通用技術(shù)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

    【論文摘要】通用技術(shù)課程是我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個(gè)新課程，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的價(jià)值，但目前其教師的培養(yǎng)問(wèn)題急待解決。文章將從通用技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)就其存在的教師培養(yǎng)問(wèn)題及通用技術(shù)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)為基礎(chǔ)，討論教育技術(shù)學(xué)在通用技術(shù)教師培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。

一、問(wèn)題的提出

    通用技術(shù)課程是我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個(gè)新課程，其對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著舉足輕重的意義。但通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)及實(shí)時(shí)對(duì)一線通用技術(shù)教師的訪談我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多通用技術(shù)的老師都是從其他的學(xué)科臨時(shí)調(diào)過(guò)來(lái)的，大部分都是在學(xué)校擔(dān)任化學(xué)、物理、生物、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、勞技教學(xué)工作的教師及近年從非師范類(lèi)專業(yè)招進(jìn)來(lái)工科類(lèi)大學(xué)生等經(jīng)過(guò)短期學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而來(lái)，很少?gòu)男Ｍ庥幸欢ǖ募夹g(shù)實(shí)踐經(jīng)歷的人員中聘請(qǐng)的。這樣任課教師本身對(duì)于通用技術(shù)課程里面的很多知識(shí)自己理解也不夠，更不用說(shuō)對(duì)技術(shù)課程中的教材教法深入掌握了，俗話說(shuō)老師有一桶水，才能倒給學(xué)生半桶水，而且教師的轉(zhuǎn)型也困難重重。這樣的觀點(diǎn)在很多的文獻(xiàn)都提到過(guò)，在此就不一一列舉了。此外，在我們對(duì)西安某所重點(diǎn)高中的通用技術(shù)課程教師訪談時(shí)，老師說(shuō)道:“我們學(xué)?，F(xiàn)在有6位通用技術(shù)教師，分別來(lái)自物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、有兩個(gè)原來(lái)是化學(xué)老師、一個(gè)是語(yǔ)文老師、還有我是計(jì)算機(jī)老師，現(xiàn)在想引進(jìn)一至兩位教師，專業(yè)一點(diǎn)的，但不知道該從哪所學(xué)校什么專業(yè)去找，因?yàn)楝F(xiàn)階段好像沒(méi)人搞這些問(wèn)題?！蔽覀冞€從一些服務(wù)于通用技術(shù)課程的公司了解到，“他們的培訓(xùn)人員有很多次都被臨時(shí)請(qǐng)去做通用技術(shù)教師?！彪m然很多專家學(xué)者都提到了通用技術(shù)教師的培養(yǎng)存在問(wèn)題，但都沒(méi)有給出相應(yīng)的解決方案，所以現(xiàn)階段要促進(jìn)通用技術(shù)課程有效實(shí)施與發(fā)展，解決通用技術(shù)教師的培養(yǎng)問(wèn)題才是關(guān)鍵。

二、問(wèn)題的解決

    1通用技術(shù)教師的基本要求

    通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，它有別于以往傳統(tǒng)的學(xué)科課程，那么對(duì)通用技術(shù)任課教師的條件要求有哪些呢?《普通高中技術(shù)課程(實(shí)驗(yàn))》指出:普通高中技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。要求通用技術(shù)教師具有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科學(xué)知識(shí)和文學(xué)、技術(shù)等人文知識(shí)。具備相當(dāng)水平的有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是通用技術(shù)教師維護(hù)正常教學(xué)和不斷自我學(xué)習(xí)的基本前提}s]。所以對(duì)通用技術(shù)教師應(yīng)具備以下的基本條件:

      (1)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備現(xiàn)代的教學(xué)觀念

    這些基本觀念包括:終身教育的思想、終身學(xué)習(xí)思想、大眾教育的思想、學(xué)習(xí)化社會(huì)的思想、主體教育的思想、多元智能的理論、后現(xiàn)代主義課程觀、建構(gòu)主義教學(xué)理論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念等。各種思想理論的發(fā)展都有相應(yīng)的心理學(xué)作為基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程教師只有在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理情況的基礎(chǔ)上，才能順利實(shí)施有效性的教學(xué)。

      (2)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的知識(shí)

    從通用技術(shù)的課程性質(zhì)來(lái)看，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是己有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。俗話說(shuō):只有擁有100分能力的老師才能帶出90分的學(xué)生，你讓一名本身只具備60分能力的教師去帶出90分的學(xué)生，那肯定是不可能的事情。所以，通用技術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的知識(shí)。

    (3)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備合理選擇應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力

    隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及衛(wèi)星傳輸技術(shù)的發(fā)展，比較成熟的現(xiàn)代傳媒技術(shù)被應(yīng)用于教育教學(xué)，推進(jìn)了包括多媒體教室、電子板書(shū)、電子習(xí)題、投影演示等現(xiàn)代教學(xué)方式的豐富和發(fā)展。而其對(duì)教學(xué)的優(yōu)化也是顯而易見(jiàn)的，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)設(shè)備可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。

      (4)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

    首先，對(duì)于通用技術(shù)教師來(lái)說(shuō)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力是順利開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。通用技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。其次，高中學(xué)生正處在創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的高度。這就要求我們通用技術(shù)教師必須不斷地學(xué)習(xí)，要經(jīng)常參加各級(jí)教育部門(mén)組織的通用技術(shù)課程教材培訓(xùn)、教學(xué)研究活動(dòng)，還有校本培訓(xùn)和研究等，不斷獲取、擴(kuò)充新知識(shí)新技能、不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想體系。以一個(gè)新的視角，進(jìn)行和完成教學(xué)工作，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。通用技術(shù)教師作為課程的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)助者，由此看來(lái)較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)是必不可少的。

      (5)通用技術(shù)教師要有教科研意識(shí)，應(yīng)具有一定的教育教學(xué)研究能力

    教育教學(xué)研究能力是專業(yè)化教師的必備素質(zhì)。通用技術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，立足于教學(xué)中的具體問(wèn)題，通過(guò)討論、聽(tīng)課、公開(kāi)教學(xué)等多種方式，加強(qiáng)對(duì)課程的教學(xué)研究，開(kāi)發(fā)課程資源做一名“研究型”、“專家型”的教師。

    2教育技術(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)

    回過(guò)頭來(lái)看看始終致力于以優(yōu)化教學(xué)為最終目的教育技術(shù)學(xué)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在這方面有哪些優(yōu)勢(shì)，對(duì)應(yīng)與上文所說(shuō)到的對(duì)通用技術(shù)教師的要求，有以下幾個(gè)方面:

    (1)教學(xué)觀念方面

    教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷史就是一部跟隨不同教學(xué)觀念發(fā)展的歷史。教育技術(shù)學(xué)科開(kāi)設(shè)的大量課程都涉及到有關(guān)理念的學(xué)習(xí)，例如:《教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究》(李克東、桑新民)、《學(xué)與教的基本理論》等。教育技術(shù)學(xué)從最早的行為主義提倡的程序化教學(xué)，到認(rèn)知主義再到建構(gòu)主義提倡的學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于以有原有知識(shí)的認(rèn)知，再到終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，各方面都有研究。通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，其畢業(yè)生不僅掌握了相關(guān)教學(xué)理念發(fā)展歷史優(yōu)缺點(diǎn)而且懂的其適應(yīng)的應(yīng)用情景。

    (2)廣博的知識(shí)

    教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)涉及面非常的廣博。教育技術(shù)專業(yè)的主干課程大致有:攝影、攝像、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、基本的物理電路知識(shí)、視音頻的采集與處理、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)導(dǎo)論(教育技術(shù)的發(fā)展歷程及相關(guān)理念的學(xué)習(xí))、學(xué)與教的理論、遠(yuǎn)程教育等。從內(nèi)容上涉及到了計(jì)算機(jī)、物理、教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等多方面的知識(shí)。

    (3)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

    首先，教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。其實(shí)質(zhì)之一即研究如何合理選擇教學(xué)設(shè)備以優(yōu)化教學(xué)。其次，教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生掌握了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的功能操作，理解其優(yōu)缺點(diǎn)及適應(yīng)情景。這無(wú)疑能保證教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中有效的應(yīng)用，所以教育技術(shù)學(xué)定能在通用技術(shù)教學(xué)中合理充分而且有效地應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)設(shè)備。

   (4)科研創(chuàng)新及動(dòng)手能力

    首先，教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)正在發(fā)展的學(xué)科，他要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。隨著學(xué)習(xí)的深入和新知識(shí)體系的更新，要求學(xué)生善于學(xué)習(xí)善于思考，迅速掌握新知識(shí)體系，并且勇于探索發(fā)現(xiàn)新體系中的問(wèn)題。其次，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生熟悉國(guó)家關(guān)于教育，教育技術(shù)方面的政策、法規(guī)，了解教育的一般規(guī)律，具有較好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教育教學(xué)的能力，教育研究和科學(xué)研究的能力，以及不斷更新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革的能力;具有較強(qiáng)的協(xié)作溝通能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)和信息的能力;具有初步的美學(xué)修養(yǎng)。最后，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科很注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，課程中大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都必須通過(guò)實(shí)踐才能掌握。如攝影攝像技術(shù)、專業(yè)音視頻制作、網(wǎng)站制作、電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人搭建編程、教學(xué)實(shí)踐等。

  3教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)下通用技術(shù)課程實(shí)施的建議

    在具體教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中教育技術(shù)學(xué)的畢業(yè)生應(yīng)該充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，做到以下幾個(gè)方面:

    (1)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念有效教學(xué)

    ①結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)生為中心。通用技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。其要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)然還可以適時(shí)結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。②結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論分析教學(xué)過(guò)程。首先要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀，看如何安排教學(xué)順序，了解學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)水平，以決定教學(xué)深度及廣度。促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)而非死記硬背。其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)理論安排相應(yīng)的教學(xué)方法。例如學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)時(shí)主要結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以啟發(fā)式的教學(xué)形式為主;而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣時(shí)，我們可以結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生設(shè)定小目標(biāo)，及時(shí)解決他們遇到的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    (2)學(xué)習(xí)方式多樣化、評(píng)價(jià)方式多樣化

    在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度、學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上決定如何組織教學(xué)。當(dāng)完成一些比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目時(shí)，同學(xué)們可以通過(guò)個(gè)人努力完成，但隨著項(xiàng)目難度的增加，學(xué)生們不可能單獨(dú)完成時(shí)，教師可以讓他們以團(tuán)隊(duì)的形式完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。例如:在滅火機(jī)器人完成過(guò)程中，由于牽扯的知識(shí)很多，對(duì)技術(shù)的要求比較高，學(xué)生無(wú)法單獨(dú)完成。這時(shí)教師可以將學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)，讓他們共同努力完成項(xiàng)目。這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以較容易地完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，維持學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)，并在潛意識(shí)里掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性，讓他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。從而為他們的掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念奠定基礎(chǔ)，服務(wù)于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外由于每個(gè)學(xué)生的喜好特長(zhǎng)不同，單一的評(píng)價(jià)手段可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)的開(kāi)展。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多種評(píng)價(jià)手段相互結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

    (3)合理選用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)

    在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)設(shè)備可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和壞境，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)及適用情景，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓技術(shù)充滿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)類(lèi)課程的興趣。例如在搭建滅火機(jī)器人課程開(kāi)始時(shí)，我們通過(guò)視頻向同學(xué)們展示最終要完成的任務(wù)，讓他們看到最終所要完成的功能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣或者在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備展示操作過(guò)程，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是教育技術(shù)學(xué)學(xué)科畢業(yè)生的特長(zhǎng)，建議在過(guò)程中教師可以自己做flash課件、視音頻等，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      (4)培養(yǎng)專業(yè)技能，做善于動(dòng)手有創(chuàng)新意識(shí)的研究型教師

    在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，聯(lián)系教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、學(xué)與教的理論及時(shí)地解決問(wèn)題，并且要有科研意識(shí)及時(shí)把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給更多的通用技術(shù)教師。做一名優(yōu)秀的“研究型”、“專家型”的通用技術(shù)教師。

    (5)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念

    由于通用技術(shù)課程涉及的知識(shí)面十分的廣泛，作為通用技術(shù)教師平時(shí)應(yīng)該注重各學(xué)科知識(shí)的積累，而且隨著科學(xué)技術(shù)和教育觀念的革新，通用技術(shù)未來(lái)的發(fā)展必將日新月異，通用技術(shù)教師必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷用新的知識(shí)新的技術(shù)來(lái)裝備自己，只有這樣才能始終走在教學(xué)研究的一線才能更好的服務(wù)于學(xué)生。

第2篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題場(chǎng) 通用技術(shù) 教學(xué)實(shí)踐

一、理論指導(dǎo)

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感；教學(xué)中在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。根據(jù)建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義本來(lái)是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。為此通用技術(shù)學(xué)科，采用以“問(wèn)題場(chǎng)”為載體的教學(xué)實(shí)踐研究。研究過(guò)程如下：研究背景；研究目標(biāo)；研究?jī)?nèi)容；研究方法；研究計(jì)劃；預(yù)期成果。

場(chǎng)的概念是近代物理學(xué)最重要的概念之一，最初由法拉第提出來(lái)，指出電荷間相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的，場(chǎng)我們看不見(jiàn)也摸不著，但確實(shí)存在，場(chǎng)是空間坐標(biāo)和時(shí)間的函數(shù)。我們的研究課題“問(wèn)題場(chǎng)”與此類(lèi)似，是空間正四面體結(jié)構(gòu)。本課題的“問(wèn)題場(chǎng)”指課堂教學(xué)中以一系列問(wèn)題串為載體，師生之間、生生之間為完成共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容而相互作用所有時(shí)空中介的總稱。對(duì)于通用技術(shù)課堂教學(xué)而言，就是以“目標(biāo)串”、“問(wèn)題串”、“活動(dòng)串”、“反饋串”為四維緯度，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生置身于其相互作用的場(chǎng)中，通過(guò)場(chǎng)作用充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而產(chǎn)生場(chǎng)效應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、實(shí)施方案

《通用技術(shù)》是新課程改革的產(chǎn)物，是高中技術(shù)教育中除信息技術(shù)之外的、較寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對(duì)廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。通用技術(shù)課程是一門(mén)立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。它的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力、形成良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程，是一個(gè)富有生機(jī)、充滿探究、方式多元的活動(dòng)過(guò)程，是普通高中必修的課程，基本目標(biāo)是“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展”。在當(dāng)今鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，更有意義。

備課樣式：

“問(wèn)題場(chǎng)”課題研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表

上課老師：？搖 ？搖？搖？搖 ？搖班級(jí)：？搖？搖？搖？搖 ？搖內(nèi)容：？搖 ？搖？搖？搖？搖

上課時(shí)間：？搖 ？搖？搖？搖？搖評(píng)課老師：？搖 ？搖 ？搖？搖 ？搖

重點(diǎn)講一下反饋串設(shè)計(jì)，包括教師巡視、學(xué)生回答、觀看視頻、投影展示、投影講解、當(dāng)堂訓(xùn)練、學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充等。體現(xiàn)課堂的高效性，美國(guó)教育博士加里?D?鮑里奇在《有效教學(xué)方法》中提出促進(jìn)有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是清晰授課，任務(wù)導(dǎo)向，多樣化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，確保學(xué)生成功率。在以問(wèn)題場(chǎng)為載體的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的明晰呈現(xiàn)，并以問(wèn)題場(chǎng)的形式進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向，同時(shí)針對(duì)每個(gè)問(wèn)題選擇合適的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，并通過(guò)合適的反饋方式確保學(xué)生的成功率。這種問(wèn)題場(chǎng)場(chǎng)效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)，突出了課堂的高效性。

在以問(wèn)題場(chǎng)為載體的課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)每板塊內(nèi)容以“問(wèn)題場(chǎng)”為導(dǎo)向組織教學(xué)的過(guò)程中，積極帶領(lǐng)學(xué)生生成新的“問(wèn)題場(chǎng)”，師生共同合作、探究，解決問(wèn)題。教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)作用及活動(dòng)后對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成反饋全過(guò)程中。針對(duì)不同的問(wèn)題，學(xué)生采用不同的活動(dòng)方式、形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，問(wèn)題場(chǎng)產(chǎn)生的場(chǎng)效應(yīng)得以真正發(fā)揮，真正把課堂還給學(xué)生。

三、課堂教學(xué)實(shí)踐

問(wèn)題場(chǎng)涉及的領(lǐng)域很廣，就教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)涉及課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后延伸，本課題基于高中生對(duì)通用技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，著重在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究。在日常課堂教學(xué)中，課前以備課組為單位集體備課，共同討論，以“問(wèn)題場(chǎng)”為核心，精心設(shè)計(jì)目標(biāo)串、問(wèn)題串、活動(dòng)串、反饋串、在課堂上要認(rèn)真落實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決并反饋，善于抓住課堂中生成的問(wèn)題，機(jī)智靈活處理，提升課堂效率。課后備課組成員及時(shí)反饋探討課堂中的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法，采取有效措施改正或彌補(bǔ)。我們開(kāi)設(shè)以“問(wèn)題場(chǎng)”為載體的課堂教學(xué)研究市級(jí)、區(qū)級(jí)、校際和校級(jí)的公開(kāi)課，在公開(kāi)課上，利用制定的觀察量表和設(shè)計(jì)式樣進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，全組成員一起探討公開(kāi)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，特別是針對(duì)不足之處找出解決的有效方法途徑，讓老師不僅學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，更彌補(bǔ)自己的不足，從而真正有效地提高課堂效率，加強(qiáng)與其他學(xué)校的聯(lián)系，多向同行學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)反思，形成課前進(jìn)行集體備課，課后進(jìn)行集體評(píng)議，個(gè)人在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，并把相關(guān)材料及時(shí)上傳校園網(wǎng)，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)論文并爭(zhēng)取發(fā)表，努力使課題研究常態(tài)化，努力挖掘、發(fā)揮課題在課堂教學(xué)實(shí)踐中的真正價(jià)值。

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第3篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

目前，浙江省所有普通高中學(xué)校都開(kāi)設(shè)了通用技術(shù)課程，并且將其納入到學(xué)校常態(tài)化管理的軌道，全省擁有一支基本相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合的通用技術(shù)教師隊(duì)伍。通用技術(shù)課程為學(xué)生帶來(lái)了更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，受到了學(xué)生的歡迎。

一、關(guān)注教師知能結(jié)構(gòu)，探索專業(yè)發(fā)展策略

在通用技術(shù)實(shí)施的過(guò)程中，我們遇到的突出困難就是師資建設(shè)問(wèn)題。2007年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江省79%的專職通用技術(shù)教師來(lái)自勞動(dòng)與技術(shù)、物理、信息技術(shù)等學(xué)科，21%來(lái)自科技活動(dòng)指導(dǎo)教師及數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)等學(xué)科教師或?qū)嶒?yàn)員，而75%的兼職教師以兼任物理、信息技術(shù)、化學(xué)等學(xué)科為主。

基于通用技術(shù)教師在知能結(jié)構(gòu)上存在的不足，我們通過(guò)區(qū)域合作教研、校本研修、網(wǎng)絡(luò)教研等方式探索促進(jìn)通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的策略。在內(nèi)容上，構(gòu)建著眼于解決教學(xué)過(guò)程中疑難問(wèn)題的指導(dǎo)體系，并加強(qiáng)以奠實(shí)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)為主要任務(wù)的專題研修。2007年至2008年，浙江每學(xué)期初開(kāi)展課前培訓(xùn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材解讀及教學(xué)方法介紹為主。2009年至2012年，開(kāi)展一系列解決教學(xué)過(guò)程中疑難問(wèn)題的培訓(xùn)。在省級(jí)培訓(xùn)之后，各市、縣都積極地組織了相關(guān)培訓(xùn)。例如，針對(duì)通用技術(shù)實(shí)踐操作能力、設(shè)計(jì)能力等普遍較弱的現(xiàn)狀，衢州市江山市實(shí)施了一系列專題研修，2009年，舉行了為期10天的以鉗工技能和設(shè)計(jì)能力提高為主要目標(biāo)的研修活動(dòng)。

教師專業(yè)發(fā)展的根本是教師的自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，同伴交流合作是一種重要策略。但一所普通高中只有1～2名專職通用技術(shù)教師，教研活動(dòng)很難組織，對(duì)于一個(gè)縣（市區(qū)）來(lái)說(shuō)通用技術(shù)教師人數(shù)也不多，骨干教師數(shù)量有限，難以高質(zhì)量地展開(kāi)活動(dòng)。因此，在組織形式上一方面通過(guò)學(xué)科能力評(píng)比，引導(dǎo)通用技術(shù)教師的自覺(jué)專業(yè)修煉；另一方面，加強(qiáng)區(qū)域合作教研，形成通用技術(shù)教師互助工作機(jī)制，并且構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，建設(shè)教師學(xué)習(xí)研修的虛擬社區(qū)。例如，寧波奉化共有5所普通高中，只有十幾位通用技術(shù)教師，教研力量比較薄弱，于是與附近的象山縣開(kāi)展合作，兩地多次組織教研活動(dòng)，在開(kāi)展教學(xué)反思、同伴交流討論的同時(shí)，兩地骨干教師、教壇新秀、學(xué)科帶頭人作講座和執(zhí)教示范課，進(jìn)行操作技能指導(dǎo)，提高了教研的質(zhì)量和互助的效率。

網(wǎng)絡(luò)教研方面，我們?cè)谑∈锌h不同層面都進(jìn)行了探索。如省教育廳建立“浙江通用技術(shù)教學(xué)網(wǎng)”、嘉興市建設(shè)了定位為通用技術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的“嘉興通用技術(shù)網(wǎng)”、奉化市建設(shè)了以討論交流為主的“奉化市通用技術(shù)教學(xué)論壇”和以網(wǎng)絡(luò)研修為主的“奉化市通用技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)”以及各種通用技術(shù)教師QQ群。不同層面、不同定位的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。

二、開(kāi)展教學(xué)研究，構(gòu)建動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的課堂

通用技術(shù)課程實(shí)施初期，課堂教學(xué)中存在兩個(gè)誤區(qū)，一是將通用技術(shù)課上成純粹的動(dòng)手操作課，另一個(gè)是將通用技術(shù)課上成純粹的理論課。而對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中通用技術(shù)課程的核心目標(biāo)不是停留在單一的動(dòng)手技能的培養(yǎng)上，而是定位在學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高上；在內(nèi)容上，不僅包括技術(shù)工具的操作、技術(shù)產(chǎn)品的制作，而且還包括技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)決策等內(nèi)含大量學(xué)生心智活動(dòng)的內(nèi)容。因此，通用技術(shù)課堂應(yīng)該是動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的課堂，是充滿實(shí)踐、充滿創(chuàng)意的課堂。

怎樣將通用技術(shù)課程理念、課程要求轉(zhuǎn)化為常態(tài)的教學(xué)行為，落實(shí)到教師的具體教學(xué)中，在操作上還存在一定的困難。我們充分認(rèn)識(shí)高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中正確、有效地落實(shí)課程要求的重要性和現(xiàn)實(shí)困難，開(kāi)展了課程標(biāo)準(zhǔn)研究，撰寫(xiě)了《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研究報(bào)告》，從宏觀上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)；研究并制訂了《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)――通用技術(shù)》，對(duì)如何實(shí)施通用技術(shù)教學(xué)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提出了具體的參考建議；開(kāi)展了通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，研究通用技術(shù)教學(xué)的方法與策略，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)案例片段，并形成了必修模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)集；開(kāi)展了“普通高中新課程課堂教學(xué)案例研究”，以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)例為載體，探究通用技術(shù)課程理念的落實(shí)，研究可操作的方法，解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，包括技術(shù)案例的選擇、技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的安排、技術(shù)思想和方法的教學(xué)、學(xué)生作品評(píng)價(jià)的開(kāi)展等。隨著課程的實(shí)施，2012年開(kāi)始，我們關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，開(kāi)展通用技術(shù)課程技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究，探索普通高中學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力的表現(xiàn)特征和培養(yǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力有效教學(xué)策略。

我們還對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展了研究，提出通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)三種模式，而每一種模式根據(jù)不同的教學(xué)目的賦予不同的組織形式。通過(guò)幾年的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)技術(shù)試驗(yàn)方法的“紙制梁的設(shè)計(jì)與承重試驗(yàn)”、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)一般過(guò)程的“臺(tái)燈的設(shè)計(jì)與制作”、強(qiáng)調(diào)方案構(gòu)思的“橡筋動(dòng)力小車(chē)的設(shè)計(jì)與制作”、強(qiáng)調(diào)工藝的“三角架的制作”、“木質(zhì)鳥(niǎo)巢模型的制作”、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制作的“木橋模型的設(shè)計(jì)與制作”等項(xiàng)目在不少學(xué)校得到了實(shí)施，并受到學(xué)生的歡迎。這些活動(dòng)項(xiàng)目，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)中掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

教研活動(dòng)帶動(dòng)了一批通用技術(shù)教師的研究和實(shí)踐。同時(shí)，在省市縣各級(jí)教研室開(kāi)展的課堂教學(xué)評(píng)比、觀摩、教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，使更多的教師了解課堂教學(xué)方向，并參與教學(xué)研究。課堂教學(xué)從最早的技能訓(xùn)練或案例教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種方法靈活使用。

三、以選修課程帶動(dòng)學(xué)校應(yīng)用性課程建設(shè)

2012年，浙江省深化普通高中課程改革，對(duì)高中課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，減少必修課程比例，增加選修課程比例，并將選修課程分為知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等四類(lèi)，將通用技術(shù)選修課程規(guī)定為職業(yè)技能類(lèi)選修課程的主要內(nèi)容之一。

2013年調(diào)查顯示，僅嘉興、金華、臺(tái)州、麗水四個(gè)地市的通用技術(shù)教師就開(kāi)設(shè)了82門(mén)通用技術(shù)選修課程。其中既有應(yīng)用科學(xué)課程和技術(shù)應(yīng)用課程，也有很多職業(yè)技能類(lèi)課程，如“生活理財(cái)”、“快樂(lè)烘焙”等以生活技能為主的課程，“農(nóng)業(yè)種植技術(shù)入門(mén)和實(shí)踐”、“金工基礎(chǔ)”等以職業(yè)技能訓(xùn)練為主的課程。

通用技術(shù)選修課程的建設(shè)，不僅帶動(dòng)了以生活技能培養(yǎng)、就業(yè)準(zhǔn)備為主旨的職業(yè)技能類(lèi)選修課程的建設(shè)，而且?guī)?dòng)了以專業(yè)發(fā)展為主旨的應(yīng)用科學(xué)和以素養(yǎng)提高為主旨的技術(shù)應(yīng)用課程的建設(shè)，這有利于改變目前普通高中學(xué)術(shù)性課程過(guò)多、應(yīng)用性課程不足的現(xiàn)狀。

四、項(xiàng)目測(cè)評(píng)與紙筆測(cè)試相結(jié)合，引導(dǎo)實(shí)施方向

通用技術(shù)課程的實(shí)施，不僅需要有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)保證，而且需要課程評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)。浙江省構(gòu)建了以動(dòng)手項(xiàng)目制作為主的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和以紙筆測(cè)試為主的會(huì)考相結(jié)合的通用技術(shù)評(píng)價(jià)體系，并將通用技術(shù)納入到高考之中。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)通用技術(shù)項(xiàng)目測(cè)評(píng)，包括平時(shí)實(shí)踐活動(dòng)和測(cè)評(píng)的技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，目的是引導(dǎo)學(xué)校能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程。通用技術(shù)會(huì)考、通用技術(shù)高考則以紙筆測(cè)試為主。

通用技術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課程，不少人對(duì)采用紙筆測(cè)試存在一定的爭(zhēng)議。我們認(rèn)為，雖然工具的實(shí)際操作、模型的裝配、技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施等不能完全依靠紙筆測(cè)試來(lái)考查，但技術(shù)知識(shí)、思想與方法的運(yùn)用、加工工藝、技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)等內(nèi)容是可以通過(guò)紙筆測(cè)試來(lái)考查的。為使紙筆測(cè)試能夠體現(xiàn)通用技術(shù)課程特點(diǎn)，我們提出通用技術(shù)會(huì)考、高考在目標(biāo)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)以能力立意，在內(nèi)容上應(yīng)注重技術(shù)知識(shí)、思想方法、方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等的考查。我們提出技術(shù)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力為一體的學(xué)科能力建構(gòu)設(shè)想，依據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確測(cè)試的內(nèi)容范圍和具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)了體現(xiàn)能力立意的題型，如案例分析題、作品評(píng)價(jià)題、技術(shù)操作題、技術(shù)試驗(yàn)題、讀圖作圖題、技術(shù)設(shè)計(jì)題等，這些題型更多地體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的價(jià)值取向。

以項(xiàng)目測(cè)評(píng)與紙筆測(cè)試相結(jié)合的通用技術(shù)評(píng)價(jià)體系，具有良好的引導(dǎo)作用，既能避免純粹的動(dòng)手操作教學(xué)，又避免了純粹的理論教學(xué)，符合通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)的動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的理念。將通用技術(shù)納入到高考之中，一方面有利于提高通用技術(shù)課程的地位，促進(jìn)課程的實(shí)施，另一方面通用技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)指向的是技術(shù)素養(yǎng)，而這正是工科院校、高職院校等高校的學(xué)生所應(yīng)該具備的，與這些高校的招生標(biāo)準(zhǔn)相一致。

第4篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高職;英語(yǔ)學(xué)習(xí);策略 

當(dāng)前，英語(yǔ)依然是國(guó)際上最通用的語(yǔ)言之一，我國(guó)的高等教育都將英語(yǔ)作為學(xué)生的必修課程，高職院校也是如此。但是受外部環(huán)境和自身基礎(chǔ)的影響，高職學(xué)生目前公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況并不理想：如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)能力不強(qiáng)等。造成高職學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效性不高的原因有很多，既有社會(huì)環(huán)境的影響，也與高職學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)，還與高職院校的實(shí)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)理念相聯(lián)系。在這諸多原因中，學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)提高較慢、英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足、積極性不高的最主要原因。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)合適的途徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。 

一、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略重要性的認(rèn)識(shí) 

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要讓高職學(xué)生去掌握和嘗試各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和技巧，首先他們要從思想上認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要意義，從而有積極性和主動(dòng)性。但筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于許多高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其高中的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生基本不懂得學(xué)習(xí)策略的重要性。即使他們想學(xué)好英語(yǔ)，也不知道應(yīng)該采取什么科學(xué)的方式進(jìn)行，只是會(huì)機(jī)械地背單詞、背語(yǔ)法。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)法讓他們轉(zhuǎn)變這一方面的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略集中訓(xùn)練。 

二、致力于培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略 

對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，所謂元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略就是在具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行自我反省，并根據(jù)實(shí)有的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的對(duì)比來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、理念和習(xí)慣。 

元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中大力實(shí)施教學(xué)改革，改變以往的學(xué)生被動(dòng)接受老師的指令進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的重復(fù)訓(xùn)練的模式，幫助他們根據(jù)自己的詞匯、語(yǔ)法、閱讀習(xí)慣、口語(yǔ)交際能力等實(shí)際情況，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我反思，選擇適合有效的學(xué)習(xí)策略，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

首先，教師要通過(guò)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。缺乏計(jì)劃性是許多高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的通病。教師通過(guò)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際條件和具體的課程內(nèi)容，合理安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)日程，制定切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)總結(jié)和反思這些目標(biāo)和日程安排，根據(jù)其實(shí)際實(shí)施情況作必要的調(diào)整。 

其次，教師要通過(guò)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，提高高職學(xué)生對(duì)自己整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整能力。如果學(xué)生僅僅將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成外在壓力的結(jié)果，再加上自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就較差，結(jié)果就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到厭煩，其主動(dòng)性將會(huì)失去。通過(guò)教師元認(rèn)知策略的引導(dǎo)，可以讓他們發(fā)揮自身的主體性，主動(dòng)參與教師的教學(xué)過(guò)程，反思自身學(xué)習(xí)過(guò)程的得失，體會(huì)到成功的喜悅。要對(duì)師生共同學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)感知和反饋，采取相對(duì)應(yīng)的措施克服學(xué)習(xí)中的不足。 

三、提高學(xué)生的認(rèn)知策略水平 

培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，實(shí)際上還是為了服務(wù)于具體的、顯性的認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)認(rèn)知策略，提高其認(rèn)知水平非常必要。因此，教師要針對(duì)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)等不同環(huán)節(jié)，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們掌握正確的認(rèn)知策略。比如，教師要針對(duì)課堂教學(xué)幾個(gè)不同環(huán)節(jié)中幫助他們養(yǎng)成不同的認(rèn)知習(xí)慣：在預(yù)習(xí)階段，通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)教材，完成相關(guān)準(zhǔn)備工作;在課中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)和引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，掌握相關(guān)的諸如詞匯識(shí)記策略、閱讀策略、口語(yǔ)訓(xùn)練策略等學(xué)習(xí)策略;在課外，要引導(dǎo)他們多去閱讀不同類(lèi)型的英語(yǔ)報(bào)紙雜志、小說(shuō)或文章，練習(xí)用英語(yǔ)記錄筆記、寫(xiě)文章或?qū)懭沼洠€可以通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)廣播、錄音，看英文電影或電視來(lái)提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。 

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交際策略的培養(yǎng) 

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)，并學(xué)會(huì)交際與合作的重要途徑。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)策略。此處的合作學(xué)習(xí)既包括與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，也包括與教師的合作學(xué)習(xí)。在上課時(shí)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并通過(guò)多樣化的形式組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，進(jìn)行角色扮演及口語(yǔ)陳述等口語(yǔ)活動(dòng)，提高其合作與交際能力;在課外，學(xué)校要視條件和不同的專業(yè)，舉辦各種各樣的英語(yǔ)交流活動(dòng)，諸如英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論賽和英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，盡可能為他們提供英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET

總之，高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍積極性不高，成績(jī)不好。究其原因，主要是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。學(xué)校和教師應(yīng)該全面了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面存在的問(wèn)題，幫助他們提高對(duì)學(xué)習(xí)策略重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)采取各種方式幫助他們掌握一些必需的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，為提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平提供實(shí)質(zhì)性的幫助。 

參考文獻(xiàn)： 

第5篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

沉甸甸的成績(jī)單離不開(kāi)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的規(guī)范管理。對(duì)于辦學(xué)，校長(zhǎng)龍土發(fā)提出了“一二三四五”辦學(xué)思路。“一”是指“一個(gè)目標(biāo)”，即“培育少年英才的精品校園與素質(zhì)教育基地”；“二”是指“兩條途徑”，即“走內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展并重的道路”；“三”是指“三種理念”，即“以人為本，以德立?！钡娜吮纠砟?，“寬而有度，和而不同”的管理理念，“育人為本，質(zhì)量第一”的育人理念；“四”是指“四種機(jī)制”，即管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和合作機(jī)制；“五”是指“五項(xiàng)工程”，即優(yōu)質(zhì)生源工程、名師工程、德育工程、質(zhì)量保障工程和精品校園工程。沿著這樣的辦學(xué)思路，陽(yáng)朔中學(xué)外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，成為陽(yáng)朔縣高中教育的窗口學(xué)校。

內(nèi)外兼修氣韻佳

龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“我校十分注重發(fā)揮環(huán)境育人功能和文化育人功能?！眻@林式的校園環(huán)境、舒適安全的校園生活、充滿人情味的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了陽(yáng)朔中學(xué)“以人為本、以德立校”的人本理念與“服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生”的辦學(xué)宗旨。

走進(jìn)陽(yáng)朔中學(xué)，仿佛走進(jìn)了一座大花園。四周青山環(huán)抱，猶如碧蓮簇?fù)?，依偎漓江之濱，龍脊山之旁，大自然賦予了陽(yáng)朔中學(xué)得天獨(dú)厚的靈氣?，F(xiàn)代建筑、校園網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)設(shè)備則彰顯出陽(yáng)朔中學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)。

該校于2009年開(kāi)展了國(guó)家級(jí)課題“學(xué)校安全工作的有效探索”課題研究，2012年10月已順利結(jié)題。在三年課題研究中，課題組龍土發(fā)、王宇紅、林木青等13位成員分析“顯性”與“隱性”的安全隱患，并提出解決措施，同時(shí)投入240多萬(wàn)元用于改善學(xué)校安全設(shè)施：修建300米塑膠跑道，增建15個(gè)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；建立校園監(jiān)控系統(tǒng)，增添消防栓、滅火器等消防設(shè)備；增添食堂衛(wèi)生安全設(shè)備，修建預(yù)防山體滑坡防護(hù)墻、隔離帶等。同時(shí)還建立了桂林市三級(jí)心理輔導(dǎo)室——“心靈小屋”，改建了學(xué)校醫(yī)務(wù)室，增添了2名醫(yī)務(wù)人員。嚴(yán)格的安全保障措施為學(xué)生提供了舒適安心的生活環(huán)境，學(xué)校也由此獲得系列榮譽(yù)：學(xué)生食堂被評(píng)為桂林市學(xué)生示范食堂，學(xué)校被評(píng)為自治區(qū)“優(yōu)秀衛(wèi)生學(xué)?！?、桂林市中小學(xué)安全工作先進(jìn)單位。

在該校求學(xué)的學(xué)子們都說(shuō)，陽(yáng)朔中學(xué)是一個(gè)富有人情味的“大家庭”。近三年來(lái)，該校獲得政府撥款、社會(huì)籌資330萬(wàn)元，資助貧困學(xué)生5500人次。學(xué)生劉廣宏曾因身患重病差點(diǎn)失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。得知他的病情后，陽(yáng)朔中學(xué)為他籌措了兩萬(wàn)多元的醫(yī)療費(fèi)，使他順利地完成了手術(shù)，重新回到了校園。劉廣宏說(shuō)：“我非常感謝陽(yáng)朔中學(xué)，感謝學(xué)校的老師和同學(xué)們?！?/p>

在75年學(xué)校歷史文化的基礎(chǔ)上，陽(yáng)朔中學(xué)大力開(kāi)發(fā)“現(xiàn)代校園文化”，精雕細(xì)琢，讓每一塊石頭、每一面墻都會(huì)說(shuō)話。徜徉于陽(yáng)朔中學(xué)校園，欣賞該校的校園文化長(zhǎng)廊、“會(huì)說(shuō)話”的奇石、寓意深刻的宋哲元將軍紀(jì)念石刻、樓道里學(xué)生自己繪制的美術(shù)作品，你能感受到陽(yáng)朔中學(xué)高雅濃郁的文化氛圍。

陽(yáng)朔中學(xué)以歷史積淀為基礎(chǔ)，不斷豐富發(fā)展自身的文化內(nèi)涵。2012年9月，陽(yáng)朔中學(xué)語(yǔ)文組編寫(xiě)的校園文化讀本——《百里漓江百里詩(shī)選讀》由廣西民族出版社正式出版，其內(nèi)容涵蓋自唐代以來(lái)各個(gè)時(shí)期的名家贊美漓江風(fēng)光的優(yōu)秀作品。龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“漓江山水詩(shī)詞負(fù)載著陽(yáng)朔當(dāng)?shù)?400多年的歷史文化，是陽(yáng)朔當(dāng)?shù)匚幕木A，是優(yōu)質(zhì)的人文課程資源?！边@本教材不僅有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和創(chuàng)作力，還能激發(fā)學(xué)生研究地域歷史文化、旅游文化的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)這些詩(shī)詞的閱讀、賞析和模仿創(chuàng)作，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生創(chuàng)作了音韻和諧、情真意美的詩(shī)篇，一些學(xué)生還寫(xiě)出了文質(zhì)兼美、有獨(dú)到見(jiàn)解的鑒賞文章。

校本培養(yǎng)樹(shù)名師

陽(yáng)朔中學(xué)高級(jí)教師、語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)徐進(jìn)是陽(yáng)朔中學(xué)的骨干教師之一。從教30年來(lái)，他長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，所帶班級(jí)因班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃、成績(jī)優(yōu)而多次被評(píng)為桂林市先進(jìn)班級(jí)、自治區(qū)先進(jìn)班集體。他教學(xué)方法新、活、精，語(yǔ)言幽默生動(dòng)，課堂教學(xué)特色鮮明。由于驕人的教育教學(xué)成績(jī)，徐進(jìn)曾榮獲桂林市首屆“教學(xué)能手”“2010-2012年度桂林市拔尖人才”“自治區(qū)優(yōu)秀教師”“全國(guó)優(yōu)秀教師”“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任”等光榮稱號(hào)。

陽(yáng)朔中學(xué)擁有多位像徐進(jìn)這樣經(jīng)驗(yàn)豐富、堪為表率的優(yōu)秀教師。龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“我校師資隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事就是要造就一批高層次的骨干教師，使學(xué)校形成可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)?！睘榇?，陽(yáng)朔中學(xué)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教師，大力開(kāi)展校本培養(yǎng)工作。

陽(yáng)朔中學(xué)制定有《陽(yáng)朔中學(xué)骨干教師培養(yǎng)方案》（A、B、C類(lèi)）等方案，并實(shí)施多樣化的骨干教師校本培養(yǎng)措施，總結(jié)出了骨干教師校本培養(yǎng)的途徑，即確定培養(yǎng)對(duì)象分類(lèi)制定培養(yǎng)方案依方案實(shí)施多樣化的骨干教師校本培養(yǎng)措施對(duì)校本培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)。

首先，選苗子，確定培養(yǎng)對(duì)象。在教師本人申請(qǐng)、教研組推薦、學(xué)校行政會(huì)議審核認(rèn)定后，將教師分為A類(lèi)（45周歲以下，是本校學(xué)科實(shí)力的代表人物，綜合水平高）、B類(lèi)（40周歲以下，多年教畢業(yè)班，成績(jī)優(yōu)秀，某一方面有專長(zhǎng)）、C類(lèi)（新教師培養(yǎng)對(duì)象，教學(xué)工作未滿三年，有責(zé)任心和潛力）。

其次，分類(lèi)制定培養(yǎng)措施。每學(xué)期，各類(lèi)骨干培養(yǎng)對(duì)象均要承擔(dān)各級(jí)別組織的研討課、競(jìng)賽課、示范課及參加課題等教學(xué)科研活動(dòng)，在相應(yīng)教師指導(dǎo)下開(kāi)展教研活動(dòng)，同時(shí)建立教學(xué)檔案，撰寫(xiě)成長(zhǎng)故事、論文、教學(xué)反思。通過(guò)校內(nèi)外專家指導(dǎo)A類(lèi)對(duì)象，以A類(lèi)指導(dǎo)B類(lèi)對(duì)象，B類(lèi)指導(dǎo)C類(lèi)對(duì)象的形式實(shí)施培訓(xùn)。

第三，對(duì)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象實(shí)施多樣化的校本培養(yǎng)，并總結(jié)出“讀與寫(xiě)結(jié)合式”“專家引領(lǐng)與教師自我反思結(jié)合式”“集體研討與骨干示范引領(lǐng)式”“校內(nèi)周末講壇與校際合作式”四種主要培養(yǎng)方式。

該校讓骨干教師培養(yǎng)對(duì)象研讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《怎樣評(píng)課》《讓生命的價(jià)值在教育科研中閃光》《教師100個(gè)好習(xí)慣》等文章，提高教師的綜合素養(yǎng)；通過(guò)組織教師編寫(xiě)《漓江詩(shī)詞鑒賞》《百里漓江百里詩(shī)選讀》以及撰寫(xiě)教學(xué)論文、個(gè)人成長(zhǎng)故事等，有效提高教師的教研水平。

該校多次邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外的專家、特級(jí)教師來(lái)校作講座，如陳玉秋、彭豪、馬子坤、尹順林等人，由這些專家及徐進(jìn)、李孟星、龍土發(fā)等本校名師對(duì)各類(lèi)骨干培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)要求骨干教師培養(yǎng)對(duì)象撰寫(xiě)課后反思（隨筆）以促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

該校堅(jiān)持兩周一次的集體研討，組織成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、集體備課等，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。每學(xué)期，該校均舉行“骨干教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”，讓校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象展示自己的優(yōu)秀課例。通過(guò)以A類(lèi)教師指導(dǎo)B類(lèi)對(duì)象，B類(lèi)教師指導(dǎo)C類(lèi)對(duì)象的形式，促使青年教師迅速成長(zhǎng)。近三年來(lái)，該校青年教師有300多人次獲得區(qū)、市級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)獎(jiǎng)。

該校在校內(nèi)開(kāi)設(shè)有周末講壇，形式有專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。2010年至今，李孟星“談高考作文素材的運(yùn)用”、周小明“談元雜劇的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與角色”等均走上了周末講壇。此外，“校際合作式”也給教師們搭建了一個(gè)展示、交流和鍛煉的舞臺(tái)。2010年以來(lái)，李孟星等教師經(jīng)常到縣里的其他學(xué)校上示范課。每一次考察學(xué)習(xí)后，教師都要作課堂教學(xué)匯報(bào)，把學(xué)習(xí)的收獲與全體教師共同分享。

目前，陽(yáng)朔中學(xué)擁有中高級(jí)教師140人，區(qū)市級(jí)先進(jìn)、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、拔尖人才等89人，碩士研究生8人，研究生進(jìn)修班結(jié)業(yè)58人，教師隊(duì)伍由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、專家型轉(zhuǎn)化。陽(yáng)朔中學(xué)教師鐘小飛由衷地說(shuō)：“我是一名來(lái)自外地的老師，學(xué)校對(duì)師生的人性化管理，對(duì)青年教師不遺余力的培養(yǎng)吸引了我，我很喜歡這里的工作！”

多元發(fā)展顯個(gè)性

5月17日，陽(yáng)朔中學(xué)舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的英文歌曲歌唱比賽——“Let’s sing”，本次比賽由英語(yǔ)組組織，高一高二年級(jí)學(xué)生及部分教師參賽。擔(dān)任本次比賽的評(píng)委有外教Richard、音樂(lè)教師和高三年級(jí)組的6位英語(yǔ)教師。龍土發(fā)校長(zhǎng)為此次比賽致開(kāi)幕辭：“學(xué)一門(mén)外語(yǔ)不僅要學(xué)它的語(yǔ)言，而且要學(xué)它的文化，英文歌曲是學(xué)習(xí)外國(guó)文化的一種形式，希望大家能在今晚的比賽上有所收獲。”在本次比賽中，選手們的參賽形式多種多樣，有器樂(lè)彈唱、歌舞秀等，給觀眾們以美的享受，博得了觀眾的陣陣掌聲。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，高二（1）班莫云科和高一（5）班唐皓同學(xué)奪得了此次晚會(huì)的特等獎(jiǎng)。

陽(yáng)朔是旅游名縣，每年到陽(yáng)朔旅游觀光的游客很多。2004年以來(lái)，有近200多個(gè)國(guó)內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外考察團(tuán)到陽(yáng)朔中學(xué)考察交流、參觀訪問(wèn)。多年來(lái)，陽(yáng)朔中學(xué)聘請(qǐng)專業(yè)的外籍教師為學(xué)生上英語(yǔ)口語(yǔ)課，并經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英文影視欣賞、英文短劇表演等豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，營(yíng)造了濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。長(zhǎng)期熏陶下，該校大批學(xué)生在“全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽”“全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)作文大賽”中榮獲一等獎(jiǎng)，近三年共有300多人考上高校外語(yǔ)本科專業(yè)。濃郁的英語(yǔ)教學(xué)氛圍已成為陽(yáng)朔中學(xué)的教學(xué)特色之一。

龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)‘合格+特長(zhǎng)’的人才，是陽(yáng)朔中學(xué)的育人目標(biāo)，高考成績(jī)?cè)陉?yáng)朔中學(xué)不是成功的唯一尺度，多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一個(gè)成功的學(xué)生?！币虼?，陽(yáng)朔中學(xué)很注重發(fā)展自身的辦學(xué)特色，除了凸顯英語(yǔ)教學(xué)特色，還積極發(fā)展體藝教育特色和科技教育特色。

陽(yáng)朔中學(xué)是自治區(qū)級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和藝術(shù)教育示范學(xué)校。完善的體藝設(shè)施設(shè)備給了學(xué)生良好的訓(xùn)練環(huán)境，豐富多彩的文體活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生的體藝特長(zhǎng)。近年來(lái)，該校有200多人考上體育、藝術(shù)類(lèi)院校，體育特長(zhǎng)生陳庭意說(shuō)：“我們每天在體育場(chǎng)上揮灑著汗水，追逐著體育的夢(mèng)想?！?/p>

2010年6月，學(xué)生毛長(zhǎng)榕、莫志敏參加全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽，榮獲廣西賽區(qū)高中組機(jī)器人籃球賽冠軍，并代表廣西參加全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽決賽獲得二等獎(jiǎng)；2011年5月，該校3個(gè)機(jī)器人籃球參賽隊(duì)作為廣西唯一的縣級(jí)代表隊(duì)，在全國(guó)中小學(xué)生電腦制作競(jìng)賽廣西預(yù)選賽中榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。

個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相得益彰。陽(yáng)朔中學(xué)每年舉辦愛(ài)國(guó)主義教育讀書(shū)月、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、紅五月活動(dòng)，要求全員參與，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同步提升。該校以高中新課改為契機(jī)，積極探索特色辦學(xué)新思路，加強(qiáng)課程設(shè)置環(huán)節(jié)，增設(shè)了通用技術(shù)、英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)文閱讀、影視傳媒等課程，開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法興趣班和地理、歷史興趣小組，組建“碧蓮春草”文學(xué)社以及記者團(tuán)、廣播站，涵蓋了各個(gè)學(xué)科，為學(xué)生搭建了一個(gè)充分展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。

第6篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；師資；教材；管理機(jī)制

2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科生教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：“高校，要力爭(zhēng)在三年內(nèi)開(kāi)出5％至10％的雙語(yǔ)課程?！睆慕鼛啄旮鞲咝?duì)雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的滿意度不高。本文結(jié)合我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的理論研究成果，分析影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素，并提出以下幾點(diǎn)保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議。

一、全面提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平

1．教師首先必須要正確認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)

教師是雙語(yǔ)教學(xué)的直接實(shí)施者，是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)和保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。由于存在對(duì)為何要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以及雙語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到何種目的認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，給如何開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)盲目性。有人把提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平作為雙語(yǔ)教學(xué)的唯一目的；也有人認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備兩種語(yǔ)言能力。這些對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和目的的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)規(guī)劃、課程安排、教材選擇、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等一系列問(wèn)題的錯(cuò)誤定位和選擇，最終使雙語(yǔ)教學(xué)的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，雙語(yǔ)教學(xué)并不是必須要求用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，全英模式也是雙語(yǔ)教學(xué)的一種形式。雖然現(xiàn)在越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言和專業(yè)是雙語(yǔ)教學(xué)的形式和內(nèi)容，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行跨文化交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的認(rèn)識(shí)還不夠，而這恰恰是雙語(yǔ)教學(xué)的真正目的。所以正確認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和目的，才能把握好課堂信息，保證教學(xué)質(zhì)量。

2．教師要有過(guò)硬的英語(yǔ)運(yùn)用能力

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作的能力要求很高。目前高校具有碩士、博士學(xué)位的中青年教師很多，但具有一年以上的出國(guó)經(jīng)歷和外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的卻很少，再加上外語(yǔ)水平較高的教師不具備專業(yè)知識(shí)等實(shí)際情況，致使雙語(yǔ)教學(xué)師資嚴(yán)重不足。建設(shè)一支高水平的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍，是保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的首要選擇。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況采用以下方式：

一是聘請(qǐng)有厚實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的外籍教師或有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的碩士、博士生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。這樣可以快速滿足對(duì)雙語(yǔ)教師的需求，但目前這對(duì)普通高校還有一定的難度。

二是在專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、英語(yǔ)水平較高的教師中選拔優(yōu)秀人才作為雙語(yǔ)教學(xué)的師資儲(chǔ)備。通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者定期培訓(xùn)、選擇青年教師到國(guó)內(nèi)著名的大學(xué)接受專項(xiàng)培訓(xùn)、派送教師到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)或參加國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)等途徑，一方面可以提高他們的學(xué)術(shù)水平，了解最新科研成果，掌握最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，另一方面能快速、有效地提高外語(yǔ)水平，使其學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，探討科學(xué)教學(xué)方法，為從事雙語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。這是目前較直接且有效的途徑。

三是建立雙語(yǔ)教學(xué)師資來(lái)源渠道。短期見(jiàn)效的在職培訓(xùn)固然能解決燃眉之急，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，沒(méi)有穩(wěn)定的雙語(yǔ)師資來(lái)源必然導(dǎo)致師資隊(duì)伍的青黃不接。為此，有必要在師資的源頭上下功夫。如：采用“雙學(xué)位”的方式，培養(yǎng)“外語(yǔ)＋專業(yè)”的復(fù)合型人才；也可以對(duì)師范院校和外語(yǔ)院校就讀的學(xué)生在高年級(jí)分流，使那些有志于雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生輔修外語(yǔ)或?qū)I(yè)知識(shí)；還可以從跨科(原專業(yè)是外語(yǔ))報(bào)考的研究生中選拔雙語(yǔ)教師等。這樣就能源源不斷地為高校輸送雙語(yǔ)教師[1]。

3．教師要改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

采用雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)難度。為了不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不影響學(xué)科教學(xué)效果，教學(xué)中講究教學(xué)方法、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段顯得尤為重要。

(1)采用靈活多樣的教學(xué)方法。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的教法提出了新的挑戰(zhàn)。教法必須靈活多樣，切實(shí)有效。譬如提問(wèn)，討論，舉辦學(xué)生主題講座、辯論賽等；借助實(shí)物、圖片、視頻、案例等輔助手段創(chuàng)設(shè)情境而進(jìn)行的教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)，可以緩解學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言思維壓力；通過(guò)讓學(xué)生用外語(yǔ)撰寫(xiě)課程論文、案例分析等來(lái)強(qiáng)化外語(yǔ)能力和對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，提前公布下一次課的生詞的發(fā)音、意義、用法等，幫助學(xué)生在課前熟悉生詞，以提高他們的課堂效率。

美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家Stephen.D.Krashen(1985)認(rèn)為，“人類(lèi)語(yǔ)言的習(xí)得只能通過(guò)理解語(yǔ)言信息或獲得可理解性輸入(comprehensibleinput)來(lái)獲得。以理解為基礎(chǔ)的教學(xué)法，如全身反應(yīng)法(TotalPhysicalResponse)，要比傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法(AudioLingualMethods)有更明顯的效果”[2]。雙語(yǔ)教學(xué)即是如此。在教學(xué)過(guò)程中，教師要賦予教學(xué)以積極的情感特征，讓每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作和微妙的暗示都能起到調(diào)控學(xué)生情趣變化的作用，實(shí)現(xiàn)師生心靈與情感的溝通，保持和諧合作的師生關(guān)系，不斷激起學(xué)生旺盛的求知欲望和愉悅的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“樂(lè)不思蜀”的學(xué)習(xí)境界[3]，進(jìn)而提高雙語(yǔ)教學(xué)的效益。

(2)采用先進(jìn)的教學(xué)手段。發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，制做CAI課件，彌補(bǔ)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中諸如教師英語(yǔ)口語(yǔ)和學(xué)生專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)語(yǔ)言特點(diǎn)薄弱等不足，在課件中插入英文聲像圖片資料和設(shè)計(jì)練習(xí)，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。

網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境是以往的任何一種教學(xué)手段都無(wú)法比擬的，它的出現(xiàn)使教學(xué)手段多維化、立體化。建立雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，呈現(xiàn)課程教學(xué)信息，設(shè)置相關(guān)知識(shí)、教學(xué)資源庫(kù)鏈接，豐富學(xué)習(xí)資源，拓展知識(shí)領(lǐng)域，營(yíng)造雙語(yǔ)氛圍，創(chuàng)造協(xié)作式、探索式學(xué)習(xí)方式，可以有效降低雙語(yǔ)教學(xué)的難度。

二、合理選擇教材和教學(xué)資源

雙語(yǔ)教學(xué)必須使用外文原版教材，否則將是無(wú)源之水。國(guó)外優(yōu)秀原版教材有許多優(yōu)點(diǎn)：(1)英文規(guī)范，內(nèi)容新穎，注重納入本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新研究成果；(2)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，出版周期短，知識(shí)更新快；(3)采用優(yōu)秀原版教材可以借鑒國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法和手段[4]。

但是原版教材的缺點(diǎn)也很明顯：(1)國(guó)外原版教材實(shí)踐性強(qiáng)，但由于國(guó)情、政策的差異，這些教材的內(nèi)容不能直接引用或操作，只能作為借鑒和參考；(2)由于中西方教材編寫(xiě)思維方式的差異，國(guó)外原版教材思維活躍，知識(shí)面廣，與國(guó)內(nèi)教材相比，教材內(nèi)容發(fā)散性強(qiáng)，條理不夠清晰，知識(shí)不夠系統(tǒng)，不符合中國(guó)人的閱讀習(xí)慣；(3)在引進(jìn)原版教材時(shí)往往只選擇某一門(mén)課程教材，容易忽視該課程與先修、后續(xù)課教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成；(4)采用原版教材在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)很難找到配套的外文參考資料。

由于國(guó)外原版教材優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都很明顯，所以在原版教材選擇上應(yīng)非常慎重。呼吁國(guó)內(nèi)各學(xué)科專家對(duì)原版教材進(jìn)行研究并作出推薦，通過(guò)有效途徑教材推薦和評(píng)價(jià)信息，幫助高校提高原版教材選用質(zhì)量。

雙語(yǔ)教學(xué)雖然以引進(jìn)原版教材為主，但考慮到國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以在引進(jìn)原版教材的同時(shí)，應(yīng)抓緊建立和完善國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)和更新機(jī)制，充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)資源。一是組織學(xué)科專家改編國(guó)外原版教材，使一些優(yōu)秀原版教材本土化；二是自編適合國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)需要的教材，即篇幅、結(jié)構(gòu)合理，難度適中，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)中西文化融合，保證是地道的原汁原味的英文教材[5]；三是翻譯國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)資源。

三、建立健全管理機(jī)制

雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)正處于探索階段，完善教學(xué)管理機(jī)制，是規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)、推動(dòng)教學(xué)改革順利進(jìn)行的保障。

1．建立雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

不僅教育部[2001]4號(hào)文件對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)提出要求，而且正在實(shí)施的本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系也將雙語(yǔ)教學(xué)列為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)建設(shè)與改革的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，建立雙語(yǔ)教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)已提上日程。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策和激勵(lì)機(jī)制。

2．確定雙語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

各校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不同，所采取的措施和對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的要求也存在差異。因此，亟需對(duì)雙語(yǔ)教材、大綱、作業(yè)、考試等內(nèi)容和要求提出明確要求，避免雙語(yǔ)教學(xué)的隨意性和盲目性。

3．認(rèn)定雙語(yǔ)教學(xué)師資

學(xué)校主管部門(mén)應(yīng)該組織開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)師資資格認(rèn)定工作，這很關(guān)鍵，是保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。

雙語(yǔ)教學(xué)師資認(rèn)定可以通過(guò)外語(yǔ)口試(兼聽(tīng)力)、筆試、能力測(cè)試等方式進(jìn)行。只有通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)能力測(cè)試并被授予雙語(yǔ)教師資格的教師，才允許走上雙語(yǔ)教學(xué)的講臺(tái)。

4．監(jiān)控和評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)效果

學(xué)院成立雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量考核小組，定期聽(tīng)課，發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，定期召開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)師生座談會(huì)，了解雙語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行雙語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。對(duì)教學(xué)效果較差的課程要及時(shí)提出整改意見(jiàn)或中斷雙語(yǔ)教學(xué)，以保證專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以激勵(lì)為主，科學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

5．合理設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程體系

針對(duì)目前大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平普遍不高的現(xiàn)狀，合理進(jìn)行雙語(yǔ)課程體系的設(shè)置很有必要。

首先，雙語(yǔ)教學(xué)課程不允許任意開(kāi)設(shè)，應(yīng)選擇學(xué)科發(fā)展迅速、具有國(guó)際通用性的學(xué)科的相關(guān)課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，例如金融、醫(yī)學(xué)、信息、法學(xué)、生物技術(shù)等。其次，注意雙語(yǔ)教學(xué)課程與其他課程之間的銜接性和連貫性。在雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展之前，除了加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)外文資料選讀等課程，介紹專業(yè)領(lǐng)域中的通用英語(yǔ)知識(shí)等[6]。第三，選擇理想的雙語(yǔ)教學(xué)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間。雙語(yǔ)課程最理想的開(kāi)課時(shí)間是三年級(jí)，大學(xué)一、二年級(jí)主要開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)，第四學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，這樣可為正式的雙語(yǔ)教學(xué)做好前期鋪墊，大大縮短專業(yè)英語(yǔ)的講解時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量。2005年教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試進(jìn)行了改革，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展正好適應(yīng)從應(yīng)試型外語(yǔ)教學(xué)到應(yīng)用型外語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。因而，對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)減少外語(yǔ)課學(xué)時(shí)，相應(yīng)增加雙語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)時(shí)也是提升雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保障之一。

提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)前我們距離高層次的雙語(yǔ)教學(xué)要求和目標(biāo)還有相當(dāng)?shù)牟罹?，因此，?duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的高校來(lái)說(shuō)，保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是值得長(zhǎng)期研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衡，杜偵．淺談高校雙語(yǔ)師資培養(yǎng)培訓(xùn)[J]．黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)，2006(1，2)．

[2]Stephen.D.KrashenTheInputHypothesis:IssuesandImplications[M]．Londom:Longman.1985a.2.

[3]任長(zhǎng)虹．高等學(xué)校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J]．遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4)．

[4]陳淑霞．當(dāng)前高校雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)正確處理好四大關(guān)系[J]．南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(2)．

第7篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

在我校全面推進(jìn)校本研修工作中，本人珍惜每一次研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，專業(yè)成長(zhǎng)成效明顯，現(xiàn)做以下小結(jié)。

一.研修目標(biāo)

1.通過(guò)研修，進(jìn)一步了解新課改的精神內(nèi)涵，使教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，努力使自己的課堂有效甚至高效。

2.不斷提高自己的教研實(shí)力，使自己真正向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師邁進(jìn)。

3.不斷提高自己的班級(jí)管理水平，逐漸形成自己的管理體系和管理特色，使自己真正成為學(xué)?？隙ǎ史Q贊，家長(zhǎng)信賴，學(xué)生喜歡，社會(huì)滿意的專家型班主任。

二.研修內(nèi)容

1.師德研修：以學(xué)?；顒?dòng)和事跡報(bào)告為契機(jī)，通過(guò)閱讀精選教育讀本和教育先進(jìn)事例使自己熱愛(ài)教育，忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育事業(yè)；愛(ài)學(xué)生，牢固樹(shù)立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀；熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；愛(ài)自己，要做到以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。

2.新課程研修：更新教育教學(xué)理念，在集中組織專題研修的基礎(chǔ)上，重在自修自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。加強(qiáng)與同仁的學(xué)習(xí)討論、研討交流，努力使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)自己將先進(jìn)的教學(xué)理念內(nèi)化為具體的教學(xué)行為。在學(xué)科研修方面，主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法等。

3.教育教學(xué)能力研修：以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，加強(qiáng)自己對(duì)教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功的訓(xùn)練；以信息技術(shù)為載體，結(jié)合個(gè)人和學(xué)科特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)技能研修；要通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研修方式，使自己真正掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，并具有較高的教育教學(xué)水平，使自己向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師邁進(jìn)。

4.教育科研能力研修：要樹(shù)立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。以我校開(kāi)展的“有效課堂”為切入點(diǎn)，力爭(zhēng)做到教學(xué)即研究，讓自己不畏懼教研，使自己懂得教研，并在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教研實(shí)力和教研水平。

5.班級(jí)管理研修：要虛心學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的班級(jí)管理方法，班級(jí)管理不能總是原地踏步，不思進(jìn)取，這樣既誤人子弟，又固步自封。在班級(jí)管理方面，科學(xué)有效的方法的確不少，關(guān)鍵是要適合自己和自己的學(xué)生，絕不能盲目照搬。

三.研修方式和活動(dòng)

1.自主學(xué)習(xí)：多讀有關(guān)教研、教育和教學(xué)方面的書(shū)籍，不斷提高自己對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提高自己的理論素養(yǎng)。

2.經(jīng)常聽(tīng)課和評(píng)課，如有機(jī)會(huì)就上公開(kāi)課。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)課、評(píng)課和公開(kāi)課活動(dòng)，有機(jī)會(huì)積極參加上級(jí)組織的觀摩課活動(dòng)，并做好聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課反思，在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充自己的不足，使自己的教學(xué)更加的完整。

3.專題講座：經(jīng)常外出聽(tīng)取有關(guān)專家學(xué)者搞的專題講座，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，理論和實(shí)際相結(jié)合，在感悟中提高，在提高中反思，在反思中進(jìn)步。

4.小組研討：以教研組和備課組為單位，利用每周教研活動(dòng)時(shí)間研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、研討教學(xué)管理等，在研討中積極向同行學(xué)習(xí)。

5.名師指導(dǎo)：虛心向本校的教學(xué)骨干和名校的專家請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

6.參觀考察：積極參加學(xué)校一年一度的外出學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。在考察學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)、山東昌樂(lè)二中、山東杜郎口中學(xué)和河北衡水中學(xué)獨(dú)特的教學(xué)管理模式之后，關(guān)鍵是要結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況和自己的具體特點(diǎn)尋找出一條更適合我校和自己的教育教學(xué)方式，要努力做到學(xué)以致用，學(xué)后創(chuàng)新。

四.研修成效

通過(guò)校本研修，自己在教育、教學(xué)、教研和班級(jí)管理等多方面都取得了實(shí)實(shí)在在的收獲，既有先進(jìn)的教育理念，又有科學(xué)的具體方法，更有自己獨(dú)特的風(fēng)格；既提高了自己的綜合實(shí)力，又得到了學(xué)校的支持和重視，既獲得了大量的榮譽(yù)，又增強(qiáng)了自己的信心，使自己在以后的工作中勇往直前，不斷進(jìn)步。

（一）研修后的感悟。

自學(xué)校開(kāi)展校本研修以來(lái)，作為學(xué)員我在自學(xué)自修的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真收看視頻教學(xué)，積極參加外出學(xué)習(xí)，努力撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，虛心向?qū)＜液屯袑W(xué)習(xí)，并獲得了很多值得參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和案例，思想觀念受到更新和啟發(fā)，精神受到極大的鼓舞。這些都為我今后的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)和支持，主要感悟有以下幾個(gè)方面：

1.教師要有先進(jìn)科學(xué)的教育理念，主要包括以下五個(gè)方面。

教學(xué)價(jià)值觀：學(xué)生所掌握的知識(shí)數(shù)量不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價(jià)值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程觀：教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感交流、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過(guò)程。

教師觀：教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評(píng)價(jià)觀：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評(píng)價(jià)也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護(hù)學(xué)生的根本利益。

2.在新形勢(shì)下一定要構(gòu)建新的課堂模式。

我們改變教與學(xué)模式的一個(gè)重要抓手，就是運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”。這種教學(xué)模式，就是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使兩者相得益彰，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大的效益。在這種模式中，它能讓學(xué)生知道，教師的授課目標(biāo)、意圖，進(jìn)而內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的方案，認(rèn)真閱讀材料，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案的要求完成相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，提出自己的疑惑與困難，師生互相交流，共同研究達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種模式下，教師扮演的不僅是傳授者、組織者、引領(lǐng)者，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.作為班主任不僅要教好書(shū)，更要育好人。

作為班主任，在工作中應(yīng)該認(rèn)真做到尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣、動(dòng)手能力和探究精神。重視學(xué)生的心理健康教育，讓我們的教育能真正培養(yǎng)出生動(dòng)活潑、健康快樂(lè)的學(xué)生，絕不諷刺、挖苦和歧視學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時(shí)候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助；當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候，主動(dòng)走近身邊給予關(guān)愛(ài)；對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答；尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將教書(shū)和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

通過(guò)研修，感悟頗多，以上三方面僅是主要體會(huì)，其他想法就不在此一一贅述。

（二）取得的成績(jī)和所獲得的榮譽(yù)。

1.教學(xué)水平明顯提高。

通過(guò)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)水平、課堂效率和教學(xué)效果均有了明顯提高，在2010和2011屆高考中，我所帶的兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)平均分都在120分以上，現(xiàn)在我的學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)很少，課外負(fù)擔(dān)很小，但成績(jī)卻很好。由于教學(xué)成績(jī)顯著，通過(guò)學(xué)校推薦和上級(jí)部門(mén)考評(píng)，我被評(píng)選為2013年度西安市骨干教師。

2.教研實(shí)力進(jìn)一步加強(qiáng)。

通過(guò)研修，在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，充分利用業(yè)余時(shí)間，撰寫(xiě)了大量的教育教學(xué)論文，并有多篇在國(guó)家級(jí)和省級(jí)期刊上發(fā)表。

3.班級(jí)管理成效顯著。

第8篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：職務(wù)分析；人事制度；分析流程

一、引言

根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人事部關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度意見(jiàn)的通知》的實(shí)施意見(jiàn)等文件的有關(guān)規(guī)定，為了切實(shí)做好學(xué)校試行人員聘用制度的組織實(shí)施工作，很多學(xué)校等事業(yè)單位試行人員聘用制度工作從2002年就開(kāi)始籌備。該通知旨在尋求一種按編聘用，按需設(shè)崗，按崗取酬的原則。但實(shí)施的效果來(lái)看并不理想，因?yàn)樗雎粤私逃弑倔w的特殊性，而僅僅借助企業(yè)、政府的改革方式。本文試圖從高等院校的職務(wù)分析的過(guò)程與方法中探索出一條相對(duì)合理的考評(píng)方法。

二、職務(wù)分析的定義、作用和流程

職務(wù)是由工作內(nèi)容基本相同的一個(gè)崗位構(gòu)成，職務(wù)是人與工作結(jié)合的一種方式，側(cè)重點(diǎn)在于人的工作，而非工作中的人。

（一）職務(wù)分析的定義

職務(wù)分析是對(duì)組織中某個(gè)特定工作職務(wù)的目的、任務(wù)或職責(zé)、權(quán)利、隸屬關(guān)系、工作條件、任職資格等相關(guān)信息進(jìn)行收集與分析，以便對(duì)該職務(wù)的工作做出明確的規(guī)定，并確定完成該工作所需要的行為、條件人員的過(guò)程。職務(wù)分析是人力資源開(kāi)發(fā)與管理的基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確、科學(xué)的職務(wù)分析才能準(zhǔn)確刻畫(huà)出工作職位的內(nèi)容、性質(zhì)等，才能在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)任職資格制度和職務(wù)等級(jí)制度，而這兩制度恰是人力資源管理制度，如人事考核制度、工資報(bào)酬制度、教育培訓(xùn)制度、晉升制度的基礎(chǔ)和核心，見(jiàn)圖1：

（二）職務(wù)分析的作用

1、選拔和任用合格人員組織設(shè)計(jì)和職務(wù)設(shè)計(jì)。2、設(shè)計(jì)積極的員工開(kāi)發(fā)計(jì)劃。3、為績(jī)效評(píng)估提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。4、實(shí)現(xiàn)公平報(bào)酬。5、實(shí)現(xiàn)人力資源調(diào)控的基本保障。

（三）職務(wù)分析的流程

1、制定計(jì)劃。2、組成班子。職務(wù)分析由人力資源管理部門(mén)主持，還應(yīng)吸收部門(mén)管理人員或技術(shù)人員、其他工作人員參加，必要時(shí)可從企業(yè)外部聘請(qǐng)若干名人力資源管理專家。3、進(jìn)行培訓(xùn)。參加職務(wù)分析人員應(yīng)具備職務(wù)分析的知識(shí)和技能，熟悉所要分析的工作，能采用各種方法得到所需要的資料，還要具有分析、比較、綜合的能力和良好的文字表達(dá)能力，所以要對(duì)參加職務(wù)分析人員進(jìn)行培訓(xùn)。4、收集信息。收集信息的方法就是職務(wù)分析的技術(shù)，這些技術(shù)可分成兩類(lèi)：一類(lèi)是以工作為中心的方法，包括功能分析、管理崗位問(wèn)卷、面談法及任務(wù)清單法；另一類(lèi)是以人為中心的方法，包括崗位分析問(wèn)卷、體能分析、關(guān)鍵事件技術(shù)、擴(kuò)展關(guān)鍵事件法以及規(guī)則型職務(wù)分析。一般來(lái)說(shuō)，同時(shí)采用幾種方法來(lái)收集信息可以比較全面、完整、準(zhǔn)確地反映職務(wù)的情況。5、分析信息。6、編寫(xiě)文件。根據(jù)分析的情況編寫(xiě)出《職務(wù)描述》和《職務(wù)說(shuō)明書(shū)》。

三、我國(guó)高等院校職務(wù)分析過(guò)程淺析

（一）現(xiàn)代學(xué)校職效考評(píng)的依據(jù)

為了適應(yīng)教育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，體現(xiàn)教學(xué)管理的激勵(lì)性和教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，注重過(guò)程管理，調(diào)動(dòng)高等院校教師的工作積極性，就必須有一套科學(xué)、合理的職效考評(píng)的依據(jù)。下面就列一項(xiàng)學(xué)校教學(xué)工作獎(jiǎng)為例，做一說(shuō)明：

1、考評(píng)項(xiàng)目（見(jiàn)表1）。

2、考評(píng)細(xì)則。（1）評(píng)價(jià)情況：權(quán)重30%。a、學(xué)生評(píng)價(jià)：占40%學(xué)生評(píng)價(jià)分＝“滿意率”等級(jí)分×40%；b、同事評(píng)價(jià)：占20%同事評(píng)價(jià)分＝“滿意率”等級(jí)分×20%（由系同事與學(xué)院同事分別進(jìn)行）；c、行政評(píng)價(jià)：占20%行政評(píng)價(jià)分＝“滿意率”等級(jí)分×20%（由系主任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行）；d、自我評(píng)價(jià)：占20%自我評(píng)價(jià)分＝自評(píng)分×20%（評(píng)價(jià)者為教師本人）。自評(píng)分滿分為100分，評(píng)價(jià)指標(biāo)為：德、能、勤、績(jī)四方面，各占25分。（2）教學(xué)常規(guī)：權(quán)重20%。a、課堂教學(xué)：以省、市、區(qū)教研員、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)校行政干部以及系主任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課評(píng)價(jià)為主要依據(jù)。聽(tīng)課為隨機(jī)形式，填寫(xiě)評(píng)分表，評(píng)分以學(xué)校教學(xué)常規(guī)文件要求為依據(jù)。教導(dǎo)處對(duì)評(píng)分進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，取平均值折算成等級(jí)分：優(yōu)，20分；良，10分；中，5分；差，0分。b、課件檢查：課件檢查分為四等：優(yōu)（9―10分）、良（7―8分）、中（4―6分）、差（1―3分）。以學(xué)校教學(xué)常規(guī)文件要求為依據(jù)，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織評(píng)定。c、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：完成規(guī)定聽(tīng)課課時(shí)，聽(tīng)課筆記記錄認(rèn)真全面，得10分；聽(tīng)課課時(shí)全，而記錄簡(jiǎn)單草率，酌情扣分。d、執(zhí)行制度：自覺(jué)遵守學(xué)校中的各項(xiàng)規(guī)章制度，無(wú)違規(guī)記錄者，得20分。有違規(guī)情況，則按照《教職工教育教學(xué)事故的認(rèn)定及處理辦法》對(duì)照處理：教學(xué)事故Ⅰ級(jí)一次扣10分，Ⅱ級(jí)一次扣5分，Ⅲ級(jí)一次扣2分。（3）科研信息：權(quán)重40%。a、教研活動(dòng)：一學(xué)期市、區(qū)、校教研活動(dòng)以及級(jí)組與科組活動(dòng)滿勤，得10分；每缺席一次扣2分，遲到、早退每次扣1分，扣完為止。每學(xué)年完成規(guī)定教學(xué)論文，得3分。b、青藍(lán)工程：指導(dǎo)青年教師（以協(xié)議為憑），聽(tīng)課節(jié)次符合要求，得3分。c、課件開(kāi)發(fā)：完成規(guī)定的課件制作與搜集任務(wù)，要求每學(xué)年不少于10個(gè)，其中含2個(gè)自制課件、8個(gè)推薦課件，得3分；每少1個(gè)，扣0.5分。（4）承擔(dān)任務(wù)：權(quán)重20%。a、導(dǎo)師工作：能正常履行導(dǎo)師職責(zé)，有工作記錄，且記載不少于8次，得3分；每少一次減0.5分。b、選修課程：有選修課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，得2分；開(kāi)設(shè)效果好（選課學(xué)生多，滿意率高），有計(jì)劃、教案與總結(jié)，有學(xué)生簽到冊(cè)與課堂情況記錄，得5分。c、綜合實(shí)踐：指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)活動(dòng)、實(shí)習(xí)等，有計(jì)劃、活動(dòng)記錄與總結(jié)，得3分；學(xué)生取得較突出的成果，材料豐富，得5分。d、資料建設(shè)：各類(lèi)材料（計(jì)劃、記錄、總結(jié)、報(bào)表等）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并上交，得5分；遲交材料扣1分；不交材料，每份扣2分。（5）補(bǔ)充說(shuō)明：a、具有下列情形之一者，不得被評(píng)為一等獎(jiǎng)：學(xué)生評(píng)價(jià)滿意率低于80%；有曠職記錄；有教學(xué)事故記錄。b、具有下列情形之一者，不得被評(píng)為二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)：發(fā)生Ⅰ級(jí)教學(xué)事故；學(xué)生評(píng)價(jià)滿意率低于50%；曠職現(xiàn)象超過(guò)二次；體罰學(xué)生；教學(xué)過(guò)程中發(fā)生嚴(yán)重責(zé)任事故。

（二）職務(wù)分析

根據(jù)職務(wù)分析的流程，以某高校講師的聘任為研究對(duì)象，進(jìn)行示例分析：

1、崗位分析。（1）任職條件：a．獲得博士學(xué)位經(jīng)考核合格；b．獲得碩士學(xué)位后任助教職務(wù)2年以上；c．獲得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)后任助教職務(wù)3年以上；d．高等院校本科畢業(yè)任助教4年以上。（2）崗位任務(wù)：a.專任教師，必須從事1門(mén)或以上本科生的教學(xué)或?qū)嶒?yàn)、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)等課程，平均每年完成120個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)工作量，教學(xué)效果考核達(dá)良好以上。b．專職教學(xué)教師，必須系統(tǒng)地講授過(guò)1門(mén)以上課程，平均每年的教學(xué)工作量達(dá)240學(xué)時(shí)以上，教學(xué)效果考核達(dá)良好以上。c．專職科研教師，從事1門(mén)或以上的本科生的教學(xué)或?qū)嶒?yàn)、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)等課程，平均每年的教學(xué)工作量達(dá)40學(xué)時(shí)以上，教學(xué)效果考核達(dá)良好以上。d．專職科技開(kāi)發(fā)教師，平均每年的教學(xué)工作量達(dá)40學(xué)時(shí)以上。

2、職務(wù)調(diào)查。（1）目的：用于工作分析、業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)與重組，從而形成職務(wù)說(shuō)明書(shū)以明確崗位職責(zé)和任職資格；同時(shí)還可用于培訓(xùn)、考核等。（2）通常有實(shí)地觀察法、面談法、調(diào)查問(wèn)卷法等。實(shí)地調(diào)查法適用于簡(jiǎn)單的、容易觀察和度量的工作，如后勤工人的工作；面談法適用于工作流程較為復(fù)雜、責(zé)任難以界定的工作；調(diào)查問(wèn)卷法適應(yīng)范圍較寬，可廣泛。（3）設(shè)計(jì)：崗位基本信息、工作量、責(zé)任與權(quán)利、工作基本特性的調(diào)查、任職資格調(diào)查等。（4）具體展開(kāi)：以最小的業(yè)務(wù)單位展開(kāi)，部門(mén)主管應(yīng)仔細(xì)核對(duì)調(diào)查表內(nèi)容是否屬實(shí)，確保工作無(wú)漏項(xiàng)。

3、工作分析。（1）根據(jù)職務(wù)調(diào)查表反饋的信息，可歸納出部門(mén)應(yīng)完成的具體的事情。（2）根據(jù)科組的任務(wù)，按事件的性質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi)，可分為教學(xué)模塊、科研模塊、雜項(xiàng)模塊。（3）工作關(guān)系分析：對(duì)上述三個(gè)模塊之間進(jìn)行工作分析,找出各個(gè)模塊之間的相互關(guān)系,將主要和關(guān)鍵的關(guān)系列出。（4）工作分析的幾點(diǎn)說(shuō)明：a、工作分析中將職務(wù)調(diào)查中得到的工作事件打亂羅列十分重要，這有助于管理者對(duì)部門(mén)工作進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，有助于業(yè)務(wù)流程的創(chuàng)新。b、工作模塊的設(shè)定與關(guān)系分析、職務(wù)設(shè)定實(shí)質(zhì)上是同一過(guò)程、按同一思路進(jìn)行的。c、各工作模塊與人事信息平臺(tái)之間的關(guān)系十分緊密，因此對(duì)于信息平臺(tái)的要求很高。如人員素質(zhì)達(dá)不到，有可能形成瓶頸現(xiàn)象；另外一種方案，將人事信息平臺(tái)的功能分解到各個(gè)模塊，由各個(gè)職位管理相應(yīng)的信息。

（三）職務(wù)說(shuō)明書(shū)的形成、職務(wù)價(jià)值和分析結(jié)果的應(yīng)用

1、職務(wù)說(shuō)明書(shū)。職務(wù)說(shuō)明書(shū)用于明確職務(wù)的職責(zé)權(quán)限，崗位工作的基本特性，任職資格要求等，便于新任職者盡快了解熟悉工作，也便于對(duì)崗位工作進(jìn)行考核與監(jiān)督。職務(wù)說(shuō)明書(shū)的要素應(yīng)包含職位基本信息、工作職責(zé)、工作基本特性、任職資格等。注意事項(xiàng)：a、對(duì)于工作的描述，包括工作職責(zé)、工作量等，應(yīng)當(dāng)盡可能地具體、量化。b、區(qū)分職務(wù)與職位（崗位）的區(qū)別。如人事部門(mén)定崗定編材料中對(duì)行政后勤崗位的描述，該崗位定員4人，工作內(nèi)容為固定資產(chǎn)綜合管理、辦公事務(wù)管理、宿舍房屋管理、食堂管理，顯然崗位職責(zé)不清，亦不可能形成同一職務(wù)，職務(wù)說(shuō)明書(shū)未起到應(yīng)有的作用；c、對(duì)工作基本特性與任職資格的描述應(yīng)按同一標(biāo)準(zhǔn)確定，以免發(fā)生偏差。

2、職務(wù)分析結(jié)果的運(yùn)用。（1）人員錄用與調(diào)配。根據(jù)任職資格要求，可指導(dǎo)錄取到適合工作的和對(duì)工作滿意的人員，并可使新職員盡快地熟悉工作；（2）教職工繼續(xù)教育與培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)校老教職工，為使其更好地適應(yīng)本工作或新崗位，提高教職工的工作能力；（3）工資確定。教師崗位工資：任課教師的月崗位工資按如下公式計(jì)算。

教師工資＝（每周實(shí)授課時(shí)數(shù)×學(xué)科系數(shù)）×4.5×K+其它工作量×K+兼職津貼

K＝[共同抽取工資數(shù)×全體教職工總?cè)藬?shù)-（兼職總津貼+其它津貼）]÷全校總課時(shí)節(jié)數(shù)

非教學(xué)人員崗位工資：按崗位責(zé)任、工作量分為六檔。分別按全校教師平均工資的90%、85%、80%、75%、70%、65%發(fā)放。一檔為網(wǎng)管員、實(shí)驗(yàn)員、食堂主管、圖書(shū)館負(fù)責(zé)人、教務(wù)員；二檔為檔案員、校財(cái)務(wù)報(bào)帳員、統(tǒng)計(jì)員、校醫(yī)；三檔為司機(jī)、維修工、電工、電教器材維護(hù)員等；四檔為圖書(shū)管理員、食堂膳管員等；五檔為油印員、校產(chǎn)保管員、體育器材保管員、食堂財(cái)務(wù)員、食堂采購(gòu)員、廚師等；六檔為門(mén)衛(wèi)等。一、二檔必須具備高等院校?？埔陨蠈W(xué)歷或初級(jí)以上技術(shù)職稱，否則下調(diào)一檔。（4）需注意的問(wèn)題。在職務(wù)分析過(guò)程中，要求慎重選擇評(píng)價(jià)者、并給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)；另一方面，亦可采用交叉評(píng)判的方法，以降低主觀誤差。在職務(wù)說(shuō)明書(shū)中，對(duì)工作的描述容易出現(xiàn)兩種傾向：第一種傾向就是把各種工作的職責(zé)和工作量等盡可能地詳細(xì)描述出來(lái)；第二種傾向就是過(guò)于簡(jiǎn)略。第一種情況下，職務(wù)工作界定得太清楚則可能使教職工有“各掃門(mén)前雪”的心理，不利于協(xié)作；第二種情況下，過(guò)于簡(jiǎn)略則易流于形式，起不到職務(wù)說(shuō)明的作用。對(duì)于非常具體、獨(dú)立的工作，如后勤工人，可以非常詳細(xì)地描述其工作職責(zé)和工作量；而對(duì)于學(xué)校各科組教師，在明確主要職責(zé)的同時(shí)，應(yīng)留出一定的模糊空間，容許交叉，以保證組織任務(wù)的完成。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，完善布局調(diào)整，優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)一步擴(kuò)大

一年來(lái)，我局認(rèn)真對(duì)照《浙江省教育強(qiáng)縣評(píng)定操作標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞薄弱環(huán)節(jié)抓整改，穩(wěn)步推進(jìn)教育強(qiáng)縣復(fù)查整改提高工作，為進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

1、實(shí)施基礎(chǔ)工程建設(shè)，辦學(xué)條件進(jìn)一步改善?？h重點(diǎn)工程—職校擴(kuò)建工程、*三中遷建工程，投資總額1.2億元，新建校舍建筑面積7.2萬(wàn)平方米，已于今年竣工投入使用。省農(nóng)村中小學(xué)食宿改造工程已于今年全部通過(guò)竣工驗(yàn)收，全縣三年共實(shí)施食宿改造工程項(xiàng)目24個(gè)，竣工面積7.24萬(wàn)平方米，總投資達(dá)6345萬(wàn)元，完成上報(bào)省教育廳規(guī)劃面積的150%，完成上報(bào)規(guī)劃投資的188%。*中心小學(xué)、*中心小學(xué)新建教學(xué)科技樓工程已竣工投入使用。邵宅小學(xué)擴(kuò)建教學(xué)樓工程已竣工投入使用，同時(shí)該校擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)樓土建工程今年年底可結(jié)頂。*五中整體改（擴(kuò)）建工程征地工作、施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與標(biāo)底預(yù)算工作已基本完成。*二中、縣職校、*中學(xué)、*中學(xué)、*中心小學(xué)、*中心小學(xué)等6所學(xué)校塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)已竣工交付使用。此外，我縣還投入700多萬(wàn)元，完成了實(shí)驗(yàn)中學(xué)整修、*小學(xué)全面翻修工程。*二中、民族中學(xué)、柳城小學(xué)等6所學(xué)校的校園景觀改造工程也已全面竣工。根據(jù)省委、省政府文件要求，我縣于今年全面開(kāi)展了中小學(xué)校舍維修工作?？h府辦、教育、財(cái)政、建設(shè)等部門(mén)組成檢查組，對(duì)全縣所有學(xué)校建筑安全情況進(jìn)行檢查，及時(shí)落實(shí)整改措施。至今年暑期，我縣已全面完成31所學(xué)校校舍建筑整修任務(wù)，共拆除校舍面積1.4萬(wàn)平方米，整修校舍面積12.37萬(wàn)平方米，總投資達(dá)500多萬(wàn)元，全面實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)無(wú)危房。

2、推進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)整改，教育裝備配置水平進(jìn)一步提高。中小學(xué)教育裝備配備是我縣的薄弱環(huán)節(jié)。省教育強(qiáng)縣評(píng)估驗(yàn)收時(shí)，鑒于我縣教育裝備條件未能達(dá)到國(guó)家和省定標(biāo)準(zhǔn)，此項(xiàng)指標(biāo)被評(píng)估組認(rèn)定為基本達(dá)標(biāo)。在前幾年整改的基礎(chǔ)上，今年，根據(jù)全縣教育技術(shù)裝備會(huì)議安排，由縣財(cái)政投入資金500余萬(wàn)元，用于多媒體的配備和計(jì)算機(jī)的更新，各學(xué)校自籌資金100余萬(wàn)元，用于教學(xué)儀器、音樂(lè)、體育、美術(shù)、衛(wèi)生器材和高中通用技術(shù)設(shè)備器材的增配。一年來(lái)，全縣新增多媒體337套，多媒體進(jìn)班率已達(dá)75.6%，新增電腦584臺(tái)，生機(jī)比達(dá)到9∶1。目前，我縣教育裝備配備水平已經(jīng)達(dá)到省教育強(qiáng)縣要求。今年，《教育信息報(bào)》曾先后兩次對(duì)我縣改善辦學(xué)條件工作進(jìn)行頭版頭條報(bào)道。

3、整合教育資源，布局調(diào)整工作進(jìn)一步完善。今年，我局將職校江山校區(qū)撤并入縣職校本部，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“兩校合并”。隨后又將工會(huì)職校、繼續(xù)教育中心幼師班并入縣職校，實(shí)現(xiàn)了全縣職業(yè)教育資源的大整合。同時(shí)，我局將實(shí)驗(yàn)中學(xué)整體搬遷至原*三中校址，并將新宅初中撤并入實(shí)驗(yàn)中學(xué)，為今后縣城初中劃片招生創(chuàng)造了條件。為緩解城區(qū)教育資源緊缺問(wèn)題，我局在原職校江山校區(qū)校址，創(chuàng)建*小學(xué)，并將*小學(xué)、*小學(xué)并入該校。此外，我局還把桐山小學(xué)、要巨小學(xué)撤并入*中心小學(xué)。目前，我縣學(xué)校校均規(guī)模分別為：小學(xué)770人，初中1549人，普通高中1930人，中小學(xué)布局已更趨合理。布局調(diào)整工作的進(jìn)一步完善，對(duì)推進(jìn)我縣教育均衡發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)之間的均衡配置，起到了良好的效果。

4、提升辦學(xué)層次，事業(yè)發(fā)展水平進(jìn)一步提高。今年，我局重新設(shè)置了6個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，進(jìn)一步加強(qiáng)了督學(xué)責(zé)任區(qū)工作。指導(dǎo)桃溪中學(xué)、云華小學(xué)順利通過(guò)辦學(xué)水平等級(jí)和素質(zhì)教育評(píng)估。對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、武陽(yáng)中學(xué)等8所省示范性學(xué)校開(kāi)展年度視導(dǎo)。指導(dǎo)*鎮(zhèn)、*鄉(xiāng)順利通過(guò)省級(jí)教育強(qiáng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的復(fù)查。指導(dǎo)*中心小學(xué)、*中心小學(xué)完成申報(bào)評(píng)定省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校工作。目前，我縣小學(xué)、初中學(xué)齡人口入學(xué)率、鞏固率，殘疾兒童少年入學(xué)率均達(dá)100%，17周歲人口中初級(jí)中等教育完成率達(dá)99.88%，初中升高中比例達(dá)98.34%，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)97.2%，青壯年非文盲率達(dá)99.36%，上述指標(biāo)均高于全省平均水平。

二、重視隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師隊(duì)伍素質(zhì)進(jìn)一步提升

我局始終把加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，作為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源、增強(qiáng)教育發(fā)展后勁的重中之重來(lái)抓，堅(jiān)定不移地推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)步提高了師資隊(duì)伍整體水平。

1、開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想工作作風(fēng)。根據(jù)縣委統(tǒng)一部署，我局深入開(kāi)展了“樹(shù)新形象、創(chuàng)新業(yè)績(jī)”主題實(shí)踐活動(dòng)，把開(kāi)展活動(dòng)與加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、提升干部素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，力求取得實(shí)效。一年來(lái)，相繼開(kāi)展了十七大精神宣講活動(dòng)，邀請(qǐng)縣委書(shū)記李一飛為全縣教育系統(tǒng)干部作專題講座。開(kāi)展了基財(cái)、人事、教育教學(xué)業(yè)務(wù)“三線”集中調(diào)研和領(lǐng)導(dǎo)干部“蹲點(diǎn)調(diào)研”活動(dòng)，進(jìn)一步摸清了基層情況。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，開(kāi)展了“破難攻堅(jiān)”活動(dòng)，召開(kāi)“重視學(xué)前教育發(fā)展”民主懇談會(huì)，傾聽(tīng)民意，匯集民智，有效推進(jìn)了教育難題的破解。局班子成員先后三次做客“陽(yáng)光熱線”，傾聽(tīng)解答了社會(huì)各界對(duì)教育工作的投訴、建議。四川汶川特大地震發(fā)生后，教育系統(tǒng)廣大干部、教師、學(xué)生積極為災(zāi)區(qū)捐款捐物、交納“特殊黨費(fèi)”，累計(jì)達(dá)167萬(wàn)余元。

2、加強(qiáng)“兩支隊(duì)伍”建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。開(kāi)展*縣第二屆名師名校長(zhǎng)評(píng)選，制定《*縣名師名校長(zhǎng)考核管理辦法》，進(jìn)一步規(guī)范了名師名校長(zhǎng)的管理。在《今日*》、教育網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“教育論壇”、“名師風(fēng)采”專欄，累計(jì)刊登名師名校長(zhǎng)稿件50多篇，有效發(fā)揮了名師名校長(zhǎng)的示范引領(lǐng)功能。一年來(lái)，我局以規(guī)范化管理為重點(diǎn)，建立教育系統(tǒng)校級(jí)后備干部隊(duì)伍，加大了校長(zhǎng)隊(duì)伍的培訓(xùn)考核力度，組織校長(zhǎng)參加市級(jí)新課程培訓(xùn)，開(kāi)展中小學(xué)校長(zhǎng)德育工作論壇，小學(xué)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及后備干部培訓(xùn)，教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)一步提高了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理水平和整體素質(zhì)。在師德工作調(diào)研、座談會(huì)的基礎(chǔ)上，我局開(kāi)展了以“學(xué)習(xí)英模教師、弘揚(yáng)偉大師魂”為主題的暑期師德集中教育活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了師德師風(fēng)建設(shè)。我局還重點(diǎn)加強(qiáng)了骨干教師、薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)，組織100名班主任參加了“教育部萬(wàn)名骨干班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，并對(duì)1532名班主任進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。選送30名英語(yǔ)骨干教師赴省師訓(xùn)中心培訓(xùn)，選送4名市級(jí)名校長(zhǎng)培養(yǎng)人選赴國(guó)家教育行政學(xué)院培訓(xùn)，選送6名校長(zhǎng)、21名骨干教師參加省級(jí)“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)。委托高等師范院校，啟動(dòng)實(shí)施了中小學(xué)英語(yǔ)教師全員培訓(xùn)。20*年，我縣縣級(jí)名師名校長(zhǎng)已增至35名，市級(jí)名師已增至5名，名校長(zhǎng)已增至3名。教師在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，獲市一等獎(jiǎng)以上14人次。教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表、獲市一等獎(jiǎng)以上的教育教學(xué)論文達(dá)73篇。

3、深化人事制度改革，均衡配置教師資源。今年，我局制定《關(guān)于教職工專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分離的實(shí)施意見(jiàn)》，完成全縣教職工職務(wù)評(píng)聘分離工作，進(jìn)一步完善了優(yōu)勝劣汰、能上能下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。為做好今年新教師招考錄用、教師調(diào)配工作，我局深入全縣每一所學(xué)校，認(rèn)真開(kāi)展前期調(diào)研，完成教師需求預(yù)測(cè)。20*年的新教師招考錄用工作，從方案的制定到招考錄用，全過(guò)程在縣紀(jì)委、人事勞動(dòng)部門(mén)的監(jiān)督、指導(dǎo)下進(jìn)行，確保了招考錄用工作的公開(kāi)、公平、公正。根據(jù)學(xué)科需求，今年共錄用新教師84名。為加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，我局修訂教師進(jìn)城調(diào)動(dòng)辦法，在對(duì)要求進(jìn)城教師的考核中，增加了農(nóng)村學(xué)校工作業(yè)績(jī)的權(quán)重。同時(shí)開(kāi)展了“頂崗交流、置換培訓(xùn)”工作，以一年為周期，選派16名城區(qū)教師到農(nóng)村中小學(xué)任教，抽調(diào)8名農(nóng)村教師到城區(qū)學(xué)校頂崗學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到均衡教師配置、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的目標(biāo)。

4、豐富教職工文體活動(dòng)，不斷增強(qiáng)隊(duì)伍活力。我局以創(chuàng)建“和諧校園”為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，融洽了干群關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，有效豐富教職工業(yè)余生活，增強(qiáng)了教師隊(duì)伍朝氣與活力。一年來(lái)，先后組織了“盛世歡歌·迎接奧運(yùn)”三八婦女節(jié)卡拉OK選拔賽，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)球培訓(xùn)，青年教師交友活動(dòng)，紀(jì)念教育改革開(kāi)放三十周年暨第二屆教師風(fēng)采大賽等活動(dòng)。為積極響應(yīng)教育部“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的號(hào)召，我局在全系統(tǒng)部署開(kāi)展教職工“活力行動(dòng)”，采取年終檢測(cè)考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式，督促教職工堅(jiān)持鍛煉身體，得到了廣大教職工的好評(píng)。

三、實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高

一年來(lái)，我局從切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為、穩(wěn)步推進(jìn)新課程實(shí)施、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作、強(qiáng)化學(xué)校特色品牌建設(shè)入手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提升教育內(nèi)涵，確保了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1、端正辦學(xué)思想，辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范。我局根據(jù)省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的通知》要求，加大對(duì)規(guī)范辦學(xué)和學(xué)生“減負(fù)”工作的考核、督查力度，每學(xué)期組織專項(xiàng)抽查、督查，進(jìn)一步端正了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想，使規(guī)范招生、合理分班、控制班額、開(kāi)齊開(kāi)足課程、學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)等工作得到較好地落實(shí)。同時(shí)，我局繼續(xù)發(fā)揮招生政策“指揮棒”作用，完善高中段招生制度改革，切實(shí)規(guī)范初中段學(xué)校的辦學(xué)行為，加快了育人模式的轉(zhuǎn)換，對(duì)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展起到了良好的作用。今年，《教育信息報(bào)》曾對(duì)此作了頭版頭條報(bào)道。

2、加大監(jiān)管力度，穩(wěn)步推進(jìn)新課程實(shí)施。我局進(jìn)一步加強(qiáng)了新課程實(shí)施培訓(xùn)，深入開(kāi)展中小學(xué)新課程教學(xué)工作調(diào)研，全面掌握實(shí)施新課程的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確保新課程在我縣穩(wěn)步實(shí)施。通過(guò)一系列教研、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想，教師的教育理念，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校的教學(xué)管理和教師的課堂教學(xué)。同時(shí)，各初中學(xué)校均嚴(yán)格按照我局要求，按時(shí)完成了“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”工作。市教育局在組織全市新課改實(shí)施工作檢查過(guò)程中，對(duì)我縣新課程實(shí)施工作給予了充分肯定。

3、堅(jiān)持德育為先，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。繼續(xù)開(kāi)展第二輪中小學(xué)生日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)，第四批18所小學(xué)順利通過(guò)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，歷時(shí)兩年的中小學(xué)日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)工作已全面完成。開(kāi)展中學(xué)德育工作調(diào)研，全面掌握中學(xué)德育工作現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校德育工作中存在的問(wèn)題。繼續(xù)運(yùn)用“唐仲英愛(ài)心獎(jiǎng)學(xué)金”這一載體，發(fā)動(dòng)廣大中學(xué)生開(kāi)展“爭(zhēng)評(píng)愛(ài)心獎(jiǎng)學(xué)金，爭(zhēng)做品德標(biāo)兵”活動(dòng)，充分發(fā)揮唐仲英愛(ài)心獎(jiǎng)學(xué)金的德育功能。今年秋學(xué)期，我局啟動(dòng)了創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動(dòng)，要求各中小學(xué)廣泛發(fā)動(dòng)，班班參與，營(yíng)造人人爭(zhēng)先，班班創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，有效推進(jìn)班級(jí)科學(xué)化管理，全面提高了全縣中小學(xué)班集體建設(shè)水平。我局還為32所中小學(xué)各聘任1名法制副校長(zhǎng)，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校法制宣傳教育和校園周邊治安管理工作。

4、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。今年以來(lái)，我局對(duì)原有的中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行了修訂，形成了重規(guī)范化、精細(xì)化管理，重教育質(zhì)量，重學(xué)校特色建設(shè)，重學(xué)校整體水平的導(dǎo)向。20*年，我縣初中學(xué)業(yè)考試、高考成績(jī)實(shí)現(xiàn)“兩大跨越”。初中學(xué)業(yè)考試成績(jī)總體達(dá)到全市中等偏上水平。高考成績(jī)實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，上線人數(shù)2154人，比去年增加194人，上線率82.66%。全縣應(yīng)屆生上一本（重點(diǎn)）線人數(shù)首次突破三百人大關(guān)，達(dá)304人，應(yīng)屆生上本科線人數(shù)首次突破千人大關(guān)，達(dá)1007人。*一中上重點(diǎn)線人數(shù)，在連續(xù)三年保持高位增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，今年又凈增84名，上重點(diǎn)線增加絕對(duì)人數(shù)、增長(zhǎng)幅度以及按縣域人口上重點(diǎn)線萬(wàn)人比均位于金華市前列，得到了縣委、縣政府的通報(bào)嘉獎(jiǎng)和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。*二中、*三中在今年的高考中也取得了明顯進(jìn)步。職校高職考上線率和各科平均分均保持全市第一，上線率高出全市平均水平16個(gè)百分點(diǎn)，職校學(xué)生在省級(jí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽、各種專項(xiàng)技能比賽中均取得了良好的成績(jī)。各小學(xué)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育要求，加強(qiáng)常規(guī)管理，強(qiáng)化辦學(xué)特色，面向?qū)W生全體，教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。各幼兒園在辦學(xué)條件相對(duì)滯后的情況下，通過(guò)加強(qiáng)園本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，努力提高了保教質(zhì)量。

四、堅(jiān)持依法治教，強(qiáng)化制度建設(shè)，教育管理進(jìn)一步規(guī)范

一年來(lái)，我局堅(jiān)持依法治教、從嚴(yán)治教，不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，積極規(guī)范教育收費(fèi)和學(xué)校財(cái)務(wù)管理，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校后勤服務(wù)改革，確保了教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1、調(diào)整局機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，提高教育依法行政水平。在縣委、縣政府關(guān)于教育局“三定”方案的基礎(chǔ)上，今年6月，經(jīng)縣委、縣政府和縣編委辦批復(fù)，我局對(duì)機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。增設(shè)了審計(jì)監(jiān)察科，主要負(fù)責(zé)對(duì)教育系統(tǒng)下屬單位各級(jí)財(cái)務(wù)的審計(jì)，黨風(fēng)廉政建設(shè)制度的制訂、檢查，落實(shí)對(duì)教育系統(tǒng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律的督查，負(fù)責(zé)對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校招生、收費(fèi)、人事、職稱、教師資格、招聘等工作的執(zhí)法執(zhí)紀(jì)監(jiān)察，負(fù)責(zé)受理群眾來(lái)信來(lái)訪和教育系統(tǒng)黨員干部、教職工違紀(jì)案件的查處等工作。增設(shè)了綜合科，主要負(fù)責(zé)教育系統(tǒng)的綜合治理、安全、衛(wèi)生、創(chuàng)建等工作。

2、實(shí)施專項(xiàng)審計(jì)，學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作日趨規(guī)范。自今年起，我局已將全縣在職教職工所需經(jīng)費(fèi)全部列入財(cái)政預(yù)算。為加強(qiáng)我縣義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)使用的管理，提高資金使用效益，我局對(duì)所屬學(xué)校（單位）開(kāi)展了專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，落實(shí)整改工作。為同步做好縣政府“鄉(xiāng)財(cái)縣管”工作，我局將*教辦、*教辦、熟溪教辦、*中心小學(xué)、*中心小學(xué)、桐琴中心小學(xué)、*中心小學(xué)、履坦中心小學(xué)等8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）學(xué)校財(cái)務(wù)，統(tǒng)一納入教育會(huì)計(jì)核算中心核算。至此，全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校及直屬學(xué)校（單位）財(cái)務(wù)均已納入教育會(huì)計(jì)核算中心核算，核算單位已達(dá)50家。

3、創(chuàng)建“教育收費(fèi)示范縣”，教育收費(fèi)進(jìn)一步規(guī)范。我局以創(chuàng)建省級(jí)教育收費(fèi)示范縣為目標(biāo)，大力加強(qiáng)了教育收費(fèi)管理。義務(wù)教育段學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)、課本作業(yè)本費(fèi)工作全部落到到位。一年來(lái)，全縣義務(wù)教育階段免除雜費(fèi)719.7萬(wàn)元，免除國(guó)家課程教科書(shū)、地方課程教材、空白練習(xí)本等費(fèi)用共計(jì)897.5萬(wàn)元。在此基礎(chǔ)上，共補(bǔ)助扶困助學(xué)資金25.4萬(wàn)元、營(yíng)養(yǎng)餐工程資金158萬(wàn)元、中職補(bǔ)助資金389.3萬(wàn)元，縣財(cái)政還專項(xiàng)安排資金160萬(wàn)元，用于扶持低收入農(nóng)戶子女就學(xué)，有力地保障了弱勢(shì)群體接受教育的權(quán)利。我局嚴(yán)格執(zhí)行普通高中擇校生“三限”政策和收費(fèi)“三公開(kāi)”政策，增加學(xué)校收費(fèi)工作透明度。聯(lián)合糾風(fēng)辦、財(cái)政、物價(jià)、減負(fù)辦等部門(mén)，開(kāi)展收費(fèi)工作專項(xiàng)檢查。今年以來(lái)，累計(jì)開(kāi)展專項(xiàng)檢查4次，檢查學(xué)校40所，共收到教育亂收費(fèi)投訴舉報(bào)3起，查實(shí)1起，清退違規(guī)收費(fèi)金額7930元。通過(guò)努力，我局在減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)和治理教育亂收費(fèi)方面取得了較明顯的成效。

4、建立健全管理制度，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校后勤服務(wù)改革。我局針對(duì)教育改革發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，重點(diǎn)加強(qiáng)了教育熱點(diǎn)問(wèn)題和一些制度“空隙”的整改，修訂完善了涉及學(xué)校基建工程、教職工療休養(yǎng)等方面的招投標(biāo)制度，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備、大宗物資采購(gòu)的監(jiān)督管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校在建工程項(xiàng)目的全程監(jiān)督，開(kāi)展了學(xué)校食堂大宗物品集中采購(gòu)、定點(diǎn)配送試點(diǎn)工作。一年來(lái)，實(shí)行公開(kāi)招投標(biāo)工程項(xiàng)目共26個(gè)，預(yù)算標(biāo)底造價(jià)3374.4萬(wàn)元，公開(kāi)招投標(biāo)中標(biāo)價(jià)2660.6萬(wàn)元，中標(biāo)價(jià)比預(yù)算降低造價(jià)713.8萬(wàn)元。教育服務(wù)中心累計(jì)共組織招標(biāo)活動(dòng)96次，成交采購(gòu)金額2376.5萬(wàn)元，節(jié)約資金約796萬(wàn)元。其中，僅采購(gòu)多媒體設(shè)備一項(xiàng)，就節(jié)約資金100萬(wàn)元，有效提高了資金使用效益。

五、突出發(fā)展重點(diǎn)，統(tǒng)籌各類(lèi)教育，有力促進(jìn)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

我局堅(jiān)持“以職業(yè)教育為重點(diǎn)，統(tǒng)籌學(xué)前教育、成人教育發(fā)展”的思路，在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，注重各類(lèi)教育辦學(xué)品質(zhì)的提升，促進(jìn)了全縣教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、實(shí)施“六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”，職業(yè)教育得到跨越式發(fā)展。以爭(zhēng)創(chuàng)省一級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校為目標(biāo)，大力加強(qiáng)職教隊(duì)伍建設(shè)，補(bǔ)充緊缺專業(yè)教師，努力培育“雙師型”教師隊(duì)伍，逐步優(yōu)化了職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。大力開(kāi)展示范專業(yè)建設(shè)，通過(guò)編寫(xiě)使用校本教材，有效提高了骨干專業(yè)的建設(shè)水平。機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)、數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)分別于今年被確定為省示范專業(yè)，省級(jí)實(shí)習(xí)基地。此外，充分發(fā)揮縣職校職教資源優(yōu)勢(shì)，不斷拓寬培訓(xùn)工作，為企業(yè)培訓(xùn)員工近1000人，培訓(xùn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、再就業(yè)人員1500多名。今年7月，省委書(shū)記趙洪祝視察縣職校后，對(duì)職校培訓(xùn)工作給予了高度評(píng)價(jià)。

2、立足規(guī)范管理，學(xué)前教育得到進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)省教育廳《關(guān)于開(kāi)展幼兒園等級(jí)評(píng)定和對(duì)民辦幼兒園重新審核的通知》要求，我局對(duì)全縣所有公辦和民辦幼兒園進(jìn)行了重新審核和評(píng)定，針對(duì)存在問(wèn)題，及時(shí)下發(fā)整改通知書(shū)，要求限期整改。全縣公辦、民辦幼兒園共投入整改資金150多萬(wàn)元，有效改善了辦園條件。目前，我縣已創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園1所，省二級(jí)幼兒園5所。同時(shí)，我局專門(mén)召開(kāi)了全縣幼教工作會(huì)議，認(rèn)真分析規(guī)范辦學(xué)中存在的問(wèn)題，提出整改要求，通過(guò)檢查、督促、整改等措施，全縣幼兒園的規(guī)范管理水平得到進(jìn)一步提高。我局還通過(guò)公開(kāi)招考錄用公辦幼兒教師，舉辦幼師學(xué)前教育大專班，開(kāi)展全縣幼兒園保育員和保健員培訓(xùn)，組織幼師基本功比賽等方式，努力提高幼兒教師的學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)，逐步加強(qiáng)了幼師隊(duì)伍建設(shè)。

3、開(kāi)展多元化培訓(xùn)，成人教育功能進(jìn)一步發(fā)揮。一年來(lái)，我局加強(qiáng)了成教干部隊(duì)伍建設(shè)，組織考察活動(dòng)，全面開(kāi)展成教干部輪訓(xùn)學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步推進(jìn)成教工作發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。全縣共舉辦各類(lèi)短期培訓(xùn)477期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)59769人次。完成了縣委、縣府分配的4*名農(nóng)村勞動(dòng)力后備力量的培訓(xùn)任務(wù)。結(jié)合縣域特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)用培訓(xùn)，努力提高培訓(xùn)的實(shí)效性，如開(kāi)展了新宅的高山蔬菜，大田的食用菌，桃溪、*的蠶桑，柳城的宣蓮和香菇種養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)，使廣大農(nóng)民掌握了技術(shù)，增加了收入，深受廣大農(nóng)民歡迎。

六、舉辦國(guó)家級(jí)賽事，開(kāi)展全民健身，體育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展

一年來(lái)，我局以創(chuàng)建省級(jí)體育強(qiáng)縣為目標(biāo)，相繼承辦了4項(xiàng)國(guó)家級(jí)賽事，廣泛開(kāi)展群眾性體育活動(dòng)，穩(wěn)步推進(jìn)體育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建工作，進(jìn)一步促進(jìn)了體育事業(yè)的全面健康發(fā)展。

1、舉辦國(guó)家級(jí)體育賽事，擴(kuò)大*知名度與美譽(yù)度。今年10月，我局與有關(guān)部門(mén)相繼承辦了全國(guó)摩托車(chē)、汽車(chē)越野錦標(biāo)賽。賽事吸引了來(lái)自全國(guó)39支車(chē)隊(duì)的200多名車(chē)手和數(shù)萬(wàn)名觀眾。中央電視臺(tái)五套與廣東衛(wèi)視分別對(duì)賽況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，《人民日?qǐng)?bào)》、《浙江日?qǐng)?bào)》等平面媒體對(duì)賽事盛況進(jìn)行詳盡報(bào)道。今年11月，我局承辦了全國(guó)橋牌混雙公開(kāi)賽。賽事以“泡溫泉、游古村、品香茗、打橋牌”為主題，吸引了全國(guó)10個(gè)省市區(qū)45對(duì)橋牌好手參加比賽。鑒于我縣比賽場(chǎng)地條件好、賽事組織運(yùn)作能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，今年12月，全國(guó)摩托車(chē)越野錦標(biāo)賽年度總決賽從廣西移師我縣舉行。

2、以迎奧運(yùn)為契機(jī)，積極開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)。一年來(lái)，我局以“全民健身與奧運(yùn)同行”為主題，舉辦了一系列迎奧運(yùn)全民健身活動(dòng)，與團(tuán)縣委聯(lián)合舉辦了“五·四”青年節(jié)火炬接力賽，與縣建設(shè)局等單位聯(lián)合舉辦了“金廈銀湖杯”全民健身廣場(chǎng)舞和抗震救災(zāi)捐款活動(dòng)。同時(shí)，開(kāi)展了“*縣全民健身活動(dòng)月”活動(dòng)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、部門(mén)組織了1萬(wàn)多名老年人參加了迎奧運(yùn)健步走。此外，還分別舉辦了“經(jīng)貿(mào)杯”男女排球比賽、“茶童深山茶”CTBL分級(jí)籃球邀請(qǐng)賽、“質(zhì)監(jiān)杯”機(jī)關(guān)干部籃球賽、“民政杯”機(jī)關(guān)干部乒乓球賽、三人街頭籃球賽等賽事。通過(guò)這些活動(dòng)，營(yíng)造了喜迎奧運(yùn)、支持奧運(yùn)、參與健身的氛圍，推動(dòng)了我縣全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

3、做好各項(xiàng)創(chuàng)建工作，體育小康村工程穩(wěn)步推進(jìn)。今年，我縣申報(bào)創(chuàng)建省級(jí)體育強(qiáng)鎮(zhèn)2個(gè)，省級(jí)體育特色學(xué)校2個(gè)，省級(jí)青少年體育俱樂(lè)部1個(gè)，省級(jí)農(nóng)村體育俱樂(lè)部1個(gè)，省級(jí)后備人才基地1個(gè)，現(xiàn)已全部通過(guò)省、市檢查組驗(yàn)收。我縣今年安排新農(nóng)村小康體育村67個(gè)，為加快新農(nóng)村小康體育村建設(shè)工作，我局專門(mén)成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召集各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）分管領(lǐng)導(dǎo)研究制定分配方案，印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展*縣新農(nóng)村小康體育村建設(shè)的通知》，投入資金137.5萬(wàn)元，為每個(gè)村配備健身路徑12件、玻璃鋼籃球架1副、室外乒乓球桌1副，有效推進(jìn)了創(chuàng)建工作。

4、加強(qiáng)安全管理，體育執(zhí)法工作進(jìn)一步加強(qiáng)。為切實(shí)加強(qiáng)我縣游泳場(chǎng)所的安全管理，根據(jù)省、市統(tǒng)一布置，我局召開(kāi)了全縣游泳場(chǎng)所安全管理工作會(huì)議，對(duì)各游泳場(chǎng)所提出了具體的工作要求，并與5家經(jīng)營(yíng)性游泳場(chǎng)所負(fù)責(zé)人簽訂了安全管理責(zé)任書(shū)，并開(kāi)展了救生人員培訓(xùn)等工作。

七、堅(jiān)持預(yù)防為主，強(qiáng)化綜合治理，安全管理工作進(jìn)一步加強(qiáng)

我局全面落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，深入開(kāi)展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)和“安全生產(chǎn)隱患排查治理年”活動(dòng)，扎實(shí)做好學(xué)校安全工作，取得了明顯成效。一年來(lái)，全縣各中小學(xué)校園周邊治安管理狀況良好，未發(fā)生重大安全責(zé)任事故。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，安全工作責(zé)任進(jìn)一步落實(shí)。我局按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，與各學(xué)校（單位）負(fù)責(zé)人簽訂了學(xué)校安全和社會(huì)綜合治理工作目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)。組織召開(kāi)全縣中小學(xué)幼兒園安全工作會(huì)議，專門(mén)研究部署年度學(xué)校安全、綜合治理工作。建立學(xué)校安全教育管理工作臺(tái)賬制度，建立健全工作責(zé)任考核激勵(lì)機(jī)制。制發(fā)《*縣學(xué)校安全工作考核細(xì)則（試行）》，開(kāi)展學(xué)校安全工作責(zé)任制考核，實(shí)行評(píng)優(yōu)一票否決和安全責(zé)任追究制度。