小學(xué)英語期中考試總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)英語期中考試總結(jié)范文
一、依據(jù)形成性評價(jià)體系、將評選“英語之星”活動(dòng)貫穿到整個(gè)學(xué)期
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系，并提出英語課程的評價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，而且要以形成性評價(jià)為主，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展情況進(jìn)行評價(jià)。因此我將評選“英語之星”這個(gè)活動(dòng)貫穿到整個(gè)學(xué)期，對學(xué)生在各方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，讓《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想在小學(xué)英語教學(xué)中得到體現(xiàn)。
所以在新學(xué)期初利用看護(hù)課時(shí)間，我便向?qū)W生公布了由我制定的五項(xiàng)爭星標(biāo)準(zhǔn)，上面例舉了爭星的項(xiàng)目。同學(xué)們聽了很感興趣，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。于是趁熱打鐵似的向他們宣讀起爭星標(biāo)準(zhǔn)，首先第一條上課遵守紀(jì)律，不隨便下地、不隨便接話、不搞小動(dòng)作、注意力集中，每堂課獎(jiǎng)一顆星，否則酌情扣星。第二條課堂發(fā)言踴躍、內(nèi)容正確完整、富有創(chuàng)新性。每次獎(jiǎng)一顆星。第三條是家庭作業(yè)書寫正確、工整、規(guī)范美觀，且體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，獎(jiǎng)一顆星，否則無星。第四條是每次測試成績優(yōu)秀獎(jiǎng)一顆星，獲滿分者獎(jiǎng)五顆星。最后一條是能堅(jiān)持用所學(xué)英語與老師和同學(xué)交流，且內(nèi)容較豐富每次獎(jiǎng)一顆星。接著，我開始向他們宣布本學(xué)期的評選計(jì)劃，并說明全體同學(xué)都是這次活動(dòng)的參與者，我將根據(jù)每位同學(xué)在平時(shí)課堂中的具體表現(xiàn)、依據(jù)五項(xiàng)爭星標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)紅五星，每學(xué)期評比兩次，分期中和期末兩次，期中和期末所得星總數(shù)位居前十名者就是本班的英語之星。同學(xué)們興趣很濃，都渴望得到此項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。紛紛表示要爭當(dāng)“英語之星”。
期中考試后，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)各班評選出了第一批英語之星。我利用課前五分鐘，為每位英語之星佩戴了英漢雙語的勛章。每位英語之星都感到無比驕傲和自豪，臉上露出了甜美的微笑。
二、采用動(dòng)態(tài)管理方法，發(fā)揮“英語之星”的示范作用
為了發(fā)揮學(xué)生在評選“英語之星”過程中的主體地位，堅(jiān)持能上能下的原則，采用動(dòng)態(tài)管理辦法、倡議全體同學(xué)嚴(yán)格監(jiān)督當(dāng)選英語之星。無論在課上還是課間，只要有三次臟話現(xiàn)象或一次打仗現(xiàn)象，將免去英語之星稱號(hào)。相反，只要經(jīng)過努力，符合條件就可以補(bǔ)選英語之星稱號(hào)。所以我經(jīng)常在課上總結(jié)強(qiáng)調(diào)“英語之星”的重要性，提醒他們時(shí)刻嚴(yán)格要求自己的言行，起到先鋒模范作用。影響更多的同學(xué)爭當(dāng)光榮的英語之星。
三、“英語之星”效應(yīng)，促進(jìn)了英語課堂教學(xué)的和諧發(fā)展
“英語之星“的設(shè)立，促進(jìn)了英語教學(xué)的和諧發(fā)展。每個(gè)帶上“英語之星”勛章的同學(xué)臉上始終掛滿了甜美的微笑，表現(xiàn)出光榮、自豪的神情。同時(shí)正面影響了一批后進(jìn)生，他們也渴望當(dāng)選英語之星，所以他們努力改變自己。像三年三班蘇云龍、龐東等同學(xué)是班級里有名的淘氣鬼，現(xiàn)在為了正當(dāng)英語之星，能寫作業(yè)了，而且越來越規(guī)范。尤其課堂發(fā)言積極踴躍，隨便下地、接話現(xiàn)象也越來越少了。真是進(jìn)步很大，的確促進(jìn)了英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
第2篇：小學(xué)英語期中考試總結(jié)范文
一、周密計(jì)劃，打有準(zhǔn)備之仗。
我把復(fù)習(xí)時(shí)間分成四個(gè)時(shí)間段，第一階段按單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理；第二階段進(jìn)行字母書寫、字母辨音、詞匯、語音和日常交際用語的單項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)；第三階段進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；第四階段進(jìn)行綜合模擬測試。
二、精心設(shè)計(jì)，打有戰(zhàn)術(shù)之仗。
1、精心設(shè)計(jì)課堂流程。復(fù)習(xí)階段，有效的利用課堂有限的時(shí)間，完成繁雜的復(fù)習(xí)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)效率，必須設(shè)計(jì)好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節(jié)課既層次分明、錯(cuò)落有致，精講少講，又能把知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，還會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)越來越樂學(xué)。
2、精選習(xí)題。復(fù)習(xí)階段靠多做題來提高成績的題海戰(zhàn)術(shù)，效率極低，效果極差。為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練完全有必要，但必須精選習(xí)題，否則，學(xué)生如果不加選擇的做提，做得越多越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好的掌握知識(shí)。所以，在第四階段采用了歸類復(fù)習(xí)，充分利用課外練習(xí)中的好題，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以求達(dá)到最好的效果。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：所有字母的聽說讀寫以辯音為重點(diǎn)，所有詞匯以三會(huì)內(nèi)容為重點(diǎn)；所有日常交際用語并以其答問訓(xùn)練為重點(diǎn)進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
三、階段復(fù)習(xí)的實(shí)施辦法：
第一階段：圍繞各單元重點(diǎn)句型展開復(fù)習(xí)，檢查各單元的單詞和課文對話的背誦情況，并且注重口語交際訓(xùn)練。
第二階段：字母復(fù)習(xí)并檢測，包括默寫、單詞拼寫，并輔以游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。短語及句型進(jìn)行英漢互譯練習(xí)，答問訓(xùn)練并與連詞成句、尋找答句等能力性題型結(jié)合練習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。語音：26個(gè)字母的語音歸類及簡單的單詞辨音。
第三階段：在學(xué)生進(jìn)行自主歸類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合練習(xí)，集聽力、語音、詞匯、短語、句型及對話于一體進(jìn)行由淺入深的測試鞏固型訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)普遍性問題，集體解決，結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)，力爭使每位學(xué)生都得到提高。
第四階段：利用一切資源如網(wǎng)上試題、以往的期中考試試卷進(jìn)行期中模擬測試，以便查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
小學(xué)英語六年級上復(fù)習(xí)計(jì)劃二本學(xué)期的六年級英語教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入了尾聲階段，對一個(gè)學(xué)期的知識(shí)該進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和復(fù)習(xí)。教學(xué)效果的好壞，除了知識(shí)的傳授外，復(fù)習(xí)也非常重要。復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在期末考試中取得好成績，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不是單單的讀和背。在復(fù)習(xí)過程中要避免把復(fù)習(xí)課變成背誦課堂，使復(fù)習(xí)失去真正的意義而變得枯燥乏味。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀四會(huì)單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會(huì)單詞。能完成四會(huì)單詞默寫，分類的練習(xí)。
2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。
3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡單的與教材內(nèi)容有關(guān)的語法知識(shí)。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。
4、能夠認(rèn)讀教材中的短文，能獨(dú)立完成一些較容易閱讀題。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及要點(diǎn)
1、單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
1）按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。
2）按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。
2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類，分類掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己組詞。
3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，也是本冊教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1）指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。
2）根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z法知識(shí)。
3）指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，這樣的復(fù)習(xí)課也不缺趣味性。
4、閱讀。閱讀雖然對學(xué)生來說很困難，可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復(fù)雜的英語短文。
三、復(fù)習(xí)方法及原則
1、加強(qiáng)單詞的朗讀和默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，使他們也能盡自己最大能力過好單詞關(guān)。將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過程中，要緊緊抓住教材中的短文，做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合，在較短時(shí)間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密聯(lián)系起來，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學(xué)生多讀，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語的習(xí)慣，在學(xué)生多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高聽和寫的能力。聽說讀寫要有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差，見過的英語習(xí)題比較少，教師要從習(xí)題入手，讓學(xué)生盡可能的做出比較多的習(xí)題，這樣在考試中不至于束手無策。
3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。學(xué)生兩極分化想象嚴(yán)重，那么對不同層次的學(xué)生就要提出不同的要求。對于成績較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在單詞，句型等基礎(chǔ)知識(shí)上。
4、指導(dǎo)學(xué)生收集、整理不會(huì)和背錯(cuò)的單詞，在閱讀課文的同時(shí)查找生的含義，并獨(dú)立完成課文的翻譯。增加學(xué)生的詞匯量。
總之，緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開，我們要以學(xué)生為主體，以求從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步，不但在考試中取得好成績，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語六年級上復(fù)習(xí)計(jì)劃三一、復(fù)習(xí)計(jì)劃
首先，將每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行全面的串講與申述，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。然后把大綱上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，難點(diǎn)及平時(shí)練習(xí)中反映出孩子們掌握的的薄弱環(huán)節(jié)再一步地細(xì)化，分解，力求做到復(fù)習(xí)全面，不留“死角”；之后是強(qiáng)化練習(xí)階段，具體計(jì)劃是在學(xué)生熟練掌握課本上實(shí)用的單詞與句型后，再穿插練習(xí)與測評，對學(xué)生在筆試練習(xí)與口語問答中出錯(cuò)頻率高的題型（包括閱讀理解）及句型進(jìn)行及時(shí)，集中的糾正輔導(dǎo)；最后幫助學(xué)生再次整合歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，總結(jié)應(yīng)試和做特定題型的技巧。
二、具體目標(biāo)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1．通過有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高自主復(fù)習(xí)、歸納的能力。
2．掌握四會(huì)單詞、詞組。
3．掌握每個(gè)單元的基本句型。
4．掌握日常交際用語及應(yīng)答。
5．培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。
6．加強(qiáng)文化意識(shí)的滲透，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的禮儀修養(yǎng)水平。
三、復(fù)習(xí)策略與措施
第一階段的復(fù)習(xí)，主要針對于教材的復(fù)習(xí)與梳理，把每單元的AB兩部分快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。
第二階段的復(fù)習(xí)是橫向復(fù)習(xí)。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，將課本中零散的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。例如，我們復(fù)習(xí)Are these/ those..的一般疑問句時(shí)就可以和單數(shù)形式的Is this/ that…對比起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過問不同的物品體會(huì)單復(fù)數(shù)，再通過位置的不同區(qū)分它們的意思。
這一階段的復(fù)習(xí)中我將遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過對比進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，然后通過針對性練習(xí)題做到靈活運(yùn)用。
第三階段的復(fù)習(xí)是對各單元做總結(jié)，進(jìn)行書面表達(dá)方面的指導(dǎo)。在學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)已掌握的前提下老師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行“練筆”，然后全班交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
第四階段的復(fù)習(xí)，有選擇性的做一些練習(xí)題和模擬題，側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做題的要領(lǐng)。比如做單項(xiàng)選擇可以用排除法來做等等，通過分析和操練讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。
第3篇：小學(xué)英語期中考試總結(jié)范文
在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)；
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；
4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；
5、注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。
總之，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。
二、所教班級學(xué)生基本情況分析：
本屆七年級新生和以往初一學(xué)生相比在英語基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期我們幾位英語老師的不懈努力，年段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺性很差。
另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。
三、奮斗目標(biāo)：
鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。
四、具體措施：
1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2.每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語。實(shí)施：利用“互測及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
3.認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4.堅(jiān)持日測、周測、月測的形成性評價(jià)制度：對英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識(shí)。
5.對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。
6.關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7.實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力
8.在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
五、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：
第一周－第三周：開學(xué)初模擬考及教學(xué)準(zhǔn)備工作
Unit1-Unit2階段性檢測
第四周—第五周：Unit3-Unit4階段性檢測
第六周—第七周：Unit5-Unit6階段性檢測
第八周－第九周：ReviewUnit1-Unit6期中復(fù)習(xí)階段
第十周：五一節(jié)假期
第十一周：Mid-examofUnit1-Unit6迎接期中考試
第十二周—第十三周：Unit7-Unit8階段性檢測
每十四周—第十五周：Unit9-unit10階段性檢測
第4篇：小學(xué)英語期中考試總結(jié)范文
一歲的時(shí)候大病一場，家里為了讓我能夠平安地活下來，按照習(xí)慣給我起了個(gè)小名，這種小名兒要越賤越好，于是我就被叫做小生了――就是小畜生，同時(shí)，讓我在后腦勺上留個(gè)小辮子，直到八歲才剪去。
小學(xué)四年級，我對爸爸給起的大名心生不滿，這個(gè)大名是從“生”字里衍生出來的，叫個(gè)劉克生。別人聽著挺好，上口好記，可我總是一叫就想起劉克畜生，難以忍受，于是決定改名字，從“克生”變成了“克亞”。多年以后，在我的英語培訓(xùn)現(xiàn)場，一個(gè)女學(xué)員用英語問：劉先生，你的名字到底是什么意思？我猜是克服亞洲，做亞洲的口語之王，是嗎？我微笑著用英語告訴她：“你猜什么就是什么。”
上小學(xué)的時(shí)候懵懂無知，根本就沒怎么學(xué)習(xí)過，每年不知怎么就混過了考試。上了初中以后，一樣不學(xué)習(xí)，亂鬧瞎玩，可是初一的一堂語文課，成了我一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那時(shí)候“”還沒有結(jié)束，像往常一樣，語文老師照例要給大家念報(bào)紙。老師開始念一則報(bào)道，那是有關(guān)數(shù)學(xué)家楊樂、張廣厚的成長經(jīng)歷。聽著聽著，那篇小文章對我產(chǎn)生了奇妙的作用。一下課，我就沖到語文老師跟前表決心，“我也要當(dāng)數(shù)學(xué)家”?！爱?dāng)數(shù)學(xué)家很好啊，想當(dāng)數(shù)學(xué)家，現(xiàn)在先好好聽數(shù)學(xué)課。”
我性情大變，每天一放學(xué)就鉆到家里開始惡補(bǔ)功課，晚上為了抵制饑餓，我們那里的農(nóng)民都很早就睡覺，而我就著油燈光，每天溫書溫到10點(diǎn)以后。
后，公社成立一個(gè)初三重點(diǎn)班，我們學(xué)校我是惟一考上重點(diǎn)班的學(xué)生。我第一次離開父母住校。去學(xué)校的路上經(jīng)過一片很大的墳地，經(jīng)常有人在那里棄嬰。
我一路高歌，給自己壯膽，后來，當(dāng)我在美國苦練英語的時(shí)候，大清早起來在紐約中央公園大聲模仿里根演說，嗓音直沖云霄。我突然意識(shí)到，這是在墳地夜行時(shí)鍛煉出來的吶喊的激情。關(guān)于中國人說不好英語的傳說，關(guān)于英語成為前途攔路虎的擔(dān)憂，都像少年時(shí)代墳地周圍不存在的鬼魂一樣，被我的吶喊拋到了塵世之外……
到了該報(bào)志愿的時(shí)候，爹問我怎么想，我猶豫著說，我想上高中。爹沉著聲說，中專畢業(yè)，家里人都可以跟著你吃白面；你想考大學(xué)，萬一考不上，還回來種地，全家人、你自己受這么多的苦，不就全白搭了？
我想起每次我夜晚行路，為了壯膽，都要高唱《我愛北京天安門》，可我連縣城都還沒有去呢。我要去北京！但到了填志愿的那天，我猶豫再三，還是填上了中專。表格剛剛交上去，我就開始感到渾身不適，一整天都坐立難安。第二天，趕在學(xué)校把報(bào)名表交上去之前，我跑去改了志愿，報(bào)考安徽省重點(diǎn)高中阜陽一中。晚上回家報(bào)知爹娘，黑暗中娘一聲壓抑不住的抽泣傳進(jìn)我的耳鼓。
高中開學(xué)的第一天，我在寬敞明亮的教室里抄課程表，語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)……英語，這是什么？正困惑的時(shí)候，旁邊一個(gè)瘦小的農(nóng)村孩子也問我：“啥叫英語？”
“俺不知道?！蔽衣唤?jīng)心地回答。
我第一次強(qiáng)烈地意識(shí)到自己與同學(xué)之間的不同，是英語快慢班的分班。
城里學(xué)生從初中，甚至有人從小學(xué)就開始學(xué)英語；而從小學(xué)到初中，農(nóng)村都不開設(shè)英語課。中考城市有英語這一門，而我們沒有，既然不考試，鄉(xiāng)下的老師也就懶得和孩子們說還有這么一門課。對于我來說，到上高中之前接觸過惟一和英語有關(guān)的就是數(shù)學(xué)上用的X、Y、Z了。
當(dāng)我2000年從美國回國以后，很驚訝地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中國的很多學(xué)校不但初中已經(jīng)普及了英語，而且小學(xué)也開設(shè)了英語課程，這比起我的少年時(shí)代來要進(jìn)步多了。但是，從我接觸到的孩子們來看，很多地方初中、小學(xué)的英語課程形同虛設(shè)。更糟糕的是，少年時(shí)代是一個(gè)人的語音定型期，很多初中、小學(xué)為了形式上的需要開設(shè)的英語課聘用了大量幾乎不能講英語的所謂“英語老師”，在孩子們的語音定型期帶給他們一口滿是方言口音的古怪“英語”，這無疑加重了他們以后的語音矯正工作的難度――就像一個(gè)從小在骨質(zhì)成長期就養(yǎng)成駝背習(xí)慣的人，長大以后再怎么用“背背夾”之類的器械也無法矯正過來。這樣的英語課開了比沒開還要糟糕。
當(dāng)時(shí)，我們那個(gè)所謂“慢班”的英語，其實(shí)比后來那些純屬擺設(shè)的初中、小學(xué)英語還要令人啼笑皆非。慢班英語課開始的時(shí)候，班主任進(jìn)來，念了幾個(gè)名字，說跟著他走。我們幾個(gè)人低著頭走出教室，來到另外一個(gè)教室，里邊已經(jīng)有一些其他班的同學(xué)乖乖坐好，一看就是農(nóng)村孩子。我們開始跟著發(fā)音怪異的老師念A(yù)、B、C……快班的同學(xué)下課早，紛紛擠在門口嘻嘻哈哈地看，品頭論足，聽到我們帶著濃重的鄉(xiāng)村口音念字母表，更是笑得前仰后合。老師上前把教室門關(guān)上，這些人又推開一條縫，最后還是教導(dǎo)主任來把他們趕走了。
如果當(dāng)時(shí)我是一個(gè)城市孩子，我想我也會(huì)對那時(shí)的我投以異樣的眼光，甚至像他們中的某些人，看到我們從眼前經(jīng)過，把鼻子捂起來。的確，我們這些農(nóng)村孩子，和其他同學(xué)實(shí)在是太不同了。
首先，外表看起來就不一樣：土布手制的衣服，粗針大腳，五個(gè)扣子五種顏色，扣上以后，經(jīng)常是高高低低。為了上高中，家里專門為我做了一套綠色的的確良衣褲。因?yàn)楹ε潞⒆娱L高穿不下，家里故意把衣服做得肥肥大大，掃天落地，穿起來像一只企鵝。
甚至在住校的農(nóng)村孩子里，我也不如別人。每個(gè)月學(xué)校會(huì)給家庭困難的學(xué)生發(fā)補(bǔ)助，分成三等，分別是5元、10元和15元的飯票。我自然是拿著15元一級的補(bǔ)助，每次打飯，都站在窗口算計(jì)猶豫好半天。我總是在我經(jīng)過的地方聽到吃吃的笑聲，感到異樣的目光。我總是在想，他媽的憑什么你們一開始就學(xué)英語，我到現(xiàn)在才開始學(xué)：憑什么你們穿得比我好……我一定要考上大學(xué)，成為一個(gè)城里人！那時(shí)候我就是為了這樣的目標(biāo)拼了命地學(xué)習(xí)。
我入學(xué)的時(shí)候全班倒數(shù)第三，第一次期中考試，就成了第一名，以后也都是第一名。
高考！上阜陽一中就是為了考大學(xué)，因?yàn)槲乙荒甓喽急３种嗌系牡谝幻?，我想我考上大學(xué)應(yīng)該不是問題。在城里上了一年多高中，眼界和思維能力已大為提高。我不僅要上大學(xué)，還要上中國最好的大學(xué)，阜陽一中前兩屆每年都有人考進(jìn)北京大學(xué)地球物理系，70年代末、80年代初的時(shí)候，北大的“球系”這個(gè)名字對我們這些備考的高中生來說，簡直就是神圣。所以，我的目標(biāo)也就暗暗定在了北大球系。
可面前還橫著一只老虎，英語。學(xué)習(xí)英語對我來說就是一個(gè)無比痛苦的事情，濃重的新集口音讓我念出的單詞聽起來可笑無比，不要說那些城里孩子，就連同班的農(nóng)村孩子聽到都會(huì)狂笑不止，這就使我的自卑更加重一層。越自卑我念英語就越亂七八糟，不成樣子，單詞背不會(huì)，課文看不懂，總之一塌糊涂。所以不久之后我決定干脆放棄掉，不學(xué)了！
我放棄英語的事除了自己幾乎沒有什么人知道，大家都忙著準(zhǔn)備高考，老師們也都成天為高考忙得焦頭爛額，可是有一個(gè)英語老師注意到了這件事。
燕萍老師剛剛從外語學(xué)院畢業(yè)，長得很漂亮，分配到阜陽一中當(dāng)老師，知道我是一個(gè)很刻苦的學(xué)生，可是不久就不怎么學(xué)英語了。有一天下課以后，她讓我到她的宿舍里去，問問我怎么回事。
到了宿舍，老師看我緊張得臉都紫了，便拿出一個(gè)蘋果，削好給我，以示安慰，壓壓驚，然后對我說：“吃蘋果?！?/p>
“嗯，”我咬下一點(diǎn)蘋果肉。
“蘋果英語怎么說？”
我用我那稀奇古怪的腔調(diào)說了這個(gè)單詞。
“好，說，我喜歡吃蘋果。”
說不出，只有老實(shí)交代：“我學(xué)不會(huì)，我不學(xué)英語，也能考上大學(xué)。”
燕老師聽見這話，就開始了長達(dá)四小時(shí)的苦心婆心?？偨Y(jié)起來，三個(gè)意思：一，不學(xué)好英語，考上好大學(xué)的可能性大大降低，我是個(gè)好學(xué)生，其他課成績很不錯(cuò)，這樣很吃虧；二，考上大學(xué)，還得學(xué)，不會(huì)的話，又被同學(xué)拉到后面；三，學(xué)英語不單是為了考試 ，將來肯定有用。結(jié)論是，愿意學(xué)也得學(xué)，不愿意學(xué)也得學(xué)，反正我燕老師盯上你劉克亞了。最后她決定給我單獨(dú)補(bǔ)課，每周三次。
我猶豫的天平被這么強(qiáng)大的外力一推，就開始傾向不放棄。單獨(dú)補(bǔ)課，沒人笑話我，心里負(fù)擔(dān)小多了。燕老師確實(shí)是個(gè)好老師，沒多久，我和快班一起參加英語考試，得了第二。因?yàn)樗ㄔ谖疑砩系臅r(shí)間太多，她那一米八幾高大英俊的男友甚至吃我這個(gè)一米五不到的蘿卜頭的醋了。
高考開始了。那時(shí)候還是先考試，出成績以后報(bào)志愿。我的成績很好，可以挑選著報(bào)，任何一所大學(xué)、專業(yè)，包括北大球系。高考成功，父母雙親笑容滿面，等待著我的想法。我對父母說我想去北大“球系”讀書，父母都有點(diǎn)不理解，對他們來說，北大和阜陽師范都是大學(xué)，一樣的大學(xué)，何必要跑那么遠(yuǎn)呢？我無法和他們解釋清楚“球系”和阜陽師范的不同，父親看我猶豫，又說，安徽省內(nèi)難道就沒有你說的好大學(xué)嗎？于是我在填報(bào)志愿的時(shí)候，選擇了科大。
我終于可以和那些城里人一樣了！
燕老師的確改變了我的人生。如果說英語是改變我命運(yùn)的鑰匙，那么燕老師就是命運(yùn)女神在人世間的化身，她親手遞給了我這把英語的鑰匙，以及鑰匙上的劑――永不停息的奮斗精神。
我清楚地記得，有一天，在燕老師為我輔導(dǎo)完被動(dòng)語態(tài)之后，問我：“你知不知道世界上有一種鳥，叫做荊棘鳥？”我搖搖頭。
“這是我在外語學(xué)院的時(shí)候最喜歡看的澳大利亞原版書《The Thorn Birds》（荊棘鳥），里面提到的一種鳥。它沒有腳，只能一直在空中飛，一旦停下來，就會(huì)死掉。如果不停地飛，它就會(huì)進(jìn)入天堂。克亞，不要自卑，只要學(xué)好了英語，你可以在全世界自由自在的飛……”
一股熱流涌上我的心頭。對！我一定要學(xué)好英語，帶著燕老師的囑托，向更高、更遠(yuǎn)的地方飛。
2002年4月，中央電視臺(tái)為“表演英語”培訓(xùn)制作的專題節(jié)目播出后不久，我收到了家鄉(xiāng)親人轉(zhuǎn)來的一封信，我詫異地發(fā)現(xiàn)這是我一個(gè)很久沒有聯(lián)系的高中同學(xué)寄來的，在信中，他說：“克亞，還記得嗎？我們當(dāng)時(shí)是準(zhǔn)備一起放棄英語主攻其他科目的。但是，你聽了燕老師的話，取得了今天的成就，還成為了英語名師。燕老師當(dāng)時(shí)也勸過我，但我沒有聽，一步之差，我高考時(shí)吃了大虧，只上了一個(gè)普通大學(xué)，這么多年就一直窩在阜陽……我一定要讓我的兒子按照你的方法學(xué)好英語，到更精彩的世界去闖蕩……”
第5篇：小學(xué)英語期中考試總結(jié)范文
“條條道路通羅馬”、“教無定法”。有些人常用這些話來說明外語教學(xué)用什么方法都無關(guān)緊要，人們都 能達(dá)到目的。問題是條條道路通羅馬所花的時(shí)間、付出的代價(jià)、達(dá)到目的的程度卻大相徑庭。英語學(xué)習(xí)如何減 輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量，最根本的問題是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)立高效地 學(xué)習(xí)英語的能力比任何其他規(guī)定的目標(biāo)更為重要。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率可以用一個(gè)簡單的公式顯示：
“英語學(xué)習(xí)的最高效率＝時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、負(fù)擔(dān)量、成本和成績的函數(shù)
具體地說，英語學(xué)習(xí)的最高效率是指學(xué)生所花的學(xué)習(xí)時(shí)間最少、學(xué)習(xí)內(nèi)容最多、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最輕、成本最低 和學(xué)習(xí)成績最高。這是我們要全身心地投入追求的目標(biāo)?！保?章兼中主編《小學(xué)英語教育學(xué)》P292，19 96年）國內(nèi)外研究成果證明，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)策略的使用有著正相關(guān)。為此，探索并總結(jié)積極、有效的英語 學(xué)習(xí)策略就成了減輕負(fù)擔(dān)、全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量的重要途徑。
一、英語學(xué)習(xí)策略研究的興起
行為主義心理學(xué)認(rèn)為大腦是一個(gè)黑箱。在黑箱中人的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)是不可測的，它看不見、聽不出、摸不 著，難以觀察、感知。有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些外顯學(xué)習(xí)行為，一方面這些外顯行為并不能完全正確反映思 維活動(dòng)的內(nèi)隱因素，另一方面僅憑這些少量的外顯行為也難以揭示學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的內(nèi)隱因素和本質(zhì)特征。五十 年代末到七十年代中期，隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生，人們開始研究“不可測”的學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)和認(rèn)知 過程。由此，學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究逐步受到重視并成為當(dāng)前研究的熱門課題之一。Brun-ner在A study of
Thinking （1956）中研究了人工概念形成學(xué)習(xí)過程中的聚焦策略和掃描策略。Aron Carton 在The Method o f Inference in FL Study （1996）中研究了用不同的推理方法學(xué)習(xí)外語的策略并在1970年進(jìn)一步區(qū)別了三種 推理策略：一是語內(nèi)線索推理，用外語知識(shí)推理；二是語標(biāo)線索推理和語外線索推理；三是用客觀世界知識(shí)推 理。Flavell，Beach和Chinsky（1966）通過唇動(dòng)次數(shù)觀察幼兒園和小學(xué)二～五年級學(xué)生的復(fù)述語言策略。Rub in（1975）研究了優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)者的五個(gè)學(xué)習(xí)策略和三種認(rèn)知策略：交際策略、社交策略和認(rèn)知策略。隨后各 種外語學(xué)習(xí)策略的概念、分類和方法研究成果不斷涌現(xiàn)。
二、學(xué)策略的界定
1.學(xué)習(xí)者策略和學(xué)習(xí)和策略
什么是學(xué)習(xí)策略，至今眾說紛紜、沒有一個(gè)公認(rèn)的界定。再加上國內(nèi)外學(xué)術(shù)界常常使用“學(xué)習(xí)者策略”和 “學(xué)習(xí)策略”兩個(gè)不同的概念，更給研究學(xué)習(xí)策略增加了一層困難。為減一少研究學(xué)習(xí)策略的困惑，我們首先 必須明確它們的概念和使用的范疇。Wenden和Rubin在Learner Strategies of Language一書中使用了學(xué)習(xí)者策 略（Learner Strategies）和學(xué)習(xí)策略（learning Strategies）兩個(gè)不同概念。他們對語言學(xué)習(xí)者策略定義為 ：學(xué)習(xí)者為了有效地獲取、貯存、提取和使用信息所采用的一整套系統(tǒng)的行動(dòng)、步驟、計(jì)劃和日?；顒?dòng)等方法 ，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)所采取的各種措施。他們把學(xué)習(xí)策略歸結(jié)為學(xué)習(xí)者策略的三個(gè)策略之一，即學(xué)習(xí)策 略、交際策略和社交策略。把學(xué)習(xí)策略定義為有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)語言系統(tǒng)的策略。我們認(rèn)為，不論是學(xué)習(xí)策略 ，還是學(xué)習(xí)者策略，都是指學(xué)生（學(xué)習(xí)者）在學(xué)習(xí)過程中采用的總的對策、措施和方法，即為達(dá)到掌握外語為 目的的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的程序。（參閱章兼中主編《小學(xué)英語教育學(xué)》P86，1996年）因此，我們可以把 兩者合起來統(tǒng)稱學(xué)習(xí)策略。原因之一是學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)者（學(xué)生）使用的學(xué)習(xí)策略；其二，學(xué)習(xí)策略 的目的就在于促進(jìn)學(xué)生掌握語言知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力，也就包括了交際策略和社交策略等各種因 素，其實(shí)社交策略也屬于交際策略，是交際策略的一種策略，沒有并列的必要。
2.學(xué)習(xí)策略的界定
國外一些心理學(xué)家、應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)法家從不同的角度、不同的依據(jù)給學(xué)習(xí)策略作出了不同的界 定。我們試將學(xué)者們對學(xué)習(xí)策略的界定列表如表（1）。
從表（1）可知，心理學(xué)家、教學(xué)法家以學(xué)習(xí)語言的過程（包括模擬信息處理過程）、活動(dòng)、途徑、方法 、技巧等為依據(jù)，闡明學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)過程中有效地學(xué)習(xí)（規(guī)則系統(tǒng)）的途徑、程序、方法和技巧的內(nèi)隱思 路和外顯行為。但學(xué)習(xí)策略主要是一種內(nèi)隱的思維活動(dòng)，它有時(shí)以一種外顯的行為（程序、步驟）顯示出來， 但往往并不表現(xiàn)出來，僅是一種在大腦中的內(nèi)隱思維活動(dòng)而難以被人觀察和感知。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是 掌握一定量的語言知識(shí)、技能和為交際初步運(yùn)用英語的能力，因此，我們根據(jù)學(xué)習(xí)英語的目的、內(nèi)容、過程和 方法，可以界定學(xué)習(xí)策略是引起語言知識(shí)、技能、交際的能力、智力和情感因素持久變化的、有效的活動(dòng)、途 徑、措施和方法（思路和行為）的綜合體。
表（1） 人 物 依 據(jù) 界 定 Rigney，1978 方法和技巧 學(xué)習(xí)的程序和步驟 Bailystok，1978 方法 利用信息提高語言可選擇性的方法 Duffy，1982 方法 內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng) Stern，1983 途徑 服務(wù)于一般發(fā)展的途徑 O'Malley and Brown，1983 過程和方法 有效地獲取、貯存、檢索和使用信息
所采用的一套系統(tǒng)的行動(dòng)、步驟和計(jì)劃 Bailystok，1983 活動(dòng) 提高使用語言能力的各項(xiàng)活動(dòng) Danseran，1985 Nisbert，1986 過程 學(xué)習(xí)過程 Weinstein and Mayer，1986 過程 影響學(xué)習(xí)者編碼過程的行為和思路 Chamot，1987 方法、技巧和途徑 語言和內(nèi)容的交際技巧、途徑、思路
和行為 Rubin，1987 方法、途徑 發(fā)展直接影響學(xué)習(xí)語言體系的途徑 Oxford，1989 結(jié)果、目標(biāo) 使學(xué)習(xí)更有效、自我導(dǎo)向和享受樂趣 O'Grady，1989 過程、信息處理 理解輸入語言和交際運(yùn)用語言 O'Malley and Chamot，1990 過程和方法 幫助自己理解、學(xué)習(xí)(記憶信息)的方
式、行為和思路
三、學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成因素
研究學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成因素有助于確定研究學(xué)習(xí)策略的范圍、層次和類型，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前心 理學(xué)家從不同的角度或標(biāo)準(zhǔn)研究學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成因素，得出不同的分類體系。光是O'Malley和Chamot（199 0）就提出了638種學(xué)習(xí)策略并分成25個(gè)類別。我們就心理學(xué)家根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)策略提出的不同的 構(gòu)成因素列表如表（2）。
表（2）是心理學(xué)家根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)策略構(gòu)成因素作出范圍廣闊的闡述。綜上所述，并根據(jù)我們的英 語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以把它們歸納成三大策略：情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。
屬于情意策略的有：情感監(jiān)控、社會(huì)學(xué)習(xí)、情感動(dòng)機(jī)和社會(huì)情意策略等。
屬于認(rèn)知策略的有：理解和保持策略、語言是一個(gè)系統(tǒng)、語言形式、記憶策略、學(xué)習(xí)策略、提取和使用策 略、語言是交際工具、語言功能、交際策略、社交策略、表達(dá)策略、監(jiān)控、評價(jià)策略等。
屬于智力策略的有：計(jì)劃、選擇、注意、綜合和自我管理策略等元認(rèn)知策略。
情意、認(rèn)知和智力三大策略的關(guān)系可用下圖表示：
附圖{圖}
三大策略互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，它們又各含有自身多種策略。多層次的學(xué)習(xí)策略可用表（3）顯示。
這樣歸類的優(yōu)點(diǎn)：一是有利于促進(jìn)和保證英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成；二是充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知過程和多 層次的學(xué)習(xí)策略；三是使用的術(shù)語是英語課堂教學(xué)經(jīng)常使用的，簡潔易懂，操作方便；四是基本上包括了各家 分類的策略。下面再簡略談?wù)勄橐獠呗院陀洃泦卧~策略、對話認(rèn)知策略。
表（2） 人 物 標(biāo) 準(zhǔn) 構(gòu)成因素 1. Nainman，1978 完成任務(wù) 語言是一種系統(tǒng)，語言是交際工具，情感
監(jiān)控和語言監(jiān)控 2. Bailystok，1978 過程 語言形式，語言功能，推理和監(jiān)控 3. Brown and Palinscar，1982 認(rèn)知目標(biāo) 元認(rèn)和策略和認(rèn)知策略 4. Stern，1083 優(yōu)秀學(xué)習(xí)者 計(jì)劃學(xué)習(xí)，直接涉及學(xué)習(xí)，社會(huì)學(xué)習(xí)，
情感動(dòng)機(jī) 5. Danseran，1085 學(xué)習(xí)策略的作用 基本策略: 理解、保持策略和提取、
使用策略支持策略: 計(jì)劃策略、自我管
理策略和檢視、診斷策略 6. Rubin，1987 直接作用于過程 直接作用: 學(xué)習(xí)策略; 間接作用:交際
和社會(huì)策略 7. O'Grady，1989 過程 學(xué)習(xí)策略、表達(dá)策略和交際策略 8. Oxford，1990 作用 直接策略: 記憶、認(rèn)知和補(bǔ)償策略間接
策略: 元認(rèn)知、影響和社交策略 9. O'Malley and Chamot，1990 認(rèn)知過程(作用) 元認(rèn)知、認(rèn)知和社交/情感策略
表(3)
情意策略：動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情意、合作、良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和個(gè)性發(fā)展策略
知識(shí)技能策略：語言、詞匯、句型、語法、語篇和聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練策略
學(xué)習(xí)策略｛認(rèn)知策略：｛交際活動(dòng)策略：聽、說、讀、寫交際活動(dòng)策略
診斷反饋和監(jiān)控策略：知識(shí)、技能和交際能力的診斷和監(jiān)控策略
智力策略：觀察、注意、記憶、思維、想象、計(jì)劃、調(diào)節(jié)、組織、自我管理等策略
四、情意策略
1984年至1992年我們與加拿大維多利亞大學(xué)歐文教授合件進(jìn)行了中國中學(xué)生的英語積極學(xué)習(xí)策略 的研究。1991年至1996年我們在國家教委八·五重點(diǎn)科研課題——英語教學(xué)心理實(shí)驗(yàn)研究——項(xiàng)目中繼 續(xù)進(jìn)行了研究。通過10多年的探索研究，我們歸納出以下英語學(xué)習(xí)的有效的情意策略。（參閱章兼中主編《 外語教育學(xué)》，PP106—108，1993年）
1．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者的觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)的效率主要依靠學(xué)生自己積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué) 習(xí)活動(dòng)。
2．具有獨(dú)立自學(xué)和自我教育的能力
在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立自學(xué)獲取語言知識(shí)、語言技能和為交際運(yùn)用英語的能力。獨(dú)立自學(xué)的程式 是：定向—聽課—操練—運(yùn)用一復(fù)習(xí)一交際—小結(jié)一反饋—調(diào)節(jié)
3．學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法
根據(jù)語言知識(shí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，根據(jù)聽說讀寫技能訓(xùn)練及交際活動(dòng)的內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用有效的學(xué)習(xí)方法 。
4．了解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律
學(xué)習(xí)英語不僅要掌握語言知識(shí)、技能和運(yùn)用知識(shí)的能力，更要分析、了解自己掌握語言知識(shí)、技能和運(yùn)用 知識(shí)能力的學(xué)習(xí)過程，從而掌握感知、理解、鞏固、運(yùn)用語言知識(shí)的過程和自我檢查、自我糾正的學(xué)習(xí)規(guī)律。
5．激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛
動(dòng)機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力，興趣是間接推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實(shí)、 最活躍的因素。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，對英語產(chǎn)生興趣，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)克服 困難的意志，從而減輕心理壓力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
6．積極主動(dòng)參與有效的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)動(dòng)用各種感官：耳聽、口說、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手，參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別 是各種機(jī)械性、意義性和交際性的操練活動(dòng)，所學(xué)語言知識(shí)才能獲得理解，為交際運(yùn)用英語的能力才能更好地 掌握。
7．多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù)
學(xué)生能尋找一切機(jī)會(huì)用正常語速的英語理解和吸收信息，參與內(nèi)容廣、容量大、密度高、節(jié)奏快的操練和 交際活動(dòng)，這是足量的信息輸入和一定量的輸出的根本保證。及時(shí)的、有計(jì)劃的經(jīng)常復(fù)習(xí)和在新的情景中運(yùn)用 知識(shí)是使知識(shí)防止遺忘和隨意提取的重要手段。
8．良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格
在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成正常的、持久的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺積極地、獨(dú)立創(chuàng)造性地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)；培 養(yǎng)認(rèn)真聽課、遵守課堂紀(jì)律、積極思考、踴躍舉手發(fā)言和及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
9．注意學(xué)習(xí)策略的探索
注意各層次的英語學(xué)習(xí)策略的探索，諸如根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段、自身語言知識(shí)和技能、運(yùn)用知識(shí)能力的水 平制訂切合實(shí)際的計(jì)劃；尋求一切機(jī)會(huì)大膽進(jìn)行交際活動(dòng)，不怕犯語言錯(cuò)誤被人譏笑；積極在上下文中猜測和 記憶詞意、句意；愿意與同學(xué)合作交流；能按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律記憶單詞，在言語實(shí)踐基礎(chǔ)上歸納語 言規(guī)則等。
10．滿懷信心
滿懷信心、積極進(jìn)取，追求成功，從而產(chǎn)生克服困難、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望和行動(dòng)，呈現(xiàn)出朝氣 蓬勃的學(xué)習(xí)氛圍。
11．師生融洽，學(xué)生相互合作溝通
師生關(guān)系融洽，學(xué)生樂意接受教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生間能經(jīng)常按此時(shí)此地的情景合作，協(xié)調(diào)地進(jìn)行言語 交際活動(dòng)，交流信息。
12．積極投入相互協(xié)作的兩人交際活動(dòng)、小組和集體交際活動(dòng)
發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人翁的精神，降低心理壓力，創(chuàng)建輕松愉快、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自覺、自 愿、自由、積極地投入相互協(xié)作的兩人、小組和集體的言語交際活動(dòng)，以培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語的能力。
13．積極提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次
課堂上學(xué)習(xí)英語，不僅時(shí)間上分秒必爭，更要提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次。課堂上學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不僅僅停留在 理解所學(xué)語言知識(shí)的層次上，也不只是要求通過聽說讀寫訓(xùn)練使語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能以達(dá)到新的層次，而是更 要求達(dá)到在新情景中靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，使技能轉(zhuǎn)化成為交際初步運(yùn)用英語的能力的最高層次。
14．積極投入優(yōu)化學(xué)校英語學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍英語校園生活
能積極投入優(yōu)化學(xué)校英語學(xué)習(xí)的人際環(huán)境和物理環(huán)境：主動(dòng)聯(lián)系全校師生員工，共同參與英語角活動(dòng)和各 項(xiàng)比賽，參與辦墻報(bào)、黑板報(bào)以及英語廣播等活動(dòng)。
五、記憶單詞的學(xué)習(xí)策略
我國中小學(xué)學(xué)生初學(xué)英語時(shí)最大的困難就是單詞記不牢，這就成為學(xué)習(xí)英語的攔路虎，原因是見詞不能讀 ，聽音不會(huì)寫。這主要是由于英語本身的歷史發(fā)展的結(jié)果，造成英語的發(fā)音和文字，即音和形，不一致。在中 小學(xué)學(xué)生初學(xué)英語的一、二百個(gè)單詞范圍內(nèi)就常能見到一個(gè)字母可以有6～7種不同的發(fā)音、一個(gè)音可以由4 ～5種不同的字母或字母組合來表示。例如，字母a可有7種不同的發(fā)音：
音素│ei│至少可由5個(gè)不同的字母或字母組合來表示：
a plane same make
ay say may way
｜ei｜｛ey they
eigh eight eighteen eighty
ea great
為了解決英語音與形不一致的現(xiàn)象給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的困難，為了培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽詞能寫的能力，當(dāng) 前我國新編九年制義務(wù)教育中、小學(xué)英語教材都是采用音標(biāo)注音的策略。利用音標(biāo)注音為拐棍，使英語音與形 聯(lián)系起來。學(xué)生看到英語單詞的形，根據(jù)音標(biāo)注音為中介，讀出英語的詞句。
我們訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞的學(xué)習(xí)策略是采用直接按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀拼寫單詞（簡稱直接拼音 ）以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。（參閱章兼中著《外語教學(xué)心理學(xué)》，PP349—382，198 6年）
（一）記憶單詞的策略
1．任務(wù)
一是全班記憶10個(gè)已學(xué)過的單詞，記憶時(shí)間和方法不限制，直到記住為止，然后根據(jù)中文意思默寫英文 單詞。二是記憶、默寫5個(gè)未學(xué)過的新單詞，時(shí)間不限，要求按中文意思默寫出英文單詞。
2．對象
初一上，甲組：直接拼音訓(xùn)練組，按學(xué)習(xí)程度好、中、差各抽樣3名，共9名。乙組：用音標(biāo)注音，好、 中分別抽樣5名和4名。測試時(shí)間是在初一上學(xué)期期中考試后。
3．結(jié)果 組別 甲組 乙組 單詞數(shù) 項(xiàng)目 已學(xué)單詞 新單詞 已學(xué)單詞 新單詞 默寫單詞 9.4 4 8.4 2 記憶時(shí)間 2'6" 5'25" 4'25" 7' 默寫時(shí)間 1'58" 1'8" 2'16" 3'2"
結(jié)果分析：記憶單詞的能力，用直接拼音學(xué)習(xí)策略的甲組明顯強(qiáng)于用音標(biāo)注音學(xué)習(xí)策略的乙組。默寫10 個(gè)已學(xué)單詞，甲組比乙組平均多記一個(gè)詞，平均每人記憶時(shí)間少花2分19秒，默寫時(shí)間少花18秒；默寫5個(gè) 新單詞，甲組比乙組多默出一倍，少花記憶時(shí)間1分35秒，少花默寫時(shí)間1分4秒。
4．記憶單詞的策略和方法特點(diǎn)
甲組
①先整體讀出單詞音，按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀出單詞的音，然后按音節(jié)拼讀、記憶英語單詞 。
②按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀、記憶英文單詞和記憶中文意思。
③分析詞形特征記憶單詞，如:church前后兩個(gè)個(gè)ch，中間ur/＠①:/。
④利用已學(xué)英語單詞內(nèi)部規(guī)律聯(lián)想記憶單詞，從arm，farm聯(lián)想army。
⑤一邊眼看中文意思，一邊口里拼讀英語單詞，用手指在桌上或空中書空，或用筆在紙上默寫。
⑥看中文，默默拼讀英文，每個(gè)單詞連續(xù)拼讀三～五遍。
⑦5個(gè)單詞合起來，看中文，記憶英文；循環(huán)記憶兩次。
⑧記憶拼錯(cuò)過的英語單詞，著重多記兩遍。
⑨最后看中文，默寫英文，核對無誤后結(jié)束。
乙組
①按字母先后順 順序讀字母名稱（大多不讀出單詞的音），拼讀記憶英語單詞。
②按字母先后順序讀字母名稱（大多不讀出單詞的音），記憶中文意思。
③看中文意思，按字母先后順序記憶英語單詞。
④看中文，默英文，每個(gè)單詞連續(xù)默七～八遍。
（二）聽寫單詞的策略
1．任務(wù)
聽寫5個(gè)新的英語單詞，不要求寫出中文意思。每個(gè)單詞聽兩遍，5個(gè)單詞都聽寫完后，最后完整地聽一 遍進(jìn)行核對，前后共聽三遍。
2．對象
初一下的學(xué)生，期中考試后。甲、乙兩組各抽好、中、差學(xué)生3入，每組9人。甲組是直接拼音英語入門 訓(xùn)練組，乙組用的教材是初中英語第一冊（人教版）。甲組入學(xué)最高分?jǐn)?shù)190分，僅1人，180分以上7入 ，最低分為130分。乙組入學(xué)時(shí)最低分?jǐn)?shù)為180分。乙組的生源明顯優(yōu)于甲組。
3．結(jié)果 組別 甲 組 乙 組 平均數(shù) 項(xiàng)目 聽寫單詞(個(gè)) 2.1個(gè) 0.55個(gè)
結(jié)果分析：聽寫單詞的能力，甲組聽寫能力明顯強(qiáng)于乙組，聽寫出的單詞幾乎是乙組的4倍。
4．聽寫單詞的策略和方法特點(diǎn)甲組
① 聽詞，模仿主試的發(fā)音，讀出單詞的音。
②邊讀單詞的音，邊按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律寫出單詞，聽詞后能較快寫出單詞。
③聽第三遍核對時(shí)，邊聽邊看聽寫出的單詞，同時(shí)按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律讀單詞，核對單詞的正確性 。
乙組
①聽詞，模仿主試的發(fā)音，讀出單詞的音。
②邊讀單詞的音，邊由讀音轉(zhuǎn)化成字母名稱后寫單詞，聽詞后常因讀音找不到相對應(yīng)的字母名稱或在轉(zhuǎn)化 過程中往往連讀音也產(chǎn)生遺忘，很慢才寫出單詞或?qū)懖怀鰡卧~。
③聽第三遍核對時(shí)，邊聽邊看聽寫出的單詞，由讀音轉(zhuǎn)化成字母名稱，核對單詞的正確性；大多數(shù)學(xué)生聽 音后找不到相應(yīng)的字母名稱，無從核對。
（三）建議：
除在情景功能對話中運(yùn)用、鞏固、記憶單詞外，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生掌握按字母、字母組合直接拼讀拼寫單 詞的能力的策略以達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的目的。
六、模仿對話的策略和對話的策略
1．任務(wù)
聽—模仿—表演對話。對話由8個(gè)話輪組成，基本無新知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生首先聽一遍對話錄音，整體理解對 話內(nèi)容，然后按男女角色逐句模仿說對話。如模仿中有困難，主試可領(lǐng)說一、兩遍。最后再聽一遍錄音后按男 女角色表演對話。
2．對象
初一下的學(xué)生，期中考試后，甲、乙兩組各抽好、中、差各兩對，共12對學(xué)生。每對由男女生組成。甲 組采用直接拼音英語入門教材為主，初中英語第一、二冊（人教版）為輔。先學(xué)直接拼音教材，在這基礎(chǔ)上再 學(xué)初中英語教材，直接拼音教材是由情景功能對話和英語直接拼音兩條主線組成的。甲組生源較差。乙組是采 用初中英語第一、二冊（人教版）的學(xué)生，生源較好。
3．結(jié)果 組別 甲 組 乙 組 平均成績 項(xiàng)目 聽對話 聽懂70%～75% 聽懂60% 模仿對話 主持平均領(lǐng)說2 主持平均領(lǐng)說2
～4句，每句1～2 ～7句，每句2遍
遍，學(xué)生模仿語 ，學(xué)生模仿語音
音、語調(diào)基本正 、語調(diào)尚可，逐
確，能較快模仿句 句模仿較慢，模
子，較熟練 仿句子不太熟練 對 話 好的學(xué)生對話5 好的學(xué)生對話3
～7句，一般學(xué)生對 ～4句，后進(jìn)生對
話3～4句 話0～2句
結(jié)果分析：在聽、模仿和對話的能力上兩組有較顯著的差異。甲組基本上能聽懂（無生詞和新語法現(xiàn)象， 個(gè)別單詞根據(jù)上下文能猜出），乙組則有一點(diǎn)困難；模仿對話時(shí)甲組比乙組領(lǐng)說的次數(shù)少，語言和語音、語調(diào) 較正確，速度較快、較熟練；甲組比乙組對話能力強(qiáng)，平均說出的句子幾乎多一倍。
4.聽、模仿和對話的學(xué)習(xí)策略
下面是兩組學(xué)生在聽、模仿和對話方面表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略及方法特點(diǎn)。
A．聽和模仿
甲組
①在對話中整體理解句義和詞義；
②個(gè)別詞聽不懂，從上下文中猜義；
③記句子的關(guān)鍵詞；
④長句子分意群或短句記，完整記句意；
⑤能適應(yīng)各人的讀音，注意口型、表情；
⑥能理解已學(xué)單詞組成的詞組的意義；
⑦（模仿時(shí)）基本上能整句模仿。
乙組
①脫離上下文扣詞義，不求文意；
②個(gè)別詞聽不懂，就放棄理解句義，不依靠上下文猜詞義；
③記了上半句，忘了下半句；
④長句反應(yīng)不過來，聽不懂就放棄；
⑤不習(xí)慣聽別的教師的讀音，不注意主試說話的口型；
⑥不理解由熟悉單詞組成的詞組的意義;
⑦不能整句模仿。
B．對話
甲組
①記住簡單句：
②根據(jù)意思或印象對話；
③根據(jù)整體內(nèi)容對話。
乙組
①前后混淆；
②理解部分內(nèi)容，如問候語，其它則不理解；
③雙方交流時(shí)不從整個(gè)對話的意義出發(fā)，意思不連貫，有時(shí)互相不理解。
5．建議
①培養(yǎng)聽一遍句子后能整句模仿說出句子的能力。
②培養(yǎng)根據(jù)上下文連貫意思能整體理解對話內(nèi)容的能力。
③培養(yǎng)根據(jù)意思、印象能靈活進(jìn)行對話的能力。
七、調(diào)查的方法
1．面試調(diào)查法
單詞采用一個(gè)個(gè)學(xué)生面試，對話采用一對對面試：面試采用問答和當(dāng)場記錄的方法。主試和被試一對一或 一對倆。
2．觀察法
觀察學(xué)生按發(fā)音規(guī)律或字母名稱拼讀單詞。有的學(xué)生只讀字母名稱，不讀出單詞的音；有的借助手指書空 ，用筆在紙上默寫。觀察學(xué)生聽單詞讀音后如何把詞寫下來的過程以及聽、模仿和表演對話的過程。
3．有聲思維法（think aloud）
請學(xué)生出聲拼讀，甲組按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼出單詞讀音、記單詞，然后聽寫。乙組按字母名稱先 后次序拼讀（大多不讀出單詞的音），然后聽寫。
4．有聲說話法（talk aloud）
學(xué)生說出記憶、聽寫和聽、模仿、對話的方法、順序和過程。
5．談話法
默寫和聽寫5個(gè)單詞后，請學(xué)生讀出單的音，并問學(xué)生拼讀、拼寫單詞的方法和聽、模仿對話的方法、步 驟、過程；問學(xué)生每個(gè)單詞拼讀幾遍；是看中文默寫英文，還是看英文記憶中文；有否5個(gè)單詞合起來記，記 幾遍，最后是否有自我核對等。
1．《外語教育學(xué)》，章兼中主編，浙江教育出版社，1992年
2．《小學(xué)英語教育學(xué)》，章兼中主編，山西高校聯(lián)合出版社，1996年
3．《外語教學(xué)心理學(xué)》章兼中著，安徽教育出版社，1986年
4．J.Michael O'Malley and Anna Uhl Chamot 1990.Learning strategics in secondlanguage acquis ition. Cambrige University Press
5．Ellis， R.1986， Understanding secondlanguage acquisition. Oxford: OxfordUniversity Press
6．Ellis， R.1991， The study of second language acquisition. Oxford OxfordUni-versity Press
第6篇：小學(xué)英語期中考試總結(jié)范文
本學(xué)期學(xué)習(xí)七年級英語（上）go for it !在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)；
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；
4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；
5、注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。
總之，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為good user而不僅僅是learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。
二、所教班級學(xué)生基本情況分析
本班學(xué)生62人,來自全市各個(gè)小學(xué),其中我校小學(xué)部和廈坪輔導(dǎo)區(qū)小學(xué)生居多。在英語基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒有掌握好。學(xué)生整體的惰性強(qiáng)，自覺性差。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。
三、教材分析
七年級上冊英語課本共分為預(yù)備篇和正式篇兩部分。
預(yù)備篇是為了使沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生更好地使用本套教材而編寫的。它的主要內(nèi)容為26個(gè)英文字母和最基本的英語日常用語。
starter unit1 good morning! 本單元要求學(xué)生掌握英文字母a — h，能認(rèn)讀其印刷體和手寫體字母的大小寫等四種形式。書寫（大寫和小寫，筆順，筆畫）基本合乎要求。能看聽，說本單元所列的日常交際用語，重點(diǎn)學(xué)會(huì)打招呼，并做到語音語調(diào)正確。注意一些字母及日常交際用語的發(fā)音，萬事開頭難，首先利用這個(gè)單元培養(yǎng)學(xué)生們對英語的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。
starter unit2 what’s this in english?本單元的教學(xué)內(nèi)容為：學(xué)習(xí)letters（ii — rr）10個(gè)字母；學(xué)習(xí)words（map orange jacket key pen ruler quilt）等7個(gè)表示事物的單詞；本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)物”。用英語確認(rèn)周圍的常見事物，比較符合英語初學(xué)者的實(shí)際情況。
starter unit3 what color is it? 本單元是一個(gè)承上啟下的單元，學(xué)習(xí)letters（ss — zz）8個(gè)字母；學(xué)習(xí)words 緊密圍繞“詢問顏色”這一話題，把字母、有關(guān)顏色的日常交際用語、詞匯和結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來，給我們展現(xiàn)了一幅幅真實(shí)的生活畫面，有效而全面地復(fù)習(xí)了預(yù)備篇前三單元的內(nèi)容。
正式篇unit1 my name’s gina本單元繼續(xù)圍繞“結(jié)交新朋友”使學(xué)生學(xué)會(huì)打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型：“what’s your / his / her name? my / his / her name is …”；通過學(xué)習(xí)區(qū)分“first / last name”了解有關(guān)姓名的文化知識(shí)；通過查詢電話號(hào)碼“what’s your / her / his phone number?”，學(xué)習(xí)數(shù)字1-9。
unit2 is this your pencil?圍繞著“is this your pencil?”這一主題展開聽說讀寫等多種教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)的核心內(nèi)容是“確認(rèn)物主”。
unit3 this is my sister.教材分析本單元圍繞介紹家庭成員開展聽說讀寫教學(xué)活動(dòng)，中心話題是介紹家人和親屬。
unit4 where’s my backpack? 本單元的主題為念叨物品的位置使學(xué)生在熟悉物品名稱的基礎(chǔ)上，用方位介詞熟練地表達(dá)物品的位置 能用where 問句及一般疑問句提問并回答并自然地引出名詞的單復(fù)數(shù)及人稱代詞they 的用法。
unit5 do you have a soccer ball？是圍繞“與朋友共渡時(shí)光”話題，展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)詞have的一般用法。
unit6 do you like bananas?本單元的中心話題是food，主要語言功能項(xiàng)目是talk about likes and dislikes.
review of units 1-6本單元是個(gè)復(fù)習(xí)單元，復(fù)習(xí)前六個(gè)單元的單詞及其用法。通過對6個(gè)單元對話的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。復(fù)習(xí)一般疑問句和特別疑問句及其回答，讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些句子。復(fù)習(xí)實(shí)意動(dòng)詞的用法，句型和單詞相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。
unit 7 how much are these pants? 教材內(nèi)容圍繞著詢問價(jià)格展開，讓學(xué)生學(xué)會(huì)念叨衣物，例如顏色、大小等?；鶖?shù)詞10-30。為下單元教學(xué)序數(shù)詞奠定了基礎(chǔ)。
unit 8 when is your birthday? 整個(gè)單元以念叨“生日”為主線，將12個(gè)月份的名稱、序數(shù)詞的學(xué)習(xí)融入到一系列的小任務(wù)中，學(xué)生通過詢問對方的生日來完成一個(gè)最終的目標(biāo)，即學(xué)會(huì)應(yīng)用日期的表達(dá)方法。
unit9 do you want to go to a movie? 本單元的中心話題是“電影”，具體涉及電影的類型，以及學(xué)生圍繞電影念叨喜愛哪類電影，并能用相干形容詞描述相干類型的電影。
unit 10 can you play the guitar?本單元主要是學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特別疑問句的構(gòu)成和用法；復(fù)習(xí)what引導(dǎo)的特別疑問句。 【1】 2011年下半年七年級英語教學(xué)工作計(jì)劃相關(guān)文章列表：
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unit 11 what time do you go to school?以學(xué)生最為熟悉的日常作息習(xí)慣為念叨話題，練習(xí)時(shí)間的表達(dá)和詢問方式，同時(shí)逐步的培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的能力。整個(gè)單元以念叨日常作息時(shí)間安排為主線，將日常生活中所涉及到的語言、詞匯和時(shí)間的表達(dá)法融入一系列的小任務(wù)中，初一的學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)達(dá)到交際的目的，從而能夠合理的安排自己的作息時(shí)間；且初步了解時(shí)差。
unit 12 my favorite subject is science．本單元主要學(xué)習(xí)一周中星期一到星期天的表達(dá)方式；掌握學(xué)科的表達(dá)；學(xué)習(xí)用because和表示品質(zhì)的形容詞表示理由；學(xué)習(xí)what，why，who引導(dǎo)的特別疑問句。
review of units 7-12教材分析。本單元是個(gè)復(fù)習(xí)單元。由四頁構(gòu)成，1.復(fù)習(xí)7-12單元的單詞及其用法。2.通過對6個(gè)單元對話的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。3.復(fù)習(xí)一般疑問句和特別疑問句及其回答，讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些句子。4.復(fù)習(xí)實(shí)意動(dòng)詞的用法，句型和單詞相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。
四、教學(xué)要達(dá)到的三維目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：熟記并熟練運(yùn)用課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、詞組、句型，并能夠運(yùn)用這些句型進(jìn)行簡單交流。
語法：一般現(xiàn)在時(shí)be動(dòng)詞的基本句型；物主代詞的用法；
課文：聽懂課堂用語，并做出反應(yīng)；逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，初步理解課文大意；聽懂課文語音材料；學(xué)會(huì)查字典。書面表達(dá)：對人物特征進(jìn)行描述；能用正確的所謂寫信；描寫人物。
（二）能力目標(biāo)：進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，具有一定的語言感受能力，能用正確流利地運(yùn)用英語交流，具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；通過比較級、最高級的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察分析問題的能力和思維能力；了解動(dòng)物習(xí)性，培養(yǎng)描述動(dòng)物特性的表達(dá)能力；對語言點(diǎn)的歸納能力；增強(qiáng)用英語談?wù)撨^去活動(dòng)的能力；培養(yǎng)拼讀英語單詞的能力。
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)好習(xí)慣；增強(qiáng)自信心；進(jìn)行愛國主義教育；發(fā)展社會(huì)交往素質(zhì)；尊敬長輩，與人和睦相處；培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
三、奮斗目標(biāo)
鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)，為學(xué)生下一階段的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、具體措施
1. 每天背誦課文中的對話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。每天利用固定時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學(xué)生掌握語言知識(shí)的能力。
2. 每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語。實(shí)施：利用“互測及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。同時(shí)，整合家長的力量，讓家長在周末期間監(jiān)督學(xué)生聽磁帶、讀課文。
3. 認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4. 堅(jiān)持日測、周測、月測的形成性評價(jià)制度：對英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識(shí)。
5. 在課堂上體現(xiàn)知識(shí)的梯度，面向全體，分層次要求，對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。
6. 關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7. 實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。建立英語學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開展教學(xué)活動(dòng)。
8. 在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9. 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，注重好習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的掌握，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10. 要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
五、課程安排及教學(xué)進(jìn)度
第一周－第三周：開學(xué)初預(yù)備篇教學(xué)及其他教學(xué)準(zhǔn)備工作
starter unit 1-unit 3 階段性檢測
第四周—第五周：unit 1-unit 2 階段性檢測
第六周五一節(jié)假期
第七－第八周： unit 3-unit 4 階段性檢測
第九—第十周： unit 5-unit 6 階段性檢測
第十一周： review unit 1-unit 6 期中復(fù)習(xí)階段
mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考試
第十二周—第十三周： unit 7-unit 8 階段性檢測
每十四周—第十五周： unit 9-unit 10 階段性檢測
第十六周—第十七周： unit 11-unit 12 階段性檢測
第十八周—第十九周： review unit 7-unit 12 復(fù)習(xí)迎接期末考試
[2] 2011年下半年七年級英語教學(xué)工作計(jì)劃相關(guān)文章列表：
第7篇：小學(xué)英語期中考試總結(jié)范文
在小學(xué)我們接觸過英語，但是學(xué)習(xí)英語的時(shí)間還比較少，并沒有頻繁的正式的學(xué)習(xí)英語，這一過程在初一才正式開始，作為初一的英語老師，教學(xué)計(jì)劃該怎么寫呢?這里給大家分享一些關(guān)于，供大家參考。
初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文1一、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生共有--人，上學(xué)期英語考試成績?nèi)缦拢?/p>
及格人數(shù)--及格率--優(yōu)秀人數(shù)--優(yōu)秀率--人均分
這次英語考試成績不甚理想，其主要原因是：對新教材還沒有很好的適應(yīng)。作為新課程改革的第一個(gè)學(xué)期，我們摸著石頭過河，走了許多的彎路。
二、教材分析
這套教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。與原教材相比還增加了文化背景和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語篇的輸入。本書每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。
A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。這套教材是基于城市學(xué)生的狀況編寫的，對于我們農(nóng)村學(xué)生來說，由于小學(xué)基礎(chǔ)不好，到初中以后學(xué)起來的確有些吃力，光是一千多個(gè)單詞就嚇退了不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語教學(xué)成績而努力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、Modal
verb can, must, have to, would like; Yes/No questions and shortanswers
2、What
time questions, when questions, Adverbs of frequency;Prepositions ofTime
3、How
questions, How long questions, How far questions;Prepositions ofPlace
4、Imperatives(Don't),
Can for permission
5、Why,
What, Where questions; Adjectives of quality
6、Present
progressive tense; How, What questions; Yes/No questions andshort answers
7、There
be structure, Where questions, prepositions of place
8、Adjectives
of description; Affirmative statements;
9、Simple
past of regular and irregular verbs; How was your weekend?
10、Past
tense of regular and irregular verbs ; was/were;
四、教學(xué)目標(biāo)(參見新課程標(biāo)準(zhǔn))
(一)、英語三級綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)
對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題(如學(xué)校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動(dòng)。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識(shí)到語言交際中存在文化差異。
(二)、語言技能三級目標(biāo)
五、教學(xué)方法
這學(xué)期仍然采用任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)(Task-Basedlearning;簡稱TBL)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式，該模式是20--年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。
任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采用任務(wù)型語言教學(xué)方法，教育部制訂的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出：此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務(wù)教育初中第一冊均強(qiáng)調(diào)了以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)。
這學(xué)期主要通過任務(wù)型教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)是從活動(dòng)中獲取知識(shí)。任務(wù)完成的過程，就是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程;運(yùn)用已有的知識(shí)，通過小組活動(dòng)，學(xué)到新的知識(shí),即完成從陳述性知識(shí)到程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。教師備課時(shí)重點(diǎn)考慮;如何設(shè)置一個(gè)合適的語言環(huán)境。這個(gè)大語言環(huán)境又是由各個(gè)小語言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識(shí)，另一部分則是程序性知識(shí)。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，從而完成了知識(shí)遷移過程。常用的訓(xùn)練活動(dòng)有以下幾項(xiàng)：
(1)Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學(xué)生可互相提問題，詢問個(gè)人職業(yè)。
(2)Play a guessing game：用問題“what does hedo?”引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。
(3)Ask the way ：創(chuàng)設(shè)問路情景，根據(jù)實(shí)際情況 telling the way，eg， I want to go thehospital 完成對話活動(dòng)。
(4)See the doctor、go shopping等：學(xué)生可扮演角色，進(jìn)行對話。
(5)Have a discussion ：學(xué)生分小組討論
(6)What do you want to be when you growup?通過訓(xùn)練把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課外的語言活動(dòng)結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學(xué)生為主體，課堂主要是提供了一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。
六、主要措施
1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。
包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記，應(yīng)加強(qiáng)對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。
進(jìn)行語法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識(shí)對于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)?？菰锏念}海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)今的英語教學(xué)。
3、加強(qiáng)交際用語教學(xué)。
用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)語言功能項(xiàng)目時(shí)，要盡量避免格式化，不能限制學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的應(yīng)變能力。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。
5、大力加強(qiáng)對新課程、新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。
我們在學(xué)習(xí)的過程中，必須抓住重點(diǎn)，理解英語課程的性質(zhì)，把握課程設(shè)計(jì)的基本理念。我們必須明白：英語課程的學(xué)習(xí)，既是通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。
初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文2一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期,本人將繼續(xù)遵循以人為本,關(guān)注全體學(xué)生,凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)理念，以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合英語素質(zhì)和應(yīng)用英語的能力，寓培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)樂趣于教學(xué)之中。特別關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)，結(jié)合課堂有效教學(xué)模式，進(jìn)行文化意識(shí)方面的滲透。同時(shí),遵循學(xué)校有效課堂教學(xué)改革宗旨,全面實(shí)施30+15課堂教學(xué)模式,注重精講精練。教學(xué)中，重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并在小學(xué)的基礎(chǔ)上,全面提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的聽說讀寫能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，多與學(xué)生溝通,及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)英語方面的困難,并做到有針對性地幫助學(xué)生解決問題。認(rèn)真?zhèn)湔n,備教材,備學(xué)生,上好每一堂課;作業(yè)全批全改。
二、教材分析
初一英語(上)，共有14個(gè)模塊，其中起始級有4個(gè)模塊，主要是復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)。初一英語教學(xué)正式教學(xué)內(nèi)容有10個(gè)模塊，每個(gè)單元均以“話題”為中心，在真實(shí)的情境中呈現(xiàn)基本日常用語和簡單對話，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力，精心設(shè)計(jì)各種練習(xí)，幫助學(xué)生均衡發(fā)展聽說讀寫的基本能國力，每個(gè)模塊都有對重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)，方便學(xué)生和和教師查詢;又安排了語音練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和掌握英語語音的規(guī)律和單詞的讀音規(guī)則。此外，本冊書的知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)措施
1、抓語音過關(guān)
學(xué)習(xí)英語中，語音是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果語音過關(guān)，能有效提高課堂教學(xué)效率。此外，學(xué)生的語音過關(guān)，能幫助學(xué)生提高記憶詞匯的效率，能幫助學(xué)生提高英語自學(xué)能力，能幫助學(xué)生正確地讀出單詞，讀出英語句子，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自信心。
2、注重詞匯過關(guān)
初一許多詞匯是在小學(xué)階段已學(xué)過的，重現(xiàn)率高，便于學(xué)生記憶復(fù)習(xí)和鞏固。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可采用以舊引新的方法，在單詞學(xué)習(xí)繼續(xù)鞏固音標(biāo)知識(shí)，可以注出每一個(gè)新詞的讀音，有利于幫助學(xué)生記憶新的詞匯，達(dá)到溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學(xué)活用。做到詞匯天天清,周周清,對有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,每個(gè)單詞的聽說讀寫譯五會(huì)能力必須過關(guān).
3、重視對課文的理解
用淺顯的語言把它們改編成小故事，講時(shí)配以表情、動(dòng)作來幫助理解課文，這樣能使學(xué)生更容易掌握新課知，這也是一種有效的教學(xué)方法。還可采取多媒體創(chuàng)設(shè)情景、或利用實(shí)物投影等形式學(xué)習(xí)新課。
4、注重對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)扶差
多與后進(jìn)生溝通，教學(xué)上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”，對其循循善誘，耐心教育;并幫助其克服自卑，增強(qiáng)信心，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。要及時(shí)檢查，及時(shí)補(bǔ)救。做到所學(xué)知識(shí)天天清,周周清。
5、多與學(xué)生的溝通與合作
平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解其思想動(dòng)向，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中情況.努力構(gòu)建一個(gè)民主、和諧,緊密合作的融洽師生關(guān)系。
6、不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平
平時(shí)多與同行交流，多向有經(jīng)驗(yàn)有水平,能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí),比如多聽課,多看書,以不斷地提高自己的能力和水平.
同時(shí),多與備課組成員密切合，共同探討，共同進(jìn)步。向科組其他老師請教，做到勤學(xué)好問，認(rèn)真做好日常的英語教學(xué)工作。
7、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真實(shí)施30+15的文華教學(xué)模式，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，將有效課堂教學(xué)改革繼續(xù)深入下去。
四、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間
由初一備課組成員統(tǒng)一安排
初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文3一、指導(dǎo)思想
根據(jù)初一學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)用新課標(biāo)理念，結(jié)合新課標(biāo)精神，進(jìn)行課堂改革，實(shí)行教與學(xué)的互動(dòng)。采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，努力用一套行之有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
二、基本情況
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學(xué)不懂。學(xué)生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時(shí)間太少，接觸英語的時(shí)間不多。針對種種問題，在本學(xué)期的英語教學(xué)中，教師一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣;讓學(xué)生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學(xué)習(xí)技藝，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。
三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求
初一下冊共10個(gè)單元，加上復(fù)習(xí)單元1個(gè)。全書采取任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。每個(gè)單元還有selfcheck部分，供學(xué)生自我檢測本單元所學(xué)的語言知識(shí)之用。它采用“語言的輸入——學(xué)生的消化吸收——學(xué)生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
本學(xué)期主要是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)要求學(xué)生懂得課堂上的用語和一些基本的對話、短文，能夠看圖說話，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語的能力，達(dá)到語言運(yùn)用能力的遷移和拓展。
四、教學(xué)措施和方法
措施：1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;2.發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用;3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和信心;4.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語口語的運(yùn)用;5.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作探究，共同提高。6.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,擬每天晚上課進(jìn)行20分鐘聽力訓(xùn)練。
方法：合作探究教學(xué)：教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)討論。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。抓好英語的常規(guī)教學(xué)，確保基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)
1、單詞過關(guān)
利用自習(xí)時(shí)間、早讀時(shí)間，由科代表主持聽寫、默書。
2、詞組過關(guān)
把學(xué)過的詞組歸納，方便學(xué)生記憶。用詞組造句和中譯英訓(xùn)練。在各個(gè)教學(xué)班內(nèi)進(jìn)行競賽。
3、句型過關(guān)
組織學(xué)生結(jié)對子，一有空就你問我答，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)加強(qiáng)筆頭的練習(xí)，使學(xué)生能熟能生巧。
4、課文過關(guān)
把課文分段，按學(xué)習(xí)組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，對學(xué)過的課文盡量做到人人會(huì)背，有些課文還要求學(xué)生會(huì)默寫。
教學(xué)工作及課時(shí)安排
第一周：Unit 1
第二周：Unit 2
第三周：Unit 3
第四周：復(fù)習(xí)月考
第五周：Unit 4
第六周：Unit 5
第七周：Unit 6
第八周：復(fù)習(xí)期中考試
第九周：Unit 7
第十周：Unit 8
第十一周：復(fù)習(xí)7、8單元
第十二周：Unit 9
第十三周：Unit 10
第十四周：復(fù)習(xí)9、10單元
第十五周：復(fù)習(xí)考試
初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文4一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，愛崗敬業(yè)，以身作則、使學(xué)生了解英語在當(dāng)今社會(huì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生世界觀和人生觀，使學(xué)生初步形成健全合格的中的學(xué)生，做一個(gè)對社會(huì)有用的人。
二、學(xué)生情況分析：
我所教的本屆七年級新生基礎(chǔ)很差，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，學(xué)生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)沒講過，甚至有一半的學(xué)生26個(gè)字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期我和學(xué)生的不懈努力，他們的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是整體的惰性還是很強(qiáng)，我要積極主動(dòng)的幫助他們重新建立學(xué)習(xí)興趣。
另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面還存在很多需要進(jìn)一步體會(huì)掌握的地方。很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)，不愿和其他學(xué)生交流，不能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);大多數(shù)同學(xué)不能做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，完全在老師的指揮棒之下學(xué)習(xí)，沒能力做到總結(jié)語言規(guī)律和知識(shí)的鞏固、積累。這些都是我和學(xué)生要長期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會(huì)慢慢給學(xué)生們信心去完成這些任務(wù)的，急是沒有用的。讓學(xué)生們樂于接受我的教學(xué)指導(dǎo)，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關(guān)鍵。
三、教材分析：
本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學(xué)生基本能用英語進(jìn)行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預(yù)備篇(3個(gè)單元)和正式篇(9個(gè)單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。
四、教學(xué)目標(biāo)：
通過努力，力求每一位學(xué)生能開口講英語，能用英語進(jìn)行簡單的會(huì)話。通過努力使大部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)英語的興趣。能保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和積極主動(dòng)參與實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，力爭達(dá)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求。
五、教學(xué)措施和方法：
措施：
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;
2、發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用：
3、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和信心;
4、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語口語的運(yùn)用;
5、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合用探究，共同提高。
6、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。
方法：任務(wù)型教學(xué)：教師提出指令，學(xué)生規(guī)范操作。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。
初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文5一、本學(xué)期教學(xué)時(shí)間安排：
本學(xué)期我校從9月3號(hào)正式開學(xué)，預(yù)計(jì)到1月20號(hào)左右進(jìn)行期末測試，教育教學(xué)時(shí)間大約只有20周，在這期間還要進(jìn)行期中測試，時(shí)間相對緊張。對本學(xué)期所要進(jìn)行的教育教學(xué)進(jìn)行了合理的安排，以順利完成本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
在平時(shí)的教育教學(xué)中就必須抓好每一分每一秒的時(shí)間來進(jìn)行教育教學(xué),，七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升學(xué)，很少系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語，所進(jìn)行的教學(xué)必然會(huì)很緩慢，要順利的完成本學(xué)期任務(wù)有一定的難度，要考好期末考試就更加不容易。
二、本學(xué)期教育教學(xué)內(nèi)容：
仁愛英語七年級上冊有4個(gè)單元和12個(gè)話題以及2個(gè)復(fù)習(xí)單元，一共是6個(gè)單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個(gè)復(fù)習(xí)單元，無新的語法和句式。
三、本學(xué)期的教學(xué)重、難點(diǎn)可以分為兩大塊來看：
一、語法知識(shí)點(diǎn)、
1、一般疑問句及回答;
2、指示代詞、人稱代詞、物主代詞
3、名詞復(fù)數(shù)的變化;
4、方位介詞;
5、特殊疑問句的構(gòu)成、回答和對劃線部分提問
6、實(shí)義動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)及變化;
7、名詞所有格;
8、一般現(xiàn)在時(shí)
9、時(shí)間表達(dá)法;
二、交際用語(略)
四、本學(xué)期將采用的教育教學(xué)方法：
英語的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，我們可以針對不同的情況采用不同的教學(xué)方法來加以彌補(bǔ)。針對我教的班級，本學(xué)期本人打算用下列方法對他們進(jìn)行教育教學(xué)：
1、用英語教英語(Teach
English in English);
英語畢竟是一門語言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。
2、用英語想英語(Think
English in English);
用英語想，也就是用英語思考。學(xué)英語而不用英語思考，一定學(xué)不好。用英語思考就是在用英語進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒有本族語思考的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。
3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合
實(shí)事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學(xué)的普遍有效的方法。
4、針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;
英語的內(nèi)容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內(nèi)容，如果對每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。
五、本學(xué)期提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法：
1、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
3、盡量使用英語，適當(dāng)使用母語。
4、備好學(xué)生、課本、課標(biāo)，確立最佳教案。
5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，嘗試不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
6、語言點(diǎn)講解要做到精講多練，舉一反三，使學(xué)生理解準(zhǔn)確、深刻、透徹。
7、擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，一、增強(qiáng)語感，二、循序漸進(jìn)，逐漸提高閱讀理解能力。
8、加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練，每一單元結(jié)合內(nèi)容布置相應(yīng)的書面表達(dá)練習(xí)，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學(xué)生逐漸找到英語寫作的竅門。
9、實(shí)行分層次教學(xué)。
制定出培優(yōu)扶差的目標(biāo)生，分層次輔導(dǎo)，分層次練習(xí)，分層次要求，使不同程度的學(xué)生都能有所提高。
10、合理利用課外資料，重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解，做到主次分明，講求實(shí)效。
六、本學(xué)期將進(jìn)行的復(fù)習(xí)：
