應(yīng)用化工論文精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用化工論文范文

另外，研究生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課學(xué)時(shí)較少，主要是以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性和驗(yàn)證性結(jié)合的實(shí)踐課程不足。而且，走馬觀花式的參觀工廠流水線的專業(yè)實(shí)習(xí)形式收效甚微，一些重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生難以了解和體會(huì)。尤其對(duì)于工科研究生教育占有很大比重的高校，課程體系結(jié)構(gòu)中實(shí)踐性課程比率相對(duì)較低，這已經(jīng)明顯跟不上社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求。通過對(duì)用人市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，全程的評(píng)價(jià)“反饋”發(fā)現(xiàn)，目前化學(xué)工程專業(yè)研究生存在專業(yè)理論知識(shí)面不夠廣，實(shí)踐能力弱等不足。

2應(yīng)用型化學(xué)工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型研究生主要是把已發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)效益和物質(zhì)財(cái)富的高端人才。應(yīng)用型研究生既要有較寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，又要具有較強(qiáng)的科研與技術(shù)開發(fā)能力，能夠有效地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此，應(yīng)用型研究生化學(xué)工程人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)研究生具有化工學(xué)科方面的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識(shí)，掌握化工學(xué)科的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和技能，具備從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，良好的合作精神和較強(qiáng)的交流能力。同時(shí)，從產(chǎn)品生產(chǎn)過程是學(xué)科集成的結(jié)果角度看，應(yīng)用型研究生要具有較強(qiáng)的知識(shí)集成能力，同時(shí)，在科學(xué)研究或?qū)ｉT工程技術(shù)工作中具有一定的組織和管理能力[1]。

3應(yīng)用型化學(xué)工程人才培養(yǎng)教學(xué)改革的探索

3.1理論教學(xué)改革

(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展而不斷變化的，因此應(yīng)不斷更新完善，以符合不斷變化的人才培養(yǎng)模式的要求。而構(gòu)建有利于增強(qiáng)研究生適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究生課程體系，是深化研究生教育改革的必然要求，也是擺在廣大研究生教育工作者面前的重要課題和任務(wù)[2]。根據(jù)本校的實(shí)際情況以及學(xué)校的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，建立富有化學(xué)、化工特色的化學(xué)工程專業(yè)課程體系是非常必要的。具體實(shí)施遵循以下四個(gè)方面：首先，整合已有的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容，刪掉重復(fù)或內(nèi)容陳舊的課程，合并相近課程。其次，增設(shè)跨學(xué)科課程和符合社會(huì)需求的課程，發(fā)揮多學(xué)科交叉的綜合優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)科技發(fā)展的綜合化和人才培養(yǎng)復(fù)合化的趨勢(shì)。第三，增設(shè)一些前沿性、前瞻性的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)研究生了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，開闊思路，使學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，針對(duì)跨專業(yè)入學(xué)的研究生，增設(shè)最基本、最必要的專業(yè)修補(bǔ)課程，以加強(qiáng)跨專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)，以利于后繼學(xué)習(xí)和研究的深入。

(2)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，多種教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂上以教師為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，忽略了學(xué)生的主體作用，忽略了教與學(xué)的相互聯(lián)系和影響，從而減弱了整體效能。研究生與本科生相比已經(jīng)具有了較扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，因此，研究生的教學(xué)應(yīng)采用廣內(nèi)容和多方法相融合的課內(nèi)教學(xué)手段。即從理論知識(shí)和工程實(shí)踐知識(shí)兩個(gè)方面著手，改變目前靜態(tài)、呆板的教學(xué)方法，采取更為有效的新方法，如互動(dòng)式教學(xué)、探討式學(xué)習(xí)、探索性研究，探討傳授知識(shí)與探索研究相結(jié)合的多層次教學(xué)新模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師可在教學(xué)內(nèi)容上增加探索性內(nèi)容，努力把課題研究融入理論教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生查閱各類文獻(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造出自由的學(xué)術(shù)氛圍，開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)水平[3]。

(3)改革考核方式?？己耸墙虒W(xué)工作中檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量和督促教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。建立符合研究生課程體系的多元化考核方式有助于更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合水平。比如基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)原理考核可采用試卷形式；專業(yè)課程可通過分析文獻(xiàn)、提煉思路、歸納總結(jié)、撰寫學(xué)術(shù)小論文等形式進(jìn)行評(píng)定；實(shí)踐課程則可通過任務(wù)設(shè)定、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐等進(jìn)行考核?？傊?，要立足于以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的多樣化標(biāo)準(zhǔn)取代單一的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，通過考核促進(jìn)研究生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展[4]。

3.2實(shí)踐教學(xué)改革

化學(xué)工程作為一門實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)有很高的要求。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性的特點(diǎn)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用[5]。

3.3實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)置

化工類碩士學(xué)位研究生應(yīng)該具備的最直接的實(shí)踐技能就是實(shí)驗(yàn)操作技能。在本專業(yè)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)中，可增加一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，此項(xiàng)訓(xùn)練可以開放選修實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的形式開展，內(nèi)容不同于研究生的畢業(yè)論文，主要集中于本專業(yè)的熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)本專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)技能，也可開拓學(xué)生的專業(yè)接觸面和眼界。另外，在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)實(shí)行以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，留給學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位[6]。

3.4產(chǎn)學(xué)合作與校企合作的開展與建立

利用各種條件(如教師科研合作企業(yè)、校友主管的企業(yè)等)建設(shè)各類實(shí)踐基地，研究生可在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)流程。此外，要求研究生選定一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研或?qū)嵙?xí)，重點(diǎn)了解與本人碩士學(xué)位論文內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)技術(shù)需求，主要生產(chǎn)或研制流程、工藝等，并要求研究生須撰寫調(diào)研實(shí)習(xí)報(bào)告，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：應(yīng)用化工論文范文

1.我國(guó)自動(dòng)控制系統(tǒng)的新突破

與科技的發(fā)展相呼應(yīng)，我國(guó)自動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了新的突破。與以往的常有儀表相比，智能化的儀表在性能上更完善，具有數(shù)字化、精準(zhǔn)化和小型化等諸多優(yōu)點(diǎn)，智能化儀表占有更多的市場(chǎng)份額，常規(guī)儀表漸漸不在人們的選擇需求之列。智能化的儀表具有如此優(yōu)勢(shì)，源于其內(nèi)部具有小型的計(jì)算機(jī)，可以更簡(jiǎn)便地控制系統(tǒng)內(nèi)部多個(gè)元件的工藝流程也去除了原來(lái)使用接線式繼電器完成一次工藝流程之后，就得重新布線的弊端，重新編程功能的實(shí)現(xiàn)是智能化儀表的一個(gè)飛躍。

我國(guó)自動(dòng)控制系統(tǒng)的新突破還表現(xiàn)在分散型控制系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)上。分散型控制系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)微處理器網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它通過運(yùn)用系統(tǒng)內(nèi)部的軟件、硬件以及控制語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部各部分的控制。自動(dòng)控制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)并應(yīng)用是將人工智能與控制理論完美結(jié)合的結(jié)果。

2.對(duì)我國(guó)自動(dòng)控制技術(shù)的簡(jiǎn)要分析

自動(dòng)化裝置的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這跟我國(guó)自動(dòng)化控制技術(shù)的發(fā)展有直接的關(guān)系。相對(duì)于原有的工藝流程來(lái)說，可編程控制系統(tǒng)的出現(xiàn)，使現(xiàn)代化的工藝流程越來(lái)越簡(jiǎn)潔與安全。以擠出吹塑成型機(jī)為例，該中機(jī)械是目前國(guó)內(nèi)最大的一種生產(chǎn)容器和空中制品的吹塑成型設(shè)備，其可以生產(chǎn)出大小各異的各種容器制品?，F(xiàn)代生產(chǎn)的擠出吹塑成型機(jī)都具備高精度熱電偶模塊和模擬量輸入輸出擴(kuò)展模塊，既可以滿足內(nèi)部溫度，又可以控制其擠出壓力以及型坯厚度，并且成品具有精度重復(fù)性好的優(yōu)點(diǎn)，尤其是采用高速硬件解析技術(shù)和專用共享數(shù)據(jù)區(qū)的模擬量擴(kuò)展模塊，還可以極大的提高熔料塑化速度、擠出速度以及開合模速度，既縮短了成品成型周期又保證了成品質(zhì)量。不但如此，化工行業(yè)內(nèi)普遍存在對(duì)化學(xué)反應(yīng)爐的溫度的控制現(xiàn)象，原有的控制過程都是通過手工操作來(lái)完成，車間溫度高，生產(chǎn)環(huán)境惡劣不說，且很難掌握溫度的平衡。自動(dòng)化控制系統(tǒng)應(yīng)用到化工產(chǎn)業(yè)中之后，這樣的現(xiàn)象得以改善，從整個(gè)工藝流程來(lái)看，爐內(nèi)溫度基本恒溫，控制在士0．5℃范圍內(nèi)絕非難事。

3.我國(guó)自動(dòng)化控制系統(tǒng)應(yīng)用過程中存在的問題

（1）首先表現(xiàn)在熱電偶溫度檢測(cè)布線環(huán)節(jié)上，在化工行業(yè)中，較常使用的溫度檢測(cè)元件是熱電偶和熱電阻，且檢測(cè)的過程中，使用的也無(wú)非是控制器機(jī)柜、安全柵機(jī)柜、端子柜和現(xiàn)場(chǎng)熱電偶原件。自動(dòng)化控制系統(tǒng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)仔細(xì)把握，因?yàn)榧词故褂玫闹匾]有問題，只是小小的配線被忽視，也會(huì)影響的所測(cè)數(shù)值的精確度。以DCS系統(tǒng)為例，在熱電偶溫度測(cè)量中，DCS系統(tǒng)中的溫度問題值得關(guān)注。如果直接接受熱電偶元件傳送的毫伏信號(hào)，數(shù)據(jù)經(jīng)由數(shù)據(jù)采集器，經(jīng)過冷端補(bǔ)償之后，會(huì)進(jìn)入端子柜，但在數(shù)據(jù)采集器與端子柜之間如果使用的是普通信號(hào)線的話，那么，兩者之間必須具有相同的溫度，不能具有溫差，否則就很難得到精確的數(shù)值。而實(shí)際情況是，控制柜內(nèi)的電子元件具有散熱功能，端子柜中的元件沒有這一功能，所以很難形成相同的溫度，也就存在著不同的電勢(shì)，所以數(shù)值不精確是必然的。只有在數(shù)據(jù)采集器和端子柜之間采用補(bǔ)償導(dǎo)線連接才能解決這一難題。

（2）其次是沖程泵出口流量測(cè)量表的選用上，也是我們需要關(guān)注的問題。眾多的化工裝置中，完成對(duì)某些原料的微量測(cè)量的是單頭沖程泵和雙頭沖程泵。在沖程泵的出口處設(shè)置流量測(cè)量?jī)x來(lái)監(jiān)測(cè)配料的瞬時(shí)流量。沖程泵依靠柱塞通過往復(fù)運(yùn)動(dòng)來(lái)輸送配料，在使用單頭沖程泵的時(shí)候，要特別關(guān)注測(cè)量?jī)x表類型的選擇，因?yàn)閮x表類型選擇不對(duì)，對(duì)配料的流量的準(zhǔn)確監(jiān)控就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另外的典型例子，在橡膠裝置中，在堿液沖程泵中，使用質(zhì)量流量計(jì)要遠(yuǎn)勝于使用轉(zhuǎn)子流量計(jì)，因?yàn)樵谑褂棉D(zhuǎn)子流量計(jì)時(shí)，得到的數(shù)值只是在最大值與最小值之間晃動(dòng)，很難得到真正意義上的精確值，而質(zhì)量流量計(jì)得采用解決了這一難題。

（3）再次需要探討的問題是關(guān)于壓差計(jì)量?jī)x表使用過程中的溫壓補(bǔ)償問題。計(jì)量?jī)x表的使用在化工行業(yè)來(lái)說是極為普遍的，壓差計(jì)量?jī)x表是計(jì)量?jī)x表中的一種，對(duì)其使用的過程中，要關(guān)注溫壓補(bǔ)償問題。在實(shí)際的工業(yè)流程中，很難實(shí)現(xiàn)被測(cè)介質(zhì)的溫度與壓力皆保持不變，這往往會(huì)在一定程度上影響了被測(cè)介質(zhì)的密度，從而影響到測(cè)量的精確度。

（4）最后所要論述的是檢測(cè)套管，筆者認(rèn)為，攪拌設(shè)備在使用的過程中，要特別關(guān)注攪拌設(shè)備內(nèi)部溫度檢測(cè)套管的安裝問題。溫度參數(shù)至關(guān)重要，攪拌設(shè)備內(nèi)部溫度的測(cè)量時(shí)通過熱電偶和熱電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)的。被攪拌的介質(zhì)在攪拌的過程中會(huì)形成一定的渦流，這種渦流存在一定的動(dòng)力，作用于檢測(cè)套管壁，會(huì)使檢測(cè)套管形成微弱的晃動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)久，隨著疲勞應(yīng)力的加大，套管根部會(huì)形成斷裂，嚴(yán)重的還會(huì)造成生產(chǎn)事故。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，我國(guó)的化工產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期，新型科技的不斷引進(jìn)，化工自動(dòng)控制系統(tǒng)的應(yīng)用前景更加廣泛。要關(guān)注化工自動(dòng)控制系統(tǒng)在應(yīng)用中的諸多問題，并加強(qiáng)對(duì)于此領(lǐng)域的研究開發(fā)，只有真正做到合理應(yīng)用化工自動(dòng)控制系統(tǒng)，確保設(shè)備控制系統(tǒng)穩(wěn)定，對(duì)儀器儀表操作得當(dāng)，控制設(shè)備選型合理等才能做到自動(dòng)控制裝置實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的生產(chǎn)，才能提高設(shè)備的使用壽命。

參考文獻(xiàn):

[1]金曉明，王樹青．工業(yè)過程先進(jìn)控制的概念設(shè)計(jì)[J]．化工自動(dòng)化及儀表，2000；27(4)：1-5.

第3篇：應(yīng)用化工論文范文

“工作室化”教學(xué)法由上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院在國(guó)內(nèi)率先嘗試并推廣，它是一種以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生與專業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為此教學(xué)法是多種教學(xué)法的雜交結(jié)晶，集案例教學(xué)法、情境教學(xué)法及演示教學(xué)法之精華，是對(duì)上述幾種教學(xué)方法的延伸與升華。如在情境教學(xué)法中，教師創(chuàng)設(shè)廣告工作流程中的某一情景，給學(xué)生展示一些鮮明具體的形象，讓他們身臨其境，從形象的感知中達(dá)到抽象的理性的頓悟，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣。在案例教學(xué)法中，教師通過展示精選案例，組織學(xué)生積極參與討論，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的方法與理論對(duì)案例進(jìn)行透徹地剖析，品味解決實(shí)際問題的奧妙。而“工作室化”教學(xué)法，教師設(shè)計(jì)工作任務(wù)讓學(xué)生直接置身于廣告工作的實(shí)戰(zhàn)演練中，深刻體驗(yàn)未來(lái)的工作場(chǎng)景，讓他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程中，逐漸培養(yǎng)熟練的廣告實(shí)務(wù)操作能力及創(chuàng)新能力，為塑造未來(lái)廣告人才的職業(yè)素養(yǎng)做好充分準(zhǔn)備?？梢姡瑥V告專業(yè)性課程教學(xué)中應(yīng)用“工作室化”教學(xué)法，是提升學(xué)生實(shí)踐能力的一種非常有效的方法?！肮ぷ魇一苯虒W(xué)法的實(shí)施是基于企業(yè)工作流程，通過項(xiàng)目的反復(fù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。這種教學(xué)法能否有效執(zhí)行，關(guān)鍵在于課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的管理。教師可選擇那些與課程教學(xué)知識(shí)板塊相匹配，典型性強(qiáng)的業(yè)界真實(shí)項(xiàng)目，或虛構(gòu)而成的企業(yè)項(xiàng)目為載體，進(jìn)行拆解轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目活動(dòng)單元。另將課程的教學(xué)內(nèi)容也組織成若干知識(shí)模塊，與項(xiàng)目活動(dòng)單元一一對(duì)應(yīng)，串聯(lián)成教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把每一個(gè)活動(dòng)單元的核心部分設(shè)計(jì)成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)項(xiàng)目(基于工作過程的全流程訓(xùn)練)，使理論與實(shí)踐“雙軌并進(jìn)”。在每一模塊教學(xué)中沿著模塊內(nèi)容闡述、項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、知識(shí)要點(diǎn)、技能要點(diǎn)、行為要點(diǎn)、考核形式、相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法律知識(shí)、參考案例分析等思路，形成一個(gè)嚴(yán)密的課程教學(xué)設(shè)計(jì)整體。

二、“工作室化”教學(xué)法在“廣告策劃與創(chuàng)意”課程中的應(yīng)用模式分析

“工作室化”教學(xué)法是將職業(yè)領(lǐng)域“工作室”這一典型工作模式，按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式，它是為適應(yīng)高職教育課程效果評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體的教學(xué)過程的一種有效方法。也就是說，在教學(xué)過程中，學(xué)生必須充分行動(dòng)起來(lái)，不是看老師“表演”，而是自己動(dòng)手動(dòng)腦操練。它在教學(xué)中具體落實(shí)為教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)過程崗位化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化幾個(gè)部分。

(一)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的是活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，滿足學(xué)生的成就感。其次，還應(yīng)考慮設(shè)計(jì)的活動(dòng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，要有利于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，形成科學(xué)思考問題的方法，以及培養(yǎng)有效解決問題的能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)分模擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目?jī)深悺Ｕ鎸?shí)項(xiàng)目一般更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具有實(shí)戰(zhàn)效果，一旦完成也更能滿足學(xué)生的成就感。但真實(shí)項(xiàng)目并不一定都與教學(xué)知識(shí)板塊匹配，有時(shí)難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件來(lái)設(shè)計(jì)模擬項(xiàng)目，如學(xué)生比較熟悉的日常消費(fèi)品市場(chǎng)推廣項(xiàng)目，或各級(jí)各類廣告大賽中有關(guān)廣告策劃與創(chuàng)意類的參賽項(xiàng)目，開展“工作室化”教學(xué)。

比如，在教學(xué)中我們讓學(xué)生做“黑莓汁的導(dǎo)入期廣告策劃案”;秋冬季來(lái)臨之際，讓學(xué)生做“××潤(rùn)唇膏的校園推廣策劃案”等，實(shí)際教學(xué)情況表明，學(xué)生參與興趣高，能力提升明顯。當(dāng)然，教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要注意提供詳盡的產(chǎn)品信息、產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告等相關(guān)資料，否則學(xué)生在項(xiàng)目演練中，會(huì)無(wú)從下手，往往選擇三兩天坐在電腦前憑空想象，炮制出一份策劃案，或上網(wǎng)下一份策劃書然后改一個(gè)產(chǎn)品名稱，這將與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的目的和初衷相違背，達(dá)不到教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)定的實(shí)訓(xùn)效果。“工作室化”教學(xué)在開展中，須對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)成4～5人為一小組的策劃團(tuán)隊(duì)，設(shè)“策劃總監(jiān)”一名。每團(tuán)隊(duì)須兼顧成員在溝通表現(xiàn)、策劃創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)意、文案寫作等方面能力的差異，以互補(bǔ)為原則，確保團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及溝通意識(shí)都能很好地發(fā)揮，從而保證廣告策劃與創(chuàng)意各環(huán)節(jié)順利銜接和開展。教師制定學(xué)習(xí)規(guī)則，闡述策劃流程的相關(guān)理論與方法，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，指導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)的“策劃總監(jiān)”組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、搜集資料和進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，督促各團(tuán)隊(duì)緊跟教學(xué)進(jìn)程，完成項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)。在各團(tuán)隊(duì)完成整個(gè)項(xiàng)目后，做成提案PPT，向全班———“模擬客戶”作提案陳述，回答“模擬客戶”提問，接受評(píng)委團(tuán)(由課程教師、行業(yè)兼職教師、“策劃總監(jiān)”三方組成)評(píng)價(jià)，最終確定勝出小組。這種三方評(píng)價(jià)方式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)比結(jié)果客觀公正性的期待。模擬項(xiàng)目演練結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)在課堂上讓各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作總結(jié)，加強(qiáng)他們對(duì)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)以及工作不足的交流;教師作為組織者，也應(yīng)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行有針對(duì)性地總結(jié)與拓展，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)好的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

(二)學(xué)習(xí)情境職業(yè)化與學(xué)習(xí)過程崗位化體驗(yàn)任何實(shí)踐都離不開理論的指導(dǎo)，在“工作室化”教學(xué)法中，教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化離不開策劃與創(chuàng)意理論的支撐。任課老師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，以廣告公司內(nèi)部實(shí)際工作流程來(lái)組織理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的工作情境，讓學(xué)生熟悉廣告公司的作業(yè)方式，明確各部門的職能與聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境職業(yè)化特征，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與未來(lái)崗位對(duì)接。

第一步，從仿真客戶部的客戶溝通、業(yè)務(wù)接單開始，設(shè)計(jì)廣告主體分析的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告主體分析的內(nèi)容與方法。

第二步，市場(chǎng)部進(jìn)行產(chǎn)品或服務(wù)的市場(chǎng)調(diào)查，并進(jìn)行SWOT分析，設(shè)計(jì)廣告市場(chǎng)調(diào)查的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告市場(chǎng)調(diào)查的方法與注意事項(xiàng)，以及調(diào)查資料整理的方法。

第三步，廣告市場(chǎng)調(diào)查之后，策劃部即可確立目標(biāo)，進(jìn)行廣告主題策劃、廣告戰(zhàn)略與策略的策劃。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中廣告策劃情境的設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵，須詳細(xì)介紹廣告定位方法、目標(biāo)確立的技巧、廣告主題的提煉、選擇廣告戰(zhàn)略以及決定廣告策略的方法，便于讓學(xué)生掌握廣告策劃技巧后順利完成模擬項(xiàng)目的策劃。第四步，創(chuàng)意部根據(jù)策劃部提供的策略單進(jìn)行創(chuàng)意討論，設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案，在教學(xué)中設(shè)計(jì)如何進(jìn)行廣告創(chuàng)意學(xué)習(xí)情境，詳細(xì)介紹創(chuàng)意程序與方法。

最后，媒介部進(jìn)行廣告?zhèn)鞑ゲ邉?，設(shè)計(jì)媒體選擇與組合的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告媒體企劃流程與方法。在學(xué)習(xí)情境的職業(yè)化設(shè)計(jì)中，教師不僅是策劃與創(chuàng)意理論的傳授者，還要當(dāng)好項(xiàng)目執(zhí)行中的指導(dǎo)者和咨詢者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中收獲知識(shí)，在過程設(shè)計(jì)的各崗位上消化和牢固知識(shí)。在學(xué)習(xí)情境職業(yè)化與學(xué)習(xí)過程崗位化體驗(yàn)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地安排項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程，及時(shí)幫助他們解決在項(xiàng)目演練中所碰到的問題和困難，也可就突出的問題和有爭(zhēng)議部分組織他們進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”或?qū)ｍ?xiàng)討論。通過交流心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，拓寬學(xué)生的項(xiàng)目運(yùn)作思路。廣告本身是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，應(yīng)更重視學(xué)生解決問題的技巧、方法，多鼓勵(lì)他們拓展發(fā)散性思維。模擬項(xiàng)目的演練本身強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師在這個(gè)過程中不用擔(dān)心他們理解不了或做不了，應(yīng)放手讓他們主動(dòng)去消化已知、探尋未知。

(三)努力促進(jìn)學(xué)習(xí)成果社會(huì)化“工作室化教學(xué)法”中的成果社會(huì)化可以有三個(gè)重要指標(biāo):一是就業(yè)，二是成果被企業(yè)采納的次數(shù)，三是大賽的獲獎(jiǎng)情況。關(guān)于這三個(gè)重要指標(biāo)，“廣告策劃與創(chuàng)意”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也給予了認(rèn)真思考，在教學(xué)中開展的職業(yè)化體驗(yàn)，可為學(xué)生的假期見習(xí)、實(shí)習(xí)提前作好心理準(zhǔn)備，也為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常關(guān)注相關(guān)的廣告網(wǎng)站，注意收集有關(guān)企業(yè)策劃與創(chuàng)意點(diǎn)子的網(wǎng)絡(luò)征集信息，鼓勵(lì)他們勇于去嘗試參與到真實(shí)項(xiàng)目的策劃與創(chuàng)意中;最后是積極組織學(xué)生參加每年一度的大學(xué)生廣告大賽，讓學(xué)生在大賽中進(jìn)一步消化課程中所學(xué)的理論與方法?？傊谡n程教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的社會(huì)化。

三、“工作室化”教學(xué)法對(duì)“廣告策劃與創(chuàng)意”課程教學(xué)改革的意義

第4篇：應(yīng)用化工論文范文

關(guān)鍵詞：V形塊，定位誤差計(jì)算，通用公式，應(yīng)用

 

1引言

總所周知，在機(jī)床專用夾具設(shè)計(jì)時(shí)，定位誤差的分析與計(jì)算是解決一批工件定位“準(zhǔn)不準(zhǔn)”的問題。[1]當(dāng)工件以外圓柱面定位時(shí)，V形塊是用得最多的定位元件，V形塊定位誤差的計(jì)算方法有合成法、極限法和微分法，無(wú)論哪一種方法，都需要進(jìn)行具體的分析，計(jì)算過程繁瑣。因此，應(yīng)建立一個(gè)完整、一般性的計(jì)算公式，以便能迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行V形塊定位誤差的分析和計(jì)算論文格式模板。

2 V形塊定位誤差計(jì)算的通用公式

2.1 V形塊定位的基本要素分析

工件定位時(shí)，不同定位方式的基本要素包含定位基準(zhǔn)、定位基面、限位基準(zhǔn)、限位基面和工序基準(zhǔn)機(jī)電一體化論文，由于定位方式的多樣化，所以，定位的基本要素表述也不盡相同，因此，掌握不同定位方式的基本要素，是設(shè)計(jì)定位方案和分析計(jì)算定位誤差的基本條件。筆者對(duì)于V形塊定位方式的基本要素分析如下：

定位基準(zhǔn)為工件中心線，定位基面為工件外圓面；限位基準(zhǔn)則為放在V形塊上標(biāo)準(zhǔn)心棒的中心線，工序基準(zhǔn)為工序尺寸兩端中非加工表面一端。

2.2 V形塊定位誤差計(jì)算通用公式分析

所謂定位誤差，是指一批工件在夾具中定位時(shí)，由于定位不準(zhǔn)而引起的工序基準(zhǔn)相對(duì)于加工表而在工序尺寸方向上的最大位置變動(dòng)量。工序基準(zhǔn)的變動(dòng)量主要取決于兩個(gè)因素:一是由于定位副(工件上的定位基而和夾具上的定位元件)的制造誤差而引起的基準(zhǔn)移位誤差；二是由于工件的定位基準(zhǔn)與工序基準(zhǔn)不重合而引起的基準(zhǔn)不重合誤差。[2,3]定位誤差由這兩項(xiàng)誤差合成，考慮到定位尺寸（定位基準(zhǔn)與工序基準(zhǔn)所夾尺寸）和定位基準(zhǔn)的變動(dòng)方向與加工尺寸方向的夾角，V形塊定位時(shí)基準(zhǔn)不重合誤差和基準(zhǔn)位移誤差的相對(duì)確定性，結(jié)合以往的教學(xué)和實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，V形塊定位誤差應(yīng)按下式講行計(jì)算：

公式中為定位基面直徑的公差；為V形塊的夾角；為定位基準(zhǔn)的變動(dòng)方向與加工尺寸方向的夾角；為定位基準(zhǔn)變動(dòng)方向與加工尺寸方向的夾角。

公式中為工序基準(zhǔn)的位置因子,如工序基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)重合，取900；如工序基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)不重合，取00

公式中的為定位誤差合成符號(hào)。當(dāng)工序基準(zhǔn)不在定位基面上，直接取“”；當(dāng)工序基準(zhǔn)在定位基面上，“”或“-”的判定可按以下方式進(jìn)行：

1）與V形塊對(duì)稱面垂直的定位基面中心線作為分界線，

2）當(dāng)工序尺寸與定位基面的上母線接觸，取“”；當(dāng)工序尺寸與定位基面的下母線接觸，取“-”；

3）當(dāng)工序尺寸與定位基面的中心線接觸，此時(shí)機(jī)電一體化論文，工序基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)重合，取900，為0，不存在“”或“-”的判定論文格式模板。

3 公式的應(yīng)用

3.1 V形塊定位垂直方向工序尺寸的計(jì)算

圖1為工件以外圓表面在V形塊上定位鉆孔的示意圖，求工序尺寸H1、H2和H3的定位誤差。

圖1 垂直工序尺寸

對(duì)于工序尺寸H1：

通過分析可知，定位基準(zhǔn)的變動(dòng)方向?yàn)榇怪狈较颍庸こ叽绶揭矠榇怪狈较?，所以，定位基?zhǔn)的變動(dòng)方向與加工尺寸方向的夾角是00，取00；定位基準(zhǔn)為N點(diǎn)，工序基準(zhǔn)為工序尺寸H1的上母線，兩者所夾尺寸即為定位尺寸，定位尺寸故與加工尺寸方向的夾角是00， 取00；工序基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)不重合，取00；工序基準(zhǔn)在定位基面上，且工序尺寸與上母線聯(lián)系，故公式取“+”，將分析結(jié)果代入公式直接得到結(jié)果：

=

按照上述分析思路同理可得

==

=

3.2 V形塊定位水平方向工序尺寸的計(jì)算

圖2為工件以外圓表面在V形塊上定位鉆孔的示意圖，求工序尺寸L1和L2的定位誤差。

圖2 水平工序尺寸

對(duì)于工序尺寸L1：

分析可知，定位基準(zhǔn)的變動(dòng)方向（垂直）與加工尺寸方向的夾角是900，取900；定位尺寸與加工尺寸方向的夾角是00， 取00；工序基準(zhǔn)為右側(cè)母線，定位基準(zhǔn)為中心機(jī)電一體化論文，工序基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)不重合，取00；為0，不存在“”或“-”的判定。將分析結(jié)果代入公式直接得到結(jié)果：=

對(duì)于工序尺寸L2：

按照上述分析思路可得 =

3.3 傾斜的工序尺寸

圖3為工件以外圓表面在V形塊上定位鉆孔的示意圖，求工序尺寸A的定位誤差。

圖3 傾斜工序尺寸

對(duì)于工序尺寸A：

定位基準(zhǔn)的變動(dòng)方向與加工尺寸方向的夾角是，取；定位尺寸與加工尺寸方向的夾角是00， 取00；工序基準(zhǔn)為工序尺寸A的上端母線，定位基準(zhǔn)為工件中心，工序基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)不重合，取00；工序基準(zhǔn)在定位基面上，且工序尺寸與上母線聯(lián)系，故公式取“+”，將分析結(jié)果代入公式直接得到結(jié)果：

=

4 結(jié)論

本章提出的V形塊定位誤差的通用公式，對(duì)于理論教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)中快速、準(zhǔn)確進(jìn)V形塊定位誤差的分析和計(jì)算，提供了一種便捷的方法。

參考文獻(xiàn)：〔1〕焦小眀、孫慶群.機(jī)械加工技術(shù)〔M〕. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社.2005.〔2〕龔定安、趙孝昶、高化.機(jī)床夾具設(shè)計(jì)〔M〕. 西安:西安交通大學(xué)出版社,1992.〔3〕薛源順 機(jī)床夾具設(shè)計(jì)〔M〕. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社.2000.

第5篇：應(yīng)用化工論文范文

會(huì)議邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所顧寶根副所長(zhǎng)和上海華東理工大學(xué)錢旭紅院士到會(huì)做報(bào)告。

年會(huì)的主題

技術(shù)進(jìn)步企業(yè)發(fā)展環(huán)境和諧

會(huì)議日期

2012年5月9日—5月12日(5月9日?qǐng)?bào)到)

會(huì)議地點(diǎn)

浙江樂清 金鼎大酒店（浙江省 樂清市 寧康西路96號(hào)）

溫州永強(qiáng)機(jī)場(chǎng) 41 公里 乘坐機(jī)場(chǎng)大巴至樂清站下車后，乘出租車約5分鐘可到。

樂清火車站 14 公里 乘出租車約20分鐘，費(fèi)用約40元。

會(huì)議收費(fèi)

每位代表收會(huì)務(wù)費(fèi)2000元，在校學(xué)生憑學(xué)生證減半；住宿由會(huì)議統(tǒng)一安排，費(fèi)用自理。參考價(jià)格：標(biāo)準(zhǔn)間450元/間，單間398元/間。

論文征集內(nèi)容

現(xiàn)開始向?qū)W會(huì)理事、團(tuán)體會(huì)員單位及從事農(nóng)藥科研、生產(chǎn)、應(yīng)用、環(huán)境毒理學(xué)研究等相關(guān)領(lǐng)域工作的學(xué)者征集本次年會(huì)的會(huì)議論文。論文的主要內(nèi)容為：關(guān)于我國(guó)農(nóng)藥研究的新思維、新品種、新方法等；合成技術(shù)研究、生產(chǎn)工藝改進(jìn)、三廢治理及分析方法等綠色化研究；農(nóng)藥加工工藝、助劑應(yīng)用及劑型研究；生物技術(shù)在農(nóng)藥研究中的應(yīng)用；農(nóng)藥應(yīng)用技術(shù)研究；安全評(píng)價(jià)性研究；農(nóng)藥生產(chǎn)用新設(shè)備、新器械研究等；農(nóng)藥在環(huán)境中的代謝與殘留等。

論文征集具體要求

1.論文要求主題明確，觀點(diǎn)新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，文責(zé)自負(fù)；2.提交的論文在國(guó)內(nèi)外刊物上未公開發(fā)表；3.提交的論文請(qǐng)按《農(nóng)藥》雜志要求格式書寫；4.論文請(qǐng)用電子文件形式發(fā)到學(xué)會(huì)秘書處；5.論文不退，請(qǐng)作者自留底稿。本次論文征集截止日期為2012年4月1日。敬請(qǐng)附上你的詳細(xì)聯(lián)系地址、郵政編碼、電話(單位及手機(jī))、傳真以及E-mail地址；6.省略

趙平 13898152073,

第6篇：應(yīng)用化工論文范文

論文的選題要注意什么呢？首先選題時(shí)要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)還實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有論文的選題宜大不宜小，再次就是論文選題時(shí)多查看文獻(xiàn)資料。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于煤化工論文選題參考，歡迎大家閱讀借鑒。

1.我國(guó)現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)石油化工產(chǎn)業(yè)的影響

2.實(shí)現(xiàn)我國(guó)煤化工、煤制油產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的若干思考

3.中國(guó)石化煤化工技術(shù)最新進(jìn)展

4.煤化工反滲透濃水濃縮的研究現(xiàn)狀

5.煤化工中焦化廢水的污染、控制原理與技術(shù)應(yīng)用

6.低碳理念指導(dǎo)的煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展探討

7.我國(guó)現(xiàn)代煤化工跨越發(fā)展二十年

8.煤化工濃鹽水“零排放”處理技術(shù)進(jìn)展

9.煤化工技術(shù)的發(fā)展與新型煤化工技術(shù)

10.理性發(fā)展現(xiàn)代煤化工行業(yè)的思考——基于防范產(chǎn)能過剩風(fēng)險(xiǎn)的視角

11.煤化工廢水“零排放”技術(shù)要點(diǎn)及存在問題

12.煤化工大型纏繞管式換熱器的設(shè)計(jì)與制造

13.風(fēng)電–氫儲(chǔ)能與煤化工多能耦合系統(tǒng)及其氫儲(chǔ)能子系統(tǒng)的EMR建模

14.中國(guó)煤化工現(xiàn)狀與發(fā)展思考——寫在“十三五”之前

15.煤化工廢水零排放的制約性問題

16.煤化工含鹽廢水處理與綜合利用探討

17.煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)煤炭消費(fèi)的影響

18.煤化工廢水處理技術(shù)進(jìn)展及發(fā)展方向

19.我國(guó)煤化工的產(chǎn)業(yè)格局以及應(yīng)對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展策略

20.影響我國(guó)煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素分析

21.我國(guó)煤化工的技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

22.現(xiàn)代煤化工企業(yè)的廢水處理技術(shù)及應(yīng)用分析

23.我國(guó)煤化工發(fā)展主要問題分析及政策性建議

24.中國(guó)西北某煤化工區(qū)土壤中砷的人體健康風(fēng)險(xiǎn)及其安全閾值

25.我國(guó)新型煤化工發(fā)展思路探討

26.新型煤化工廢水零排放技術(shù)問題與解決思路

27.煤化工產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

28.中國(guó)煤化工發(fā)展的思考

29.淺談煤化工廢水處理存在的問題及對(duì)策

30.現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)基地發(fā)展模式與實(shí)例分析

31.我國(guó)煤化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策研究

32.中國(guó)煤化工發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)石油化工的影響

33.試論我國(guó)煤化工發(fā)展中的環(huán)境保護(hù)問題

34.對(duì)我國(guó)現(xiàn)代煤化工(煤制油)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思考

35.煤化工行業(yè)氮氧化物排放系數(shù)研究

36.關(guān)注煤化工的污染及防治

37.國(guó)內(nèi)外新型煤化工及煤氣化技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)分析

38.論煤化工廢水處理的常用工藝與運(yùn)行

39.現(xiàn)代煤化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)鏈研究

40.低溫甲醇洗技術(shù)及其在煤化工中的應(yīng)用

41.利用蒸發(fā)塘處置煤化工濃鹽水技術(shù)

42.國(guó)內(nèi)大型能源企業(yè)發(fā)展現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇分析

43.世界煤化工發(fā)展趨勢(shì)

44.煤化工行業(yè)CO_2的排放及減排分析

45.煤化工廢水處理關(guān)鍵問題解析及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

46.煤化工廢水處理技術(shù)試驗(yàn)研究

47.煤化工發(fā)展中的水質(zhì)污染及處理

48.新型煤化工廢水處理技術(shù)研究進(jìn)展

第7篇：應(yīng)用化工論文范文

1.中國(guó)精細(xì)化工的現(xiàn)狀和發(fā)展前景展望

2.精細(xì)化工過程控制技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向

3.以綠色化學(xué)理念貫穿精細(xì)化工專業(yè)課教學(xué)

4.精細(xì)化工廢水的污染特性分析及其控制策略

5.我國(guó)油脂化工、精細(xì)化工生產(chǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展建議

6.從“十二五”規(guī)劃看中國(guó)精細(xì)化工行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

7.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢(shì)以及如何發(fā)展綠色精細(xì)化工

8.精細(xì)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的構(gòu)建與實(shí)踐

9.固相有機(jī)合成及其在精細(xì)化工中的應(yīng)用與前景

10.精細(xì)化工過程控制技術(shù)的重要發(fā)展趨勢(shì)

11.我國(guó)精細(xì)化工發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)

12.有機(jī)精細(xì)化工中間體的發(fā)展現(xiàn)狀及仿生催化氧化在中間體合成中的研究進(jìn)展

13.精細(xì)化工發(fā)展前景以綠色精細(xì)化工的發(fā)展策略

14.現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)的精細(xì)化發(fā)展

15.精細(xì)化工的現(xiàn)狀與發(fā)展

16.精細(xì)化工發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)——模型化、控制與優(yōu)化研究

17.我國(guó)精細(xì)化工行業(yè)存在的問題及對(duì)策

18.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢(shì)以及如何發(fā)展綠色精細(xì)化工

19.我國(guó)精細(xì)化工行業(yè)現(xiàn)狀和“十三五”發(fā)展規(guī)劃

20.精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

21.廣東省精細(xì)化工發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策

22.精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

23.生物催化在精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用(上)

24.淺談綠色精細(xì)化工關(guān)鍵技術(shù)

25.基于現(xiàn)代精細(xì)化工發(fā)展初探

26.對(duì)遼寧省精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)“十三五”規(guī)劃的建議

27.生物催化在精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用(下)

28.我國(guó)精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

29.晉煤集團(tuán)精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景

30.淺談“十二五”期間精細(xì)化工發(fā)展方向

31.廣東省精細(xì)化工現(xiàn)狀與發(fā)展

32.論我國(guó)精細(xì)化工的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

33.精細(xì)化工課程群的整合及改革實(shí)踐

34.淺析我國(guó)精細(xì)化工的現(xiàn)狀與前景

35.精細(xì)化工領(lǐng)域過程系統(tǒng)工程技術(shù)研究發(fā)展趨勢(shì)探討

36.我國(guó)精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題及其對(duì)策分析

37.21世紀(jì)精細(xì)化工的發(fā)展

38.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢(shì)及關(guān)鍵技術(shù)

39.綠色精細(xì)化工可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)

40.地方本科院校精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

41.對(duì)中國(guó)精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

42.精細(xì)化工的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與遼寧的比較優(yōu)勢(shì)

43.淺析精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)對(duì)深圳經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要意義

44.精細(xì)化工專業(yè)課教學(xué)中的綠色化學(xué)探討

45.加快發(fā)展我國(guó)綠色精細(xì)化工

46.熱點(diǎn)精細(xì)化工中間體生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展導(dǎo)向

47.淺議精細(xì)化工生產(chǎn)企業(yè)成本控制

48.精細(xì)化工過程控制技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)

第8篇：應(yīng)用化工論文范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；應(yīng)用化學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0097-02

一、引言

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)[1，2]是分屬于化學(xué)工程與技術(shù)（國(guó)家一級(jí)學(xué)科）的二級(jí)學(xué)科，是一門著力于培養(yǎng)具備化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，具有化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的高級(jí)專門人才的學(xué)科。

黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)作為工學(xué)專業(yè)，自成立起就以應(yīng)用型為導(dǎo)向，以到企業(yè)就業(yè)為引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高校中的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要體現(xiàn)在于：科研合作及教學(xué)合作方面。對(duì)于科研合作方面，主要是新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)及轉(zhuǎn)讓等；對(duì)于教學(xué)方面來(lái)講主要包括以下方面：（1）共同研究確立未來(lái)企業(yè)用人需求，針對(duì)相關(guān)需求，共同制定出相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并結(jié)合企業(yè)特長(zhǎng)及專業(yè)所需，共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地；（2）在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品及工藝技術(shù)，注重滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的介紹；（3）是在教學(xué)方式上要加強(qiáng)針對(duì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，如實(shí)踐技能的鍛煉；（4）在教學(xué)過程中要由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，采用以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為主，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為輔的方式進(jìn)行；（5）是在教學(xué)效果上要通過嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新科技、新工藝，培養(yǎng)出一大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。[3]

因此，為了改善培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)需求及進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，充分利用社會(huì)資源增加對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的輔助教育，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作不僅僅是停留在科研層面，要通過恰當(dāng)?shù)你暯?，將?yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠在這個(gè)過程中得到充分的訓(xùn)練[4，5]。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的舉措

自2010年起，黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有顯著影響的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面進(jìn)行了探索，所采取的措施如下：

（一）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)校內(nèi)共建實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院通過與產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)的交流，決定共建應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這也是學(xué)校和企業(yè)攜手的一次全新嘗試。產(chǎn)學(xué)研共建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可以營(yíng)造一個(gè)企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，讓學(xué)生就業(yè)之前了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律、熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、具備實(shí)際的動(dòng)手操作和決策能力，以便走出校門后立即與市場(chǎng)接軌。建設(shè)方式一般為學(xué)校投資實(shí)習(xí)中心場(chǎng)地、部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件等，并負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的運(yùn)營(yíng)和管理；由企業(yè)投資部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件、實(shí)習(xí)資料、企業(yè)案例等。通過校內(nèi)共建實(shí)習(xí)基地，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的三贏模式。對(duì)于學(xué)校來(lái)說，可以引入企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)合型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地的市場(chǎng)化運(yùn)作、案例教學(xué)等多方面都可為學(xué)校教學(xué)提供切實(shí)的支持。對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，在與企業(yè)共建的實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提前了解并掌握該企業(yè)的產(chǎn)品及發(fā)展動(dòng)態(tài)，不僅提前開拓了視野，鍛煉了自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而且有利于學(xué)生在相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說，人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機(jī)制，學(xué)校在這方面有著得天獨(dú)厚的條件，通過校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和合作，有利于選拔出更加適合企業(yè)需求的人才。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了保持學(xué)生的畢業(yè)見習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行，從黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院層面，著力于實(shí)習(xí)教育基地的建設(shè)，對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來(lái)講，主要立足于黃山當(dāng)?shù)氐亩嗉揖?xì)化工企業(yè)為主，如永佳基團(tuán)的相關(guān)企業(yè)如黃山華惠科技有限公司、艾仕得華佳化工有限公司、黃山永新股份有限公司、黃山新力油墨有限公司等、其他公司如安徽恒遠(yuǎn)化工有限公司、黃山向榮新材料有限公司等，主要圍繞著粉末涂料原料如聚酯樹脂、環(huán)氧樹脂、固化劑等、印刷軟包裝材料方向?yàn)橹?，長(zhǎng)期建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系，約定相關(guān)實(shí)習(xí)基地企業(yè)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)各個(gè)企業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容共同修訂見習(xí)及實(shí)綱；并在后續(xù)見習(xí)及實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)選派有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，包括理論全流程講解培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)參觀講解等，使學(xué)生能夠真正理解該產(chǎn)業(yè)的過程。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地主要承擔(dān)著應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的完成，學(xué)生在學(xué)校教師及企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)一線一定的時(shí)間，將理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷開拓學(xué)生視野，在實(shí)際生產(chǎn)過程中提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)、推動(dòng)畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)工作

畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)

環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的培養(yǎng)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文相結(jié)合，適當(dāng)向工程設(shè)計(jì)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)類選題，采取一人一題，獨(dú)立完成的方式進(jìn)行。黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師結(jié)合與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題，使學(xué)生在畢業(yè)論文內(nèi)容選擇方面能夠更加深入地認(rèn)識(shí)相關(guān)行業(yè)及產(chǎn)品，從而學(xué)習(xí)企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的制備及檢測(cè)方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力；同時(shí)，為了進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，在產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)里面，就學(xué)生畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)方面與企業(yè)技術(shù)人員達(dá)成畢業(yè)論文選題意向，企業(yè)技術(shù)人員在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開展征題工作的時(shí)候，根據(jù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)及工藝改進(jìn)的需要，可以給出相關(guān)的畢業(yè)論文題目，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)類的課題，注重學(xué)生的就業(yè)方向與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，尤其是在工程設(shè)計(jì)課題方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，指導(dǎo)教師為企業(yè)技術(shù)人員，在企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下采用畢業(yè)論文全程在企業(yè)完成的方式進(jìn)行，并按照應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教研室對(duì)畢業(yè)論文時(shí)間節(jié)點(diǎn)的要求完成各部分內(nèi)容，如開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯等，這部分學(xué)生通過畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)企業(yè)的產(chǎn)品及工藝要求，鍛煉了自身的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力，為后面到相關(guān)企業(yè)就業(yè)及更好的適應(yīng)企業(yè)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)簽約企業(yè)的學(xué)生來(lái)說，這是一個(gè)充分認(rèn)識(shí)企業(yè)的環(huán)節(jié)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說，在此期間，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前培訓(xùn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，通過實(shí)質(zhì)性的完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的效果

經(jīng)過近些年的鞏固與發(fā)展，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目的牽引下，取得了一些成果：

（一）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯提升

產(chǎn)學(xué)研合作教育在高等教育中，將相對(duì)封閉的教育環(huán)境變成開放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更好的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到充分發(fā)揮，同時(shí)實(shí)踐技能得到提升。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)及與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)踐技能更強(qiáng)，且所學(xué)技能與市場(chǎng)能夠緊密結(jié)合，培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大改善，應(yīng)用型技術(shù)得到加強(qiáng)和鍛煉，學(xué)生的專業(yè)能力得到明顯的提升，為后續(xù)就業(yè)打下了基礎(chǔ)，較好地滿足市場(chǎng)的需求，近幾年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍收到用人單位的好評(píng)。

（二）雙能型師資進(jìn)一步加強(qiáng)

對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)來(lái)講，學(xué)生是主體，教師是保障。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師通過多年來(lái)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與，進(jìn)一步提升了自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，與地方產(chǎn)業(yè)的橫向課題也明顯增加，只有教師真正的走進(jìn)企業(yè)，才能在教學(xué)中將學(xué)生真正的帶出課堂，保障學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的方式進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才任重而道遠(yuǎn)，我們將及時(shí)總結(jié)并采用多種模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)能力，使學(xué)生在此過程中能夠得到充分鍛煉，成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)技能出眾，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的群體。

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第9篇：應(yīng)用化工論文范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)模式;教學(xué)模式;培養(yǎng)方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的重要組成部分，是大學(xué)階段最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)［1－2］。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和技能分析并解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱與利用、溝通及總結(jié)能力，能夠系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。安全學(xué)科是綜合學(xué)科，包括工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)科學(xué)，安全工程專業(yè)是應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尤為重要。以工學(xué)－化工類安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)調(diào)研、論文寫作及嚴(yán)謹(jǐn)邏輯表達(dá)能力外，還可以使學(xué)生將所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際化工生產(chǎn)和工藝設(shè)計(jì)，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后走向化工類工作崗位起到良好鋪墊作用。

1化工類安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例探討安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題

近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量受到了來(lái)自高校內(nèi)部和社會(huì)的高度關(guān)注，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的呼聲和方案較多。我校在這方面也開展了積極的探索，比如在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上增設(shè)兩類題目，一是以企業(yè)運(yùn)行中發(fā)生的實(shí)際問題為題目，以校企聯(lián)合的形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生利用知識(shí)、方法來(lái)解決實(shí)際問題的能力;二是以學(xué)?？蒲许?xiàng)目子課題為題目，以學(xué)生參加項(xiàng)目組工作的形式，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，可以檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力;通過以上教學(xué)形式，亦可同步檢驗(yàn)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足之處。目前來(lái)看改革效果較好，但也反映出一些現(xiàn)實(shí)問題，以安全評(píng)價(jià)化工類畢業(yè)設(shè)計(jì)方向?yàn)槔治?013－2017年化工安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，反映出學(xué)生應(yīng)用能力較好，但專業(yè)基礎(chǔ)欠缺。具體見化工方向安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容框架體系(詳見圖1)，學(xué)生在定性、定量安全評(píng)價(jià)、對(duì)策措施部分完成較好，說明開設(shè)的安全系統(tǒng)工程、安全評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)順利完成奠定必要基礎(chǔ);而系統(tǒng)情況簡(jiǎn)介和危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)部分，則普遍反映出學(xué)生對(duì)化學(xué)工藝流程、危險(xiǎn)物質(zhì)理化特性、化工設(shè)備情況及危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)依據(jù)掌握不足，這直接影響后面定性定量評(píng)價(jià)、對(duì)策措施完成質(zhì)量，導(dǎo)致整體畢業(yè)設(shè)計(jì)完成欠佳。究其主要原因:一是化工類基礎(chǔ)課程開設(shè)數(shù)量少。目前本校人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，化工類方向只開設(shè)了一門化工安全工程，基礎(chǔ)薄弱。該培養(yǎng)方案在專業(yè)基礎(chǔ)課方面主要強(qiáng)調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)平臺(tái)的構(gòu)建，雖然符合大安全觀的要求，但也導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。此外，近年來(lái)聽課效率低，課堂授課質(zhì)量不好也是導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的主要原因，在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置較少，課堂授課質(zhì)量不好的情況下，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力可想而知。

2安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案

針對(duì)化工類畢業(yè)設(shè)計(jì)反映出的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱問題，筆者建議從培養(yǎng)模式、教學(xué)模式及考試模式三個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。

2.1培養(yǎng)模式改革

目前安全工程專業(yè)院校培養(yǎng)模式大體分為行業(yè)型培養(yǎng)模式和通用型培養(yǎng)模式［3－5］。為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，建議進(jìn)行強(qiáng)化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式改革，將行業(yè)基礎(chǔ)體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的各個(gè)方面，從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課一直到專業(yè)選修課均強(qiáng)調(diào)行業(yè)性;例如某高校安全工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)化工行業(yè)特色。既在專業(yè)基礎(chǔ)課方面開設(shè)普通化學(xué)，又在專業(yè)方向課程方面開設(shè)化工原理、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等，還在專業(yè)選修課程方面開設(shè)分析化學(xué)［3］、化工安全。該培養(yǎng)方案能很好地凸顯行業(yè)特色。同時(shí)針對(duì)容易導(dǎo)致學(xué)生的安全基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)面窄等問題［6］，可在專業(yè)基礎(chǔ)課方面同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)平臺(tái)的構(gòu)建。改革后培養(yǎng)方案既可滿足學(xué)生行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，又能符合大安全觀的要求，達(dá)到行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)能力強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面廣，較快適應(yīng)安全工作的目的［3］。

2.2教學(xué)模式改革

2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式改革為解決大學(xué)課堂聽課率低問題［7］，可依照培養(yǎng)方案課程設(shè)置，選用優(yōu)質(zhì)教材，思考教材符合哪些人用，達(dá)到什么樣計(jì)劃。提倡精英教育，學(xué)生適應(yīng)課程;而非普及大眾化教育，課程適應(yīng)學(xué)生。考慮教材不僅是知識(shí)堆壘，還要考慮教與學(xué)，以前少數(shù)人上大學(xué)為了求知，現(xiàn)在人數(shù)眾多上大學(xué)是為了工作。不要糾結(jié)學(xué)術(shù)、專業(yè)和應(yīng)用職業(yè)，教育在教育過度和教育不足中徘徊，同一專業(yè)在不同學(xué)校定向不一樣，同一門學(xué)科在不同學(xué)校定向不一樣，人才培養(yǎng)需要個(gè)性化定制，重視技能和能力，在知識(shí)不再壟斷時(shí)代，技能和能力仍需通過學(xué)校培訓(xùn)才能獲得。理論知識(shí)和直覺知識(shí)，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式看你更強(qiáng)調(diào)誰(shuí)，目前這種傳輸性教學(xué)+教師權(quán)威性占大學(xué)主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該改變，聯(lián)合國(guó)教改組織目前提倡:①參與式學(xué)習(xí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)者，而不是旁觀者，目前好多學(xué)生都是旁觀者;②個(gè)性化制定學(xué)習(xí)，人文主義教育核心，教材應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化;③項(xiàng)目/問題導(dǎo)向化學(xué)習(xí)，項(xiàng)目問題和課程目標(biāo)相關(guān)，引領(lǐng)精神、學(xué)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)靈活，不局限課堂;④興趣引導(dǎo)式學(xué)習(xí);⑤友愛式教學(xué)(最高端的)，正確的師生關(guān)系。教授對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向技能+能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥屑寄芎腿嗣裆钏匠烧龋⒎侵R(shí)創(chuàng)造財(cái)富，知識(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)化成技能才可以服務(wù)人民生活，培養(yǎng)后大學(xué)生具有以下能力:①批判性思維能力(審辯思維求真思維);②解決問題能力;③協(xié)作能力;④溝通領(lǐng)導(dǎo)能力;⑤創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力(企業(yè)家精神，包括不依賴，慣性思考，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)心理，高階思維能力);⑥高階思維能力;⑦數(shù)字化公民;⑧多元文化。2.2.2新型教學(xué)模式引入大學(xué)課程教育多元化已成必然性，中國(guó)也將走入這一天，云課堂，無(wú)黑板教學(xué)，云終端、微課，慕課都終將走入大學(xué)課堂。以后的教學(xué)將實(shí)現(xiàn)教學(xué)綜合平臺(tái)，學(xué)術(shù)綜合平臺(tái)，學(xué)生自主式，探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)等多平臺(tái)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校之間的資源共享，可以使更多大學(xué)生享受其他高校的優(yōu)秀教育資源，也可以避免個(gè)別優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，全體學(xué)生授課情況下知識(shí)量吃不飽情況，滿足他們學(xué)習(xí)主觀性，成為精英教育途徑。2.2.3《化工安全》教學(xué)模式改革例如《化工安全》教學(xué)模式改革，主張讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“以教材為中心”轉(zhuǎn)變成“以問題為中心”;由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”的互動(dòng)模式;由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變成“課堂+課后+文獻(xiàn)－論文提交－小組評(píng)審”五位一體的綜合教學(xué)模式。同時(shí)進(jìn)行案例研討式、情景模擬式、網(wǎng)絡(luò)在線式、微課式、翻轉(zhuǎn)課堂式等教學(xué)模式改革，提高課堂聽課率。

2.3考試模式改革

近段時(shí)間常有網(wǎng)絡(luò)微博討論大學(xué)課堂考試成績(jī)?cè)搰?yán)該松問題［8－9］，似乎厭學(xué)棄學(xué)大學(xué)生居多，考試成績(jī)分?jǐn)?shù)低劣，關(guān)于應(yīng)該繼續(xù)要求還是放水通過的言論此起彼伏。筆者認(rèn)為導(dǎo)致考試成績(jī)低劣的原因之一還有考試模式問題，目前很多課程都在臨近考試前畫復(fù)習(xí)題，考試內(nèi)容多是記憶名詞解釋、簡(jiǎn)答題多半為記憶內(nèi)容。既然高校教育中不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背，而在于靈活應(yīng)用，培養(yǎng)技能和能力，那么考試模式也應(yīng)該進(jìn)行改革。事實(shí)已經(jīng)證明人的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如計(jì)算機(jī)，可目前還有好多教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦定義，這種做法只會(huì)事與愿違，學(xué)生在手機(jī)上、電腦上輕松搜到名詞解釋，他為何要聽課，在教學(xué)模式改革重在培養(yǎng)技能和能力的同時(shí)，考試模式也應(yīng)進(jìn)行改革，重在考核學(xué)生的技能和能力?？荚噧?nèi)容不再局限名詞解釋，而重在分析試題，計(jì)算試題，應(yīng)用試題上，甚至可以效仿國(guó)外論文考試辦法，使學(xué)生課下完成考試，在完成論文、完成課題的時(shí)候督促學(xué)生查閱大量資料進(jìn)行分析，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)?？荚噧?nèi)容由記憶類型向應(yīng)用類型的轉(zhuǎn)變，考試形式由課上考試向課下論文的轉(zhuǎn)變可很好的配合教學(xué)模式改革，提高學(xué)生聽課率，提高學(xué)習(xí)熱情，促成學(xué)生由被動(dòng)型學(xué)習(xí)向自主型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。例如《化工安全》考試模式改革，考試為平時(shí)考試+期末考試+應(yīng)用考試三部分之和。其中平時(shí)成績(jī)包括考勤+課堂表現(xiàn)+日常測(cè)試;期末考試包括計(jì)算試題+應(yīng)用試題;應(yīng)用能力以近期發(fā)生事故(例2015.8.12天津港爆炸事故)的調(diào)研分析報(bào)告作為考試題目。平時(shí)+期末+應(yīng)用三部分成績(jī)總和作為最終考試成績(jī)，避免“一試成敗”現(xiàn)象，重在考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，與教學(xué)模式改革相互呼應(yīng)。

3結(jié)語(yǔ)

安全科學(xué)與工程學(xué)科實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，探討安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是重中之重。本文結(jié)合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所反映出的問題，研究了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置中存在的共性問題，在調(diào)研及對(duì)一些高校常見的聽課率低等問題分析基礎(chǔ)上，初步提出了人才培養(yǎng)模式改革方案，在課程設(shè)置改革、教學(xué)模式改革(傳統(tǒng)教學(xué)模式改革、新型教學(xué)模式引入)、考試模式改革等方面進(jìn)行了初步探索和研究，希望可以為從事安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同行提供一些思路和參考。

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