健康心理手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：健康心理手抄報(bào)范文

1、智力正常。這是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與工作的基本心理?xiàng)l件，也是適應(yīng)周圍環(huán)境變化所必需的心理保證，因此衡量時(shí)，關(guān)鍵在于是否正常地、充分地發(fā)揮了效能：即有強(qiáng)烈的求知欲，樂于學(xué)習(xí)，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、情緒健康。其標(biāo)志是情緒穩(wěn)定和心情愉快。包括的內(nèi)容有，愉快情緒多于負(fù)性情緒，樂觀開朗，富有朝氣，對(duì)生活充滿希望;情緒較穩(wěn)定，善于控制與調(diào)節(jié)自己的情緒，既能克制又能合理宣泄;情緒反應(yīng)與環(huán)境相適應(yīng)。

3、意志健全。意志是人在完成一種有目的的活動(dòng)時(shí)，所進(jìn)行的選擇、決定與執(zhí)行的心理過程。意志健全者在行動(dòng)的自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性和自制力等方面都表現(xiàn)出較高的水平。意志健全的大學(xué)生在各種活動(dòng)中都有自覺的目的性，能適時(shí)地作出決定并運(yùn)用切實(shí)有準(zhǔn)備的方式解決所遇到的問題，在困難和挫折面前，能采取合理的的反應(yīng)方式，能在行動(dòng)中控制情緒和言而有言行，而不是行動(dòng)盲目、畏懼困難，頑固執(zhí)拗。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：健康心理手抄報(bào)范文

我校是一所四年制農(nóng)村初中學(xué)校。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展給農(nóng)村生活帶來了日新月異的變化。農(nóng)民生活方式、生活質(zhì)量已呈現(xiàn)出多元化變化。初中生作為身心高速發(fā)展的一個(gè)群體，體驗(yàn)到的不僅是社會(huì)發(fā)展的便利和成長的喜悅，更有對(duì)社會(huì)的不適和成長的煩惱。尤其是許多留守子弟，由于長期與爺爺奶奶(姥爺、姥姥)生活在一起，幼小的心靈中滿載著諸多訴求卻不能及時(shí)與父母溝通。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、家庭細(xì)胞的裂變，許多單親家庭子弟的內(nèi)心承受著缺失父(母)關(guān)愛和有效家庭教育的痛楚，這一切就像塊石頭重重地壓在他們的心中。如果這些心結(jié)長期積壓得不到釋放，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁、恐懼等內(nèi)心體驗(yàn)，會(huì)逃學(xué)、沉溺營業(yè)性歌廳、網(wǎng)吧，有的還會(huì)與社會(huì)上不三不四的人為伍，有的離家出走，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)^激地選擇自傷、自殘、自殺。

為了提高學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確宣泄在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的不良情緒，我校在校舍比較緊張的情況下，騰出專門房間建成了團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)室和充滿家庭溫情氛圍的個(gè)體心理咨詢室―“心晴驛站”，配備了必需的辦公用品，制定了各方面的規(guī)章制度，并成立了由多位教師組成的咨詢團(tuán)隊(duì)，面向不同年級(jí)的學(xué)生，提供有針對(duì)性的心理咨詢服務(wù)。

學(xué)校意在通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、耐心、細(xì)致的心理輔導(dǎo)，讓每一位前來咨詢或通過心理信箱書面向教師咨詢的學(xué)生，都能夠盡情釋放憂郁，解開心結(jié)，放下心理負(fù)擔(dān)，走出心理陰影，走進(jìn)溫情脈脈的集體生活，以陽光的心態(tài)開創(chuàng)自己的幸福人生。

二、新的問題

“心晴驛站”成立伊始，無論是專職教師還是團(tuán)隊(duì)內(nèi)的兼職教師，都以“幼吾幼以及人之幼”的愛心和極大的耐心，對(duì)每一位前來咨詢的學(xué)生，高起點(diǎn)地開展的具體工作；為前來咨詢的每一位學(xué)生建立了心理健康發(fā)展變化檔案袋。并對(duì)個(gè)別壓力較重的學(xué)生進(jìn)行跟蹤式服務(wù)，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助學(xué)生化解。許多接受咨詢的學(xué)生因?yàn)樾慕Y(jié)解開了，上課更加投入了，聽講也更加專心了。學(xué)校的“心晴驛站”成了他們心靈的港灣，教師成了他們可信賴的親人。

一段時(shí)間以后，來咨詢的學(xué)生明顯減少，原因有如下：

(1)“心晴驛站”的成立，為學(xué)生提供了一個(gè)宣泄不良情緒的窗口，很多學(xué)生的心理問題得以解決，提高了學(xué)生的心理健康水平。(2)很多學(xué)生來咨詢，并不是因?yàn)橛袩阑虿贿m，而是因?yàn)閷?duì)“心晴驛站”感到好奇，好奇心滿足之后，也就不再感興趣了。

“心晴驛站”的成立，較好地發(fā)揮了心理健康教育的矯治功能，即出現(xiàn)問題，然后矯治，但這并不是提高學(xué)生心理素質(zhì)的長久之策。目前沒有出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，不能保證以后就不會(huì)出現(xiàn)。青少年時(shí)期是人心理素質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性大，此時(shí)如能得到積極的心理輔導(dǎo)，即使以后出現(xiàn)心理問題，學(xué)生也能主動(dòng)調(diào)整自己的心態(tài)，克服困難與挫折，積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。所以，學(xué)校心理健康教育，不能只停留在矯治的階段，更應(yīng)注重心理問題的預(yù)防與健康心理的發(fā)展。

三、改進(jìn)的措施與做的工作

為實(shí)現(xiàn)我們朱臺(tái)中學(xué)“讓師生過一種幸福完整的教育生活”的教育追求，促進(jìn)心理健康教育工作的有效開展，學(xué)校確定了“以人為本、心輔為主、全面滲透、個(gè)別咨詢、家庭參與”的心理健康教育總體思路，以“塑陽光心理，成就幸福人生”為宗旨，以學(xué)校心理咨詢室“心晴驛站”的成立為契機(jī)，創(chuàng)新觀念，注重預(yù)防與發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的能力，努力使學(xué)校成為學(xué)生健康成長的快樂家園。

1.全面滲透心理健康教育

(1)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場所，課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識(shí)傳授的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的過程。

①在學(xué)習(xí)目標(biāo)中體現(xiàn)心理健康教育，明確列出心育目標(biāo)：學(xué)校要求教師除了傳授知識(shí)，還要在學(xué)生積極情感的培養(yǎng)、良好生活態(tài)度的養(yǎng)成方面制定具體的目標(biāo)。

②在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施中，滲透心理健康教育。要求教師結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和授課的內(nèi)容，深入挖掘和發(fā)現(xiàn)教材與心理健康教育結(jié)合的滲透點(diǎn)，如語文教師可以結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往的引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的自我生活體驗(yàn)，幫助他們確立合理的抱負(fù)與期望，培養(yǎng)良好的自制力，提高自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)的觀念與修養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)可以在訓(xùn)練學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣、自信心和承受挫折的能力；歷史教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生了解他人，懂得如何進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，并進(jìn)行正確的歸因；地理教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)環(huán)境和適應(yīng)環(huán)境的改變。

(2)在各種活動(dòng)中滲透心理健康教育。每天下午的第四節(jié)課是課外活動(dòng)課，各種活動(dòng)豐富精彩：乒乓球?qū)官悺⑻唠ψ颖荣悺⑻K比賽，還有各種興趣小組，如詩歌朗誦比賽、科技興趣小組、美術(shù)興趣小組、音樂興趣小組。通過各種形式的文體活動(dòng)，如男女對(duì)抗賽“蜈蚣翻身”“我們的團(tuán)隊(duì)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)競爭與合作的快樂，在活動(dòng)中增強(qiáng)彼此之間的凝聚力；“辯論賽―網(wǎng)絡(luò)的利與弊”引導(dǎo)學(xué)生客觀看待網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)正確上網(wǎng)；“個(gè)性名片”讓學(xué)生在陌生學(xué)生面前大膽介紹自己，學(xué)會(huì)自我推銷的技巧，為自己組織班級(jí)活動(dòng)、積極宣傳心理知識(shí)提供支持。組織學(xué)生觀看勵(lì)志視頻，如著名演講家鄒越的《讓世界充滿愛》、中央電視臺(tái)《開學(xué)第一課》《隱形的翅膀》《媽媽再愛我一次》等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，全面認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)健全的性格。

各種學(xué)生喜歡的活動(dòng)代替了空洞乏味的說教?；顒?dòng)中，很多學(xué)生留下了感動(dòng)的淚水，心靈深處也受到了很大的震動(dòng)。

(3)在校園環(huán)境中滲透心理健康教育。注重發(fā)揮校園和教室文化以及櫥窗、雕塑等各種自然景觀的隱性教育功能，讓學(xué)生通過對(duì)它們的欣賞和解讀，受到潛移默化的影響。

①確保校園干凈整潔，為學(xué)習(xí)提供一個(gè)舒暢的環(huán)境；讓讀書園、池塘、奮斗雕塑等靜物，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心理暗示。

②每個(gè)班級(jí)外面的懸掛展示牌上要展示本班的班風(fēng)、班訓(xùn)；每個(gè)教室內(nèi)都有“會(huì)說話”的墻壁：理想樹、承諾樹、師生對(duì)話、才藝展示等欄目，分別體現(xiàn)班級(jí)的特色，營造溫馨氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信、情感和意志。

③開辟心理健康教育專用陣地(辦公樓二樓走廊)宣傳心理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)學(xué)會(huì)求助；張貼海報(bào)，宣傳學(xué)校的心理健康工作；在全校展示學(xué)生的心理知識(shí)手抄報(bào)、主題活動(dòng)手抄報(bào)等相關(guān)作品；校園廣播站開辟專門欄目，廣播勵(lì)志小故事，宣傳心理知識(shí)。

(4)日常學(xué)生工作中滲透心理健康教育。①舉辦心理講座。針對(duì)每個(gè)年齡階段可能出現(xiàn)的問題，由心理教師或邀請(qǐng)專家，通過舉辦講座的形式，解決學(xué)生困惑。如舉辦“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”的心理講座，邀請(qǐng)著名勵(lì)志教育專家(趙一博)為全體學(xué)生和家長做“學(xué)會(huì)感恩”的主題講座，邀請(qǐng)家庭教育專家(劉樹國)做“如何與父母溝通”講座?；顒?dòng)的舉辦，受到學(xué)生和家長的一致好評(píng)。

②選舉“心理聯(lián)絡(luò)員”，開辟多條心理溝通渠道。根據(jù)初中生有問題最喜歡與同齡朋友交流的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)設(shè)立一名心理委員，心理委員由心理教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。心理委員上崗后，許多學(xué)生不愿與教師、家長說的話，都愿意和他們交談，再由他們向心理健康輔導(dǎo)教師求解，這些小助手幫助教師解決了不少問題。

③開辦心理健康教育活動(dòng)周，普及心理健康知識(shí)。結(jié)合不同的節(jié)日，學(xué)校通過舉行感恩手抄報(bào)比賽、心理知識(shí)手抄報(bào)比賽、主題班會(huì)、心理漫畫等形式宣傳心理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的人生態(tài)度面對(duì)自己的生活。同時(shí)，在初三級(jí)部舉行了“寫給自己最好朋友的一封信”活動(dòng)(這個(gè)“自己最好的朋友”指的是一年后的自己)，引導(dǎo)學(xué)生在信中反思自我、激勵(lì)自我。許多學(xué)生在寫信時(shí)，因想到了自己虛度的光陰或父母的辛勞，流下了動(dòng)情的淚水。信的最后，學(xué)生對(duì)自己未來的一年做出了詳細(xì)的規(guī)劃，表達(dá)了對(duì)自己未來的美好憧憬……一年之后，學(xué)校會(huì)把這封信再交到學(xué)生手中，并讓學(xué)生寫下感言。

④舉辦校園心理情景劇，活躍學(xué)生心理。通過直觀形象的情景劇把中學(xué)生微妙的心理活動(dòng)搬上舞臺(tái)，再現(xiàn)中學(xué)生生活中常見的心理矛盾，引導(dǎo)學(xué)生樹立陽光心態(tài)，以積極樂觀的態(tài)度度過初中生活。參賽的節(jié)目涉及初中生活的各個(gè)方面，有關(guān)于戒除網(wǎng)癮的，有關(guān)于表達(dá)親情的，有關(guān)于建立友情的……舞臺(tái)上的節(jié)目就像發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事，學(xué)生或開心大笑，或流下感動(dòng)的淚水，或陷入沉思，雖然沒有像文化課那樣獲得學(xué)科知識(shí)，卻收獲了自己人生中珍貴的心靈盛宴。在演出過程中，學(xué)生流露出的情感、表現(xiàn)出的高超演技，不時(shí)博得師生的陣陣掌聲。

2.編寫校本教材，開設(shè)專門的心理健康活動(dòng)課

首先，“心晴驛站”通過問卷調(diào)查、教師訪談等手段，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行前期調(diào)研和評(píng)估，了解不同年級(jí)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的主要問題。通過調(diào)查，掌握了不同年級(jí)學(xué)生的主要困惑：如初一學(xué)生的入學(xué)不適應(yīng)癥狀(不了解學(xué)校的規(guī)章制度、不適應(yīng)住宿生活等)，自理能力差、依賴性強(qiáng)；初二學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、找不到合適的學(xué)習(xí)方法、人際交往困惑；初三學(xué)生的情感困惑、厭學(xué)情緒嚴(yán)重；初四學(xué)生的升學(xué)壓力與就業(yè)選擇等。

然后，學(xué)校心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身實(shí)際，編寫了專門的心理校本教材：初一《竹外桃花三兩枝》、初二《小荷才露尖尖角》、初三《槐柳成蔭雨洗塵》、初四《山意沖寒欲放梅》，并開設(shè)了專門的心理健康活動(dòng)課。

3.建設(shè)學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

每一個(gè)問題學(xué)生的背后肯定有一個(gè)問題家庭。父母的教育方式、人格素養(yǎng)以及父母的和睦程度，都直接影響著孩子的心理健康。心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。因此，學(xué)校力爭做好學(xué)生家庭的心理健康教育工作。

(1)“心晴驛站”通過家長開放日，對(duì)家長進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，不定期地印發(fā)一些家長學(xué)習(xí)材料，有的放矢地向家長提出各種建議，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)教育孩子的正確方法，指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育。

(2)教師利用家訪的機(jī)會(huì)和家長溝通宣傳有關(guān)心理健康知識(shí)、教育方法，加深家長對(duì)心理健康的了解與重視，使家長掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。

四、心理健康教育的作用

由于學(xué)校重視，教師、家長對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和關(guān)注程度迅速提高，良好的心理健康教育氛圍正逐步形成。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了心態(tài)積極樂觀的重要性，學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，中考學(xué)科考試成績、學(xué)業(yè)水平考核項(xiàng)目結(jié)果年年在區(qū)內(nèi)領(lǐng)先。教師科學(xué)民主的教育觀念日漸增強(qiáng)，他們時(shí)時(shí)以自己良好的人格潛移默化地影響著學(xué)生的成長。

五、在不斷努力中前行―對(duì)未來的展望

“讓師生過一種幸福完整的教育生活”，這是每一位教育者的責(zé)任。讓陽光普照心田，讓生命之花燦爛綻放，要繼續(xù)抓好學(xué)校的心理健康教育，并在創(chuàng)新中提升，讓心理健康教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)、開發(fā)學(xué)生潛能中發(fā)揮更好的作用。

第3篇：健康心理手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：初中生；心理問題；教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0273-02

初中階段是學(xué)生告別童年、步入青少年的轉(zhuǎn)折時(shí)期。進(jìn)入初中后，學(xué)生開始了一個(gè)嶄新的成長和變化時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是他們身體和心理都處在成長與成熟的關(guān)鍵階段。作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，不僅要求學(xué)生要有健康的體魄，還希望他們擁有健康的、積極的心理狀態(tài)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵時(shí)期，但是，這個(gè)階段的學(xué)生，往往因?yàn)樯淼陌l(fā)育、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的熏陶、學(xué)習(xí)考試的壓力、人際交往等，產(chǎn)生心理問題的幾率大為增加。作為教育工作者，我們要深入了解和研究初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，以更好地、有針對(duì)性地教育學(xué)生，促進(jìn)他們的健康成長。

一、初中生易于出現(xiàn)的心理問題

1.過分地注重自我。學(xué)生到了初中階段，漸漸進(jìn)入青春期，身體發(fā)育速度加快，內(nèi)心情感漸漸豐富起來。學(xué)生常常會(huì)自覺不自覺地關(guān)注自身，常常會(huì)想“老師是怎么看待我的”“在別人眼中，我是個(gè)好人嗎？”“我漂亮嗎？”等等類似的問題。這些問題會(huì)讓他們心神不寧、陷入迷茫。在這種心理狀態(tài)下，一些先入為主的想法主宰著他們，于是對(duì)一些人、一些得敏感、偏激。他們對(duì)自己的觀點(diǎn)總是過分地強(qiáng)調(diào)并固執(zhí)地堅(jiān)持。初中生對(duì)自己的個(gè)人形象也開始漸漸關(guān)注起來，愛穿漂亮的衣服，喜歡時(shí)髦的發(fā)型，喜歡照鏡子，喜歡模仿明星等，有的還出現(xiàn)虛榮嫉妒等不健康心理。

2.學(xué)習(xí)積極性下降。有的學(xué)生進(jìn)入初中階段后開始厭學(xué)，他們心思沒有在學(xué)習(xí)上，上課聽不進(jìn)去，思維紊亂，情緒消極，不按時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)，總是敷衍了事。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，有的在小學(xué)時(shí)成績不錯(cuò)的學(xué)生，到了初中突然就會(huì)成績下滑。學(xué)生厭學(xué)其實(shí)是一種心理疲倦的反應(yīng)，是因?yàn)殚L久地專注、緊張于同一事物而引起的不適應(yīng)和厭倦狀態(tài)。研究表明，導(dǎo)致心理疲倦的原因很多，主要有：神經(jīng)過于緊張；持續(xù)長時(shí)間地進(jìn)行乏味的工作；思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的應(yīng)激反應(yīng)。相對(duì)小學(xué)而言，初中的學(xué)習(xí)壓力更大更緊張，正好符合以上因素。

3.叛逆心理。上了初中后的學(xué)生都開始“叛逆”，其原因主要是隨著生理和心理的成長，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了過度的焦慮，學(xué)生的“叛逆”就源于這種焦慮。在“叛逆”心理影響下，學(xué)生對(duì)家長、老師、同學(xué)甚至社會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，你說東，他偏往西，而對(duì)來自家長、老師和社會(huì)的關(guān)愛，他們卻認(rèn)為是虛偽的。

4.自卑心理。由于家庭狀況、生理缺陷、生活環(huán)境、社會(huì)影響等許多因素，不論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生都會(huì)有自卑心理產(chǎn)生，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生相對(duì)嚴(yán)重一些。在自卑心理的影響下，這些學(xué)生往往遠(yuǎn)離群體，沉默寡言，做任何事情都小心翼翼，生怕出錯(cuò)被人嘲笑。如果提到他們的短處，常常會(huì)使他們非常緊張而害羞。

二、針對(duì)初中生心理問題的教育對(duì)策

1.用真摯的師愛感化學(xué)生。面對(duì)心理復(fù)雜敏感的初中生，教師首先要用自己真摯的愛去感化他們。對(duì)學(xué)生的不良心理問題要采取疏導(dǎo)的方式，采取初中生所喜聞樂見的形式，在學(xué)校、班級(jí)內(nèi)搞一些生動(dòng)活潑的活動(dòng)，在活動(dòng)中交流情感，培養(yǎng)感情。特別是對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生和差生，更要對(duì)他們“動(dòng)之以情，曉之以理”，教師找出差生和犯錯(cuò)誤學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)地予以肯定和表揚(yáng)，使他們也能感受到進(jìn)步的喜悅，心理上產(chǎn)生振奮和鼓舞，這樣才能讓他們身上的逆反心理逐步消減，直至徹底消失。

2.做好青春期教育。初中階段的學(xué)生普遍進(jìn)入了青春期，身體發(fā)育趨于成熟，在這種情況下，青春期的身心健康就必須提上日程。由于生理現(xiàn)象突變，男女生之間的交往更加敏感，教師可以組織一些有針對(duì)性的主題課，就男女生交往、青春期的成長、自我身心保護(hù)、人際關(guān)系的處理等話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。還可以通過主題演講比賽、寫心理日記、辦心理手抄報(bào)等學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制和宣泄自己的情緒。

3.培養(yǎng)健康愛好，激發(fā)創(chuàng)新精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生參加健康積極的文體活動(dòng)，通過高雅的興趣愛好，塑造學(xué)生美的心靈和健康的心理。要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，促進(jìn)他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的新奇想法和探索要給予充分的資助和自由，要容許學(xué)生在探索中的失敗，要激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不怕挫折的心理素質(zhì)。

4.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)健康心理。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的陣地，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的場所。所有的任課教師都有責(zé)任在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自信、積極、不怕挫折的心理素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考、勇于回答問題，充分表達(dá)自己的思想。師生間要互相尊重、加強(qiáng)溝通、彼此了解、互相信任。教師要注重對(duì)后進(jìn)生的心理撫慰，挖掘并放大他們的優(yōu)點(diǎn)，通過不斷的表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心。

總之，初中生處于人生的轉(zhuǎn)折期，可塑性還很強(qiáng)，一個(gè)樂觀、健康、積極的教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是他們身心健康成長的關(guān)鍵。教師對(duì)初中生的心理問題要以寬容、理解的態(tài)度進(jìn)行正確、合理的疏導(dǎo)，要努力讓初中生能對(duì)自己的身心變化有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)注意自己的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)，以促進(jìn)他們的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]和紹純，王旭飛.中學(xué)生心理輔導(dǎo)指南[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，2009.

[2]孫義農(nóng)，姚立新.初中生心理輔導(dǎo)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2002.

第4篇：健康心理手抄報(bào)范文

1.建立心理健康服務(wù)體系，科學(xué)開展心理健康教育

學(xué)校是教育的主陣地。為了最大化促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，學(xué)校必須重視學(xué)生的心理健康教育。

（1）開設(shè)心理教育課程，結(jié)合特點(diǎn)教學(xué)。在初中階段，學(xué)生掌握一些必備的心理健康知識(shí)必不可少。為此，學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的心理健康教育課程，合理安排課程，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中掌握一定的心理學(xué)知識(shí)。由于初一到初三階段的學(xué)生有所不同，所以在心理課上的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。針對(duì)初一的學(xué)生，課程內(nèi)容可以以教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活、如何與人進(jìn)行交往等為側(cè)重點(diǎn);而針對(duì)初二的學(xué)生，則以培養(yǎng)學(xué)生正確的青春發(fā)展觀為主，并適時(shí)進(jìn)行挫折教育;而對(duì)于初三的學(xué)生，可以以如何降低心理壓力、考試心理輔導(dǎo)為主。進(jìn)入初中以來，學(xué)生的生理發(fā)育雖然開始趨向成熟，但是很多學(xué)生對(duì)于措手不及的發(fā)展感到無所適從。特別是性器官的變化發(fā)展，讓學(xué)生感到不安。如果此時(shí)不注意引導(dǎo)，學(xué)生很容易出現(xiàn)“早戀”的現(xiàn)象。因此，心理教師要正視并重視性教育，而不是遵從傳統(tǒng)的做法，以避開“性”這一尷尬話題。在有關(guān)性教育方面，可以從以下方面做起：一是以視頻播放的方法，讓學(xué)生了解自己從哪里來，身體的各個(gè)部位等（教師可以以輕松、幽默的方式講解，化解學(xué)習(xí)的尷尬）;二是無記名寫悄悄話，讓學(xué)生把想知道的青春期性學(xué)習(xí)方面的知識(shí)以悄悄話形式寫出來，以展開針對(duì)教學(xué);三是案例播放視頻，內(nèi)容為一對(duì)初中生“早戀”的后果（提醒學(xué)生男女應(yīng)正常交往，不應(yīng)跨界）?？傊?，缺乏性教育的心理教育是不完整的。心理教師只有重視性方面的引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)更快樂、更健康地成長。

（2）開展心理輔導(dǎo)講座，促進(jìn)心理發(fā)展。講座也是學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)的一個(gè)重要途徑。相對(duì)于課堂教學(xué)而言，講座更明確。一般而言，一個(gè)講座對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，學(xué)生在講座中可以學(xué)習(xí)得更加深入，使自己的心理得到健康發(fā)展。那么，如何確定心理講座主題呢？心理教師可以結(jié)合教育新形勢(shì)下學(xué)生普遍出現(xiàn)的心理問題，擬定講座主題。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，無法自拔。因此，可以以“網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)”為主題，展開專題講座。又如，初中生在發(fā)展階段，容易遇到很多困境，因而可以以“如何走出心理困境”為講座主題，展開專題講座。心理教師還可以在班級(jí)內(nèi)搜集意見，讓學(xué)生自主擬定講座主題，再以投票的方式?jīng)Q定主題，最大化滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傊陂_展心理輔導(dǎo)講座時(shí)，心理教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、新形勢(shì)下學(xué)生新出現(xiàn)的心理問題等作為講座主題擬定的依據(jù)，以最大化發(fā)揮講座的輔導(dǎo)作用。

2.發(fā)揮課程資源活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長

教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象?！币虼?，學(xué)生的心理教育是非常重要的。筆者認(rèn)為，僅憑心理課上的健康教育是不夠的，畢竟每周開設(shè)的心理課程較為有限。因此，其他學(xué)科教師也要重視在課堂教學(xué)上滲透心理教育，交叉進(jìn)行，互為補(bǔ)充，互相發(fā)展，讓學(xué)生健康快樂成長。例如，在語文課堂教學(xué)中，以張海迪的故事，啟發(fā)學(xué)生直面困難，走出發(fā)展困境，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的性格;在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、努力進(jìn)取的精神與品質(zhì)等。總之，心理教師要與其他學(xué)科教師形成教育合力，學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，發(fā)揮課程資源優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地滲透心理教育，促進(jìn)學(xué)生快樂成長。

除此之外，心理教師還可以通過舉辦一些活動(dòng)，利用校園已有資源，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，促進(jìn)學(xué)生快樂成長。例如，利用校園的廣播系統(tǒng)，定期播放心理健康知識(shí)，讓學(xué)生聽廣播，學(xué)知識(shí)（創(chuàng)新心理健康教育學(xué)習(xí)）;舉辦有關(guān)“心理健康”的演講比賽，讓學(xué)生通過演講，加深對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí);舉辦手抄報(bào)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)心理知識(shí)等?？傊?，舉辦各類與心理有關(guān)的活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生快樂成長;同時(shí)，活動(dòng)的舉辦也證明了實(shí)施心理健康教育的途徑不是唯一的，也不是單調(diào)的，而是多樣化的。

第5篇：健康心理手抄報(bào)范文

摘 要：思想品德課程的思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性迫切需要教師運(yùn)用教育智慧在教學(xué)實(shí)踐中微變革微創(chuàng)新，對(duì)課程改革進(jìn)行深思考、新理解，促進(jìn)教育智慧生成。因此，教師應(yīng)更新觀念，尋找智慧優(yōu)教之“道”，應(yīng)立足變革，尋找智慧優(yōu)學(xué)之“道”，應(yīng)結(jié)合校情，尋找智慧優(yōu)質(zhì)之“道”。

關(guān)鍵詞：思想品德 教育智慧 優(yōu)教 優(yōu)學(xué) 優(yōu)質(zhì)

作者簡介：蔣玲，女，北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校，中學(xué)高級(jí)教師。

教育是一項(xiàng)需要大智慧的事業(yè)。教學(xué)智慧體現(xiàn)的是一種透視實(shí)踐、改造經(jīng)驗(yàn)、提升自我的能力。隨著教育改革、教育創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)的核心由實(shí)現(xiàn)正確結(jié)果和知識(shí)解析轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程與方法，教學(xué)活動(dòng)也由關(guān)注表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注思維過程和實(shí)踐活動(dòng)，課堂就事論事、對(duì)學(xué)科缺少整體性思考轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生理解學(xué)科本質(zhì)、發(fā)展學(xué)科思想與方法，課堂教學(xué)由更多的基于知識(shí)解析的單課時(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的單元整體設(shè)計(jì)。在此教學(xué)改革形勢(shì)下，筆者作為思想品德學(xué)科教師，試圖更快融人到這個(gè)體系中來，在學(xué)科教學(xué)中努力探索教育智慧的方法。

一、更新觀念，尋找智慧優(yōu)教之“道”

1．教師需要豐富知識(shí)。思想品德學(xué)科是一門解放心靈、喚醒自我、科學(xué)發(fā)展個(gè)性的學(xué)科，能使學(xué)生的情感得到豐富、精神得到升華，這就決定了思想品德教師必須豐富知識(shí)。首先，必須具備深厚的理論素質(zhì)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)合理而完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，必須具備專博相濟(jì)、深廣結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如歷史學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體知識(shí)等，在教學(xué)中能旁征博引、游刃有余；再次，需積累相當(dāng)?shù)慕逃碚撝R(shí)，用教育理論去正確指導(dǎo)學(xué)生的思想教育工作，遵循教育規(guī)律合理組織開展教育教學(xué)活動(dòng)，真正成為教育工作的行家。

2．樹立以德樹人的教學(xué)觀念。首先，研究學(xué)生，了解學(xué)生。研究和了解學(xué)生，要從平時(shí)去了解學(xué)生的思想品德水平、身心健康狀況、興趣愛好、性格特征、成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、生活習(xí)慣等，還應(yīng)研究現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)。在新課程實(shí)施背景下，把握準(zhǔn)學(xué)生的個(gè)體差異和思想道德脈搏，開展個(gè)性化教學(xué)。其次，課堂要讓更多的學(xué)生參與。課堂教學(xué)中以學(xué)生的需要為切入點(diǎn)，激情入境，點(diǎn)燃參與課堂學(xué)習(xí)的火花；精心預(yù)設(shè)，增強(qiáng)參與課堂的意識(shí)；“兩頭”兼顧，喚醒參與課堂的熱情；誘發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)參與課堂的動(dòng)機(jī)；引入競爭機(jī)制，帶動(dòng)參與課堂的熱情。再次，從學(xué)生視角設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要擅于創(chuàng)設(shè)“以生為本”的綠色課堂，從關(guān)注教材到關(guān)注學(xué)生，從關(guān)注一個(gè)學(xué)生成長到關(guān)注一群學(xué)生成長，從關(guān)注學(xué)生成績質(zhì)量到關(guān)注學(xué)生健康、生命。在此理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)中教師無論是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立探究或小組合作探究，還是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情境劇場、心靈體驗(yàn)、主題活動(dòng)等情感體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，都能使課堂煥發(fā)出無窮的生命力。

二、立足變革，尋找智慧優(yōu)學(xué)之“道”

新課改帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的變化，帶來了大量的鮮活問題，給我們的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。例如，傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合，碰撞出教育改革的火花。怎樣在課改大潮中做一個(gè)智慧教師？以下是筆者在智慧教育下的一些探索。

1．“小課堂”變“大世界”，教師教法變了。在學(xué)習(xí)八年級(jí)“自我負(fù)責(zé)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者選取部分班級(jí)采用這樣的授課方式：學(xué)習(xí)該內(nèi)容的前一周，筆者把課件發(fā)給四個(gè)組組長，讓他們組織本組學(xué)生對(duì)課件的內(nèi)容按自己的理解進(jìn)行修改（教師提出具體要求），然后指定發(fā)言人在課堂上展示該組修改后的課件，發(fā)言人從對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的重新歸納，時(shí)政熱點(diǎn)、背景材料、音頻資料的更新變動(dòng)，作業(yè)形式的改動(dòng)，課件、動(dòng)畫效果的改動(dòng)等等進(jìn)行述說，每組給十分鐘時(shí)間，最后五分鐘，教師再把本課內(nèi)容總結(jié)一下。這樣的課效果出奇的好，學(xué)生興趣高，成就感強(qiáng)烈，知識(shí)掌握扎實(shí)，理解能力、合作能力、競爭能力等也得到提高。

2．“小問題”變“大家論”，學(xué)生學(xué)法變了?！敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球”。開學(xué)第一課時(shí)前，筆者布置學(xué)生把寒假期間的國內(nèi)外重?zé)狳c(diǎn)新聞材料找出來。學(xué)生動(dòng)起來了，2013年感動(dòng)中國人物視頻，新春走基層“家風(fēng)是什么”視頻，出彩中國人精彩片斷解說，索契冬奧會(huì)賽況播報(bào)……學(xué)生邊播放邊談自己的認(rèn)識(shí)，在自己獲得知識(shí)的同時(shí)，更使自己獲得更強(qiáng)的自信心和價(jià)值感。這有助于學(xué)生從“要我學(xué)”自覺轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，自覺探索問題，自覺歸納知識(shí)，實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

3．“小課件”變“大展廳”，師生互動(dòng)方式變了。學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“我們都是公民”中“要培養(yǎng)良好的民主意識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者問：“請(qǐng)大家分享一些你聽過看過的表現(xiàn)具有民主意識(shí)的事例”。許多學(xué)生馬上舉手說：兩會(huì)期間，北京月壇中學(xué)學(xué)生李艾等三位同學(xué)去兩會(huì)代表委員駐地，送上了《減少陰霾天氣，大力推廣有利于環(huán)境質(zhì)量提升的措施》的建議；杭州兩位小學(xué)生給市長寫信建議地鐵建設(shè)的細(xì)節(jié)……這時(shí)筆者裝著很茫然的樣子，想知道詳情，于是幾位學(xué)生到講臺(tái)前利用多媒體設(shè)備馬上找出相關(guān)材料和同學(xué)們分享。

4．“小活動(dòng)”變“大社會(huì)”，個(gè)性化作業(yè)形式多了。智慧教育助推作業(yè)形式的個(gè)性化和多樣化。以下是筆者在教學(xué)中運(yùn)用的個(gè)性化作業(yè)形式。

其一，展示自我，動(dòng)手畫像。初一新生，來自不同的班級(jí)、學(xué)校，需要盡快了解和認(rèn)識(shí)。結(jié)合初一思想品德的第一課“認(rèn)識(shí)新朋友”的相關(guān)知識(shí)，教師布置了電子名片制作比賽，要求學(xué)生在信息課上，用個(gè)性化形式制作電子名片向身邊的同學(xué)介紹自己，在思想品德課堂上向大家展示，當(dāng)場評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。學(xué)生在這種富有個(gè)性的展示中“推銷”了自己，也從中更快地認(rèn)識(shí)了新同學(xué)。之后，在學(xué)習(xí)“我與他人和集體”相關(guān)的禮貌交往、理解與寬容、競爭與合作等知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)找機(jī)會(huì)讓部分學(xué)生即興為身邊的同學(xué)“畫像”，教師在電腦上馬上記錄學(xué)生的表述，然后由該學(xué)生課后為其制作新的電子名片。前后的名片對(duì)比，相信對(duì)學(xué)生的心靈是有觸動(dòng)的。

其二，課前五分鐘時(shí)政播報(bào)。筆者課堂的前五分鐘的主角必定是學(xué)生。課前學(xué)生通過信息媒體搜集國內(nèi)外重?zé)狳c(diǎn)新聞及與本次授課內(nèi)容相關(guān)的新聞，每節(jié)課由兩位學(xué)生簡潔明了地脫稿播報(bào)。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，不得不對(duì)原文進(jìn)行增刪，提高了學(xué)生的語言表述能力；在播報(bào)過程中，學(xué)生會(huì)重視自己的音量、舉止，無疑提升了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

其三，搜集勵(lì)志視頻、名人名言、故事。學(xué)習(xí)自尊自信、自我負(fù)責(zé)、明辨是非、誠實(shí)守信、與人為善、平等待人等知識(shí)前，筆者要求學(xué)生上網(wǎng)查找、搜集名人名言、格言、勵(lì)志故事、視頻等，在課堂上利用多媒體展示。如播放僅存上半身的殘疾人“力克·胡哲演講”、“無腿勵(lì)志歌手”陳州傳奇故事等視頻，聲情并茂地朗讀自己查找的關(guān)于自尊自信的詩歌，展示查找的與人為善的格言……學(xué)生受到了極大的感染與鼓舞。相信上臺(tái)展示的學(xué)生們是一輩子難忘這一刻的。

其四，制作主題手抄報(bào)。在教授“競爭與合作”這一課時(shí)，恰逢全國交通安全日，就布置了學(xué)生以四人小組為單位出手抄報(bào)。確定“文明交通”主題后，教師要求小組分工協(xié)作，上網(wǎng)查找相關(guān)材料，然后根據(jù)合作情況、版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。這種形式既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性與特長，又把課程中競爭與合作、自我保護(hù)等知識(shí)進(jìn)行了有效地運(yùn)用。

其五，記錄美與發(fā)現(xiàn)美。不少獨(dú)生子女在評(píng)價(jià)他人時(shí)往往容易看到別人的缺點(diǎn)，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，這種傾向影響學(xué)生人際關(guān)系的和諧發(fā)展?；诖?，初二開學(xué)第一節(jié)課，筆者布置學(xué)生每天記錄欣賞、贊美的一個(gè)人或一件事?；顒?dòng)進(jìn)行三個(gè)月之后，筆者開展了一節(jié)對(duì)生活課堂、生命課堂探索的活動(dòng)展示課，學(xué)生在“記錄美、發(fā)現(xiàn)美、綻放美”三個(gè)環(huán)節(jié)中把自己的所看、所思、所悟盡情表露出來。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段統(tǒng)計(jì)出誰每天認(rèn)真做了記錄，誰受到欣賞贊美的次數(shù)最多，哪些事情最受同學(xué)們關(guān)注。這種富含正能量的學(xué)習(xí)方式，相信會(huì)在學(xué)生心中留下深深的烙印。

三、結(jié)合校情，尋找智慧優(yōu)質(zhì)之“道”

十八屆三中全會(huì)提出的“九年一貫制”成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。我校提出“九年一貫，提供更好的教育”的辦學(xué)主張，提出“九年三段制”。三個(gè)學(xué)段教育目標(biāo)一致，呈遞進(jìn)式教育體系。我校九年一貫制教育，其優(yōu)勢(shì)是可以打通中小學(xué)段之間的教育分割，學(xué)科教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)、資源調(diào)配等可以做到整體設(shè)計(jì)、前后貫通、上下銜接。初中學(xué)段的思想品德是低、中學(xué)段品生、品社課程的延伸與發(fā)展，低、中年段的品生、品社課程是初中學(xué)段思品課程的啟蒙與基礎(chǔ)，做好這三個(gè)學(xué)段相關(guān)課程的無縫銜接對(duì)“一以貫之”培養(yǎng)學(xué)生良好的公民素質(zhì)、形成良好品德關(guān)系重大，所以我們將對(duì)這三門國家課程進(jìn)行校本化整合，智慧地建立起優(yōu)質(zhì)的校本化思想品德課程。

我們整合課程的思路是：首先是課程目標(biāo)上整合。從一年級(jí)到九年級(jí)建立起統(tǒng)一而又遞進(jìn)式的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。低學(xué)段重在培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童，中學(xué)段重在提高道德判斷和行為選擇能力，高學(xué)段重在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)等思想品德發(fā)展。其次是教學(xué)方法的整合。三學(xué)段分別根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生生活，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，開展適宜的如閱讀、搜集、訪問、討論、辯論、制作、觀察、調(diào)查、項(xiàng)目研究等教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟、提升能力等教學(xué)目的。再次是教學(xué)資源的整合。把原來分布在三學(xué)段教師手中的教學(xué)資源進(jìn)行共享、共用，建立學(xué)科資源庫。

這些教育實(shí)踐中的微變革微創(chuàng)新，反映了教師對(duì)課改的深思考、新理解，是教育智慧生成和培育的途徑。

第6篇：健康心理手抄報(bào)范文

中專生在校學(xué)習(xí)的時(shí)期正處在15歲至19歲的青春期，而這個(gè)階段止是他們身心急劇發(fā)展、情感豐富強(qiáng)烈、情緒波動(dòng)大的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期也是最容易出心理問題的時(shí)期。有些人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績欠佳；因中考失意而產(chǎn)生自卑；家長過高的期望，使他們大都有不同程度的失敗感和挫折感，心理問題具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)習(xí)心理方面：表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)不良；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正或?qū)W習(xí)目的不明；學(xué)習(xí)策略不當(dāng)或?qū)W習(xí)困難；學(xué)習(xí)成績太差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；轉(zhuǎn)而是焦躁、困惑，情緒壓抑嚴(yán)重。

2.人際交往方面：表現(xiàn)為人際適應(yīng)困難；集體觀念較淡??；缺乏尊重、真誠、團(tuán)結(jié)、互助精神。為擺脫這種令人失望的狀態(tài)，許多學(xué)生與社會(huì)無業(yè)青年靠近，或者校園內(nèi)部拉幫結(jié)派或者集體性早戀，以不正常方式來肯定自己。

3.性格方面：缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；性格態(tài)度特征表現(xiàn)為堅(jiān)持性、自覺性較差，自制力不足。有1/4左右的學(xué)生或多或少違反校紀(jì)校規(guī)。

4.自我認(rèn)知方面：缺乏積極健康的自我觀念，表現(xiàn)為較強(qiáng)的自卑感，自立、自信、自尊、自強(qiáng)不足，自我評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。轉(zhuǎn)而以破壞課堂、嘩眾取寵等形式來尋找自我。

那么，如何化解中專生的心理問題，使之具備良好的心理素質(zhì)，是擺在廣大中專教師面前非常迫切的問題，也是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科性質(zhì)的前提下，我們把心理健康教育目標(biāo)與語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，在語文教學(xué)的同時(shí)有意識(shí)地滲透心理健康教育，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好的品格大有裨益，從而促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展。

二、如何將心理健康教育滲透到中專語文教學(xué)中

(一)深入研究語文教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

教師、學(xué)生和教材是課堂教學(xué)三個(gè)永恒不變的主體，在語文教學(xué)中，要以語文教材為載體，立足教材，構(gòu)建教學(xué)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育?，F(xiàn)行語文教材中有許多心理教育材料，或顯性的，或隱性的，滲透著對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、智能訓(xùn)練和人格要求，教師在備課與課堂教學(xué)中要善于發(fā)掘這一資源，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如，在教學(xué)魯迅小說《藥》時(shí)，結(jié)合魯迅的經(jīng)歷及其對(duì)國民性的思考，聯(lián)系當(dāng)今種種讓人觸目驚心的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到舊中國國民人格上的缺陷，從而為培養(yǎng)學(xué)生的健康人格提供歷史的借鑒。再如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到瑪?shù)贍柕律砩洗嬖诘娜诵缘娜觞c(diǎn)與人格缺陷，我把切入點(diǎn)放在對(duì)這一人物的分析﹑評(píng)價(jià)上，組織學(xué)生展開深入的討論。在討論﹑交流中，有的學(xué)生對(duì)人物報(bào)以同情，有的則認(rèn)為這完全是人物的虛榮心所至，有的還把問題深入到社會(huì)制度上去。在討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了什么才是健全的人格，并能結(jié)合自己存在的問題，取長補(bǔ)短，不僅掌握了小說的思想內(nèi)涵，而且受到了一次深刻的人格教育。

(二)努力探索創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善學(xué)生個(gè)體心理

在教學(xué)中，如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就就會(huì)受到壓抑。即使某一種教學(xué)方法比較好，但如果在教學(xué)實(shí)踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來，缺乏活潑的生命力。

在教學(xué)中，教師要善于采用多種方法，從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語文能力的情況出發(fā)，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。教師不宜教給學(xué)生過多的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文本身進(jìn)行感悟，使學(xué)生對(duì)文章有新的理解和創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。”如我們很熟悉的文章《荷塘月色》，文章起筆就說：“這幾天心里頗不寧靜”。多年來，教師總是習(xí)以為常地把“不寧靜”的原因歸之于當(dāng)時(shí)的時(shí)局動(dòng)蕩，且反復(fù)使學(xué)生熟悉這一點(diǎn)。這就使學(xué)生失去創(chuàng)新理解原文的機(jī)會(huì)，從而把學(xué)生的創(chuàng)造力扼殺在“熟悉化”的搖籃中。其實(shí)，教師完全可以給學(xué)生提供一些有關(guān)朱自清當(dāng)時(shí)生活狀況的資料，讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行陌生化探索。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)時(shí)朱自清父子因家庭事務(wù)而關(guān)系緊張，為了緩和這種緊張的關(guān)系，朱自清屢屢寫信回家；然而父親一直沒回信，所以朱自清心里頗不寧靜。這樣學(xué)生可以探索出：家事和國事是使朱自清心里不寧靜的雙重原因；朱自清雖然是散文家和教授，但他也有煩惱的時(shí)候，寫文章抒發(fā)自己的情感也是解決自身憂愁的方法之一。

(三)緊緊圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育

1.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理環(huán)境

營造友善的教學(xué)氛圍，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)把微笑帶入課堂，把快樂帶給學(xué)生，樹立“以情感人，以情服人，以情育人”的教學(xué)觀念，用情趣去感染學(xué)生，用摯愛喚醒學(xué)生人格深處的迷惘。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松﹑和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，才能使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，大膽的發(fā)言﹑自由的討論，想己之所想，說己之想說，從而充分展示學(xué)生的個(gè)性，引起共鳴，達(dá)到提高人格水平的目的，為最終協(xié)調(diào)學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化的發(fā)展構(gòu)建了健康的心境。在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的眼睛與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到老師一直都在關(guān)注他(她)。在師生關(guān)系上，建立平等交流，共同研討的民主氛圍，讓心靈體貼心靈，“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！北Ｗo(hù)學(xué)生心理健康，在教學(xué)中從細(xì)微處著眼，關(guān)心學(xué)生的健康發(fā)展，及時(shí)正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的滿足感。

2.在課堂內(nèi)的活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透

立足課堂，心理健康的滲透教育才能落到實(shí)處。教材中安排了不少的語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和口語交際，由學(xué)生實(shí)際參與實(shí)踐，在設(shè)計(jì)、制作、組織、表演、辯論等活動(dòng)中，學(xué)生全身心的投入，有著豐富的體驗(yàn)，或品嘗成功、分享喜悅；或經(jīng)歷挫折、體驗(yàn)失敗，學(xué)生的心理狀態(tài)是隨著活動(dòng)的過程和參與程度而呈發(fā)展變化的狀態(tài)，在教學(xué)中，以“活動(dòng)”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機(jī)，用行動(dòng)去感染學(xué)生、影響和暗示學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，愉快地感悟、體驗(yàn)。

3.以作文教學(xué)為切入點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生積郁的情感

社會(huì)變化的困惑，人際關(guān)系中的焦慮，個(gè)體成長的煩惱，或喜或憂，學(xué)生有傾訴的需要，如果因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生常思常想，常討論的熱門話題，常關(guān)注的焦點(diǎn)納入作文教學(xué)之軌，那就滿足了他們傾訴的需要，解開他們的心結(jié)又幫助了他們作文。抓住學(xué)生平時(shí)關(guān)注的一些熱門話題可以擬題作文。如談?wù)剬?duì)網(wǎng)絡(luò)的看法，討論一下姚明和火箭隊(duì)賽事，前段時(shí)間陳冠西等港臺(tái)明星出現(xiàn)的令人不齒的“艷照門”，可以擬題讓他們?cè)u(píng)論一下這些事，這樣可以讓他們知道怎樣去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，怎樣堅(jiān)持正確的道德觀和人生觀；如2008年5月12日汶川大地震發(fā)生后，在抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)了許許多多令人感動(dòng)的人和事，如果讓學(xué)生去思考、去感受這些人和事，他們自己也領(lǐng)會(huì)到了拼搏、抗?fàn)?、關(guān)愛、感恩等眾多元素對(duì)他們自身人格的啟迪，有些學(xué)生在作文中直舒胸意，對(duì)自己、他人和生命的意義有了更成熟的認(rèn)識(shí)，積郁的情感不僅得到了傾瀉，世界觀也得到了改造。其實(shí)對(duì)于中專生而言，即使全篇文章文句不是很通順，但在某一處寫出了作者的思想火花，都應(yīng)大肆表揚(yáng)。這樣能使學(xué)生切實(shí)感受到成就感，這種感受非常符合學(xué)生健康成長的心理需要。

4.把日記作為學(xué)生的心靈小船，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

心理不適很多時(shí)候是由于內(nèi)心郁結(jié)造成的。寫日記是宣泄感情的好辦法之一。日記可讓學(xué)生毫無保留地將自己最真實(shí)的想法，最真切的感受寫下來，讓感情得到宣泄。除了作文外，日記或周記溝通了學(xué)生和教師的心靈，讓他們擁有一個(gè)和兄弟姐妹、朋友同伴、長輩智者于一體的傾訴對(duì)象，從而減卻不少孤單和無幫助感；同時(shí)教師獲得了學(xué)生信任，了解了信息，防范于未然。日記作為心理健康教育的載體，可幫助學(xué)生更好地發(fā)掘其進(jìn)步潛能，解決心理不適和心理困擾，引導(dǎo)他們通過日記來合理渲泄自己的情緒。在日記中，教師可通過筆談，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)。

(四)開展多種形式的課外活動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的能力

組織學(xué)生適當(dāng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中了解社會(huì)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用語文能力去解決一些實(shí)際問題也是心理健康教育的一個(gè)手段。如像開展社會(huì)規(guī)范用字調(diào)查、人們?nèi)粘ｎl繁用語調(diào)查等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生語文水平的提高都有一定的幫助。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還組織學(xué)生出黑板報(bào)，自編手抄報(bào)，書報(bào)美文摘抄，書法比賽，演講比賽等語文活動(dòng)，促使學(xué)生關(guān)注當(dāng)今改革、開放、競爭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，了解當(dāng)今社會(huì)最新的科技信息，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，這利于學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成與培養(yǎng)，使學(xué)校的心理健康教育達(dá)到一定的高度。

總之，在中專語文教學(xué)過程中，我們語文教師必須有“角色”意識(shí)，要把整體育人視為語文教學(xué)的目的，把教學(xué)過程視為育人過程和心理輔導(dǎo)過程，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，做到“熊和魚掌”“亦可兼得”，中專語文教學(xué)的作用和效果也會(huì)得到改觀，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)得到大大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]申繼亮.中學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2001.

[2]閆承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略[M].北京：教育科學(xué)出版社.

第7篇：健康心理手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：心理健康問題 現(xiàn)狀 對(duì)策

學(xué)生進(jìn)入青春期，隨著年齡的增長、課程內(nèi)容的加深以及今后就業(yè)壓力的與日俱增和父母對(duì)子女過高的期盼，往往會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理問題，若不及時(shí)加以調(diào)整，則容易出現(xiàn)心理疾病。因此，認(rèn)真分析中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源，對(duì)癥下藥，積極尋求解決問題的方法和對(duì)策，對(duì)中職生茁壯成長、完善自我意義重大。

一、中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

1.人生價(jià)值取向有偏差。由于受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，一些中職生人生觀、價(jià)值觀、世界觀缺失。他們過分追求享樂主義，超現(xiàn)實(shí)主義，擺闊氣、搞攀比、高消費(fèi)，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，思想不求進(jìn)步，以我為中心，自私自利，缺乏遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念。

2.是非分辨能力欠缺。部分學(xué)生自身修養(yǎng)不高，在大是大非面前，缺乏辨別假、惡、丑，真、善、美的能力。我行我素，對(duì)人沒禮貌，不尊重、體諒父母，對(duì)父母提一些非分要求?！俺隹诔膳K”，惡語攻擊他人，意識(shí)不到自己的言行會(huì)給他人帶來什么樣的不良影響和后果。舉止言行與中職生行為規(guī)范要求格格不入，缺乏作為一名中職生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。個(gè)別學(xué)生目標(biāo)不夠遠(yuǎn)大，前進(jìn)方向不明確，學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性差，信心不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，“做一天和尚撞一天鐘”。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感到吃力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，抱著“破罐子破摔”的態(tài)度應(yīng)付學(xué)習(xí)，游戲人生。

4.缺乏積極向上的人生目標(biāo)，自信心缺失。進(jìn)入職校的學(xué)生，大部分在初中階段就被師生冷漠和歧視，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏上進(jìn)心，往往表現(xiàn)為精神不振，思想消極，學(xué)習(xí)不求進(jìn)步。

二、中職學(xué)生心理健康教育的途徑思考

（一）加強(qiáng)心理健康教師的隊(duì)伍建設(shè)。

只有心理健康的教師才能影響學(xué)生健康成長，只有擁有一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，善于做學(xué)生心理健康教育、富有愛心的師資隊(duì)伍，才能有效保障學(xué)校心理健康教育正常有序、富有成效的展開。為此，筆者認(rèn)為：一是要穩(wěn)定專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，選配專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師擔(dān)任學(xué)生心理問題咨詢教師；二是加強(qiáng)心理指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。采取多種模式，促使教師掌握心理健康教育理論知識(shí)和教育的基本方法，提高教師的教書育人和溝通協(xié)調(diào)能力。

（二）開設(shè)心理健康教育課，定期舉辦心理健康知識(shí)講座

充分發(fā)揮《心理健康》教育課程在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展方面的獨(dú)特作用。教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的人和事，深入淺出地引導(dǎo)幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)最基本的心理保健常識(shí)，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)、生活和人際交往過程中出現(xiàn)的心理問題。開設(shè)心理健康教育講座是普及心理健康教育具有針對(duì)性的形式，學(xué)校可根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，安排專業(yè)心理指導(dǎo)教師分類進(jìn)行心理健康教育講座，如一年級(jí)的"適應(yīng)"教育，二年級(jí)的"立志"教育，三年級(jí)"理想"教育等。

通過這些講座和活動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使他們能正確認(rèn)識(shí)自己，并恰當(dāng)處理好出現(xiàn)的矛盾和問題。

（三）開放心理咨詢室為心理健康教育提供服務(wù)

針對(duì)個(gè)別化的心理問題，可在心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)校心理咨詢室應(yīng)配齊配足心理專業(yè)輔導(dǎo)教師，針對(duì)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理困惑問題、情緒波動(dòng)問題、人際交往問題以及今后面臨的升學(xué)就業(yè)問題進(jìn)行分類指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，心理教師無論是對(duì)主動(dòng)上門求助還是被家長或教師帶來的學(xué)生都以朋友式的態(tài)度對(duì)待，認(rèn)真幫助學(xué)生解決心理問題。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)個(gè)案進(jìn)行跟蹤，及時(shí)消除輕微的心理障礙，屬于加以矯治的轉(zhuǎn)介到有關(guān)部門及時(shí)處理和治療。對(duì)于咨詢者的個(gè)人隱私問題，輔導(dǎo)教師要當(dāng)面向?qū)W生做出一定為其保密的承諾，以便消除學(xué)生的后顧之憂，使他們敞開心扉，向教師真實(shí)反映自己的內(nèi)心世界。這樣，才能對(duì)癥下藥、有的放矢進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（四）全校教師注重在日常生活中滲透心理健康教育

教師要善于深入學(xué)生實(shí)際，開展訪談活動(dòng)。通過和學(xué)生面對(duì)面交流、談心，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化、了解其存在的心理偏差。在和學(xué)生交談過程中，教師態(tài)度要真誠、友善，要耐心、細(xì)致，一定要講究教育藝術(shù)和技巧，堅(jiān)持以正面教育、說服教育為主，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，要注意批評(píng)的藝術(shù)性。同時(shí)，教師要以自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高尚的人格魅力去感染學(xué)生，以積極的心態(tài)影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師、信其道”，努力成為一名人格健全，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的學(xué)生。

（五）成立心理健康活動(dòng)社團(tuán)，是學(xué)校心理健康教育的補(bǔ)充和延伸

心理健康社團(tuán)是學(xué)生依據(jù)自己的需要而自行組織起來的自我管理、自我完善的組織，是學(xué)生校園生活的有益補(bǔ)充。課堂教學(xué)以外的各類健康的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高起著不可低估的作用。在教育教學(xué)過程中，除了進(jìn)行正常的課堂教育教學(xué)外，還應(yīng)特別注重發(fā)揮非正規(guī)教育作用，通過豐富和優(yōu)化課外活動(dòng)，努力為學(xué)生的成長創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)。通過開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我校心理健康社團(tuán)在校心理咨詢室、團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)和幫助下，充分利用校園廣播站和黑板報(bào)、手抄報(bào)定期向?qū)W生宣傳心理健康小知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)自己的不良情緒，當(dāng)出現(xiàn)自身難以解決的心理和情緒問題時(shí)能主動(dòng)尋求幫助，找到合理的解決辦法。

（六）優(yōu)化校園文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的良好氛圍

濃厚的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生健康心理的形成起著潛移默化的作用。首先，學(xué)校可通過校園文化墻、文化長廊、報(bào)欄架、文化櫥窗，溫馨寢室等文化載體，在“潤物細(xì)無聲”中熏陶、影響學(xué)生的成長。其次，加強(qiáng)宣傳輿論陣地建設(shè)，通過開設(shè)心理健康教育網(wǎng)站來宣傳心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，做到自覺維護(hù)自己的心理，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難和問題。

（七）將學(xué)校心理健康教育與家庭社會(huì)教育二者有機(jī)結(jié)合起來，努力形成教育合力

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的育人工程，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與、密切配合，需要多次反復(fù)強(qiáng)化方能見效。所以，僅僅依靠學(xué)校方面單打獨(dú)斗，或許不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)在充分學(xué)校主渠道作用的同時(shí)，積極將家校教育與社會(huì)教育相互結(jié)合起來，齊抓共管，形成教育合力。可通過多種方式，如家訪、家長會(huì)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)、軍訓(xùn)等教育機(jī)會(huì)，加強(qiáng)家校溝通、加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉，從而形成既能發(fā)揮各自特長又能相互補(bǔ)充的心理健康教育合力。

第8篇：健康心理手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】中專語文教學(xué) 滲透 心理健康

目前，中專教學(xué)中既沒有開設(shè)獨(dú)立的心理學(xué)課，也無從上到下通力合作抓心理健康教育的習(xí)慣，主要依靠班主任和學(xué)保處(政教處)做工作，情況并不樂觀，這客觀上要求各任課教師在本學(xué)科的教學(xué)中在這方面要有所努力。語文學(xué)科的課程性質(zhì)是人文性、社會(huì)性和工具性的統(tǒng)一，更注重一種人文和社會(huì)的體驗(yàn)，而這些都不同程度的折射著人的心理素質(zhì)，如果把語文教學(xué)當(dāng)成是“熊掌”，那么對(duì)學(xué)生的心理健康教育就是“魚”，在語文教學(xué)過程中“熊掌”和“魚”能兼得嗎?答案是肯定的，因?yàn)檎Z文學(xué)科為心理健康教育提供了豐富的教育資源，理應(yīng)成為心理健康滲透的重要載體，兩者能夠進(jìn)行完美的整合。

一、中專生的心理問題不容忽視

中專生在校學(xué)習(xí)的時(shí)期正處在15歲至19歲的青春期，而這個(gè)階段止是他們身心急劇發(fā)展、情感豐富強(qiáng)烈、情緒波動(dòng)大的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期也是最容易出心理問題的時(shí)期。有些人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績欠佳；因中考失意而產(chǎn)生自卑；家長過高的期望，使他們大都有不同程度的失敗感和挫折感，心理問題具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)習(xí)心理方面：表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)不良；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正或?qū)W習(xí)目的不明；學(xué)習(xí)策略不當(dāng)或?qū)W習(xí)困難；學(xué)習(xí)成績太差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；轉(zhuǎn)而是焦躁、困惑，情緒壓抑嚴(yán)重。

2.人際交往方面：表現(xiàn)為人際適應(yīng)困難；集體觀念較淡??；缺乏尊重、真誠、團(tuán)結(jié)、互助精神。為擺脫這種令人失望的狀態(tài)，許多學(xué)生與社會(huì)無業(yè)青年靠近，或者校園內(nèi)部拉幫結(jié)派或者集體性早戀，以不正常方式來肯定自己。

3.性格方面：缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；性格態(tài)度特征表現(xiàn)為堅(jiān)持性、自覺性較差，自制力不足。有1/4左右的學(xué)生或多或少違反校紀(jì)校規(guī)。

4.自我認(rèn)知方面：缺乏積極健康的自我觀念，表現(xiàn)為較強(qiáng)的自卑感，自立、自信、自尊、自強(qiáng)不足，自我評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。轉(zhuǎn)而以破壞課堂、嘩眾取寵等形式來尋找自我。

那么，如何化解中專生的心理問題，使之具備良好的心理素質(zhì)，是擺在廣大中專教師面前非常迫切的問題，也是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科性質(zhì)的前提下，我們把心理健康教育目標(biāo)與語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，在語文教學(xué)的同時(shí)有意識(shí)地滲透心理健康教育，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好的品格大有裨益，從而促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展。

二、如何將心理健康教育滲透到中專語文教學(xué)中

(一)深入研究語文教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

教師、學(xué)生和教材是課堂教學(xué)三個(gè)永恒不變的主體，在語文教學(xué)中，要以語文教材為載體，立足教材，構(gòu)建教學(xué)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育?，F(xiàn)行語文教材中有許多心理教育材料，或顯性的，或隱性的，滲透著對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、智能訓(xùn)練和人格要求，教師在備課與課堂教學(xué)中要善于發(fā)掘這一資源，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如，在教學(xué)魯迅小說《藥》時(shí)，結(jié)合魯迅的經(jīng)歷及其對(duì)國民性的思考，聯(lián)系當(dāng)今種種讓人觸目驚心的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到舊中國國民人格上的缺陷，從而為培養(yǎng)學(xué)生的健康人格提供歷史的借鑒。再如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到瑪?shù)贍柕律砩洗嬖诘娜诵缘娜觞c(diǎn)與人格缺陷，我把切入點(diǎn)放在對(duì)這一人物的分析評(píng)價(jià)上，組織學(xué)生展開深入的討論。在討論交流中，有的學(xué)生對(duì)人物報(bào)以同情，有的則認(rèn)為這完全是人物的虛榮心所至，有的還把問題深入到社會(huì)制度上去。在討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了什么才是健全的人格，并能結(jié)合自己存在的問題，取長補(bǔ)短，不僅掌握了小說的思想內(nèi)涵，而且受到了一次深刻的人格教育。

(二)努力探索創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善學(xué)生個(gè)體心理

在教學(xué)中，如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就就會(huì)受到壓抑。即使某一種教學(xué)方法比較好，但如果在教學(xué)實(shí)踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來，缺乏活潑的生命力。

在教學(xué)中，教師要善于采用多種方法，從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語文能力的情況出發(fā)，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。教師不宜教給學(xué)生過多的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文本身進(jìn)行感悟，使學(xué)生對(duì)文章有新的理解和創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。”如我們很熟悉的文章《荷塘月色》，文章起筆就說：“這幾天心里頗不寧靜”。多年來，教師總是習(xí)以為常地把“不寧靜”的原因歸之于當(dāng)時(shí)的時(shí)局動(dòng)蕩，且反復(fù)使學(xué)生熟悉這一點(diǎn)。這就使學(xué)生失去創(chuàng)新理解原文的機(jī)會(huì)，從而把學(xué)生的創(chuàng)造力扼殺在“熟悉化”的搖籃中。其實(shí)，教師完全可以給學(xué)生提供一些有關(guān)朱自清當(dāng)時(shí)生活狀況的資料，讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行陌生化探索。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)時(shí)朱自清父子因家庭事務(wù)而關(guān)系緊張，為了緩和這種緊張的關(guān)系，朱自清屢屢寫信回家；然而父親一直沒回信，所以朱自清心里頗不寧靜。這樣學(xué)生可以探索出：家事和國事是使朱自清心里不寧靜的雙重原因；朱自清雖然是散文家和教授，但他也有煩惱的時(shí)候，寫文章抒發(fā)自己的情感也是解決自身憂愁的方法之一。

(三)緊緊圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育

1.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理環(huán)境

營造友善的教學(xué)氛圍，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)把微笑帶入課堂，把快樂帶給學(xué)生，樹立“以情感人，以情服人，以情育人”的教學(xué)觀念，用情趣去感染學(xué)生，用摯愛喚醒學(xué)生人格深處的迷惘。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，才能使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，大膽的發(fā)言自由的討論，想己之所想，說己之想說，從而充分展示學(xué)生的個(gè)性，引起共鳴，達(dá)到提高人格水平的目的，為最終協(xié)調(diào)學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化的發(fā)展構(gòu)建了健康的心境。在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的眼睛與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到老師一直都在關(guān)注他(她)。在師生關(guān)系上，建立平等交流，共同研討的民主氛圍，讓心靈體貼心靈，“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！北Ｗo(hù)學(xué)生心理健康，在教學(xué)中從細(xì)微處著眼，關(guān)心學(xué)生的健康發(fā)展，及時(shí)正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的滿足感。

2.在課堂內(nèi)的活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透

立足課堂，心理健康的滲透教育才能落到實(shí)處。教材中安排了不少的語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和口語交際，由學(xué)生實(shí)際參與實(shí)踐，在設(shè)計(jì)、制作、組織、表演、辯論等活動(dòng)中，學(xué)生全身心的投入，有著豐富的體驗(yàn)，或品嘗成功、分享喜悅；或經(jīng)歷挫折、體驗(yàn)失敗，學(xué)生的心理狀態(tài)是隨著活動(dòng)的過程和參與程度而呈發(fā)展變化的狀態(tài)，在教學(xué)中，以“活動(dòng)”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機(jī)，用行動(dòng)去感染學(xué)生、影響和暗示學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，愉快地感悟、體驗(yàn)。

3.以作文教學(xué)為切入點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生積郁的情感

社會(huì)變化的困惑，人際關(guān)系中的焦慮，個(gè)體成長的煩惱，或喜或憂，學(xué)生有傾訴的需要，如果因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生常思常想，常討論的熱門話題，常關(guān)注的焦點(diǎn)納入作文教學(xué)之軌，那就滿足了他們傾訴的需要，解開他們的心結(jié)又幫助了他們作文。抓住學(xué)生平時(shí)關(guān)注的一些熱門話題可以擬題作文。如談?wù)剬?duì)網(wǎng)絡(luò)的看法，討論一下姚明和火箭隊(duì)賽事，前段時(shí)間陳冠西等港臺(tái)明星出現(xiàn)的令人不齒的“艷照門”，可以擬題讓他們?cè)u(píng)論一下這些事，這樣可以讓他們知道怎樣去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，怎樣堅(jiān)持正確的道德觀和人生觀；如2008年5月12日汶川大地震發(fā)生后，在抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)了許許多多令人感動(dòng)的人和事，如果讓學(xué)生去思考、去感受這些人和事，他們自己也領(lǐng)會(huì)到了拼搏、抗?fàn)帯㈥P(guān)愛、感恩等眾多元素對(duì)他們自身人格的啟迪，有些學(xué)生在作文中直舒胸意，對(duì)自己、他人和生命的意義有了更成熟的認(rèn)識(shí)，積郁的情感不僅得到了傾瀉，世界觀也得到了改造。其實(shí)對(duì)于中專生而言，即使全篇文章文句不是很通順，但在某一處寫出了作者的思想火花，都應(yīng)大肆表揚(yáng)。這樣能使學(xué)生切實(shí)感受到成就感，這種感受非常符合學(xué)生健康成長的心理需要。

4.把日記作為學(xué)生的心靈小船，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

心理不適很多時(shí)候是由于內(nèi)心郁結(jié)造成的。寫日記是宣泄感情的好辦法之一。日記可讓學(xué)生毫無保留地將自己最真實(shí)的想法，最真切的感受寫下來，讓感情得到宣泄。除了作文外，日記或周記溝通了學(xué)生和教師的心靈，讓他們擁有一個(gè)和兄弟姐妹、朋友同伴、長輩智者于一體的傾訴對(duì)象，從而減卻不少孤單和無幫助感；同時(shí)教師獲得了學(xué)生信任，了解了信息，防范于未然。日記作為心理健康教育的載體，可幫助學(xué)生更好地發(fā)掘其進(jìn)步潛能，解決心理不適和心理困擾，引導(dǎo)他們通過日記來合理渲泄自己的情緒。在日記中，教師可通過筆談，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)。

(四)開展多種形式的課外活動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的能力

組織學(xué)生適當(dāng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中了解社會(huì)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用語文能力去解決一些實(shí)際問題也是心理健康教育的一個(gè)手段。如像開展社會(huì)規(guī)范用字調(diào)查、人們?nèi)粘ｎl繁用語調(diào)查等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生語文水平的提高都有一定的幫助。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還組織學(xué)生出黑板報(bào)，自編手抄報(bào)，書報(bào)美文摘抄，書法比賽，演講比賽等語文活動(dòng)，促使學(xué)生關(guān)注當(dāng)今改革、開放、競爭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，了解當(dāng)今社會(huì)最新的科技信息，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，這利于學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成與培養(yǎng)，使學(xué)校的心理健康教育達(dá)到一定的高度。

總之，在中專語文教學(xué)過程中，我們語文教師必須有“角色”意識(shí)，要把整體育人視為語文教學(xué)的目的，把教學(xué)過程視為育人過程和心理輔導(dǎo)過程，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，做到“熊和魚掌”“亦可兼得”，中專語文教學(xué)的作用和效果也會(huì)得到改觀，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)得到大大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]申繼亮.中學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2001.

第9篇：健康心理手抄報(bào)范文

學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注度顯著提高。通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展和與學(xué)生的溝通交流，絕大部分學(xué)生對(duì)自己的心理健康關(guān)注度得到了明顯的提高，能夠在發(fā)現(xiàn)自身問題時(shí)主動(dòng)與心理輔導(dǎo)員進(jìn)行語言或書信的溝通，對(duì)去心理咨詢室接受專業(yè)老師的輔導(dǎo)并無排斥。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些心理健康活動(dòng)總結(jié)，請(qǐng)笑納!

心理健康活動(dòng)總結(jié)1五月份為心理健康活動(dòng)月。我協(xié)會(huì)在院團(tuán)委的正確帶領(lǐng)下，通過心理健康指導(dǎo)中心指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，為宣傳和普及心理健康知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高我院學(xué)生心理素質(zhì)，構(gòu)建和詣校園，面向全體同學(xué)開展了一系列，關(guān)于心理健康的活動(dòng)。

五月份的主要活動(dòng)有:1.主題為:"心靈世界，有你有我"的手抄報(bào)比賽。2、心理影片的賞析。3、大型現(xiàn)場心理咨詢活動(dòng)。4、5.25心理飛情劇晚會(huì)。5"心靈世界，有你有我"主題班會(huì)。6、心育干部心理健康知識(shí)培訓(xùn)。

5月4日，我協(xié)會(huì)全體會(huì)干在1棟202教室召開會(huì)議，會(huì)議主要討論5月中旬到6月中旬的各項(xiàng)活動(dòng)。

5月11日，我協(xié)會(huì)出版心理影片賞析海報(bào)，片名《楚門的世界》旨在宣傳和普及心理健康知識(shí)，此影片于5月12日晚19:40在生化樓101教室展播。

5月12日，心出版于生化樓101教室展播心理影片，。通過影片的賞析目的是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)生活、工作，家庭的重要性，從而從更多渠道學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，提高心理素質(zhì)。

5月22月下午，我協(xié)會(huì)在志遠(yuǎn)樓四樓，進(jìn)行心理情景劇的彩排，并取得預(yù)期的結(jié)果。

5月23日早上，我協(xié)會(huì)協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心的老師在升旗臺(tái)旁開展了以"心靈世界，有你有我"的大型心理健康心理咨詢活動(dòng)，活動(dòng)開設(shè)了心理咨詢區(qū)，心理健康指導(dǎo)中心的七位老師現(xiàn)場為同學(xué)心理咨詢，同時(shí)還開展心理游戲，由心協(xié)會(huì)干引導(dǎo)同學(xué)們玩，活動(dòng)中同學(xué)們積極參與，此活動(dòng)取得圓滿成功。

5月24日晚在志遠(yuǎn)樓報(bào)告廳由心協(xié)協(xié)辦的第三屆"心理情景劇"晚會(huì)隆重演出。晚會(huì)邀請(qǐng)了心理健康指導(dǎo)中心的老師右醫(yī)心協(xié)、百職心協(xié)、院學(xué)生會(huì)、院團(tuán)委、分團(tuán)委、各系學(xué)生會(huì)代表及各兄弟協(xié)會(huì)代表。黃榮蜂老師上臺(tái)發(fā)言并預(yù)祝晚會(huì)圓滿成功，晚會(huì)的演出除了風(fēng)趣卻意味深遠(yuǎn)的話劇，還有院心育部的優(yōu)美民歌，贏得了觀眾們帶來正餐后可口的甜點(diǎn)，精彩的演出讓觀眾流連忘返，給觀眾一個(gè)美好原夜晚，情景劇圓滿結(jié)束。

五月份，一系列關(guān)于心理健康的活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了我院大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓廣大同學(xué)認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，相信我院學(xué)生一定會(huì)帶著陽光的心態(tài)，締造陽光的生活，走向陽光的未來。

心理健康活動(dòng)總結(jié)2市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于__年10月。在上級(jí)指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教育局的大力支持下，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一.領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺(tái)

根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開

展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日?；拈_展，__年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達(dá)了

永教[__]151號(hào)“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級(jí)評(píng)估方案(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評(píng)比辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實(shí)開展

為貫徹國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動(dòng)和落實(shí)我市心理健康教育工作，我們制定了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯(cuò)誤操作。

三、構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法

為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)工作機(jī)構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實(shí)施、管理、指導(dǎo)、考核工作;二級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作;三級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：(1)首長負(fù)責(zé)制原(!)則。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人;(2)日常化原則。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動(dòng)中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個(gè)組成部分。(3)全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對(duì)學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。(4)督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動(dòng)、積極地爭取和接受上級(jí)指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對(duì)象，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評(píng)獎(jiǎng)辦法，使考核措施具體化。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實(shí)施健康教育的能力，我們開展了有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)活動(dòng)，爭取到__年，有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：

1.確定市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。

2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，

把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。

3.確定了培訓(xùn)方式的多元化。

外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家學(xué)者來講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實(shí)施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建了心理健康教育的平臺(tái)。

心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級(jí)教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

5.以心理健康教育論文、個(gè)案征集和評(píng)比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。

中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個(gè)案征集活動(dòng)，收到論文、個(gè)案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實(shí)踐。

6.培訓(xùn)活動(dòng)有聲有色。

第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動(dòng)也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動(dòng)，對(duì)全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。

7.學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進(jìn)行。

各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動(dòng)、建立學(xué)生心理擋案、開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式、多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康。

8.心理健康教育科研化。

市教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)的課題《區(qū)域性推進(jìn)教師心理健康教育的研究與實(shí)踐》已經(jīng)獲得省級(jí)立項(xiàng)，同時(shí)有30多所學(xué)校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究。

心理健康活動(dòng)總結(jié)3根據(jù)學(xué)工部本學(xué)期工作要求和我院本學(xué)期工作計(jì)劃，我院“525心理健康活動(dòng)月”各項(xiàng)活動(dòng)已圓滿落下帷幕。各項(xiàng)活動(dòng)的開展緊張有序，“我愛我”、“和諧寢室人際關(guān)系”的理念已經(jīng)深入學(xué)生，朋輩輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)進(jìn)一步得到了強(qiáng)化，個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生寢室人際關(guān)系出現(xiàn)了明顯改觀?，F(xiàn)將近階段我院心理健康教育工作總結(jié)

一、繽紛多彩的活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛

1、3月底至4月初，我院籌備策劃了以“釋放心靈、放飛夢(mèng)想”為主題的心理健康風(fēng)箏設(shè)計(jì)大賽，并于4月17日在__校區(qū)行健軒宣傳欄處及汀香園前坪成功舉辦了作品展覽。

4月20日上午，組織__、__級(jí)的風(fēng)箏愛好者和陽光心理部的學(xué)生干部一行三十余人，到__市烈士公園開展心理健康風(fēng)箏放飛比賽。這一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)與心理咨詢中心本學(xué)期525心理健康教育的主題不謀而合。60余件風(fēng)箏制作成品中有50余件是以寢室為單位完成，通過風(fēng)箏制作過程中的選材、設(shè)計(jì)、制作等環(huán)節(jié)加強(qiáng)了寢室同學(xué)的溝通和合作，為寢室成員的交流與協(xié)作提供了一次很好的機(jī)會(huì)。

2、結(jié)合汶川大地震這一牽動(dòng)全國人民的大事件，我院于5月20日在__校區(qū)文化廣場組織全體__、__級(jí)學(xué)生開展了一次主題為“心系災(zāi)區(qū)、關(guān)愛心靈，我們都是一家人”的特殊的心理健康教育活動(dòng)。

通過這次活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)诟形蛏滟F之余關(guān)注到心靈健康的重要性，教育學(xué)生珍惜眼前的大學(xué)生活，學(xué)會(huì)寬容和諧地與人相處。

3、為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，我院于5月28日組織__、__級(jí)全體學(xué)生共19個(gè)班級(jí)，舉辦了一次“凝心聚力、陽光生活”班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

這是一場規(guī)?？涨啊⒙晞?shì)浩大，心理與體魄、個(gè)性與團(tuán)結(jié)的大聚會(huì)?；顒?dòng)內(nèi)容均以寢室為單位代表班級(jí)參加比賽，“綁腿跑”、“夾氣球”、“吃水果”等環(huán)節(jié)，旨在促進(jìn)寢室成員的團(tuán)結(jié)和諧，加強(qiáng)班級(jí)之間、寢室之間的溝通，為學(xué)生們提供了一次年級(jí)之間相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競賽中感受集體的力量，在娛樂中體會(huì)人際交往的快樂。

4、根據(jù)學(xué)工部心理咨詢中心的活動(dòng)安排，我院有條不紊地開展了“大愛無疆、我們相愛一家人”和諧寢室人際關(guān)系的主題班會(huì)，“我手寫我心”心理征文，學(xué)習(xí)寢室人際關(guān)系小冊(cè)子等活動(dòng)。

主題班會(huì)的形式很受學(xué)生的歡迎，特別是以寢室為單位用四個(gè)詞形容自己的寢室環(huán)節(jié)，氣氛相當(dāng)熱烈，每個(gè)寢室都各有特色、各有千秋。心理征文活動(dòng)得到全院班級(jí)心理委員和寢室信息員的積極支持和踴躍參與，共收到113篇成長故事。經(jīng)過三次選拔，我院共評(píng)選出一等獎(jiǎng)8篇，二等獎(jiǎng)8篇，三等獎(jiǎng)9篇共25篇精美文推選到學(xué)工部心理咨詢中心參加全校的評(píng)選。寢室人際關(guān)系小冊(cè)子發(fā)放到寢室后，學(xué)生們都以寢室為單位認(rèn)真閱讀并進(jìn)行了交流。學(xué)生們一致認(rèn)識(shí)到寢室人際關(guān)系對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活的重要性。學(xué)生們對(duì)宣傳冊(cè)中“受歡迎的寢室人”欄目和“趣味測試篇”的感興趣程度相對(duì)集中，紛紛表示這本“相親相愛一家人——寢室人際關(guān)系”小冊(cè)子對(duì)促進(jìn)寢室人際關(guān)系有很大的幫助。

二、心理健康教育工作得到進(jìn)一步規(guī)范

1、學(xué)院心理健康教育工作進(jìn)一步規(guī)范化制度化。

本學(xué)期我院心理健康教育工作得到了書記的大力支持和重視。在張書記的指導(dǎo)下，本學(xué)期我院相繼出臺(tái)了一系列心理健康教育的規(guī)章制度。制定了《電氣學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與管理的暫行辦法》，建立了重點(diǎn)學(xué)生入庫、出庫制度、各年級(jí)輔導(dǎo)員重點(diǎn)學(xué)生月報(bào)告制度、重點(diǎn)學(xué)生的學(xué)生負(fù)責(zé)人向輔導(dǎo)員月匯報(bào)制度、重點(diǎn)學(xué)生負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、各年級(jí)輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員對(duì)各自負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行跟蹤。

2、朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)。

本學(xué)期我院成立了以班級(jí)心理委員和寢室信息員為主要對(duì)象的“陽光使者團(tuán)”，旨在以使者團(tuán)的形式讓朋輩輔導(dǎo)員感受到集體的歸屬感和團(tuán)隊(duì)的力量。通過培訓(xùn)、座談會(huì)、戶外活動(dòng)等形式，充分調(diào)動(dòng)朋輩輔導(dǎo)員的工作積極性，讓他們充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)角色的積極作用和肩負(fù)的責(zé)任。一個(gè)學(xué)期的嘗試，朋輩輔導(dǎo)員的工作主動(dòng)性得到了很大的提高，特別是在組織班級(jí)活動(dòng)，關(guān)注班級(jí)、寢室同學(xué)思想行為動(dòng)向方面發(fā)揮了很大的作用。本學(xué)期我院新增的1例一級(jí)干預(yù)對(duì)象、4例二級(jí)干預(yù)對(duì)象均由朋輩輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)上報(bào)。

3、學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注度顯著提高。

通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展和與學(xué)生的溝通交流，絕大部分學(xué)生對(duì)自己的心理健康關(guān)注度得到了明顯的提高，能夠在發(fā)現(xiàn)自身問題時(shí)主動(dòng)與心理輔導(dǎo)員進(jìn)行語言或書信的溝通，對(duì)去心理咨詢室接受專業(yè)老師的輔導(dǎo)并無排斥。特別值得一提的是，5月25日晚，我院__級(jí)電子2班同學(xué)自發(fā)組織了一次以“我愛我家”為主題的心理健康主題晚會(huì)。晚會(huì)通過表演、游戲、放飛孔明燈、點(diǎn)燃心愿蠟燭等形式讓同學(xué)們更深刻地感受到要珍愛自己，珍愛自己心靈成長，關(guān)愛他人。

本學(xué)期我院心理健康教育工作以525心理健康活動(dòng)月為載體，開展了一系列豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)。心理健康教育工作得到了學(xué)院副書記、全體學(xué)工辦老師、廣大學(xué)生的支持和配合，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利。各年級(jí)均認(rèn)真執(zhí)行了重點(diǎn)學(xué)生的“五個(gè)一”工程，積極主動(dòng)地對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了危機(jī)干預(yù)，保證了心理健康基礎(chǔ)工作的平穩(wěn)開展。在今后的心理健康教育工作中，我院會(huì)更加積極地配合學(xué)工部心理咨詢中心的工作安排，努力發(fā)掘我院學(xué)生特色，并以此為突破口針對(duì)性地開展活動(dòng)、扎實(shí)開展工作。

心理健康活動(dòng)總結(jié)4健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直非常重視大學(xué)生心理健康教育，“5.25我愛我”心理健康活動(dòng)月是學(xué)院實(shí)施大學(xué)生心理健康教育的一項(xiàng)特色活動(dòng)，今年活動(dòng)的主題是“敞開心扉 快樂成長”。寓意大學(xué)生打開心扉，多與身邊的人溝通，會(huì)促進(jìn)自我快樂生活，快樂成長。心理健康月期間利用心理健康宣傳展板，宣傳橫幅，“5.25”大學(xué)生心理健康活動(dòng)倡議書，佩戴微笑標(biāo)識(shí)、傳遞美好心情等宣傳活動(dòng)進(jìn)行了全面氛圍的營造，并先后組織開展了“加強(qiáng)班級(jí)心理委員建設(shè)金點(diǎn)子”征集、青春期同伴教育培訓(xùn)、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理健康知識(shí)黑板報(bào)比賽、系部特色心理健康主題等活動(dòng)。

一、青春期同伴教育培訓(xùn)

青春是我們的資本，健康是永恒的追求，處于青春期的大學(xué)生們需要用正確知識(shí)填充他們的好奇心理。5月8日下午，健康成長指導(dǎo)中心舉辦了青春健康同伴教育主持人培訓(xùn)活動(dòng)，來自7個(gè)系部的28名學(xué)生在圖書館六樓團(tuán)體活動(dòng)室參加了此次培訓(xùn)，這些青春健康使者是經(jīng)過自愿報(bào)名、系部選的優(yōu)秀志愿者。

此次培訓(xùn)得到了__市、__市人口與計(jì)劃生育部門，__國際組織駐南京辦事處老師的大力支持與關(guān)注，早在今年4月份外語系李__、蔡__同學(xué)，機(jī)電工程系張__同學(xué)，軟件與服務(wù)外包學(xué)院程__同學(xué)就參加了__市首期高校青春健康——同伴教育骨干師資培訓(xùn)班，回校后經(jīng)過一系列的前期準(zhǔn)備和健康成長指導(dǎo)中心老師的指導(dǎo)，主要由他們擔(dān)任了校內(nèi)的首次同伴教育師資培訓(xùn)主講。

培訓(xùn)項(xiàng)目以其豐富的內(nèi)容，互動(dòng)式、參與式的教育方式，受到同學(xué)們的熱烈歡迎。在三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)時(shí)間里，同學(xué)們表現(xiàn)積極、活躍，也一改往日羞澀，闡述了自己對(duì)同伴教育及性知識(shí)的看法，系統(tǒng)地掌握了主持人技巧、愛情觀與價(jià)值觀、性與生殖健康、艾滋病有關(guān)的知識(shí)，為接下來的系部開展活動(dòng)作好了初步準(zhǔn)備。

培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，留給主持人們的工作和義務(wù)仍將繼續(xù)著，他們?cè)诟髯韵挡繉ⅰ扒啻航】淀?xiàng)目”加以推廣，整個(gè)心理健康月期間，同伴教育活動(dòng)在大學(xué)生群體中遍地開花，系部共組織18場次培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象達(dá)680人。同伴教育活動(dòng)在大學(xué)生心理健康方面發(fā)揮著獨(dú)特而又重要的作用，隨著大家在青春健康這方面認(rèn)識(shí)的深化和態(tài)度的澄清，將會(huì)使他們更加健康、全面的發(fā)展。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練

5月15號(hào)下午，“大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)”在學(xué)院圖書館六樓團(tuán)體活動(dòng)室舉行，健康成長指導(dǎo)中心協(xié)同外語系高飛老師、左其陽老師帶領(lǐng)各系的心理委員和心理協(xié)會(huì)成員進(jìn)行了一次與眾不同的心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。學(xué)生處處長霍__老師親臨現(xiàn)場觀摩與指導(dǎo)。

心理素質(zhì)拓展活動(dòng)開展至今已是第四年，今年的素質(zhì)拓展以“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為主題，主要進(jìn)行了“雞蛋進(jìn)化”、“花開朵朵”、“知你識(shí)我”、“風(fēng)中勁草”、“相親相愛”等活動(dòng)。

核能培訓(xùn)在全院老師的心中種下了一顆顆愛的種子，因而在本次素質(zhì)拓展活動(dòng)中，老師們將核能培訓(xùn)的形式與素質(zhì)拓展結(jié)合，將核能培訓(xùn)的心得和體驗(yàn)與同學(xué)分享，引發(fā)學(xué)生對(duì)“團(tuán)隊(duì)溝通”這一主題的體悟。在短短的一個(gè)半小時(shí)中，同學(xué)們?nèi)耐度耄眯娜シ窒碜约旱母形?，真正體會(huì)到了信任和換位思考在團(tuán)隊(duì)溝通中的重要性，也將會(huì)把這些覺察延伸到日常的學(xué)習(xí)生活中。

三、“加強(qiáng)心理委員建設(shè)金點(diǎn)子”征集

為讓學(xué)生更深切了解心理委員的工作，充分發(fā)揮心理委員的作用，使我院心理健康工作水平上一個(gè)新臺(tái)階，特組織了此次征文活動(dòng)，要求大家圍繞主題，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，為心理委員這支隊(duì)伍的建設(shè)建言獻(xiàn)策。各系都進(jìn)行了積極地組織和參與，共收到稿件100余篇，同學(xué)們?cè)谄渲刑岢隽瞬簧倬哂薪ㄔO(shè)性的小建議，如心理委員每班級(jí)選兩位，一男一女;在學(xué)期初、末、換季等心理問題多發(fā)時(shí)期，應(yīng)該多開展小活動(dòng)，從點(diǎn)滴做起讓同學(xué)們感到時(shí)刻被關(guān)愛;加強(qiáng)系部內(nèi)班級(jí)心理委員及系部間心理委員的交流等，藝術(shù)設(shè)計(jì)系陳蕭閑，電氣工程學(xué)院劉學(xué)宜等18位同學(xué)獲獎(jiǎng)。

四、心理健康知識(shí)黑板報(bào)比賽

為廣泛宣傳和普及心理健康知識(shí)，營造心理健康月期間的的良好文化氛圍，舉辦了心理健康知識(shí)專題黑板報(bào)比賽?；顒?dòng)中各個(gè)班級(jí)精心準(zhǔn)備、積極配合、互提意見。通過活動(dòng)，大家對(duì)黑板報(bào)的內(nèi)容選擇、素材收集、版面設(shè)計(jì)、色彩運(yùn)用都有了一定的認(rèn)識(shí)和收獲。最終藝術(shù)設(shè)計(jì)系廣告1111和動(dòng)畫1111，軟件與服務(wù)外包學(xué)院計(jì)應(yīng)1111等班級(jí)表現(xiàn)突出，取得了好成績。

五、系部特色活動(dòng)

系部積極配合健康成長指導(dǎo)中心開展活動(dòng)，同時(shí)自行組織系部班級(jí)舉行以心理健康為主題的班會(huì)及其他豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，并且發(fā)揮才智開展了具有創(chuàng)意的特色活動(dòng)，如電氣工程學(xué)院開展了“悅納自我”心理健康專題知識(shí)視頻講座;為了讓學(xué)生更好得學(xué)會(huì)感恩，開展原創(chuàng)視頻“家的五分鐘”短片大賽;宿舍長素質(zhì)拓展活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)系舉辦心理logo設(shè)計(jì)比賽;“做陽光大學(xué)生，給心靈一片晴空”心理簽名活動(dòng)，并為簽名同學(xué)免費(fèi)發(fā)放笑臉胸針?，F(xiàn)代港口與物流管理系舉行緊急救護(hù)培訓(xùn);寫給即將踏上實(shí)習(xí)崗位的__級(jí)同學(xué)的一封信。機(jī)電工程系學(xué)生干部團(tuán)體心理輔導(dǎo)……

在心理健康月活動(dòng)結(jié)束之后，我們會(huì)對(duì)活動(dòng)的組織開展情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并將活動(dòng)過程中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法以制度的形式固定下來、堅(jiān)持下去，探索加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生心理健康教育的長效機(jī)制。當(dāng)今學(xué)生只有擁有良好的心理素質(zhì)，具備強(qiáng)有力的心理承受能力，才可以健康成長，成為社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。我院通過舉辦心理健康節(jié)，開展心理健康月系列活動(dòng)，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解了心理健康的意義，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)了調(diào)適心態(tài)，心理健康月也名副其實(shí)地成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長的有效平臺(tái)。

心理健康活動(dòng)總結(jié)5中心小學(xué)在第三個(gè)心理健康教育月教育活動(dòng)中，能夠遵循“加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平;加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，重視心理輔導(dǎo);落實(shí)心育課程，促進(jìn)均衡發(fā)展”的原則，貫徹落實(shí)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展第三個(gè)心理健康教育月活動(dòng)的通知》文件精神，將工作與研究相結(jié)合，立足為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為師生健康成長服務(wù)，推進(jìn)我校心理健康教育，加強(qiáng)我校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校心理健康教育在我學(xué)校逐步普及并產(chǎn)生實(shí)效，不斷提高我校心理健康教育的科學(xué)化、普及化和均衡化發(fā)展水平。

在活動(dòng)中通過培訓(xùn)、研討、展示活動(dòng)，培養(yǎng)一支合格的校園心理健康教育的教師隊(duì)伍;通過學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作落到實(shí)處;落實(shí)義務(wù)教育階段間每周一節(jié)的心理健康教育活動(dòng)課，做到有課時(shí)、有教師、有教學(xué)設(shè)計(jì)、有心理咨詢室、有個(gè)案積累;通過課題研究，逐步提高我校心理健康教育的質(zhì)量，使學(xué)校心理健康教育工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

工作要點(diǎn)

(一)、推進(jìn)我校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)

學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是為學(xué)生提供心理健康服務(wù)的專業(yè)場所，心理輔導(dǎo)是緩解和消除學(xué)生心理困惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要途徑。根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展第三個(gè)心理健康教育月活動(dòng)的通知》文件精神，我校成立了由校長負(fù)責(zé)，少先隊(duì)主抓的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立了學(xué)校心理咨詢室。

(二)豐富的心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高

1、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，把教師的培訓(xùn)教育工作列入學(xué)校繼續(xù)教育內(nèi)容之中。

在本月里開展了心理健康講座，主題——激勵(lì)的作用。聽了講座還結(jié)合本月學(xué)校組織的“在學(xué)科中滲透學(xué)生養(yǎng)成教育”的經(jīng)驗(yàn)交流，展開了研究活動(dòng)。按照“以點(diǎn)帶面、逐步普及”的工作思路，發(fā)揮少先隊(duì)心理健康教育的指導(dǎo)作用，通過發(fā)揮少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)課和思想品德課這主渠道的作用，進(jìn)一步探索學(xué)校心理健康教育的方法和途徑。

2、通過心理健康教育月活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。

通過教育月的宣傳和重點(diǎn)培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得心理健康在成長過程中的重要性;讓全體教師了解學(xué)校心里輔導(dǎo)的理念，學(xué)習(xí)師生關(guān)系、教師與家長溝通的一般方法，懂得教師心理健康與自我維護(hù)，能在教育教學(xué)過程中體現(xiàn)心理健康教育的理念。培訓(xùn)方式采取舉辦——我是勇敢的小軍人，我會(huì)……手抄報(bào)、“學(xué)會(huì)交流”專題講座、網(wǎng)上培訓(xùn)、課堂教學(xué)研討、案例反思和“分享快樂，播撒快樂”主題隊(duì)會(huì)課競賽、為五站結(jié)對(duì)子學(xué)校送心理健康課、“心手相牽”親子營系列活動(dòng)等方式開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動(dòng)，為教師、學(xué)生、家長提高心理健康水平做出了積極的努力，為構(gòu)建和諧校園做出了貢獻(xiàn)。

(三)、存在的問題和一些建議

1、由于一個(gè)月的時(shí)間比較短，只能是集中組織開展一些主題教育，缺少教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性。

對(duì)于教師、學(xué)生的心理健康教育是要滲透到大德育的環(huán)境之中，才能實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲之功效的。

2、有些活動(dòng)還只追求了量的變化，而質(zhì)的變化還有待于工作的深入。

3、開展心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)的力度還不夠大，面也不夠廣。