社會實(shí)踐調(diào)研方案精選(九篇)

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第1篇：社會實(shí)踐調(diào)研方案范文

一實(shí)踐方案準(zhǔn)備充足

在進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作時，在團(tuán)隊指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與建議下，同學(xué)們依據(jù)自己的實(shí)際情況制定合適自己的個人實(shí)踐項目，這讓同學(xué)們拓展了的思維，也會使同學(xué)們對待社會實(shí)踐的態(tài)度更主動，對實(shí)踐活動的執(zhí)行也更加有動力。實(shí)踐證明，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣及特長來確定的實(shí)踐活動，能在保證同學(xué)們興趣和積極性的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮自己的能力。在初步方案制定中，陳老師綜合考慮各種因素，對大家的社會實(shí)踐方案提出寶貴的指導(dǎo)意見和建議，確保了同學(xué)們社會實(shí)踐方案的合理性及可執(zhí)行性。此次社會實(shí)踐，大部分同學(xué)都是選擇聯(lián)系了與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位，也有同學(xué)選擇聯(lián)系較有名的高校。其實(shí)，同學(xué)們與相關(guān)單位聯(lián)系的過程也是一個很好的提高溝通能力和處理事務(wù)能力的過程，這是同學(xué)們試著接觸社會進(jìn)行鍛煉的機(jī)會。通過前期的工作，明確了目標(biāo)和具體的方向，制定實(shí)踐內(nèi)容和方案，能更好地進(jìn)行社會實(shí)踐工作。

二團(tuán)隊成員結(jié)構(gòu)合理

本次社會實(shí)踐團(tuán)共14人，其中有5名研究生和9名本科生。不同年級的同學(xué)組成了一個團(tuán)隊，相互之間也起到了互補(bǔ)的作用。在專業(yè)知識方面，低年級同學(xué)還未能學(xué)習(xí)太多的專業(yè)知識，因此，對一些專業(yè)性的原理還不是很理解，此時作為已經(jīng)較多接觸專業(yè)相關(guān)項目的研究生學(xué)長學(xué)姐就可以發(fā)揮帶頭作用，來給學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行一些專業(yè)知識的講解，這樣讓低年級同學(xué)在開闊眼界的同時對相關(guān)的專業(yè)知識有了一些直觀的認(rèn)識，研究生同學(xué)也豐富了自己的實(shí)踐經(jīng)驗。在實(shí)踐活動中，學(xué)弟學(xué)妹們也積極發(fā)揮自己的特長和才能為學(xué)長學(xué)姐們提供幫助。這樣，整個社會實(shí)踐團(tuán)的成員都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。

三實(shí)踐內(nèi)容多樣，成果形式豐富

目前，高校社會實(shí)踐的形式豐富多樣，之前較為常見的是進(jìn)行社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公司實(shí)習(xí)等。此次社會實(shí)踐以一種比較新穎的形式開展，通過前期準(zhǔn)備、方案的討論與制定等，收集整理大家在就業(yè)、學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等方面的困惑及問題，帶著問題去思考去進(jìn)行社會實(shí)踐，更能讓同學(xué)們有所收獲。在我們所調(diào)研的幾家單位中，幾乎都與高校開展著不同程度的合作。具體形式有高校與企業(yè)聯(lián)手定向培養(yǎng)專業(yè)人才，高校與企業(yè)進(jìn)行合作項目開發(fā)，高校學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)踐等。此外，在聯(lián)系高校與企業(yè)的過程中，同學(xué)們還可以學(xué)習(xí)到更多踏入社會待人處事方面的經(jīng)驗。當(dāng)然，此次社會實(shí)踐在一些地方也存在著不足。主要體現(xiàn)在同學(xué)們個人實(shí)踐項目制定后，大部分人都將自己的精力主要放在了自己所聯(lián)系的單位或者感興趣的企業(yè)上，而對其他單位的相關(guān)信息缺少主動了解與溝通，這樣的話損失了學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域?qū)I(yè)知識、開闊視野的機(jī)會。

四社會實(shí)踐開展方式探索

通過此次赴上海社會實(shí)踐活動，總結(jié)成功的經(jīng)驗以及存在的不足，促進(jìn)高校社會實(shí)踐更好地開展。

1．加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作

為了讓大家在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)社會需求等方面有較為深刻的認(rèn)識，利用社會實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)們走出校園接觸社會，聯(lián)系高校和企業(yè)合作無疑是最好的方式。正如東芝電梯的工作人員說：“僅僅是靠企業(yè)去培養(yǎng)員工是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與高校合作才能更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的人才?！备咝Ｅc企業(yè)合作使二者在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、資源共享、技術(shù)開發(fā)以及生產(chǎn)經(jīng)營等許多方面建立起協(xié)作關(guān)系。高校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才的責(zé)任，應(yīng)深入企業(yè)是了解人才的社會需求。高校應(yīng)當(dāng)更注重與校友企業(yè)之間的合作交流。校友企業(yè)對學(xué)校學(xué)生的校內(nèi)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更了解，同時校內(nèi)的同學(xué)也更傾向于與學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行交流，向其學(xué)習(xí)。

2．豐富內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)新

新形勢下的實(shí)踐活動應(yīng)該具有時代感，增強(qiáng)創(chuàng)新精神，以往社會實(shí)踐的范圍較為狹窄，我們應(yīng)當(dāng)注重把握以社會實(shí)踐能夠給同學(xué)們帶來的真正有用的收獲，把握社會實(shí)踐與同學(xué)們自身需求的結(jié)合點(diǎn)，豐富實(shí)踐內(nèi)容。以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動為例，我們可以思考如何將社會實(shí)踐與大學(xué)生創(chuàng)新項目相結(jié)合。在校園學(xué)習(xí)中，大學(xué)生創(chuàng)新項目也成為學(xué)生培養(yǎng)必不可少的一部分，它也是大學(xué)生在課余生活中鍛煉自己創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的一個機(jī)會。很多時候同學(xué)們不知道如何去申請相關(guān)項目，也有很多同學(xué)不知如何去開展項目。如果利用社會實(shí)踐的機(jī)會，走出校園，進(jìn)入企業(yè)中，去深入了解企業(yè)需求、社會需求，毫無疑問能夠迸發(fā)出更多的思路和創(chuàng)新點(diǎn)。同時，若與企業(yè)單位多多溝通交流，同學(xué)們也能夠得到一些比較有價值的設(shè)計指導(dǎo)等。以大學(xué)生創(chuàng)新項目申請來說，以社會實(shí)際需求去開展項目不僅可以豐富社會實(shí)踐活動的內(nèi)容，同時也為社會發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，這樣更能發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新項目的價值與現(xiàn)實(shí)意義?？傊?，高校社會實(shí)踐的內(nèi)容要與創(chuàng)新要結(jié)合起來。

3．開拓領(lǐng)域，鍛煉自己

第2篇：社會實(shí)踐調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：云南藝術(shù)學(xué)院；文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化與改革

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個民族和國家不斷進(jìn)步的動力源泉。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的重要方法，是在西方職業(yè)教學(xué)發(fā)展的過程中產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，早在1997年，我國就正式將其納入高校的課程設(shè)計中，而實(shí)踐教育的精神多年來也已經(jīng)根植于云南藝術(shù)學(xué)院這一綜合藝術(shù)院校各個專業(yè)建設(shè)中。在云南藝術(shù)學(xué)院實(shí)踐教育政策的指導(dǎo)下，藝術(shù)文化學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)這類實(shí)踐性和理論性并重的跨學(xué)科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建和操作自然有其特殊性。

1 云南藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)的定位和目標(biāo)

基于多所高校文化產(chǎn)業(yè)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過往，我們發(fā)現(xiàn)這一專業(yè)往往定位較模糊，相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容貧乏，實(shí)踐教學(xué)少或流于形式，更櫧重的是學(xué)生基礎(chǔ)知識和技巧扎實(shí)，不少學(xué)生學(xué)得死板，學(xué)多悟少，在工作實(shí)踐中很難靈活運(yùn)用到大學(xué)時學(xué)過的知識理論，也缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位是個系統(tǒng)工程，與所在地域的文化產(chǎn)業(yè)定位和發(fā)展方向、所屬院校的個性特點(diǎn)、專業(yè)的定位和學(xué)生興趣愛好及個人職業(yè)定位有著密切關(guān)系。文化產(chǎn)業(yè)是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，售賣的是建立在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)金字塔上層的精神產(chǎn)品。高校所在區(qū)域及學(xué)校本身資源越鮮明有特色，在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方向下的實(shí)踐教學(xué)定位也就越明晰。云南藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)秉持要充分利用云南藝術(shù)學(xué)院綜合類藝術(shù)人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢，要更多地挖掘合作企業(yè)的潛力來孵化文化創(chuàng)意人才，要培養(yǎng)“能力”經(jīng)得起市場考驗的人才的理念，將專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)定位于“藝術(shù)+政策+市場+管理”，在組合實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力和運(yùn)作能力的必要性和重要性。

2 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化改革

經(jīng)過不斷的優(yōu)化改革，依據(jù)目前專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，實(shí)踐教學(xué)落實(shí)于以下多個環(huán)節(jié)：課程教學(xué)、社會實(shí)踐周、工作室實(shí)踐、假期調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。

2.1 課堂教學(xué)中的課程實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)由于專業(yè)自身的特點(diǎn)決定了理論課的數(shù)量較多，針對藝術(shù)院校類學(xué)生多數(shù)活潑好動、個性鮮明的特點(diǎn)，這類課程如果一味采用傳統(tǒng)的“講授―接受”式教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，就更需要在相關(guān)課堂教學(xué)中加強(qiáng)課程實(shí)踐。

首先，在認(rèn)識層面，本專業(yè)教師明確了教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅是讓學(xué)生懂方法，更重要的是用方法。無論是經(jīng)濟(jì)類模塊、管理類模塊還是技能類模塊教學(xué)的教師在教學(xué)方法選擇上均以學(xué)生參與性較強(qiáng)的教學(xué)方法為主，以講授為輔，具體多采用案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、分組討論法、實(shí)踐操作法等。承擔(dān)“民族文化”“文化產(chǎn)業(yè)管理”等課程的專業(yè)教師應(yīng)充分考慮當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)設(shè)施便捷，在校大學(xué)生獲取文化知識的渠道并不稀缺，但學(xué)生在校園中，與民族區(qū)域文化、服飾的內(nèi)涵、保護(hù)與傳承的矛盾等現(xiàn)實(shí)問題距離甚遠(yuǎn)。為避免課程的實(shí)用性、應(yīng)用性弱，教師利用假期帶領(lǐng)部分學(xué)生利用社會實(shí)踐田野調(diào)研大理新華村后，課上采用分組討論的形式，安排同學(xué)們將一手、二手資料進(jìn)行對比分析，就新華村民族技藝向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、非遺保護(hù)的方式等內(nèi)容提出自己的方案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為今后實(shí)際就業(yè)工作打下了基礎(chǔ)。其次，從運(yùn)用層面來看，在美術(shù)、聲樂等技能模塊的相關(guān)課程上，相關(guān)教師經(jīng)過多年探索，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善教學(xué)方案和實(shí)踐內(nèi)容，不刻意追求技能的精準(zhǔn)到位，更多地指導(dǎo)學(xué)生如何從市場的角度來鑒賞、評價和參與到管理運(yùn)作過程中去，理性制定教學(xué)方案，這類課程均安排了超過70%的學(xué)時用于學(xué)生實(shí)踐操作。例如，在學(xué)習(xí)聲樂技能與欣賞課程中，全班師生共同舉辦的小型音樂會，學(xué)生既是表演者，又是場地安排、舞臺布置、設(shè)備設(shè)施管理、服裝管理等整個音樂會項目的籌備者、運(yùn)作者，通過親身參與運(yùn)作，解決項目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，相當(dāng)比例的學(xué)生反映參與項目運(yùn)作使得學(xué)習(xí)過的創(chuàng)意策劃及項目實(shí)施、劇場管理、聲樂技能與欣賞講授等多門課程課堂的知識技能更立體化，理論知識得到了印證，讓人印象深刻，學(xué)習(xí)效果良好?？傊?，對于本專業(yè)一二年級學(xué)生而言，課程實(shí)踐是一種較好的實(shí)踐教學(xué)形式。因針對性強(qiáng)，又有專業(yè)教師全程跟蹤指導(dǎo)，并且一個學(xué)期學(xué)生基本能分組合作完成若干個項目，所以實(shí)踐效果相對好控制。但因此類實(shí)踐還是以課堂為主，與相關(guān)企事業(yè)單位缺乏有效的對接，雖然鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，但與真正的企業(yè)實(shí)際工作要求還相去較遠(yuǎn)，因此在二年級之后引入更靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也顯得尤為重要。

2.2 大二、大三課外實(shí)踐（假期市場調(diào)研、工作室實(shí)踐、社會實(shí)踐周）的不斷優(yōu)化

文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)的課外實(shí)踐主要包括假期市場調(diào)研和由工作室承擔(dān)的專業(yè)考察、大二大三社會實(shí)踐周中開展的創(chuàng)意競賽和走出校園文產(chǎn)實(shí)踐。

（1）假期市場調(diào)研這種實(shí)踐教學(xué)形式可以讓學(xué)生親身體會做事的方法和技巧，具體成果體現(xiàn)為選對方法，與人溝通好，將調(diào)研做好，將調(diào)研報告寫好。從教學(xué)安排來看，社會調(diào)查主要突出建立更真實(shí)的認(rèn)知，放在大二與大三之間的暑期進(jìn)行，調(diào)查對象主要圍繞文化資源和文化市場的相關(guān)行業(yè)和企業(yè)。學(xué)生在市場調(diào)研的過程中，既能了解和接觸社會，熟悉專業(yè)服務(wù)技能，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，并提高學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和呈現(xiàn)問題的文案寫作能力。幾次教學(xué)計劃和實(shí)踐方案中對市場調(diào)研的安排和調(diào)整較好地實(shí)現(xiàn)了以下目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時對市場調(diào)研方法、法律法規(guī)、文化市場營銷、談判溝通等課堂知識的拓展利用有深入體驗，并在拓展性開發(fā)利用的同時達(dá)到對專業(yè)基礎(chǔ)知識的鞏固與再認(rèn)識。

（2）工作室實(shí)踐。為提升學(xué)生的操作能力，學(xué)院陸續(xù)開辟了演出演藝實(shí)踐演練的多媒體實(shí)驗室、美術(shù)活動策劃工作室、后期編輯室等；讓學(xué)生利用第二課堂，提高商務(wù)管理能力、傳媒的宣傳能力等諸多實(shí)踐能力。例如，ACE展覽策劃工作室從事美術(shù)展覽的策劃及實(shí)施、藝術(shù)沙龍及藝術(shù)項目實(shí)施等以藝術(shù)傳播為主要目的實(shí)訓(xùn)及教學(xué)活動。ACE工作室以具體的美術(shù)作品展覽項目為依托，采用分組合作與個性培養(yǎng)結(jié)合、強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐等多渠道相結(jié)合的工作方法，開展系列實(shí)踐策劃布展活動，拓展了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的對接，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)作能力。ACE工作室到目前已承辦藝術(shù)沙龍50余期，策劃實(shí)施畫展8次，如云南省第三屆藝術(shù)家藝術(shù)管理人合作項目暨“無中生有”青年畫家邀請展、“聆聽記憶的聲音”院慶十周年畫展和Hi-story主題攝影展等展覽活動等。

（3）社會實(shí)踐周。云南藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的社會實(shí)踐周經(jīng)過多學(xué)期的摸索，嚴(yán)格規(guī)定落實(shí)具體學(xué)時和學(xué)分，在大三每學(xué)期安排一次社會實(shí)踐周（2周），并從不斷提升大學(xué)生社會實(shí)踐的層次、不斷豐富社會實(shí)踐的形式和內(nèi)容入手，積極參與企業(yè)、社區(qū)的發(fā)展咨詢和企業(yè)市場開拓，根據(jù)企業(yè)、社區(qū)等提出的合理需求，設(shè)計實(shí)踐項目，努力為區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上在近兩年確定了基本主題“創(chuàng)意創(chuàng)新”指導(dǎo)下的系列實(shí)踐活動，如選擇企業(yè)具體項目構(gòu)思撰寫“創(chuàng)意策劃文案”，并建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，又如舉辦校內(nèi)實(shí)踐周創(chuàng)意策劃大賽、創(chuàng)意活動比賽，選拔推薦并獎勵學(xué)生參與實(shí)踐周項目的成果申報國內(nèi)全國性的“挑戰(zhàn)杯”商業(yè)策劃作品競賽，全國藝術(shù)管理專業(yè)策劃大賽等，將此項成績作為評選三好學(xué)生、獲得獎學(xué)金的重要條件。例如，2014年社會實(shí)踐周中產(chǎn)生的“黑熊移動書屋項目創(chuàng)意”獲得中國藝術(shù)學(xué)學(xué)會第三屆全國藝術(shù)管理創(chuàng)意策劃大賽一等獎；2015年10月社會實(shí)踐周產(chǎn)生的“萌吉象穿越學(xué)堂”榮獲2016年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)者杯”創(chuàng)業(yè)大賽銅獎。

2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

在大四畢業(yè)前的實(shí)習(xí)實(shí)踐階段，一方面支持和鼓勵文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生結(jié)合前期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體悟自主選擇到文化產(chǎn)業(yè)單位實(shí)習(xí)；另一方面還與當(dāng)?shù)氐奈幕?、廣播電視局、出版局及演出公司、劇院劇場、電臺電視臺等地方有強(qiáng)影響力的十幾家媒體和藝術(shù)商演公司某某同學(xué)在大學(xué)讀書期間市場調(diào)查實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自身的興趣愛好，于大三暑假開始進(jìn)入昆明當(dāng)?shù)刂幕閼c公司實(shí)習(xí)，畢業(yè)后在婚慶企業(yè)工作了兩年后，積累了從業(yè)經(jīng)驗，于2014年創(chuàng)立了“緣慶婚嫁定制”公司，企業(yè)成立以來，因提供的產(chǎn)品和服務(wù)充滿創(chuàng)意、極具特色，在市場上迅速立足，并于2016年9月獲世界華人婚慶產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會邀請參加在香港舉辦的世界華人婚禮產(chǎn)業(yè)頒獎盛典，在本次盛典上，“緣慶婚嫁定制”獲得“影響世界華人婚禮產(chǎn)業(yè)品牌榜”提名并最終獲獎。

3 結(jié)語

云南藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面做了諸多嘗試與努力，取得了一定成效，但是現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)工作水平與用人單位對相關(guān)人才的實(shí)際需求還有距離。仍需通過對每一屆學(xué)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足與新需求，不斷改革實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并遵循“夯實(shí)課程實(shí)踐優(yōu)化課外實(shí)踐提升畢業(yè)實(shí)習(xí)有效性”三位一體的模式（圖1）對專業(yè)特色實(shí)踐教育展開新思考，致力于更多地開發(fā)和利用與具有專業(yè)特色的學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、社會化密切相關(guān)的社會實(shí)踐新資源，可以更好地打造學(xué)生有效了解社會、融入社會和市場，讓學(xué)生自主思考、自由探索的專業(yè)實(shí)踐教育新平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃河.文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的理論思考――以“四個學(xué)會”為目標(biāo)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014，27（11）：45-47.

第3篇：社會實(shí)踐調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)能力 專業(yè)知識學(xué)習(xí) 專業(yè)實(shí)踐活動 培養(yǎng)方法

職業(yè)能力是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)活動和促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的核心要素之一，也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最為關(guān)鍵的要素。加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力——職業(yè)能力的培養(yǎng)，既是大學(xué)生求職就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，又是大學(xué)生在職場獲得成功的基礎(chǔ)。

一、專業(yè)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐活動是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識獲得專業(yè)技能是從事未來職業(yè)的重要因素。專業(yè)實(shí)踐活動是人才培養(yǎng)的基本途徑和有機(jī)組成部分，學(xué)生經(jīng)過專業(yè)實(shí)踐，能夠較好地將所學(xué)專業(yè)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識和理論體系，提升自己的專業(yè)技能，并強(qiáng)化專業(yè)思維和職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)實(shí)踐活動除了有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力之外，對職業(yè)能力的培養(yǎng)也有極大的作用，能夠很好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立分析和解決問題的能力，組織和協(xié)調(diào)能力，以及判斷和決策能力。

二、課題調(diào)研和社會調(diào)查等探究型活動對職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用

包括專業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的社會實(shí)踐活動是高職教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生可以嘗試新的社會實(shí)踐模式，即在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，組成課題小組，根據(jù)相關(guān)單位的需求，選定研究課題，經(jīng)過一段時間的調(diào)研，完成調(diào)查報告或提出解決方案。開展以課題調(diào)研為主要形式的探究型社會實(shí)踐活動，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，鍛煉學(xué)生的人際交往和溝通能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，另一方面在選定課題的調(diào)查、分析與研究過程中學(xué)生會針對既定的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計實(shí)施方案，選擇解決問題的途徑，確定具體的方法和工具，并在實(shí)踐、操作的過程中不斷修正方案，直至達(dá)到任務(wù)目標(biāo)，從而切實(shí)培養(yǎng)管理和完成任務(wù)的能力。

三、參加社會公益性實(shí)踐活動

除了致力于培養(yǎng)提高自己的專業(yè)基本技能、具體的職業(yè)崗位能力和通用職業(yè)能力外，還必須深刻剖析自己是否具有高度的社會責(zé)任感和高尚的品德修養(yǎng)，是否具有較強(qiáng)的社會競爭力，人格發(fā)展是否健康和完善，甚至可以說，這些基本素養(yǎng)同樣是通用職業(yè)能力的重要組成部分。作為未來社會的建設(shè)者和中堅力量，是否高度的社會責(zé)任感和良好的人格品德等個人素養(yǎng)決定著勞動者職業(yè)生涯的成敗，更關(guān)乎國家和民族的文明、進(jìn)步、和諧與繁榮與否。以志愿者活動為主的公益性實(shí)踐活動，對于幫助我們樹立社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛心和奉獻(xiàn)意識尤為重要。

四、社會實(shí)踐是通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

通過參加形式多樣的社會實(shí)踐活動，有助于活躍大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，獨(dú)立分析與解決問題、獲取與利用信息及應(yīng)對挫折等方面的職業(yè)能力，使大學(xué)生在未來的職業(yè)活動中更具有競爭力。社會實(shí)踐是學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

（一）語言表達(dá)和溝通能力。大學(xué)生應(yīng)該多看些基礎(chǔ)的訓(xùn)練書籍，盡可能多地尋找不同領(lǐng)域的書籍，并汲取吸收，這樣就能在各種場合闡述自己的觀點(diǎn)，取得贊賞，并讓對方刮目相看，但最好參加專門的訓(xùn)練活動，自己要多加鍛煉，多在各類活動中變得老練。

（二）書面寫作能力。書面流暢度在組織文化中會得到很高的認(rèn)可，可以從學(xué)習(xí)公文格式開始，經(jīng)常聯(lián)系，然后鍛煉寫作觀察性的博客，在日?；顒优c參與社會實(shí)踐的時候，爭取用備忘錄形式記錄自己參與的事件。

（三）會議與活動組織能力。包括議題設(shè)計、人員邀請、現(xiàn)場布置、流程控制，通常活動安排能力是細(xì)碎管理與程序控制能力，是綜合能力的體現(xiàn)。這不僅需要組織者心細(xì)，還要從全局著想。

（四）社交能力。交往陌生人的能力與維護(hù)與熟悉者的日常關(guān)系的能力，是勇氣、技巧與溝通道具使用經(jīng)驗的體現(xiàn)。

（五）組織領(lǐng)導(dǎo)能力。其實(shí)在大學(xué)里面，如果做過學(xué)生干部，或者學(xué)生會干部或協(xié)會干部等，只要管理過某項事務(wù)，即使團(tuán)隊里只有幾個人，只要認(rèn)真對待，謙虛學(xué)習(xí)，履行自己的職責(zé)，就能提高領(lǐng)導(dǎo)能力。

（六）學(xué)習(xí)能力。吸收新的知識與新的能力，提高自己的能力，但在某些情況下否定自己的能力，建立獲得資源與學(xué)習(xí)的渠道，完善與提升渠道，鼓舞團(tuán)隊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于永華.大學(xué)生就業(yè)法律指導(dǎo)的新視野？[J].高校教育管理，2012，（1）.

第4篇：社會實(shí)踐調(diào)研方案范文

大學(xué)生社會實(shí)踐工作是高校人才培養(yǎng)過程中的一項系統(tǒng)性工作。社會實(shí)踐的開展具體來說，包括以下四個方面。

1.社會實(shí)踐的過程策劃（P）?！斑^程策劃”是高校學(xué)生社會實(shí)踐的首要環(huán)節(jié)，決定了實(shí)踐活動能否順利進(jìn)行以及目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，高校有必要加強(qiáng)對學(xué)生社會實(shí)踐活動的組織策劃，主要包括：實(shí)踐方案設(shè)計，主題確定的依據(jù)、原則、方法，社會實(shí)踐活動的形式，社會實(shí)踐的地點(diǎn)、時間和日程安排，參加人員及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。在“過程策劃”中，尤其要注重選題，在選題過程中，要注重研究問題的重要性、創(chuàng)造性、可行性和合適性，一個好的選題直接決定了實(shí)踐研究的意義和價值。

2.社會實(shí)踐的過程實(shí)施（D）。“過程實(shí)施”是高校學(xué)生社會實(shí)踐的第二個環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生能力提升的具體體現(xiàn)。實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)包括前期宣傳、動員與培訓(xùn)；臨行準(zhǔn)備，涉及思想、知識技能、物資、身體承受力、經(jīng)費(fèi)等方面；資料收集；結(jié)束事項；返校總結(jié)；成果交流等。在“過程實(shí)施”環(huán)節(jié)，首先要順利進(jìn)入實(shí)踐“場域”并取得隊友信任和建立友善關(guān)系；其次要結(jié)合實(shí)際情況選取研究方法，如參與觀察法、結(jié)構(gòu)化訪談或非結(jié)構(gòu)化訪談等方式，將自己“先融進(jìn)去”“再跳出來”，處理好角色轉(zhuǎn)化，從而保證研究的客觀性。

3.社會實(shí)踐的過程監(jiān)測（C）。作為高校學(xué)生社會實(shí)踐第三個環(huán)節(jié)的“過程監(jiān)測”，由于調(diào)研范圍廣泛、調(diào)研地區(qū)分散、團(tuán)隊獨(dú)立性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)校對大學(xué)生社會實(shí)踐團(tuán)隊的管理存在一定的困難。對此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)地區(qū)劃片或者團(tuán)隊性質(zhì)分類，進(jìn)行垂直管理，對社會實(shí)踐團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。作為實(shí)踐團(tuán)隊，則應(yīng)及時、主動、有效地與學(xué)校的垂直管理團(tuán)隊溝通，以解決在實(shí)踐過程中遇到的困難。實(shí)踐團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人要有高度的責(zé)任意識，提前建立相關(guān)預(yù)案，首先要保障團(tuán)隊成員的安全，規(guī)避實(shí)踐過程中由于氣候、風(fēng)俗、語言等因素帶來的各種風(fēng)險；其次要及時與團(tuán)隊導(dǎo)師溝通并向?qū)W校管理者匯報實(shí)踐進(jìn)程，保證實(shí)踐研究符合相關(guān)要求和規(guī)定。

4.社會實(shí)踐的過程總結(jié)和評估（A）?！斑^程總結(jié)和評估”是社會實(shí)踐的最后一個環(huán)節(jié)。在社會實(shí)踐活動結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)及時總結(jié)有益且先進(jìn)的經(jīng)驗，并根據(jù)具體的開展?fàn)顩r與效果進(jìn)行考核與評價，強(qiáng)化對社會實(shí)踐活動的有形評價。在考核和評價中，尤其要區(qū)分實(shí)踐研究的類型，針對描述性研究和解釋性研究、學(xué)術(shù)型研究和應(yīng)用性研究、定量研究和定性研究的不同，制定不同的評價考核方案，只有這樣才有利于推動社會實(shí)踐活動向縱深發(fā)展，不斷提高學(xué)校的社會實(shí)踐教育水平，使社會實(shí)踐能夠長期高質(zhì)量地開展下去。

二、加強(qiáng)社會實(shí)踐過程管理的啟思

1.尊重個人在社會實(shí)踐中的主體性地位。過程管理強(qiáng)調(diào)重視人的因素，人是實(shí)踐的主體，也是管理的主要對象。重視個人的因素，就是要注重學(xué)生個人的社會性，對其在社會實(shí)踐過程中的需求予以研究和探索，在一定的環(huán)境條件下，盡最大可能滿足人們的需要，以保證全體成員齊心協(xié)力地為完成團(tuán)隊目標(biāo)而各司其職，各負(fù)其責(zé)，自覺為研究做出貢獻(xiàn)。因此，要充分尊重學(xué)生個人在社會實(shí)踐中的主體性地位，充分發(fā)揮個人特長和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)成員間的優(yōu)勢互補(bǔ)，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐任務(wù)目標(biāo)而發(fā)揮積極作用。

2.充分重視實(shí)踐團(tuán)隊“非正式組織”作用。社會實(shí)踐團(tuán)隊是學(xué)生圍繞一定的實(shí)踐任務(wù)而組成的臨時性的非正式組織，會隨著社會實(shí)踐任務(wù)的完成自動消失。這種非正式組織中的實(shí)踐團(tuán)成員是以任務(wù)和感情為基礎(chǔ)臨時聚集在一起的。大家有共同的任務(wù)目標(biāo)，彼此之間有合作意愿與開展合作行動的基礎(chǔ)。因此，要圍繞實(shí)踐團(tuán)的總體任務(wù)目標(biāo)，認(rèn)真分解子目標(biāo)，通過任務(wù)分解，使每個成員明確自身在組織中的角色和作用，重視彼此間的協(xié)作關(guān)系；同時，要制定團(tuán)隊行動準(zhǔn)則，規(guī)范團(tuán)隊成員的行為規(guī)范，確保團(tuán)隊成員能夠圍繞統(tǒng)一的任務(wù)目標(biāo)做出一致努力并提高實(shí)踐效率。

3.加強(qiáng)實(shí)踐過程的信息動態(tài)監(jiān)測。加強(qiáng)社會實(shí)踐的信息動態(tài)監(jiān)控對于及時把握實(shí)踐進(jìn)展、矯正實(shí)踐團(tuán)隊偏離目標(biāo)的行為、處置緊急突發(fā)事件等具有重要意義?，F(xiàn)代信息化管理社會強(qiáng)調(diào)通信設(shè)備和控制系統(tǒng)在管理中的作用，對信息的采集、分析、反饋等的要求越來越高，對信息的及時和準(zhǔn)確性也提出了新的要求。因此，社會實(shí)踐信息動態(tài)監(jiān)控也應(yīng)強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代技術(shù)，建立信息系統(tǒng)，以便有效、及時、準(zhǔn)確地傳遞信息和使用信息，促進(jìn)社會實(shí)踐活動管理的及時性與有效性；同時，學(xué)校需要及時和全過程地實(shí)現(xiàn)對所有實(shí)踐團(tuán)隊的信息反饋，實(shí)踐團(tuán)隊在實(shí)踐過程中應(yīng)保持24小時信息渠道的暢通，以實(shí)現(xiàn)對所有實(shí)踐團(tuán)隊和實(shí)踐個人信息監(jiān)測的全覆蓋。

4.創(chuàng)建社會實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)隊，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。高質(zhì)量的導(dǎo)師團(tuán)隊將有利于學(xué)生明確實(shí)踐目標(biāo)，更好地設(shè)計實(shí)踐方案，督促和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成策劃，保證學(xué)生按時按質(zhì)完成實(shí)踐任務(wù)。因此，高校有必要建立一支高素質(zhì)的社會實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)隊，由學(xué)校的黨政干部、共青團(tuán)干部、相關(guān)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及班主任共同參與指導(dǎo)學(xué)生的社會實(shí)踐活動；制定相應(yīng)的政策、措施來鼓勵他們的參與，將社會實(shí)踐的參與和指導(dǎo)計入工作量，作為職稱晉升的重要考核內(nèi)容。此外，在社會實(shí)踐開展之前進(jìn)行專題講座指導(dǎo)之外，還需要導(dǎo)師對所負(fù)責(zé)實(shí)踐團(tuán)隊提供跟蹤指導(dǎo)。

第5篇：社會實(shí)踐調(diào)研方案范文

實(shí)踐教學(xué)對提升研究生思政課教學(xué)層次性的重要意義

1.有助于提高思考分析社會實(shí)際問題的能力

根據(jù)“2010方案”，開設(shè)“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”課程的主要目的，就是在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，引導(dǎo)研究生關(guān)注中國特色社會主義建設(shè)實(shí)踐中的重大問題，并能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識對實(shí)踐問題進(jìn)行思考和分析，研究解決社會實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)中深化對中國特色社會主義道路和共同理想的認(rèn)知與認(rèn)同。

該課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上采用教學(xué)大綱和“分專題”的框架模式，主要是針對中國特色社會主義理論和實(shí)踐中的重大問題來展開，這對于培養(yǎng)研究生實(shí)踐研究的能力提出了更高的要求。與重視課堂理論知識傳授的本科思政課教學(xué)相比，無論在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方法上都有了很大區(qū)別，重心由主要學(xué)習(xí)理論知識向注重研究社會實(shí)際問題轉(zhuǎn)移。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，既是為了適應(yīng)研究生思政課課程教學(xué)目標(biāo)的需要，也是為了適應(yīng)研究生培養(yǎng)和能力發(fā)展的特點(diǎn)，以發(fā)揮研究生能夠深入分析研究問題的優(yōu)勢，引導(dǎo)研究生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中激發(fā)思維活力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)知識增長和能力發(fā)展的雙重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助研究生在掌握中國特色社會主義理論最新成果的同時，能夠正確地分析思考和探索解決社會發(fā)展中的實(shí)踐問題。

2.有助于深化理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的關(guān)系

理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐密不可分，理論學(xué)習(xí)的目的是為了正確地分析和解決社會實(shí)踐的問題，而理論學(xué)習(xí)的合理性與否也需要在社會實(shí)踐問題的處理和解決中得到檢驗。實(shí)踐教學(xué)模式深化了理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的關(guān)系。一方面，理論學(xué)習(xí)水平的提升是開展實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。思政課實(shí)踐教學(xué)通過提煉課程教學(xué)內(nèi)容、突出研究重點(diǎn)，引導(dǎo)研究生對中國特色社會主義理論和實(shí)踐中的重點(diǎn)問題做深度的認(rèn)知和掌握，從理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題到社會實(shí)踐中去尋求解決方式和途徑。因此，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，每一次問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，都在一定程度上提高了理論學(xué)習(xí)的水平。另一方面，研究生參加社會實(shí)踐的過程本身，就是一個進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)和升華思想認(rèn)識的過程，因為對社會實(shí)踐問題的總結(jié)必定會上升到理論的層面去深化認(rèn)識。實(shí)踐教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生解決社會實(shí)踐問題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗的過程中，促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考問題，甚至創(chuàng)新探索新的一般性規(guī)律和理論，形成新的知識財富來充實(shí)理論庫。實(shí)踐教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，提升理論知識的學(xué)習(xí)，深化了兩者之間關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)了研究生理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的共同發(fā)展。

3.有助于推動知識型學(xué)習(xí)向研究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

實(shí)踐教學(xué)為研究生思政課由知識型學(xué)習(xí)向研究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變提供了方法和途徑。思政課教學(xué)的一般特點(diǎn)是側(cè)重理論性和思想指導(dǎo)，顯示出轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能的功能較弱。實(shí)踐教學(xué)為思政課理論知識應(yīng)用于實(shí)踐提供了途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成為研究學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了從被動接受知識到主動探索獲取知識的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了求知欲和進(jìn)取精神。教師在實(shí)踐教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，“退居二線”引導(dǎo)學(xué)生開展研究學(xué)習(xí)，通過對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的頂層設(shè)計，以問題導(dǎo)向引導(dǎo)研究生深入研究我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以方法導(dǎo)向引導(dǎo)研究生運(yùn)用立場、觀點(diǎn)和方法對問題展開深入研究，培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐教學(xué)通過引導(dǎo)研究生對實(shí)踐問題的探索，真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)”到“研究”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了研究生知識層次和綜合水平的提高。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升研究生思政課教學(xué)層次性的基本途徑

1.不斷豐富課堂教學(xué)實(shí)踐

許多人在實(shí)踐教學(xué)的理解上存在誤區(qū)，以教學(xué)場所的不同區(qū)分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為在課堂教學(xué)以外開展的教學(xué)活動才是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是“課堂理論教學(xué)以外的，借助其他教學(xué)手段和方法或由學(xué)生自主參與的一切教學(xué)形式?！盵1]其中既包括課外教學(xué)實(shí)踐，也包括課堂教學(xué)實(shí)踐。研究生思政課由于受到經(jīng)費(fèi)、場地等條件的限制，以及科研時間緊、集中性弱等特點(diǎn)，大規(guī)模組織課外社會實(shí)踐的可操作性不強(qiáng)。因此，要充分利用好課堂資源，通過案例教學(xué)、經(jīng)典閱讀、專題研討等多種方式開展課堂教學(xué)實(shí)踐，以中國特色社會主義理論與實(shí)踐重大問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)研究生開放性思考和自主交流，并通過學(xué)生講課、辯論賽、小組討論、情景模擬等多樣模式展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間討論交流，從不同視角、不同方面深化對問題的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生理性思考分析問題的邏輯思維和能力。

2.廣泛開展社會考察實(shí)踐

廣泛開展社會考察實(shí)踐可以作為實(shí)踐教學(xué)模式改革的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。相對本科生而言，研究生與社會的接觸和聯(lián)系更為密切，許多研究生還有實(shí)習(xí)和工作的經(jīng)驗，社會閱歷豐富。因此，研究生社會考察實(shí)踐要遵循“寧缺毋濫”的原則，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量和層次：要將強(qiáng)化社會考察實(shí)踐與思政課課堂專題式教學(xué)和問題導(dǎo)向式教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)研究生精選專題，全面掌握專題內(nèi)的相關(guān)知識，并結(jié)合興趣和專長提煉出專題內(nèi)熱切關(guān)注且有研究價值的問題，由不同專業(yè)學(xué)生搭配組成調(diào)研小組，針對問題制定調(diào)研方案，深入企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)開展參觀走訪、社會調(diào)研、科技講座、志愿服務(wù)等形式的社會實(shí)踐活動。在活動結(jié)束后，要將調(diào)研成果納入課程學(xué)習(xí)考評體系中，量化實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，綜合考評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動思政課考評由側(cè)重理論知識學(xué)習(xí)向側(cè)重綜合能力提高轉(zhuǎn)變。[2]通過社會考察實(shí)踐，引導(dǎo)研究生走出校園，體驗國情民情，了解中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展的成就與艱辛，培養(yǎng)社會責(zé)任感，自覺堅定中國特色社會主義共同理想。

3.結(jié)合所學(xué)專業(yè)研究實(shí)踐

當(dāng)前高校中存在的研究生對思政課課程重視程度不高、學(xué)習(xí)積極性較低問題的一個重要的原因是思政課教育缺少與專業(yè)課教育的結(jié)合和互動。就當(dāng)前我國研究生教育體制而言，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和科研能力的提高還是研究生的“主業(yè)”，思政課由于理論性、抽象性強(qiáng)而被許多研究生誤認(rèn)為脫離實(shí)際、與自己的科研、就業(yè)以及未來的發(fā)展沒有關(guān)系。實(shí)際上，理論作為一種科學(xué)的指導(dǎo)思想，為具體學(xué)科建設(shè)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)，也為培育研究生科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀打牢基礎(chǔ)。因此，研究生思政課要充分利用實(shí)踐教學(xué)的平臺，將專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐融入思政課的教學(xué)實(shí)踐中。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，授課教師要在了解學(xué)生的專業(yè)分布和科研方向的基礎(chǔ)上，對思政課的教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過教學(xué)案例、開放式問題、學(xué)生專題講課等方式，鼓勵不同學(xué)科專業(yè)和研究方向的學(xué)生從不同研究角度展開研究和探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，也豐富了思政課教學(xué)內(nèi)涵，注入了創(chuàng)新知識和理念。在課外實(shí)踐中，可以鼓勵各學(xué)科專業(yè)的研究生將思政課的社會調(diào)研與自己實(shí)習(xí)工作的經(jīng)歷相結(jié)合。不同學(xué)科專業(yè)的研究生在社會實(shí)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)領(lǐng)域投身到企業(yè)、工廠、賣場、社區(qū)、法律事務(wù)所等社會各個基層單位中，得到良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。研究生在實(shí)習(xí)考察學(xué)習(xí)中，通過對社會的某一領(lǐng)域的特殊問題展開研究，借助自己專業(yè)知識和實(shí)習(xí)平臺，運(yùn)用思政課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和方法進(jìn)行分析考察，深化對自己專業(yè)領(lǐng)域和社會問題的認(rèn)識。

參考文件：

[1]劉玉新.淺談實(shí)踐教學(xué)的目的與方法[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（8）.

第6篇：社會實(shí)踐調(diào)研方案范文

一、公共管理實(shí)踐教學(xué)體系———“三位一體”

所謂實(shí)踐教學(xué)體系是由公共管理各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動過程中各要素相聯(lián)系、相互影響共同構(gòu)成的一個有機(jī)整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)現(xiàn)途徑體系、管理體系和保障體系等要素，它們各自發(fā)揮作用，又協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系的總體功能，本文是指通過構(gòu)建案例教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)的“三位一體”公共管理實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)公共管理案例教學(xué)、公共管理實(shí)驗教學(xué)和公共管理社會實(shí)踐與理論知識講授的有機(jī)結(jié)合，更好地指導(dǎo)公共管理領(lǐng)域高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)?！叭灰惑w”中的“一體”是指整個公共管理各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的實(shí)踐教學(xué)，相對于純理論教學(xué)而言，是在公共管理給本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的，在教學(xué)過程中學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)活動形式?！叭弧狈謩e指公共管理案例教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)。

（一）公共管理案例教學(xué)

所謂公共管理案例教學(xué)是一種在任課教師的安排和指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀、討論已被整理出的公共管理領(lǐng)域典型事件某一時段、某一方面的具體情況來理解同類事物的一般原理的教學(xué)方法，通過組織學(xué)生閱讀案例、思考問題、分析案例中體現(xiàn)出的矛盾和沖突、同學(xué)之間討論和交流，提升其發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。公共管理案例教學(xué)是一個完整的體系，包括以下幾個方面：一是課前案例文本的準(zhǔn)備；二是在課堂上案例文本的使用；三是案例教學(xué)中教師角色的定位；四是案例教學(xué)的過程管理。

（二）公共管理實(shí)驗教學(xué)體系

所謂公共管理實(shí)驗教學(xué)指的是學(xué)校任課教師基于完善的實(shí)驗室和電子模擬軟件，構(gòu)建與公共管理實(shí)踐相仿的實(shí)驗環(huán)境，讓學(xué)生不用去真正的管理部門而能夠體驗實(shí)際管理部門操作流程的教學(xué)模式。實(shí)驗教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是通過讓學(xué)生完全沉浸在模擬的管理實(shí)踐情境中去體驗管理過程，感受管理實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)其管理技能和素質(zhì)。因此，在公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要重視實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)。管理類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及專業(yè)技能的應(yīng)用環(huán)境，決定了其實(shí)驗實(shí)踐環(huán)境的特殊性。高校無法讓學(xué)生有足夠的時間在真正的管理部門實(shí)踐，真實(shí)的實(shí)驗環(huán)境非常難以構(gòu)建。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中又必須有一個與實(shí)際工作環(huán)境相仿的實(shí)驗實(shí)踐環(huán)境。這一矛盾是目前公共管理類專業(yè)實(shí)驗教學(xué)及實(shí)驗室建設(shè)面臨的最大困難。這一困難導(dǎo)致在進(jìn)行公共管理類專業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系建設(shè)的過程中，在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面存在嚴(yán)重的盲目性，與現(xiàn)實(shí)的管理環(huán)境脫節(jié)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)體系下，很難將課堂所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)難以提高，多元化、創(chuàng)新性更是無從談起。

（三）公共管理社會實(shí)踐教育體系

所謂社會實(shí)踐教育，就是指在實(shí)踐課程體系中，重新設(shè)計社會調(diào)查、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建三者相互配合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的框架結(jié)構(gòu)，使各個實(shí)踐環(huán)節(jié)之間做到有機(jī)結(jié)合、循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠把所學(xué)理論知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中去。

二、公共管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建重點(diǎn)

公共管理實(shí)踐教學(xué)是一個新生事物，相對于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)還很不成熟，因此，在構(gòu)建公共管理實(shí)踐教學(xué)體系時需要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。

（一）公共管理案例教學(xué)體系的構(gòu)建重點(diǎn)

公共管理案例教學(xué)體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，需要重點(diǎn)解決的問題有：一是公共管理案例庫建設(shè)，尤其是既具有區(qū)域特色，又具有典型性和真實(shí)性的案例建設(shè)，這是公共管理案例教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因為我們所看到的案例教學(xué)，僅僅是整個案例教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，案例教學(xué)需要依托一定案例文本，而教學(xué)案例的開發(fā)與編寫，需要投入大量的人、財、物和時間資源，這一點(diǎn)往往很多院校不甚重視。二是公共管理案例教學(xué)中教師角色的定位以及教師掌握和運(yùn)用案例教學(xué)法的能力。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要任課教師改變過去“以教師為主”的觀念，重新定位教師在案例教學(xué)中的角色并需要通過培訓(xùn)掌握案例教學(xué)方法。三是公共管理案例教學(xué)的設(shè)施建設(shè)及案例教學(xué)的過程管理也是需要加以重視。案例教學(xué)對于教學(xué)設(shè)施的要求較高，需要有配套的多媒體教室和移動桌椅，通過教學(xué)設(shè)施的布置創(chuàng)造一定的“場域”，在這個“場域”中便于學(xué)生分組討論、爭論和思想碰撞；基于此，案例教學(xué)的過程管理顯得尤其重要，需要任課教師掌握過程管理的方法及時調(diào)動學(xué)生參與到案例教學(xué)中來。

（二）公共管理實(shí)驗教學(xué)體系的構(gòu)建重點(diǎn)

實(shí)驗教學(xué)體系的構(gòu)建涉及到實(shí)驗室的建設(shè)、電子實(shí)驗軟件的配置、實(shí)驗教學(xué)師資隊伍和實(shí)驗教學(xué)管理體制的建立等方面，是一項復(fù)雜的工作。基于此，公共管理實(shí)驗教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)注重以下幾個方面：一是公共管理實(shí)驗室的建設(shè)。實(shí)驗教學(xué)需要依托一定規(guī)模是的實(shí)驗場地，這是必需的硬件設(shè)施，不可或缺。需按公共管理類各專業(yè)招生規(guī)模、人才培養(yǎng)方向和學(xué)校專業(yè)定位建設(shè)不同規(guī)模和類型的實(shí)驗室以滿足實(shí)驗教學(xué)的需要。二是公共管理類專業(yè)實(shí)驗教學(xué)平臺的建設(shè)。按照公共管理各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特征，加大相應(yīng)的財政資源投入購置相關(guān)專業(yè)實(shí)驗軟件。在電子實(shí)驗軟件配置時，可考慮構(gòu)建公共管理學(xué)科實(shí)驗教學(xué)平臺和各專業(yè)實(shí)驗教學(xué)平臺兩個層次；公共管理學(xué)科實(shí)驗教學(xué)平臺是適用公共管理學(xué)科下的所有本科專業(yè)，可稱之為“大平臺”，各專業(yè)實(shí)驗教學(xué)平臺要體現(xiàn)各專業(yè)的特性和較強(qiáng)的專業(yè)性，可稱之為“小平臺”。三是公共管理實(shí)驗教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。可通過“走出去、引進(jìn)來”的策略建設(shè)實(shí)驗教學(xué)師資隊伍?！白叱鋈ァ笔侵概沙鰧?shí)驗課教師積極參加各級各類實(shí)驗課程培養(yǎng)和交流；“引進(jìn)來”是指作為文科院系課效仿理工科院系的做法，可引進(jìn)部分能夠勝任實(shí)驗交的人才。四是探索建立實(shí)驗教學(xué)管理體制。實(shí)驗教學(xué)涉及到實(shí)驗室、實(shí)驗軟件、師資隊伍、實(shí)驗課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，沒有一個高效的實(shí)驗教學(xué)管理體制，實(shí)驗教學(xué)無法有效開展。

（三）公共管理社會實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建重點(diǎn)

從目前國內(nèi)高校普遍情況看，專業(yè)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐是薄弱環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)。因此，在構(gòu)建社會實(shí)踐教育體系時，需要從以下幾個方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。一是實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的功能、作用要切實(shí)發(fā)揮，并具可持續(xù)性，這是把專業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處的物質(zhì)保證。切實(shí)做好實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)工作，尤其是公共管理學(xué)科，需要與公共部門進(jìn)行密切的合作。將專業(yè)實(shí)習(xí)安排在各級各類公共部門，既解決專業(yè)實(shí)習(xí)問題，又可使學(xué)生從公共管理的具體工作中了解公共管理、公共政策及方法，了解社會管理存在問題，了解公民對公共管理的需求。二是探索建立社會實(shí)踐校外導(dǎo)師制。探索聘請公共管理實(shí)踐部門管理者作為學(xué)生社會實(shí)踐的校外指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。三是借鑒和改造古代“修學(xué)旅行”的社會實(shí)踐模式。讓學(xué)生在假期把專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)查結(jié)合起來，具體地去調(diào)研一個或幾個地方，然后用課堂上學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行定量或定性的研究。例如一個旗縣區(qū)基礎(chǔ)教育的調(diào)研、農(nóng)村人力資源（勞動力、教育情況、人員結(jié)構(gòu)）的調(diào)研、城市公共交通的調(diào)研等。

三、公共管理實(shí)踐教學(xué)的保障體系

公共管理實(shí)踐教學(xué)的開展與實(shí)施，需要從教學(xué)理念、師資隊伍、人才培養(yǎng)方案、經(jīng)費(fèi)和制度等方面予以保障。

（一）確立公共管理實(shí)踐教學(xué)理念

由于受到高等教育體制和觀念約束，再加上可用于實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障不足，公共管理教學(xué)主要以課堂內(nèi)教學(xué)為主，往往只注重對理論知識的講授，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課時等方面安排的不合理或不充分。這一現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了公共管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就需要打破教育體制和傳統(tǒng)觀念的約束，確立將實(shí)踐教學(xué)體系作為整個公共管理學(xué)科教學(xué)體系有機(jī)組成部分的理念。

（二）打造適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍

公共管理實(shí)踐教學(xué)需要“雙師型”的師資隊伍，即打造一支高水平的、既具有實(shí)際經(jīng)驗又掌握基礎(chǔ)理論的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍是的公共管理實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，需要教師掌握案例教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)方法、技術(shù)與規(guī)律，同時在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐時需要了解熟悉公共部門運(yùn)作流程。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會，選派一些年輕教師到公共部門進(jìn)行掛職鍛煉或兼職，增加教師的公共管理實(shí)踐經(jīng)驗。

（三）優(yōu)化公共管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是公共管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系設(shè)置的指導(dǎo)性文件，是所有教學(xué)活動安排的依據(jù)。因此，需要優(yōu)化公共管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把案例教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、社會實(shí)踐與公共管理類各專業(yè)的本科人才學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)融入到必修課、限制性選修課和任意性選修課程中，實(shí)現(xiàn)公共管理實(shí)踐教學(xué)體系與公共管理理論教學(xué)體系的良性互動。

（四）公共管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)費(fèi)保障是開展和實(shí)施公共管理實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。公共管理教學(xué)案例文本的開發(fā)與編寫、實(shí)驗室的建設(shè)與實(shí)驗教學(xué)軟件的購置、社會實(shí)習(xí)基地的建立與維護(hù)、師資隊伍的建設(shè)都需要大量的經(jīng)費(fèi)投入?；诖?，學(xué)校、學(xué)院應(yīng)多方籌措經(jīng)費(fèi)，加大對實(shí)踐教學(xué)的投入，保證實(shí)踐教學(xué)的正常開展。

（五）建立健全公共管理實(shí)踐教學(xué)的制度保障

第7篇：社會實(shí)踐調(diào)研方案范文

今年我校暑期"三下鄉(xiāng)"社會實(shí)踐活動，在校團(tuán)委的同一部署下，各級團(tuán)學(xué)組織精心安排落實(shí)，實(shí)踐活動以育人為中心，突出"實(shí)踐三個代表、弘揚(yáng)民族精神"這一主題，圍繞"我省’生態(tài)省’建設(shè)和非典防治"兩個重點(diǎn)，開展十六大精神宣講、法律普及、支教掃盲、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)團(tuán)建等一系列活動。較之以往，今年的"三下鄉(xiāng)"社會實(shí)踐活動固然由于非典起動比較遲，但由于預(yù)備充分，所以落實(shí)快、組隊精、特色明顯，在繼續(xù)和學(xué)習(xí)以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前形勢突出以下幾個方面：

一、突出"實(shí)踐三個代表、弘揚(yáng)民族精神"的實(shí)踐主題。

為深進(jìn)學(xué)習(xí)、宣傳、實(shí)踐"三個代表"重要思想，積極配合和推動十六大精神主題教育活動的深進(jìn)開展，服務(wù)于小康社會的建設(shè)目標(biāo)。我校各學(xué)院團(tuán)學(xué)組織在實(shí)踐活動中緊扣"三個代表"重要思想，采取了理論宣講、實(shí)踐服務(wù)、學(xué)習(xí)考察等形式宣傳和實(shí)踐"三個代表"。如電子信息分院赴安吉的"三個代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)和軟件分院"三個代表"實(shí)踐小分隊，通過信息支教、計算機(jī)知識培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)站建設(shè)幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)村民學(xué)習(xí)先進(jìn)文化知識，在服務(wù)中宣傳和實(shí)踐"三個代表"；自動化分院赴岱山"科技下海島、文化送船頭"--"三個代表"實(shí)踐活動在海島小分隊、計算機(jī)分院輕紡城之信息化實(shí)踐小分隊和校*理論研究會"三個代表"社區(qū)行實(shí)踐團(tuán)則通過尋訪革命舊址、社會調(diào)研、參觀調(diào)查、文藝演出、圖片宣傳等使學(xué)生們實(shí)踐"三個代表"重要思想，參與海島建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社區(qū)團(tuán)建工作。

二、圍繞"我省’生態(tài)省’建設(shè)"和"非典防治"兩個重點(diǎn)

緊密結(jié)合抗擊非典的偉大實(shí)踐，通過組織廣大青年學(xué)生參與文藝演出、發(fā)放資料、座談、實(shí)地調(diào)研等方式，大力弘揚(yáng)和實(shí)踐萬眾一心、眾志成城、團(tuán)結(jié)互助、和衷共濟(jì)、迎難而上、敢于勝利的偉大民族精神，從中汲取精神氣力、健康成長。作為省級社會實(shí)踐重點(diǎn)小分隊的治理分院"省內(nèi)主要城鎮(zhèn)綠化環(huán)境狀況"調(diào)研小分隊和機(jī)電分院"生態(tài)浙江、環(huán)保調(diào)查"小分隊以及青年志愿者協(xié)會赴桐廬"農(nóng)村基本衛(wèi)生狀況"調(diào)查小分隊對我省主要城區(qū)、城鎮(zhèn)、農(nóng)村如*、寧波、溫州、金華等地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研考察。發(fā)揮了在校青年大學(xué)生的知識和技能上風(fēng)，引導(dǎo)和幫助廣大市民群眾進(jìn)步環(huán)境保護(hù)意識及參與自身生存環(huán)境建設(shè)的積極性，了解了各級政府在非典時期及此后的各種有效防治舉措，為人類如何保護(hù)自己、與自然*共處提出了不少建議和意見。

整個實(shí)踐活動，將圍繞"’三個代表’實(shí)踐服務(wù)"、"參與’生態(tài)省’建設(shè)實(shí)踐服務(wù)"、"’非典防治與環(huán)境保護(hù)’實(shí)踐服務(wù)"、"’信息化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和小康社會’實(shí)踐服務(wù)"等四方面內(nèi)容展開。

三、進(jìn)一步探索"兩課"教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合的道路。

今年我校的社會實(shí)踐活動繼續(xù)結(jié)合高校"兩課"的改革，組織進(jìn)行思想道德修養(yǎng)課與大學(xué)生暑期社會實(shí)踐相結(jié)合的探索。團(tuán)委與人文學(xué)院共同組織了"新時期下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)營體制改革"調(diào)查小分隊、"全球化對青年人生活期看及教育期看的影響"調(diào)研小分隊、"對浙江公眾轉(zhuǎn)基因食品的態(tài)度"調(diào)查小分隊等三支小分隊，分別由人文學(xué)院任課教師擔(dān)任帶隊和指導(dǎo)老師開展實(shí)踐活動。參與"兩課"實(shí)踐小分隊的學(xué)生來自全校各個分院、各個年級，通過問卷調(diào)查、講座、調(diào)研與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，在實(shí)踐中"滲透"教育思想，兩課教師、兩課研究課題繼續(xù)充實(shí)今年我校大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動。

四、嘗試社團(tuán)獨(dú)立組隊與建立實(shí)踐基地兩條新路子。

第8篇：社會實(shí)踐調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)擇業(yè) 社會實(shí)踐 結(jié)合 個性化

一、我國學(xué)生社會實(shí)踐現(xiàn)狀

現(xiàn)今，在我國大專院校的社會實(shí)踐教育中，各大院校已經(jīng)開展了一些各具特色的探索，取得了一定的成果，但與國外相比較仍然存在一定差距，至今未能建立一套成熟的社會實(shí)踐教育的模式，導(dǎo)致在實(shí)踐的過程中問題較多：（1）形式和內(nèi)容缺乏針對性。形式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新，僅僅局限于社會調(diào)研、政策宣講、參觀學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動、扶貧支教等形式，仍然停留在較為初級的發(fā)展階段，缺乏向較為深入方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。（2）注重表面效應(yīng)，缺乏實(shí)用性。學(xué)生社會實(shí)踐仍存在宣傳的多、操作的少，響應(yīng)假期號召臨時做的多，平時堅持、主動做的少等現(xiàn)象。（3）學(xué)生社會實(shí)踐的全員參與度不高。我國學(xué)生社會實(shí)踐狀況除學(xué)校組織的課程實(shí)踐外，只有少部分學(xué)生有機(jī)會或是主動地參與實(shí)踐鍛煉，并沒有建立起全員參與的社會實(shí)踐模式。如何在實(shí)踐教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動實(shí)踐的意識；如何使實(shí)踐的理念深入貫徹到日常的教育教學(xué)中去，并能與學(xué)生的個性化相結(jié)合；如何在學(xué)生就業(yè)擇業(yè)中充分發(fā)揮社會實(shí)踐的指導(dǎo)作用，是我們亟待解決的問題。

二、將個性化社會實(shí)踐與就業(yè)擇業(yè)相結(jié)合的意義

學(xué)生個性化社會實(shí)踐與就業(yè)擇業(yè)的有機(jī)結(jié)合，有利于拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，做適應(yīng)型人才。社會實(shí)踐是學(xué)生拓展自身素質(zhì)的主要載體，學(xué)生通過實(shí)踐磨練意志、砥礪品格、陶冶情操、發(fā)展個性、鍛煉能力，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，拓展自身的綜合素質(zhì)，滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求；增加社會閱歷，積累工作經(jīng)驗。社會閱歷和工作經(jīng)驗是校園里學(xué)不到的，只有參加社會實(shí)踐活動，才能縮短畢業(yè)后適應(yīng)社會的時間，在社會實(shí)踐中日積月累，把體驗內(nèi)化成自己知識和人格的組成部分，最終升華為自身的閱歷和經(jīng)驗；樹立市場意識，端正就業(yè)態(tài)度。通過社會實(shí)踐能夠樹立市場意識，擯棄一些錯誤的觀念，理解真正意義上的競爭，認(rèn)知和諧社會中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競爭意識。在畢業(yè)時端正就業(yè)態(tài)度，避免好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際和定位錯位，真正做到量能定位和量力就業(yè)。特別是，在高校畢業(yè)生集中畢業(yè)、找工作難的社會大環(huán)境下，積極推進(jìn)學(xué)生到對口公司、企業(yè)進(jìn)行適崗見習(xí)、實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為教育主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和培訓(xùn)的教育教學(xué)新模式。通過社會實(shí)踐教育體系的構(gòu)建，充實(shí)大專院校教育的內(nèi)涵。同時，在社會實(shí)踐教育過程中提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化實(shí)踐，更好地解決學(xué)生擇業(yè)就業(yè)和終生發(fā)展問題。

三、將個性化社會實(shí)踐與就業(yè)擇業(yè)相結(jié)合的操作方式

1.以人為本，著重社會實(shí)踐的個性化發(fā)展

個性化社會實(shí)踐就是堅持“以人為本”，從學(xué)生的個體出發(fā)思考問題，深入分析每一個學(xué)生個性特征、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)取向、社會需求，對不同學(xué)生開展個性化的社會實(shí)踐，做到因人而異、有的放矢，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。個性化的社會實(shí)踐能充分打破枯燥難懂的說教式教育教學(xué)模式，讓學(xué)生深入剖析自己，主動走出課堂，深入社會，將所學(xué)專業(yè)知識技能與社會實(shí)際相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。通過個性化的實(shí)踐內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生個人實(shí)際情況，確立符合學(xué)生個性化的社會實(shí)踐培養(yǎng)方案，充分利用實(shí)習(xí)企業(yè)、對口單位的社會教育資源，解決學(xué)生培養(yǎng)中學(xué)校教育與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題，最大限度地為學(xué)生就業(yè)擇業(yè)服務(wù)。

2.實(shí)踐歸來話收獲，注重實(shí)踐后的分享與交流

分享收獲，交流思想，通過實(shí)踐歸來話收獲活動，豐富實(shí)踐內(nèi)容，開闊實(shí)踐思路，提高個人素養(yǎng)，完善個性品質(zhì)。我校主要以活動月的形式開展此類活動，在學(xué)生社會實(shí)踐結(jié)束返校后，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容分組，分別進(jìn)行分組討論。在討論會上，同學(xué)們各抒己見，將實(shí)踐過程中的所見、所聞、所感、所想與同組同學(xué)分享，互相提問，互相解答。然后，組織不同分組的學(xué)生代表進(jìn)行行業(yè)間交流，通過跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的交流，使學(xué)生取長補(bǔ)短，增長見聞。最后，在全校范圍內(nèi)開展“實(shí)踐歸來話收獲”主題宣講會，向全校同學(xué)展示實(shí)踐成果，匯報實(shí)踐收獲。通過多年來活動的開展，讓學(xué)生正確的認(rèn)識了自己，對自身成長產(chǎn)生緊迫感，充分認(rèn)識到自身和社會需求間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足；社會實(shí)踐活動提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，興趣高漲，思維空前的活躍；增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會、適應(yīng)社會的能力，通過廣泛地接觸社會、了解社會、深入社會、參與社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，從而提高綜合能力。

3.整合學(xué)校、社會資源，建立完備的保障運(yùn)行體系

保障體系的健全是個性化社會實(shí)踐可持續(xù)的前提，體系的建立需要學(xué)校和社會的共同努力。體系由三部分構(gòu)成，即制度保障體系、基地建設(shè)體系、資金支持體系。首先，學(xué)校對個性化社會實(shí)踐的具體實(shí)施出臺詳細(xì)的指導(dǎo)方案，通過小范圍的模擬實(shí)踐操作，探討指導(dǎo)方案在實(shí)際工作中的可行性，經(jīng)過不斷的摸索探討，形成了一套既適合學(xué)校實(shí)際，又適應(yīng)社會需求的制度保障體系。同時，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，不斷豐富和拓展目標(biāo)性的社會實(shí)踐基地，通過深入的科研交流、人才共建，為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會實(shí)踐機(jī)會和就業(yè)機(jī)會。其次，集中學(xué)校和社會多方面資源，采用政府、學(xué)校資助和企業(yè)贊助相結(jié)合的方式，努力籌措資金，保障工作正常有序開展。最后，工作中，不斷發(fā)掘在個性化社會實(shí)踐中國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域好的操作模式、創(chuàng)新方法，將其借鑒到實(shí)際工作中，并與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，找出適應(yīng)本校學(xué)生特點(diǎn)的社會實(shí)踐方式。通過社會實(shí)踐探索學(xué)生成長與成才新途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、求職能力、社會適應(yīng)能力等各項綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：社會實(shí)踐調(diào)研方案范文

為進(jìn)一步彰顯應(yīng)用型、國際化特色，2013年10月，學(xué)院加入國際高等商學(xué)院協(xié)會（AACSB），成為全球首屈一指的商學(xué)院和會計項目非政府認(rèn)證機(jī)構(gòu)的一員。同時，學(xué)院將國際認(rèn)證納入人才培養(yǎng)體系，借助AACSB這一國際知名商科認(rèn)證平臺，力爭建設(shè)一所按照國際標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，教學(xué)質(zhì)量被國際認(rèn)可的商學(xué)院。兩年多來，學(xué)院在AACSB核心理念“使命驅(qū)動、持續(xù)改進(jìn)”的思想指導(dǎo)下，凝練出學(xué)院的使命與愿景，確立預(yù)期目標(biāo)，對照標(biāo)準(zhǔn)，開展自我評估，尋找差距，并在導(dǎo)師、同行專家指導(dǎo)下，形成基于頂層設(shè)計的戰(zhàn)略管理模式。目前，學(xué)院已經(jīng)通過了AACSB 認(rèn)證資格審查，成為中國大陸第一個進(jìn)入初始認(rèn)證環(huán)節(jié)的地方普通高校。

凝練使命，聚焦發(fā)展方向

為適應(yīng)京津冀及北京現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要，經(jīng)過廣泛調(diào)研論證，2014年4月，學(xué)院確定了“踐行社會責(zé)任、推動應(yīng)用創(chuàng)新、培養(yǎng)商界骨干、服務(wù)區(qū)域發(fā)展”的使命。

踐行社會責(zé)任―致力于教育、培養(yǎng)學(xué)生成為具有愛心與責(zé)任感、商業(yè)倫理道德優(yōu)秀的社會公民，并以學(xué)院的學(xué)科、專業(yè)為依托，以實(shí)際行動為促進(jìn)社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

推動應(yīng)用創(chuàng)新―致力于探究經(jīng)濟(jì)、管理理論與商業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，推動管理模式、方法、流程的創(chuàng)新，為政府與企業(yè)提供商務(wù)服務(wù)與智力支持。

培養(yǎng)商界骨干―致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有國際視野、較強(qiáng)跨文化交流能力與商務(wù)實(shí)踐能力的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中堅力量。

服務(wù)區(qū)域發(fā)展―作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)的落腳點(diǎn)。通過培養(yǎng)商界骨干、推動應(yīng)用創(chuàng)新為區(qū)域發(fā)展提供更高質(zhì)量的服務(wù)，履行大學(xué)對社會的責(zé)任。

頂層設(shè)計，繪就發(fā)展藍(lán)圖

為實(shí)現(xiàn)使命要求，學(xué)院組織相關(guān)專家、教師、用人單位和校友共同確立了學(xué)院的總體發(fā)展戰(zhàn)略，提出明確的戰(zhàn)略目標(biāo)，細(xì)化了行動方案，為學(xué)院未來五年乃至更長時間的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)院總體戰(zhàn)略是：適應(yīng)教育國際化趨勢，把握京津冀一體化契機(jī)，依托AACSB認(rèn)證，用國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行頂層設(shè)計，實(shí)現(xiàn)高效、有序、可持續(xù)發(fā)展；明確核心競爭優(yōu)勢，聚焦京津冀區(qū)域和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)應(yīng)用型國際商務(wù)人才；優(yōu)化國際合作伙伴，擴(kuò)大國際交往，突出國際化辦學(xué)特色；開拓政、產(chǎn)、學(xué)、研合作網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)協(xié)同應(yīng)用創(chuàng)新，成為利益相關(guān)者信賴的、區(qū)域內(nèi)不可或缺的創(chuàng)新主體。

基于使命，學(xué)院提出四大戰(zhàn)略目標(biāo)：著力提升應(yīng)用型國際商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量；重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生社會責(zé)任感、專業(yè)知識運(yùn)用能力與跨文化交際能力及水平提升上；顯著提升學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新研究的能力，適度提高學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和影響力；顯著提升學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的能力。構(gòu)建一支國際視野、行業(yè)背景、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍，以更好滿足使命對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)的需求。

改革創(chuàng)新，系統(tǒng)推進(jìn)戰(zhàn)略

1.踐行社會責(zé)任

人才培養(yǎng)方面，學(xué)院致力于培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、國際視野、較強(qiáng)跨文化溝通能力和商務(wù)實(shí)踐能力的商界骨干人才；科學(xué)研究方面，致力于創(chuàng)造根植于區(qū)域商業(yè)情境的經(jīng)濟(jì)管理類知識成果，推動成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；社會服務(wù)方面，致力于提供區(qū)域社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理咨詢、非學(xué)歷教育、社區(qū)培訓(xùn)與講座等方面的優(yōu)質(zhì)智力服務(wù)。

為提升學(xué)院師生服務(wù)區(qū)域的責(zé)任意識，履行社會責(zé)任，學(xué)院通過加強(qiáng)與所在區(qū)域的政府、街道等社會組織的聯(lián)系，開展形式多樣的交流合作及志愿活動，受到廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。十年來，學(xué)院學(xué)生在公益類實(shí)踐、重要賽事志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等方面逐步形成品牌，學(xué)生志愿精神、社會責(zé)任感不斷養(yǎng)成和提升。在公益類實(shí)踐活動中，學(xué)院重點(diǎn)組織開展服務(wù)京郊農(nóng)村、關(guān)注養(yǎng)老助殘、走進(jìn)弱勢群體等活動。北京奧運(yùn)會期間，學(xué)院共計派出1，040名志愿者參與奧運(yùn)會、殘奧會志愿服務(wù)，受到北京奧組委表彰；在近年舉辦的中國（北京）國際服務(wù)貿(mào)易交易會、中國國際文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會 、中國國際體育用品博覽會、中國國際服裝服飾博覽會、CBD商務(wù)節(jié)等各類大型活動中，學(xué)院先后組織參與志愿服務(wù)超過200人次。在六里屯辦事處舉辦的“為老服務(wù)專題調(diào)研會”上，學(xué)院師生共同組成的養(yǎng)老服務(wù)調(diào)研團(tuán)隊為社區(qū)有效開展養(yǎng)老服務(wù)提供了解決方案。

另外，在學(xué)校的支持下，學(xué)院每年投入30余萬元經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)生利用暑期開展基于國情認(rèn)知的社會實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與社會實(shí)踐全員覆蓋。其中，以拓展跨文化視野為目標(biāo)，精心組織“長三角”“珠三角”等游學(xué)項目，打造游學(xué)項目品牌。在選題中融入?yún)^(qū)域發(fā)展調(diào)研、行業(yè)調(diào)研等內(nèi)容，做好社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合。學(xué)院在調(diào)研基礎(chǔ)上推動優(yōu)秀社會實(shí)踐成果向?qū)W術(shù)科技作品的轉(zhuǎn)化，近五年先后申請獲批本科生科研計劃項目318項，多項成果在國家級、北京市級“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲獎，7個團(tuán)隊獲得北京市級“暑期社會實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊”稱號，20項成果獲得市級優(yōu)秀成果，基于暑期社會實(shí)踐活動所撰寫的“盛夏青春踐行、學(xué)知碩果相伴”系列文集已經(jīng)公開出版，影響廣泛。

2.推動應(yīng)用創(chuàng)新

近年來，北京市第三產(chǎn)業(yè)比重超過了80%，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)成為北京的支柱產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)、總部經(jīng)濟(jì)和構(gòu)建“高、精、尖”經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)成為北京落實(shí)城市戰(zhàn)略定位和京津冀協(xié)同發(fā)展的重要支撐。為了推動應(yīng)用創(chuàng)新、服務(wù)區(qū)域發(fā)展，學(xué)院把科學(xué)研究聚焦于北京現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展研究，依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢確定了金融服務(wù)、商務(wù)服務(wù)、服務(wù)貿(mào)易和服務(wù)外包等重要領(lǐng)域以及信息經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)、總部經(jīng)濟(jì)等研究主題。學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)“北京現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展研究院”作為內(nèi)部平臺，集成校內(nèi)多學(xué)科資源和研究力量，完成綜合性、跨學(xué)科的應(yīng)用創(chuàng)新研究；主要依托CBD商學(xué)院聯(lián)盟作為外部平臺，建設(shè)廣泛聯(lián)系政、產(chǎn)、學(xué)、研、用的多元化創(chuàng)新生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。通過內(nèi)、外平臺相結(jié)合，服務(wù)CBD，輻射京津冀，履行學(xué)院使命，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。

展望未來，提升辦學(xué)品質(zhì)

“十三五”期間，學(xué)院將以使命為引領(lǐng)，緊緊圍繞四大戰(zhàn)略目標(biāo)，通過切實(shí)可行的戰(zhàn)略舉措，系統(tǒng)推進(jìn)改革、擴(kuò)大學(xué)院影響、提高社會參與度，進(jìn)一步彰顯學(xué)院的應(yīng)用性國際化特色，提升辦學(xué)品質(zhì)。

1.提升應(yīng)用型國際商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量

注重倫理道德教育，培養(yǎng)社會責(zé)任感。通過 “商業(yè)倫理”課程建設(shè)與檢測，課內(nèi)外教育教學(xué)活動相融合，將社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等學(xué)生活動課程化、與區(qū)域相關(guān)政府單位以及社會組織建立社會實(shí)踐（含志愿服務(wù)）基地、充分發(fā)揮學(xué)生組織在社會實(shí)踐與志愿活動中的主體作用等方式，提升學(xué)生對商業(yè)倫理、社會責(zé)任的認(rèn)知水平以及服務(wù)社會的意識。推進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)保障（Assurance of Learning，AOL）體系建設(shè)與有效實(shí)施，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系并在各專業(yè)項目中執(zhí)行，通過“課賽”融合、學(xué)生科技活動創(chuàng)新、學(xué)生社團(tuán)培育，促進(jìn)學(xué)生從知識向能力的轉(zhuǎn)化。實(shí)施學(xué)生畢業(yè)前學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查、完善校友數(shù)據(jù)、引入麥可思第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)以提升對雇主、校友追蹤調(diào)研的科學(xué)性與針對性，更有效地改善教學(xué)效果以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建并實(shí)施“大學(xué)英語、商務(wù)英語、專業(yè)英語”四年不斷線的學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)課程體系、擴(kuò)大與AACSB認(rèn)證院校及會員學(xué)校交流與合作、建立遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生國際視野，提升跨文化交流能力。

2.提升應(yīng)用創(chuàng)新研究能力，提高學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和影響力

明確應(yīng)用創(chuàng)新研究的戰(zhàn)略方向，制定完善的研究規(guī)劃，注重科研團(tuán)隊建設(shè)，為教師學(xué)術(shù)研究與交流搭建平臺。對不同年齡層次和研究類型教師進(jìn)行能力和需求分析，制定個性化培訓(xùn)和激勵措施；通過對教授學(xué)術(shù)團(tuán)隊的培育與扶持，建立制度并加強(qiáng)過程管理、增強(qiáng)學(xué)術(shù)隊伍的學(xué)術(shù)能力，提升學(xué)院教師研究能力。完善學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)評價體系與獎勵、資助機(jī)制，激勵教師開展應(yīng)用創(chuàng)新性研究，服務(wù)區(qū)域發(fā)展。在現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果認(rèn)定政策基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院使命要求，拓展學(xué)術(shù)成果的認(rèn)定范圍，將與使命對應(yīng)的智力貢獻(xiàn)成果納入統(tǒng)計，增加對應(yīng)用性研究成果、研究項目的獎勵與資助。

3.提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展能力

依托北京現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展研究院、CBD商學(xué)院聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心等組織，拓展學(xué)院師生服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的渠道，通過建立應(yīng)用創(chuàng)新與服務(wù)地方的激勵措施，引導(dǎo)教師積極將研究成果應(yīng)用于區(qū)域建設(shè)中，為學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

4.構(gòu)建一支具有國際視野、行業(yè)背景、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍