英語口語情景對話精選(九篇)

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第1篇：英語口語情景對話范文

SANDY： Yes， it is very expensive. Maybe we shouldn"t have come here.

KELLY： But the guidebook says a lot of the stars come here.

If we are spending three days in Hollywood， I want to see at least one star.

SANDY： I think we might not see any.

KELLY： Did you like the tour of Universal Studios？

SANDY： I thought it was O.K. But it really was too hot.

And I think they should show people more. The exhibits should be more interesting.

KELLY： I thought it was great. Didn"t you like the special effects rooms？

SANDY： Yes， but I still think it could be better.

KELLY： You are too picky.

SANDY： No， I"m not.

Hey， look at that guy over there.

KELLY： Which guy？

SANDY： The guy in the blue shirt at the table by the window.

KELLY： I can"t see him. Where？

SANDY： Right there.

KELLY： Oh， I see him now. Wait！ That"s……

SANDY： Yes， it"s Mel Gibson.

KELLY： Oh， wow！ It"s really him！ Who is that woman he"s with？

SANDY： I don"t know. Why don"t you go ask for his autograph？

KELLY： I can"t do that.

SANDY： Why not？

KELLY： It"s is just…… It"s just too silly.

SANDY： You"re too shy.

KELLY： I"m not shy. I just think it would be rude. He"s eating lunch.

SANDY： Oh， well. He"s looking at us now. Maybe he will ask for our autographs.

KELLY： Oh， I hope so！ I would love to be in a movie with him.

SANDY： You really are starstruck， aren"t you？

KELLY： I was only joking！

凱莉：希望這里有好吃的。

仙蒂：是啊，好貴，也許不該來的。

凱莉：但是旅行指南上說很多明星會(huì)來這里。

如果我們在好萊塢待上三天，我至少要看到一個(gè)明星。

仙蒂：我們可能一個(gè)也看不到。

凱莉：環(huán)球影城好玩嗎？

仙蒂：我覺得還好，不過真的太熱了。

而且他們應(yīng)該多一些有趣的表演。

凱莉：我覺得很不錯(cuò)啊。你不喜歡特效室嗎？

仙蒂：喜歡，但是還可以更好才是。

凱莉：你太挑剔了啦。

仙蒂：才沒有。

你看那邊那個(gè)人。

凱莉：哪一個(gè)？

第2篇：英語口語情景對話范文

一、小學(xué)生英語口語表達(dá)能力低下的原因

1.學(xué)習(xí)態(tài)度問題。雖然小學(xué)英語課程開設(shè)已經(jīng)多年了，逐漸得到了社會(huì)的關(guān)注與家長的認(rèn)可，但依然有部分農(nóng)村的家長和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重視不足，認(rèn)為英語是副科，學(xué)習(xí)用處也不大，學(xué)生英語學(xué)習(xí)思想松懈。

2.W習(xí)環(huán)境問題。農(nóng)村小學(xué)生祖祖輩輩生活在相對落后的農(nóng)村地區(qū)，很難與社會(huì)發(fā)展接軌。無論從思想認(rèn)知，還是學(xué)習(xí)環(huán)境都無法給學(xué)生提供有力的保證。缺少英語語言環(huán)境，父母文化水平較低，缺乏引導(dǎo)與興趣培養(yǎng)。

3.口語交流環(huán)境問題?？谡Z表達(dá)需要交際環(huán)境的支持。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生無法將所掌握的英語口語知識(shí)表達(dá)出來，缺少口語交際的平臺(tái)，這就限制了學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。

二、提升小學(xué)生英語口語交際能力的探索

1.培養(yǎng)興趣，寓教于樂。小學(xué)生對世界充滿了好奇，對新事物充滿了探求的欲望。教師將枯燥的口語對話演繹成生動(dòng)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生感受到對話的樂趣，喜歡上英語口語，培養(yǎng)基本的英語交際能力。如在學(xué)習(xí)句型What’s your name？ 時(shí)，這是一個(gè)十分常用的對話用語。為強(qiáng)化掌握這一句型，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲――送信。讓全班學(xué)生各在一張紙上寫些寄語，并署上收信學(xué)生的名字，教師將信紙收上后打亂順序，再重新隨機(jī)發(fā)給學(xué)生。然后，讓學(xué)生根據(jù)紙條上的名字去送信。同學(xué)間對話時(shí)，必須要用到剛才所學(xué)的英語口語句型詢問對方的姓名。對表現(xiàn)主動(dòng)、積極的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信，大膽開口說話，跨越口語對話的心理障礙。

2.情景教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練。英語口語的學(xué)習(xí)需要特定的語言環(huán)境，教師應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語言對話情景?？梢允巧鐣?huì)生活模擬情景，可以是課外體育活動(dòng)場景，或者是公園游玩場景，或者是游覽、參觀場景等。將生硬、抽象的口語對話訓(xùn)練置于逼真、生動(dòng)的場景中，寓教于樂，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)語感，領(lǐng)會(huì)口語的內(nèi)涵，啟迪學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。如在學(xué)習(xí)食物相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)便利店情景，將各種食品（食物模型或圖片）擺在貨架（講臺(tái)）上，選一位學(xué)生當(dāng)?shù)陠T。然后讓其他學(xué)生扮演顧客來店里購物，并按預(yù)設(shè)的對話內(nèi)容開展對話。店員：What do you like？ S1：I like a cup of tea. 店員：OK！ Here you are. S1：Thanks. 學(xué)生接過茶后裝作喝一口。對表演得很形象的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)大加贊揚(yáng)，打消學(xué)生的心理膽怯，激發(fā)學(xué)生積極性。到最后，所有同學(xué)都踴躍舉手要參與表演。在這種生活場景的模擬對話中，學(xué)生體會(huì)到英語的作用，在提高口語能力的同時(shí)，也明確了英語學(xué)習(xí)的必要性。

3.營造環(huán)境，增強(qiáng)意識(shí)。如教師布置任務(wù)，為班級(jí)取個(gè)英文名字，每個(gè)學(xué)生都要提交自己取的名字給教師，然后在班里共同選出最有代表性的名字作為班名，并表揚(yáng)取名的同學(xué)。還可以在教室板報(bào)上開辟英語廣角，將當(dāng)天學(xué)的新單詞或新句型展示出來，供大家一起學(xué)習(xí)鞏固。另外，校園宣傳標(biāo)語用雙語展示，將書寫規(guī)范的英語作業(yè)在校園展板向全校展示。上課前、課間操或放學(xué)時(shí)播放英文歌曲等。這些不顯眼的小細(xì)節(jié)無形中為學(xué)生營造了一個(gè)愛英語、學(xué)英語的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語的重要性。激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生意識(shí)到了英語學(xué)習(xí)的重要性，這對提高學(xué)生的英語口語水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第3篇：英語口語情景對話范文

關(guān)鍵詞：口語測試；聽說技能；反撥作用

作者簡介：錢蘇珍（1985-），女，山東臨沂人，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理學(xué)院，講師；李萍（1962-），女，山東聊城人，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理學(xué)院，副教授。（山東 聊城 252000）

基金項(xiàng)目：本文系山東省教育廳高職高專英語教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目“高職大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的探索”（項(xiàng)目編號(hào)：EA201103）階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0235-02

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）自2006年先后對六屆近一萬八千多名學(xué)生進(jìn)行入學(xué)后的英語測試，并按照分?jǐn)?shù)段劃分出A、B、C三個(gè)級(jí)別，實(shí)施了大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，此項(xiàng)教學(xué)改革受到了學(xué)生的歡迎，得到了教師的認(rèn)可，收到了顯著的教學(xué)效果。但是，近年來，由于高職院校的生源質(zhì)量下滑，學(xué)生的詞匯與語法基礎(chǔ)相對比較薄弱，而傳統(tǒng)的以詞匯與語法知識(shí)為中心的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說有些枯燥乏味，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)行的教學(xué)方法和手段也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多種原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)狀。另一方面，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，而社會(huì)對英語應(yīng)用技能型人才的需求日益高漲。但是當(dāng)前高職大學(xué)英語教學(xué)中存在的突出問題是實(shí)用性較差，針對性不強(qiáng)，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對英語人才的需要，嚴(yán)重影響了高職大學(xué)英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和高職大學(xué)英語教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教育質(zhì)量得不到切實(shí)保障。因此，作為高職大學(xué)英語教師，我們不僅要培養(yǎng)能讀能寫的英語人才，更需要培養(yǎng)能聽會(huì)說的英語人才。這就要求我們對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改革，由側(cè)重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。

英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言，英語口頭交際是英語交際中最重要的環(huán)節(jié)。英語語言教學(xué)不僅要讓學(xué)生具備讀寫等書面交際能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生能聽會(huì)說的口頭交際能力。英語口語測試是檢測學(xué)生英語口頭交際能力的重要手段。英語口語測試不僅能真實(shí)反映學(xué)生的聽說水平，還能反作用于英語教學(xué)。因此我們于2012年在大學(xué)英語形成性考核中增加了英語口語測試。英語口語測試是交際性口語測試，是一種行為測試，是在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中，通過完成交際任務(wù)來測量考生運(yùn)用語言知識(shí)的能力。這一測試的重點(diǎn)是測試學(xué)生能否在真實(shí)的語言實(shí)景中流利準(zhǔn)確地運(yùn)用目的語進(jìn)行交流。因此，從理論上講，英語口語測試符合教學(xué)規(guī)律及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的需要。

二、口語測試試行方案

1.口語測試

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且適應(yīng)在日常生活和工作崗位中運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際的需要，我們在大學(xué)英語課程的形成性考核中增加了口語測試。這是我院大學(xué)英語考核的一次新的嘗試。考核方式由形成性考核和終結(jié)性考試兩部分組成。在2006年至2012年間，大學(xué)英語課程考核的構(gòu)成是：形成性考核（100分）×20%+終結(jié)性考試（100分）×80%=課程總成績。自2012年起我們在原有的形成性考核中增加了交際性英語口試技能考核，將形成性考核比重由原來的20%提高到了40%。即大學(xué)英語課程考核的構(gòu)成變?yōu)椋盒纬尚钥己耍?00分）×40%+終結(jié)性考試（100分）×60%=課程總成績。其中形成性考核包括：形成性考核1（50分）=課堂表現(xiàn)成績+平時(shí)出勤成績+平時(shí)作業(yè)，形成性考核2（50分）=口語測試成績。這種變化改變了以往“一考定輸贏”的歷史，使得學(xué)生更加注重課程教學(xué)過程中的積累。交際性英語口語測試的增加迫使學(xué)生不得不注重英語聽說技能的訓(xùn)練，開口練習(xí)說英語，打破了原有的“啞巴英語”的學(xué)習(xí)模式。

英語口語測試要求學(xué)生應(yīng)掌握的口語技能是：能與他人進(jìn)行8至10個(gè)回合的簡單對話，在理解對方表達(dá)的基礎(chǔ)上，做出適當(dāng)?shù)膽?yīng)答?？谡Z考試側(cè)重口語化和日常基本的交際需要，不苛求學(xué)生的語法與語音語調(diào)等。我們采用情景對話的方式對學(xué)生進(jìn)行口語測試。情景對話的題材涉及社會(huì)交際中的主要日常情景，包括：問路、購物、飲食、旅游、節(jié)日、計(jì)劃安排、打電話、提供幫助等。由于我們實(shí)行的是分級(jí)教學(xué)，針對不同級(jí)別的學(xué)生，情景對話的難度與要求也有所不同。

2.口語測試方法

在對大學(xué)英語課程的教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控中，教學(xué)活動(dòng)為質(zhì)量監(jiān)控對象的主體。英語口語測試作為質(zhì)量監(jiān)控的一種手段，是對大學(xué)英語教學(xué)過程中聽說技能訓(xùn)練的一種有效的考核方式。為使英語口語測試評分更公正，采用教考分離的形式，即兩名教師考核一個(gè)班級(jí)的方式，其中一名教師（本班級(jí)授課教師）只組織口試，不評分。另一名教師（隨機(jī)抽?。┻M(jìn)行口試，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打分。學(xué)生可以自愿組合，人數(shù)不限，至少兩人一組。首先，口試教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的兩三個(gè)回合的口語交談，內(nèi)容涉及打招呼，了解學(xué)生基本信息等；然后，學(xué)生從教師準(zhǔn)備好的情景對話中隨機(jī)抽取一個(gè)作為考題，學(xué)生根據(jù)考題進(jìn)行情景對話。

3.評分標(biāo)準(zhǔn)

評分標(biāo)準(zhǔn)（見表1）參考了PETS-2（全國英語等級(jí)考試二級(jí)），并根據(jù)A、B、C三個(gè)級(jí)別學(xué)生的水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（1）語法與詞匯。根據(jù)學(xué)生在完成情景對話時(shí)使用語法和詞匯的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性評分，要求學(xué)生能夠適當(dāng)運(yùn)用準(zhǔn)確的語法知識(shí)和豐富的詞匯進(jìn)行表達(dá)。只要不影響理解，允許有錯(cuò)誤或不恰當(dāng)之處。

（2）語音語調(diào)。根據(jù)學(xué)生在完成情景對話時(shí)所產(chǎn)出語言的可理解程度評分。這其中包括單音的清晰度，連讀以及重音、節(jié)奏、語調(diào)運(yùn)用的恰當(dāng)程度。只要不對理解造成影響，允許學(xué)生在英語表達(dá)中帶有母語口音。

（3）互動(dòng)交際。根據(jù)學(xué)生相互交流、完成交際任務(wù)的情況進(jìn)行評分。要求學(xué)生能恰當(dāng)進(jìn)行問答，完成不少于五個(gè)回合的交際任務(wù)。其中包括使用功能性語言和技巧維持交流或進(jìn)行交流補(bǔ)救。允許在交際中因組織思路和語言而出現(xiàn)短暫停頓。

（4）話語運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生在情景會(huì)話中運(yùn)用話語的條理性、連貫性和邏輯性評分。要求學(xué)生具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，能夠連貫地傳遞信息、闡述觀點(diǎn)等。允許有個(gè)別的不連貫之處。

三、口語測試存在的不足與改進(jìn)意見

在進(jìn)行口語測試的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：由于受到場地的限制，口語測試題的保密性差，考試順序排在后面的學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間更加充分，造成了一定程度上考試的不公平；測試形式單一，缺乏新鮮感；因?yàn)橹挥幸幻處煷蚍?，主觀性較強(qiáng)；評分標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)致。

今后可以借鑒大型英語口語考試的經(jīng)驗(yàn)，尤其是PETS（全國英語等級(jí)考試）口試的經(jīng)驗(yàn)，嘗試采用朗讀、復(fù)述、問答、圖片描述、演講等多種形式。對話主題也可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)拓展到其所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域，更好地與學(xué)生將來面臨的就業(yè)崗位相融合。對學(xué)生進(jìn)行口語測試時(shí)，要組織有效，確?？荚嚨谋Ｃ苄?，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)。采取兩名教師評分的方式，最后綜合兩名教師的評分以確定學(xué)生的成績，使英語口語測試更加完善、公平、公正。

四、口語考試對英語教學(xué)的反撥作用

大型考試對教學(xué)都有著不可否認(rèn)的反撥效應(yīng)（backwash）。反撥效應(yīng)可分為正效應(yīng)（beneficial backwash）和負(fù)效應(yīng)（harmful backwash）。正效應(yīng)對教學(xué)能起到促進(jìn)作用，負(fù)效應(yīng)則不利于改進(jìn)教學(xué)。客觀上來說，任何一個(gè)大型考試都會(huì)不可避免產(chǎn)生一些負(fù)效應(yīng)。判斷一項(xiàng)考試是否科學(xué)、合理，要看它的正效應(yīng)是否大于負(fù)效應(yīng)。在高職高專的英語教學(xué)中加入英語口語考核，對教學(xué)有了非常大的影響。學(xué)生意識(shí)到了英語口語不僅是課程綜合測評的一部分，還是未來生活和工作中必須掌握的一項(xiàng)技能。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)教學(xué)的參與者。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有了極大的提高。另外，授課教師在日常教學(xué)中增加了口語教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了口語訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，授課教師在教學(xué)中增加了適合學(xué)生水平的口語交際活動(dòng)，如圖片描述，分角色扮演等。這些活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、活潑的語言環(huán)境，使學(xué)生能真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。授課教師還可以根據(jù)英語口語測試中出現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)訓(xùn)練，真正做到教考結(jié)合，從而達(dá)到以考促教。

五、結(jié)論

通過在我院實(shí)行大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式下的口語測試，各級(jí)別學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了提高，對大學(xué)英語的教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容得到了更新，教學(xué)手段得到了改進(jìn)，教學(xué)方法得到了改革。由此看來，在教學(xué)考核管理體系中要隨著被考核者的變化和課程的特點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行改革，從而保證教學(xué)質(zhì)量?？谡Z測試對大學(xué)英語教學(xué)起到了正效應(yīng)，值得推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋華.論英語教學(xué)中的交際性口語測試體系[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，31（5）.

[3]文秋芳.英語口語測試與教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[4]楊惠中.大學(xué)英語口語考試設(shè)計(jì)原則[J].外語界，1993，（3）.

第4篇：英語口語情景對話范文

【關(guān)鍵詞】高中英語學(xué)生會(huì)話能力原因?qū)Σ?/p>

進(jìn)行英語教學(xué)的目的，就是為了更好的交流。我們知道，會(huì)話能力作為交流的重要技能及手段，必然成為了人們之間相互交往至關(guān)重要的前提和基礎(chǔ)。隨著我國加入WTO以后，加之上海成功舉辦2010年世界博覽會(huì)等，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益加快。當(dāng)前，英語作為世界范圍內(nèi)通用的語言之一，對于人們的日常生活而言，已經(jīng)顯得越來越重要了。同時(shí)，也對高中英語口語教學(xué)提出了新的更高的要求。因此，我們在進(jìn)行高中英語口語教學(xué)中，必須切實(shí)加強(qiáng)對英語口語教學(xué)的足夠重視。此外，隨著我國高考改革的深入推進(jìn)，英語口語成為了考試的重要內(nèi)容之一。但是，由于受到種種因素的影響，使得了高中英語教學(xué)無力對學(xué)生的口語能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。所以，我們必須加強(qiáng)對高中學(xué)生英語口語的教學(xué)、訓(xùn)練和培養(yǎng)力度，促使高中學(xué)生逐步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。一些高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生畏懼、吃力等現(xiàn)象，必然導(dǎo)致了其英語口語能力和會(huì)話能力較為薄弱。上述這些問題，值得引起我們的高度關(guān)注和深入思考。

1 中學(xué)生英語口語能力薄弱的原因

1.1語言差異

有語言學(xué)家曾指出，影響人們學(xué)習(xí)第二語言的因素有很多，主要有社會(huì)、環(huán)境和情感等方面。以英語為例，要想提高高中學(xué)生的英語口語能力及會(huì)話能力，首先就必須積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境及條件。但是，在我們的日常生活中，以及我們?nèi)粘Ｉ畹目臻g中，都需要我們積極應(yīng)用英語的地方并不是比較多。對此，導(dǎo)致了很多高中學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境及條件，更談不上培養(yǎng)、練習(xí)和提高他們的英語口語能力及會(huì)話能力了。而學(xué)生在高中英語課本里所學(xué)到英語對話的例子，并不能在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用，而在日常生活中也得不到英語口語及會(huì)話的實(shí)踐、體驗(yàn)及感悟。比如，高中學(xué)生在課本上學(xué)到有關(guān)購物的常用句型：“What canI do for you？”、“Can I help you？”、“I'd like to buy……”等。但是，這些并不能運(yùn)用到實(shí)際的生活及環(huán)境中，這種孤立的教學(xué)形式必然導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)話能力較為薄弱。

1.2能力差異

實(shí)際上，影響學(xué)生英語口語及會(huì)話能力的因素比較多，其中缺乏基礎(chǔ)知識(shí)是重要方面之一。比如，學(xué)生想要表達(dá)某一句子，就需要知道使用哪些單詞，而且還必須知道如何把這些單詞有機(jī)組織起來，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后。由于學(xué)生能力的差異，就對那些具有相同意思的單詞不知道如何使用。但是，這些對于高中學(xué)生來說，卻是一件極其困難的事情，也進(jìn)一步說明了高中學(xué)生英語的基礎(chǔ)及知識(shí)較為薄弱。

1.3教師差異

在教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，教師的英語能力及水平就在很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量及效果，也影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力及水平，特別是英語口語能力及會(huì)話能力。試想一下，如果教師連自己發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)的話，又如何能夠教出發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來呢？目前，從高中英語口語及會(huì)話教學(xué)的實(shí)際來看，一些英語教師本身在英語口語及會(huì)話方面還存在著很多問題，因而必然導(dǎo)致了學(xué)生的口語能力及會(huì)話能力極為薄弱。

2 提高中學(xué)生英語會(huì)話能力的對策

2.1開展英語口語活動(dòng)

對此，要充分利用課余時(shí)間，積極組織學(xué)生開展英語口語及會(huì)話活動(dòng)，比如組織英語學(xué)習(xí)興趣小組、英語學(xué)習(xí)沙龍，英語對話活動(dòng)等。此外，還可組織學(xué)習(xí)積極參與英語朗誦、演講、辯論、小品、歌曲等比賽活動(dòng)。通過組織學(xué)生參與這些活動(dòng)，可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語及會(huì)話的積極主動(dòng)性，逐步激發(fā)學(xué)生說英語、用英語的濃厚興趣。另外，還要充分利用課余時(shí)間，使學(xué)生走出校門，到社會(huì)上、生活中與他人進(jìn)行英語口語對話及交流。除此以外，還應(yīng)當(dāng)在生活中為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、情景說英語、用英語。比如，可以讓學(xué)生與好朋友面對面地說英語、用英語。也可以引導(dǎo)學(xué)生在電話里說英語和用英語，要引導(dǎo)他們抓住時(shí)機(jī)，不斷促使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語口語及會(huì)話的快樂、成就與自豪。一般而言，比較行之有效的方法主要有模仿、復(fù)述、集中訓(xùn)練以及英語對話等。因此，我們可以采用情景、對話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話交流的情景，不斷提高學(xué)生的英語口語及會(huì)話能力。

2.2增加學(xué)生英語詞匯

我們知道，任何高樓大廈都需要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，英語也不例外。要提高學(xué)生的英語口語及會(huì)話水平，必須進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。平時(shí)，要讓學(xué)生要注重學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，了解和掌握有關(guān)句子的結(jié)構(gòu)，并逐步使用英語進(jìn)行對句于交流。此外，也要讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語、閱讀英語和應(yīng)用英語的習(xí)慣，并把有用的英語單詞記憶下來，貯存在大腦中，才能在應(yīng)用時(shí)脫口而出。而且通過閱讀英語，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。但是，絕對不能讓學(xué)生孤立地去背誦單詞，要引導(dǎo)他們在日積月累中堅(jiān)持記憶單詞，積少成多，那樣的收獲是很大的。

2.3提高教師自身水平

要求教師必須從自己做起，積極培養(yǎng)自身的語言努力、交流努力和溝通能力。這樣一來，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行對話、交流與溝通。比如，教師可以利用假期的時(shí)間，積極參加一些英語教學(xué)培訓(xùn)，利用業(yè)余時(shí)間多練習(xí)英語口語，逐步提高自身的英語口語能力。此外，還必須拓展自己的專業(yè)知識(shí)，注意留意英語語法的新規(guī)則、新用法和新發(fā)展，積極調(diào)整自己的教學(xué)模式、方法及舉措，不斷適應(yīng)新形勢下英語發(fā)展的客觀需要。同時(shí)，還要拓展政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理等有關(guān)學(xué)科知識(shí)，加化文化差異的學(xué)習(xí)了解，不斷培養(yǎng)復(fù)合型人才。

結(jié)束語

總之，在高中學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的口語及會(huì)話水平，不是一件極為容易的事，通常需要社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人等多方面因素的配合和協(xié)作。因此，我們必須積極采取有效措施，促使社會(huì)、學(xué)校都能為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，逐步提高高中學(xué)生的英語口語能力和會(huì)話能力。

參考文獻(xiàn)

第5篇：英語口語情景對話范文

 

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生　交際教學(xué)法　英語口語教學(xué)

1 引言

語言是交際工具,語言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際的能力,即語用能力。現(xiàn)代信息社會(huì)對口語交際能力的要求更為緊迫。而中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的形成,以應(yīng)對學(xué)生將來從事職業(yè)的需要。因此，中職學(xué)校英語教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，這對提高他們的綜合素質(zhì)和以及對未來的發(fā)展有著很大的作用。本文立足于交際教學(xué)法對如何改善中職口語教學(xué)進(jìn)行了探討。

2 中職學(xué)校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教師教學(xué)方面

很多英語教師在給中職生上課時(shí)幾乎全用漢語在上課。他們不愿意用英語授課，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂英語，也不要求學(xué)生用英語回答問題。很少組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，認(rèn)為那純粹是浪費(fèi)時(shí)間，是費(fèi)力不討好的事情，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。教學(xué)實(shí)踐中的這些問題直接影響了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

2.2 社會(huì)環(huán)境和家庭教育方面

目前社會(huì)上人們對中職教育的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有些人認(rèn)為,上中職的都是被中考"淘汰"下來的學(xué)生,上不了普通高中,只能到中職將就著;也有些人認(rèn)為,大部分中職學(xué)生基礎(chǔ)差、能力差,就是學(xué)也學(xué)不到什么,更別提要學(xué)好英語,說好英語了。

家庭是孩子成長的港灣,父母是學(xué)生的最重要的老師,父母平時(shí)的言傳身教,對學(xué)生學(xué)好一種語言是致關(guān)重要的。但實(shí)際上,很多中職學(xué)生的父母由于這樣或者那樣的原因,平時(shí)很少有機(jī)會(huì)跟學(xué)生交流溝通,更談不上對他們學(xué)習(xí)上的關(guān)心與指導(dǎo)。有些父母是自己不懂英語,他們不知道自己的孩子在讀什么,不知道孩子讀得對不對,更是無法為孩子營造良好的學(xué)習(xí)語言的氛圍。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)十分差，對英語學(xué)習(xí)力不從心，表現(xiàn)在語法薄弱、詞匯量匱乏，不愿意讀英語也不愿意說,有些學(xué)生甚至根本不會(huì)讀或者發(fā)音非常不標(biāo)準(zhǔn),這些都給中職英語教學(xué)尤其是口語教學(xué)帶來了一定的困難和壓力。長期以來,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生感覺學(xué)英語就是為了考試,沒有讓學(xué)生真正把英語當(dāng)做交流的工具,失去了實(shí)用性。

所以必須要讓學(xué)生懂得學(xué)語言的最終目的是為了交際,交際最常用的方式就是使用口語進(jìn)行交際。語言最重要的功能是交際功能,交際法英語教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更好的掌握口語交際,實(shí)現(xiàn)他的實(shí)用性。

3 交際教學(xué)法簡介以及與中職英語口語教學(xué)的關(guān)系

交際教學(xué)法誕生于20世紀(jì)70年代，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生獲得交際能力，即學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)，學(xué)到的不只是語言知識(shí)，更重要的是交際的技能。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容以語言的功能為主，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情景與場合進(jìn)行口語教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)過程的交際化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，學(xué)以致用，在突出交際教學(xué)法的同時(shí)，適當(dāng)輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻譯等教學(xué)法，以提高學(xué)生的語言交際能力。交際教學(xué)法的核心即把教學(xué)過程當(dāng)作交際過程。

交際教學(xué)法對中職教師的要求:在課堂上教師不是向?qū)W生填鴨式的灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),即組織學(xué)生開展交際活動(dòng)，作為交際活動(dòng)的參與者。交際教學(xué)法主張課堂教學(xué)以學(xué)生為本,學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生也想學(xué)好,所以教師對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行耐心的引導(dǎo),真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，充分開展交際活動(dòng)。在交際教學(xué)法里,教與學(xué)的過程是教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互依賴、相互幫助、相互促進(jìn)的過程。

因?yàn)檎Z言環(huán)境的關(guān)系，中職學(xué)生在課外極少使用英語口語,說外語的機(jī)會(huì)主要在課堂上,這就要求英語教師針對實(shí)際情況開展英語口語教學(xué)。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi),使用交際法更多的提高學(xué)生的口語。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語言水平和興趣,選擇合適、有效、生動(dòng)的活動(dòng)和話題。這些活動(dòng)在什么時(shí)間以什么方式讓學(xué)生參與又是一個(gè)很重要的問題。

4 交際教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

4.1 兩人對話（pair work）

兩人對話是交際活動(dòng)中最簡單的活動(dòng)，但是卻對一堂課的成功與否起著重要作用。兩人對話可以采取三種形式：一種open pair，即教師指定一名學(xué)生與另一名學(xué)生進(jìn)行對話；另一種是close pair，即同桌活動(dòng)；還有一種叫做

flexible pair，也就是學(xué)生自由組合。教師可以靈活恰當(dāng)?shù)膶⑦@三種形式的pair work應(yīng)用在口語課堂的不同階段，更好的為教學(xué)交際化服務(wù)。在pair work的過程當(dāng)中，教師一是扮演監(jiān)督者，讓學(xué)生真正做課堂的主人，一般不打斷兩人對話，留心學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，在活動(dòng)后指出并引導(dǎo)學(xué)生加以改正。二是扮演問題解答者的角色，提供幫助信息和反饋信息。

4.2 創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)，進(jìn)行角色扮演（role play）

英語口語課堂教學(xué),需要在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的生活情景,提高學(xué)生口語能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,營造說英語的氛圍。進(jìn)而鍛煉學(xué)生開口說英語的膽量和勇氣,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的語言知識(shí)。所以,運(yùn)用交際法進(jìn)行英語口語教學(xué),首先要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言情景。在這種活動(dòng)中,學(xué)生扮演某個(gè)語言情景中的角色,并把在那一情景下可能發(fā)生的語言和動(dòng)作表達(dá)出來?，F(xiàn)在的學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿、記憶力強(qiáng)、有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和表現(xiàn)欲,喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時(shí)進(jìn)行對話敘述和表演。通過開展豐富多彩的表演活動(dòng),正順應(yīng)了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。

4.3 小組活動(dòng)（group work）

小組活動(dòng)是促進(jìn)語言習(xí)得的有效手段之一。這一語言交際活動(dòng)能夠減輕學(xué)生在參加此類活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，更利于學(xué)生掌握英語口語交際的技巧和能力。同時(shí)，小組活動(dòng)也使學(xué)生意識(shí)到他們的之間能夠靈活而且協(xié)調(diào)的合作。此時(shí)教師不再是指示性的干預(yù)，而是隨意的不規(guī)則的訪問，但是積極開展小組活動(dòng)，決不意味著教師的作用可以降低，相反，教師的主導(dǎo)作用直接決定著學(xué)生的小組活動(dòng)開展的成功與否。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在工作中要求運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)越來越多，那么，能熟練運(yùn)用英語來完成交際任務(wù)的學(xué)生，將成為未來工作中的佼佼者。交際教學(xué)法正是以此為目標(biāo)，通過以上提到的幾種方法，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用英語口語進(jìn)行交際的能力。尤其是中職的學(xué)生，他們所學(xué)的知識(shí)都有很強(qiáng)的專業(yè)性和目的性，交際教學(xué)方法是一個(gè)既能學(xué)習(xí)英語知識(shí)，又能給學(xué)生未來工作帶來幫助的好辦法。

參考文獻(xiàn)

［1］ 胡春洞 1990《英語教學(xué)法》,高等教育出版社

第6篇：英語口語情景對話范文

【關(guān)鍵詞】英語口語能力語言交際能力

英語口語教學(xué)最基本的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及中學(xué)英語新教材的推廣使用，英語教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)也備受關(guān)注。英語口語是否說的流利，已成為社會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)中學(xué)生的英語水平高低的重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻有很多不利因素影響著英語口語教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、英語語言教學(xué)的現(xiàn)狀

1主觀因素

教師和學(xué)生均有輕視英語口語的思想。長期以來，中學(xué)英語教學(xué)在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，課堂教學(xué)主要側(cè)重英語知識(shí)的傳授，不厭其煩地講解語法，卻忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生為了提高分?jǐn)?shù)而學(xué)，因而選就了一大批：“聾啞英才”。這是英語教學(xué)的誤區(qū)，只能把學(xué)生導(dǎo)入英語學(xué)習(xí)的“死胡同”；再有學(xué)生的心理素質(zhì)不足，由于平時(shí)師生對英語口語教學(xué)及訓(xùn)教重視不足，缺乏足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，致使學(xué)生在開口講英語時(shí)沒有一種自主感，有過多的考慮所說的詞句是否符合語法原則，加之?dāng)[脫不掉母語思維的影響，說出來的英語四不象，導(dǎo)致不少學(xué)生說英語時(shí)自信心不足，甚至產(chǎn)生自卑心理，怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備。

2客觀因素

語言教學(xué)環(huán)境的缺乏。語言教學(xué)環(huán)境需要將學(xué)生放在一個(gè)需要有目的的語言交際環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生說出地道的語言。但是我們的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)英語交際的情景，他們進(jìn)行英語教學(xué)的主要場所就是課堂。而且目前大部分英語課堂的模式就是粉筆、課本、板書及教師的一言堂?？谡Z訓(xùn)練也往往是簡單的、機(jī)械的英漢互譯，缺乏師生間思想上、信息上、感情上的交流。再有班容量大，老師很難開張有效地口語訓(xùn)練活動(dòng)來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。學(xué)生開口講英語的機(jī)會(huì)太少，往往是一枝或幾枝秀在課堂上，因此口語能力很難提高。如何靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，緊密結(jié)合我國教學(xué)實(shí)際，有效的提高學(xué)生的英語交際能力，是擺在教師面前的重要課題。鑒于以上英語口語諸多不利因素我們從兩個(gè)方面下功夫。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)

1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，要求學(xué)生根據(jù)所給的情景構(gòu)思新的形象，培養(yǎng)他們的口語交際能力。如運(yùn)用實(shí)物、圖片、投影、簡筆畫，錄音，多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和興趣。如教學(xué)（Book1）Unit1Canyouplaytheguitar？這一單元學(xué)習(xí)Can表達(dá)能力和詢問能力及回答。以明星圖片展示語言點(diǎn)，PresentthepictureofYaoMing.andaskthestudentstoguessandsaysomethingabouthim.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言點(diǎn)Whatcanyoudo？Ican…小組開展游戲，鼓勵(lì)學(xué)生展出才能，拓展才能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的能力。

2、模仿配音

錄音中英美地道的語音語調(diào)繪聲繪色，錄像中人物的感情、語言更反映得淋漓盡致，配合錄像中生動(dòng)逼真的情景都給學(xué)生一種身臨其境之感。通過視聽，學(xué)生積極模仿，有效地提高學(xué)生的口語交際能力?！队⒄Z新課標(biāo)》每單元都有聽力訓(xùn)練，學(xué)生就聽過的對話內(nèi)容編一段類似的對話，或復(fù)述其中的對話大意，學(xué)生的口語交際能力大大提高。

3、扮演角色

在培養(yǎng)聽、說能力在真實(shí)的語言情景里，讓學(xué)生練習(xí)使用，而不要只是照教科書朗讀對話或死背書上一句子，書中的Listen，readact，practise，say都是很好，培養(yǎng)學(xué)生活用所學(xué)的語言材料的內(nèi)容。教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，把句型、對話、編成短劇讓學(xué)生表演，使學(xué)生得到大量口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如學(xué)了購物句型時(shí)，我把講臺(tái)變“柜臺(tái)”，學(xué)生用身邊物品用“貸物”，“小演員們”踴躍扮演顧客、售貨員等角色，投入到真實(shí)自然的交際功能，使機(jī)械性訓(xùn)練過渡到實(shí)用性訓(xùn)練，學(xué)生“學(xué)以致用”，“學(xué)以活用”，大大提高了口語交際能力。

4、復(fù)述課文

根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。如在教邀請、感謝和道歉句子時(shí)，告訴學(xué)生可以改變邀請的對象，如在邀請加上見面打招呼的情節(jié)。除了面對在邀請還可以通過電話邀請對方。例如問學(xué)生：“在日常生活中，我們邀請別人看電影、吃飯之外，還有什么情況下會(huì)邀請別人？”適當(dāng)?shù)奶崾鹃_拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

5、英語歌曲進(jìn)行口語練習(xí)。

歌曲教學(xué)可以在英語教學(xué)的多個(gè)方面使用，也同樣可以用于語音教學(xué)，教師應(yīng)有選擇地使用歌曲，旋律簡單歌詞易懂的英語歌曲是較好的課堂材料。在熟悉旋律的同時(shí)，學(xué)習(xí)歌詞則對提高學(xué)生的語感和語音語調(diào)有很大幫助，對于口語表達(dá)練習(xí)來說也是相當(dāng)輕松有效的操練資源。6、多媒體參與教學(xué)多媒體技術(shù)具有快捷、直觀、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，可以作為學(xué)生口語訓(xùn)練的有效輔助手段。通過視聽、聲像、軟件和課件的綜合運(yùn)用，對學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行全面刺激，營造出一個(gè)仿真的英語交流環(huán)境，大大增加了口語訓(xùn)練的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課外教學(xué)

課外教學(xué)主要通過組織多種多樣的課外活動(dòng)來完成，課外教學(xué)只有與口語練習(xí)結(jié)合在一起有的放矢，易于實(shí)施。

1、深入生活、提高口語交際能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，僅靠課堂上幾十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要課外再創(chuàng)情景，進(jìn)行鞏固。在日常生活中創(chuàng)設(shè)說練情境，激勵(lì)學(xué)生輕松愉快地學(xué)好英語。我每日讓學(xué)生堅(jiān)持三分鐘FreeTalk，請值日班長用英語報(bào)告值日（onduty）等。同時(shí)，要求學(xué)生在校園內(nèi)外，在日常生活中用英語和同學(xué)老師打招呼，打電話，借東西。請求幫助等。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，背誦小詩或原版英文片段，讓更多的學(xué)生參與到實(shí)際應(yīng)用口語的能力活動(dòng)中，讓學(xué)生在各種情境下自我熏陶、自我欣賞。

2、實(shí)時(shí)提供案例

案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法，案例就是一個(gè)交際情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放上些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探索，討論正確的口語交際方法、途徑。比如“學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題”的專題訓(xùn)練，教師可以提供案例：Sarsh到朋友BaiLing家去做客，并在BaiLing家吃晚餐，或兩個(gè)小朋友無意中碰到成為了好朋友并邀請新朋友吃東西等。通過幾組不同的對話，及學(xué)生不同的評價(jià)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到遇到問題不但要說清理由，還要講文明，語氣要合適，最關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)尊重別人，要設(shè)身處地地為別人多想想

總之，只要老師建立正確的“角色”意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練，長此以往，就能提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

第7篇：英語口語情景對話范文

關(guān)鍵詞：英語口語；口語大賽；教學(xué)策略

我們的職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)職業(yè)需要為課程目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才。其中高職英語教育更應(yīng)遵循“專業(yè)實(shí)用性”的基本原則。一直以來，很多教師都只重視讀和寫這兩項(xiàng)技能的培養(yǎng)，而忽略了聽和說的學(xué)習(xí)，這種教育模式在一定程度上阻K了高職學(xué)生英語口語技能的發(fā)展，最終導(dǎo)致了“啞巴”英語現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)畢業(yè)生要想在就業(yè)中有足夠的競爭力，提高英語口語交際能力已刻不容緩。

1、學(xué)習(xí)英語口語的重要性

學(xué)習(xí)一門語言不僅需要掌握其內(nèi)在的知識(shí)，更為重要的是它的操作性和實(shí)用性！在學(xué)習(xí)語言中，我們通常強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四方面的能力，其中口語能力是培養(yǎng)閱讀能力、寫作能力的重要基礎(chǔ)，良好的口語能力才能更好的體現(xiàn)英語這門語言的操作性和實(shí)用性。但是在長期的教育模式中，教師往往重視語法、閱讀以及詞匯的教學(xué)，而忽略了學(xué)習(xí)英語最重要的本質(zhì)內(nèi)容，也就是口語部分，因此目前培養(yǎng)高職學(xué)生口語能力已成為英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。

2、參加口語技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生口語水平的有效途徑

英語在當(dāng)今社會(huì)乃至很長一段時(shí)期內(nèi)，都將是立足社會(huì)的一塊墊腳石，這是盡人皆知的事實(shí)。誰能真正地掌握英語這門技能，誰就能在步入社會(huì)的起跑線上占據(jù)有利位置?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（簡稱教高～2006916號(hào)文件）中，提到“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”，“突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”。 高職院校是以培養(yǎng)“專業(yè)技術(shù)型”人才為宗旨，而參加技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生水平的有效途徑。英語口語技能大賽不僅僅是一場單純意義上的比賽，更是一次檢驗(yàn)學(xué)生英語口語水平的機(jī)會(huì)。許多平時(shí)英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，希望能夠通過參加口語技能大賽，將自己所學(xué)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐。

高職院校學(xué)生英語水平由于受到種種客觀條件的影響，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體差異極大等特點(diǎn)。針對高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低的現(xiàn)象，我們教學(xué)的主要任務(wù)不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。英語課程改革是以就業(yè)為導(dǎo)向， 以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒?dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；體現(xiàn)“適用為度”的原則。

英語口語技能大賽的舉辦旨在用實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)，把被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生擺脫“啞巴英語”的窘境。參加大賽可以鍛煉學(xué)生在各種情景中英語口語的表達(dá)能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，并為以后的就業(yè)拓展空間，積累資本，有效幫助個(gè)人成長。學(xué)生在技能大賽中的優(yōu)秀表現(xiàn)不僅檢驗(yàn)了我們的教學(xué)效果，體現(xiàn)了培養(yǎng)“專業(yè)技術(shù)型人才”的指導(dǎo)思想，更為我們進(jìn)一步深化英語教學(xué)改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3、如何在教學(xué)中提高學(xué)生口語表達(dá)能力

3.1. 設(shè)置情景、培養(yǎng)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹贰奔磁d趣，而興趣是最好的老師。學(xué)生如果對英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)自覺地加入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。針對高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)差、缺乏積極性和自信心的特點(diǎn)，我們教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

高職院校培養(yǎng)的主要是職業(yè)類專業(yè)技術(shù)型人才，因此英語教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這就需要通過老師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，進(jìn)行情景演練來實(shí)現(xiàn)。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！?因此在平時(shí)的課堂中教師要堅(jiān)持用英語上課，盡量為學(xué)生營造英語環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，借助媒體資源，創(chuàng)設(shè)有針對性的情景，利用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，盡力幫助學(xué)生通過英語明白教學(xué)內(nèi)容的含義，養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都是樂于接受新鮮事物的。因此教師在英語課堂上可以用一些當(dāng)前流行的、熱點(diǎn)的話題來激發(fā)學(xué)生的開口欲望。例如，情景對話就是一種很好的方式。以本院金融專業(yè)英語為例，教學(xué)內(nèi)容中包含很多話題，如開戶（Opening An Account）、存款（Deposit）、取款（Withdrawal）、轉(zhuǎn)賬匯款（Transfer and Remit）等。課堂上，如果只是讓學(xué)生機(jī)械的朗讀對話內(nèi)容，就會(huì)使課堂變得枯燥，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師可以在單純朗讀的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，即以對話內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以角色扮演的方式嘗試融入真實(shí)情景中來鍛煉口語表達(dá)能力。

3.2. 加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

英語作為一門基礎(chǔ)語言，學(xué)習(xí)的最終目的是要有能力運(yùn)用英語進(jìn)行交際，因此培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力成了高職英語教學(xué)的重中之重。我們作為教師不僅要教授學(xué)生語言知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語言。

聽是說的前提。聽力訓(xùn)練應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和英語學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的專業(yè)角度出發(fā)，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。聽力材料應(yīng)真實(shí)，貼近生活。在練習(xí)聽力的過程中，可以讓學(xué)生邊聽邊模仿發(fā)音，也可以針對聽力材料設(shè)置情景，讓學(xué)生分組進(jìn)行口語練習(xí)。

總之，聽說的訓(xùn)練要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主渠道，以豐富的課堂活動(dòng)為訓(xùn)練平臺(tái)。可以考慮每月進(jìn)行一次情景展示，如角色扮演、電影配音等。

3.3. 科學(xué)制定培訓(xùn)方案，強(qiáng)化學(xué)生競賽意識(shí)

口語的培訓(xùn)采用實(shí)用教材與科學(xué)教法相結(jié)合的方式，通過課堂體驗(yàn)式互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，除了注重學(xué)生英語綜合能力的提高，還要教授學(xué)生參賽應(yīng)對策略與技巧，指導(dǎo)臨場發(fā)揮關(guān)鍵因素。

在培訓(xùn)計(jì)劃與方案方面，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，在講授、練習(xí)、測評方面體現(xiàn)層次性，目的是讓不同水平的學(xué)生在各自的起點(diǎn)上都取得進(jìn)步。

英語類技能大賽可以從不同角度和各個(gè)層面上提高高職學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。我們在日常的教學(xué)中，應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語口語大賽為契機(jī)，針對不同的學(xué)生因材施教，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的競賽意識(shí)，使高職類學(xué)生在競爭激烈的當(dāng)今社會(huì)有立足之地。而作為教師，我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整授課內(nèi)容，堅(jiān)持以聽說為基礎(chǔ)，以設(shè)置情景為手段來努力提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。只有不斷改革和優(yōu)化教學(xué)策略，用科學(xué)的培訓(xùn)方案作為指導(dǎo)方向，改善“啞巴英語”的現(xiàn)狀才不至于成為空話。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：英語口語情景對話范文

關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；口語能力；學(xué)習(xí)氛圍

新課標(biāo)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、得體、連貫、語感性較強(qiáng)的英語信息交流是英語教學(xué)的最終目的，但是在高中口語教學(xué)實(shí)踐中仍存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)英語知識(shí)在真實(shí)交流環(huán)境中進(jìn)行會(huì)話、信息以及情感交流時(shí)不能熟練運(yùn)用。在模擬情景中創(chuàng)設(shè)有效對話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生與他人英語交流的能力，是提高學(xué)生英語交流能力，使英語新課標(biāo)得到更好貫徹的有效手段。

一、當(dāng)前我國英語口語教學(xué)存在的問題

1.缺乏有效的教學(xué)引導(dǎo)

英語新課標(biāo)下，學(xué)生的主體地位雖然得到提升，但是教師在其過程中的引導(dǎo)作用仍舊不容忽視。高效教學(xué)引導(dǎo)是學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效率提高的重要保障。多數(shù)英語教師在教學(xué)中只是照本宣科，對語言知識(shí)僅進(jìn)行簡單講解，學(xué)生只能在情景模擬中對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生在語言知識(shí)運(yùn)用中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不到重視，收不到良好的教學(xué)效果。

2.缺乏應(yīng)有的自信和正確認(rèn)識(shí)

一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，存在嚴(yán)重的虛榮心理，覺得英語說得不準(zhǔn)確、不流利有損形象，會(huì)引起別人的嘲笑或者老師責(zé)備，缺乏足夠的自信心，所以不敢過多地使用英語進(jìn)行信息交流，不利于口語水平的提高。還有些學(xué)生認(rèn)為，英語也只能在國外得到應(yīng)用，所以就對英語口語練習(xí)不積極，甚至產(chǎn)生厭棄心理，嚴(yán)重影響英語口語教學(xué)的效果。

3.口語訓(xùn)練的形式單一

在我國目前多數(shù)英語教學(xué)中，可供口語訓(xùn)練的形式僅在時(shí)間有限的課堂中進(jìn)行，很少有校外英語交際的時(shí)機(jī)，很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生英語口語的練習(xí)及會(huì)話，且大部分的口語訓(xùn)練也只是師生之間簡單的口語對話，所以口語訓(xùn)練受時(shí)間與空間的限制，對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)與發(fā)展影響嚴(yán)重。

二、對話教學(xué)提高英語口語能力的有效措施

1.合理利用教材及輔助工具

英語知識(shí)學(xué)習(xí)的基本方法就是要開口說，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，教師要注重學(xué)生英語“說”的能力。在目前一些英語教材編寫中，涉及口語訓(xùn)練的內(nèi)容越來越多，在英語教學(xué)中教師對這些部分的合理運(yùn)用將會(huì)對口語練習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。比如，人教版高中英語教材中，作為專項(xiàng)訓(xùn)練的speaking，warming up部分，專項(xiàng)閱讀功能的reading部分，以及具有遣詞造句作用的 writing

等都側(cè)重訓(xùn)練語言的運(yùn)用技能；可利用多媒體、廣播、磁帶等輔助工具進(jìn)行口語教學(xué)，多為學(xué)生提供聽、仿機(jī)會(huì)。比如，聽磁帶、錄像、廣播或者師生發(fā)音，并跟著朗讀，進(jìn)行反復(fù)仿讀，在人機(jī)、師生對話中使學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣得到提升，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開口說的良好習(xí)慣。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)前英語課堂上，各種英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略比較豐富。但是就教師而言，學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)教師采取何種糾錯(cuò)措施將會(huì)對學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍造成很大的影響。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行肯定和適當(dāng)鼓勵(lì)，這對學(xué)生口語練習(xí)的培養(yǎng)十分重要。讓學(xué)生明白在口語練習(xí)中，不斷犯錯(cuò)并進(jìn)行反復(fù)糾正是很正常的，教師的適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)成為學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心大大增加。比如，I go to see a friend of mine yesterday after breakfast.這句話，可以看出學(xué)生用錯(cuò)了時(shí)態(tài)，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)風(fēng)趣地說：Oh，yes，you went to see a friend of yours，right？這樣不僅讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤所在，還使學(xué)生自尊心不被傷害，對學(xué)生口語練習(xí)的順利進(jìn)行具有很好的促進(jìn)作用。

3.采取多樣化對話形式

（1）教師與學(xué)生之間的對話。這種對話方式是一個(gè)教師與學(xué)生之間互相傾聽與對話的教育性過程，不僅改變了傳統(tǒng)的對立型師生關(guān)系，而且還改變了主體與客體之間單向知識(shí)灌輸?shù)姆椒ǎ纬赡阄覍υ挼娜履Ｊ?。這種模式充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中師生之間的相互尊重與信任的情感以及理解與平等的交流方式，師生可以走進(jìn)彼此的精神世界，使對話教學(xué)的實(shí)際意義得以體現(xiàn)。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的對話。這種對話模式不僅具有濃郁的情感色彩，而且還使學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求得到滿足。學(xué)生之間的對話為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了英語口語練習(xí)的時(shí)機(jī)，在對話交流與探討中，學(xué)生的思維能力得到極大提升，學(xué)生還可從中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，提高英語交流合作的能力。

（3）師生與文本之間的對話。師生與文本對話達(dá)到視閾的融合，師生對于文本的理解不局限于對文本內(nèi)容的機(jī)械接受，是師生在自己獨(dú)有的視閾內(nèi)利用英語對話達(dá)到學(xué)案創(chuàng)作和對于文本意義的體驗(yàn)與構(gòu)建的目的。師生只有真正理解文本的意義，并將自身與文本內(nèi)容融為一體，英語對話的教與學(xué)才能更好地施展

應(yīng)用。

總而言之，有效的對話教學(xué)在英語口語中的應(yīng)用，需要不斷地去實(shí)踐、總結(jié)，積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、融洽的對話環(huán)境，增加課堂活力，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉，這也是教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率共同提升的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：英語口語情景對話范文

一、農(nóng)村初中生口語交際能力的現(xiàn)狀

受各種因素的制約，課堂上初中學(xué)生英語口語訓(xùn)練的空間和時(shí)間不足，活動(dòng)形式較為單調(diào)。有的英語課成了聽說課、講解課，只是讓學(xué)生機(jī)械操練語言，背誦句子和課文等。學(xué)生的口語交際能力基本上得不到培養(yǎng)，口語能力與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)?？梢钥闯觯瑢W(xué)生在老師的指導(dǎo)下，確實(shí)掌握了一定的外語知識(shí)，但運(yùn)用外語進(jìn)行口語交際的能力還相當(dāng)薄弱。

二、農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的提高策略

1.注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交際語境

在語言學(xué)習(xí)中，應(yīng)視課堂為交流的主陣地。英語教學(xué)就是要在課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)口語交際能力。從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面全方位地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生英語口語發(fā)展的主渠道在課堂。

學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語知識(shí)，最終目的是應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生能將知識(shí)應(yīng)用的情景，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動(dòng)、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。

2. 精心設(shè)計(jì)課堂口語交際活動(dòng)

（1）課前開展Free Talk，Daily Talk等活動(dòng)，學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好、內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，猜謎語，大家開動(dòng)腦筋，帶給學(xué)生想說英語、會(huì)說英語、說好英語的動(dòng)力，得以輕松、主動(dòng)地用英語交流思想情感，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。

（2）用英語教學(xué)，增加英語課上使用英語的比例，是中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，是中學(xué)英語教學(xué)改革的重要方面之一 ，是培養(yǎng)口語交際能力的好做法。對上課時(shí)看窗外、做小動(dòng)作、趴在桌上等個(gè)別行為，教師正可用這一特定的情況來組織英語口語會(huì)話活動(dòng)： Would you like to play Ping Pong with me after school？Have you got a red pen？這樣將壞事轉(zhuǎn)為好事，使大部分所學(xué)的語言知識(shí)能在課堂用語的反復(fù)使用中得到鞏固。

3.重視課堂情景對話能力的培養(yǎng)

課堂情景對話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對話表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。讓學(xué)生在“說英文”中感受樂趣，自然而然的把知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富。課堂訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，是最直接的學(xué)英語的途徑。

4.重視課堂激發(fā)學(xué)生說英語的自信心

特別是農(nóng)村學(xué)生，其關(guān)鍵在于羞于開口。在教學(xué)中碰到這樣的學(xué)生，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多開口，克服怕羞的心理誤區(qū)。英語課上一句簡單的“Don’t worry.I think you can do it.”就是對學(xué)生努力的肯定。學(xué)生敢不敢說英語，肯不肯說英語，有沒有信心說英語，直接受到每堂課的影響。英語教師對提高學(xué)生說英語興趣起著至關(guān)重要的作用。所以在每堂課中，英語教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。以能說英語、多掌握一種交際語言為榮。

5.適當(dāng)組織觀看英語短片

提高學(xué)生的英語口語，除了課堂英語教學(xué)外，英語教師可以利用多媒體，組織學(xué)生觀看影片。看影片能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為輕松的英語口語學(xué)習(xí)空間，通過看字幕與聽影片中人物的對話相結(jié)合的方法，能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力?？从捌蟛糠謱W(xué)生都較易接受。為了能更好地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，英語教師在觀看前可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些對影片進(jìn)行評論的思考題，有目的地進(jìn)行影片欣賞。

6.創(chuàng)設(shè)班級(jí)英語角