思想品德評(píng)價(jià)精選(九篇)
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第1篇：思想品德評(píng)價(jià)范文
關(guān)鍵詞：思想品德教育 素質(zhì)教育 評(píng)價(jià)
思想品德是社會(huì)主義現(xiàn)代公民教育課，它以公民思想政治和道德法律素質(zhì)教育為核心。新課程改革提出了堅(jiān)持以人為本，謀求學(xué)生公民素質(zhì)全面發(fā)展與服務(wù)社會(huì)相統(tǒng)一的教育理念。我國(guó)社會(huì)的發(fā)展既要求思想品德教育促進(jìn)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、法制觀念素質(zhì)和辨證思想素質(zhì)的全面提高，又要求思想品德教育為學(xué)生升學(xué)或就業(yè)打基礎(chǔ)，這就決定了思想品德在評(píng)價(jià)上有別于其他學(xué)科課程。其他學(xué)科的評(píng)價(jià)通過試卷測(cè)試或?qū)嵺`操作來完成，而學(xué)生思德評(píng)價(jià)要堅(jiān)持發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，關(guān)注學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活的聯(lián)系。評(píng)價(jià)重心更多地關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展，力求使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立正確的價(jià)值觀。可見學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)不在于學(xué)生掌握了多少知識(shí)，懂得多少理倫，能做多少好事，而在于學(xué)生接受思想品德教育后，他的思想政治素質(zhì)與道德水平的提高和發(fā)展。
思想品德獨(dú)有的特點(diǎn)在于它是通過課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成完整的品德結(jié)構(gòu)和獨(dú)立的人格。從實(shí)際情況來看，學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)都是班主任老師說了算。如關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師、遵紀(jì)守法、刻苦學(xué)習(xí)等四字句評(píng)語下結(jié)論。而思想品德教師只提供一個(gè)理論考試的分?jǐn)?shù)。可見，學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)缺乏客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和過硬的評(píng)價(jià)方法。
社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)人才要求的提高，給思想品德教育，特別是給思想品德教師提出了更高的要求。改革單一評(píng)價(jià)學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀勢(shì)在必行。建立學(xué)生自評(píng)、學(xué)生“互評(píng)”、生活周邊群體廣泛參與的學(xué)生思想品德多元化評(píng)價(jià)體系，就是使教師一方評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生群體“互評(píng)”，學(xué)生家長(zhǎng)和任課教師“助評(píng)”，班主任綜合評(píng)價(jià)和思想品德教師考評(píng)的有機(jī)結(jié)合。筆者結(jié)合近年來中學(xué)思想品德教育中的學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為其評(píng)價(jià)可分五步進(jìn)行。
一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。學(xué)生自我評(píng)價(jià)則充分發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)上的主體作用。要求教師先擬出《學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)樣表》（見附后），其內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、友愛同學(xué)、交流合作、參與活動(dòng)、衛(wèi)生習(xí)慣、誠(chéng)信與節(jié)儉、環(huán)保與愛護(hù)公物、興趣、愛好、特長(zhǎng)、存在的不足、今后努力的方向等，分項(xiàng)給定分值。學(xué)生根據(jù)《思想品德評(píng)價(jià)樣表》要求寫好自我評(píng)價(jià)總結(jié)，評(píng)定自我評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，然后在班上作自我評(píng)價(jià)報(bào)告。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程就是促進(jìn)學(xué)生反思和提高的過程。
二、學(xué)生“互評(píng)”。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)報(bào)告的基礎(chǔ)上，根據(jù)《學(xué)生思想品德樣表》由全班同學(xué)給每個(gè)學(xué)生評(píng)分，匯總后得出該生的學(xué)生“互評(píng)”分?jǐn)?shù)。學(xué)生“互評(píng)”的過程就成為進(jìn)行縱橫比較、辨明得失的過程，也是同學(xué)間相互監(jiān)督的過程。在同學(xué)的相互監(jiān)督下，有利于促進(jìn)學(xué)生自律，學(xué)會(huì)與人合作，有利于使學(xué)生達(dá)到思想品德上言行一致的境界。
三、任課教師評(píng)價(jià)。學(xué)生只尊重班主任而不尊重任課教師的現(xiàn)象普遍存在。為此，學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮任課教師的“助評(píng)”作用。根據(jù)《學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)樣表》由各任課教師分別給學(xué)生評(píng)分。這一評(píng)價(jià)過程從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生尊敬各科老師，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
四、學(xué)生家長(zhǎng)“助評(píng)”：。學(xué)校教育與家庭教育是相互配合、相互促進(jìn)的。學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)必須重視家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的積極作用。學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)《學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)樣表》給自己的子女平分。在具體操作過程中考慮到家長(zhǎng)素質(zhì)的不同，不特別計(jì)較家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的結(jié)果。作為教育，我們要的就是家長(zhǎng)參與學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的過程，保持了學(xué)校教育與家庭教育之間的緊密聯(lián)系，使教育做到有的放矢，收到應(yīng)有的教育效果。
第2篇：思想品德評(píng)價(jià)范文
【關(guān)鍵詞】精神文明 思想品行 教育目標(biāo)
眾所周知，目前對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是“重教學(xué)績(jī)效，輕教師、學(xué)生發(fā)展”，即教師教學(xué)的好壞、能力的高低從屬于教師的教學(xué)成績(jī)，教學(xué)成績(jī)好教師教學(xué)能力、水平就高，教學(xué)成績(jī)不好教師教學(xué)能力、水平就低。殊不知教學(xué)成績(jī)的好壞是諸多因素造成的，教學(xué)績(jī)效是學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等協(xié)調(diào)配合的結(jié)果。雖然教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，但學(xué)生才是主體。如果學(xué)生不主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去配合教師的教學(xué)，那老師主導(dǎo)得再好也沒有效果，同樣，教師、學(xué)生努力了，可學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)不配合，何談教學(xué)成績(jī)。
思想品德作為初中眾多學(xué)科之一，毫不例外地也是以教學(xué)成績(jī)來進(jìn)行評(píng)價(jià)的。而所謂的教學(xué)成績(jī)就是期中、期末的一份試卷成績(jī)單。試問一份試卷成績(jī)單就能完全反應(yīng)教師的教學(xué)成效了嗎？能反應(yīng)學(xué)生思想、品行嗎？當(dāng)然不行，成績(jī)單只能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度和對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用以及教師對(duì)教本知識(shí)的教學(xué)效果，它無法反映教師教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感、技能、價(jià)值觀以及能力的引導(dǎo)、培養(yǎng)和學(xué)生思想觀念的形成改變、情感態(tài)度的生成、技能價(jià)值觀的形成以及提升等。因此以成績(jī)來評(píng)價(jià)初中思想品德教學(xué)存在著以下一些弊端：
一、評(píng)價(jià)不能更好的體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)在社會(huì)生活中的重要性
現(xiàn)代社會(huì)提倡四個(gè)文明的建設(shè)，即物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明。其中精神文明是現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)和重要特征，它為物質(zhì)文明的發(fā)展提供思想保證、精神動(dòng)力、政治保障、法律保障和智力支持。精神文明包括思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)，滲透在整個(gè)物質(zhì)文明建設(shè)之中，體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的各個(gè)方面。精神文明建設(shè)的中心環(huán)節(jié)就是思想道德建設(shè)，主要對(duì)象是未成年人。未成年人是祖國(guó)未來的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，直接關(guān)系到國(guó)家和民族未來的精神面貌和國(guó)家前途和民族命運(yùn)。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明、繁榮中國(guó)特色社會(huì)主義文化具有重要意義。未成年人大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校度過，因而學(xué)校成了思想道德建設(shè)的前沿陣地。正因?yàn)槿绱?，德育工作成為學(xué)校工作之首。而學(xué)校思想道德教育的主要載體就是“思想品德”這一學(xué)科?！八枷肫返隆鳖櫭剂x，就是引導(dǎo)學(xué)生樹立一系列正確的、健康的思想觀念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的一系列能力和應(yīng)具有的品行。那么，現(xiàn)行的只以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)師生的教和學(xué)，能體現(xiàn)思想品德這一學(xué)科的地位嗎？
二、評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)
“課標(biāo)”中明確提出，思想品德旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，提高政治、思想、道德素質(zhì)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。
思想品德的教學(xué)目標(biāo)涉及情感、態(tài)度、價(jià)值觀；技能、能力和知識(shí)等。情感、態(tài)度、價(jià)值觀包括熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅(jiān)強(qiáng)；親近自然，愛護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠(chéng)實(shí)守信；熱愛勞動(dòng)，注重實(shí)踐，熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新；尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正；熱愛集體，具有責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神；熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛和平，具有世界眼光；技能、能力涉及：培養(yǎng)熱愛自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力；發(fā)展感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力；初步培養(yǎng)交往與溝通的能力；初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負(fù)責(zé)任地作出選擇；增強(qiáng)自我調(diào)適、自我控制的能力，學(xué)會(huì)理智地調(diào)控自己的情緒；能夠逐步掌握收集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息、思想意識(shí)和政治生活材料的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思；初步具備運(yùn)用法律武器維護(hù)合法權(quán)益的能力；知識(shí)目標(biāo)包括：了解青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)個(gè)體發(fā)展與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系；學(xué)習(xí)心理健康方面的基本知識(shí)，了解參與社會(huì)生活的方式和途徑；了解自我與他人、與社會(huì)的道德關(guān)系。學(xué)習(xí)法律常識(shí)，了解基本的法律知識(shí)；了解我國(guó)的基本國(guó)情與國(guó)策。
試卷只能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一些理解、運(yùn)用，而不能檢測(cè)學(xué)生情感、態(tài)度、技能、價(jià)值觀，因此，以上這些教學(xué)目標(biāo)是無法用一份試卷來檢測(cè)、來評(píng)價(jià)的。
三、評(píng)價(jià)不能促進(jìn)師生的發(fā)展
教育是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的，教育教學(xué)評(píng)價(jià)是教育中的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)該以發(fā)展為己任。思想品德教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)如此，評(píng)價(jià)中既要注重教師的個(gè)人價(jià)值、專業(yè)的體現(xiàn)，潛能最大限度的發(fā)掘，教師職業(yè)道德水平的提高、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師的發(fā)展；又要有效地挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生以及個(gè)體的全面發(fā)展，提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。用全面發(fā)展的眼光對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注教師、學(xué)生的個(gè)人需求和發(fā)展以及與組織需求的協(xié)調(diào)，關(guān)注過程和未來，在評(píng)價(jià)中“績(jī)效、過程、需求、發(fā)展”等兼顧，使評(píng)價(jià)發(fā)揮它應(yīng)有的意義和價(jià)值?，F(xiàn)行的以教學(xué)成績(jī)來評(píng)價(jià)師生的教、學(xué)，只注重結(jié)果而忽略教學(xué)過程和情感的體驗(yàn)、價(jià)值觀和品行的養(yǎng)成。
第3篇：思想品德評(píng)價(jià)范文
關(guān)鍵詞小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)三原則
一、“循序漸進(jìn)，知行統(tǒng)一”的原則
培養(yǎng)品德集中到一點(diǎn)，就是要落實(shí)到道德行為上。道德行為總是要通過一定的方式表現(xiàn)出來，正確的行為方式才會(huì)帶來良好的行為效果，小學(xué)生特別是低幻兒童對(duì)行為的理解具有很大的具體性和情境性。教師、家長(zhǎng)必須對(duì)其進(jìn)行具體的指導(dǎo)，細(xì)致地加以評(píng)價(jià)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，除了讓他們明了道德行為的一般要求、規(guī)則和步驟外，還要使他們具有獨(dú)立地靈活地選擇道德行為的能力。
我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，必須針對(duì)各年級(jí)道德認(rèn)識(shí)的能力，由淺入深、由初級(jí)到高級(jí)、由概念到行為制訂出不同程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（我們稱它為“思想品德評(píng)估導(dǎo)向標(biāo)”），為他們創(chuàng)設(shè)道德情境（條件），有計(jì)劃、有目的地使他們得到道德行為反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，逐步形成正確的觀念和行為習(xí)慣。
二、“激勵(lì)為主，處罰為輔”的原則
小學(xué)生品德的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)由非意志行動(dòng)向意志行動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程，小學(xué)生的道德言行內(nèi)容簡(jiǎn)單，表現(xiàn)刻板，直接與外界（教師、家長(zhǎng)等）的褒貶有著密切的關(guān)系，所以在評(píng)價(jià)時(shí)要做到確切、合理，把不斷調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的道德意志做為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)“評(píng)估導(dǎo)向標(biāo)”時(shí)對(duì)不同年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，有適當(dāng)?shù)钠露群捅匾姆磸?fù)，允許學(xué)生一次做不到，下次再重做，培養(yǎng)他們的自覺性，變“要我做”為“我要做”。
當(dāng)然，評(píng)價(jià)小學(xué)生的道德行為，既要以激勵(lì)為主，也要給予必要的處罰，但一定要講清道理，使其明白錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了。應(yīng)該怎樣去做才對(duì)。在使用“評(píng)估導(dǎo)向標(biāo)”犑輩患欠鄭瑺對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P就是引導(dǎo)他限期（下次自我評(píng)價(jià)前）改正錯(cuò)誤，重新做起，然后給予登記。再讓其多次反復(fù)去做，這樣就給了他改正的機(jī)會(huì)，激發(fā)和保護(hù)了他們的積極性和好勝心。有時(shí)在引導(dǎo)小學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該有目的地組織他們反復(fù)練（為他們創(chuàng)造改正錯(cuò)誤的條件），培養(yǎng)其道德意志的控制和調(diào)節(jié)能力，從而達(dá)到品德教育的目的。
三、“以身作則，以情感人”的原則
一個(gè)人的情感，在一定條件下可以感染別人，使對(duì)方產(chǎn)生相同或與之有聯(lián)系的情感，這就是情感的感染性。
在進(jìn)行思想品德評(píng)價(jià)中，教師要針對(duì)小學(xué)生思想敏捷，接受新事物快、模仿性強(qiáng)、可塑性大的心理特征，一方面要用自己對(duì)學(xué)生高度熱愛的情感去感染學(xué)生，使他“親其師，信其道”；另一方面又要用自己具有豐富道德情感的形象對(duì)學(xué)生起示范作用，所以在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)中要嚴(yán)格作好教師的自我評(píng)價(jià)，（我們?yōu)榇嗽诮處熤虚_展教師工作評(píng)估，實(shí)行教師工作積分制）要求每一個(gè)教師用教師的職業(yè)道德衡量、要求
自己，在平時(shí)的日常生活中要注意自己的儀表和行為，注意自己對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言。要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要勇于自我批評(píng)，誠(chéng)心誠(chéng)意地、民主地接受學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這樣，才能做好學(xué)生的表率，不愧“為人師表”，引起學(xué)生思想上的共鳴，起到感染、教育學(xué)生的作用。
由于小學(xué)生的道德行為往往受教師、家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的影響，所以教師和家長(zhǎng)在平時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，要有激勵(lì)性。特別是對(duì)待道德行為差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們的道德情感，培養(yǎng)他們的道德意志和信心，使其剛剛蔭芽的思想火花能夠越閃越亮。
在評(píng)價(jià)小學(xué)生思想品德的同時(shí)，要為其道德行為的培養(yǎng)設(shè)置一定的情境，通過少先隊(duì)、班集體，組織他們參加各種活動(dòng)，寓思想品德教育于豐富多彩的第二課堂之中，使其產(chǎn)生出各種道德情感，培養(yǎng)意志，促進(jìn)道德習(xí)慣的形成。
第4篇：思想品德評(píng)價(jià)范文
我思想道德良好。誠(chéng)實(shí)守紀(jì)，待人隨和，作業(yè)都能按時(shí)完成，勞動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。三年來，成績(jī)進(jìn)步不是很明顯，因?yàn)槟闳狈?jiān)強(qiáng)的意志，很容易受到外界的影響，沒有明確的奮斗目標(biāo)，任務(wù)觀念嚴(yán)重。在今后的學(xué)習(xí)中，樹立信心，從基礎(chǔ)做起，克服自身困難，抓住機(jī)遇，爭(zhēng)取在中考中取得突破性進(jìn)展，考上理想的高中!
思想品德自我評(píng)價(jià)二：
在思想品德方面。我覺得我良好,，清純活潑是我可愛的內(nèi)在因素。熱愛學(xué)習(xí)，尊敬師長(zhǎng)，勞動(dòng)積極，對(duì)一切新事物充滿了好奇，強(qiáng)烈的求知欲為你打開了廣闊的知識(shí)世界，在浩瀚的知識(shí)海洋里，我相信我會(huì)用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸!
思想品德自我評(píng)價(jià)三：
自入學(xué)以來，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。
本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂于助人，關(guān)心國(guó)家大事。
在校期間，本人一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得"優(yōu)秀團(tuán)員"、"三好學(xué)生"等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。
第5篇：思想品德評(píng)價(jià)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；教學(xué)的有效性；激勵(lì)性評(píng)價(jià)
隨著新課改的不斷深入，教師們?yōu)樘岣叱踔兴枷肫返抡n教育教學(xué)的有效性進(jìn)行了不懈而又卓有成效的探索，并取得了豐碩的成果。但由于種種原因，農(nóng)村初中思想品德課的教育有效性還不能十分令人滿意，課程三個(gè)目標(biāo)即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的很好達(dá)成還不甚理想。本人在思想品德課的教學(xué)中，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用思想品德學(xué)科評(píng)價(jià)方法及原則，特別是靈活應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來提高教學(xué)的有效性，已取得了較滿意的效果。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效措施，是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，個(gè)體需要中的高層次需要，如學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功等的滿足（如得到肯定性評(píng)價(jià)），會(huì)使評(píng)價(jià)對(duì)象產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)個(gè)體奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象自我發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，可使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，積極的心態(tài)，強(qiáng)烈的自信心與求勝欲望，克服困難的勇氣與能力，以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并為其具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、分析解決實(shí)際問題的能力、與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的能力奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展。
我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村初中，由于較好生源大量的外流、民工子弟學(xué)生比重較大以及學(xué)生家庭不利因素的影響，加上一些師生甚至是少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思想品德課上掌握的知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力和終身的發(fā)展作用不大，直白一點(diǎn)說是對(duì)中考沒有多大的幫助，所以學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的積極性也自然不高，教學(xué)的有效性當(dāng)然要打折扣。有一些學(xué)生由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)先天不足，再加上不利的家庭因素的影響，使他們既存在很強(qiáng)烈地被人尊重的愿望，也有較重的自卑感；既有較強(qiáng)的進(jìn)步愿望，但自信心又嚴(yán)重不足的心理特征。
針對(duì)上述狀況，我在日常教學(xué)中著重應(yīng)用以下激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，來提高教學(xué)的有效性。
一、期望激勵(lì)性評(píng)價(jià)
期望激勵(lì)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能從老師那里得到應(yīng)有的期望，讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)并能充分地表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為朝著積極的方向發(fā)展。只有師生間課內(nèi)課外積極交流，增進(jìn)了解，情感交融，才能使學(xué)生順著老師期望挖掘自己的潛能，從而配合老師的期望，揚(yáng)長(zhǎng)避短、做出努力、達(dá)到期望的要求與目的。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思想品德、行為方式上有缺陷的學(xué)生要幫助其制訂小的目標(biāo)，起點(diǎn)低易做到，從近期開始一步步向更高目標(biāo)前進(jìn)，目標(biāo)要訂得具體一些，讓學(xué)生看到未來美好的前景，并認(rèn)識(shí)到在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中體會(huì)成功并不是高不可攀的。對(duì)其他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想品德方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，老師應(yīng)對(duì)他們的要求與目標(biāo)更高一些，使這些學(xué)生充分領(lǐng)略學(xué)習(xí)思品課的樂趣，并感受到老師對(duì)他們的殷殷期望。力爭(zhēng)讓差生嘗到“我也行”的成功的喜悅來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而消除其學(xué)習(xí)心理上的障礙。
二、語言激勵(lì)性評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)中，老師要以多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以活躍課堂的氛圍。在提問時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)差而又內(nèi)向、自卑的學(xué)生，應(yīng)寄予信任和期望，施予愛心，啟發(fā)引導(dǎo)他們大膽舉手發(fā)言，情感上給予支持，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，并給予其及時(shí)有效的表揚(yáng)；“感人心者，莫先乎情”，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的精彩之處，要通過老師的語言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛。
在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，除評(píng)定等級(jí)之外還可在上面寫一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言。這樣，可使學(xué)生的自信心大增，產(chǎn)生對(duì)老師信賴和對(duì)知識(shí)追求的心理因素，最終進(jìn)入積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度之中。
三、活動(dòng)參與激勵(lì)性評(píng)價(jià)
在思想品德課中有眾多的小組合作探究的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)要在學(xué)生合作、討論的基礎(chǔ)上才能很好地實(shí)現(xiàn)，所以教師應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至家庭背景，按照一優(yōu)二中一差、學(xué)生自由組合、成員合理分工、座次就近的原則組成學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)功能小組中，協(xié)同學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究，運(yùn)用自己獨(dú)特的智力優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在思維的碰撞中，學(xué)會(huì)交流和分享研究信息、創(chuàng)意及成果，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機(jī)會(huì)，使學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，讓學(xué)生在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞、理解和寬容別人。教師對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的其他能力應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。此外可以利用以下表格讓學(xué)生在課外對(duì)本次合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，評(píng)比結(jié)果可在課堂上交流，還可以作為學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)的依據(jù)。
在活動(dòng)參與激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用中，由于農(nóng)村初中學(xué)生知識(shí)面、思想認(rèn)識(shí)、探究能力、參與熱情方面都有所欠缺，學(xué)習(xí)活動(dòng)可能達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至?xí)霈F(xiàn)冷場(chǎng)的局面。例如我在八年級(jí)下冊(cè)《思想品德》中的《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：你或你的同學(xué)等在日常生活中有沒有人格尊嚴(yán)權(quán)被侵犯的情況？如有，如何維權(quán)？活動(dòng)中有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)得似乎與己無關(guān)，而有些學(xué)生則投入到對(duì)某個(gè)教師的“控訴”中去……在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)上述情況時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)效果較差的小組或個(gè)人，評(píng)價(jià)要掌握好分寸，既要對(duì)之進(jìn)行鼓勵(lì)，又要提出中肯的批評(píng)和評(píng)價(jià)。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式還很多。但不論哪種方式，都要適時(shí)、適量、適度。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要建立在對(duì)學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)過程充分了解的基礎(chǔ)上，否則隨意的激勵(lì)性評(píng)價(jià)無法對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用，甚至?xí)?duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成學(xué)生聽不進(jìn)批評(píng)，盲目樂觀，還有，太多的、廉價(jià)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到索然無味。所以我們要正確合理地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分挖掘一切激勵(lì)能源，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)的情境，及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步予以肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，真誠(chéng)地贊美他們的長(zhǎng)處，及時(shí)肯定細(xì)微的進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用在思想品德課的教學(xué)中起到了較好的作用，它點(diǎn)燃了農(nóng)村學(xué)生內(nèi)心的希望之火，讓他們重拾信心，享受到了思想品德課帶來的成功的喜悅，從而提高了初中思想品德課教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
［1］林久杏.一個(gè)“情”字了得.浙江教育科學(xué).
第6篇：思想品德評(píng)價(jià)范文
一、挖掘已有生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間
生活是知識(shí)的海洋。世事洞明皆學(xué)問，生活之中時(shí)時(shí)處處有學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程資源的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》要求思想品德有效教學(xué)必須重視有效生活資源的開發(fā)和利用。重視生活資源的開發(fā)利用，是新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)“基于生活、面向生活、為了生活”的課程理念，也是《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)我們合理整合教材，創(chuàng)設(shè)有效情境的要求?！对u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》要求我們強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法、注重學(xué)習(xí)過程與用在學(xué)習(xí)班過程中的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的思維能力及在真實(shí)情感中解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教師必須具備一雙慧眼，挖掘生活化的教學(xué)資源，尋找生活中與課本中的知識(shí)聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳鏈接點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的政治學(xué)科知識(shí)，感受思想品德課是真正有趣和有用的。
二、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力
社會(huì)生活是學(xué)習(xí)政治的大課堂。當(dāng)下社會(huì)，信息發(fā)達(dá)，生活中常有一些熱點(diǎn)問題引起大家的廣泛關(guān)注，作為社會(huì)人的學(xué)生也不例外。開展思想品德課有效教學(xué)，要求教師要做生活的有心人，有意識(shí)地關(guān)注一些學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題，及時(shí)從真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象作為教學(xué)資源加以利用。使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活接軌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“活”教材，直面現(xiàn)實(shí)生活。例如以“神州七號(hào)”上天等熱點(diǎn)問題，結(jié)合教材中的“科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略”、“愛國(guó)主義”、“民族精神”、“理想”等有關(guān)話題，組織起關(guān)于“神州七號(hào)”的系列探究活動(dòng)。這無疑是資源的一種最佳整合，使課本觀點(diǎn)不再是空洞的理論，使學(xué)生能夠充分地感受到學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，能夠用所學(xué)知識(shí)去“探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
實(shí)踐是知識(shí)的運(yùn)用和反饋，是教學(xué)的落腳點(diǎn)。課外實(shí)踐活動(dòng)是思想品德課教學(xué)的必要補(bǔ)充?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)有效教學(xué)的要求不再是單一的完全靜聽、靜思的學(xué)習(xí)，而是重視教學(xué)過程的生成，倡導(dǎo)在活動(dòng)經(jīng)歷中體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有體驗(yàn)了干渴，才知節(jié)水的必要。在感受和體驗(yàn)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提升，情感得以激發(fā)。思想品德教學(xué)要重視學(xué)生生命過程的體驗(yàn)性，教師就要強(qiáng)化社會(huì)生活實(shí)踐意識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，形成觀點(diǎn)，升華情感，提升覺悟。借助課前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事演講”、“電視新聞評(píng)說” 手抄報(bào)、撰寫小論文等活動(dòng)。拓寬活動(dòng)的空間，實(shí)現(xiàn)從教室到社會(huì)的轉(zhuǎn)移。讓學(xué)生感受到所學(xué)原理知識(shí)能真正學(xué)以致用。真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，提高了學(xué)生參與社會(huì)生活的能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。
第7篇：思想品德評(píng)價(jià)范文
關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) 思想品德課教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的組成部分，評(píng)價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無一不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。評(píng)價(jià)是思想品德課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是教育活動(dòng)科學(xué)化的需要?？梢允箤W(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的能力。另外，形成性評(píng)價(jià)能提供教師思想品德教學(xué)的反饋消息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，最終不斷提高教育教學(xué)水平。本文以形成性評(píng)價(jià)在初中起始年級(jí)思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用與思考為題對(duì)如何構(gòu)建活力課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行了探討。
一、形成性評(píng)價(jià)的概念、優(yōu)點(diǎn)
形成性評(píng)價(jià)是強(qiáng)調(diào)開展以調(diào)節(jié)教育過程，保證教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)為目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用得當(dāng)，能有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效方法，教師必須應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情境，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性和情感的發(fā)展，從而幫助他們快速學(xué)習(xí)，將來成為較好的學(xué)習(xí)者。
自1986年以來，教育專家在一些國(guó)家對(duì)從5歲的孩子到大學(xué)生進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn):不管什么學(xué)科，加強(qiáng)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大而重要的促進(jìn)作用。研究還表明，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)較差學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)更為有效，因此能夠從整體上提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平?？梢?，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。
二、當(dāng)前初中起始年級(jí)思想品德學(xué)科教育教學(xué)的現(xiàn)狀
為了更全面地了解初中思想品德學(xué)科課程現(xiàn)狀，現(xiàn)行初中低年級(jí)思想品德學(xué)科課程現(xiàn)狀及存在的主要問題作簡(jiǎn)要分析。
(一)、初中起始年級(jí)思想品德課的課程內(nèi)容的現(xiàn)狀
思想品德教育功能有效實(shí)施的一個(gè)重要條件是恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容的組織及難易程度的準(zhǔn)確把握。而長(zhǎng)期困擾著初中低年級(jí)思想品德教育實(shí)效性的問題之一，就是課程內(nèi)容的組織及難易程度的把握脫離學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不注重從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，超出了他們的心理和認(rèn)知承受能力，目前，課程內(nèi)容仍然存在“難、繁、偏、舊”等問題。
（二）、初中起始思想品德課的課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
思想品德教育功能的發(fā)揮有賴于課程的有效實(shí)施，即選擇最優(yōu)的教育方式和學(xué)習(xí)方式。盡管現(xiàn)有教科書在版式設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的生動(dòng)活潑方面比過去有了很大改進(jìn)，但是目前課堂教學(xué)仍以講授為主，許多大道理，包括做人的道理，都是通過簡(jiǎn)單的灌輸來完成的。如何改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，依然任重道遠(yuǎn)。
三、目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題
當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在著諸多問題，具體有以下幾個(gè)方面
(一) 、缺乏形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)踐
研究表明，目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在很多問題和不足，具體有：
1、雖然評(píng)分小心、謹(jǐn)慎，但通常并不能為如何提高教學(xué)工作提供指導(dǎo);有些教師指出:應(yīng)該進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，但在目前的教育情境中，其實(shí)施是不現(xiàn)實(shí)的;
2、雖然諸多評(píng)價(jià)方法在教育評(píng)價(jià)界廣泛運(yùn)用，然而在學(xué)校評(píng)價(jià)實(shí)踐中應(yīng)用并不普遍。其原因主要有三個(gè)方面:(1)慣性教學(xué)問題。小學(xué)教師較為強(qiáng)調(diào)作業(yè)的數(shù)量和上交情況，而往往忽略學(xué)習(xí)的質(zhì)量;教師使用的測(cè)驗(yàn)手段鼓勵(lì)了死記硬背和表面性學(xué)習(xí)，他們甚至認(rèn)為測(cè)驗(yàn)的目的在于加深學(xué)生的理解，許多教師并未認(rèn)識(shí)到兩者間的不一致，而且教師間溝通也不夠;(2)消極影響。過分強(qiáng)調(diào)評(píng)分和等級(jí)，不重視學(xué)習(xí)的診斷和給以有用建議;現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法使學(xué)生認(rèn)為其主要目的是競(jìng)爭(zhēng)而不是個(gè)人提高，結(jié)果使成績(jī)較差學(xué)生認(rèn)為自己缺少“學(xué)習(xí)能力”;(3)評(píng)價(jià)的管理角色，評(píng)價(jià)結(jié)果反饋似乎服務(wù)于社會(huì)和管理功能，犧牲了對(duì)學(xué)習(xí)的診斷。教師通常能夠預(yù)測(cè)學(xué)生外部考試的結(jié)果，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要知之甚少;分?jǐn)?shù)、等級(jí)用于記錄、備案，而不是用來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解其需要。
(二)缺少政策的有效支持
形成性評(píng)價(jià)沒有得到政策的有效支持。雖然教育部門強(qiáng)調(diào)由教師進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)是很重要，但在制定評(píng)價(jià)政策時(shí)，忽視發(fā)展形成性評(píng)價(jià)，以“總結(jié)性評(píng)價(jià)”衡量教師的貢獻(xiàn)，對(duì)其所做的“形成性評(píng)價(jià)”工作幾乎沒有注意。只能提供學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)總結(jié)性的結(jié)果而不是有效的診斷，因此并不能為教師進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)提供充足的信息。
四、課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的方法
(一)、激發(fā)學(xué)生自尊。許多學(xué)生滿足于“過得去”，要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)必須改變學(xué)生這種心態(tài)。為了提高學(xué)習(xí)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其反饋信息的最終使用者是學(xué)生自己，如果教學(xué)關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)、等級(jí)或班級(jí)排名，那么學(xué)生就會(huì)尋找獲得好分?jǐn)?shù)的方法，而不是提高其學(xué)習(xí)。許多學(xué)生由于害怕失敗，不愿意提問。教師要在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展理念的支配下，從不同視角，不同層面去看待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的特定問題，告訴他們什么是錯(cuò)的，如何使其進(jìn)行正確的理解。只要沒有能力、競(jìng)爭(zhēng)、與他人相比較這些寧攔路石，學(xué)生借助這些信息，就會(huì)取得進(jìn)步和成功。從這個(gè)角度講，如果形成性評(píng)價(jià)使用得當(dāng)，可以成為強(qiáng)有力的武器。
(二)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。許多成功的教育改革把學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)作為提高形成性評(píng)價(jià)的方法。二者的結(jié)合并非偶然，而是不可避免的。首先，需要指出，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)遇到的主要問題不是信度問題。學(xué)生在進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)通常是誠(chéng)實(shí)、可信的，他們甚至對(duì)自己要求很嚴(yán)格。如果學(xué)生能積極地聽課，就能成為更有效率的學(xué)習(xí)者。因此由學(xué)生進(jìn)行的自評(píng)是形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。任何人要進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其努力的反饋包括三個(gè)必不可少的方面:(l)對(duì)要達(dá)到的目標(biāo)的認(rèn)識(shí);(2)目前狀況;(3)對(duì)消除前兩者差距的途徑認(rèn)識(shí)。這與人們的學(xué)習(xí)過程是一致的。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)不是簡(jiǎn)單、孤立地進(jìn)行，必須與己有的知識(shí)相融合。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的新目標(biāo)是這一融合過程的重要部分。因此，形成性評(píng)價(jià)要有成效，必須訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
(三) 、有效的師生互動(dòng)。
教師若要提高課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的作用，還必須處理好兩個(gè)問題。第一，教師關(guān)于學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師希望采取互動(dòng)學(xué)習(xí)是基于所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)潛力這一信念。有效的形成性評(píng)價(jià)不僅僅包括觀察和測(cè)驗(yàn)，還需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃的主要組成部分進(jìn)行詳查。應(yīng)把學(xué)生對(duì)所教授知識(shí)的理解納入教學(xué)計(jì)劃中。給學(xué)生表達(dá)自己理解的機(jī)會(huì)有利于師生間的互動(dòng)，從而使形成性評(píng)價(jià)有助于學(xué)習(xí)，只有這樣，形成性評(píng)價(jià)才能起作用。
(四)、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果和作業(yè)。課堂上的測(cè)驗(yàn)、考試及作為家庭作業(yè)的其它練習(xí)也是提高反饋?zhàn)饔玫闹匾椒?。一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)?zāi)艹蔀閷W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)常進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)比長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行大測(cè)驗(yàn)效果好，試題質(zhì)量取決于是否與主要的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。教師間應(yīng)相互合作，利用外部資源收集資料、信息，編制高質(zhì)量的試題，當(dāng)然還要確保反饋的質(zhì)量。反饋如果能夠就每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足給予專門指導(dǎo)，而不是只給分?jǐn)?shù)或等級(jí)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，以怎樣的形式把考試結(jié)果反饋給學(xué)生，使其明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)至為重要。
五、形成性評(píng)價(jià)在初中起始年級(jí)思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用與思考
對(duì)學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展變化和過程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。
（一）、初中起始年級(jí)思想品德課程形成性評(píng)價(jià)的重要意義
形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果，是在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。形成性評(píng)價(jià)是直接指向正在進(jìn)行的教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，符合思想品德課程特殊性的要求。形成性評(píng)價(jià)具有人文性、過程性、多元性、開放性、發(fā)展性等特征。它本著通過評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，將學(xué)生作為有個(gè)性特征、有不同興趣特點(diǎn)和需要的主體，承認(rèn)他們?cè)诎l(fā)展水平上的個(gè)體差異，對(duì)他們的知識(shí)、智力和情感等因素進(jìn)行全方位的考察，思想品德課程的評(píng)價(jià)應(yīng)力戒形式主義，要?jiǎng)?chuàng)造使家長(zhǎng)、同伴及學(xué)生自己都能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)的氛圍和方法，積極參與形成性評(píng)價(jià)。
（二）、 初中起始年級(jí)思想品德形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法
1.日常學(xué)習(xí)記錄。包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、單元小測(cè)驗(yàn)等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績(jī)(等級(jí)制)或評(píng)語(多用描述性評(píng)語)外，每學(xué)期還分階段收集幾份學(xué)生比較滿意的作業(yè)樣品。課堂表現(xiàn)記錄主要是對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在問答、朗讀、提問、比賽、情境表演等活動(dòng)中的表現(xiàn)，鑒于班額過大，宜采取分批、分層次、分時(shí)段進(jìn)行記錄，可采用星星、小紅旗等便于量化的獎(jiǎng)勵(lì)方法來計(jì)量。
2.主題探究活動(dòng)記錄。主題探究活動(dòng)記錄主要是配合思想品德課開展每單元的主題探究活動(dòng)和其他活動(dòng)進(jìn)行的。主要記錄學(xué)生在參與活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、毅力、責(zé)任感和價(jià)值取向，收集、處理、獲取知識(shí)的能力表現(xiàn)以及分析和解決問題、語言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新精神等方面的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。
3.問卷調(diào)查表。用問卷調(diào)查的形式征求學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人的意見及建議，用于評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣與態(tài)度。同時(shí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果采取相應(yīng)的調(diào)整、改進(jìn)措施來提高教學(xué)實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生有目的地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和態(tài)度，發(fā)展自己的興趣。
4.家校聯(lián)系本。一些課外拓展的探究活動(dòng)的觀察與調(diào)查，需要得到家長(zhǎng)的支持與配合，家長(zhǎng)作為校外的指導(dǎo)者與參評(píng)者，讓學(xué)生記錄孩子參與家庭活動(dòng)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等情況。教師對(duì)家校聯(lián)系本上的記錄情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)在家表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，如發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通，及時(shí)解決，并作好記載，做好課外延伸及訓(xùn)練。
5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)是在一節(jié)課、一個(gè)單元或某一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)自己或其他同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行一個(gè)比較全面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，對(duì)他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的估價(jià)。同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生互幫互學(xué)的精神，起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，在學(xué)習(xí)中建立一種新的伙伴激勵(lì)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)的靈活運(yùn)用與把握，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與正確評(píng)價(jià)他人的能力，也方便老師掌握更多的學(xué)生情況，作出建設(shè)性、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
6.學(xué)生輔導(dǎo)員、科任教師評(píng)價(jià)。思想品德課是一門綜合性課程，思想品德課的教師必須與班主任及其他科任教師、學(xué)生輔導(dǎo)員保持密切的、良好的協(xié)作關(guān)系，結(jié)合其他課程的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)展開教學(xué)。因此，來自學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)員、科任教師的評(píng)價(jià)必不可少。這方面的評(píng)價(jià)比較零碎、散亂，要做有心人，及時(shí)溝通、收集、整理。
結(jié)語：初中低年級(jí)思想品德課程形成性評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)及相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)，客觀地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長(zhǎng)發(fā)展過程，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)及時(shí)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，根?jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，以確保初中低年級(jí)思想品德課教學(xué)的實(shí)效，確保素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，更好地構(gòu)建活力課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：思想品德評(píng)價(jià)范文
關(guān)鍵詞：初中思想品德課 教學(xué)評(píng)價(jià) 人文素養(yǎng)
初中思想品德課既要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理、法律、國(guó)家常識(shí)教育，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)和行為規(guī)范的培養(yǎng)。與此相適應(yīng)，思想品德課的評(píng)價(jià)既有智育的評(píng)定要求，又要有德育的評(píng)定要求，更要有學(xué)生行為表現(xiàn)和道德實(shí)踐能力的評(píng)定要求。然而，很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)思想品德課評(píng)價(jià)過分重視書面考試，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐能力的考核。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐的能力不斷增強(qiáng)，思想品德課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要努力體現(xiàn)二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，就要更新思想品德課評(píng)價(jià)方法，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、突出個(gè)性健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。我通過近幾年在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的大膽改革與創(chuàng)新實(shí)踐，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合
關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過去”的評(píng)價(jià)。在以往的教學(xué)中，思想品德課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要就是在每一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)和學(xué)期末的考試成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)缺少對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只注重結(jié)論，忽視過程，只看分?jǐn)?shù)，不求思想上的進(jìn)步，造成了一部分學(xué)生言行不一、智育與德育分離，思想品德課教學(xué)也沒有完全實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的統(tǒng)一。
關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況，反映的是學(xué)生在高中階段思想品德課學(xué)習(xí)中的一段成長(zhǎng)過程。因此，思想品德課要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和良好思維品質(zhì)的形成，提高學(xué)生分析問題和解決問題方面思維的靈活性和創(chuàng)造性。幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們注重學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和正確價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。
目前，中學(xué)階段普遍使用《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，全面記錄學(xué)生各個(gè)方面、各門學(xué)科的成長(zhǎng)情況，這為思想品德課教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供了科學(xué)和有效的舞臺(tái)。教師給每位學(xué)生在成長(zhǎng)手冊(cè)中真實(shí)記錄下一定階段內(nèi)思想品德課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，肯定成績(jī)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，提出努力的方向。這樣的交流使師生關(guān)系更融洽，也促進(jìn)了思想品德課的教學(xué)。
案例：
學(xué)習(xí)態(tài)度觀察表
二、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合
在過去的教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只有教師為主體的單一評(píng)價(jià)，新課程改革倡導(dǎo)自評(píng)與他評(píng)的結(jié)合，學(xué)生從接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體多元化，可以是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自評(píng)，提倡學(xué)生不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)歷程，及時(shí)發(fā)覺并展現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)。通過小組互評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等作出較為客觀的評(píng)判，能使學(xué)生看到他人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終實(shí)現(xiàn)自我改正、自我完善。自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法在思想品德課評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，提高了學(xué)生的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。這也正是思想品德課加強(qiáng)人文教育的目的所在。
案例：
在“關(guān)愛他人”一課結(jié)束之后，進(jìn)行了一次“同伴對(duì)學(xué)生關(guān)心他人”的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)語：下面所列出的是對(duì)這個(gè)教室中一些學(xué)生的描述。仔細(xì)閱讀并寫下最合適每個(gè)描述的學(xué)生的姓名。你可以寫下這個(gè)教室中任何一位學(xué)生的姓名，包括今天缺席的學(xué)生。你的選擇將不會(huì)被其他任何人看到。
注意：寫下最合適每個(gè)描述學(xué)生的姓名；
寫下你認(rèn)為最適合每項(xiàng)描述的所有學(xué)生的姓名；
同一個(gè)人可以適合不止一個(gè)項(xiàng)目；
請(qǐng)寫下學(xué)生的全名，
除了你和我（教師姓名）之外，不會(huì)有任何人看到你的選擇。
在每項(xiàng)描述下面寫下姓名：
1.喜歡與其他人一起學(xué)習(xí)和游戲的同學(xué)是：
2.愿意同其他人分享物品的同學(xué)是：
3.愿意幫助他人完成作業(yè)的同學(xué)是：
4.在游戲中總是確保沒有漏掉其他人的是：
5.總是鼓勵(lì)其他人做得更好的同學(xué)是：
6.對(duì)有難處的人比較友好的同學(xué)是：
三、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合
我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式是標(biāo)準(zhǔn)化考試，試圖把清晰的和模糊的、可測(cè)的和非可測(cè)的都納入理性的框架中去考查學(xué)生。由此，造成教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)的現(xiàn)象，社會(huì)上流傳“分、分、分，學(xué)生的命根”這種說法。近幾年，高考、中考舞弊案件不斷，學(xué)生平時(shí)測(cè)驗(yàn)作弊更是常見。
我們不否認(rèn)量化評(píng)價(jià)方法的作用，它科學(xué)、客觀，并在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立。但是，它不能測(cè)量許多難以量化的豐富內(nèi)容，特別是思想品德課所體現(xiàn)的學(xué)生思想、情感、價(jià)值觀，這些是難以用分?jǐn)?shù)來衡量的方面。因此，思想品德課要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，開放的，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。如學(xué)生制作多媒體課件進(jìn)行每月一次的時(shí)政專題講演，或社會(huì)調(diào)查報(bào)告、小論文評(píng)選，等等。這些評(píng)價(jià)方式可鍛煉學(xué)生收集、處理信息的能力，以及口頭表達(dá)、社會(huì)實(shí)踐等能力，無形中還能營(yíng)造同學(xué)之間友好競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生努力把課件越做越好，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)合作精神和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，激起感知新知識(shí)、探索真理的欲望，并因?yàn)轶w驗(yàn)到成功的愉悅而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)時(shí)政和參與社會(huì)生活的積極性，培養(yǎng)健全人格。如七年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表就是按照“分?jǐn)?shù)+等級(jí)+評(píng)語”的綜合方法制定的。
思想品德課定量與定性評(píng)價(jià)方式兩種方法有機(jī)統(tǒng)一和合理運(yùn)用突出了考試的診斷和發(fā)展，促使學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人、做事、交流。
初三畢業(yè)考試中出現(xiàn)了這樣一道題目：據(jù)中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播報(bào)道，世界十大空氣潔凈城市中，中國(guó)有兩個(gè)城市入選――海南省的三亞市排第二位，?？谑信诺谖逦?。說說這一報(bào)道對(duì)你有什么啟示？
這道題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的測(cè)試。在解答這一題目時(shí)，考生既能培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識(shí)，又會(huì)產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。這是一條有感彩的題目。如果進(jìn)一步讓學(xué)生制訂出一個(gè)寒暑假宣傳保護(hù)環(huán)境和改變自己不良行為的計(jì)劃，效果就更好了。
考試是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要方式，但“考試為了什么？”更是我們應(yīng)該思考的問題。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，不向家長(zhǎng)送成績(jī)分?jǐn)?shù)單，而是送一只手袋。在這個(gè)紙袋里面，裝有學(xué)生智力勞動(dòng)的作品：學(xué)生寫的書法、編的故事，精選出來的學(xué)生完成的各科作業(yè)，學(xué)生的繪畫、資料剪貼、作文，以及阿莫納什維利對(duì)學(xué)生智力的分析和熱情鼓勵(lì)的鑒定。教師在課上、課后多多運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，不僅是教育改革成為每位教師自覺行動(dòng)之時(shí)，而且是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展個(gè)人才能、關(guān)愛他人等人文素養(yǎng)養(yǎng)成之時(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：思想品德評(píng)價(jià)范文
關(guān)鍵詞：思想品德 課堂教學(xué) 即時(shí)評(píng)價(jià)
什么是“即時(shí)評(píng)價(jià)”？我們的思想品德課堂，如何做好即時(shí)評(píng)價(jià)？
即時(shí)評(píng)價(jià)，是指在教育教學(xué)活動(dòng)過程中（尤其是課堂教學(xué)中），評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)作出的即時(shí)性的批評(píng)、表揚(yáng)或引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)存在于教育教學(xué)活動(dòng)始終，是一種進(jìn)行性評(píng)估，強(qiáng)調(diào)對(duì)一事、一人、一語進(jìn)行即時(shí)的、具體的評(píng)價(jià)，是教師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)時(shí)最常用的評(píng)價(jià)方式，也是生生之間常用的評(píng)價(jià)方式。即時(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中，一般有評(píng)判、鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)、調(diào)控等作用。
其形式可以有學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、教師評(píng)生、其他即時(shí)評(píng)價(jià)等方式。
那么，要做好思想品德課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)，教師需要做到哪些呢？
第一，要深研課標(biāo)、挖掘教材、細(xì)讀教參，打好學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。思想品德課程，作為一個(gè)學(xué)科，有其獨(dú)特的思想體系和教育教學(xué)方法，它絕不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生“什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的”，而是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在掌握一定的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，建立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。所以，當(dāng)學(xué)生提出某些觀點(diǎn)時(shí)，教師要及時(shí)迅速地作出判斷，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作出最合理的引導(dǎo)，讓正確的思想精神滲透到學(xué)生的心中。這需要思想品德教師有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；有扎實(shí)的理論功底和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而這，都源于對(duì)學(xué)科理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
第二，要用真心、愛心、長(zhǎng)遠(yuǎn)心對(duì)待學(xué)生和課堂。我們常常批判那些簡(jiǎn)單愚直的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，可是卻往往忽略那些簡(jiǎn)單甚至粗暴的即時(shí)評(píng)價(jià)是從哪里來的。我認(rèn)為，一個(gè)有頭腦的老師、一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師、一個(gè)有愛心的老師，一個(gè)用真心對(duì)待學(xué)生的老師，是不會(huì)用那樣的語言和行為來評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)集體的。所以，我們?cè)谔岢枷肫返抡n堂即時(shí)評(píng)價(jià)溫和化、激勵(lì)化的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)思考，我們?nèi)绻麅H僅是用激勵(lì)的語言、溫和的外表對(duì)待學(xué)生，卻缺乏真誠(chéng)、關(guān)愛和長(zhǎng)遠(yuǎn)關(guān)注學(xué)生思想品德發(fā)展的心愿，我想，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)很可能流于形式，甚至成為“老虎掛念珠”式的即時(shí)評(píng)價(jià)。試問，尚不能感動(dòng)自己，何以感動(dòng)他人？我們的課堂，有何堪稱“思想品德”課堂？
第三，把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。我們肯定鼓勵(lì)對(duì)思想品德教學(xué)的正面影響，然而不可否認(rèn)的是，當(dāng)前的一些課堂，存在著“盲目鼓勵(lì)泛濫”的情況。無論學(xué)生說什么都是“好、好、好”，無論學(xué)生持什么觀點(diǎn)，老師都要盲目地遷就和無原則地漠視。長(zhǎng)此以往，思想品德教育評(píng)價(jià)的客觀性、公正性就要受到嚴(yán)重的傷害，而這直接傷害的是我們的下一代、我們國(guó)家的未來。因此，在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)一定要看準(zhǔn)對(duì)象、把握好時(shí)機(jī)，面向全體，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能明辨是非，在正確的思想引導(dǎo)下，感受到來自思想品德課堂的激勵(lì)和鼓舞。
第四，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來自不同的家庭，有著不同的社會(huì)背景，所以，我們?cè)谧黾磿r(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意方法技巧：既要評(píng)判出是非善惡，進(jìn)行思想教育，又要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注群體中個(gè)體差異；既要表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，又要關(guān)照那些沉默寡言的學(xué)生；既要贊賞成功者，更要激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)良好思想品德的愿望。
第五，培養(yǎng)學(xué)生參與即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生參與即時(shí)評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)。這需要在平時(shí)的課堂上，營(yíng)造出民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與即時(shí)評(píng)價(jià)的興趣，給學(xué)生參與即時(shí)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到老師和同學(xué)對(duì)他們的信任和關(guān)注。進(jìn)而，還要建立積極的學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)制，例如制定學(xué)生自評(píng)評(píng)價(jià)表，學(xué)生互評(píng)規(guī)則等，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用，讓即時(shí)評(píng)價(jià)的花朵合理地在思想品德課堂上綻放。
第六，在語言即時(shí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，做好其他即時(shí)評(píng)價(jià)。例如，老師溫和友善的眼神、仁厚慈祥的，同學(xué)間親善清新的微笑、充滿鼓勵(lì)的握手，乃至紙上評(píng)語、板書加分等等，都可以達(dá)到很好的即時(shí)評(píng)價(jià)效果。思想品德學(xué)科是人文學(xué)科，是注重思想品德培養(yǎng)的學(xué)科。因此，在做其他即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要注意，不能放棄學(xué)科育人的精神，避免出現(xiàn)刻板的、功利化的評(píng)價(jià)。
總之，思想品德課堂教學(xué)是一項(xiàng)極富創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，而思想品德課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，更具創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。因?yàn)?，我們每次面?duì)的學(xué)生不同、每一次評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式也各異，這種教學(xué)評(píng)價(jià)，需要思想品德教師在遵循教育規(guī)律的前提下，扎實(shí)掌握學(xué)科基本功，明確即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，用汗水和智慧澆灌獨(dú)具特色的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)之花。
參考文獻(xiàn)：
