小學語文教育方法精選(九篇)

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第1篇：小學語文教育方法范文

關鍵詞： 小學語文 教學方法 創(chuàng)新

目前，我國對教育事業(yè)的重視程度不斷提高，國家財政對教育的投資力度逐年增加，為教育事業(yè)發(fā)展提供了充足的物質基礎。新技術的不斷發(fā)展及社會對人才素質要求的不斷提高，推動著語文教育教學方法與時俱進。教育工作人員一定要對傳統(tǒng)小學語文教學方式進行“揚棄”，不斷推陳出新。

一、小學語文教學的基本內容

小學階段是學生進行基本文化知識積累的一個重要階段，這個階段學生的年齡跨度比較大，對知識的理解能力和學習能力相應存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點，低年級和高年級之間的語文教學存在較大差異，不同年級間的學習重點和學習內容存在相應差別。我國各個省市和區(qū)域學習的語文教材版本各不相同，但是基本教學內容可以分為寫字教學、閱讀教學、寫作教學幾大方面，這些教學內容的設定是為了培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和文學鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨特魅力，同時提高他們的理解能力和學習能力。

二、小學語文教學方法的創(chuàng)新

目前，我國多地小學語文教育工作者已經對教育教學方式進行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學效果。

（一）利用多媒體，開展微課。

目前多媒體在教學中已經得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動的展示方式，可以快速吸引學生注意力，提高他們的學習興趣。但是對于低年級小學生而言，他們的認知能力仍十分有限，如果不能對其進行反復說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學的實質內容，出現(xiàn)嚴重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學，教師通過利用教學視頻，完整地融合課標要求，對學生提出教學問題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點在于更具有針對性，對難點問題的解析更透徹，同時可以有效縮短教學時間，給學生更多思考機會。早在2010年，廣東省的多所小學就已經開始了微課教學，這種模式收到了學生和教師的一致好評，很多家長表示孩子學習語文更主動，學習成績有明顯提升，許多教育雜志都對這種教學方法進行了全面報道，并給出了一致好評。

（二）尊重學生，進行課堂翻轉。

翻轉課堂的教學模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結果。傳統(tǒng)語文課堂主要依賴教師講解，導致很多小學生對語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉課堂教學模式中，學生與教師的地位發(fā)生了一定的轉化，學生更多地占據主體地位，這種教學模式更適合高年級小學生，因為他們對教學重點更明確。翻轉課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點推進的項目，更尊重學生的主體地位，學生通過分組、討論的形式，對教學內容形成獨特理解，并在教師指導下找到正確答案，不僅可以提高學生學習語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學、師生關系。目前，很多小學語文教師鼓勵學生多進行課后學習，在與學生討論之后，讓學生自發(fā)組織討論會、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學生的觀點，并對其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學模式讓學生將語文教學當成一種樂趣。

（三）創(chuàng)新形式，進行課堂游戲。

課堂游戲的設置在小學語文教學中是必不可少的，這種教學方法是基于小學生愛動、愛玩的天性設計的。小學生的學習能力很強，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學習興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學生可以在玩耍過程中潛移默化地學到知識，有效達到教學的真正目的。但是進行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學計劃和課標要求進行有益的教學設計。如某小學一年級的語文教學中，為了教會學生“b和p”的發(fā)音和拼寫，教師設計了擺字母、做實驗、貼花瓣等教學游戲，讓每一個孩子都充分參與到教學中，充分了解這兩個拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設備進行教學游戲，將教學內容與學生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學生注意力。

總而言之，對小學語文教育教學方法進行創(chuàng)新是一項長期的工作任務，教育工作者必須按照時展，對人才的要求不斷突破和改良，在充分利用新技術、新方法的同時，注意滿足學生的心理訴求，更好地發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們學習語文的興趣和熱情，全面提升語文教學水平，保證中國傳統(tǒng)文化得到傳承。

參考文獻：

[1]劉利達.探究小學語文教育教學方法的創(chuàng)新[J].時代教育，2015（06）.

[2]張鳳巍.基于少教多學理念下小學語文自主探究教學方法的創(chuàng)新分析[J].時代教育，2014（06）.

[3]王庭波.小學語文“視域融合”教學范式研究[D].東北師范大學，2013.

第2篇：小學語文教育方法范文

關鍵詞：小學語文；素質教育；教育教學；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0262-02

小學語文是九年義務教育的重中之重，在學生今后的學業(yè)發(fā)展中起到奠基石的作用。本文分別從教育教學的兩個重要參與者――學生和教師的角度，分析提高小學語文教育教學效率和水平的有效途徑，并圍繞素質教育探討小學語文教育教學的有效手段，以促進學生的全面發(fā)展。

一、以學生為主體的教學理念

學生是教育教學的主要參與者，是學習的主體。以學生為主體的教學理念[1]，要求教師以符合小學生接受學習能力的方式進行教學活動。興趣是小學生學習動力的主要源泉[2]，激發(fā)學生學習興趣，需要做到以下三點：

1.激發(fā)學生的求知欲。在小學教育教學階段，一方面，受年齡和閱歷的限制，學生主動學習的意識較為薄弱，求知欲尚需激發(fā)；另一方面，小學階段的學生充滿著對新鮮事物的強烈好奇心，在教育教學的過程中，可以據此激發(fā)學生的求知欲?？刹捎弥i語、表演、討論、評比等多樣化形式，進行小學語文課程的設計，培養(yǎng)學生樂于主動學習的意識。

2.增強學生的自信心。小學階段學生的心靈質樸而敏感，在語文教學課堂中，教師應采取較多的積極詞匯，以增強學生的自信心。例如，表示贊揚的“這位同學的想法很有新意”、表示贊同的“老師也是這么認為的”以及表示肯定和認可的“很好”、“完全正確”等。同時，還可以結合實際的場景，采取“同學們，這位同學朗誦得是不是很有感情？”這樣的方式，帶動班級其他同學給予肯定。

3.提高學生的榮譽感。美國心理學家威廉?詹姆士（William James）認為：“人類本質中最殷切的需求就是渴望被肯定?！痹谛W語文教育教學中，應讓學生切實感受到學習所帶來的榮譽感。對于表現(xiàn)良好或者獲得取得進步的學生，可以給予其標志著榮譽的小紅花等形式的獎勵。同時，通過采取分組討論等形式，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和合作學習的方法，讓學生從互助合作中領悟學習所帶來的使命感和集體榮譽感。

二、以教師為引導的教學方式

教師的職責在于“傳道授業(yè)解惑”，小學階段的學生尚未形成完善成熟的主動學習意識，需要教師合理有效地引導。提高小學語文的教育教學效率和水平，教師在其中起到關鍵的作用。以教師為引導的教學方式，要求教師做到以下三點：

1.建立良好的師生關系。良好的師生關系，是教師與學生取得有效溝通的基礎。正如常言所說的“好的開始是成功的一半”，良好的師生關系也是教育教學取得順利開展的重要因素。從教育心理學的角度，學生對教師的喜愛程度在一定程度上關系到他們對于該門課程的喜愛程度[3]。教師應明確師生關系并非管教關系，不過多地約束學生的行為，與學生進行溝通時應給予學生充分的尊重，更多地培養(yǎng)學生的主動學習意識[4]，讓學生在輕松自由的環(huán)境下自覺接受教育。

2.提升教師的自我修養(yǎng)。作為被譽為“人類靈魂的工程師”的教師，應自覺審視自己的日常教學行為，通過自我監(jiān)督、總結和反省，不斷提高和完善自我修養(yǎng)。特別是小學教師，肩負著培養(yǎng)祖國下一代的重大使命。小學階段的學生對社會的認知能力有限，教師無疑是學生眼中的標桿人物。教師需要具備良好的品性，才能更好地以身示范。同時，為人師者，應盡可能地做到博學廣知，只有積累了廣博的知識，才可以基于已有的教學計劃，靈活地進行教學實踐。

3.因材施教。借鑒孔子“聽其言”和“觀其行”的方法，教師應針對不同的學生采取不同的教學方法。例如，對于容易驕傲的學生，過多的贊揚可能會起到助長學生自我評價失衡的反作用；而對于內向型的學生，多一些的肯定和贊揚，有助于其融入快樂的學習氛圍。因材施教，要求教師具有一定的觀察能力。教師可通過師生平日的溝通和學生在分組討論中的表現(xiàn)，了解學生的性格；通過學生在課堂舉手回答問題是否積極，了解學生對語文課程的喜愛程度；通過學生完成課后作業(yè)的情況，了解學生的學習態(tài)度以及對課文的理解和掌握程度。

三、以素質教育為核心的教學手段

小學語文是九年義務教育的基礎課程，在提高小學生綜合素質方面起著舉足輕重的地位。小學語文教材中的課文，大多選取的是小學生可理解的美德類詩歌和短文，適合用于培養(yǎng)小學生良好的綜合素質。小學教師在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的同時，需注重于提升學生的綜合素質。

1.聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，是小學語文教育教學的重中之重。教師應在課前做好充分的備課準備，搜集適合本次教學的資料，豐富和完善課程設計。盡可能地以多樣化方式進行課堂教學，教師寓教于樂，讓學生寓樂于教。讓學生在輕松愉快的氛圍中，具備基本的聽、說、讀、寫能力，掌握自主識字、獨立觀察、資料收集、合作討論等語文學習的方法。

2.道德觀念的滲入。在小學語文教育教學過程中，滲入思想道德觀念，讓學生在接受智育的同時，具備良好的道德品性，健全其人格的發(fā)展。例如，教學內容涉及我國的優(yōu)秀文化時，可引導學生體會中華文化的博大精深，這有利于學生愛國主義情結的形成；教學內容涉及時尊老愛幼、誠實守信、拾金不昧等傳統(tǒng)美德[5]時，可鼓勵學生將這些美德運用到日常生活中，這有利于學生對我國傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)揚；教學內容涉及個人的成長時，可結合具體事例進行教育，這有利于學生誠實、善良、勇敢和堅強等品質的形成。

3.美學角度的闡釋。以美學的角度為學生演繹語文課本中的詩詞歌賦，不僅有利于學生對課文的理解，還有助于學生審美觀的形成。例如，教師可在指導學生利用拼音進行閱讀的基礎上，引導學生帶有感情地朗誦課文，讓學生在良好的語境中擴展想象，使其體會和領悟作者當時的所見所聞所感。此外，教學時還應結合課本中已有的插圖，或者教師和學生搜集的素材，以美學的角度理解課文。

綜上，面向素質教育的小學語文教育教學思路如圖1所示。教師以素質教育為核心，結合德育和美育加強智育；通過激發(fā)學生的求知欲、增強學生的自信心以及提高學生的榮譽感等措施，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，從而促進學生語文水平的提高；學生語文水平的提高，將更加激發(fā)其求知欲、增強其自信心以及提高其榮譽感，從而形成學生主動學習的良性循環(huán)。

在今后的教育教學中，教師需以素質教育為核心，堅持以學生為主體的教學理念，從激發(fā)學生的求知欲、增強學生的自信心以及提高學生的榮譽感等角度，積極設計課程教學計劃與開展課堂教學，培養(yǎng)學生學習語文的方法，引導學生主動學習，從而在提高小學語文教育教學效率和水平的同時，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015，（9）：232-233.

[2]孫京.淺談小學語文教學心得[J].課外語文（教研版），2013，（10）：125.

[3]陳年喜.淺論師生關系在小學語文課堂教學中的重要性[J].科教文匯，2013，（6）：157-158.

第3篇：小學語文教育方法范文

【關鍵詞】小學語文意義興趣模式

近年來，隨著課程改革的不斷深入，對小學語文的學習與教育方法也進入一個新的挑戰(zhàn)時期。語文課是我們的母語課，然怎么樣才能更好的授教好我們的母語課呢？我在多年的小學語文教學實踐中，積累了一些經驗，下面就這些經驗談談我的一些觀點及建議。

一、學習語文的意義

⑴激發(fā)濃厚的興趣

激發(fā)濃厚的興趣是人們探究某種事物或某種活動所表現(xiàn)出的特殊積極的個性傾向。這種個性傾向能使人對某種事物給予優(yōu)先注意，并且具有向往的心情，促使學生積極主動，精神飽滿而又心情愉快的去學習探究。培養(yǎng)興趣的方法有：

①運用“羅森塔爾效應”激發(fā)學習興趣。心理學研究表明，教師的信任、期待和鼓勵會變成一股無形的力量，給學生一種“器重”的暗示，激發(fā)他們的潛能，增強他們語文自學的興趣和信心，在語文自學輔導教學中，教師熱切的希望、期待的目光都會激發(fā)學生學習興趣，使學生處于“樂學”之中。

②在評價中激發(fā)學生學習興趣。即在教學環(huán)節(jié)中對學生進行肯定鼓勵。當一個人的進步和才能為他人所承認時，他就會產生一種發(fā)揮更大才能的心理。學生的學習受到教師的鼓勵、肯定和表揚，他的學習興趣就會得以充分的激發(fā)。例如：在“知”環(huán)節(jié)，當學生對學習收獲發(fā)表自己的意見時，其理解程度哪怕是不夠全面或不夠準確或不夠深刻，教師都不應指責，相反，應從“微小的進步”或“微小的收獲”的角度給予認可、肯定或表揚，為他們創(chuàng)造最佳心境。激勵其樹立信心增強興趣。同時，教師也應引導學生去體驗自己不斷取得進步和成功的愉悅感，進而對學習產生持久的深層次興趣。

③在培養(yǎng)學生審美能力中激發(fā)學習興趣。

小學語文教材的選文具有文質兼美的特點，它不僅具有知識性、思想性，而且也具有審美性。教學中，教師要引導學生把掌握知識、潛移默化地受到人文素養(yǎng)教育的過程變?yōu)橐环N審美的過程，使學生感受美、體驗美、欣賞美，從而激起心理愉悅，激發(fā)學習興趣。

⑵強化積極的情感

情感是人們對自身活動所持態(tài)度的體驗。良好的情感可以促進和補償學生的智力活動，并產生持久的學習動力。在教學活動中，情緒傾向是制約學生學習積極性的重要因素，積極和穩(wěn)定的情感是學生獲取知識的“催化劑”。

⑶鍛煉堅強的意志

小學生的興趣具有不穩(wěn)定的特點。因此，必須在培養(yǎng)學習語文興趣的基礎上，注意培養(yǎng)學生良好的學習意志，使他們的興趣穩(wěn)定起來。意志是人為了實現(xiàn)預定目的，在行動中自覺克服內心矛盾和外部困難時所表現(xiàn)出來的心理過程。一個人具有堅強的意志，就能用調節(jié)自己的外部行為和心理狀態(tài)，克服困難，堅持不懈地實現(xiàn)預定目標。

⑷培養(yǎng)良好的習慣

習慣對自學能力的影響也是很大的。習慣是由多次重復而形成的達到自動化程度的一時不容易改變的行動。養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅可以提高學習效率，而且可以終生受益。首先，要培養(yǎng)學生專心認真的習慣，要使學生明白，學習是“自己的事”，是“我要學”而不是“要我學”。對每個學習環(huán)節(jié)，學習內容都要以嚴謹的態(tài)度去對待，而不能馬馬虎虎。二是要培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣。讀平面的語言文字，從抽象的語言符號中產生聯(lián)想和想象，在大腦中獲得清晰的表象，建立抽象符號與具體事物之間的聯(lián)系，最終讀懂課文，而不能“和尚念經，有口無心”。三是要手腦并用，做到“不動筆墨不讀書”。

二、學習與教學方法

小學語文教學應有自己的學習與教學方法，這就是啟、讀、練、知、結。

⑴啟，就是啟發(fā)，即在上課時教師先面向全班啟發(fā)學生明確學習要求和自學方法?！皢ⅰ钡哪康脑谟谝龑W生的自覺學習，讓學生知道這一堂課要完成什么學習任務，怎樣去完成。在這一環(huán)節(jié)中，除了教師必要的講解外，課文中的思考題也承擔一部分“啟”的工作。

⑵讀，就是讓學生自定步調去閱讀課文，凡是課本上的文字，包括課文、課后習題等，都要求學生認真地讀。學生閱讀的方式也是多種多樣，包括默讀、朗讀、泛讀、精讀、速讀等，各有各的用處，各有各的要求，各有各的讀法。在讀的過程中，要求學生口到、眼到、耳到、腦到、手到。在自讀訓練過程中，要強化學生自讀的主動性和穩(wěn)定持續(xù)性.要保證課堂上所必需的自讀時間以及自讀時間的完整性。

⑶練，就是學生按教材或教師提出的要求完成課堂上的練習，接受各種語文能力的訓練?！熬殹币话銇碚f與“讀”同步進行（這與中學數學自學輔導有所不同），這是因為，在語文教學中，“讀”也是“練”的一種形式。此外，“練”還有讀中練與讀后練之分，而讀中練又是大量的、經常的。

⑷知，就是在全班學生完成規(guī)定的自學任務之后，讓學生當堂知道自學的結果，肯定正確的.糾正錯誤的，這實際上就是教學上的即時性反饋，是一種自檢與他檢相結合的教學活動，課堂教學中學生間的交流、議論，均屬“知”的教學環(huán)節(jié)。

⑸結，就是最后小結一下這次自學的經驗教訓，明確在掌握知識和培養(yǎng)能力，克服什么，有時也可以對所學內容進行概括，這一環(huán)節(jié)所用時間極少。

三、思想收獲

第4篇：小學語文教育方法范文

關鍵詞：小學語文 教學方法

教學方法有各式各樣、千變萬化，大略地講，教學就是指教的人指導學的人進行學習的活動過程。進一步說，指的是教和學相結合或相統(tǒng)一的活動過程，但是在現(xiàn)實教學過程中，卻只有教或者只有學的片面活動，或者只是這二項活動的簡單相加而沒有什么“結合”或“統(tǒng)一”，都不是我們所說的具有嚴格意義的教學活動。通過閱讀一些教育理論，教育報刊雜志，聯(lián)系我多年的語文教學反思，以及通過多種渠道與教師們交談，使我對小學語文教學教法有了一定的見解。教學生學習語文，關鍵在于培育他們的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、習慣等方面。學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，需要經過多方面的吸收、運用多種方法才能達到。他們不僅需要從教科書里學，還應瀏覽教科書以外的有關資料；不僅需要在課堂上學，還應利用課外的機會學；不僅需要跟科任老師學，還應自學或跟同學、其他老師學。我認為，語文教師教學時應該注意到這些情況，教學生學會多渠道學習語文，以活躍課堂氛圍，確保和增進教學效果。

一、創(chuàng)造良好的合作學習氛圍

心理學認為，只有課堂上師生心理相容,學生的學習興趣才會高漲。我的做法是：首先，課前了解“學情”，接納學生自學后的建議。如講“瀑布”一課開始時，我對陌生的學生主動推銷自我，讓學生在答問中認識我，熟悉我，接納我，這本身就是為融洽課堂氣氛，在“預備感情”中減輕學生的心理壓力。其次，在課堂上教師要尊重學生的人格，悉心呵護學生的問或答的積極性。如提問后的熱情期待，給予相應的思考時間、必要的提示和寬慰與信心,進行目光交流，回答后點頭示意,并作感情化的簡短評價等等。這種由“言情”到“傳情”的情感交流過程，自然拉近了學生和教材、學生和老師之間的距離。教學的過程是作者、作品、讀者三個環(huán)節(jié)的動態(tài)過程，不是單純的被動接受過程，而是主動參與的過程。語文教學有兩個層面：一是字詞句段篇的感性教學，用我們的話說就是基本技能和基本技巧的教學，目的是讓學生掌握一定知識，達到聽說讀寫的一定能力，這是語文教學最起碼的要求。這是淺層次的，還不能說是一種境界，它只是我們小學語文教學的入門，是語文教學中“情”的貫穿，“悟”的培養(yǎng)?！扒椤迸c“悟”交相輝映，互為因果，是語文教學的一種升華，一種有意為之的拔高，也是我們語文教學的靈魂所在。這是深層次的。語文教師一定要有這種“情”結，有這種“悟”性。這也是為了更好地在美育上培養(yǎng)學生的能力。而形象化的美育在教學中的地位是舉足輕重的。小學語文學科兼具實用性和審美性兩重特點，語文教學是培養(yǎng)學生審美素質的良好途徑。語文教育的實施，就是要以良好師生關系的建立為基礎，認識到是小學語文審美教育實施中的重要問題。

二、培養(yǎng)學生健康的情感

要抓住語文教學情感教育的特點，或析文引導、或讓學生讀書陶冶、或寫文抒情，把情感教育貫徹到整個教學過程中。如朱自清的散文《匆匆》，文章以細膩而獨特的筆觸，寫出日子來去匆匆，稍縱即逝。為幫助學生具體地領悟“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”。這一句子，我讓幾個學生去做一件具體的事來感受時間的流逝。學生們選擇了“洗手”。于是記時開始，幾個學生打水、洗手、擦手、倒水，整個過程下來，將近五分鐘的時間過去了，有的同學甚至連擦手、掛毛巾用了幾秒都記錄得一清二楚。事后讓學生們談自己的感受，學生們談了很多：“洗手是再平常不過的事情了，沒人把洗手這件事專門列入日程安排中，但它的確占用了我們每天的許多時間?！薄皬南词诌@件小得不能再小的事情讓我明白了，生活中有許許多多這樣不起眼的小事，比如上課走神，做小動作，毫無節(jié)制地瘋玩等。做這些事情時，時間在不知不覺中過去，正像作者所說的：時間像針尖上的一滴水，滴在大海的流里，沒有聲音也沒有影子”。洗手，這一生活情境的真實體驗使學生讀懂了這個重點句，我相機提出：“生活就是由許多必要或不必要的事情組成，那么我們應如何去做才能讓生命顯得更有意義？”學生自然而然地想到要珍惜時間，做一些有意義的事情，讓生命變得充實而不空洞，豐富而不虛無，從而達到了教學預期的效果。作為母語教育的語文課程，與生活有著天然的聯(lián)系。

三、重視對筆記的習慣培養(yǎng)

學生課上要邊聽邊記，以聽為主。記錄時善用符號，簡潔明了，迅速整齊，可有自己的批語，重點處用重彩或著重符標明。課堂上的合作探究是多方面的，包括同桌互相幫助、小組共同討論、師生共同探討研究合作等。關鍵在于如何才能做得認真，做得有效。在教學課堂中，任何教學方法都與教學任務相關聯(lián)，與教學目標的制約與支配。課堂教學中，有時候需要教師的講解或示范，有時需要學生練習或討論。并不是什么問題都要拿來讓學生集體討論，集體討論的問題一定要有價值。培育學生的語文素養(yǎng)，重在不斷提高學生學習語文的興趣和能力。通過教學，要讓學生逐步掌握聽、說、讀、寫等語文基本功，不斷提高看、想、研、做等學習技能。學生學習能力的培養(yǎng)和提高，離不開教師的引導、指導、幫助，但最重要的還是學生的主動吸收和自覺運用，能融會貫通。因此，教學歸根究底都要重視培養(yǎng)學生的獨立思考和勇于探索的思維與習慣，要鼓勵他們不斷改進學習方法，通過多方學習和應用，培養(yǎng)學生獨立思考、質疑解疑、合作探究、勇于探索和求異創(chuàng)新的習慣。

四、總結

總而言之，在語文教學中，培養(yǎng)學生的語文能力很重要，引導他們提高語文的能力更重用。因此，教會學生多渠道地學習語文，有利于增加他們的語文知識，提高他們的語文能力，培養(yǎng)他們的學習興趣。這是我們語文教學工作者提高教學效率的最佳方式。

參考文獻：

[1]趙麗華.小學語文教學方法芻議[J].吉林教育，2009，(04).

[2]曾孝紅.語文教法的再思考[J].科教文匯(下半月)，2007，(03).

第5篇：小學語文教育方法范文

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新；“新課改”；方法

在小學語文教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識對于教師和學生的發(fā)展都有著重要的意義。語言文字是思維的表現(xiàn)形式，而思維又制約著能力的發(fā)展。因此，我國應把母語教育—語文教育放在教育工作的首位，并尋找一些創(chuàng)新性的教學方法運用到語文教學實踐中去。小學語文不僅是重要的基礎學科，還是重要的交際工具，尤其在“新課改”的背景下，發(fā)揮著極其重要的價值，而小學語文教學方式的創(chuàng)新能夠將這種價值發(fā)揮的淋漓盡致。

一、小學語文創(chuàng)新性教學方法都有哪些

小學語文教學方法的創(chuàng)新主要是在課堂教學中進行，鼓勵學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識需要小學生去發(fā)現(xiàn)和探求語文的奧秘，有心理調查顯示，小學生的創(chuàng)新能力，不僅需要基本的語文知識和素養(yǎng)，還需要積極的心態(tài)，特別是創(chuàng)造力。在小學語文的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生對某位語文老師很要好，那么對這位語文老師講的課就會很感興趣。所以，一個好的語文教師參與到小學語文課堂教學當中，會真誠、平等的與學生相處，交流彼此的思想，給學生營造一個積極思考、暢所欲言、勇于創(chuàng)新的開放式教學氛圍。比如在閱讀課上，語文教師可以使用激勵性言語，比如“哪位同學最棒？”、“誰給出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的。”等等，這些激勵性言語可以給小學生創(chuàng)設一個和諧輕松的學習語文的氛圍，使小學生敢于提出疑問，堅持自己獨到的見解，敢于和教師、同學們一起探討問題，從而有利于學生自主學習能力的提高。

（一）采取多樣化手段突顯學生個性

傳統(tǒng)的小學語文教學以讀懂書本上的課文為目的，而“新課改”背景下的小學語文教學把教學目標分為三個層面：基礎性目標、發(fā)展性目標、彈性目標?；A性目標要求語文教學達到教材“雙基”的要求，為學生以后的學習打下堅實的基礎；發(fā)展性目標要求每個學生全面發(fā)展，注重個人綜合素質；而彈性目標可以激發(fā)學生學習語文的潛力。多樣化的教學手段使小學語文教學更加靈活多變，使學生的個性得到充分體現(xiàn)。

（二）教學內容應符合學生多樣化需要

“新課改”下的小學語文教育，單靠教材和傳統(tǒng)課堂教學是遠遠不夠的，達不到學生學習語文的需求。因此在小學語文教學中，教師要把握好教材并結合小學生的學習能力、生活閱歷，使語文教學活動豐富多彩。小學語文教學要打破常規(guī)，向實際生活走進，引導小學生將書本知識和現(xiàn)實生活緊密結合起來，這要比教師言傳身教的效果好得多。比如在語文閱讀方面，語文教師可以讓小學生走進社會，去感受生活的美好，使閱讀課與現(xiàn)實生活融為一體。同時實踐活動要符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生結合所學過的語文知識，增強自身的語文素養(yǎng)和水平。

（三）培養(yǎng)學生的探索精神和發(fā)散性思維

小學生在學習語文的過程中，對新鮮的事物有自己獨到的見解，這就是小學

生心里的創(chuàng)新意識。有時候這些意識是幼稚、錯誤的，但是作為教師應該對學生的這種意識給予鼓勵和支持，教師的任務就是幫助小學生在獨立思考的過程中培養(yǎng)思考問題的方法，從而讓學生獲取有用的語文知識。因此教師在語文教學中應合理安排教學內容，讓學生在有效的時間里學到盡可能多的知識，以開闊他們的思維，增長見識。

二、小學語文創(chuàng)新性教學方法的意義及作用

（一）有利于提高小學生的閱讀水平和寫作水平

教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者。小學語文創(chuàng)新性教學可以讓小學生在語文教學訓練中掌握良好的學習方法，獲取有用的知識，讓學生成為學習的主人。創(chuàng)新性教學可以讓學生多讀書、讀好書，提高學生的閱讀理解水平，輕松抓住文章的內容和中心思想，胸有成竹的做出閱讀理解習題答案；在小學生作文方面，創(chuàng)新性教學方法可以給學生提供良好的寫作思路，培養(yǎng)學生的文采和寫作技巧，讓學生寫出好的文章。

（二）有利于提高小學生課外閱讀能力，增強創(chuàng)新意識

創(chuàng)新性教學方式要求小學語文教師應積極開展語文課外實踐活動，給學生提供創(chuàng)新的機會和條件，其中課外閱讀是一個很好的途徑。課外閱讀不僅可以開闊學生的視野，增加閱讀量，讓學生知道更多的信息，還能豐富學生的課余生活，提升學生的個人修養(yǎng)。在以后的學習和工作中，創(chuàng)新意識使學生愿意和別人交流合作，做起任何事情都會覺得輕松愉快。

（三）有利于提高小學生學習語文的興趣

小學生會在愉快的課堂中產生對語文學習的興趣，因此，教師要培養(yǎng)學生良好的“聽說讀寫”能力，使小學生體驗到語文學習的快樂。創(chuàng)新性教學能調動師生的積極性，讓教師更好的“教”，學生更好的“學”，使學生融入到輕松愉悅的課堂環(huán)境當中，越學越愛學，從而提高小學語文教學的效率。

三、總結

小學語文教師在語文創(chuàng)新性教學中發(fā)揮著重要作用，從一定程度上講，提高小學語文教學的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵在于教師自身的能力。在“新課改”的背景下，小學語文教師必須要改變教育觀念，更新教學模式，樹立全新教學思想，同時把它們付諸于實踐，真正做到語文教學方法的改革創(chuàng)新，使自己成為新型小學語文教師，為國家培養(yǎng)更多有用的人才。

參考文獻：

[1]李娜娜.如何在小學語文課堂教學中提高學生的學習效率[J].學周刊，2011（24）.

[2]白彩英.建設學習型社會需重視小學生閱讀工作[N].太原日報，2011.

第6篇：小學語文教育方法范文

關鍵詞：小學語文；教學方法；創(chuàng)新發(fā)展

一 引言

小學語文屬于義務教育階段的基礎性課程，它是情和意的有機統(tǒng)一學科，具有較強的情感色彩和審美特色，很多文章都是圖文并茂的。但是，目前我國的小學語文教學方法較為陳舊，致使小學語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，學生往往處于被動學習狀態(tài)，教師忽視學生的個性差異和主人翁地位，壓抑了學生自身實際能力的發(fā)揮，片面強調學生們聽好課，做好筆記，而不重視學生在課堂上的主體作用的發(fā)揮，導致了小學語文課堂基本上還處于教師講，學生聽的單一教學形式和方法。這些情況都與小學語文教學大綱要求的教學目的明顯不符，因為小學語文教學大綱明確規(guī)定，小學語文應該正確指導學生理解和應用漢語，具備基本的聽說讀寫能力，且注重對學生思想品德的教育，使其智力發(fā)展與學習習慣培養(yǎng)同步進行。

二 努力改進小學語文教學方法的具體措施

在全面推進素質教育的今天，小學語文老師面臨著巨大的改革挑戰(zhàn)，那種拘泥于過去教學模式的教學方法不再適應當前時展的要求，小學語文教師必須密切關注當前的小學語文教學實際情況，努力在“低耗高效”上下足功夫，以國家的教育方針為基本導向，以學生為教學的根本目的，注重學生的共性和差異性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，增大學生德智體全面發(fā)展的可能性和可行性。具體做法如下：

  

（一）小學語文老師應該多讓學生提問，讓學生具有質疑的學習態(tài)度，才能激發(fā)起學生的求知欲。只有培養(yǎng)學生大膽質疑的學習作風，才能使其具備學好語文的問題意識和創(chuàng)新思維，并在課堂上強調學生的主體學習地位，努力營造出一派平等祥和的課堂氛圍，充分尊重學生的共性和個性，才能有效消除學生在課堂上的緊張感和不安感，使他們在一個愉快輕松的學習情境下自由大膽的學習語文；

  

（二）小學語文老師應該根據學生的各項綜合因素和個體差異，在課前進行自由分組，使學生獲得各種不同的群組交流機會，加強學生之間的合作學習和經驗交流，獲得同齡人之間的肯定或啟發(fā)是具有意想不到的效果的。在組織學生進行討論的時候，老師要為學生提供一定的參考意見，巧妙啟發(fā)和引導，或者由淺入深，也可以指導學生進行辯論式的討論等，調動學生主動參與學習的動力，讓他們在各抒己見的活躍氣氛之下進行自主學習。此外，小組討論還可以擴展到全班討論，讓小組討論的成果在班級整個集體中得到肯定或者交流，從而在最大可能上提高整個班級的語文學習效果；

  

（三）小學語文老師應該抓住學生學習的興趣所在，努力培養(yǎng)學生學習語文的興趣，才能真正激發(fā)他們學習語文的動力，因為正如現(xiàn)代教育心理學研究所示，學生學習的效果在很大程度上與其學習情緒有著某種直接的聯(lián)系。因此，老師必須注重語文學習的非智力因素，注重學生的情緒變化，在課堂上創(chuàng)設有利于激發(fā)學生積極情緒的教學情境，使其學習思維處于活躍狀態(tài)，才能在學習的時候表現(xiàn)出踴躍的態(tài)勢。因而，語文老師應該加強自身知識能力的修養(yǎng)，并結合使用具有感染力的教學方法，使得語文教學體現(xiàn)出美與智慧的完美結合，有利于學生進行主動學習；

  

（四）小學語文教學是一項需要更多記憶的課程，因此，語文教師應該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的記憶模式，而是應該通過直觀性的教學方法，比如說使用簡明扼要的板書把課堂內容呈現(xiàn)給學生，并通過口頭講解來使學生更好的理解和記憶。換句話說，小學語文教學必須視覺和聽覺并用，且重視書面的內容質量，以高度濃縮的板書內容來歸納出知識的重點，難點和要點，使知識具有直觀性，系統(tǒng)性和結構性，讓學生體會到學習的內容具有內在聯(lián)系，是一個完整的知識體系，這樣，就非常有利于學生進行學習，以清晰的脈絡來加深對于知識的理解和記憶；

  

（五）小學語文雖說屬于基礎課程，但是仍然屬于語言范疇，小學生在學習的過程中，培養(yǎng)一定的語感是非常重要的。因此，小學語文老師應該引導學生在學習語文的過程中有意識的培養(yǎng)一定的語感，使學生能夠從心靈上走進語文文章所描述的情境當中去，從心靈深入體會到語文文字的美感與魅力所在，從而使得學生真正理解文章，身臨其境的朗讀課文，感悟文章之美，可以通過聲情并茂的朗讀來加強對于語文的學習動力，讓學生意識到語文學習不是單純的學習，更是體會語文之美的藝術再現(xiàn)；

  

（六）小學語文教師必須盡快轉變角色，確立學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生踴躍發(fā)言和提問，引導學生進行情境表演，努力創(chuàng)建融洽的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的口語交際能力，發(fā)展學生思維和語言能力。并且，語文老師要盡快實現(xiàn)以下幾個方面的突破工作，即突破課堂，突破書本，突破單一，突破共性，從而走向生活，走向實踐，走向綜合，走向個性，在這種“突圍意識”的指引下，運用教學的智慧和熱情走出目前小學語文教學的誤區(qū)，重視對于學生自身能力的培養(yǎng)，而不是簡單的知識傳授，這樣，可以使學生做到舉一反三或者觸類旁通，激活學習的思維。此外，語文教師還要重視對于學生綜合朗讀能力的培養(yǎng)，把閱讀教學與寫作教學有機結合起來，并對學生所犯的錯誤和面臨的困難進行正確對待，要認真細致的給予學生學習評價，切不可隨便從事，那樣，很可能會傷了學生的自尊和自信心，這樣，對于學生的學習是非常不利的。因而，小學語文老師一定要謹記，對于學生的學習評價要具有勵志性，真誠性和動態(tài)性，一切以學生為根本教學目標，才能寫出具有內涵的教學評語來。

三 結束語

  

綜上所述，小學語文的基礎性地位不容忽視，作為小學語文老師，必須重視目前的小學語文教學現(xiàn)狀，努力改進傳統(tǒng)的小學語文教學方法，在創(chuàng)新教學方法上多下心思和功夫，走出小學語文教學的幾個誤區(qū)，實現(xiàn)幾個方面的教學突破，以素質教育為根本目標實行以學生為主體的教學方式，才能真正使小學語文教學走上一條質量之路。

參考文獻：

[1] 王麗，中國語文教育憂思錄，教育科學出版社，1998（11）

第7篇：小學語文教育方法范文

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，培養(yǎng)全面型人才顯得尤為重要，語文是學好其他課程的基礎，而小學語文又是語文教學中基礎的基礎，因此研究小學語文教學方法顯得極其具有研究意義，一個合理的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和創(chuàng)造性，釋放孩子們的熱情，有助于建立良好的師生關系，以及班級氛圍，因此，語文教學的好壞，對于孩子們的影響是巨大的，它直接影響著教學的質量，本文的目的就是研究小學語文的教學方法，深入分析小學語文的教學情況，希望對于小學語文的教學有著些許幫助。

關鍵詞：小學語文；教學方法；重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0057-01

小學是學生正式開始接受教育的第一個起步階段，而小學語文又是我們正式開始讀書識字的基礎，而我們的小學語文教育，是我們以后所有教育的基礎，在這個階段特別的重要，也是我們學習其他學科的基礎，假如我們沒有語文，我們其他課的實施也都成了大問題，我們的文化想要傳承也變成了空談，對于廣大教師來說，我們可以用語文教會孩子們樹立良好的學生觀，學會學以致用，隨著我們的學習，我們會發(fā)現(xiàn)語文越來越多的美，要想學好語文，教學方法又是其中的重中之重，合適的教學方法可以提高學生的學習能力，相反，教學方法的使用不當，導致的后果就是阻礙學生的發(fā)展，是學生產生厭學情緒，所以，語文老師在教學的過程中應該采用合適的教學方法，這樣才能有一個高效的教學效率，達到教書育人的目的。

一、教學方法的重要性

改革開放的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在人們心中的比重越來越重要，小學語文是學生學習的起點，在孩子的全面發(fā)展中起到至關重要的作用，教學方法的合適與否直接作用在孩子們身上，如果一個老師的課老讓人聽不懂，學生理解不了，課堂死氣沉深沉，學生不想學，老師不想教，學好語文，孩子們可以學會運用語言表達自己的情感，對于孩子的意志、情感的建立都是有很大幫助的，老師教學的方法好，學生喜歡聽，可以增進學生的求知欲，滿足他們自己的好奇心，引導孩子有一個好的學習習慣，同時也有助于增強班級凝聚力，對于班風的建設有很大的幫助，促進學生整體素質的提高。

二、小學語文的教學現(xiàn)狀

小學語文對于孩子的成長具有十分重要的作用，對于他們的影響很大，在這個過程中，我們要不斷的優(yōu)化我們語文教學策略，合理構建我們的教學體系，對于我們簡式教學中的環(huán)節(jié)做好精細設計，努力使我們的小學教育機制更加合理和完善，我們以提高學生文化涵養(yǎng)為目的，語文在其中都充當著一個很重要的作用，目前我們的教學現(xiàn)狀是：大部分小學教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣的就產生了一個固定的教學模式，學生很難吸收老師所講的東西，教學效率低下，學生對語文的積極性不高，覺得語文就是說話，還沒有數學有用，老師講的和考試的完全是兩個概念，這就導致了上課的時候沒人愿意聽，考試的時候成績不理想，

在現(xiàn)在這個年代，老師的教育理念要轉變，我們不僅要注重書上知識的講授，也要培養(yǎng)孩子們的情操、興趣愛好，是樹立正確的價值觀，語文老師要以飽滿的熱情去感染孩子，提高自己的工作素質，學校也應該多注重管理理念的提升，找到合適的教學方法，抓好我的教育重點，不要丟了西瓜，撿個芝麻卻還當做寶，所以老師應該轉變策略，提高自身的文化素質和專業(yè)知識，以保證教學工作的展開，在課堂上多進行和孩子們的情感溝通，了解孩子的想法，突破孩子們的心理防線，和他們建立起友誼，充分發(fā)揮孩子們在這個年齡段的特點，發(fā)掘孩子們的潛能，發(fā)揮孩子小腦袋的想象力。

三、小學語文的教學方法

我們把小學語文的教學方法總結為以下幾點：（1）在教學的過程中，把思想和手段有機的結合在一起，樹立現(xiàn)代化的教育理念，知識不是老師給你講出來的，而是你自己在那個情境之中感悟出來的，堅持現(xiàn)代化的教育模式，“以學為主”才能構建起更加高效的教學課堂；（2）興趣教學法，興趣是我們最好的老師，老師可以充分利用孩子們在這個年齡段的特點，他們對新生事物充滿好奇心，可以在講課的時候穿插一些孩子們感興趣的小故事，創(chuàng)造出一個輕松愉悅的環(huán)境，達到教學的目的；（3）情景教學法，我們在講一些課時候，可以創(chuàng)造出書中課的情景，例如：帶到大自然中，或者讓班級里的同學扮演里面的角色，一小話劇的形式在班上再現(xiàn)課文中的情形，總之一句話，針對學生的特點實施高效的教學形式（4）小組學習討論法，每個孩子心里都有著一座城，每一個孩子都是特殊的，我們個體之間可能存在思維定勢，對于學習中的問題，通過小組交流之后，對比才能發(fā)現(xiàn)其中的不同，通過小組學習，一方面加強了孩子們之間的友誼，讓他們學會溝通和交流，另一方面還能從中發(fā)現(xiàn)問題，互相學習，另外小組在討論的時候，老師不要袖手旁觀，要及時的看看是否有小組需要幫助，有問題及時解決，同時老師和同學之間的關系也會變得更融洽，如果有哪些同學知識點掌握不準備的，及時給予他們答案；（5）多媒體輔助教學，利用現(xiàn)代科技，讓我們的課堂變得更加生動與形象，使孩子們更容易懂得所要講授的知識點；（6）教學角色互換，老師可以試著站在學生的角度上，和學生進行平等對話的教學，是自己真正的融入到學生中去，讓學生處在一個放松的平臺之上，讓學生做到真正的暢所欲言，做到課堂民主。

四、總結

總之，學好小學語文對于我們來說有很重要的作用，還有自己成長時候對于生活的感悟，我們都可以把它記錄下來，最后學好語文還可以增強我們的文化軟實力，更好的了解我們中華文明五千年的悠久歷史，滿足以后社會對于我們的要求，做一個對于社會有用的人，語文老師在教授的過程中，一定要采用合適的教學方法，這樣我們的課堂才會越來越好，

參考文獻：

[1]喬浩. 淺談新課標下小學語文教學方法的創(chuàng)新[J]. 教育教學論壇，2012，（02）：161-162.

[2]肖晶華，李文閣，馬艷紅. 小學語文教學方法的探索與實踐[J]. 佳木斯教育學院學報，2012，（10）：236.

[3]肖慧琴. 探析小學語文教學方法[J]. 開封教育學院學報，2013，（04）：249-250

第8篇：小學語文教育方法范文

關鍵字：小學語文；教學方法，少數民族地區(qū)

小學語文的教學在少數民族地區(qū)是與在其他普通地區(qū)的教學是有很大不同的，具有獨特的地方，需要教師找到適合少數民族地區(qū)小學語文教學的方法，以達到使教學能夠正常進行的目的。

中圖分類號：H319

一、提高漢語水平

1、要提高口語能力

小學語文的教學是要在具有普通話口語能力的前提下才能順利進行的。而在少數民族地區(qū)，由于學生所處環(huán)境的特殊，父母在日常生活中都不會用普通話交流，所以學生們在生活環(huán)境中接觸學習普通話的機會很少。在少數民族地區(qū)進行小學語文教學的目標就是要讓少數民族同胞更好的掌握漢語，增進民族之間的交流，加強民族的團結。可是，由于少數民族地區(qū)的信息閉塞導致人們的教育思想觀念落后，教學改革當然也是非常困難的。并且，一些少數民族地區(qū)的學校很少注重培養(yǎng)學生的語文能力，特別是對知識的運用和創(chuàng)新能力，而只是一味的教授給學生呆板的知識，無形中讓學生與現(xiàn)實生活脫離開了，成為了只會讀死書的書呆子而能力一點也沒有得到提升。因此，要在少數民族地區(qū)進行新課改的首要任務就是要提升學生的普通話能力，要注重教授給學生知識并培養(yǎng)學生能夠將知識結合到實際生活中運用的能力。要培養(yǎng)學生的普通話口語能力要讓學生們聽得懂、表達得出來而且還要注重培養(yǎng)學生文明地談吐和用詞?？赡茉陂_始的時候因為漢語與本民族語言的較大差異而導致學生學習普通話的困難加大，但是學好漢語是學習好小學語文的基礎，所以只要加大教學的力度，假以時日，學生們一定能夠熟練的掌握好普通話的，新課改下的小學語文的學習將會變得輕松起來。

2、利用多媒體進行教學

上面我們已經論述了少數民族地區(qū)學習好漢語的困難程度是比較高的，所以我們要想辦法來提高這些學生的普通話水平。利用多媒體來進行教學活動，既可以提高學生們的學習興趣，有可以在提高他們興趣的同時無形中提高他們的漢語水平。所謂無形，是指在教學中加入多媒體來進行教學后，可以將文字、聲音等內容通過生動的圖片、聲情并茂的電影等來吸引學生的注意力，使學生們跟著多媒體所傳達的漢語來學習，在這樣有趣的學習氛圍內，學生不僅能快速的立體全方位的了解漢文化，而且能夠讓學生們在理解喜歡的基礎上再去學習漢語，這樣的效果就會更加的好了。

二、要結合學習情況，為課前開放做好準備

1、選取資料時要結合社會背景和學生的實際情況

少數名族地區(qū)的小學語文教學應該要結合學生的實際學習情況和社會背景，語文學習本身就會有一些枯燥無味，如果再一味的只選取課本上的課程資源的話，就會與學生的實際脫離太遠，導致學生聽不懂，也沒有興趣去聽，教學效果差就是理所當然的了。《義務教學語文課程標準》前言和總目標中指出“學生要具有現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力?！痹谡n前學生自己查找資料和在閱讀的過程中就自然的熟悉了課本，在課堂上就更容易激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感了。

2、教師要發(fā)揮引導作用，帶動學生發(fā)現(xiàn)和研究問題，找到教學方法

《義務教學語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。所以，教師在課堂上要充分的利用課堂資源，培養(yǎng)學生對問題的發(fā)現(xiàn)和探索能力。要改變傳統(tǒng)教學的觀念，不能繼續(xù)在課堂上作為中心，而應該把學生作為課堂上的主體。在課堂上要更多的給學生鍛煉創(chuàng)造機會，將主動權交到學生手中，讓每一個學生盡量參與到問題的設計中來。在預習時，教師要布置幾個有趣但又與上課內容緊密相關的問題，并要求每個學生在上課時都要參與回答、討論。這樣，學生就會對課本有較深的認識，能夠更好的提高教學效果。

三、教師要激活學生的興趣和學習積極性

1、要營造開放的教學氛圍

《義務教育語文課程標準》指出“語文教學應該在師生平等的對話中進行?！彼?，教師在平時的教學中要努力的創(chuàng)造一個和諧、友愛、開放的學習氛圍。擁有一個充滿生機與活力的教學氛圍，是學生敢于在課堂上發(fā)表自己意見，敢于參與討論與探究的基礎。教師只有與學生平等相處，才能與學生交朋友，學習的效率就會才會提高。同時，在討論的時候，教師要鼓勵學生發(fā)表自己的見解。即使學生的發(fā)言有錯誤，教師也應該大力的表揚，這樣，學生們才會在課堂上暢所欲言，課堂氛圍才會活躍，學生對知識的理解才會透徹。課堂的效率自然就會提高了，學生學到知識也就會更輕松，更高效。

2、培養(yǎng)民族團結精神

最新下發(fā)的《語文課程標準》指出“語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情。”我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，對各民族的政策都是平等的。因此，教師平時在少數民族地區(qū)小學語文教育中要注意培養(yǎng)學生的愛國思想，促進民族的團結。一個多民族國家，只有各個民族都團結了，才能夠使國家得到發(fā)展，所謂“家和萬事興”。少數民族的學生同樣也是國家和民族的希望，搞好少數民族地區(qū)的小學語文教學，才能夠為祖國的未來保留希望，才能夠增進各民族的團結精神，祖國也才能夠安定繁華。所以說，搞好少數民族地區(qū)的小學語文教學是很有必要的。

總之，語文教材在正在不斷的完善的過程中有些缺陷是很正常的，對少數民族文化還沒有足夠的重視也應該在理解之中，在教材中涉及的少數民族文化也不是很多。但是，隨著新課程改革的進行，教材中肯定是會出現(xiàn)更多的少數民族文化的。我們也只有將少數民族文化和漢族文化和諧的結合起來教學，使雙方文化得到共同的發(fā)展，才能更好的搞好漢語教學。所以，我們在教學中要找到教學方法，就應該要思考釣魚哲學中的精髓：要想釣到魚，就要思考魚兒最喜歡的是什么，而不是釣魚者喜歡什么。換位思考，接受一種全新的教學理念，把學生作為教學中的主體，教師充當引導者的作用，才能更好的在少數民族地區(qū)搞好小學語文教學。

參考文獻：

【1】姚春杰.小學語文名師同課異教實錄.上海：華東師范大學出版社，2008

第9篇：小學語文教育方法范文

關鍵詞：小學語文 教學 審美 興趣 功底

一、小學語文教學的意義

1.提高學生的語言表達能力。語文是一門重要的人文社會學科，同時也是一個很講究邏輯的學科，它首先依靠表達而存在。平時的學習和生活中，我們與別人交談和討論，這些都離不開語文的表達作用。生活中處處有語文，也就是說語文是一門相當實用的學科，是人們交流思想的工具。字、詞、句、篇、語、修、邏、文，對于小學語文教學來說，這些都是循序漸進的，要讓學生掌握基本的語文規(guī)律和常識，以此來提高語文的水平和素質，提高運用語文的能力。但是如果小學階段忽視了對于語文的教學，學生的語言表達能力上不去，就不利于學生今后的發(fā)展。

2.領悟真善美，奠定學生的美學基礎。語文是一門充滿美感的學科，通過語文教育為學生塑造良好的情感和情操，讓學生去追逐內心的美麗，對于奠定學生的美學基礎是極為重要的。“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”學語文可以提高學生的生活品位，使學生成為一個高尚的人。語文從某種程度上說，不是語文知識和理論的教育，而是對于語言、情感、德行、認知的教育，讓學生各個方面的軟實力得到更好的鍛煉，這將是學生今后一生的財富。

3.提高學生的理解能力，是一切學科的基礎。語文是其他學科的基礎，是學好其他學科必不可少的工具。政治、歷史、地理同樣離不開語文。即使是數學等學科，似乎與語文風馬牛不相及了，其實，如果語文基礎太差，要理解那些公式定理也非常困難。語文基本功都是不可缺少的，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質量。

二、進行有效的小學語文教學方法的探究

1.活化教學形式，提高小學生的學習興趣。興趣是推動學生求知的強大內在動力，是學生入門的先導。特別是小學生，對語文是喜歡還是厭倦，直接影響著學生知識的掌握和語言能力的發(fā)展。要注意用生動活潑、豐富多樣的教學方法和肢體語言去吸引學生，讓學生從語文中找到樂趣，這樣才能夠讓學生在語文課堂中快樂成長。

2.注重將課堂學習與生活相聯(lián)系。提高語文的教學質量，還要將課堂的學習與生活相聯(lián)系。語文不是上層建筑，不是空中樓閣，它與我們平時的生活很接近；加上小學生的認知水平，以生活為載體、還原生活場景來進行語文知識的導入和教學，對于他們更加深刻地理解語文是有著重要的意義的。比如可以帶領學生去野外郊游，給他們講解一些小知識，怎樣認識自然事物，如何描繪眼前的景物，詞語使用上的要求等等，這些都是語文學習和語文素材的直接來源。因此說，小學語文不能過多地拘泥于課本，而是要走出去，讓學生從生活中找到語文。

3.擴大小學生的閱讀量，提高學生的悟性。擴大語文的閱讀量，也是語文教學的重要方面，這樣能夠提高學生的悟性?？梢龑麄兌嘧x些古今中外的名著，如《水滸傳》、《西游記》、《紅與黑》、《傲慢與偏見》、《飄》；多閱讀語文雜志和優(yōu)秀篇目，比如冰心的《再寄小讀者》、泰戈爾的詩歌、紀伯倫的詩歌。閱讀是一個較長較慢的過程，需要經過長時間的堅持，一旦積累量達到了，就會厚積薄發(fā)，這將從根本上提高學生的語文水平和文化素養(yǎng)。

4.有目的地讓學生吟誦古詩詞，加深語文功底。引導學生多讀一些古詩詞，不僅能夠讓他們充分地領略我國古典文化的美感，同時也能夠在無形之中加深學生的語文功底，對于學生的文化品位和語文素質有極大的促進作用。李白、杜甫、白居易、蘇軾等，他們的經典廣為世人傳頌，這些經典篇章字字珠璣，是我們學習和生活中不可多得的營養(yǎng)品。

三、結語

小學語文對于小學生的成長有著很大的意義，它能夠提高學生的語言表達能力、讓學生領悟真善美、奠定學生的美學基礎、提高學生的理解能力，是一切學科的基礎。學好小學語文是很重要的，因為在小學階段語文的學習將是開啟他們一生情感之路的金鑰匙。在進行小學教學的時候，教師要善于活化教學形式，提高小學生的學習興趣，注重將課堂學習與生活相聯(lián)系，擴大小學生的閱讀量，提高學生的悟性，有目的地讓學生吟誦古詩詞，加深語文功底?？偠灾?，語文學習是需要實踐的，不能空談紙上文章，要讓語文的學習真正與學生生活相結合，提高教學水平。

參考文獻

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[2]王世建 生活化小學語文教學[J].《電子制作》，2014，（03）。