小學語文教學方法精選(九篇)
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第1篇：小學語文教學方法范文
1.教學觀念相對落后
現(xiàn)階段，我國小學語文教學過程中，普遍存在教學觀念落后與陳舊的問題，而這些問題的存在，直接影響到教學方法的創(chuàng)新。盡管隨著新課程改革步伐的不斷加快，我國小學語文教學方法得到了一定改善，但是在實際教學過程中，依然存在較大的創(chuàng)新問題。受傳統(tǒng)教育體制的影響，在小學語文教學過程中，學校和教師以學生考試成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，從而忽視了整個教學過程以及教學方法的創(chuàng)新。如此一來，教學目標不明確、教學方法相對落后，應試教育特點突出。從某種層面來講，教師一味追求和重視學生的考試成績，學校一味追求學生升學率，在一定程度上嚴重影響和制約了學生擴散性思維的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終不利于學生學習壓力的緩解和教學方法的創(chuàng)新。
2.教學模式過于我
目前，我國絕大多數(shù)小學教師在語文課程教學過程中，采取簡單、機械、重復的教學方法，語文課堂教學以教師為主，學生只參與被動的學習，這種灌輸、填鴨式的教學方法，在很大程度上影響和制約了學生學習語文課程的積極主動性。與此同時，由于學生參與學習的主動性不強，語文課堂教學氛圍不濃，表現(xiàn)出死氣沉沉、死板不靈活的現(xiàn)象。另外，過于簡單、單一的教學模式，并沒有結(jié)合學生學習實際，也沒有考慮到學生的個性化需求，未采取積極、有效、正確的教學方法，直接對學生語文學習能力和學習興趣產(chǎn)生負面影響。
3.教學評價方式欠科學
我國小學語文教學評價方式欠科學、不合理，存在一定的單一性和固定性。通常情況下，教師在對學生考核評價過程中，以學生的最終考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，從而忽視了學生的學習過程。同時，在評價過程中，教師通常以激勵和表彰先進學生為主，對學習成績倒退者和后進者沒有給予適當?shù)墓膭詈椭С?，導致學生失去學習語文的信心和興趣。在教學方法設計過程中，教師以整體為原則，并未結(jié)合學生的實際學習情況，采取有針對性的教學方法和評價機制。由此可見，教師忽視學生之間的潛在差異，缺乏統(tǒng)籌兼顧、因材施教的科學評價模式和教學理念。
4.基礎教學物資的匱乏
受到教學環(huán)境和物資條件的制約，我國小學語文教學過程中，可用于學習和借鑒的經(jīng)驗較少，加之教學任務相對繁重，教師可用于創(chuàng)新的時間較少。同時，由于學校教育經(jīng)費相對匱乏，所以能夠被用于教學方法創(chuàng)新和科學研究的經(jīng)費嚴重不足。如此一來，教師在教學方法創(chuàng)新方面，缺乏積極、主動性，最終直接影響到教學方法的創(chuàng)新和語文教學質(zhì)量的提升。
二、小學語文教學方法的創(chuàng)新策略
1.創(chuàng)新教學理念
為了適應新課程改革和小學語文教學方法創(chuàng)新的需求，小學語文教師在實際教學過程中，首先需要改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學理念，堅持以學生為課堂教學主體，盡可能滿足不同層次學生的基礎學習需求。同時，教師要積極研究和創(chuàng)新，運用科技手段和科學方法，不斷提升和完善自我，加深對語文課程教學內(nèi)容的熟悉程度，正確引導學生掌握語文學習技巧，營造良好的課堂學習氛圍，進而激發(fā)學生學習語文的興趣提升學生學習語文課程的積極主動性，最終達到提高小學語文課堂教學效率和整體教學質(zhì)量的目的。
2.創(chuàng)新教學方法
小學語文教學過程中，教師不僅要樹立正確的教學理念，而且要注重教學方法的改進和創(chuàng)新，正確引導學生參與語文課程的學習和語文教學內(nèi)容的掌握，幫助學生建立擴散性思維，形成良好的學習習慣。與此同時，通過科學、合理的教學方法，層層遞進、逐步深入，融入感彩，塑造文明禮貌形象，注重理論與實踐相結(jié)合，讓學生在學習過程中，學以致用、靈活運用。另外，在小學語文教學方法創(chuàng)新過程中，要將課前預習、課堂學習與課后練習緊密結(jié)合，實現(xiàn)課堂與課外相互聯(lián)動、共同促進。
3.創(chuàng)新教學評價體系
傳統(tǒng)小學語文教學評價過程中，教師以學生的最終考試成績?yōu)樵u價依據(jù)，學校以學生的升學率為評價標準，這種教學評價模式，只注重教學成果，不重視教學過程。基于此，學校需要加大教學評價體系的創(chuàng)新力度，結(jié)合小學生語文課程實際學習情況，制定科學、可行、合理的評價方法，確保評價體系的客觀性和完整性。此外，教師在激勵和表揚成績優(yōu)異學生的同時，還需要對后進者和倒退者給予適當?shù)募詈椭С?，以此來增強他們自信心，提升他們的積極主動性，最終達到語文課程預期教學目標。
4.提供充足的物資保障
小學語文教學方法的創(chuàng)新離不開充足的物資保障。教育教學基礎設施、設備配備不齊全，勢必會給語文教學方法的創(chuàng)新過程造成負面影響。因此，廣大小學要爭取更多的教學方法創(chuàng)新專項經(jīng)費，主要用于教學方法創(chuàng)新和科學研究等方面。實踐證明，唯有充足的物資保障，才能激發(fā)教師的創(chuàng)新潛力，方可實現(xiàn)教學方法的科學創(chuàng)新，其意義深遠而重大。
三、結(jié)語
綜上所述，我國小學語文教學過程中，普遍面臨教學理念落后、教學方法陳舊、教學評價體系不健全以及基礎物資保障不到位等問題?；诖?，要加大教學理念、教學方法、教學評價體系和基礎物資保障力度，進而為廣大小學生學習語文課程提供科學保障和有力依據(jù)，為小學語文教學方法科學創(chuàng)新及教學質(zhì)量大幅提升奠定堅實基礎。
參考文獻：
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第2篇：小學語文教學方法范文
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，培養(yǎng)全面型人才顯得尤為重要，語文是學好其他課程的基礎，而小學語文又是語文教學中基礎的基礎，因此研究小學語文教學方法顯得極其具有研究意義，一個合理的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，釋放孩子們的熱情，有助于建立良好的師生關(guān)系，以及班級氛圍，因此，語文教學的好壞，對于孩子們的影響是巨大的，它直接影響著教學的質(zhì)量，本文的目的就是研究小學語文的教學方法，深入分析小學語文的教學情況，希望對于小學語文的教學有著些許幫助。
關(guān)鍵詞：小學語文；教學方法；重要性
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0057-01
小學是學生正式開始接受教育的第一個起步階段，而小學語文又是我們正式開始讀書識字的基礎，而我們的小學語文教育，是我們以后所有教育的基礎，在這個階段特別的重要，也是我們學習其他學科的基礎，假如我們沒有語文，我們其他課的實施也都成了大問題，我們的文化想要傳承也變成了空談，對于廣大教師來說，我們可以用語文教會孩子們樹立良好的學生觀，學會學以致用，隨著我們的學習，我們會發(fā)現(xiàn)語文越來越多的美，要想學好語文，教學方法又是其中的重中之重，合適的教學方法可以提高學生的學習能力，相反，教學方法的使用不當，導致的后果就是阻礙學生的發(fā)展，是學生產(chǎn)生厭學情緒，所以，語文老師在教學的過程中應該采用合適的教學方法，這樣才能有一個高效的教學效率，達到教書育人的目的。
一、教學方法的重要性
改革開放的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在人們心中的比重越來越重要，小學語文是學生學習的起點，在孩子的全面發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，教學方法的合適與否直接作用在孩子們身上，如果一個老師的課老讓人聽不懂，學生理解不了，課堂死氣沉深沉，學生不想學，老師不想教，學好語文，孩子們可以學會運用語言表達自己的情感，對于孩子的意志、情感的建立都是有很大幫助的，老師教學的方法好，學生喜歡聽，可以增進學生的求知欲，滿足他們自己的好奇心，引導孩子有一個好的學習習慣，同時也有助于增強班級凝聚力，對于班風的建設有很大的幫助，促進學生整體素質(zhì)的提高。
二、小學語文的教學現(xiàn)狀
小學語文對于孩子的成長具有十分重要的作用，對于他們的影響很大，在這個過程中，我們要不斷的優(yōu)化我們語文教學策略，合理構(gòu)建我們的教學體系，對于我們簡式教學中的環(huán)節(jié)做好精細設計，努力使我們的小學教育機制更加合理和完善，我們以提高學生文化涵養(yǎng)為目的，語文在其中都充當著一個很重要的作用，目前我們的教學現(xiàn)狀是：大部分小學教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣的就產(chǎn)生了一個固定的教學模式，學生很難吸收老師所講的東西，教學效率低下，學生對語文的積極性不高，覺得語文就是說話，還沒有數(shù)學有用，老師講的和考試的完全是兩個概念，這就導致了上課的時候沒人愿意聽，考試的時候成績不理想，
在現(xiàn)在這個年代，老師的教育理念要轉(zhuǎn)變，我們不僅要注重書上知識的講授，也要培養(yǎng)孩子們的情操、興趣愛好，是樹立正確的價值觀，語文老師要以飽滿的熱情去感染孩子，提高自己的工作素質(zhì)，學校也應該多注重管理理念的提升，找到合適的教學方法，抓好我的教育重點，不要丟了西瓜，撿個芝麻卻還當做寶，所以老師應該轉(zhuǎn)變策略，提高自身的文化素質(zhì)和專業(yè)知識，以保證教學工作的展開，在課堂上多進行和孩子們的情感溝通，了解孩子的想法，突破孩子們的心理防線，和他們建立起友誼，充分發(fā)揮孩子們在這個年齡段的特點，發(fā)掘孩子們的潛能，發(fā)揮孩子小腦袋的想象力。
三、小學語文的教學方法
我們把小學語文的教學方法總結(jié)為以下幾點：（1）在教學的過程中，把思想和手段有機的結(jié)合在一起，樹立現(xiàn)代化的教育理念，知識不是老師給你講出來的，而是你自己在那個情境之中感悟出來的，堅持現(xiàn)代化的教育模式，“以學為主”才能構(gòu)建起更加高效的教學課堂；（2）興趣教學法，興趣是我們最好的老師，老師可以充分利用孩子們在這個年齡段的特點，他們對新生事物充滿好奇心，可以在講課的時候穿插一些孩子們感興趣的小故事，創(chuàng)造出一個輕松愉悅的環(huán)境，達到教學的目的；（3）情景教學法，我們在講一些課時候，可以創(chuàng)造出書中課的情景，例如：帶到大自然中，或者讓班級里的同學扮演里面的角色，一小話劇的形式在班上再現(xiàn)課文中的情形，總之一句話，針對學生的特點實施高效的教學形式（4）小組學習討論法，每個孩子心里都有著一座城，每一個孩子都是特殊的，我們個體之間可能存在思維定勢，對于學習中的問題，通過小組交流之后，對比才能發(fā)現(xiàn)其中的不同，通過小組學習，一方面加強了孩子們之間的友誼，讓他們學會溝通和交流，另一方面還能從中發(fā)現(xiàn)問題，互相學習，另外小組在討論的時候，老師不要袖手旁觀，要及時的看看是否有小組需要幫助，有問題及時解決，同時老師和同學之間的關(guān)系也會變得更融洽，如果有哪些同學知識點掌握不準備的，及時給予他們答案；（5）多媒體輔助教學，利用現(xiàn)代科技，讓我們的課堂變得更加生動與形象，使孩子們更容易懂得所要講授的知識點；（6）教學角色互換，老師可以試著站在學生的角度上，和學生進行平等對話的教學，是自己真正的融入到學生中去，讓學生處在一個放松的平臺之上，讓學生做到真正的暢所欲言，做到課堂民主。
四、總結(jié)
總之，學好小學語文對于我們來說有很重要的作用，還有自己成長時候?qū)τ谏畹母形?，我們都可以把它記錄下來，最后學好語文還可以增強我們的文化軟實力，更好的了解我們中華文明五千年的悠久歷史，滿足以后社會對于我們的要求，做一個對于社會有用的人，語文老師在教授的過程中，一定要采用合適的教學方法，這樣我們的課堂才會越來越好，
參考文獻：
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第3篇：小學語文教學方法范文
關(guān)鍵詞 教學方法；創(chuàng)新；新課程
《語文課程標準》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”小學語文教學中構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式是實施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)、科學精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學方法。在語文教學中怎樣才能更好地構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式呢？我認為應從以下幾方面努力。
一、喚醒學生自主學習意識，賦予學生自主學習的權(quán)利
“自主、合作、探究”的學習方式，最重要的應該是“自主”。學生是學習的主體，自主學習是學生身心發(fā)展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，才能促進全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發(fā)、設疑等方式來激發(fā)全體學生的自主學習意識，引導全體學生參與學習的全過程。另外，學生和老師的主體和主導地位要分清。凡是學生能自己探索出來的，自己能解決的決不能包辦代替，要由學生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的能力在自主學習的過程中得到發(fā)展和提高。
二、引導學生自主學習，探究新知
加強對學生的指導，培養(yǎng)學生主體參與的能力，幫助學生“學會學”是當代一種全新的教學理念。而古人也指出“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。”因此教學時，盡可以讓學生從中選取自己喜歡的感興趣的內(nèi)容作為重點來學。從而構(gòu)建一個讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的學習活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識。
1.引情激趣，調(diào)動全體參與
興趣是最好的老師。對于小學生來說，最好的內(nèi)在動力是每個孩子與生俱來的求知欲望，是對學習內(nèi)容本身的興趣。為此，教師要通過情境引發(fā)學生的認知沖突，借助問題和任務激發(fā)學生的學習動機。把學生的思想和注意力調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，產(chǎn)生學習的興趣與內(nèi)需。引情激趣的方法有很多，如語言教態(tài)感染；靈活多變刻意創(chuàng)新的教學方法；媒體演示等。如我教學《花鐘》時，讓學生看很多花開放的圖片和一些漂亮的花鐘，學生立即被這些圖片所吸引，由此學生很快進入情境，產(chǎn)生了自主參與、主動探索的欲望。
2.引導學生質(zhì)疑，恰當設疑，激發(fā)學生主動探究新知
人的思維始于“問題”。問題情境具有情感上的吸引力，容易讓學生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問題的欲望。質(zhì)疑是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在質(zhì)疑的驅(qū)使下，兒童會主動的產(chǎn)生學習的意愿，并渴望及時解疑。語文教學中由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。如在教學《從現(xiàn)在開始》一課時，學生從第一自然段了解到獅子大王要選接替它的新“萬獸之王”，要動物們輪流做，看誰做得好就選誰。時間是每個動物一周?！翱吹竭@你有什么問題嗎？”，學生紛紛舉手：“都有誰當‘萬獸之王’了？”，“他們都怎樣當?shù)?？”，“最后誰真正當上了‘萬獸之王’呢？”等。老師及時出示學生的問題，再由學生整理、歸并，成為共同性的問題。然后讀課文自主解決問題。解決了這些問題，學生又提出新的問題，如“為什么大家同意小猴子當‘萬獸之王’呢？”，教師引導學生在課文中尋找答案，并分析原因。最后，老師用多媒體創(chuàng)設了一個情境：看誰能把這個故事講給大家聽？在這些問題和任務的推動下，學生以主動的姿態(tài)投入學習，在學習過程中獲得了積極的情感體驗。
3.在語文實踐活動中，激發(fā)自主探究
波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。同樣，語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、課堂討論等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。比如《植物媽媽有辦法》一課，我沒有直接講授，而是帶領同學們?nèi)バｉT外的土地里，去尋找蒼耳、蒲公英、豌豆等植物，因為我們生活在鄉(xiāng)村，這些植物隨處可見，同學們歡呼著、玩鬧著找到了它們，并認真地觀察了它們的播種方法。有的同學還不小心在褲腳上帶回了幾個蒼耳呢！通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進行領會，不僅學懂了文中內(nèi)容，還增長了不少課外知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高。
三、引導學生開展小組合作式學習，使學生學會自主學習
小組合作性學習，能使課堂氣氛變得活躍、生動和有趣。合作學習是對自主學習的補充和促進。沒有自主學習就組織小組合作學習，這種合作學習的效果不會好。因此，在課堂上要選擇需要互相啟發(fā)、需要共同探究的地方，組織合作學習。
第4篇：小學語文教學方法范文
小學階段是夯實語文積累的關(guān)鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，直接關(guān)系到學生語文素養(yǎng)的形成，作文水平的高低。古語有言：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河?！币虼耍覀儜_創(chuàng)多種途徑，為學生的語言積累搭設平臺合作探究，讓他們在活動中不斷積累知識、經(jīng)驗和好的學習習慣、能力，更重要的是讓他們學會積累，牢固樹立積累觀念，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
興趣 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力
下面筆者結(jié)合自己的教學實踐談幾點小學語文教學方法，以期同大家交流學習。
1.講故事，激興趣
“興趣是最好的老師”。只有激起學生的興趣，才能使學習收到事半功倍的效果。多給學生講述一些古今中外文學家積累語言、素材、經(jīng)驗等方面的故事，能激發(fā)學生們的學習興趣。例如，講我國唐代詩人李賀，經(jīng)常背著破舊的錦囊，騎驢出門，聽人談話，觀賞風景，吟誦詩句，隨時把想到的好句子記在紙條上，投入錦囊中。
2.贈名言，促認識
名言既是語言的精華，也是思想智慧的瑰寶，總是蘊含著豐富的哲理，給人啟迪。在我國的不少文獻中，就有許多蘊含著積累思想的名言。最為突出的是荀子《勸學》，“不積跬步；無以致千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”“鍥而不舍，金石可鏤”等語，形象而深刻地闡述了積累的重要思想。
3.指范圍，導操作
首先，讓學生明白該積累些什么。①積累字、詞、短語；②積累名句、名詩、名詞、名段、名篇以及一些諺語、歇后語、雙關(guān)語、謎語、名聯(lián)、歌謠、美妙的比喻，等等；③積累自己學校生活中或家庭生活中的一些有意義的事以及電視、廣播、報刊等媒體中報道的一些突出事例；④積累大自然中、日常生活中的有趣現(xiàn)象，小常識等；⑤積累學習實踐經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗；⑥積累學習語文的一些良好行為習慣。
其次，介紹方法，讓學生明白怎樣做好積累。①記在筆記本里。先把自己覺得有必要記錄的內(nèi)容分成大致的類，編一個大致的目錄，每一類留出一定的空白，今后遇到值得積累的東西，就按所分類別抄寫在里面。②勤用字典、詞典等工具書。只有語匯越豐富，我們在表達的時候，才能得心應手，寫出優(yōu)美的文章。③勤寫日記。堅持把自己在學習中，生活中的所見、所聞、所感及時、認真地記下來，為自己建立一個豐富的素材庫。④前報。先準備好一個本子，編好目錄，然后剪裁報紙中有用的東西粘貼在里面。⑤積極參加各項實踐活動，如學校及家庭中的義務勞動、文娛活動、體育活動、知識競賽活動等等。⑥多讀一些優(yōu)美的文章和文學作品，特別是要多讀那些文學名著。名著是人類文化的精華，閱讀名著可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。⑦堅持寫讀書筆記，讀后感……
4.活訓練，促運用
靈活運用教材中的基本練習題進行基本技能訓練；或合作策劃一些活動方案，開展形式多樣的實踐活動，如口頭作文、想像作文、講故事、編演課本劇、演講比賽、詩歌朗誦、猜謎語等等。促進、引導學生把積累到的知識、材料運用到實際訓練中，從而體驗合作與成功的喜悅。
5.展成果，促交流
定期組織“展成果，促交流”的專題活動，讓學生們展示在積累實踐活動中獲得的勞動成果，如一些文字資料、圖片資料等，并予以交流，特別是要引導學生暢所欲言，討論、交流心得體會。例如，在教學《落花生》一課時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：現(xiàn)代社會上哪些人像蘋果、石榴似的，又有哪些人像落花生似的？你想做哪種人？經(jīng)過一陣激烈地爭論后，學生們發(fā)表了不同意見。有的說，我想做落花生式默默無聞的人，像雷鋒叔叔一樣從不炫耀自己，但無時無刻都為別人著想；有的說，我想像蘋果、石榴那樣把自己展示出去，讓世人知道我是一個人才，我將來要當科學家；還有的說要成為有名的工程師、教師等等。通過爭論，大家對落花生的現(xiàn)實意義有了更深一步的了解，不拘泥于課本所說的只做默默無聞的人，在很大程度上培養(yǎng)了學生的自信心。
6.重總結(jié)，樹觀念
在積累實踐活動經(jīng)歷了一段時間，學生們已有了一定的感性知識后，教師有必要及時給予總結(jié)，讓大家明白積累的目的、方法。必須指出的是，積累有兩種形式：一種是顯性的，即能查看的資料，如筆記、日記、剪報等文字、圖片之類的東西，即狹義的積累；另一種是隱性的，即對生活、社會、自然等方面的逐步認識及實踐運用能力、判斷能力，創(chuàng)新能力和良好學習習慣逐漸形成、發(fā)展，等等，這也就是廣義的積累。積沙成塔，厚積薄發(fā)，引導學生多聽、多讀、多背、多說、多寫，讓適時積累成為學生的習慣，為作文打下了良好的基礎，為學生語文素養(yǎng)的形成、文化底蘊的豐厚奠定堅實的基石。
7.精心設計作業(yè)，體驗學習樂趣
（1）作業(yè)設計要求富有趣味性。以往的語文作業(yè)要求往往都比較一目了然，抄寫詞語就是抄詞，連線就是連線?，F(xiàn)在的學生都喜歡一些新鮮的事物，在他們的口中常常能聽到一些新鮮詞語，所以我們可以把“抄詞”說成“模仿不走樣”；“連線題”說成“手拉手”……這樣的作業(yè)就能適應學生的心理，還能吸引他們的注意力。
（2）作業(yè)設計內(nèi)容要求豐富。作業(yè)是對學生學習的一種反饋，但更重要的是讓學生在鞏固所學的基礎上培養(yǎng)能力。因此，新課標下的語文作業(yè)不應該是一些簡單的應答式作業(yè)，而更應側(cè)重于一些任務式作業(yè)。
（3）小學語文學生作業(yè)應多樣化。語文作業(yè)不應該是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在寬松愉悅的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。
第5篇：小學語文教學方法范文
關(guān)鍵詞：小學語文；趣味性教學；分析
語文是人們心靈的詮釋，是人們寄托情感的重要工具。學生可以通過對語文知識的學習、閱讀課外書籍拓展視野，還可以陶冶情操，詮釋內(nèi)心的情感。然而，小學語文是學生接觸語文知識的啟蒙階段，在此階段實施趣味性教學是激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣的有效教學方法。那么，在小學語文教學中應該從哪些方面實施趣味性教學呢？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗主要從以下幾個方面進行分析。
一、營造良好的課堂氛圍，實施趣味性教學
在小學語文教學過程中，教師應該充分利用好小學生的心理發(fā)展特點――好奇心強，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生營造自由、愉悅、快樂的課堂氛圍，從而調(diào)動學生的積極性和主動性，體現(xiàn)其價值取向，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，使學生享受學習語文的樂趣，在良好的課堂氛圍下促進趣味性教學的實施。
二、采取多樣化的教學方式，促進趣味性教學的實施
傳統(tǒng)的小學語文教學大部分都是以“滿堂式”“灌輸式”為主，教學方式單一，教學內(nèi)容枯燥乏味，從而使學生對語文知識的學習產(chǎn)生厭倦感，因此，在小學語文教學中要想順利地實施趣味性教學，教師不僅要以激發(fā)學生的興趣為主，還應該提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識能力，從而為學生樹立良好的榜樣，并利用自己獨特的知識能力，為學生創(chuàng)設多樣化、合理化、新穎、創(chuàng)新的教學方式，進而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，進而促進趣味性教學的開展。
三、充分利用多媒體設備，有利于趣味性教學的開展
多媒體教學設備主要是利用圖畫、圖表、錄音、視頻等將理論的、抽象的語文理論知識形象地、生動地展現(xiàn)在小學生的面前，充分利用小學生活潑好動、記憶力強、模仿能力強等特點，直接觸動小學生的視覺、聽覺神經(jīng)，從而吸引小學生的注意力，增強學生的學習興趣，優(yōu)化教學課堂氛圍，以利于在小學語文教學中趣味性教學的實施。
總之，興趣是學生最好的老師。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是重要的教學任務，那么，實施趣味性教學則是培養(yǎng)學生興趣的基本前提。在實際教學中，實施趣味性教學的方式多種多樣，這就需要教師從實際出發(fā)，在教學中不斷地總結(jié)和反思，選擇合適的教學方式，調(diào)動學生的積極性。
第6篇：小學語文教學方法范文
1小學語文識字教學的目的及意義
1.1提高語言能力
在語言系統(tǒng)之中，其主要分為兩個方面，首先是口頭語言以書面語言，而在這之中書面語言是其中十分重要的內(nèi)容，需要對書面語言進行行之有效的掌握，才可以具備較好的交流你能力，而書面語言則是要求對其需要系統(tǒng)性的學習，同時也就是需要進行校?@學習。
1.2為閱讀和寫作打下基礎
在小學語文課程標準之中，小學語文教學之中需要將識字作為其重點內(nèi)容進行，而識字則是閱讀燈以及寫作的基本前提，同時也可以有效提升學生的書面語言能力，因此，需要掌握相關(guān)的漢字數(shù)量，才可以進行閱讀以及寫作，而這也是當前小學語文教學之中的重點內(nèi)容，同時也是其他教育的基本前提。
1.3開發(fā)智力學習
智力學習的開發(fā)可以促進大腦的發(fā)育，而文字的學習其在實現(xiàn)大腦以及思維發(fā)展方式等問題上有著十分重要的作用，而寫字對于大腦來說有著一定的調(diào)節(jié)作用，而在寫字的過程之中，則就可以實現(xiàn)大腦同手指尖的連接，而手指的活動可以促進大腦記性較好的發(fā)展，所以需要制定較為合理的教學策略，不斷提升識字教育的進行。
1.4提升審美情趣
在漢字之中包含有美感，所以，在識字教學之中，就是促使其學生對漢字美的感受過程，一般學生可以通過對于漢字的學習，對漢字的形體以及結(jié)構(gòu)等特征有所掌握，同時對漢字的形體美以及意義美掌握，而在該過程之中，學生可以較好的感受到漢字之中包含的魅力，并且也應該不斷培養(yǎng)以及提升自身的審美意義。
2識字與寫字教學方法
2.1在識字教學中，應培養(yǎng)學生良好習慣，激發(fā)學生的識字熱情
兒童具有好動、好奇心強、注意力不能持久等特點，他們學習的有效性往往取決于學習內(nèi)容和學習過程的趣味性。因而，在識字教學的過程中，教師應充分調(diào)動學生的眼、口、手、腦，以充滿趣味的活動來激發(fā)學生的識字興趣，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感受漢字的魅力。我們可以根據(jù)象形字的特點，用圖畫來引導學生識記漢字。如“鳥”“田”“網(wǎng)”等，這些字只需要用簡筆畫一畫就能夠使學生記住字音并理解字意。同時，教師還可以根據(jù)漢字的字形特點，編一些字謎、兒歌引導學生識記。例如，“又住到村里”是“樹”字，“一個人靠在木頭邊休息”是“休”字等。由于兒童的模仿力非常強，很快就有學生會自己編字謎給同學猜了，像“北京有一條龍，可是這條龍沒有尾巴”是“就”字，“一個人走到亭子邊就不走了”是“?！弊值?。此外，我們還可以組織一些有趣的識字游戲，“摘果子”“過詞語橋”“誰是識字小明星”等，在激發(fā)學生學習熱情的同時，又有效識記了漢字。
2.2多寫多練，可以有效鞏固識字教學
寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。從同時，寫字本身又是重要的基本功訓練，多寫多練是必要的，但時間不宜過長，每次作業(yè)量要適當。重要的是養(yǎng)成良好的寫字習慣，細水長流，與其它書面作業(yè)結(jié)合進行，認認真真地寫，先要求正確、端正，然后再要求速度。我相信通過這樣的寫字訓練，一定可以有效提高學生的寫字質(zhì)量。
2.3借助于多媒體輔助教學的必要
首先，利用多媒體領讀學習字音。多媒體技術(shù)的運用，可以準確規(guī)范地提供漢字的整個拼讀過程，同時配有發(fā)音器官演示圖，能更好地教會學生運用舌、唇、軟腭、硬腭等發(fā)音位置和形狀的變化，做到精確標準的發(fā)音。有條件，還可以增加打字的內(nèi)容，使學生在學習字音及漢語拼音的同時通過練習拼音打字增強記憶。
其次，利用多媒體領寫學習筆順、偏旁和部首。利用多媒體技術(shù)變靜態(tài)為動態(tài)，搭建形體與筆畫的變化關(guān)系，使學生了解其一筆一畫的前后順序，建立起漢字的形―義聯(lián)想，把先人的抽象思維過程動態(tài)化。這不僅可以吸引學生的注意力，而且對學生抽象思維的發(fā)展也能起到潛移默化的促進作用。通過計算機的書寫演示，可以讓學生掌握漢字的筆畫筆順、偏旁部首、典型的基本字及結(jié)構(gòu)，使學生正確理解和掌握漢字書寫規(guī)律，發(fā)展學生智力，有利于進行學習的遷移。
第7篇：小學語文教學方法范文
關(guān)鍵詞：小學；語文教學；創(chuàng)新策略
語文是小學教學課程中的重點內(nèi)容，對于提高學生的語言運用能力具有顯著的效果，然而在實際教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在當前小學語文教學過程中，仍然存在很多問題，而這些問題不斷影響著學生的學習興趣，也阻礙了學生的思維發(fā)展，因此，為了提高小學語文教學效果，在今后教學過程中，需要根據(jù)相應的情況創(chuàng)新教學方法，實施有效的教學策略。
1傳統(tǒng)小學語文教學現(xiàn)狀
雖然教學改革已經(jīng)提出很年，但是受到傳統(tǒng)教育思想的影，很多教師在進行小學語文教學過程中，仍然會存在很多問題，而這些問題，對于學生的思維發(fā)展都形成了一定的限制，筆者認為，當下的小學語文教學中，至少存在三點問題，首先，教學模式過于單一，由于教學內(nèi)容安排的不科學，導致在小學語文教學過程中，只注重教學任務的完成，卻忽視了學生主動思考的過程，而這就是典型的以教師為中心的教學模式，很難調(diào)動學生的主動性，同時由于一些教師隨著教學經(jīng)驗的積累，就把語文教學形成了固定的教學模式，很少能夠針對課堂、針對不同的教學內(nèi)容，有針對性的選擇教學方式。其次，教學思想守舊，很多教師在教學過程中，只注重對于小學語文基礎知識的傳授，卻忽視了對學生語文情操以及學習興趣的培養(yǎng)，這就導致教學過程中的重點流失，也使學生的學習能力與語文素養(yǎng)逐漸下降，不利于學生的學習和發(fā)展。最后，教學評價不完善缺乏針對性，在當下的小學語文教學中，對于學生的考核，只是通過階段性的成績測試，卻忽視了對學生學習過程的評價，不但使學生的語言文字能力難以提升，對于學生學習的主動性也很難調(diào)動，進而影響到學生的學習效果。
2小學語文教學方法的創(chuàng)新策略探析
2.1創(chuàng)設相應教學情境
情景教學法是指在教學的過程中，為了達到相應的教學目的，進而根據(jù)教材與相應的教學內(nèi)容，有目的性的為學生創(chuàng)設相應的教學場景，進而通過情景氣氛的創(chuàng)設，再現(xiàn)課文所描繪的場景，致使學生達到身臨其境的感受，調(diào)動學生課堂參與熱情，不僅可以加深學生對于教學內(nèi)容的理解，也可以提高課堂教學效率，是小學語文教學中一種創(chuàng)新的教學方法。在實際教學的過程中，常用創(chuàng)設情景的方法有三種：①利用多媒體技術(shù)進行情景再現(xiàn)，通過圖片、視頻、音頻等方式，將學生帶入課文的情景之中；②聯(lián)系生活展現(xiàn)實景，通過生活中的元素，建立學生對于知識的聯(lián)系，形成知識之間的轉(zhuǎn)換，進而提高學生對于語文知識的認識；③扮演角色體會情景，這也是比較開放一種情景創(chuàng)設方法，不但可以通過角色進入的方式，調(diào)動學生的學習興趣，也可以鍛煉學生的語言表達能力，很適合低年級的小學語文教學。
2.2小組學習探究法
語文學習過程是一個不斷改進的過程，然而傳統(tǒng)的語文教學只是教師被動的輸入，教學方式不但違背了學生認識事物的規(guī)律，也很容易形成學生的思維定式，不容易發(fā)現(xiàn)自身的學習問題，因此，只有通過與外部之間的交流、對比，才能拓寬學生的思維發(fā)展。而小組探究學習，正是學生思維碰撞的一個過程，不但可以彌補學生思維上的局限性，學生也可以在學習的過程中，取長補短，進而實現(xiàn)共同進步。因此，在實際教學過程中，首先，教師要充分的挖掘教材，選取學生感興趣且能夠突出教學目的的話題內(nèi)容，讓學生進行討論，這樣才能發(fā)揮出合作學習的教學效果。其次，合作學習雖然是學生內(nèi)部之間的互動，教師也不能夠袖手旁觀，只有在學生討論的過程中，加強對學生的巡視，密切觀察學生的交流情況，從中探聽學生對于知識的理解是否到位，才能及時對學生進行提醒。
2.3完善小學教學評價
教學評價對于學生而言具有重要的導向作用，小學語文教學是教師不可忽視的一項工作，因此，在小學語文教學過程中，教師需要靈活運用評價手段與評價方法，才能真正通過評價使學生了解自身的不足，成為學生學習的指向標。有兩種評價方式，是教師可以采用的：①及時評價是一種創(chuàng)新的評價方式，不但可以及時的指正學生的優(yōu)缺點，也可以及時的對學生的問題進行指正；②多元化的評價方式，通過對聽說讀寫，以及文字語言運用能力的綜合評價，轉(zhuǎn)變以試卷作為學生的單一判斷依據(jù)，優(yōu)化課堂教學流程，促進學生全面發(fā)展。
3總結(jié)
小學語文作為學生學習語文的基礎，在教學過程中采用創(chuàng)新的教學方法，不但可以調(diào)動學生的積極性，也拓寬學生的知識庫，為學生日后的高等語文學習，打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]文增軍.淺談小學語文作文教學的高效實施策略[J].中國校外教育，2016（18）.
第8篇：小學語文教學方法范文
關(guān)鍵詞：課程改革 小學語文 教學方法
前言：
中國是一個具有五千年歷史文化的國度，從古至今，漢語言文學一直深深地感染著人們。但由于人們長期受到傳統(tǒng)教育方法的影響，仍然在教學過程中存在一些問題，新課改的出現(xiàn)，將注入全新的教育血液，運用適當?shù)慕虒W方法，加強培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和道德品質(zhì)，使其德智體美勞全面發(fā)展。
一、認知語文教學重要性，培養(yǎng)學生學習興趣
人與人之間的溝通依靠語言來傳遞，除了在家里受到父母感染的交流方式之外，小學課程中的語文教學尤為重要[1]。學生在這一時期，對知識充滿渴望，而且總是主動地去學習。帶著好奇的心靈去探索未知的語言世界，發(fā)現(xiàn)語言的美和強大的精神魅力。因此，在此階段用正確的方式引導教育學生很關(guān)鍵。隨著社會的不斷發(fā)展，漢語言文化已經(jīng)不再是單純的國家語言，它已經(jīng)走向世界，越來越多的人喜歡并且去學習，身為中國的一份子，更應該充分利用本國優(yōu)勢，深入學習。既可以增強自身素養(yǎng)，又可以拉近國與國之間的親密友好往來。
學生能夠獲得良好教育的前提是老師能夠以身作則的將知識完整全面的教授，所以，對于教師本身而言，責任非常重大，如果教師自身教育觀念落后，經(jīng)常以傳統(tǒng)古板的教學理念來教授學生，對學生思想教育一點幫助都沒有。所以面對新課程標準的不斷改革，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法遭受很大的沖擊[2]。所以，不僅要堅持傳統(tǒng)的教書育人，還要跟上時展的潮流，完善自身素養(yǎng)，升華品格，加強對學生的管理，幫助樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。不可以僅僅局限在課本知識的教導，更不能忽視學生的人格修養(yǎng)。應該以素質(zhì)教育為核心，通過學生在小學這個年齡段所想或者所遇到的問題進行掌握和分析，了解其心理，從而找到合適的教學方式和方法。不斷探索新的思路，使學生在學習上掌握知識，身心上還能夠陶冶情操，形成高尚的品格。增強他們熱愛祖國的情感。
二、傳統(tǒng)教學方式不完善，難以達到教學目的
傳統(tǒng)的教學方式中，教師與學生之間缺少交流，教師以往只是單純的復習課本，將書中所涉及的知識講解給學生，留下需要思考的問題和家庭作業(yè)，就結(jié)束了所需要的工作。新課標改革這一政策出現(xiàn)之后，了教師原來的教學模式，教育以一種全新的形式呈現(xiàn)在教師和學生面前。在以往單一機械的教學基礎上，全新加入對學生的引導、理解、啟發(fā)。以往來看，學生對于教師所教授的知識都是死記硬背，完成教師所布置的任務就是學習。沒有實現(xiàn)教育的真正意義，所學知識并沒有被深刻理解，對其自身的品格也沒有發(fā)生任何改變或是影響。傳統(tǒng)教學設施比較落后，只能通過想象的方式將知識傳授給學生，正是由于這樣的教學方式，導致了學生平時對知識不能夠主動積累，形成被動的學習習慣。教師需要積極鼓勵學生養(yǎng)成注意積累知識的習慣。在上課過程中用吸引人的方式加強對學生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，加深學生對知識的理解，進而獲得更深入，更豐富的情感體驗，使學生在學習上獲得事半功倍的學習效果。
三、創(chuàng)新思路，探索新課改語文的教學方法
（一）師生之間增加溝通交流，為學生樹立榜樣
小學階段是學生學習的啟蒙階段，教師的言談舉止都會影響到學生，增加學習的興趣提高學習的效率是教師教學過程中的首要任務，所以，教師應該加強師生間的溝通，通過交流可以掌握學生的心理、了解其生活環(huán)境和學習中遇到的難題。以平和的態(tài)度面對每一位同學，幫助解決學生在學習和生活中遇到的問題，不但解決了問題，也增加了師生之間的感情。適應新課改“以學生為主體，以教師為主導”的理念就可以輕松運用到教學中去，避免了有些學生因為不喜歡教師就不喜歡學習的現(xiàn)象發(fā)生。由此可知，教師對學生有著很大的影響力，所以，教師應該不斷的提升自身的素養(yǎng)，和高尚的道德品質(zhì)。用自身優(yōu)秀的品格去鼓勵和感染每一位學生，在學生中樹立榜樣。使得在以后的生活或者學習中，都能夠積極的面對，形成良好的品格。
（二）遠離傳統(tǒng)死板教學，帶動學生學習積極性
傳統(tǒng)的教學過程都是死板的將課本內(nèi)容講述一遍，按照課本，機械的講解或者是讓學生背誦，沒有新意，使得好多學生會厭倦上課，不愛學習，甚至感覺上課枯燥乏味。那樣的教學使語文失去了意義，將課本中一切美好的事物都抹殺了。任何一個教師在教學之前，應該根據(jù)課本內(nèi)容，先描述一幅優(yōu)美的畫面，吸引學生能夠共同融入到其中，共同體驗美好的意境，進而提出問題，學生就可以根據(jù)教師的描述加上自己豐富多彩的想象來回答。既解決了提出的問題，又讓學生有回答問題的喜悅，而且還學到了知識以及方法。例如，小學課本中的《望廬山瀑布》，老師可以在課程開始前讓學生想象一下瀑布的形態(tài)和垂直下落的壯觀景象。調(diào)動學生學習的積極性，提高對學生學習知識的熱情，輕松地完成教學工作，學生也在這種輕松地氛圍中將知識牢牢記住[3]。
（三）增設多媒體教學，豐富知識多方面?zhèn)鞑?/p>
科技發(fā)展的速度突飛猛進，越來越多的多媒體設備走進教室，在學校的課堂中不再是單一的黑板粉筆和教師按部就班的講解和描述，再也不需要教師費盡心力的去描述。將多媒體教學帶入課堂，節(jié)省了從前用粉筆在黑板寫字的時間，將顏色亮麗的畫面呈現(xiàn)在學生面前，引起學生的興趣，通過語音或者視頻播放，豐富了學生的視野，滿足了學生的好奇心，以前單純憑借想象的畫面變成了現(xiàn)實，所有一切靜止的東西似乎都被多媒體賦予了新的生命，流水再也不是書中靜靜的畫面，而是有動態(tài)的水流有垂直落下的聲音，花朵也不再是靜靜的展現(xiàn)在那里，而是見證了從含苞待放到開放的全過程等等。這一幕幕場景都增加了學生的記記，在充分理解文章內(nèi)容的同時，也渴求學習更多的知識。
結(jié)論：
隨著新課程的不斷改革，教學方法和教學理念應該進行系統(tǒng)全面的改善。教師應該不斷與時俱進，提高自身修養(yǎng)，寓教于樂，不斷創(chuàng)新。使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。有效的提高教學質(zhì)量，促使小學生能夠健康的成長，將來成為對社會、對國家有用的人。實現(xiàn)課改后小學語文教學水平質(zhì)的飛躍而努力奮斗。
參考文獻：
[1]唐美榮.新課改背景下小學語文教學改革[J].東方企業(yè)文化，2014，（07）：260.
第9篇：小學語文教學方法范文
關(guān)鍵詞：小學語文；主體意識；問題
主體意識是指主體的自我意識，它是人對自身的作用、價值和功能的一種自覺認識，是人產(chǎn)生主觀能動性的重要動力和依據(jù)。深入實施素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)學生的主體意識。主體意識的培養(yǎng)必須提早入手，在小學階段就應該加以實施。語文作為小學課程最重要的組成部分，鑒于其自身的特點和優(yōu)勢，要責無旁貸地承擔起培養(yǎng)學生主體意識的重要職責。
一、小學語文教學方法培養(yǎng)學生主體意識存在的問題
鑒于以上小學語文培養(yǎng)學生主體意識的諸多必要性，我們有必要做好小學語文培養(yǎng)學生主體意識這項工作。但當前這項工作中還存在著很多的問題，其中最主要的問題體現(xiàn)在語文教學方法上，它嚴重阻礙了學生主體意識的培養(yǎng)。
1.灌輸式教學仍然存在
盡管我們強調(diào)改革教學方法已經(jīng)多年，但傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學方法在很多語文課中仍然常見。語文教學應該是啟發(fā)學生思維的一種互動式教學，灌輸?shù)姆绞街荒茏寣W生“左耳聽、右耳冒”，無法真正喚起學生的思考。另外，語文教師在課堂上的滔滔講述，從根本意義上來講也不符合語文教學的規(guī)律性。這種教學方式無法很好地培養(yǎng)學生的主體意識，教學效果也打了很大的折扣。
2.過分強調(diào)教師的權(quán)威
素質(zhì)教育要求教師在實施教學過程中充分扮演好主導角色，同時強調(diào)學生的主體地位。當前，在小學語文教學中經(jīng)常存在過分強調(diào)教師的主導地位，導致很多語文教師都力爭在學生心目中樹立絕對權(quán)威的形象，只要教師講出的話和做出的事都是絕對正確的，不容學生質(zhì)疑。長此以往，眾多的小學生都惟教師馬首是瞻，不敢也不能堅持自己的想法，這對于培養(yǎng)學生的主體意識極其不利。
3.擠占學生的自主空間
培養(yǎng)學生的主體意識，必須能夠讓學生擁有一定的自我空間和時間。盡管多年以來我們一直強調(diào)素質(zhì)教育，但很多學校和教師一直以學生分數(shù)為導向，一切工作都是為了學生在考試過程中能夠得高分，能夠順利升學的目的。受這種錯誤導向的影響，當前很多小學語文教師并不注重學生自我意識的培養(yǎng)，為了能夠讓學生增長考試的本領，就給學生不間斷地布置越來越多的作業(yè)。很多小學生無論是在課后還是在節(jié)假日根本就沒有連續(xù)休息的時間，更談不上能夠發(fā)展自我愛好和興趣了。學生這種自我空間狹窄的現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學生的主體意識。
4.對學生的鼓勵程度不夠
小學生所處的年齡階段決定了這一時期的兒童在取得成績的時候更加喜歡受到表揚，因此很多教師都喜歡用激勵這一手段來強化學生的學習。但我發(fā)現(xiàn)，很多語文教師主要習慣于在學生考取高分、踴躍回答問題、遵守課堂紀律等時候表揚學生，在學生提出不同于主流或公認見解時，語文教師往往會采取“糾偏”的說教方式來教育學生，而且也不會對學生進行表揚，學生的思維擴展因此而停滯，這在很大程度上限制了學生主體意識的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新小學語文教學方法，強化學生主體意識的建議
通過課堂教學培養(yǎng)學生，是當前提高教育成效的基本形式。小學語文教師要想培養(yǎng)學生的主體意識，就必須抓住課堂教學這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新教學方法來提高教學效果，是當前教學改革的重要內(nèi)容。
1.多種教學形式的綜合運用
改變灌輸式教學為互動式教學，能夠讓學生廣泛地參與到教學活動當中來，學生與教師之間、學生與學生之間通過互動能夠激發(fā)學生的思考，增強他們的認識，進而提高自我主體意識。小學語文課互動式教學有多種表現(xiàn)形式，如參與式教學、情景模擬式教學、實地調(diào)查式教學等等。小學生在語文課中通過積極參與，能夠充分調(diào)動頭腦中的各種想法，進而產(chǎn)生操控意識，有助于培養(yǎng)主體意識。另外，情景模擬式教學和實地調(diào)查式教學同樣可以產(chǎn)生上述效果。
2.充分尊重學生的創(chuàng)造性
小學生的自我創(chuàng)造性是自我主體意識的基礎，沒有創(chuàng)造性的良好培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的主體意識只能是一紙空談。小學語文教師充分尊重學生的創(chuàng)造性，要允許學生質(zhì)疑。小學語文教師必須打破“一言堂”的舊有思想，讓每一個學生都充分表達出自我觀點和想法。學生只有在充分表達自我想法的基礎上，才能進一步產(chǎn)生更多思考的動力，也才容易具有更高水平的創(chuàng)造性。
3.幫助學生拓展自我空間
小學語文教師為了培養(yǎng)學生的主體意識，有必要幫助學生拓展自我空間。一方面，小學語文教師可以根據(jù)課程的特點，實現(xiàn)課堂作業(yè)與學生業(yè)余生活很好的結(jié)合。比如說，可以布置描寫花草的作文，讓學生課余時間既能欣賞到美麗的景色，同時又能提高描寫事物的本領。另一方面，小學語文教師要努力減少硬性作業(yè)的布置，增加柔性活動的安排。小學語文教師可以通過安排一些柔性活動，讓學生自主選擇活動內(nèi)容和方式，提高學生的主體意識。
4.積極鼓勵學生發(fā)展主體意識
激勵理論告訴我們，激勵不是可有可無的，也不是時有時無的，而是要努力堅持的。小學語文教師積極鼓勵學生發(fā)展主體意識，不但要對學生主體意識下的正確行為進行表揚和鼓勵，同時還要對學生錯誤行為所表現(xiàn)出來的積極主體意識作出肯定和贊賞。學生在不斷接受外來刺激的同時，不但能夠?qū)Πl(fā)展自我主體意識樹立充分的信心，同時還能夠?qū)⒁延械闹黧w意識提升到新的高度。
培養(yǎng)小學生的主體意識，是當前推進素質(zhì)教育的必然要求。當前小學語文課教學中對于學生主體意識的培養(yǎng)還存在著一定的問題，我相信，只要小學語文教師能夠充分認識到產(chǎn)生這些問題的根本原因，通過卓有成效地創(chuàng)新教學方式，必然能極大地提高這項工作的效率。
參考文獻：
［1］覃兵.小學語文教學中學生主體性發(fā)展的思考［J］.湖南第一師范學報，2003（2）.
