學(xué)校校園文化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校校園文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；校園文化；功用；建設(shè)途徑

一、引言

想要確保大幅度提升技工學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步保證內(nèi)部各類專業(yè)學(xué)生得到合理化發(fā)展，就必須在保證提供合理化的教學(xué)環(huán)境和技術(shù)設(shè)施基礎(chǔ)上，構(gòu)建起完善化的校園文化體系。想要達(dá)成這類目標(biāo)，就必須要求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)憑借人文教育作為基礎(chǔ)點(diǎn)，針對廣大學(xué)生創(chuàng)造一類軟硬文化相互融合的教育環(huán)境。長此以往，迎合日漸嚴(yán)格的技能型人才規(guī)范要求，令這部分技工學(xué)校畢業(yè)生可以長期在激烈的職業(yè)競爭活動中站穩(wěn)腳跟。

二、校園文化的內(nèi)涵

首先，宏觀層面。校園文化可以理解為一類學(xué)校物質(zhì)和精神文化的綜合體，包括傳統(tǒng)形式的校風(fēng)校級、建筑結(jié)構(gòu)、綠化景觀、人際交往關(guān)系，以及文化實(shí)踐項(xiàng)目。其次，微觀層面?？梢枣i定為學(xué)校的思想動態(tài)，基本上借由學(xué)校既有的精神環(huán)境和文化氛圍加以滲透，屬于一類軟文化。

三、校園文化的功用

校園文化可以細(xì)化出教育、導(dǎo)向、凝聚三種類型。第一，教育功能。校園文化相對于學(xué)校特性和教學(xué)目標(biāo)來講，屬于學(xué)校日常管理活動中的關(guān)鍵點(diǎn)，即高端化的育人服務(wù)模式。第二，導(dǎo)向功能。校園文化主張憑借學(xué)校既有的組織工作方向、規(guī)章體制等，針對學(xué)生一切價(jià)值體系加以適當(dāng)程度地引導(dǎo)與改造。第三，凝聚功能。在保證營造起和諧愉悅的校園文化氛圍基礎(chǔ)上，激發(fā)出各類師生強(qiáng)烈的認(rèn)可、歸宿和融入意識，隨后凝聚各方力量并衍生出飽含理想的群體理念。

四、在技工學(xué)校中開展校園文化建設(shè)的有效途徑

須知精確化把控校園既有的文化特征、深入性強(qiáng)化校園文化建設(shè)效果，是貫徹科學(xué)發(fā)展理念的必要方法，唯獨(dú)如此，才能確?？焖贅?gòu)建起可靠的校園環(huán)境，順勢大幅度提升該類學(xué)校的教育內(nèi)涵，并且促進(jìn)技工學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)改革發(fā)展結(jié)果。第一，校園環(huán)境的美化改造。即要求相關(guān)工作人員在技工校園之內(nèi)全方位地開展空間等藝術(shù)創(chuàng)作活動，如配合花草、樹木等進(jìn)行適當(dāng)程度地點(diǎn)綴，進(jìn)一步令整個(gè)校園充滿無限的生機(jī)；再如定期針對教學(xué)和宿舍等樓宇進(jìn)行全方位地粉刷、翻新處理基礎(chǔ)上，督促學(xué)生及時(shí)地在教室、宿舍等區(qū)域進(jìn)行積極地清掃。長期下去，維持整個(gè)技工學(xué)校校園環(huán)境的綠色、寧靜狀態(tài)][1]。第二，文化墻的精心設(shè)計(jì)。即盡量將技工學(xué)校校園各類實(shí)際狀況考慮進(jìn)去前提下，設(shè)計(jì)出完善樣式的校園文化墻，保證其得到妥善性地文化著裝之后，實(shí)時(shí)性提示學(xué)生遵守相關(guān)思想行為守則，秉承科學(xué)人性化的價(jià)值與人生發(fā)展理念。如在校園中各類較為醒目的區(qū)域進(jìn)行名人畫像、名人警句和校訓(xùn)板報(bào)安設(shè)[2。第三，技術(shù)設(shè)施的適當(dāng)添加。這部分技術(shù)設(shè)施可以順勢細(xì)化出生活、教學(xué)、文化、體育、娛樂等不同類型的設(shè)施。作為技工學(xué)校中的優(yōu)質(zhì)化管理人員，要保證依照全新規(guī)范要求進(jìn)行陳舊的宿舍改造，爭取為廣大師生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)化的生活起居條件；再就是考慮創(chuàng)建高端化的電教體系，如搭建起全面覆蓋的校園電腦網(wǎng)，同時(shí)配備自動化的檢索與借書系統(tǒng)，方便學(xué)生進(jìn)行富有針對性的學(xué)習(xí)；再如積極修建排球、籃球、健美等專業(yè)化運(yùn)動場地，保證技工學(xué)校學(xué)生的生活可以變得愈加豐富[3]。第四，班級文化的妥善建設(shè)。作為技工學(xué)校的管理類人員，要保證逐步強(qiáng)化對各類班級文化建設(shè)工作的重視態(tài)度基礎(chǔ)上，積極帶動整個(gè)校園文化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程，為日后該類校園文化內(nèi)涵豐富，提供豐富性的指導(dǎo)依據(jù)。如在教室的正面進(jìn)行班風(fēng)標(biāo)語張貼、在墻壁上添設(shè)宣傳欄并實(shí)時(shí)性講解班級文化，并且維持單位教室內(nèi)部的清潔與美觀效果，確保激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分文化的積極性前提下，為今后各班學(xué)生更好地傳承整個(gè)校園文化，奠定基礎(chǔ)[4]。第五，有益性實(shí)踐活動的積極開展。校園文化想要得到更為高效率地傳承發(fā)展，就必須依靠豐富的實(shí)踐活動作為基礎(chǔ)性載體，以達(dá)到學(xué)生課余生活豐富、學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識激發(fā)等更高等級層次的目標(biāo)。如在單位年限之中開展校級運(yùn)動會、知識競答等活動，同時(shí)確保每項(xiàng)活動之中都深刻彰顯出各類班級的凝聚力，凸顯單位學(xué)生的風(fēng)貌；再如實(shí)時(shí)性組織社區(qū)文化建設(shè)活動，鼓勵(lì)更多的家庭、社會力量協(xié)調(diào)性地融合起來，為學(xué)生健全形式的人格素質(zhì)培養(yǎng)、正確的人生目標(biāo)樹立、強(qiáng)烈的愛國情操鍛煉等，提供應(yīng)有的保障條件。

五、結(jié)束語

綜上所述，積極組織校園文化建設(shè)活動，對于完善技工學(xué)校內(nèi)部學(xué)生的價(jià)值、人生、發(fā)展理念等，有著極為深刻的影響作用，可以說是貫徹新形勢下學(xué)校特色化發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵性輔媒介。全面性開展校園文化建設(shè)活動，不單單能夠催人不斷奮進(jìn)，彰顯技工學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，同時(shí)更可以保證長期為內(nèi)部學(xué)生提供極為珍貴的精神財(cái)富。長此以往，真正促進(jìn)我國技工學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)改革發(fā)展結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：學(xué)校校園文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；校園文化；建設(shè)分析

校園文化是農(nóng)村學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)。具有生命力的環(huán)境文化對人的發(fā)展和影響是不可低估的?！碍h(huán)境無瑕點(diǎn)，處處能說話”，農(nóng)村學(xué)校不同于城市學(xué)校的是基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱、校舍比較簡陋等。因此，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，從校容校貌、教學(xué)設(shè)施、生活資料等校園文化這些看得見、摸得著的外在標(biāo)志，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村薄弱小學(xué)。為了改變我們學(xué)校的落后面貌，幾年來，在上級教育主管部門的支持與幫助下，我們學(xué)校提出了加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境的新思路，取得了學(xué)區(qū)“校園文化建設(shè)”第一名的可喜成績。如何建設(shè)校園文化，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，構(gòu)建具有農(nóng)村特色的校園文化。

1 加強(qiáng)學(xué)校制度文化建設(shè)

建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實(shí)。規(guī)范的生活氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和法律修養(yǎng)；有助于學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)習(xí)效率；有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和指導(dǎo)，制約行為的正確思想的形成；有益于學(xué)生的身體健康。規(guī)范的生活氛圍來源于嚴(yán)格而科學(xué)的制度。我們制定了《年家寨小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》、《年家寨小學(xué)安全管理制度》、《年家寨小學(xué)教師一日生活制度》、《優(yōu)秀中隊(duì)評比細(xì)則》、《班主任考核細(xì)則》、《文明班級評比細(xì)則》等規(guī)章。我們利用值周員檢查落實(shí)。每周一公布，還開展規(guī)范教室、文明班級評比活動。

2 建立多級校園文化活動機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身硬件設(shè)施制約的現(xiàn)狀，建立學(xué)校、班級、教研組多級活動機(jī)制，充分發(fā)揮各自的積極能動性。各級搞好各自的文化活動，如學(xué)校舉行大型文藝、體育活動，班級舉行班會、演講比賽活動，各教研組開展“聽課評課，促進(jìn)教學(xué)”、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展平活動，從而豐富學(xué)校的校園文化建設(shè)。

3 綠化環(huán)境，美化校園

物質(zhì)和自然環(huán)境之美是人創(chuàng)造的，它喚起了師生的愛美之情，激發(fā)師生創(chuàng)造美麗校園的欲望。蔥綠的樹木，艷麗的花草，給人以賞心悅目之感，使人精神煥發(fā)。校容校貌體現(xiàn)出美的韻味，滿足師生的教學(xué)、生活、活動和審美需求。凈化是一所學(xué)校精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。校園凈化要做到“五無”，即地面無雜物痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)校園草木的主人翁精神，樹立凈化校園、保持校園衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。

4 加強(qiáng)精神文化建設(shè)

精神形態(tài)的校園文化，是校園文化的最高層面，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)校目標(biāo)，全體教師一致努力、為之奮斗，逐步成為全體成員的共識，成為學(xué)校工作的凝聚點(diǎn)；二是價(jià)值觀念，應(yīng)通過各種途徑，采取各種方式，樹立全新的價(jià)值觀念，使之成為全體師生共同享有的學(xué)校內(nèi)評價(jià)人與事的價(jià)值，評價(jià)成功與失敗，成績與缺點(diǎn)的觀念和標(biāo)準(zhǔn)；三是精神作風(fēng)，學(xué)?？赏ㄟ^各種方式不斷培育師生的這種精神作風(fēng)，來推廣學(xué)校的行為規(guī)范，發(fā)揮精神形態(tài)的校園文化的規(guī)范功能；四是校園禮儀，在學(xué)校目標(biāo)、價(jià)值觀念和精神作風(fēng)的指導(dǎo)下，沿襲而形成的學(xué)校文化傳統(tǒng)形式，是禮節(jié)、儀式化的價(jià)值觀念。比如：互致問候、升旗儀式、頒獎儀式、春節(jié)慰問，都能激發(fā)和強(qiáng)化師生的文化意識，使大家受到濃烈的感情熏陶，產(chǎn)生歸屬感和自我約束力。

5 加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)

為了賦予校園環(huán)境以當(dāng)代社會文明色彩和教育意識，發(fā)揮環(huán)境育人作用，我們精心構(gòu)思，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍。各班教室正面上方懸掛國旗，兩側(cè)有醒目別致的班風(fēng)條幅，室內(nèi)墻上懸掛中外名人畫像和箴言，教室后面墻上有板報(bào)宣傳園地，兩側(cè)懸掛《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。此外，我們還在教室內(nèi)開辟作品欄、精品屋、特長展示等，張掛學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品，展示學(xué)生的小制作，讓學(xué)生在特長展示中充分表現(xiàn)自己的思維和想象，為他們提供展現(xiàn)才華、張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)踐創(chuàng)新的平臺。在教室內(nèi)外張掛著名科學(xué)家和學(xué)者畫像，著名的治學(xué)和教育的名言警句，書寫催人奮進(jìn)的標(biāo)語等內(nèi)容，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀高峰的文化主題。校園內(nèi)設(shè)立固定櫥窗，分為展示類（展示學(xué)生的各類作品）、公告類（學(xué)校懲罰性公告、各類各級榮譽(yù)公告、學(xué)校的各類骨干教師、學(xué)生優(yōu)異分子表彰公告等）、宣傳類：（宣傳關(guān)注國家政策法規(guī)，身邊時(shí)事）。同時(shí)學(xué)校還將教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)上墻，寫于學(xué)校醒目的位置。讓全校師生明確學(xué)校的奮斗目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求，并圍繞這個(gè)目標(biāo)對照檢查，逐步形成“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成才為志”的良好風(fēng)尚。校園做到凈化、美化、綠化和靚化，精心營夠造優(yōu)美的校園環(huán)境。

6 建立豐富的學(xué)校文化傳統(tǒng)

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)注重全方位的開掘校園文化活動的途徑：①把升旗儀式、周會、班會、專題教育、校園廣播、校園小報(bào)、黑板報(bào)等作為校園文化生活的常規(guī)活動；②把各種活動作為校園文化生活的有效載體，像重要節(jié)日慶典，如慶祝元旦活動、三月學(xué)雷鋒、五一書畫展、六一擴(kuò)隊(duì)、教師節(jié)詩歌朗誦會、迎國慶詩歌比賽系列活動等；③把興趣小組活動，如歌詠班、美術(shù)班；社會公益活動，如禁毒宣傳周、安全知識講座、慰問孤寡老人等作為校園文化生活的延伸部分；④把學(xué)校傳統(tǒng)活動像體育節(jié)、讀書節(jié)、經(jīng)典誦讀等作為校園文化活動的有機(jī)組成部分。各類活動做到班班行動，人人參與。多彩的校園文化活動，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的才干。定期表彰獎勵(lì)“文明班級”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“各科能手"，給有進(jìn)步的學(xué)生發(fā)進(jìn)步獎，鼓勵(lì)學(xué)生立志成才。

7 校園文化建設(shè)要持之以恒

農(nóng)村學(xué)校由于受各種因素的影響和制約，往往文化活動轟轟烈烈地開頭，草率地結(jié)尾，不能持之以恒地開展。筆者認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校應(yīng)把校園文化建設(shè)活動持之以恒地開展，定期定時(shí)舉行，日常文化活動更要時(shí)時(shí)更新內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。

總之，農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)比較落后，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，發(fā)揮校園文化的德育功能，提高自身的文化品位，提高自身的社會知名度和競爭力。在學(xué)校營造一種健康向上的校園文化的氛圍，無疑會對師生心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。作為學(xué)校管理者，要善于運(yùn)用學(xué)校的種種設(shè)施，活用教學(xué)資源，以增多學(xué)生接觸社會，了解大自然機(jī)會，讓學(xué)生暢游知識的海洋。

“讓每面墻壁說話 、讓每寸土地傳情”，在教室、走廊、過道等處張掛名人字畫，書寫名言警句，使其能發(fā)揮它潛移默化的教育作用。布置文化視角，創(chuàng)設(shè)文化生態(tài)環(huán)境，使校園處處彌漫著濃郁的人文氣息，充滿著飛揚(yáng)的理想與激情。讓學(xué)生在多彩多姿的文化板塊中穿行，感受著書生意氣，感受著中外文明，感受著生命與科技的偉岸。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：學(xué)校校園文化建設(shè)范文

【中圖分類號】G471.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】

校園文化是一種特殊的社會文化現(xiàn)象。前蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基，他十分重視校園物質(zhì)文化建設(shè)，他認(rèn)為良好的校園環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的崇高道德，是培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人”的前提。校園文化生動地反映出一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校貌，傳遞著一個(gè)學(xué)校的教育理念和辦學(xué)思想，凸現(xiàn)學(xué)校廣大師生的價(jià)值觀念、審美標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，特別加強(qiáng)中職學(xué)校校園文化建設(shè)，是提升學(xué)校品味、弘揚(yáng)校園主旋律、提高辦學(xué)質(zhì)量的一條必經(jīng)之路。

一、“校園文化”綜述

（一）“校園文化”的基本內(nèi)涵

校園文化是指學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論，心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則，還包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容。

（二）中職學(xué)校校園文化的組成要素

校園文化是社會的一種亞文化，是學(xué)校在自身的發(fā)展過程中有意無意形成的獨(dú)特的文化形態(tài)。校園文化主要包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化三個(gè)層面。

1.校園物質(zhì)文化（載體）：是指學(xué)校精神價(jià)值發(fā)揮的各種實(shí)體物的文化成果的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為校園環(huán)境、教學(xué)、教研科研、生產(chǎn)和生活等硬件方面。

2.校園制度文化（準(zhǔn)則）：是指學(xué)校必須強(qiáng)制執(zhí)行和嚴(yán)格遵從的規(guī)范性、組織性、秩序性文化，主要表現(xiàn)為校園內(nèi)部的各種制度、管理機(jī)制、行為規(guī)范等方面。

3.校園精神文化（靈魂與核心）：是學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中積淀形成并被全體成員所普遍認(rèn)同和奉行的理想信念、價(jià)值追求、思維模式、道德情操等精神的集中體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為文化觀念、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)及歷史傳統(tǒng)等方面。

二、積極推進(jìn)中職學(xué)校校園文化建設(shè)

（一）全面開展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)即校園之魂。教風(fēng)，從廣義上講是指教師的職業(yè)道德。學(xué)風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡稱。學(xué)校要對領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)特別是領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)提出明確的目標(biāo)，嚴(yán)格要求，長期堅(jiān)持，并結(jié)合中職校實(shí)際，通過制定校訓(xùn)、校旗、校徽、校服、校歌、?；ā⒔⑿Ｊ氛褂[室等形式，弘揚(yáng)校風(fēng)，形成自己的特色。

（二）組織開展形式多樣的校園文化活動?；顒邮菍W(xué)生思想教育的有效載體，而校園文化活動是校園文化的外在表現(xiàn)形式和重要組成部分。中職學(xué)校的“育人”主要是通過學(xué)生豐富多彩的活動的開展，讓學(xué)生在活動中求真、求知、求善、求“美”、求實(shí)。中職學(xué)校文化活動建設(shè)要突出“兩條主線”：一是可以有針對性和時(shí)效性地結(jié)合社會形勢、傳統(tǒng)節(jié)日為主線，開展主題活動，如：愛國主義教育、文明禮儀教育及養(yǎng)成教育等，以及三月“學(xué)雷鋒”活動、四月“書香校園”讀書活動、九月“慶祝教師節(jié)”活動、十月“讀史詩、誦經(jīng)典、唱紅歌”活動等等；二是突顯“中職”的活動方式，要圍繞“高技能”、“高素質(zhì)”開展一系列職業(yè)實(shí)踐活動、科技作品制作活動和社會服務(wù)活動等，比如，舉辦一些“技能比武”、“崗位練武”、“學(xué)生實(shí)作作品展示”等具有專業(yè)特色的、能促進(jìn)學(xué)生技藝和技能提高的、豐富的校園文化活動，使學(xué)生在活動中增長知識、提高能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)道德感。

（三）開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。中職學(xué)校生源大部分來自于本市初中畢業(yè)生，少量是外省市農(nóng)民工子女，選擇職校也許是他們無奈的選擇，這些學(xué)生相對而言成績較差，紀(jì)律觀念也不強(qiáng)，他們少勤奮，學(xué)習(xí)欠主動，自覺性不夠，厭學(xué)情緒濃，生活習(xí)性和行為習(xí)慣尚需加強(qiáng)，他們自尊、自卑、自棄、自以為是和逆反等個(gè)性心理狀況尤為突出。

（四）制度建設(shè)。沒有規(guī)矩，不成方圓。健全完善的制度是學(xué)校和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的根本保證，也是文化建設(shè)的前提。明確而嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)是強(qiáng)化校風(fēng)的重要方法，除了嚴(yán)格抓好學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，中職學(xué)校制度文化建設(shè)還要突出“中職”的行為規(guī)范，要圍繞學(xué)生的“高技能”、“應(yīng)用型”來建立健全包括校紀(jì)校規(guī)、組織制度、管理制度和獎懲制度等各項(xiàng)制度，做到用制度規(guī)范行為，用行為提高實(shí)踐能力，并要在完善、系統(tǒng)的制度下形成濃郁的制度文化來教育、感染和規(guī)范師生的言行。

三、中職學(xué)校校園文化建設(shè)的意義

校園文化彰顯學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特理念與發(fā)展特色，在當(dāng)今學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用。

（一）校園文化是一種氛圍、一種精神

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

（二）校園文化建設(shè)可以極大提升學(xué)校的文化品位

學(xué)校的校容校貌，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校整體精神的價(jià)值取向，是具有引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（三）校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映

校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象，因此，校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越，校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要保證。

（四）校園文化是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分

學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，是培養(yǎng)人才的搖籃，是傳播和發(fā)展文化的重要場所，是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。以環(huán)境文化、精神文化和行為文化為有機(jī)組成部分的學(xué)校校園文化具有強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，強(qiáng)化和提升校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境是學(xué)校教育的重要課題，對學(xué)校的整體健康成長具有重要意義。

如今，校園文化已經(jīng)升華為一種全方位塑造教育的生命文化。一個(gè)學(xué)校若缺乏校園文化，那么就如鮮花缺少水分的滋潤一樣，沒有發(fā)展的潛力，缺乏生存的活力。學(xué)校作為社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地和窗口，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不僅可以為廣大師生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，陶冶師生高尚的道德情操，培養(yǎng)積極向上的人生精神，提高師生文明程度，而且可以通過學(xué)校輻射社會，示范家庭，推動整個(gè)社會的精神文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：學(xué)校校園文化建設(shè)范文

一、 理念先行、認(rèn)識到位，樹立正確的校園文化建設(shè)指導(dǎo)思想

特殊教育學(xué)校根據(jù)教育對象的實(shí)際進(jìn)行觀念的遷移，樹立以“和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，確立“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以學(xué)校特色發(fā)展為方向，創(chuàng)文化型特色學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，以此來引領(lǐng)教職工的教育思想，指導(dǎo)全校的教育教學(xué)工作，構(gòu)建集康復(fù)、教育、培訓(xùn)、就業(yè)等為一體的特色化校園環(huán)境。特殊教育學(xué)校職業(yè)教育是一項(xiàng)能讓殘疾人真正實(shí)現(xiàn)“平等、參與、共享”目標(biāo)的基礎(chǔ)工程，堅(jiān)持“讓聾、盲學(xué)生背著一只書包進(jìn)來,懷揣幾門技術(shù)出去”的辦學(xué)指導(dǎo)思想和因材施教、揚(yáng)長避短的辦學(xué)理念,以市場需求為導(dǎo)向,以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色為依托,以聾、盲學(xué)生有理論、技能強(qiáng)、能就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo),合理設(shè)置能發(fā)揮聾盲學(xué)生特長、有地域經(jīng)濟(jì)特色的職教專業(yè),重視學(xué)生的職業(yè)技能水平和實(shí)踐能力的提高,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 加強(qiáng)規(guī)劃，加大投入，培育人文內(nèi)涵豐厚的學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境

物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ),也是校園文化的重要載體。校園物質(zhì)文化實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校文化的物化形態(tài)。是校園文化的“硬件”，大到校舍，小到桌椅，美化綠化等，是由學(xué)校師生員工在教育實(shí)踐過程中創(chuàng)造的各種物質(zhì)設(shè)施，它們能夠迅速為人們提供感覺刺激，給人一種有意義的感情熏陶和啟迪，是一種以物質(zhì)形態(tài)為主要研究對象的表層學(xué)校文化。

物質(zhì)文化建設(shè)要根據(jù)特殊教育特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校環(huán)境,科學(xué)規(guī)劃、合理布局,形成學(xué)校獨(dú)特的校園物質(zhì)文化風(fēng)格。另一方面又能以其獨(dú)特的物質(zhì)文化形態(tài)影響學(xué)生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。要以滿足殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)和生活需要為根本出發(fā)點(diǎn)，既要追求美化，又要兼顧無障礙化。

三、 尊重生命，融合特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)規(guī)范民主的校園制度文化

校園制度文化是學(xué)校全體成員共同認(rèn)同并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。建立良好的校園制度文化必須從兩方面著手：一是規(guī)章制度的制訂；二是規(guī)章制度的實(shí)施。特教學(xué)校規(guī)章制度的制訂應(yīng)該把“尊重生命”放在首位。對每一個(gè)生命抱有敬畏之心，全方位的尊重人、發(fā)展人和鍛煉人，貫以“在教育中生活，在生活中教育”的理念，從而提高每一個(gè)生命個(gè)體的生存質(zhì)量。學(xué)校一切規(guī)章制度由師生共同討論通過并實(shí)施，并能集中反映學(xué)校師生的的意志、意向。校園制度文化的作用和功能主要體現(xiàn)在校園制度是否被廣大師生員工所接受，消極的制度是“不準(zhǔn)做什么”，積極的制度是“可以做什么”“需要做什么”。也就是說只有當(dāng)校園制度這種“外在文化”轉(zhuǎn)變?yōu)槿３蓡T的“內(nèi)在文化”時(shí)，才算是真正發(fā)揮了校園制度文化的作用。因此學(xué)校制度的制定應(yīng)充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，決不是憑主觀意志隨意決定，而必須服務(wù)于學(xué)校的全面發(fā)展。

四、 注重養(yǎng)成，積極引導(dǎo)，培育愛滿校園的學(xué)校行為文化

學(xué)校行為文化是指學(xué)校教職員工在教育實(shí)踐過程中產(chǎn)生的活動文化，主要指人們的言談舉止、待人接物、交流溝通合乎人們期盼的或規(guī)定的禮儀規(guī)范等，它是學(xué)校作風(fēng)、精神面貌、人際關(guān)系的動態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校精神、學(xué)校價(jià)值觀的折射。特教教師不論作為一個(gè)個(gè)體或者是集體，重要的是展示其行為態(tài)度，在形象上體現(xiàn)親和力、尊重他人和共商協(xié)助，它不僅展示了教師的個(gè)人風(fēng)采，更體現(xiàn)了特教老師以愛為業(yè)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。在愛滿校園的育人氛圍中使學(xué)生受到熏陶，刻苦學(xué)習(xí)，自強(qiáng)自立，回報(bào)社會。

五、 立足實(shí)際，突出特色，創(chuàng)建以辦學(xué)理念為核心的精神文化

特教學(xué)校的精神文化力求“情景化”。俗話說“情由景生、觸景生情”，要讓文化理念通過情感這個(gè)中介，巧妙地滲透在各種情境中。因此，要圍繞學(xué)校核心價(jià)值觀精心設(shè)計(jì)各種情境，如精心組織一項(xiàng)典禮、一個(gè)儀式、一項(xiàng)活動、一次講話，或使人感到莊嚴(yán)肅穆、觸動靈魂，或是親切溫暖、感人至深，或是激動人心、產(chǎn)生動力，從而讓學(xué)生整體、形象地感知學(xué)校文化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步建立起正確的人生觀、世界觀，塑造優(yōu)良的個(gè)性品格。

六、 加強(qiáng)研究、注重內(nèi)涵，推進(jìn)特教學(xué)校校園文化建設(shè)向縱深發(fā)展

第5篇：學(xué)校校園文化建設(shè)范文

職業(yè)學(xué)校只有將企業(yè)文化與校園文化有效銜接，將企業(yè)文化引入校園文化建設(shè)中才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才，本文針對職業(yè)文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題，職業(yè)學(xué)校采取多種有效措施發(fā)展校園文化。

【關(guān)鍵詞】

文化；企業(yè)；職業(yè)學(xué)校；職業(yè)道德

0 引言

我國加入世貿(mào)組織以后，先進(jìn)的教育思想和教育理念不斷被引入，境外教育資本涌入和現(xiàn)代化教育技術(shù)引進(jìn)速度發(fā)展，以及社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對高素質(zhì)職業(yè)人才的需求越來越旺盛等等，這些都對職業(yè)學(xué)校未來發(fā)展方向提出了更多的挑戰(zhàn)。學(xué)校的校園文化建設(shè)是這個(gè)學(xué)校的靈魂，職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)與普通學(xué)校校園文化建設(shè)既有一定的共性，又有一定的特性。職業(yè)教育校園文化建設(shè)在做好通行的校園文化建設(shè)基礎(chǔ)上，還要把握職業(yè)教育的校園文化建設(shè)的特性，才能更好地達(dá)到學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。

1 我國職業(yè)學(xué)校任務(wù)簡介

職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是服務(wù)于社會生產(chǎn)，為社會發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用性的高素質(zhì)人才，學(xué)生各方面的能力素質(zhì)必須與社會的一線需要緊緊聯(lián)系，因此職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的思想修養(yǎng)、行為規(guī)范、做人原則、敬業(yè)以及合作精神、活動能力、組織能力、心理承受能力都有不同于普通學(xué)校的要求。職業(yè)學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

2 行業(yè)文化進(jìn)校園的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，校企合作，行業(yè)文化進(jìn)職業(yè)校園仍然面臨著一些問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)的時(shí)間長而在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間過短不能進(jìn)行很好的企業(yè)文化熏陶，他們在企業(yè)生產(chǎn)一線不能快速的適應(yīng)，職業(yè)道德水平較低，許多學(xué)生上班后在企業(yè)的環(huán)境里不能給自己正確定位，面對復(fù)雜的工作環(huán)境和人際關(guān)系而變的心浮氣躁，職業(yè)素質(zhì)差，不守勞動紀(jì)律，經(jīng)常換工作，甚至被企業(yè)淘汰；職業(yè)學(xué)校的教育觀念、方式和手段落后于現(xiàn)代社會的要求，削弱了現(xiàn)代素質(zhì)教育的深度這些問題在警示我們目前職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生還不能完全適應(yīng)企業(yè)的要求。這也就是說行業(yè)文化進(jìn)職業(yè)校園現(xiàn)狀不容樂觀，職業(yè)學(xué)校未能將企業(yè)文化與校園文化有機(jī)結(jié)合起來，因此如何建設(shè)有職業(yè)特色的新型校園文化，如何更好地促進(jìn)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才的培養(yǎng)，如何在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校大發(fā)展是擺在職業(yè)學(xué)校的首要問題。

3 行業(yè)文化引入職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的作用

行業(yè)文化引入校園文化建設(shè)可以達(dá)到一個(gè)雙贏的效果，無論是對企業(yè)還是對職業(yè)校園文化建設(shè)都有積極的作用。

3.1 迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境

在很多畢業(yè)生剛上崗不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境，在企業(yè)工作與人際關(guān)系處理方面感覺吃力甚至被企業(yè)淘汰，歸根到底是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，也不能很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會，與人交往的能力。學(xué)校雖然可以說是個(gè)小型社會但是在學(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法往往差別很大，學(xué)生沒辦法通過學(xué)校的管理行為領(lǐng)會到企業(yè)管理，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)必要理論知識，或者參與學(xué)校組織的實(shí)踐操作課程，但是這些課程學(xué)習(xí)的過程與企業(yè)組織生產(chǎn)活動是不同的。校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有非常大的差異，學(xué)生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化，這些差異與限制導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地進(jìn)行從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，從而不能快速的適應(yīng)社會生活接受社會挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，吸取先進(jìn)企業(yè)的文化理念中對學(xué)生未來的發(fā)展有價(jià)值的部分，使之成為新的校園文化的重要構(gòu)成部分。逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。在一定的企業(yè)文化熏陶中成長鍛煉。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

素養(yǎng)體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及提升是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識規(guī)范；時(shí)間管理能力、有效溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神，還有重要一點(diǎn)就是個(gè)人價(jià)值觀和公司的價(jià)值觀能夠銜接。而這些良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是不夠的，需要學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造濃重的文化氛圍，需要校園文化為職業(yè)道德教育提供良好的環(huán)境，把學(xué)生放到一定的文化氛圍中去熏陶，讓學(xué)生逐漸感知，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為。此外學(xué)校的課程教育體現(xiàn)企業(yè)文化對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，突出體現(xiàn)各種職業(yè)具體的道德要求，比如教師專業(yè)，從學(xué)生畢業(yè)當(dāng)上老師那一刻，從家長手里接過學(xué)生走上講臺的那一刻，他就擔(dān)負(fù)起了學(xué)生的未來，每一堂課都要不辜負(fù)家長的寄托和學(xué)生的期盼，教師就要愛崗敬業(yè)、為人師表、奉獻(xiàn)自我。校園文化建設(shè)應(yīng)緊緊結(jié)合所設(shè)專業(yè)的具體的職業(yè)道德要求，形成相應(yīng)的具有職教特色的校園精神環(huán)境和文化氛圍。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

這里所指的創(chuàng)造力是指學(xué)生的創(chuàng)新和開拓精神。文化創(chuàng)造人的生活提升人的品味，企業(yè)文化進(jìn)校園對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有重大的積極作用。面對著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的高速進(jìn)步，只有不斷進(jìn)取開拓創(chuàng)新，不斷接受新思想，善于發(fā)現(xiàn)新事物解決新問題才會適應(yīng)現(xiàn)代社會的千變?nèi)f化，與此同時(shí)個(gè)人的特長也才能得到充分發(fā)揮，能力能得到充分的施展，才有不斷的追求、開拓、進(jìn)取和不斷完善個(gè)性的全面發(fā)展。這就要求校園文化吸收企業(yè)文化的創(chuàng)新精神與開拓進(jìn)取的精髓，很好地與企業(yè)文化相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放民主活躍的有利于學(xué)生創(chuàng)新思想培養(yǎng)的精神環(huán)境，廣泛收集并傳遞新的信息、開辟多條渠道、為學(xué)生創(chuàng)新探索提供盡可能多的機(jī)會。想象力是創(chuàng)新能力的重要組成部分，企業(yè)文化的吸收有利于學(xué)生的想象力的培養(yǎng)與提高。

3.4 職業(yè)學(xué)校特色建設(shè)的需要

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍下降已是不爭的事實(shí)，職業(yè)學(xué)校中的大部分學(xué)生是中考的失敗者，由于缺乏過硬的文憑導(dǎo)致畢業(yè)后工作不理想，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力缺乏，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。這些都導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校在社會中的地位普遍不高，加之人們對職業(yè)教育存在許多誤區(qū)，社會輿論對職業(yè)教育存在著輕視的現(xiàn)象，因此，職業(yè)學(xué)校如果不辦出特色是很難擺脫社會的歧視，這既是問題，但無形中也為一些職業(yè)學(xué)校從同類學(xué)校中脫穎而出，提供了有利時(shí)機(jī)。職業(yè)學(xué)校只要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)創(chuàng)辦特色校園，人有我優(yōu)，人無我有，引入企業(yè)文化，就能在職業(yè)學(xué)校中脫穎而出。讓企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，讓企業(yè)文化熏陶職業(yè)學(xué)校師生的道德素質(zhì)，強(qiáng)化師生員工的集體榮譽(yù)感，認(rèn)同感和歸屬感。通過形成共同的理念、價(jià)值觀、行為規(guī)范，能充分發(fā)揮教職工和學(xué)生的積極性主動性和創(chuàng)造性，使各部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一，團(tuán)結(jié)協(xié)作，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，在全校形成團(tuán)結(jié)積極活潑進(jìn)取的工作與學(xué)習(xí)氛圍。提高學(xué)生自律行為以及各班級參與晚自習(xí)自我管理班級、自我管理宿舍及自主管理班級的積極性。此外能讓師生員工有耳目一新，和諧團(tuán)結(jié)的感覺，激發(fā)師生員工的士氣，增加學(xué)校內(nèi)部的凝聚力，從整體上提升學(xué)校形象。這樣才能使學(xué)校在眾多的職業(yè)學(xué)校競爭中脫穎而出，不僅能留住內(nèi)部的優(yōu)秀人才，而且能廣泛吸納社會的各類賢才，為職業(yè)學(xué)校發(fā)展提供人力資源和發(fā)展空間，步入發(fā)展的良性循環(huán)。

4 行業(yè)文化引入職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的措施

經(jīng)過分析行業(yè)文化引入職業(yè)校園迫在眉睫，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該走入了新的發(fā)展階段，那么，該如何將行業(yè)文化引入職業(yè)校園，使產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育，工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂？

4.1 聘請企業(yè)和社會中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員從教

聘請企業(yè)和社會中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員從教，這類人能夠很好的將優(yōu)秀企業(yè)文化以課程的形式納人學(xué)校常規(guī)的教學(xué)系統(tǒng)中去，而且對企業(yè)文化的滲透方式改變了以往的單純講授式，可以在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)形式，通過教師在課堂教學(xué)中對企業(yè)文化的宣傳和講授，學(xué)生可以自然地獲得有關(guān)企業(yè)文化的概念、內(nèi)涵和精神。因此這種形式強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)文化的理解和接納。學(xué)生畢業(yè)后能夠更快的適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，面對工作挑戰(zhàn)與人際關(guān)系的處理能有更快的應(yīng)變能力。

4.2 舉行形式多樣的校園活動，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)

學(xué)生為適應(yīng)社會的發(fā)展必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，其中學(xué)生的組織、紀(jì)律觀念、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神、集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)教育和思想教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)專業(yè)、愛專業(yè)的思想尤其重要。職業(yè)學(xué)校舉行形式多樣的校園活動，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)，將校園文化與企業(yè)文化相融合，企業(yè)要求每個(gè)員工具有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有全局意識，團(tuán)隊(duì)意識，競爭意識和吃苦耐勞的精神并遵章守紀(jì)，而現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，以自我為中心，缺少和人溝通共事的能力，往往只看到眼前利益，缺乏長遠(yuǎn)思考和先人后己的精神。這就要求學(xué)校要強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)定向教育，通過多種形式的校園活動使學(xué)生得到鍛煉具備適應(yīng)社會的精神與能力。

4.3 把學(xué)生送到企業(yè)生產(chǎn)第一線，讓他們接受企業(yè)文化的熏陶

職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過程就是有效地將企業(yè)文化引進(jìn)校園文化建設(shè)的過程，職業(yè)學(xué)校對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生作為企業(yè)的一員，真切、客觀地去體會企業(yè)文化的具體內(nèi)容。學(xué)校創(chuàng)造與實(shí)際工作環(huán)境相近的實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生最大限度地感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍感受企業(yè)文化檢驗(yàn)專業(yè)技能，鍛煉實(shí)踐能力。這樣的實(shí)訓(xùn)安排，有利于職校畢業(yè)生更有效地發(fā)揮專業(yè)技能，有利于學(xué)生更快的進(jìn)入到工作實(shí)踐的狀態(tài)迎接工作挑戰(zhàn)。

4.4 找好企業(yè)文化與校園文化的對接點(diǎn)

現(xiàn)代企業(yè)文化的創(chuàng)新發(fā)展值得職業(yè)學(xué)校的深度關(guān)注，基于這點(diǎn)學(xué)校應(yīng)該將有助于學(xué)生適應(yīng)社會的效益文化，和諧文化與引領(lǐng)文化作為與企業(yè)的對接點(diǎn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新、效益、效力、誠信、貢獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)、優(yōu)勢文化放在重要位置。

5 結(jié)束語

總而言之，只有將行業(yè)文化引入到校園文化建設(shè)中才能使全校教師員工與學(xué)生養(yǎng)成思考問題、處理事情遵循規(guī)律的良好習(xí)慣，養(yǎng)成不斷進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的寶貴精神，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、干一行愛一行的職業(yè)道德。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭威，何敬恩.企業(yè)文化與學(xué)習(xí)文化對接在職業(yè)院校建設(shè)中的理論構(gòu)建和運(yùn)用實(shí)踐[J].文化與生活，2012，（04）：45-46.

第6篇：學(xué)校校園文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】教師；主導(dǎo)；校園文化

一、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

校園文化是校園中師生共同創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。校園文化建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面結(jié)構(gòu)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。

（一）物質(zhì)文化。是校園文化的基礎(chǔ)和載體。良好的、富有個(gè)性的校園建設(shè)，能給人賞心悅目的感覺，使人在不知不覺中受到感染，對教育者和受教育者起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

（二）制度文化。是校園一切文化活動的準(zhǔn)則，包括學(xué)校的管理體制、規(guī)章制度、行為規(guī)范等。它對于規(guī)范師生的言行，維護(hù)學(xué)校良好的生活、學(xué)習(xí)、工作秩序，培養(yǎng)師生良好的品行，督促師生完成教育教學(xué)任務(wù)，搞好人才培養(yǎng)具有重要作用。

（三）精神文化。精神文化是校園文化的核心和靈魂，也是校園文化的最高層次。是在長期的校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園行為文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、文化傳統(tǒng)和行為準(zhǔn)則。是一所學(xué)校整體面貌、水平、特色、凝聚力、感召力的體現(xiàn)。是學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)、昂揚(yáng)向上的精神財(cái)富。對于形成積極向上、開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)有序、和諧寬松的育人環(huán)境具有重要作用。

二、教師主導(dǎo)校園文化的形成與發(fā)展

校園文化建設(shè)最基本的群體是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生在課內(nèi)外教學(xué)活動中形成了精神和物質(zhì)成果，教師和學(xué)生的互動形成了校園文化的整體。因此，教師是校園文化建設(shè)的主體，教師主導(dǎo)校園文化的形成與發(fā)展。

（一）教師主導(dǎo)校園文化傳統(tǒng)的形成。教師通過自己的教學(xué)和研究等親自參與校園文化傳統(tǒng)的形成，不斷創(chuàng)造校園文化的新內(nèi)涵和新形式。教師在長期的教學(xué)、科研和生活過程中累積起來的教學(xué)方式、科研志趣、學(xué)術(shù)品格和生活情趣都是校園文化的重要組成部分，他們的日常行為以及對社會、價(jià)值、人生觀經(jīng)常為一代又一代的學(xué)生接受、學(xué)習(xí)和模仿。

（二）教師主導(dǎo)著校園文化的變革。隨著社會的發(fā)展變化校園文化也必然不斷變革，校園文化必須在變革中實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定傳承。作為校園中思想最為活躍的群體，教師最容易接受新知識、新觀念和新行為方式。教師借助其身份，很容易將社會主文化與校園文化聯(lián)結(jié)起來，言傳身教，實(shí)現(xiàn)社會主文化在校園中的傳遞，主導(dǎo)和推動校園文化革新。

（三）教師主導(dǎo)校園文化的育人過程。教師身兼知識傳播者、創(chuàng)造者和學(xué)生人格塑造者雙重身份。不僅要通過知識傳遞以“言傳”影響學(xué)生，而且還通過儀表示范、感情交流、價(jià)值傳導(dǎo)等“身教”方式潛移默化地感化學(xué)生，成為學(xué)生成長中人格塑造的真實(shí)榜樣或模仿對象。課堂上教師端莊的儀表、文明大方的舉止、健康風(fēng)趣的言談、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嶄新的課堂教學(xué)藝術(shù)等，無形中感染著學(xué)生。

三、教師參與校園化建設(shè)的途徑和方法

（一）加強(qiáng)校風(fēng)教風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)最集中的體現(xiàn)是學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。教風(fēng)是主導(dǎo)，學(xué)風(fēng)是主體。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)，而抓好領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)是抓好教風(fēng)建設(shè)的重中之重。首先要從領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)入手，通過理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤廉高效的工作作風(fēng)；其次要大力開展師德教育活動，確立正確的質(zhì)量觀和人才觀，倡導(dǎo)“以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)”的教育理念，在教師中樹立忠誠、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的教風(fēng)。

（二）校企結(jié)合，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合道路。創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路是構(gòu)建特色校園文化的活力所在。積極創(chuàng)造條件，采用多種形式，實(shí)施校企合作。加強(qiáng)一體化教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，形成以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)體系，融入職業(yè)滲透教育，注重實(shí)踐，做到學(xué)以致用，重視發(fā)揮教師的垂范作用。教師參與指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)在真實(shí)的工作環(huán)境下工作，效果比模擬實(shí)訓(xùn)室要好得多。使教師的專業(yè)能力與實(shí)踐相互促進(jìn)與提高，指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)競爭力，提升校園文化的內(nèi)涵，形成一股以實(shí)踐理性文化為核心的校園文化新風(fēng)尚。

（三）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。教師文化是校園文化的集中體現(xiàn)。技工院校教師文化建設(shè)，要建立一支既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論素養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，具有教師和技師的雙重知識和能力結(jié)構(gòu)的“雙師型”教師隊(duì)伍。建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，是構(gòu)建技工院校特色校園文化的根本保證。

（四）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)是技工院校對在職教師進(jìn)行知識技能補(bǔ)充、更新、拓展和提高的一種經(jīng)常性教育，主要是使教師結(jié)合本職工作學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新方法、新信息，從而不斷完善知識結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高業(yè)務(wù)技能，培育創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會、科技的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過加強(qiáng)合作與交流、制定“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃等，鼓勵(lì)中青年教師定期到對口的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線鍛煉，強(qiáng)化專業(yè)技能。

（五）師生共同參與校園文化活動。教師是辦學(xué)的主體，育人的主體，在校園文化活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用。目前技工院校的校園文化大多只停留在學(xué)生層面，教職員工互動性小。要鼓勵(lì)一大批有水平、有熱情的教師參加到校園文化活動中去，對學(xué)生進(jìn)行正確地、全方位地指導(dǎo)。開展形式多樣的師生校園活動，以文體活動和技能競賽為載體，表現(xiàn)校園文化精神。通過這些活動，豐富師生的課余生活，活動凸現(xiàn)了師生的個(gè)性特長，增強(qiáng)合作與團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)師生之間的溝通，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍。也使學(xué)生開闊視野，豐富知識，提高審美能力，提升校園文化水準(zhǔn)。

四、結(jié)語

教師是辦學(xué)的主體，育人的主體，在校園文化活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，要多方位激勵(lì)教師積極主動參與校園文化建設(shè)，不斷強(qiáng)化服務(wù)意識，將課堂教學(xué)與校園文化活動有機(jī)結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行正確地、全方位地指導(dǎo)，精心塑造學(xué)生心靈，努力培養(yǎng)實(shí)踐能力，用心挖掘成長潛力。

參考文獻(xiàn)

第7篇：學(xué)校校園文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校園文化建設(shè)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

校園文化作為整個(gè)社會文化的重要組成部分，是一種具有引導(dǎo)性的亞文化，具有提高人文素養(yǎng)教育的天然功能，它直接影響著人的思維品質(zhì)、行為價(jià)值及認(rèn)知能力的形成與發(fā)展。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。甘肅省臨洮縣職教中心是一所國家級重點(diǎn)職業(yè)中專，學(xué)生主要來自本縣及周圍縣區(qū)的農(nóng)村，學(xué)生的人文素養(yǎng)較差。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，學(xué)校加強(qiáng)了校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，穩(wěn)步扎實(shí)地推進(jìn)校園文化建設(shè)。

一、在校園環(huán)境文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人?！绷己玫男@環(huán)境對陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們健康向上起到重要的作用。甘肅省臨洮縣職教中心對校園自然環(huán)境建設(shè)力求做到整體功能齊全、安全有序、節(jié)能環(huán)保、室外綠化、室內(nèi)美化、環(huán)境凈化，以求對學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成起到潛移默化的作用?？粗匦@人文環(huán)境建設(shè)，教學(xué)大樓及大廳里映入眼簾的“德以修身，技以立業(yè)”“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”“教藝求精湛，學(xué)技求一流”的標(biāo)語，體現(xiàn)國情和時(shí)代特征，集中反映學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。校園內(nèi)溫馨的提示語、“知心慧語”信箱，給人濃濃的人文關(guān)懷。充分發(fā)揮校報(bào)、櫥窗、閱覽室、陳列室及實(shí)訓(xùn)場景工學(xué)結(jié)合的宣傳作用和成功校友等對學(xué)生的激勵(lì)作用。精心布置各個(gè)場所角落，張貼名人字畫及富有職業(yè)特色的名言、標(biāo)語、技術(shù)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生照片，使校園內(nèi)的一草一木，一磚一石體現(xiàn)出一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色和追求，利于學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。

二、在校園管理文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的管理應(yīng)該以最基本的環(huán)節(jié)如手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以學(xué)生的習(xí)慣管理為切入口。甘肅省臨洮縣職教中心本著“以人為本”的管理思想，堅(jiān)持實(shí)施“學(xué)校、家庭、社會”齊抓共管的管理思路和“領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生”全員管理的管理過程，實(shí)行情感管理和精細(xì)化管理。學(xué)校制定了課間文明活動制度、值周監(jiān)督制度、宿舍管理制度、請假制度、考試制度、衛(wèi)生制度、彈性學(xué)分制度、獎學(xué)金評定制度等一系列規(guī)章制度，結(jié)合家長會、班會、團(tuán)隊(duì)會等加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育、安全教育，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。學(xué)校制定班級管理的實(shí)施意見，創(chuàng)建班級公約、班訓(xùn)等，對班級布置，值周、值日工作職責(zé)，做到處處有人管，事事有人做，點(diǎn)滴處體現(xiàn)人文關(guān)懷。學(xué)校的特色管理在于通過開展各種有組織的校園文化活動，始終把學(xué)生組織到集體當(dāng)中，讓學(xué)生在與老師、同學(xué)的交往中、互動中豐富自己的生活、增長自己的見識、提高自己的交往、合作能力，陶冶自己的情趣和品行。

三、在校園活動文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，自2010年以來，學(xué)校廣泛開展豐富多彩的校園文化活動。開設(shè)形式多樣的有益于學(xué)生身心健康的課外活動項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)和興趣小組的指導(dǎo)和管理，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的全面素質(zhì)。積極組織豐富多彩積極向上的技能大賽和多種競賽活動，充分利用大慶節(jié)日、民族傳統(tǒng)節(jié)日開展愛國主義教育。開展了豐富多彩特色鮮明的主題教育活動和具有專業(yè)特色的課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生的自我教育能力和社會實(shí)踐能力。

學(xué)校積極開展勤工儉學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)校企合作，引進(jìn)融合優(yōu)秀企業(yè)文化，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的跨越。加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練，也增強(qiáng)了學(xué)生立志成才的信心，使學(xué)生樹立了牢固的職業(yè)意識，提高了學(xué)生適應(yīng)未來工作環(huán)境的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

四、在校園課程文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)?？茖W(xué)決策，調(diào)整課程設(shè)置，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生的思想道德教育和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融入課程教學(xué)活動中。在學(xué)校課程體系中，增設(shè)心理健康教育、音樂、美術(shù)必修課程，開辟哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、法律等人文選修課和辦公自動化培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)等趣味性、實(shí)用性強(qiáng)的選修課程，有國防教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育講座、傳統(tǒng)文化教育的《弟子規(guī)》《論語》等活動課程。通過構(gòu)筑合理的知識體系，使不同專業(yè)門類的學(xué)生共同樹立正確的道德觀、人文觀、價(jià)值觀以及形成科學(xué)的方法論、認(rèn)識論，最終達(dá)到科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一、個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一。

第8篇：學(xué)校校園文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：校園文化；建設(shè)；民辦高校

我國民辦高校從20世80年代誕生以來，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，走上了從無到有 從弱到強(qiáng)的道路 作為高等教育的重要組成部分，盡管我們欣喜地看到民辦高校在各方面都有著長足的發(fā)展，但在實(shí)際的運(yùn)作和建設(shè)中或多或少仍存在問題，尤其是在校園文化建設(shè)方面。青島濱海學(xué)院作為中國民辦教育最早的院校之一，在建校20周年之際，它的特色育人模式尤其在校園文化建設(shè)方面的措施，得以廣泛報(bào)道，并且有相當(dāng)?shù)慕梃b意義。

一、 校園文化的內(nèi)涵及重要性

（一）校園文化的內(nèi)涵

校園文化是指在長期的辦學(xué)活動中形成的，由全體師生員工共同創(chuàng)造遵循的，獨(dú)特的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、心理特點(diǎn)、審美情趣、思維模式和行為規(guī)范，以及與此有關(guān)的優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等，校園文化是依附和從屬于社會大文化的一種亞文化現(xiàn)象，是校園內(nèi)一切物質(zhì)和精神存在的總和。其表現(xiàn)形態(tài)有三種：一是表層的物質(zhì)文化，二是中層的制度文化，三是深層的精神文化。校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三者之間不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的，共同構(gòu)成了校園文化這一有機(jī)的統(tǒng)一整體。

（二）校園文化的重要性

學(xué)校精神傳承的重要載體就是校園文化，校園文化是高校自身精神的體現(xiàn)。濃郁的文化氛圍，優(yōu)美的育人環(huán)境，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的文化積淀和底蘊(yùn)，也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的精神文明和物質(zhì)文明。要提高民辦高校的良好聲譽(yù)和整體形象，就需要重視建設(shè)具有特色的校園文化。民辦高校作為高等教育機(jī)構(gòu)，其文化和人文底蘊(yùn)是不可或缺的。現(xiàn)在，教育市場上的競爭，也和其他市場一樣進(jìn)入品牌的競爭時(shí)代。塑造學(xué)校的良好形象，提高知名度，將是民辦高校走向成熟的一個(gè)重要步驟?！按髮W(xué)是人文精神最合適的去處”，面對以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主要取向的民辦高校，營造符合現(xiàn)代大學(xué)精神的校園文化，并形成獨(dú)具特色的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，同樣具有可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值。大學(xué)之大，并不在于其面積，而在于其內(nèi)涵，正所謂 “以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，民辦高校要建成一流的名校，除了增大投入改善辦學(xué)條件外，更要重視建設(shè)具有特色的校園文化。

二、目前民辦高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

民辦高校的發(fā)展只有短短的20年時(shí)間，且是在無前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在其辦學(xué)過程、具體管理、發(fā)展方向上還存在一定問題，并凸現(xiàn)了地區(qū)的不平衡性，從而給校園文化建設(shè)提出了新的問題。民辦高校的校園文化建設(shè)存在的主要問題與困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）校園文化建設(shè)普遍重視不夠，認(rèn)識不明確，隨著社會大環(huán)境對民辦教育期望值的普遍提高，民辦高校對招生、教學(xué)、就業(yè)等一系列顯性問題給予高度重視，狠抓落實(shí)，而往往導(dǎo)致了對隱性的校園文化的忽視，造成了校園文化的規(guī)劃不足，出現(xiàn) “校園文化說起來重要、做起來不重要”的現(xiàn)象。究其根本原因在于對校園文化缺乏正確的認(rèn)識，從而也就不能按照校園文化的內(nèi)在要求去搞好校園文化建設(shè)。

（二）只注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視校園精神文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，它是整個(gè)校園文化的外在標(biāo)志，其核心內(nèi)涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質(zhì)文化建設(shè)的目的應(yīng)該是使它成為承擔(dān)精神文化的載體，建設(shè)物質(zhì)文化不是目的，而是手段。但是，有的民辦高校甚至把校園文化建設(shè)等同于豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，評價(jià)校園文化建設(shè)的成就時(shí)，對單純的物質(zhì)文化建設(shè)津津樂道。忽視精神文化建設(shè)，校園文化建設(shè)就只能流于形式。

（三） 校園文化建設(shè)的主體作用沒有得到很好的發(fā)揮。學(xué)生是校園文化中最廣泛、最直接的參與者和建設(shè)者，同時(shí)也是校園文化受益者。民辦高校的生源質(zhì)量較公辦高校略低，而且公辦高校與民辦高校在目前仍存在社會地位、發(fā)展前景等方面的現(xiàn)實(shí)差距，造成了民辦高校不少學(xué)生存在著自信心不強(qiáng)、主動性相對欠缺、學(xué)生心理壓力較大等許多問題。

三、青島濱海學(xué)院校園文化建設(shè)的啟示

校園文化建設(shè)是民辦高校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是民辦高校綜合實(shí)力和競爭力的集中體現(xiàn)。這就要求民辦高校切實(shí)提高認(rèn)識，把校園文化建設(shè)擺在重要戰(zhàn)略位置，納入到學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中，按照“領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與、師生共建”的原則，把校園文化建設(shè)這一基礎(chǔ)性工作做好、做實(shí)。青島濱海學(xué)院建校20年來，學(xué)校始終傾力打造德育這塊“金牌”，堅(jiān)持育人先育“德”，樹立“要學(xué)做事，先要做人”的育人理念，構(gòu)建了完善的德育工作立體網(wǎng)絡(luò)體系。

（一）加強(qiáng)對校園文化建設(shè)重要性的認(rèn)識。當(dāng)前，民辦高校要形成自己特色與傳統(tǒng)，形成自己的品牌與優(yōu)勢。應(yīng)以培育“?；辍睘槟繕?biāo)，提升民辦高校校園文化內(nèi)涵。因?yàn)椋m然只有二十多年歷史的民辦高校無法與公辦高校相媲美，但是它已經(jīng)基本上改變了初期的“擴(kuò)地盤、改名字、蓋大樓”的狀況，慢慢步出講求規(guī)模效益、追求經(jīng)濟(jì)效益、實(shí)行粗放型管理的第一發(fā)展階段，而進(jìn)入了講求教學(xué)質(zhì)量、注重社會效益、進(jìn)行規(guī)范化管理的第二發(fā)展階段。青島濱海學(xué)院建校開始就構(gòu)建了以校長及行政系統(tǒng)為主的德育管理體制，下設(shè)兩條主要渠道：一是二級學(xué)院德育工作渠道（包括院長、專職學(xué)生干事、專職輔導(dǎo)員、兼職班主任和各班團(tuán)支部）；二是公寓德育工作渠道（包括服務(wù)管理處處長、學(xué)生公寓科長、公寓專職輔導(dǎo)員、管理員和各樓層團(tuán)支部），保證了組織到位、領(lǐng)導(dǎo)到位、措施到位和德育實(shí)效。隨著形勢的發(fā)展，青島濱海學(xué)院實(shí)施了以學(xué)校核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，轉(zhuǎn)變管理理念，轉(zhuǎn)變管理方法的“雙轉(zhuǎn)”工程。近年來，學(xué)校校積極在校園內(nèi)傳播和弘揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在學(xué)校文藝社團(tuán)和相關(guān)專業(yè)中，引入民間音樂、民間舞蹈、京劇、太極拳等。學(xué)校聘請多位藝術(shù)名家作為大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)顧問，并聘請多位京劇名家、書法、茶藝界人士為兼職教授，將中國傳統(tǒng)文化的傳承與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)校被授予“國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目傳承基地”。開展了校園文化建設(shè)成果的評選工程，通過認(rèn)真總結(jié)校園文化建設(shè)的新經(jīng)驗(yàn)，積極培育校園文化建設(shè)的新載體，進(jìn)一步豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵，努力把校園文化建設(shè)提高到新的水平。

（二）用豐富載體支撐文化建設(shè)。學(xué)校既要關(guān)注硬件建設(shè)，著力打造與教學(xué)科研相配套的文化設(shè)施，更要關(guān)注軟件建設(shè)，營造人文濃郁、鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍，高度重視培育具有學(xué)校特色的精神文化品格，包括學(xué)校精神、辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、學(xué)風(fēng)等。結(jié)合學(xué)校發(fā)展的歷史積淀和個(gè)性特征，加強(qiáng)校史館、博物館、圖書館等建設(shè)。堅(jiān)持有形載體與制度建設(shè)結(jié)合，使學(xué)校文化建設(shè)外化于形，內(nèi)化于心，真正形成長效機(jī)制。學(xué)校堅(jiān)持辦大學(xué)就是辦文化理念，全面實(shí)踐“泡菜水理論”，以學(xué)校全部資源調(diào)制高品位文化“泡菜水”：建設(shè)了以“兩院院士風(fēng)采”、“全國道德模范”、“感動中國人物”、“校園先進(jìn)典范”等為主題的文化長廊；學(xué)校在所有自然環(huán)境中都精心塑造人文景觀，廣場上、甬道邊、樓道里、洗手間，處處都是名人名言、溫馨提示；建設(shè)了佇立著59座古今中外政治、社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育、藝術(shù)名人雕像和刻有名人警世格言的名人廣場；學(xué)校投巨資建設(shè)了博物館、體育館、游泳館、科技館、大學(xué)生活動中心等。濃郁的校園文化，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化，凈化靈魂，升華人格。

（三）加強(qiáng)精神文化建設(shè)，形成積極向上的校園精神。

校風(fēng)作為校園精神塑造的重要內(nèi)容，是構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素， 體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。 青島濱海學(xué)院注重學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成，認(rèn)為性格決定命運(yùn)，習(xí)慣影響一生。學(xué)校給每名學(xué)生建立了誠信檔案。無論誰發(fā)現(xiàn)好人好事、違紀(jì)和不文明行為，都根據(jù)當(dāng)事人?；栈?qū)W生證的編號及時(shí)反饋，并記錄在誠信檔案。學(xué)生“思想道德行為表現(xiàn)”成績、操行評語和各類先進(jìn)評選，都以誠信檔案學(xué)生操行記錄為主要依據(jù)。學(xué)校環(huán)境、室內(nèi)、包括衛(wèi)生間等衛(wèi)生，都是學(xué)生自己打掃和維護(hù)。建校20年來學(xué)校堅(jiān)持“職場成功從普通話訓(xùn)練開始”的理念，每天晚上利用二十分鐘的時(shí)間在全校各班級進(jìn)行普通話訓(xùn)練，七點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)收看中央電視臺新聞聯(lián)播，了解國家大事、關(guān)注社會民情。堅(jiān)持每周一次主題班會，每周一次思想品德課；持續(xù)開展“彎腰工程”、“點(diǎn)頭、微笑、問好”等德育實(shí)踐活動，彎腰撿起垃圾，處處播撒文明。全校涌現(xiàn)出了152個(gè)學(xué)雷鋒小組，精神文明蔚然成風(fēng)。

（四）尊重學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位。教師的行為與道德、教師的教學(xué)與服務(wù)、教師的文化知識結(jié)構(gòu)所形成的教師個(gè)人魅力往往是影響學(xué)生行為及其價(jià)值取向的最根本的因素。因此， 青島濱海學(xué)院切實(shí)加強(qiáng)具有高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校成立了教師發(fā)展中心，每年新引進(jìn)的教師都要進(jìn)行教師宣誓，建立了教師榜樣庫，用身邊先進(jìn)典型人物的真實(shí)感人事例育人。學(xué)校開展了師德建設(shè)大討論，通過學(xué)習(xí)孟二冬，方永剛等先進(jìn)人物的事跡來提高教師品格。另外，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮， 必須以學(xué)生的主體地位為前提，從學(xué)生需要出發(fā)， 倡導(dǎo)成立一些對自身發(fā)展有益的組織， 把興趣轉(zhuǎn)化為動力， 引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向和發(fā)展目標(biāo)， 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我發(fā)展的能力。建校20年來青島濱海學(xué)院組建了涵蓋政史、文藝、科教、普法、體育等類型的160個(gè)學(xué)生社團(tuán)和公益性社團(tuán)。獲得各級組織的科技文化活動獎項(xiàng)114項(xiàng)?？萍紕?chuàng)新協(xié)會被評為“山東省優(yōu)秀社團(tuán)”稱號。與校外建立45個(gè)志愿服務(wù)基地，每年志愿服務(wù)140余次， 學(xué)校紅十字協(xié)會先后組織無償獻(xiàn)血活動57次，其中3次創(chuàng)造了青島市單天獻(xiàn)血量最高紀(jì)錄，并創(chuàng)下了山東省高校單天獻(xiàn)血人數(shù)的最高紀(jì)錄，獻(xiàn)血總量3526000ml。

總之，校園文化建設(shè)不是一朝一夕的事情，不可能一蹴而就；也不是哪一個(gè)部門的事情，而是系統(tǒng)工程，必須從思想上 機(jī)制上 內(nèi)容和形式上開拓進(jìn)取 改革創(chuàng)新，民辦高校只有以特色為依托，以文化品牌建設(shè)為目標(biāo)，打造具有特色的校園文化，保持旺盛的校園文化生命力，才有可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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第9篇：學(xué)校校園文化建設(shè)范文

——“淺談校園文化建設(shè)”以勝利村小學(xué)校園文化建設(shè)為例

校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性文化。因此學(xué)校生活的每一項(xiàng)活動都應(yīng)滲透、充滿著文化氣息，都應(yīng)具有共同的文化追求，而不應(yīng)局限于某一兩門學(xué)科?？梢娦@文化是校園特有的文化現(xiàn)象，它對學(xué)生的知情意行有著潛移默化的影響，對完成學(xué)校的育人目標(biāo)發(fā)揮著積極的作用。

一、注重構(gòu)建凸現(xiàn)教育感染魅力的環(huán)境文化

學(xué)校的校園是師生共同生活、工作或?qū)W習(xí)的場所，其環(huán)境優(yōu)美與骯臟，秩序井然與混亂都直接影響到能否培養(yǎng)出合格人才的大問題。我國歷史上“孟母三遷”的故事就是文化環(huán)境熏陶人的經(jīng)典范例。

在區(qū)教委的關(guān)心、支持下，近3年累計(jì)投入近150萬，加強(qiáng)了校園環(huán)境的改造，圍繞校園文化理念系統(tǒng)，著力強(qiáng)化了學(xué)校環(huán)境文化的建設(shè)。

2011年對學(xué)校校門和內(nèi)校門的維修改造，2012年暑期，學(xué)校鋪設(shè)了樹膠操場、跑道和修建了主席臺、升旗臺，整個(gè)學(xué)校的環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。同時(shí)，修建石山、魚池，增加了生命的活力。

具有生命力的環(huán)境文化對人的發(fā)展和影響是不可低估的?；谶@一點(diǎn)，我們依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)注重環(huán)境建設(shè)，在不同的場所設(shè)置不同內(nèi)容的圖案，建設(shè)大門文化、走廊文化、教室文化、綠地文化等。

大門文化，學(xué)校大門要注重了幾何形體組合、體現(xiàn)不斷向上的時(shí)代特征，右側(cè)的立柱上懸掛了學(xué)校的校徽，在校徽下是學(xué)校名稱的9個(gè)紅色的隸書大字；左側(cè)墻上書寫的是“愛心育人、陽光成長”的教育理念；走進(jìn)校園，內(nèi)校門的兩側(cè)是我校退休教師徐徽老師贈給全校師生們的一副對聯(lián)“報(bào)國常懷千里志，功書能破萬難關(guān)！”教學(xué)樓外墻壁也寫校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。使人進(jìn)入校園便覺得學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，文化氣息濃厚，時(shí)時(shí)激起教師工作熱情和教書育人的責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)做有志少年的決心。

走廊文化，學(xué)校教學(xué)樓走道內(nèi)墻壁上按照幸福教育、陽光成長、國學(xué)禮儀三大主題，分別在三個(gè)樓層安裝了精美的名人名言以及學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)思路等內(nèi)容，在各樓層的走廊上還用精致的相框懸掛學(xué)校師生精彩的瞬間。師生置身于這樣的文化走廊中，天天受到好好學(xué)習(xí)、立志成才的教育與熏陶。

班級文化，班級是學(xué)校管理的基本單元，在推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的過程中，我們注重了班級文化的建設(shè)。教室內(nèi)貼上名人畫像、名言、黑板上方貼上激勵(lì)性固定標(biāo)語，黑板后不定期辦好黑板板報(bào)，教室的左右側(cè)面有風(fēng)格各異的學(xué)習(xí)園地和統(tǒng)一的學(xué)生守則和規(guī)范，每個(gè)班級都有由學(xué)生自己取名的班隊(duì)名字、班級口號、教師寄語和全家福的合影等。

綠地文化，水龍頭旁制作“水是生命之源”、草坪旁制作“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”“腳下小心，小草青青”、樓梯旁制作“上下樓梯，請勿擁擠”標(biāo)語牌。

圍墻文化，讓每一面墻壁說話，我們圍繞經(jīng)典勵(lì)志的成語故事、學(xué)生體育藝術(shù)科技家校活動等學(xué)生自己校園生活素材為內(nèi)容，認(rèn)真做好下操場的圍墻文化建設(shè)；另外，我們在上操場緊緊圍繞科普教育、競技體育和校園讀書活動為主題內(nèi)容，發(fā)揮了圍墻文化對學(xué)生的教育和引導(dǎo)作用，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

按六大功能室的建設(shè)要求，結(jié)合我校實(shí)際我們注重了功能室的文化建設(shè)，達(dá)到了比較好的效果。

同時(shí)，也注重了校園的櫥窗文化建設(shè)。

環(huán)境文化的建設(shè)，達(dá)到了環(huán)境育人、文化育人的教育目的。

二、注重構(gòu)建營造師生和諧發(fā)展的制度文化

多年來我校堅(jiān)持“在教育中感受幸福、在幸福中獲得教育”的辦學(xué)思想，認(rèn)真做到“人文情懷、陽光管理”的管理理念，近兩年又依據(jù)“為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”的新課程理念，注重營造師生和諧發(fā)展的制度文化建設(shè)。在制度方面，一改過去學(xué)校負(fù)責(zé)訂，教師遵照做的老模式，如今學(xué)校各項(xiàng)制度制訂走群眾路線，讓教師發(fā)表意見，參與討論修改，然后再實(shí)施，并在實(shí)施中逐步完善。這種人性化制度形態(tài)的校園文化把“軟文化”與“硬制度”溶于一爐。教師在制訂、討論、修改過程中明確制度的重要性，懂得遵守制度的必要性，從而自覺守紀(jì)，嚴(yán)于律己。好的制度文化可以引導(dǎo)教師在平凡崗位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、不斷磨煉、迅速成長，其教學(xué)風(fēng)格彰顯個(gè)性，深得學(xué)生喜愛。如段美菊、周傳娟、廖瑞等這樣的骨干教師、教壇新秀、及先進(jìn)個(gè)人就是在這種人文化制度引導(dǎo)下成長起來的。在制度的導(dǎo)引下廣大教師依法執(zhí)教，樹立正確的育人觀，學(xué)會欣賞學(xué)生，懂得尊重學(xué)生，真誠幫助學(xué)生。尤其是對學(xué)困、特困和留守孩子采取“傾斜政策”，使他們感受老師的關(guān)注和期望，增強(qiáng)信心，鼓足了上進(jìn)的勇氣。

三、注重構(gòu)建學(xué)?；盍υ慈木裎幕?/p>

校園的精神文化是師生共同的心理“磁場”，是能統(tǒng)攝師生鼓足干勁朝目標(biāo)邁進(jìn)的動力。這種精神往往蘊(yùn)含在校風(fēng)之中，如我校“尊重關(guān)愛   真樸溫馨”的校風(fēng)，非常注重崇高的德和良好的行，讓校風(fēng)能激勵(lì)師生與時(shí)俱進(jìn)，勇攀高峰。學(xué)校先后被評為了區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)大隊(duì)部、督導(dǎo)評估三等獎、教學(xué)質(zhì)量提升二等獎、區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動會三等獎、重慶市模型比賽一、二、三等獎等。

學(xué)校在對學(xué)生精神文化營造上，善于運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，活用課程資源，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、行為規(guī)范、思想品德、安全衛(wèi)生教育等。強(qiáng)化課程文化建設(shè)，開展適合學(xué)生特點(diǎn)的豐富多彩的課外活動。如開學(xué)典禮、每周一升國旗講話、作文、演講、唱革命歌曲、美術(shù)等競賽，慶元旦，慶“六一”慶國慶等。少先隊(duì)組織還開展了“我為隊(duì)旗添光彩”、“我愛校園”、“我與文明同行”、“獻(xiàn)愛心、見行動”、“今天我值日”、“假如我是×××”等一系列健康教育活動。這些教育活動的開展，不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，更讓學(xué)生講文明，懂禮貌，助人為樂，團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮好學(xué)、不斷進(jìn)取，取得了顯著效果。

在校園文化建設(shè)的過程中，我們始終緊緊圍繞“科普教育、競技體育”特色項(xiàng)目來打造，取得了好的成績。2013年在江北區(qū)三十三屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動會上，我們以團(tuán)體總分56.2分的好成績榮獲區(qū)團(tuán)體總分第7名的優(yōu)異成績！

四、注重構(gòu)建增強(qiáng)輻射作用的社區(qū)文化