體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)案例 剛體的力矩

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0088-01

基于問(wèn)題的教學(xué)法是構(gòu)建主義教學(xué)理論的一種具體應(yīng)用。20世紀(jì)美國(guó)西余大學(xué)醫(yī)學(xué)院率先嘗試基于問(wèn)題的教學(xué)。1969年，美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows創(chuàng)立以問(wèn)題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（Problem-Based Learning，PBL）的教學(xué)模式?；趩?wèn)題的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它主要具有以下特點(diǎn)：以問(wèn)題為焦點(diǎn)啟動(dòng)課程，學(xué)生根據(jù)對(duì)問(wèn)題的理解開(kāi)展調(diào)查、進(jìn)行探究；教師的角色不再是提供知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?；趩?wèn)題的教學(xué)法創(chuàng)始于醫(yī)學(xué)院，所以，美國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院已不同程度地采用PBL教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)中教師以自己的看法及課本現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)單向灌輸給學(xué)生，這種灌輸式教學(xué)，面面俱到地把知識(shí)倒給學(xué)生，學(xué)生并不能真正地消化，也失去了咀嚼消化的胃口和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于學(xué)生不用費(fèi)力思考就接受了現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生思維力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)并不能得到培養(yǎng)。為使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，下面我們以剛體教學(xué)為例，設(shè)計(jì)了基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)行發(fā)散與創(chuàng)新思維活動(dòng)。

一 教學(xué)目標(biāo)與方法

教學(xué)內(nèi)容為剛體的力矩。教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)探索得到對(duì)力矩概念的理解；能力培養(yǎng)目標(biāo)為通過(guò)基于問(wèn)題的探討，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、探索欲望和分析解決問(wèn)題的能力。教學(xué)模式是在問(wèn)題引導(dǎo)下通過(guò)探索活動(dòng)，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。教學(xué)方法為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索、討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)工具有PPT、彈簧測(cè)力計(jì)、尺、線、膠貼、掛鉤、角規(guī)、選項(xiàng)牌（標(biāo)有字母與班號(hào)、學(xué)生序號(hào)）。

二 教學(xué)方案與實(shí)踐

事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置自我學(xué)習(xí)檢查問(wèn)題。

1.零力矩情況的討論

由于學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)力學(xué)有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以，這里通過(guò)對(duì)比的方式引入問(wèn)題，讓學(xué)生思考，也就是在課程開(kāi)始用力對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響入手，提出第一個(gè)問(wèn)題：有力一定能夠改變剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)嗎？給學(xué)生時(shí)間討論與思考。

開(kāi)始對(duì)零力矩討論。首先提示學(xué)生：若力對(duì)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)有影響，稱(chēng)該力有力矩。用淺顯的語(yǔ)言說(shuō)明什么是零力矩，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論，讓學(xué)生明確什么是零力矩，從而建立起對(duì)力矩概念的初步感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)相對(duì)轉(zhuǎn)軸是否有力矩設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)物進(jìn)行分析探討，如施力方向平行于門(mén)軸或與門(mén)軸相交，該力相對(duì)門(mén)軸是否有力矩？對(duì)于與相對(duì)定點(diǎn)力矩學(xué)生不大容易理解，所以先以點(diǎn)為軸轉(zhuǎn)動(dòng)的桿為例，怎樣施力相對(duì)定點(diǎn)有力矩，怎樣施力無(wú)力矩？然后引入質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)問(wèn)題中的零力矩情況，如地球所受太陽(yáng)引力相對(duì)太陽(yáng)中心有無(wú)力矩？

提示學(xué)生用手邊的書(shū)、教室門(mén)、筆等物品，讓學(xué)生相互討論與思考。幾分鐘后讓學(xué)生用選項(xiàng)牌顯示自己的答案（通過(guò)選項(xiàng)牌教師掌握整體學(xué)生思維情況、對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也可掌握學(xué)生的出勤情況），鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，讓持不同意見(jiàn)的學(xué)生發(fā)言表述自己對(duì)問(wèn)題的分析與結(jié)論。教師不急于給出正確答案，而是通過(guò)實(shí)際操作引導(dǎo)學(xué)生排除錯(cuò)誤，然后再讓學(xué)生舉選項(xiàng)牌，如果都選擇正確答案或正確率在95%以上（課下對(duì)另外5%的學(xué)生進(jìn)行幫助與引導(dǎo)），顯示正確答案。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論力矩為零的情況。

2.力矩的影響因素分析

首先對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問(wèn)題檢查，讓學(xué)生結(jié)合測(cè)力計(jì)或通過(guò)教室的門(mén)親自體驗(yàn)不同點(diǎn)與不同方向施力以推動(dòng)門(mén)，比較施力的大小，以上述同樣方式進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力矩的影響因素：力矩與力的大小、力的方向和力的作用點(diǎn)有關(guān)系。

3.力矩表達(dá)式構(gòu)成分析

首先提示學(xué)生：若兩個(gè)力對(duì)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)影響相同，稱(chēng)為力矩相同。若施加在剛體上兩個(gè)有力矩的力，使得剛體保持靜止，稱(chēng)二力矩大小相同。

以教室的門(mén)為對(duì)象，在門(mén)的不同位置上同時(shí)施加不同方向的兩個(gè)力，并使門(mén)保持靜止，測(cè)量力的大小、方向與力的作用點(diǎn)的位置，同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)討論力矩的表達(dá)式該怎樣構(gòu)成。為使實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)果，須保證單獨(dú)一個(gè)力存在時(shí)，能使門(mén)轉(zhuǎn)動(dòng)。

學(xué)生報(bào)告所測(cè)量力的數(shù)值，并比較兩個(gè)力的大小。為克服摩擦力矩所產(chǎn)生的影響，所施加力的大小要保證若單獨(dú)施力門(mén)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)施加不同方向和不同作用點(diǎn)的兩個(gè)力，使門(mén)保持靜止，使兩個(gè)力對(duì)門(mén)的轉(zhuǎn)動(dòng)效果影響相同，說(shuō)明兩個(gè)力矩的大小應(yīng)該相同；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出用表達(dá)式表示的結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合角加速度的概念，用類(lèi)比的方法，探究力矩的正確表達(dá)式。

參考文獻(xiàn)

[1]周忠信、陳慶、林藝雄等.PBL教學(xué)模式的研究進(jìn)展和現(xiàn)實(shí)意義[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版），2007（8）

第2篇：體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化；教學(xué)過(guò)程；課程設(shè)計(jì)

本文以高職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程為例，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。該課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程之一，其操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，本課程開(kāi)設(shè)的主要目的，是為了適應(yīng)電腦軟硬件系統(tǒng)維護(hù)工作崗位的需要，為學(xué)生將來(lái)從事兼容機(jī)、筆記本電腦系統(tǒng)維護(hù)服務(wù)與咨詢(xún)、IT銷(xiāo)售與技術(shù)支持等工作打下基礎(chǔ)。

一、課程整體設(shè)計(jì)

課程主要圍繞著計(jì)算機(jī)維護(hù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，針對(duì)計(jì)算機(jī)日常使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析解決。以正向的系統(tǒng)維護(hù)與反向的故障排除為教學(xué)理念，正向系統(tǒng)維護(hù)體現(xiàn)的是我們?cè)谟?jì)算機(jī)維護(hù)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該做那些工作，反向的故障排除體現(xiàn)的是在維護(hù)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題如何解決。本課程遵照“理實(shí)一體化”教學(xué)方法進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，體現(xiàn)理中有實(shí)，實(shí)中有理的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)操能力。

（一）典型工作任務(wù)描述

本課程圍繞新生電腦選配、實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)安裝、計(jì)算機(jī)日常使用與維護(hù)、典型故障分析與排除、電腦維修公司工作過(guò)程等幾個(gè)典型工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)。

（二）教學(xué)實(shí)施建議

通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的項(xiàng)目活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技能水平、可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的基本知識(shí)與基本技能，初步形成一定的學(xué)習(xí)能力和課程實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，及其環(huán)保、節(jié)能和安全意識(shí)，提高學(xué)生各專(zhuān)門(mén)化方面的職業(yè)能力，并通過(guò)理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，邊講邊學(xué)、邊學(xué)邊做、做中學(xué)、學(xué)中做，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德的、具有電腦選配、維護(hù)、維修的管理理論和實(shí)踐能力的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能型IT專(zhuān)門(mén)人才，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)IT人才的需求

二、課程單元設(shè)計(jì)

（一）參考性學(xué)習(xí)任務(wù)

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程設(shè)計(jì)新生電腦選配、實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)安裝、計(jì)算機(jī)日常使用與維護(hù)、典型故障分析與排除、 電腦維修公司工作過(guò)程五個(gè)基于工作過(guò)程的參考性學(xué)習(xí)任務(wù)。參考性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和電腦門(mén)市、實(shí)驗(yàn)室管理員、電腦維修公司維護(hù)等崗位工作內(nèi)容緊密結(jié)合，使人才培養(yǎng)方向與人才需求相一致。

（二）任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本文以電腦維修公司工作過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)為例進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，其簡(jiǎn)要內(nèi)容如下：

電腦維修維護(hù)公司工作任務(wù)；

電腦維修維護(hù)公司工作崗位；

電腦維修維護(hù)公司工作流程；

電腦維修維護(hù)公司工作規(guī)程；

電腦維修維護(hù)公司上門(mén)服務(wù)章程；

進(jìn)行角色分配，實(shí)施基于工作過(guò)程的某項(xiàng)工作任務(wù)，熟悉工作流程，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

三、具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程中充分以工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)置教學(xué)情景；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（一）基于工作過(guò)程的維修團(tuán)隊(duì)成員任務(wù)及工作流程

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)劃分后，教師組織團(tuán)隊(duì)所有成員進(jìn)行總體工作部署，對(duì)項(xiàng)目工作過(guò)程提出要求：

電話咨詢(xún)員：必須積極主動(dòng)地向客戶(hù)電話咨詢(xún)。每次訪問(wèn)客戶(hù)必須做詳細(xì)記錄，咨詢(xún)記錄必須要全面、明確、高效。對(duì)各項(xiàng)咨詢(xún)內(nèi)容分析、整合后，形成咨詢(xún)文檔。遇疑難癥狀要向客戶(hù)經(jīng)理反映，并把解決方案及時(shí)反饋給客戶(hù)。

接單員：在前臺(tái)接待工作中態(tài)度要熱情、和藹可親，舉止端莊大方，提供有效的現(xiàn)場(chǎng)故障咨詢(xún)，并詳實(shí)登記客戶(hù)信息。接收設(shè)備并出據(jù)收據(jù)，編寫(xiě)設(shè)備標(biāo)號(hào)，張貼標(biāo)簽，填寫(xiě)故障現(xiàn)象，寫(xiě)明初診故障。

維護(hù)工程師：維修非硬件故障，編寫(xiě)故障處理流程（以備相同故障處理資料查詢(xún)），寫(xiě)明故障處理結(jié)果、維修價(jià)格，并編寫(xiě)用戶(hù)使用說(shuō)明和注意事項(xiàng)。

維修工程師：對(duì)硬件故障進(jìn)行維修，編寫(xiě)維修流程（以備相同故障處理資料查詢(xún)），寫(xiě)明故障處理結(jié)果、維修價(jià)格，并編寫(xiě)用戶(hù)使用說(shuō)明和注意事項(xiàng)。

經(jīng)理：負(fù)責(zé)調(diào)協(xié)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部工作，團(tuán)隊(duì)工作整體運(yùn)作管理，客戶(hù)意見(jiàn)處理。

工作流程如圖1所示：

圖1 維護(hù)人員工作流程

（二）工作過(guò)程的表單設(shè)計(jì)

本課程相關(guān)的基于工作過(guò)程思路的表單設(shè)計(jì)主要如下圖2-5所示：

圖2 客戶(hù)信息登記表

圖3 維修工程流程表

圖4 維修記錄表

圖5 維修反饋客戶(hù)單

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校人才突出學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理實(shí)一體化教學(xué)方法將是職業(yè)教育課程改革的必然要求。理實(shí)一體化教學(xué)方法是我們某一具體課程進(jìn)行教學(xué)改革、實(shí)施教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)，同時(shí)也是職業(yè)教學(xué)的一種重要方法，他將推動(dòng)我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)整個(gè)職業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

項(xiàng)目來(lái)源：

基于工作過(guò)程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)： 133265/13KC02）

【參考文獻(xiàn)】

[1]周榮虎，高職院校理實(shí)一體化課程教學(xué)模式研究. .山東：山東紡織經(jīng)濟(jì) 2011

[2]王治雄，教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用于“校中廠”實(shí)訓(xùn)課程的探索與實(shí)踐.河北：價(jià)值工程 2012

[3]汪亮，談《供配電與照明系統(tǒng)》課程的一體化教學(xué).天津：職業(yè)教育研究 2008

作者簡(jiǎn)介：

劉振棟，男，1976年8月出生，籍貫：河北阜平，硬件工程師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)；

第3篇：體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

【關(guān)鍵詞】高三 微課 案列設(shè)計(jì) 實(shí)際應(yīng)用

對(duì)于目前高三化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們的距離高考的時(shí)間越來(lái)越少，化學(xué)課的課時(shí)也所剩無(wú)幾，導(dǎo)致學(xué)生們不能更加系統(tǒng)的對(duì)化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。除此之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的大量減少、教材知識(shí)陳舊以及學(xué)生素質(zhì)參差不齊等等原因，導(dǎo)致依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能充分的讓學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科也不能完全的接收與理解。這樣一來(lái)，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極使用微課進(jìn)行教學(xué)，利用小專(zhuān)題類(lèi)微課，將高中化學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行一一講解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到提高高三化學(xué)教學(xué)效率的目的。

一、高三化學(xué)小專(zhuān)題類(lèi)微課的案例設(shè)計(jì)

微課作為一種新型的教學(xué)方式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，在高三化學(xué)教學(xué)中合理的設(shè)計(jì)微課教學(xué)，能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。小專(zhuān)題類(lèi)微課的案例設(shè)計(jì)大概分為以下幾步：

1.課前預(yù)習(xí)

對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高中化學(xué)知識(shí)在都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，正處在全面的復(fù)習(xí)階段，所以微課的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生更加深刻的記住化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)微課之前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)其相應(yīng)的知識(shí)有一定的了解，并為學(xué)生布置相應(yīng)專(zhuān)題的題目，讓學(xué)生對(duì)這一類(lèi)的題有一定的了解，讓學(xué)生可以獨(dú)立的思考問(wèn)題。這樣一來(lái)，在觀看微課的過(guò)程中，就可以帶著問(wèn)題，在微課中尋找答案，使微課可以充分的起到它的作用。

2.自主學(xué)習(xí)小專(zhuān)題微課

對(duì)于化學(xué)微課學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我們會(huì)將高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解，將它分解成不同的小專(zhuān)題，例如，氧化還原反應(yīng)、有機(jī)物分解等等，對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的疏漏以及自身的不足，由學(xué)生自主的選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決自身在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的障礙。除此之外，還可以在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出一些相關(guān)專(zhuān)題的高考題，讓學(xué)生可以對(duì)該專(zhuān)題類(lèi)的化學(xué)題更加的熟悉。

3.交流探討心得

在進(jìn)行化學(xué)小專(zhuān)題微課學(xué)習(xí)過(guò)后，可以讓學(xué)生們自主的談?wù)摻涣鳎趯W(xué)習(xí)微課過(guò)程中遇到的困難，并對(duì)微課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，這樣一來(lái)，可以充分的提高學(xué)生的自我總結(jié)能力。除此之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，從不同的角度針對(duì)不同的專(zhuān)題，對(duì)小專(zhuān)題化學(xué)微課的好壞，進(jìn)行一個(gè)有效的評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，可以讓高三的學(xué)生。在舊的知識(shí)上不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，同時(shí)，更加牢固的掌握學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

對(duì)于即將面臨高考的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，更加熟練的應(yīng)用在做題上是十分重要的。所以，在學(xué)習(xí)完小專(zhuān)題化學(xué)微課后，老師應(yīng)該從不同的專(zhuān)題角度入手，引導(dǎo)學(xué)生們更加全面的對(duì)該專(zhuān)題類(lèi)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。這樣一來(lái)，可以是學(xué)生的思維更加的開(kāi)闊，對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也更加的熟練，最終在高考化學(xué)考試中，拿到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)。

二、微課在高三化學(xué)中的應(yīng)用

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是以視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生的，這樣一來(lái)，為學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空g，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，根據(jù)自己的化學(xué)水平以及在化學(xué)上存在的不足，來(lái)決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。由于微課的學(xué)習(xí)，是完全自主性的，是有學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的，所以就可以充分的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.大量的節(jié)約課堂時(shí)間

微課是以視頻和聲音的形式呈現(xiàn)的，并且，它之所以稱(chēng)之為微課是由于它的每一門(mén)微課都有固定的時(shí)間約束，所以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課更加的節(jié)約時(shí)間。除此之外，學(xué)生都處在對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣的階段，微課具有比書(shū)本教材對(duì)學(xué)生更大的吸引力。針對(duì)這一點(diǎn)，許多小專(zhuān)題類(lèi)化學(xué)微課在視頻設(shè)計(jì)中，還會(huì)加入一些有趣的動(dòng)畫(huà)。這樣一來(lái)，可以充分的提高學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.減少教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)

由于化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于化學(xué)來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的，但是，大多數(shù)化學(xué)物品時(shí)存在很大的安全隱患的，在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，出現(xiàn)的教學(xué)事故數(shù)不勝數(shù)，但是，微課的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題。它將較危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程制作成視頻，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，通過(guò)老師的講解，更加生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們能有身臨其境地感覺(jué)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所有的學(xué)習(xí)都是以前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)就過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重的下降，學(xué)習(xí)效率也就得不到提高。而微課的出現(xiàn)就可以解決這一問(wèn)題，對(duì)于小專(zhuān)題類(lèi)化學(xué)微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生們可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題，來(lái)選擇不同的小專(zhuān)題化學(xué)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，就屬于真正的因材施教，使學(xué)生節(jié)約了大量的時(shí)間，大量的提高了學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到在高考中取得高分的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 顧曄. 從近三年江蘇高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查方式[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（Z1）.

第4篇：體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

1 檔案管理信息化建設(shè)概念分析

檔案管理信息化建設(shè),是一種現(xiàn)代化的檔案管理方式,在國(guó)家檔案行政管理部門(mén)統(tǒng)一管理與規(guī)劃的情況下,各個(gè)行業(yè)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與收集,可以有效提升檔案管理工作效率與安全性,優(yōu)化檔案信息化管理工作體系,進(jìn)而達(dá)到現(xiàn)代化檔案信息化管理目的。

在檔案信息化建設(shè)的過(guò)程中,最為主要的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):第一,建設(shè)檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施,積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備與軟硬件設(shè)備,保證可以提升檔案信息化管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量。第二,在檔案信息化管理過(guò)程中,相關(guān)部門(mén)需要建設(shè)數(shù)字檔案信息系統(tǒng),保證可以提升數(shù)字檔案數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量,逐步優(yōu)化多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)體系。第三,在檔案信息化建設(shè)期間,需要制定完善的安全管理制度,提升數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性。第四,檔案信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍,階段性地對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn),使其可以更好地完成相關(guān)工作。第五,檔案信息化建設(shè)工作,需要相關(guān)管理人員可以加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)工作力度,進(jìn)而提升檔案信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。

2 中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)問(wèn)題的分析在中等教育學(xué)校檔案管理的過(guò)程中,還存在較多難以解決的問(wèn)題,無(wú)法提升中等教育檔案信息化管理水平,難以?xún)?yōu)化其管理體系。具體問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一,中等教育學(xué)校檔案管理人員沒(méi)有樹(shù)立正確的信息化建設(shè)觀念。中等教育學(xué)校檔案管理人員在檔案信息化建設(shè)期間,還沒(méi)有樹(shù)立正確的觀念,在思想上沒(méi)有形成良好的認(rèn)知,不重視檔案管理信息化建設(shè)工作,在實(shí)際工作期間,也沒(méi)有明確檔案信息化建設(shè)目的,只能做好自己的工作,無(wú)法與其他部門(mén)的工作人員相互合作,導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)質(zhì)量降低。

第二,中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)滯后。我國(guó)部分中等

教育學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備較為老舊,缺乏專(zhuān)業(yè)的硬件與軟件設(shè)施,不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化信息建設(shè)的真正需求,無(wú)法提升信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。同時(shí),檔案信息化建設(shè)缺乏專(zhuān)業(yè)的電子數(shù)據(jù)庫(kù),不能提升電子文件的安全性,很容易出現(xiàn)電子文件丟失等現(xiàn)象。

3 中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)重要性分析對(duì)于中等教育學(xué)校而言,檔案管理信息化建設(shè)工作較為必要,管理人員必須予以高度重視,保證可以提升檔案管理信息化建設(shè)水平。具體重要性表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一,檔案信息化建設(shè)可以滿(mǎn)足中等教育學(xué)校檔案管理方式的創(chuàng)新需求。傳統(tǒng)的中等教育學(xué)校檔案管理方式較為落后,主要是檔案管理人員利用手工操作方式開(kāi)展管理工作,難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設(shè)之后,可以創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校檔案管理方式,提升中等教育學(xué)校的檔案管理工作質(zhì)量,逐漸創(chuàng)新檔案管理體系,滿(mǎn)足中等學(xué)校檔案管理工作需求,真正意義上實(shí)現(xiàn)檔案信息數(shù)據(jù)共享,提升檔案信息的利用效率。

第二,中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)工作,可以滿(mǎn)足學(xué)校各類(lèi)事業(yè)改革需求。在中等教育學(xué)校開(kāi)展檔案管理信息化建設(shè)工作之后,可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等提升檔案管理工作質(zhì)量,加強(qiáng)檔案信息化管理工作力度,不斷建設(shè)現(xiàn)代化檔案管理體系,進(jìn)而增強(qiáng)中等教育學(xué)校檔案管理工作效果。

第三,中等教育學(xué)校開(kāi)展檔案信息化建設(shè)工作,可以提升檔案管理工作的準(zhǔn)確性。在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過(guò)程中,檔案管理人員會(huì)將重要資料等保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中,不僅可以方便查找檔案信息,還能提高檔案信息的準(zhǔn)確性,增強(qiáng)檔案管理工作效果。

4 中等職業(yè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)措施在中等職業(yè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過(guò)程中,相關(guān)管理人員必須要制定完善的管理制度,減少其中存在的各類(lèi)管理問(wèn)題,樹(shù)立正確的管理觀念,提升檔案信息化建設(shè)水平。具體措施包括以下幾點(diǎn)。

4.1 樹(shù)立正確的檔案管理信息化建設(shè)觀念

中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要樹(shù)立正確的管理觀念,保證可以提升其工作效率。首先,檔案管理人員需要重視檔案信息化建設(shè)工作,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理觀念,打破傳統(tǒng)檔案管理模式的局限性,進(jìn)而提升檔案管理工作效率與質(zhì)量。其次,中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設(shè)目的,聽(tīng)取相關(guān)部門(mén)給予的檔案管理信息化建設(shè)意見(jiàn)與建議,進(jìn)而提升檔案管理信息化建設(shè)質(zhì)量。最后,中等學(xué)校檔案管理人員需要樹(shù)立正確的觀念意識(shí),加大宣傳工作力度,保證學(xué)校中每一位員工都能認(rèn)識(shí)到檔案管理信息化建設(shè)工作的重要性,為其工作做出一定的貢獻(xiàn)。

4.2 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作

中等職業(yè)學(xué)校在檔案管理信息化建設(shè)的過(guò)程中,必須要完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),保證可以提升中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)水平。一方面,學(xué)校需要積極引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備,提升軟硬件設(shè)施的安裝質(zhì)量,保證可以支持檔案管理信息化建設(shè)工作。另一方面,中等教育學(xué)校需要配備現(xiàn)代化辦公設(shè)備,增強(qiáng)其發(fā)展效果。

4.3 制定完善的檔案管理信息化建設(shè)制度

在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的過(guò)程中,必須要制定完善的管理制度,保證可以提升管理工作效率與質(zhì)量,減少其中存在的各類(lèi)管理問(wèn)題,提升檔案管理信息化建設(shè)水平。首先,在宏觀調(diào)控方面,中等教育學(xué)校檔案管理部門(mén)需要在原有的檔案信息資源基礎(chǔ)上,加強(qiáng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)力度,提升監(jiān)督管理工作水平,保證檔案信息化建設(shè)人員有章可循,進(jìn)而提升其工作質(zhì)量。其次,中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)部門(mén)需要對(duì)內(nèi)部進(jìn)行協(xié)調(diào),建設(shè)電子數(shù)據(jù)庫(kù),并且在電子數(shù)據(jù)庫(kù)中安裝各類(lèi)病毒防控軟件,進(jìn)而提升檔案管理信息化建設(shè)體系的安全性。最后,中等教育學(xué)校檔案管理部門(mén)需要利用網(wǎng)絡(luò)積極開(kāi)展信息資源共享工作,提升信息資源共享工作效率與質(zhì)量。

第5篇：體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；家庭；親子體育

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-072-2

筆者以親子體育課為課例，嘗試解析親子體育教學(xué)設(shè)計(jì)的具體原則，并通過(guò)實(shí)施，評(píng)估親子體育課的實(shí)際效果。

一、親子體育教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。親子體育課能否實(shí)現(xiàn)溝通學(xué)校體育和家庭體育的功能，這在很大程度上取決于親子體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮到教學(xué)目標(biāo)的擬定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、場(chǎng)地和器材的要求以及具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等。這里筆者首先給出一節(jié)體育親子活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，以備分析使用。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課題：持輕物擲準(zhǔn)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1） 通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子可以充分感受到親子體育活動(dòng)的氛圍，體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，敢于展示自我;

（2）練習(xí)中掌握對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)投擲和單腳跳躍的方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單易行的親子游戲方法，發(fā)展協(xié)調(diào)、跳躍、靈敏、合作能力;

（3）活動(dòng)中增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)與孩子的交流，增進(jìn)彼此的感情，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

2.場(chǎng)地器材

籃球場(chǎng)地一片，短繩人手一根，錄音機(jī)一臺(tái)、害蟲(chóng)標(biāo)志物若干，小墊子4張。

3.教學(xué)過(guò)程描述

“叮鈴鈴……”上課鈴響起。學(xué)生排成四列橫隊(duì)，體育委員整隊(duì)匯報(bào)。家長(zhǎng)站在操場(chǎng)的周?chē)熒Ｒ?guī)性地問(wèn)好，教師對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明本節(jié)體育課活動(dòng)的意義與要求，組織全體學(xué)生鼓掌歡迎家長(zhǎng)的到來(lái)，請(qǐng)學(xué)生到操場(chǎng)的周?chē)?qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入場(chǎng)地。

各組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組進(jìn)行慢跑，配以“跑操音樂(lè)”。然后教師組織家長(zhǎng)和孩子們進(jìn)行小游戲：“快快傳繩結(jié)”，通過(guò)游戲每人拿到一個(gè)繩結(jié)。后請(qǐng)出一名學(xué)生示范小游戲：“你拋我接”和“同時(shí)拋接”。家長(zhǎng)與學(xué)生模仿分散進(jìn)行游戲，在節(jié)奏鮮明、快樂(lè)的韻律操音樂(lè)中，教師示范，家長(zhǎng)和孩子一起做簡(jiǎn)單的韻律繩操，活動(dòng)身體各部位，做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

在教師的組織下，家長(zhǎng)和學(xué)生站在標(biāo)志線后，嘗試用手上的繩結(jié)擲準(zhǔn)前方墻上掛的害蟲(chóng)標(biāo)志物。教師提出問(wèn)題：“要擲準(zhǔn)前方害蟲(chóng)，你有什么好辦法？介紹一下?！?家長(zhǎng)與學(xué)生在嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，教師補(bǔ)充，提出表?yè)P(yáng)。緊接著，教師將貼有害蟲(chóng)圖畫(huà)的小墊子罩在頭上，裝作“移動(dòng)小害蟲(chóng)”，并請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生參與裝扮“移動(dòng)小害蟲(chóng)”，其余人站兩邊進(jìn)行投擲練習(xí)。練習(xí)過(guò)后，家長(zhǎng)與孩子討論如何準(zhǔn)確投擲移動(dòng)目標(biāo)，并介紹經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)評(píng)議。最后進(jìn)行了小比賽：看誰(shuí)打的準(zhǔn)。

所有人將繩結(jié)打開(kāi)，拉直放在地面上，教師示范單腳左右跳動(dòng)作，提示要領(lǐng)與安全事項(xiàng)，家長(zhǎng)和孩子一起嘗試練習(xí)。教師請(qǐng)出學(xué)生示范兩人合作牽手跳過(guò)橫繩，組織家長(zhǎng)與自己的孩子練習(xí)并進(jìn)行比賽——“跳躍比快”，評(píng)選最佳小組。

最后，在輕松舒緩的音樂(lè)聲中，教師帶著家長(zhǎng)和孩子們跳起放松舞蹈。孩子幫大人捶捶背，大人替孩子揉揉肩……共同談?wù)務(wù)n上的體會(huì)，收獲。

（二）親子體育教學(xué)設(shè)計(jì)的思路解析

1.設(shè)計(jì)目標(biāo)分析

親子活動(dòng)課主要是讓家長(zhǎng)和孩子在體育鍛煉中感受親子之間的快樂(lè)，切身體會(huì)體育活動(dòng)的那種氛圍，從情感上體驗(yàn)親子間的體育活動(dòng)帶來(lái)的作用，因此這個(gè)目標(biāo)達(dá)成是活動(dòng)的前提。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子體質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)很狹隘,很少去了解孩子的體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及體質(zhì)健康的測(cè)試結(jié)果,也很少去了解孩子喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,就算有的家長(zhǎng)想帶孩子去鍛煉身體，也會(huì)存在不知道怎樣開(kāi)展的困惑。親子活動(dòng)課中，教師將體育技術(shù)技能的學(xué)習(xí)貫穿于各項(xiàng)練習(xí)中，家長(zhǎng)與孩子學(xué)會(huì)方法，掌握要領(lǐng)，從而發(fā)展身體各種能力。體育課堂是一個(gè)平臺(tái)，教師、家長(zhǎng)、孩子在一起通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行交流、了解，都為著共同的一個(gè)目標(biāo)，為了孩子的健康，這也是活動(dòng)的最終目標(biāo)。

2.過(guò)程設(shè)計(jì)分析

①由于家庭體育活動(dòng)練習(xí)的場(chǎng)地小，只能限制在房屋里的空處或過(guò)道中，只有極少數(shù)學(xué)生可能到附近的體育場(chǎng)館或公園去進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的器材也很有限。因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意場(chǎng)地器材的可行性，有針對(duì)性地選擇簡(jiǎn)單易行，不占活動(dòng)空間的內(nèi)容教給家長(zhǎng)和孩子，讓他們回到家中也可以隨時(shí)隨地開(kāi)展。

②活動(dòng)中組織一些需要合作完成的練習(xí)，比如小游戲“你拋我接”、“抓尾巴”、兩人合作牽手跳過(guò)橫繩等，讓大家體會(huì)體育活動(dòng)離不開(kāi)家庭成員間的通力合作，協(xié)同完成，長(zhǎng)期開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)和協(xié)同觀念。

第6篇：體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 案例

目前，隨著新課程改革的不斷深入，在廣大一線教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。實(shí)踐和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實(shí)踐的橋梁，在教師親身經(jīng)歷的反射中利用具體的術(shù)語(yǔ)去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發(fā)現(xiàn)事件、構(gòu)建問(wèn)題，從多種角度去解釋情境，為行動(dòng)確定關(guān)鍵的決策和可能性，認(rèn)識(shí)到潛在的風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)在的效益，檢查自己對(duì)典型的教學(xué)困境的觀點(diǎn)、偏見(jiàn)和態(tài)度。因此，開(kāi)展教學(xué)案例研究，有助于提高教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學(xué)與研究并駕齊驅(qū)。

1.什么是體育教學(xué)案例

體育教學(xué)案例就是對(duì)一堂體育課上發(fā)生的一個(gè)事件的描述。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事，在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法。案例可以幫助教師對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行分析和反思，案例是教師之間分享經(jīng)驗(yàn)有效方式。

2.教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

因?yàn)轶w育學(xué)科有別于其他學(xué)科，尤其是體育運(yùn)動(dòng)本身具有很強(qiáng)的健身性、趣味性和模仿性，所體育學(xué)科又有著自身特殊的結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)案例結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下三部分。

2.1 主題與背景。教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)老師思考討論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例。所以教學(xué)的背景應(yīng)予以交待，即學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)等不可少，字?jǐn)?shù)可因內(nèi)容而定。教學(xué)案例通常篇幅較短，因而要求文字簡(jiǎn)練；情景介紹的主次要分明，在寫(xiě)作時(shí)要恰當(dāng)取舍。

2.2 事件或操作過(guò)程。之所以稱(chēng)為“案例”，那么絕不可能僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)或教案，當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)機(jī)智時(shí)，案例的主體應(yīng)該是圍繞一個(gè)主題，詳細(xì)描述事件的發(fā)生、發(fā)展和解決過(guò)程，所以通常是教學(xué)中的一個(gè)片段，而且還是一個(gè)生動(dòng)、曲折、有趣、引人入勝的故事。當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)方法時(shí)，案例的主體應(yīng)詳盡描述具體的操作過(guò)程，通常要融實(shí)踐性、操作性、科學(xué)性于一體。

2.3 反思或評(píng)析。空有形式還不行，案例的價(jià)值往往在于能否通過(guò)案例來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發(fā)，能否給自己和他人帶來(lái)教學(xué)的效益。所以好的案例往往依托恰當(dāng)?shù)睦碚摓橹危幸欢ǖ姆此蓟蛟u(píng)議。案例評(píng)析要求見(jiàn)解獨(dú)到、寓意深刻、畫(huà)龍點(diǎn)睛，可以請(qǐng)他人寫(xiě)，也可以作者自己寫(xiě)；可以從一個(gè)當(dāng)事者的角度分析，也可以從一個(gè)教師的角度進(jìn)行分析。

3.教學(xué)案例的意義

概括的說(shuō)，案例不在長(zhǎng)短，不在標(biāo)新立異，重在形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，看是否能從實(shí)踐中來(lái)回到實(shí)踐中去。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事或一種科學(xué)、合理的方法加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

4.教學(xué)案例與其它科研形式的區(qū)別

4.1 它與“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”。兩者的區(qū)別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來(lái)者”，教師所敘述的教學(xué)事件除了“偶發(fā)事件”之外，更多地屬于教師本人有意識(shí)地“改變”，是對(duì)改變之后所發(fā)生的事件的敘述。而“教學(xué)案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學(xué)事件可以是教師自己的教學(xué)感悟，也可以是對(duì)他人事件的見(jiàn)解和感想，同時(shí)還必須有教學(xué)反思?？梢?jiàn)，從某種意義上說(shuō)，教育敘事是教學(xué)案例撰寫(xiě)的基礎(chǔ)，為撰寫(xiě)案例提供素材。

4.2 案例與教學(xué)論文相比。教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明；在思維方式上，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過(guò)對(duì)生動(dòng)的教學(xué)“故事”的描述，通過(guò)對(duì)具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。

4.3 教學(xué)案例與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比。教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的感悟，寫(xiě)的是結(jié)果，而教案是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過(guò)程的“藍(lán)本”，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決方案、評(píng)價(jià)結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。與教學(xué)實(shí)錄相比，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過(guò)程的完整描述，而教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點(diǎn)評(píng)。

5.基于以上認(rèn)識(shí)，本人認(rèn)為教師要寫(xiě)好教學(xué)案例，首先必須深刻領(lǐng)會(huì)案例的特點(diǎn)和寫(xiě)作要求，其次要牢牢把握案例的三個(gè)主要特性

5.1 真實(shí)性。案例的內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟和再認(rèn)識(shí)，而非是虛構(gòu)的，事件或方法必須來(lái)源于真實(shí)的教學(xué)世界。主體可以是自己的，也可以是他人的，案例的敘述應(yīng)有感而發(fā)，而非無(wú)病。

5.2 典型性。案例必須是包括特殊情境和典型案例問(wèn)題的故事，應(yīng)多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題，提供足夠的信息。

5.3 深刻性。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。 “備課備兩頭，備教材、備學(xué)生”，真實(shí)地反映學(xué)生在教育過(guò)程中的想法和感受，是寫(xiě)好案例的重要一環(huán)。

可見(jiàn)，好的教學(xué)案例不僅要把握形式的問(wèn)題，同時(shí)也要注意內(nèi)在價(jià)值和一定的邏輯關(guān)系，正確把握好質(zhì)量的問(wèn)題，讓人一目了然又深受啟發(fā)。

6.教學(xué)案例存在的問(wèn)題

在很多的體育專(zhuān)家在體育教學(xué)案例評(píng)比中，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。

6.1 如有的案例不符合案例評(píng)比要求，甚至于把教案當(dāng)作案例，把教學(xué)實(shí)錄當(dāng)作案例，有的還只是一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論述。

6.2 很多案例沒(méi)有抓住教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，只注重形式而忽視內(nèi)容價(jià)值，只是泛泛地描述一下教學(xué)過(guò)程或?qū)懶┙虒W(xué)設(shè)計(jì)，再做個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)而已。還有的案例主題不錯(cuò)，內(nèi)容也還可以，但沒(méi)有反思、或反思不夠深刻、到位。

6.3 還有些案例有明顯的抄襲現(xiàn)象，這是我們所不提倡的。

以上所述基本闡明了教學(xué)案例的由來(lái)、意義和寫(xiě)作的格式、要求，但案例的內(nèi)在價(jià)值不僅僅是能看、能寫(xiě)就行了，關(guān)鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務(wù)于自己的教學(xué)過(guò)程。故，本人以為學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例與掌握案例的寫(xiě)作方法同等重要。

7.結(jié)論

作為一線的體育教師應(yīng)如何學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例呢？

7.1 要通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例來(lái)提高自己的洞察力。好的案例所反映的教學(xué)問(wèn)題基本上是各位教師曾經(jīng)或經(jīng)常出現(xiàn)的、具有較強(qiáng)的代表性，從某個(gè)角度講，只有當(dāng)你以一個(gè)案例教師的角色去思考案例所反映的問(wèn)題時(shí)，試著去揭示教學(xué)案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時(shí)，你在課程改革中就有了更大的發(fā)言權(quán)。

7.2 要學(xué)會(huì)有選擇的鑒別和借鑒。一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論研究。我們?cè)陂喿x案例的同時(shí)要經(jīng)常的、自覺(jué)的反思自己和分析他人的教學(xué)實(shí)踐，從中學(xué)會(huì)一種案例分析的方法，一種看待教學(xué)活動(dòng)的視角，一種促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)提高教學(xué)效果的技能，教師要學(xué)會(huì)嘗試、模仿和創(chuàng)新。

第7篇：體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

一、受傳統(tǒng)體育觀念的影響。

體育教師的教學(xué)素養(yǎng)影響了教學(xué)的有效性和教學(xué)方法的選擇。每位體育教師在接受教育和后來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐中，不自覺(jué)中形成一種固定的教學(xué)模式，每位教師都使用固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教師用書(shū)及教學(xué)案例：學(xué)生每節(jié)課的內(nèi)容無(wú)非就是隊(duì)列練習(xí)、徒手操、跑等等，由于小學(xué)生的注意力時(shí)間本來(lái)就短，這種固定的模式會(huì)限制學(xué)生的思維和想象力，從而對(duì)體育課失去興趣。就出現(xiàn)了筆者上述的情況：老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的厭倦。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彪m然傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式能夠完成教育的基本任務(wù)，但在激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)方面，卻很難有多少積極的作用。

二、早年體育課件的缺乏。

在教學(xué)信息化發(fā)展的頭幾年，信息技術(shù)課件開(kāi)發(fā)存在一定的難度，加之體育學(xué)科在所有學(xué)科中的影響力相對(duì)較低，導(dǎo)致在眾多信息技術(shù)教學(xué)課件日益豐富的今天，體育學(xué)科的教學(xué)課件卻極為匱乏。

三、教師動(dòng)作的規(guī)范性對(duì)教學(xué)效果的影響。

體育教學(xué)和其他學(xué)科不同，有許多的動(dòng)作要領(lǐng)需要教師向?qū)W生進(jìn)行演示。如足球中的正腳背射門(mén)、外腳背傳球等技術(shù)動(dòng)作。如果教師的動(dòng)作示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生也就學(xué)的不標(biāo)準(zhǔn)。而且經(jīng)過(guò)反復(fù)教試，教師勞累，學(xué)生也學(xué)不好。教學(xué)效率和效果都會(huì)大打折扣。

認(rèn)識(shí)到上述的問(wèn)題以后，筆者通過(guò)一些成功的案例，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際情況，與同事嘗試著將信息技術(shù)教學(xué)引入體育教學(xué)中，收到了一定的效果?，F(xiàn)與大家一起分享一下我在小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用：

一、 通過(guò)了合理對(duì)信息技術(shù)的利用，優(yōu)化了體育課教學(xué)課的環(huán)境。

體育課的理論知識(shí)比較抽象，插圖、材料、文字相對(duì)其他學(xué)科單調(diào)；而體育實(shí)踐課中的動(dòng)作技術(shù)性較強(qiáng)，小學(xué)生不易理解要領(lǐng)，更不要說(shuō)模仿。如果把體育教學(xué)中的理論和實(shí)踐知識(shí)制作成內(nèi)容豐富、吸引力強(qiáng)的信息技術(shù)課件，通過(guò)“慢鏡頭”或“定格”的方式將完整的技術(shù)動(dòng)作逐漸展現(xiàn)在小學(xué)生面前，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫(huà)面，靈活多變的動(dòng)畫(huà)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

二、通過(guò)了正確的對(duì)信息技術(shù)的利用，教學(xué)中的重難點(diǎn)被突破。

如果在體育教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、色彩變化等手段來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：PowerPoint、Flash、Authorware等，把文字、聲音、圖片和 3D動(dòng)畫(huà)聯(lián)系在一塊，使學(xué)生能夠輕松地看到各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)方法等等，我們?cè)賮?lái)詳細(xì)的講解各個(gè)動(dòng)作及其分解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)將獲得事半功倍的效果。

三、通過(guò)利用信息技術(shù)手段，提高了學(xué)生的審美情趣。

經(jīng)過(guò)了以上的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效率提高了，學(xué)生的興趣濃厚了。但是作為教育者，我們不能夠僅僅滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，維持現(xiàn)狀，為了更好地將信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中，我們還需要堅(jiān)持不懈的探索追求，我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索研究：

1、在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如同其他學(xué)科一樣，在體育教學(xué)中，也要運(yùn)用教育學(xué)中的方法去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要我們應(yīng)用信息技術(shù)這一載體。教師如果適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體、錄音等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生有身臨其境的感受，并受到感染和得到一定的啟示。比如，教師可以組織學(xué)生舉行一場(chǎng)小型的足球比賽，在比賽的過(guò)程中錄制或拍攝一些片斷，在上課的時(shí)候播放比賽錄像，老師就可以從錄像的事例中講解足球的規(guī)范動(dòng)作、比賽要領(lǐng)等等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就更能有效地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使一些技術(shù)動(dòng)作更為直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

由上述案例可見(jiàn)，想要真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使體育教學(xué)獲得成功，就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要將現(xiàn)代信息技術(shù)的功能及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及各年齡段學(xué)生的心理特征相結(jié)合，選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立正確的視動(dòng)表象，能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能。

據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)并得出以下結(jié)論：人們通過(guò)視聽(tīng)獲得的信息占信息總量的94%，3天以后能記得70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它傳播方法。視聽(tīng)媒體在多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時(shí)空變化、直觀真實(shí)反映事物現(xiàn)象及運(yùn)動(dòng)變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體。

由以上結(jié)論和多年教學(xué)的實(shí)踐證明，在教學(xué)中同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺(jué)功能和聽(tīng)覺(jué)功能，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析對(duì)比，可心提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

如果體育教師在上課的過(guò)程中合理有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重、難點(diǎn)，常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作制作成PPT或影像，讓學(xué)生在上課的時(shí)候觀看，協(xié)助學(xué)生形成以下環(huán)節(jié)：分析比較――提出問(wèn)題――解答問(wèn)題，長(zhǎng)期下來(lái)，便可以提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。

第8篇：體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

2016年，我刊《專(zhuān)題討論》欄目主要圍繞“如何強(qiáng)化體育課，迅速提高體育教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行研討，每期一個(gè)主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優(yōu)刊發(fā)。

第1期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的詞與意

理論研究思路提示：我們對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的詞意和內(nèi)涵未必清楚，這也是我們追求體育教學(xué)質(zhì)量的觀念障礙。我們要討論：體育教學(xué)的質(zhì)量的概念到底是什么，體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解體育教學(xué)的質(zhì)與量？分析體育教學(xué)質(zhì)量都有哪些視角？我們應(yīng)當(dāng)如何描述能讓廣大體育教師理解的“質(zhì)量”？應(yīng)當(dāng)如何描述能激勵(lì)廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質(zhì)量圖像”。

實(shí)踐研究思路提示：（1）從學(xué)生方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（4）從場(chǎng)地器材方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？

第2期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的高與低

理論研究思路提示：什么是體育教學(xué)的高質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的低質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的基本質(zhì)量？我們對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，是總體較高，還是總體偏低，依據(jù)是什么？如果我們沒(méi)有一個(gè)這樣的總體估計(jì)，未來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的努力方向就會(huì)茫然，我們的教改工作就會(huì)盲目。

實(shí)踐研究思路提示：（1）評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（2）不同地區(qū)（發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)；東西部地區(qū)等）對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)體育應(yīng)該怎么做？（4）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，初中體育應(yīng)該怎么做？（5）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，高中體育應(yīng)該怎么做？

第3期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的因與果

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量從何而來(lái)，是教學(xué)理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學(xué)生的體育基礎(chǔ)太差，還是由于“蜻蜓點(diǎn)水和低級(jí)重復(fù)”的錯(cuò)誤教學(xué)所致，還是校長(zhǎng)們的不支持、不重視，還是場(chǎng)地器材的極度匱乏，還是安全這個(gè)“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。

實(shí)踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學(xué)現(xiàn)象的形成原因與對(duì)策；（2）體育公開(kāi)課、觀摩課的利弊分析與對(duì)策；（3）提高常態(tài)課體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從哪些方面入手，等等。

第4期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的今與昔

理論研究思路提示：如果我們說(shuō)：現(xiàn)在的體育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，那么過(guò)去呢？具有代表性的20世紀(jì)50年代和80年代的體育教學(xué)質(zhì)量觀是怎樣的？教學(xué)是怎樣的？教學(xué)質(zhì)量怎樣的？我們的質(zhì)量觀和質(zhì)量走過(guò)了怎樣的一條路？我們?nèi)绾螐倪^(guò)去的鏡子中看清我們今天的課題？我們?cè)撐∵^(guò)去的哪些好經(jīng)驗(yàn)和好傳統(tǒng)？我們又如何超越過(guò)去，去將當(dāng)下的體育課程教學(xué)的質(zhì)量大幅度地提高？

實(shí)踐研究思路提示：（1）對(duì)20世紀(jì)50年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比；（2）對(duì)80年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比；（3）對(duì)課改前期的體育課案例進(jìn)行描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比。（4）對(duì)觀摩或查閱或引進(jìn)的國(guó)外體育課案例進(jìn)行描述，并與中國(guó)的體育課進(jìn)行對(duì)比。

第5期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的探與究

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量的研究成果都有哪些，其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究成果如何？國(guó)外體育教學(xué)質(zhì)量的研究怎樣，要想真正揭開(kāi)“體育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)面紗，要想攻破“切實(shí)提高體育質(zhì)量”的這個(gè)難關(guān)，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對(duì)質(zhì)量提升的研究是本期要討論的問(wèn)題。

實(shí)踐研究思路提示：（1）根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，舉例分析其他學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科）在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與有效的方法，如實(shí)行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，等等。

第6期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的表與里

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量必有“表”和“里”之分?！氨怼本褪潜容^具象的質(zhì)量現(xiàn)象，“里”就是比較抽象的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。體育教學(xué)中有許多可以看到的現(xiàn)象，如學(xué)生隊(duì)列是不是齊，課堂常規(guī)是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態(tài)是不是端莊，教學(xué)過(guò)程是不是流暢，動(dòng)作的示范是不是正確，練習(xí)的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是不是合適，教學(xué)方法是不是有效，場(chǎng)地的布置是不是有新意，學(xué)生的狀態(tài)是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學(xué)生的教育是不是有效，突發(fā)事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關(guān)注的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。

實(shí)踐研究思路提示：（1）體育教師專(zhuān)業(yè)水平較低是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（2）體育教師的課堂教學(xué)水平較差是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（3）體育課堂教學(xué)目標(biāo)制定不當(dāng)是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（4）學(xué)情分析不準(zhǔn)確是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（5）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度安排不合理是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？等等。

《教研園地》欄目投稿指南（上半年）

2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實(shí)施途徑、校本教研案例與提升”三個(gè)層面展開(kāi)討論。

第1-2期：何為校本教研，為何進(jìn)行校本教研

認(rèn)知校本教研之“理道”，厘清學(xué)理、教理、情理。針對(duì)區(qū)域、校、教研組談?wù)勀膫€(gè)人方案、計(jì)劃的體驗(yàn)、感悟、成功與不足，凸顯理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。邁進(jìn)校本教研之“業(yè)道”，清晰理念、擔(dān)當(dāng)、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)，凸顯校本教研的優(yōu)勢(shì)、功能、價(jià)值，通過(guò)校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的典型案例。

第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實(shí)施途徑

行走校本教研之“成道”，立足發(fā)展、教學(xué)、學(xué)生，踐行何為發(fā)展、為何教學(xué)、如何發(fā)展。學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進(jìn)、提升。校本研究的實(shí)施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，結(jié)合具體的校本教研活動(dòng)談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科、課堂帶來(lái)了什么，怎樣使校本教研制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化、實(shí)效化，并促使學(xué)校體育工作整體提升，重點(diǎn)凸顯計(jì)劃、方案紙上談兵與實(shí)施、反思、成果的對(duì)接。在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據(jù)實(shí)施情況將經(jīng)典案例進(jìn)行梳理、總結(jié)、反思、提升，以達(dá)到資源共享，力求說(shuō)清楚典型案例好在何處，面對(duì)典型案例進(jìn)行自我比對(duì)，通過(guò)捕捉典型案例比對(duì)自我，提出我之所見(jiàn)。

《實(shí)案選登》欄目投稿指南（上半年）

2016年上半年《實(shí)案選登》欄目將重點(diǎn)圍繞以下選題進(jìn)行組稿，建議老師們將教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)推敲、效果明顯的規(guī)范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。

第1期：

主題類(lèi)：小學(xué)：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲。

第2期：

主題類(lèi)：小學(xué)：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：各種方式的投籃；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲；發(fā)展跳躍能力練習(xí)設(shè)計(jì)。

第3期：

主題類(lèi)：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。發(fā)展上肢、腰腹力量的練習(xí)（單、雙杠）。

一般題材：發(fā)展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習(xí)設(shè)計(jì)。

第4期：

主題類(lèi)：小學(xué)：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球，通過(guò)運(yùn)球發(fā)展體能。中學(xué)：各種方式的運(yùn)球和傳球；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，投擲設(shè)計(jì)，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。

第5期：

主題類(lèi)：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項(xiàng)目練習(xí)設(shè)計(jì)。高中：墊上技巧，單、雙杠。

一般題材：快速跑設(shè)計(jì)，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。

第6期：

主題類(lèi)：對(duì)1～5期教案設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)與實(shí)踐反饋。

一般題材：各地特色教學(xué)設(shè)計(jì)選登。

《場(chǎng)地器材》欄目投稿指南

2016年場(chǎng)地器材欄目在繼續(xù)保持原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上有所延伸，主要圍繞以下5點(diǎn)進(jìn)行征稿，歡迎各位有志于場(chǎng)地器材研究的體育教學(xué)工作者積極撰稿，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，得以分享和推廣運(yùn)用，以更好地服務(wù)于體育教學(xué)實(shí)踐（注：每期都可包括以下內(nèi)容）。

1.新器材介紹及使用方法；

2.體育場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)方法；

3.體育場(chǎng)地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多樣運(yùn)用；

5.自制小器材的方法及運(yùn)用。

《游戲百花園》欄目投稿指南

2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創(chuàng)辦理念的基礎(chǔ)上，力求更充分考慮到各地學(xué)校、師生的需求與發(fā)展，同時(shí)兼顧地域與環(huán)境差異，在傳承的基礎(chǔ)上全力提升，希望能為廣大教師們帶來(lái)更多的啟發(fā)。

第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。

第2期：優(yōu)質(zhì)高效的隊(duì)列隊(duì)形組織游戲。

第3期：學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)專(zhuān)項(xiàng)提升的針對(duì)性游戲。

第4期：足籃排三大球游戲再創(chuàng)新。

第5期：小球類(lèi)游戲：乒乓球、壘球、網(wǎng)球、羽毛球等游戲應(yīng)用與拓展。

第6期：水上與水中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲。

第7期：新型體育項(xiàng)目與新器材配套游戲的本土化應(yīng)用與拓展。

第8期：校園陽(yáng)光體育與趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的小眾與大眾游戲。

第9期：用新材料翻新、拓展經(jīng)典老游戲。

第10期：簡(jiǎn)約有效的親子、師生互動(dòng)游戲。

第9篇：體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

第6期：評(píng)課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

評(píng)課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎(chǔ)上，對(duì)體育課進(jìn)行整體的、部分的、專(zhuān)題的剖析，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、指出問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種較為熟練的教學(xué)行為方式。為便于廣大體育老師展開(kāi)討論，本專(zhuān)題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①如何整理聽(tīng)（看）課的記錄（按什么思路進(jìn)行整理：是優(yōu)缺點(diǎn)？教學(xué)流程？還是專(zhuān)題）？

②評(píng)課的視角有哪些？小學(xué)、初中、高中評(píng)課重點(diǎn)有何側(cè)重？

③有哪些評(píng)課技巧？應(yīng)如何對(duì)待評(píng)課過(guò)程中的不同觀點(diǎn)？

④年輕教師的評(píng)課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

第7期：動(dòng)作示范與講解技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

“動(dòng)作示范”是體育教師的“看家本領(lǐng)”，但動(dòng)作示范技能的培養(yǎng)也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。首先，掌握熟練的運(yùn)動(dòng)技能是前提；其次，還要掌握動(dòng)作示范的各種技巧，如時(shí)機(jī)、方位、目的等。而講解則是通過(guò)教師簡(jiǎn)潔有效地講述動(dòng)作結(jié)構(gòu)、原理、要領(lǐng)、方法，使學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)作概念認(rèn)知。講解與示范同等重要，也是體育教師在課堂教學(xué)中最為基本的能力，但講解技能的培養(yǎng)有時(shí)比動(dòng)作示范技能的培養(yǎng)更難。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開(kāi)：

①動(dòng)作示范與講解有哪些注意要點(diǎn)？

②口訣化講解是一個(gè)較好的講解方式，各種常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)有哪些常用的口訣？

③年輕教師的動(dòng)作示范與講解技能培養(yǎng)途徑有哪些？

第8期：口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)是體育課教學(xué)中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來(lái)在體育教師各類(lèi)教學(xué)技能比賽中有關(guān)這個(gè)方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺，因此，本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開(kāi)：

①口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)運(yùn)用的要求有哪些？

②口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)有哪些好的案例？

③口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能應(yīng)如何訓(xùn)練與培養(yǎng)？

第9期：運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作是正常的，特別是一些具有一定難度的動(dòng)作，錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學(xué)生的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析原因，并施以良好的教學(xué)手段與方法，使學(xué)生少走彎路，快速掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。但是，要掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能也有很大的難度，本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開(kāi)：

①舉例說(shuō)明如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作？

②運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷的視角有哪些？如何才能準(zhǔn)確診斷運(yùn)動(dòng)技術(shù)？

③年輕教師如何培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能？

第10期：保護(hù)與幫助技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

由于體育活動(dòng)本身的特性，體育課安全問(wèn)題一直以來(lái)都是一個(gè)敏感的問(wèn)題，也正是這個(gè)問(wèn)題迫使體育教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)為了確保學(xué)生的安全性，而把一些具有一定難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目拒之于體育教學(xué)內(nèi)容之外，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展具有較大的損失。安全問(wèn)題的確很重要，但既要確保正常的教學(xué)，又不要發(fā)生傷害事故，體育教師的保護(hù)與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開(kāi)：

①實(shí)例分析各類(lèi)有一定難度的動(dòng)作教學(xué)過(guò)程中的保護(hù)與幫助？

②動(dòng)作教學(xué)的保護(hù)與幫助有哪些方法與技巧？

（3）如何培養(yǎng)體育教師動(dòng)作教學(xué)的保護(hù)與幫助技能？

第11期：場(chǎng)地器材布置技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

場(chǎng)地器材布置是體育課堂教學(xué)所特有的一項(xiàng)任務(wù)，體育教師可以充分發(fā)揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場(chǎng)地裝點(diǎn)一新，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂，就有一個(gè)全新的直覺(jué)與美感，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，為愉快學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開(kāi)：

①場(chǎng)地器材布置的原理與作用有哪些？

②實(shí)例分析場(chǎng)地器材布置有哪些技巧？

③體育教師的場(chǎng)地器材布置技能如何培養(yǎng)？

第12期：課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，師為輔，生為主，教是為了更好的學(xué)。所以教師在課堂教學(xué)中起輔助、引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的作用。如果在課堂中學(xué)生思維受阻，教師又不及時(shí)疏導(dǎo)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此，教師積極引導(dǎo)、保持學(xué)生思維流暢，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開(kāi)：

①不同性格的教師如何調(diào)整自己以適應(yīng)體育課堂教學(xué)？

②實(shí)例說(shuō)明師生溝通有哪些技巧？突發(fā)事件處理的原則是什么？

③年輕教師如何培養(yǎng)課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能？

“課改解讀”專(zhuān)欄選題

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》已正式頒布，接下來(lái)各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作也將陸續(xù)展開(kāi)。認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討新版的課程標(biāo)準(zhǔn)，也將對(duì)于深入推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量等具有重要的意義。在此，我們希望能夠了解更多的一線體育教師、教研員以及學(xué)校管理人員對(duì)新版課標(biāo)的看法，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)的變化之處，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神思想，分析課標(biāo)的具體要求，總結(jié)課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)與不足?？傊瑹o(wú)論從什么層面，什么視角，什么背景亦或什么基礎(chǔ)出發(fā)，您的觀點(diǎn)和想法都是我們期待的，同時(shí)它也將為接踵而來(lái)的課標(biāo)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

第6期：您怎么看待新版課標(biāo)中“課程內(nèi)容”的說(shuō)明，這些內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)中的內(nèi)容有什么關(guān)系？

注：此專(zhuān)題討論在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）進(jìn)行，欲參與討論、查看詳情請(qǐng)登錄論壇“課改解讀”欄目。學(xué)校體育理論專(zhuān)家、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院杜曉紅博士作為此專(zhuān)欄版主將組織大家在線討論與交流。

“實(shí)案選登”專(zhuān)欄選題

“實(shí)案選登”欄目為進(jìn)一步提高實(shí)用性、針對(duì)性、互動(dòng)性，2012年對(duì)刊登形式進(jìn)行重新改造，將以“教學(xué)設(shè)計(jì)+自我分析+網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)”的多元形式呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：可以是完整過(guò)程，也可以是教學(xué)片斷。完整篇包括目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時(shí)間、次數(shù)和預(yù)計(jì)內(nèi)容；片段式呈現(xiàn)最有特色、操作性強(qiáng)的設(shè)計(jì)步驟部分，并配教學(xué)反思文字論述，包括設(shè)計(jì)意圖、注意事項(xiàng)和教學(xué)特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實(shí)踐后的一些注意點(diǎn)即可。自我分析：需要老師們對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、練習(xí)手段、組織形式，簡(jiǎn)明扼要分析其設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么，符合什么樣的教學(xué)規(guī)律。網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)則是編輯在初步定稿的基礎(chǔ)上，把稿件呈現(xiàn)在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”版塊，進(jìn)行網(wǎng)上討論交流，屆時(shí)我們將選擇一些精彩點(diǎn)評(píng)同步刊出。

第6期：經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

這一期將收集2012年上半年各地區(qū)的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以片段的形式呈現(xiàn)，篇幅將縮減，但版面會(huì)有增加，參與的作者將增多，并有一些互動(dòng)。

第7期：跳躍類(lèi)項(xiàng)目

跳躍類(lèi)項(xiàng)目在現(xiàn)行中小學(xué)體育教材中以立定跳遠(yuǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)以及跨越式跳高等項(xiàng)目出現(xiàn)，但由于教學(xué)手段與方法的程式化，趣味性不是很強(qiáng)，因此學(xué)生不怎么喜歡此類(lèi)教材。本期希望老師們能夠在以往的基礎(chǔ)上求新、求變，通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)、借助器材等手段讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，可以更好吸引學(xué)生參與這一類(lèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)。

第8期：籃球教學(xué)

籃球教學(xué)包括中小學(xué)教學(xué)中各種球性、運(yùn)球、傳球、投籃、技戰(zhàn)術(shù)配合以及一些籃球的拓展類(lèi)游戲等。對(duì)于這些教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重教學(xué)步驟、方法的有效性，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決措施。由于不同學(xué)校在場(chǎng)地條件上存在差異，老師們可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容作出設(shè)計(jì)，以便不同條件的學(xué)校加以借鑒。

第9期：排球教學(xué)

以往的排球教學(xué)設(shè)計(jì)，更多體現(xiàn)了技能教學(xué)的過(guò)程，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學(xué)習(xí)的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運(yùn)用典型的新型學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行排球教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注重學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的可操作性，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)，追求教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

第10期：民族傳統(tǒng)項(xiàng)目

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的代表，在學(xué)校層面開(kāi)展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導(dǎo)和推廣，我們迫切需要這方面的經(jīng)典設(shè)計(jì)來(lái)為大家做出典范，讓大家更好地了解武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)、注意點(diǎn)。同時(shí)老師們也可以把自己已經(jīng)引進(jìn)課堂的地域性項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家更好地了解與分享中國(guó)的民族文化。

第11期：耐力性項(xiàng)目

進(jìn)入冬季，正是耐力素質(zhì)發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，教師們可以圍繞發(fā)展耐力素質(zhì)為主題，力求改變耐力素質(zhì)枯燥、單一的形式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)趣味的游戲，或創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行有一定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的耐力練習(xí)。

第12期：經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)展示