國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)論文范文

技術(shù)能力是一種存量，它是歷史積累的結(jié)果。技術(shù)能力包含兩方面的內(nèi)容：一是有形的技術(shù)能力，表現(xiàn)為創(chuàng)新主體技術(shù)存量水平的增加。二是隱含的技術(shù)能力，表現(xiàn)為創(chuàng)新主體的成員所擁有的知識(shí)、技術(shù)技能以及組織經(jīng)驗(yàn)等。就國(guó)家而言，常常表現(xiàn)為一國(guó)人力資本存量的多寡；就企業(yè)而言，具體表現(xiàn)為企業(yè)員工所擁有的技術(shù)技能以及組織經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展中國(guó)家通過(guò)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易直接引進(jìn)技術(shù)，能夠提高本國(guó)兩方面的技術(shù)能力，并最終影響到本國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新能力。首先，通過(guò)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易引進(jìn)技術(shù)，無(wú)論引進(jìn)的是成套生產(chǎn)設(shè)備等硬件，還是專利技術(shù)等軟件，都直接提高了本國(guó)的技術(shù)存量水平，從而也提高了該國(guó)有形的技術(shù)能力。其次，通過(guò)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易引進(jìn)技術(shù)也能提高發(fā)展中國(guó)家隱含的技術(shù)能力，因?yàn)榧夹g(shù)的引進(jìn)常常伴隨著發(fā)展中國(guó)家的企業(yè)員工對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握的過(guò)程。

二、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易與發(fā)展中國(guó)家的創(chuàng)新誘導(dǎo)反應(yīng)機(jī)制

國(guó)際技術(shù)貿(mào)易并非是一個(gè)單純的技術(shù)或經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在某種意義上說(shuō)，它是一種融經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)文化、甚至政治為一體的復(fù)雜過(guò)程。譬如說(shuō)，國(guó)際零售業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)通過(guò)特許經(jīng)營(yíng)的方式(屬于技術(shù)貿(mào)易的范疇)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，它首先要從國(guó)家有關(guān)部門獲得市場(chǎng)準(zhǔn)入的許可，這可能要涉及到政治問(wèn)題；它要尋找合作伙伴，考慮投資的成本收益問(wèn)題，這是經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題；國(guó)際零售業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)內(nèi)在固有具有的企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)文化會(huì)影響到眾多的消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣，這是文化方面的問(wèn)題；國(guó)際零售業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)新穎有效的特許經(jīng)營(yíng)方式被眾多的國(guó)內(nèi)廠商所模仿，形成了遍及全國(guó)的連鎖經(jīng)營(yíng)熱潮，這是很重要的一種制度性創(chuàng)新。因此，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的影響是很復(fù)雜的，不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)引進(jìn)而已，換句話說(shuō)，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易具有很強(qiáng)的“外部效應(yīng)”。從發(fā)展中國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新的角度而言，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的外部效應(yīng)主要表現(xiàn)在它改變創(chuàng)新主體的內(nèi)在意識(shí)，并改善創(chuàng)新主體內(nèi)外部的制度環(huán)境，從而使得發(fā)展國(guó)家創(chuàng)新誘導(dǎo)的反應(yīng)機(jī)制更加靈敏，最終改善發(fā)展中國(guó)家的創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新能力。

首先，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易能夠改變發(fā)展中國(guó)家創(chuàng)新意識(shí)缺乏的狀況。很多發(fā)展中國(guó)家表現(xiàn)出一種維持傳統(tǒng)和穩(wěn)定為主調(diào)的社會(huì)意識(shí)結(jié)構(gòu)，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)。借用結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)，發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新常常會(huì)陷入“累積因果關(guān)系”的惡性循環(huán)之中，也就是說(shuō)技術(shù)創(chuàng)新在低水平上的停滯發(fā)展。而這種惡性循環(huán)是內(nèi)在力量所無(wú)法克服的，這時(shí)候需要一種外在的推動(dòng)力量，使其能夠跳出這種惡性循環(huán)，而國(guó)際技術(shù)貿(mào)易可以看作是這樣一種外在的力量，這種力量首先改變的是創(chuàng)新意識(shí)方面的問(wèn)題。正像上述國(guó)際零售業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)的例子一樣，技術(shù)的引進(jìn)帶來(lái)了消費(fèi)者消費(fèi)習(xí)慣的新變化，先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)模式所具有的明顯優(yōu)勢(shì)促使大量的模仿，最終導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的創(chuàng)新。顯然，在這一過(guò)程當(dāng)中，企業(yè)和個(gè)人都經(jīng)歷了一次思維方式的轉(zhuǎn)變，從認(rèn)識(shí)、接受到模仿，甚至在此基礎(chǔ)上結(jié)合本地情況進(jìn)行二次創(chuàng)新，這種普遍性的思維方式的轉(zhuǎn)變意味著一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新意識(shí)的興起。這對(duì)發(fā)展中國(guó)家的創(chuàng)新機(jī)制形成和創(chuàng)新能力的提高都具有根本性的意義，因?yàn)橹挥芯邆鋭?chuàng)新意識(shí)的國(guó)家，政府才會(huì)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新給予充分的重視，并為技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造一個(gè)良好的外部條件和環(huán)境。

其次，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易能夠改善創(chuàng)新主體內(nèi)外部的制度環(huán)境，促使發(fā)展中國(guó)家創(chuàng)新誘導(dǎo)反應(yīng)機(jī)制的靈敏化。從引進(jìn)技術(shù)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，為了充分利用引進(jìn)的技術(shù)常常需要在企業(yè)的組織管理方面做出較大轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，也就要改變企業(yè)內(nèi)部的制度環(huán)境，比如說(shuō)企業(yè)為了利用維護(hù)一套價(jià)值昂貴的生產(chǎn)線，需要新建立專門的技術(shù)部門，負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行維修和改進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)企業(yè)對(duì)員工的技術(shù)培訓(xùn)制度，這些制度性的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新都有利于企業(yè)進(jìn)一步的技術(shù)進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新。在國(guó)家層次，政府為了保證技術(shù)引進(jìn)的順利實(shí)施，需要建立專門的技術(shù)金融制度以確保技術(shù)引進(jìn)的配套資金。而且在國(guó)際通行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)觀念下，發(fā)展中國(guó)家參與國(guó)際技術(shù)貿(mào)易需要建立起一整套專利制度和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，否則，就難以從國(guó)際市場(chǎng)上引進(jìn)技術(shù)，即使能夠引進(jìn)也需要付出更高的成本，因?yàn)槿狈χR(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)將損害技術(shù)出讓方的利益。也就是說(shuō)，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易客觀上提出了對(duì)發(fā)展國(guó)家改善技術(shù)創(chuàng)新制度環(huán)境的要求，而這種要求有利于發(fā)展中國(guó)家的創(chuàng)新主體更好地對(duì)創(chuàng)新的市場(chǎng)需求做出正確的反應(yīng)，最終有助于改善發(fā)展中國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)制，并提高其水平。

三、小結(jié)

國(guó)際貿(mào)易理論的發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越充分地肯定了技術(shù)創(chuàng)新對(duì)“比較優(yōu)勢(shì)”的積極意義，無(wú)論是靜態(tài)的、還是動(dòng)態(tài)的。就國(guó)際貿(mào)易的雙方而言，國(guó)際貿(mào)易對(duì)各自的技術(shù)創(chuàng)新都或多或少地存在著影響，可能是積極的，也可能是消極的。辨證地看，如果能就國(guó)際貿(mào)易與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系作一長(zhǎng)期分析的話，兩者之間顯然不僅具有一種互動(dòng)效應(yīng)，同時(shí)具有一種長(zhǎng)期增長(zhǎng)效應(yīng)。因?yàn)樾略鲩L(zhǎng)理論、新貿(mào)易理論，加上對(duì)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的整體增長(zhǎng)而言，不僅需要各國(guó)獨(dú)立的技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)為了節(jié)約稀缺的世界經(jīng)濟(jì)資源，需要各國(guó)盡可能地分享這種具有“公共產(chǎn)品”性質(zhì)的技術(shù)創(chuàng)新，而國(guó)際貿(mào)易正好能實(shí)現(xiàn)這種意圖。對(duì)廣大的發(fā)展中國(guó)家而言，在處理國(guó)際貿(mào)易與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系問(wèn)

題上，不僅需要做客觀的長(zhǎng)期和短期經(jīng)濟(jì)分析，同時(shí)也要充分地考慮到制度的、文化的、政治上的成本和收益。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仁平.技術(shù)創(chuàng)新對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理.2006年6

第2篇：國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)論文范文

論文摘要：隨著我國(guó)涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動(dòng)的迅速發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)(國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程十分必要。面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的雙重需要，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必修學(xué)科。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善與發(fā)展，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易愈發(fā)活躍，掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)對(duì)于正確貫徹我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方針政策和經(jīng)營(yíng)意圖至關(guān)重要。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展，外貿(mào)人才的需求量很大，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好(《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是當(dāng)務(wù)之急。

自教育部提出鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)的教育改革之后，各高校大力推廣雙語(yǔ)教學(xué)工作。雙語(yǔ)教學(xué)符合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的講授要求，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一．《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)))課程雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合專業(yè)課程提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。雙語(yǔ)教學(xué)要求在專業(yè)知識(shí)的講授上用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)又能加強(qiáng)英語(yǔ)技能的雙重目的。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是基礎(chǔ)，外貿(mào)專業(yè)知識(shí)應(yīng)在打好基本功之上進(jìn)行學(xué)習(xí)。與其它專業(yè)學(xué)生相比，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)功底扎實(shí)，運(yùn)用能力強(qiáng)，這為雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施提供了保障。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必修課，課程所涵蓋的貿(mào)易規(guī)則的規(guī)定、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用、合約磋商以及合同條款的確立等專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的要求都很高。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。WWw.lw881.com

2．確保專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性。(國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程具有較強(qiáng)的國(guó)際共通性，多數(shù)貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)都是直接從英文翻譯而來(lái)，外貿(mào)業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié)，如報(bào)盤、還盤等多用英文表述；確認(rèn)書(shū)、合同、提單等文件也多以英文書(shū)寫，因此，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。對(duì)專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確把握是學(xué)生以后順利進(jìn)行實(shí)際工作必不可少的知識(shí)和技能準(zhǔn)備。

二．雙語(yǔ)教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施

1．循序漸進(jìn)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生盡管英語(yǔ)功底扎實(shí)，但是，國(guó)際貿(mào)易中專業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，有些專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)的意思不同于普通英語(yǔ)單詞的解釋。比如“draft”，其基本意思為“草稿，草圖”，而在國(guó)際貿(mào)易中是“匯票”的意思。因此，在學(xué)生不知曉貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋的情況下用大量英語(yǔ)直接進(jìn)行傳授勢(shì)必影響課堂效果以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)本課程初期，可適當(dāng)減小英語(yǔ)運(yùn)用力度，講課前可把學(xué)生不理解的術(shù)語(yǔ)、單詞和句子列舉出來(lái)，以便學(xué)生加深對(duì)術(shù)語(yǔ)的理解與記憶。有些教師建議學(xué)生在課下結(jié)合中文教材預(yù)習(xí)下節(jié)課要講內(nèi)容，重點(diǎn)記憶英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)，增加專業(yè)英語(yǔ)的詞匯量，上課時(shí)交替使用中英文，遇到重點(diǎn)難點(diǎn)用中文解釋。隨著對(duì)國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)一步接觸和貿(mào)易專業(yè)詞匯的積累，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解能力增強(qiáng)，此時(shí)，教師可以逐步加大使用英語(yǔ)的頻度，讓學(xué)生能夠用英文思考解決問(wèn)題。循序漸進(jìn)地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，能夠保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。為了取得良好的雙語(yǔ)教學(xué)效果，教師與學(xué)生之間應(yīng)注重溝通和交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意所要傳授的內(nèi)容及傳授方法；也應(yīng)該注意學(xué)生的求知需求及學(xué)習(xí)方法，兼顧教與學(xué)兩方面，做好教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。師生互動(dòng)的教學(xué)模式有以下幾種：

(1)教師充分備課、學(xué)生充分預(yù)習(xí)。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)水平要求很高，教師應(yīng)充分備課，保證用流暢、簡(jiǎn)單易懂并且語(yǔ)速適中的英文進(jìn)行知識(shí)的傳授。在專業(yè)知識(shí)方面，教師把課上要講的重點(diǎn)和學(xué)生不易理解的部分勾畫(huà)出來(lái)，上課時(shí)結(jié)合案例進(jìn)行講解和分析，以便學(xué)生理解。

學(xué)生上課前做充分的準(zhǔn)備，結(jié)合中文教材記憶下次上課將涉及到的專業(yè)知識(shí)和詞匯，把難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，等待老師講解。有些教師通過(guò)通訊方式與學(xué)生保持課下的聯(lián)系，確保學(xué)生在有疑問(wèn)的情況下答疑解惑。

(2)利用多媒體教學(xué)。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)圖文并茂地講解專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。譬如：筆者講到“價(jià)格談判”這一節(jié)時(shí)，先是在ppt上列舉出英文談判用語(yǔ)，如“whatabouttheprice?”，“whileweappreciateyourcooperation，weregrettosaythatwecan’treduceourpriceanyfurther．”接著，給學(xué)生放一段價(jià)格談判視頻，其中包含著所給例句，這樣，學(xué)生可以理解例句在情景中的使用，加深記憶，并在課下反復(fù)練習(xí)，提高口語(yǔ)能力。多媒體課件可復(fù)制，給學(xué)生提供了方便，利于課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)。

(3)組織學(xué)生課上小組活動(dòng)。在專業(yè)知識(shí)講解之后，教師可以有針對(duì)性地讓學(xué)生結(jié)合所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例分析，進(jìn)行小組討論。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師也可以有選擇地在課上運(yùn)用角色扮演法。譬如：在“信用證付款”這一章節(jié)，筆者先是讓學(xué)生預(yù)習(xí)信用證的當(dāng)事人，運(yùn)用圖解的方式講解信用證的收付程序。通過(guò)講解，學(xué)生對(duì)此程序有基本印象，但并不容易形成完整記憶。在這樣的情況下可讓小組各成員扮演信用證當(dāng)事人進(jìn)行整個(gè)程序的演練，使學(xué)生注意到每個(gè)細(xì)節(jié)，使繁瑣的過(guò)程簡(jiǎn)單化。

利用模擬操作系統(tǒng)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)))是需要理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，在學(xué)生完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)的運(yùn)用平臺(tái)。目前，越來(lái)越多的高校利用外貿(mào)模擬操作系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生填制進(jìn)出口貿(mào)易要求的各種單據(jù)、表格；訓(xùn)練學(xué)生看懂各種英文條款；組織學(xué)生模擬談判和簽約。通過(guò)模擬操作，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，更好地熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程。

雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

1．教學(xué)材料不充分。為了使雙語(yǔ)教學(xué)充分發(fā)揮作用，教師在教材的選擇上都很慎重。全英文原版教材具有語(yǔ)言純正、邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容比較先進(jìn)并且具有時(shí)代氣息的特點(diǎn)，但不易被剛剛接觸外貿(mào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生接受。翻譯教材是指把母語(yǔ)教材原原本本翻譯成外語(yǔ)的教材，或把外語(yǔ)教材翻譯成母語(yǔ)的教材。這類教材能夠滿足教學(xué)、升學(xué)要求，但翻譯的質(zhì)量是關(guān)鍵，不符合原文的翻譯教材勢(shì)必影響教學(xué)效果。教學(xué)材料不充分直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，為了雙語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，高校教師自編教材的任務(wù)迫在眉睫。

2．教師的專業(yè)素質(zhì)水平有待提高。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師把英語(yǔ)及專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，但目前我國(guó)各高校雙語(yǔ)教學(xué)的教師專業(yè)水平參差不齊，很難滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需求。因此，各高校應(yīng)給予商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)修機(jī)會(huì)，為教師搭建觀摩、學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)；教師自身也應(yīng)多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，補(bǔ)自己不足之處，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第3篇：國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)論文范文

（一）運(yùn)輸路線

一般教師在講解國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)闹R(shí)時(shí)，主要講解三部分內(nèi)容。首先是運(yùn)輸方式，其次是運(yùn)輸條款，最后是運(yùn)輸單據(jù)。如果能加入運(yùn)輸路線這部分，會(huì)使授課內(nèi)容更加豐富。比如，講解海洋運(yùn)輸方式時(shí)，給學(xué)生介紹太平洋、大西洋、印度洋及北冰洋的主要海運(yùn)路線及沿途的主要港口；在講解鐵路運(yùn)輸時(shí)，講解我國(guó)通往鄰國(guó)的鐵路干線及國(guó)境車站；在講解航空運(yùn)輸時(shí)，給學(xué)生講解世界上主要的三個(gè)航空業(yè)務(wù)區(qū)及最繁忙的三條航空線和航空站。

（二）各海域和港口的氣候類型

世界各國(guó)的港口自然條件不同，特別是在氣候方面差異較大，從而對(duì)商品的運(yùn)輸產(chǎn)生直接影響。有些港口全年都可以通航；而有些港口則冬季封凍，不可通航；更有甚者，北冰洋由于氣溫較低，大部分港口常年凍結(jié)，船舶不能?？?，利用率極低。比如俄羅斯雖然擁有廣闊的海域，但是由于緯度偏高，使得除了太平洋南部、黑海沿岸及摩爾曼斯克港之外，其他港口冰封期都很長(zhǎng)，利用率非常低。又如，東南亞的中南半島上大部分國(guó)家為熱帶季風(fēng)氣候，有明顯的干濕兩季；馬來(lái)半島上大部分國(guó)家為熱帶雨林氣候，終年高溫多雨。因此在磋商合同的裝運(yùn)期以及商品的包裝時(shí)，要根據(jù)經(jīng)過(guò)的海域、港口以及商品的性質(zhì)選擇。

二、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)中也會(huì)用到貿(mào)易地理的知識(shí)

國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)主要包括四部分內(nèi)容：一是國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)承保的范圍；二是中國(guó)人民保險(xiǎn)公司的貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)；三是倫敦保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)；四是保險(xiǎn)條款和保險(xiǎn)實(shí)務(wù)。其中國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)承保的范圍是指由于風(fēng)險(xiǎn)造成的損失及產(chǎn)生的費(fèi)用，而風(fēng)險(xiǎn)中的海上和外來(lái)風(fēng)險(xiǎn)都跟貨物的運(yùn)輸路線有關(guān)，這勢(shì)必會(huì)牽涉到貿(mào)易地理的知識(shí)。教師們?cè)谥v解保險(xiǎn)的知識(shí)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生介紹國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸中哪些航線和海域容易發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。世界上比較著名的海盜有索馬里海盜、加勒比海盜和馬六甲海峽周圍的海盜。教師應(yīng)該在地圖上指出索馬里海盜活動(dòng)范圍主要在亞丁灣，而亞丁灣是通過(guò)蘇伊士運(yùn)河必須經(jīng)過(guò)的地方，現(xiàn)在索馬里海盜的活動(dòng)范圍已經(jīng)延伸至印度洋。因而，我國(guó)同歐洲，北美東海岸之間的運(yùn)輸特別應(yīng)該注意防范。加勒比海盜，一般活動(dòng)在巴拿馬運(yùn)河附近，因而我國(guó)同北美西海岸之間的貿(mào)易應(yīng)該注意防范。馬六甲海峽被稱為海盜天堂，海盜也很猖獗，因此我國(guó)同中東以及歐洲和北美東海岸之間的貿(mào)易都應(yīng)該注意。海盜劫持的風(fēng)險(xiǎn)不在我國(guó)海運(yùn)保險(xiǎn)的基本險(xiǎn)承保范圍之內(nèi)，而需要投保戰(zhàn)爭(zhēng)險(xiǎn)。如果用的是倫敦保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的保險(xiǎn)條款的話，應(yīng)投ICC（A）。

三、能源及農(nóng)業(yè)貿(mào)易地理（經(jīng)濟(jì)貿(mào)易地理）對(duì)編造貿(mào)易實(shí)務(wù)案例很有用處

國(guó)際貿(mào)易地理中會(huì)講解具體貨物的貿(mào)易地理，比如能源貿(mào)易地理和農(nóng)業(yè)貿(mào)易地理，而這些即是在講解國(guó)際貿(mào)易理論中的國(guó)際貿(mào)易地理方向和國(guó)際貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)，屬于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易地理的范圍。

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中講解案例時(shí)，如果具體貨物的貿(mào)易地理知識(shí)學(xué)不到位，將會(huì)出現(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。例如在講解國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)，用來(lái)解釋風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的條件是貨物特定化這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)用到一個(gè)案例：中國(guó)以CFR貿(mào)易術(shù)語(yǔ)出口到美國(guó)小麥500M/T，賣方準(zhǔn)備到目的港再將其中的200M/T給A商人，300M/T給B商人。結(jié)果在運(yùn)輸過(guò)程中由于暴風(fēng)雨襲擊，其中的200M/T貨物落海，賣方以風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移給買方為由讓買方承擔(dān)損失。我們先不分析案例，而是分析下這個(gè)案例的背景，小麥的主要出口國(guó)在北美和歐洲；進(jìn)口國(guó)在亞洲和非洲。我們向美國(guó)出口小麥本身就是不太符合實(shí)際的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生我們向美國(guó)出口小麥的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)無(wú)論對(duì)他們寫作論文還是實(shí)際工作都會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

教師在編造案例時(shí)必須要考慮到產(chǎn)業(yè)布局，不能違背了產(chǎn)業(yè)布局的規(guī)律。比如中東國(guó)家石油和天然氣資源豐富，澳大利亞和巴西盛產(chǎn)鐵礦石；我國(guó)及其他發(fā)展中國(guó)一般集中生產(chǎn)和出口勞動(dòng)力密集型產(chǎn)品，而發(fā)達(dá)國(guó)主要是集中生產(chǎn)和出口資本和技術(shù)密集型產(chǎn)品。這樣學(xué)生以后在從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作時(shí)，才能按照產(chǎn)業(yè)布局規(guī)律進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，尋找客戶，從而才能順利進(jìn)行交易磋商，簽訂合同。

四、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的講解中會(huì)用到自然地理的知識(shí)

（一）貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的全稱中必須包括一個(gè)地點(diǎn)，這個(gè)地點(diǎn)在以C開(kāi)頭的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中是費(fèi)用轉(zhuǎn)移點(diǎn)，不是交貨地點(diǎn)。而在其他貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中是交貨地點(diǎn)，也是費(fèi)用轉(zhuǎn)移點(diǎn)。這個(gè)地點(diǎn)非常關(guān)鍵，因?yàn)檫@個(gè)地點(diǎn)發(fā)生變化，則對(duì)于以C開(kāi)頭的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)而言，費(fèi)用轉(zhuǎn)移點(diǎn)就相應(yīng)發(fā)生了變化。而對(duì)于其他貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，則風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移地點(diǎn)、交貨地點(diǎn)以及費(fèi)用轉(zhuǎn)移點(diǎn)都發(fā)生了變化。如果對(duì)目的國(guó)的城市和港口不熟悉的話，很難正確選擇合適的地點(diǎn)。例如有些教師在講出口到美國(guó)的案例時(shí)，只知道用CFR New York，而不知道美國(guó)的其他港口，從而使學(xué)生產(chǎn)生出口美國(guó)，目的港就是紐約的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

第4篇：國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)論文范文

論文關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)象征貨單據(jù)買賣貿(mào)易術(shù)語(yǔ)

0引言

國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是國(guó)際貿(mào)易與國(guó)內(nèi)貿(mào)易的主要區(qū)別之一，是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員必備的基礎(chǔ)知識(shí)，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中占有舉足輕重的地位。大多數(shù)教材都以貿(mào)易術(shù)語(yǔ)為第一章，大多數(shù)教師也從貿(mào)易術(shù)語(yǔ)入手講授這門課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)不僅是重點(diǎn)，而且是難點(diǎn)。學(xué)生普遍反映這部分內(nèi)容零碎、繁瑣，有一些問(wèn)題不易理解、掌握，象征貨便是其中之一。

《2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》(以下簡(jiǎn)稱《2000年通則》)介紹了13種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，其中常用的有6種，即裝運(yùn)港交貨的三種術(shù)語(yǔ)FOB(freeonboard).CIF(costinsuranceandfreight).CFR(costandfreight)和向承運(yùn)人交貨的三種術(shù)語(yǔ)FCA(freecarrier),CIP(carriageandinsurancepaidto).CPT(carriagepaidto)。本質(zhì)上這6種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)都是象征貨，而以CIF和CIP最為典型。所謂象征貨是指賣方只要按合同規(guī)定，在約定的時(shí)間和地點(diǎn)完成裝運(yùn)，并向買方提交合同規(guī)定的有關(guān)單據(jù)就算完成了交貨義務(wù)，而無(wú)需保證到貨。只要賣方如期向買方提交了合同規(guī)定的全套單據(jù)，即使貨物在運(yùn)輸途中損壞或滅失，買方也必須履行付款義務(wù)。許多學(xué)生初學(xué)時(shí)感到困惑不解:買方?jīng)]有收到貨物就付款，風(fēng)險(xiǎn)太大。如果貨物在運(yùn)輸途中損壞或滅失，或者收到貨物后發(fā)現(xiàn)與合同不符，貨款已付，買方的權(quán)益如何得到保障，為了消除學(xué)生的疑問(wèn)，我們必須找到產(chǎn)生疑問(wèn)的原因加以分析，教學(xué)時(shí)對(duì)癥下藥，針對(duì)不同的原因采取不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解，為以后章節(jié)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1學(xué)生對(duì)象征貨方式理解不透的原因

1.1缺乏感性認(rèn)識(shí)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械馁?gòu)物，對(duì)賣方而言是實(shí)際交貨，而且是一手交錢，一手交貨的現(xiàn)貨買賣，買方收到實(shí)實(shí)在在的貨物后才付款。而在象征貨方式下，賣方是憑單交貨，買方是憑單付款。買方付款時(shí)收到的是合同或信用證規(guī)定的單據(jù)，而不是實(shí)實(shí)在在的貨物。由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)外貿(mào)實(shí)踐，而象征貨又與他們?nèi)粘Ｉ钪杏H身經(jīng)歷的交貨方式大相徑庭，所以缺乏感性認(rèn)識(shí)，初學(xué)時(shí)要有一個(gè)理解的過(guò)程。

1.2缺乏相關(guān)知識(shí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，涉及到國(guó)際結(jié)算、國(guó)際金融、國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)等門課程的相關(guān)原理和知識(shí)的運(yùn)用，只有將各門課程融會(huì)貫通才能學(xué)好這門課。對(duì)于初學(xué)者，由于缺乏相關(guān)知識(shí)，難免有不解之處，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，象征貨即屬于這種情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)，缺乏保險(xiǎn)的有關(guān)知識(shí)，影響了對(duì)象征貨的理解。

1.3缺乏對(duì)外貿(mào)易合同的總體把握一個(gè)對(duì)外貿(mào)易合同由商品的名稱、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、價(jià)格、貨款收付、商檢、索賠、不可抗力、仲裁等條款組成。各條款相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。有些學(xué)生學(xué)習(xí)象征貨時(shí)提出疑問(wèn)，如果賣方所交貨物與合同不符，卻通過(guò)其它手段取得了合同要求的單據(jù)，買方憑單付款，遭受的損失怎樣得到補(bǔ)償，產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)是由于孤立地看待貿(mào)易術(shù)語(yǔ)而沒(méi)有結(jié)合合同中的有關(guān)條款。

2提高學(xué)生理解象征貨方式的方法

南宋大詩(shī)人陸游有句詩(shī)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，一語(yǔ)道破了實(shí)踐對(duì)理論學(xué)習(xí)的重要性。我們分析原因的目的就是在教學(xué)中對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生消除困惑。

2.1加強(qiáng)案例分析在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)將實(shí)際和象征兩種文貨方式加以對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)象征貨的特點(diǎn)，幫助他們擺脫實(shí)際交貨方式的影晌，樹(shù)立起象征貨的意識(shí)。在具體講解時(shí)引入實(shí)際例子加以分析，能起到事半功倍的效果，使學(xué)生理解得更加透徹。比如有這樣一個(gè)例子:“某外貿(mào)公司按CIF倫敦向英商出售一批核桃仁，由于該商品季節(jié)性較強(qiáng)，雙方在合同中規(guī)定:買方須于9月底前將信用證開(kāi)到，賣方保證運(yùn)貨船只不得遲于12月1日抵達(dá)目的港。如貨輪遲于12月1日抵達(dá)目的港，買方有權(quán)取消合同;如貨款已收，賣方須將貨款退還買方?！蔽覀兛梢宰寣W(xué)生討論這個(gè)合同的性質(zhì)是否還屬于CIF合同。在分析時(shí)，教師應(yīng)首先闡明象征貨的含義，即只要賣方提供齊全、正確的單據(jù)，買方不能拒收單據(jù)和付款。然后指出此例中合同規(guī)定“如運(yùn)貨船只不能如期到達(dá)，買方將收回貨款”，它實(shí)際上是目的港船上交貨合同。由此看來(lái)，該合同在一些主要條款上已與CIF術(shù)語(yǔ)本意相抵觸，所以名義上是按CIF成交，但實(shí)質(zhì)上不是CIF合同。通過(guò)實(shí)際例子，理論與實(shí)際相結(jié)合，形象生動(dòng)，能加深學(xué)生的理解。

2.2加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)教師在講解象征貨之前應(yīng)補(bǔ)充貨運(yùn)保險(xiǎn)的有關(guān)知識(shí)。保險(xiǎn)的原則之一是利益轉(zhuǎn)讓，指將保險(xiǎn)標(biāo)的的利益從一方轉(zhuǎn)移到另一方，可通過(guò)轉(zhuǎn)讓保險(xiǎn)單來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以在CIF和CIP這兩種典型的象征貨貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中，雖然由賣方辦理保險(xiǎn)，但屬代辦性質(zhì)，賣方實(shí)際上是為買方辦理保險(xiǎn)。買方付款時(shí)，賣方將保險(xiǎn)單交給買方。如果在運(yùn)輸途中發(fā)生了保險(xiǎn)公司承保范圍內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)，造成貨物損壞或滅失，由買方憑保險(xiǎn)單向保險(xiǎn)公司索賠。買方支付貨款買入了保險(xiǎn)單，就買入了向保險(xiǎn)公司索賠的權(quán)利，將自己的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給了保險(xiǎn)公司。所以，象征貨不會(huì)置買方于巨大的風(fēng)險(xiǎn)之中，損害買方的利益。在以后講到國(guó)際貨物保險(xiǎn)這一章時(shí)應(yīng)溫習(xí)象征貨，兩者緊密結(jié)合，相互支持，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)象征貨的理解。

第5篇：國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)論文范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G420

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）02-0135-02

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷加速的背景下，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易不斷發(fā)展，需要大批國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。高校國(guó)貿(mào)專業(yè)是培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)人才的搖籃。目前，很多高校國(guó)貿(mào)專業(yè)為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，把培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才作為專業(yè)目標(biāo)和定位，積極探索高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)體系。

合理的課程設(shè)置是國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保證。英語(yǔ)是國(guó)際貿(mào)易中最為通用的語(yǔ)言。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生更需要將英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以便學(xué)以致用，將專業(yè)知識(shí)有效地運(yùn)用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐當(dāng)中。因此，在本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)中設(shè)置雙語(yǔ)課程成為越來(lái)越多高校的共識(shí)和選擇。

一、國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）新形勢(shì)下我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的客觀要求

加入世貿(mào)組織之后，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易迅猛發(fā)展，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)民收入提高起到了重要促進(jìn)作用。然而，自2009年以來(lái)，我國(guó)外貿(mào)增速明顯放緩。2016年12月，我國(guó)加入世貿(mào)組織15年保護(hù)性過(guò)渡期正式結(jié)束，美國(guó)、日本等國(guó)家拒絕給予中國(guó)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位”。美國(guó)新一屆總統(tǒng)特普朗很可能會(huì)在就任后實(shí)施貿(mào)易保護(hù)措施，使我國(guó)外貿(mào)環(huán)境進(jìn)一步惡化?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在接下來(lái)的幾年中，我國(guó)外貿(mào)發(fā)展會(huì)面臨更大的壓力。為此，我國(guó)需培養(yǎng)更為優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才以促進(jìn)外貿(mào)的發(fā)展。國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)也是新形勢(shì)下我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的客觀要求。

（二）國(guó)貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)效的內(nèi)在需要

國(guó)際貿(mào)易以英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言。目前，國(guó)際貿(mào)易中所適用的公約、慣例等規(guī)則都是由西方國(guó)家制定，國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等規(guī)定也都是由國(guó)際組織用英文制定和實(shí)施。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程，尤其是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、際結(jié)算等核心課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，了解國(guó)際貿(mào)易專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握國(guó)際貿(mào)易程序和基本操作方法，勝任國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口工作。

二、國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教師的外語(yǔ)水平普遍不高

教師是雙語(yǔ)教學(xué)中重要的引導(dǎo)者、組織者，教師的外語(yǔ)水平對(duì)教學(xué)效果影響極大。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師不但要具有精深的專業(yè)知識(shí)，還要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底和較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，能夠在課堂中自如地運(yùn)用兩種語(yǔ)言把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解透徹，使學(xué)生能夠較容易地接受、理解并運(yùn)用。高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師是高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)的保證。而目前對(duì)于多數(shù)地方本科院校來(lái)說(shuō)，具備較高外語(yǔ)水平，能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師仍然比較缺乏。

（二）教學(xué)方法不完善

在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)陷入誤區(qū)，即非常重視自己的口語(yǔ)表達(dá)，認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)能力標(biāo)志著教學(xué)水平高低。但太注重語(yǔ)言往往造成教與學(xué)的脫節(jié)，使外語(yǔ)障礙成為學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的壁壘，學(xué)習(xí)效果較差。另外一個(gè)問(wèn)題是雙語(yǔ)教學(xué)方法沒(méi)有統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)教師自身水平和學(xué)生接受水平不斷地調(diào)整和完善，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和改進(jìn)。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不能真實(shí)反映學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)多以考試或論文的形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)方法對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)卻并不適用。國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)，獲得勝任實(shí)際外貿(mào)工作的能力。這包括熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，扎實(shí)掌握涉外貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本技能，以及在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的溝通和表達(dá)能力等。這些能力都是無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的筆試或論文的形式進(jìn)行考察。因此，國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生能力提升的實(shí)際水平。

（四）學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊

受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力普遍“高分低能”。高校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)外語(yǔ)多年，已經(jīng)擁有相當(dāng)?shù)脑~匯量，但聽(tīng)說(shuō)能力較差，所掌握的公共外語(yǔ)的詞匯與專業(yè)外語(yǔ)詞匯之間差距較大，常常文不達(dá)意，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)難以適應(yīng)。這是影響國(guó)貿(mào)雙語(yǔ)教學(xué)推廣的另一個(gè)重要因素。在教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)程度較好的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課興趣更大，也能夠認(rèn)真地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)比較容易理解教師講授的內(nèi)容，積極主動(dòng)地回答教師的提問(wèn)和參與討論，學(xué)習(xí)效果較好。而英語(yǔ)程度較差的學(xué)生覺(jué)得雙語(yǔ)課比較難，產(chǎn)生畏懼情緒，學(xué)習(xí)效果較差。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策建議

（一）多種舉措提升教師雙語(yǔ)教學(xué)水平

教師雙語(yǔ)教學(xué)水平的高低直接決定和影響了教學(xué)效果。相對(duì)于非雙語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)課程對(duì)教師能力提出了更高的要求，一是要求雙語(yǔ)教師具有較高的外語(yǔ)水平；二是要求雙語(yǔ)教師除了熟悉國(guó)貿(mào)理論知識(shí)，還要具有國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在講授時(shí)才能理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，可通過(guò)多種舉措切實(shí)提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平，一是應(yīng)通過(guò)選派優(yōu)秀雙語(yǔ)教師境外進(jìn)修、境內(nèi)校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)等多種途徑提升雙語(yǔ)教師的外語(yǔ)水平；二是通過(guò)校企合作建立“雙師型”教師制度，通過(guò)在相應(yīng)的外貿(mào)企業(yè)參加實(shí)際工作，有效提升雙語(yǔ)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）多種方式完善雙語(yǔ)教學(xué)方法

1.在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加大雙語(yǔ)教學(xué)力度

一是在國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商務(wù)談判等實(shí)務(wù)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)；二是注重在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)檢驗(yàn)課堂雙語(yǔ)教學(xué)的效果，通過(guò)實(shí)習(xí)反饋和總結(jié)不斷優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)方式。

2.改變教師講授為主的教學(xué)方式

在雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程當(dāng)中。例如，利用n堂提問(wèn)、分組討論的方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與；在商務(wù)談判等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，提前布置談判的主題和環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行模擬談判、角色扮演，提升課程的趣味性和參與性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答課堂提問(wèn)和完成課后作業(yè)

雙語(yǔ)教學(xué)不僅指學(xué)生聽(tīng)老師用外語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)師生之間的外語(yǔ)交流和互動(dòng)。雖然剛開(kāi)始時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答問(wèn)題會(huì)有些尷尬，學(xué)生用英文完成作業(yè)也會(huì)存在困難，但隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不斷增加，慢慢習(xí)慣于使用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和完成作業(yè)。這要求教師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

（三）改革雙語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制

雙語(yǔ)課程的考核方式不應(yīng)側(cè)重于期末考試，應(yīng)該提高平時(shí)分的比重，激勵(lì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生。日?？赏ㄟ^(guò)發(fā)言、討論等衡量學(xué)生的努力程度，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在課堂教學(xué)中分組實(shí)施模擬談判，學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量也都可被計(jì)入考試成績(jī)?？梢酝ㄟ^(guò)綜合業(yè)務(wù)口語(yǔ)考核學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)溝通能力，以書(shū)面報(bào)告考核學(xué)生的案例分析和模擬操作能力，并以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度。

（四）循序漸進(jìn)推廣雙語(yǔ)教學(xué)

國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)照顧到學(xué)生的平均理解能力，否則可能會(huì)造成部分學(xué)生的抵觸情緒，因此國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)必然是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程?？捎梢椎诫y分層次進(jìn)行教學(xué)。在簡(jiǎn)單滲透階段，用英語(yǔ)講述重要的術(shù)語(yǔ)和概念等，增加學(xué)生接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)；在整合層次階段，教師用英文講課，用中文解釋；在雙語(yǔ)思維層次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用中文和英文來(lái)思考解答問(wèn)題，最終過(guò)渡到全英文授課。各層次的進(jìn)度快慢根據(jù)學(xué)生接受能力等因素來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]沈坤平.國(guó)際貿(mào)易課程中英雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法探討[J].亞太教育，2016（1）：147-147.

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[4]蔡書(shū)凱.“一化三型”經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)過(guò)程中的雙語(yǔ)教學(xué)――以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（5）：56-58.

第6篇：國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)論文范文

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，商務(wù)英語(yǔ)，教學(xué)模式，實(shí)踐，探索

 

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院作為全國(guó)較為有名的獨(dú)立學(xué)院，本著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，建立實(shí)用而高效的教學(xué)模式的原則，開(kāi)設(shè)了體現(xiàn)“涉外”特色的商務(wù)英語(yǔ)課程?，F(xiàn)將我院在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，希望與各位同仁共同探討適合獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式。

1. 中英文雙語(yǔ)教學(xué)

全英教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，這兩種模式都可以用于商務(wù)英語(yǔ)課程的講授，但是有一定區(qū)別。根據(jù)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)朱文忠副教授的定義，“全英教學(xué)是指所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)教育教學(xué)論文，包括講授、板書(shū)、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論、作業(yè)、案例分析、考試、答疑等，但對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題、重點(diǎn)術(shù)語(yǔ)、重要理論概念等，可以輔之以漢語(yǔ)翻譯或解釋。”在實(shí)際教學(xué)中，全英教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生英語(yǔ)水平的要求都非常高，即使教師能夠堅(jiān)持在講授、板書(shū)、討論等環(huán)節(jié)使用英語(yǔ)授課，除少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生外，大部分學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂授課內(nèi)容，只是較為被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)效果不甚理想。雙語(yǔ)教學(xué)采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)結(jié)合的形式，使用英語(yǔ)講解課文，在分析難的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和補(bǔ)充背景知識(shí)的時(shí)候采用漢語(yǔ)補(bǔ)充說(shuō)明，這種簡(jiǎn)單、實(shí)用的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，豐富商務(wù)方面的知識(shí)，取得了很好的效果。

2. 靈活設(shè)置課程

目前我院開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)課程有商務(wù)英語(yǔ)入門、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)談判、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、公關(guān)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等?？偟拈_(kāi)課原則是，入門、聽(tīng)說(shuō)、寫作、閱讀等基礎(chǔ)課程，在低年級(jí)階段開(kāi)設(shè)教育教學(xué)論文，目的是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本能力，為日后的進(jìn)階課程做準(zhǔn)備。談判、翻譯、公關(guān)英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)，目的是進(jìn)一步豐富學(xué)生的商務(wù)知識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們?cè)谏虅?wù)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在實(shí)際授課中，采用小班上課，40人左右的班級(jí)規(guī)模是比較合適的，達(dá)到了開(kāi)課成本和教學(xué)效果上的平衡。在課時(shí)安排方面，每周可以安排4個(gè)課時(shí)，一是能夠加深印象；二是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)其他的商務(wù)英語(yǔ)課程。

3. 選用合適的教材

在獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教材質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的好壞。從教學(xué)實(shí)踐看，國(guó)外原版教材雖然權(quán)威性、實(shí)效性占優(yōu)，語(yǔ)言也更地道，但是難度偏大，關(guān)注的也大多是外國(guó)情況教育教學(xué)論文，涉及到中國(guó)具體實(shí)際的內(nèi)容很少或幾乎沒(méi)有，不適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用。中英文對(duì)照版本教材提供了課文對(duì)應(yīng)的中文翻譯，有助于更好的理解長(zhǎng)句和段落結(jié)構(gòu)，但是其難度過(guò)低，英語(yǔ)占的比例偏少，更適合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生選用。以英文為主帶有中文注釋的混編教材難度適中，既保留了原汁原味的英語(yǔ)，又對(duì)一些較難的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)注釋，適當(dāng)降低了難度，受到學(xué)生的廣泛青睞。目前我院主要采用外研社拓展系列商務(wù)英語(yǔ)教材，包括《商務(wù)英語(yǔ)入門》、《商務(wù)英語(yǔ)寫作》、《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》、《商務(wù)英語(yǔ)談判》和《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》，難度適中，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的商務(wù)知識(shí)，又能讓他們熟悉商務(wù)方面的各種英語(yǔ)表達(dá)，提高商務(wù)英語(yǔ)水平。

4. 優(yōu)化軟硬件設(shè)施

優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)不僅可以改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，也能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我院在安排教師的過(guò)程中充分考慮專業(yè)因素教育教學(xué)論文，選拔能夠熟練使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言，并且有一定實(shí)際商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的教師參與教學(xué)。為了加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，每年定期招聘專業(yè)過(guò)硬、英語(yǔ)突出的復(fù)合型教師，同時(shí)選派本院優(yōu)秀教師繼續(xù)深造，以適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的要求。未來(lái)我院計(jì)劃投資建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)模擬真實(shí)的辦公和貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生扮演不同的角色，熟悉各種業(yè)務(wù)流程，從而真正將所學(xué)理論用于實(shí)踐。相信通過(guò)提高軟件和硬件方面的實(shí)力，一定能夠打造獨(dú)具特色的商務(wù)英語(yǔ)精品課程。

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[2]林添湖.試論商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展[J]. 廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001，4.

第7篇：國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)論文范文

論文摘要:實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用性和具備操作技能的專業(yè)人才的高職院校來(lái)說(shuō)尤為重要?，F(xiàn)今實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施不夠完善、教學(xué)方法單一等現(xiàn)象仍在高職院校普遇存在，巫需調(diào)整改進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)真正具有職業(yè)能力的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)人才。

高職高專教學(xué)的根本任務(wù)是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職高專宏觀教育政策導(dǎo)向的需要，同時(shí)也是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是從事國(guó)際貿(mào)易工作人員的必修的一門專業(yè)課程，它重點(diǎn)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，不深究學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性和方法論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的”實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，理論教學(xué)要以實(shí)際應(yīng)用為目的，以”必需、夠用”為度，同時(shí)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書(shū)在教學(xué)內(nèi)涵上的相融，所以加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是讓學(xué)生能夠勝任工作崗位的需要。

目前來(lái)說(shuō)，部分高職高專的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法慣性的影響及受硬件條件不足的制約，在還處于相對(duì)落后的狀態(tài)。在教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面，很大一部分國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，他們的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)理論性知識(shí)掌握得比較充分，這在客觀上造成教師在授課時(shí)會(huì)側(cè)重于理論教學(xué);校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室相對(duì)匾乏且操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生反復(fù)練習(xí)的要求，自然也達(dá)不到全面掌握專業(yè)技能的目的。因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是改變目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)動(dòng)手能力培養(yǎng)落后局面的需要。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革嘗試

通常來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)可以采取兩種方式，一種是課程性實(shí)踐教學(xué)，即與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大型作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，另外一種就是集中性實(shí)踐教學(xué)，即綜合運(yùn)用各課程知識(shí)、集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。另外，教師應(yīng)該以多種教學(xué)方式相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)上，盡可能發(fā)揮多媒體教學(xué)的圖文并茂、視聽(tīng)并用的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前很多高職院校都已意識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，實(shí)習(xí)課程的比例在逐漸加大，實(shí)習(xí)的內(nèi)容也愈發(fā)接近現(xiàn)實(shí)工作崗位，并且加大投資建立模擬實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段按照進(jìn)出口貿(mào)易的基本流程，進(jìn)行具體的商品交易。在模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生分角色互相配合演練，從草擬業(yè)務(wù)函電、核算和確定商品價(jià)格，直到貿(mào)易單據(jù)制作及審核等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以得到親身體驗(yàn)，并在切身體驗(yàn)中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的積累和理解。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生還要互換角色，使每名同學(xué)都體驗(yàn)到對(duì)外貿(mào)易崗位工作的不同內(nèi)容和要求。

近幾年來(lái)，為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，依據(jù)課程理論指導(dǎo)，遵循國(guó)際貿(mào)易實(shí)際工作流程和崗位能力要求，筆者設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法，經(jīng)實(shí)踐有明顯成效:

(一)課堂理論教學(xué)互動(dòng)法，講求學(xué)中練、練中學(xué)、邊學(xué)邊練、變練邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以案例為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，規(guī)定一定任務(wù)，在教室和計(jì)算機(jī)房利用教學(xué)軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)，包括價(jià)格、運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算，合同、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、提單、保險(xiǎn)單、匯票等單證的填制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易工作流程中片段性技能和知識(shí)的掌握和理解。

(二)使用仿真法進(jìn)行校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)，按實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)型，實(shí)施履行模擬訂單的操作練習(xí)，為此設(shè)計(jì)并建設(shè)了一個(gè)國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)之成效與評(píng)估

用定性分析與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合之方法對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，建立在微格教學(xué)理論基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程采用形成性評(píng)價(jià)。即不把評(píng)價(jià)結(jié)果作為最終成績(jī)，或?qū)δ橙瞬僮骷寄芨叩瓦M(jìn)行定性，而只是作為學(xué)習(xí)者改進(jìn)、提高教學(xué)技能的依據(jù)，明確自己在哪些方面還存在著不足或問(wèn)題。微格教學(xué)的評(píng)價(jià)，有自我分析、小組分析、指導(dǎo)教師分析三結(jié)合的定性分析評(píng)價(jià)，同時(shí)，也按照一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的評(píng)價(jià)量表的定量分析，以量化的結(jié)果說(shuō)明在哪些指標(biāo)上還存在問(wèn)題，以及技能整體所達(dá)到的程度。定量分析給出具體的量化結(jié)果，定性分析找出產(chǎn)生不足的原因，指出努力的方向，被評(píng)價(jià)者容易接受。因此，兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法有利于被培訓(xùn)者改進(jìn)和提高，完善自己的操作技能。具體可以采用。

(一)在實(shí)訓(xùn)體系中借助反饋機(jī)制進(jìn)行評(píng)估，在設(shè)計(jì)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)體系中，通過(guò)正負(fù)反饋對(duì)實(shí)施操作的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，反饋頻率的高低能夠衡量學(xué)生操作質(zhì)量的高低，一般來(lái)說(shuō)，反饋次數(shù)越多，質(zhì)量越低，反之就越高，在教學(xué)中設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)是，二次以內(nèi)為優(yōu)秀，不超過(guò)四次為良好，不超過(guò)六次為及格。

(二)針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，實(shí)訓(xùn)時(shí)根據(jù)抽簽分配學(xué)生充當(dāng)進(jìn)出口商，并在確定的貿(mào)易方式、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和支付方式下完成實(shí)際的操作任務(wù)，形成最終的全套單據(jù)，教師可以按照USP600和URC522的相關(guān)規(guī)定，以出單時(shí)間的邏輯性、單據(jù)的正確性、完整性以及單證的一致性為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)講評(píng)，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)是，沒(méi)有不符點(diǎn)為優(yōu)秀，10%以內(nèi)的不符點(diǎn)為良好，20%以內(nèi)的不符點(diǎn)為及格。也可以小組的形式進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

第8篇：國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)論文范文

(一)“以崗為綱”,設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程

“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場(chǎng)”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過(guò)對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

1•在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的,對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對(duì)一般能力的要求是掌握,而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

2•正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看,知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ),是基本功,基礎(chǔ)不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此,必須長(zhǎng)短兼顧,正確處理這三者的關(guān)系。

3•國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過(guò)程是通過(guò)每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過(guò)程,而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn),嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合,遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系,循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。

(二)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì),一般能力和專業(yè)技能的要求來(lái)確定,主要包括四大模塊:即1•國(guó)際商務(wù)英語(yǔ),含商貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英文函電、英語(yǔ)口語(yǔ)等;2•國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷,含市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理等;3•電子商務(wù),含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子單證交換技能等;4•國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能,增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過(guò)程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國(guó)際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占,這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合,打破原學(xué)科的系統(tǒng)性,避免各課程內(nèi)容的重復(fù)?？蓪⑾嚓P(guān)聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課,電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國(guó)際金融”課,可采取開(kāi)講座的方式,只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容?！皣?guó)際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí),例如,WTO規(guī)則,有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例、有關(guān)托收、信用證的國(guó)際慣例等,相關(guān)課程已涉及到了,沒(méi)有必要重復(fù)開(kāi)設(shè),可采取專題講座方式講授一些與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國(guó)際法律知識(shí),這既節(jié)省大量課時(shí),又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如,“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合,刪除與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容,專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能,把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練,為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外,其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合,是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求,為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國(guó)際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書(shū)才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試,并通過(guò)相關(guān)的資格證的考試,這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過(guò)率的高低,這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此,針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試,學(xué)校應(yīng)組織開(kāi)發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試,大幅度提高考試的通過(guò)率。這是國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急,是學(xué)院為學(xué)生服務(wù),為社會(huì)服務(wù),為市場(chǎng)培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。

三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重,采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式

加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過(guò)課程體系實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色,筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊:

1•課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實(shí)踐環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí),鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如:當(dāng)講述國(guó)際貿(mào)易政策,特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí),為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解中國(guó)加入WTO前后的關(guān)稅變化,說(shuō)明當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征,而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國(guó)企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國(guó)企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生不僅印象深刻,而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

2•校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境

校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期,目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)自己研究問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃?(1)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面:市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中,會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生,使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí),盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際,收集實(shí)際的案例,這樣不僅使學(xué)生有親切感,而且非常實(shí)用,讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。(2)考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書(shū)”制,要求學(xué)生獲得與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實(shí)訓(xùn),一方面利于提高學(xué)生的考證通過(guò)率,另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。(3)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng),對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國(guó)際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過(guò)對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作,讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開(kāi)始,到完成市場(chǎng)開(kāi)拓,同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過(guò)程為主線,以具體的進(jìn)出口商品交易為背景,針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí),在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶,自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁(yè)和出口營(yíng)銷方案。通過(guò)這樣集中的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化了前面學(xué)過(guò)的知識(shí),又通過(guò)這種模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力,使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

3•校外實(shí)習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供全真的實(shí)踐

實(shí)習(xí)基地可分為兩種,一種是協(xié)議式的,主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實(shí)習(xí)協(xié)議;另一種是非協(xié)議式的,主要是到一些政府的職能部門,如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國(guó)稅局等。一方面,建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁,既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有比較深刻的了解,也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才;另一方面,也充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地,如組織或鼓勵(lì)學(xué)生參觀港口、碼頭、倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)車間,讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場(chǎng)、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場(chǎng)地等實(shí)物。鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局咨詢相關(guān)問(wèn)題。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)結(jié),實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)及指導(dǎo)老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學(xué)期進(jìn)行,由專業(yè)老師負(fù)責(zé)論文的指導(dǎo)、答辯和成績(jī)考核。

第9篇：國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)論文范文

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)模式改進(jìn)

一、序言

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容包括了國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩大部分，也就是關(guān)于國(guó)際貿(mào)易的宏觀知識(shí)和微觀知識(shí)的兩部分，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系中具有承前啟后的關(guān)鍵地位。在課程體系里，在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)過(guò)《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》等課程，而在該課程之后，再安排《國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)》《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》《國(guó)際結(jié)算》《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》《國(guó)際商法》等課程，才能取得更好的教學(xué)效果?！秶?guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》在國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系中占有重要的地位，因此要特別重視提高教學(xué)效果。本文結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》的教學(xué)方法提出自己的一些看法和建議。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容方面

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》的理論部分包括國(guó)際貿(mào)易概述、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際貿(mào)易組織等內(nèi)容；實(shí)務(wù)部分包括市場(chǎng)調(diào)研、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貨款支付、商品價(jià)格核算、國(guó)際貿(mào)易合同的磋商訂立和履行。內(nèi)容涵蓋面廣，涉及知識(shí)點(diǎn)多。而且隨著國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的發(fā)展，內(nèi)容也在不斷更新中。比如國(guó)際貿(mào)易理論部分的新的貿(mào)易保護(hù)壁壘——美國(guó)和歐盟新推行的“碳關(guān)稅”，新的自由貿(mào)易區(qū)協(xié)議：如2010年9月12日正式生效的“ECFA”——《海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》等；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分，如2009年1月1日開(kāi)始使用的新版英國(guó)《協(xié)會(huì)貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款》，國(guó)際商會(huì)新推出的自2011年1月1日開(kāi)始實(shí)施的《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2010》等。而很多教材即便是新出版的，也沒(méi)有做到全面反映這些新的變化，而有的教師在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有充分反映國(guó)際貿(mào)易中的新變化、新動(dòng)態(tài)，不能將最新的內(nèi)容融合到教學(xué)中的問(wèn)題。比如選取的案例發(fā)生的時(shí)間比較早，內(nèi)容與目前的實(shí)際情況不相符。教師要做到在教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，方能確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的實(shí)用性。

目前教學(xué)中，部分教師在講授理論部分時(shí)，按照教材編排順序平均用力，不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力，存在講授內(nèi)容過(guò)多，講解程度偏深、偏難，脫離實(shí)際的毛病，學(xué)生感覺(jué)理論部分難于理解，不實(shí)用；而在講實(shí)務(wù)部分時(shí)，不注意基本概念和操作原理的解釋，一味注重所謂實(shí)際操作，比如對(duì)于國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)部分的教學(xué)，花費(fèi)大量時(shí)間在運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算和提單、保險(xiǎn)單如何填制上，造成與后續(xù)課程的內(nèi)容的重復(fù)。另外不重視對(duì)于實(shí)務(wù)操作相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例、國(guó)際國(guó)內(nèi)法律的講解、解釋，結(jié)果造成學(xué)生“知其然不知其所以然”的情況，學(xué)生如果沒(méi)有建立起總體上的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)框架，沒(méi)有建立起按照國(guó)際貿(mào)易法律和慣例進(jìn)行規(guī)范操作的理念，掌握的實(shí)務(wù)操作會(huì)流于表面，對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也不能提供足夠幫助。

2.教學(xué)方法

目前很多老師上《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課都會(huì)采用多媒體設(shè)備，特別是使用PPT課件授課已很普遍。而幾乎每個(gè)授課教師也都會(huì)列舉案例、提問(wèn)學(xué)生和要求學(xué)生根據(jù)布置的題目分組討論并進(jìn)行課堂演講的形式，但是由于多種原因，效果并不十分理想。有的教師使用PPT課件授課時(shí)，課件不夠生動(dòng)，加上PPT課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學(xué)生互動(dòng)，只顧自己講，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得容易疲勞；

目前采用較多并且較為有效的互動(dòng)式教學(xué)方式是小組討論，即由教師選取、或由學(xué)生自選適當(dāng)?shù)呐c國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，由學(xué)生組成小組來(lái)進(jìn)行分析，并將其做成PPT，在課堂上演講，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論。學(xué)生發(fā)言后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方法具有一定

的效果，但是也存在著許多問(wèn)題。

首先，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠，并且由于時(shí)間有限，不去充分查閱資料，不去自學(xué)相關(guān)知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致分析不到位，基本概念解釋不清。結(jié)果導(dǎo)致討論效果奇差，浪費(fèi)課堂時(shí)間。

其次，教師沒(méi)有很好的控制辦法，出現(xiàn)了搭便車現(xiàn)象。小組中部分同學(xué)忙碌，部分同學(xué)不參與討論，課堂發(fā)言往往是小組代表，沒(méi)有達(dá)到全員參與、共同提高的目的。

教師的教學(xué)方法應(yīng)更加靈活多樣，要能吸引大多數(shù)學(xué)生的參與，教學(xué)形式和方法要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.考試形式單一，考核不盡科學(xué)

考試是教育評(píng)價(jià)的重要手段，其目的是考查教師的授課效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考試在一定程度上可以激發(fā)師生的積極性，提高教學(xué)效果。改變考試模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

目前考試中存在以下問(wèn)題：

對(duì)技能、能力的考核力度不夠，考試形式單一，考試方式大多側(cè)重筆試，對(duì)于口試、操作考試、演示考試采用較少。筆試的卷面分?jǐn)?shù)在學(xué)期總評(píng)成績(jī)的分值比例較高，筆試的考試內(nèi)容偏重于知識(shí)記憶，名詞解釋、選擇、填空、判斷、案例分析等試題不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教考合一存在弊端。在傳統(tǒng)的“教考合一”的模式下，任課教師既是命題人，又是閱卷人，為了提高學(xué)生的卷面成績(jī)，任課教師往往在考前劃重點(diǎn)，縮小復(fù)習(xí)范圍或者用各種方式透露考試信息，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、教學(xué)改革的建議

1.教學(xué)內(nèi)容上

（1）教學(xué)內(nèi)容要突出理論知識(shí)的應(yīng)用

首先，教師要通過(guò)科研，真正理解教學(xué)內(nèi)容的精髓，把握本學(xué)科或課程的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)吸收相關(guān)領(lǐng)域的最新的科研成果，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，授課內(nèi)容不可以局限于教材，可以從網(wǎng)絡(luò)、有關(guān)的報(bào)刊及時(shí)了解最新的信息并以此來(lái)調(diào)整授課內(nèi)容。比如，獲知國(guó)家自2012年8月1日起在全國(guó)實(shí)施貨物貿(mào)易外匯管理制度改革，取消核銷單，企業(yè)不再辦理出口收匯核銷手續(xù)。教師在備課時(shí)就要做出響應(yīng)的調(diào)整，按照新的要求、新的辦事程序介紹報(bào)關(guān)、退稅內(nèi)容。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)理論的背景、作用，并且通過(guò)多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如自由貿(mào)易政策和保護(hù)貿(mào)易政策都是政府為了更好地維護(hù)本國(guó)利益而采取的措施，都有其實(shí)施的條件、作用和目的，從不同角度看又都會(huì)有正反兩方面的效應(yīng)。教師要設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生去聯(lián)系實(shí)際，提高他們分析問(wèn)題的能力。比如，從國(guó)際貿(mào)易地理方向上看，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，同前些年相比，歐美日仍為我國(guó)主要貿(mào)易伙伴，但我國(guó)與新興市場(chǎng)國(guó)家之間的貿(mào)易增勢(shì)強(qiáng)勁。可以向?qū)W生提出這一問(wèn)題：貿(mào)易地力方向變化后面的原因是什么？帶動(dòng)學(xué)生去做進(jìn)一步的思考和研究。

第三，加大對(duì)貿(mào)易理論部分中實(shí)用性內(nèi)容的教學(xué)力度。比如“反傾銷、反補(bǔ)貼和保障措施”、“非關(guān)稅壁壘”等，都是我國(guó)外貿(mào)企業(yè)要實(shí)際面對(duì)和解決的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)外貿(mào)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)外國(guó)的“兩反一?！贝胧?，我國(guó)如何對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品進(jìn)行“兩反一?！?。外貿(mào)企業(yè)如何突破外國(guó)的非關(guān)稅壁壘，尤其是“技術(shù)性貿(mào)易壁壘”。學(xué)生熟悉和掌握的這些知識(shí)，是他們進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)工作必備的常識(shí)。

（2）突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于實(shí)務(wù)部分內(nèi)容任課教師應(yīng)通過(guò)各種渠道，與外貿(mào)企業(yè)人員共同開(kāi)發(fā)課程，將企業(yè)的工作流程、實(shí)際案例引入課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。

（3）突出考證要求。以職業(yè)技能鑒定為參照系，結(jié)合有關(guān)的考證要求安排教學(xué)內(nèi)容。目前有關(guān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的考證有單證員、跟單員、商務(wù)師、外銷員等考試，教師要密切有關(guān)這類考試的大綱要求和試題內(nèi)容，以幫助學(xué)生順利通過(guò)這類考試，這也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)方面。

2.根據(jù)教學(xué)的需要采用有效的教學(xué)方法，并且做好課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)組織工作

制作PPT課件要增強(qiáng)吸引力?？蛇m當(dāng)增加圖片、視頻，筆者在課件中加入了有關(guān)外貿(mào)單證的實(shí)例，在講非關(guān)稅壁壘措施時(shí)，播放有關(guān)的電視新聞視頻，增強(qiáng)了直觀效果。

科學(xué)的分組和有效管理是提高分組討論效果的途徑。教師在分組時(shí)要求明確小組成員的角色和分工，小組成員的角色經(jīng)常變換，使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)扮演不同的任務(wù)角色。力求使小組成員在性別、成績(jī)、能力等方面具有異質(zhì)性。小組的管理策略：選擇合適的題目，確立小組目標(biāo)；合理分工，強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任；監(jiān)控學(xué)生行為，提供技能指導(dǎo)；確立標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化評(píng)估。

在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，案例教學(xué)具有十分重要的地位。實(shí)施案例教學(xué)要注意：

（1）選擇合適的案例

案例選擇不在于多，而在于精，在應(yīng)用時(shí)要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題和回答問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、口頭表達(dá)能力以及分析解決問(wèn)題的能力。

（2）采用合適的案例討論方法

對(duì)于簡(jiǎn)單的案例，可以隨授課進(jìn)度當(dāng)堂提出，教師讓學(xué)生短暫思考后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言，最后教師進(jìn)行案例總結(jié)。對(duì)于綜合性的有難度的案例，可以預(yù)先布置、分組討論，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成案例分析報(bào)告。

（3）教師做好案例總結(jié)

教師對(duì)案例分析的評(píng)析和總結(jié)能夠整理學(xué)生思路，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高案例討論的效果。教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言或報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)缺點(diǎn)。然后教師要簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并比較分析容易混淆的地方。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行模擬實(shí)踐操作，學(xué)生很感興趣，針對(duì)某些章節(jié)的內(nèi)容可以采用，起到很好的教學(xué)效果。

在講授國(guó)際貨款結(jié)算的金融票據(jù)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)分小組模擬票據(jù)流轉(zhuǎn)過(guò)程，可以使每個(gè)小組成員都參與其中。使用從外貿(mào)公司獲取的真實(shí)空白票據(jù)的復(fù)印件，分發(fā)給各個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師給出的資料和要求模擬完成一系列的票據(jù)行為，包括出票、背書(shū)轉(zhuǎn)讓、提示、承兌、拒付、追索、付款。通過(guò)模擬操作，使教學(xué)與實(shí)際操作環(huán)節(jié)相融合，不僅可以加深對(duì)相關(guān)流程的理解和記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3.考試模式改革

（1）豐富考核形式

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的考試應(yīng)該突出實(shí)踐能力的考核、加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核、重視創(chuàng)新能力的考核為改革方向，打破傳統(tǒng)單一筆試的局面，采用不同的考試方式。比如，增加口試。要求每位學(xué)生畫(huà)出某種支付方式（匯付、托收或信用證）的主要流轉(zhuǎn)過(guò)程圖，并進(jìn)行講解；提交有關(guān)問(wèn)題的專題報(bào)告或小論文；期末的筆試加大主觀性試題的比重，綜合性的主觀題能夠測(cè)試出學(xué)生綜合分析、創(chuàng)新思維能力?？谠?、專題報(bào)告或小論文以及筆試成績(jī)按照一定比例計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。

（2）建立試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教考分離

試題庫(kù)不僅克服了個(gè)人命題容易出現(xiàn)的片面性、隨意性，而且保證了試卷測(cè)試結(jié)果的客觀性、科學(xué)性，提高了試卷的保密性，能夠更加客觀、公正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)教考分離也是對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量

四、結(jié)語(yǔ)

以上是我對(duì)改進(jìn)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的粗淺認(rèn)識(shí)，作為一名高職教師，教學(xué)活動(dòng)中要始終“以學(xué)生為中心”，不斷提高個(gè)人的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的科研力度，密切關(guān)注國(guó)際貿(mào)易有關(guān)理論和實(shí)踐的發(fā)展，及時(shí)豐富、更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活有效的教學(xué)手段和方法，改進(jìn)考核方式方法，才能取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

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