人教版四年級語文冊精選(九篇)

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第1篇：人教版四年級語文冊范文

【范文一：人教版四年級上冊語文教學(xué)計劃】

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學(xué)任務(wù)，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主線，從日常行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣；從學(xué)習(xí)成績到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高。

二、學(xué)情分析：

本班共計學(xué)生75名，其中男同學(xué)41人，女同學(xué)34人。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極、主動、思想素質(zhì)良好，還有一部分學(xué)生口頭表達能力、閱讀能力較差，個別學(xué)生良好習(xí)慣還有待形成。在今后教學(xué)上要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤看書、多動腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、教材分析：

四年級上冊教材與一、二、三年級教材是一脈相承的。

（一）加強目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)

教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊的訓(xùn)練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。

（二）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排

的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（三）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安排了4個關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)真、細致地觀察才能表達清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。

（四）加強開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書；四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實踐活動中學(xué)語文，用語文。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、工作目標(biāo)：

建設(shè)一個團結(jié)向上的班集體，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

六、教學(xué)措施：

1、多讀多記，多積累語言。

2、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、搞好各項班級競賽。從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是優(yōu)秀生，增加班級優(yōu)秀生的自信心，提高他們的競爭意識，努力在這學(xué)期的各項競賽都能取得比較好的成績。

4、加強后進生的轉(zhuǎn)化工作。由于后進生本身的一些特點，比如比較懶散，行動比較緩慢，理解力上相對而言弱一些等，同時后進生經(jīng)常在無形中受到老師同學(xué)的歧視，后進生缺乏自信心。因此后進生轉(zhuǎn)化的工作，一定持之以恒。這樣才能意識到希望，增強學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)的信心，進而提高學(xué)習(xí)成績。

5、加強與家長的聯(lián)系。學(xué)校的工作離不開家長的支持。要想得到家長的支持，首先應(yīng)該掌握學(xué)生的各方面的情況，在細節(jié)方面下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么異常的情況及時跟家長取得聯(lián)系，繼而解決問題。取得家長的信任，那么有助于班主任開展各項工作。6、采用小組合作學(xué)習(xí)形式進行。培養(yǎng)習(xí)作興趣，提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機會，多組織展示和交流。

【范文二：人教版四年級上冊語文教學(xué)計劃】

一、指導(dǎo)思想

深化課堂教學(xué)改革是貫穿我縣教育工作的一條主線，如何進一步提高學(xué)生自主、合作、探究的能力，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，是這條主線的關(guān)鍵突破點。為了促使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高，我將在新的學(xué)期里繼續(xù)探究富有活力、促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率，富有成效地完成本班的語文教學(xué)工作。開學(xué)伊始我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），并細致地研究了第七冊語文教材的特點，領(lǐng)會了《教師教學(xué)用書》的相關(guān)要求，現(xiàn)結(jié)合教材特點和教學(xué)要求及本班學(xué)生實際情況，特擬定了如下計劃。

二、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生是我從三年級一手帶上來的，現(xiàn)共有20名，男生14名，女生6名。他們大多是農(nóng)村偏遠山區(qū)的孩子，因父母一方或雙方在外打工，所以都成為住校生。這些孩子基本都能吃苦耐勞，樂于助人，但因長期缺乏家長管教，目前還沒有養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不完成家庭作業(yè)，合作探究意識淡薄，課外閱讀不夠堅持，習(xí)作興趣不濃，背誦積累走馬觀花，作業(yè)字跡不端正，鋼筆書寫不按規(guī)范等，這就導(dǎo)致全班成績穩(wěn)定的尖子生不多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有個別學(xué)生特別貪玩，懶記知識、怕背書，如薛云龍、薛瑞環(huán)等，總是拖欠作業(yè)，成績有待提高。四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年，它要完成由中年級向高年級的過渡，除了扎實的語言文字基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長的現(xiàn)實需求和必然要求。

三、教材理解

1、教材的基本結(jié)構(gòu)。

本冊教材共分八組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。按專題編組。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。本冊要求認(rèn)識200字，會寫200字。本冊教材將每篇課文的詞語列在每組課文后為“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。

2、教材重難點。

①重點學(xué)習(xí)18篇精讀課文，掌握其中的生字詞語。重視練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容；體會情感；領(lǐng)悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。

②學(xué)會寫書信。

③積累語文園地和精讀課文中的好詞好句。

四、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、落實目標(biāo)的基本措施

1、熟悉本冊教材的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，把握單元教學(xué)和課文教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），并根據(jù)班級的實際情況，制定好課時教學(xué)目標(biāo)。

2、識字寫字方面：完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。在每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)，按照規(guī)范要求學(xué)生認(rèn)真寫好漢字，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進而促使學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味的養(yǎng)成，增強練字意識。教師要對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學(xué)生對字詞掌握的情況。另外，要憑借毛筆字和鋼筆字教材，加強對學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。

3、閱讀教學(xué)方面：一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，注重以下五個方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸?？傊?，要因文而異，從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計和安排教學(xué)過程，使每課的教學(xué)既把握住重點，又教出特色。另外，還要適時給孩子們推薦課外閱讀書目，鼓勵他們把看到的佳詞妙句積累到“采蜜本”上，拓展他們的學(xué)習(xí)視野。

4、口語教學(xué)上：要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，設(shè)法在雙向互動中使交流逐步深入，盡量捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的具體的相關(guān)實例引入教學(xué)，上出特色，有效地培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。

5、習(xí)作教學(xué)上：強調(diào)如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學(xué)生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。鼓勵學(xué)生大膽想象，并能把自己想象的事物寫下來，能不拘形式地自由表達。加強書信等應(yīng)用文的寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的實踐能力。修改能力和寫作能力的訓(xùn)練同時起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開始之日起就加以培養(yǎng)。

6、綜合性學(xué)習(xí)上：考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養(yǎng)鍛煉的過程，因此教學(xué)中要體現(xiàn)既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想，著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

7、營造自主學(xué)習(xí)的情境。新課改的最終落腳點就是課堂教學(xué)改革。沒有課堂教學(xué)改革的成功就沒有新課改的成功。課改成效最終要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果來檢驗。因此，我將潛心鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)和嘗試各種方法，把握好課前、課中、課后的聯(lián)系，保證學(xué)生有充分的讀書時間；課堂上設(shè)計有效的自學(xué)指導(dǎo)，緊扣教材進行當(dāng)堂訓(xùn)練，及時反饋和矯正，講求實效。

第2篇：人教版四年級語文冊范文

第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

2．讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的

問題并解決。

3．歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點：

重點

歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點

落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學(xué)生自由

發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，

讓我們休息?？俊?

教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由

自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都

回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一

起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多

讀幾遍。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。

出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎？

3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎？

讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？

4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？

學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問題

1．交流所提出的問題是什么。

2．梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3．整理問題，每小組保留三個問題。

四、帶著問題，初讀課文

1．理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自

己的問題，來讀一讀1、2

自然段。

2．請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效

果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著

急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

板書設(shè)計：

蝴蝶的家

我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？

作者為什么特別在意這個問題？

它們的家為什么是美麗香甜的嗎？

第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點：

重點

歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點

落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。

二、品讀感悟，理解課文

1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)

你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心

體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。

2．學(xué)生匯報。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在

想什么呢？誰能讀出作者的這種心情。

是??！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難

為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：

想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？

作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們

讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是??！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這

簡直沒法再想下去了。

此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因為什么為

蝴蝶著急了？(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？(三個“一定”)

小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？

在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿

小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

三、課外拓展

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀。

第3篇：人教版四年級語文冊范文

中國的戲曲在國際上都享有極高的知名度，因為它源遠流長，有著鮮明的民族風(fēng)格。但隨著時代的發(fā)展，流行文化在群眾文化生活中占據(jù)絕對主流。漸漸地，我也隨著時代開始排斥戲曲。

我的爺爺是個戲迷，自然愛看戲，愛聽?wèi)?，也愛唱戲。每天早晨，爺爺都會大展歌喉，邊唱邊比劃?ldquo;蘇三離了洪桐縣，將身來在大街前----”我趴在窗上，喊著：“爺爺，別唱了，過路的人都在看你呢！你唱的是哪一出呢！”唱哪出？來來來，我告訴你。”爺爺向我揮揮手。我跑過去，爺爺說：“這曲叫《玉堂春》，不錯吧？”“噢，原來你們戲迷流行這曲呀！”“流行？？哈哈---”爺爺笑了，“對，我們就流行這曲。你們孩子流行啥呀？”于是我得意地唱起了周杰倫的新歌：“在我的地盤你就得聽我的……”“原來玄兒喜歡聽蚊子哼哼的呀？好吧，你聽吧，聽吧！”我看得出爺爺有點失落，但我決不喜歡，同學(xué)會說我老套的。這樣，每當(dāng)村里來了戲班子，爺爺一席都不缺，而我情愿一人在家里看《流星花園》，因為流行呀！

小時候跳舞，有一跳《藝苑新蕾》，服裝上畫了個大大的臉譜，我覺得它透著古怪，便扔在柜子底層，不見天日。直到幾年后的一天，表姐驚喜地發(fā)現(xiàn)它后，愛不釋手，我毫不猶豫地送給了她。后來到她家，我發(fā)現(xiàn)她房間里掛滿了各種各樣的臉譜，收集了非常多戲曲光盤。我嘲笑她：“你好土呀！”“說什么呢？”表姐嘴一撅：“你不知道嗎？臉譜和戲曲是我們中國的標(biāo)志。掛著臉譜，無論到世界哪兒，老外都知道咱們是中國人……”接著，表姐給我上了一堂戲曲課，我也驚訝得半天沒回過神來。

第4篇：人教版四年級語文冊范文

我的小魚非常貪吃，一看見我就把嘴伸出水面，好像找我要吃的。媽媽告訴我；“你別老喂它們，不然它們會撐著的。”我沒有聽，有一次我放了許多的食物，結(jié)果一只小魚真的被撐死了。我難過得掉下了眼淚。剩下的一只小魚好像也在為同伴的死而難過。它靜靜地伏在水里，沒有了往日的活力，也不愛吃食了。我非常擔(dān)心它也會死去。爸爸但只好找劉叔叔又要了一條。小魚看到了新同伴，真的好了起來，又恢復(fù)了以前的活力和頑皮。

從那以后我一天就喂小魚兩、三次，而且每次只喂一點。每當(dāng)我走到魚缸邊，它們就沖著我搖頭擺尾，看到我手里的食物它們就會更高興，身體搖擺的更歡快。他們會把頭抬高，把嘴伸出水面，待我把手放到水面附近，它們就用嘴去搶我手里的食。于是我把食物均勻地撒在水面上，它們就張大嘴巴轉(zhuǎn)著身子不停地搶著吃。

小魚有時也會生病。有一次我發(fā)現(xiàn)有一只小魚的頭上長出了一個白白的泡，而且也不太愛游動，只是靜靜的浮著。我趕忙崔爸爸打電話去詢問。知到了原因，就去買藥。將藥片碾碎放到水里，每天換一次水放一次藥直到白泡完全消失。小魚才恢復(fù)到以前的樣子。

第5篇：人教版四年級語文冊范文

第一單元

讀讀寫寫

kuān

kuò

bó

wù

lǒng

zhào

fèi

téng

bēn

téng

yī

jiù

huī

fù

càn

làn

zhú

gān

guī

lǜ

fèng

xì

zhào

yào

shù

shāo

jìng

jì

bái

māng

māng

ruò

yǐn

ruò

xiàn

áng

shǒu

dōng

wàng

fēng

píng

làng

jìng

shuǐ

tiān

xiāng

jiē

héng

guàn

jiāng

miàn

qí

tóu

bìng

jìn

màn

tiān

juǎn

dì

第一單元

讀讀記記

rén

shēng

dǐng

fèi

shān

bēng

dì

liè

bù

róng

zhì

yí

shén

mì

mò

cè

shén

lái

zhī

bǐ

qiān

zī

bǎi

tài

rén

jì

hǎn

zhì

yìng

jiē

bù

xiá

juān

juān

xì

liú

lián

lián

fēi

pù

tāo

tāo

jiāng

shuǐ

yù

yù

cāng

cāng

huǎng

huǎng

hū

hū

fǎn

chā

huā

huì

zǐ

tán

sè

bǎi

hé

sè

pú

táo

huī

qié

zi

zǐ

第二單元

詞語

第二單元

讀讀寫寫

jūn

yún

chóng

dié

kòng

xì

yè

bǐng

chù

jiǎo

hén

jì

zhú

jiàn

xiū

xiǎng

zhù

zhái

yǐn

bì

yǐn

cáng

xuǎn

zé

zhù

zhǐ

dòng

xué

róu

ruò

sōu

suǒ

qīng

xié

píng

tǎn

kuān

chǎng

yǐn

rén

zhù

yì

háo

bù

kě

xī

suí

yù

ér

ān

bā

tǔ

第二單元

讀讀記記

zuò

wò

bù

ān

xiāo

mó

shí

guāng

bù

kě

sī

yì

jīng

shén

dà

zhèn

wǎng

fèi

xīn

jī

hào

rú

yān

hǎ第三單元

詞語

第三單元

讀讀寫寫

yáng

yì

yǔn

xǔ

wéi

qiáng

lóng

dōng

gū

dú

xùn

chì

fù

gài

níng

shì

lěng

kù

yú

kuài

chāi

chú

shèng

xià

fá

mù

gào

shì

pái

huǒ

lā

lā

méi

yóu

dēng

xiān

huā

shèng

kāi

lǜ

shù

chéng

yīn

xiān

guǒ

piāo

xiāng

kuáng

fēng

dà

zuò

xüě

huā

fēi

wǔ

cǎo

cuì

huā

kāi

第三單元

讀讀記記

bèng

bèng

tiào

tiào

kě

lián

bā

bā

qín

qín

kěn

kěn

Kū

zhī

bài

yè

第四單元

詞語

第四單元

讀讀寫寫

gāo

ào

zhèng

zhòng

jīng

jù

zī

wèi

tǎng

ruò

shì

hòu

pí

qì

zé

bèi

rèn

píng

tān?wán

jìn

zhí

gǎo

zhǐ

méi

huā

diē

dǎo

kāi

pì

lín

jìn

xìng

gé

háo

bù

xiāng

ràng

jú

cù

bù

ān

yí

rì

sān

cān

cóng

róng

bú

pò

yáng

cháng

ér

qù

kōng

kōng

rú

yě

gōng

yǎng

bù

zhōu

bú

shèng

qí

fán

jià

zi

shí

zú

bǐng

xī

níng

shì

biàn

huà

duō

duān

zhī

shé

huā

luò

第四單元

讀讀記記

yǐn

háng

dà

jiào

màn

tiáo

sī

lǐ

zì

yóu

zì

zài

shēng

qì

bó

bó

rú

yuàn

rú

sù

chèn

qí

bú

bèi

第五單元

詞語

第五單元

讀讀寫寫

pán

xuán

chéng

zhuān

chéng

qiáng

tún

bīng

bǎo

lěi

shī

zi

dǎ

zhàng

hū

yìng

jiān

bǎng

zhì

huì

níng

jié

cháng

láng

zhù

zi

jiàn

zhù

gōng

diàn

cōng

yù

yǎn

yìng

zhū

hóng

dī

àn

diāo

kè

fó

xiāng

gé

qì

pò

xióng

wěi

zī

tài

bù

yī

jīn

bì

huī

huáng

shén

qīng

qì

shuǎng

yǐn

yǐn

yuē

yuē

第五單元

讀讀記記

chóng

shān

jùn

lǐng

jǔ

shì

wú

shuāng

xiǎng

yù

shì

jiè

shēn

cái

kuí

wú

shén

tài

zì

ruò

jiǔ

jīng

shā

chǎng

suǒ

xiàng

pī

mǐ

yuè

yuè

yù

shì

ruò

yǒu

suǒ

sī

nán

zhēng

běi

zhàn

shū

sǐ

pīn

bó

第六單元

詞語

第六單元

讀讀寫寫

jiàn

gé

lǎn

duò

sú

yǔ

píng

héng

lián

jié

zàn

tíng

kuà

yuè

hǎi

xiá

guì

shù

cāng

bái

hóng

rùn

king

kuàng

yí

zhí

xìng

yùn

tái

wān

xí

jī

qī

dài

shān

hóng

bào

fā

qīng

bō

yàng

yàng

xuè

mài

qīn

qíng

lǐ

suǒ

dāng

rán

tán

hé

róng

yì

píng

ān

wú

shì

tū

rú

qí

lái

gǔ

ròu

tóng

bāo

第六單元

讀讀記記

rén

yǐng

chuò

chuò

háo

táo

dà

kū

huǎng

rán

dà

wù

xié

tiáo

yǒu

xù

第七單元

詞語

第七單元

讀讀寫寫

bó

fù

mó

fàn

xún

jǐng

chǎo

rǎng

chéng

chǔ

bào

fù

xiōng

huái

hè

cǎi

tuī

jiàn

yǎn

lián

shān?diào

guī

fàn

zào

rè

róng

qià

huáng

hūn

kè

tīng

dì

guó

zhǔ

yì

dēng

hóng

jiǔ

lǜ

rè

nào

fēi

fán

fēng

hé

rì

lì

yào

wǔ

yáng

wēi

dé

yì

yáng

yáng

zhèn

xīng

zhōng

huá

第七單元

讀讀記記

jīn

pí

lì

jìn

diàn

huà

háo

mǎ

xíng

dān

yǐng

zhī

huàn

nàn

yǔ

gòng

shòu

yì

fěi

qiǎn

nián

shào

qì

shèng

Kēng

qiāng

yǒu

lì

hé

mù

xiāng

chǔ

nián

yú

gǔ

xī

第八單元

詞語

第八單元

讀讀寫寫

gǎi?guān

chéng?dù

yī

lài

jì

tuō

huàn

xiǎng

dòng?chá

lián

xì

kǒng

lóng

xiōng

měng

gē

zi

miáo

huì

qīng

yíng

mǐn

jié

yīn

tè

wǎng

yuán

zǐ

hé

zhé

xué

jiā

hū

fēng

huàn

yǔ

chū

hū

yì

liào

nóng

gēng

shè

huì

téng

yún

jià

wù

nóng

gēng

shè

huì

téng

yún

jià

wù

chéng

kòng

diàn

huà

guī

gēn

dào

dǐ

xīn

xǐ

ruò

kuáng

xíng

tài

gè

yì

第八單元

讀讀記記

yuǎn

yang

chuan

bó

yòng

wǔ

zhī

dì

měi

wèi

第6篇：人教版四年級語文冊范文

在一個幽靜的小山村里，住著一位美麗的小姑娘，她那又黑又濃又彎的眉毛下，嵌著一雙水汪汪的亮眼睛，人人見到她都會說：“你的眉毛真漂亮，的眼睛真明亮！”為此，小姑娘整天都很快樂！

有一個夏天的午后，小主人的眼睛突然質(zhì)問起眉毛來：“我能看見五彩繽紛的世界，小主人的鼻子能聞到芬芳撲鼻的花香，小主人的耳朵能聽見悠揚悅耳的歌聲，小主人的嘴巴能吃到香甜可口的飯菜……我看小主人美麗的容貌中就你沒什么用處，憑什么人家要贊美你呀？”“我……我……”眉毛結(jié)結(jié)巴巴地說不出話來。眼睛輕蔑地瞥了一眼上面的眉毛，繼續(xù)說：“說不出來了吧？既然你什么都不會，而且實際上你也長得并不怎么樣，黑不溜秋的，我勸還是趁早離開這兒吧，免得給我們丟臉！”眉毛氣呼呼地想：眼睛分明是在嘲笑，與其在這里受她的氣，倒不如去找一份好工作。第二天，天還沒亮，她趁大家都熟睡著，偷偷地跑了……

火辣辣的太陽照在屁股上啦！小姑娘起床了。夏天的天氣熱得可真難受?。〔灰粫?，小姑娘的腦門上就出現(xiàn)了豆大的汗珠。由于沒有眉毛的遮擋，這汗珠骨碌骨碌迅速流下來。眼睛抵擋不住這汗珠的襲擊，只覺得一陣疼痛，不由地緊緊閉上。當(dāng)她再睜開時，視線朦朦朧朧，往日五彩繽紛的世界變得模模糊糊了。痛苦的淚水從眼睛里緩緩地流下來，流下來。這時，小主人不知情地揉揉酸痛的眼睛，說：“今天，這眼睛怎么搞的，難道生病了？到醫(yī)院去看看！”小姑娘走出了家門，走著走著，發(fā)現(xiàn)迎面碰見的人都對著她指指點點的。這是怎么啦？小姑娘心里納悶極了。這時，鄰居嬸嬸碰見了，大吃一驚，說：“姑娘，原來，你的眼睛這么難看??！又紅又腫的。咦，你的漂亮眉毛上哪去了？”“啊，我的眉毛不見了嗎？嗚———”小姑娘大哭起來。眼睛聽了，后悔莫極，它一邊流淚，一邊想：當(dāng)初我要是不趕走眉毛該多好??！“眉毛啊，還是回來吧！”眼睛和小姑娘不約而同地呼喊起來。忽然，不知時候眉毛已經(jīng)站在她的上面了，她笑瞇瞇地說：“知錯就改還是好孩子！現(xiàn)在知道了吧，的作用有多大了吧！美不光靠一個人啊！”

從此，她們倆又快樂地生活在一起了！小姑娘依然是小山村里最美麗的姑娘！

第7篇：人教版四年級語文冊范文

孔子的這兩句話闡明了學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。

學(xué)習(xí)與思考是人們在獲取知識過程中，兩個相輔相成，密不可分的思維活動。只學(xué)習(xí)不思考不行，只思考不學(xué)習(xí)也不行。只有將二者正確地結(jié)合起來，才算真正懂得了學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。

這里所說的學(xué)習(xí)，主要指從書本上汲取間接經(jīng)驗。古今中外，凡成大學(xué)問者，無一不是博覽群書，讀破萬卷的。人非生而知之，只有不斷學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗、成果，充實自己的頭腦，才能進一步有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。革命導(dǎo)師馬克思為了完成資本論這一巨著，曾在大英博物館潛心研究，留下了深深的足跡?？梢娬J(rèn)真讀書是成才所不可缺少的。要勤于學(xué)習(xí)，必須博覽熟記，持之以恒。魯迅先生說：讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。另外，學(xué)習(xí)還要持之以恒，要“戒怠荒，戒無恒，戒躁急，戒泛雜”，只有這樣，才能學(xué)有所成。

然而，學(xué)習(xí)本身并非目的，學(xué)會舉一反三，靈活運用知識才是真正的目的。為此，就必須發(fā)揮主觀能動性，進行積極、認(rèn)真的思考，弄清知識的來龍去脈以及知識的有機聯(lián)系。如果學(xué)到的東西不經(jīng)頭腦加工，就好比吃下的食物未經(jīng)口腔咀嚼、腸胃消化，即便是美味佳肴，也不會被身體吸取一樣，非但無益，反而有害。法國作家伏爾泰對此有著十分精辟的論述，他說：“書讀得越多而不加思考，你就會覺得你知道得很多。而當(dāng)你讀書思考得越多的時候，你就會清楚地看到你知道得還很少。”可見善于思考是多么重要！

要善于思考，需要有蜜蜂釀蜜的精神。每一克甜美的蜂蜜不知凝聚了那小生命的多少的心血。思考也需要我們下苦功夫，以“打破沙鍋問到底”的探索精神去鉆研，切不可不懂裝懂，淺嘗輒止。

第8篇：人教版四年級語文冊范文

1.檢查學(xué)習(xí)效果，突破教學(xué)重點

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管教師花大力氣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在對話描寫中標(biāo)點符號變化的秘密，但當(dāng)學(xué)生真正運用這些標(biāo)點知識時，他們竟茫然不知所措。究其原因，我們在教學(xué)標(biāo)點符號時，只注重引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀中去發(fā)現(xiàn)、去積累，忽視了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，輕視再次積累與指導(dǎo)的作用，阻礙了學(xué)生內(nèi)化知識、遷移運用能力的發(fā)展。

教學(xué)實錄：

師：請同學(xué)們跟我一起翻開語文書第十八課《永生的眼睛》，把以下句子做上記號。

當(dāng)天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

“當(dāng)然可以?！卑职滞纯斓鼗卮?。

我被他們的對話驚呆了。我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應(yīng)了。我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！?/p>

師：孩子們，在這幾段話中，你發(fā)現(xiàn)了哪些寫作的秘密？

生1：都是對話描寫。

生2：有說話人在前，說話人在中，說話人在后的幾種形式。

生3：每種說話形式標(biāo)點符號不同。

師：真是一群聰明的孩子，說話人在前，“說”字后面是冒號，說話內(nèi)容加雙引號。說話人在中時，“說”字后是逗號，說話內(nèi)容加雙引號。說話人在后時，“說”字后加句號。

教學(xué)效果反饋：全班37人，能寫出這三種形式的對話，并寫對標(biāo)點的只有11人。

2.探尋句子結(jié)構(gòu)，巧攻教學(xué)難點

人教版四年級下冊課文排比句中出現(xiàn)不少分號，如《桂林山水》中第二段、第三段，《花的勇氣》中第二段，等等。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分號，發(fā)現(xiàn)分號的用法，初步學(xué)會在部分排比句中運用分號，為五年級的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

教學(xué)實錄：

PPT出示：

（1）像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（選自人教版四年級下冊第4課《七月的天山》）

（2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（選自人教版四年級下冊第2課《桂林山水》）

師：孩子們，同樣是排比句，它們的標(biāo)點符號有什么不同，為什么？

生1：第一組分句間用了逗號，第二和第三組間用的是“，；，；，。”

生2：第一組排比中，并列句子只有一個分句，所以中間用逗號。

師：我同意你們的看法，那第二組排比句呢？

生3：我認(rèn)為在第二、三組句子中，有規(guī)律地出現(xiàn)逗號、分號和句號，應(yīng)該是這種排比句的特點吧？

師：為什么分號處不用逗號代替呢？

生4：分號處停頓時間要比逗號長一點。

師：是的，這是其中一類排比句的特點，你們能試著用一用么？學(xué)習(xí)第二組句子的形式，正確運用標(biāo)點符號?？梢砸浴按禾斓幕ㄩ_”為題材。

3.思考特殊現(xiàn)象，解決教學(xué)疑點

人教版四年級下冊第19課課題為《生命 生命》，按普通命題規(guī)律來說，以“生命”為標(biāo)題即可，這里卻用了兩個“生命”，更奇特的是，兩個“生命”間沒有使用標(biāo)點符號。怎么教？

教學(xué)實錄：

師：本文標(biāo)題與其他的有何不同？

生1：有兩個“生命”，沒標(biāo)點。

師：為何用兩個“生命”作為標(biāo)題？

生2：強調(diào)要珍惜生命吧！

師：這種修辭叫反復(fù)，有強調(diào)作用。那么兩個“生命”間沒有標(biāo)點符號，我們來加加標(biāo)點，你們覺得可以怎么加？

生加標(biāo)點：（，。）（，！）（？。（？?。ǎ。。?。

師引讀：

孩子們，有些人向往平淡自然的生活，希望活得平和自在，（指標(biāo)題）讀――（生）生命，生命。

有些人希望生命活出價值，活出精彩，讀――（生）生命，生命！

有些人在生活中尋找生命的答案，最終開創(chuàng)了屬于自己的生活。讀――（生）生命？生命。

有些人在思索著生命的意義，活出屬于自己的精彩。讀――（生）生命？生命！

有些人希望一輩子活得轟轟烈烈。讀――（生）生命！生命！

作家杏林子的高明之處在于沒用標(biāo)點符號（師擦去標(biāo)點），希望大家活出自己的個性。讀――（生）生命 生命。

第9篇：人教版四年級語文冊范文

你們也許會說我是一個被網(wǎng)絡(luò)俘虜?shù)牟涣忌倌?，因為報上大串大串地登載著有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的“緋聞”，而且常常是危言聳聽：“上網(wǎng)青年容易墮落！”不由你不心跳加快?？晌覅s不這么認(rèn)為：每件事物都有好有壞，當(dāng)人們只看到壞的一面時，也應(yīng)當(dāng)想想好的一面。

以前剛觸網(wǎng)時，我還是一只“菜鳥”，一只站立在一棵禿樹上的“菜鳥”。我一點也不知道網(wǎng)絡(luò)的奧秘，但一觸網(wǎng)就發(fā)現(xiàn)世界上最慢的東西不是烏龜，不是蝸牛，更不是什么樹獺，而是瀏覽器窗口下那根似死非死的藍線。我費了九牛二虎之力申請了一個OICQ號后，就開始聊天，

其他的什么都不敢動，更不敢動“高消費”的網(wǎng)頁（被老爸知道后要挨扁的）。第一次上網(wǎng)就是如此的“憨包”！

現(xiàn)在，我已從一只憨笨的“菜鳥”變成了一只羽翼豐滿的金鳳凰，常常在網(wǎng)上“橫沖直闖”而又能逢兇化吉，一路歡歌，偶爾也會去一些網(wǎng)站沖浪下載。當(dāng)然，每次結(jié)賬單上的數(shù)目也是觸目驚心(那時少不了老爸的一頓訓(xùn))。而每次總擔(dān)心被人“黑”的我，現(xiàn)在還成了一只“黑鳥”——黑客(少不了夸張一點，上網(wǎng)的鳥們都是這樣)。

記得上次我正和一個名叫“北京女孩”的網(wǎng)友聊天時，一個粗野的男人侵入了我的“陌生人名單”。一進來就破口大罵，簡直就像讀書甚少的張飛。由于我當(dāng)時是在網(wǎng)吧上網(wǎng)，“黑客”的工具如炸彈、IP顯示器、木馬等統(tǒng)統(tǒng)在家，無法教訓(xùn)他，只好給那小子發(fā)了個信息：“兄臺，有本事下午兩點再來！”這小子竟回復(fù)道：“等你這只沒拔完毛的‘菜鳥’！”我真是火冒三丈，敢如此對我撒野，氣得我大拍桌子，不想竟招來了網(wǎng)吧老板，他問我是否有病，我只有傻笑著離去，算是躲過了一場災(zāi)難。

下午一點多，我早早將所有“武器”裝備完畢，只等那個“禿驢”來赴約。兩點多后，那小子終于露面了，一上來就吼道：“你小子一個人單刀赴我的‘鴻門宴’，看老子不整死你。”緊接著一場不見硝煙的戰(zhàn)爭開始了。還真沒想到這小子的防火墻十分堅固，我始終難以攻下，只好使出“必殺技”——中國小男孩，這是根據(jù)當(dāng)年轟炸日本的那兩顆原子彈仿造的，我也要將這個作為“網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭結(jié)束”的標(biāo)志。單擊“攻擊”后我獨自大笑：就他？還想和我斗，也不掂量一下自己的分量。突然屏幕上出現(xiàn)“由于對方的防火墻的反彈，現(xiàn)在已將文件置入你的電腦中”。我傻了！這小子還真有兩下子。后來才知道導(dǎo)致我失敗的兩大原因：一是我的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)太爛，二是我忘了安裝防火墻。我只有重新安裝，可是硬盤被格式化了，我的OICQ號也被盜了。唉！我只有自嘆：技不如人。于是，我努力學(xué)習(xí)上網(wǎng)技術(shù)，我發(fā)誓我一定要成為一個黑壇壇主！

當(dāng)然，在我游遍了Intemet的“大街小巷”之后，在我盡情地免費參觀一次次畫展之后。甚至在我不費吹灰之力就能將一張張名畫“帶”回家之后，我越來越覺得成不成黑壇壇主并不重要，重要的是我能在網(wǎng)上游覽世界風(fēng)光，到達任何一個我想去的地方。上次我就一帆風(fēng)順地圍繞地球瞎逛了一圈，這要是讓麥哲倫知道他癡迷追求的東西，我一下就辦到了，他不氣活才怪呢。