáng)，計(jì)算方面失分較低，但是對(duì)于稍稍復(fù)雜的題目，學(xué)生失分則相對(duì)較多。此外，也有部分學(xué)生由于太多粗心，連數(shù)數(shù)也會(huì)有出入，這是不應(yīng)該的。

第一題、我會(huì)口算

（ ）—8=8 這道算式還有9個(gè)學(xué)生都寫(xiě)成了0，說(shuō)明他們對(duì)

1元—4角=（ ）角 有4個(gè)學(xué)生都寫(xiě)成了3.

8角+9角=（ ）元（ ）角 還有學(xué)生寫(xiě)的是8元九角的就有4個(gè)。說(shuō)明沒(méi)有好好的看清單位。

第二題 我會(huì)填

出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是：

2、減少兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)還有8個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)掉，有些是要填的數(shù)字中，個(gè)別填錯(cuò)。

3、2個(gè)一和6個(gè)十合起來(lái)是（ ）。這里有11個(gè)學(xué)生寫(xiě)的都是26，這種類(lèi)型的題目在平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)中都是多次出現(xiàn)過(guò)，現(xiàn)在還寫(xiě)錯(cuò)說(shuō)明太粗心了。

4、個(gè)位和十位上都是5的數(shù)十（ ） 10個(gè)十是（ ）。這兩個(gè)填空都是4個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)答案。

6、79前面的一個(gè)數(shù)是（ ），后面的一個(gè)數(shù)是（ ）。這里有9個(gè)學(xué)生搞不清哪是前哪是后， 答案都是寫(xiě)反了。

7、比較大?。?10分0 1角 對(duì)于這個(gè)比大小還有13個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，平時(shí)在練習(xí)中是經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)（角寫(xiě)在前面，分在后面的居多），看來(lái)學(xué)生對(duì)人民幣的換算還有待加強(qiáng)。

8、第2小題 5元 5角 5角 2角 是（ ）元（ ）角

這里有18個(gè)學(xué)生的答案是：5元12角，在做卷之前我就提示過(guò)，要他們看清楚單位后面是元還是角，注意自己寫(xiě)的答案，在交卷之前，又再次提醒：如果有超過(guò)10角的要記得化成幾元幾角，可是還是有這么多學(xué)生出錯(cuò)，說(shuō)明這部分的內(nèi)容，他們還沒(méi)有真正掌握住。

10、誰(shuí)在誰(shuí)的前面或誰(shuí)在誰(shuí)在的后面，學(xué)生到現(xiàn)在還是有搞不清的（14人），另外有3個(gè)學(xué)生是四個(gè)填空都是錯(cuò)誤，完全不懂，還有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)成了左右。

第二部分 綜合實(shí)踐題

1、根據(jù)提示判斷價(jià)錢(qián)么還有幾個(gè)學(xué)生不能理解：接近和多得多。其實(shí)這道題，我讓每位學(xué)生都停筆，讀過(guò)一次后再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)筆的，還是有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。

2、看圖寫(xiě)算式 有四個(gè)學(xué)生數(shù)錯(cuò)數(shù)量，后面的結(jié)果也就是錯(cuò)誤的。

3、用數(shù)學(xué)

第一題，還有12個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的求“原來(lái)”有多少，不是很理解，都寫(xiě)成減法，或者是將原本要求的答案當(dāng)成了被減數(shù)。

第二題 求剩下的，兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)成了加法，有三個(gè)學(xué)生空著沒(méi)有做。

第三題 第一次出現(xiàn)兩問(wèn)要兩答的題目，很多學(xué)生只寫(xiě)了總?cè)藬?shù)：40+3=43人 ，卻沒(méi)有與45進(jìn)行比較，直接寫(xiě)答：夠，都被扣了一分。其實(shí)學(xué)生在做題時(shí)，我有提示學(xué)生注意題目中有兩個(gè)“？”號(hào)，你算出以后也要有兩答的，可是還有14個(gè)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)完整，其中有2個(gè)學(xué)生完全錯(cuò)誤。

第四道

第1問(wèn)：一本練習(xí)本比一塊橡皮貴多少錢(qián)？

“貴”還是有學(xué)生理解不了這個(gè)字的意思，都寫(xiě)成加法（10個(gè)）。

第3問(wèn) 自己提出問(wèn)題并解答。

完全錯(cuò)誤的有2個(gè)學(xué)生：鄭康康和陳安南，問(wèn)題提不完整：所提的問(wèn)題中只寫(xiě)出要買(mǎi)什么和什么之類(lèi)的，后面沒(méi)有寫(xiě)上要付多少錢(qián)？這樣的學(xué)生有8個(gè)，這些學(xué)生以后還要逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。

五、補(bǔ)救措施（以后要注意的地方）

1、在平時(shí)的教學(xué)中，不過(guò)于講快，要顧全局、顧后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不聽(tīng)課，要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的指導(dǎo)。

第3篇：小學(xué)一年級(jí)試卷分析范文

這篇關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析，是

1、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)。

2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。

3、題目注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

整體水平：大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握較扎實(shí)，特別是計(jì)算部分、小小統(tǒng)計(jì)員、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題這幾題學(xué)生基本都得滿(mǎn)分。不過(guò)從學(xué)生的答卷中也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題如：58后面的第五個(gè)數(shù)是部分學(xué)生寫(xiě)成了53這說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)的順序還沒(méi)有掌握透，還有最后一題如果你有20110元錢(qián)你想做什么?這題看似簡(jiǎn)單的題目，從學(xué)生的答案中可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好及個(gè)人的綜合素質(zhì)，我在出這道題的本意是希望更多的學(xué)生能利用這次汶川地震事件的發(fā)生，把這錢(qián)捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。部分學(xué)生在答題中還把它當(dāng)成了提問(wèn)題，又重新提了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題再進(jìn)行解答，造成了畫(huà)蛇添足的后果，有點(diǎn)另人遺憾，同時(shí)也為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提出一個(gè)新的課題。

第4篇：小學(xué)一年級(jí)試卷分析范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)試卷；分析；反思

長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)子女在學(xué)校學(xué)習(xí)情況的了解，主要是從學(xué)校的各種考試的反饋中獲得，尤其是一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是家長(zhǎng)特別看重的評(píng)價(jià)結(jié)果。而學(xué)校對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式主要還是采用傳統(tǒng)的期末考試的方式。期末考試的試題便決定了學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果。期末試題是否能夠真實(shí)地反映出新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求，在此對(duì)我國(guó)幾個(gè)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)試題進(jìn)行比較分析。

一、試卷分析

北京、上海、深圳等地均是從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的，浙江和江西等地則是從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的，各地試卷考查內(nèi)容均分為聽(tīng)力和筆試兩部分，聽(tīng)力部分又分為聽(tīng)音找圖和聽(tīng)音找詞和語(yǔ)句兩部分。筆者將對(duì)上述各地小學(xué)的英語(yǔ)試題做一對(duì)比分析。

上表是對(duì)五地的小學(xué)2012學(xué)年第一學(xué)年四個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)期末試卷兩大部分的分布情況進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)。

上海某小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)期末考查卷，聽(tīng)力和筆試兩部分各占50%分?jǐn)?shù)。其中聽(tīng)力部分聽(tīng)音判斷找圖片有35%，聽(tīng)音找詞句15%。二年級(jí)的聽(tīng)力和筆試也是各占50%，但聽(tīng)力部分的聽(tīng)音找圖只有10%，聽(tīng)音找詞句有40%。起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯80個(gè)以上。三、四年級(jí)的比列有點(diǎn)變化，聽(tīng)力部分只有40%，筆試部分占60%，聽(tīng)力部分中聽(tīng)音找圖為0%，聽(tīng)音找詞句有40%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，上海某小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重視書(shū)面語(yǔ)言的掌握，聽(tīng)力部分中，聽(tīng)音找詞句的比列遠(yuǎn)大于聽(tīng)音找圖的比列。

北京某小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)期末考查卷，聽(tīng)力和筆試分別為40%和60%分?jǐn)?shù)。其中聽(tīng)力部分聽(tīng)音判斷找圖片有0%，聽(tīng)音找詞句40%。二年級(jí)的聽(tīng)力部分30%，筆試部分70%，但聽(tīng)力部分的聽(tīng)音找圖有15%，聽(tīng)音找詞句也有15%。起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯80個(gè)以上。三、四年級(jí)的聽(tīng)力部分有40%，筆試部分占60%，其中聽(tīng)力部分中聽(tīng)音找圖為分別為14%、20%，聽(tīng)音找詞句有26%、20%。北京某小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于書(shū)面語(yǔ)言掌握的重視程度還要大于上海，但在聽(tīng)力部分聽(tīng)音找圖的比列大于上海。

深圳某小學(xué)英語(yǔ)期末考查卷，聽(tīng)力和筆試兩部分各占逐年級(jí)變化，一年級(jí)聽(tīng)力占90%，筆試只占10%；二年級(jí)是聽(tīng)力80%，筆試20%；三年級(jí)聽(tīng)力70%，筆試30%；四年級(jí)聽(tīng)力60%，筆試40%。但聽(tīng)力部分中，聽(tīng)音判斷找圖片分別是42%、32%、28%、22%，聽(tīng)音找詞句分別是48%、48%、42%、38%。起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯70個(gè)以上。深圳的情況有所不同，英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度遠(yuǎn)大于英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言，聽(tīng)力部分中，聽(tīng)音找圖的比列與聽(tīng)音找詞句的比列相差不大。

浙江某小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)期末考查卷，聽(tīng)力和筆試分別為56%和44%分?jǐn)?shù)。其中聽(tīng)力部分聽(tīng)音判斷找圖片有40%，聽(tīng)音找詞句16%。隨后每個(gè)年級(jí)聽(tīng)力部分所占比列逐年級(jí)下降，筆試部分逐年級(jí)提高。浙江從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，也比較重視英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的掌握。起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯80個(gè)以上。

江西也是從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，某小學(xué)英語(yǔ)期末考查卷，不管哪個(gè)年級(jí)，聽(tīng)力和筆試的分?jǐn)?shù)比例均是40%和60%，起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯100個(gè)以上，其中用母語(yǔ)釋義的考查16%?？梢钥闯龇浅Ｖ匾晻?shū)面語(yǔ)的掌握。

二、與課標(biāo)要求形成的反差

1.新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念

教育部基教[2001]2號(hào)文件，制定了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，指導(dǎo)全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并作為小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)?；疽髮?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的描述是：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書(shū)面測(cè)試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。五、六年極的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式。口試要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查聽(tīng)和讀的技能。教育部的小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的基本理念是以學(xué)生為本的評(píng)價(jià)理念，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，我們的教育活動(dòng)，包括評(píng)價(jià)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)教育活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力[1]。

2.評(píng)價(jià)形式的偏差

新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求是以形成性評(píng)價(jià)為主，期末考試形式是屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，許多學(xué)校一般以期末考試的結(jié)果來(lái)衡量教師的教學(xué)效果。教育部對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求是三、四年級(jí)的期末評(píng)價(jià)基本不要求采用書(shū)面測(cè)試方式，但現(xiàn)在的情況卻是各地的英語(yǔ)教學(xué)期末評(píng)估，不管是三、四年級(jí)，還是五、六年級(jí)，仍舊是采用傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。雖然傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試評(píng)價(jià)方式有其簡(jiǎn)便易行的優(yōu)勢(shì)，即所有學(xué)生可以同時(shí)進(jìn)行測(cè)試，使用的是同一份試卷，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是統(tǒng)一的，但卻與教育部的與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式，與學(xué)生交流的方式評(píng)價(jià)學(xué)生相悖。就是五、六年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)是口筆試結(jié)合的方式進(jìn)行，既要考查學(xué)生的聽(tīng)和讀的技能，也要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的偏差

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣、情感策略、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等，要以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。書(shū)面測(cè)試一般只能考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和讀寫(xiě)技能的掌握情況，無(wú)法測(cè)出學(xué)生的交流能力。從上面的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，大多數(shù)地區(qū)的期末英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的掌握上面，放在對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知層面，認(rèn)知的詞匯越多，卷面成績(jī)?cè)礁?。大多?shù)學(xué)?？疾闀r(shí)筆試的比重都較大，從起始年級(jí)開(kāi)始就是這樣的比例。在聽(tīng)力部分中的聽(tīng)音找詞句也屬于對(duì)詞匯的認(rèn)知，對(duì)書(shū)面語(yǔ)的掌握層面。這樣看來(lái)，學(xué)生在課堂上就要完成這些語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)讀寫(xiě)技能的掌握。

三、引發(fā)的反思

1.書(shū)面語(yǔ)先于口語(yǔ)

上面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)校起始年級(jí)一年級(jí)或三年級(jí)的第一學(xué)期的期末考試就偏重筆試，第一學(xué)期教材的英語(yǔ)詞匯一般在近100個(gè)，再加上英語(yǔ)的26個(gè)字母和一些日常用語(yǔ)，那么，要求學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)就偏重。英語(yǔ)詞匯是由形式和內(nèi)容構(gòu)成的，其形式是語(yǔ)言符號(hào)，內(nèi)容就是符號(hào)所表達(dá)的意義。一個(gè)詞匯的掌握就是要把符號(hào)和意義兩者牢固的連接起來(lái)。符號(hào)分為語(yǔ)音符號(hào)和書(shū)寫(xiě)符號(hào)兩種，母語(yǔ)的習(xí)得是先習(xí)得口頭語(yǔ)言，即語(yǔ)音符號(hào)與意義的結(jié)合，然后再學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)符號(hào)，即書(shū)面語(yǔ)言的掌握。而英語(yǔ)在我國(guó)屬于外語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，只有在課堂上才接觸英語(yǔ)。雖然國(guó)際交流更加頻繁，語(yǔ)言氛圍有所改進(jìn)，但也僅限于發(fā)達(dá)城市。課堂上的時(shí)間是非常有限的，在語(yǔ)音符號(hào)和書(shū)寫(xiě)符號(hào)與意義的結(jié)合點(diǎn)上要求教師和學(xué)生都要做出選擇。

對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)和英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)兩者均是陌生的，全新的知識(shí)，與母語(yǔ)的截然不同。要接受這全新的知識(shí)，必須建構(gòu)全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從零開(kāi)始。從語(yǔ)言的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是第二性的。美國(guó)Moulton教授認(rèn)為：語(yǔ)言是說(shuō)的話(huà)，不是寫(xiě)下來(lái)的文字[2]。當(dāng)今世界還有相當(dāng)一部分語(yǔ)言是只有口語(yǔ)而沒(méi)有書(shū)面語(yǔ)的。人們用語(yǔ)音表達(dá)意義，用語(yǔ)音交流信息，用語(yǔ)音傳遞情感。學(xué)英語(yǔ)首先就要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流，要掌握英語(yǔ)語(yǔ)音所代表的意義，而非英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，語(yǔ)音與意義的連結(jié)要形成一種條件反射，成為一種行為習(xí)慣。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)是一種拼音文字，共有26個(gè)字母，每個(gè)英語(yǔ)詞匯都是由一串英文字母組成的，不同的字母串代表不同的意義。26個(gè)字母用唱歌的方式教給學(xué)生，他們很快就學(xué)會(huì)唱了，但是要所有的學(xué)生均能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辨認(rèn)26個(gè)字母卻不是件容易的事情。學(xué)生不僅要記住每個(gè)單詞的書(shū)寫(xiě)，還要記住每個(gè)單詞所代表的意義，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大是可以想象的。一個(gè)學(xué)期的課時(shí)加在一起也就是三十來(lái)個(gè)小時(shí)，英語(yǔ)教師怎么可能在這有限的時(shí)間內(nèi)，完成上百個(gè)詞匯，26個(gè)字母，還有一些日常用語(yǔ)的教學(xué)。為了能在期末考試中學(xué)生有個(gè)好成績(jī)，教師便選擇了重點(diǎn)放在書(shū)寫(xiě)符號(hào)的教學(xué)上，而學(xué)生便是教師怎么教就怎么學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)先于口頭語(yǔ)的情形。

2.音義基于形義

各地試卷的聽(tīng)力部分中，一般分為聽(tīng)音找圖與聽(tīng)音找詞兩部分。從這兩部分的分值來(lái)看，起始年級(jí)第一學(xué)期聽(tīng)音找圖的比重相對(duì)大點(diǎn)，然后逐漸降低，聽(tīng)音找詞的分值隨年級(jí)遞增。聽(tīng)音找圖和聽(tīng)音找詞考的都是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音與意義的關(guān)聯(lián)，只不過(guò)聽(tīng)音找圖中的意義是用直觀的圖像表示，而聽(tīng)音找詞中的意義則是用抽象的書(shū)面符號(hào)，即一串字母的單詞表示。相對(duì)于單詞語(yǔ)音的記憶來(lái)說(shuō)，一串字母組成的單詞的記憶難度要大得多。對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，26個(gè)字母就是26個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的符號(hào)，要熟練掌握這26個(gè)字母，不是一朝一夕的事情，而要求學(xué)生記住并掌握由這些符號(hào)隨意組成的單詞，難度是可想而知的。從各種英語(yǔ)考試的導(dǎo)向而言，一般都是以筆試為主，以詞匯的認(rèn)知為主。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)詞匯形式的記憶上，詞匯音形義的學(xué)習(xí)逐漸演變成詞匯形義的學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程等同漢語(yǔ)識(shí)字的過(guò)程。

中國(guó)學(xué)生在認(rèn)字之前，就對(duì)許多字的音義形成了一種條件反射，一種語(yǔ)言習(xí)慣。在這種前提下再來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，只要強(qiáng)記加巧記字形就可，其注意力全在字的形體上，這是形義基于音義的教學(xué)?，F(xiàn)在，許多英語(yǔ)教師用這種方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，效果可想而知。學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)單詞之前，對(duì)單詞的音形義一無(wú)所知。教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯音形義的教學(xué)時(shí)幾乎是同時(shí)進(jìn)行，一般通過(guò)單詞拼讀的方式，如b-o-o-k book書(shū)等，反復(fù)帶讀，音形義同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)練習(xí)，不斷強(qiáng)化意義對(duì)音和形這兩種刺激的條件反射，要求學(xué)生對(duì)音和形作出同樣反應(yīng)。另外通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式，如book書(shū)，以及書(shū)面練習(xí)，書(shū)面測(cè)試等，還有就是傳統(tǒng)的兒童教育是以認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，記住了多少個(gè)英語(yǔ)單詞為榮，就把英語(yǔ)學(xué)習(xí)等同識(shí)字，或問(wèn)這個(gè)單詞怎么讀，而不是問(wèn)這個(gè)怎么說(shuō)等等。不斷強(qiáng)化單詞的書(shū)寫(xiě)形式和漢語(yǔ)意義的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生的記憶中，單詞形式與其意義便牢固地結(jié)合在一起。形義重于音義趨勢(shì)明顯，語(yǔ)音變成了幫助記憶單詞形義的一種輔助手段。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到某個(gè)單詞的音時(shí)，難以激活存儲(chǔ)于記憶中的意義，很多情況下要把單詞的音轉(zhuǎn)換成單詞的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，才會(huì)恍然大悟原來(lái)是這個(gè)意義。這便是單詞的形義記憶痕跡較音義的記憶痕跡更深，單詞音義的記憶是基于形義之上的。由于學(xué)生個(gè)性的差異，智力形式的差異，以及認(rèn)知能力發(fā)展的差異，在用漢語(yǔ)識(shí)字的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的兩極分化的現(xiàn)象很快就會(huì)出現(xiàn)，新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上就又回到了課改前的教學(xué)模式上了。

3.書(shū)面測(cè)試誤導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)統(tǒng)一高考這根指揮棒，對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生過(guò)巨大影響，使全國(guó)的基礎(chǔ)教育走上了應(yīng)試教育的軌道。高考是國(guó)家選拔人才的一種方式，也是學(xué)子們改變?nèi)松奈ㄒ煌緩?。各教育機(jī)構(gòu)為了向國(guó)家輸送更多人才，便按照高考的統(tǒng)一要求，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)格的教育，培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格的人才，這便是應(yīng)試教育。為改變這種狀況，國(guó)家曾提出進(jìn)行素質(zhì)教育，結(jié)果是素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育卻搞得扎扎實(shí)實(shí)。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革就是在這種情況下進(jìn)行的，并頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間提前了，小學(xué)三年級(jí)，幾個(gè)主要城市在小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)更新了，由語(yǔ)言知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)方式改變了，以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行，三、四年級(jí)，也就是起始年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書(shū)面測(cè)試方式。

但從上面的試卷分析情況來(lái)看，各地的小學(xué)英語(yǔ)教育，不管是哪個(gè)年級(jí)均采用書(shū)面測(cè)試的方式進(jìn)行，這便是評(píng)價(jià)形式的偏差。誤導(dǎo)教師，教學(xué)目標(biāo)是要以學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)掌握為主。誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)就是要先學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)，也就是要先認(rèn)字。評(píng)價(jià)內(nèi)容以英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言知識(shí)、讀寫(xiě)技能為主。誤導(dǎo)教師，在教學(xué)中以語(yǔ)言知識(shí)的掌握為主，以詞匯的形義記憶為主，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中讀寫(xiě)技能重于聽(tīng)說(shuō)技能。誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)就是掌握一門(mén)知識(shí)，技能是知識(shí)，語(yǔ)法是知識(shí)，詞匯也是知識(shí)，只要懂了，然后憑記憶把它們儲(chǔ)存于記憶區(qū)，就可以在考試中考高分。學(xué)生得了高分，學(xué)校滿(mǎn)意了，教師滿(mǎn)意了，家長(zhǎng)滿(mǎn)意了，但學(xué)生耽誤了，離新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)了，學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力的形成成為一句空話(huà)。

結(jié)語(yǔ)

全國(guó)各地對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重視，幾個(gè)主要城市的英語(yǔ)教學(xué)要早于其它省份，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展成績(jī)斐然。從上面的試卷分析得知，各地都很重視英語(yǔ)語(yǔ)言的直觀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)形象思維能力，起始年級(jí)母語(yǔ)釋義只有江西試卷有16%的考查。由于相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，各地基本上還在采用書(shū)面測(cè)試的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)效果。所采用的書(shū)面測(cè)試從形式到內(nèi)容與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言交際活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這種能力的形成應(yīng)該是在英語(yǔ)課堂上完成的。但從試卷分析來(lái)看，課堂上要完成的教學(xué)任務(wù)實(shí)在太多了，又是大班教學(xué)，教師不可能有時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言交際活動(dòng)。這樣勢(shì)必導(dǎo)致一些問(wèn)題的存在，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了獲得較好的教學(xué)成績(jī)，課堂上書(shū)面語(yǔ)的教學(xué)重于口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力就難以形成，無(wú)形中又回到了傳統(tǒng)教學(xué)的老路上。

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)一年級(jí)試卷分析范文

一、 《元角分》教育游戲概述

1.知識(shí)點(diǎn)

《元角分的認(rèn)識(shí)》這一知識(shí)點(diǎn)是人民教育出版社小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的內(nèi)容，筆者結(jié)合教材，并和授課教師交流，對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，最終設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)游戲情景和關(guān)卡。

2.情景和關(guān)卡設(shè)計(jì)

游戲第一關(guān)卡：購(gòu)買(mǎi)文具。游戲者可以點(diǎn)擊游戲中貨架上的物品，按照顯示屏上提示的價(jià)錢(qián)，點(diǎn)選右側(cè)相應(yīng)的人民幣，直到累計(jì)點(diǎn)選金額與顯示屏上的總價(jià)一致，則可點(diǎn)擊“確定”按鈕，進(jìn)行成功交易；若點(diǎn)選金額和顯示屏上的總價(jià)不一致，則出現(xiàn)失敗畫(huà)面。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)成功交易10次則順利通關(guān)。

游戲第二關(guān)卡：拯救白雪公主。以小學(xué)生最喜歡的童話(huà)故事《白雪公主》為背景故事，為成功營(yíng)救白雪公主，必須從城堡中取出十件寶物，游戲者首先點(diǎn)選珍寶閣中的寶物，然后再點(diǎn)選界面右邊的人民幣。如果累計(jì)點(diǎn)選金額與寶物價(jià)格一致，則付款成功，獲得寶物；否則，購(gòu)買(mǎi)失敗。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)購(gòu)得10件寶物，則順利通過(guò)本關(guān)，成功營(yíng)救白雪公主。

二、 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

筆者將自主設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)的《元角分》教育游戲軟件應(yīng)用于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，驗(yàn)證其在課堂的教學(xué)效果，分析游戲?qū)Σ煌詣e不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生成績(jī)的影響。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用單因素等組控制前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

自變量：小學(xué)數(shù)學(xué)《元角分》課堂教學(xué)中采用教育游戲軟件。

因變量：學(xué)生在課堂中的關(guān)于本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.具體做法

在某小學(xué)一年級(jí)中選擇由一位數(shù)學(xué)教師帶的兩個(gè)平行班。

A班為對(duì)照班：教師用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。

B班為實(shí)驗(yàn)班：課堂采用《元角分》教育游戲軟件，以及小組討論、合作、咨詢(xún)老師等學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終掌握知識(shí)點(diǎn)。

首先使用兩個(gè)平行班期中考試的數(shù)學(xué)成績(jī)作為前測(cè)成績(jī)，把學(xué)生按成績(jī)的高低分為三個(gè)層次：高、中、低。班級(jí)總?cè)藬?shù)的前27%為高水平的學(xué)生，后27%為低水平的學(xué)生，剩余為中等水平的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)完成后，通過(guò)筆答試卷對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行后測(cè)，最后從以下三個(gè)方面分析數(shù)據(jù)：

（1）兩組被試期中數(shù)學(xué)考試成績(jī)的比較；

（2）兩組被試中同一學(xué)習(xí)水平（高、中、低）的學(xué)習(xí)者后測(cè)成績(jī)的比較；

（3）兩組被試中同一性別學(xué)習(xí)者在成績(jī)方面的比較。

4.分析

采用T檢驗(yàn)對(duì)兩組不同水平的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行橫向差異顯著性檢驗(yàn)。

5.被試

被試為山西省晉城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)3班、4班的學(xué)生，兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師均由董老師來(lái)授課，其中3班為實(shí)驗(yàn)組，4班為對(duì)照組。需要說(shuō)明的是：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的分組不是隨機(jī)的，而是兩個(gè)自然班，因此本次實(shí)驗(yàn)研究稱(chēng)為準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。

三、 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

1.前測(cè)

將學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)前測(cè)數(shù)據(jù)，分析兩個(gè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性是否顯著。如果差異顯著，則進(jìn)行調(diào)整，盡可能的保證實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在各方面差異性不顯著，并且按照成績(jī)將學(xué)生分為不同層次。

2.處理

對(duì)于實(shí)驗(yàn)中無(wú)關(guān)變量的控制：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的老師由同一數(shù)學(xué)老師擔(dān)任；保證實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和教材一致，實(shí)驗(yàn)班不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3.后測(cè)并統(tǒng)計(jì)處理

在實(shí)驗(yàn)處理之后，對(duì)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行后測(cè)，得出數(shù)據(jù)。通過(guò)T檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)。

四、 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

1.學(xué)生前測(cè)成績(jī)的比較

使用SPSS軟件對(duì)兩組學(xué)生的期中考試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，得出的結(jié)果F=0.539，P=0.464>0.05，方差齊性，并且t=0.582，sig=0.562>0.05，因此實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)有顯著性差異，證明兩組學(xué)生是同質(zhì)的。

將兩班學(xué)生分為高、中和低水平三組，分別對(duì)兩個(gè)班三組學(xué)生做顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果為：高水平組t=-0.012，sig=0.991>0.01；中等水平組t=-0.223，sig=0.825>0.01；低等水平組t=-1.345，sig=0.188>0.01。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的高、中、低三種不同水平的學(xué)生之間均無(wú)顯著性差異。

2.三種水平的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的比較

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了后測(cè)。并對(duì)高水平組，中等水平組，以及低水平組分別進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表1、表2、表3。

從表1中可以看出，高水平學(xué)生的t=0.437，sig=0.665>0.05，兩組學(xué)生的成績(jī)并無(wú)很大差異。

從表2中可以看出，中等水平學(xué)生的t=-0.626，sig=0.534>0.05，兩組學(xué)生的成績(jī)也沒(méi)有很大差異。

從表3中可以看出，低水平學(xué)生的t =2.914，sig=0.006

3.不同性別的兩組小學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)方面的比較

為了考察不同性別的小學(xué)生在使用教育游戲軟件之后學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性，實(shí)驗(yàn)小組對(duì)于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生按性別分組后，進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果如表4、表5。

從表4中可以看出，f=0.065，p=0.799>0.05，所以方差齊次。t=-0.882，sig=0.381>0.01，因此對(duì)于男生而言，兩組學(xué)生成績(jī)?cè)?.01顯著性水平上沒(méi)有較大差異性。

從表5中可以看出，f=11.456，p=0.0010.01，所以對(duì)于女生而言，兩組女生成績(jī)?cè)?.01顯著性水平上沒(méi)有較大差異性。

從上述的均值檢驗(yàn)來(lái)看，對(duì)于男生或女生而言，兩組學(xué)生成績(jī)無(wú)較大差異，因此，不能說(shuō)明在課堂教學(xué)中使用教育游戲軟件是更適合于男生，還是更適合于女生。

五、 分析與結(jié)論

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中使用教育游戲軟件有助于提高低水平學(xué)生的成績(jī)，但對(duì)高中水平的學(xué)生成績(jī)影響并不顯著。課堂中使用教育游戲軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論從視覺(jué)上還是聽(tīng)覺(jué)上都給了低水平學(xué)生一種全新的體驗(yàn)，有助于吸引他們的注意力，游戲的過(guò)程中，掌握了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。而中高水平的學(xué)生成績(jī)較穩(wěn)定，不會(huì)因?yàn)槎虝r(shí)間的教學(xué)方式的變化而變化，成績(jī)沒(méi)有出現(xiàn)明顯的差異。因此，從課堂教學(xué)效果出發(fā)建議：為小學(xué)低水平學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課堂教育游戲軟件是值得的，而對(duì)于中高水平學(xué)生而言，使用教育游戲軟件似乎沒(méi)有太大必要。

在課堂中使用或不使用教育游戲軟件，不同性別的學(xué)生之間成績(jī)沒(méi)有出現(xiàn)顯著性差異。本次實(shí)驗(yàn)是在小學(xué)一年級(jí)中進(jìn)行，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生本身的差異不是很顯著，美國(guó)行為科學(xué)家布萊克曾做過(guò)一次調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)9歲的男孩和女孩掌握所有科學(xué)知識(shí)（除了物質(zhì)科學(xué)以外）的程度幾乎相同，到13歲時(shí)男女生在科學(xué)方面的成績(jī)出現(xiàn)明顯距離[1]。

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生本身性別差異不大，而且筆者所設(shè)計(jì)的游戲是以大多兒童都喜愛(ài)的童話(huà)故事為背景，而沒(méi)有選擇一些有傾向性的故事情境為背景，所以使用教育游戲軟件以后，整體低水平學(xué)生的成績(jī)有了提高，但男女生之間未出現(xiàn)顯著性差異。因此，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂而言，不應(yīng)該有教育游戲更適合于男生，或者更適合女生的偏見(jiàn)；專(zhuān)門(mén)為男生或女生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教育游戲軟件似乎沒(méi)有必要。

第6篇：小學(xué)一年級(jí)試卷分析范文

一、試題分析

這套一年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：

1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊

本試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)整套教材的知識(shí)、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：

100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)及計(jì)算、認(rèn)識(shí)人民幣、位置和圖形的拼組、認(rèn)識(shí)鐘面、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、解決問(wèn)題顯本領(lǐng)、數(shù)學(xué)推理等。

2、趣味性強(qiáng)，貼近生活

《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)。本卷為學(xué)生提供了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索知識(shí)，設(shè)計(jì)的情景、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫(huà)的風(fēng)格注意符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如：

（1）看誰(shuí)算得又對(duì)又快

（2）數(shù)一數(shù)，畫(huà)一畫(huà)

（3）動(dòng)動(dòng)腦筋，填一填

（4）鐘面，拼組的圖形。

（5）觀察位置和統(tǒng)計(jì)中的圖畫(huà)

（6）解決問(wèn)題中的實(shí)物圖和美麗的花園圖

讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿(mǎn)情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。激勵(lì)學(xué)生用自己的智慧去解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.注重應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力

解決問(wèn)題在數(shù)學(xué)中有重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。比如數(shù)圖形、找學(xué)習(xí)用品，從實(shí)物圖中解決問(wèn)題，在鐘表中、在小動(dòng)物的嬉戲中、在購(gòu)物中來(lái)解決問(wèn)題。這些活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性又有趣味性，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理，感受了數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

4.注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程。本卷精心選材，考查了教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的實(shí)際能力。如：觀察了圖形的規(guī)律接著畫(huà)下去，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖、用小正方體拼正方體。老師在新課程理念下組織實(shí)施課堂教學(xué)，重視了學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程。

5、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

每一道題的題目都是對(duì)學(xué)生的溫馨提示：仔細(xì)讀題把空填完整、耐心計(jì)算、認(rèn)真思考、按要求做題、分析思考解決生活問(wèn)題等。

二、質(zhì)量分析

我班的41名同學(xué)人評(píng)94.78分，優(yōu)秀率65/100，及格率100/100。

現(xiàn)將試卷情況具體分析如下：

（一）、填空題

該題正確率90%。

差的方面及成因分析：

第3題學(xué)生對(duì)寫(xiě)出十位上是9的4個(gè)數(shù)分別是（）。有的同學(xué)卻寫(xiě)出了個(gè)位是9的數(shù)，對(duì)題意沒(méi)理解。

第6題用幾個(gè)小正方體拼一個(gè)大正方體，至少用（）個(gè)小正方體。很多同學(xué)填4個(gè)，主要是對(duì)正方體的特征感知不深，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

第7題按規(guī)律填空絕大多數(shù)的學(xué)生能找出圖形的規(guī)律，個(gè)別的找不出規(guī)律，有的找出了規(guī)律又沒(méi)按要求做，畫(huà)了很多圖形。

（二）、看誰(shuí)算得又對(duì)又快該題正確率為99%。

好的方面及成因分析：

口算中的兩位數(shù)加減一位數(shù)進(jìn)位及退位的，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算方法都掌握得很好，計(jì)算的能力也好，正確率高。

差的方面及成因分析：

連加、連減、加減混合做錯(cuò)的同學(xué)較多，主要原因是由于第一步的得數(shù)記不準(zhǔn)確，就進(jìn)行了第二步計(jì)算，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要把第一步的得數(shù)寫(xiě)出來(lái)，可大部分學(xué)生沒(méi)按老師要求作；還有一個(gè)重要原因是粗心，計(jì)算時(shí)將加法作減法算或減法作加法算，甚至有學(xué)生將數(shù)字看錯(cuò)。

（三）、填<>=該題正確率為98%。

差的方面及成因分析：主要是粗心

（四）看圖統(tǒng)計(jì)，按要求做題。

該題正確率為95%.

好的方面及成因分析：

用畫(huà)√的方法統(tǒng)計(jì)圖中的球各有幾個(gè)。

差的方面及成因分析：

整理數(shù)據(jù)錯(cuò)誤較多，孩子小，在前一頁(yè)統(tǒng)計(jì)，后一頁(yè)填數(shù)容易弄錯(cuò)。

（五）、解決問(wèn)題，顯本領(lǐng)：該題正確率為96.5%。

好的方面及成因分析：

老師在平時(shí)的教學(xué)中重視了應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，基本數(shù)量的關(guān)系分析及審題習(xí)慣、解題方法的指導(dǎo)。

差的方面及成因分析：

有的同學(xué)是數(shù)字抄錯(cuò)，有的是方法做錯(cuò)，今后還要加強(qiáng)對(duì)題意理解的訓(xùn)練，對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

第2題，一部分同學(xué)缺乏購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，不理解“用去的錢(qián)、找回的錢(qián)、原來(lái)帶的錢(qián)”之間的關(guān)系，尤其這道題是逆向思維，有一定的難度。

第4題，出現(xiàn)了整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)，一半的同學(xué)出錯(cuò)。

三、試卷不足：

有以下兩點(diǎn)是否值得斟酌：

1、用數(shù)學(xué)的第四題超出了標(biāo)準(zhǔn)的要求， 兩位數(shù)加減兩位數(shù)進(jìn)位的學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，兩步計(jì)算的應(yīng)用題學(xué)生也沒(méi)學(xué)過(guò)，試卷中出現(xiàn)了，造成學(xué)生丟分嚴(yán)重。

2、鐘表的認(rèn)識(shí)，鐘面畫(huà)的有點(diǎn)模糊，學(xué)生的答案不統(tǒng)一。

四、教師的教學(xué)思考

1、繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)。

數(shù)學(xué)“雙基”的教學(xué)始終是數(shù)學(xué)的主體，也是各級(jí)各類(lèi)考試考查的主體。教學(xué)中對(duì)“雙基”的認(rèn)識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，要在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程中體現(xiàn)“雙基”的本質(zhì)，體現(xiàn)“雙基”的內(nèi)涵。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。要重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在首次教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的水平。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必要的生活情景，應(yīng)給學(xué)生提供真實(shí)的、完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。在情景中，“數(shù)學(xué)問(wèn)題”是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出；解決問(wèn)題的條件、方法和答案也是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如購(gòu)物的情景

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。

新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高、靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學(xué)，精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)和綜合性練習(xí)，另一方面要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣，使用學(xué)具的習(xí)慣等。

4、教學(xué)中重視知識(shí)理解與形成過(guò)程，重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。

另外，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析（二）

最后一題是附加題。11個(gè)孩子只對(duì)了一半，只把冬冬前面的人加上后面的人，以為這就是對(duì)伍所有的人，忘了加上冬冬這1個(gè)人。這些出錯(cuò)的孩子沒(méi)有很好的去分析透題意，也沒(méi)有畫(huà)圖去理解理解，盲目的只算前面的人和后面的人的和。

綜上所述，考的不理想的原因有兩個(gè)，一是不認(rèn)真，不認(rèn)真看題理解清題意，也不認(rèn)真計(jì)算；二是知識(shí)點(diǎn)掌握得不透，解題不熟練。7個(gè)沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀的孩子，兩個(gè)問(wèn)題都存在，很多知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有掌握，做計(jì)算題也是粗心大意，會(huì)的題也要做錯(cuò)。經(jīng)過(guò)反思，我自身問(wèn)題也很大，重點(diǎn)知識(shí)體現(xiàn)訓(xùn)練不夠，缺乏對(duì)個(gè)別困難生的指導(dǎo)，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真做題并檢查的好習(xí)慣，導(dǎo)致部分孩子考試相當(dāng)粗心，會(huì)的也要看錯(cuò)題或者算錯(cuò)而失分，十分可惜。今后，培養(yǎng)孩子認(rèn)真解題是非常艱巨、非常重要的認(rèn)為，同時(shí)我也得鉆研教材，吃透教材，訓(xùn)練重點(diǎn)，不要盲目復(fù)習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)，做了一堆題，效果不大，必須精練習(xí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析（三）

本次一年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試卷是以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》的要求為依據(jù)，以一年級(jí)數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命制的。試卷注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)為理念檢查一年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的簡(jiǎn)單、基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、簡(jiǎn)單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：

一、試題分析

我認(rèn)為這份試卷有這樣幾個(gè)主要特點(diǎn)：

（一）知識(shí)面廣

這份試卷涵蓋了一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中絕大部分內(nèi)容，如位置、100以?xún)?nèi)的加減法、圖形的拼組、認(rèn)識(shí)時(shí)間、認(rèn)識(shí)人民幣、統(tǒng)計(jì)等，能全面地考察學(xué)生對(duì)各章知識(shí)的掌握情況。

（二）重、難點(diǎn)突出

這份試卷編寫(xiě)新穎，訓(xùn)練形式多樣，題目難度階梯性強(qiáng)，信息量大，注重了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考察。在本冊(cè)數(shù)學(xué)課本中，100以?xún)?nèi)的加減法是重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)時(shí)間和認(rèn)識(shí)人民幣是難點(diǎn)，在這份試卷中都有所突出。

（三）圖文并茂，形象直觀

這份試卷中又有圖又有題，學(xué)生邊看圖邊做題，學(xué)習(xí)的興趣能被很好地激發(fā)出來(lái)，從而使思維也活躍起來(lái)。

二、卷面分析

（一）成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

（二）試卷情況具體分析

第一大題口算題共16分，有7位學(xué)生共丟14分。有3人是粗心把減法看成加法而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，有4人是對(duì)計(jì)算方法掌握不熟練。另有一名學(xué)困生只得了5分，說(shuō)明100以?xún)?nèi)的加減法幾乎不會(huì)。

第四大題列式計(jì)算題共6分，學(xué)生對(duì)這類(lèi)做題的解題方法都掌握得很好，計(jì)算的正確率也高，因此失分的少。不過(guò)還存在3人答案計(jì)算錯(cuò)誤，3人不會(huì)列式，他們都是學(xué)困生。

第五大題是統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)共7分，由于一年級(jí)學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖較簡(jiǎn)單，再加平時(shí)這類(lèi)題型的練習(xí)又多，學(xué)生都能掌握它的解題方法，有36人全對(duì)，只有3人丟了少量的分。

第六大題是應(yīng)用題共23分，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生能選擇正確方法解決生活中的問(wèn)題，并能列出正確的算式。有5位學(xué)生算式列對(duì)了但在計(jì)算上扣了分，只有2名學(xué)困生不知道怎么去解題，究其原因一是學(xué)生不認(rèn)識(shí)字再加沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)監(jiān)考老師讀題，二是不能理解題目的意思不知道用什么方法去解答。錯(cuò)誤最多的在應(yīng)用題的第4題的最后一小題上，由于這一題型是第一次接觸而失誤，事實(shí)上這一題很簡(jiǎn)單只不過(guò)是兩個(gè)問(wèn)題，一要填橫線(xiàn)的媽媽買(mǎi)了哪兩樣?xùn)|西，二還要解答還剩多少元錢(qián)，居然有17人丟分，其中8人的列的算式不是媽媽買(mǎi)的東西，9人不知道要列算試了，但是全對(duì)也有19人。

三、建議及努力方向：

（一）加強(qiáng)計(jì)算能力訓(xùn)練

計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確快速的計(jì)算是我們的主要任務(wù)，在今后教學(xué)中能讓學(xué)生接觸到不同的題型，多算多練，使學(xué)生能扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真讀題目、做題及自我檢查的良好習(xí)慣。注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

第7篇：小學(xué)一年級(jí)試卷分析范文

教師要與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)做一名創(chuàng)新型人才。要成為一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀教師不僅要有老牛拉車(chē)的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環(huán)境下我們必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成自已的教學(xué)風(fēng)格。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些一年級(jí)教師總結(jié)，請(qǐng)笑納!

一年級(jí)教師總結(jié)1這一學(xué)期很快就過(guò)去了，回顧這學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作，感受頗多。這學(xué)期來(lái)，我在思想上一直嚴(yán)于律已，時(shí)刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束、鞭策自己;在教學(xué)工作上學(xué)習(xí)新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。本人積極的參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)和反思整改，不斷提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

1、思想上有了更深入的認(rèn)識(shí)

①一名好教師，愛(ài)心是最基本的條件。我報(bào)著一顆愛(ài)孩子、愛(ài)工作的心精心呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動(dòng)與他們相處。尤其是聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班主任工作的報(bào)告更讓我感受到愛(ài)學(xué)生對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)是置關(guān)重要的。我還深感要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。

②教師要與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)做一名創(chuàng)新型人才。要成為一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀教師不僅要有老牛拉車(chē)的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環(huán)境下我們必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成自已的教學(xué)風(fēng)格。

2、教育教學(xué)工作方面：

一學(xué)期來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，始終堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。對(duì)于每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都做到精心準(zhǔn)備，努力鉆研教材，力求設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方案。在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、自主思考，運(yùn)用嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在教學(xué)中力求創(chuàng)新。課堂教學(xué)重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有針對(duì)性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考，進(jìn)行自覺(jué)檢驗(yàn)。平時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)必須寫(xiě)得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和認(rèn)真檢查的作風(fēng)、習(xí)慣。

輔導(dǎo)工作扎實(shí)到位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情每學(xué)期及時(shí)制定輔導(dǎo)計(jì)劃，并結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生每一次獨(dú)立練習(xí)都進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因，運(yùn)用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的輔導(dǎo)，并作好記錄。特別是在后進(jìn)生中有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，如“袁明尚、樂(lè)青云和沈書(shū)晨”等，甚至經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，欠交作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，我就進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，共商教育孩子們的方法，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。

積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發(fā)展。平時(shí)積極參與本校的校本科研，認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學(xué)水平。及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑或體會(huì)，認(rèn)真撰寫(xiě)每月教學(xué)反思并及時(shí)上交。結(jié)合平時(shí)教育工作對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣展開(kāi)教育研究，本人還積極參加各類(lèi)教育教學(xué)類(lèi)比賽，參加教育論文評(píng)比，案例評(píng)比，說(shuō)課比賽，在縣試卷命題評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)，在市小學(xué)數(shù)學(xué)教師解題競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

3、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，服從工作安排;團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名新時(shí)代人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，努力地提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。

此外，為更進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，我要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng)。一年來(lái)也讀了一些拜讀了教育類(lèi)書(shū)籍，如魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》等，但我覺(jué)得自己書(shū)讀得實(shí)在太少，今后，我會(huì)花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些新理念，對(duì)學(xué)生有用的東西。我想，學(xué)得越多，才能為學(xué)生貢獻(xiàn)越多!

一年級(jí)教師總結(jié)2每到學(xué)期總結(jié)時(shí)，都會(huì)覺(jué)得時(shí)間飛逝，葉落紛紛，時(shí)光豪不留情的越出手指的縫隙。轉(zhuǎn)眼間，我擔(dān)任一年級(jí)(6)班的語(yǔ)文教學(xué)工作整整一個(gè)學(xué)年了，在這一個(gè)學(xué)年的工作中，我到底做了些什么呢?

一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使56個(gè)學(xué)生，基本具備了初步的語(yǔ)文知識(shí)和技能。

一、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，也是非常難的一件事情。因此，從開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期開(kāi)始，我就采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)年來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、不打無(wú)準(zhǔn)備之仗——認(rèn)真?zhèn)湔n

要想讓孩子喜歡你的課，備課是關(guān)鍵，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真做好二次備課的工作，精心制作多媒體課件。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)作出反思。

三、萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)教學(xué)放第一

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。3

(1)抓好識(shí)字教學(xué)。

一年級(jí)小學(xué)生在語(yǔ)文方面主要以識(shí)字為主，在學(xué)習(xí)中要重視對(duì)語(yǔ)言的積累。積累詞匯、學(xué)生字，積累語(yǔ)言。在閱讀教學(xué)中注重朗讀指導(dǎo)與朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中訓(xùn)練感悟，在讀中得到讀書(shū)的樂(lè)趣;課外重視背誦，盡量要求每一位學(xué)生把課文流利地背誦下來(lái)。并結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)文課堂上存在的缺陷。

(2)抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)?！耙还P好字是事業(yè)成功的一塊敲門(mén)磚”!能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。當(dāng)然，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。

(3)抓好朗讀訓(xùn)練。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最容易養(yǎng)成“唱讀”的習(xí)慣。而調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、注重提高學(xué)生的語(yǔ)養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí)，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。如一些學(xué)生只會(huì)說(shuō)而不會(huì)寫(xiě)等，這都有待于進(jìn)一步去提高。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。使自己成為一個(gè)稱(chēng)職的語(yǔ)文教師。

五、存在的問(wèn)題與不足：

1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。

班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、培優(yōu)工作不到位。

本學(xué)期我的教學(xué)定位在中等生，期末復(fù)習(xí)有部分內(nèi)容對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)是“炒剩飯”，反復(fù)多次，實(shí)在乏味，也沒(méi)有再去幫他們精選練習(xí)題，出現(xiàn)了“優(yōu)生不優(yōu)”的停滯狀態(tài)。

3、學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不理想。

下學(xué)期將作為重點(diǎn)，狠抓作業(yè)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

下學(xué)期我將采取如下措施進(jìn)行改進(jìn)：

1、以勤立身，增強(qiáng)自身的榜樣作用。

2、繼續(xù)加強(qiáng)思想教育與個(gè)別指導(dǎo)

3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成與及時(shí)糾補(bǔ)不足。

4、教學(xué)要及時(shí)回顧，管理要有新經(jīng)驗(yàn)

孩子的心純潔無(wú)暇，筆墨揮毫間的作品好壞取決于教育。我也將會(huì)翻開(kāi)我新的低年級(jí)階段得新篇章。我相信我的教學(xué)生涯會(huì)精彩多多，樂(lè)趣多多。

一年級(jí)教師總結(jié)3關(guān)于孩子初入小學(xué)，他們從幼兒園相對(duì)自由玩耍的階段進(jìn)入到小學(xué)主課1小時(shí)，輔課45分鐘一節(jié)課，課間10-20分鐘的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從幼兒園班上2-3位固定在班老師到小學(xué)階段更多的老師如主課老師、英語(yǔ)老師、音樂(lè)、園藝、體育等，孩子需要適應(yīng)與不同課任老師的磨合，需要適合與班上20位不同性格，不同愛(ài)好的同學(xué)磨合，需要熟悉新環(huán)境，也需要適應(yīng)新規(guī)則----。這是需要時(shí)間的。

在這2周與孩子們相處的日子，甚多的感觸：它們很小很小卻構(gòu)成了我生活中教育的許許多多的細(xì)節(jié)與機(jī)會(huì)!愿與朋友分享如下：

初小體驗(yàn)!小學(xué)一年級(jí)生活教育感悟與分享

1、下午放學(xué)前，老師帶孩子唱再見(jiàn)歌《太陽(yáng)下山了》，并公布當(dāng)天5位輪值生。

當(dāng)唱完歌曲時(shí)，有3-5個(gè)孩子會(huì)跑上來(lái)問(wèn)我：老師，是我今天值日嗎?有我名字嗎?我上周期做了-----。我此刻的任務(wù)是與孩子一個(gè)個(gè)確認(rèn)，是否有他的名字、值日是周期輪值等等。

主課及其它藝術(shù)課，孩子會(huì)用到蠟塊或蠟筆，對(duì)于一年級(jí)的孩子我要求使用三原色，即紅黃藍(lán)三色。每次使用前我再次提醒孩子：用這三種顏色呵!剛講完有孩子問(wèn)：老師是這個(gè)色嗎、老師我沒(méi)帶來(lái)、老師他用綠色畫(huà)----。

分享：孩子是需要被確認(rèn)的。特別對(duì)于一些視覺(jué)學(xué)習(xí)型、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)型的孩子來(lái)說(shuō)。同時(shí)建議：周一至周五，家長(zhǎng)能抽出時(shí)間助孩子確認(rèn)書(shū)包內(nèi)物品是否帶齊----。

2、每天輪值的5位孩子中有3位左右的孩子會(huì)問(wèn)：鄭方老師，掃把在哪里、老師沒(méi)有掃把了、老師擦布在哪里?----。

其實(shí)從第一周起，掃把，擦布包括卷筒紙的擺放位置等已告之孩子，并放在穩(wěn)定而固定的地方。

下課了，常有孩子問(wèn)：“老師，我可以上廁所了嗎?”一直以來(lái)，我有明確告訴孩子，下課可以自由活動(dòng)了包括上廁所等。

分享：孩子是需要重復(fù)的。重復(fù)能給孩子足夠的安全感。

3、孩子掃完地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：老師我掃完了。

此時(shí)我們需要去檢查地面，并告之孩子哪里需要注意打掃，如桌腳，放睡墊附近、柜子腳---等地方。

孩子擦完桌子或拖完地問(wèn)：老師擦布放在哪里?我們需要清晰地告之孩子：“擦布擦完要拿去洗，洗干凈后再掛到外面竹柵上?！辈㈦S之要確認(rèn)孩子是否已做到，并及時(shí)給以肯定。

分享：孩子是需要成人監(jiān)護(hù)及協(xié)助檢查的，以與之確認(rèn)工作標(biāo)準(zhǔn)及效果的。只有這樣，孩子才會(huì)清楚每項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)從而幫助他們以后生活學(xué)習(xí)中實(shí)踐自我檢查。

4、午休孩子開(kāi)始尋找自己的墊子鋪墊子了，有孩子問(wèn)：“老師我睡哪”?“睡回你昨天的位置就好了”。

“可是老師，那里沒(méi)有位置了?！?，的確，有些孩子常鋪到別人位置上去。

分享：孩子是需要穩(wěn)定的，并需要成人幫助他們定位，這定位不僅僅是我們?cè)谶@里講到的表面上的鋪墊子----。

5、課堂有20位孩子，每位孩子完成作業(yè)的速度及情況是不一樣的，“用你的手來(lái)告訴老師，我需要幫助。

”這是我每節(jié)課需要與孩子再次確認(rèn)的規(guī)則。如果每位孩子需要的輔導(dǎo)時(shí)間是1分鐘來(lái)計(jì)算的話(huà)，那么最后的那位孩子需要等待20分鐘，或許更少或許更多。

分享：孩子是需要學(xué)習(xí)等待或一種等待的方式的。老師管理課堂規(guī)則需要公平公正。但我們無(wú)法做到絕對(duì)公平公正，因?yàn)閷?shí)踐過(guò)程中常存在小小意想不到的事情發(fā)生，特別工作在孩子世界上來(lái)說(shuō)。等待對(duì)于我們成人世界同樣存在，在這長(zhǎng)大的過(guò)程中我們是如何學(xué)習(xí)了等待的?在這過(guò)程中，有憤怒嗎?有放棄?有尋求另外的方法途徑?-------同樣，孩子現(xiàn)正在經(jīng)歷著這一切----。感恩同行!

一年級(jí)教師總結(jié)4由于沒(méi)能找到保持穩(wěn)定練習(xí)的中小學(xué)教師進(jìn)行交流，所以第一個(gè)月的與教師交流感悟博客不知道如何去寫(xiě)，自己在網(wǎng)上就搜集了一些有關(guān)小學(xué)一年級(jí)老師的教學(xué)感悟進(jìn)行總結(jié)了一下。

首先小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生步入義務(wù)教育的第一年，做好基礎(chǔ)工作是非常必要的，至于一年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣就必須采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)完成。下面是一些老師總結(jié)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這里與大家分享一下。

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，“量身定制”是適合低齡兒童的方法，無(wú)論在課堂上還是生活中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)足夠的好奇心、樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣并逐步引導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)被稱(chēng)為“百科之父”，當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)大人們便教孩子數(shù)數(shù)，從這個(gè)現(xiàn)象我們足以看出數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。目前的一年級(jí)數(shù)學(xué)課本從形式上也較以前有了很大的變化，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密。在課堂教學(xué)中，教師有更廣泛的發(fā)揮空間，應(yīng)該注重吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，能用數(shù)學(xué)的方法去解決學(xué)生日常生活中所遇到的一些問(wèn)題，也要兼顧學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。那么怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。對(duì)于剛升入小學(xué)一年級(jí)的孩子，大部分已經(jīng)接受到了學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如數(shù)人數(shù)、桌子等，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學(xué)生說(shuō)出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰(shuí)說(shuō)得多、說(shuō)得好，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)生永遠(yuǎn)在自己的身邊、自己的生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢?針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。例如，在上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我給孩子拿來(lái)鐘表，以游戲的形式演示：1號(hào)起床的時(shí)間是7：00，2號(hào)將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置，讓學(xué)生變換著來(lái)演示。這樣，學(xué)生既能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了時(shí)間，又能學(xué)會(huì)思考，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。剛開(kāi)始，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我慢慢提示著，鼓勵(lì)大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對(duì)，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)大家的效果比不上表?yè)P(yáng)個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P(yáng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見(jiàn)解，問(wèn)題對(duì)于不同分析者來(lái)說(shuō)，都會(huì)存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問(wèn)題結(jié)果的能力，當(dāng)然說(shuō)錯(cuò)的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識(shí)到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。

四、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力

讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說(shuō)“知識(shí)就是力量”，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，教師教的過(guò)程就是引導(dǎo)的過(guò)程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如，學(xué)習(xí)了“位置”這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。認(rèn)識(shí)錢(qián)這一方面的知識(shí)時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢(qián)買(mǎi)“本”、或買(mǎi)“筆”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢(qián)、剩余多少，買(mǎi)了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了未來(lái)更方便的應(yīng)用，以獲得更好的生活。

以上就是有經(jīng)驗(yàn)的老師有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一些經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密，對(duì)于教師都可以參考一下。

一年級(jí)教師總結(jié)5或許教過(guò)一年級(jí)的老師都有這樣的感受，開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月里，嗓子是最最受傷的。再看看身邊的幾個(gè)同事，沒(méi)有幾個(gè)還有那樣的動(dòng)聽(tīng)嗓子了。而現(xiàn)在，我也遇到了這樣的感受。每天早上嗓子還行，但上了早讀課和第一課后，喉嚨就隱約地疼。到晚上放學(xué)了，基本就不想講話(huà)了。但回家總要和家人說(shuō)說(shuō)話(huà)，和女兒聊聊天呀，所以嗓子總很吃力。

很多時(shí)候，有人問(wèn)我，你今年教什么呀?我告訴他們，教一年級(jí)，于是，我便會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)，哦，一年級(jí)呀，騙小孩的，很容易的。呵呵，聽(tīng)到這樣的話(huà)，我只能苦笑，是啊，一年級(jí)，多容易呀，那么一點(diǎn)點(diǎn)大的孩子，每天反復(fù)讀呀讀，不會(huì)也念會(huì)了?？墒?，有誰(shuí)知道我們一年級(jí)老師的苦。小孩子總是很聒噪的，有時(shí)覺(jué)得教室里像剛捅了一下的馬蜂窩，亂哄哄的。要想自己的聲音壓過(guò)他們的聲音，就得拼命提高自己的聲音，就會(huì)覺(jué)得自己的聲音像飄在空中的云朵，就那么高高掛著，下不來(lái)。很痛苦!

就像今天教了ao、ou、iu，讓學(xué)生們復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，背誦的時(shí)候一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，但請(qǐng)幾個(gè)“老大難”上黑板給學(xué)過(guò)的6個(gè)復(fù)韻母加四聲時(shí)，始終不能讓我滿(mǎn)意。

不僅是嗓子的痛苦，還有這群孩子帶來(lái)的苦和憂(yōu)。小朱是班上的多動(dòng)分子，每時(shí)每刻他都在動(dòng)著，他能做出各種坐的姿勢(shì)，趴的姿勢(shì)也一樣豐富。我有時(shí)覺(jué)得他不做演員都是一件很可惜的事情，因?yàn)樗娌勘砬楹蜕眢w語(yǔ)言都是那么豐富。

班上有幾個(gè)人作業(yè)總不能及時(shí)交。別的小朋友是作業(yè)做好了趕緊交，然后玩去了。但他們沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)就出去玩了，有的作業(yè)即使寫(xiě)好了卻放在抽屜里不交給我看，這就需要我老向他們討要作業(yè)。

比如小章，下課的時(shí)候我在教室里看著他拿著一個(gè)飲料瓶子興高采烈地走，我心頭的那個(gè)火就蹭蹭蹭往上冒。他看見(jiàn)我來(lái)了，馬上轉(zhuǎn)身往座位里走，就跟動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》一樣。

到了座位，問(wèn)他作業(yè)好了沒(méi)有，他就抬頭看我，一臉無(wú)辜的樣子。我怎么可能時(shí)時(shí)盯住他呢，我就讓他到我的講臺(tái)上寫(xiě)，可是，他寫(xiě)一個(gè)擦一個(gè)，問(wèn)他為什么擦，他說(shuō)寫(xiě)得不好，怕老師罵，我真是苦笑不得，就這樣，寫(xiě)一個(gè)擦一個(gè)，一節(jié)課過(guò)去，就寫(xiě)了一行，哎，我真是服了他!

第8篇：小學(xué)一年級(jí)試卷分析范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)目標(biāo) 有效的英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）08－0098－02

【Abstract】Teaching English to children has become a highly skilled career which requires teachers to have professional knowledge, techniques and sensitivity for both teaching children and teaching a foreign language to children. Through an English－Chinese translation sentence of a primary school English test, this paper analyses that English teachers at primary schools should see clearly the teaching aim of foreign language teaching and transform their traditional teaching methods and role in order to carry out effective English teaching.

【Key words】Primary school English Teaching aim Effective English teaching

一、引 言

在一張小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)月考試卷上，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一道英譯漢試題：“May I have an apple?”一個(gè)學(xué)生把這句話(huà)翻譯為“我要一個(gè)蘋(píng)果”，老師給他判錯(cuò)并修改為“可以給我一個(gè)蘋(píng)果嗎？”按照傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法，這是以情態(tài)動(dòng)詞“may”引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句，表達(dá)委婉的語(yǔ)氣，通常可翻譯為“可以給我一個(gè)蘋(píng)果嗎？”意在表達(dá)客氣的需要某物。然而，這位學(xué)生的回答就是錯(cuò)誤的嗎？原句是一個(gè)孤立的、沒(méi)有語(yǔ)境的英語(yǔ)句子。根據(jù)這句話(huà)的實(shí)際交際意圖，說(shuō)話(huà)者想要表達(dá)的意思就是“我想要一個(gè)蘋(píng)果”，這是一個(gè)一年級(jí)學(xué)生看到句子所能想到的意思，這個(gè)回答也符合我們中國(guó)人的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，只是在表達(dá)語(yǔ)氣上有所不同，學(xué)生譯句體現(xiàn)的是一個(gè)陳述句語(yǔ)氣，而不是原文中的疑問(wèn)句語(yǔ)氣。可以說(shuō)，這個(gè)孩子的回答突破了成人固有的翻譯這類(lèi)句子的思維模式，完全符合孩子的日常生活體驗(yàn)，是一個(gè)很好的回答。那么，教師在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中遇到這樣的情況該如何解決？如何才能更有效的開(kāi)展小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性？

二、小學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)

小學(xué)階段是孩子們想象力和創(chuàng)造力極其豐富的階段，也是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維能力的重要時(shí)期。教師要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段孩子的思維特點(diǎn)，把它與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合以達(dá)到有效的外語(yǔ)教學(xué)。

1．明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)

我國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）規(guī)定了義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。［1］語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面共同構(gòu)成了英語(yǔ)課程的總目標(biāo)，這既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力。［1］

我國(guó)基礎(chǔ)教育有重視“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）的傳統(tǒng)，但學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。新修訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語(yǔ)課程的目的，英語(yǔ)課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不再是簡(jiǎn)單地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)，它還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新能力的任務(wù)。另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，這更符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。

為了與初中和高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行銜接，打好基礎(chǔ)，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣為主，鼓勵(lì)兒童以有趣的、游戲的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)作為交流工具的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生自己應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

2．培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)，做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

20世紀(jì)80年代，英國(guó)出版了英國(guó)中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)的幾個(gè)項(xiàng)目報(bào)告。這幾個(gè)項(xiàng)目的目的是刺激兒童對(duì)語(yǔ)言的自然興趣和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行思考。［2］同樣，在小學(xué)階段，提高語(yǔ)言意識(shí)可以幫助小學(xué)生更好地使用天生的觀察、比較能力，是他們學(xué)習(xí)運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流的另一種方式。在許多國(guó)家，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是能夠用該語(yǔ)言進(jìn)行交流或者提高交流能力。比如在西班牙，他們認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是教一門(mén)外語(yǔ)，而是教會(huì)孩子如何使用這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行交流。學(xué)一門(mén)語(yǔ)言的本質(zhì)并不是學(xué)它的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也不只是學(xué)它的語(yǔ)法知識(shí)，而是學(xué)這種語(yǔ)言所代表的思維方式。［3］

因此，小學(xué)英語(yǔ)教師不妨更多地關(guān)注培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行思考，尋找不同的答案，比較分析不同的語(yǔ)言現(xiàn)象，敢于質(zhì)疑老師的思想，從而培養(yǎng)自己批判性思維的能力。

3．轉(zhuǎn)變教師角色

現(xiàn)代教育理念要求教師從傳統(tǒng)的“權(quán)威者”（authority）形象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“促進(jìn)者”（facilitator）和“引導(dǎo)者”（guide）。試想一下，如果那位英語(yǔ)老師只是一味地在試卷上劃叉并寫(xiě)上所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是坐下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)那位學(xué)生的解題思，那么，這位學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)到的就是機(jī)械地背“標(biāo)準(zhǔn)答案”，孩子天生具有的觀察、質(zhì)疑能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力就會(huì)慢慢消失，我們的外語(yǔ)教學(xué)又回到了上世紀(jì)的“填鴨式教學(xué)”（spoon feeding teaching method）。因此，除了要逐漸轉(zhuǎn)變教師角色外，教師還要不斷地探索新的教學(xué)方法，要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行課后反思，修正自己的行為。

4．創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程中，孩子們就像是勇敢的冒險(xiǎn)者和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)者，他們會(huì)積極地嘗試新語(yǔ)言的表達(dá)方式，會(huì)不怕犯錯(cuò)誤地與同伴和周?chē)娜私涣?。同樣，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童也勇于挑戰(zhàn)、猜想和預(yù)測(cè)未知的東西，這應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)，而不是被不斷地糾正或是被置于過(guò)度嚴(yán)格的氛圍，這樣會(huì)使孩子們變得很沮喪。如果所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都受到過(guò)度的指導(dǎo)，就會(huì)使這種學(xué)習(xí)變得太簡(jiǎn)單枯燥。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子用各種方式清楚地表達(dá)同一件事情，并且在任何有需要時(shí)努力為孩子們提供進(jìn)行有意義交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多傾聽(tīng)孩子們的心聲。

三、結(jié)束語(yǔ)

美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯納把兒童看做思想家。他認(rèn)為兒童不只是無(wú)知或只是一個(gè)空空的容器，而是個(gè)有能力推理、把事情弄懂的人，因此，教師該關(guān)心的是理解兒童之所思以及兒童如何達(dá)成他目前的信念。［4］小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的興趣以及增強(qiáng)母語(yǔ)和第二門(mén)語(yǔ)言比較意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在此過(guò)程中也扮演著重要角色，所以教師切不可墨守陳規(guī)，簡(jiǎn)單判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的對(duì)錯(cuò)，這樣會(huì)極易抹殺他們的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該為孩子提供寬松、民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童在學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的經(jīng)歷中充滿(mǎn)樂(lè)趣，而不是給他們的學(xué)習(xí)增加額外的負(fù)擔(dān)。 參考文獻(xiàn)

1 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：8

2 Brewster, Jean, Gail Ellis & Denis Girard. The Primary English Teacher’s Guide（王曉陽(yáng)等譯）［M］.北京：高等教育出版社，2005：7

第9篇：小學(xué)一年級(jí)試卷分析范文

我家有個(gè)小“神童”

今年38歲的萬(wàn)永貴是廣東省清遠(yuǎn)縣客家人，大專(zhuān)文化程度。1994年6月，萬(wàn)永貴經(jīng)人介紹來(lái)到鄭州一家高科技公司工作。一年后，他被提升為項(xiàng)目組組長(zhǎng)。1996年5月1日，萬(wàn)永貴和同公司來(lái)自四川的文員白馨雨結(jié)婚。婚后第二年，他們生了一個(gè)白白胖胖的兒子，取名鑫鑫。兒子出世后，萬(wàn)永貴高興得手舞足蹈，發(fā)誓一定要把孩子培養(yǎng)成才。

鑫鑫還在襁褓中時(shí)，萬(wàn)永貴夫婦就對(duì)他開(kāi)始了早期教育。他們的做法是：每天對(duì)著孩子反復(fù)朗讀同一句詩(shī)，或拿著動(dòng)物、水果等20多種靜物的彩色圖片讓他反復(fù)辨認(rèn)。經(jīng)過(guò)這樣上千次的訓(xùn)練后，6個(gè)月的鑫鑫就能指認(rèn)出水果攤上的各種水果，人們無(wú)不拍手稱(chēng)奇。不可否認(rèn)，鑫鑫確實(shí)是個(gè)天資聰慧的孩子。而且，他的身體發(fā)育也比其他孩子快，8個(gè)月就能說(shuō)話(huà)，9個(gè)月時(shí)能蹣跚走路，滿(mǎn)1周歲時(shí)，他就能認(rèn)100多個(gè)漢字、背出10多首簡(jiǎn)短的唐詩(shī)。在同齡的小孩當(dāng)中，真的是出類(lèi)拔萃。為此，萬(wàn)永貴感到無(wú)比的欣慰和自豪，他下決心把孩子培養(yǎng)成超級(jí)“神童”。

為了更有效地做好鑫鑫的超前教育，萬(wàn)永貴請(qǐng)教了鄭州市多名教育學(xué)專(zhuān)家。從他們那里，他了解到：幼兒在1歲之前，接受外界信息屬于一種類(lèi)似動(dòng)物一樣的條件反射；2~3歲是模仿記憶時(shí)期，全憑大腦硬記；4~5歲時(shí)逐漸顯現(xiàn)出分析能力。根據(jù)這些特點(diǎn)，萬(wàn)永貴在鑫鑫2歲時(shí)就教他寫(xiě)字、講故事、學(xué)成語(yǔ)；3歲開(kāi)始教他小學(xué)一年級(jí)課程；4歲半時(shí)，鑫鑫已經(jīng)掌握了小學(xué)一年級(jí)課本里的知識(shí)。

2001年8月，小學(xué)開(kāi)始招新生，萬(wàn)永貴帶著4歲半的鑫鑫來(lái)到學(xué)校，想讓鑫鑫直接讀二年級(jí)。招生老師極不高興地對(duì)萬(wàn)永貴說(shuō)：“你口氣太大了，哪有這么小就上學(xué)的，還要上二年級(jí)？你以為這里是幼兒園??？！”萬(wàn)永貴認(rèn)真地對(duì)老師說(shuō)：“你們要是不相信，就出一年級(jí)的試題考考他吧?！闭猩蠋熞?jiàn)萬(wàn)永貴如此固執(zhí)，便把上學(xué)年一年級(jí)期末考試的空白試卷抽出一張讓鑫鑫當(dāng)場(chǎng)筆答。令所有在場(chǎng)的人大吃一驚的是，鑫鑫除了一道選擇題答錯(cuò)了外，其它試題全都答對(duì)了。聽(tīng)到這個(gè)消息，校長(zhǎng)走出了辦公室，抱起鑫鑫左看右看，然后對(duì)萬(wàn)永貴說(shuō)：“真是‘神童’，但年齡太小了，你先給他測(cè)測(cè)智商，然后再來(lái)找我?！痹谛ｉL(zhǎng)的指點(diǎn)下，萬(wàn)永貴來(lái)到計(jì)生部門(mén)給孩子做了“IQ”檢測(cè)。通過(guò)對(duì)各組數(shù)據(jù)的綜合分析，這個(gè)4歲半的孩子，智商已達(dá)到7歲的智齡。

帶著這一檢測(cè)結(jié)果，萬(wàn)永貴重新找到學(xué)校，再次要求讓孩子入學(xué)。為此事，校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)召集有關(guān)教師開(kāi)了一個(gè)專(zhuān)題會(huì)議。會(huì)上，教師們意見(jiàn)不統(tǒng)一，有的認(rèn)為這是一個(gè)“神童”，應(yīng)該收下，將來(lái)一定會(huì)給學(xué)校帶來(lái)很大的知名度；而更多的老師則認(rèn)為，這個(gè)孩子的智齡雖然達(dá)到了7歲，但他的生理年齡仍處在4歲半的狀態(tài)，4歲半的孩子無(wú)論哪一方面都不能自理，萬(wàn)一出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)校就負(fù)有不可推卸的責(zé)任。綜合各老師的意見(jiàn)，校方還是拒絕了鑫鑫入學(xué)。但萬(wàn)家出了一個(gè)“神童”的消息卻迅速傳開(kāi)了……

父母聯(lián)合打造“神童”計(jì)劃

此后，萬(wàn)永貴又找到3家小學(xué)，鑫鑫均被以相同的理由拒之門(mén)外。為此，萬(wàn)永貴心里悶悶不樂(lè)，妻子白馨雨勸他說(shuō)：“學(xué)校不收，我們自己教，我就不相信我們倆一個(gè)大專(zhuān)生、一個(gè)中專(zhuān)生還教不好孩子?！比f(wàn)永貴沉思后說(shuō)：“我們還要上班，哪有時(shí)間啊?！卑总坝昱呐男馗f(shuō)：“咱倆輪流值日，我學(xué)的是日語(yǔ)，所以我教孩子日語(yǔ)；你學(xué)的是英語(yǔ)，英語(yǔ)就由你來(lái)教?！甭?tīng)了妻子的話(huà)，萬(wàn)永貴點(diǎn)頭答應(yīng)了。為了照顧好孩子的日常生活，萬(wàn)永貴又從老家把母親接了過(guò)來(lái)。

鑫鑫是一個(gè)十分活潑好動(dòng)的孩子，最喜歡足球。有一天，萬(wàn)永貴出題測(cè)試，鑫鑫得了滿(mǎn)分。為了獎(jiǎng)勵(lì)他，萬(wàn)永貴抱著他來(lái)到商場(chǎng)，讓他自選一件最喜歡的東西。萬(wàn)永貴滿(mǎn)以為他會(huì)要文具之類(lèi)的學(xué)習(xí)用品，沒(méi)想到他卻選了一個(gè)兒童足球。萬(wàn)永貴有點(diǎn)失望，回到家里，興奮的鑫鑫便在狹小的客廳里不顧一切地踢起球來(lái)。而且當(dāng)晚，他拒絕學(xué)習(xí)任何知識(shí)，一門(mén)心思玩足球。這以后，每逢電視里有足球比賽轉(zhuǎn)播時(shí)，他總是哭著鬧著也要把比賽看完才干別的事。有時(shí)看到興奮處，他還會(huì)像“啦啦隊(duì)”那樣喊叫著，并在屋里模仿起來(lái)，就連夜里睡覺(jué)時(shí)也要摟著足球，等他熟睡后才能拿開(kāi)。

看到鑫鑫如此迷戀足球，萬(wàn)永貴十分擔(dān)憂(yōu)，他怕鑫鑫貪玩耽誤了學(xué)習(xí)。為此夫妻倆商量了一夜，最后作出了兩項(xiàng)決定：一是把家中的電視機(jī)和DVD影碟機(jī)賣(mài)掉，并把鑫鑫的足球收回；二是制定一個(gè)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，萬(wàn)永貴稱(chēng)之為超級(jí)“神童”訓(xùn)練計(jì)劃。其內(nèi)容極為詳細(xì)，時(shí)間是從2001年8月開(kāi)始到2004年8月止，也就是鑫鑫4歲半到7歲半共三年時(shí)間。在這三年里，鑫鑫要學(xué)完小學(xué)1~4年級(jí)的全部課程。同時(shí)，萬(wàn)永貴認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)4歲半的兒童來(lái)說(shuō)，他的母語(yǔ)還沒(méi)有完全形成，這個(gè)時(shí)候是學(xué)外語(yǔ)的最佳時(shí)期，可以直接將外語(yǔ)映射到他的大腦語(yǔ)言中樞。這就好比一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話(huà)的嬰兒，你把他放到哪個(gè)國(guó)家，就是不用別人去教，他也自然而然地學(xué)會(huì)了那個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。所以，萬(wàn)永貴在給鑫鑫制定“神童”計(jì)劃時(shí)，把學(xué)習(xí)外語(yǔ)放在了突出位置，要求鑫鑫學(xué)三門(mén)外語(yǔ)，并要達(dá)到初級(jí)水平。如果這一“神童”計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的話(huà)，鑫鑫將要在這短短三年的時(shí)間里濃縮別人6年甚至更長(zhǎng)時(shí)間所學(xué)到的知識(shí)。

“神童”計(jì)劃出籠后，4歲半的鑫鑫便開(kāi)始了他極其悲哀的童年生活。

每天早晨5點(diǎn)，掛在鑫鑫床頭的鬧鐘便會(huì)準(zhǔn)時(shí)地響起來(lái)。熟睡中的他睜開(kāi)眼睛，懵懵懂懂地被爸爸扶起來(lái)穿衣服，再用冷水洗臉，然后由爸爸給他上2個(gè)小時(shí)的課，教的科目是語(yǔ)文和英語(yǔ)；因?yàn)槿f(wàn)永貴和白馨雨8點(diǎn)鐘都要上班，所以早餐后，萬(wàn)永貴要利用15分鐘的時(shí)間給鑫鑫布置上午的作業(yè)，然后在奶奶的監(jiān)督下學(xué)習(xí)；中午，由白馨雨教1個(gè)小時(shí)，課程是數(shù)學(xué)；1點(diǎn)半到2點(diǎn)半，鑫鑫睡1個(gè)小時(shí)的午覺(jué)；2點(diǎn)半到下午5點(diǎn)半完成中午媽媽留下來(lái)的作業(yè)；晚上從6點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)直到深夜12點(diǎn)半。前2個(gè)小時(shí)由媽媽給鑫鑫上課，課程是日語(yǔ)和數(shù)學(xué)；中間2個(gè)小時(shí)爸爸教他語(yǔ)文和英語(yǔ)；后2個(gè)小時(shí)是在父母的監(jiān)督下完成當(dāng)晚的作業(yè)。

這樣算起來(lái)，鑫鑫每天的休息時(shí)間包括午睡在內(nèi)只有5個(gè)半小時(shí)。鄰居們得知這個(gè)“神童”計(jì)劃后，都替鑫鑫捏一把汗，他們不無(wú)擔(dān)憂(yōu)地對(duì)萬(wàn)永貴夫婦說(shuō)：“像鑫鑫這么大的孩子，每天都要保證最少10個(gè)小時(shí)的睡眠。你們讓孩子睡這么少的覺(jué)能行嗎？”此時(shí)，已沉迷在“神童”計(jì)劃中的萬(wàn)永貴仿佛看到了鑫鑫戴著博士帽向他走來(lái)，哪里還聽(tīng)得進(jìn)鄰居們的話(huà)，他十分自負(fù)地說(shuō)：“我家的孩子怎么能和普通的孩子一樣呢？”鄰居被他這句話(huà)噎得啞口無(wú)言，以后就再也不勸他了。

萬(wàn)永貴在“神童”計(jì)劃中為鑫鑫設(shè)計(jì)了三種外語(yǔ)，現(xiàn)在已有了兩種（日語(yǔ)和英語(yǔ)），第三種學(xué)什么呢？想來(lái)想去，萬(wàn)永貴決定讓鑫鑫學(xué)法語(yǔ)。不久，萬(wàn)永貴就為鑫鑫請(qǐng)了一個(gè)法語(yǔ)家教，每晚上課1個(gè)小時(shí)，酬金20元。

這樣一來(lái)，鑫鑫的睡眠時(shí)間又縮短了一個(gè)小時(shí)。白馨雨見(jiàn)鑫鑫每天都非常疲憊，眼睛也熬紅了，非常心疼，就對(duì)萬(wàn)永貴說(shuō)：“兩門(mén)外語(yǔ)就行了，我看法語(yǔ)就不要學(xué)了吧？”萬(wàn)永貴聽(tīng)后皺了一下眉頭說(shuō)：“一些普通人都能精通五六個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，而我們的孩子是‘神童’，學(xué)三門(mén)外語(yǔ)算什么，我還準(zhǔn)備讓他再學(xué)德語(yǔ)呢！”

萬(wàn)永貴的“神童”計(jì)劃瘋狂地實(shí)施半年后，鑫鑫的確進(jìn)步很快，小學(xué)二年級(jí)的知識(shí)基本被他掌握了。三門(mén)外語(yǔ)中學(xué)得最好的是英語(yǔ)，他已掌握了500多個(gè)單詞。每當(dāng)萬(wàn)永貴和白馨雨?duì)恐鴥鹤拥氖殖鋈ド⒉綍r(shí)，萬(wàn)永貴就讓鑫鑫用三國(guó)語(yǔ)言交替著說(shuō)出他所見(jiàn)到的事物。過(guò)往行人都被這個(gè)5歲的孩子吸引住了，紛紛對(duì)他嘖嘖贊嘆，每當(dāng)此時(shí)，萬(wàn)永貴和白馨雨就感到無(wú)比的驕傲和自豪。

“神童”失語(yǔ)，父母悔淚恨當(dāng)初

2002年春節(jié)，萬(wàn)永貴領(lǐng)著妻兒到四川給岳父母拜年。白馨雨有兩個(gè)哥哥一個(gè)姐姐，他們都已結(jié)婚多年，孩子都在10歲左右。聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，幾家人都來(lái)到母親家團(tuán)聚。4個(gè)孩子湊在一起難免相互攀比，年齡最小的鑫鑫在玩上不是他們的對(duì)手，而在知識(shí)上卻是“鶴立雞群”，他那三國(guó)外語(yǔ)令所有的人都大吃一驚。哥姐們一致要白馨雨介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，岳父母更是十分喜歡，抱著鑫鑫問(wèn)這問(wèn)那。可姥姥的話(huà)鑫鑫一句也聽(tīng)不懂。見(jiàn)鑫鑫不會(huì)四川話(huà)，父母生氣地責(zé)問(wèn)白馨雨：“你們讓孩子學(xué)這個(gè)語(yǔ)，那個(gè)語(yǔ)，為什么不讓他學(xué)我們能聽(tīng)懂的四川話(huà)？”萬(wàn)永貴見(jiàn)岳父母不高興了，急忙回答：“可以學(xué)，你們現(xiàn)在就教他吧?！庇谑牵瑥倪@天開(kāi)始，鑫鑫又學(xué)起了四川話(huà)。

10天后，鑫鑫戀戀不舍地辭別了外公外婆，和爸爸媽媽回到鄭州。10天不見(jiàn)，萬(wàn)永貴的母親十分想念孫子，她緊緊地抱著鑫鑫，不停地問(wèn)這問(wèn)那。鑫鑫十分調(diào)皮地用剛剛學(xué)來(lái)的四川話(huà)回答。老人聽(tīng)不懂，轉(zhuǎn)頭問(wèn)萬(wàn)永貴：“這又學(xué)了哪國(guó)語(yǔ)？”白馨雨笑著告訴婆婆說(shuō)那是四川話(huà)。老人聽(tīng)后表面沉默不語(yǔ)，可心里卻想：這是我的孫子，客家話(huà)沒(méi)學(xué)，倒先學(xué)起四川話(huà)了，將來(lái)回老家，聽(tīng)不懂客家話(huà)多讓人笑話(huà)。不行，我得教他。于是，每當(dāng)萬(wàn)永貴和白馨雨上班一走，老人就開(kāi)始教鑫鑫客家話(huà)。

至此，剛滿(mǎn)5歲的鑫鑫所學(xué)的語(yǔ)言包括普通話(huà)在內(nèi)共有六種，即4國(guó)語(yǔ)言和2種方言。

時(shí)間又過(guò)去了大半年，隨著知識(shí)的增加，鑫鑫已逐漸露出不堪重負(fù)的跡象：個(gè)頭沒(méi)長(zhǎng)，臉色蒼白，心情煩躁，而且時(shí)有失眠?？粗鴥鹤悠v不堪的樣子，萬(wàn)永貴也十分心痛，然而，他的虛榮心已在“神童”的夢(mèng)幻中越陷越深。他可以在生活上滿(mǎn)足鑫鑫的任何要求，哪怕是半夜三更孩子要吃一種很難買(mǎi)到的食品，他都會(huì)毫不猶豫地穿街過(guò)巷，直至買(mǎi)到為止?？稍趯W(xué)習(xí)上，萬(wàn)永貴卻不給鑫鑫一絲一毫的退讓。

萬(wàn)永貴的母親見(jiàn)孫子每天都累得可憐，便偷偷地在兒子兒媳上班后給鑫鑫放假。沒(méi)想到這很快就被萬(wàn)永貴知道了，為此，母子倆第一次發(fā)生了爭(zhēng)吵。白馨雨在勸解的同時(shí)也提出，這樣對(duì)待孩子是不是太殘酷了一點(diǎn)。萬(wàn)永貴反駁說(shuō)：“鑫鑫很有天資，如果我們培養(yǎng)不好，長(zhǎng)大后他會(huì)恨我們的?！闭f(shuō)完他抱起鑫鑫來(lái)到街上，一個(gè)拉煤球的漢子正在炎炎的烈日下“吭哧、吭哧”地拉著板車(chē)爬坡。萬(wàn)永貴用手指著他對(duì)鑫鑫說(shuō)：“兒子，那個(gè)拉煤球的叔叔小的時(shí)候也和你一樣，就是因?yàn)樗麤](méi)有好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了只好拉煤球。”鑫鑫在爸爸的懷里似懂非懂地點(diǎn)著頭。回到家里，又繼續(xù)埋頭寫(xiě)作業(yè)，但白馨雨卻看到兒子的淚水一滴一滴地掉在作業(yè)本上……

2003年8月，萬(wàn)永貴的“神童”計(jì)劃實(shí)施了兩年，按著預(yù)定的目標(biāo)，鑫鑫只達(dá)到了一半，這使萬(wàn)永貴十分心急，對(duì)鑫鑫的要求更加嚴(yán)格了。此時(shí)已是6歲半的鑫鑫學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，每天除了少得可憐的幾個(gè)小時(shí)的睡眠外，其余時(shí)間都在學(xué)習(xí)。這種壓力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了孩子的承受極限。終于有一天，鑫鑫產(chǎn)生了逆反心理，用他微弱的力量同大人們進(jìn)行抗?fàn)帯?/p>

有一個(gè)星期天，萬(wàn)永貴和白馨雨都沒(méi)有上班。吃完了早飯，萬(wàn)永貴準(zhǔn)備利用一上午的時(shí)間對(duì)鑫鑫進(jìn)行全面測(cè)試。當(dāng)把試卷交給鑫鑫時(shí)，他卻提出上廁所。萬(wàn)永貴一支煙抽完了，鑫鑫還沒(méi)出來(lái)。他就去推衛(wèi)生間的門(mén)，但門(mén)被反鎖著，任你怎么叫鑫鑫就是不回答。萬(wàn)永貴怕出什么意外，就用螺絲刀將門(mén)撬開(kāi)，卻發(fā)現(xiàn)鑫鑫正在把剛剛給他的試卷撕成碎片往便池里面丟。萬(wàn)永貴非常生氣，沖進(jìn)衛(wèi)生間狠狠地踢了他一腳。本想鑫鑫會(huì)大哭大鬧一場(chǎng)，可沒(méi)想到他既沒(méi)哭也沒(méi)鬧，而是呆呆地望著衛(wèi)生間小窗外的天空。萬(wàn)永貴的心一下子軟了下來(lái)，他抱起鑫鑫哽咽著說(shuō)：“兒子，別怪爸爸心狠，爸爸是希望你早點(diǎn)成龍啊?！?/p>

2004年3月2日，萬(wàn)永貴像往常一樣準(zhǔn)時(shí)到工廠上班。9點(diǎn)多鐘，家里突然打來(lái)電話(huà)，母親在電話(huà)里驚慌失措地說(shuō)：“你快回來(lái)吧，鑫鑫不知怎么了，說(shuō)出的話(huà)我一句也聽(tīng)不懂。”萬(wàn)永貴立即趕到家中，看見(jiàn)兒子呆頭呆腦地坐在書(shū)桌旁，兩眼發(fā)直，雙手低垂，脊背佝僂著，完全像一個(gè)癡呆的“小老頭"。看到孩子這副不爭(zhēng)氣的樣子，萬(wàn)永貴既生氣又心疼，大聲咳嗽了一下。平時(shí)鑫鑫最怕爸爸，他聽(tīng)到爸爸的咳嗽聲，立即強(qiáng)打精神坐直身體。萬(wàn)永貴站在他面前讓他讀英語(yǔ)第九課的課文。剛開(kāi)始兩句還能聽(tīng)出是英語(yǔ)，后來(lái)他發(fā)出的語(yǔ)言似是而非，既不是日語(yǔ)也不是法語(yǔ)，更不像客家話(huà)和四川方言。

此時(shí)，鑫鑫心里也明白自己讀錯(cuò)了，心里想糾正可是嘴巴就是不聽(tīng)指揮，他越是想努力，口型越是扭曲。一會(huì)兒的工夫，鑫鑫額頭冒汗，整個(gè)面部的肌肉劇烈顫抖，聲音越來(lái)越小，最后就像一根魚(yú)刺卡在喉嚨里一樣，只有輕微的“啊，啊”聲，口水不停地從閉不攏的嘴角流出來(lái)。萬(wàn)永貴心驚肉跳，立即抱起鑫鑫向醫(yī)院跑去。

醫(yī)生檢查后，告訴萬(wàn)永貴，孩子的大腦中樞語(yǔ)言程序錯(cuò)亂，面部肌肉由于練口型疲勞過(guò)度，產(chǎn)生神經(jīng)性抽搐，并患有兒童孤獨(dú)癥等多種心理疾病。醫(yī)生囑咐萬(wàn)永貴立即給孩子松綁并積極進(jìn)行心理治療，否則，將會(huì)導(dǎo)致小兒腦癱。