計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程 行動(dòng)導(dǎo)向模式 任務(wù)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11B-0038-02

中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，是我國(guó)職業(yè)教育體系十分重要的組成部分。教育部提出要積極推行生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。我們要如何教？教什么？學(xué)生要如何學(xué)？學(xué)什么才能與市場(chǎng)需求接軌？如何幫助學(xué)生通過(guò)中職階段的學(xué)習(xí)掌握一定的操作技能并順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)或?yàn)槔^續(xù)深造打下基礎(chǔ)，成為中職教育工作者面臨的實(shí)際問(wèn)題。中職建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程普遍存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)科型知識(shí)體系的內(nèi)容構(gòu)架和傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)和無(wú)法滿足學(xué)生及用人單位工作崗位的需要，如何在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求，值得教師深入研究。

一、中職建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程存在的問(wèn)題

（一）教材方面

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，是建筑企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代科學(xué)管理的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的應(yīng)用技術(shù)。目前中職學(xué)校使用的教材大多還是沿用學(xué)科型知識(shí)體系，理論性太強(qiáng)，實(shí)踐性、應(yīng)用性不夠，實(shí)用性不強(qiáng)，無(wú)法體現(xiàn)以崗位需求為目標(biāo)，以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)新模式。

（二）學(xué)生方面

建筑類專業(yè)的中職學(xué)生活潑好動(dòng)，但普遍存在底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)注意力不夠集中、對(duì)理論不感興趣的情況；在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)吃力、計(jì)算能力差、解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱等現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)計(jì)算規(guī)則模糊、應(yīng)用能力差，學(xué)習(xí)積極性不斷降低甚至到后面的厭學(xué)現(xiàn)象都時(shí)有發(fā)生。

（三）教學(xué)方面

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，各學(xué)校和教師都進(jìn)行了不同的教學(xué)改革，雖然改革后課堂效果有了很大的改變，但總是不能杜絕學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)這些現(xiàn)象，相當(dāng)多的老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講為主、以老師為主，老師沒(méi)有把課堂讓給學(xué)生，仍然在扮演著導(dǎo)演加演員的角色，老師以講為主，學(xué)生也主要是被動(dòng)地聽(tīng)，缺乏任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。

二、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的改革

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的重組

教學(xué)內(nèi)容是一門(mén)課程的核心，是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的關(guān)鍵。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程有較強(qiáng)的時(shí)效性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合新規(guī)范、新定額、新技術(shù)、新材料的使用，注重教學(xué)內(nèi)容的融合和知識(shí)的更新。教學(xué)中要堅(jiān)持實(shí)用性和針對(duì)性的原則，采用講練結(jié)合、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用夠用，加強(qiáng)學(xué)生自信心和積極性的培養(yǎng)。結(jié)合建筑工程施工專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)需求，分項(xiàng)工程量的計(jì)算是本課程的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容不用全，不要面面俱到，要結(jié)合施工過(guò)程中實(shí)際容易發(fā)生的、同學(xué)們工作中容易遇到的問(wèn)題去加以講解，基于此原則，本課程以實(shí)際施工過(guò)程為導(dǎo)向，教學(xué)中選擇一套實(shí)際工程施工圖為載體，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，按建筑部位將教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)模塊開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，融合計(jì)量和計(jì)價(jià)的內(nèi)容，在每個(gè)子項(xiàng)目的工程量計(jì)算中穿插定額的查找、認(rèn)知、套用、換算等基礎(chǔ)知識(shí)，讓同學(xué)們?cè)趹?yīng)用中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，不是專門(mén)系統(tǒng)地按章節(jié)講解理論，而是根據(jù)工作過(guò)程和崗位需求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重新劃分和教學(xué)內(nèi)容的組合，避免讓學(xué)生感覺(jué)乏味和不理解。 （二）課程教學(xué)方法的改革

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，要求學(xué)生必須具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)計(jì)算能力。本課程在教學(xué)中遵循實(shí)用、夠用的原則，契合學(xué)生的崗位需求和工作需要，在教學(xué)中以實(shí)際工程為載體，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算能力的培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)為學(xué)生今后的自我提升打下基礎(chǔ)。采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等“行為導(dǎo)向”教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)，以項(xiàng)目模式推進(jìn)任務(wù)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以做中學(xué)、學(xué)中做來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，按計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)際工作過(guò)程及施工過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，遵循列項(xiàng)計(jì)算工程量的基本工作思路，具體教學(xué)過(guò)程如下：

1.教師引入課題，布置任務(wù)。

2.學(xué)生采用分工合作的形式組成工作團(tuán)隊(duì)，利用參考資料（包括施工圖、消耗量定額、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等）列出項(xiàng)目名稱，歸納出計(jì)算方法，明確工程量計(jì)算的范圍和對(duì)象。

3.教師檢查學(xué)生歸納出的計(jì)算方法，指導(dǎo)學(xué)生采用合理的、正確的方法完成工作任務(wù)。

4.按照小組分工學(xué)生完成各自的工作任務(wù)，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。

5.教師展示正確計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生對(duì)照自己的任務(wù)進(jìn)行檢查，找出存在的問(wèn)題。

6.教師進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生對(duì)自己的工作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

本課程的教學(xué)是以實(shí)際項(xiàng)目為載體，圍繞著一套施工圖展開(kāi)教學(xué)和完成任務(wù)，畢竟一個(gè)項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容有限，在教學(xué)中對(duì)載體項(xiàng)目未包含的內(nèi)容而實(shí)際施工中常遇到的一些內(nèi)容，教師可以以拓展的方式讓學(xué)生完成課后作業(yè)，以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和知識(shí)遷移能力。

項(xiàng)目教學(xué)法在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生為主體，要求學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題能力，考慮到中職學(xué)生的具體情況，為了幫助他們歸納和總結(jié)工程量計(jì)算的方法思路，特編寫(xiě)參考教材《小學(xué)教學(xué)樓工程量計(jì)算實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，在此《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》中給出每個(gè)項(xiàng)目的名稱和這個(gè)項(xiàng)目一個(gè)部位或構(gòu)件的工程量計(jì)算過(guò)程，以此計(jì)算為范例，引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)計(jì)算公式查找施工圖，找出計(jì)算參數(shù)，為學(xué)生解析計(jì)算過(guò)程。學(xué)生可以參考學(xué)習(xí)，從而引申應(yīng)用到其他部位或構(gòu)件，輔助學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目工程量的計(jì)算。同時(shí)也通過(guò)《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和解決分析問(wèn)題的能力。但要注意，《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》在學(xué)生列項(xiàng)的時(shí)候不能看，可以在列完了項(xiàng)目以后對(duì)照《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》上的項(xiàng)目名稱進(jìn)行自查，若有誤即自行改正，讓學(xué)生在列項(xiàng)過(guò)程中完成檢查過(guò)程，正確列出項(xiàng)目名稱，為下一步工程量計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

（三）考核方式的改革

改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用多元化的考核方式，注重學(xué)生的過(guò)程考核，結(jié)合課堂表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)、完成任務(wù)情況及期末考試成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。本課程是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生掌握知識(shí)要靠平時(shí)的不斷訓(xùn)練。因此完成任務(wù)情況是本課程考核的重點(diǎn)。學(xué)生必須按老師指定的項(xiàng)目完成課程配套項(xiàng)目――教學(xué)樓工程量及造價(jià)計(jì)算，并按時(shí)上交計(jì)算成果。在每次課的任務(wù)完成過(guò)程中觀察、考核學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識(shí)應(yīng)用能力及自學(xué)能力，每次課老師通過(guò)教師評(píng)價(jià)表對(duì)各組同學(xué)完成任務(wù)情況及成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，積累匯總形成完成任務(wù)情況的過(guò)程考核?？己酥袘?yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。

三、結(jié)語(yǔ)

作為建筑工程施工專業(yè)的核心課程，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)如何在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，以總結(jié)出一套適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求的教學(xué)新思路是專業(yè)教師應(yīng)該思考和探索的問(wèn)題，在當(dāng)前的社會(huì)需求及契合中職學(xué)生學(xué)情的情況下采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，以實(shí)際工程案例作為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組，以項(xiàng)目的形式展開(kāi)任務(wù)式教學(xué)是建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的一種新嘗試，對(duì)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及施工圖識(shí)圖應(yīng)用能力都有積極的作用，當(dāng)然對(duì)專業(yè)教師也提出了更高的要求。如何組織好一堂課，讓學(xué)生在課堂上能更好地發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生畢業(yè)后能快速融入到工作中，避免學(xué)生毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)走上就業(yè)崗位，縮短企業(yè)工作中的適應(yīng)期，提高用人單位的滿意度，這些都是我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中必須解決的問(wèn)題，同時(shí)也是我們努力的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

[2]黃初升.分享教學(xué)改革的實(shí)踐智慧[M].南寧：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2013

第2篇：計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程改革

中圖分類號(hào)： TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1 引言

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是學(xué)生取得預(yù)算員、造價(jià)員資格等社會(huì)職業(yè)資格考試的主要內(nèi)容，也是今后考取建造師、造價(jià)師等職業(yè)資格證的主要考試科目之一。在以往的教學(xué)目標(biāo)中比較偏重理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有將能力培養(yǎng)列為課程主要的培養(yǎng)目標(biāo)。而且本門(mén)課程獨(dú)有的專業(yè)性與實(shí)踐性、政策性和時(shí)效性都十分突出，涉及建筑工程各專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程；同時(shí)也融入了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策和法律法規(guī)教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度大。不少學(xué)生就因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱或部分專業(yè)課程未學(xué)好而產(chǎn)生為難情緒，也有不少學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或是建筑工程施工技術(shù)從而輕視了對(duì)本課程的學(xué)習(xí)[1-2]。

2 現(xiàn)狀

目前，計(jì)量與計(jì)價(jià)這門(mén)學(xué)科的課程設(shè)置不是很合理。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離學(xué)科發(fā)展前沿方向，有些內(nèi)容陳舊而且過(guò)時(shí)，而對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程教材的地方性較強(qiáng)，授課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)突出其地域性；教學(xué)方法大多限制于書(shū)本教學(xué)，不能從實(shí)際工作出發(fā)總結(jié)教學(xué)方法。這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與造價(jià)工作崗位距離較大，難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，學(xué)生的動(dòng)手能力差，不能與企業(yè)接軌[3]。

3 課程改革研究

3.1 結(jié)合崗位需求，調(diào)整課程體系

在計(jì)量與計(jì)價(jià)這門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)中，理論教學(xué)往往是教師的主要手段，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐階段往往難于實(shí)現(xiàn)。造成這個(gè)結(jié)果的原因主要是目前高職院校課程體系的開(kāi)設(shè)有待調(diào)整，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少，前置課程不能使學(xué)生形成良好的工程認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致本門(mén)課程在實(shí)踐時(shí)難于實(shí)現(xiàn)。第二是本門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較系統(tǒng)，若是內(nèi)容過(guò)于細(xì)則時(shí)間安排不夠，或是內(nèi)容粗則達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果，所以在課程實(shí)施過(guò)程中，教師只能被動(dòng)的“照本宣科”，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)課本上的內(nèi)容，而學(xué)生也只能被動(dòng)接受。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，厭學(xué)情緒上升。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是殘忍的，也無(wú)法符合“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目的，無(wú)法滿足職業(yè)教育的教學(xué)要求。所以教學(xué)方法應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主線的教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位零接口就業(yè)，除了充分掌握課本知識(shí)外，還必須分析企業(yè)的需求。因此在進(jìn)行授課前，我們要充分調(diào)查相關(guān)的房地產(chǎn)企業(yè)、建筑施工企業(yè)、造價(jià)咨詢公司、招投標(biāo)公司等企業(yè)對(duì)人才的需求，掌握企業(yè)對(duì)崗位能力的要求。通過(guò)這個(gè)調(diào)查，可以得到學(xué)生的第一就業(yè)崗位群基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.2 案例教學(xué)為主，與實(shí)際工作接軌

計(jì)量與計(jì)價(jià)這門(mén)課程的另一個(gè)特點(diǎn)便是課程的案例教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中要求注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及工程實(shí)際中的應(yīng)用能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)緊，而計(jì)算量大，在課程上一般難以實(shí)現(xiàn)整個(gè)計(jì)算過(guò)程。但案例是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課程的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)計(jì)算的積極性。在制訂《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要考慮到本門(mén)課程的特點(diǎn)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，同時(shí)適當(dāng)壓縮理論課課時(shí)數(shù)。由于本門(mén)課程實(shí)訓(xùn)的特殊性以及延續(xù)性，建議在課程理論課程授課完后增加適當(dāng)課時(shí)用于集中安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這樣可以避免因?yàn)閷?shí)際操作時(shí)間的不足，而影響職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度與熟練度，學(xué)習(xí)能力的形成都可以通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)。在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以實(shí)際工程造價(jià)的編制為例，模擬真實(shí)的職業(yè)崗位情境，要求學(xué)生把在校期間學(xué)到的專業(yè)課知識(shí)都調(diào)用起來(lái)，編制一份完整的施工圖預(yù)算書(shū)[4]。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，提高分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)，縮小工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生與造價(jià)工作崗位距離，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要，真正實(shí)現(xiàn)頂崗就能上崗。

3.3 啟發(fā)示教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)員獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

在建筑工程量計(jì)算過(guò)程中，實(shí)際規(guī)范條文計(jì)算規(guī)則相對(duì)呆板，記憶起來(lái)比較煩鎖、理解起來(lái)也比較困難。但在實(shí)際工作過(guò)程中，工程圖紙是千盡相同的，每個(gè)工程都有各自的特點(diǎn)。這就要求我們深刻的理解計(jì)算的規(guī)則，找到最恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法是實(shí)際工作過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如在建筑面積的計(jì)算這一教學(xué)過(guò)程中，同一個(gè)圖形可以有不同種算法，計(jì)算的順序也可以不同，學(xué)員可以根據(jù)自己的理解做答，沒(méi)必要全班都是一種方法。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給出方向性指導(dǎo)性的意見(jiàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，選擇自己理解和認(rèn)識(shí)的方法進(jìn)行大膽的嘗試。最后再在小組內(nèi)進(jìn)行討論，讓學(xué)生修正自己的認(rèn)識(shí)與理解的不足，最后教師再對(duì)其進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，使學(xué)生掌握正確有效的解決方法。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐，這樣教學(xué)方式既可以加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 [4-5]。

3.4 小組式學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作能力

建筑類職業(yè)崗位要求團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)。這是因?yàn)榻窈蟮墓ぷ魇切枰獔F(tuán)隊(duì)合作才能完成的,任何一個(gè)項(xiàng)目，無(wú)論多小，都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成的。所以在這方面教師在授課的時(shí)候可以盡量加強(qiáng)學(xué)員這方面的培養(yǎng)。筆者在所在的工作單位做過(guò)試驗(yàn)，筆者將建筑1班分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組6-8人，每組由組員推薦二位組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)在自己掌握所授知識(shí)后，帶動(dòng)組員共同學(xué)習(xí)共同探討，特別是帶動(dòng)后進(jìn)同學(xué)，這增加了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，筆者所教的建筑1班的學(xué)習(xí)成績(jī)與動(dòng)手能力，明顯高于同是筆者所教的建筑2班。這是因?yàn)樾〗M式學(xué)習(xí)方法有利于加強(qiáng)學(xué)員自學(xué)能力，并且學(xué)員通過(guò)與同組同學(xué)的交流，能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過(guò)自己認(rèn)識(shí)，自我改正這個(gè)途徑，真正的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，由于教師與學(xué)生之間存在某些認(rèn)識(shí)的差距，有一些可能教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)問(wèn)題但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很關(guān)鍵的知識(shí)沒(méi)有講解到，從而導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知跟不上進(jìn)度。而通過(guò)小組的學(xué)習(xí)，小組成員之間的交流就不會(huì)存在此類問(wèn)題，因?yàn)樾〗M成員處在同一水平線上，認(rèn)識(shí)能力大致相同。

3.5 改革考核模式

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多高職院?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程大多采用閉卷考試。受限于形式，考試時(shí)間一般只有二小時(shí)，且本課程大量定額不可能記憶，所以閉卷考試只能考核一些需要死記硬背的概念、問(wèn)答題、簡(jiǎn)單理論計(jì)算題。這樣的傳統(tǒng)考試方式比較死板，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)容易出現(xiàn)大量抄襲現(xiàn)象，不注重實(shí)際應(yīng)用，分?jǐn)?shù)高，但是能力低。為了更好地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程，可以把該課程考核成績(jī)采用平時(shí)考核+小組考核+實(shí)訓(xùn)考核+筆試考核的形式。其中平時(shí)考核占10分，主要考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況；小組考核占10分，考核方式中以小組為單位進(jìn)行考核，主要考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；實(shí)訓(xùn)考核占30分，主要考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績(jī)；筆試考核占50分，采用開(kāi)卷考試，題目選取難度適中一套小型單層建筑工程施工圖預(yù)算的編制做為試題，考試時(shí)間為8小時(shí)，主要考核學(xué)生編制工程預(yù)決算的能力。這種考核形式能考核學(xué)生對(duì)本門(mén)功課的基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過(guò)施工圖預(yù)算的編制，使學(xué)生掌握整個(gè)預(yù)算書(shū)涉及工程量計(jì)算計(jì)價(jià)計(jì)費(fèi)部分?jǐn)?shù)據(jù)相輔相成?？己酥攸c(diǎn)不在某個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)、單一的概念，而是需要學(xué)生掌握讀圖算量查找量套價(jià)計(jì)費(fèi)全過(guò)程[6]。

四 結(jié)論

作為培養(yǎng)土建類專業(yè)職業(yè)核心能力之一的專業(yè)課程，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課程改革有待進(jìn)一步深究，我們要緊緊圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃有目的地進(jìn)一步深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，結(jié)合崗位需要，調(diào)整課程體系；加強(qiáng)案例教學(xué)，深化與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接；啟發(fā)示教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；小組式學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作能力；改革考核模式，建設(shè)“要以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”，把學(xué)生培養(yǎng)真正高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程定額；工程量清單；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0101-02

一、課程性質(zhì)及現(xiàn)狀分析

《建筑工程定額與預(yù)算》課程是工程管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、政策性、實(shí)踐性、綜合性和時(shí)效性，[1]涉及工程造價(jià)較多的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其目標(biāo)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握建設(shè)工程定額的編制原理、建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、建設(shè)工程定額工程量計(jì)算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程量計(jì)算規(guī)則等造價(jià)專業(yè)的基本理論知識(shí)，并能夠在編制施工圖預(yù)算的基礎(chǔ)上編制招標(biāo)、投標(biāo)文件，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的建筑工程管理應(yīng)用型人才。

但目前的《建筑工程定額與預(yù)算》課程的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式，仍未完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，即不能在一定的教學(xué)時(shí)段里成長(zhǎng)為社會(huì)需求的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才，因而在有關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中還需要全方位深入改革。而教學(xué)改革的核心問(wèn)題，就是教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，需要構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系。目前的教學(xué)中，由于教材的局限性，教師教學(xué)模式的單一性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到很大障礙，失去學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就有必要改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、存在問(wèn)題及改革方法

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。由于建筑工程預(yù)算編制所采用的定額具有區(qū)域性且差異性大的特點(diǎn)，在掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)方法的過(guò)程中，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。但是，目前《建筑工程定額與預(yù)算》教材中的內(nèi)容主要包括建設(shè)工程定額原理、工程量計(jì)算規(guī)則和費(fèi)用構(gòu)成三部分，部分教材中附有一套工程圖紙及簡(jiǎn)單的計(jì)算過(guò)程，但是工程實(shí)例中所采用的建筑材料、施工技術(shù)和計(jì)量及計(jì)價(jià)規(guī)范等嚴(yán)重滯后，且缺乏結(jié)合當(dāng)?shù)囟~及實(shí)際情況的工程案例，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中缺乏針對(duì)性。所以僅僅通過(guò)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無(wú)法具備職業(yè)技術(shù)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要補(bǔ)充11G101系列圖集、當(dāng)?shù)氐南牧慷~及價(jià)目表、《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》和《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》等相關(guān)資料，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)包括平面標(biāo)注法結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀、定額的應(yīng)用、工程量計(jì)算規(guī)則和清單計(jì)價(jià)規(guī)范等內(nèi)容，為后面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。并且，教材所補(bǔ)充的資料屬于當(dāng)前最新的行業(yè)規(guī)范和規(guī)則，使學(xué)生可以了解行業(yè)的發(fā)展前沿，為畢業(yè)后的就業(yè)提供了必需的專業(yè)知識(shí)和基本技能基礎(chǔ)。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。大部分學(xué)校的《建筑工程定額與預(yù)算》課程依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，授課教師先是講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，再在剩余課時(shí)內(nèi)安排一個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對(duì)獨(dú)立使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時(shí)因缺乏對(duì)工程案例的感性認(rèn)識(shí)而失去興趣，后期實(shí)踐時(shí)難以入手，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教學(xué)效果不理想，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生工程實(shí)踐能力沒(méi)有得到充足的訓(xùn)練。[2]

《建筑工程定額與預(yù)算》課程內(nèi)容可以分為建設(shè)工程定額原理、工程量計(jì)算規(guī)則（包括建筑工程定額工程量計(jì)算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)則（清單工程量計(jì)算規(guī)則））和建筑工程計(jì)價(jià)三個(gè)模塊。

建設(shè)工程定額原理部分主要內(nèi)容是建設(shè)工程定額的編制方法及定額的應(yīng)用。在進(jìn)行此模塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐南牧慷~或者企業(yè)的定額進(jìn)行講解。特別是定額的應(yīng)用部分，在套用地區(qū)定額的過(guò)程中，使學(xué)生既掌握了定額的應(yīng)用方法（定額的直接套用、定額的換算和定額的補(bǔ)充），又使得學(xué)生對(duì)消耗量定額中的人工、材料和機(jī)械臺(tái)班的消耗量有了直觀的認(rèn)識(shí)。

建筑工程工程量計(jì)算部分可以結(jié)合獨(dú)立的案例講解計(jì)算規(guī)則，使學(xué)生能夠更加透徹地理解建設(shè)工程定額工程量計(jì)算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)則（清單工程量計(jì)算規(guī)則），并且可以在計(jì)算案例工程量的同時(shí)，掌握定額與清單工程量計(jì)算規(guī)則的異同之處。

在進(jìn)行建筑工程計(jì)價(jià)模塊的課程內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的單位工程（例如單層的磚混結(jié)構(gòu)的土建工程）進(jìn)行綜合單價(jià)分析，講解完整的計(jì)價(jià)過(guò)程，使得學(xué)生可以更好地理解和掌握計(jì)價(jià)過(guò)程中建設(shè)工程消耗量定額的作用及應(yīng)用，掌握定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)的內(nèi)在聯(lián)系和計(jì)價(jià)程序。

在所有的模塊講解完成后，結(jié)合實(shí)際工程圖紙按照“磚混結(jié)構(gòu)―框架結(jié)構(gòu)―剪力墻結(jié)構(gòu)”的順序讓學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)完整工程的施工圖預(yù)算編制，把本課程所學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練、綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力的目的。

3.建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。在傳統(tǒng)的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)中，教師扮演的是一種講解者的角色，主要以教師講授理論知識(shí)為主，這種教學(xué)以教室為主要場(chǎng)所，課堂上所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。[3]

建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，可以應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)方法提高講課效率。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加直觀，與行業(yè)結(jié)合更加緊密，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室中，需要配備的教學(xué)裝備有：（1）方便分組討論的桌椅，學(xué)生可以分組討論并完成每組的模塊任務(wù)及整個(gè)工程施工圖預(yù)算的編制。這不僅可以方便對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在學(xué)生的討論及完成任務(wù)的過(guò)程中僅僅是指導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教師進(jìn)行多媒體教學(xué)中使用的投影儀和網(wǎng)絡(luò)連接，這樣教師在講解理論知識(shí)時(shí)，可以借助PPT、電子圖紙等輔助教學(xué)手段在課堂中插入圖片、視頻和CAD圖紙等幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。（3）工程造價(jià)軟件（例如廣聯(lián)達(dá)軟件、魯班軟件等），學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里使用目前工程造價(jià)行業(yè)的造價(jià)軟件完成施工圖預(yù)算的編制，并且可以軟件計(jì)算和手算過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)比兩種方法的計(jì)算結(jié)果，提高理論知識(shí)的掌握程度。除此之外，還可以做到和行業(yè)接軌，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.改革考核方式。學(xué)校的教學(xué)中，“平時(shí)分+期末考試成績(jī)”是考核學(xué)生采用最多的方式。平時(shí)分所占的比例一般為20%～40%，期末考試成績(jī)所占分值比較多，所以只要在期末的考試中取得較好的成績(jī)，就能夠通過(guò)本課程的考核。這種考核模式導(dǎo)致的結(jié)果是很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們只需要在期末考試前利用幾天時(shí)間復(fù)習(xí)就可以取得合格的成績(jī)。

要到達(dá)理想的教學(xué)效果，還要提高學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，就需要對(duì)學(xué)生的考核方式進(jìn)行改革。

改變期末考試成績(jī)決定最終考核結(jié)果的模式，采用過(guò)程化的考核方式。（1）在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以量化學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分；（2）對(duì)學(xué)生的作業(yè)采用分值計(jì)算；（3）在每一個(gè)知識(shí)模塊學(xué)習(xí)完之后，進(jìn)行階段測(cè)驗(yàn)，考核本模塊的知識(shí)掌握情況；（4）對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中完成的施工圖預(yù)算進(jìn)行評(píng)價(jià)打分；（5）匯總以上步驟中的分值，確定出學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中所得到的總分，即為本課程的考核成績(jī)。這種考核模式更注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生想要通過(guò)《建筑工程定額與預(yù)算》課程的最終考核，必須是平時(shí)學(xué)習(xí)成果的累積，從而改變部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。在《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)中，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)完課程后具備一定的職業(yè)技能，教師本身需要具有很高的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技巧。教師必須熟練掌握建設(shè)工程定額和建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)的基本知識(shí)和應(yīng)用方法，具備較高的施工圖預(yù)算編制水平，并且能夠熟練應(yīng)用多媒體和其他先進(jìn)教學(xué)手段，不斷了解工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展方向，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。這就要求加強(qiáng)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教師可以積極地到企業(yè)中開(kāi)展工作，一是可以保證自己的知識(shí)技能與專業(yè)不脫節(jié)，二是能將在企業(yè)學(xué)習(xí)到的其他資信帶到課堂上，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

《建筑工程定額與預(yù)算》課程是一門(mén)專業(yè)性、實(shí)踐性和政策性很強(qiáng)的課程，要想取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的理論知識(shí)，為以后就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文針對(duì)傳統(tǒng)的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)改革措施：（1）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可以增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和基本技能；（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，旨在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與就業(yè)崗位知識(shí)需求的對(duì)接；（3）建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（4）改變對(duì)學(xué)生的考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；（5）提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必備條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟莉.淺談基于繹課的預(yù)算專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾?科學(xué)教育，2012，（9）.

第4篇：計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職建筑類專業(yè) 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》 課程 教學(xué)模式

1 調(diào)研的基本情況

1.1 調(diào)研目的

根據(jù)高職建筑類專業(yè)建設(shè)的需要，調(diào)研小組于2010年8月至2011年1月期間對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。本次調(diào)研的目的是：①以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)思路。②以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容選擇和組織。③以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程實(shí)施與建設(shè)情況。④以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程效果評(píng)價(jià)。

1.2 調(diào)研安排

此次調(diào)研以實(shí)地走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查、電話、郵件等形式相結(jié)合。分別調(diào)研黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鞍山科技大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本溪冶金高等專科學(xué)校4所院校。發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表數(shù)30份，收回調(diào)查表21份。

2 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程開(kāi)發(fā)思路

2.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是高職高專建筑類專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程。造價(jià)員是與本門(mén)課程對(duì)應(yīng)的核心崗位。通過(guò)調(diào)研搜集造價(jià)員工作崗位的工作過(guò)程及工作任務(wù)等信息，召開(kāi)企業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，討論各部門(mén)造價(jià)員崗位的工作任務(wù)及崗位技能，分析確定了造價(jià)員典型的工作任務(wù)為：工程算量和工程計(jì)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)建筑工程進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本技能和能力。掌握計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本原理和方法，分析、理解工程對(duì)象的計(jì)量與計(jì)價(jià)的依據(jù)、范圍和要求，以便在所從事的確定工程造價(jià)、控制工程造價(jià)、施工成本分析、造價(jià)咨詢服務(wù)等技術(shù)活動(dòng)中做到：

①正確地采集與工程造價(jià)相關(guān)的信息、資料。

②正確地運(yùn)用國(guó)家工程造價(jià)方面的法律、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、和造價(jià)軟件。

③正確地界定計(jì)價(jià)范圍和選用計(jì)價(jià)方法。

④正確地分析不同結(jié)構(gòu)類型、不同建設(shè)階段工程造價(jià)的特點(diǎn)、組成、計(jì)算內(nèi)容和計(jì)算結(jié)果。

⑤正確地進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。

2.2 課程設(shè)計(jì)理念與思路

通過(guò)走訪座談了解到，各院校通過(guò)整合改造課程內(nèi)容，以構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)“工作任務(wù)”。以鞍山科技大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研情況為例，該院結(jié)合建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)時(shí)效性、地域性、實(shí)用性、先進(jìn)性的特點(diǎn)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系。

在時(shí)效性方面，該院在教學(xué)中，在每一個(gè)情境教學(xué)模塊中，以清單計(jì)量計(jì)價(jià)為主，輔以定額計(jì)量及計(jì)價(jià)。及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充最新版本的定額和清單計(jì)價(jià)規(guī)范內(nèi)容。

在地域性和實(shí)用性方面，該院結(jié)合遼寧省實(shí)際工程項(xiàng)目，采用2008版《遼寧省建筑工程計(jì)價(jià)定額》、2008《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》以及標(biāo)準(zhǔn)圖集等有關(guān)資料開(kāi)展教學(xué)。

在先進(jìn)性方面，該院充分利用學(xué)?，F(xiàn)有機(jī)房資源，購(gòu)買(mǎi)“廣聯(lián)達(dá)”、“魯班”多網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)版造價(jià)軟件，使學(xué)生成為手算點(diǎn)算雙能手。

依據(jù)職業(yè)能力要求，將行動(dòng)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)處理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成來(lái)源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)。該院本著以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的原則，將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)成6個(gè)學(xué)習(xí)情境， 14項(xiàng)工作任務(wù)（詳見(jiàn)表1）根據(jù)工作任務(wù)安排相應(yīng)的教學(xué)單元及課時(shí)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合在一起。

3 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)施與建設(shè)情況

3.1 課程實(shí)施情況

3.1.1 采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

據(jù)調(diào)查遼寧建筑職業(yè)學(xué)院、本溪冶金高等專科學(xué)校都本著以行動(dòng)為導(dǎo)向的原則實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。他們以學(xué)生為主體，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)。

在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際項(xiàng)目為例，以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。組織項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容時(shí)參照施工圖預(yù)算編制、清單編制、清單報(bào)價(jià)文件編制實(shí)際的工作過(guò)程，以該項(xiàng)目為載體，導(dǎo)入教學(xué)，教師示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練，完成項(xiàng)目任務(wù)。安排兩周集中實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生利用軟件進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)。并與手算結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。找出實(shí)際操作軟件時(shí)注意的問(wèn)題，并總結(jié)軟件計(jì)算與手工計(jì)算各自的優(yōu)勢(shì)所在。整個(gè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)遵循“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的原則?？s短課堂教學(xué)和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，提高其職業(yè)適應(yīng)能力，真正實(shí)現(xiàn)上崗就能頂崗。

3.1.2 多種教學(xué)方法與手段相結(jié)合，提高教學(xué)效果

遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。該院以工作項(xiàng)目為載體，在教學(xué)過(guò)程中教師展示、演示和學(xué)生分組操作并行，學(xué)生提問(wèn)與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。將學(xué)生按小組扮演招標(biāo)、投標(biāo)、造價(jià)咨詢?nèi)剑寣W(xué)生根據(jù)所扮演的角色進(jìn)行編制工程量清單、編制清單報(bào)價(jià)文件、編制施工圖預(yù)算書(shū)等，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化。

3.1.3 建立以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的考核和評(píng)價(jià)體系

該學(xué)院改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，注重學(xué)生的職業(yè)能力考核。采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。結(jié)合提問(wèn)、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作及考試綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。實(shí)現(xiàn)真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出過(guò)程和能力考核。

3.2 課程建設(shè)情況

3.2.1 建設(shè)與課程相配套的實(shí)訓(xùn)基地帶動(dòng)課程建設(shè)

所調(diào)研的幾所高職院校均配備了專業(yè)的造價(jià)軟件機(jī)房，安裝了在建筑行業(yè)被廣泛應(yīng)用的最新版本造價(jià)軟件。學(xué)生在進(jìn)行造價(jià)軟件學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是對(duì)將來(lái)工作崗位技能的培養(yǎng)。校內(nèi)基地模擬工程結(jié)算現(xiàn)場(chǎng)和招投標(biāo)開(kāi)標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置。采用角色扮演法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。校外方面，各高職院校都有多家長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作企業(yè)，可以為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

3.2.2 加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)

被調(diào)研的四所高職院校每年均會(huì)安排老師進(jìn)行“雙師型”技能培訓(xùn)。黑龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有 “雙師型”（含雙師素質(zhì)）139人，占教師總數(shù)的31%。遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院已發(fā)展成為高職教師“雙師型”培訓(xùn)基地。同時(shí)在合理分配教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，各學(xué)院派一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。

3.2.3 積極編寫(xiě)出版與教學(xué)模式相適應(yīng)的校本教材帶動(dòng)課程建設(shè)

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》政策性很強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)的特色，特別是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式是近年來(lái)教學(xué)改革熱點(diǎn)模式，因此多所高職院校均編寫(xiě)了與本門(mén)課程教學(xué)模式相適應(yīng)的校本教材，以此帶動(dòng)課程建設(shè)。

4 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程效果評(píng)價(jià)

據(jù)調(diào)查，所調(diào)研的四所高職院校中，近年來(lái)在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式培養(yǎng)下，學(xué)生的職業(yè)技能有了很大提升。以黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年學(xué)校組織的造價(jià)員考試通過(guò)率能達(dá)到90%以上。造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率達(dá)到80%以上。從學(xué)生畢業(yè)后用人單位的反饋情況來(lái)看，通過(guò)實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，這一就業(yè)對(duì)口比例有了明顯的提升。目前能占到該校造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的一半以上。由于課程教學(xué)效果明顯，目前該學(xué)院已成為全國(guó)建筑類一級(jí)資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。同時(shí)，在全國(guó)職業(yè)技能大賽中，該校學(xué)生也取得了優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金巧蘭.淺談《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)[J].河南建材. 2010（04）.

[2]翟麗旻.如何改進(jìn)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)[J].考試周刊.2008（36）.

[3]李江平.“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)淺談[J].科教文匯（上旬刊）.2010（02）.

第5篇：計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 雙師教師

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)的一門(mén)主要專業(yè)課。它對(duì)于畢業(yè)后走向建筑設(shè)計(jì)院、建筑企業(yè)、建設(shè)銀行、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、建設(shè)工程監(jiān)理公司、建設(shè)工程造價(jià)咨詢公司及其他企、事業(yè)單位從事建筑工程造價(jià)的編制、審核、建筑經(jīng)濟(jì)管理和建筑工程招投標(biāo)的策劃等工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。筆者根據(jù)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的特點(diǎn)，總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提出了一些對(duì)該課程教學(xué)工作的建議：加強(qiáng)教學(xué)管理，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，著重實(shí)際操作技能的培養(yǎng) ，把知識(shí)和技能放到應(yīng)用的環(huán)境之中，組織教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)為“做”而“學(xué)”的環(huán)境和條件。

一、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課。在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，往往是以理論教學(xué)為主，教師只能被動(dòng)地按照既定的教材給學(xué)生上課，無(wú)須思考教材是否適應(yīng)學(xué)生，是否與培養(yǎng)目標(biāo)一致，太過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性，不太能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的教學(xué)要求。為適應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)主線，教學(xué)方法應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，即要有理論又要有實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主的教學(xué)方式，所以在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，要增加實(shí)踐課的課時(shí)，同時(shí)適當(dāng)減少理論課課時(shí)數(shù)。從而避免了因?yàn)閷?shí)際操作時(shí)間的不足，而影響職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地把操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中除了加大實(shí)訓(xùn)時(shí)間外，為了提高教學(xué)效果，還可采用模塊項(xiàng)目教學(xué)法，該教法就是把建筑工程中每個(gè)單位工程的內(nèi)容自成體系，以分部工程形成模塊，確定出該課程的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，既能強(qiáng)調(diào)理論，又能突出實(shí)踐。實(shí)踐證明，使用該體系內(nèi)容教學(xué)目的明確，可使學(xué)生易學(xué)、易懂、易記。具體操作過(guò)程為：引出項(xiàng)目模塊提出要解決的問(wèn)題結(jié)合講解案例解決問(wèn)題總結(jié)方法。例如在工程量計(jì)算的講解中，可以基礎(chǔ)工程施工過(guò)程為引例提出問(wèn)題：場(chǎng)地平整挖土墊層基礎(chǔ)回填土，使學(xué)生在掌握建筑工程各分部工程工作程序的過(guò)程中，提出了計(jì)算基礎(chǔ)工程價(jià)格的內(nèi)容和步驟，把工程造價(jià)的計(jì)價(jià)過(guò)程形象、直觀地展示給了學(xué)生，學(xué)生容易接受，收到較好教學(xué)的效果。

二、教學(xué)中采用講練結(jié)合加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但它卻是一門(mén)可在室內(nèi)操作完成的課程，只要有施工圖紙、相關(guān)資料、定額手冊(cè)等在課堂上就可以進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，它不需要學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)完成，但卻要求學(xué)生要有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的支持，這就使得我們教師可以按照職業(yè)技能的要求，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組、刪繁就簡(jiǎn)，在充分了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位能力需要，把施工圖預(yù)算內(nèi)容按分部工程作為研究對(duì)象，編制成模塊，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)行模塊組合的課程教學(xué)形式，同時(shí)圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力的主線，將各個(gè)教學(xué)模塊有機(jī)地串聯(lián)為一整體，要求學(xué)生完成一個(gè)單位工程施工圖預(yù)算，增強(qiáng)了課程的靈活性和適應(yīng)性。

如在講到施工圖預(yù)算這部分內(nèi)容時(shí)，以小型的具體建筑工程為例，根據(jù)現(xiàn)行預(yù)算定額，引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)目的列項(xiàng)計(jì)算工程量計(jì)算直接費(fèi)計(jì)算管理費(fèi)、規(guī)費(fèi)計(jì)算利潤(rùn)計(jì)算稅金匯總工程造價(jià)，對(duì)這個(gè)工程造價(jià)計(jì)價(jià)的全過(guò)程進(jìn)行演示，通過(guò)講練結(jié)合，完成一個(gè)單位工程施工圖預(yù)算，從而掌握施工圖預(yù)算的編制方法。在講課中一邊陳述理論，以“必需、夠用”為原則，一邊指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，注重培養(yǎng)其動(dòng)手能力及工程實(shí)際中的應(yīng)用創(chuàng)造能力。這樣的教學(xué)方法，我感覺(jué)更貼近于教學(xué)改革的工作實(shí)際，從而使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，就能獲取較深的感性認(rèn)識(shí)。還有為了能取得更好的教學(xué)效果，教學(xué)中還可積極使用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，如進(jìn)行多媒體教學(xué)，使用課件、采用專業(yè)計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行實(shí)例教學(xué)等的教學(xué)手段，使建筑工程施工圖、工程造價(jià)計(jì)價(jià)表格、工程造價(jià)計(jì)價(jià)過(guò)程能夠立體、形象地反映出來(lái)，與實(shí)際工程工程造價(jià)的計(jì)價(jià)過(guò)程接軌，與工程造價(jià)專業(yè)工作崗位進(jìn)行零距離接觸。

三、注重師生互動(dòng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)方法中我強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中樹(shù)立師生平等交往的觀念，學(xué)生的主體性必須得到尊重。同時(shí)我認(rèn)為老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注意把學(xué)生的自主性、自尊心和自信心的培養(yǎng)放在突出位置，重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、獲得和處理信息的能力、理解和表達(dá)能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，它不僅能使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，而且從職業(yè)人才培養(yǎng)的角度來(lái)看也使學(xué)生得到了專業(yè)化訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的綜合培養(yǎng)找到了一條切實(shí)可行的途徑。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意到職業(yè)教育雖然與技術(shù)能力、適應(yīng)就業(yè)等關(guān)系密切，但它終究還是一種教育，而不是一種訓(xùn)練。“教育是人的靈魂的教育、做人的教育，而非僅僅是知識(shí)的堆積和技能的提高?！?/p>

四、建設(shè)名師隊(duì)伍，提高“雙師”素質(zhì)

第6篇：計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

工程造價(jià)專業(yè)是土建類專業(yè)為了適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)的需求分離出來(lái)的集合工程技術(shù)、工程管理等的一門(mén)全面發(fā)展的學(xué)科，屬于學(xué)科交叉型的專業(yè)。根據(jù)工程造價(jià)職業(yè)技能的要求，工程造價(jià)專業(yè)人才應(yīng)該是集工程管理、工程經(jīng)濟(jì)、工程法律和工程技術(shù)于一身的復(fù)合型的專業(yè)人才。但是現(xiàn)在的工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要了，在目前的工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確。人才培養(yǎng)的定位也不夠準(zhǔn)確，而且在課程設(shè)計(jì)中也存在著很多的問(wèn)題。工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的問(wèn)題，比如，教學(xué)方式一直保持原狀，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，缺乏一定的創(chuàng)新管理機(jī)制；專業(yè)課程的培養(yǎng)方向比較單一，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制；在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的任務(wù)比較重，設(shè)計(jì)時(shí)間比較短；重視課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐課程等等，也就是說(shuō)現(xiàn)在的工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)人才，工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式教學(xué)需要改革。

2基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價(jià)專業(yè)性人才的培養(yǎng)定位

工程造價(jià)專業(yè)人才是具備工程技術(shù)、工程管理、工程經(jīng)濟(jì)等綜合能力的復(fù)合型人才，所以，工程造價(jià)人才要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在工程造價(jià)的人才培養(yǎng)的過(guò)程中就需要根據(jù)市場(chǎng)的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1根據(jù)市場(chǎng)需求了解工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)情況

工程造價(jià)人才有很好的就業(yè)前景，社會(huì)上的很多企業(yè)都需要工程造價(jià)方面的人才。比如，在建設(shè)單位中，工程造價(jià)人員的工作任務(wù)是工程預(yù)算、工程招標(biāo)、工程造價(jià)管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價(jià)人員主要的工作是工程投標(biāo)報(bào)價(jià)、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財(cái)務(wù)管理、材料采購(gòu)等；在設(shè)計(jì)單位中，工程造價(jià)人員的工作任務(wù)是設(shè)計(jì)概算、工程審計(jì)等。工程造價(jià)的就業(yè)領(lǐng)域很多，但是工作在施工單位的比較多，現(xiàn)在工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)方向中施工單位占很大的比重。

2.2了解企業(yè)的人才需求

工程造價(jià)人才的培養(yǎng)方向要適應(yīng)企業(yè)的需求，而現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，在計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)方面的要求也是很高的，同時(shí)關(guān)于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價(jià)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、外語(yǔ)能力和工程法律方面的能力的培養(yǎng)也要重視起來(lái)。企業(yè)要求工程造價(jià)人才要具備很強(qiáng)的知識(shí)和能力，比如說(shuō)：要熟悉工程技術(shù)、建設(shè)工程等的基本理論知識(shí)；要熟練掌握工程項(xiàng)目和企業(yè)管理所需要的基本知識(shí)，具備一定的管理能力；具有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和外語(yǔ)能力，能操作基本的工程造價(jià)方面的軟件，有基本的聽(tīng)說(shuō)和閱讀能力；具備基本的工程招標(biāo)和投標(biāo)、工程項(xiàng)目咨詢的實(shí)踐能力等等。

3基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革策略

3.1明確專業(yè)方向，制定基于企業(yè)崗位能力要求的計(jì)劃

根據(jù)用人單位的征用信息，參考用人單位在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生能力和素質(zhì)方面的意見(jiàn)，明確工程造價(jià)的人才培養(yǎng)方向。也就要求學(xué)校在培養(yǎng)工程造價(jià)人才時(shí)，不能僅僅重視學(xué)生的基本理論知識(shí)的培訓(xùn)，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。也就是根據(jù)企業(yè)的意見(jiàn)制定一套培養(yǎng)計(jì)劃，使畢業(yè)生在具備工程造價(jià)專業(yè)的理論知識(shí)和技能的同時(shí)，還要有良好的素質(zhì)和職業(yè)道德。為工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)更高的就業(yè)能力。讓學(xué)生清楚工程造價(jià)這個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向，了解自己以后的工作情況，使學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)方向，不能到畢業(yè)也沒(méi)有完全理解工程造價(jià)的本質(zhì)。

3.2了解企業(yè)崗位職責(zé)，分析工程造價(jià)人才應(yīng)該具備的就業(yè)能力

在就業(yè)之前首先要明確所任職崗位的職責(zé)，了解工作任務(wù)和對(duì)職業(yè)能力的要求。根據(jù)對(duì)學(xué)生的跟蹤調(diào)查了解到企業(yè)對(duì)工程造價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在：

3.2.1工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的計(jì)量計(jì)價(jià)能力工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程和相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)中掌握基本的計(jì)量與計(jì)價(jià)能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構(gòu)件、設(shè)備安裝工程等工程量的計(jì)算，以及人、材、機(jī)的消耗量，熟悉當(dāng)?shù)馗鞴こ痰挠?jì)價(jià)定額。

3.2.2工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力在企業(yè)中的工作，不僅要求學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)知識(shí)要熟練掌握，還要有對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。因?yàn)楣ぷ骶褪前褜I(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識(shí)是不能滿足企業(yè)的需要的，所以，在培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)方面的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.2.3工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生對(duì)非專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和校園環(huán)境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業(yè)的工作與學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)是完全不同的，這就需要學(xué)生具有一定的適應(yīng)能力、獨(dú)立生活的能力、抗壓能力等。

3.2.4工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的制圖、識(shí)圖能力制圖、識(shí)圖是對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的基本要求，這就需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的制圖和識(shí)圖能力，加強(qiáng)對(duì)不同構(gòu)造類型、不同建筑結(jié)構(gòu)的識(shí)別能力。

3.2.5工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的工藝能力經(jīng)過(guò)建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，培養(yǎng)自己對(duì)建筑施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑設(shè)備等的認(rèn)識(shí)和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點(diǎn)和其本身的特點(diǎn)。

3.3根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求，確定合理的專業(yè)課程工程造價(jià)專業(yè)著重培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以其課程的設(shè)計(jì)就要依據(jù)企業(yè)崗位的要求來(lái)確定。比如，在建設(shè)工程的實(shí)施過(guò)程中，工程造價(jià)學(xué)生的工作內(nèi)容包括：識(shí)讀工程圖、工程造價(jià)計(jì)算、編制工程造價(jià)報(bào)告書(shū)、計(jì)算工程量等。在其他領(lǐng)域的工作要求也基本是這個(gè)模式，所以學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生將來(lái)工作的具體內(nèi)容來(lái)確定比較合理的專業(yè)課程。就企業(yè)反饋的具體情況來(lái)看，企業(yè)中需要的是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有專業(yè)特長(zhǎng)和一定的實(shí)踐能力的學(xué)生。這就需要根據(jù)企業(yè)崗位的需求細(xì)分工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選擇課程，也就是創(chuàng)立有特色優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程，突出培養(yǎng)特色人才。

3.4增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的能力

工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)比較典型的應(yīng)用型專業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，必須制定一套綜合的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的能力。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)總的可以分為四個(gè)階段：第一階段：認(rèn)知訓(xùn)練?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)去參觀，了解建筑施工的工作環(huán)境、工作流程等基本知識(shí)，可以在校外的施工現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W校的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行制圖、識(shí)圖的訓(xùn)練。第二階段：?jiǎn)雾?xiàng)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過(guò)在學(xué)習(xí)建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)、市政工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)之后，進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的單項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握造價(jià)編制、項(xiàng)目管理等方面的工作難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以在學(xué)校里的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和教學(xué)。第三階段：綜合技能培訓(xùn)?？梢杂闷髽I(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行工程投標(biāo)和招標(biāo)、工程造價(jià)軟件的應(yīng)用等方面的崗位綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的能力。第四階段：就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)?？梢园才艑W(xué)生到校外的實(shí)習(xí)基地或者是與企業(yè)協(xié)商進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，讓學(xué)生可以更好更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)不同階段的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的綜合能力，而且不同階段的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方向也不一樣，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這種實(shí)踐性的教學(xué)感興趣，這樣在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)有很高的熱情去參與訓(xùn)練，而且把課堂中的理論知識(shí)用到實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生而言是對(duì)知識(shí)的鞏固也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的基本知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力。

3.5重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

工程造價(jià)專業(yè)比較注重的是應(yīng)用，也就是需要工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)的技能。但是對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個(gè)人要想被別人認(rèn)可，其自身的修養(yǎng)起著很重要的作用，企業(yè)在招聘時(shí)首先會(huì)看看你的個(gè)人修養(yǎng)，然后再了解你對(duì)知識(shí)和技能的掌握。所以，在教學(xué)改革上，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和社交能力，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

4結(jié)語(yǔ)

第7篇：計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在進(jìn)行了充分的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)計(jì)劃是十分關(guān)鍵的。只有了解市場(chǎng)的需求我們才能明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，才能為社會(huì)輸送出亟需的專業(yè)技術(shù)人員，從而真正培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的高等職業(yè)類專門(mén)人才。在總結(jié)了前期市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果的情況下，我們將工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)在普通“造價(jià)員”這一層面上，更準(zhǔn)確地說(shuō)是達(dá)到初級(jí)造價(jià)員的水平。確定這一目標(biāo)的原因有3個(gè)：(1)高職類學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)高考的洗禮，有一定的競(jìng)爭(zhēng)力和較全面的基礎(chǔ)文化知識(shí)，但與普通全日制本科高等院校學(xué)生相比，文化功底相對(duì)薄弱，因此培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與本科院校有所區(qū)別，在這里，我們更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際操作能力，對(duì)基礎(chǔ)理論的要求可適當(dāng)降低。(2)造價(jià)員本身是一個(gè)執(zhí)業(yè)資格的認(rèn)證，這與我國(guó)提出的高職類培養(yǎng)總體目標(biāo)相呼應(yīng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，獲得這一資格具有一定的挑戰(zhàn)性，畢竟他們?nèi)鄙倬唧w的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，可以這么說(shuō)，造價(jià)工程師是高職類學(xué)生走出校園的長(zhǎng)期追求但絕不是學(xué)校能達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以在課程設(shè)置方面為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供平臺(tái)，但對(duì)學(xué)校而言，對(duì)普通學(xué)生還應(yīng)著眼于造價(jià)員這一崗位認(rèn)證更為實(shí)際。(3)落實(shí)“初級(jí)造價(jià)員”這一培養(yǎng)目標(biāo)其實(shí)也是針對(duì)大多學(xué)生而言的，造價(jià)員崗位認(rèn)證分初、中、高三級(jí)，其中中級(jí)、高級(jí)造價(jià)員的認(rèn)證與造價(jià)工程師一樣對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷有著具體的要求，可以說(shuō)我們學(xué)生還不具備報(bào)考的資格，截至目前，我國(guó)僅將初級(jí)造價(jià)員的認(rèn)證資格向在校學(xué)生敞開(kāi)，所以我們應(yīng)立足實(shí)際，將培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在“初級(jí)造價(jià)員”這一崗位上。

課程的設(shè)置

課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合前期市場(chǎng)調(diào)研以及未來(lái)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做出取舍，人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的核心，為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程是必不可少的。對(duì)工程造價(jià)專業(yè)而言，為取得初級(jí)造價(jià)員資格，相關(guān)的計(jì)量與計(jì)價(jià)類課程必然是重中之重，是專業(yè)的核心課程。同時(shí)在課程的設(shè)置上也需要結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研情況，通過(guò)走訪用人單位，了解對(duì)相關(guān)技術(shù)人員的實(shí)際要求，合理選擇和安排課程。需要指出的是，對(duì)用人單位而言，不同單位由于自身業(yè)務(wù)領(lǐng)域和需求不完全相同，對(duì)人才的要求往往有不同的側(cè)重，例如，在走訪施工企業(yè)時(shí)，他們一般強(qiáng)調(diào)工程造價(jià)人員不僅需要精通計(jì)量與計(jì)價(jià)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)分析及工程施工等方面的了解，希望學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)要加強(qiáng)這方面的建設(shè)；而在走訪造價(jià)事務(wù)所時(shí)，除對(duì)計(jì)量與計(jì)價(jià)的要求外，很多單位又希望工程造價(jià)人員能加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助建模、工程軟件輔助計(jì)算的實(shí)際操作能力，希望學(xué)校能在這方面加大力度。應(yīng)該說(shuō)他們提出的要求都是合理的，但他們主要著眼于自身的業(yè)務(wù)范圍，作為學(xué)校開(kāi)設(shè)這一專業(yè)必須要站在一個(gè)較高的層面，通盤(pán)為學(xué)生考慮，應(yīng)該在綜合匯總各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。同時(shí)，如前所述，造價(jià)工程師這一執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)期努力方向，為了學(xué)生將來(lái)能更快地達(dá)到這一目標(biāo)，我們?cè)谡n程的設(shè)置上也應(yīng)注意短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合，例如造價(jià)員考試一般強(qiáng)調(diào)造價(jià)理論基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)量與計(jì)價(jià)的實(shí)務(wù)操作，這方面當(dāng)然是必不可少的，但因?yàn)樵靸r(jià)工程師考試對(duì)工程經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)有了進(jìn)一步要求，所以引入工程經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)課程是十分必要的，這也是為人才的可持續(xù)發(fā)展做儲(chǔ)備。

課程的教學(xué)

作為高職課程開(kāi)發(fā)的重要基礎(chǔ)，“工作過(guò)程”目前已成為使用頻率很高的名詞，這也是職業(yè)課程建設(shè)的核心點(diǎn)。要做好工作過(guò)程的課程教學(xué)工作離不開(kāi)市場(chǎng)的調(diào)研、企業(yè)的合作。前期的市場(chǎng)調(diào)研可以充分了解造價(jià)專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際工作內(nèi)容，將其引入教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，形成工作過(guò)程的實(shí)際模擬。為了使工作過(guò)程的模擬與現(xiàn)實(shí)更為貼近，在展開(kāi)教學(xué)前應(yīng)將相關(guān)工作過(guò)程的模擬與企業(yè)人員提前做好交流，采用教師主導(dǎo)、企業(yè)參與的形式，由教師按照擬定的教學(xué)思路安排工作過(guò)程，開(kāi)展在工作過(guò)程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的教授、專業(yè)技能的演練，由企業(yè)人員對(duì)此提出意見(jiàn)和建議，結(jié)合實(shí)際工作情況進(jìn)行修改、補(bǔ)充，從而真正做好按工作過(guò)程開(kāi)展的課程教學(xué)，使學(xué)生日后走上工作崗位能有充足的自信心。使高職教育真正做到與崗位工作的無(wú)縫銜接。工程造價(jià)專業(yè)是典型的工科類專業(yè)，對(duì)于工科類學(xué)生的教學(xué)，如何做好工學(xué)結(jié)合是最重要的一點(diǎn)。在工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置中除部分基礎(chǔ)理論課程外，專業(yè)課程都需要按工學(xué)結(jié)合的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

以工程造價(jià)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程—裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程為例進(jìn)行介紹，針對(duì)該課程自身的特點(diǎn)及對(duì)工作崗位能力的分析，課程安排2個(gè)學(xué)習(xí)情境，如圖1，2所示，并結(jié)合具體工程施工圖組織教學(xué)活動(dòng)，以各分部工程為起點(diǎn)，從學(xué)生識(shí)讀工程施工圖，進(jìn)行清單列項(xiàng)并練習(xí)計(jì)算工程量開(kāi)始，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師于課堂講授解決一部分問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際工程解決另一部分問(wèn)題。裝飾工程實(shí)際案例選擇面較廣，可以利用校園內(nèi)自身的既有條件(如校園內(nèi)的具體裝飾工程)，從學(xué)生著手，講解時(shí)既方便、親切、經(jīng)濟(jì)又熟悉。同時(shí)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生理解和掌握。

1項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。將一個(gè)完整的裝飾工程項(xiàng)目貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把項(xiàng)目的內(nèi)容按照課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分割成若干部分，每一單元安排課程的章節(jié)大作業(yè)。上課伊始向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的總體任務(wù)、需解決的問(wèn)題、要達(dá)到的目的以及提交的成果要求，讓學(xué)生對(duì)其有所了解。同時(shí)，按照單元進(jìn)行工作分解，布置不同單元完成的工作內(nèi)容，最終匯總成為完整的裝飾工程項(xiàng)目文件。

2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

將裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中按分部分項(xiàng)工程進(jìn)行分解，有條件的建設(shè)模型室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地并結(jié)合工程一線組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生直觀地感受從施工圖紙到實(shí)際工程的具體轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生理解工程圖紙的能力，也有利于學(xué)生掌握較抽象和枯燥的分部分項(xiàng)工程量計(jì)算原則這一難點(diǎn)內(nèi)容。

3“教、學(xué)、練、做”四位一體教學(xué)法

在裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的理論和實(shí)踐技能教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持采用教、學(xué)、練、做四位一體教學(xué)法，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練，邊練邊做，講、學(xué)、練、做相互交叉，學(xué)做合一、理實(shí)一體，圍繞具體的施工圖，按照上述兩個(gè)教學(xué)情境，根據(jù)不同的分部工程不斷進(jìn)行操練，循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐技能。

4案例教學(xué)法

課程教學(xué)堅(jiān)持采用實(shí)際工程案例，盡可能選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)例，著重選取校園內(nèi)各建筑的裝飾項(xiàng)目及校園周邊的裝飾工程，有效地使難以理解的概念簡(jiǎn)單化、形象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力。

5傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合教學(xué)法

將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合可以各擅其長(zhǎng)。如裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中應(yīng)用計(jì)價(jià)表進(jìn)行某分部分項(xiàng)工程的計(jì)價(jià)教學(xué)中，若采用多媒體課件講授，由于計(jì)算表達(dá)式很多，大量的數(shù)字計(jì)算，受顯示屏幕的影響，有時(shí)若干張PPT都是計(jì)算式，有些數(shù)字需要前后結(jié)合，看起來(lái)很不方便，容易造成視覺(jué)疲勞進(jìn)而降低學(xué)習(xí)積極性，而傳統(tǒng)的板書(shū)正好能彌補(bǔ)這一缺陷，由于能夠清楚地展示這一過(guò)程，邊寫(xiě)邊分析邊計(jì)算，使學(xué)生能夠與教師互動(dòng)，因而具有很好的教學(xué)效果。

但是由于傳統(tǒng)板書(shū)在施工圖表達(dá)上精確性低，而且耗時(shí)費(fèi)力，不具重復(fù)性，所以不適合較為復(fù)雜的節(jié)點(diǎn)圖、剖面圖等施工圖紙的表現(xiàn)，只適合較小項(xiàng)目的平面布置圖的內(nèi)容，現(xiàn)代教育技術(shù)由于具有多媒體的優(yōu)勢(shì)和良好的可重復(fù)性，所以可以很好地解決這一問(wèn)題，同時(shí)在課后還方便學(xué)生自學(xué)，因此將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)在課堂中的充分運(yùn)用，相互補(bǔ)充，在組織教學(xué)時(shí)，可以預(yù)先將施工圖畫(huà)好，通過(guò)多媒體直觀精確地展現(xiàn)出來(lái)，再結(jié)合傳統(tǒng)板書(shū)，一邊分析圖紙內(nèi)容，一邊板書(shū)結(jié)合計(jì)算，邊寫(xiě)邊說(shuō)，師生互動(dòng)，從而真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

人才的輸出

當(dāng)前隨著高考錄取率逐年攀升，大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，失業(yè)率也從2008年的9.1%迅速躍升到2011年的17.5%，與普通本科高校畢業(yè)生相比，高等職業(yè)類學(xué)生有自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，這點(diǎn)必須有清醒的認(rèn)識(shí)。高職類學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，不如本科學(xué)生理論扎實(shí)，所以在選擇工作崗位時(shí)要盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高職類畢業(yè)生而言最大的優(yōu)勢(shì)在于人才培養(yǎng)目標(biāo)本身就是按照社會(huì)需求設(shè)置，課程學(xué)習(xí)采用工作過(guò)程的教學(xué)方式，與實(shí)際工作崗位相同，這使得高職類畢業(yè)生參加工作能很快上手，融入企業(yè)，動(dòng)手能力強(qiáng)，所以往往可以直接參與企業(yè)的一線工作。對(duì)于高職類院校除了參加每年全國(guó)大規(guī)模的大學(xué)生畢業(yè)招聘會(huì)外，完全可以針對(duì)自身，開(kāi)設(shè)小規(guī)模的專項(xiàng)人才招聘會(huì)。在這方面，我校長(zhǎng)期堅(jiān)持并獲得了可喜的成績(jī)。針對(duì)建筑類領(lǐng)域我校每年都舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，前來(lái)參加的單位少則40～50家，多則70～80家，與大型招聘會(huì)相比盡管規(guī)模小，前來(lái)參與的單位數(shù)量少，但往往簽訂率很高。

在大型招聘會(huì)上，一家企業(yè)能收到幾百甚至上千份的個(gè)人簡(jiǎn)歷。而在我們組織的專場(chǎng)招聘會(huì)上從來(lái)沒(méi)有超過(guò)30份，每家用人單位需要的人才數(shù)量也從3～5個(gè)到20～30個(gè)不等，但由于是專場(chǎng)招聘會(huì)，幾乎每家企業(yè)都是抱著極大的誠(chéng)意而來(lái)，學(xué)生熱情也十分高漲，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)在專場(chǎng)招聘會(huì)上大量學(xué)生與企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向，特別是由于相對(duì)人數(shù)較少，很多企業(yè)在招聘現(xiàn)場(chǎng)有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，從而使得雙方增加了解，提高了就業(yè)協(xié)議的簽訂率。

信息的反饋

由于市場(chǎng)是不斷變化的，社會(huì)對(duì)人才的渴求在不同時(shí)期有不同的需求，這就要求我們高職類學(xué)校要走出去，不斷與社會(huì)接觸，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，從而適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃或?qū)I(yè)課程設(shè)置等，以便更好地適應(yīng)社會(huì)。除定期走訪相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)外，還可以利用好畢業(yè)生和企業(yè)這兩方面的信息，對(duì)于往屆畢業(yè)生可以利用同學(xué)聚會(huì)、聯(lián)誼等場(chǎng)合不失時(shí)機(jī)地了解他們?cè)诓煌瑣徫簧系淖钚鹿ぷ鲃?dòng)態(tài)，從而可以輕松獲得第一手資料；利用在專場(chǎng)招聘會(huì)前與各單位的交流，可以從管理層面快速獲得人才需求狀況，將有關(guān)信息進(jìn)行匯總、整理，可以使學(xué)校在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量有效的市場(chǎng)信息，這對(duì)于一所高等職業(yè)院校長(zhǎng)期良性發(fā)展是必不可少的。

結(jié)束語(yǔ)

第8篇：計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：概預(yù)算軟件；課程改革；無(wú)紙化考試系統(tǒng)

概預(yù)算軟件課程是工程造價(jià)專業(yè)的骨干課程，主要學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，以建筑工程概預(yù)算為理論基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算，可以提高工程造價(jià)的工作效率和計(jì)算的準(zhǔn)確性。概預(yù)算軟件課程屬于軟件操作課程，針對(duì)這個(gè)特性，該課程的考核方式成了一個(gè)難題，以往都是采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)版考核方式，但是紙質(zhì)版考核方式存在很多弊端，比如：無(wú)法考核出學(xué)生的真實(shí)軟件操作水平，學(xué)生大多靠死記硬背，無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力等，因此，概預(yù)算軟件課程的考核方式的改革勢(shì)在必行，筆者有幸在學(xué)校負(fù)責(zé)該課程的課程改革工作，主要從考核方式上進(jìn)行改革，推行無(wú)紙化考試系統(tǒng)，即利用考試系統(tǒng)平臺(tái)建立適合學(xué)生的試題庫(kù)，讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行考試，通過(guò)對(duì)比學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)答案的計(jì)算結(jié)果，計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分。

1.考核方式改革勢(shì)在必行

1.1傳統(tǒng)的紙質(zhì)版考核方式的弊端

傳統(tǒng)的紙質(zhì)版考核方式，只適用于普通的理論課程，但是概預(yù)算軟件課程屬于軟件操作課程，考試試卷與上機(jī)操作完全不一樣，這種考試方式只會(huì)逼著學(xué)生去死記硬背操作流程，不能解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)造成刻苦擅長(zhǎng)記憶的學(xué)生考試成績(jī)高，但是實(shí)操能力強(qiáng)不擅長(zhǎng)記憶的學(xué)生分?jǐn)?shù)較低，不能真正考核出學(xué)生的真實(shí)操作水平，因此，傳統(tǒng)的紙質(zhì)化考核方式不適合概預(yù)算軟件課程考試。

1.2無(wú)紙化考試系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

無(wú)紙化考試系統(tǒng)是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)工程量和學(xué)生計(jì)算出來(lái)的各個(gè)構(gòu)件的工程量進(jìn)行評(píng)分，相差越小分值越高，全程由計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行，這樣可以考核出學(xué)生的真實(shí)操作水平，并且對(duì)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，而不是讓學(xué)生盲目操作完成工程量的計(jì)算即可。不僅如此，無(wú)紙化考試系統(tǒng)也給老師帶來(lái)了很多方便，老師命題只需在試題庫(kù)中選擇適合學(xué)生的操作試題，學(xué)生考試結(jié)束計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)算學(xué)生的得分，不需要老師一份一份的評(píng)分了。因此，利用無(wú)紙化考試系統(tǒng)對(duì)工程造價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)概預(yù)算軟件課程進(jìn)行考核是非常好的，這里的難度主要集中在建立考試試題庫(kù)，這給老師帶來(lái)了極大的工作量，但是一旦建立起來(lái)試題庫(kù)，以后的考試就非常方便了。

2.實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

筆者經(jīng)過(guò)為期兩年的概預(yù)算課程改革過(guò)程，總結(jié)在此期間遇到的幾個(gè)問(wèn)題，總結(jié)如下，便于同行借鑒：

2.1建立適合學(xué)生的考試題庫(kù)存在難度

由于高職高專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，建立適合所有學(xué)生考試的試題應(yīng)該簡(jiǎn)單、全面，這首先在找合適的施工圖紙上就遇到了阻礙，簡(jiǎn)單的施工圖而且錯(cuò)誤少的不太好找到，找到之后操作標(biāo)準(zhǔn)答案需要至少兩個(gè)老師一起來(lái)操作，因?yàn)橐粋€(gè)老師操作出來(lái)的也可能會(huì)存在問(wèn)題，為了保證答案的準(zhǔn)確性，需要至少兩個(gè)老師共同來(lái)完成。

2.2機(jī)房考試會(huì)出現(xiàn)非人為因素帶來(lái)的意外狀況

無(wú)紙化考試由于學(xué)生是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行考試，在考試過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)非人為因素造成的意外狀況，比如：學(xué)生在答題過(guò)程中電腦突然死機(jī)或黑屏，由于考試系統(tǒng)不能換臺(tái)計(jì)算機(jī)繼續(xù)答題，也沒(méi)有實(shí)時(shí)保存功能，一旦出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，學(xué)生只能換臺(tái)計(jì)算機(jī)重新答題，這樣讓考試無(wú)法正常進(jìn)行，需要我們提前給這些特殊情況做出解決方案，安排補(bǔ)考或者延時(shí)等。筆者在第一次將考試系統(tǒng)應(yīng)用到工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生概預(yù)算軟件課程期末考試中時(shí)，就出現(xiàn)了所有學(xué)生打開(kāi)考試系統(tǒng)進(jìn)不去的情況，后來(lái)查明原因是由于廣聯(lián)達(dá)軟件公司提前一天做了系統(tǒng)升級(jí)，造成系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)行，所有學(xué)生都無(wú)法正?？荚?，通過(guò)溝通讓廣聯(lián)達(dá)公司在后臺(tái)操作幫忙解決了問(wèn)題，考試因?yàn)榈⒄`二十分鐘，所以順延二十分鐘。機(jī)房無(wú)紙化考試若出現(xiàn)系統(tǒng)故障、系統(tǒng)斷電、電腦死機(jī)、網(wǎng)絡(luò)中斷等意外情況，確實(shí)是很頭疼的，因?yàn)檫@些不是我們能控制的，我們只能做到提前預(yù)想各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并且提前準(zhǔn)備好解決方案。

2.3計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分還做不到完全智能和人性化

無(wú)紙化考試系統(tǒng)在考試結(jié)束之后，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)得出成績(jī)，但是由于學(xué)生的操作不規(guī)范，會(huì)造成計(jì)算機(jī)評(píng)分有誤評(píng)現(xiàn)象存在，比如學(xué)生在交卷前未進(jìn)行軟件的匯總計(jì)算，那么評(píng)分結(jié)果會(huì)非常低甚至零分的情況，出現(xiàn)類似情況之后需要老師把這些不正常的考生工程單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行人工閱卷，若老師把某些學(xué)生遺漏了，就會(huì)讓學(xué)生的成績(jī)出問(wèn)題，這就給評(píng)分帶來(lái)了困難。

3.課程改革帶來(lái)的效果

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

考試系統(tǒng)平臺(tái)不僅適用于學(xué)生考試，也適用于課堂練習(xí)或者作業(yè)布置，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生階段性進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且可以讓學(xué)生清楚的知道自己做的哪里對(duì)哪里錯(cuò)，不會(huì)像原來(lái)一樣，學(xué)生一味地練習(xí)但是不知道自己做的是對(duì)的還是錯(cuò)的，只有這樣明確自己錯(cuò)在哪里才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而提高自己的能力。

3.2基本考核出學(xué)生真實(shí)操作水平

筆者通過(guò)自己的課程改革經(jīng)驗(yàn)，幾次考試試驗(yàn)，可以看到無(wú)紙化考試考出的學(xué)生成績(jī)基本與學(xué)生的真實(shí)水平是相對(duì)應(yīng)的，說(shuō)明這種考核方式是切實(shí)可行的。考試系統(tǒng)自帶的防作弊功能，讓學(xué)生不能投機(jī)取巧，必須靠自己獨(dú)立去完成，這樣避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通過(guò)作弊提高成績(jī)的現(xiàn)象，基本均考核出自己的真實(shí)水平。

4.結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代下，各行各業(yè)都在向信息化發(fā)展，教育行業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，概預(yù)算軟件課程的無(wú)紙化考核方式就是信息化的考核形式，對(duì)學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)有很大幫助，需要我們繼續(xù)推進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

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