電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：高端技能型；職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)： D523.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

近十年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和全民素質(zhì)的提高做出了重要貢獻(xiàn)。從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量與內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前高職院校的主旋律[1]。因此，在高職教育全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和推進(jìn)質(zhì)量提升的新形勢(shì)下，積極探索專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)，不斷提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性，已成為當(dāng)前高職教育巫待解決的關(guān)鍵問(wèn)題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

雖然，很多高職院校已經(jīng)積極探索人才培養(yǎng)方案改革，但是由于每個(gè)高職院校都具有自己不同的辦學(xué)特點(diǎn)，招生的學(xué)生的層次和水平也存在較大差異，因而在人才培養(yǎng)方式構(gòu)建時(shí)，必然存在著很大的差異。因此高職院校必須結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)及專業(yè)設(shè)置情況，在人才培養(yǎng)方案研究中加入具有創(chuàng)新性的內(nèi)容，這樣才能因地制宜、因校制宜，培養(yǎng)出更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的人才。

因此，高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的研究就顯得尤為迫切，此領(lǐng)域的研究具有現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。這一領(lǐng)域的研究將有利于推動(dòng)適用于對(duì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，適用于創(chuàng)新型國(guó)家和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)人才的要求，有利于培養(yǎng)出具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力）的高端技能型創(chuàng)新人才。

目前國(guó)內(nèi)研究者對(duì)職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究比較深入。但是，對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案的研究就比較少。研究者大多從自己本校專業(yè)人才培養(yǎng)模式出發(fā)，探討了如何構(gòu)建高職人才培養(yǎng)方案。而如何構(gòu)建高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案的研究非常少，而且這些研究大多停留在理論層面，可操作性不強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)特征和策略研究鮮有涉及，因此本課題的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。

人才培養(yǎng)方案的研究思路

人才培養(yǎng)方案的研究思路如圖1所示。

圖1 研究思路

二、人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建主要分為四個(gè)步驟：人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，課程體系的構(gòu)建，教學(xué)模式的研究及考核體系的建設(shè)。各方面的內(nèi)容將在下面進(jìn)行詳細(xì)介紹。

1、開(kāi)展人才需求及崗位調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位

行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是高等職業(yè)院校產(chǎn)生和成長(zhǎng)的基點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其對(duì)人才需求的變化是高端技能型人才培養(yǎng)模式改革的原動(dòng)力和基本依據(jù)。為了使課題研究的成果更科學(xué)、更切合我市的實(shí)際情況，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)更具針對(duì)性。從社會(huì)調(diào)研入手，了解行業(yè)背景、人才需求、企業(yè)生產(chǎn)狀況(工作流程) 和職業(yè)崗位任職要求，了解職業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)方向和就業(yè)崗位群。同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)能力分析，分析工作崗位所需的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)等，在此基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。在進(jìn)行大量、細(xì)致的社會(huì)、行業(yè)、崗位調(diào)研基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的電子產(chǎn)品制造、集成、服務(wù)等高技能人才，進(jìn)一步分析崗位群分布特點(diǎn)，通過(guò)專家、企業(yè)一線技術(shù)人員的共同座談、探討，明確應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的五大核心能力：小型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力、電子測(cè)量及實(shí)施能力、微型智能產(chǎn)品控制能力、電子產(chǎn)品工藝、生產(chǎn)管理能力和電子產(chǎn)品服務(wù)能力。

培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)的人才，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要，既具有一定理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)確定以培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品制造、集成、服務(wù)等技能的人才為主線，達(dá)到“會(huì)設(shè)計(jì)、熟維修、強(qiáng)生產(chǎn)”的人才培養(yǎng)定位。

2、構(gòu)建“以崗定課、課證融合、課賽融通”的課程體系

課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的核心和關(guān)鍵，根據(jù)專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作雙方共同研討論證，進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)能力課程為基礎(chǔ)，專業(yè)核心能力課程為重點(diǎn)，提高專業(yè)拓展能力的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的課程體系。

通過(guò)分析專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作崗位群和工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系，可分為以下幾步：①職業(yè)崗位及崗位能力分析；②行動(dòng)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)；③學(xué)習(xí)內(nèi)容及證書(shū)的確定。

基于職業(yè)崗位能力的要求，將職業(yè)技能認(rèn)證要求與教學(xué)內(nèi)容深度融合。將職業(yè)資格證以及學(xué)校畢業(yè)證結(jié)合，畢業(yè)生的雙證書(shū)獲取率達(dá)到100%。學(xué)生可結(jié)合職業(yè)崗位要求及個(gè)人職業(yè)生涯定位，從無(wú)線電調(diào)試中級(jí)、高級(jí)職業(yè)技術(shù)證書(shū)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中級(jí)證書(shū)，電子設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)證書(shū)，電子組裝與調(diào)試中級(jí)、高級(jí)證書(shū)等電子專門人才證書(shū)中選擇考證，提高工作競(jìng)爭(zhēng)力。

3、構(gòu)建“寓教于賽、寓賽于教”的課程教學(xué)模式

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，我們遵照職業(yè)教育的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、挖掘?qū)W生的潛能、彰顯學(xué)生的個(gè)性、轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)型人才的教學(xué)模式、探索符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法?！霸⒔逃谫?、寓賽于教”的教學(xué)模式使技能競(jìng)賽成為學(xué)校教學(xué)改革的載體，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的舞臺(tái)，使學(xué)生在其中得到教育、獲得提高。

“寓教于賽、寓賽于教”的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系，是在系統(tǒng)化設(shè)計(jì)了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能力層次要求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)基礎(chǔ)上，依托國(guó)賽、?。ú浚┵?、市（校）賽三級(jí)項(xiàng)目競(jìng)賽平臺(tái)，精選競(jìng)賽項(xiàng)目，一年級(jí)主要開(kāi)展以模擬電路、數(shù)字電路硬件設(shè)計(jì)與制作為主的校級(jí)競(jìng)賽，訓(xùn)練生手學(xué)習(xí)與工作的基本方法能力；二年級(jí)主要開(kāi)展電子產(chǎn)品PCB制作與組裝、產(chǎn)品故障檢測(cè)與維修為主的校級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目，促進(jìn)以訂單或合同為導(dǎo)向的綜合性學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的完成，達(dá)到熟手的能力要求，三年級(jí)主要開(kāi)展以信號(hào)接收與發(fā)射電路應(yīng)用為主的無(wú)線電測(cè)向技能競(jìng)賽、以電路板設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、檢測(cè)與維修，新技術(shù)應(yīng)用為主的全國(guó)職業(yè)技能大賽、電子設(shè)計(jì)大賽， 工信部舉辦的“天華杯”電子設(shè)計(jì)、組裝調(diào)試等國(guó)賽、省賽項(xiàng)目，重在通過(guò)項(xiàng)目工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展、鞏固及深化綜合化的職業(yè)行動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，從而汲取經(jīng)驗(yàn)并擴(kuò)大隱形知識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)越來(lái)越多地參與學(xué)習(xí)及工作過(guò)程的設(shè)計(jì)，并學(xué)會(huì)共同承擔(dān)責(zé)任，成為技術(shù)的能手。

4、制定完善的課程考核體系

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的應(yīng)用型人才，僅僅考核學(xué)生“知道什么”是不夠的，更應(yīng)該考核“怎樣干”和“怎樣學(xué)” [3]。針對(duì)不同的課程類型，探索多種方法、多種途徑的考核模式（包括設(shè)計(jì)、答辯、討論、調(diào)研、創(chuàng)新制作等），增加技能性考核，以能力作為主要考核指標(biāo)，以能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，特別是注重實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考核。

三、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

學(xué)院與國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)鑒定中心、工信部職業(yè)技能鑒定中心等認(rèn)證機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系，面向全校師生開(kāi)展電子類、計(jì)算機(jī)類、管理類等百余個(gè)職業(yè)技能和職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目的培訓(xùn)、考試。世界500強(qiáng)的緯創(chuàng)資通集團(tuán)與學(xué)院共建緯創(chuàng)學(xué)院，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性校企合作；另外學(xué)院與德昌電機(jī)、偉創(chuàng)力集團(tuán)、美的、格力等世界500強(qiáng)和中國(guó)100強(qiáng)知名企業(yè)也進(jìn)行了校企合作，大力推行“工學(xué)交替”、“雙證式”和“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供了保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

在研究重慶市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求狀況的基礎(chǔ)上，探索出培養(yǎng)“具有現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)組裝、檢測(cè)調(diào)試、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等職業(yè)能力，為系統(tǒng)提升電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、增強(qiáng)電子信息產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力能力，滿足受教育者的自我實(shí)現(xiàn)和持續(xù)發(fā)展，具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力）的高端技能型創(chuàng)新人才”為根本目標(biāo)，以探索高職教育規(guī)律、提高教育效益為總目標(biāo)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出了高職教育技能本位的特色，符合高端技能型人才培養(yǎng)的主旨。

參考文獻(xiàn):

[1]金瀟明等.湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的選擇與創(chuàng)新[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2009（9）.45-48

[2]于桂華等. 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的研究[J]. 教育與職業(yè)，2008（23）：50-53.

[3]張建平等.基于工作過(guò)程的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J]。晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）:87-88

Construction of High Level Technical Innovation Talent Cultivation Scheme for Applied Electronic Technology Specialty

Zeng Xiao-lingZHANG Jian-ping JIA Jun-xia

（Chongqing Creation Vocational college, Chongqing,402160，China）

Abstract：The key talent of higher occupation colleges is to design a scientific, reasonable talent training scheme. According to the present situation of Chongqing's industrial structure adjustment and the school's characteristics, analysis of applied electronic technology specialty occupation post group and occupation ability of high-end skills, innovative talents training scheme design. Practice has proved: this mode is helpful for Cultivating High-skilled Talents with occupation competitiveness, creativity, design ability.

第2篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

1.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探析

2.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

3.高職高專應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

4.基于企業(yè)崗位需求的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革

5.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

6.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系研究

7.基于工作過(guò)程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

8.基于工作過(guò)程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

9.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例

10.對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的思考

11.中職“應(yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐

12.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索

13.應(yīng)用電子技術(shù)在建筑工程中的運(yùn)用

14.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索與思考

15.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革

16.中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究——以湖北省為例

17.校企合作共建應(yīng)用電子技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的探索

18.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐

19.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

20.加強(qiáng)教學(xué)改革,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)——淺談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革

21.基于企業(yè)調(diào)研的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的改革

22.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系探索

23.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接研究

24.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職課程體系銜接研究與實(shí)踐

25.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程體系的構(gòu)建

26.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

27.五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

28.淺談應(yīng)用電子技術(shù)教育的創(chuàng)新方法

29.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

30.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的探索

31.高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索

32.小議實(shí)踐教學(xué)在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的重要性與改進(jìn)

33.新時(shí)期高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革

34.小議高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)

35.中高職一體化的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

36.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探析

37.在應(yīng)用電子技術(shù)教育教學(xué)中融入創(chuàng)新理念

38.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探討

39.探討創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的運(yùn)用

40.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程建設(shè)

41.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

42.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系改革初探

43.多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才的培養(yǎng)

44.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式研究

45.應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐

46.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐探究

47.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化教學(xué)模式探討

48.創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

49.試析多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)新規(guī)劃

50.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中、高職銜接的一體化課程體系建設(shè)研究  

51.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系改革探析

52.淺談應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐課程的改革

53.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的改革與實(shí)踐

54.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力過(guò)程化考核與實(shí)施

55.淺談高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

56.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐

57.論多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)新規(guī)劃

58.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的能力培養(yǎng)與課程體系構(gòu)建

59.關(guān)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐

60.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)思考

61.關(guān)于高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探討

62.高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的思考

63.從就業(yè)形勢(shì)談少數(shù)民族地區(qū)高師應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的改革

64.“新課改”視野下的專業(yè)方向課程體系重構(gòu)——以“應(yīng)用電子技術(shù)教育”專業(yè)為例

65.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量的研究

66.電力電子與電機(jī)集成系統(tǒng)研究方興未艾——訪清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系副主任、博導(dǎo)趙爭(zhēng)鳴博士

67.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究

68.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程有效教學(xué)模式研究

69.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校外教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐研究

70.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑研究

71.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高端技能人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

72.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式

73.與國(guó)際接軌的中高職貫通人才培養(yǎng)方案研究——以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例

74.談職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)策略

75.閩臺(tái)高職院校“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才現(xiàn)狀及策略——以黎明職業(yè)大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例

76.淺談中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

77.應(yīng)用電子技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐

78.中專應(yīng)用電子技術(shù)的改革及發(fā)展探討

79.探究校企合作中應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐和發(fā)展

80.湖北省中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)調(diào)研及思考

81.試論信息技術(shù)在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

82.創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

83.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)漸進(jìn)的工學(xué)交替模式的探索

84.應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐課程的改革與建設(shè)

85.職業(yè)教育中構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開(kāi)放式教學(xué)體系的初探

86.淺談高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)中的幾個(gè)問(wèn)題

87.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式探索

88.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探討

89.多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)新規(guī)劃

90.高職高專應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的探討

91.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用——以《電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程為例

92.應(yīng)用電子專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革初探——以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例

93.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革新思路

94.地方高師本科院?！稇?yīng)用電子技術(shù)》(職師)專業(yè)“3+1”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

95.關(guān)于“應(yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)建設(shè)的調(diào)研報(bào)告

96.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)提升學(xué)生職業(yè)能力的探索

97.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐

98.適應(yīng)社會(huì)需求的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

第3篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)特色基層型大學(xué)；應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才；理工交融

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0194-02

應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)是荊楚理工學(xué)院新辦的本科專業(yè)之一，2012年我校提出了“建設(shè)中國(guó)特色基層型大學(xué)[1]”的辦學(xué)定位，根據(jù)學(xué)校的總體定位和社會(huì)、企業(yè)對(duì)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的需求，我們對(duì)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。在硬件和軟件資源都不太豐富的情況下，地方高校如何培養(yǎng)出較高水平的、符合社會(huì)需要的畢業(yè)生呢？除了最大限度地整合、優(yōu)化、利用資源外，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，除了要吸收一流院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的先進(jìn)培養(yǎng)模式外，還要結(jié)合自己的實(shí)際情況，體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色。首先專業(yè)方向上不能求多，國(guó)內(nèi)很多院校的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)都設(shè)置了幾個(gè)專業(yè)方向，例如有光電、材料、電子等方向，而我校在有限的師資力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的情況下，選擇光電信息技術(shù)作為專業(yè)培養(yǎng)方向，集中精力辦好一個(gè)專業(yè)方向。其次培養(yǎng)模式要體現(xiàn)實(shí)用性，要密切與企業(yè)結(jié)合，爭(zhēng)取定單式培養(yǎng)，要將企業(yè)的需求融入到培養(yǎng)模式當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生畢業(yè)后有一技之長(zhǎng)，到企業(yè)后能馬上從事相關(guān)工作。通過(guò)到武漢光谷信息園、荊門東光電子廠等企業(yè)調(diào)研和論證，并查閱參考了潘懋元教授的“高等學(xué)校分類理論”、“應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究”、“高等教育大眾化理論體系”等相關(guān)資料[2]，并且根據(jù)我校“中國(guó)特色基層型大學(xué)”的理論與實(shí)踐，依托學(xué)校的工科優(yōu)勢(shì)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的需求，最終確定了“夯實(shí)基礎(chǔ)，理工融合，突出應(yīng)用”的復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。

一、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我校最初設(shè)置應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)時(shí)，專業(yè)定位主要是面向物電方向，學(xué)生就業(yè)面窄，專業(yè)沒(méi)有特色，不能順應(yīng)時(shí)展的需求，通過(guò)到沿海和周邊城市進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)光電產(chǎn)業(yè)每年以20%的速度增長(zhǎng)，約占全球市場(chǎng)的5%，從業(yè)人員需求達(dá)20萬(wàn)人，其中研發(fā)和制造方面的人員需求將達(dá)到3萬(wàn)人左右，湖北地區(qū)也將占到可觀的份額，但目前研發(fā)人才奇缺，復(fù)合光電專業(yè)的高層次物理類人才將會(huì)有較高的就業(yè)率。近年來(lái)，武漢“中國(guó)光谷”的光電子信息產(chǎn)業(yè)基地，極大地帶動(dòng)了太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)、光電子產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，此類高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才將大受青睞，因此將原來(lái)的專業(yè)定位改為培養(yǎng)光電方面的高級(jí)應(yīng)用型人才。本專業(yè)開(kāi)設(shè)光電信息技術(shù)方向，直接對(duì)接企業(yè)在信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展形勢(shì)下對(duì)人才的需要，體現(xiàn)了“理工交融[1]”和融入?yún)^(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的培養(yǎng)理念。修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具有系統(tǒng)、扎實(shí)的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)，掌握光電子信息的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能，能在光纖通信、光電信息獲取及處理等領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)及維護(hù)等方面工作，具有較強(qiáng)綜合能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

二、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

人才培養(yǎng)的核心在于制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案是專業(yè)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。因此，圍繞新的培養(yǎng)目標(biāo)制定完善的人才培養(yǎng)方案是必須解決的首要問(wèn)題。專業(yè)重新定位以后，我專業(yè)積極申報(bào)了《地方院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》、《應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究》課題，項(xiàng)目組在仔細(xì)調(diào)研國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式及相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃[3]的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，對(duì)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大的修訂。課程體系設(shè)置的原則是：開(kāi)放課程體系，整合同類課程，平臺(tái)與模塊結(jié)合，突出專業(yè)教學(xué)，體現(xiàn)全球化視野[3]。其中通識(shí)課為校一級(jí)課程，即人文課程和工程類基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課為院一級(jí)課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)方向課是根據(jù)學(xué)生意愿和專業(yè)所在行業(yè)的實(shí)際需要，靈活設(shè)置不同方向的課程模塊。上述三方面課程的比例為4∶3.5∶2.5，其中實(shí)踐課與理論課的比例為4∶6，且實(shí)踐教學(xué)課程不少于45周。在具體設(shè)置課程時(shí)優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，整合重組學(xué)科基礎(chǔ)課，研究課程之間的銜接，橫向貫通理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系。修訂后的培養(yǎng)方案加大了實(shí)踐教學(xué)比例，降低了基礎(chǔ)課程的課時(shí)量，加開(kāi)了光電方向限選課，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。培養(yǎng)方案對(duì)課程采用了模塊式的設(shè)置，整個(gè)課程體系分為4個(gè)模塊，每一個(gè)模塊可以看成一個(gè)課程群。

第一個(gè)模塊由思想政治教育課和基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育課構(gòu)成，其中包括了基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和體育等課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)，增強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

第二個(gè)模塊由學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課構(gòu)成，其中包括高等數(shù)學(xué)、普通物理、四大力學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、物理實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等課程，讓學(xué)生掌握物理、電子方面的基本知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三個(gè)模塊由專業(yè)限選課構(gòu)成，其中包括光電子技術(shù)、光電探測(cè)與信號(hào)處理、激光原理及技術(shù)的課程，這部分課程也是培養(yǎng)方案的特色，是培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)，該模塊緊緊依托光電行業(yè)背景，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后從事光電方面的工作奠定基礎(chǔ)。

第四個(gè)模塊由專業(yè)拓展選修課構(gòu)成，該模塊包含了光電前沿、智能通訊等方面的課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的就業(yè)打好理論基礎(chǔ)。

這四個(gè)模塊各成系統(tǒng)、相互牽連、層層遞進(jìn)，緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，科學(xué)合理地構(gòu)成了應(yīng)用物理學(xué)光電方向課程體系。目前該方案已經(jīng)實(shí)施，效果明顯。

三、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑上的創(chuàng)新

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們?cè)趯W(xué)生的培養(yǎng)途徑上進(jìn)行了積極的探索，采取了相應(yīng)的措施，制定了相關(guān)的制度。這些制度的實(shí)施，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.本科生導(dǎo)師制度[4]。為了更好地提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跟蹤培養(yǎng)，我院組織了一支高素質(zhì)的本科生導(dǎo)師隊(duì)伍，隊(duì)伍中的人員由教授、博士和重點(diǎn)大學(xué)的碩士組成。從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始由學(xué)生自主選擇導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的具體情況，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，撰寫(xiě)畢業(yè)論文和參加各種科技競(jìng)賽，還要不斷地和學(xué)生進(jìn)行思想交流，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，大大提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，充分尊重和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

2.開(kāi)展物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。我院每年舉辦一次物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，并成立了物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)興趣小組，建立了物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，指派經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)展物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。該項(xiàng)措施不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、撰寫(xiě)論文、相互交流與協(xié)作等能力，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，我院學(xué)生取得了喜人的成績(jī)，去年獲得了四項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利，兩項(xiàng)湖北省大學(xué)生科研成果獎(jiǎng)及湖北省物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.校企合作，促進(jìn)就業(yè)。依托荊門市周邊企業(yè)，大力推進(jìn)校企合作。去年我們與荊門天合源電子有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，通過(guò)引進(jìn)來(lái)的方式，聘請(qǐng)企業(yè)的高水平工程師、核心技術(shù)人才和一線操作工人到我院講學(xué)，講授專業(yè)知識(shí)，交流工作經(jīng)驗(yàn)，傳授操作技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)的需求接軌。這種方式，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的操作技能，更實(shí)踐了我?！爸袊?guó)特色基層型大學(xué)[1]”的辦學(xué)定位，達(dá)到了服務(wù)基層、服務(wù)社會(huì)的目的。

4.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造，提升辦學(xué)水平。學(xué)院把學(xué)生考研作為一項(xiàng)常規(guī)的工作來(lái)抓，每學(xué)年選派優(yōu)秀的教師對(duì)考研的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并安排專門的教室讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)。每學(xué)期舉辦一次考研座談會(huì)，邀請(qǐng)已經(jīng)考上和正在攻讀碩士的畢業(yè)生與在校生進(jìn)行交流，傳授他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式一部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，走上了更高的臺(tái)階。我專業(yè)近三年研究生錄取比例直線上升，今年更是達(dá)到了學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%，其中有五名同學(xué)被一本院校錄取，成績(jī)喜人。

5.加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，提高辦學(xué)質(zhì)量。我們積極申報(bào)校級(jí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，爭(zhēng)取購(gòu)買一批光電子信息方面實(shí)驗(yàn)儀器，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，為學(xué)生就業(yè)打好實(shí)踐基礎(chǔ)。今年學(xué)?？偣餐度?20萬(wàn)元為我專業(yè)添置了新實(shí)驗(yàn)儀器，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了辦學(xué)水平。

我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中的一些思考和做法，在人才培養(yǎng)實(shí)踐中取得了初步成效。如何在地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，真正實(shí)現(xiàn)“夯實(shí)基礎(chǔ)，理工融合，突出應(yīng)用”的復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麟章.中國(guó)特色基層型大學(xué)的理論與實(shí)踐探索[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（8）：5-9.

[2]潘懋元.中國(guó)高等教育大眾化的理論與政策[M].廣東高等教育出版，2008，（12）.

第4篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，課程現(xiàn)狀，課程設(shè)置

校企合作可以完善教育和職業(yè)培訓(xùn)體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。在此背景下，校企合作得到了政策的保障，企業(yè)參與職業(yè)教育、承擔(dān)社會(huì)教育責(zé)任已達(dá)成廣泛共識(shí)[1]。隨著教育業(yè)的不斷發(fā)展，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要想探索人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能。

1基于校企合作的職業(yè)教育電子技術(shù)課程現(xiàn)狀

師資力量整合。中職電子技術(shù)專業(yè)人才通常缺乏實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，中職教師在進(jìn)行電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)期間主要依據(jù)課本的方式進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致教師對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)崗位技能相關(guān)的技術(shù)要求認(rèn)知有所不足，中職教師在教學(xué)期間其教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)不明確的特點(diǎn)，這就致使中職電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)存在針對(duì)性差的問(wèn)題，嚴(yán)重影響中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。近年來(lái)，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，已滲透到多個(gè)工業(yè)領(lǐng)域，在電子技術(shù)逐漸普及的影響下，行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)與技能掌握能力也有所提升，故目前中職電子技術(shù)專業(yè)在課程教學(xué)期間主要培養(yǎng)有關(guān)電子技術(shù)理論的知識(shí)，其中包括電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修及售后服務(wù)。課程教學(xué)改革。目前許多中職院校仍使用傳統(tǒng)教材，特別是在職業(yè)培訓(xùn)課程中，教師只是在教材的基礎(chǔ)上，按教材的章節(jié)講解相關(guān)的電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，這種按教材教學(xué)的方式會(huì)導(dǎo)致中職教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)不系統(tǒng)的情況，致使中職學(xué)生的基本技能在職業(yè)課程中較差，雖然有很多內(nèi)容都是以選課項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教材，但傳統(tǒng)理論教育仍占主導(dǎo)地位，在這種教學(xué)模式影響下會(huì)致使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣差。近年來(lái)，中職院校已經(jīng)不斷優(yōu)化電子技術(shù)課程體系教學(xué)模式，但在實(shí)際教學(xué)期間仍存在學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)課程被壓縮的情況，且中職電子技術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些院校沒(méi)有對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)效率不佳。校企管理制度。中職院校實(shí)行寒暑假管理制度，院校學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，而企業(yè)則是強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)期間人員工作的連續(xù)性特點(diǎn)，可以有效提升工作效率，這就表明中職院校與企業(yè)在人才管理理念上存在明顯差異。中職院校重在教育和引導(dǎo)教學(xué)方案，而企業(yè)則重在懲罰和監(jiān)督，由于中職院校與企業(yè)在管理上存在較大差異，當(dāng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)一定的抵觸和不安。同時(shí)，在校企合作期間，雖然有的學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)中學(xué)生的成績(jī)較為優(yōu)異，但學(xué)生到企業(yè)后會(huì)出現(xiàn)身心壓力倍增的情況，這樣就會(huì)無(wú)法滿足企業(yè)的工作需要，且在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中，教師對(duì)企業(yè)崗位的研究不夠深入，致使中職教育效果滯后[3]。人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然現(xiàn)階段在中職院校學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)電子技術(shù)有了全面了解，但學(xué)生缺乏工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)生產(chǎn)設(shè)備自動(dòng)維修等技術(shù)崗位的要求。同時(shí)，在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，教學(xué)模式普遍存在重知識(shí)、輕技能的現(xiàn)象，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)不足，這就對(duì)學(xué)生職業(yè)道德產(chǎn)生很大的影響，畢業(yè)生參加見(jiàn)習(xí)工作時(shí)，缺乏商業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，無(wú)法適應(yīng)崗位發(fā)展需求。

2電子技術(shù)課程的教學(xué)措施

加強(qiáng)師資培訓(xùn)。校企合作背景下中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)引進(jìn)更多的企業(yè)與中職院校相聯(lián)系，由企業(yè)與院校建立可操作的生產(chǎn)和培訓(xùn)基礎(chǔ)，院校與企業(yè)的主要基層員工進(jìn)行深入溝通，在溝通交流期間建立產(chǎn)教結(jié)合的共同體，這種共同體的建設(shè)能夠促使教師利用課余時(shí)間深入到企業(yè)，從而深入了解各個(gè)生產(chǎn)崗位的具體工作內(nèi)容，了解先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和電子信息產(chǎn)業(yè)的概念[4]。同時(shí)，中職院校應(yīng)在教學(xué)期間明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，教師也需積極參與企業(yè)有關(guān)新產(chǎn)品的研發(fā)工作，這樣可以在學(xué)習(xí)期間不斷加強(qiáng)教師與企業(yè)工程師的業(yè)務(wù)交流，這樣不僅能夠鼓勵(lì)企業(yè)工程師兼職對(duì)中職學(xué)生的授課，還能夠利于學(xué)生電子技術(shù)有關(guān)技能和工匠精神的傳承，教師與企業(yè)工程師通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，有利于提高企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量。優(yōu)化課程設(shè)置。校企合作下應(yīng)根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的崗位要求，審核人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案，院校和企業(yè)都需結(jié)合課程體系達(dá)成共識(shí)。在教材方面，院校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)出一種新的教材，新教材在內(nèi)容上應(yīng)該與現(xiàn)有中職電子培訓(xùn)設(shè)備相適應(yīng)，并在此期間融入有關(guān)電子信息產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，從而切實(shí)體現(xiàn)教材的適應(yīng)性，形式上采用活頁(yè)式和手工式，同時(shí)，教師在教學(xué)期間也可以根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整中職電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教材的可讀性。健全管理機(jī)制。為完善企業(yè)管理機(jī)制，提高生產(chǎn)和教育效率，院校與企業(yè)應(yīng)將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)基地分為實(shí)習(xí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和監(jiān)督管理三類，在培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠參與工作的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，適應(yīng)業(yè)務(wù)管理，使學(xué)生逐漸適應(yīng)工作強(qiáng)度的要求。隨著學(xué)生專業(yè)意識(shí)和基本技能的提高，通過(guò)校企合作模式能夠深入培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能，促使學(xué)生的操作水平能夠有效提升。同時(shí)，在與企業(yè)相關(guān)工作人員溝通期間可以充分鍛煉人才溝通能力，這種培訓(xùn)模式利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。完善合作體系。校企合作背景下要想實(shí)現(xiàn)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革，就需要企業(yè)做好本職工作，建立人才實(shí)訓(xùn)體系，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在中職院校建立生產(chǎn)車間，配備管理人員和生產(chǎn)設(shè)備，做到崗位看得見(jiàn)、用得著的模式，并對(duì)培養(yǎng)具體、直觀、可操作人才提出標(biāo)準(zhǔn)要求[5-9]。校企合作應(yīng)從學(xué)生申請(qǐng)入學(xué)那一刻起就進(jìn)行全過(guò)程的合作，以便學(xué)生入學(xué)后立即進(jìn)行招聘工作，明確人才培養(yǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)入院校后受到企業(yè)文化的影響，更好地了解企業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。對(duì)于中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生教學(xué)而言，教師與企業(yè)工程師的互相配合能夠?yàn)閷W(xué)生提供成長(zhǎng)指導(dǎo)，在此期間，學(xué)生可以不斷制定出合理的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠提高自己的知識(shí)和技能，有效調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深入，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完成中職院校與企業(yè)之間不間斷的聯(lián)系。在校企合作背景下，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高層次技術(shù)人才，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷探索改革之路，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，能夠豐富和更新職業(yè)教育的內(nèi)容和方法。

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第5篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】湖南省學(xué)生專業(yè)技能抽查考試；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；職業(yè)教育；技能培養(yǎng)；課程教學(xué)改革

0引言

職業(yè)教育要提高質(zhì)量，必須走內(nèi)涵發(fā)展之路，要完善職業(yè)院校學(xué)生技能競(jìng)賽制度和專業(yè)技能抽查制度。不能在黑板上開(kāi)汽車，職業(yè)院校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，職業(yè)院校要為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。湖南省作為高等教育大省，全國(guó)首創(chuàng)的在省內(nèi)實(shí)行高職專業(yè)技能抽查考試制度，在給湖南全省的職業(yè)院校帶來(lái)了壓力的同時(shí)，更帶來(lái)了對(duì)課程改革的動(dòng)力，也凸顯了職業(yè)教育的核心就是學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)已經(jīng)進(jìn)行的專業(yè)抽查可以看出，學(xué)生專業(yè)抽查標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)是將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)、工藝要求、企業(yè)素養(yǎng)融入到標(biāo)準(zhǔn)里，參照近年來(lái)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生初次就業(yè)崗位的核心基本技能要求開(kāi)發(fā)抽查標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)既引領(lǐng)高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)，又反映行業(yè)企業(yè)最貼近、最實(shí)際的要求。

1 學(xué)生專業(yè)技能抽查考試對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)和改革的影響作用

1.1 專業(yè)課程設(shè)置和建設(shè)的指引作用

根據(jù)湖南省教育廳相關(guān)文件規(guī)定，在學(xué)生的專業(yè)技能抽查考試中連續(xù)兩年合格率均低于60%的專業(yè)，該學(xué)校的對(duì)應(yīng)專業(yè)將不予備案停止招生。這樣倒逼那些名不副實(shí)的專業(yè)自行消亡，去掉一些辦學(xué)質(zhì)量差、師資條件不達(dá)標(biāo)的專業(yè)。使得各個(gè)院校各個(gè)專業(yè)對(duì)專業(yè)技能抽查考試、辦學(xué)質(zhì)量都無(wú)比重視，無(wú)疑會(huì)全力以赴的從各個(gè)方面進(jìn)行改革，施展其所能地優(yōu)化教學(xué)條件，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，全力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能。

1.1.1 重構(gòu)專業(yè)課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式

學(xué)生實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生技能和素養(yǎng)培養(yǎng)的最重要也是最直接的環(huán)節(jié)，必須保證實(shí)踐課程在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中所占比例，才能達(dá)到培養(yǎng)目的，才能使學(xué)生順利通過(guò)專業(yè)技能抽查考試。同時(shí)在進(jìn)行實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)老師還需注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)用電子技術(shù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程的教學(xué)比重也在逐漸加大，部分課程教學(xué)方式模式也在變化，如以前的《單片機(jī)原理及應(yīng)用》很多學(xué)校都是采用在多媒體教室上課，現(xiàn)在基本上都改成在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的理實(shí)一體化課程，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。

1.1.2 專業(yè)核心技能、核心課程統(tǒng)一，課程標(biāo)準(zhǔn)與授課要求與實(shí)際一致

專業(yè)技能抽查考試的最終目的不是淘汰某院校某專業(yè)，而是促進(jìn)該專業(yè)統(tǒng)一達(dá)到一個(gè)什么樣的水平。由于各職業(yè)院校的師資力量、實(shí)訓(xùn)條件參差不齊，但在世界大學(xué)城的教學(xué)空間里，各個(gè)職業(yè)院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師都會(huì)將已實(shí)施或即將實(shí)施的相關(guān)的優(yōu)秀課程資源上傳共享，互動(dòng)交流，起到以專業(yè)抽查共同提高的目的。

1.1.3 技能抽查制度的專業(yè)抽取的隨機(jī)性，杜絕專業(yè)教學(xué)的臨陣磨槍

須知功夫在平時(shí)，湖南省推行專業(yè)技能抽查考試制度的初衷是為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，塑造“技能湘軍”品牌。要防止職業(yè)教育中某些功利思想，防止形式主義和不顧實(shí)際和的勞民傷財(cái)，要把重心落實(shí)到有效地、全面地提高職業(yè)教育的質(zhì)量的目標(biāo)上來(lái)，對(duì)于臨陣磨槍，把專業(yè)技能抽查考試當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，以應(yīng)付的的心態(tài)對(duì)待，是嚴(yán)重背離了這項(xiàng)制度的本意的。

1.2 建立標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的、與實(shí)際工作情景一致的課程評(píng)價(jià)體系

以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例，本專業(yè)抽查包括電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、PCB板圖繪制、小型電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、小型電子產(chǎn)品維修四個(gè)最基本的、通用的模塊。每個(gè)模塊都聘請(qǐng)有企業(yè)專業(yè)，根據(jù)企事業(yè)單位的實(shí)際工作崗位的實(shí)際需求，給出詳細(xì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)分細(xì)則，通過(guò)出版專業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)叢書(shū)，制定本專業(yè)考核的具體實(shí)施方案、考評(píng)規(guī)則、確定考核內(nèi)容的范圍及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等。

2 促進(jìn)職業(yè)院校更加深入地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系改革，全面提升高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 學(xué)生專業(yè)技能抽查考試需要學(xué)生具備的能力就是對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后初次主要就業(yè)崗位所必需的專業(yè)核心基本技能。如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的主要崗位是：電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試員、硬件輔助設(shè)計(jì)員、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)員，而這些崗位所需的核心技能和專業(yè)素養(yǎng)等悉數(shù)在抽查標(biāo)準(zhǔn)中全部予以覆蓋。

2.2專業(yè)技能抽查考試促使校企合作深入，只有實(shí)施“院校提供基礎(chǔ)培養(yǎng)+企業(yè)提出技能要求”的人才培養(yǎng)模式，才能及時(shí)的將行業(yè)企業(yè)的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)到學(xué)生的技能培養(yǎng)中，滿足專業(yè)技能抽查考試水平需要，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。

2.3 專業(yè)技能抽查考試要求構(gòu)建工作工程引領(lǐng)，能力培養(yǎng)為主線的情境課程體系。相關(guān)專業(yè)需要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的典型工作崗位，分解出典型崗位需要工作能力和核心技能，按照崗位核心能力要求確定專業(yè)核心課程及其課程體系。重點(diǎn)建設(shè)涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)、配套教材、配套仿真軟件以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等內(nèi)容在內(nèi)的特色鮮明的工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，以期達(dá)到學(xué)生專業(yè)抽查考試技能水平的需要。

2.4 專業(yè)技能抽查考試制度有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)生的專業(yè)技能抽查考試既是考學(xué)生更是考教師，要想學(xué)生能順利通過(guò)技能抽查并取得好成績(jī)，專業(yè)任課教師必須吃透學(xué)生專業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)，全面掌握行業(yè)（企業(yè)）對(duì)學(xué)生的技能需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，特別重視學(xué)生基本技能訓(xùn)練，充分了解學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基本基本技能的掌握情況，及對(duì)學(xué)生存在的主要問(wèn)題想出應(yīng)對(duì)的解決辦法，以便下次注意和改進(jìn)，同時(shí)也能暴露出教師在實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題，督促教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新教學(xué)類容，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

在專業(yè)技能抽查考試制度建立以后，各院校主動(dòng)加大了“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)力度，不少中青年教師成長(zhǎng)迅速，通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道提高操作水平，成為“站講臺(tái)能講透、下車間能干精”業(yè)務(wù)骨干。

2.5 促進(jìn)了院校間的交流，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

通過(guò)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，負(fù)責(zé)主持開(kāi)發(fā)技能抽查標(biāo)的學(xué)校首先必須組建一個(gè)以各主要參與學(xué)校骨干教師、企業(yè)技術(shù)骨干專家開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的收獲融為一體，相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)共同發(fā)展。同時(shí)學(xué)生專業(yè)技能抽查考試也給了各高職院校之間一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)交流的機(jī)會(huì)。

由于學(xué)生專業(yè)技能抽查考試的壓力在前，抽查標(biāo)準(zhǔn)制定后各個(gè)院校都自覺(jué)的根據(jù)抽查需要正不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，盡力滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要，杜絕了應(yīng)用電子專業(yè)以前“黑板上面編程序”、“電腦里面搞維修”的紙上談兵、閉門造車。

3 學(xué)生專業(yè)技能抽查考試制度下的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)改革效果

自湖南省推行專業(yè)技能抽查考試制度以來(lái)，我院高度重視學(xué)院師資力量的培養(yǎng)。不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，增加課程的改革經(jīng)費(fèi)的投入，增強(qiáng)課程資源建設(shè)，取得十分明顯的效果。

3.1 學(xué)院加大教師的課程改革培訓(xùn)力度，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)資源建設(shè)成果顯著

我院自2010年以來(lái)，每年寒暑假系部都會(huì)根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一部署，派出一部分骨干青年老師下到工廠企業(yè)進(jìn)行為期不少于40天的企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，每位老師3年內(nèi)至少應(yīng)參加一次。同時(shí)學(xué)院還經(jīng)常聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名職教改革教授來(lái)我院傳授教育教改方法、經(jīng)驗(yàn)。比如今年暑假就聘請(qǐng)湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基于工作過(guò)程的教改團(tuán)隊(duì)來(lái)我院對(duì)各系部的教學(xué)資源庫(kù)主要建設(shè)骨干教師進(jìn)行為期一個(gè)星期的培訓(xùn)，同時(shí)還聘請(qǐng)浙江寧波職院的戴士弘等國(guó)內(nèi)知名教授來(lái)我們學(xué)院傳經(jīng)授道。近年來(lái)，我們應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《PCB設(shè)計(jì)與制作》、《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》等五門課程相繼立項(xiàng)為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)精品課程并順利結(jié)題。

3.2 老師加大專業(yè)課程改革力度，取得較好教學(xué)效果

針對(duì)專業(yè)技能抽查考試中對(duì)于學(xué)生PCB板圖繪制模塊技能要求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合歷年來(lái)學(xué)生參加Protel99SE繪圖員級(jí)職業(yè)資格鑒定過(guò)程中暴露的問(wèn)題，我們將《PCB設(shè)計(jì)與制作》課程與電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、小型電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、小型電子產(chǎn)品維修結(jié)合，調(diào)合課程教學(xué)授課內(nèi)容，采用基于工作過(guò)程的教學(xué)方法，使學(xué)生在《PCB設(shè)計(jì)與制作課程》的理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中制作的PCB便在《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》等課程中使用，而《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》用過(guò)的電路板又將為《電子產(chǎn)品維修》等課程學(xué)生電子產(chǎn)品維修對(duì)象。通過(guò)這樣一個(gè)連續(xù)的相互關(guān)聯(lián)的課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生即掌握了一般電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程，基本的電子產(chǎn)品的焊接組裝、調(diào)試與維修技能，也與技能抽查中所規(guī)定的學(xué)生必須畢業(yè)必須掌握的技能一一對(duì)應(yīng)，取得較好的教學(xué)效果，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生也在省級(jí)和國(guó)家技能競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)。

4 結(jié)論

據(jù)了解，目前，在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻同時(shí)，企業(yè)卻處于招工難的困境，這往往是因?yàn)閷W(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案與工業(yè)企業(yè)的需求不一致所致。但是在應(yīng)用電子技術(shù)的專業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)中明確了抽查考試對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)做了要求和很大比例的配分，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)專業(yè)課程體系、加大專業(yè)的課程資源建設(shè)與課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出行業(yè)企業(yè)急需的合格的技能型人才，勢(shì)在必行。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 翟志華等.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實(shí)施 《教育與職業(yè)》第29期

[2] 于圣彬.淺談高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)《科學(xué)大眾（科學(xué)教育）》 2010年02期

[3]楊立軍等.應(yīng)用電子技術(shù)[J]//湖南省高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)叢書(shū).湖南大學(xué)出版社，2011出版

第6篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

1.用人單位對(duì)電子技術(shù)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)的建議

通過(guò)與用人單位有關(guān)負(fù)責(zé)人交流，他們也對(duì)畢業(yè)生能力方面提出了一些具體的意見(jiàn)：加強(qiáng)地學(xué)生素質(zhì)，尤其是責(zé)任心、工作態(tài)度、吃苦耐勞精神以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，基本技能的培訓(xùn)，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)；著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力；加強(qiáng)校企溝通，開(kāi)展針對(duì)性的專門人才培養(yǎng)。

2.電子技術(shù)專業(yè)（群）畢業(yè)生的意見(jiàn)反饋

通過(guò)電子郵件、電話、信函、座談及實(shí)地調(diào)查等方式對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。旨在調(diào)查現(xiàn)有課程體系結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響，以及現(xiàn)有的能力結(jié)構(gòu)是否能得到畢業(yè)生的認(rèn)同從而可以幫助我們對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

與“真實(shí)產(chǎn)品、典型工藝、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式還有差距；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多數(shù)在校內(nèi)進(jìn)行，與企業(yè)合作較少；教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)未能有效地考慮企業(yè)當(dāng)前的技術(shù)與設(shè)備水平和工藝流程，專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的對(duì)接性不強(qiáng)。

2.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段

我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在畢業(yè)生和企業(yè)工程技術(shù)人員中進(jìn)行了調(diào)查，從他們的回答中我們感覺(jué)到，我們的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段還有改進(jìn)的空間。應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)管理的改革和建設(shè)。職業(yè)教育作為一種特殊的教育類型，必然有其特點(diǎn)，應(yīng)該建立符合職業(yè)教育的教學(xué)管理制度，創(chuàng)新其教學(xué)模式。教學(xué)方法改革：利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行模塊化教學(xué)。項(xiàng)目、任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)法過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“項(xiàng)目技能（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)）——系統(tǒng)技能（校外實(shí)習(xí)）——綜合能力（頂崗實(shí)習(xí)）”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的教學(xué)模式。在校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)，展現(xiàn)教師感染力和個(gè)人魅力進(jìn)行理論講述，與學(xué)生聊天、探討、商量及品味等各種方式交流；企業(yè)專家演講和交流。利用校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的設(shè)備、環(huán)境，與企業(yè)開(kāi)展合作，生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提前適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生直接參與教師的實(shí)際項(xiàng)目中來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，提高學(xué)生的職業(yè)技能和電子產(chǎn)品應(yīng)用、制作的能力。教學(xué)手段改革：在教學(xué)中恰當(dāng)、充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。積極使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段與教學(xué)的模式，應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)手段。

3.師資條件和教學(xué)條件

師資條件：調(diào)研實(shí)施表明，現(xiàn)有的師資基本上是理論知識(shí)豐富、實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較弱，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，建設(shè)一支教育觀念新、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、專兼結(jié)合的“雙師型”高素質(zhì)職業(yè)教師隊(duì)伍?？梢酝ㄟ^(guò)進(jìn)修，參加相關(guān)培訓(xùn)，到相關(guān)示范職校調(diào)研學(xué)習(xí)，到企業(yè)頂崗鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等各種培訓(xùn)方式提高教師的專業(yè)建設(shè)能力、課程開(kāi)發(fā)能力及科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。教學(xué)條件：以提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為目的，建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。所到之處，用人單位都強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生動(dòng)手能力的重要性。事實(shí)說(shuō)明，有不少動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，在工作中表現(xiàn)出很強(qiáng)的工作能力，成為技術(shù)骨干。動(dòng)手能力就是專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，就是解決實(shí)際問(wèn)題，講究實(shí)干實(shí)用。為此學(xué)生的實(shí)踐能力尤其重要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】電子信息專業(yè)；人才培養(yǎng)

1.合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)?？萍紕?chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式要求電子信息類專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，既要重視專業(yè)知識(shí)也要重視人文科學(xué)知識(shí)，還需兼顧文理交叉和滲透，專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的交叉和滲透。在保證人文課程、社會(huì)課程和科學(xué)課程在總課程中的比重，要使各類課程既互補(bǔ)又協(xié)調(diào)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)人文課程的引領(lǐng)作用。加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，理論與實(shí)踐課程的相互滲透，完善電子信息實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，綜合性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特色專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生參與科研工作和獨(dú)立進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)新精神，全面提高整體素質(zhì)，注重學(xué)生的基本科學(xué)研究能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。適當(dāng)增加學(xué)生興趣愛(ài)好的選修課程，以及學(xué)科專業(yè)前沿科學(xué)前沿講座，使學(xué)生全面增加自己知識(shí)面，培養(yǎng)自己在多方面的知識(shí)能力，了解與本專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)和新成果。

在人才培養(yǎng)方案中，以地方對(duì)電子信息類人才的需求為中心，設(shè)置方向明確的專業(yè)課程群，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生不同的職業(yè)規(guī)劃，在各個(gè)研究方向上有所側(cè)重，實(shí)現(xiàn)分方向培養(yǎng)。課程體系的設(shè)置以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神為核心，將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用，科技創(chuàng)新相結(jié)合，集合理論，應(yīng)用，素質(zhì)教育于一體的科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

2.實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2.1 實(shí)踐教學(xué)改革

為了培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，在實(shí)踐教學(xué)中首先將以老師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)以學(xué)生能力，創(chuàng)新思維能力，科技開(kāi)發(fā)能力為目標(biāo)。確?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，增加綜合性，設(shè)計(jì)性，應(yīng)用性，研究性實(shí)踐課程的比例。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用分階段，分層次，循序漸進(jìn)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以分為四個(gè)不同階段進(jìn)行，第一階段，主要以實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握電子和電工方面基本元器件的辨別，使用，安裝，調(diào)試，測(cè)試方法。第二階段，以電子信息學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐為主，意在解決電路，電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐的結(jié)合，理論模型與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合等問(wèn)題。第三階段，以電子信息類志業(yè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，全面結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生能有效掌握電子信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)課題，項(xiàng)目的選題，方案論證，電路設(shè)計(jì)，功能實(shí)現(xiàn)以及裝配調(diào)試，設(shè)備軟，硬件調(diào)配，總結(jié)報(bào)告等各方面實(shí)踐內(nèi)容。大力促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。第四階段，主要以研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，以畢業(yè)設(shè)計(jì)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，電子專業(yè)興趣科技活動(dòng)為主。全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，支持學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，教師科研項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生課外科研項(xiàng)目以及學(xué)科競(jìng)賽。

2.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是以學(xué)生個(gè)人和科技小組為主，主要開(kāi)展探索型、研究型實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力、信息的收集和整理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力。是有利于學(xué)科的交叉和融會(huì)貫通、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，建設(shè)可供多學(xué)科開(kāi)展探索性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室也強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性，支持學(xué)生開(kāi)放選題，開(kāi)放性設(shè)計(jì)，同時(shí)也支持各年級(jí)，各專業(yè)方向?qū)W生互動(dòng)，不同層次學(xué)生進(jìn)行學(xué)科，研究交流。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中支持學(xué)生參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目，同時(shí)也支持學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主立項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同開(kāi)發(fā)等等。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)對(duì)大學(xué)生設(shè)計(jì)與制作、新技術(shù)的學(xué)習(xí)與開(kāi)發(fā)、學(xué)科專題講座、工程實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，形成以學(xué)生為主的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)科競(jìng)賽和科學(xué)研究平臺(tái)。促使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)正規(guī)化、系統(tǒng)化、普及化，將學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地變?yōu)閷W(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)基地。

2.3 校企合作機(jī)制

電子信息行業(yè)的高速發(fā)展，技術(shù)更新?lián)Q代持續(xù)加快，要使學(xué)生的知識(shí)以及創(chuàng)新能力能追隨行業(yè)的發(fā)展，校企合作無(wú)凝是最有效的方法。校企合作一方面可聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行授課和學(xué)科專業(yè)講座，把企業(yè)的新思想、新理念引入到課堂中，同時(shí)也可以讓教師和學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)。提高專業(yè)教師實(shí)踐技能水平同時(shí)，也可以使專業(yè)教師在研發(fā)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，以便以后調(diào)整完善。讓學(xué)生與電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離的接觸，更利于學(xué)生對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及發(fā)展趨勢(shì)的了解，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。另一方面積極建設(shè)本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，校企共同制定實(shí)踐教學(xué)方案、落實(shí)措施、提供安全保障、校企共管生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程、校企共同評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)成績(jī)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。通過(guò)校企合作的方式使科技創(chuàng)新型電子信息專業(yè)的人才養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣，也使學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力得到全方面的培養(yǎng)，有利于學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)的日新月異，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)電子信息專業(yè)人才提出了更高的要求，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新型人才已成為當(dāng)前電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行不斷深化教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能競(jìng)賽 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.018

Abstract In recent years through vocational skills competition institutions， we found that skills competitions both participating students tested technical skills， but also to test the quality of teachers in vocational colleges， professional development， curriculum development and teaching management level. So guided by research contest teaching content reform， promoting the reform of the teaching mode and method of competitive training model， is an important way to the professional game to promote education， to promote learning race to race and promote reform.

Key words skills competition； teaching content； teaching mode

普教有高考，職教有大賽，目前全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已形成了一種長(zhǎng)效機(jī)制，而且職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展趨勢(shì)已表明，任何一項(xiàng)競(jìng)賽都不再是單純的某一門課程或者某一種技能的競(jìng)賽，而是整個(gè)專業(yè)的知識(shí)和綜合技能的應(yīng)用，職業(yè)技能大賽已成為引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革及未來(lái)人才培養(yǎng)方向的風(fēng)向標(biāo)。因此，將職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以賽項(xiàng)為引領(lǐng)，對(duì)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和課程改革具有重要的促進(jìn)作用。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)契合，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽的各項(xiàng)賽事都是緊扣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和工業(yè)化進(jìn)程，賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的基本原則是競(jìng)賽內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際保持一致、競(jìng)賽內(nèi)容與專業(yè)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)保持一致。歷屆賽項(xiàng)的設(shè)置和賽事內(nèi)容既體現(xiàn)了專業(yè)前沿新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，也反映了行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級(jí)過(guò)程中對(duì)高技能人才的需求。

以全國(guó)高職院校技能大賽高職組電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作技能比賽為例，從2009年至2013年，競(jìng)賽任務(wù)都是要求選手在現(xiàn)場(chǎng)完成一個(gè)真實(shí)電子產(chǎn)品（或系統(tǒng)）的設(shè)計(jì)、制作，從而檢驗(yàn)參賽選手在模擬真實(shí)的工作環(huán)境與條件下實(shí)現(xiàn)對(duì)電子產(chǎn)品在規(guī)定設(shè)計(jì)方案下的工藝能力和職業(yè)素質(zhì)。

因此，我們?cè)趯I(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中及時(shí)關(guān)注大賽方向，結(jié)合大賽所反映出的對(duì)電子專業(yè)人才需求的新趨勢(shì)，在專業(yè)教學(xué)工作委員會(huì)的指導(dǎo)下科學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、方案適用性強(qiáng)，人才培養(yǎng)適銷對(duì)路。我們結(jié)合大賽對(duì)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能要求的變化，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，新版人才培養(yǎng)方案的修訂，增加了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向和相關(guān)課程，擴(kuò)展了學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位，使專業(yè)人才培養(yǎng)更加貼近企業(yè)實(shí)際需求（表1）。

2 專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容融合，促進(jìn)課程建設(shè)

職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目體現(xiàn)了高技術(shù)、新工藝的發(fā)展要求，既契合國(guó)家要求的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又與實(shí)際生產(chǎn)貼近，并且適合考核學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)水平。因此職業(yè)技能競(jìng)賽能夠促使專業(yè)對(duì)最新行業(yè)、技術(shù)的關(guān)注與學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的改革更新。

在2010年全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作賽項(xiàng)首次要求采用“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，可以看出，這是從國(guó)家層面上看到“嵌入式系統(tǒng)”廣闊的應(yīng)用前景，2012年全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作賽項(xiàng)要求采用FPGA技術(shù)，2013年規(guī)定采用MPS430型單片機(jī)。這類經(jīng)典案例考查的都是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)，涉及CAD繪圖與PCB板設(shè)計(jì)、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編程、傳感器技術(shù)應(yīng)用、電子EDA技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，以及儀器儀表的使用、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試等技能。這些知識(shí)和技能互相聯(lián)系，互相融合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教改理念。

因此，我們參照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽項(xiàng)目涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以及競(jìng)賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，課程內(nèi)容摒棄了陳舊的內(nèi)容和艱澀難懂的理論推導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，選擇任務(wù)載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)來(lái)整合理論與實(shí)踐知識(shí)，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了序化，突出實(shí)踐性。我們?cè)谛掳嫒瞬排囵B(yǎng)方案中，增加了電子CAD、智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程，強(qiáng)化電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；引進(jìn)新技術(shù)，改革單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子EDA技術(shù)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，以新器件、新軟件應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織；將原來(lái)分散的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，整合成單項(xiàng)技能訓(xùn)練課程和綜合實(shí)踐項(xiàng)目課程，使得專業(yè)技能培養(yǎng)由單一性逐步向復(fù)合型、綜合性過(guò)渡，專業(yè)技能培養(yǎng)更加具有層次性，學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)搭建了階梯。

在電子CAD課程中，圍繞技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生CAD技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，將課程項(xiàng)目與實(shí)際工作任務(wù)充分融合，形成以真實(shí)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的“理實(shí)一體化”課程。并深入挖掘教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵，以企業(yè)實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目、典型產(chǎn)品案例或?qū)W生創(chuàng)新項(xiàng)目作為載體，學(xué)生在完成電路圖繪制、電路板設(shè)計(jì)、電路板制作過(guò)程中，綜合應(yīng)用原理圖制作、PCB的制作、綜合布局布線、電路板制作知識(shí)與技巧，引領(lǐng)學(xué)生從最初軟件操作的技術(shù)逐步深入到PCB板設(shè)計(jì)的內(nèi)核技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生PCB板設(shè)計(jì)工藝與規(guī)范、布局布線應(yīng)用能力和PCB板設(shè)計(jì)的核心能力。

結(jié)合競(jìng)賽任務(wù)對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用能力的要求，增設(shè)智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作綜合實(shí)踐項(xiàng)目課程。選擇步進(jìn)電機(jī)控制、溫度控制等典型常用的電路設(shè)計(jì)作為綜合應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目，在任務(wù)完成過(guò)程中通，學(xué)生要綜合運(yùn)用電子技術(shù)、傳感器技術(shù)和電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)等前序課程知識(shí)，通過(guò)查閱資料、選定方案、電路設(shè)計(jì)、功能模擬仿真、產(chǎn)品安裝調(diào)試、書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告等工作過(guò)程，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的電子產(chǎn)品電路設(shè)計(jì)能力、軟件編程能力、組裝調(diào)試能力，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)資料收集運(yùn)用、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)內(nèi)容更新重構(gòu)中，職業(yè)技能比賽更是起了積極的促進(jìn)作用。由于近幾年的競(jìng)賽不斷采用新器件、新軟件，促使我們?cè)谙嚓P(guān)課程中摒棄原有舊的教學(xué)內(nèi)容，更加側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，運(yùn)用了大量的案例進(jìn)行講解，并進(jìn)行了教材的整合處理，逐步引入新語(yǔ)言、新軟件、新器件，使專業(yè)教學(xué)緊跟技術(shù)發(fā)展。我們?cè)趩纹瑱C(jī)技術(shù)應(yīng)用課程中，就采用了流行的高級(jí)編程語(yǔ)言，代替了較難開(kāi)發(fā)的匯編語(yǔ)言；在電子EDA技術(shù)應(yīng)用課程中，改革原有的教學(xué)內(nèi)容，以QuartusII軟件和VHDL語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，增加FPGA器件技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和改進(jìn)，使技能大賽的成效進(jìn)一步延伸，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置更加合理，有效避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后專業(yè)技術(shù)發(fā)展的弊端，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、方案適用性強(qiáng)，人才培養(yǎng)適銷對(duì)路

3 常規(guī)教學(xué)采用技能競(jìng)賽訓(xùn)練模式，促進(jìn)教學(xué)模式改革

我們將競(jìng)賽訓(xùn)練中使用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用到電子CAD、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子EDA技術(shù)應(yīng)用和智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作等理實(shí)一體課程和實(shí)踐課程中，學(xué)生通過(guò)邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，將專業(yè)技能訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)際作品或產(chǎn)品的完成上，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

例如，電子CAD課程每個(gè)項(xiàng)目都是由電路圖繪制、PCB板設(shè)計(jì)、PCB板制作組成一個(gè)完整的工作過(guò)程。實(shí)施時(shí)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，將學(xué)生分成小組，教師給出具體的任務(wù)書(shū)，學(xué)生獨(dú)立或合作完成本項(xiàng)目的各項(xiàng)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，最后制作出PCB板實(shí)物。在整個(gè)教學(xué)中，老師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生處于主體地位，人人參與，在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，又積累了工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)自信心與溝通合作能力得到加強(qiáng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與工作真實(shí)環(huán)境更貼近了，學(xué)生既掌握了電路板的設(shè)計(jì)過(guò)程又了解了電路板的制作過(guò)程，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果有效提升。

因此，將職業(yè)技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容、訓(xùn)練模式引入實(shí)際教學(xué)中，對(duì)專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了積極促進(jìn)作用，推動(dòng)教師的課程建設(shè)能力、專業(yè)技術(shù)水平提升。同時(shí)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，真正達(dá)到了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：汽車電子；人才培養(yǎng)；本科教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0087-02

如今，現(xiàn)代汽車電子控制技術(shù)已滲透到汽車的各個(gè)部位，廣泛應(yīng)用于發(fā)動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)、懸架、制動(dòng)等系統(tǒng)控制。汽車產(chǎn)品發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步所取得的重大成就幾乎每一項(xiàng)都和汽車電子技術(shù)的應(yīng)用相關(guān)。我國(guó)汽車電子技術(shù)非常落后，在汽車機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)相結(jié)合這一環(huán)節(jié)上，企業(yè)需要既懂汽車又懂電子的復(fù)合應(yīng)用型人才[1]。

本文從人才培養(yǎng)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、工程實(shí)踐教育的探索等方面對(duì)汽車電子人才培養(yǎng)進(jìn)行研究探索，制定人才培養(yǎng)的課程體系等方面探索研究，培養(yǎng)出滿足社會(huì)及企業(yè)需求的具有良好工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的汽車電子應(yīng)用型人才。

一、汽車電子人才培養(yǎng)專業(yè)定位的思考

在汽車電子人才培養(yǎng)專業(yè)定位上，主要從二個(gè)方面進(jìn)行思考：人才市場(chǎng)的定位及人才具有的專業(yè)結(jié)構(gòu)定位。

人才市場(chǎng)的定位就是根據(jù)當(dāng)前與未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生職業(yè)選擇，充分考慮本校所處教育系統(tǒng)和本校其他專業(yè)的定位情況，使之既符合所屬教育系統(tǒng)、所在學(xué)校的定位，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。天津理工大學(xué)是以工為主的地方性本科院校，堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域或地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任。根據(jù)對(duì)當(dāng)?shù)仄嚾瞬判枨蟮恼{(diào)研，在人才培養(yǎng)專業(yè)定位上，首先遇到的問(wèn)題是培養(yǎng)的汽車電子人才未來(lái)是零部件、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工程師、還是汽車檢測(cè)設(shè)備的技術(shù)工程師以及目前汽車維修市場(chǎng)上急需的既有基本理論又有很強(qiáng)實(shí)踐能力的維修工程師。專業(yè)定位的確定既要合理利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，又不能過(guò)多地依賴本專業(yè)的現(xiàn)有條件。

在人才具有的專業(yè)結(jié)構(gòu)定位思考中，汽車電子是面向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新興學(xué)科，集機(jī)、電、汽為一體的多學(xué)科的綜合技術(shù)。需密切聯(lián)系企業(yè)，確定汽車電子人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整合專業(yè)課程、加強(qiáng)能力培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)汽車電子行業(yè)的人才現(xiàn)狀是：復(fù)合型人才缺乏，缺少既懂汽車又懂電子的復(fù)合型人才；各類人才的實(shí)踐能力有待提高，各類人才的創(chuàng)新精神尚需加強(qiáng)，原創(chuàng)性、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成果還不多。我們根據(jù)本校招生、教學(xué)、專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)以及汽車電子行業(yè)人才需求等實(shí)際情況，從專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力方面對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位。在知識(shí)結(jié)構(gòu)中，避免只關(guān)注理工課程，忽視人文科學(xué)在培養(yǎng)人方面的作用。

由于天津理工大學(xué)汽車電子專業(yè)人才培養(yǎng)是在機(jī)械電子工程大平臺(tái)下進(jìn)行的。因此，我們將汽車電子專業(yè)方向定位在汽車電子的系統(tǒng)工程師。以機(jī)械工程和電子技術(shù)為基礎(chǔ)平臺(tái)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的電子電路及微機(jī)電設(shè)計(jì)能力又對(duì)汽車構(gòu)造原理、電子電器及電控系統(tǒng)熟悉的專門人才；培養(yǎng)既懂車輛專業(yè)知識(shí)又懂電子技術(shù)和相關(guān)控制理論的復(fù)合型人才，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

二、工程應(yīng)用型汽車電子工程人才培養(yǎng)模式的確定

1998年，教育部在關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)中，對(duì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵給出了一個(gè)定義：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。

因?yàn)槲覀兞⒆阌谂囵B(yǎng)工程應(yīng)用型的汽車電子人才。美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）對(duì)21世紀(jì)新的工程人才提出了如下的11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[2]：①有應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識(shí)的能力；②有進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力；③有根據(jù)需要去設(shè)計(jì)一個(gè)部件、一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)過(guò)程的能力；④有多種訓(xùn)練的綜合能力；⑤有驗(yàn)證、指導(dǎo)及解決工程問(wèn)題的能力；⑥對(duì)職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任的了解；⑦有效地表達(dá)與交流的能力；⑧懂得工程問(wèn)題對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)的影響；⑨學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的能力；⑩具有有關(guān)當(dāng)今時(shí)代問(wèn)題的知識(shí)；{11}有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

概括起來(lái)，21世紀(jì)的工程人才需具備工程知識(shí)能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)施能力、價(jià)值判斷能力、社會(huì)協(xié)調(diào)能力和終身學(xué)習(xí)能力等6種能力；要求學(xué)生知識(shí)的復(fù)合型和能力的多樣性，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力；要求培養(yǎng)的工程人才不僅具有良好的技術(shù)水平，在加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)、提高自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力之外，還需要博雅而圓通的人文情懷。汽車電子技術(shù)涉及到汽車、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、控制、通信等多方面知識(shí)，其口徑較寬。因此，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，首先從構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)體系入手，把握好教學(xué)中通用基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的關(guān)系，在學(xué)生必需掌握的“專業(yè)知識(shí)單元”和“知識(shí)點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃，突出工程意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)利用課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)工程性實(shí)踐訓(xùn)練，以有效地提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

三、汽車電子人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置

1.機(jī)電工程背景下工程應(yīng)用型汽車電子人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置。從大系統(tǒng)觀的角度分析學(xué)生所應(yīng)具有的專業(yè)能力，進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)的課程體系。如果將汽車?yán)斫鉃閺V義的機(jī)電系統(tǒng)，汽車電子學(xué)生應(yīng)具有的能力包括：較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)制圖能力、機(jī)電產(chǎn)品的基本開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、熟悉汽車的結(jié)構(gòu)和性能且具有較強(qiáng)的單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、汽車電子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力。汽車電子本科培養(yǎng)方案由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程及集中實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成。同時(shí)，在學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程規(guī)劃出“工程圖學(xué)模塊”、“機(jī)械基礎(chǔ)模塊”、“機(jī)電控制基礎(chǔ)模塊”、“汽車技術(shù)基礎(chǔ)模塊”、“汽車電子控制模塊”五大課程群安排相關(guān)的課程。其中：

機(jī)械基礎(chǔ)模塊包括的課程有：工程力學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與測(cè)量技術(shù)、液壓傳動(dòng)、微機(jī)原理及接口技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)。

機(jī)電控制基礎(chǔ)模塊包括的課程有：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、測(cè)試技術(shù)與信號(hào)分析、嵌入式控制技術(shù)。

汽車技術(shù)基礎(chǔ)模塊包括的課程有：汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚摗?/p>

汽車電子控制模塊包括的課程有：汽車電子控制技術(shù)、汽車檢測(cè)與診斷分析。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展，培養(yǎng)方案在“公共基礎(chǔ)課程”中設(shè)置了包括人文素質(zhì)類、經(jīng)濟(jì)管理類、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)理和體育等多種類型的課程；在“集中實(shí)踐教學(xué)”中設(shè)置了軍事訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.應(yīng)用實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。汽車電子是一個(gè)應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，結(jié)合社會(huì)對(duì)復(fù)合型與應(yīng)用型汽車電子工程人才的能力需求，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容及方法，提高學(xué)生所需的工程設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)施能力。

首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上增設(shè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，設(shè)置了一門“汽車電子工程實(shí)訓(xùn)”課程，在實(shí)驗(yàn)室授課，利用汽車實(shí)驗(yàn)室配備有整車透明實(shí)訓(xùn)臺(tái)、全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)、汽車電器綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)、發(fā)動(dòng)機(jī)試驗(yàn)臺(tái)、自動(dòng)變速器解剖運(yùn)行實(shí)訓(xùn)臺(tái)等設(shè)備，通過(guò)發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱的拆裝及汽車整車的性能實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解整車的構(gòu)造及工作與控制原理，通過(guò)汽車零部件拆解實(shí)驗(yàn)，鍛煉工科學(xué)生的動(dòng)手能力。這門課程配合“汽車?yán)碚摗?、“汽車?gòu)造”兩門專業(yè)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生后期汽車電子控制技術(shù)學(xué)習(xí)提供認(rèn)識(shí)實(shí)踐平臺(tái)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也以實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，按照實(shí)踐、實(shí)際、實(shí)用的原則設(shè)置，應(yīng)強(qiáng)調(diào)解決工程實(shí)際問(wèn)題，注重知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用。如利用汽車電子控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)并制作出完整的基于單片機(jī)汽車電子控制單元，在專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用實(shí)驗(yàn)室的ECU實(shí)驗(yàn)單元及整車設(shè)備，安排學(xué)生利用ECU編程實(shí)現(xiàn)車輛的控制；最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)行汽車電子的相關(guān)設(shè)計(jì)和研究訓(xùn)練。這樣，既有利于充分挖掘?qū)嶒?yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，也有利于促進(jìn)指導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

同時(shí)，在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，例如，從大二開(kāi)始積極引導(dǎo)學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目或鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。具備這種能力，學(xué)生就可以不僅僅依靠課堂、老師獲得知識(shí)和能力，而是學(xué)生可以自我規(guī)劃，依靠學(xué)生的課余或走上工作崗位后在實(shí)踐中自學(xué)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師改革教學(xué)方法，使學(xué)生具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，這是他們能夠自主學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)和本錢。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)汽車工業(yè)在今后仍將是一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期，需要大量的車輛工程特別是汽車電子的人才。我們以培養(yǎng)工程應(yīng)用型汽車電子人才為目的，構(gòu)建培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的汽車電子人才為目標(biāo)的課程體系，使教學(xué)具有工程實(shí)用性和系統(tǒng)性。

參考文獻(xiàn)：

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