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航海專(zhuān)業(yè)招生對(duì)象是男生,在體育鍛煉上會(huì)有別于女生,本文主要對(duì)航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)與行為的進(jìn)行調(diào)查研究,為豐富航海課程內(nèi)容提供參考。
2.研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象:福建船政交通職業(yè)學(xué)院航海技術(shù)系航海專(zhuān)業(yè)2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)和維普網(wǎng)搜索了相關(guān)體育鍛煉動(dòng)機(jī)的論文,查閱了教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等書(shū)籍,了解本領(lǐng)域的最新研究現(xiàn)狀。2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)各發(fā)放問(wèn)卷100份;回收問(wèn)卷290份,其中有效問(wèn)卷268份,有效率達(dá)89.3%。2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查和收集的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
3.結(jié)果與分析
3.1學(xué)生參與體育鍛煉的態(tài)度由表1可看出,該校喜歡和非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占71.6%,可見(jiàn)航海專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著極大地?zé)崆椋憩F(xiàn)出極大地興趣。3.2學(xué)生參加體育鍛煉的頻率、時(shí)數(shù)的調(diào)查3.2.1學(xué)生參加體育鍛煉的頻率從表2和表3可以看出,該校學(xué)生每周練習(xí)的頻次不是很高,從一周體育鍛煉次數(shù)上看,有26.1%的學(xué)生一周鍛煉3-5次,僅有2.6%的學(xué)生一周鍛煉8次以上,而有一大半以上的同學(xué)一周鍛煉的次數(shù)在兩次以下。在鍛煉時(shí)數(shù)上學(xué)生中有17.2%每次鍛煉46-60分鐘,有11.9%每次鍛煉在一小時(shí)以上。說(shuō)明學(xué)生體育鍛煉的時(shí)數(shù)太少,缺乏主動(dòng)性,不能達(dá)到每天體育鍛煉60min的要求。3.3學(xué)生參加體育鍛煉的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查從表4我們可以看出,學(xué)生參加體育鍛煉學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是多方面的,其中排在前三位的是:增強(qiáng)體質(zhì)與健康;調(diào)節(jié)大腦,提高學(xué)習(xí)效率;塑造良好體型。其中為了應(yīng)付的動(dòng)機(jī)在體育鍛煉中排在后兩位,說(shuō)明只有極少部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確。但我們不能忽視部分學(xué)生是為了達(dá)標(biāo)而參加體育鍛煉的錯(cuò)誤思想。這可能是學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育課程的內(nèi)容比較單調(diào)枯燥,使得學(xué)生在上體育課時(shí)沒(méi)有激情與活力,沒(méi)有形成體育鍛煉的習(xí)慣,從而導(dǎo)致部分學(xué)生為了達(dá)標(biāo)而進(jìn)行體育鍛煉。因此,學(xué)校應(yīng)該重視體育課程內(nèi)容的多樣化、趣味化,同時(shí)應(yīng)該改革體育課程的評(píng)價(jià)體系,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)納入到評(píng)價(jià)體系中,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參加體育鍛煉。對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉動(dòng)機(jī)的因素分析,采用帕累托分析法(Paretoanalysis)。帕累托分析法使用了帕累托法則,關(guān)于做20%的事可以產(chǎn)生整個(gè)工作80%的效果的法則。這種排列圖把累積百分?jǐn)?shù)在0~80%之間那些稱(chēng)為A類(lèi)因素,是主要因素;累積百分?jǐn)?shù)在80%~90%之間的因素被稱(chēng)為B類(lèi)因素,是次要因素;累積百分?jǐn)?shù)在90%~100%之間的因素為C類(lèi)因素,在這一區(qū)域內(nèi)的因素是最次要因素。從學(xué)生參與體育鍛煉的因素進(jìn)行的帕累托分析圖可以看出:體育可以很好的鍛煉身體、校園體育氣氛好、受同學(xué)與朋友的影響、受到體育運(yùn)動(dòng)傳媒的影響、提高自身體育技術(shù)、受到體育老師的影響、緩解學(xué)習(xí)的壓力、展現(xiàn)個(gè)性和才能、體育娛樂(lè)性強(qiáng)這九個(gè)方面來(lái)是學(xué)生參與體育的主要因素。而具體的影響因素可從生理、心理和外部因素進(jìn)行分析。從生理方面來(lái)看,主要是出于保持身體健康、增強(qiáng)體質(zhì);從心理方面來(lái)看,保持良好的精神狀態(tài),加強(qiáng)注意力,鍛煉意志力,使性格開(kāi)朗,養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣;外部因素:1.良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境和體育設(shè)施。2.有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的書(shū)刊、電影、電視節(jié)目等媒體宣傳。3.教師的表?yè)P(yáng)及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、同學(xué)之間的互相肯定、體育學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)。3.5航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育活動(dòng)行為調(diào)查3.5.1航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與體育鍛煉的形式和時(shí)間的選擇航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育鍛煉的形式是多樣性的,有41.8%的同學(xué)選擇個(gè)人鍛煉,33.6%的同學(xué)選擇和同學(xué)好友一起鍛煉。個(gè)人鍛煉,一般比較枯燥,容易中斷,但比較自由,而與同學(xué)好友一起鍛煉,便于增進(jìn)同學(xué)間的交流,達(dá)到娛樂(lè)、健身的目的。航海專(zhuān)業(yè)的學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間有一半(51.5%)的同學(xué)選擇在傍晚鍛煉,是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段學(xué)生都沒(méi)課,時(shí)間比較充裕。早上和晚上鍛煉的時(shí)間分別是12.7%和21.6%。早上鍛煉的人數(shù)比較少的原因是學(xué)生業(yè)余時(shí)間比較豐富,睡的比較晚,第二天起不來(lái),還有一個(gè)原因現(xiàn)在學(xué)校沒(méi)有出早操和課間操的規(guī)定,所以學(xué)生沒(méi)有早上鍛煉的習(xí)慣。3.5.2航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與體育鍛煉項(xiàng)目的選擇由表8可見(jiàn),航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉的項(xiàng)目排在前三位的是:游泳、籃球、武術(shù)。這跟其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有著密切關(guān)系,航海專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備游泳這項(xiàng)基本技能,因此在平時(shí)的鍛煉中會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練?;@球、羽毛球、乒乓球也深受學(xué)生的喜愛(ài)。3.6影響航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育鍛煉的因素航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加體育鍛煉受到的影響是多方面的。從表9可以看出學(xué)習(xí)壓力大、沒(méi)有時(shí)間是影響航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的首要因素,其主要原因是因?yàn)楝F(xiàn)代航運(yùn)發(fā)展需要的航海人才應(yīng)具備很多證書(shū),學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,功課緊,只好放棄參加體育鍛煉。缺乏技術(shù)指導(dǎo)也是影響大學(xué)生體育鍛煉的又一個(gè)因素,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目的進(jìn)行鍛煉甚至無(wú)從下手,不利于形成體育鍛煉習(xí)慣。缺乏場(chǎng)地器材是影響航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加體育鍛煉的根本因素,學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。運(yùn)動(dòng)累、身體健康無(wú)需鍛煉則是內(nèi)在的因素,這就要求我們的體育教師在平時(shí)的體育教學(xué)中藥注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生形成終身體育的意識(shí)和行為。
4.結(jié)論
4.1航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度比較積極,對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著極大地?zé)崆?,表現(xiàn)出極大地興趣。但在參加體育鍛煉的時(shí)數(shù)、次數(shù)上航海專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每周練習(xí)的頻次不是很高,說(shuō)明學(xué)生體育鍛煉的時(shí)數(shù)太少,缺乏主動(dòng)性。4.2航海專(zhuān)業(yè)的學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)主要是增強(qiáng)體質(zhì)與健康,說(shuō)明學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知是正確的,能夠全面的認(rèn)識(shí)體育鍛煉的價(jià)值與功能。4.3影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)因素:從生理方面來(lái)看,主要是出于保持身體健康、增強(qiáng)體質(zhì);從心理方面來(lái)看,保持良好的精神狀態(tài),加強(qiáng)注意力,鍛煉意志力,使性格開(kāi)朗,養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣;外部因素:首先良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境和體育設(shè)施。其次有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的書(shū)刊、電影、電視節(jié)目等媒體宣傳。最后教師的表?yè)P(yáng)及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、同學(xué)之間的互相肯定、體育學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)。4.4航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育鍛煉的形式主要是個(gè)人鍛煉、與同學(xué)好友一起鍛煉。體育鍛煉的時(shí)間上超半數(shù)的學(xué)生選擇在傍晚鍛煉。他們經(jīng)常參加體育鍛煉的項(xiàng)目排在前三位的是:游泳、籃球、武術(shù)。這跟其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有著密切關(guān)系,航海專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備游泳這項(xiàng)基本技能。而影響航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加體育鍛煉主要因素是學(xué)習(xí)壓力大沒(méi)時(shí)間、場(chǎng)地太少,缺乏技術(shù)指導(dǎo)。
5.建議
1.1研究對(duì)象
江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)300名大學(xué)生。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
根據(jù)研究目的,查閱有關(guān)的書(shū)籍、期刊論文,獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
依據(jù)本文研究?jī)?nèi)容,遵循體育科學(xué)研究方法中問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求,設(shè)計(jì)了《江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生課余體育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查表》。共發(fā)放問(wèn)卷300份(男、女各150份),回收296份,回收率為97%,有效問(wèn)卷為286份,有效率為97%。
1.2.3統(tǒng)計(jì)分析法
依據(jù)本文研究需要,對(duì)定量資料進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理;對(duì)定性的資料做邏輯分析。
2結(jié)果與分析
2.1江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生課余體育鍛煉的現(xiàn)狀分析
從研究結(jié)果分析,非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)課余體育鍛煉均有明確的認(rèn)識(shí),希望通過(guò)參加鍛煉來(lái)達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的,但是能夠參加課余體育鍛煉的人數(shù)卻不多;體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)量不足和運(yùn)動(dòng)方式單一的現(xiàn)象普遍存在。還有一部分學(xué)生因?yàn)樽陨碓蚝蛯W(xué)校體育設(shè)施及器材不充足而出現(xiàn)想做而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)男、女同學(xué)在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間、強(qiáng)度、頻度等方面存在較大差異性。2.1.1對(duì)課余體育鍛煉的認(rèn)識(shí)由表1可以看出,江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)課余體育鍛煉有正確的認(rèn)識(shí),認(rèn)為課余體育鍛煉很重要的占47.6%,認(rèn)為重要的占33.6%,認(rèn)為一般的占16.1%,還有2.7%的學(xué)生認(rèn)為課余體育鍛煉不重要。說(shuō)明學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉重要意義方面的引導(dǎo)。2.1.2參加課余體育鍛煉的時(shí)間從表2中可以看出,江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生選擇在早上鍛煉的占40.1%,下午鍛煉的占28.7%,晚上占總?cè)藬?shù)的16.8%,不確定時(shí)間和雙休日鍛煉的分別占8.7%和5.7%,說(shuō)明非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參加課余體育鍛煉的時(shí)間相對(duì)較集中。從表3可以看出,江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生鍛煉時(shí)間的選擇多在30-60分鐘,占總?cè)藬?shù)的54.5%,其次是30分鐘以下占43.4%,60分鐘以上的只有2.2%。非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在鍛煉時(shí)間上是符合休閑運(yùn)動(dòng)健身的要求。2.1.3參加課余體育鍛煉的頻度從表4中可以看出,每周鍛煉一次的為49.7%,每周兩次的33.6%,還有12.2%的人每周鍛煉三次以上,有4.5%的人不參與鍛煉,這說(shuō)明非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在鍛煉頻度上還存在著不合理的認(rèn)識(shí),需要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。2.1.4參加課余體育鍛煉的方式江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更喜歡結(jié)伴參加課余體育鍛煉,占總?cè)藬?shù)的51.7%,獨(dú)自一人鍛煉的有37.1%,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行鍛煉的有7.7%,其他的有3.5%,(表5)。說(shuō)明在這方面應(yīng)多做工作,使每位同學(xué)都能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課余體育鍛煉,以達(dá)到身心健康,全面發(fā)展的目的。2.1.5對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施的滿(mǎn)意程度從表6可以看出,學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材表示滿(mǎn)意的占44.1%,不滿(mǎn)意和一般滿(mǎn)意的分別占37.8%和18.1%,說(shuō)明學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材的滿(mǎn)意程度不太高,學(xué)生有參加課余體育鍛煉的愿望,但由于場(chǎng)地、設(shè)施缺乏而不能參加鍛煉人比較多。2.1.6參加課余體育鍛煉的項(xiàng)目課余體育鍛煉的項(xiàng)目,主要有跑步、散步、健美操、武術(shù)、球類(lèi)、舞蹈、網(wǎng)球等,所占比例分別為28.0%、8.4%、12.2%、6.3%、28.3%、3.5%、7.0%、6.3%。此數(shù)據(jù)表明,非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生大多選擇場(chǎng)地和技術(shù)要求較低的跑步、球類(lèi)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因還是體育設(shè)施、場(chǎng)地不充足。2.1.7不參加課余體育鍛煉的原因從表8中可以看出,學(xué)生不參加課余體育鍛煉的主要原因是自身意志力薄弱,占總?cè)藬?shù)的39.2%,學(xué)習(xí)壓力大占22.7%,無(wú)人指導(dǎo)占15%,無(wú)鍛煉場(chǎng)所、器材及無(wú)閑暇時(shí)間分別占11.2%、7.0%、4.9%。制約學(xué)生參加課余體育鍛煉的因素有很多,學(xué)校如果能夠開(kāi)展一些豐富多彩的課余文化生活,特別是開(kāi)展課余體育鍛煉,不但能夠達(dá)到健身的效果,而且能提高學(xué)生的交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2.2影響江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生課余體育鍛煉的主要因素分析
2.2.1大學(xué)生的體育消費(fèi)情況從表9中可以看出,非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在體育方面的消費(fèi)很低,主要用于網(wǎng)絡(luò)、服裝上,體育列最后,體育消費(fèi)意識(shí)淡薄。2.2.2大學(xué)生課余生活方式情況由表10可以看出,非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇體育作為課余生活的人數(shù)最少,大多數(shù)學(xué)生把時(shí)間用于作業(yè)、聊天和網(wǎng)絡(luò),這是一種不好的現(xiàn)象,需要加強(qiáng)體育鍛煉方面的引導(dǎo)。2.2.3大學(xué)生的健身環(huán)境體育場(chǎng)地及設(shè)施是學(xué)生參與體育鍛煉的基礎(chǔ),也是構(gòu)成大學(xué)校園體育服務(wù)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。目前,江西中醫(yī)藥大學(xué)的體育場(chǎng)館設(shè)施勉強(qiáng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生上課需要,能夠提供學(xué)生從事課余體育鍛煉的較少。從表11得出:49%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的健身環(huán)境不滿(mǎn)意,30%的學(xué)生比較滿(mǎn)意,僅有21%的學(xué)生能夠?qū)∩憝h(huán)境滿(mǎn)意。健身環(huán)境的滿(mǎn)意度不高,影響了學(xué)生參與課余體育鍛煉的興趣,也影響了體育工作的開(kāi)展和學(xué)生自身的全面發(fā)展。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不同程度地能夠參與課余體育鍛煉,其中男生參加程度比女生高,約有12%的學(xué)生每周鍛煉三次以上,相比較而言,女生的運(yùn)動(dòng)量明顯不足。3.1.2江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生體育鍛煉的場(chǎng)地主要集中于校內(nèi)田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)及空地;鍛煉方式更傾向于結(jié)伴鍛煉;球類(lèi)運(yùn)動(dòng)是江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,其次是跑步、散步及健美操。3.1.3課余體育鍛煉是課余生活的一種重要的活動(dòng)方式,但是由于學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施的缺乏以及學(xué)習(xí)壓力大等因素制約著學(xué)生參與課余體育鍛煉的熱情。
3.2建議
二、 研究目的和意義
三、 閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱(chēng)
四、 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向
五、 主要研究?jī)?nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路
六、 完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件(如工具書(shū)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類(lèi)市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等)及解決的辦法
七、 工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排
八、開(kāi)題報(bào)告范文:中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對(duì)策
中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對(duì)策
一、開(kāi)題報(bào)告范文:
社會(huì)實(shí)踐
二、開(kāi)題報(bào)告范文:研究目的和意義
體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。如果一個(gè)人對(duì)體育活動(dòng)感興趣,他就會(huì)積極參加,熱心投入,活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿(mǎn)足并由此得到充分的情緒體驗(yàn),所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一。
運(yùn)動(dòng)是良藥,讓大學(xué)生擁有參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣是大學(xué)公共體育課的目標(biāo)和意義所在。有研究表明45%的男大學(xué)畢業(yè)生,10%的女大學(xué)畢業(yè)生形成體育鍛煉習(xí)慣,60%的男畢業(yè)生,15%的女畢業(yè)生形成體育特長(zhǎng)。從“不自然,有意”到“比較自然,似乎已經(jīng)有了從事此種活動(dòng)的欲望”,再到“不經(jīng)意間做出某種行為或動(dòng)作”,一旦跨入這個(gè)階段,習(xí)慣通常會(huì)伴隨一生、。
1.1艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成基本情況分析
艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生多為理工科,通常家庭經(jīng)濟(jì)比較困難,學(xué)習(xí)處于中上等,男女生比例不協(xié)調(diào)甚至沒(méi)有女生,將來(lái)工作的環(huán)境艱苦,是一個(gè)比較特殊的群體。他們擁有很多自己可以支配的時(shí)間,特別是剛?cè)胄5拇髮W(xué)生,生活方式會(huì)發(fā)生很大的變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn),艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生喜歡體育的程度,男生約為女生的2.5倍,喜歡體育的程度處于中間水平的男女比例基本接近,調(diào)查人數(shù)中一半以上學(xué)生表示喜歡體育,對(duì)體育沒(méi)有興趣的學(xué)生大約為調(diào)查總數(shù)的5%左右、。、態(tài)度決定一切。筆者認(rèn)為,艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)于體育的態(tài)度除和自身有關(guān)系外,也和學(xué)校對(duì)待體育的態(tài)度以及高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的影響及體育運(yùn)動(dòng)氛圍有關(guān)。大學(xué)生的生活相對(duì)獨(dú)立自由,有很大的群體性趨勢(shì)。本研究結(jié)合我國(guó)的體育人口判定標(biāo)準(zhǔn)及其操作定義“每次運(yùn)動(dòng)30min以上,每周三次以上,每次中等強(qiáng)度以上”,另外規(guī)定參為體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成者。由表1可見(jiàn),擁有體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的比例男生明顯高于女生;高年級(jí)與低年級(jí)擁有體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的比例基本一致,原因一方面為低年級(jí)上體育課,時(shí)間也充裕,另一方面高年級(jí)學(xué)生步入社會(huì),急于找工作等;處于動(dòng)蕩期的學(xué)生(即不確定是否擁有體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣)占到了調(diào)查人數(shù)的27%,這部分人群需要及時(shí)引導(dǎo),環(huán)境影響,假以時(shí)日會(huì)成為體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣擁有者的成員。馬斯洛把人的需要分為生存、生理、尊重、交往和自我實(shí)現(xiàn)五種層次,而體育可謂貫穿于每一個(gè)層次之中。大學(xué)生為完全民事行為人,參與體育的動(dòng)機(jī)自然也比較明了。由圖2可見(jiàn),運(yùn)動(dòng)減肥、緩解壓力、人際交往、文化環(huán)境、習(xí)慣娛樂(lè)所占比例較大,特別是艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生家庭和就業(yè)壓力比較大,人際交往也相對(duì)薄弱,大學(xué)的文化和氛圍更促進(jìn)了他們投身體育之中。大學(xué)生一個(gè)最奢侈的優(yōu)點(diǎn)就是擁有大把的屬于自己可以自由支配的時(shí)間,也就是除上課、吃飯、睡覺(jué)等完成必要事情之外的時(shí)間,我們把他叫做“余暇時(shí)間”。由圖3可見(jiàn),閑暇時(shí)間用來(lái)看電視上網(wǎng)、打游戲、睡覺(jué)的大學(xué)生分別占到了調(diào)查總數(shù)的64.4%、34.3%和47.3%,看書(shū)學(xué)習(xí)僅為23.1%此外談戀愛(ài)和社交活動(dòng)也占據(jù)了不少比例,明確表示余暇時(shí)間參與體育活動(dòng)的艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生比例為31.1%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),時(shí)間不足,身體困乏、懶惰,天氣因素是影響艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與度的首要原因。綜上所述,艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,應(yīng)該引起社會(huì)、學(xué)校家庭和學(xué)生自身的高度重視。
1.2艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣特征研究
1.2.1艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形式和場(chǎng)所分析大學(xué)是個(gè)小社會(huì),大學(xué)生更愿意彰顯個(gè)性,更愿意到社會(huì)中去歷練。高校社團(tuán)則為他們提供了平臺(tái),比如體育社團(tuán)就會(huì)帶動(dòng)了學(xué)校體育的發(fā)展和學(xué)生參與體育的積極性。艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的形式排在前三位的為集體社團(tuán)、和社會(huì)人、個(gè)人自己,場(chǎng)所選擇以學(xué)校和俱樂(lè)部居多。一方面說(shuō)明大學(xué)具有更高的社會(huì)性和群體性,另一方面也表明大學(xué)生有了獨(dú)立自主的一面。尤其參與體育社團(tuán)組織,可以更好地發(fā)揮大學(xué)生的特長(zhǎng)。特別是艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生,很多來(lái)自農(nóng)村,對(duì)很多城市學(xué)生習(xí)以為常的東西不太了解,積極參與社團(tuán),參與體育運(yùn)動(dòng),可以增進(jìn)學(xué)習(xí),擴(kuò)大交際圈,提高辦事能力。
1.2.2艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的項(xiàng)目選擇分析大學(xué)生具有了獨(dú)立的人格,做事?lián)碛凶约旱闹饕?jiàn),在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上也表現(xiàn)出了特定的時(shí)代潮流,當(dāng)然艱苦專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)觀念等影響會(huì)稍有區(qū)別。由表4可見(jiàn),艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)主要以球類(lèi)(籃球、乒乓球、羽毛球)、自行車(chē)、輪滑、足球、游泳、跑步等項(xiàng)目為主,在俱樂(lè)部中進(jìn)行力量練習(xí)的學(xué)生也占到了一定的比例。每一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有其精彩吸引人的一面,艱苦專(zhuān)業(yè)學(xué)生切不可因?yàn)榕时然蜃凤L(fēng)而選擇超出自己經(jīng)濟(jì)允許范圍內(nèi)的體育項(xiàng)目,最終得不償失,事與愿違。
1.2.3艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的穩(wěn)定性分析體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的一個(gè)重要特征就是穩(wěn)定性。體育運(yùn)動(dòng)本來(lái)就需要持之以恒才能讓人發(fā)現(xiàn)其魅力所在,當(dāng)然在參與的過(guò)程中往往需要考慮天氣、環(huán)境、搭檔等諸多問(wèn)題。結(jié)合“體育人口”的操作定義,發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生是最容易成為體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣擁有者的人群。艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在:時(shí)間點(diǎn)、次/周、時(shí)間/次、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和量以及年限等方面。由表5可見(jiàn),利用課下時(shí)間、周六日和體育課從事體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占很大比例,而由于寒暑假學(xué)生忙于找工作或者打工、旅游,所占比例相對(duì)較少。艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生每周參與體育運(yùn)動(dòng)的次數(shù)以1次居多,但每次活動(dòng)的時(shí)間超出1h以上的占到了調(diào)查總數(shù)的44.7%,很少有每次活動(dòng)不足半小時(shí)的學(xué)生。艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有很大一部分來(lái)自農(nóng)村,身體機(jī)能相對(duì)較好。從圖5可以看出,一半以上學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)達(dá)到了中等強(qiáng)度以上水平,即身體出汗,感覺(jué)休息下后身體比較疲憊;強(qiáng)度較大的學(xué)生比例為24.6%。由此可見(jiàn)只要是參與體育運(yùn)動(dòng)的艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生,基本達(dá)到了體育鍛煉的目的。運(yùn)動(dòng)年限是體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣穩(wěn)定性最直觀的體現(xiàn)。結(jié)合表1、表7可以得出,擁有和處于“動(dòng)蕩期”運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的大學(xué)生,運(yùn)動(dòng)年限通常在半年以上;一半左右學(xué)生達(dá)到了一年以上。
1.3艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中存在陋習(xí)情況分析
體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出一些明顯的特征或現(xiàn)象,有些是好的,有些事壞的。大學(xué)生生活相對(duì)自由松散,自主性強(qiáng),往往擁有很多不好的習(xí)慣,我們暫且叫做“陋習(xí)”。文章所指陋習(xí)主要為艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)存在的不好習(xí)慣,主要包括不做準(zhǔn)備活動(dòng)、穿便裝,戴首飾、空腹或飯后運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)過(guò)量成癮、運(yùn)動(dòng)后立即沖冷水澡或喝大量水等。準(zhǔn)備活動(dòng)往往最容易被大學(xué)生忽視,即使是慢跑也要適當(dāng)做一下拉伸和體轉(zhuǎn)等活動(dòng),畢竟讓身體直接進(jìn)入劇烈狀態(tài),心臟等系統(tǒng)是無(wú)法馬上接受的。從圖6看出,空腹、不做準(zhǔn)備活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)后立即沖冷水澡和大量飲水的學(xué)生比例頗高;穿便裝戴首飾運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生時(shí)有出現(xiàn);每次運(yùn)動(dòng)過(guò)量的學(xué)生占到了總數(shù)的一半左右。建議大學(xué)體育教師在上課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、合理、科學(xué)、安全的運(yùn)動(dòng)。
2結(jié)論與建議
2.1結(jié)論
1)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣應(yīng)是個(gè)體主動(dòng)積極性的需求,體現(xiàn)在從事體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所、形式、項(xiàng)目類(lèi)別、穩(wěn)定性四個(gè)方面。
2)艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生擁有體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
3)艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的形式以集體社團(tuán)、社會(huì)人士、個(gè)人為主;場(chǎng)所以學(xué)校、俱樂(lè)部、小區(qū)及公園為主;項(xiàng)目類(lèi)別以球類(lèi)、自行車(chē)、輪滑、足球等居首,自主性較強(qiáng);時(shí)間點(diǎn)以課下時(shí)間、周六日、體育課居多;周次數(shù)以一次居多,持續(xù)時(shí)間則較長(zhǎng),強(qiáng)度和量基本適宜。
4)艱苦專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)存在“陋習(xí)”嚴(yán)重。
2.2建議
術(shù)科“單元探究式”教學(xué)模式是指:“基于體育專(zhuān)業(yè)“術(shù)科”的特點(diǎn),將大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,分為若干個(gè)基本單元,進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生以各單元確定的主題知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)目標(biāo),用探究式的學(xué)習(xí)方法,帶著問(wèn)題積極而主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐,學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技術(shù)和技能,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生實(shí)際操作能力的目標(biāo),在完成一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)后便進(jìn)入到下個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。”教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下,為完好實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而建立起來(lái)的教學(xué)操作程序及理論化的教學(xué)結(jié)構(gòu).它完整地展現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程,體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的結(jié)合,是教學(xué)理論與實(shí)踐的中介和橋梁.科學(xué)研究在《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的:“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用以研究自然界并根據(jù)通過(guò)研究所獲的證據(jù)而進(jìn)一步做出解釋的各種方式.同時(shí)科學(xué)探究也指學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、構(gòu)建科學(xué)觀念、體會(huì)理解科學(xué)研究方法的各種活動(dòng).”事實(shí)上,在本質(zhì)上學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)與科學(xué)家的科學(xué)探究活動(dòng)有很多相似的地方。而探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在對(duì)客觀事物進(jìn)行探究的過(guò)程中,通過(guò)積極主動(dòng)的參與,發(fā)展自身的探究能力及意識(shí)。
二、“單元探究式”教學(xué)模式的意義
1.體育教育術(shù)科“單元探究式”教學(xué)模式的改革及對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)人才的新要求。
在教育改革的新形勢(shì)下,鑒于體育教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要,21世紀(jì)的高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的逐步轉(zhuǎn)軌,適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的建設(shè),培養(yǎng)全面發(fā)展的、復(fù)合型的高素質(zhì)的體育與健康型中小學(xué)體育人員。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá)到理論與技能并重,并能勝任教學(xué)中小學(xué)的體育與健康教育課程,亟需有一定科研能力的體育方面的專(zhuān)門(mén)人才。體育方法學(xué)主要包括教學(xué)方法、訓(xùn)練方法、鍛煉方法、保健方法、測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法等方面的知識(shí),而這些方面的知識(shí)密切關(guān)系實(shí)踐活動(dòng),這也側(cè)面反映了以前體育教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐的脫離,學(xué)生在應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題上缺乏所需的知識(shí)、思維方式和解決方法。教育旨在培養(yǎng)人的活動(dòng),教師是專(zhuān)門(mén)傳遞文明的人員,是實(shí)施學(xué)校教育的主要人員.在當(dāng)今學(xué)習(xí)化的社會(huì)中,關(guān)于方法的知識(shí)是最有用的知識(shí),而最有用的能力可謂持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,這樣就要求教師把之前“講課就是灌輸知識(shí)”的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)習(xí)教學(xué)方法”的觀點(diǎn).作為體育教育的實(shí)施者,體育教師的勞動(dòng)行業(yè)又有著獨(dú)特的特點(diǎn),必須把教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉健身的方法作為重點(diǎn),而不是所謂的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”。在單元探究式教學(xué)模式中,重視體育教學(xué)的方法,并給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)及自由去探索課程所具備的的知識(shí),從而通過(guò)這種教學(xué)模式的應(yīng)用,讓學(xué)生了解并掌握較多的方法學(xué)知識(shí),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)無(wú)止盡的習(xí)慣。
2.術(shù)科的單位探究教學(xué)模式符合體育教育專(zhuān)業(yè)改革的發(fā)展趨勢(shì)。
教育行業(yè)最大的區(qū)別在于,本身是一種科學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)具有研究能力的教師將成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向,培訓(xùn)老師具有教育科研能力必然趨勢(shì),也將教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。以后,老師不僅要提高教學(xué)能力,也需要提高科學(xué)研究能力。教學(xué)與研究本身存在著內(nèi)在聯(lián)系,研究的確可以促進(jìn)教學(xué),也可以通過(guò)研究得到最新的知識(shí),及時(shí)掌握所教科目的第一線(xiàn),提高教學(xué)能力和整體素質(zhì)教育的實(shí)施要求教師從教學(xué)工作以前的“經(jīng)驗(yàn)型”向“教學(xué)和研究模型。”體育教師要不斷提高自己的教學(xué)能力,提升研發(fā)能力,科研意識(shí)強(qiáng),教學(xué)不斷反思研究,努力探索規(guī)律的體育教育。體育教育專(zhuān)業(yè)“單元探究”的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與,研究探討,符合體育教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)校“單元探究”的教學(xué)模式需要繼續(xù)提高,同時(shí)也注重教學(xué)內(nèi)容不斷更新,注重學(xué)生的能力。高校體育教育專(zhuān)業(yè)“單元探究”的教學(xué)模式不僅適應(yīng)了體育教育專(zhuān)業(yè)術(shù)科,但也能適應(yīng)其他的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科。以適應(yīng)培育社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),高校教學(xué)改革來(lái)創(chuàng)新人才是不可避免的。
3.體育專(zhuān)業(yè)的術(shù)科教育課程教學(xué)時(shí)間縮短,提供了客觀條件為術(shù)科“單元探究”的教學(xué)模式發(fā)展。
知識(shí)的海洋沒(méi)有邊際,特別是在當(dāng)今信息社會(huì),知識(shí)的不斷變化,人們都在不斷學(xué)習(xí)。體育教學(xué)課程改革,體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科教學(xué)課時(shí)顯著降低。在這種條件下,我們可以不再使用傳統(tǒng)教學(xué)模式,不能再完全按照競(jìng)技體育模式繼續(xù)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,但沒(méi)有那么多時(shí)間,使我們更難能夠做到這一點(diǎn)。改變的實(shí)際情況,迫使我們對(duì)老專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革,使我們?cè)谡n堂上要做的事情就是講學(xué)習(xí)方法,如何應(yīng)用理論和體育健身項(xiàng)目的嘴,讓學(xué)生在具體的技術(shù)訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生的課堂經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我比喻,使課內(nèi)和課外的整合,發(fā)揮的時(shí)間和空間教育的連續(xù)性,以彌補(bǔ)減少的時(shí)間。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育改革,以適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì),不可避免的。為了滿(mǎn)足我們的體育發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求,體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是由“單元探究”的教學(xué)模式是證明了可行的。
三、結(jié)語(yǔ)
論文關(guān)鍵詞:園本教研提升幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平初探
我園在近幾年的教研工作中,始終堅(jiān)持以教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為教研工作之準(zhǔn)則,教研活動(dòng)一直立足本園實(shí)際,扎實(shí)有效地進(jìn)行(簡(jiǎn)稱(chēng)“園本教研”)。它讓全園教師享受到了園本教研為我們專(zhuān)業(yè)水平的提升所帶來(lái)的快樂(lè)。我園教研取得了顯著成效,現(xiàn)將工作體會(huì)報(bào)告如下幼兒教育論文,供同道們參考。
1.查找問(wèn)題 有效研究
2006年10月,我園園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在參加省“以園為本制度建設(shè)”培訓(xùn)會(huì)后,及時(shí)回園傳達(dá)會(huì)議精神,迅速成立了紫幼園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組,帶領(lǐng)全園教職工參加市、區(qū)組織的理論培訓(xùn),組織全園教師認(rèn)真討論,分析查找我園教研工作存在的問(wèn)題中國(guó)。我們發(fā)現(xiàn):(1)、教研組織形式單一,不能將自上而下與自下而上有效結(jié)合,教研活動(dòng)不能更好的解決具體的、有針對(duì)性的問(wèn)題,教師們注重教研過(guò)程,不注重總結(jié)幼兒教育論文,缺乏成果意識(shí)。(2)、在家園共育中,家園協(xié)同比較困難,部分教師對(duì)開(kāi)展家長(zhǎng)工作有倦怠情緒。(3)、幼兒園的體育教育開(kāi)展較為薄弱。一是家庭教育中存在著過(guò)度保護(hù)和包辦代替的現(xiàn)象;二是教師擔(dān)心幼兒在園進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)安全問(wèn)題,不敢大膽、創(chuàng)新地開(kāi)展體育教育,教法比較陳舊、活動(dòng)內(nèi)容單一;三是幼兒園體育鍛煉環(huán)境開(kāi)發(fā)與利用不夠,體育活動(dòng)器材匱乏,體育鍛煉質(zhì)量不能充分保證;四是幼兒的動(dòng)作發(fā)展,身體適應(yīng)能力較差,缺乏合作、勇敢、不怕困難等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組成員反復(fù)討論、研究,形成了最初的園本教研實(shí)施方案。在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中,我們?cè)俅螌?duì)園本教研方案進(jìn)行了修改幼兒教育論文,結(jié)合家長(zhǎng)工作,把“快樂(lè)體育”,作為我園開(kāi)展園本教研的突破口,同時(shí)也作為課題研究。
2.健全制度 確保實(shí)效
為確保園本教研落到實(shí)處,我們建立比較完善的園本教研制度,如獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)習(xí)制度、反思制度、總結(jié)交流制度等,確立合適的教研組長(zhǎng)(有工作激情、有學(xué)習(xí)欲望、有協(xié)調(diào)與組織能力等),將教研的權(quán)利交給教研組長(zhǎng),并為教研組撥取適當(dāng)?shù)慕萄薪?jīng)費(fèi)。我們堅(jiān)持每周一下班后各教研組開(kāi)展教研,每次教研人人輪流做中心發(fā)言人主持教研活動(dòng),并做好資料收集與整理幼兒教育論文,每月進(jìn)行教研工作總結(jié)中國(guó)。我們強(qiáng)化了考核機(jī)制,把教師的園本教研情況作為年度考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)聘的重要條件。
3. 增加投入 滿(mǎn)足教研所需
在我園資金特別困難的情況下,我們?nèi)圆粩嗉哟蠼萄械慕?jīng)費(fèi)投入,為教師辦公室配備電腦、各班添置了電子鋼琴,桌面操作玩具等;為各班組購(gòu)買(mǎi)了小蜜蜂擴(kuò)音器,訂閱了《幼兒教育》、《學(xué)前教育》、等20余種專(zhuān)業(yè)雜志和其它書(shū)報(bào),并制作了1000余件戶(hù)外體育器械。還定期組織教師進(jìn)修培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí),對(duì)積極參加學(xué)歷再提高的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒園多次邀請(qǐng)校外專(zhuān)家及名師來(lái)園輔導(dǎo),提高了教師的教育與研究能力。
4. 提供多元操作平臺(tái),幫助教師形成教育特色
4.1以賽促練,強(qiáng)化學(xué)習(xí)
幾年來(lái)我們開(kāi)展了多次競(jìng)賽活動(dòng)幼兒教育論文,如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、幼兒早操評(píng)比、師德演講比賽、教師自制玩具展評(píng)、半日活動(dòng)評(píng)比、教學(xué)反思評(píng)比等,通過(guò)比賽,激發(fā)教師積極向上,達(dá)到“以賽促研、以研促學(xué)”的目的。
4.2 教學(xué)展示,自成風(fēng)格
通過(guò)開(kāi)展骨干教師展示、青年教師匯報(bào)、送教下鄉(xiāng)、師徒帶教等多種形式的實(shí)踐活動(dòng),為教師提供展示自己教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)。每次活動(dòng)前執(zhí)教者先講自己的設(shè)計(jì)思路,活動(dòng)后進(jìn)行自評(píng),聽(tīng)課者進(jìn)行問(wèn)答式的點(diǎn)評(píng),共同剖析教育行為,商討相適宜的教育方案,使大家在不斷的實(shí)踐與研討中提升自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。
4.3 結(jié)對(duì)互助幼兒教育論文,資源共享
我們一直提倡以能者為師,向教有所長(zhǎng),干有所長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí),在互相結(jié)對(duì)、互幫互學(xué)中,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享中國(guó)。
4.4 建立分享互助的研究共同體
我們努力為教師建構(gòu)合作與反思的研究平臺(tái),強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)習(xí)與分享,特別是研究成果的共享與學(xué)習(xí),大力推進(jìn)“提問(wèn)(疑問(wèn))——研討——驗(yàn)證——反思的研究方式。”
(1)班級(jí)研討:以班級(jí)為單位,在特色展示中分享班級(jí)日常工作的做法與思考。如就班級(jí)主題活動(dòng)的開(kāi)展、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展、互動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)、慶?;顒?dòng)的籌備、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的策劃等內(nèi)容展開(kāi)研討,有效提高了各班教師對(duì)常規(guī)工作的研究與分析能力。
(2)、教研組研討:開(kāi)展年級(jí)組研討一直是我園園本教研的活動(dòng)載體。我們積極轉(zhuǎn)變教研視角幼兒教育論文,注重創(chuàng)建開(kāi)放的教研氛圍。一是進(jìn)行參與式研討,讓教師親身體會(huì)、主動(dòng)合作;二是利用“一課三研”提高教師的教學(xué)組織能力。三是開(kāi)展專(zhuān)題研討,針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論,共同尋找解決策略。四是開(kāi)展“好書(shū)分享”,進(jìn)行讀書(shū)心得交流中國(guó)。
(3)、積極參加區(qū)與園際間的“幼教沙龍”研討。
我們先后組織教師參加順慶區(qū)教研室組織的“園本教研可持續(xù)性發(fā)展論壇”、“幼兒園教材研討與分析”、“民間游戲研討”、“幼兒園早操觀摩”、“體育教育觀摩”、“秋日詩(shī)語(yǔ)朗誦會(huì)”等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)各園教研的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),變封閉式教研為開(kāi)放式教研;而且我們還注重幼兒園內(nèi)各教研組的沙龍活動(dòng)。
4.5 自我反思,加速成長(zhǎng)
“反思”主要引導(dǎo)教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣,做到學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再反思——最后達(dá)到提高。我們帶領(lǐng)教師制定自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制作個(gè)人成長(zhǎng)檔案,每月書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思,并鼓勵(lì)教師將反思整理成經(jīng)驗(yàn)文章或論文在各種雜志與網(wǎng)站上發(fā)表。
4.6 課題研究形成本園特色
課題研究是園本教研、園本培訓(xùn)的最佳載體幼兒教育論文,在課程改革與師資隊(duì)伍中發(fā)揮著重要的不可替代的作用。我們堅(jiān)持將課題研究與園本教研制度建設(shè)相結(jié)合;我園的科研課題《開(kāi)展快樂(lè)體育促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的實(shí)踐研究》經(jīng)過(guò)三年多的探索已經(jīng)結(jié)題,并獲得了南充市政府二等獎(jiǎng)。我們承擔(dān)了順慶區(qū)幼兒園“體育教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩”,先后接待縣市區(qū)的姐妹園所1000余人次觀摩學(xué)習(xí)。我們一直將科研工作園本化,每周堅(jiān)持兩次集中體育鍛煉,做好對(duì)孩子活動(dòng)的觀察與記錄,班級(jí)、班組堅(jiān)持對(duì)活動(dòng)的反思與內(nèi)容的調(diào)整,并堅(jiān)持制定每期科研工作目標(biāo)、每月科研活動(dòng)計(jì)劃、每周具體的體育鍛煉內(nèi)容,每月還進(jìn)行科研工作總結(jié)中國(guó)。我們形成了家園共構(gòu)體育活動(dòng)模式:共同制作體育器械,共同制作幼兒的成長(zhǎng)檔案,共同搜集民間體育游戲、積極參與到游戲的改編與創(chuàng)編中,共同參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。
5. 收獲付出之后的快樂(lè)
在園本教研過(guò)程中幼兒教育論文,我們時(shí)時(shí)處處感受到園本教研的魅力,感受到團(tuán)隊(duì)的智慧與力量,并培養(yǎng)了我們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)反思、敢于創(chuàng)新的意識(shí)?;仡檲@本教研的歷程,我們收獲的是:它讓我們欣喜于一路的艱辛與困惑,追求與努力,更讓我們體驗(yàn)到付出之后的快樂(lè)與成功;它讓眾多教師獲得發(fā)展,誘發(fā)每個(gè)教師潛在能力的外顯。近三年來(lái)我園教師教學(xué)觀摩達(dá)20余次,教研活動(dòng)共計(jì)100余次,教師的學(xué)歷全部達(dá)標(biāo),其中有3名教師獲得本科學(xué)歷;每個(gè)教師的教學(xué)反思、讀書(shū)筆記與經(jīng)驗(yàn)文章累計(jì)達(dá)40余篇,基本上人人每年有文章獲獎(jiǎng),大部分教師有文章在專(zhuān)業(yè)雜志或者網(wǎng)站上發(fā)表。同時(shí)我園確立為全國(guó)“以園為本”實(shí)驗(yàn)園、中國(guó)愛(ài)國(guó)主義啟蒙教育基地園、四川省巾幗文明示范崗,并多次獲省、市、區(qū)“幼教工作先進(jìn)集體”、 “南充市順慶區(qū)園本教研先進(jìn)集體”等稱(chēng)號(hào)。園本教研讓我們?cè)趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯上盡情體驗(yàn)幼兒教育的快樂(lè)。
題目來(lái)源:真實(shí) 、 自擬 ■ (二選一)
結(jié)業(yè)方式:設(shè)計(jì) 、 論文 ■ (二選一)
主要內(nèi)容:
本課題實(shí)際上主要研究的是漢語(yǔ)中一些來(lái)源于日本的外來(lái)詞。對(duì)這些外來(lái)詞進(jìn)行分類(lèi)研究,并就外來(lái)詞中翻譯的不準(zhǔn)確,有異議的地方提出自己的翻譯建議。來(lái)源于日語(yǔ)的外來(lái)詞很多,有的是純粹來(lái)源于日本本民族文化的外來(lái)詞,像“歌舞伎”“壽司”“榻榻米”等。有的是詞源來(lái)源于西方,經(jīng)由日本翻譯,后被中國(guó)采用的外來(lái)詞,像“民主”,“科學(xué)”“大本營(yíng)”等。如果統(tǒng)統(tǒng)作以分類(lèi)研究的話(huà),一來(lái)工作量繁重,二來(lái)枝杈太多,難下定論。作以本課題只就前一種情況,即來(lái)源于日本本民族的外來(lái)詞為研究對(duì)象,對(duì)其翻譯方法以及翻譯中涉及的文化因素進(jìn)行探討。本文大體上擬分為以下五部分。
第一部分為破題部分,即說(shuō)明此課題的研究范圍和前提。主要是對(duì)來(lái)源于日語(yǔ)的外來(lái)詞作以歸類(lèi),并指明本課題的研究方向。
第二部分是本文的核心部分,從直譯和和意譯兩方面的外來(lái)詞分別舉例分析。總結(jié)適用于直譯和意譯的一些規(guī)律。通過(guò)具體例子,指明意譯中一些翻譯不恰當(dāng),有歧義的地方,提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。
第三部分將就翻譯中還需要說(shuō)明和考慮的一些其他問(wèn)題作以探討。眾所周知,文字是文化的載體,翻譯與文化有著密不可分的關(guān)系。所以本部分將從三章論述。第一,中日兩國(guó)對(duì)于外來(lái)語(yǔ)的不同態(tài)度。第二,中日語(yǔ)匯間的復(fù)雜關(guān)系。第三,外來(lái)語(yǔ)的引入對(duì)于文化間的交流和對(duì)本民族文化的沖擊。
第四部分,對(duì)一些外來(lái)詞的進(jìn)行有趣的比較。如“日本料理”和“日本菜”,“章魚(yú)燒”和“章魚(yú)丸子”,“刺身”和“生魚(yú)片”等。
第五部分為該課題的總結(jié)及展望,外來(lái)詞的吸收不僅需要翻譯技術(shù)的硬件支持,還需要中日兩國(guó)人民的相互認(rèn)識(shí)和了解的加深。
ps:任務(wù)書(shū)就主要內(nèi)容和參考文獻(xiàn)部分需要自己寫(xiě),其他地方都差不多。
開(kāi)題報(bào)告
先行研究
1.1日本國(guó)內(nèi)における研究
日本では、多くの學(xué)者は日本語(yǔ)と中國(guó)語(yǔ)の対照研究ついて論文を書(shū)いててきた。例えば大河內(nèi)康憲編の『日本語(yǔ)と中國(guó)語(yǔ)の対照研究論文集では、日本語(yǔ)と中國(guó)語(yǔ)の同形語(yǔ)について深く研究を進(jìn)んだとのである。また、遠(yuǎn)藤紹徳は「日本語(yǔ)における漢語(yǔ)語(yǔ)彙及び中國(guó)語(yǔ)の同形語(yǔ)彙との比較という論文も発表しいた。外來(lái)語(yǔ)の面では、那須雅之は「外來(lái)語(yǔ)の受容と消化?吸収では、外來(lái)語(yǔ)をめぐって自分の見(jiàn)解を述べていた。前述の論文はほとんど言語(yǔ)の相違點(diǎn)の比較を著目し、外來(lái)語(yǔ)の訳し方について別に言及していない。中國(guó)における日本語(yǔ)から外來(lái)語(yǔ)の訳名についての研究は日本にはまだないようだ。だから、本論文は主に中國(guó)國(guó)內(nèi)の書(shū)物を參考資料として適當(dāng)な中國(guó)語(yǔ)の訳し方を探索しようと考えている。
選題是看你的擅長(zhǎng)和興趣點(diǎn)的,以下選題為參考選題。大家可以對(duì)某一選題進(jìn)行調(diào)整,也可以自定題目。
1、早教機(jī)構(gòu)0-3歲嬰兒教育活動(dòng)問(wèn)題與對(duì)策研究
2、試論傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價(jià)值
3、 陳鶴琴或陶行知幼兒教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究
4、試論家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)
5、小班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查研究
6、自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查研究
7、幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究
8、論幼兒感官教育的重要價(jià)值及途徑
9、淺談?dòng)螒蛟谟變河⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
10、試論鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用
11、托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查研究
12、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的調(diào)查研究
13、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查研究
14、論幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究
15、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究
16、某地區(qū)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)近年來(lái)發(fā)展的調(diào)查研究
17、試論幼兒母語(yǔ)習(xí)得對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思考
18、農(nóng)村地區(qū)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的現(xiàn)狀調(diào)查研究
19、試論幼兒教師的暗示對(duì)幼兒發(fā)展的影響
20、幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究
21、學(xué)前兒童性教育實(shí)施現(xiàn)狀、滯后原因以及對(duì)策研究
22、幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究
23、淺談多謀體課件在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的作用
24、幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略
25、提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究
26、建立良好師幼關(guān)系的對(duì)策研究
27、小班幼兒常規(guī)教育研究
28、試論提高幼師生職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑
29、動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響研究
30、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究
31、關(guān)于幼兒不良飲食習(xí)慣的教育研究
32、試論幼兒教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒行為的影響
33、芻議園長(zhǎng)非權(quán)力性影響力與幼兒園和諧管理
34、農(nóng)村嬰兒家庭教養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
35、幼兒責(zé)任心發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素研究
36、試論家庭氛圍對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響
37、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的策略研究
38、試論增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的途徑
39、幼兒園培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的方法研究
一、專(zhuān)本一體化的高職本科教育
高職教育可以在專(zhuān)科、本科、研究生等不同層次上培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。我國(guó)高職教育還停留在專(zhuān)科層次,而“專(zhuān)升本”又面臨著上述諸多問(wèn)題。因此,新推出的專(zhuān)本一體化育人模式有可能解決當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。專(zhuān)本一體化是指本科培養(yǎng)方案5年整體設(shè)計(jì)、分“3+2”兩階段實(shí)施、靈活出口的培養(yǎng)模式。由合作院校一起統(tǒng)籌制定前后既貫通又相對(duì)獨(dú)立的理論課程體系和實(shí)踐技能訓(xùn)練體系。高職3年與本科2年均有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生完成3年高職階段的課程后,能夠獲得大專(zhuān)生應(yīng)該具備的理論知識(shí)和就業(yè)技能,可以畢業(yè)、就業(yè);同時(shí)也具備可以進(jìn)入普通本科院校完成下一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力。學(xué)生通過(guò)2年本科階段的學(xué)習(xí)能夠獲得技術(shù)應(yīng)用型本科生應(yīng)該具備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。對(duì)完成培養(yǎng)方案規(guī)定的各項(xiàng)要求,經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)的學(xué)生,獲本科院校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū);對(duì)符合本科學(xué)士學(xué)位授予條例要求的學(xué)生,授予相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。學(xué)生在高職階段享受高職學(xué)生的各項(xiàng)待遇,在本科階段享受普通高等教育學(xué)生的各項(xiàng)待遇。專(zhuān)本一體化的本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育,是高職教育的重要組成部分。既不同于一般四年制的普通本科,也不同于專(zhuān)科層次的高職。專(zhuān)本一體化本科同一般普通本科相比,更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。主要特點(diǎn):一是以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為主線(xiàn),全面貫穿知識(shí)、能力、素質(zhì)等多個(gè)方面;二是課程體系突出實(shí)踐性;三是與普通本科相比,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重加大;四是重視與業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的合作培養(yǎng)。[在3年的高職階段,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)適應(yīng)能力,不僅掌握一定的理論基礎(chǔ),而且擁有較好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能,掌握自主學(xué)習(xí)工程技術(shù)和相關(guān)知識(shí)的方法,并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。在2年的本科階段,不僅掌握更為扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且擁有更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能,更強(qiáng)的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力,并能將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新性地應(yīng)用于實(shí)際工作中。采用以企業(yè)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力為核心,以創(chuàng)新、實(shí)踐能力教育為特色的人才培養(yǎng)模式。特別注重發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用。
二、課程設(shè)置與銜接
兩個(gè)階段的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃要有機(jī)銜接,保證前后兩階段的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通,滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。課程教學(xué)大綱和基本要求要綜合考慮項(xiàng)目人才培養(yǎng)規(guī)格的特點(diǎn)和銜接要求。要整體設(shè)計(jì),又要每個(gè)階段有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求,保證學(xué)生學(xué)完高職的課程可以畢業(yè)、就業(yè)。實(shí)現(xiàn)高職本科銜接的關(guān)鍵是課程體系。以企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向,建設(shè)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的專(zhuān)本一體化課程體系。3年高職階段的課程體系,基礎(chǔ)理論知識(shí)適當(dāng)比普通專(zhuān)科要加強(qiáng)一些,但依舊還是以應(yīng)用型為主,突出工程技能的訓(xùn)練,如圖1所示。以常州大學(xué)與常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)本一體化試點(diǎn)為例,為了與本科銜接,達(dá)到本科入學(xué)要求,機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“大學(xué)英語(yǔ)”“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”三門(mén)課程稱(chēng)為接口課程,其中,英語(yǔ)課程定為240學(xué)時(shí),貫穿3個(gè)學(xué)期。高等數(shù)學(xué)160學(xué)時(shí),貫穿2個(gè)學(xué)期,并且采用本科教材,“高等數(shù)學(xué)”由常州大學(xué)負(fù)責(zé)出卷、閱卷等工作,而“大學(xué)英語(yǔ)課程”要求學(xué)生須通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。專(zhuān)業(yè)能力課程由專(zhuān)業(yè)綜合能力課程、專(zhuān)項(xiàng)能力課程和基本能力課程組成。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例,其中專(zhuān)業(yè)基本能力課程包括“C程序設(shè)計(jì)”“JAVA”“數(shù)據(jù)庫(kù)以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等課程,通過(guò)這些課程使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所需的基本知識(shí)和基本能力。由于要配合后續(xù)本科的要求,因此這類(lèi)課程的課時(shí)數(shù)會(huì)適當(dāng)增加;專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力課程包括“網(wǎng)絡(luò)與操作系統(tǒng)”“Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)”“NET開(kāi)發(fā)技術(shù)”“Linux操作系統(tǒng)”“軟件測(cè)試技術(shù)”等,通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基本技能;專(zhuān)業(yè)綜合能力課程包括C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)、Web企業(yè)級(jí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)踐技能。2年應(yīng)用型本科階段的課程體系一方面著重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,以期滿(mǎn)足本科教育對(duì)學(xué)生的基本要求,并使其具備更好的發(fā)展?jié)摿?。在?zhuān)業(yè)技能方面,著重于專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及適度的管理能力的提升。課程體系由“通識(shí)教育課程+專(zhuān)業(yè)課程+實(shí)踐環(huán)節(jié)”組成。以常州大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課針對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),增加了“線(xiàn)性代數(shù)”“離散數(shù)學(xué)”“計(jì)算機(jī)組成原理”等基礎(chǔ)類(lèi)課程,而專(zhuān)業(yè)課程中則增加了“軟件需求工程”“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”“高級(jí)軟件工程”“架構(gòu)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)模式”等課程,以期提升學(xué)生的知識(shí)層次,更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)工程應(yīng)用型人才的需求。通過(guò)上述課程體系的建設(shè),較好地實(shí)現(xiàn)了本專(zhuān)科課程的銜接,避免了專(zhuān)升本體系中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,但在評(píng)價(jià)體系、考核體系以及更深層次的本專(zhuān)科互相借鑒功能互相滲透等方面還有大量的工作需要不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索。加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是我國(guó)教育領(lǐng)域面臨的主要問(wèn)題之一。專(zhuān)本一體化的職業(yè)教育模式應(yīng)以工程實(shí)踐教育為主線(xiàn),突出職業(yè)教育類(lèi)型特點(diǎn),更加科學(xué)地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案以及本專(zhuān)科階段職業(yè)教育課程內(nèi)容,推動(dòng)本專(zhuān)科課程體系的銜接,更好地培養(yǎng)出滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的各類(lèi)工程應(yīng)用型人才。
作者:侯振杰王暉林逸峰單位:常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院
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