寫景抒情作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫景抒情作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫景抒情作文范文

一、寫景抒情散文

寫景抒情散文融合了寫景和抒情兩項內(nèi)容。寫景散文是通過對景物的描繪來表現(xiàn)心情和感受；抒情散文是通過一定的情境來抒感和思想，兩者往往在寫作之中可以有機地融合在一起。下面，給同學(xué)們談一談寫景抒情散文開頭的幾個技巧。

1.用修辭格吸引閱卷老師目光

開頭用排比、比喻、擬人、引用古語等修辭格都可以起到好的效果。排比，能增加文章氣勢，朗朗上口，使文章富有節(jié)奏感和音韻美；擬人，能增加文章的人情味，使人感到親切；比喻，能淺顯易懂，深入淺出表現(xiàn)景物的特征，更好地和抒情融合在一起。引用，可以讓文章典雅厚重，增強寫景的歷史長度感，從而很好地為抒情張本。

2.句式上整句和散句靈活應(yīng)用

整句和散句是從句子結(jié)構(gòu)形式的角度分出來的類別。整句是指結(jié)構(gòu)相同或相近，形式整齊的句子。散句是指字數(shù)不等，結(jié)構(gòu)不一，形式參差的句子。兩種句式具有不同的風(fēng)格，使用整句有整齊之美，鏗鏘有力之感；使用散句則有錯落之美、抑揚頓挫之力。兩者同時使用猶如剛?cè)岵?，?jié)奏快慢均勻，使用效果很好。在考場上可以得到閱卷老師的喜歡。

例如話題作文以“我的選擇，我做主”為題目，以寫“選擇”為素材，我們可以這樣開頭。

若能采擷香山紅葉，我選擇最華麗的；若能掬起一捧月光，我選擇最柔軟的；若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的。也許你會說，我的選擇不是最好，但我的選擇，我做主。

整散句一結(jié)合，使句式靈活多變，增添作文的旋律感和音韻美，給人一種審美感受。開頭用“紅葉”“華麗”“月光”“柔軟”“星辰”“明亮”構(gòu)成鋪排，色彩鮮明，用色彩吸引人的眼球，同時具有音韻之美，讀起來非常舒服。

二、敘事哲理散文

敘事散文是以寫人記事為主的散文，哲理散文是講哲理，論道理的散文，寫法上它一般十分工整，除了有散文“形散而神不散”的特征，還具有行文對仗內(nèi)容豐富的特點。敘事散文和哲理散文結(jié)合在一起是近幾年考試作文的新趨勢。敘事哲理散文對人和事的敘述和描繪具體、突出，表現(xiàn)作者的認識和感受，帶有濃厚的抒情成分，啟迪人生的智慧，抓住思想閃光點穿透人生，寫對社會、生活感悟，字里行間充滿飽滿的情感。在開頭的選取上，可以從下面幾個方面入手。

1.運用警句，展開主題

警句，一般是一句話或一段引語，主要用來激勵和告訴當(dāng)事人某些道理，提醒人們在生活中時刻保持某些精神品格，所以也叫醒句。在敘事哲理散文開頭運用警句可以起到沉淀感性，尋找理性，升華思想，感悟主旨，深度挖掘文章的作用。

如寫對生命的感悟主題時，我們在作文的開頭可以用警句開頭，這樣可以讓人深思，從而和敘事有機融合，為下文寫作奠定文脈。“生命是什么”可以這樣開篇：人生之大，生死二字。生是偶然，死是必然。生與死，除了那幾聲歡呼，幾陣痛哭外，便再沒有別的了。

警句式的開篇令人注目，凝練、平易、深刻、精辟。下文再寫善待生命的事例就顯得合情合理，水到渠成。

2.以對話和事例開篇，簡潔鋪陳

第2篇：寫景抒情作文范文

一戒篇幅過長

如果開頭寫得太長，既可能給人“頭重腳輕”之感，讓文章結(jié)構(gòu)顯得不夠合理和勻稱，又會影響到對重點內(nèi)容的書寫，進而影響作文的質(zhì)量。 特別是考場作文，大多有字數(shù)限制，如果開頭部分過長，主體部分必然受到影響，這樣一來，“內(nèi)容具體”、“重點突出”等要求就很難滿足了。 那么，作文開頭究竟寫多少字為宜呢？就一般而言，以三五十字為宜，能用一句話開頭更好。

二戒離題太遠

開頭切題也是關(guān)鍵的一點，因此，在設(shè)計作文開頭的時候，既要保證它與所表達的中心有關(guān)，又要保證它是主題所需要的。 最好能在開頭就把所要介紹的人物、所要敘述的事情、所要說明的對象、所要議論的論題等直截了當(dāng)?shù)亟淮鰜?，既不要東拉西扯、不著邊際地空發(fā)議論，更不要下筆千言、離題萬里地空洞抒情。

三戒無視文體

不同文體的開頭應(yīng)具有不同的特點。 在作文時，應(yīng)該根據(jù)文體的選擇和表達的實際需要，合理設(shè)計開頭，努力實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 如果選擇記敘文，那么在開頭就應(yīng)或交代人物，或簡介背景，或刻畫環(huán)境；如果選擇議論文，那么在開頭就應(yīng)明確亮出觀點或指出問題所在；如果選擇讀后感，那么在開頭就應(yīng)先交代讀了什么書或文章，然后簡要概括出自己的所思所感所悟。 反之，如果無視文體隨意開頭，則容易導(dǎo)致“文”、“體”不符的現(xiàn)象，從而影響文章整體的表達效果。

四戒刻意求新

作文出新的方法很多，寫好開頭也是其中之一。 但不能為刻意求新而把開頭寫得過于隱諱、深奧或怪誕，這樣反而會讓讀者覺得是在故弄玄虛、故布迷團，失去讀下去的興趣；如果開頭所采用的形式過于新奇、花哨或另類，往往會讓人覺得華而不實。 其實，作文開頭的目的只是為了引出下文，而過于刻意地在這個環(huán)節(jié)上求新求異，有主次不分、本末倒置之嫌。

五戒盲目引用

從本質(zhì)上講，引用的目的是為了借各類經(jīng)典之“光”為自己的文章添彩。 在作文過程中適當(dāng)?shù)匾妹嗣?、俗語警句、詩詞歌賦等，不僅可以展示作者廣闊的閱讀視野、豐富的文學(xué)積累，還可以提高作文的語言品位。 但引用必須適度，引用的內(nèi)容也必須切題、準(zhǔn)確。 作文的開頭當(dāng)然也可以引用，但必須根據(jù)表達中心的需要，合理選擇引用的內(nèi)容與方式，使之與作文的其他內(nèi)容渾然一體，不顯突兀。 切忌盲目引用或為了引用而引用，尤其是在寫讀后感或材料作文時更需特別注意這一點。

六戒無病

開頭抒情的重要目的之一，就是為全文確定下情感基調(diào)，進而引起閱讀者的共鳴。 因此，在作文開頭的時候，可以根據(jù)文體特點和表達需要合理抒情，但要保證所抒發(fā)的是真情實感，切不可虛情假意、無病。 特別是在寫記敘文和抒情散文的時候，不妨選擇直接抒情的方式，開門見山地把自己的情感概括性地表達出來；如果寫說明文或議論文，則不適宜用抒情的方式開篇。

七戒為景寫景

景物描寫也是作文開頭的重要方法之一，采用這種開頭方法的主要目的有三：一是突出主題，二是刻畫人物，三是烘托氣氛。 以一段好的景物描寫作為開頭，不僅有利于把讀者盡快地“引向”彼時彼地，還有助于讀者對有關(guān)背景材料的了解，進而增強對文章主旨及主要內(nèi)容的理解。 如果為了寫景而寫景，不僅沒有意義，還會影響文章前后的連貫性。

八戒晦澀難懂

第3篇：寫景抒情作文范文

關(guān)鍵詞：作文寫作；情景交融；形神兼?zhèn)?/p>

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0115-02

“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜?！弊匀唤绲囊徊菀荒?，一花一樹，一石一巖，一水一魚，本身毫無情感可言，一旦被妙筆生花的作家寫成文章之后，便點石成金，成為含有特殊韻味并賦予一定象征性的意象了，有時更會烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的傾向性。

眾所周知，在寫景的文章中，情是景的靈魂，景是情的依托，情與景自然交融，才能寫出好文章來。摹形傳神、千載如生是我們對司馬遷《史記》的褒獎，其實，在寫景抒情類的文章中也要學(xué)會以景襯情、情景交融的寫作手法。古人常用這種方法，如王之渙的《涼州詞》：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。這首詩用豪邁奔放的歌聲，把我們帶到祖國大西北的壯麗山川面前。詩中描寫的西北邊疆之美，絕不同于江南水鄉(xiāng)柔媚明麗之美，而是一種高遠的美、粗獷的美。詩人在上兩句用這么大的魄力寫景是為了什么呢？原來是為了抒感，寄寓自己對這廣袤的邊塞之中人和事的深沉感慨。整首詩既有西北邊疆壯美風(fēng)光的畫卷，又是一首對出征將士滿懷同情的怨歌，全詩句句精彩，情景交融，妙絕千古。這種借景寓情，以景結(jié)情，比直接抒情更富感染力，別具一種不言而神傷的情韻。

那么，日常寫作中如何才能做到情景交融呢？情景交融法，是指在所描寫的景物之中融入作者主觀感情。運用這種方法寫作，能使情與景高度融合，所寫的景融入感彩，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中，從而達到景中有情、情以景顯、情景交融的藝術(shù)效果。日常的寫作中，描繪景物往往離不開抒情。運用情景交融法，最主要的是抒發(fā)作者的感情。景是外在的，情是內(nèi)在的，或觸景生情，或因情設(shè)景，但都必須融情于景，景中含情。

一、用眼觀察，用心體悟周圍的生活

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”要把文章寫得景美情更美，就必須認真觀察生活。在觀察生活的過程中，即使是同一事物，不同的人觀察到的結(jié)果也不一樣。因為觀察生活的本質(zhì)受每個人生活、知識、人生觀、世界觀的影響和制約。高中生觀察生活更需要一雙慧眼，也就是在大家都熟悉的、平凡的生活現(xiàn)象中觀察和捕捉別人沒有甚至不能發(fā)現(xiàn)的東西，這些東西是新穎的、與眾不同的。所以，觀察生活時，要努力思考生活的本質(zhì)和深刻的內(nèi)涵，挖掘別人沒有發(fā)現(xiàn)的道理，真正形成自己的感悟。只有這樣才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

要帶著一顆能思考的“妙心”而來。為什么每個人對同一個場景的感受不盡相同呢？因為每個人的生活經(jīng)歷、個人閱歷、人生觀等實際情況不同，對事物的感知程度也有差異。既然如此，那么觀察事物時怎樣思考呢？一方面，要用美學(xué)的觀點發(fā)掘事物的美。我們常說，不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要本著“自然、社會都是美的載體”的觀念，就可以發(fā)現(xiàn)生活中的美；另一方面，要把握靈感閃現(xiàn)的機會。不然概括為“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這是思量的階段；“獨上高樓，望斷天涯路”，這是尋尋覓覓的階段；“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，這是最終茅塞頓開的階段。因此，只要靈感出現(xiàn)，就要及時記下來，付諸于文字。

二、一字一詞總關(guān)情，要使用濃情的字詞點染生活圖景

“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！薄巴魄谩钡牡涔首屛覀冎拦湃嗽趯懢皶r尤善字斟句酌，至今還有許多句子值得我們學(xué)習(xí)。賈島的“僧敲月下門”、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”就是古人煉字的結(jié)晶。那么，我們在寫景的時候，不妨也學(xué)學(xué)古人，盡量選用最能表現(xiàn)景物特點的濃情字眼來描繪景物。

例如，郁達夫的《江南的冬景》一文中，粗線條的繪景，不刻意追求用文字表達何種情感，努力刻畫出鮮活的生活圖景，在具體的畫面中展現(xiàn)生活氣息，以畫面的色彩傳遞表達情感。郁達夫在文章中繪制了四幅色彩鮮明的圖景：郊外散步圖、江南雨景圖、江南雪景圖、旱冬圖。所繪之景“歷歷在目”，繪出一幅幅具體可感的社會生活圖景?！罢f起寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給與江南居住者的恩惠。”“北方的冬天雪地里生長的人，是終他的一生，也絕不會有享受這一種清福的機會。”作者以“恩惠”和“清?！秉c出自己對冬日江南的深情。描寫江南雨景圖之后，作者又飽含深情地說“這不是江南冬景的迷人又是什么”，“迷人”抒發(fā)了作者對江南冬景的喜愛。這種用精確的字詞點染景色，寄情于江南，含不盡意與景色之中的手法尤令人稱道。

三、寫景要抓住景物特征，以景寫情，以景襯情

觀察是寫景的前提，需要抓住寫作對象的特征。什么是特征？特征，是一個事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志，抓特征對于各種作文都很重要。寫景就要抓住景物的特點，這樣才能寫出此景與彼景的不同之外。抓住特點就要認真觀察，仔細分析，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征，使所寫的景物有特色。

景物的描寫還要嵌入感情的烙印?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，這是杜甫借景抒發(fā)對國家的憂慮和對家人的思念之情。“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”是詩人借酒表達了慷慨悲壯的情懷和對殘酷戰(zhàn)爭的厭惡之情。這些情景交融的寫法，有烘托環(huán)境、渲染氣氛和奠定基調(diào)的作用。在日常作文訓(xùn)練中，還要注意以下幾點：一要精煉，忌冗長而無物；二要有意蘊，使人情有所感；三要做到景象與心境的契合，不能游離于外。

四、要達到形神兼?zhèn)涞男Ч?，必須著力細?jié)刻畫，融情于景

練習(xí)情景交融的寫法，下筆之前要有明確的寫作目的，由此決定寫景材料的取舍、詳略及順序。例如，同是寫登山，如果是為了表達“只有不畏艱難、勇于攀登，才能達到美好的頂峰”這種精神，文章就應(yīng)突出山路之險、困難之大、意志之堅及登峰后“一覽眾山小”的豪情。

任何寫景的文章，并不是單單為了寫景。大凡寫景的目的都是為了抒發(fā)個人情感，表現(xiàn)喜怒哀樂。因此，寫景時要根據(jù)寫作需要，用細節(jié)展現(xiàn)景物之美，用細節(jié)展現(xiàn)情感之美，用細節(jié)展現(xiàn)語文之美。細節(jié)的展現(xiàn)，可以讓纖細的景色與情感自然流露、宣泄，這是其他手法所不具備的。

例如，《江南的冬景》一文中，透過細節(jié)表達情趣。作者抓住江南冬天的細節(jié)詳細描寫，如冬至過后，樹葉不至于脫盡，清晨老翁小孩仍要在屋外隙地曝背談天。寫出了江南冬天的暖和。細致觀察，源于喜愛之深，景如在眼前，情自現(xiàn)其中。

五、要移“神”換景，在描寫中注意變換描寫角度，使描寫主體化

第4篇：寫景抒情作文范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；寫作興趣；能力培養(yǎng)

學(xué)生語文學(xué)習(xí)有三難，其中作文是學(xué)生比較頭疼的老大難——很多學(xué)生為寫不好作文而苦惱。于是被動寫作，將寫作當(dāng)成任務(wù)；寫作文不是內(nèi)心想法和情感的傾瀉，而是“擠牙膏”或是湊字數(shù)。如此的作文，老師批閱時也苦不堪言，在慨嘆學(xué)生寫作能力差的同時也感到作文教學(xué)的不易。那么，如何讓學(xué)生消除對作文的畏難情緒愛上作文；如何讓學(xué)生能寫會寫，寫出內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)清晰、情感真摯的作文呢？

一、關(guān)注觀察生活，提升積累體驗的興趣

生活是語文的大課堂，是我們學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的大舞臺，是學(xué)生寫作的源泉活水。我們初中語文的作文教學(xué)要與生活無縫銜接，學(xué)生只有把自己生活的感受體驗提煉表達出來，才能寫得真實可感，寫得富有個性。因此，我們要重視學(xué)生觀察生活能力的培養(yǎng)，留意不同人的語言特點，注意不同職業(yè)人的身份特點，關(guān)注事件的發(fā)展過程。初中作文重點還是寫人敘事的記敘文的寫作，其中人物的外貌、語言是刻畫人物表現(xiàn)人物性格的重要手段。因此，我們可以讓學(xué)生寫寫自己的父母親人，寫寫同學(xué)朋友，把平時所見的、所聽的、所想進行合理再現(xiàn)。如此，他們就有素材可用，有內(nèi)容可寫，有情可表。當(dāng)然，我們學(xué)生校園生活也是豐富多彩的，如軍訓(xùn)生活，自己在封閉式管理中對自我管理的認識，對自理能力的思考，能夠與小學(xué)生活的無憂無慮衣來伸手飯來張口形成對比，進而感受到父親對自己無私關(guān)愛和付出的偉大。當(dāng)然，觀察生活不是一朝一夕就能養(yǎng)成的習(xí)慣，而將觀察到的人事物合理地寫到作文中更是一種能力，這之間的吸納和傾吐還需要一定的技巧和方法。因此，我們還要引導(dǎo)學(xué)生按照合理的順序有重點的觀察，養(yǎng)成對比和反復(fù)觀察提煉的習(xí)慣，在比較分析中獲得發(fā)現(xiàn)。如此，他們在寫作中就會有內(nèi)容可寫，從而將事件寫真實，人物刻畫精準(zhǔn)，抒發(fā)出真情與實感。

二、加強閱讀吸納，提高寫作基本能力

我們的課堂教學(xué)以閱讀教學(xué)為主，在初中語文教材中很多課文都是比較經(jīng)典值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的作品。如七年級“多彩四季”專題的幾篇課文都是寫景的典范之作，我們在閱讀教學(xué)中就要指導(dǎo)學(xué)生如何寫景，可以從《春》中吸納從不同角度寫景的方法，運用多種修辭手法來使得語言富有文采。在《濟南的冬天》的學(xué)習(xí)中，我們重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)老舍多種藝術(shù)的筆法的運用來描寫景物之美的，如“……好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”運用了比喻、擬人手法，寫出濟南的冬天宜人宜居的舒適和暖和特點?！鞍膳c白雪相互映襯”對比寫景，色彩鮮明；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”，草的綠色和暗黃色相映襯等等景物之間映襯寫法，還有俯瞰仰視結(jié)合、動靜結(jié)合寫景手法。我們學(xué)生在學(xué)習(xí)中就獲得一些寫景的手法，從而能夠在多種描法綜合運用中寫出事物的“靈性”，寫出了真情。

三、重視閱讀積累，豐富素材和寫作技法

“書讀百遍，其義自見。”我們的教材、讀本和一些課外閱讀材料在寫法上往往都是非常有特色的，而其中的優(yōu)美的片段，典型的人物和事件都可以成為我們寫作的好材料。我們要讓學(xué)生有勤記筆記，勤于思考，會運用的習(xí)慣。只有學(xué)生大量閱讀，拓寬視野，積累的素材和寫作技法多了，就會“腹有詩書氣自華”，寫作文時精彩語言就會自然地從筆下“流淌”出來，人物形象就會形象豐富起來，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也能夠具有很強的可讀性。況且，我的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。因此，我們學(xué)生在課外閱讀中，自然更夠提升自己的情感體驗，對自然、社會、人生的啟示有所獲得。如此，我們?nèi)缒軐懗鲎匀痪褪沟米魑母挥行乱夂蛡€性化，更具有價值。

四、學(xué)會修改提升，提高升格作文能力

文章不厭百回改。一方面，我們老師在作文批改中要注意挑出學(xué)生們作文中的通病，在講評中集中糾正。如一些同學(xué)寫記敘文，非要先來一段可有可無的抒情內(nèi)容，想通過精美的抒情語言給作文貼金；會在記敘文中出現(xiàn)大段的議論，讓作文的立意清晰呈現(xiàn)。其實，這樣的作文往往會文體不清。我們在教學(xué)中要讓學(xué)生有文體意識、布局意識、文采意識和創(chuàng)新作文意識。另一方面，我們要發(fā)揮學(xué)生作文中的主體性，讓學(xué)生自己有修改作文的意識和能力。如我們在作文交上來之前，給學(xué)生足夠的時候，讓他們把自己的作文反復(fù)的通讀幾遍，思考作文主題是否符合要求，文體結(jié)構(gòu)上有沒有大的問題；再一句一句的認真讀，找找可能有的錯別字、用錯的標(biāo)點符號，再看有沒有用的不好的詞語和不通順的句子；自己修改作文，可以給自己的作文進行一些簡評。我們老師組織他們進行小組合作，采用小組合作的互批互改、集體批改等形式；讓學(xué)生們在合作中獲得啟發(fā)，得到提高。當(dāng)然，我們要鼓勵學(xué)生寫作，對他們作文中的閃光點予以肯定，讓他們不僅不能寫作作文而自暴自棄和形成厭惡寫作的心理?？傊?，在初中語文教學(xué)中要重視作文教學(xué)的有效開展，要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教給他們寫好作文的一些技巧和注意點，引領(lǐng)他們在廣泛的閱讀和積累中獲得寫作素材，形成屬于自己個性作文的方法。如此，學(xué)生們就能寫出比較好的作文，提高寫作能力和水平。

參考文獻

【1】蔣媛美．作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)生活的能力【J】．作文成功之路，2015（01）

第5篇：寫景抒情作文范文

一、小說閱讀引導(dǎo)學(xué)生記敘類文章寫作

記敘文是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本寫作文體，很多學(xué)生寫作的記敘文寫人不生動，敘事不具體，故事沒有波瀾，讀起來沒有興趣或者深入閱讀下去的欲望。閱讀完作文以后，沒有多少情感的觸動，也不能夠從中得到一般或者突出的生活感受或者感悟。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著時，尤其是一些小說，讓學(xué)生能夠?qū)W會借鑒方法和技巧，能夠?qū)懗鲇姓媲閷嵏械淖魑模瑢懗隹廴诵南业墓适?，寫出栩栩如生的人物，并能夠得到一定的情感陶冶和思想啟迪?/p>

例如，閱讀海明威的小說《老人與海》時，在把握故事情節(jié)、人物形象的基礎(chǔ)上，感知作品“永不言棄、永不服輸、永不言敗”的主題，然后，從寫作的角度，讓學(xué)生借鑒人物描寫的方法，以具體描寫來表現(xiàn)人物，將人物形象在具體描寫中塑造出來，讓讀者能夠通過具體的描寫感知生動鮮活而又飽滿的人物。在以后的寫人類記敘文中，從語言、肖像、動作、心理等方面寫人，這樣的人物就會鮮活起來，就會具體起來，就會豐滿起來。又如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的小說集《彷徨》其中很多的小說不僅人物鮮活，而且故事情節(jié)設(shè)置也值得借鑒。比如，閱讀其中的小說《祝?！?，魯迅先生在情節(jié)安排上先讓祥林嫂在熱鬧、祈福的祝福節(jié)日中死去了，然后再從祥林嫂初次到魯鎮(zhèn)、離開魯鎮(zhèn)、再次回到魯鎮(zhèn)、再次離開魯鎮(zhèn)來安排故事情節(jié)。這種倒敘的手法，是小說設(shè)置的一個懸念，學(xué)生可以借鑒這樣的寫作方法，通過倒敘的手法，讓敘事類作文更吸引人，引發(fā)人的思考。

二、現(xiàn)代散文閱讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)散文寫作

小說和散文占據(jù)文學(xué)作品的主體地位，現(xiàn)代散文是文學(xué)作品中的一支奇葩，以其敘事、寫景、抒情更為具體細膩，更能夠表現(xiàn)人的心境，為人所喜愛。高中學(xué)生比較喜歡閱讀一些大家的散文集，感知文人細膩的心理，從中更好地感受生活、感悟人生。高中散文名著閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在閱文、閱情、閱人生的基礎(chǔ)上，借鑒一些散文的寫作方法，以此更好地鍛煉自己的寫作能力，也能寫出文筆雋永、情理兼?zhèn)涞纳⑽?。學(xué)習(xí)寫景散文的景物描寫與情感抒發(fā)，學(xué)習(xí)敘事散文中生活事件的選取、敘事和心理情感的表現(xiàn)，如何將情感融入到景物的描繪中，如何在敘事過程中展現(xiàn)個人的情感和感悟，以此寫出優(yōu)秀的散文。

朱自清是現(xiàn)代散文大家，在中國散文史上占據(jù)重要地位，他的很多散文作品入選中學(xué)語文課本，他的散文集列入高中語文新課標(biāo)推薦名著閱讀書目。比如，《荷塘月色》是膾炙人口的散文名篇，在讓學(xué)生能夠?qū)W會通過景物描寫，表達自己的感受，運用比喻修辭描摹景物，描繪畫面，把人帶進一定的情境中去，以此更好地感受景物，理解心情。郁達夫在我國現(xiàn)代散文中占據(jù)重要地位，他們的散文也是值得學(xué)生閱讀的名篇，讓學(xué)生在閱讀他的散文時學(xué)會寫作，又如，《故都的秋》是最為代表性的作品，讓學(xué)生感知作者對北國秋的喜愛和向往之情，學(xué)會散文的寫作，如何將寫景和抒情這兩種表達方式都能夠在文中更好地應(yīng)用，以景物表現(xiàn)表現(xiàn)其特質(zhì)，以直接抒情表達情感。這篇散文開頭兩段以直抒胸臆的方式，表達對古都的秋的強烈向往之情，將北國之秋與南國之秋進行對比，進一步突出北國之秋的特別的清、靜、悲涼；結(jié)尾一段又以直抒胸臆的方式表達對秋的喜愛和留戀，構(gòu)成一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)之美。學(xué)生在寫作散文時完全可以依照這種模式，來開頭和結(jié)尾，表達情感；中間部分借鑒《古都的秋》或者《荷塘月色》，景物描寫和畫面描繪，很好的寫景抒情類散文。

三、于名著閱讀中歷練議論文論說能力

議論文寫作是高中作文訓(xùn)練的重點，也是難點。如何讓學(xué)生能夠生動準(zhǔn)確而又鮮明突出地擺出自己的觀點，安排合理的作文結(jié)構(gòu)，如何寫得有理有據(jù)，讓人認可，叫人信服，成為教學(xué)的重要突破點。很多學(xué)生寫作沒有素材，說理不夠透徹，選材較為淺薄。在名著閱讀中讓學(xué)生積累素材，學(xué)會建構(gòu)文章，做到說理充分有力，是提高學(xué)生寫作能力的重要方式。

第6篇：寫景抒情作文范文

有些文章開頭總是從形勢寫起，言心稱“在××的領(lǐng)導(dǎo)下，在××的支持和關(guān)懷下，在××的幫助下”有的文章開頭總是“太陽”、“月亮”，“光陰似箭、日月如梭”，這些調(diào)子老唱，這些套路老用就成了令人生厭的陳詞老套了。

□ 二忌、故弄玄虛

有些文章開頭，故意?；專等ψ?，有意讓人琢磨不透，進入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜?。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見水平、見功力的地方。其實這種故弄玄虛的作法，恰恰是寫作的弊病。

□ 三忌、開頭突然

有些文章開頭，缺乏應(yīng)有的交代，顯得突如其來，沒頭沒腦，不知所云。如寫讀后感，有的文章在不作任何交代的情況下就開始“感”起來了。寫供料作文一開頭就說“讀了這個材料我有深刻的體會……”材料內(nèi)容只字不提就這樣寫，太突然了。

□ 四忌、不必要的解釋

文章開頭，突如其來、不作交代不行，作不必要的解釋也不行。如寫《女排五連冠給我的啟示》，要是一開頭就用較長篇幅去說明女排的組成、女排五次獲冠軍的時間、地點，同誰爭奪冠軍等情況，就不必要了。當(dāng)然，根據(jù)需要，適當(dāng)對所寫的問題作些解釋也是必要的。

□ 五忌、憑空抒情

有的文章的開頭，特別是議論文的開頭，不管與中心、主題有無關(guān)系，議論還沒有展開，問題還沒有說清，就“啊”“呀”不斷，感慨萬端。這種憑空抒情，只能叫無病。

□ 六忌、繞大圈子

有的文章開頭，不管中心需不需要，與主題有關(guān)無關(guān)，就先秦兩漢、前村后店地談開了。不著邊際，空發(fā)議論，下筆千言，離題萬里，繞了好大個圈子，才說到正題上來。

□ 七忌、堆砌名言錦語

有的文章，開頭想先聲奪人，想不出好的辦法，于是就把格言、警句等一股腦兒地搬出來，以為這樣就算是個好的開頭。其實這種做法帶有很大盲目性，效果往往很差。

□ 八忌、開頭重復(fù)

文章只能有一個開頭，可是有的文章有兩個開頭。比如有的文章本想從引用寫起，寫好后又覺得扣題目談更好，于是又開個頭。有的文章一開頭就介紹背景，寫好后又覺得首先應(yīng)該揭示文章的中心，于是又開個頭。這樣都會出現(xiàn)兩個開頭。出現(xiàn)這種情況，可根據(jù)題目或中心的要求，取其一個開頭即可。

□ 九忌、盲目寫景

寫景的主要目的，或是為了突出主題，或是為了刻劃人物，或是為了烘托氣氛，如果與此無關(guān)，一般來說這樣的寫景是沒有意義的。有些文章一開頭就“花兒”、“鳥兒”、“草兒”地寫一通，實在是不必要。

第7篇：寫景抒情作文范文

初中語文教材本身就安排了作文訓(xùn)練的序列，我們?yōu)槭裁催€要自己構(gòu)建教學(xué)序列呢？那是因為教材為我們構(gòu)建的作文訓(xùn)練序列是針對作文教學(xué)的普遍規(guī)律與要求，在實際教學(xué)中缺乏針對性。

人教版舊版的作文訓(xùn)練以內(nèi)容作為訓(xùn)練序列，與課本內(nèi)容脫節(jié)，與學(xué)生生活脫節(jié)，看不出各單元的作文訓(xùn)練之間有什么聯(lián)系，且相當(dāng)一部分內(nèi)容是學(xué)生根本不感興趣的，如“追尋人類起源”，“世界何時鑄劍為犁”、“蓮文化的魅力”、“戲曲大舞臺”等語文活動，并沒有寫作指導(dǎo)，相當(dāng)一部分內(nèi)容是學(xué)生的能力達不到的。

人教社的新版教材對作文的安排雖然目前無法窺之全貌，但從一二冊看，基本以寫作要求為序，七上安排了從生活中學(xué)習(xí)寫作、說真話抒真情、文從字順、突出中心、條理清楚、發(fā)揮聯(lián)想和想象六個單元的訓(xùn)練，七下安排了敘事要完整、抒發(fā)真情實感、寫人要抓住特點、表達自己的看法、描寫要生動、勤于修改六個單元，這較舊版有很大改進，但我們依然看不出作文各單元訓(xùn)練之間有什么聯(lián)系。而且作文涉及綜合能力，而學(xué)生作文水平又差異甚大，按教材的序列訓(xùn)練，有的學(xué)生可能早就能運用某種技巧，而有的學(xué)生可能終身也無法形成某種作文能力。

而且在每一次的作文訓(xùn)練中，以什么樣的訓(xùn)練程序才是科學(xué)有序的，教材幾乎沒有作出安排，這就導(dǎo)致了作文訓(xùn)練長期的低效。

二十多年的作文教學(xué)經(jīng)歷讓我明白了兩件事：一是作文水平是語文素養(yǎng)與綜合能力共同作用的結(jié)果，有些能力我們絕不可能在單位時間內(nèi)實現(xiàn)，不少甚至是終其一生也無法實現(xiàn)；二是寫作內(nèi)容應(yīng)該以生活為源泉，凡學(xué)生感到有話可說的作文、特別是不說不快的作文，作文的質(zhì)量普遍較高。

于是我們就有了根據(jù)教材內(nèi)容重新構(gòu)作文訓(xùn)練的必要。我構(gòu)建的作文訓(xùn)練序列包括：

一、寫作訓(xùn)練的程序序列：審題――立意――構(gòu)思――擬提綱――行文――交流――修改――發(fā)表

在這個序列中，前五個是傳統(tǒng)作文的寫作過程，后三項是筆者根據(jù)經(jīng)驗加上的。我認為只有加上后三項，每次作文訓(xùn)練的過程才能稱之為完整。

這個程序保證了作文訓(xùn)練的高效。寫作訓(xùn)練的效果取決于興趣、強化與習(xí)慣。發(fā)表能激發(fā)興發(fā)興趣。寫作、交流、修改、發(fā)表是一個對作文訓(xùn)練不斷強化的過程。每次按這樣的程序訓(xùn)練，能養(yǎng)成學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

二、整個初中階段作文教學(xué)的總體訓(xùn)練序列：想寫――會寫――寫好

作文是一項富有創(chuàng)造性的涉及學(xué)生綜合素質(zhì)的智力活動，任何一次作文訓(xùn)練都是綜合性的訓(xùn)練，加之學(xué)生的作文水平差異甚大，很難簡單地按“想寫――會寫――寫好”的作文訓(xùn)練序列來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但教師作為指導(dǎo)者，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)年級和大多數(shù)同學(xué)的作文實際，各有側(cè)重地加以訓(xùn)練。

㈠想寫的系列。主要在初中一年級進行，以讓學(xué)生想寫為核心，將作文教學(xué)化繁為簡，化難為易，重點解決有寫的、語言表達與單項的寫作技巧等問題。大體構(gòu)建四個序列：

1.寫人系列。寫自己，寫同學(xué)，寫老師，寫親人，寫陌生人。

2.寫事系列。寫課堂及課間、假日等的大事小情。

3.讀寫結(jié)合系列。目的是將寫作與閱讀教學(xué)結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。

⑴仿寫――縮寫――改寫――續(xù)寫――擴寫等。

⑵對文中的主人公或其他人物作評價。

⑶對文章的主要內(nèi)容及思想情感進行概括。

⑷與文中人物的對話。

⑸對課文中突出的表現(xiàn)手法寫出心得體會。

⑹寫讀后感。

這個訓(xùn)練序列結(jié)合教材內(nèi)容進行，讓學(xué)生有話可說，有表達的愿望，且能促進對課文的理解。

4.片斷訓(xùn)練與技巧運用結(jié)合系列。

所謂片斷訓(xùn)練與技巧運用結(jié)合，是指在作文片斷訓(xùn)練中，每次讓學(xué)生突出地運用某一技巧，使之提高寫作的質(zhì)量。

單純的片段訓(xùn)練缺乏明確的指向性，會讓一些語文水平極差的同學(xué)依然感到困難，也無法克服學(xué)生寫作中不會運用寫作技巧的弊端。片斷訓(xùn)練與技巧運用結(jié)合，使訓(xùn)練的指向性更明確，可將學(xué)生必須掌握的寫作技巧分散在各次的訓(xùn)練中，從而不斷提高作文的表達能力。

筆者的訓(xùn)練序列是這樣構(gòu)建的：

⑴將事寫得波瀾起伏。要求掌握敘事曲折的基本方法，針對的是初中生敘事平淡的弊端。

⑵讓人物動起來。訓(xùn)練學(xué)生的動作描寫能力，針對的是學(xué)生所寫的人物不夠鮮活，缺乏生氣從而導(dǎo)致寫人為主的記敘文平淡乏味的現(xiàn)狀。

⑶讓人物語言鮮活起來。要求把握語言描寫的基本技巧，針對的是學(xué)生寫人物語言的學(xué)生腔與千人一面的弊端。

⑷將人物寫得有“波瀾”。 要求突出地運用心理描寫，讓學(xué)生掌握將人寫得有“波瀾”的簡單技巧，針對的是學(xué)生寫人最容易寫得平淡無奇的現(xiàn)狀。

⑸情景交融。掌握寫景抒情的基本方法，針對學(xué)生寫景狀物困難的現(xiàn)狀。

這五個片斷訓(xùn)練，針對的是學(xué)生敘事、記人、寫景中最容易出現(xiàn)的問題，也是最應(yīng)該著力解決的問題。

二、會寫的系列。本系列主要在初二年級進行，以文體為序，讓學(xué)生把握文體的主要特征，在寫作時主要進行入格訓(xùn)練。所謂的“格”一是指文體，二是指該文體最基本的結(jié)構(gòu)形式，三是指該文體最基本的表達方式。我的教學(xué)實踐證明，對學(xué)生進行入格訓(xùn)練，會讓作文變得簡單容易，也容易讓寫作基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)產(chǎn)生作文興趣，并讓他們在短期內(nèi)提升作文質(zhì)量。

在會寫階段，我構(gòu)建了兩個系列：

一是進行文體的規(guī)范訓(xùn)練系列，二是借鑒中入格系列，前者是基礎(chǔ)，二者是深化。

㈠文體規(guī)范訓(xùn)練系列

對學(xué)生進行文體的規(guī)范要求是指為學(xué)生提供各類文體最基本的寫作模式，讓學(xué)生按最基本的文體寫作模式進行寫作，在寫作過程中構(gòu)建最基本的篇章結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)文體的要素，正確運用最能體現(xiàn)文體特征的表達方式。

1.記敘文基本模式訓(xùn)練。這可以分為寫人與敘事基本模式訓(xùn)練。

2.說明文基本模式訓(xùn)練?？煞譃槭吕碚f明文與事物說明文基本模式訓(xùn)練。

3.議論文基本模式訓(xùn)練。

㈡借鑒入格訓(xùn)練系列

讓學(xué)生在借鑒中入格是指在入格訓(xùn)練的第二階段，讓學(xué)生借鑒優(yōu)秀例文，在寫作中充分突出文體特征。

1.記敘文的借鑒訓(xùn)練序列

⑴如何敘事。以敘事為主的記敘文，學(xué)生難以將事情敘述得搖曳多姿，難以將事情敘述得感人至深，難以在敘事中做到以小見大，更難以通過系列小事表現(xiàn)一件大事，于是筆者找出相應(yīng)的例文，作出了相應(yīng)的訓(xùn)練安排。

①針對學(xué)生敘事平鋪直敘的弊端，借鑒方冠晴的《高貴的捐贈》。

②針對學(xué)生不知如何將事敘得感人的弊端，借鑒唐順瑛《一碗牛肉面》。

③針對學(xué)生記敘平淡而思路不清晰的弊端，借鑒肖復(fù)興的《兩角錢》。

④針對學(xué)生不會圍繞一個中心事件寫系列小事的弊端，借鑒梁實秋的《北平年景》。

⑵如何寫人。學(xué)生寫人容易犯的毛病一是通過二三事表現(xiàn)人的品格或性格不能從多角度表現(xiàn)人物；二是不善于運用技巧寫人，使人物顯得單薄，內(nèi)容比較空泛；三是不善于突出人物的特征；四是不善于揭示人物的精神品質(zhì)。

①針對學(xué)生記人卻不能表現(xiàn)同一主旨的弊端，借鑒張國龍的《我不認識你，但我記得你》。

②針對學(xué)生不會運用技巧和詳略不當(dāng)?shù)谋锥?，借鑒鮑爾吉?原野的《信任開花》。

③針對學(xué)生不善于寫出人物特征的弊端，借鑒敬一丹的《閑話閑說崔永元》。

④針對學(xué)生不會突出人物精神品質(zhì)的弊端，借鑒臧克家的《聞一多先生的說和做》。

⑤針對學(xué)生不善于運用所積累的材料作文的弊端，借鑒中考優(yōu)秀作文《挺胸而立》。

⑶如何寫景抒情狀物。寫散文不是初中作文練習(xí)的重點，但散文選材靈活，表達方式多樣，更便于表現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)，在中考中容易受到閱卷老師的青睞，故筆者也進行了相應(yīng)的訓(xùn)練設(shè)計。

①針對學(xué)生不善于抓住景物特征來寫景的弊端，借鑒老舍的《濟南的冬天》。

②針對學(xué)生不會選取角度的弊端，借鑒《換個角度看冬天》。

③針對學(xué)生不善于寫景抒情的弊端，借鑒趙敏的《小鎮(zhèn)》。

④針對學(xué)生不會寫以物喻人文章的弊端，借鑒《子夜曇花》。

2.說明文借鑒

⑴針對學(xué)生不會準(zhǔn)確平實地寫事物說明文的弊端，借鑒《海上花園里的生態(tài)殺手》。

⑵針對學(xué)生不會生動地寫事理說明文的弊端，借鑒《向沙漠進軍》。

3.議論文借鑒

⑴針對學(xué)生不會運用并列式論證結(jié)構(gòu)的弊端，借鑒陳群的《理想的階梯》。

⑵針對學(xué)生不會寫遞進式論證結(jié)構(gòu)議論文的弊端，借鑒《人的價值》。

⑶針對學(xué)生議論文語言枯燥乏味的弊端，借鑒富蘭克林的《哨子》。

三、寫好的系列。本系列訓(xùn)練主要在初三進行

我構(gòu)建了這樣的訓(xùn)練序列：

㈠寫出個性。要求學(xué)生寫出自己的見識，寫出自己的真情實感，寫出自己高尚的境界，寫出自己的視野，寫出自己的博學(xué)，寫出自己的風(fēng)格。

㈡寫出精巧的構(gòu)思。

1.指導(dǎo)學(xué)生做到記敘文構(gòu)思的精巧

⑴片斷組合寫人訓(xùn)練。

⑵運用小說基本結(jié)構(gòu)構(gòu)思敘事訓(xùn)練。

2.指導(dǎo)學(xué)生做到議論文構(gòu)思的精巧

⑴按對比論證的結(jié)構(gòu)構(gòu)思訓(xùn)練。

⑵按并列式的結(jié)構(gòu)構(gòu)思訓(xùn)練。

⑶按遞進式的結(jié)構(gòu)構(gòu)思訓(xùn)練。

㈢寫出技巧

1.突出的技巧運用訓(xùn)練。所謂突出的技巧是指運用了某種技巧能增強文章的表達效果，最常用的技巧有對比法、襯托法和類比法，初中學(xué)生可重點掌握前兩種。

2.引人入勝的技巧運用訓(xùn)練。所謂引人入勝的技巧是說運用了某種技巧能能使行文跌宕起伏、出人意料。其主要方法有曲折法、逆挽法等。

3.生動傳神的技巧運用訓(xùn)練。在教學(xué)過程中我主要要求學(xué)生掌握渲染法和比喻法說理。

㈣寫出亮點

1.記敘文寫出亮點訓(xùn)練。

2.將議論文寫出亮點訓(xùn)練。

第8篇：寫景抒情作文范文

【關(guān)鍵詞】 景物描寫 感性認識 二次作文 方法掌握

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-064-01

初中生在寫作時一般能夠把握住中心，也能講得清事情的來龍去脈，語句表達大都通順流暢。但是，學(xué)生們在感情表達方面缺少有效的手段，文章往往直白、平淡。這種缺乏文學(xué)藝術(shù)美的文章，很難得到好評。

針對這一問題，近年來我嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進行了“利用景物描寫來表達感情”的寫作專題訓(xùn)練。

一、感受景物描寫的意境美，培養(yǎng)感性認識

景物描寫在交代背景、襯托人物、推動情節(jié)發(fā)展、渲染氣氛等方面起到了畫龍點睛的作用。而學(xué)生大多只能做到意會，不能言傳，寫作的時候不知道寫景，不會寫景的情況比比皆是。

于是在開始習(xí)作前我就把握教學(xué)時機，有意識地在平常教學(xué)中把景物描寫的藝術(shù)美突顯出來，加以分析說明、總結(jié)探究，使學(xué)生有一定“用景物描寫來表達感情”的感知積累，為下一階段樹立明確的練筆意識奠定好基礎(chǔ)。

比如，在八年級上冊《蘆花蕩》的教學(xué)中，我就把該課第一段的景物描寫作為教學(xué)重點，讓學(xué)生體會景物描寫是怎樣表達作者感情的，引導(dǎo)學(xué)生們來分析：為什么第一段里寫了“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘……”而在第二段作者卻又再次寫道“敵人監(jiān)視著葦塘”，這樣看來，第一段是語義重復(fù)完全可以刪除！我的觀點一拋出來，就引起了孩子們的熱烈討論：……“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀景色的優(yōu)美?？墒?，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對敵人的憎恨?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的抗?fàn)幍淖藨B(tài)形象地烘托了出來。

二、學(xué)練同步掌握景物描寫技法，享受寫作的內(nèi)涵美

到練筆的時候了，為了孩子們能更直觀的進行景物描寫，我就刻意設(shè)置一些游記類的作文題?？墒呛⒆觽儗懙膬?nèi)容開始的時候總是圍繞著寫事或抒情，當(dāng)眼前那無限精彩優(yōu)美的風(fēng)景盡收眼底時，他們卻無從下筆：“在一個清新的早晨，我們精神抖擻的向山頂出發(fā)了。大概二十分鐘后，我終于來到了最后登頂?shù)囊欢坞A梯處?；仡^看了看山下，雖然還是有點眩暈，但也沒有多大感覺。攀登上階梯，坐在小亭的石墩上，看山腳下的湖面，再看看遠方的山峰，風(fēng)景真美呀，稍事休息后，我就下了山?！?/p>

文章敘事清楚，但只有“一個清新的早晨”一句景物描寫，還有一處“遠方的湖面”很適合展開景物描寫來表達思想感情，卻被忽略了。問了學(xué)生以后才知道，他也想寫景，可下筆不僅不能傳情達意，反而顯得雜亂無章。我就從他們熟悉的《挖薺菜》入手分析，使他們懂得了景物描寫就像繪畫：有遠景有近景，有天上景有地上景，有植物景有動物景，有視覺景有聽覺景，有動景有靜景。我們要按照觀察的角度、類別、層次的不同，遵循一定的順序來進行才不會讓讀者眼花繚亂，才會有美的享受。明白了這一點，學(xué)生們在進行二次作文的時候就有了不凡的表現(xiàn)：“在一個清新的早晨，天上飄動著淡淡的云，陽光也不那么熱烈，我們精神抖擻的向小山頂出發(fā)了。不到半個小時，我就站在了山頂上：靜聽山溪叮咚，鳥雀鳴叫……向山下望去，頓時，被迷人的景色吸引住了。近處，星湖岸邊垂柳拂水，花兒吐艷，三三兩兩的游船像片片柳葉在寬闊的湖面上飄蕩，燦爛的陽光照在水波瀲滟的湖面上，反射出粼粼的金光；遠處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成蔭，又有花兒相映襯，把整座山峰打扮得分外嬌嬈，山頂上翹檐的寺院樓閣掩映在濃蔭之中，透過樹梢，隱約可見。風(fēng)景真美呀！在伙伴們的催促下，我只好戀戀不舍得向山下走去。”

這樣一來，掌握了寫景的一些基本技巧和層次安排，孩子們不再把寫景當(dāng)作負擔(dān)了。我就又逐步引導(dǎo)他們嘗試著“借景抒情、寓情于景、景情交融”，進行了深一步的習(xí)作練習(xí)。在進行命題作文《那一次，我終于戰(zhàn)勝了自己》練筆時，我更是提醒學(xué)生有意識的進行景物描寫。有個同學(xué)寫的是戰(zhàn)勝怕黑的膽怯心理，開頭是這樣寫的：“夜深了，四周一片漆黑，沒有月亮，沒有星星，沒有一點聲音。我翻來覆去睡不著……”

這樣開頭的景物描寫中很難表現(xiàn)出懼怕心理，不能為下文的感情表達營造和諧的氛圍。經(jīng)過我的提示，學(xué)生修改后，最終成文：“深夜，四周一片漆黑，星星和月亮都不知躲到哪里去了，鳥兒的‘啁啾’聲沒了，它睡了吧！狗兒的‘汪汪’聲沒了，它睡了吧！貓兒的‘喵喵’聲沒了，它睡了吧……似乎一切都已沉睡，四周是一片死一般的靜寂！”

第9篇：寫景抒情作文范文

關(guān)鍵詞： 高中作文教學(xué) 古今優(yōu)秀詩詞 借鑒運用

在高中作文教學(xué)中，許多教師苦于沒有范文可供引路、借鑒。其實，我們完全可以另辟蹊徑，借鑒一些優(yōu)秀詩詞的寫作手法，來充實、輔助我們的作文教學(xué)。詩歌、散文雖屬不同的文學(xué)體裁，但它們具有相同的文學(xué)屬性，在整體構(gòu)思、表情達意、藝術(shù)手法、語言表達上是相通的。通過鑒賞古今優(yōu)秀詩詞，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的方法和技巧，既可培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，又可提高學(xué)生作文的水平和能力，可謂一舉兩得，何樂而不為？

一、賞詩詞，學(xué)構(gòu)思

精巧的構(gòu)思可以使作文提綱挈領(lǐng)、主旨凸顯，讓人拍案叫絕。詩詞作為反映社會生活最集中的文學(xué)樣式，尤其講求構(gòu)思。許多詩詞構(gòu)思新穎巧妙，方寸乾坤，咫尺興波。比如南宋詞人蔣捷的《虞美人?聽雨》：

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。

壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。

悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。

這首《聽雨》，以“聽雨”為線索，以蒙太奇手法先后展現(xiàn)了在人生的三個階段――少年、壯年、老年聽雨的不同場景和感受，高度概括了作者一生的經(jīng)歷和對人生的況味，層次清楚，脈絡(luò)分明。

通過鑒賞這首詞，學(xué)生學(xué)習(xí)這種以典型意境一以貫之，以畫面反映生存狀態(tài)的構(gòu)思方法。從實際應(yīng)用上講，運用這種構(gòu)思方法既可以縱向深入寫，又可以橫向比較寫；既可以寫一個人在不同的人生階段對同一事物的不同感受和認識從而反映認知的變化，又可以寫不同年齡、性格、閱歷的人對同一事物的不同認識來反映不同的人的認識差異。

在詩詞中，像這樣可供借鑒的構(gòu)思方法還很多。如杜牧《過華清宮》（長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）運用的懸念、鋪墊；李白《越中覽古》（越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。）前三句和最后一句所形成的“反跌”，等等。

二、賞詩詞，學(xué)手法

許多詩詞正是由于寫作手法運用恰當(dāng)、高妙，更好地突出了主題，抒發(fā)了強烈的情感。如歐陽修（一說朱淑真）的《生查子?元夕》：

去年元夜時，

花市燈如晝，

月上柳梢頭，

人約黃昏后。

今年元夜時，

月與燈依舊。

不見去年人，

淚滿春衫袖。

此詞能成為膾炙人口的名篇，在很大程度上得益于鮮明對比的運用。那種物是人非的悵惘，情人難覓的傷感，那種清婉和纏綿，深深地打動了一代又一代人的心。再比如唐代李嶠的《風(fēng)》（解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。）通篇運用側(cè)面描寫。柳永的《雨霖鈴》上闋寫別時情景，下闋寫別后想象，虛實相映，倍增離別之哀。

所有這些能在古詩詞中見到的寫作手法，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的作文中自覺運用。在學(xué)生寫作過程中，教師應(yīng)該強化指導(dǎo)學(xué)生對寫作手法的運用，多讓學(xué)生問自己幾個“為什么”：我想說什么，怎樣說表達效果就更突出了，在這里我可以運用什么樣的寫作方法，其意圖和作用如何，等等。學(xué)生就會對自己的寫作過程體驗得更加深刻，寫作狀態(tài)就會由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)變，就能獲得更多更大的寫作自由。

三、賞詩詞，學(xué)寫景

中國古典詩詞“貴含蓄，忌直露”。在抒情表意上常常借助于客觀物象。景物則是詩人抒感最多的媒介。他們或借景抒情，或觸景生情，或寓情于景，在詩歌的發(fā)展過程中形成了高妙的寫景技巧。

還以蔣捷的《聽雨》為例： “壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)?！痹~人選取了寬闊的江面、低垂的陰云、蕭瑟的秋風(fēng)、失群的雁鳴和漂泊的客舟來作為聽雨的背景，渲染了衰颯凄冷的氛圍，烘托了詞人顛沛流離的奔波之苦和內(nèi)心的無限凄楚。

在作文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞人的這種因景寄情、設(shè)境傳情的方法。這幾句詞雖無一悲字，但無字不悲。在設(shè)計作文訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生自由選定情感靶向，然后訓(xùn)練學(xué)生為傳達這種情感，練習(xí)選取與情感相應(yīng)的典型物象組合成為意境，同時注意訓(xùn)練學(xué)生用詞的精確、生動和傳神，做到抒情達意“不著一字，盡得風(fēng)流”。

四、賞詩詞，學(xué)語言

詩詞語言的一個突出特點就是形象化。形象化的語言能讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而讓篇幅相對短小、語言高度凝練的詩歌產(chǎn)生“象外之象，韻外之致”，讓人獲得藝術(shù)上的美感。尤其是一些抽象化的事理，如果用形象化的語言表現(xiàn)出來，就具有了詩情畫意。比如的《賀新郎?讀史》：

人猿相揖別。

只幾個石頭磨過，

小兒時節(jié)。

銅鐵爐中翻火焰，

為問何時猜得？

不過幾千寒熱。

……

寫猿向人的進化，從此成為萬物之靈長，用了“人猿相揖別” 這一畫面來具象地描寫。把人類誕生驚心動魄的一刻，想象為人和猿拱手作揖道別，即形象生動，引人遐想，又充滿諧趣，妙趣橫生。