美文片段精選(九篇)

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第1篇：美文片段范文

今天下午，我們上語文課，課上敦哥津津有味地評(píng)作文讀例文，老師只要說到吃，大家就會(huì)聯(lián)想到我們班的肥肥，每次肥肥總是一臉無辜地看著敦哥。敦哥和我們都傻傻地笑著。

今天下午下課后，敦哥說了一句打班長(zhǎng)一拳，一群男生蜂擁而上地追班長(zhǎng)，等我走出班門，只見班長(zhǎng)被一群男生平平地抬著，敦哥站在門外看著眼前這群可愛的孩子笑了。

上課時(shí)，只見王餅子著著急急往班里跑，在過走道，不知是哪位絆了他一跤，他叫了一聲，全班都笑了，上課中他的同桌拉窗簾，只見一個(gè)小蛾子飛出來，王餅子大叫一聲，全班靜悄悄的，老師對(duì)他說了一句，你連這蛾子也怕，郁悶的他，不吭氣地趴在桌上，不敢抬頭

山西太原杏花嶺區(qū)太原市第三十四中學(xué)校初三:王悅

第2篇：美文片段范文

2、生命太短，沒時(shí)間留給遺憾。若不是終點(diǎn)，請(qǐng)微笑一直向前。

3、做一個(gè)濃情女子，寂時(shí)似禪定，情開如烈火，愛就夢(mèng)一場(chǎng)，別恨只道無。

4、一個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)榱硪粋€(gè)人對(duì)自己好，而愛對(duì)方。一個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)檫^去的愛，而在未來必定一直愛著對(duì)方。一個(gè)人愛另一個(gè)人的理由就是，對(duì)方可愛，愛就是愛。

5、愛情就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)，贏了，廝守一生；輸了，那個(gè)比朋友更近的人，連朋友都不是了。

6、想要過一種生活，有情趣做飯，有心情看書，有時(shí)間旅行，最最重要的，是這一切都有人陪伴。

7、我們一生里有可能遇到很多人，有時(shí)正好同路，就會(huì)在一起走一段，直到我們遇到了真正想要共度一生的那個(gè)人，才會(huì)把余下的旅途全部交給這個(gè)人，結(jié)伴一起到終點(diǎn)?！?《致我們終將逝去的青春》

8、人生最美最不能遜色的風(fēng)景應(yīng)該是努力。努力是人生的一種精神狀態(tài)，是對(duì)生命的一種赤子之情。

9、路是經(jīng)歷，不是選擇，經(jīng)歷你必須經(jīng)歷的，才有你想要的選擇。

10、記性太好，有時(shí)候是一種負(fù)擔(dān)。容易忘記往事的人，是幸福的。

11、人生擁有三件事便可真正快樂：有愛的人，有喜歡的事業(yè)，有夢(mèng)想。

12、以后還有很漫長(zhǎng)很漫長(zhǎng)的路途，都要一個(gè)人走完。都要靠自己。憑借自己的能力去完成。而不是依靠誰?！肚c千尋》

13、世界雖然沒有大大的完美，卻仍有小小細(xì)細(xì)碎碎的完美。累積所有細(xì)細(xì)碎碎的小完美，最后就會(huì)慢慢慢慢接近大大的完美?！獛酌住段也皇峭昝佬『ⅰ?/p>

第3篇：美文片段范文

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積淀美文

學(xué)生寫作的心理動(dòng)機(jī)和態(tài)度，在很大程度上受他們生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和好書交朋友，讓學(xué)生在暢游書海的中不斷進(jìn)步。古話說得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，因此教師要努力地引導(dǎo)學(xué)生與書為友，與書為伴，為寫作積淀打下良好基礎(chǔ)。首先，我指引學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館。我們學(xué)校圖書館每年都訂閱了大量的適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典美文，古今中外名著。我讓利用閱讀課的時(shí)機(jī)組織他們到閱覽室讀書，同時(shí)讓他們每人都辦一本“借書證”，鼓勵(lì)孩子在經(jīng)典美文的海洋中自由遨游。其次，我讓我們的班級(jí)每一堵墻壁都“說話”，鼓勵(lì)孩子把看過的最難忘的經(jīng)典美文的精彩內(nèi)容摘抄下來，張貼在墻壁上的學(xué)習(xí)園地中，讓更多的孩子分享美文，讓美文濕潤(rùn)孩子的心田，澆灌孩子幼小的心靈。有了這些知識(shí)的積淀，寫作才能厚積薄發(fā)。

二、整合資源，內(nèi)化美文

在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)要是能充分地利用身邊的資源，就能讓教學(xué)變得主動(dòng)、有價(jià)值。比如，經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里幾乎每個(gè)學(xué)生都買了至少三本以上的課外閱讀物，我利用這一資源，指導(dǎo)學(xué)生把自己買的書帶到班級(jí)里來，同學(xué)們互相借閱，形成一個(gè)大的讀書鏈。閱讀是為寫作服務(wù)的，因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生在讀書的時(shí)候不僅要求數(shù)量，而且注重質(zhì)量，努力地要讓各個(gè)層次的學(xué)生都找到適合自己的書去閱讀，并逐步積累。又如，我鼓勵(lì)“讀書不如抄書，全抄不如摘抄”，讓孩子自主選擇自己喜歡的優(yōu)美的詞語，好的句子，經(jīng)典的片段抄在小本子上，讓學(xué)生利用課余時(shí)間互相交換學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)美文的接觸面就更加廣了。再如，為了激發(fā)孩子積累的興趣，我班定期舉辦“美文沙龍”。每周的班級(jí)活動(dòng)課，讓孩子們上臺(tái)來朗讀自己積累的最得意的句子或者段落，然后大家七嘴八舌展開討論，讓學(xué)生搞清楚以下幾個(gè)問題：為什么這段文字值得展示？這些文字它最成功之處是什么？有哪些優(yōu)點(diǎn)或不足？它用了哪些修辭手法？作者的寫作思路或想要表達(dá)思想感情是什么……由朗讀者記錄大家的討論，然后由語文老師予以點(diǎn)評(píng)，最后在班級(jí)公布欄中展出。通過以上的資源整合，學(xué)生積累的素材自然豐富了，他們就能把閱讀的積累轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)作的能力。

三、感悟生活，創(chuàng)新美文

“如果說讀書是一個(gè)人有沒有求知的標(biāo)志，那么寫作就是一個(gè)人有沒有創(chuàng)造力的標(biāo)志，讀書是吸收，是繼承；寫作是創(chuàng)造，是超越?！遍喿x的目的是創(chuàng)造。有了深厚的積累，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師首先要尊重學(xué)生的興趣，其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，寫學(xué)生愿意寫的主題，最后要指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、走進(jìn)生活 ，“從生活中來，到生活中去”。寫作不是表面上的感知，而是實(shí)踐后的感悟，需要用真情去描述，用實(shí)感去抒發(fā)。但是由于小學(xué)生的生活圈狹隘，他們無法和成人一樣能充分地感悟生活。所以，要做到讓學(xué)生有話可寫，實(shí)現(xiàn)快樂寫作，教師就應(yīng)改變?cè)械淖魑慕虒W(xué)方式，讓作文教學(xué)與生活相鏈接，生動(dòng)活潑地開展創(chuàng)作活動(dòng)。教師可以用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生寫作。

1.生活情境法。 生活是創(chuàng)作的源泉，生活為創(chuàng)作提供了源源不斷的寫作素材。例如，一次難忘的旅游，一次爬山的經(jīng)歷，一次后悔的體驗(yàn)……然后在大腦中努力回放精彩片段，最后領(lǐng)悟出一個(gè)深刻的道理，獲得人生啟發(fā)和體會(huì)。2.典型集中法。生活中不可能時(shí)時(shí)刻刻都有驚濤駭浪，也不可能天天大喜大悲，大多時(shí)候是平淡的。教師應(yīng)該讓學(xué)生從小事入手，鼓勵(lì)學(xué)生寫雞皮蒜毛的小事，然后把這些小零碎予以集中整合加工。比如：寫某位同學(xué)關(guān)心他人，可以指導(dǎo)學(xué)生把班級(jí)中多位關(guān)心、幫助過他人的同學(xué)的優(yōu)秀事跡集中到一人身上。3.原型啟發(fā)法。原型啟發(fā)是借助我們?cè)乳喿x的美文的基礎(chǔ)上，模仿美文，把里面一些片段或事件進(jìn)行改編，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┳约旱臇|西來創(chuàng)作。例如在學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》后，有位同學(xué)也寫了有關(guān)爸爸的文章。通過爸爸牽著自己的手，寫出父愛……

四、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)寫作

第4篇：美文片段范文

摘要：英美文學(xué)作品賞析對(duì)于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提升語言運(yùn)用能力，促進(jìn)思想教育等具有積極意義，本文對(duì)此進(jìn)行了淺要論述，并指出了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；作品；賞析；意義；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G420

文學(xué)作品通常指的是指小說、散文、詩(shī)歌、戲劇等形式的作品，特別是那些內(nèi)容與形式引起廣泛的關(guān)注與贊譽(yù)的作品，文學(xué)作品是一個(gè)國(guó)家的文化綜合體現(xiàn)，是語言綜合運(yùn)用的重要載體，英美文學(xué)作品是英美的社會(huì)文化的一面鏡子，英美文學(xué)作品選讀是高校英語專業(yè)本科階段的一門重要課程，了解英美文化作品賞析的意義，掌握有效的教學(xué)策略，目前已成為探索英美文學(xué)課教學(xué)改革之路的熱點(diǎn)?；诖?，筆者本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就英美文學(xué)作品賞析的意義及教學(xué)策略作如下探討。

一、英美文學(xué)作品賞析的意義

1.提高文學(xué)素質(zhì)

文學(xué)作品的內(nèi)涵決定了人們要了解一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，就要去了解它所呈現(xiàn)出來的文學(xué)作品，因?yàn)槲膶W(xué)作品是人類傳承歷史的主要方式，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，勢(shì)必要去了解英語的國(guó)家，而學(xué)習(xí)英美文學(xué)則是主要的途徑，英美文學(xué)作品就像一個(gè)民族文化寶藏中的顆顆璀璨的明珠，除了使學(xué)生從中更加深入地了解英語國(guó)家的文化、思想等內(nèi)容外，那些優(yōu)美的文學(xué)作品還可以使學(xué)生開闊視野，受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，由此，不斷跨上文學(xué)素質(zhì)提升的新臺(tái)階。

2.提升語言運(yùn)用能力

學(xué)生通過賞析英美文學(xué)作品，可以積累詞匯，逐漸熟悉各種語法的用法等，更好地理解英語的語言現(xiàn)象，大量地閱讀和賞析英美文學(xué)作品還會(huì)有效地提高學(xué)生的理解能力，能夠準(zhǔn)確地把握文學(xué)作品更深層次上的意義，在作品賞析中所獲得的這些知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生英語的交流交際能力。

3.使學(xué)生受到良好的思想教育

如果在學(xué)生賞析英美文學(xué)作品的過程中，能夠有效地進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，將會(huì)使學(xué)生受到良好的思想教育，比如，在賞析《環(huán)球航行》這篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)65歲的弗朗西斯切斯特盡管身患重癥，但依然不懼艱險(xiǎn)，挑戰(zhàn)自我，完成了歷史上單人航海的最遠(yuǎn)航程事跡的品讀，去欣賞這位偉大的老年冒險(xiǎn)家的光輝形象，以此幫助學(xué)生在自己的人生道路上，建立一種為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)勇于拼搏，永不言敗的積極心態(tài)。

二、英美文學(xué)作品賞析教學(xué)策略

1.通過研討式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

英美文學(xué)作品的賞析教學(xué)，在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間一直實(shí)施填鴨式的教學(xué)方式，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行主動(dòng)的探究，我認(rèn)為，在學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行了閱讀并形成一定的理解后，開展研討式教學(xué)是十分有效的教學(xué)策略，比如，結(jié)合作品中的某一方面設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去閱讀，去理解，開展調(diào)查研究，以這個(gè)問題為點(diǎn)引發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思考問題，在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生針對(duì)探究中的新發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并可以在師生間、生生間展開討論，在研討活動(dòng)中賞析的文學(xué)作品，其所涉及的四個(gè)要素是作品、作家、作品所反映的問題現(xiàn)象及讀者，它從更深層次的意義上分析，應(yīng)該是作者的人生體驗(yàn)、思考、社會(huì)生活的等諸多方面的綜合表達(dá)，作為賞析作品的讀者，能夠在這個(gè)過程中與作家產(chǎn)生心靈的共鳴，并在對(duì)作品的逐步理解中融入自己的人生感悟，才能真正的理解所賞析的文學(xué)作品，因此，我在執(zhí)教的過程中，善于對(duì)學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式及引導(dǎo)式的教學(xué)方法，以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去感受體驗(yàn)，使學(xué)生在鞏固了所學(xué)的語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)并欣賞那些作家的語言特色，從他們的作品中更深刻地剖析社會(huì)，感悟生活，感受不同的人生經(jīng)歷，逐步提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升實(shí)踐能力

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀作家完整作品

教材中的英美文學(xué)作品的選用，基本都是選取了某一具有代表意義的精彩片段，這樣容易使學(xué)生在賞析過程中失去了整體性的把握，其感覺也很容易是零散破碎。只有對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行了整體性的閱讀，才能真正的了解一部作品，一個(gè)作家，其寫作的語言特點(diǎn)、社會(huì)背景等，從而形成自己的觀點(diǎn)，比如，你認(rèn)真地讀完了莎士比亞的《哈姆萊特》，才能對(duì)莎士比亞創(chuàng)作有一個(gè)全面的了解，才能夠與別人一起來討論哈姆萊特、才能感受到這一形象身上人文主義理想和對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲觀認(rèn)識(shí)的沖突，也才能形成自己的評(píng)論，因此，在教學(xué)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中選取的文章片段，去閱讀整體的文章，讓學(xué)生從中獲得更深刻的啟發(fā)。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞作品

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生很容易就能通過網(wǎng)絡(luò)、電子書庫(kù)的等方式搜集到過去在課堂上所學(xué)的知識(shí)，這為學(xué)生欣賞英美文學(xué)作品提供了非常有利的條件，因此，我認(rèn)為，今后執(zhí)教的重點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)換，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞和分析作品的方法。例如：我在講授美國(guó)作家海明威的短篇小說《殺人者》時(shí)，以問題的形式讓學(xué)生去了解《殺手》的主要內(nèi)容，比如，本文所揭示的主題是什么？安德森選擇等待死亡而不是逃亡？有人說，海明威的小說一般運(yùn)用對(duì)話描寫、敘述、議論等，你認(rèn)為是這樣嗎？這些問題有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在這樣的欣賞過程中，他們慢慢學(xué)會(huì)了如何欣賞文學(xué)作品，使學(xué)生在賞析課的學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，提高了英語水平，取得較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，英美文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語言運(yùn)用能力的提高及思想教育都具有積極的意義，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于運(yùn)用研討式的教學(xué)方式、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行整體的閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的興趣。并通過對(duì)英美文學(xué)作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高英語的運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉意青.從賞析到闡釋——英美文學(xué)經(jīng)典及其在我國(guó)教學(xué)與研究60年.[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2010，24（5）：85—88

[2]胡小紅.英美文學(xué)賞析在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用.[J].科教文匯.2011（32）：121—122

[3]李應(yīng)雪.思想灌注+作品賞析——英語專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)新思路.[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2011（2）：120—122

第5篇：美文片段范文

一、關(guān)注創(chuàng)作環(huán)境，打造書香校園

學(xué)生創(chuàng)作的態(tài)度，在很大程度上受周圍的環(huán)境影響。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，我們鼓勵(lì)學(xué)生和好書交朋友，讓學(xué)生在書海的浸潤(rùn)中不斷進(jìn)步。“書聲朗朗，文墨溢香”是校園文化品位的縮影?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！币虼宋覀兣Φ匾龑?dǎo)學(xué)生與書為友，悟讀書之法，品讀書之趣。

首先，我們大力營(yíng)建學(xué)校圖書館。通過各種途徑，引進(jìn)一批適合中小學(xué)生閱讀的經(jīng)典美文，古今中外名著，充實(shí)學(xué)校圖書館。每到一批新書，則在學(xué)校公告欄中張貼海報(bào)，以美侖美煥的圖文形式來轟炸孩子的眼球，吸引孩子走入圖書館。然后為每位學(xué)生辦一本“借書證”，引導(dǎo)學(xué)生“買書不如借書”的意識(shí)，鼓勵(lì)孩子自由在經(jīng)典美文的海洋中自由遨游。

其次，讓學(xué)校班級(jí)每一堵墻壁都“說話”，鼓勵(lì)孩子把看過的最難忘的經(jīng)典美文大概內(nèi)容摘抄下來，張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中，校園宣傳欄中，讓更多的孩子更好地傳承祖國(guó)文化，誦讀經(jīng)典，讓經(jīng)典美文如春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴濕潤(rùn)孩子的心田，澆灌孩子幼小的心靈。

二、引導(dǎo)內(nèi)化美文，體現(xiàn)人文關(guān)懷

閱讀是為寫作服務(wù)的，因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不能只求數(shù)量不談質(zhì)量，而是努力要讓各個(gè)層次的學(xué)生都找到適合自己的書去閱讀，并逐步積累、層層上升。我們整合了資源，建立“學(xué)校圖書館――班級(jí)紅領(lǐng)巾流動(dòng)圖書箱――家庭小小書架”三角形的讀書鏈，以老師推薦和自主選擇相結(jié)合的方式，高效展開閱讀。在引領(lǐng)創(chuàng)作過程中，我們既注重增加學(xué)生的文化積淀，更注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)：首先，挖掘課本上經(jīng)典美文的人文內(nèi)涵，突出詩(shī)情畫意；其次，讓學(xué)生選出喜歡的文章，學(xué)會(huì)欣賞、體驗(yàn)其中細(xì)膩的情感，從而陶冶情操，提高自己的文化品位。

閱讀能不能轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)作的能力，“內(nèi)化美文”這一環(huán)節(jié)非常重要。我們鼓勵(lì)“讀書不如抄書，全抄不如摘抄”，讓孩子自主選擇自己喜歡的優(yōu)美的詞語，修辭好的句子，經(jīng)典的片段抄在自己的小本子上，我們稱這種本子為“采蜜集”。

三、放飛創(chuàng)作思維，體現(xiàn)生活趣味

有了深厚的積累，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，我們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情的宣泄，引領(lǐng)學(xué)生在自由創(chuàng)作的大道上闊步前進(jìn)。我們尊重學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生“從生活中來，到生活中去”。寫作不只是引領(lǐng)學(xué)生用眼睛去感知，而是用情感、心靈去全身心地感悟生活。因而，要實(shí)現(xiàn)快樂寫作，就需要變革原有的創(chuàng)作方式，要根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，生動(dòng)活潑地開展創(chuàng)作活動(dòng)。

1、生活情境法。

生活是創(chuàng)作的源泉，生活是創(chuàng)作的萬花筒，生活為創(chuàng)作提供了源源不斷的寫作素材。我們引導(dǎo)學(xué)生打開記憶的倉(cāng)庫(kù)，發(fā)現(xiàn)有哲理的生活小浪花。例如，《老師流淚了》，《我和爸媽換角色》，《這個(gè)大爺有點(diǎn)酷》……然后在大腦中努力回放精彩片段，最后以獨(dú)特的思維，獨(dú)特的角度寫出令人耳目一新的文章。

2、典型集中法

生活不可能是時(shí)刻驚濤駭浪，也不可能處處是大喜大悲、驚天動(dòng)地，很多時(shí)候是平平淡淡才是真，因此，我們要“大處著眼，小處著手”。我們鼓勵(lì)孩子寫生活零碎小芝麻，鼓勵(lì)寫雞皮蒜毛，然后把這些小零碎予以集中整合加工。例如：我們?yōu)榱丝坍嬆骋晃煌瑢W(xué)關(guān)心他人，我們可以把班級(jí)中好幾位關(guān)心過他人的同學(xué)事跡集中到某一個(gè)典型人物身上展開創(chuàng)作。

3、原型啟發(fā)法

原型啟發(fā)是借助我們?cè)乳喿x的美文的基礎(chǔ)上，模仿美文，把里面的內(nèi)容進(jìn)行更換，加入自己的東西從而創(chuàng)作的方法。例如：我們學(xué)習(xí)了《媽媽愛吃魚頭》，這篇文章刻畫了兩位母親把好吃的魚肚子肉讓給孩子，自己吃難吃的魚頭。聯(lián)系自己實(shí)際，有的同學(xué)就開展第二層次創(chuàng)新，寫了《媽媽愛吃五花肉》，有異曲同工之妙。

4、放大夸張法

適當(dāng)?shù)匕焉钋榫坝枰詳U(kuò)大、縮小幾倍，幾十倍，幾百倍，或者提前，同樣也能達(dá)到意想不到的效果。例如在欣賞了朱自清的《背影》，有位同學(xué)也寫了有關(guān)于爸爸的文章。根據(jù)老師的了解，他爸爸曾經(jīng)在一家餐館中工作過，但一讀文章，才發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)爸爸“不簡(jiǎn)單”。他回憶了在過生日時(shí)，爸爸親自下廚為他炒最愛吃的“火焰田螺”，其中的用烈焰爆炒田螺的情節(jié)讓電影中的“食神”也自嘆不如，這顯然使用夸張手法，但一位關(guān)心孩子的父親形象，卻栩栩如生地躍然于紙上了。

四、多元寫作評(píng)價(jià)，激勵(lì)人生之路

為了表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生投身誦讀經(jīng)典美文，熱衷寫作，學(xué)校按年級(jí)段每個(gè)月評(píng)選一次“創(chuàng)作之星”，采用多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)從多角度創(chuàng)新，要求人人參與，獲獎(jiǎng)名額不限，只要達(dá)到規(guī)定要求，均可以成為“創(chuàng)作之星”。我們要求每個(gè)月都有一個(gè)主題，以班級(jí)為單位，積極創(chuàng)作，及時(shí)召開創(chuàng)作交流會(huì)，營(yíng)造良好的氣氛，以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

第6篇：美文片段范文

一、學(xué)生文學(xué)知識(shí)的缺失現(xiàn)狀

為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語綜合素質(zhì)與語言能力的需要，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力，在本項(xiàng)目中，我們進(jìn)行了文學(xué)因素在高職高專英語教學(xué)中的作用研究。經(jīng)過為期3年對(duì)三屆高職高專英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)史課程各項(xiàng)信息的積累與準(zhǔn)備，對(duì)我校07、08、09級(jí)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了約300份問卷調(diào)查。從擴(kuò)大知識(shí)面、了解英美國(guó)家文化與習(xí)俗、擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀水平、培養(yǎng)流暢的語感、提高文學(xué)欣賞水平、提高聽力與寫作水平、提高英語總體水平等方面對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行了調(diào)查與了解，并和一部分學(xué)生及教師進(jìn)行了座談。從英語專業(yè)問卷調(diào)查和座談的總體情況來看，新入學(xué)的高職高專學(xué)生在參加高考時(shí)都對(duì)英語進(jìn)行了大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，并做了充分的準(zhǔn)備，他們都具備了一定的英語基礎(chǔ)。但由于高考英語的指向性非常明確，因此，學(xué)生與教師在復(fù)習(xí)時(shí)就將重點(diǎn)主要集中在了詞匯、語法、閱讀理解、完形與作文等方面，卻嚴(yán)重忽視了人文知識(shí)尤其是文學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練。進(jìn)入大學(xué)后，文學(xué)知識(shí)及相關(guān)背景的缺失狀態(tài)就成了他們英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在某種程度上也影響了學(xué)生閱讀的流暢性及語感的培養(yǎng)。新生文學(xué)素養(yǎng)及背景知識(shí)的積累也同樣參差不齊。約6%的學(xué)生所在學(xué)校及學(xué)生本人比較重視各項(xiàng)知識(shí)的積累，語言環(huán)境相對(duì)比較好，當(dāng)這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，他們很容易接受教師涵蓋各項(xiàng)知識(shí)的英語授課，因此課堂反映比較活躍，學(xué)習(xí)效果也較理想；而90%以上的學(xué)生雖然在英語詞匯、語法、閱讀等方面訓(xùn)練有素，但在綜合理解與表達(dá)方面卻非常不盡如人意。結(jié)合學(xué)生文學(xué)知識(shí)缺失的現(xiàn)狀，我們?cè)谖膶W(xué)史類課程和綜合英語課程中進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。

二、英美文學(xué)教學(xué)的重要作用

1.英美文學(xué)中文化與語言的作用文學(xué)既是文化的載體，又是語言的藝術(shù)。它既反映了一個(gè)民族社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)俗等方面的文化因素，又具有形象生動(dòng)、簡(jiǎn)練優(yōu)美的特點(diǎn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最佳語言材料。英語的學(xué)習(xí)不僅是英語語言能力的學(xué)習(xí)，而且也是跨文化交際能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，而這種文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)也正是目前英語專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的不足所在。眾所周知，學(xué)習(xí)英語的最佳方法是親臨其境，感受英美國(guó)家的文化氛圍，但是，這對(duì)絕大部分學(xué)生來講是不太可能做到的。目前的英語教學(xué)也只能給學(xué)生提供一些文字和錄像資料讓學(xué)生來了解英語國(guó)家的語言和文化背景。在目前外語學(xué)習(xí)環(huán)境不太理想的情況下，英美文學(xué)的教學(xué)就成了能彌補(bǔ)這方面不足的有效途徑。英美文學(xué)作品又是語言與文化結(jié)合得比較理想的材料，它所包含的文化、哲學(xué)、人文、美學(xué)等方面是一個(gè)民族社會(huì)與文化的縮影；英美文學(xué)教學(xué)能為學(xué)生提供了解英美文化（傳統(tǒng)、風(fēng)俗、歷史、社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)等）背景知識(shí)的機(jī)會(huì)。由此可見，英美文學(xué)教學(xué)在英語語言的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。

2.英美文學(xué)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為英語專業(yè)的學(xué)生，如果不閱讀大量的反映英美文化和生活的文學(xué)作品，就不能培養(yǎng)很好的語言能力和文化素質(zhì)。學(xué)生的語言能力和文化素質(zhì)在復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)中是非常重要的，尤其是學(xué)生的人文素質(zhì)，它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來事業(yè)的成功起著至關(guān)重要的作用；而英美文學(xué)的教學(xué)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生語言和文化修養(yǎng)、開拓視野、陶冶性情、培養(yǎng)欣賞能力都具有重要的促進(jìn)作用。因?yàn)樵谟⒚牢膶W(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以不受時(shí)間與空間的局限，通過閱讀大量的英美文學(xué)作品，英語專業(yè)學(xué)生可以感受到人類對(duì)自由與幸福生活的向往，對(duì)民主與平等的追求，并為之奮斗的艱苦歷程，也會(huì)領(lǐng)略到各種戰(zhàn)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)給英美人民帶來的災(zāi)難，可以感受到世界人民對(duì)和平的企盼；通過一系列的學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都會(huì)得到凈化與提升，這對(duì)于學(xué)生的自我完善，人文素質(zhì)的培養(yǎng)，吸收不同民族的優(yōu)秀文化起著非常重要的作用。

三、英美文學(xué)教學(xué)的有效途徑

1.英美文學(xué)課程的合理設(shè)置在我們制定的英語專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，大學(xué)二年級(jí)開始開設(shè)英美文學(xué)課。07級(jí)是將英美文學(xué)史和文學(xué)作品選讀合為一門課，但受學(xué)生文學(xué)等相關(guān)知識(shí)缺失嚴(yán)重、聽力水平、課上沒有充裕的閱讀時(shí)間及學(xué)時(shí)數(shù)等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期效果和成績(jī)不是十分理想。通過問卷和座談等形式了解到學(xué)生中存在著知識(shí)面比較窄、詞匯量不夠大、正規(guī)文體的表達(dá)比較困難、文學(xué)史的講解與閱讀都在課堂上實(shí)現(xiàn)不了既定的教學(xué)目標(biāo)等問題和困難。針對(duì)學(xué)生的這些問題與困難，在08級(jí)和09級(jí)的英美文學(xué)教學(xué)時(shí)，我們把這門課開設(shè)成英國(guó)文學(xué)史（第一學(xué)期）與美國(guó)文學(xué)史（第二學(xué)期）。注重了英美文學(xué)課程的系統(tǒng)性和完整性，先講解英美文學(xué)發(fā)展的基本歷史和社會(huì)背景，講述文學(xué)史中有影響的作家和作品，結(jié)合特定的時(shí)代背景和作家不同的生活經(jīng)歷，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)作思想和人物形象以及寫作手法等方面的分析和比較；對(duì)各個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的主要文學(xué)流派、代表作家及作品進(jìn)行較為全面地闡述和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的發(fā)展過程有比較清楚、完整的概念。而將文學(xué)作品選讀作為課后作業(yè)，在整理復(fù)習(xí)老師的授課內(nèi)容時(shí)進(jìn)行對(duì)照性閱讀，加深印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)雖然是必修課，但它有自身的特點(diǎn)并涵蓋了文學(xué)史和作品選讀兩個(gè)部分，要想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，提高語言能力與文學(xué)修養(yǎng)，每周只有2課時(shí)很顯然是不夠的，但高職高專學(xué)生的學(xué)時(shí)數(shù)又非常有限，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，時(shí)間則比較充裕，一些生詞可以去查字典，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通和詞匯量的擴(kuò)大。通過一系列課程的調(diào)整與改進(jìn)，和07級(jí)比較，08、09級(jí)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的改善與提高。

2.英美文學(xué)課程教材的恰當(dāng)選擇教材的重要性顯而易見，鑒于學(xué)生的局限性、實(shí)際情況和接受能力，我們?cè)诮滩牡倪x擇上傾向于生詞相對(duì)少一些、實(shí)用性和可讀性較大，并且在實(shí)際教學(xué)中效果較好的英美文學(xué)教材。同時(shí)要求任課教師至少應(yīng)準(zhǔn)備兩種教材的內(nèi)容，適當(dāng)參考諾頓和陳嘉的教材。這兩種教材一種為劉炳善的《英國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》和常耀信的《美國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》，這兩部教材不但比較經(jīng)典，詞匯量比較大，而且表達(dá)也很規(guī)范，適和教師使用，有利于教師來提升自身的業(yè)務(wù)水平，拓展視野，開闊思路；另一種為吳偉仁的《英國(guó)文學(xué)史及選讀》和《美國(guó)文學(xué)史及選讀》，這兩部教材編排通俗易懂，生詞也不多，適合學(xué)生使用，并可以在課下進(jìn)行經(jīng)典片段的閱讀，非常方便。教師還可以在每部分的學(xué)習(xí)之后適當(dāng)增加一些思考題，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作家作品及相關(guān)文學(xué)流派的思考能力，同時(shí)提供一些相關(guān)的參考書目，有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與融會(huì)貫通。

3.英美文學(xué)課程的教學(xué)與測(cè)試改革關(guān)于英美文學(xué)的教學(xué)，我們基本上也是沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種常規(guī)化的教學(xué)方式會(huì)使課堂氣氛不是很活躍，學(xué)生只是忙于聽與記，沒有思考與消化的過程。由于在課堂上學(xué)習(xí)效果不是很明顯，課后閱讀完成的質(zhì)量也就不太好。有些學(xué)生本來對(duì)英美文學(xué)就沒有什么接觸，學(xué)校圖書館的原版藏書又嚴(yán)重缺乏，這些不利因素都增加了英美文學(xué)教學(xué)的難度，也造成了相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課程興趣的下降。針對(duì)英美文學(xué)教學(xué)中的種種不利因素，我們不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之不斷適合學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生精心選擇一些英語文學(xué)經(jīng)典篇目作為課外閱讀材料，這些材料有積極的社會(huì)意義和教育意義，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。為了營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從10級(jí)開始我們將英美文學(xué)教學(xué)改為在語音室授課，教師通過非常直觀的教學(xué)課件和幻燈片等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大增加了知識(shí)的信息量，學(xué)生每個(gè)人面前都有一臺(tái)顯示屏，方便了記錄與查看。同時(shí)我們還建議學(xué)生課下將經(jīng)典篇章與片段排成短劇，分角色扮演，也可以用同宿舍或小組討論的形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣既比較輕松有趣又能強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。通常學(xué)習(xí)的效果是通過測(cè)試來實(shí)現(xiàn)的，我們的英美文學(xué)課考核方法最常用的還是閉卷考試的形式，結(jié)合平時(shí)的課外閱讀和練習(xí)，閉卷考試中也會(huì)采取對(duì)某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn)的形式，要求結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，充實(shí)地闡明自己的觀點(diǎn)，類似于縮短版的學(xué)期論文，這樣的形式可以反映一個(gè)學(xué)生的綜合水平，同時(shí)也要求學(xué)生要有良好的英語基礎(chǔ)，充足的知識(shí)積累和流暢的表達(dá)能力。

第7篇：美文片段范文

通過調(diào)查，共發(fā)現(xiàn)了五個(gè)問題。

（一）英美文學(xué)課程邊緣化。英語專業(yè)課程設(shè)置使英美文學(xué)“邊緣化”。受社會(huì)發(fā)展方向與趨勢(shì)的影響，大部分外語院系忽略了本門課程的重要性。因此，在調(diào)查的五所高校中，華北電力大學(xué)、河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、保定學(xué)院都是在大三才開設(shè)這門課程，河北金融學(xué)院大四上學(xué)期開設(shè)本門課程，學(xué)習(xí)時(shí)間短。學(xué)生的態(tài)度使英美文學(xué)“邊緣化”。學(xué)生在高中及大學(xué)前兩年的學(xué)習(xí)過程中并沒有接觸過英美文學(xué)，所以容易造成畏難心理。學(xué)習(xí)這門課程僅僅是應(yīng)付期末考試，不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教材問題。教材的重要性眾所周知，因此在文學(xué)界許多作者針對(duì)英美文學(xué)史和英美文學(xué)選讀進(jìn)行了探討研究，涌現(xiàn)出了許多版本的教材。各大外語院系并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來選取教材，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也存在差異。除此之外，教材內(nèi)容過多，晦澀難懂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)方式問題。有超過70%的教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只需要傾聽老師的講解、做筆記、完成作業(yè)即可。這對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和創(chuàng)造力的提高是極為不利的。除此之外，教師很少用現(xiàn)代教學(xué)科技，削弱了學(xué)生的課堂參與度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）考核方式問題。目前，超過50%的教師仍然采用傳統(tǒng)的閉卷考試的形式。這就容易使學(xué)生只注重考試前的瘋狂記憶，不去思考課本內(nèi)容，也不專心于教師講解。

二、對(duì)策措施

（一）課程設(shè)置與課時(shí)安排。對(duì)于外貿(mào)院校、農(nóng)業(yè)院校、理工科院校的外語院系來說，英美文學(xué)課程內(nèi)容可以將英美文學(xué)史和英美文學(xué)選讀結(jié)合起來，因?yàn)檫@樣可以將知識(shí)連貫，避免重復(fù)。對(duì)于外語和師范院校來說，先講授英美文學(xué)史的內(nèi)容，介紹文學(xué)發(fā)展歷史和發(fā)展規(guī)律，詳細(xì)介紹文學(xué)流派與現(xiàn)象，使學(xué)生有清晰而完整的理解。英美文學(xué)選讀是將作家作品置于特定的歷史階段和文學(xué)背景來分析，探討寫作特點(diǎn)、寫作手法、不同作家作品的比較，最終使學(xué)生掌握分析文學(xué)作品的方法。關(guān)于課時(shí)問題，建議將每周的課時(shí)由2節(jié)課增至3節(jié)課，學(xué)習(xí)時(shí)間要多于三個(gè)學(xué)期。

（二）創(chuàng)新教材。關(guān)于英美文學(xué)史，教材要做到脈絡(luò)清楚、主次分明、首尾貫通。文學(xué)史的教學(xué)目的是講述文學(xué)發(fā)展的過程，闡明其規(guī)律和特征，因而要細(xì)致闡明產(chǎn)生的背景及發(fā)展情況，講清各種文學(xué)思潮的相互影響和相互繼承。內(nèi)容要前后承接來避免空白的出現(xiàn)。這樣學(xué)生會(huì)有系統(tǒng)清楚的了解，做到知識(shí)的融會(huì)貫通。關(guān)于英美文學(xué)選讀，教材應(yīng)包括各種題材例如詩(shī)歌、小說、散文、戲劇、傳記等，應(yīng)精選英美文學(xué)的名家及其代表名作，注重可讀性、代表性和文化內(nèi)涵，應(yīng)有作者生平介紹、作品介紹、難點(diǎn)解釋、問答題等，要有啟發(fā)性，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力以及文學(xué)素養(yǎng)和欣賞水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式。注重學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。因?yàn)槊總€(gè)人世界觀和方法論的不同，對(duì)于一件事情往往會(huì)有不同的理解，因而學(xué)生對(duì)于有的片段會(huì)有錯(cuò)誤的了解。教師就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，解釋知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生參與到課堂過程中來。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)課件、投影儀、視頻、光盤等，組織學(xué)生觀看一些英文原版電影、錄像，如：《傲慢與偏見》《悲慘世界》《偉大的蓋茨比》等，用光盤播放英美國(guó)家的文化背景知識(shí)，如：《迷失東京》《窈窕淑女》《名利場(chǎng)》等，使學(xué)生了解中西方文化的不同，具備跨文化意識(shí)，使英美文學(xué)的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，用藝術(shù)的魅力去感染學(xué)生。

（四）創(chuàng)新考察模式。應(yīng)盡量少采用閉卷考試的形式，如果需要采用閉卷考試形式，應(yīng)盡量減少一些死記硬背的題目，增加一些考查學(xué)生創(chuàng)造性思維和表達(dá)的題目；最后的分?jǐn)?shù)應(yīng)由不同方面綜合而得：課堂參與度、小組討論、個(gè)人展示、篇章背誦、論文撰寫。這樣可以使學(xué)生注重平時(shí)的表現(xiàn)，而不是依靠期末的死記硬背。

第8篇：美文片段范文

關(guān)鍵詞：發(fā)揮魅力 經(jīng)典美文 創(chuàng)新教學(xué) 高中語文課堂

一、前言

我國(guó)始終堅(jiān)持教育為本的政策，十分注重教育教學(xué)水平以及對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)，語文作為百科之母，始終是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。在語文課堂上，學(xué)生不僅要對(duì)漢字、詞語等有所理解和掌握，還要在語言等方面得到一定程度地提升。尤其是對(duì)高中生來說，高中三年是人生中至關(guān)重要的階段，因此，一些客觀原因和主觀因素都會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為自己責(zé)任重大，承受著巨大的心理壓力。然而，在語文課堂教學(xué)中添加入經(jīng)典美文的元素往往可以使得學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘尚那椋J(rèn)真感受語文教學(xué)帶來的樂趣。讓高中生在尋找經(jīng)典美文的過程中發(fā)現(xiàn)美，在欣賞經(jīng)典美文的過程中感受美，在將經(jīng)典美文應(yīng)用到寫作的過程中創(chuàng)造美，在向其他同學(xué)、朋友講述經(jīng)典美文的過程中印證美。高中語文教師要學(xué)會(huì)在語文課堂教學(xué)中，發(fā)揮經(jīng)典美文魅力，打破高中語文教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生們熱愛對(duì)經(jīng)典美文的閱讀、鑒賞以及運(yùn)用，發(fā)揮出語文教學(xué)更大的作用，創(chuàng)造出新興的語文課堂教學(xué)模式。

二、經(jīng)典美文在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師要學(xué)會(huì)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典美文，學(xué)會(huì)使經(jīng)典美文的魅力得到極大地發(fā)揮，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)文字中滲透的靈動(dòng)，感受作品中展現(xiàn)的魅力，創(chuàng)造心目中對(duì)美和經(jīng)典的詮釋，證明經(jīng)典美文的魅力。利用經(jīng)典美文在課堂中發(fā)揮的極大魅力，創(chuàng)造出更具有吸引力的語文教學(xué)模式，打造新興的語文課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)師生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。經(jīng)典美文在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的過程主要有以下幾個(gè)方面。

第一、高中語文教師要時(shí)常向?qū)W生推薦經(jīng)典美文作品，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間查找。在查找的過程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的經(jīng)典美文。第二、讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的經(jīng)典美文進(jìn)行閱讀，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)經(jīng)典美文閱讀的積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間更加放松身心，全身投入到對(duì)經(jīng)典美文的體會(huì)當(dāng)中，感受每個(gè)字詞帶來的美，讓學(xué)生們帶有緊張的高中學(xué)習(xí)氛圍能夠得到稍許放松，幫助高中生們放松身心，這樣將更有利于高中生對(duì)其他學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。第三、高中語文教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解等正確地將經(jīng)典美文應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，使得自己的作文更加具有文學(xué)色彩，提高自己的寫作能力，同時(shí)，在運(yùn)用經(jīng)典美文的過程中還可以提高自身的修養(yǎng)。在經(jīng)典美文的影響下，高中生良好的氣質(zhì)也會(huì)得到更好地培養(yǎng)。第四、教師可以通過鼓勵(lì)高中生講述自己所熟知或喜愛的經(jīng)典美文片段，和同學(xué)們共同分享經(jīng)典美文帶來的樂趣。在相互講述、鑒賞的過程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)經(jīng)典美文有著不同的感受，這將會(huì)讓原本枯燥的語文課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃，學(xué)生會(huì)對(duì)語文更加喜愛，更有利于創(chuàng)造出更加新穎的語文教學(xué)模式。

三、在創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)中，經(jīng)典美文的重要性

對(duì)于傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)來說，枯燥乏味的教學(xué)模式很難吸引高中生的注意力。而且，如果始終都對(duì)課業(yè)壓力重大的高中生進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的講述，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)高中語文產(chǎn)生反感心理，逐漸失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成不同程度的影響。因此，對(duì)于高中語文課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以發(fā)揮語文學(xué)科的作用，必須創(chuàng)造出更為新穎、科學(xué)、適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。那么，在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典美文即可更有利于新的教學(xué)模式的形成。

在高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生往往都會(huì)一直聽從老師的講述、分析，然而在應(yīng)用經(jīng)典美文后，學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用才得到了真正地體現(xiàn)。語文不僅是一個(gè)提升學(xué)生對(duì)漢語知識(shí)的理解和掌握能力，還要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成方面起到一定的作用。在經(jīng)典美文的應(yīng)用過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)經(jīng)典美文的體會(huì)、欣賞以及應(yīng)用等方面的能力有很大程度的提高，學(xué)生會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更有利于良好的教學(xué)環(huán)境的形成，也會(huì)對(duì)教學(xué)任務(wù)的順利完成起到更大的促進(jìn)作用。在新興的高中語文課堂教學(xué)模式下，學(xué)生更加善于將經(jīng)典美文應(yīng)用于寫作等語文教學(xué)的重要任務(wù)當(dāng)中，高中生更能夠?qū)⒆约旱恼Z言加以修飾，使得言語更加謹(jǐn)慎，充滿美的色彩，培養(yǎng)高中生的語言素養(yǎng)。經(jīng)典美文的應(yīng)用使得高中生進(jìn)入到美的世界中，在緊張的學(xué)習(xí)過程中，放松身心，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，促進(jìn)自己良好素質(zhì)的養(yǎng)成，提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、結(jié)束語

在高中語文課堂教學(xué)中，發(fā)揮出經(jīng)典美文的魅力，使得語文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加語文教學(xué)的趣味性，提高高中生對(duì)語文這門學(xué)科的興趣。而且，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典美文，還可以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的形成，培養(yǎng)學(xué)生在語言、文學(xué)以及文化等各方面的素養(yǎng)，提高高中生的自身修養(yǎng)，更有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)，也可以在高中生的整體氣質(zhì)方面發(fā)揮出極大的作用?？傊?，發(fā)揮經(jīng)典美文的魅力，創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)，這是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)模式，更有利于促進(jìn)高中生良好素養(yǎng)的形成，接近我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田亞娜，白紅.經(jīng)典美文寫作方法探究[A].河北省教師教育學(xué)會(huì).河北省教師教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀課題成果論壇論文集[C].河北省教師教育學(xué)會(huì)：2012：7.

第9篇：美文片段范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；課外閱讀；興趣激發(fā)；習(xí)慣養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0236-02

一、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課外閱讀要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边_(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，教師要進(jìn)行外部強(qiáng)化，要依據(jù)教育部推薦的中學(xué)生課外閱讀書目，為學(xué)生制定三年的閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生讀整本名著，每天至少閱讀5000字，每天向組長(zhǎng)匯報(bào)閱讀章節(jié)內(nèi)容，小組長(zhǎng)做好書面記錄。通過強(qiáng)化，讓學(xué)生走進(jìn)名著。

二、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

1.在名著影視作品與原著的比較中，享受原著特有的藝術(shù)魅力。讀圖時(shí)代，學(xué)生對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)感興趣。我們可以運(yùn)用影視來激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在學(xué)習(xí)名著推薦與閱讀時(shí)，可選擇名著改編的影視作品在課堂上播放，讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而感受名著的精彩之處。小說講究文字描繪的形象化；影視作品講究人物的行動(dòng)化和視覺化。因此，讀小說要將文字轉(zhuǎn)化為“意象”，這是一種積極的再現(xiàn)過程，需要進(jìn)入身臨其境的氛圍，需要聯(lián)想、想象，需要心靈體驗(yàn)。這樣在與主人公的對(duì)話、交流中，陶冶情操，增進(jìn)智慧，提高語言感受能力，獲得難以名狀的讀書愉悅，享受閱讀名著的興趣。

2.以課內(nèi)名著節(jié)選為基點(diǎn)，向閱讀大師原著延伸。語文課本節(jié)選有大量的中外名著精，在教學(xué)時(shí)，要把對(duì)作者及原著的介紹作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如教學(xué)《童年的回憶》，文章節(jié)選自高爾基的《童年》。教學(xué)時(shí)，先介紹高爾基——他出身貧寒，忍受磨難，在書籍中找到了自己的天地。如饑似渴地閱讀大仲馬、巴爾扎克、福樓拜、普希金等文學(xué)大師的各類作品，為他的文學(xué)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”等，這些關(guān)于“書”的格言，被千千萬萬各種膚色的人傳頌至今。再介紹作品《童年》，激發(fā)學(xué)生閱讀整部原著的內(nèi)驅(qū)力。

3.以課內(nèi)經(jīng)典美文的精讀，向這個(gè)作家的其他作品及現(xiàn)代美文拓展。經(jīng)典美文，唯美、清新、智慧，發(fā)人深省，充滿生活情趣，宣揚(yáng)理性哲思，追求簡(jiǎn)單中的精致與典雅，解讀平凡中的意趣與智慧。學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文的閱讀更感興趣。教學(xué)要向外拓展，讓學(xué)生閱讀名家的更多名篇，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)朱自清的《春》，應(yīng)向?qū)W生推薦《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《綠》等。讓學(xué)生在美的慰藉中，感受閱讀所帶來的快樂。

三、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀

好多學(xué)生讀書是“跑馬觀花”，要讓學(xué)生愛閱讀而且會(huì)閱讀，就必須對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掃讀。掃讀的特點(diǎn)就是快，在比較短的時(shí)間里將要讀的東西全部“掃”一遍，即“一目十行”法。運(yùn)用這種方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍。一本書拿到手，先看書的標(biāo)題和作者，閱讀編者的話和關(guān)于作者的說明；然后，瀏覽目錄，閱讀內(nèi)容提要、前言或后記；最后再以掃讀的方式翻閱全書。這樣，自己就能基本了解這本書的內(nèi)容，然后再?zèng)Q定是否值得花時(shí)間去讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡片。學(xué)生剛開始閱讀大都是瀏覽，要把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的殿堂，就必須提高瀏覽質(zhì)量。我的做法是指導(dǎo)學(xué)生將閱讀中自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語、名言警句、精彩片段等進(jìn)行分門別類地制作成讀書卡片，并進(jìn)行索引編碼存儲(chǔ)，以便寫作時(shí)信手拈來。這樣，學(xué)生在應(yīng)用中品嘗到閱讀的效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”即是精讀的含義。經(jīng)典中的精彩片段，不僅文質(zhì)兼美，而且對(duì)人生具有深刻的啟迪，對(duì)于這樣的片段，僅僅讓學(xué)生去“讀”是不夠的，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“品”。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想邊批注，把一段話好在哪里？告訴人們什么道理？的批注寫在這段話的旁邊。這樣全身心投入，讀書就不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而是一個(gè)富有情趣的對(duì)話過程。與書中的主人公對(duì)話，與作者對(duì)話，與自己對(duì)話。在對(duì)話中閱讀，在閱讀中思考，品出屬于自己的獨(dú)特的東西。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書心得。對(duì)于一些作品，不僅要精讀，還要總結(jié)歸納，提煉出其中的精華。讀一本書，真能夠提煉出幾句有用的話，就算沒有白讀。把讀書與寫心得、寫文章結(jié)合起來，不僅僅是“仁者見仁，智者見智”，并且能增強(qiáng)閱讀能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧。

四、搭建成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

良好的課外閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，只有為學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.評(píng)選“周閱讀之星”，肯定閱讀成績(jī)。利用周一課外活動(dòng)課時(shí)間，對(duì)學(xué)生上一周課外閱讀的讀書卡片、讀書筆記、讀書心得等的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行客觀量化，綜合各項(xiàng)閱讀成績(jī)，班級(jí)前2名學(xué)生榮獲“周閱讀之星”稱號(hào)，并在班級(jí)顯眼位置張榜公示。讀得到承認(rèn)，好得到表彰，內(nèi)心有成就感。

2.開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，展示閱讀成績(jī)。每?jī)芍芘e辦一期小組閱讀手抄報(bào)制作比賽活動(dòng)。每期手抄報(bào)的制作，教師可以給以相應(yīng)固定的一些欄目，如名文摘抄、精彩賞析、形象評(píng)析、好書共賞、讀書心得等，并以小組為單位，大家分工合作，共同完成。最后在學(xué)校長(zhǎng)廊中展示，并評(píng)選出優(yōu)秀手抄報(bào)、優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀欄目。