實(shí)踐課題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。”“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤?！备卸?，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)人的基本品德。事實(shí)上，我們也非常需要感恩，因?yàn)?，父母?duì)我們有養(yǎng)育之恩，老師對(duì)我們有教育之恩，單位對(duì)我們有知遇之恩，社會(huì)對(duì)我們有關(guān)愛之恩――贈(zèng)人玫瑰，手留余香?；蛟S，很多父母與老師并不渴望得到回報(bào)與感恩，但感恩教育不可或缺。缺少感恩教育會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，因?yàn)橹挥兄栏卸鞯娜?，才能收獲更多的人生幸福。

中學(xué)階段是人生受教育的初始階段，一個(gè)人的成長(zhǎng)行為習(xí)慣不少就是那時(shí)養(yǎng)成的，然而這影響著青少年的一生。當(dāng)前在我們的中學(xué)生身上，表現(xiàn)出來的不知感恩的情形令人痛心和警醒。前年，區(qū)教育局對(duì)全區(qū)的中小學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據(jù)顯示：40%的學(xué)生景仰科學(xué)家，35%的學(xué)生景仰體育、影視明星，只有1.5%的學(xué)生表示景仰自己的父母，而景仰黑勢(shì)力老大的學(xué)生竟然達(dá)到2.9%，幾乎是崇拜父母的兩倍！“可憐天下父母心?！备改冈诤⒆拥某砷L(zhǎng)過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對(duì)父母不懷感恩之心，更何況對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)呢？這種感恩情懷的缺失讓我們意識(shí)到用中國(guó)傳統(tǒng)道德教育塑造學(xué)生的感恩意識(shí)意義重大，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的感恩教育更是當(dāng)務(wù)之急。

感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧，也是人之常情。人應(yīng)該常懷感恩之心。對(duì)于今天的廣大青少年來說，感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責(zé)任意識(shí)、自主意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)，更是建設(shè)社會(huì)主義精神文明和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不可或缺的重要方面。

基于以上思考，我校課題組提出了《農(nóng)村中學(xué)開展感恩教育的實(shí)踐與研究》的課題，有利于中學(xué)生養(yǎng)成一種感恩意識(shí)，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國(guó)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2．積極做好課題準(zhǔn)備工作。為了使課題研究工作有的放矢，開學(xué)初，我們組織了課題組成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，制定了課題研究實(shí)施方案，在認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)課題實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，課題組成員積極地參與其中，提出了自己的意見與建議，確定了各自的研究重點(diǎn)。

2．1組織分工：

顧問：朱春雷（連云區(qū)教育局副局長(zhǎng)）、指導(dǎo)開展工作。

組長(zhǎng)：李立飛（中學(xué)高級(jí)教師）全面負(fù)責(zé)學(xué)校的的課題組織、指導(dǎo)工作。

副組長(zhǎng)：祝運(yùn)平（師德先進(jìn)個(gè)人，黨支部副書記）資料搜集匯總并執(zhí)筆。

成員：崔建華（市優(yōu)秀教師）、張葉川、董志園（連云區(qū)模范班主任）具體課題實(shí)施與探索。

2．2認(rèn)真做好課題開展工作。為了更好的開展研究活動(dòng)，我們制定了課題研究計(jì)劃，并著手進(jìn)行課題準(zhǔn)備。事先我們召開了課題組主要成員會(huì)議，對(duì)各自的分工作了具體的布置，研討了課題計(jì)劃方案。

2．3感恩教育課題研究的實(shí)踐意義。感恩教育就是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)我們的學(xué)生或者子女實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。使學(xué)生懂得了常感父母養(yǎng)育之恩；感師長(zhǎng)教導(dǎo)之恩，感同學(xué)幫助之恩；感黨和國(guó)家關(guān)懷之恩；常懷報(bào)效黨和國(guó)家之心、報(bào)效父母之心、報(bào)效師長(zhǎng)和同學(xué)之心。學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化了，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，有利于集體主義精神的培養(yǎng)，有利于和諧班級(jí)、和諧校園的建設(shè)。我想：一個(gè)懷著感恩理念的學(xué)生，感受到父母節(jié)衣縮食，含辛茹苦供養(yǎng)自己讀書學(xué)習(xí)，為的是讓他成為有用的人，過上幸福生活時(shí)，他能不努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)效父母嗎？一個(gè)懷有感恩理念的學(xué)生，一旦感受到老師嘔心瀝血教育他成長(zhǎng)時(shí)，能不刻苦鉆研，力求以最好的成績(jī)回報(bào)老師。

3．研究?jī)?nèi)容與策略。我們認(rèn)為感恩教育就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)，一種情懷和行為，就是知恩、報(bào)恩、感恩，說明一個(gè)人對(duì)自己與他人和社會(huì)的關(guān)系有正確認(rèn)識(shí)。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報(bào)。

我們這個(gè)課題研究解決的重點(diǎn)在于對(duì)中學(xué)生開展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)父母、老師、同伴、身邊人對(duì)自己的關(guān)愛和幫助，讓學(xué)生知恩圖報(bào)，從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人，進(jìn)而推恩及恩，發(fā)展成愛自然、愛祖國(guó)等，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。

3．1教育活動(dòng)感恩先行。當(dāng)前構(gòu)建和諧校園是學(xué)校的重要任務(wù)?！叭穗H和諧應(yīng)從學(xué)會(huì)感恩開始”，將感恩理念大膽引入學(xué)校德育，開展感恩教育和活動(dòng)，有利于健康心理、人格的形成。為此我?！笆晃濉钡掠n題《農(nóng)村中學(xué)感恩教育的實(shí)踐研究》在上級(jí)有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行了豐富多彩的感恩教育活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)，共建和諧校園，努力打造學(xué)校特色德育。

3．2動(dòng)手實(shí)踐，親身體會(huì)。組織系列活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。讓學(xué)生感受親情，感恩父母。校團(tuán)支部利用“三、八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)，從調(diào)查、走訪、實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初一年級(jí)學(xué)生在行動(dòng)中、生活中，認(rèn)識(shí)了媽媽、老師的辛苦，有的學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母、老師，例如，他們?yōu)閶寢屜茨_、為老師唱歌、幫奶奶梳頭等體驗(yàn)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的感恩之情；初二年級(jí)學(xué)生精心設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手制作有意義的賀卡送到媽媽、老師、爸爸手里，在賀卡的傳遞中，讓他們感受到了親情的溫暖；初三年級(jí)學(xué)生用書信的方式，在字里行間中讓我們感受到人間的真情，體驗(yàn)到：感謝有你、伴我一生、給我勇氣等，本次活動(dòng)不論是在學(xué)生的實(shí)際操作還是在學(xué)生的情感體驗(yàn)上都給學(xué)生以啟迪教育，使之學(xué)會(huì)感恩，懂得關(guān)愛。

3．3讓學(xué)生感恩集體，關(guān)愛校園，珍惜友誼。學(xué)校課題組要求各班組織學(xué)生尋找身邊需要感恩的對(duì)象，并且把最感人的事例在學(xué)生中廣為宣傳；要求學(xué)生起身離座后，把椅子放回桌子下面；看到地面上的垃圾、紙屑揀起來，扔到垃圾桶里去；按時(shí)關(guān)好門、窗；開展活動(dòng)后，把活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)收拾干凈再走。同時(shí)各班尋找家庭困難的學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)上開展“一幫一”活動(dòng)。通過這些實(shí)實(shí)在在、力所能及的體驗(yàn)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生文明、衛(wèi)生、守紀(jì)、助困的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)同學(xué)之間友情，創(chuàng)造美麗、和諧的校園環(huán)境。

4．研究對(duì)象：連云區(qū)板橋中學(xué)全體學(xué)生。

5．感恩教育課題研究要注意的問題及對(duì)策。農(nóng)村中學(xué)感恩教育要爭(zhēng)取學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、課外延伸（家庭、社會(huì)活動(dòng)等）為載體，以角色換位、實(shí)踐體驗(yàn)為行動(dòng)策略，具體做好以下幾方面的工作：

5．1開展感恩教育活動(dòng)，學(xué)校德育和學(xué)科教育相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)感恩教育的平臺(tái)與氛圍。感恩教育不能少，整體的德育教育更應(yīng)該改革。學(xué)者劉金鐸在他的《道德體驗(yàn)論》中寫道：如今的學(xué)校德育未能達(dá)到引導(dǎo)者預(yù)期的效果，理論界稱之為“德育失效”。目前約束性道德教育無法使道德教育本身與體驗(yàn)者之間發(fā)生有效的情感關(guān)聯(lián)，也不能使體驗(yàn)者個(gè)體把有關(guān)的道德知識(shí)與一定的實(shí)際道德情境有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)生實(shí)際的體驗(yàn)，因而無法保證道德教育的實(shí)效。所以我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)感恩教育的和諧環(huán)境。學(xué)校德育還可以與學(xué)科教育相結(jié)合，利用學(xué)科教材資源進(jìn)行感恩教育的滲透。全體教師改變觀念，充分認(rèn)識(shí)感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標(biāo)。

5．2努力建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，爭(zhēng)取父母的理解與支持，共同對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，爭(zhēng)取家校共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著我們家長(zhǎng)的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是我們家長(zhǎng)教育的回應(yīng)。許多時(shí)候孩子需要我們的關(guān)心和愛護(hù)，更多時(shí)候則更需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)感悟。所以作為家長(zhǎng)，不僅要給孩子愛心、榜樣、機(jī)會(huì)，更需要學(xué)會(huì)珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會(huì)不僅有愛的意識(shí)，更會(huì)有那些感恩的行為。我們希望可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學(xué)校、家訪等方式讓家長(zhǎng)了解我們課題實(shí)施的意義，以共同實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的感恩教育。

5．3教育學(xué)生知恩，體驗(yàn)父母、老師、同伴、身邊人對(duì)自己的關(guān)愛、幫助。教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊的人，乃至發(fā)展到愛自然、愛祖國(guó)等。

5．3．1對(duì)父母的感恩。一個(gè)人只有愛父母、愛家人，才會(huì)愛他人、愛祖國(guó)，所以對(duì)父母的感恩是最基礎(chǔ)的。

①首先開展體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)父母養(yǎng)育自己的辛苦。可結(jié)合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展如“一日護(hù)蛋行動(dòng)”、“做一天家務(wù)”、“為父母洗一次腳”、“給父母過生日，親手制作小禮物”等活動(dòng)。

②觀看親情影片，聯(lián)系自身，激感。

5．3．2對(duì)老師的感恩。

①了解老師一天的工作內(nèi)容，酌情開展“我當(dāng)小老師”的體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)老師教育學(xué)生的良苦用心和付出的精力。認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對(duì)師長(zhǎng)有禮貌，尊重老師。

②進(jìn)行征文或演講比賽，抒發(fā)對(duì)老師的愛和感激。

③教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達(dá)感恩之心。

5．3．3對(duì)同伴乃至他人的感恩。

①“我的同伴”主題活動(dòng)，可以選擇征文、班課會(huì)、交流等方式進(jìn)行。

②發(fā)現(xiàn)身邊幫助過自己的人，如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。

③結(jié)合“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧”開展回報(bào)活動(dòng)，幫助社會(huì)上弱勢(shì)群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學(xué)獻(xiàn)愛心等。

5．3．4延伸至對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的感恩。

①了解大自然為我們的生存提供的物質(zhì)條件，人類對(duì)于自然的依賴和利用，感受保護(hù)自然環(huán)境的重要，開展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)。

②了解祖國(guó)的地大物博，更從民族文化中感知祖國(guó)的博大精深，豐富底蘊(yùn)，從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女，特別是在祖國(guó)危難時(shí)刻為祖國(guó)獻(xiàn)身的英烈事跡中感知祖國(guó)的凝聚力和無盡的恩情。

6．研究方法：根據(jù)課題性質(zhì)、類型，本課題研究方法主要采用行動(dòng)研究法，結(jié)合文獻(xiàn)研究法、教育觀察法、個(gè)案研究法等

7．研究過程：

7．1研究時(shí)間：2008年4月～2008年8月

7．2研究步驟：

7．2．1準(zhǔn)備階段：做好前期工作，制定課題實(shí)施放方案，并組織組員學(xué)習(xí)。

7．2．2實(shí)施階段：根據(jù)實(shí)施方案開展具體的研究實(shí)踐工作，并注重材料的積累、存檔。

7．2．3階段性小結(jié)：小結(jié)前一段課題的實(shí)施情況，反思存在的問題，修正實(shí)施方案。

7．2．4針對(duì)性實(shí)施階段：根據(jù)修正后的實(shí)施方案，有針對(duì)性地研究。

第2篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：生活化；本土化園本化；愛樂雅；藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)來源于生活，學(xué)前兒童藝術(shù)教育也應(yīng)該是與生活密切相關(guān)的。不少學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)教學(xué)與藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與兒童的生活緊密相連。藝術(shù)必須深深地根植于人們的日常生活之中，用藝術(shù)深化生活、豐富生活環(huán)境，把生活作為兒童藝術(shù)教育的源頭，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童加強(qiáng)兩者之間的鏈接，使藝術(shù)真正具備日常生活中的價(jià)值和意義?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

1.課題提出的背景

藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，《綱要》指出，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。藝術(shù)可以陶冶情操，《綱要》要求“應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的情感體驗(yàn)和審美情趣”。但一直以來，人們將藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)更多地局限在藝術(shù)技能和技巧上，把音樂、舞蹈、美術(shù)等專門的藝術(shù)活動(dòng)教育作為幼兒藝術(shù)教育的主要目標(biāo)和內(nèi)容，從而對(duì)藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)也往往有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化和技能技巧要求的偏向，很少注重藝術(shù)的情感功能，即便是滲透了情感方面的教育，也只是象征性地一筆帶過，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，在很大程度上還是“忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向（《綱要》）”。顯而易見，這樣的藝術(shù)教育是不符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求的。

近幾年來，我園提出了實(shí)現(xiàn)“小幼兒園 大雅堂”的目標(biāo)愿景，將幼兒園的文化內(nèi)涵注入園本課程的構(gòu)建中，貫穿于幼兒園的一日各項(xiàng)活動(dòng)，在教育活動(dòng)中我們主張“愛 樂 雅”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅之境、鍛造儒雅之師、培育文雅之生的目標(biāo)。當(dāng)我們的管理模式逐漸形成并走向成熟之后，課程文化建設(shè)是彰顯幼兒園文化建設(shè)特色的最有效的載體。

在園本化課程研究中，開展富含地域特色的《潮汕民g綜合性藝術(shù)教育研究》是我們一直堅(jiān)持不懈的研究，此課題也是廣東省“十一五”“十二五”規(guī)劃課題，也成為廣東省《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗(yàn)園研究項(xiàng)目。在不斷的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)潮汕的許多民間民俗逐漸遠(yuǎn)離城市的孩子，生活方式也隨之改變，因此我們更加注重傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的有機(jī)融合，注重選擇貼近幼兒現(xiàn)代生活的內(nèi)容開展活動(dòng)，而同時(shí)要保留優(yōu)秀的民間藝術(shù)得以傳承，因此也衍生了生活化藝術(shù)課程的內(nèi)容。

2.要解決的主要問題

（1）在目標(biāo)界定中，突破了傳統(tǒng)藝術(shù)教育目標(biāo)定位的單一性，建立生活化特點(diǎn)，突出興趣與態(tài)度的養(yǎng)成，不僅有系統(tǒng)的藝術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，活動(dòng)中更明顯地指向人文素養(yǎng)目標(biāo)；

（2）在內(nèi)容的選擇上，改變傳統(tǒng)藝教育的單一性，尋找生活中的藝術(shù)為基本內(nèi)容，以主題活動(dòng)為線進(jìn)行串聯(lián)、整合，并共同創(chuàng)造富含藝術(shù)氣息的生活環(huán)境，讓兒童感受生活和大自然中的美，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的形式表現(xiàn)生活美，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛；

（3）在師幼關(guān)系上，改變傳統(tǒng)藝術(shù)教育中灌輸傳授、教師高高在上、至尊無比的角色，師幼關(guān)系是互動(dòng)的、平等的，教師在與幼兒的共同活動(dòng)中體驗(yàn)審美，并充分尊重相信幼兒的藝術(shù)潛能和藝術(shù)直覺，當(dāng)兒童藝術(shù)體驗(yàn)與創(chuàng)作的引領(lǐng)者、合作者。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)綜述

上世紀(jì)60年代以后，一種綜合性藝術(shù)教育思潮得到逐漸發(fā)展和壯大，至90年代，已經(jīng)成為美國(guó)乃至世界藝術(shù)教育的主流。實(shí)際上，它是對(duì)下面兩種觀點(diǎn)的綜合和超越。第一種觀點(diǎn)是，藝術(shù)教育的重要性在于，從藝術(shù)中學(xué)生可以學(xué)到有關(guān)我們自身和世界的知識(shí)、信仰和價(jià)值，這些知識(shí)、觀點(diǎn)、體驗(yàn)和意義是任何其他學(xué)科不能提供和代替的。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，開展藝術(shù)教育，不僅是因?yàn)樗囆g(shù)本身值得教和值得學(xué)，更重要的是它還為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來的好處。一方面，藝術(shù)為學(xué)生的情感表達(dá)和創(chuàng)造性沖動(dòng)提供了一個(gè)出口，使學(xué)生心理更加健康；另一方面，通過藝術(shù)進(jìn)行的普通教育，是更生動(dòng)活潑的教育，也是最成功的教育。這種觀點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)展，人們又認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)教育強(qiáng)化了學(xué)生的知覺能力和表現(xiàn)能力，進(jìn)而使其語言交流能力、表現(xiàn)能力、批評(píng)性思維、問題解決能力有了大幅度提高。

三、課題研究預(yù)期價(jià)值

1.研究如何建立藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育之間的有效鏈接，通過藝術(shù)教育開啟多元智能的發(fā)展。

2.形成幼兒園生活化藝術(shù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容體系，探索藝術(shù)教育本土化園本化的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。

3.轉(zhuǎn)變教師教育觀念，建立藝術(shù)教育新概念。

4.幼兒整體素質(zhì)有所提高，在全面發(fā)展中突顯藝術(shù)修養(yǎng)特質(zhì)。

四、課題的研究目標(biāo)

1.提高幼兒的藝術(shù)感覺和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美，用藝術(shù)的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，具有關(guān)愛、友善、尊重、分享、開放等品質(zhì)和健全的人格；

2.提高教師對(duì)兒童藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)教師的藝術(shù)教育技能和課程的開發(fā)、整合能力；

3.積累案例素材，形成生活化的藝術(shù)教育園本課程體系，打造藝術(shù)教育特色。

五、課題的主要研究?jī)?nèi)容

1.構(gòu)建生活化藝術(shù)教育目標(biāo)體系。體現(xiàn)藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)并重，尊重兒童的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，按人文主題展開，突出情感線索，藝術(shù)知識(shí)、技能從低到高要求，有機(jī)融合。提出園本藝術(shù)教育藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的藝術(shù)教育總體目標(biāo)和分階段具體目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)宣傳、研討反思、環(huán)境建設(shè)和各種文化實(shí)踐活動(dòng)，濃厚藝術(shù)教育氛圍，增強(qiáng)意識(shí)、內(nèi)化觀念。

2.構(gòu)建生活化藝術(shù)教育內(nèi)容脈絡(luò)。尋求貼近幼兒生活的內(nèi)容需求，如以四季為線索、以愛為主題、以節(jié)日文化為特色等等，建立藝術(shù)教育與各領(lǐng)域教育之間的生態(tài)關(guān)系，將藝術(shù)教育與其他領(lǐng)域教育有機(jī)結(jié)合起來，提高幼兒對(duì)各活動(dòng)的興趣和積極性，從而提高各種活動(dòng)的質(zhì)量。

3.構(gòu)建生活化藝術(shù)教育園本課程。潮汕地區(qū)具有豐富的民間藝術(shù)特色，我們?cè)谏罨鵄上力求突顯本土特色與園本特色，充盈園本文化建設(shè)。

4.以藝術(shù)為特色構(gòu)建園本課程文化。建設(shè)富有藝術(shù)特色的人文環(huán)境，形成和諧的課堂氛圍，探索有效的教學(xué)方法與教學(xué)特色；開展豐富的節(jié)氣文化活動(dòng)，探索藝術(shù)教育園本特色與教學(xué)文化。

5.探索家園藝術(shù)教育資源的共享共建。開展家長(zhǎng)藝術(shù)講座、親子藝術(shù)沙龍等提高家長(zhǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，以征集資源、參與藝術(shù)課堂、參與節(jié)日文化活動(dòng)等，形成共育共識(shí)。

六、課題的實(shí)施措施

1.以興趣為集結(jié)點(diǎn)，形成教研學(xué)習(xí)共同體，促教師成長(zhǎng)。

我們集結(jié)了對(duì)藝術(shù)教育有共同興趣的教師，經(jīng)過篩選成立了課題研究小組，以課題主持人為核心，教學(xué)管理人員、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)以及骨干教師為主，帶動(dòng)全園教師一起參與研究。課題組主要成員定期進(jìn)行研討活動(dòng)，定出幾個(gè)研究階段，一是收集資料，組織課題組教師學(xué)習(xí)，撰寫實(shí)施方案；對(duì)幼兒園現(xiàn)有的藝術(shù)教育內(nèi)容和形式進(jìn)行反思和討論，融合生態(tài)式藝術(shù)教育的理念，開展研討活動(dòng)；與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。二是開展具體研究與實(shí)踐。教師開發(fā)活動(dòng)案例，組織系列活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)方法，編寫課程方案計(jì)劃，整理目標(biāo)體系與內(nèi)容體系，逐步形成園本課程。實(shí)施評(píng)價(jià)自查，形成評(píng)價(jià)體系，衡量教師及幼兒藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的發(fā)展水平。三是整理有關(guān)資料，分析資料情況，作出評(píng)判，對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析。撰寫研究報(bào)告，以及相關(guān)論文，編寫有關(guān)教案集，出版成果冊(cè)等。

2.以特色為落腳點(diǎn)，建設(shè)班級(jí)生活化藝術(shù)教育課程，促幼兒發(fā)展。

“愛樂雅”是我園文化建設(shè)的核心，實(shí)現(xiàn)“小幼兒園 大雅堂”是我園的目標(biāo)愿景。近年來，我園一直在探索如何將幼兒園的文化內(nèi)涵注入園本課程的構(gòu)建及貫穿于幼兒園的一日各項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅之境、鍛造儒雅之師、培育文雅之生的目標(biāo)。在研究中，為了避免班級(jí)教師盲目跟隨或者找不到重點(diǎn)，我們重在原有幼兒園文化的積淀上，幫助教師更好尋找班級(jí)的研究落腳點(diǎn)，構(gòu)建屬于班級(jí)特點(diǎn)的與眾不同的生活化藝術(shù)課程。

3.以共享為連接點(diǎn)，豐富生活化藝術(shù)教育課程資源，促家園共育。

嘗試開發(fā)靈活多樣的活動(dòng)形式，在組織形式的開發(fā)上主要有：一是藝術(shù)資源庫。動(dòng)員家長(zhǎng)收集有利于孩子成長(zhǎng)的歌曲、名畫、名作、圖書、多媒體視頻等。讓家長(zhǎng)將適合孩子的DV、CD或網(wǎng)絡(luò)資源等資料收集，成為班級(jí)的藝術(shù)資料。二是藝術(shù)沙龍活動(dòng)。通過組織家長(zhǎng)參與多種藝術(shù)沙龍活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)藝術(shù)的快樂，讓家長(zhǎng)互相傳遞藝術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)藝術(shù)專業(yè)人士到園組織活動(dòng)。三是藝術(shù)分享會(huì)。開展離園歌曲分享會(huì)、故事會(huì)、藝術(shù)造型親子制作等，可以動(dòng)員家長(zhǎng)自由組合，以家庭的形式、或幾個(gè)家長(zhǎng)組合，選擇經(jīng)典的歌曲或故事，在離園的時(shí)候進(jìn)行分享表演。在分享活動(dòng)中，教師將有目的的輔導(dǎo)，確保分享活動(dòng)藝術(shù)質(zhì)量。四是“一日為師”活動(dòng)。家長(zhǎng)自愿自報(bào)走進(jìn)幼兒園課堂，與孩子一起參與藝術(shù)分享與創(chuàng)作。

七、課題成果

基于《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所倡導(dǎo)的幼兒教育理念，我們一直將“幼兒學(xué)習(xí)方式游戲化、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化”作為園本化課程建構(gòu)的指導(dǎo)思想。在研究過程中，我們對(duì)課程建構(gòu)進(jìn)行了新的頂層設(shè)計(jì)，將幼兒在潮汕文化環(huán)境中的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)融合，融合我園“一日活動(dòng)皆課程”的教育理念，著力發(fā)掘適宜幼兒年齡特點(diǎn)的生活化與園本化的藝術(shù)教育內(nèi)容。在課程的創(chuàng)建中我們?cè)谌诤蠄@本文化的同時(shí)，也鼓勵(lì)包容老師的新想法、新創(chuàng)意。但百變不離其宗，在“小幼兒園 大雅堂”的大背景下，雅致、美好、生活化、本土化伴隨著我們成長(zhǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們將課題研究中的收獲歸納如下：

1.專業(yè)聯(lián)動(dòng)，催化快樂。

在課題的實(shí)踐與研究過程中，我們首先想到的是班級(jí)主要成員――教師的藝術(shù)素養(yǎng)問題，因此我們配備了在藝術(shù)方面富有特長(zhǎng)的兩位教師，同時(shí)邀請(qǐng)對(duì)應(yīng)的行政人員進(jìn)行對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)。在提高教師藝術(shù)素養(yǎng)方面，我們利用每天的教師晨會(huì)活動(dòng)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，給了教師許多提高自身能力水平的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。我們鼓勵(lì)教師社團(tuán)與藝術(shù)產(chǎn)生互動(dòng)鏈接，有效的利用了教師社團(tuán)的資源，聯(lián)手教師社團(tuán)，讓社團(tuán)活動(dòng)參與到班級(jí)生活化藝術(shù)教育活動(dòng)中來，聯(lián)動(dòng)提升了家長(zhǎng)、幼兒參與的興趣，更加凸顯了班級(jí)的藝術(shù)特色。專業(yè)聯(lián)動(dòng)，催化藝術(shù)特色班級(jí)的活動(dòng)，產(chǎn)生了更多的快樂。

2.藝術(shù)之美，締造快樂。

藝術(shù)來源于生活，讓藝術(shù)還于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，使生活中充滿藝術(shù)，使生活充滿了雅與樂。幼兒來園生活中隨處可見的藝術(shù)環(huán)境，隨手可觸的藝術(shù)體驗(yàn)；豐富的系列活動(dòng)，充盈于一日生活中的藝術(shù)活動(dòng)；親子藝術(shù)共體驗(yàn)，家長(zhǎng)藝術(shù)團(tuán)演出……通過課程活動(dòng)的推進(jìn)，班級(jí)突顯與眾不同的藝術(shù)特色，每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)館，整個(gè)幼兒園就是一個(gè)藝術(shù)體驗(yàn)博物館，在這里，每一天的生活因一個(gè)小小的細(xì)節(jié)充滿藝術(shù)感，每一個(gè)活動(dòng)因藝術(shù)充滿美好與快樂。

3.增設(shè)平臺(tái)，展現(xiàn)自信

在實(shí)踐的過程中，我們孩子和家長(zhǎng)們搭建了各類展示自己的舞臺(tái)。他們大手牽小手，自信的登上一個(gè)個(gè)舞臺(tái)，每一個(gè)節(jié)日都成為展現(xiàn)、提升自我的時(shí)機(jī)。我們重視每一次節(jié)日活動(dòng)的組織，讓藝術(shù)節(jié)氣活動(dòng)成為幼兒園課程的一部分，如“三八節(jié)”插花藝術(shù)展（禮物送媽媽）、“五一”廚藝大比拼、“六一”才藝派對(duì)、元旦迎新冬運(yùn)親子健康舞展示、畢業(yè)季童話劇展演等等，注重每個(gè)藝術(shù)活動(dòng)的儀式感，讓每一次儀式都正式而富有意義，每一次活動(dòng)，每一位幼兒都能自信展示，幼兒園每位成員間獲得最溫馨的互動(dòng)。

4.放大幸福，滋潤(rùn)童年

我們用豐富多彩的形式開啟每天的黎明。不定期的組織各類沙龍、在無數(shù)個(gè)相互陪伴的日子里，我們深刻感受到幸福是可以放大的，爸爸媽媽高質(zhì)量的陪伴，大大增加了孩子在幼兒園活動(dòng)中的自信心，父母的參與也教給孩子社會(huì)生活的基本含義，他讓孩子們感到自己是社會(huì)的一部分，每個(gè)人都可以為之做出貢獻(xiàn)。班級(jí)特色文化，成為班級(jí)成員間情感交融的方式，滋潤(rùn)著幸福的童年，讓整個(gè)童年煥發(fā)五彩的光芒。

在藝術(shù)創(chuàng)作與合作中，師生們共同分享了成長(zhǎng)與快樂，在生活化藝術(shù)教育過程中，心與心的互動(dòng)使感恩之情留駐在孩子們童稚的心中，留駐在老師和家長(zhǎng)的記憶里，留駐在汕特中心園譜寫的幸福詩篇中！

參考文獻(xiàn)：

[1]《活教育的教學(xué)原則》陳鶴琴著

[2]《陶行知論生活教育》 徐瑩暉、王文嶺 著 2010年4月1日四川教育出版社出版

[3]《藝術(shù)教育前沿論叢：生活美學(xué)與藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)》劉悅笛著 2007年9月1日南京出版社出版

第3篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

學(xué)生提出的問題是從所學(xué)知識(shí)中尋找矛盾和疑問，提出自己的想法和見解，這種提問題的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的能力，這就使得我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)努力去培養(yǎng)學(xué)生的的問題意識(shí)，讓學(xué)生會(huì)提問，愛提問。

1、發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)“敢問”意識(shí)

學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識(shí)的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要把自己從教導(dǎo)者變成伙伴式的服務(wù)者、參與者，真誠(chéng)、坦率地與學(xué)生平等相處，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主體：當(dāng)學(xué)生害羞不敢問題時(shí)，給與鼓勵(lì)支持的目光，鼓勵(lì)孩子們大膽的表達(dá)自己的想法；當(dāng)學(xué)生對(duì)題目有“奇思妙想”時(shí)，給以他們充分的展示機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題……“海闊縱魚躍，天空任鳥飛”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能為問題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根、發(fā)芽、開花。

2、制造機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，搭建“能問”平臺(tái)

問題從哪兒來？特級(jí)教師張新華指出：要形成一個(gè)好的問題或要讓問題得到很好的解決，教師必須創(chuàng)造出對(duì)學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、欲望、求知探索精神的情緒氛圍，即制造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹皢栴}”情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生確實(shí)感到有問題要問。為此，在教學(xué)中，我首先為學(xué)生提供足夠的提問時(shí)間，每節(jié)課都要通過創(chuàng)設(shè)一些問題情境，將學(xué)生置于問題研究的氣氛中，讓學(xué)生自主提問。其次是給學(xué)生留下有問題的空間。提問，教室或許是一個(gè)好地方，但不在教室或?qū)W校，學(xué)生有問題也可以問，教師要注意搭建學(xué)生書面問問題或其他方式（如打電話問問題等）問問題的平臺(tái)。為此我讓學(xué)生備一本“問題”本，隨身攜帶，及時(shí)記錄；還在班上設(shè)“問題角”、“問題信箱”，開展“問題競(jìng)賽”的活動(dòng)。這樣，通過為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題和解決問題。

3、教會(huì)方法，提高技能，掌握“會(huì)問”方法

好問是多思的前提。提倡好問，并非鼓勵(lì)學(xué)生不假思索地亂問，不要為提問而提問，也不能一疑就問，每題必問。從愛問到會(huì)問是一個(gè)飛躍的過程，需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，教師不斷點(diǎn)撥引導(dǎo)。因此，要培養(yǎng)“敢問”的精神、提供“能問”的平臺(tái)外，在課堂上還要循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法與途徑，引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，鼓勵(lì)學(xué)生“問得深”、“問得妙”。

（1）從課題切入，培養(yǎng)提問能力。

課題一般都是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生從課題上提出問題可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生提出的問題也有利于教師制定教學(xué)目標(biāo)例，有利于激活學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。例如，在教學(xué)《圓的面積》，揭示課題后，我問：看著這一課題，你想提出什么問題？學(xué)生可以提出：什么叫圓的面積？圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？怎樣求圓的面積？求圓的面積要知道什么？等問題，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)入猜想、轉(zhuǎn)化、探索、推導(dǎo)、悟理、求解等學(xué)習(xí)過程，使問題解決。

（2）深入讀本，提出數(shù)學(xué)問題。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后進(jìn)行質(zhì)疑，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生透過簡(jiǎn)潔文字表述，誘發(fā)新邃的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明白教材中處處都閃爍著問題的火花，從而提高學(xué)生對(duì)教材的精讀，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力和探究興趣。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，提出數(shù)學(xué)問題。

現(xiàn)在課本上的習(xí)題大都是一些條件充足、問題明確的標(biāo)準(zhǔn)習(xí)題，可是在實(shí)際生活中，問題并不像課本中的例題那樣，條件和問題都十分明確，一一對(duì)應(yīng)，而是需要自己去收集數(shù)據(jù)，選擇條件的。因此，教師要設(shè)計(jì)一些聯(lián)系實(shí)際的題目。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，我利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生問題了。“利率是什么?。俊薄盀槭裁淬y行的利率會(huì)不同啊……”。對(duì)于提出的這些問題我及時(shí)表揚(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后讓他們帶著這些問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍的事物習(xí)慣，并自覺把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。

（4）發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，提出數(shù)學(xué)問題。

教材中有許多例題或練習(xí)題都有“你能提出什么問題？”或“你還能提出哪些問題？”的提示，圖文并茂練習(xí)題，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)與生活聯(lián)系緊密的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中又蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)信息，教師充分利用這樣的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們盡可能的在信息中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生解決已經(jīng)提出的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息，自己或小組合作發(fā)現(xiàn)、提出問題。解決問題時(shí)，讓學(xué)生說說選擇了哪些信息，為什么選擇這些信息，再次經(jīng)歷收集信息的過程，內(nèi)化信息，加深理解，從而提高收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（5）同中求異，提出數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)中，注意更新觀念，改變重“結(jié)果”輕“過程”的評(píng)價(jià)方法，更多的關(guān)注學(xué)生是怎樣思考的？又是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解法或算法進(jìn)行反思和質(zhì)疑，促使學(xué)生優(yōu)化方法，提高思維能力。例如：在教學(xué)組合圖形面積計(jì)算時(shí)往往可以找出多種不同的方法，但結(jié)論一樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找不同的解決問題的方法，并通過比較確定最優(yōu)方案，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和提問技能的常用而有效的途徑。

（6）挑戰(zhàn)教材，提出數(shù)學(xué)問題。

在教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不滿足課本中的方法，而根據(jù)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，這正是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的大好時(shí)機(jī)。因此，教師對(duì)學(xué)生課堂上的質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出新構(gòu)想，找到新方法。

（7）利用學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，往往愛用粗心、馬虎這類詞語搪塞過去。其實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是不斷改正錯(cuò)誤，形成正確認(rèn)識(shí)的過程。每個(gè)孩子的錯(cuò)誤是不同的，出錯(cuò)的原因也是不一樣的，面對(duì)錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤原因及時(shí)改正，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，并在自我反思中思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，這道題還能用其他方法解決嗎？等等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題所在，避免重犯同樣的錯(cuò)誤，牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)“善問”熱情。

要使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量，善于提出問題。教師還要注意適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生獲得最充分的，最合理的教育和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地表現(xiàn)自己，使他們各自的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。由于學(xué)生的個(gè)別差異性，有的學(xué)生比較善于提問，有的卻會(huì)提一些沒有意義的問題。首先，教師要對(duì)學(xué)生的提問表現(xiàn)出極大熱情，不能置之不理或做簡(jiǎn)單的結(jié)論性回答。要幫助學(xué)生建立起自信心，滲透給學(xué)生問就比不問強(qiáng)，要經(jīng)常表揚(yáng)敢于提問的學(xué)生。提供機(jī)會(huì)讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到展示，在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生意識(shí)到自己質(zhì)疑水平的提高。其次，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，如學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)可根據(jù)前面同學(xué)不同的說法作不同的評(píng)價(jià)：前面同學(xué)說得好，學(xué)生就說：“我非常贊成或欣賞他的想法！”說得不完整的，學(xué)生會(huì)說：“我可以給他補(bǔ)充嗎？”或者說：“我給他提個(gè)建議！……”如果前面學(xué)生說錯(cuò)了，就說：“我對(duì)他的說法有意見，我認(rèn)為……”這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)，也學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，從而讓學(xué)生由“敢于問”向“善于問”、“勤于問”的方向發(fā)展。最后，我還通過建立學(xué)生提問記錄冊(cè)，以小組為單位，由組長(zhǎng)專門記錄組員的提問情況，每個(gè)學(xué)生記錄自己提問的問題與次數(shù)，與學(xué)期總結(jié)評(píng)價(jià)掛鉤。

二、調(diào)查分析學(xué)生問題意識(shí)薄弱的原因。

課堂上有相當(dāng)一部分的同學(xué)還是沉默寡言，既不主動(dòng)提問題，又不積極舉手回答問題。學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱，善于質(zhì)疑問難的學(xué)生不是沒有，而是太少。為此，我對(duì)自己剛接手的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)具體表現(xiàn)為兩種典型形式：第一種是不敢或不愿提出問題，第二類是不能或不善于提出問題。第一類情況是學(xué)生雖有一定的問題意識(shí)，但沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)。第二類情況是學(xué)生因教與學(xué)等多種因素，不善思考，思維惰性大，不能提出問題或者是不善于提出問題，問題意識(shí)較少或沒有。

原因分析：

1、與教學(xué)理念有關(guān)。

目前在教師的教學(xué)觀念中，根深蒂固的教師職責(zé)是“給予”，學(xué)生的職責(zé)是“接受”?，F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，“滿堂灌”的現(xiàn)象基本解決，取而代之的是“滿堂問”。教師不停提出問題，學(xué)生只是一味被動(dòng)地應(yīng)付問題，哪來的學(xué)習(xí)自主性和積極性呢？

2、教師忽視“問題意識(shí)”的培養(yǎng)。

教學(xué)過程中，教師缺乏“問題意識(shí)”，缺乏“民主意識(shí)”，缺乏“對(duì)話意識(shí)”，致使學(xué)生想說卻不敢說，逐漸形成壓抑的心理狀態(tài)，甚至變得懶得動(dòng)腦筋，增加了師生之間的心理隔閡，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)提什么問題。

3、與學(xué)生自身的基礎(chǔ)能力有關(guān)。

（1）學(xué)生的能力有限，知識(shí)的儲(chǔ)備較少。

（2）學(xué)生沒有足夠的膽量提出問題。

第4篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

 

課程改革時(shí)至今日，體育學(xué)習(xí)，快樂為本的教學(xué)理念已經(jīng)深深的基于廣大體育教師的思想中，無論是技能的學(xué)校還是其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都能遵循“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)理念，是學(xué)生在愉悅的心境下不知不覺掌握體育技能，從而提高了體育課堂的有效性。

 

肩肘倒立是水平三必須掌握的技巧性動(dòng)作，屬于倒立基礎(chǔ)上的墊上平衡，其支撐點(diǎn)是雙肘和肩，支撐部位是腰部后側(cè)。所以對(duì)初學(xué)者來說，教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握正確的支撐方法—正三角支撐，及控制重心的能力。

 

根據(jù)張老師上課情況來看，此動(dòng)作一般情況下學(xué)生是可以完成的，主要注意的問題我認(rèn)為就是學(xué)生之間的相互保護(hù)與幫助，保護(hù)能夠避免身體突然扭曲造成的扭傷，尤其要注意頸椎，但由于出現(xiàn)乏力導(dǎo)致腿部上舉時(shí)突然掉下來也是應(yīng)該重點(diǎn)防范的現(xiàn)象之一。

 

總體來講，張老師的這節(jié)課是成功的，看張老師的課猶如身臨其境，下面根據(jù)我的觀課記錄做如下匯報(bào)。

 

一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

 

整堂課的設(shè)計(jì)一氣呵成，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)上從始至終有它的系統(tǒng)性，從開始的簡(jiǎn)單的隊(duì)列練習(xí)入手，然后進(jìn)入徒手操活動(dòng)，達(dá)到身體各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)，徒手操的練習(xí)中包含個(gè)別的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，如頭部運(yùn)動(dòng)。其實(shí)這個(gè)地方的設(shè)計(jì)可以更加專項(xiàng)化一些，涉及幾個(gè)練習(xí)活動(dòng)，如腳尖、腳踝、頸關(guān)節(jié)等等。

 

二、 教學(xué)過程的呈現(xiàn)

 

從主教材的整個(gè)教學(xué)過程來講，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是學(xué)生由易到難逐漸掌握動(dòng)作的一個(gè)過程，因?yàn)榧缰獾沽?dòng)作作為學(xué)生來講，難點(diǎn)第一在支撐，支撐上要成為穩(wěn)定的一個(gè)三角形。為了做好這個(gè)動(dòng)作，張老師進(jìn)行了雙手反叉腰的練習(xí)，另外在肩肘倒立完成過程當(dāng)中，它是由簡(jiǎn)單、由部分動(dòng)作達(dá)到整體掌握，例如先做蹦腳尖，然后再后倒，后倒成屈腿的肩肘倒立，再由屈腿的肩肘倒立過渡到單腿肩肘倒立，最后雙腿直立起來。掌握動(dòng)作從教法上明顯看出學(xué)生最后能夠90%以上的同學(xué)能夠掌握這個(gè)動(dòng)作，就是在一步步掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，所以這節(jié)課順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

 

三、課堂教學(xué)效果

 

1、教學(xué)組織到位，利于學(xué)生的觀察和模仿，學(xué)生掌握了一定的技能。

 

2、在這節(jié)體育課上達(dá)到了一定的身體鍛煉，并且這個(gè)身體鍛煉是一個(gè)合理的，由開始低運(yùn)動(dòng)量到最后達(dá)到較高運(yùn)動(dòng)量，最后做整理活動(dòng)，再恢復(fù)到接近于正常水平。

 

3、．教師講解準(zhǔn)確、精煉、有效，在40分鐘的課堂里，教師講解沒有超過15分鐘，其中包括師生的互動(dòng)，教師的講解、示范和學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。

 

第5篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高師本科生；畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量保障體系；構(gòu)建；實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：G652　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0115-04

一、問題提出

高等學(xué)校本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)。為適應(yīng)國(guó)家教育部對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的要求，推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革、堅(jiān)持有中國(guó)特色的社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀(jì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，遵循高師物理與電子信息類人才的培養(yǎng)規(guī)律，遵循科學(xué)研究訓(xùn)練和科學(xué)研究素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)院情況，我們對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等作研究和實(shí)踐，實(shí)踐探索構(gòu)建高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系。

二、構(gòu)建保障體系的實(shí)踐

1.教學(xué)目標(biāo)

畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)論文教學(xué)工作，并且要從畢業(yè)論文的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面切實(shí)抓緊抓好，保證畢業(yè)論文教學(xué)工作質(zhì)量。

調(diào)研確定了本科生畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序和方法；②讓學(xué)生得到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，體會(huì)科學(xué)研究工作的核心精神――創(chuàng)新，或者勇于面對(duì)科學(xué)研究工作的常見結(jié)局――失??；③培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的初步能力；④指導(dǎo)學(xué)生獲得有一定價(jià)值的研究結(jié)果。

2.教學(xué)模式

基本模式：(理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過程教學(xué)模式)+(指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評(píng)價(jià)、論文答辯、論文成績(jī)?cè)u(píng)定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過程控制模式)。

(1)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過程教學(xué)模式，見圖1。

首先要明確基本理念。

傳統(tǒng)課程理論的視野主要是投向歷史，它建立在人類已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可稱之為“遺產(chǎn)教育”。正如楊振寧先生指出：“國(guó)內(nèi)培養(yǎng)知識(shí)繼承性人才，而國(guó)外培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)造性人才?！痹谶@樣的思想觀念下，大學(xué)課程體系中的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和教育實(shí)習(xí)等畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的前期課程教學(xué)，對(duì)科學(xué)研究方面缺乏必要的教學(xué)要求，似乎科研教學(xué)只是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。致使學(xué)生在對(duì)科學(xué)研究毫無概念的情況下倉(cāng)促進(jìn)入教學(xué)時(shí)數(shù)不多的畢業(yè)論文教學(xué)這一科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，直接影響了畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

理論課、實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)等和畢業(yè)論文教學(xué)應(yīng)該互相融通、有機(jī)結(jié)合，以形成合力。一方面，在理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和教育實(shí)習(xí)中，學(xué)院和教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面采用滲透、科研專題課、課程論文等多種方式加入科學(xué)研究教學(xué)因素，使科研訓(xùn)練教學(xué)有一個(gè)層次性、連續(xù)性過程，以符合科研能力培養(yǎng)的規(guī)律。同時(shí)，在學(xué)院層面上，學(xué)院協(xié)調(diào)、組織教師結(jié)合自己的情況，創(chuàng)造性地采用各種方式指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。另一方面，在畢業(yè)論文教學(xué)階段，制定較詳細(xì)的教學(xué)要求即《畢業(yè)論文教學(xué)要求》，努力使師生明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，做到在注重論文結(jié)果本身顯性的價(jià)值和質(zhì)量的同時(shí)，關(guān)注過程質(zhì)量，注重學(xué)生科學(xué)研究能力素質(zhì)培養(yǎng)及可持續(xù)能力培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)師生積極性、主動(dòng)性，協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)。

其次要制定具體方案。

一是在全院課程中開展科學(xué)研究教育“滲透”教學(xué)模式實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)更新、重組內(nèi)容，引入學(xué)科前沿內(nèi)容；將新的教學(xué)研究成果及時(shí)引入課堂(成果可以是學(xué)院教師自己的)。在教學(xué)方法上，以教學(xué)計(jì)劃的方式(在課程表上定出時(shí)間，如光學(xué)課程周課時(shí)4分為：3講課+1討論)要求學(xué)院80％以上的課程以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論、學(xué)習(xí)研究；實(shí)驗(yàn)課的絕大部分課程開展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。理論、實(shí)驗(yàn)課程嘗試指導(dǎo)學(xué)生完成課程論文。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重視過程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等，逐步改變以往紙筆一卷評(píng)價(jià)、知識(shí)一元評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

二是在全院公共課(主干課)一一教法課上以專題形式，以教法課教師為主體、以“中學(xué)物理(或信息技術(shù))教育研究方法”為載體，相對(duì)完整、系統(tǒng)地介紹科學(xué)研究的一般程序化方法和科學(xué)研究的核心精神。

三是在全院教師中，發(fā)動(dòng)教師主動(dòng)性與靈活性，因地制宜指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練。這方面可以采用以下做法。第一，承擔(dān)科學(xué)研究基金項(xiàng)目的教師，可從二三年級(jí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加科研工作；第二，碩士生導(dǎo)師可將碩士生培養(yǎng)工作下接至本科生，讓本科生介入碩士生科研工作，參加碩士生科研專題討論，接受初步的科研訓(xùn)練；第三，具有科技發(fā)明、科技制作經(jīng)驗(yàn)的教師，可從二三年級(jí)選取在這些方面有興趣有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加科技活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)研究過程，接受科學(xué)訓(xùn)練，完成科技制作和發(fā)明。第四，在全院公共課――計(jì)算機(jī)類課程中，引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)型任務(wù)。

四是在教育實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生完成教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)習(xí)小論文。學(xué)院的三個(gè)專業(yè)皆為師范專業(yè)，師范教育類課程系列在學(xué)院課程體系中占一定比例，持續(xù)三個(gè)學(xué)期。相關(guān)教師要利用教育調(diào)查教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的教育科學(xué)研究訓(xùn)練，完成一批質(zhì)量較高的教育調(diào)查報(bào)告或教育研究小論文，指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)研究。

五是指導(dǎo)教師就所承擔(dān)課程開展課程及教學(xué)研究，一方面可以提高教師教學(xué)、科研水平，另一方面也能夠開辟學(xué)生可以介入(事實(shí)上也是相對(duì)容易介入)的科研方向、領(lǐng)域。

六是努力建設(shè)開放的科研能力素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。及時(shí)通報(bào)信息(包括云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)的信息)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)報(bào)告會(huì)、科學(xué)講座等。利用各種媒體渠道傳播科學(xué)研究信息。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)。

七是研究制定《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》和《畢業(yè)論文教學(xué)手冊(cè)》，在畢業(yè)論文教學(xué)階段嚴(yán)格執(zhí)行。

(2)指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評(píng)價(jià)、論文答辯、論文成績(jī)?cè)u(píng)定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過程控制模式，見圖2。

為了確立基本理念，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中，從時(shí)間安排、組織實(shí)施制定出一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的和

可操作的過程控制模式，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。如果缺乏過程控制，就可能出現(xiàn)論文不能按時(shí)完成、學(xué)生不經(jīng)歷科研過程而直接拼湊結(jié)果、甚至做假科研寫假論文的行為。

同時(shí)，在論文質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，把過程也作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。此外，原教學(xué)計(jì)劃在第八學(xué)期安排六周科研訓(xùn)練(畢業(yè)論文教學(xué))，實(shí)踐證明，時(shí)數(shù)和時(shí)間段安排都有一些問題。其一，僅僅六周的時(shí)間完成科研訓(xùn)練和論文的全過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；其二，第八學(xué)期這個(gè)時(shí)間段受到學(xué)生忙于找工作等因素影響，他們的實(shí)際學(xué)習(xí)研究投入大打了折扣。為此，將畢業(yè)論文開始時(shí)間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。據(jù)此，制定以下具體方案：①畢業(yè)論文開始時(shí)間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。②畢業(yè)論文課程學(xué)分：3學(xué)分。③指導(dǎo)教師工作量：5分，生。④畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作時(shí)間流程：師生雙向選擇(第六學(xué)期的第十八周)；選題(第七學(xué)期的第四周)；提綱、初稿、開題(第七學(xué)期的第十八周)；中期檢查(第八學(xué)期的第二周)；結(jié)題、形式審查(第八學(xué)期的第十三周)；答辯(第八學(xué)期第十五周)；歸檔(第八學(xué)期期末)。過程控制見圖2。

(3)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)工作的具體要求，由學(xué)院就以下相關(guān)文本作出具體規(guī)定。一是畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求等：《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》；二是選題：指導(dǎo)教師與學(xué)生商量定題?！段镫妼W(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文選題指南》用做指導(dǎo)學(xué)生選題參考，便于學(xué)生了解科研選題的基本知識(shí)以及學(xué)院指導(dǎo)教師的基本情況，利于選題工作有效開展；三是畢業(yè)論文教學(xué)工作過程：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊(cè)》；四是畢業(yè)論文評(píng)價(jià)：《畢業(yè)論文考核體系》給出論文量化評(píng)審辦法(包括：指導(dǎo)教師對(duì)論文量化評(píng)審辦法、評(píng)閱教師對(duì)論文量化評(píng)審辦法、畢業(yè)論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及最終成績(jī)?cè)u(píng)定辦法)；五是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師遴選辦法(包括學(xué)院要求；遴選時(shí)間；遴選形式)、畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇辦法(包括學(xué)院要求，時(shí)間，形式)、畢業(yè)論文教學(xué)獎(jiǎng)懲制度、畢業(yè)論文教學(xué)工作結(jié)反饋意見收集及分析要求：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊(cè)》。

三、實(shí)施效果

1.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

(1)調(diào)查以問卷調(diào)查的方式為主，同時(shí)，課題組成員還對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行了訪談。調(diào)查采用自編問卷。主要調(diào)查目的為征求學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的意見和建議兩個(gè)方面。問卷的設(shè)計(jì)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：①對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)態(tài)度；②對(duì)學(xué)院和學(xué)校采取的教學(xué)質(zhì)量控制過程模式的評(píng)價(jià)；③通過畢業(yè)論文撰寫過程，在科學(xué)研究方法及科研能力方面的收獲；④對(duì)做畢業(yè)論文的難度、所花的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度和經(jīng)濟(jì)承受能力的看法。

(2)調(diào)查結(jié)果：87.6％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文教學(xué)工作重要或很重要，76.9％的學(xué)生認(rèn)為高質(zhì)量畢業(yè)論文意義重大或很重大。45.5％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文從四年級(jí)上學(xué)期較合適；50.4％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文持續(xù)一個(gè)學(xué)期合適；62.0％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師有碩士以上學(xué)歷；57.9％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師具有副教授以上職稱；68.6％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院雙向選擇指導(dǎo)教師的方式；59.5％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院指導(dǎo)選題方式；45.5％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生需要時(shí)給予指導(dǎo)的方式；78.6％的學(xué)生肯定了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作做得“好”或“很好”；73.6％的學(xué)生認(rèn)同開題報(bào)告環(huán)節(jié)“有必要”或“很有必要”。

91.8％的學(xué)生肯定了：通過畢業(yè)論文教學(xué)，親身經(jīng)歷了科研過程；學(xué)到了科研方法；在科研知識(shí)和能力方面都有所收獲。

從調(diào)查數(shù)據(jù)與分析來看，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的總體評(píng)價(jià)是肯定的，但也需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

2.學(xué)生論文質(zhì)量情況

(1)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文抽樣10％，請(qǐng)?jiān)颇洗髮W(xué)物理系、云南民族大學(xué)物理系等學(xué)校教授進(jìn)行盲審，盲審結(jié)果：畢業(yè)論文的綜合成績(jī)屬中上，但研究難度、創(chuàng)新性等仍是今后努力的方向；

(2)2001級(jí)起，學(xué)生的畢業(yè)論文已經(jīng)公開發(fā)表80余篇。學(xué)生的科研創(chuàng)新能力正逐年提高，畢業(yè)論文整體質(zhì)量逐年也有明顯的提高。

四、結(jié)束語

本研究以云南師范大學(xué)物理與信息學(xué)院本科生為例，就高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，做了近十年的研究及實(shí)施，取得了一定的成果。主要做了兩項(xiàng)工作：

構(gòu)建的理論課、實(shí)驗(yàn)課(綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)“一體化”的教學(xué)模式，將理論課、實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)一體化，從形式上、內(nèi)容上、時(shí)間上為畢業(yè)論文教學(xué)順利進(jìn)行提供了客觀、可操作的教學(xué)模式。

第6篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高校體育 保健學(xué) 探究式教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0068-01

隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷革新以及高校教學(xué)的積極倡導(dǎo)，探究式教學(xué)模式在高校教學(xué)實(shí)踐中受到廣泛關(guān)注，并得以推廣和使用，其有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及個(gè)體自主性。本文基于此，針對(duì)探究式教學(xué)在高校體育保健學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用展開探討。

一 體育保健學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的意義

1.為學(xué)生創(chuàng)造探索性學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)而言，課堂教學(xué)是一個(gè)重要途徑，而教師應(yīng)在保健學(xué)課堂中確保學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)新意識(shí)，通過新鮮元素的刺激激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知，提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性，并強(qiáng)化參與課堂的主動(dòng)意識(shí)。探索式教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過自主解決問題來提高自信心，而教師也跳出了以往過于自我的課堂角色，以輔助和從旁指導(dǎo)為主，并充分給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，鼓勵(lì)其不斷修正錯(cuò)誤，最終找到正確答案。此種環(huán)境下，學(xué)生通過自主選擇、自主探索解決問題，繼而通過自主式學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)其探索意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

孟子有云：盡信書則不如無書。因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有意識(shí)地提出質(zhì)疑，這對(duì)于探索式教學(xué)具有重要意義，同時(shí)也是其不可分割的一部分。學(xué)生通過經(jīng)常性質(zhì)疑能夠逐步改變傳統(tǒng)課堂模式下熏陶而出的被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)過渡。

3.運(yùn)用知識(shí)探究激發(fā)學(xué)生探究精神

教與學(xué)是相互聯(lián)系而不可分割的，教師應(yīng)著眼于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式做出改變，這對(duì)高校體育保健學(xué)教師而言尤為必要。教師應(yīng)根據(jù)大綱及教材界定創(chuàng)造出有利的教學(xué)環(huán)境，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，重視在每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正發(fā)揮課堂的主體作用。

二 體育保健學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式的問題

1.教師應(yīng)針對(duì)課堂問題加以合理設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，探討問題的重點(diǎn)在于答案，而對(duì)問題本身則有所忽視，這在根本上限制了學(xué)生探索能力的發(fā)展，因?yàn)槿说膭?chuàng)新能力及創(chuàng)造性是以問題能力及問題意識(shí)為基礎(chǔ)的。因此，教師在課堂討論中應(yīng)結(jié)合保健學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容來合理設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的、內(nèi)涵豐富的課堂問題。以閉合性軟組織損傷救治為例，可向?qū)W生提出如下問題：為什么現(xiàn)場(chǎng)處理閉合性軟組織損傷要選擇冷敷處理？然后讓學(xué)生討論后回答，而有此類損傷經(jīng)歷的學(xué)生則會(huì)向其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，從而普及這一知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于此類生活小常識(shí)很感興趣，進(jìn)而在課余時(shí)間自發(fā)收集、整理、探索，以豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。但教師應(yīng)注意不可提出過于簡(jiǎn)單的問題，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的空間，并根據(jù)問題內(nèi)容來展開想象;同樣也不可過難，以免導(dǎo)致學(xué)生間的討論無法展開。

2.應(yīng)在課堂活動(dòng)中確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、精神及創(chuàng)新能力，是教學(xué)的根本所在。因此教師應(yīng)逐步在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，在課堂有效時(shí)間內(nèi)為學(xué)生預(yù)留出更多的參與時(shí)間。在探究式教學(xué)過程中，教師作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者及設(shè)計(jì)者，應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有特色的教學(xué)方法與課前導(dǎo)入，所選擇的探討內(nèi)容與層次應(yīng)適宜。此外，在討論初期可給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，或就問題提出個(gè)人看法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的接受型學(xué)習(xí)思維，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型。教師在設(shè)計(jì)討論問題的同時(shí)還應(yīng)積極汲取或采納學(xué)生觀點(diǎn)，并將自身融入學(xué)生群體中，與之共同參與課堂討論。

3.應(yīng)在探究課堂知識(shí)的同時(shí)開展實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)過課堂討論后，學(xué)生必須參與課后實(shí)踐方可有深入體會(huì)，才能真正將所學(xué)知識(shí)化為己用而非流于形式。所以在探究式教學(xué)模式下，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手參與實(shí)踐，通過實(shí)踐來獲取并錘煉所需能力，成為教學(xué)的根本目的所在。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)而參與實(shí)踐能力訓(xùn)練，繼而通過實(shí)踐來強(qiáng)化自身創(chuàng)新與探究意識(shí)，最終能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以綜合運(yùn)用。

三 結(jié)束語

第7篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】：林地可行性報(bào)告；問題；建議

1、設(shè)計(jì)原則與方法

1.1設(shè)計(jì)原則

該系統(tǒng)開發(fā)的主要原則為數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)加工處理、數(shù)據(jù)更新、報(bào)表統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化；充分考慮使用林地設(shè)計(jì)管理的業(yè)務(wù)實(shí)際和用戶需求，在系統(tǒng)實(shí)施全過程中，以服務(wù)為本；系統(tǒng)對(duì)用戶開放，圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)格式能夠與其他主流軟件兼容；設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮各方面因素，在數(shù)據(jù)編碼和系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)方面留有余地和功能接口，系統(tǒng)具有開放性。

1.2設(shè)計(jì)方法

該系統(tǒng)基于國(guó)家林業(yè)局最新的使用林地可行性報(bào)告編制規(guī)范要求進(jìn)行開發(fā)。在分析項(xiàng)目使用單位當(dāng)?shù)亓值刭Y源數(shù)據(jù)特點(diǎn)和使用林地設(shè)計(jì)管理需求基礎(chǔ)上，本系統(tǒng)按照使用林地設(shè)計(jì)工作順序，即：制作外業(yè)調(diào)查基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)統(tǒng)計(jì)整理、成圖、出卷、數(shù)據(jù)更新的步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，依據(jù)當(dāng)?shù)厣仲Y源數(shù)據(jù)庫，結(jié)合外業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)下載、數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)編輯處理、數(shù)據(jù)檢查匯總等環(huán)節(jié)，以一年為周期實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)厥褂昧值財(cái)?shù)據(jù)的更新。

2、存在的問題與分析

2.1內(nèi)容缺失

根據(jù)作者統(tǒng)計(jì)，由甲級(jí)和乙級(jí)資質(zhì)單位編寫的使用林地可行性報(bào)告章節(jié)基本完全，符合國(guó)家林業(yè)局使用林地可行性報(bào)告編寫規(guī)范；由丙級(jí)和丁級(jí)資質(zhì)單位編寫的使用林地可行性報(bào)告或使用林地現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告多出現(xiàn)章節(jié)不全的現(xiàn)象，缺失的章節(jié)主要為“綜合評(píng)價(jià)”、“保障措施”與“相關(guān)說明”。綜合評(píng)價(jià)：一般包括項(xiàng)目使用林地必要性、迫切性評(píng)價(jià)；項(xiàng)目建設(shè)條件、使用林地和采取保護(hù)措施評(píng)價(jià)；使用林地環(huán)境影響及相關(guān)技術(shù)措施評(píng)價(jià)；項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益評(píng)價(jià)等。只有做好以上各項(xiàng)評(píng)價(jià)，才能對(duì)項(xiàng)目占用征收林地產(chǎn)生的各種影響進(jìn)行研究，才可以確定項(xiàng)目使用林地是否可行。

2.2附表、附圖中存在的問題與分析

筆者通過實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)，有些資質(zhì)單位編寫的使用林地可行性報(bào)告附圖與附表組成不全，或者相互矛盾。主要表現(xiàn)在：小班因子登記表與使用林地現(xiàn)狀圖不一致，圖上劃分小班個(gè)數(shù)與表上不同；其次是表中的面積、地類、林種等主要因子與現(xiàn)狀圖不一致，有時(shí)兩者面積誤差較大。小班因子調(diào)查表是實(shí)地調(diào)查林地與否的證明和重要記錄表，與使用林地現(xiàn)狀圖相對(duì)應(yīng)，兩者間不可缺失或矛盾。

3建議

3.1項(xiàng)目管理

項(xiàng)目管理主要是分年度、分項(xiàng)目對(duì)每年所做的項(xiàng)目進(jìn)行管理。因每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容不同，地址不同，需要設(shè)定不同的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算公式。項(xiàng)目管理內(nèi)容主要包括增加項(xiàng)目、修改項(xiàng)目、刪除項(xiàng)目、數(shù)據(jù)導(dǎo)入、項(xiàng)目完整性檢查、移動(dòng)數(shù)據(jù)邏輯檢查、前期數(shù)據(jù)處理、外業(yè)數(shù)據(jù)處理等功能。項(xiàng)目設(shè)定后，首先需要導(dǎo)入項(xiàng)目外業(yè)調(diào)查用數(shù)據(jù)。主要為dwg格式的紅線數(shù)據(jù)和shp格式的森林資源數(shù)據(jù)。當(dāng)導(dǎo)入該項(xiàng)使用林地項(xiàng)目所涉及區(qū)域的林保數(shù)據(jù)和建設(shè)方提供的紅線數(shù)據(jù)后，首先需要對(duì)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行前期處理，制作外業(yè)采集設(shè)備（平板電腦）可以使用的外業(yè)調(diào)查用數(shù)據(jù)。

3.2外業(yè)數(shù)據(jù)采集

使用林地設(shè)計(jì)需要大量的外業(yè)調(diào)查工作，在準(zhǔn)確測(cè)量調(diào)繪使用林地小班界線的基礎(chǔ)上，還需要通過標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)查或全林檢尺的方式對(duì)林木株數(shù)、蓄積等林木因子進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，需要填寫的調(diào)查表格繁多，工作量巨大。該系統(tǒng)針對(duì)使用林地設(shè)計(jì)外業(yè)調(diào)查工作研發(fā)了智能平板采集軟件，內(nèi)置各類數(shù)據(jù)字典，可自動(dòng)求算小班面積、蓄積、株數(shù)等因子，自動(dòng)生成使用林地小班調(diào)查因子表，實(shí)現(xiàn)了無紙化采集外業(yè)數(shù)據(jù)，并能與內(nèi)業(yè)管理系統(tǒng)無接，減輕了外業(yè)調(diào)查人員的工作量，同時(shí)也提高了外業(yè)調(diào)查工作的效率。

3.3數(shù)據(jù)處理

該系統(tǒng)的主要功能之一就是對(duì)外業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，包括數(shù)據(jù)表管理和空間地理數(shù)據(jù)庫管理。數(shù)據(jù)表管理的內(nèi)容包括：修改數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)、重新命名數(shù)據(jù)表、刪除數(shù)據(jù)表。它是系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的中心樞紐，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)所有基礎(chǔ)表和報(bào)表的管理。通過它能實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)基礎(chǔ)表和報(bào)表的增刪修改。同時(shí)圖層的創(chuàng)建、統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)來源及報(bào)表結(jié)果表的生成，都是依賴于它及其對(duì)應(yīng)的“數(shù)據(jù)表模式”?？臻g地理數(shù)據(jù)庫管理的內(nèi)容包括：地理數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建、附加、刪除、壓縮等。此模塊是整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)所在，系統(tǒng)的創(chuàng)新點(diǎn)之一―版本管理在此被充分應(yīng)用，對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、提取、編輯、檢查和保存?；静僮鞴δ馨ㄍ鈽I(yè)數(shù)據(jù)導(dǎo)入、小班錄入、屬性查看、圖形定位、刪除、補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)出成果、報(bào)告生成、生成圖件等。

3.4系統(tǒng)特點(diǎn)

該系統(tǒng)從實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)國(guó)家林業(yè)局的最新技術(shù)規(guī)程，將使用林地設(shè)計(jì)和管理中制作外業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)、內(nèi)業(yè)處理系統(tǒng)與外業(yè)采集軟件無縫對(duì)接、內(nèi)置補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)并可與項(xiàng)目對(duì)接、生成使用林地可行性報(bào)告等現(xiàn)階段急需解決而又具有技術(shù)難度的工作納入信息系y中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)采集和成果的智能化、信息化。該系統(tǒng)外業(yè)采集客戶端基于安卓系統(tǒng)開發(fā)，以智能平板電腦作為調(diào)查手段，人機(jī)對(duì)話方式進(jìn)行操作，易學(xué)易操作，替代了手動(dòng)記錄；采用C+、Java等編程語言實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)開發(fā)，程序結(jié)構(gòu)精巧，利于基層單位進(jìn)行二次開發(fā)。

結(jié)束語：

使用林地設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)是根據(jù)國(guó)家林業(yè)局最新的政策文件和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)，系統(tǒng)根據(jù)用戶需要內(nèi)置當(dāng)?shù)厣仲Y源規(guī)劃設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)字典庫和使用林地補(bǔ)償費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，可適用于各級(jí)林業(yè)部門使用林地設(shè)計(jì)管理工作。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了使用林地設(shè)計(jì)外業(yè)工作無紙化，將以往使用林地設(shè)計(jì)管理工作中小班外業(yè)調(diào)查因子記錄、標(biāo)準(zhǔn)地每木檢尺記錄、小班圖形編輯、各類統(tǒng)計(jì)表匯總、補(bǔ)償費(fèi)用計(jì)算統(tǒng)計(jì)、可行性報(bào)告編寫、現(xiàn)場(chǎng)查驗(yàn)表錄入、專題圖制作輸出等一系列難點(diǎn)工作實(shí)現(xiàn)了智能化和自動(dòng)化，在大大提高外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理統(tǒng)計(jì)工作效率的同時(shí)，提高了工作質(zhì)量，更縮短了使用林地項(xiàng)目審核審批時(shí)間。同時(shí)，由于基層林業(yè)工作的復(fù)雜性，使得開發(fā)一個(gè)完善的使用林地設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)難度較大，本系統(tǒng)也存在一些不足，需要在以后的實(shí)踐應(yīng)用過程中不斷完善和提高。

【參考文獻(xiàn)】：

第8篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 《推拿與保健》 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)改革

《推拿與保健》課程是高職體育服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門操作性及實(shí)用性很強(qiáng)的課程。體育服務(wù)與管理專業(yè)所開設(shè)的推拿課程與中醫(yī)學(xué)院所開設(shè)的課程不同的是，體育服務(wù)與管理專業(yè)的推拿課程主要針對(duì)的是運(yùn)動(dòng)人群，希望通過推拿的手法操作增強(qiáng)人們的肌肉力量，增強(qiáng)關(guān)節(jié)的靈活性和韌帶的柔韌性，提高運(yùn)動(dòng)能力，預(yù)防傷病，消除疲勞，恢復(fù)體力。

推拿是一門動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐操作要求高的課程，要求加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，形成解決問題和難題的正確意識(shí)，從而習(xí)慣性地從多方位思考，深入分析問題的原因，系統(tǒng)地策劃解決方案，并且有效地組織解決問題的行動(dòng)。為使學(xué)生全面、扎實(shí)地掌握推拿學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，提高個(gè)人手法的技能水平，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，我們對(duì)推拿實(shí)訓(xùn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行改革，達(dá)到順應(yīng)市場(chǎng)需求的目的。

1.優(yōu)化課程內(nèi)容，突出運(yùn)動(dòng)特色

目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)高等院校中開設(shè)的《推拿學(xué)》課程，主要教學(xué)內(nèi)容以內(nèi)科、骨傷科、兒科推拿為主。體育服務(wù)與管理專業(yè)是為運(yùn)動(dòng)人群服務(wù)，針對(duì)運(yùn)動(dòng)過程中易受傷的部位，以及易發(fā)生的運(yùn)動(dòng)傷病而開設(shè)的，便于掌握的推拿手法課程，在高職教學(xué)中得以實(shí)踐應(yīng)用。

本課程教學(xué)內(nèi)容具有“實(shí)用性”、“易用性”等特點(diǎn)，主要包括理論模塊和技能模塊兩大內(nèi)容。理論模塊包括：推拿學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、推拿基礎(chǔ)知識(shí)、局部人體解剖學(xué)、常用腧穴學(xué)、推拿手法、骨傷科病癥、常見訓(xùn)練損傷、推拿練功等；技能模塊包括：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練傷病常用推拿手法、強(qiáng)筋健體功法等內(nèi)容。

2.增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)，完善教學(xué)方案

《推拿與保健》的實(shí)訓(xùn)課程能夠幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和掌握推拿手法的精髓，為實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)方案中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在課時(shí)不足與課時(shí)分配不合理等問題，推拿手法實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)不足，不能夠滿足學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展手法練習(xí)的要求。為提高教學(xué)質(zhì)量，增加實(shí)訓(xùn)課程學(xué)時(shí)，每個(gè)星期保證一至兩次實(shí)訓(xùn)課程，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，便于學(xué)生記憶推拿手法。對(duì)于是否有必要適當(dāng)增加該門課程的總課時(shí)數(shù)，仍有待進(jìn)一步的調(diào)查研究與實(shí)踐探索。

3.開放實(shí)訓(xùn)室，提供課余跟蹤輔導(dǎo)

推拿學(xué)操作技能需要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到運(yùn)用自如的水平，但本課程教學(xué)時(shí)數(shù)比較有限，可通過開放實(shí)訓(xùn)室并安排專業(yè)課教師跟蹤輔導(dǎo)，使學(xué)生在課余時(shí)間利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備自主學(xué)習(xí)，勤動(dòng)手、多操作，在操作過程中相互交流比較，達(dá)到熟練操作的目的。開展實(shí)踐教學(xué)要有必要的教學(xué)資源和教學(xué)場(chǎng)地，通過開放實(shí)訓(xùn)基地，保證實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生課余練習(xí)手法和操作技能；開放多媒體教室，組織播放手法教學(xué)錄像，加深學(xué)生對(duì)手法形態(tài)的理解和動(dòng)態(tài)的印象，自我糾正手法錯(cuò)誤或偏差；開放功法練功房及練功器械供學(xué)生做體能鍛煉，提高學(xué)生的體能素質(zhì)。

4.豐富實(shí)訓(xùn)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

推拿手法的掌握不是一朝一夕的事情，而是需要頻繁刻苦的訓(xùn)練才能夠逐步達(dá)到的，這個(gè)過程既是艱苦的，又是枯燥的。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于推拿手法的練習(xí)熱情與強(qiáng)度會(huì)隨著練習(xí)時(shí)間的增加而衰減。為提高學(xué)生參與推拿手法訓(xùn)練的熱情，我嘗試采用豐富的實(shí)訓(xùn)手段，從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。利用星期天組織學(xué)生到運(yùn)動(dòng)會(huì)所、社區(qū)，利用暑假組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)深入農(nóng)村等進(jìn)行義務(wù)保健推拿，這是理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉社會(huì)。在義務(wù)放松推拿的活動(dòng)中，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使其學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，樹立責(zé)任感和探索精神。

除了社會(huì)實(shí)踐外，我校舉辦學(xué)生“推拿實(shí)踐技能大賽”、“推拿手法展示周”活動(dòng)，聘請(qǐng)幾位著名的推拿老專家為學(xué)生進(jìn)行講座，宣講推拿手法訓(xùn)練的重要性，開展推拿手法演示等，極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行推拿手法訓(xùn)練的激情與熱情，強(qiáng)化了推拿實(shí)訓(xùn)效果。

5.建立評(píng)價(jià)體系，改革實(shí)訓(xùn)考核方法

為促使學(xué)生更好地開展推拿手法實(shí)訓(xùn)，需要建立一整套完善的推拿實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系。本課程評(píng)價(jià)體系包括推拿手法操作評(píng)價(jià)部分和運(yùn)動(dòng)推拿手法運(yùn)用能力評(píng)價(jià)部分。考核內(nèi)容均由學(xué)生以抽簽的方式?jīng)Q定。前者評(píng)價(jià)時(shí)根據(jù)抽簽內(nèi)容，即某三種推拿手法進(jìn)行手法演示，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)推拿手法掌握的優(yōu)劣。后者評(píng)價(jià)時(shí)根據(jù)抽簽內(nèi)容，即某種常見運(yùn)動(dòng)傷病，學(xué)生自我選擇和組合推拿手法進(jìn)行常規(guī)性治療。教師根據(jù)其手法選擇和組合的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，建立推拿手法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系，既能夠督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)手法，又能夠幫助學(xué)生找到自身手法操作中存在的問題，達(dá)到精益求精的實(shí)訓(xùn)目的。

以上對(duì)策的實(shí)施，不僅為加強(qiáng)針灸推拿操作技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境和內(nèi)在條件，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)推拿技能的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生牢固掌握了基本理論的同時(shí)，熟練掌握了操作技能，培養(yǎng)了復(fù)合型、應(yīng)用型人才，順應(yīng)了社會(huì)對(duì)人才的需求，遵循了以就業(yè)為導(dǎo)向，為畢業(yè)生提供廣闊就業(yè)空間的教育原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]張欣等.國(guó)家精品課程《推拿手法學(xué)》實(shí)訓(xùn)課程體系改革的研究與實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，3（28）：45-46.

第9篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

（宣漢縣廠溪鄉(xiāng)中心校 四川宣漢636150）

隨著小學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，改變?cè)瓉韱渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成探究式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。在目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼喊聲不斷高漲的情況下，“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生，成為了當(dāng)前課堂教學(xué)中的主流，也是提高教學(xué)效率的有效方法。

我校地處貧困山區(qū)，幾乎所有班級(jí)都是學(xué)生人數(shù)超過60人的大班。大班額條件下的教師無法分散精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，容易忽視學(xué)生間的個(gè)體差異性。而且課堂紀(jì)律易放難收，活動(dòng)節(jié)奏難以駕馭，一節(jié)課老師需花費(fèi)大量時(shí)間整頓紀(jì)律，大大降低了上課的效率和質(zhì)量。這種大班模式也加大了老師作業(yè)批改的難度。按一個(gè)班60人計(jì)算，如果每批改一本作業(yè)的時(shí)間需要1分鐘，一個(gè)班的作業(yè)批改就需要一個(gè)小時(shí)，假如一位老師帶3個(gè)平行班級(jí)的課，那么一天閱作業(yè)的時(shí)間需3個(gè)小時(shí)，花這么長(zhǎng)的時(shí)間，勢(shì)必削弱了作業(yè)批改的質(zhì)量……大班化教學(xué)存在的種種弊端，迫切需要我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，減輕老師的負(fù)擔(dān).

加之農(nóng)村學(xué)生信息量小，表達(dá)力弱……在農(nóng)村小學(xué)中安排小組合作學(xué)習(xí)就顯得十分必要。合作小組的構(gòu)建是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

一、合作小組構(gòu)建應(yīng)遵循的原則

1、差異性

2、均衡性

3、可操作性

4、和諧性

5、靈活性

二、合作小組構(gòu)建的具體方法：

1、中低段年級(jí)由教師分配為主

我校近兩千名學(xué)生全部來自農(nóng)村，他們單純、善良。中低段的孩子更是淳樸、天真，所以這個(gè)年齡段的孩子很難理性地進(jìn)行自主搭配分組，在分組的時(shí)候老師可以根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)，上課紀(jì)律，性格愛好，積極上進(jìn)等每方面從A到D進(jìn)行排列。A類學(xué)生我們稱為特優(yōu)生，B類學(xué)生稱為優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱為待優(yōu)生，D類學(xué)生我們稱為努力待優(yōu)生。每組都有A、B、C、D 4類學(xué)生，他們既有個(gè)性發(fā)展的相似性，又有學(xué)習(xí)程度上的差異性。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)B、B對(duì)C、C對(duì)D的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C、C教D的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣分組，遵循了“差異性、均衡性”的基本編組原則，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長(zhǎng)?！?/p>

2、中段由教師學(xué)生共同參與

中高段的學(xué)生有一定的判斷和評(píng)價(jià)能力，在分組時(shí)教師可以在對(duì)小組進(jìn)行具體要求后，適當(dāng)讓小組成員自行搭配，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。例如，我校四年級(jí)各班就是按學(xué)生成績(jī)、學(xué)生愛好、思想素質(zhì)等將學(xué)生進(jìn)行排名，將學(xué)生分成：A、B、C、D、E、F 6個(gè)梯隊(duì)，每個(gè)梯隊(duì)12名學(xué)生，即1——12名為A梯隊(duì)，13——24 為B梯隊(duì)，以此類推。A梯隊(duì)的12名學(xué)生就作為合作學(xué)習(xí)的學(xué)，從A級(jí)開始，每一級(jí)的學(xué)生都到下一級(jí)梯隊(duì)中去找一找自己愿意幫助的同學(xué)，然后再全班開展“一幫一”活動(dòng)。每個(gè)組形成A幫B、B幫C、C幫D……模式，沒有特殊情況不越級(jí)幫助，如果一些同學(xué)無法對(duì)下級(jí)進(jìn)行幫助，或者幫助效果不是特別明顯時(shí)，可實(shí)行個(gè)別“一幫二”。通過“一幫一”，合作小組基本建立起來了，將A梯隊(duì)到F梯隊(duì)中一個(gè)幫扶體系中的所有成員歸納為一個(gè)合作小組，共計(jì)12個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。最后教師根據(jù)每個(gè)組的性別、個(gè)性等情況進(jìn)行微調(diào)。

3、高段以學(xué)生自主選擇為主

高段學(xué)生基本能正確客觀的看待和評(píng)價(jià)他人，意志發(fā)展水平由弱到強(qiáng)、由他律向自律過度。隨著學(xué)生情感生活的不斷豐富，他們的理智感、友誼感 、集體榮譽(yù)感也有了進(jìn)一步發(fā)展。依賴的重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系、友誼成了影響學(xué)習(xí)的重要因素。根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生的心理特點(diǎn)，分組時(shí)我校選擇由學(xué)生自由選擇為主。

高段學(xué)生大部分處于青春叛逆期，如果教師為了促進(jìn)學(xué)生提高，強(qiáng)行分組，反而會(huì)適得其反。讓他們根據(jù)自己的實(shí)際需求自行分組，既遵循了青少年的心里發(fā)展規(guī)律，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，小組成員也會(huì)地心甘情愿地為組內(nèi)的進(jìn)步齊心協(xié)力、奮發(fā)圖強(qiáng)。

三、合作小組組長(zhǎng)的選拔：

1、小組長(zhǎng)的選拔條件

A、學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀

B、性格應(yīng)外向

C、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)

D、自我要求標(biāo)準(zhǔn)要高

2、小組長(zhǎng)的選拔方式

A、教師指定B、毛遂自薦C、組員民主推選

四、如何加強(qiáng)小組管理

1、構(gòu)建組隊(duì)文化

小組文化是用評(píng)價(jià)手段拉動(dòng)小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的積極性，是一種學(xué)習(xí)氛圍，主要表現(xiàn)在學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過小組文化建設(shè)，使小組形成一種內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制，以消除學(xué)生合作學(xué)習(xí)的疲勞。用小組做課堂教學(xué)的基本單位時(shí)，要下力抓好小組內(nèi)部文化建設(shè)，做到用“用文化凝心聚力”。

每個(gè)小組要有自己的組隊(duì)文化，要有組名、組訓(xùn)、組旗、小組目標(biāo)、小組星級(jí)榜，如：

朝陽組 口號(hào)：初日朝陽，萬丈光芒 目標(biāo)：考上大學(xué)

組 口號(hào)：生命如帆，青春不悔 目標(biāo)：暢游知識(shí)的海洋

雄鷹組 口號(hào)：展翅翱翔，追逐夢(mèng)想 目標(biāo)：像鷹一樣堅(jiān)強(qiáng)

每個(gè)組名都是小組奮斗的方向，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵(lì)作用。小組名字對(duì)他們而言也是一種榮譽(yù)和自豪，他們每個(gè)人都會(huì)為捍衛(wèi)這一榮譽(yù)和自豪而團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、努力。同時(shí)各小組張貼星級(jí)榜，可以記錄每天組內(nèi)成員學(xué)習(xí)及活動(dòng)給小組集體的加減分情況，讓他們時(shí)刻銘記在自己在小組中發(fā)揮的作用。

2、組內(nèi)成員合理分工

組內(nèi)成員是一個(gè)整體，在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)，不搞個(gè)人主義，組內(nèi)對(duì)于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實(shí)到人。我校在組內(nèi)成員的分工時(shí)選擇在每個(gè)小組內(nèi)，設(shè)小組長(zhǎng)、衛(wèi)生員、紀(jì)律員、安全員、得分記錄員、檢查員各一名。整個(gè)班級(jí)事務(wù)由各個(gè)小組輪流管理。

A、小組長(zhǎng)：在以身作則的基礎(chǔ)上，對(duì)組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時(shí)與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)，下情上報(bào)的作用。在其帶領(lǐng)下，階段性的對(duì)組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，負(fù)責(zé)填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。當(dāng)值的那一組，小組長(zhǎng)除了負(fù)責(zé)本組組員的學(xué)習(xí)，檢查本組同學(xué)對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，還負(fù)責(zé)和其它小組長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，督促其它小組完成各項(xiàng)任務(wù)。

B衛(wèi)生員：主要管理組內(nèi)衛(wèi)生保持情況，要求檢查好小組成員的個(gè)人衛(wèi)生以及桌椅擺放情況。當(dāng)值的那一組，衛(wèi)生員則負(fù)責(zé)監(jiān)督全班的衛(wèi)生保持，并督促其他衛(wèi)生員做好管理工作。

C紀(jì)律員：主要負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)，對(duì)于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時(shí)制止。當(dāng)值那一組，紀(jì)律員則管理全班學(xué)習(xí)討論過程中的紀(jì)律，要求自我克制力強(qiáng)，管理能強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。

D安全員：負(fù)責(zé)排查當(dāng)值那天全班的安全隱患，將各個(gè)小組內(nèi)大小安全事故及時(shí)向老師匯報(bào)。

E、得分記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分?jǐn)?shù)，造成不必要的糾紛和混亂。當(dāng)值的那一組，記錄員除了記錄本組的得分，還負(fù)責(zé)匯總當(dāng)天所有小組的得分并及時(shí)張貼在小組星級(jí)榜上。

F、檢查員：負(fù)責(zé)檢查本組成員的作業(yè)完成情況，提醒未完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)交。當(dāng)值的那一組，檢查員除了檢查本組作業(yè)，還負(fù)責(zé)督促其他檢查員的檢查工作。

組內(nèi)分工落實(shí)后，組內(nèi)每個(gè)成員都對(duì)班級(jí)建設(shè)但有責(zé)任，做到人人有事做，事事有人做。

3、合作小組的培訓(xùn)

利用周朝會(huì)等時(shí)間組織對(duì)合作小組進(jìn)行培訓(xùn)。合作是有原則的，是有重點(diǎn)的，為使效果達(dá)到高效，要指導(dǎo)學(xué)生做到“九會(huì)”：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)答題。同時(shí)告知學(xué)生：小組成員之間有積極的相互依賴關(guān)系，小組合作建立在小組內(nèi)部各個(gè)成員之間相互依賴的基礎(chǔ)上，要將小組內(nèi)部每一個(gè)成員的利益和小組的利益統(tǒng)一起來，使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和群體的目標(biāo)融為一體，每一成員都有“同舟共濟(jì)”的意識(shí)，唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能到達(dá)成功彼岸。

4、小組的監(jiān)督與管理

我校在對(duì)小組進(jìn)行管理時(shí)，會(huì)結(jié)合學(xué)生星級(jí)排榜來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的整體評(píng)價(jià)。

A、記分項(xiàng)目：①作業(yè)情況 ②課堂發(fā)言情況 ③組內(nèi)默寫及背誦過關(guān)情況 ④組內(nèi)成員考試名次進(jìn)退步情況 ⑤紀(jì)律情況 ⑥衛(wèi)生情況

B、記分標(biāo)準(zhǔn)：

1、作業(yè)：每天不完成每人次（包括沒帶、作業(yè)沒記好，完成情況潦草；允許有少量不會(huì)的題目）扣1分。當(dāng)天沒有補(bǔ)完每人次再扣1分，如果第三天仍舊沒有完成，則加倍扣分。抄襲作業(yè)者一次扣2分。

2、課堂發(fā)言：課堂發(fā)言時(shí)允許組內(nèi)互助，為其發(fā)言作進(jìn)一步補(bǔ)充說明，但不允許出現(xiàn)組內(nèi)相互提醒的現(xiàn)象，拒絕“打電話”。課堂問題發(fā)言超過3人仍舊沒有答對(duì)，后答對(duì)者小組直接加1分。本環(huán)節(jié)的加分由各認(rèn)課教師自定，但是組長(zhǎng)發(fā)言時(shí)，所得分?jǐn)?shù)一律減半。

3、默寫及背誦：默寫的收發(fā)一律按小組為單位。每次默寫全對(duì)則小組加2分，二次過關(guān)通過的小組不加不減，但仍舊沒有通過的小組減2分，下課后由小組成員留下為其輔導(dǎo)過關(guān)。（基礎(chǔ)較差的同學(xué)有最低標(biāo)準(zhǔn)線，由任課老師和組內(nèi)同學(xué)共同制定最低標(biāo)準(zhǔn)），如果有人舉報(bào)作弊者，經(jīng)核實(shí)后組內(nèi)一次性減10分。

4、考試情況：

（1）學(xué)科測(cè)試之后，該小組內(nèi)成員有一名優(yōu)秀，加1分，一名不及格，扣1星。

（2）期中、期末考試后，按組內(nèi)成員學(xué)科等級(jí)情況加分或減分。

優(yōu)秀加2分，良好加1分，及格不加不減，不及格減1分；

5、紀(jì)律：

（1）、有下列情況之一者，每人次扣所在小組1分。

（2）、上課違反紀(jì)律者，如說話、走神、睡覺、看課外書等。

（3）、午、晚休說話影響學(xué)生休息的。

（4）、上課遲到，在校園及走廊追逐打鬧者。

（5）、不尊敬師長(zhǎng)，頂撞師長(zhǎng)者。

（6）、損壞門窗等公物者。

（7）、在班內(nèi)散布謠言及欺負(fù)同學(xué)者。

五、小組分組的好處

1、通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。

2、通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。

3、通過小組合作，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。