語文手抄報(bào)資料精選(九篇)

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第1篇：語文手抄報(bào)資料范文

首先，教師根據(jù)擬好單元教學(xué)目標(biāo)、單篇課文教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景、下一節(jié)課學(xué)生需要的預(yù)備知識(shí)以及期望學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容，確立多個(gè)與之密切相關(guān)的手抄報(bào)主題。其次，對(duì)于已確立的多個(gè)手抄報(bào)主題，讓學(xué)生憑自己的興趣選擇一個(gè)主題，然后圍繞語文課本內(nèi)容去搜集、整理、篩選資料，獨(dú)立辦一份手抄報(bào)。在學(xué)生辦手抄報(bào)的過程中，教師應(yīng)積極參與其中并給予他們必要的指導(dǎo)。最后，學(xué)生辦好手抄報(bào)后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成果給予肯定和表揚(yáng)?？傊捎没谑谡n內(nèi)容的手抄報(bào)形式的預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)能學(xué)生讀、寫、搜集處理信息等語文實(shí)踐能力，而且使學(xué)生在語文實(shí)踐中形成了主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)，也為課堂教學(xué)作了有益的鋪墊。

二、基于手抄報(bào)內(nèi)容的語文課堂教學(xué)

有了基于授課內(nèi)容的手抄報(bào)形式的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容和單篇課文內(nèi)容有了基本理解，教師也通過學(xué)生的手抄報(bào)了解了他們哪一方面需要引導(dǎo)，哪一方面需要鼓勵(lì)，以及不同學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容獲取知識(shí)的差異，這樣就能在課堂教學(xué)中更能有的放矢地授課，提高課堂教學(xué)的有效性。這種有效性主要體現(xiàn)以下兩方面。第一，課堂教學(xué)過程中更易緊扣文本，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而且課堂設(shè)計(jì)又可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的手抄報(bào)的內(nèi)容構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟授課內(nèi)容講的是什么、寫的是什么、用了什么方法表達(dá)、這樣表達(dá)好在哪里。如果學(xué)生的手抄報(bào)中對(duì)授課內(nèi)容有更好的表達(dá)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而激發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，課堂教學(xué)過程中更能激發(fā)學(xué)生的主體性。由于課前預(yù)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立辦一張基于授課內(nèi)容的手抄報(bào)，但這樣的手抄報(bào)是每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的結(jié)果，每份不同視角的手抄報(bào)不僅說明學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容的看法差異，而且也提醒授課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分重視這些差異，對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境來適合他們各自的學(xué)習(xí)形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使每一名學(xué)生都有不同程度的提高?？傊?，在學(xué)生利用手抄報(bào)形式預(yù)習(xí)完授課內(nèi)容后再進(jìn)行授課，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的潛能，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)越來越強(qiáng)。

三、基于手抄報(bào)形式的課后復(fù)習(xí)

第2篇：語文手抄報(bào)資料范文

一、選一個(gè)學(xué)生喜歡的主題

“積累運(yùn)用二”“口語交際”要求辦一次迎國(guó)慶小報(bào)，互相觀摩欣賞，然后開一個(gè)講報(bào)、評(píng)報(bào)會(huì)。可是，由于外出學(xué)習(xí)誤了辦報(bào)的時(shí)間，十月一回來再補(bǔ)上，顯然不合時(shí)宜。我在尋找機(jī)會(huì)，找一個(gè)學(xué)生喜歡的主題，。第三組課文中有三篇揭示了宇宙的奧秘?！暗厍蛳蛉祟惙瞰I(xiàn)了什么？”，“宇宙之外到底有沒有生命的存在”都是學(xué)生急于了解的。在講讀課文時(shí)我特別注重保護(hù)他們的這種探索欲望，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ岢鰡栴}，然后交流解決問題的辦法，對(duì)于在課堂上沒有解決的問題，我鼓勵(lì)他們查資料或與自己家里的人交流，得到答案后他們便有了一種收獲的喜悅以及與同學(xué)分享所得的欲望。

二、交流查閱資料所得

學(xué)生在課堂上的疑問得到了解決，有了收獲的喜悅急于向同學(xué)和老師分享，我便為學(xué)生的表達(dá)搭建了一個(gè)寬松融洽的平臺(tái)。一部分同學(xué)們?cè)谛老驳乇硎鲋约航鉀Q疑問的途徑和收獲后的成就感，另一部分同學(xué)在安靜的聆聽，分享知識(shí)的同時(shí)也分享快樂。這種分享是多方位的，有豐富的宇宙，環(huán)保知識(shí)；有多樣的表達(dá)形式，有搜集資料的多種渠道，還有在交流中的多種思想的火花。在多維碰撞之中，孩子們的知識(shí)拓展了，能力提高了，觀念在悄悄的轉(zhuǎn)變，思想在漸漸的提升。我覺得提出辦手抄報(bào)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，便提出了具體要求。孩子們躍躍欲試。我給了他們兩天的課余時(shí)間鼓勵(lì)他們辦一張自己最滿意的手抄報(bào)，準(zhǔn)備下一節(jié)課展評(píng)。

三、展評(píng)手抄報(bào)

孩子們經(jīng)過一番辛苦終于完成了自己的“杰作”，很想得到反饋的信息，我又趁機(jī)上了一趟真正的展報(bào)、評(píng)報(bào)會(huì)。在課堂上，我收起一排同學(xué)的手抄報(bào)開始展示。剛開始，對(duì)于辦的一般的報(bào)紙，同學(xué)們只指出毛病，對(duì)于好的報(bào)紙只是發(fā)出驚嘆。這是達(dá)不到口語交際的目的的。我便耐心的引導(dǎo)“看這張報(bào)有什么優(yōu)點(diǎn)，你有可學(xué)習(xí)的地方嗎”這樣一問，同學(xué)們來勁了，有的說內(nèi)容豐富，有的說色彩明快，有的說形式多樣-----在細(xì)致的觀察中，被展示手抄報(bào)的同學(xué)有了信心，評(píng)價(jià)別人的同學(xué)有了虛心?！翱墒侨藷o完人，金無足赤，這張手抄報(bào)也會(huì)有不足，誰來評(píng)價(jià)一下？”同學(xué)們?cè)谒伎?，思考過后是誠(chéng)懇的建議，被評(píng)價(jià)的同學(xué)是收獲后的真誠(chéng)的感激。有的同學(xué)說：“聽了你的評(píng)價(jià)我才知道了我辦的手抄報(bào)的不足，下次再辦報(bào)，我真的是心中有數(shù)了。”感悟了評(píng)價(jià)一張手抄報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)后，同學(xué)們紛紛要求分小組交流，這樣每個(gè)同學(xué)都有了被展評(píng)的機(jī)會(huì)。一節(jié)課下來，看到同學(xué)們興奮與稍帶疲憊的笑臉，我知道他們有了一種沉甸甸的收獲感。

四、交流后的反思

同學(xué)們?cè)谡n堂上交流手抄報(bào)的收獲很大，但如果只是口頭地說完，一些感想與所得仍不能積淀于心。于是我設(shè)計(jì)了一種開放性的作業(yè)題，鼓勵(lì)學(xué)生把分組展評(píng)后的啟發(fā)寫成書面作業(yè)，訓(xùn)練其書面表達(dá)能力。從作業(yè)看，學(xué)生的啟發(fā)與感受還是很真切的。下面就是一位普通同學(xué)的所得：

辦報(bào)真快樂！

濱城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)董一奇

星期五，老師讓大家辦一次手抄報(bào)。辦手抄報(bào)，這可不是一個(gè)輕松的活，需要查不少的資料，還得絞盡腦汁去設(shè)計(jì)，真麻煩!不過這可是老師親口下的“圣旨”怎能違抗？

放學(xué)后，我背著沉重的書包回到家里，連水都沒顧上喝一口就開始琢磨：怎么做呢？我先在腦子里面整理了一下思路：先給報(bào)紙起個(gè)好題目，再上網(wǎng)查資料，然后設(shè)計(jì)版面，最后是抄寫。哈哈，按這個(gè)順序肯定能辦的又快又好?？墒窃撈饌€(gè)什么樣的題目呢？環(huán)保報(bào)？太俗!要不叫保護(hù)地球？可我總覺的這不太像一個(gè)報(bào)紙的名字。哎，環(huán)?？臻g站!這個(gè)題目肯定不可能和別人的題目搞混了。對(duì)！就用這個(gè)題目。

接下來的事就是查資料。因?yàn)槲壹矣邪倏迫珪?，所以很容易就找到了資料。設(shè)計(jì)也不是太費(fèi)事，我運(yùn)用我以前辦報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，很快就設(shè)計(jì)出來了。我又費(fèi)了九牛二虎之力，向報(bào)紙上抄寫完了資料。又畫了一幅漫畫做結(jié)尾。這張報(bào)紙就算圓滿OK了！

通過這次辦報(bào)，我了解了一些關(guān)于環(huán)保的知識(shí)。比如：知道了目前環(huán)保學(xué)家采取什么措施來保護(hù)環(huán)境，還有大自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)等等。

星期一，老師在課堂上點(diǎn)評(píng)了同學(xué)們辦的報(bào)紙。其中，我最喜歡楊文昭辦的報(bào)，因?yàn)樗膱?bào)紙色彩簡(jiǎn)潔，醒目。字也抄的很工整，更重要的是讓我們懂得了好多新鮮的知識(shí)，最讓我高興的是老師和同學(xué)們也點(diǎn)評(píng)了我的報(bào)紙，說我的報(bào)紙內(nèi)容豐富、題目新穎。當(dāng)時(shí)我聽了真是太激動(dòng)了，沒想到我辦的報(bào)紙有那么多的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然同學(xué)們也指出了我的不足，那就是色彩上不是很艷麗，字也抄的不太好。這些我都虛心地接受了。我想，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次辦報(bào)更上一層樓！這次辦報(bào)的收獲真是太大了。我盼望著下次手抄報(bào)的展評(píng)。

第3篇：語文手抄報(bào)資料范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！被谶@樣的理念，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，把話題的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

小學(xué)生手抄報(bào)是學(xué)生開展課外活動(dòng)的形式之一，學(xué)生從主題選定到排版設(shè)計(jì)，從構(gòu)思報(bào)頭到寫美術(shù)字，從版面美化到謄清，直接參與全過程。這樣的活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又激發(fā)了學(xué)生的成就感，深受學(xué)生的喜愛。課前，我先指導(dǎo)學(xué)生如何辦手抄報(bào)，然后讓學(xué)生利用假日采取個(gè)人或者小組合作的形式辦小報(bào)，給他們創(chuàng)造更多的習(xí)作練筆機(jī)會(huì)，在良好的活動(dòng)氛圍中輕松寫作。此次題材來源于生活，每個(gè)學(xué)生都有話可說，有感可發(fā)。為了不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī)，力求他們把寫作當(dāng)成自我表達(dá)的需要，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：

（1）通過展示學(xué)生自辦的優(yōu)秀手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本次作文的興趣。

（2）選擇同齡人的優(yōu)秀習(xí)作，用例文引路，引導(dǎo)學(xué)生揣摩借鑒寫作方法。

（3）乘興讓學(xué)生練寫，要求限時(shí)完成，一氣呵成。

（4）選擇優(yōu)秀習(xí)作和問題習(xí)作數(shù)篇，讓學(xué)生朗讀，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多種方式讓學(xué)生擁有成功體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：通過開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活、獨(dú)立構(gòu)思和準(zhǔn)確表達(dá)的能力，在自主感悟下把自己辦手抄報(bào)的經(jīng)歷、體驗(yàn)寫清楚、寫具體，要寫出自己在這個(gè)過程中的獨(dú)特感受與體會(huì)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

能力目標(biāo)：在自由表達(dá)的過程中提高表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到交流、表達(dá)的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

按照事情經(jīng)過，把內(nèi)容寫具體，語句寫通順。

【教學(xué)難點(diǎn)】

寫出真情實(shí)感。

【教學(xué)過程】

一、欣賞小報(bào)

哇！好漂亮的手抄報(bào)??！內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，圖文并茂，簡(jiǎn)直就是藝術(shù)品！多么富有智慧的創(chuàng)造?。∽屛覀儊砗煤眯蕾p欣賞吧！

語文小報(bào)

數(shù)學(xué)小報(bào)

英語小報(bào)

環(huán)保小報(bào)

科技小報(bào)

二、口頭訓(xùn)練

這么精美的手抄報(bào)都是我們班同學(xué)親自繪制出來的，他們的手抄報(bào)是怎么編排出來的呢？

1.請(qǐng)說說你是如何辦這張手抄報(bào)的？要求：運(yùn)用各種描法把自己辦手抄報(bào)的經(jīng)歷、體驗(yàn)寫具體、寫細(xì)致。

2.當(dāng)你辦好這張手抄報(bào)之后，你感悟到了什么？要求：用精練的語言寫出在辦手抄報(bào)的過程中得到的感悟。

3.找?guī)酌麑W(xué)生說一說辦手抄報(bào)的感悟與體會(huì)。

三、范文引路

1.課件出示范文――《我學(xué)會(huì)了辦手抄報(bào)》。

2.請(qǐng)學(xué)生齊讀一遍，再用快速瀏覽的方法找出文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等的語句。

3.學(xué)生們交流、評(píng)議，從而掌握了寫作方法。

范文：

我學(xué)會(huì)了辦手抄報(bào)

“五一”假期，詹老師讓我們每一個(gè)人都做一份手抄報(bào)。我聽后又高興又擔(dān)心，高興的是在這次辦手抄報(bào)中我可以展示自己的才華了，擔(dān)心的是我不知道該怎么編排手抄報(bào)的版面。

放學(xué)回家后，一有時(shí)間我就會(huì)和媽媽討論手抄報(bào)怎么來設(shè)計(jì)。媽媽看我為手抄報(bào)的事在積極動(dòng)腦筋，她就自己設(shè)計(jì)了一份手抄報(bào)給我看，并且啟發(fā)我分步驟來做手抄報(bào)，什么搜集資料、編排版面、粘貼裝飾、自我設(shè)計(jì)涂色……我看完以后，就知道該怎么設(shè)計(jì)手抄報(bào)了。媽媽笑著說：“可以開始了?！蔽业男摹扳疋瘛敝碧?，但是轉(zhuǎn)念一想：這次又不是我一個(gè)人辦小報(bào)，班上好多同學(xué)也是第一次辦，加上我媽媽是報(bào)社編輯，有她在，絕對(duì)OK。第二天早飯后，我翻了幾本參考書，想了想版面安排，頭腦中有了大致的構(gòu)思。我選好了辦小報(bào)所需的材料――白紙、水彩筆等工具，在我的書桌上開始了第一次辦報(bào)。首先，我仿照一些書本的格式劃分版面，然后畫上圖。待我寫完事先選好的材料，一看，??！字寫得大的大、小的小，疏密不勻。我趕緊擦去重寫，在空白的地方又選了些材料補(bǔ)上，畫上圖……哎，手酸酸的，真不是滋味。

就這樣，修修補(bǔ)補(bǔ)，越修補(bǔ)，看上去越不順眼，最后竟修補(bǔ)得面目全非。望著這糟糕的作品，我泄氣了。這時(shí)媽媽走了進(jìn)來，看到我愁容滿面的樣子就親切地說：“做什么事情都要有信心，不能灰心。成功了要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不驕傲；失敗了要找出原因，不氣餒。你剛才小報(bào)沒辦成功是因?yàn)閯澐职婷鏁r(shí)沒做到‘量體裁衣’，來！媽媽指導(dǎo)你。”聽媽媽這么一說，我頓時(shí)豁然開朗。于是，我又拿了一張白紙，開始編報(bào)。

這次，我事先對(duì)每個(gè)欄目的內(nèi)容都進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌、測(cè)算，然后，設(shè)計(jì)版面，認(rèn)真地寫上每一個(gè)字，畫上每一幅圖。寫完字，我拿起小報(bào)一看，??！棒極了！我趕忙拿去給媽媽欣賞，媽媽看了一會(huì)兒，笑著對(duì)我說：“辦得不錯(cuò)，可美中不足的是報(bào)紙?jiān)趺礇]有標(biāo)題??？”我恍然大悟，馬上拿出筆在報(bào)紙的正中間寫上了“童話王國(guó)”四個(gè)大字。看著自己辦的報(bào)紙，我心里美滋滋的。我放下小報(bào)，拿了水彩筆準(zhǔn)備點(diǎn)綴角花。因?yàn)槔蠋熣f過，在留下的空白處精心地畫一些角花，既能使整張報(bào)紙不留空白，又美化了版面。點(diǎn)綴角花時(shí)，可能是由于我太興奮了，一不小心在報(bào)上畫了一筆，難道好不容易寫好的字、畫好的圖就這樣毀于一旦、前功盡棄了嗎？我亡羊補(bǔ)牢，對(duì)這一敗筆做了掩蓋和修改。兩個(gè)小時(shí)過去了，由我主編的小報(bào)終于誕生了。我高興得手舞足蹈，拿著小報(bào)滿屋轉(zhuǎn)。

盡管只是一張手抄的小報(bào)，卻使我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，體會(huì)到了辦報(bào)的艱辛、成功的快樂。那其中的苦、辣、酸、甜使我懂得：一張潔白的紙，只有用智慧精心裝點(diǎn)，才能變得豐富多彩。

四、明確要求

過渡：同學(xué)們，我們知道每一次習(xí)作都會(huì)提一些要求，這次的要求又是怎樣的呢？請(qǐng)大家看屏幕，好好讀讀這段話。

1.交流評(píng)議。

2.課件出示：

在自主感悟下把自己辦手抄報(bào)的經(jīng)歷、體驗(yàn)寫清楚、寫具體。寫的時(shí)候，要寫出自己的獨(dú)特感受和體會(huì)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3.誰來說說你從這一段文字中收集到了哪些信息？最關(guān)鍵的信息是：把自己辦手抄報(bào)的經(jīng)歷、體驗(yàn)寫清楚、寫具體。

4.小結(jié)：是的，把辦手抄報(bào)的過程寫具體是這次習(xí)作最關(guān)鍵的，也是最難的。

5.誰來告訴詹老師，怎樣才能把辦報(bào)的過程寫具體呢？（指名學(xué)生看表格回答）

師小結(jié)：同學(xué)們說得真棒！“具體”就是有側(cè)重點(diǎn)地將自己在辦手抄報(bào)過程中遇到的困難、解決的方法仔細(xì)描述出來。例如是什么樣的困難，造成了什么樣的后果，解決的過程中是如何請(qǐng)教、總結(jié)、改進(jìn)的，這樣寫出來才能讓讀的人有身臨其境的感覺。

五、快樂動(dòng)筆

同學(xué)們，你們真的很棒！從你們辦的手抄報(bào)中，老師真真切切地感受到了你們那無窮的想象力和創(chuàng)造力，老師十分欣慰。請(qǐng)你們拿起手中的筆，把自己辦手抄報(bào)的經(jīng)歷和體驗(yàn)完整地寫下來吧！

六、評(píng)價(jià)修改

1.小組修改，學(xué)生寫好作文后以小組為單位互讀互改。評(píng)議重點(diǎn)：

第4篇：語文手抄報(bào)資料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 實(shí)踐性 作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，語文教學(xué)也發(fā)生著改革。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)上，也得到了顯著的體現(xiàn)。隨著新課程的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和宗旨發(fā)生了改變，在語文作業(yè)的設(shè)置上也更加注重學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。

一、語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有多樣性

在新理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有多樣性。語文作業(yè)不能局限于抄寫、默寫、背誦、練習(xí)等方式。如果語文作業(yè)長(zhǎng)期O計(jì)形式單一，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)不認(rèn)真對(duì)待，甚至敷衍了事。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)充分選擇豐富的作業(yè)形式，除了一些基礎(chǔ)的背誦、抄寫作業(yè)，教師還可以設(shè)置一些學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)、學(xué)生小組互動(dòng)等多種形式的作業(yè)，通過讓學(xué)生實(shí)踐的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。

二、語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放性

由于在新理念的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，因此在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿，讓語文作業(yè)具有一定的開放性，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時(shí)可以進(jìn)行自主選擇和自主學(xué)習(xí)，這樣更有有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文主題、節(jié)日主題自制手抄報(bào)，學(xué)生在手抄報(bào)的制作中可以自主學(xué)習(xí)查閱相關(guān)資料，學(xué)生在繪制手抄報(bào)中還可以根據(jù)自己的喜好獨(dú)立設(shè)計(jì)完成。除此之外，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)還可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生開放思維、自主完成語文作業(yè)。

三、語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合生活化

語文是一門綜合性實(shí)踐性學(xué)科。語文其實(shí)是源于生活的，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生的作業(yè)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活，讓生活元素也可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。例如教師在布置習(xí)作練習(xí)時(shí)，可以選擇一些與學(xué)生生活經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容，如“快樂的周末”、“最難忘的XXX”，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，真正做到有感而發(fā)。

綜上，在新理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有多樣性、開放性和生活化。只要小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革，才能充分發(fā)揮作用，有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文永嬌.新課程視閾下小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)增效策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.

第5篇：語文手抄報(bào)資料范文

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；拓展；有效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，提高閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、拓展預(yù)習(xí)是提高閱讀教學(xué)有效性的前提

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)通、學(xué)科間融合的語文教育體系。教師可以讓學(xué)生在課前拓展預(yù)習(xí)，廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料，這樣可以幫助學(xué)生建構(gòu)起屬于自己的意義理解。如教學(xué)蘇教版第十一冊(cè)《錢學(xué)森》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解人們對(duì)錢學(xué)森的愛戴，體會(huì)錢學(xué)森為國(guó)家所做的貢獻(xiàn)，教師可以讓學(xué)生先搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料。當(dāng)這些資料匯到一處時(shí)，這些多角度的不同信息，讓學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)了一個(gè)有血有肉的人物形象，在心里留下對(duì)人物充滿個(gè)性化的理解，從而激發(fā)起閱讀沖動(dòng)。此外，有些課文還可圍繞事件進(jìn)行課前拓展預(yù)習(xí)，如《微笑著承受一切》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等課文。

二、拓展感悟是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵

語文教學(xué)應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂，讓學(xué)生超越課堂與教材的局限，搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，拓寬語文學(xué)習(xí)的視野。當(dāng)然，拓展延伸應(yīng)該圍繞課文和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行。

1.抓住語言，感悟文本。教師在語文教學(xué)中要充分把握教材資源，根據(jù)其特點(diǎn)組織閱讀教學(xué)。如教學(xué)蘇教版《錢學(xué)森》時(shí)，理解錢學(xué)森所說的話：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了……”教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，談體會(huì)，同時(shí)安排練習(xí)：“是啊，祖國(guó)雖然窮，但錢學(xué)森相信只要中華兒女一起努力，我們的祖國(guó)不僅會(huì)從黑暗走向光明，也會(huì)從貧窮走向，從走向……”這個(gè)拓展訓(xùn)練的創(chuàng)設(shè)，不僅鍛煉了學(xué)生積累詞語的能力，也使學(xué)生感受到錢學(xué)森拳拳報(bào)國(guó)之心。

2.突破難點(diǎn)，豐厚文本。每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)往往是教材蘊(yùn)涵深刻含義的地方，在難點(diǎn)處進(jìn)行拓展，能幫助學(xué)生深刻地理解、感悟教材所蘊(yùn)涵的深刻含義。如《天火之謎》一文教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用課件，讓學(xué)生直觀感受雷電的厲害，從而感悟“天火是世界上最可怕的東西”。這樣借助課件來突破教學(xué)難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生加深理解，也讓文本更加豐厚了。

三、延伸踐行是提高閱讀教學(xué)有效性的法寶

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)樹立語文大閱讀教學(xué)觀，靈活拓展教材文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主搜集整合信息、課堂教學(xué)延伸、綜合性學(xué)習(xí)深度拓展的有機(jī)結(jié)合，有效地拓展延伸閱讀時(shí)空，把學(xué)生從小課堂引向大課堂，讓學(xué)生興趣盎然地去求知，讓課外資料課內(nèi)化，將閱讀教學(xué)演繹得更加美麗。

1.在結(jié)尾處給學(xué)生的課外閱讀指明廣闊的空間。“大語文”理念下的課堂教學(xué)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開端。如冰心的散文《只揀兒童多處行》學(xué)習(xí)后，可開展《冰心散文欣賞》的主題延伸閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解冰心散文的特點(diǎn)，感受其散文的內(nèi)在美與外在美。

第6篇：語文手抄報(bào)資料范文

一、聯(lián)系生活，豐富寫作素材

魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外別無心得和方法?！蔽覀兊膶W(xué)生需要開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，單靠課本學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須開發(fā)利用其他信息資源。葉圣陶先生也有句話：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多積累生活素材，有了豐富的素材和詞匯，學(xué)生的筆下定會(huì)生出許多鮮花。

情境教學(xué)也可以從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，由生活引發(fā)感悟。記得葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不停?！睂懮钪械那榫?，這就要求教師平時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去看、去聽、去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉寫作的信息。如我們班的圖書角是由班長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)辦的，這件事每個(gè)學(xué)生都參與其中。于是我就讓學(xué)生圍繞這件事的情境把自己的所見、所聞、所感寫下來?！段业陌嚅L(zhǎng)》《我們班的圖書角》《奉獻(xiàn)的美》等習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生。

開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，為豐富寫作素材注入新的活力。例如，我們開展的漂流書活動(dòng)，古詩誦讀，手抄報(bào)展評(píng)，給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信，“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)母親河”的倡議活動(dòng)，等等。在這些喜聞樂見的語文活動(dòng)中，學(xué)生的體驗(yàn)多了，內(nèi)心對(duì)生活的感悟加深了，也在活動(dòng)中積累了大量的習(xí)作素材。就拿辦手抄報(bào)來說，每人辦一期手抄報(bào)，學(xué)生都要根據(jù)確定的中心廣泛搜集資料，進(jìn)行大量閱讀、摘抄、分析、篩選，然后還要編輯、設(shè)計(jì)、抄寫。一張手抄報(bào)，促使學(xué)生積極自覺地涉獵知識(shí)，不斷地充實(shí)自己，也為學(xué)生展現(xiàn)自己的才能提供了舞臺(tái)。

鼓勵(lì)學(xué)生寫日記和隨筆，注重在隨機(jī)性活動(dòng)中積累作文素料。比如，家長(zhǎng)會(huì)前學(xué)生會(huì)寫些給爸爸媽媽的心里話；老師外出不在校時(shí)，會(huì)讓學(xué)生寫一寫老師不在時(shí)班級(jí)里發(fā)生的新鮮事，既鍛煉了文筆，又起到了溝通交流的效果。每逢節(jié)假日、紀(jì)念日我總會(huì)讓學(xué)生適時(shí)地表達(dá)自己的感情：三八婦女節(jié)時(shí)替媽媽做一件力所能及的事，然后將過程寫下來；六一兒童節(jié)時(shí)讓學(xué)生寫一寫過節(jié)的體會(huì)；中秋節(jié)寫一些全家團(tuán)圓賞月的喜慶氣氛，等等。

二、旁敲側(cè)擊，引領(lǐng)寫作方法

蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“模仿對(duì)于兒童正如獨(dú)立創(chuàng)造那樣同等重要。”學(xué)生在作文過程中的模仿，應(yīng)該是一種積極的寫作方法，是為表達(dá)自己的意思而運(yùn)用從范文中學(xué)到的語言和寫作方法。如果教師讓學(xué)生機(jī)械模仿，就會(huì)阻礙學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此在主題生活作文教學(xué)中，采用旁敲側(cè)擊法，教師可巧妙引領(lǐng)學(xué)生掌握寫作方法。

跳繩比賽真有趣！隨著一聲哨響，同學(xué)們快速地甩動(dòng)手中的繩子，飛快地跳起來。你看李穎，挺直了腰板，手不停地甩繩子，腳不停地跳，活像個(gè)腳下裝了彈簧的機(jī)器人。旁邊的同學(xué)都在扯著嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那邊的小東……

讀完此段后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這段話圍繞哪句話寫的？寫了哪些人的表現(xiàn)？抓住這些人的哪些方面來寫？然后在教師的引領(lǐng)下總結(jié)寫作方法。最后才進(jìn)入主題，組織學(xué)生體驗(yàn)夾玻璃球，再把剛才活動(dòng)的精彩瞬間記錄下來。你可以圍繞一個(gè)中心句，抓住重點(diǎn)人物和觀眾的表現(xiàn)來寫，也可以選擇你喜歡的方式寫。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生感興趣，寫起來言之有物，得心應(yīng)手。

三、鼓勵(lì)為主，拓寬評(píng)價(jià)途徑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。”面對(duì)學(xué)生多元化的理解，作為教師，正確的做法是尊重學(xué)生在習(xí)作過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該把這種多元的空間留給每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子在他們的生活空間抒發(fā)自己的情感。

人性評(píng)改，鼓勵(lì)為主。評(píng)改作文時(shí)，對(duì)學(xué)生在立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法上有創(chuàng)新的地方，教師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)自改，超越自我。作文修改，教師應(yīng)重“批”，讓學(xué)生重“改”。教師寫評(píng)語，一忌指責(zé)，二忌籠統(tǒng)。應(yīng)多用肯定型評(píng)語、商量型評(píng)語、交流型評(píng)語等啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)作文的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作文的不足，然后自己動(dòng)手修改。自改是發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成獨(dú)立作文能力的一種好方法。

組織互改，提升自我。在班級(jí)內(nèi)，學(xué)生互改可以分小組進(jìn)行。在小組討論時(shí)學(xué)生因地位平等，心理不受威脅，創(chuàng)造性思維活動(dòng)達(dá)到激發(fā)狀態(tài)，而且因相互啟發(fā)而集思廣益，促進(jìn)“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在互改時(shí)獨(dú)立思考，提出不同意見，展開爭(zhēng)論。

第7篇：語文手抄報(bào)資料范文

一、以文化建設(shè)為引領(lǐng)，傳承提升，樹“群力品牌”

很清晰的記得，2014年韓瑞雪校長(zhǎng)剛走進(jìn)群力小學(xué)，跟我們提出第一個(gè)問題就是：大家思考一下，群力小學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是什么？我們給出了同一個(gè)答案：語文教學(xué)。那么如何傳承提升這個(gè)群力的品牌，最大化發(fā)揮其品牌價(jià)值，就值得我們深思了。群力小學(xué)經(jīng)過近兩年的探索，我們總結(jié)了如下的基本思路：

（一）依托“多彩課程”體系，根植沃土綻芳華

群力小學(xué)自2015年初，醞釀“多彩星夢(mèng)”學(xué)校文化建設(shè)。而課程建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)重要組成部分。目的就是要使群力小學(xué)的語文課程文化建設(shè)改變以往的一枝獨(dú)秀，孤軍奮戰(zhàn)的局面。讓她成為有源之水，有本之木。依托三級(jí)課程文化建設(shè)的龐大體系，在大環(huán)境，大背景，健康有活力的生長(zhǎng)，兩年來的建設(shè)，其成效初見端倪。

（二）牢記“傳承、創(chuàng)新”策略，厚積薄發(fā)續(xù)輝煌

眾所周知，歷年來群力小學(xué)書香校園文化建設(shè)培育了一批批語文教學(xué)能手，也積累了大量成功的經(jīng)驗(yàn)，使新一代的群力人絕對(duì)不能丟棄的寶貴財(cái)富?？偨Y(jié)提升是我們一直以來的重要工作。同時(shí)，我們也必需兼顧創(chuàng)新，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新才能發(fā)展，才能延續(xù)群力小學(xué)的輝煌！

二、持之以恒的“提升寶典”

群力的語文之所以響譽(yù)山城，很大程度上得益于它十幾年不變的語文能力“提升寶典”：

（一）課外練筆。學(xué)生除了平時(shí)大作文寫作訓(xùn)練之外，還完成課外練筆寫作，其意義不僅在于提高學(xué)生的語文寫作能力，更在于打開寫真性、說真話、抒真情的大門。課外練筆還有一個(gè)特點(diǎn)就是自由隨意，讓學(xué)生的寫作不收到時(shí)間空間的限制，題材也不受到硬性的規(guī)定制約。讓學(xué)生在家庭，在學(xué)校，或是在街頭，無論是大事情或是心靈的細(xì)微感觸都可以隨筆記下。凡是有張馳，聯(lián)系也是需要隨意與定向相結(jié)合的，老師在教導(dǎo)學(xué)生練筆的時(shí)候，需要根據(jù)教學(xué)流程，配合著單元聯(lián)系，給學(xué)生提出訓(xùn)練要求并且多方引導(dǎo)和鼓勵(lì)使學(xué)生課外練筆和課堂作文相輔相成。

（二）誦讀古代經(jīng)典。利用課前三分鐘，為學(xué)生精選中國(guó)文化的經(jīng)典著作，讓學(xué)生誦讀。讓背誦古詩文經(jīng)典成為一種寓教于樂的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力和人格修養(yǎng)。通過課前三分鐘古代經(jīng)典誦讀讓孩子沉浸在美詩美文之中，陶冶孩子們的性情，涵養(yǎng)孩子們的氣質(zhì)，培養(yǎng)孩子們的人格，德育智力都有著潛移默化的作用。無論他們將來從事什么工作，良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)都會(huì)對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)大有益處。

（三）表演課本劇。利用課本的文本資源，開展課本劇和自編劇的表演活動(dòng)，生動(dòng)活潑的形式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生有了自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和想像力、組織協(xié)調(diào)能力和表演才能，同時(shí)也可以錘煉他們心理素質(zhì)。（利用課間操時(shí)間，進(jìn)行課本劇表演，老師對(duì)課本劇表演從不評(píng)價(jià)，不指導(dǎo)，讓孩子們獲得絕對(duì)的自信。這就是我們低年級(jí)培養(yǎng)的重點(diǎn)。）

（四）辦手抄報(bào)。辦手抄報(bào)是我校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，它可以提高學(xué)生的組材、編輯、書寫等能力。同學(xué)們利用課余時(shí)間查找、搜集資料，互相交流各自所選的資料和書籍，有助于拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。然而在對(duì)報(bào)紙進(jìn)行設(shè)計(jì)排版，繪制插圖，抄寫有關(guān)內(nèi)容，也大大提高了他們的書寫能力。為了向同學(xué)展示自己的作品，得到老師的認(rèn)同、贊賞，這也充分地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

每月一次的手抄報(bào)，學(xué)校確定主題，人人參與，人人展示，走進(jìn)群力狹小的空間，走廊里展示的手抄報(bào)是一道風(fēng)景。

（五）三分鐘的課前講說。三分鐘的課前講說，有助于提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思辨和分析評(píng)價(jià)能力的有效嘗試，目的是吧寫作與聽、說相結(jié)合全面提高學(xué)生素養(yǎng)

（六）班級(jí)終身“語文特長(zhǎng)制”。隨意推開群力小學(xué)哪間教室的門，都會(huì)有一份語文驚喜等待著你：從滔滔不絕的成語接龍到耳熟能詳?shù)奶圃娝卧~；從千古流傳的名言警句到天馬行空的童話世界；從朱自清、秦牧到三國(guó)、西游……當(dāng)然，這絕不僅僅是一時(shí)的做秀或是無目的填充，每個(gè)班級(jí)的特色培養(yǎng)都是經(jīng)過師生深思熟慮民主通過后，作為一種班級(jí)終身“語文特長(zhǎng)”規(guī)定下來的，或三年或六年不會(huì)輕易改變。這種在特長(zhǎng)上深扎下去的方式，讓每個(gè)群力的孩子都成為我校語文教學(xué)的受益者。

第8篇：語文手抄報(bào)資料范文

【摘 要】語文學(xué)習(xí)中的綜合性學(xué)習(xí)，是與聽、說、讀、寫并列的一個(gè)項(xiàng)目，主要體現(xiàn)在對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用上，它十分注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)素質(zhì)教育的必然結(jié)果，也是未來初中語文發(fā)展的一個(gè)重要方向。作為教師應(yīng)該在精心備課的基礎(chǔ)上結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)形式，力求讓語文實(shí)踐活動(dòng)成為語文綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)的課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 初中語文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；開展

語文學(xué)科和我們平時(shí)的生活息息相關(guān)，美國(guó)一位教育家曾說過：“語文的外延和生活的外延是相等的。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！?/p>

作為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，它特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、勇于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。學(xué)生在活動(dòng)過程中不僅能獲得語文實(shí)踐的能力，更能促進(jìn)自身的全面、綜合發(fā)展。因此在基礎(chǔ)教育中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)不但是非常重要，也是十分必要的。然而就目前的語文教學(xué)情況來看，有不少的教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)在思想上就表現(xiàn)出不重視，要知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)是數(shù)不勝數(shù)的，因而，就應(yīng)該讓學(xué)生更多地去接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，這絕對(duì)是對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)任。

基于此，所有的語文教師都應(yīng)帶著長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，切忌化大為小，必須化虛為實(shí)，把語文綜合實(shí)踐活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處。

那么，應(yīng)該如何有效地開展初中語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？

首先要精心備課。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)必須要體現(xiàn)它的全面性與綜合性。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)緩慢的過程，在這個(gè)過程中，實(shí)踐活動(dòng)是教育的一種手段，為得是落實(shí)最初的目標(biāo)，所以在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)時(shí)，既要傳授識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語的知識(shí)，還要重視認(rèn)知的提高，情感的熏陶，意志活動(dòng)的發(fā)展，盡量發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)功能，讓每項(xiàng)活動(dòng)都能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)然要上好一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，除了要精心備課外，還要在活動(dòng)形式上下功夫。過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)，將重點(diǎn)放在課本、課堂和教師身上，忽視了學(xué)生的發(fā)展，這樣的教學(xué)必然是失敗的。想要走出以課本、課堂為中心的死板模式，還需要將語文知識(shí)與形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加輕松地汲取知識(shí)，鍛煉技能。

1.朗讀比賽。朗讀是語文學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)技能，它要求學(xué)生能正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀，然而從目前的情況來看，這一方面很多學(xué)生還是有所欠缺，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的朗讀水平是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。比如，七年級(jí)（下）中有一個(gè)“賽詩會(huì)”的語文實(shí)踐活動(dòng)，寫作水平比較高的學(xué)生可以自己寫詩參加比賽，如果寫作水平有限，那么教師可以根據(jù)不同學(xué)生的朗讀水平與特點(diǎn)，幫助他們選擇不同體裁的朗讀內(nèi)容，并加以指導(dǎo)，最后再參加班級(jí)的比賽。

2.辯論賽。辯論是一種探求真理的手段?？赡苡腥苏J(rèn)為初中生就開展辯論賽是不是為時(shí)過早，其實(shí)不然，辯論是培養(yǎng)學(xué)生思維，錘煉學(xué)生快速表達(dá)能力的有效方法之一。目前中國(guó)的很多孩子不愿開口，自我表現(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)，這對(duì)于他們未來的發(fā)展是極其不利的。在英語教學(xué)中我們經(jīng)常聽到“啞巴英語”的說法，其實(shí)在語文教學(xué)中，這樣的現(xiàn)象也屢見不鮮，因此讓學(xué)生多開口，樂開口也是目前語文教學(xué)中十分關(guān)注的一點(diǎn)。

3.表演。表演是學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)形式，原因在于它的生動(dòng)活潑性。原本課本上一個(gè)個(gè)鉛字幻化成眼前一幕幕有趣的場(chǎng)景和一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的形象，變平淡為生動(dòng)，變平面為立體，加之參加表演的都是自己熟悉的同學(xué)，這更能引起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，表演這種形式的最大優(yōu)點(diǎn)在于它能夠讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去熟悉相關(guān)知識(shí)，了解相關(guān)信息，并通過自己的思考表現(xiàn)在語言和形體動(dòng)作上。比如七年級(jí)（下）中“保護(hù)野生動(dòng)物”的語文實(shí)踐活動(dòng)中，就可讓學(xué)生收集相關(guān)的表演素材，在活動(dòng)過程中以表演的形式展現(xiàn)出來，加深他們的印象，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立健康的價(jià)值觀。

4.手抄報(bào)。手抄報(bào)是一種集傳閱、觀賞為一體的一種特殊形式的報(bào)紙。在學(xué)校，手抄報(bào)是一種很好的活動(dòng)形式，它是提高學(xué)生各種能力的重要途徑之一。通過查閱資料，可以培養(yǎng)學(xué)生的收集能力，分類意識(shí)，進(jìn)行素材整理的意識(shí)，提高設(shè)計(jì)、編排、繪畫、書寫等基本素質(zhì)，同時(shí)還能增長(zhǎng)課外知識(shí)，真是一舉多得。八年級(jí)（下）“如果我主辦?？本褪且淮魏芎玫幕顒?dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到手抄報(bào)也是一種群眾性的宣傳工具，?？仨氁怀鲂?nèi)的新聞時(shí)事，要求主題明確，版面新穎美觀，讓學(xué)生了解了大致的方向后再開始設(shè)計(jì)、編排、選材，根據(jù)主題和文章內(nèi)容決定形式的嚴(yán)肅與活潑，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

5.訪談?wù){(diào)查。訪談?dòng)欣谂囵B(yǎng)學(xué)生與他人的溝通能力，分辨事物的能力，快速思考的能力；而調(diào)查，可以提高學(xué)生的思維能力、聽說能力、表達(dá)能力。做一次采訪調(diào)查并不是一件易事，它要求學(xué)生對(duì)被采訪被調(diào)查的對(duì)象十分了解，在了解的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行思考分析，從而確定出訪談?wù){(diào)查的方向。比如八年級(jí)（下）中“市場(chǎng)新產(chǎn)品調(diào)查”就適合這樣的活動(dòng)形式。

總之，豐富自主的語文實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)語文教學(xué)的生動(dòng)活潑。作為一名語文教學(xué)者，要了解語文是一門社會(huì)學(xué)科，它與社會(huì)生活是密不可分的，讓學(xué)生回到實(shí)踐中來，在活動(dòng)中真正落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高自身的語文素養(yǎng)，讓語文實(shí)踐活動(dòng)直接成為語文綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)的課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]朱慕菊.《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2002年6月第二版

[2]林華民.《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》.華語教學(xué)出版社，2007年6月第一版

第9篇：語文手抄報(bào)資料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；經(jīng)典詩文；誦讀；實(shí)踐

經(jīng)典詩文是我國(guó)文學(xué)史上最有生命力的瑰寶。千百年來，就已經(jīng)成了我們民族精神約定俗成的教科書，成為一種長(zhǎng)效的民族素質(zhì)滋養(yǎng)劑。誦讀經(jīng)典詩文，是讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活傳統(tǒng)、繼往開來的有力之舉。如果我們的孩子自小朗讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！薄坝F千里目，更上一層樓。”以及“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”……就會(huì)不知不覺地體驗(yàn)到人對(duì)自然生命的關(guān)心，體驗(yàn)到登高望遠(yuǎn)的心胸舒展，體驗(yàn)到朋友之間深厚的友情……一切美妙的修養(yǎng)和哲學(xué)會(huì)毫無痕跡地從他們的口中滲入血液，滲入生命感受的深處，成為孩子生命的一部分。在參加學(xué)校的經(jīng)典詩文誦讀實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，我又多了以下幾點(diǎn)思考：

一、經(jīng)典詩文誦讀的內(nèi)容及拓展

部分老師、家長(zhǎng)在參與過程中心生疑竇：誦讀經(jīng)典詩文，就是一味的讀《大學(xué)》、《中庸》等晦澀難懂的東西嗎？不！經(jīng)典詩文主要指膾炙人口的古代詩歌及一些幾千年來就特別適合開蒙的典籍賢文，但其外延應(yīng)該是大氣的、開放的。比如，文學(xué)意義上的千古名篇，唐詩宋詞和《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等等，當(dāng)然也包括國(guó)外的一些適合孩子閱讀的文學(xué)名著；科普意義上的中外科普名著―孩子喜歡探索世界的神奇，閱讀不能少了這一課；勵(lì)志意義上的中外古今名人的傳記―讓孩子從小就閱讀人類精英的成長(zhǎng)史，就等于站在巨人的肩膀上看世界，可以登高望遠(yuǎn)，激勵(lì)志向……

所以經(jīng)典詩文不應(yīng)該是凝固不變的，它的內(nèi)涵應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，經(jīng)典應(yīng)該是一條川流不息的河，不斷匯入新的溪流，不斷向前奔涌；它的浪花既洋溢著傳統(tǒng)文化的風(fēng)韻，又閃爍著時(shí)代的光芒。

二、古詩文怎樣讀

古詩作為語文教學(xué)最豐厚的載體，應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，讓學(xué)生從小就沐浴在詩歌的陽光下，從小與詩歌結(jié)下不解的情緣?！敖o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿詩意、靈性的學(xué)習(xí)空間?！边@是教學(xué)的一種唯美境界。教師應(yīng)該與學(xué)生同行，共同領(lǐng)略美景，搏擊風(fēng)浪?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等蘊(yùn)涵著哲理的詩句頻頻出現(xiàn)在學(xué)生的語文實(shí)踐中。學(xué)生開始懂得古詩并不是只拿來背的，用起來更加精彩。

古詩是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)詩歌，發(fā)現(xiàn)她的美，欣賞她的美，演繹她的美，豐富孩子的人文素養(yǎng)，這是我們每個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)所追求的境界。

三、誦讀之外的拓展形式

一是摘錄。不管哪一首經(jīng)典詩文，能歷經(jīng)漫漫歷史長(zhǎng)河的沖刷洗滌而成為經(jīng)典被沉淀、積淀下來，在遣詞造句方面肯定是下足工夫的，誦讀了幾遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。讓學(xué)生自己通過誦讀，把握語感，找到名句，老師進(jìn)行表揚(yáng)，使孩子享受到成功的喜悅，激起再學(xué)的興趣。重點(diǎn)句能記住了，根據(jù)重點(diǎn)句這一詩眼，熟讀背誦，難度也就降低了。

二是活用。就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活體驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩文。但我們不作過高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩”生畏。實(shí)踐證明，效果還是不錯(cuò)的，有小部分學(xué)生能引用古詩，寫出精彩生動(dòng)的作文，還有部分學(xué)生能嘗試著寫出一些有點(diǎn)詩意的小詩來。比如一次班級(jí)手抄報(bào)比賽之后，當(dāng)天誦讀的是《增廣賢文》中的“凡事欲t立，不欲則廢”，意思是在一件事還未來到之前，應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備，厚積薄發(fā)，有了深厚的積淀，就可以應(yīng)對(duì)所有變化。一個(gè)孩子在誦讀經(jīng)典筆記中寫到：今天誦讀經(jīng)典的內(nèi)容讓我想到了發(fā)生在同學(xué)們身上的一件事，老師要求我們做手抄報(bào)，有的同學(xué)認(rèn)真地收集資料 ，有的卻不當(dāng)一回事，結(jié)果，認(rèn)真收集資料的同學(xué)做出了精美的手抄報(bào)，而那些手上缺少素材的同學(xué)做得十分粗糙。

四、整合誦讀資源，為學(xué)生搭建應(yīng)用平臺(tái)

在誦讀經(jīng)典詩文過程中，一邊誦讀積累，一邊滲透中國(guó)傳統(tǒng)美德教育，要注意與家長(zhǎng)多交流溝通，得到家長(zhǎng)們的支持與幫助，才能不斷催生踐行，引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的回歸和熱愛，激發(fā)內(nèi)心深處的對(duì)經(jīng)典詩文的興趣。

如另一個(gè)孩子寫到：今天我讀了“鴉有反哺之孝，羊有跪乳之恩”這一句，我還想到了古代黃香等人的大孝之舉，我想，報(bào)答父母不需要干出什么驚天動(dòng)地的大師事，也不需要買多什么貴重的禮物，只要從小事做起，從給父母端一杯熱茶做起，讓父母盡量少為你操心，這就夠了。

孩子從小沐浴在經(jīng)典詩文的濃郁芬芳中，視誦讀古詩為一種樂趣，一種享受，于己打好人生的底色，于國(guó)傳承民族的精神，這是誦讀經(jīng)典詩文的意義所在。