小學(xué)生自我管理精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生自我管理范文

作為小學(xué)生，他們剛剛來(lái)到學(xué)校，開始獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，很多事情還不知道怎么做，也不知道自己做的怎么樣，他們?cè)谛睦砩细枰幸粋€(gè)適應(yīng)的階段。作為班主任，要制訂好班級(jí)管理的目標(biāo)，進(jìn)行全面細(xì)致的規(guī)劃。要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解該做什么，不該做什么。這樣學(xué)生就會(huì)按照老師所制訂的目標(biāo)去做了，班主任更要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做。當(dāng)然班主任要根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的計(jì)劃目標(biāo)，這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)有了自己的心中目標(biāo)，也就會(huì)按照老師的要求去做，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理能力。

二、給學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)

教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地管理自己，學(xué)會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活約束自己的行為。教師要多多營(yíng)造學(xué)生自己管理的機(jī)會(huì)。實(shí)施值日班長(zhǎng)制，小學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，一個(gè)小小的班長(zhǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的官，他們非?？粗剡@一要職。因此，我就設(shè)置了值日班長(zhǎng)的制度，每天都要更新班長(zhǎng)，這樣他們都非常自豪地?fù)?dān)當(dāng)自己的神圣一職——值日班長(zhǎng)。這樣一來(lái)，他們都能自覺地遵守班級(jí)紀(jì)律，更能認(rèn)真地去管理他人，對(duì)班級(jí)的工作極為負(fù)責(zé)，他們都堅(jiān)信“我能行。”這樣形成的全班崗位制與值日班長(zhǎng)責(zé)制，使班級(jí)里的各個(gè)崗位責(zé)任到人，實(shí)行“人人有權(quán)，人人有責(zé)”。再有，班級(jí)的值日生負(fù)責(zé)制不僅賦予值日生義務(wù)，而且還讓其享有權(quán)利，如衛(wèi)生、紀(jì)律的監(jiān)督，反映不良現(xiàn)象等權(quán)利，在班委的領(lǐng)導(dǎo)與督促下，全面負(fù)責(zé)當(dāng)天的具體班務(wù)。通過這樣的實(shí)施，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的集體責(zé)任感和工作能力，更有利于他們自主管理能力的提高。因此，班主任要多給學(xué)生創(chuàng)造自主管理機(jī)會(huì)。

三、開展活動(dòng)，塑造自我

教師可以組織多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。如安排迎元旦聯(lián)歡會(huì)，讓每個(gè)人都表演一個(gè)節(jié)目，他們?cè)谶@一過程中自豪地感受到了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人的努力也形成了良好班集體的榮譽(yù)感。還可以開展小制作博覽會(huì)，學(xué)生們會(huì)用靈巧的小手，將廢舊的物品制作成精美有用的東西。三年級(jí)的孩子竟能利用電路圖裝出一架電動(dòng)小風(fēng)車，平時(shí)默默無(wú)聞的孩子做出了讓人驚嘆的手工藝品，孩子的個(gè)性在活動(dòng)中得以充分展示，孩子的自我價(jià)值在別人贊嘆聲中得到認(rèn)可。

第2篇：小學(xué)生自我管理范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)部門 有效提高 小學(xué)生 自我管理能力

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）09-066-01

子曰：“以約失之者，鮮矣?！边@句話告訴我們：一個(gè)人如果經(jīng)常用道德和禮制的標(biāo)準(zhǔn)檢視自已的思想和行為，嚴(yán)格自律，這樣的人就會(huì)很少有過失。在班級(jí)管理中要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品行習(xí)慣，就必須讓他們提高自我管理能力。

一、小學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)離不開班級(jí)

每一名學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活的基本單位是班級(jí)，但建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)并要每一位學(xué)生都成長(zhǎng)得優(yōu)異，僅靠班主任老師的嚴(yán)格管理是不行的，更重要的是學(xué)生自我管理能力的提高。因?yàn)樾W(xué)生有其自身的特點(diǎn)，自我管理能力發(fā)展很不均衡，不僅差異大，在自我管理方面難免還會(huì)有一定的障礙，不能全面和正確地提高自我管理能力，隨著年級(jí)的增加在班級(jí)中認(rèn)識(shí)自我顯得越來(lái)越重要。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，營(yíng)造一個(gè)自信、快樂、和諧、民主的班級(jí)，才能提高他們的自我管理的能力，進(jìn)而使他在班級(jí)中成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上熱愛班級(jí)的全面發(fā)展的孩子。

二、班級(jí)部門管理有效提高小學(xué)生自我管理能力實(shí)踐

傳統(tǒng)的以個(gè)別委員為主的班干部機(jī)制僵化落后，明顯不能適應(yīng)當(dāng)下孩子自我管理能力培養(yǎng)的需求，打破傳統(tǒng)推進(jìn)班級(jí)管理創(chuàng)新，讓他們更好地與人相處，更好地完善自我，建立民主的全員充分參與的班級(jí)部門管理來(lái)積極培養(yǎng)每位學(xué)生自主管理能力勢(shì)在必行。

（一）分工明確，各部門自我管理能力培養(yǎng)的內(nèi)容清晰

根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況設(shè)置學(xué)生管理部門，各部門分工具體如下：

班長(zhǎng)部：協(xié)調(diào)處理班級(jí)同學(xué)疑難和投訴問題，組織開展學(xué)校和班級(jí)重大活動(dòng)，聯(lián)系老師匯報(bào)班級(jí)動(dòng)態(tài)，積極關(guān)心幫助其他部門開展日常工作。

學(xué)習(xí)部：負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)，組織同學(xué)們開展好晨讀、預(yù)習(xí)、作業(yè)本收發(fā)、學(xué)習(xí)用品收納擺放、午間書法活動(dòng)。組建學(xué)習(xí)幫扶小組，關(guān)心孩子們學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫扶學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，反饋同學(xué)們對(duì)教師學(xué)科教學(xué)的建議。

紀(jì)律部：負(fù)責(zé)班級(jí)同學(xué)們?cè)谛＜o(jì)律常規(guī)和整隊(duì)放學(xué)，幫助違反班級(jí)紀(jì)律的同學(xué)改正錯(cuò)誤，維護(hù)好課堂和活動(dòng)次序，保障同學(xué)們的安全。

生活部：負(fù)責(zé)開展晨間和午間檢查，午餐和牛奶的分發(fā)，檢查紅領(lǐng)巾（隊(duì)徽）佩戴，書柜書包水杯擺放，洗手喝水習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)心受傷生病同學(xué)。

勞動(dòng)部：負(fù)責(zé)班級(jí)的清潔衛(wèi)生安排和檢查，包括中午掃除、下午掃除、個(gè)人衛(wèi)生、活動(dòng)衛(wèi)生、餐車衛(wèi)生，以及教室消毒和勞動(dòng)用具擺放。

宣傳部：負(fù)責(zé)班級(jí)教室內(nèi)外布置和漂書臺(tái)的管理，收發(fā)各類回執(zhí)單，組織孩子們進(jìn)行晨讀“每日播報(bào)”，組織孩子們多看有益的課外書，收集班級(jí)新聞，制作班級(jí)海報(bào)和農(nóng)場(chǎng)牌，組織學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)比賽報(bào)名。

文體部：負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生文化體育競(jìng)賽活動(dòng)的開展，具體為晨間活動(dòng)（晨跑、跳繩）、課間操、陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)，文體節(jié)目排練，運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目訓(xùn)練。

綜合部：負(fù)責(zé)所有部門中沒有包含到的臨時(shí)工作內(nèi)容，是班級(jí)部門管理的堅(jiān)強(qiáng)的儲(chǔ)備力量，也是通往其他部門的中轉(zhuǎn)站。

（二）管理民主，充分關(guān)注學(xué)生自我管理能力的提高需要

部門組建時(shí)為每一位同學(xué)提供參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)，同學(xué)們可以自由選擇加入到自己喜歡的部門中。部門根據(jù)需要設(shè)定人數(shù)，一般情況全班每一位同學(xué)都將全部分別加入到不同的部門中，成員人數(shù)按班級(jí)總數(shù)除以部門數(shù)所得的平均數(shù)為基數(shù)作浮動(dòng)。

各部設(shè)組長(zhǎng)一名，按自愿報(bào)名競(jìng)爭(zhēng)上崗的原則，每學(xué)期初開展崗位競(jìng)職演說(shuō)后全班投票公開民主的選出同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。工作中每個(gè)部門都有專門的工作記錄本，部?jī)?nèi)成員們輪流保管，及時(shí)記錄部門的工作動(dòng)態(tài)，不定期將工作記錄本公開展示，讓全班同學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)部門工作情況。組織部門一起制定《班級(jí)公約》，《部門管理工作制度》，《獎(jiǎng)懲積分制度》，形成有章可循的工作規(guī)范。部門間定期召開交流會(huì)，互相交流本部工作動(dòng)態(tài)。為保證交流會(huì)的質(zhì)量，交流會(huì)可以由各部組長(zhǎng)輪流擔(dān)任主持。各個(gè)部門也要在組長(zhǎng)的組織下不定期的開展內(nèi)部交流會(huì)，一起為部門負(fù)責(zé)的工作出謀劃策，齊心協(xié)力的來(lái)為班級(jí)服務(wù)，盡可能的關(guān)注每一位成員的自我管理能力提高需要。既鍛煉了每位同學(xué)的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。

（三）角色轉(zhuǎn)變，積極助推學(xué)生自我管理能力提高

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也在發(fā)生著微妙的變化，班主任老師也需要與時(shí)俱進(jìn)。在班級(jí)管理中班主任教師要放下身段，扮演的角色也一定要轉(zhuǎn)變，必須從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，主要是為班級(jí)部門管理做好保障服務(wù)。要放手讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，徹底改變過去班主任一手遮天和設(shè)置少數(shù)學(xué)生為委員參與班級(jí)管理的弊端。班主任要以參與者的身份經(jīng)常的參加部門的交流會(huì)，要和他們一起商量部門工作，多傾聽同學(xué)們的想法，做他們成長(zhǎng)的知心朋友，必要時(shí)給他們的提供一些可行的意見。有的時(shí)候部門成員如果遇到了實(shí)際的困難，班主任要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極的溝通疏導(dǎo)。部門成員對(duì)本部成員或其他組長(zhǎng)工作難免會(huì)有異議，如果班長(zhǎng)部協(xié)調(diào)解決不了的時(shí)候，班主任也要及時(shí)跟進(jìn)給予幫助。班主任老師一定營(yíng)造良好的環(huán)境讓孩子們主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，要鼓勵(lì)他們充分展示了自己獨(dú)特的管理方法，這樣在管理別人的同時(shí)，對(duì)自我管理能力的提高起到積極的作用。

綜上所述，班級(jí)部門管理增強(qiáng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分層全面參與的自主管理，充分的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，有效的提高了小學(xué)生自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)生自我管理范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 自我管理能力 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G621 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）10-0153-01

21世紀(jì)是科技飛躍的時(shí)代，是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，是競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。在這一時(shí)代背景下，更需要具有獨(dú)立自主的創(chuàng)新型人才。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到的孩子卻是缺乏自我管理并具有任性、驕橫、貪玩、自私、依賴、懶散等不良習(xí)慣的一代。如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的人才，怎樣教育出具有獨(dú)立完善個(gè)性的孩子，是廣大社會(huì)人士和教育者都應(yīng)該重視的問題。

一、從家庭入手，改變家長(zhǎng)的教育觀念

人的教育一般由家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育組成，孩子最先接受的教育，就是非常關(guān)鍵非常重要的家庭啟蒙教育。孩子之所以形成依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，生活不能自理，判斷力不強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)缺乏，又野性十足這樣的習(xí)慣，完全是由于家長(zhǎng)的“功勞”，而孩子是無(wú)辜的。因?yàn)閺暮⒆映錾骄哂歇?dú)立能力之前，由于自身成長(zhǎng)的條件限制，不具備主動(dòng)選擇教育的能力，所以只能是被動(dòng)接受教育。究竟被教育成什么樣，很大程度上取決于家庭教育。所以，如果要改變孩子，首先必須要改變家長(zhǎng)。

父母對(duì)孩子的愛是最無(wú)私的，每個(gè)家長(zhǎng)都希望且極力想把孩子教育好。家長(zhǎng)之所以沒有將孩子教育好，是因?yàn)樽陨砦幕枷胨薅霾缓?。所以，要教育好孩子，?yīng)該先教育好家長(zhǎng)。

教育家長(zhǎng)可以利用政府或社會(huì)力量開辦家長(zhǎng)學(xué)?；蚣议L(zhǎng)培訓(xùn)班，通過開設(shè)家庭教育課程來(lái)完善家長(zhǎng)的教育意識(shí)，來(lái)豐富家長(zhǎng)的教育方法，提升家長(zhǎng)的教育能力。在目前教育孩子自理方面，家長(zhǎng)需要做到以下幾方面：

1.訓(xùn)練動(dòng)手能力。家長(zhǎng)不要低估了孩子的能力，不要?jiǎng)儕Z孩子自己動(dòng)手的權(quán)利，孩子自己能做的事讓孩子自己動(dòng)手。例如，倒水、洗手、洗小的衣物、整理房間、幫父母做廚房幫手、整理書包、自己背書包、自己做值日等。久而久之，孩子的動(dòng)手能力就形成了。

2.訓(xùn)練獨(dú)立意識(shí)。不要忽視孩子的存在，不要?jiǎng)儕Z孩子思索的權(quán)利。家里和孩子自己的事情，不但要經(jīng)詢孩子的意見，而且要不時(shí)地采納孩子的意見。在必要的時(shí)候讓孩子自己做主，久而久之孩子就有了獨(dú)立的意識(shí)。

3.家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手，讓孩子逐步獨(dú)立。現(xiàn)在的家長(zhǎng)太溺愛孩子了，一切包辦代替，剝奪了孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的權(quán)利。家長(zhǎng)包辦代替雖然是為了愛孩子，但是結(jié)果恰恰相反，只能是坑害孩子，這是家長(zhǎng)沒有想到的。

從人的精力限度上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)不可能掌握教育的所有技能，對(duì)孩子教育肯定有缺陷，對(duì)于家長(zhǎng)教育的遺漏就由學(xué)校來(lái)完成。

二、從學(xué)校入手，提供改變習(xí)慣的環(huán)境

如果家庭教育是個(gè)體教育的話，那學(xué)校教育就是群體教育。人的生存離不開與人的溝通交往合作，學(xué)校教育恰恰為孩子提供與眾人生活的環(huán)境。在學(xué)校環(huán)境下，如何培養(yǎng)孩子的自我管理能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.抓好日常規(guī)范和教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力可從兩方面入手：一方面從遵章守紀(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活上的自我控制能力。老師可以通過校規(guī)和守則對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律約束，并嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督檢查。另一方面，可從教學(xué)常規(guī)入手，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的自我約束能力。例如，規(guī)范的坐立、讀書、寫字姿勢(shì)，專注的聽課狀態(tài)，良好的課堂紀(jì)律等都是老師訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的內(nèi)容，并且要天天抓、堂堂抓、時(shí)時(shí)抓，常抓不懈。

2.結(jié)合班級(jí)管理，鍛煉學(xué)生的自我管理能力。首先，調(diào)動(dòng)班級(jí)干部參與班級(jí)管理，參與班級(jí)活動(dòng)的組織。其次，實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理角色分配，也就是班級(jí)的崗位不是一成不變的，每個(gè)崗位進(jìn)行定期輪換。這樣不僅增加了鍛煉的機(jī)遇，同時(shí)也使學(xué)生得到不同管理方面的鍛煉。再則，就是增設(shè)班級(jí)管理崗位，讓更多的學(xué)生參與到主動(dòng)管理中來(lái)。

3.和家長(zhǎng)合作，養(yǎng)成學(xué)生的自我管理的習(xí)慣。老師要根據(jù)孩子年齡大小，確定近期在家的勞動(dòng)任務(wù)（比如洗手、洗腳、倒水、幫家長(zhǎng)掃地、整理房間，擦家具、洗小衣物、倒垃圾、準(zhǔn)備餐具、飯后收拾碗筷等）。然后通過家長(zhǎng)會(huì)或通知單告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明確近期孩子要做哪項(xiàng)任務(wù)，讓家長(zhǎng)在家配合監(jiān)督。孩子完成的怎樣，要求家長(zhǎng)如實(shí)回復(fù)，老師負(fù)責(zé)證實(shí)驗(yàn)收。

三、從學(xué)生入手，形成自我管理的內(nèi)動(dòng)力

家庭和學(xué)校的教育都是外在因素，要靠學(xué)生積極性的內(nèi)在因素起作用，所以家長(zhǎng)和老師要注意調(diào)動(dòng)保護(hù)學(xué)生自我管理的積極性。怎樣保護(hù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我個(gè)人認(rèn)為家長(zhǎng)和老師要注意以下幾點(diǎn)：首先，要鼓勵(lì)。孩子剛開始可能不相信自己，所以家長(zhǎng)和老師要給孩子精神支撐，必要的時(shí)候給予現(xiàn)實(shí)的輔助，幫助孩子建立自信。其次，要不斷肯定表?yè)P(yáng)加以鞏固。當(dāng)孩子的表現(xiàn)有所進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，來(lái)增強(qiáng)孩子把事情做好的動(dòng)力。

總之，要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，只要措施得利，引導(dǎo)正確，堅(jiān)持不懈，就能取得成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏書生.魏書生班主任工作漫談[M].桂林漓江出版社，

2005（6）.

第4篇：小學(xué)生自我管理范文

則；溝通

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）19―0036―01

作為班主任，更應(yīng)把育人放在工作首位，以育人為中心， 努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，來(lái)提升班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)。提高學(xué)生的自我管理能力迫在眉睫，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生的精神面貌以及學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，都取決于班級(jí)素質(zhì)的高低，最終必然體現(xiàn)在學(xué)生的行為方式和自主意識(shí)上。那么作為民族地區(qū)的小學(xué)班主任應(yīng)如何提高學(xué)生的自我管理能力呢？

一、提高素質(zhì)，培養(yǎng)自主意識(shí)

1. 教師引領(lǐng)，杜絕臟話。我們所面對(duì)的小學(xué)生年齡小，模仿能力很強(qiáng)。老師是學(xué)生心中的偶像，尤其是班主任的一言一行在學(xué)生眼中都是值得效仿的。所以作為班主任首先要以身作則，課堂內(nèi)外保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，凈化自己的語(yǔ)言，謹(jǐn)言慎行，在學(xué)生心目中留下文明老師的美好形象，還要保持樂觀的態(tài)度和豁達(dá)的胸襟，課堂內(nèi)外不輕易生氣發(fā)火，批評(píng)學(xué)生時(shí)語(yǔ)言要中肯，不能辱罵學(xué)生。總之，作為班主任要在班級(jí)中營(yíng)造文明、寬容、和諧的氣氛，讓學(xué)生感受文明。

2. 禮貌待人，提高素質(zhì)。學(xué)生在文明的基礎(chǔ)上應(yīng)該學(xué)會(huì)禮貌待人，學(xué)生的語(yǔ)言文明了，心靈就自然美好，才會(huì)懂得禮貌待人，班主任必須向?qū)W生講清禮貌待人的意義，讓學(xué)生明確禮貌待人不僅是對(duì)別人的尊重，更重要的是對(duì)自己的尊重和素養(yǎng)的提高。

3. 聯(lián)系教材，規(guī)范行為。班主任應(yīng)抓住語(yǔ)文課本特點(diǎn)及思想品德課切合實(shí)際地進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和自主意識(shí)。作為班主任的我同時(shí)也是一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)五年級(jí)課文《釣魚的啟示》一文時(shí)，我因材施教，聯(lián)系班級(jí)中發(fā)生的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生理解“道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難！”這句話的含義，學(xué)生在明白是非對(duì)錯(cuò)后，自然規(guī)范了自己的行為，自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。

4. 小組競(jìng)賽，爭(zhēng)創(chuàng)文明。小學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感強(qiáng)。班主任可以在學(xué)生中開展?fàn)幾鑫拿鲗W(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)。這樣用集體榮譽(yù)來(lái)約束學(xué)生的言行，能夠取得很好的效果。要提高學(xué)生的自我管理能力，作為班主任就要抓住小學(xué)生的心理特征進(jìn)行引導(dǎo)，提高班級(jí)的整體素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生充滿自信，提高自主意識(shí)。

二、豐富班級(jí)文化，滲透自主意識(shí)

1. 利用墻報(bào)開展活動(dòng)。為了豐富班級(jí)文化建設(shè)，我建議學(xué)生以小組為單位，每雙周辦一次手抄報(bào)，版面自行設(shè)計(jì)，要求字跡要工整、新穎大方，然后利用隊(duì)日課的時(shí)間進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，這樣幾周下來(lái)學(xué)生們辦的手抄報(bào)一期比一期精彩，在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的合作精神與創(chuàng)新意識(shí)。

2. 開展形式多樣的主題隊(duì)會(huì)。如，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)、班干部工作經(jīng)驗(yàn)介紹、心理咨詢、科技小制作、才藝大比拼等隊(duì)會(huì)。還可以開展春游活動(dòng)、夏令營(yíng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)等課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余文化生活。通過這樣的形式，學(xué)生有了集體歸屬感以及個(gè)人成就感，自主意識(shí)自然就形成了。

3. 利用講普通話的時(shí)機(jī)。由于我們民族地區(qū)環(huán)境的限制，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)普通話的動(dòng)力，于是我作為班主任兼語(yǔ)文老師努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)普通話的語(yǔ)境，首先我堅(jiān)持在課堂中講課、與學(xué)生交談時(shí)都使用普通話，并向?qū)W生講清使用普通話的作用，讓他們從思想上引起重視。并讓小組之間相互督促，共同提高。如此良性循環(huán)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了約束自己的言行，也逐步地培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

三、各司其職，形成自主意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高其自我管理能力，作為班主任應(yīng)變管理為引導(dǎo)，把權(quán)力下放給學(xué)生。

第5篇：小學(xué)生自我管理范文

關(guān)鍵詞： 言傳身教 素質(zhì) 榮譽(yù) 能力 表率—核心—關(guān)鍵—保障

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在從學(xué)校走向社會(huì)的過渡階段，獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)。他們?cè)俨幌裰行W(xué)時(shí)那樣，處處依賴?yán)蠋?，事事離不開班主任，絕大部分學(xué)生有著展示自己才華的沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立的心理渴求。其次，在學(xué)校日常行為規(guī)范的管理方面，我們常遇到這樣的現(xiàn)象：班級(jí)常規(guī)情況一團(tuán)糟，學(xué)生卻熟視無(wú)睹；空余時(shí)間不少卻無(wú)所事事；仍有不少學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)與參與……此時(shí)的班主任則忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻毫不見起色。究其原因，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在被動(dòng)地執(zhí)行條例。那么，我們何不因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力？

一、以班主任言傳身教為表率

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過：“身教最為貴，知行不可分?！睂?duì)于學(xué)生而言，教師是具體道德概念的化身，教師的一言一行，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。班主任在學(xué)生心目中，不僅是無(wú)字之書，也是無(wú)言之教。而包含班主任整個(gè)人格形象的因素很多，言傳身教則是最不容被忽視的。言傳：作為交流的工具，言語(yǔ)可以達(dá)到具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)境界，特別是班主任的一些基本禮貌用語(yǔ)（如：你好、對(duì)不起、再見等），批評(píng)用語(yǔ)（如：把“壞”用“不好”代替、“錯(cuò)誤”用“不正確”代替等）的適時(shí)、適當(dāng)使用，會(huì)讓學(xué)生覺得你善解人意、平易近人，把你當(dāng)成知心朋友，師德修養(yǎng)也在不知不覺中提高了。身教：即以行動(dòng)示范，以身作則。班主任的個(gè)人形象與品德，是學(xué)生最直觀的效仿對(duì)象。班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無(wú)聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛。班主任有強(qiáng)烈感化學(xué)生的作用。如果只是冷冰冰地宣講規(guī)范，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極情感。只有班主任以自身的思想品德和情感為情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶，才能激勵(lì)學(xué)生提高自身品德。如：學(xué)校實(shí)施了班級(jí)常規(guī)評(píng)比制度，班級(jí)的衛(wèi)生是其中一項(xiàng)內(nèi)容。班主任應(yīng)該從自身做起，辦公室始終保持干凈衛(wèi)生，若看見教室的走廊有紙屑，立刻撿起來(lái)，這就在無(wú)形中提高了學(xué)生的品德和素質(zhì)。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任言傳身教的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。

二、以民主選舉班干部為核心

選舉是每一個(gè)公民應(yīng)有的權(quán)利，同樣，班級(jí)學(xué)生也應(yīng)擁有選舉權(quán)。如果學(xué)生連最基本的選舉權(quán)都沒有，那么談“以學(xué)生為本”，談什么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性都是空話。要建立班集體的自我管理，必須得先有一個(gè)得力的班級(jí)骨干，這就要求班主任先做好班干部的選舉工作。班干部的選舉應(yīng)由學(xué)生自己完成。班干部是要帶領(lǐng)全班同學(xué)搞好班集體的，而只有深受同學(xué)擁護(hù)的班干部才能令同學(xué)信任，讓同學(xué)服從，從而很好地為班級(jí)服務(wù)。如果只根據(jù)學(xué)生在班主任眼里的表現(xiàn)，或班主任憑個(gè)人喜好來(lái)指定班干部，那就太片面了。因此每學(xué)期初我都十分重視班干部的選舉工作。我實(shí)行“自我推薦”和“無(wú)記名投票”相結(jié)合的方式選舉班干，然后根據(jù)當(dāng)選學(xué)生的特長(zhǎng)，在征求他本人意見的基礎(chǔ)上，確定他們的工作職責(zé)。由于班干是通過民主選舉產(chǎn)生的，所以學(xué)生大都聽從班干部的指揮；當(dāng)選的班干也很有光榮感，很樂意為班級(jí)服務(wù)，從而為班級(jí)學(xué)生的自我管理工作順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、以充分激發(fā)學(xué)生參與欲望和榮譽(yù)感為關(guān)鍵

首先，教育學(xué)生樹立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一分子，班級(jí)榮辱就是個(gè)人榮辱，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以民主評(píng)議，反復(fù)討論，共同制定出比較科學(xué)的班規(guī)。對(duì)班上的常規(guī)考核人人參與。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室、衛(wèi)生包干區(qū)的值日及保潔之外，可以互相勉勵(lì)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，也讓做得不夠好的同學(xué)有改進(jìn)之心。如此，班主任就可以從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來(lái)。經(jīng)過實(shí)踐，班級(jí)獲得效果：近兩年來(lái)，我所帶的班級(jí)在校常規(guī)（衛(wèi)生，紀(jì)律，兩操，夜自修）考核中一直保持中上等，個(gè)人行為扣分總分從2010年平均每月扣分10分到目前學(xué)期0扣分。尤其是每天的例行跑操，學(xué)生提出跑操口號(hào)應(yīng)針對(duì)班級(jí)專業(yè)，在學(xué)生提出的眾多口號(hào)中確定使用“學(xué)生時(shí)代，園林最帥；斗志激昂，神采飛揚(yáng)”的口號(hào)，這十六個(gè)大字也同樣出現(xiàn)在教室中。在2011年班級(jí)文化建設(shè)中我班獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)，相信這與班干部的管理和每個(gè)學(xué)生的自我意識(shí)是息息相關(guān)的。

為了讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在教室里設(shè)置公示欄，將學(xué)生日常行為規(guī)范、儀容儀表常規(guī)、班規(guī)、班干部名單及班干部的職責(zé)、學(xué)生職責(zé)、百分考核等都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然，以便使他們時(shí)刻提醒自己，什么事能做，什么事不能做，自己的職責(zé)是什么。所有同學(xué)都希望百分考核表上只有加分記錄，沒有扣分記錄。這樣，既增強(qiáng)了管理透明度，也有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的增強(qiáng)，也有利于科任教師對(duì)學(xué)生基本情況的了解，更有利于學(xué)生的自我管理。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了競(jìng)爭(zhēng)能力，養(yǎng)成學(xué)生自強(qiáng)自立、自信向上、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的品格。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中更強(qiáng)調(diào)一種合作意識(shí)，使他們看到只有合作起來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能取得更大的成績(jī)，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系。這為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)在職業(yè)學(xué)校中，除了上面說(shuō)到的自身素質(zhì)外，學(xué)生的知識(shí)、能力方面的培養(yǎng)都是很重要的。知識(shí)是一切的基礎(chǔ)，因而教育學(xué)生，培養(yǎng)即將踏入社會(huì)的人才，必須重視知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)。能力是駕馭自身知識(shí)以及為社會(huì)所能貢獻(xiàn)的力量的綜合作用，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在今后求職上崗的發(fā)展的過程中，必然要與自然界打交道，也要與各種復(fù)雜的社會(huì)事物打交道。他們必須有自我展示能力的本領(lǐng)，把自身所習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的掌握與運(yùn)用能力上。職業(yè)學(xué)校學(xué)生不少會(huì)覺得無(wú)所事事，找不到目標(biāo)。班主任此時(shí)可以正確引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)興趣愛好。職業(yè)學(xué)校都會(huì)不定期組織技能比賽和主題活動(dòng)，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。班主任可以利用好這樣的條件，讓學(xué)生積極參與。如：我校會(huì)舉辦一些專業(yè)技能比賽（插花、導(dǎo)游、烹飪、計(jì)算機(jī)比賽等），也會(huì)舉辦一些主題活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)會(huì)、十佳歌手、征文、辯論賽等），我班學(xué)生參加了絕大多數(shù)項(xiàng)目，超過三分之二學(xué)生參加校級(jí)、市級(jí)和省級(jí)比賽，也獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)。這種榮譽(yù)感不僅僅是參賽學(xué)生的，也是我們整個(gè)班集體的。當(dāng)然，自我能力的展示可以在很多方面，參賽只是其中之一。每位學(xué)生都有可取之處。盡量增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好展示自我風(fēng)采，這同樣是班主任在班級(jí)管理中給予學(xué)生關(guān)愛的體現(xiàn)。

四、以制定一套完整有效的監(jiān)督制度為保障

班級(jí)管理離不開一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制。如果一個(gè)班級(jí)沒有班規(guī)制約，就如一盤散沙，教師管理起來(lái)，就如丈二和尚摸不著頭腦。同時(shí)，心理學(xué)研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵(lì)，相互教育，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

第6篇：小學(xué)生自我管理范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自我管理 體系

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校建立大學(xué)生自我管理體系的必要性

當(dāng)今中國(guó)正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生除需要掌握專業(yè)知識(shí)和技能外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的自我管理能力。一方面，許多學(xué)生步入大學(xué)后，脫離家長(zhǎng)的近距離管理，獨(dú)立面對(duì)新環(huán)境時(shí)會(huì)產(chǎn)生迷茫感。另一方面，在自我管理過程中，學(xué)生教育學(xué)生，學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生服務(wù)學(xué)生，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足了當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)烈的存在感和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。在獨(dú)立解決問題、面對(duì)挫折的過程中，不斷激發(fā)自身的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，鍛煉和提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 當(dāng)前大學(xué)生自我管理方面存在的問題

2.1 大學(xué)生自我管理意識(shí)缺失

由于傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生從小就缺乏自我管理意識(shí)的訓(xùn)練，當(dāng)步入大學(xué)后，學(xué)習(xí)氛圍由高中的密集式轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤墒?，造成大學(xué)生對(duì)自我管理缺乏主動(dòng)性和積極性。另外，大部分學(xué)生自我認(rèn)知缺乏、目標(biāo)規(guī)劃力差和缺乏自律意識(shí)造成學(xué)生的自我管理意識(shí)缺失，這種缺失不僅影響了大學(xué)生自我管理體系的執(zhí)行力，更是大學(xué)生對(duì)未來(lái)的不負(fù)責(zé)任，亟待改善。

2.2 管理機(jī)構(gòu)不完善

缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度，有“法”可依是學(xué)生自我管理的核心和保障，是促進(jìn)自我管理體系有效實(shí)施、外在的、不可或缺的因素；學(xué)生機(jī)構(gòu)流于形式，在自主管理體系中，學(xué)生機(jī)構(gòu)本是學(xué)校管理者和學(xué)生溝通的橋梁，起到上傳下達(dá)的作用，但是在具體的實(shí)施過程中，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)生機(jī)構(gòu)在代表學(xué)生權(quán)益方面起到作用較小，自身的民利得不到體現(xiàn)，大學(xué)社團(tuán)、學(xué)生會(huì)仍在沿用以前的“精英模式”，普通同學(xué)的權(quán)利幾乎得不到發(fā)揮。

2.3 學(xué)生處于服從的地位

在日常管理中，以輔導(dǎo)員和班主任為主體的管理人員處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)服從地位。在學(xué)生已經(jīng)成人、“三觀”日趨成熟、渴望“存在感”被強(qiáng)烈滿足的大學(xué)期間，輔導(dǎo)員和班主任仍延續(xù)著中學(xué)的管理形式，對(duì)學(xué)生單純采用“管、壓、控”的傳統(tǒng)管理模式，以行政化訓(xùn)導(dǎo)管理為主，強(qiáng)調(diào)管理一致性，忽略學(xué)生自身權(quán)利和個(gè)性發(fā)展。

3 大學(xué)生自我管理體系建設(shè)探索

在探索如何構(gòu)建大學(xué)生自我管理體系過程中，應(yīng)遵循“管理大計(jì)，學(xué)生為本”的原則。以哈爾濱工程大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院為例，針對(duì)目前存在的問題，結(jié)合實(shí)踐工作的總結(jié)分析，從加強(qiáng)學(xué)生自身能力建設(shè)、創(chuàng)新管理模式、拓寬管理渠道、完善管理制度四方面加強(qiáng)大學(xué)生自我管理體系的建設(shè)。

3.1 強(qiáng)化大學(xué)生自我管理能力

3.1.1 自我規(guī)劃能力建設(shè)

科學(xué)、正確地對(duì)人生發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)自我管理的重要前提。自我規(guī)劃能力建設(shè)可以理解為，從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有實(shí)施、有反饋、有修正地制定長(zhǎng)短期相結(jié)合目標(biāo)，并通過目標(biāo)規(guī)劃引導(dǎo)其升華自我素質(zhì)的過程。為此，可以針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生制定《個(gè)人成長(zhǎng)檔案》，一年級(jí)主要以認(rèn)知自我為主，二年級(jí)以尋求成功為目標(biāo)，三年級(jí)以擴(kuò)展能力為要點(diǎn)，四年級(jí)以職業(yè)發(fā)展為核心。

3.1.2 自我學(xué)習(xí)能力建設(shè)

教育家陶行知先生說(shuō)過，教育的最高目標(biāo)莫過于讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)教育。大力提倡大學(xué)生在群體中互相學(xué)習(xí)，以個(gè)體素質(zhì)的不斷提高促進(jìn)群體素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。在班級(jí)成立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員定期研討，總結(jié)近期學(xué)習(xí)狀況，開展反思式學(xué)習(xí)，做到“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”。同時(shí)，將兩個(gè)年級(jí)相鄰、專業(yè)相同的班級(jí)組成“一對(duì)一”配對(duì)班，形成高年級(jí)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)習(xí)的“屆屆幫”模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我監(jiān)督、自我?guī)椭妥晕夜芾怼?/p>

3.1.3 自我激勵(lì)能力建設(shè)

沒有機(jī)制激勵(lì)和保護(hù)大學(xué)生自我管理的熱情，自我管理制度很難延續(xù)下去，可以說(shuō)，大學(xué)生自我激勵(lì)能力是自我管理長(zhǎng)效行使的具體保障。定期開展評(píng)選“先進(jìn)集體”、“優(yōu)秀寢室”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等爭(zhēng)先推優(yōu)活動(dòng)，通過橫向比較，其他同學(xué)意識(shí)到自身與優(yōu)秀者之間的差距，以鮮活的成功范例激發(fā)大學(xué)生向榜樣看齊的決心和奮進(jìn)努力的熱情，在良性競(jìng)爭(zhēng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)能力。

3.2 創(chuàng)新自我管理模式

3.2.1 創(chuàng)新管理理念

思維決定行動(dòng)，建設(shè)完備的管理體制需要與之匹配的管理理念進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。在大學(xué)生自我管理體系構(gòu)建中，哈爾濱工程大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院經(jīng)過多年探索，創(chuàng)立了“四個(gè)一切，三個(gè)服務(wù)，二個(gè)堅(jiān)持”管理理念，即：一切為了學(xué)生，一切引導(dǎo)育人，一切服從科學(xué)，一切務(wù)求實(shí)效；服務(wù)具有超前意識(shí)，服務(wù)注重主體地位，服務(wù)提倡個(gè)性解放；堅(jiān)持有法可依，堅(jiān)持權(quán)利下放。這種“嚴(yán)格管理+人為關(guān)懷”剛?cè)岵?jì)式管理理念打破了傳統(tǒng)模式中將學(xué)生視為“容器”進(jìn)行硬性的灌輸和控制，緊扣“育人為本”中心任務(wù)，提升學(xué)生主體地位，重視個(gè)體發(fā)展之間的差異。

3.2.2 完善學(xué)生組織機(jī)構(gòu)

學(xué)生組織機(jī)構(gòu)是大學(xué)生自我管理的主要載體，他們對(duì)活躍校園文化、穩(wěn)定校園秩序起到良好的溝通作用。為了更好地發(fā)揮其管理作用，首先要拓展學(xué)生組織職能部門，在以學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)和班委會(huì)為主的傳統(tǒng)學(xué)生組織基礎(chǔ)上，成立學(xué)生評(píng)議聯(lián)席會(huì)、學(xué)生申訴委員會(huì)、學(xué)生評(píng)教聯(lián)盟、稽查小組等學(xué)生組織，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到學(xué)院的管理和對(duì)自身的管理中。其次，充分明確學(xué)生組織所承擔(dān)的責(zé)任，每學(xué)期學(xué)院與學(xué)生組織成員簽訂“責(zé)任書”，明確管理職能，有效解決“越位、錯(cuò)位、缺位”問題，完善學(xué)生組織的管理模式，為大學(xué)生自我管理發(fā)揮積極作用。

3.2.3 三級(jí)化矩陣式管理模式

為了增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力、提高各班級(jí)工作情況的透明度、實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間的溝通與交流，建立學(xué)生、班干部、輔導(dǎo)員三級(jí)化矩陣式管理模式。每個(gè)學(xué)生都擁有自身的崗位任務(wù)，在每個(gè)學(xué)習(xí)日后向相應(yīng)班委或負(fù)責(zé)人匯報(bào)當(dāng)日完成情況，由班委調(diào)查是否屬實(shí)并做記錄，輔導(dǎo)員每周會(huì)對(duì)各班同學(xué)進(jìn)行抽查，結(jié)果作為學(xué)期末評(píng)優(yōu)依據(jù)。在第二學(xué)期初，各班班委將對(duì)基礎(chǔ)課成績(jī)、科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)及本學(xué)期工作計(jì)劃等方面向輔導(dǎo)員以及本年級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行公開匯報(bào)，并回答相應(yīng)提問，各班班委在執(zhí)行管理過程中接受學(xué)生代表的監(jiān)督。三級(jí)化矩陣式管理制度的實(shí)施調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，對(duì)班級(jí)工作的開展和改進(jìn)起到積極促進(jìn)作用。

3.3 完善自我管理制度

3.3.1 建立考核測(cè)評(píng)機(jī)制

實(shí)施大學(xué)生自我管理中注意加強(qiáng)后續(xù)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，在以往的考核測(cè)評(píng)體系中，以輔導(dǎo)員、班主任、班干部的主觀評(píng)價(jià)為主，這種測(cè)評(píng)手段很容易造成公正性和民主性的缺失。自動(dòng)化學(xué)院結(jié)合大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)方案制定出定性和量性相結(jié)合的原則，將綜合測(cè)評(píng)體系劃分為百分之三十的學(xué)生評(píng)議和百分之七十的量化指標(biāo)，班級(jí)對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行匿名測(cè)評(píng)打分，將平均分作為學(xué)生評(píng)議結(jié)果。而量化指標(biāo)則是輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生自我管理狀況對(duì)“上課情況”、“科技創(chuàng)新”、“文體實(shí)踐”、“公益活動(dòng)”、“學(xué)術(shù)交流”、“寢室紀(jì)律”六個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核，每個(gè)項(xiàng)目0～10分不等。每個(gè)月將測(cè)評(píng)情況進(jìn)行公示，保證測(cè)評(píng)體制的公平化?？陀^化、公開化、全面化的考核測(cè)評(píng)體系有效地激勵(lì)了大學(xué)生參與自我管理的積極性。

3.3.2 完善班級(jí)管理制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，健全的規(guī)章制度是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理體系的重要保障。以往的學(xué)生干部體系中，“終身制”占據(jù)了主流，這種模式不僅不利于大學(xué)生的培養(yǎng)，也容易造成不公平現(xiàn)象的發(fā)生。自動(dòng)化學(xué)院針對(duì)此種情況，在學(xué)院監(jiān)督下，以投票方式通過《班干部輪換制》、《班干部選舉辦法》、《班干部工作條例》。此外，學(xué)生民主制定了《班級(jí)發(fā)展建設(shè)方案》、《課堂文明公約》、《宿舍文明規(guī)定》、《學(xué)生獎(jiǎng)罰制度》等一系列規(guī)章條例，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我規(guī)范、自我管理。

3.3.3 推廣學(xué)生助理制度

從高年級(jí)學(xué)生中選拔工作能力出色、責(zé)任心強(qiáng)、具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)輔導(dǎo)員工作助理和班主任助理，有效地緩解了管理力量的不足。自動(dòng)化學(xué)院制定的《學(xué)生助理管理規(guī)定》從選拔條件、選拔程序、日常管理、工作情況考核和獎(jiǎng)罰措施等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生助理制度能夠廣泛、有效地開展，一方面在于優(yōu)秀的高年級(jí)同學(xué)在專業(yè)知識(shí)、目標(biāo)規(guī)劃、實(shí)踐活動(dòng)等方面積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，能夠起到“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”的作用；另一方面，學(xué)生助理同低年級(jí)學(xué)生不存在年齡代溝，兩者能直接、有效地進(jìn)行溝通。學(xué)生助理制度的推進(jìn)最大限度地激發(fā)了學(xué)生管理的主觀能動(dòng)性。

第7篇：小學(xué)生自我管理范文

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；自我管理；構(gòu)建；優(yōu)化；

近年來(lái)，高校大學(xué)生的管理面臨著很多方面的問題，現(xiàn)代化的高校管理體系則是要求學(xué)生自我管理的創(chuàng)新以及優(yōu)化。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自我管理意識(shí)的加強(qiáng)，才能增加學(xué)生的創(chuàng)作力，強(qiáng)化其自我管理、自我教育的觀念及能力，塑造全新的大學(xué)生新形象。

一、高校大學(xué)生自我管理的內(nèi)涵

所謂的大學(xué)生自我管理就是指當(dāng)代大學(xué)生為了塑造高素質(zhì)、全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生的新形象，達(dá)到高等教育所設(shè)定的目標(biāo)，通過學(xué)校的積極引導(dǎo)以及充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，去利用有關(guān)的資源來(lái)進(jìn)行自我整合，并且在科學(xué)的管理方法的指導(dǎo)下，從而開展自我分析、自我組織、自我評(píng)價(jià)等一系列的自我教育、自我服務(wù)的一個(gè)過程。而本文所提出的自我管理組織則是包含了學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)團(tuán)委會(huì)、各院學(xué)生會(huì)以及學(xué)生會(huì)等組織。

二、當(dāng)前存在于大學(xué)生自我管理體系中的問題

（一）、各班級(jí)、各院學(xué)生會(huì)以及學(xué)生會(huì)之間關(guān)系的脫節(jié)。水能載舟亦能覆舟，而在一般的活動(dòng)企劃過程中，多是以學(xué)生會(huì)以及各院學(xué)生會(huì)組織活動(dòng)，各班級(jí)很少參與活動(dòng)的制定導(dǎo)致不能提出相應(yīng)的意見以及看法。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)等組織有意見或者下的任務(wù)的時(shí)候往往以個(gè)班班長(zhǎng)作為直接告知對(duì)象或者通過海報(bào)、展板等形式進(jìn)行告知。這就導(dǎo)致了班長(zhǎng)團(tuán)委等工作繁忙而其他的成員則沒有什么任務(wù)可做，從而導(dǎo)致各班級(jí)的學(xué)生不能及時(shí)的得到通知或者進(jìn)行組織動(dòng)員。水能載舟亦能覆舟，如若我們忽視了學(xué)生的力量與作用，那么學(xué)生會(huì)等部門也只能是獨(dú)角戲的扮演者，很難起到重要的作用。

（二）、學(xué)生社團(tuán)、院學(xué)生會(huì)以及校學(xué)生會(huì)之間有待關(guān)系的進(jìn)一步明確。眾所周知，各個(gè)組織都有其各自的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生社團(tuán)多為學(xué)生自發(fā)組織的團(tuán)體，院學(xué)生會(huì)則是直屬于各個(gè)院的機(jī)構(gòu)，而校學(xué)生會(huì)則主要接受院團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)。由于各個(gè)組織的直屬機(jī)構(gòu)不同，又缺乏及時(shí)的溝通，因此導(dǎo)致了各組之間見的協(xié)調(diào)性差，沒能形成有效的組織力量，導(dǎo)致了學(xué)生人力資源的浪費(fèi)。從總體上來(lái)看，雖然各個(gè)組織的活動(dòng)數(shù)量都非常繁多，但是卻沒能達(dá)到品牌性的效果，無(wú)法產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力。

（三）、各社團(tuán)的潛力作用有待進(jìn)一步的提高與挖掘。在傳統(tǒng)的作用上來(lái)看，我們只重視了各組織所接受的被動(dòng)作用，而沒用充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，使其僅僅能夠輔助的方式存在。我們應(yīng)積極開發(fā)各組織的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其作用更好的為學(xué)生的自我管理提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

三、高校大學(xué)生自我管理體系的優(yōu)化

（一）、加強(qiáng)培養(yǎng)自我管理意識(shí)

塑造全面型的具有超強(qiáng)責(zé)任感信念的大學(xué)生與大學(xué)生的自我管理密不可分的，只有大學(xué)生主題不斷地解決自身與外界之間的矛盾、問題，才能建立良好的信念。如果只是單一的強(qiáng)調(diào)外部的學(xué)校管理，那么高校大學(xué)生的管理注定不能全面，因此，只有讓學(xué)生自發(fā)的去認(rèn)識(shí)自己、管理自己，才能從本質(zhì)上加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。這就要求我們?cè)趯W(xué)生接受外部管理的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治建設(shè)，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)以及內(nèi)在的精神。在以思想教育課程為依托的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生智慧等方面的教育；還可以開設(shè)一些以培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、圍繞管理學(xué)為中心所展開的一些選修課程；同時(shí)，高校大學(xué)生自委會(huì)的開設(shè)，對(duì)于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)有著十分重要的作用。

（二）、優(yōu)化自我管理組織的結(jié)構(gòu)

學(xué)生本身、班級(jí)團(tuán)委、院學(xué)生會(huì)以及學(xué)生會(huì)作為大學(xué)生自我管理的重要依托在高校管理中占有十分重要的地位。學(xué)生社團(tuán)作為連接學(xué)生以及學(xué)校的重要組織，是學(xué)生培養(yǎng)構(gòu)建自我管理體系的主力軍。學(xué)生、學(xué)社社團(tuán)、學(xué)生會(huì)三者間只有相互協(xié)調(diào)，才能優(yōu)化高校大學(xué)生的自我管理。在組織結(jié)構(gòu)上，我們應(yīng)該清楚的了解他們之間的關(guān)系以及各部門所起到的重要作用。要以社團(tuán)的基本框架作為中心，圍繞其基本點(diǎn)組織有趣味的社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)自發(fā)社團(tuán)的開展。通過管理組織的優(yōu)化，可以加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力以及對(duì)自身價(jià)值的肯定，從而激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，主動(dòng)參與到自我管理中來(lái)。

（三）、建立健全自我管理機(jī)制

建立健全大學(xué)生自我管理機(jī)制是除大學(xué)生管理教育之外的最為重要的環(huán)節(jié)。只有加強(qiáng)自我管理機(jī)制的確立，才能及時(shí)有效的反饋大學(xué)生自我管理的信息，并且結(jié)合反饋信息對(duì)大學(xué)生管理進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。建立自我管理機(jī)制，對(duì)管理效果進(jìn)行階段式的評(píng)價(jià)與考核，結(jié)合實(shí)際情況，更為準(zhǔn)確、精細(xì)的為各部門制行管理細(xì)則。在評(píng)測(cè)過程中要努力確保其公眾公開性，同時(shí)在制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)與加強(qiáng)。只有不斷地加強(qiáng)高校大學(xué)生的自我管理體系，才能從根本上優(yōu)化我們的管理制度，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的自我管理意識(shí)，為塑造全面性的當(dāng)代大學(xué)生做出了重要貢獻(xiàn)，也完成了從起先的接受管理到學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的新型的創(chuàng)作管理模式的改變。（作者單位：1、保定學(xué)院管理系；2.保定某部隊(duì)）

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參考文獻(xiàn)：

［1］ 楊芷英，王希永.思想政治教育心理學(xué)［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，1992:92.

［2］ 戚萬(wàn)學(xué).活動(dòng)道德教育模式的理論構(gòu)想［J］.教育研究，1999，（6）.

第8篇：小學(xué)生自我管理范文

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 職業(yè)生涯 自我規(guī)劃 管理

一、在校大學(xué)生職業(yè)生涯概述

職業(yè)生涯是指一個(gè)人生活中的一切和工作職業(yè)相關(guān)系的行為和活動(dòng)，以及個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、個(gè)人愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的所有階段及過程。而高校大學(xué)生的職業(yè)生涯是一個(gè)相對(duì)而言比較特殊的階段，具有鮮明的特點(diǎn)。從職業(yè)生涯發(fā)展理論來(lái)說(shuō)，高校大學(xué)生屬于職業(yè)生涯的培訓(xùn)階段，主要是學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行認(rèn)識(shí)、規(guī)劃和探索，個(gè)人通過學(xué)校、社會(huì)活動(dòng)及各種工作實(shí)踐，形成科學(xué)的、合理的自我觀念及職業(yè)角色，對(duì)選定的未來(lái)職業(yè)進(jìn)一步的修正和能力提升。

高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期客觀的、理性的認(rèn)識(shí)自己的能力、人生觀、價(jià)值觀及個(gè)人的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等，深入的了解社會(huì)上各個(gè)行業(yè)、各種職業(yè)、社會(huì)環(huán)境的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以及成功的關(guān)鍵因素，經(jīng)過自我認(rèn)識(shí)、自我反省，進(jìn)行自我修正，從而有效地提升在未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的決策和應(yīng)變能力，發(fā)展規(guī)范的、科學(xué)的、合理的個(gè)人職業(yè)生涯理論，并且制定有效的、可行的實(shí)施方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是探索適合自己的職業(yè)，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)理論規(guī)劃，有效地培養(yǎng)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)觀念，豐富未來(lái)職業(yè)發(fā)展的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的心理素質(zhì)和工作能力，在未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展中，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的意義

根據(jù)調(diào)查，目前在校大學(xué)生在了解社會(huì)、了解自我、對(duì)自我職業(yè)期望的理解等方面，在方法技巧上表現(xiàn)欠佳，因此，在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。主要包括以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生中最美好、最珍貴的時(shí)光，學(xué)生正值青春年華，短短幾年，顯得尤其寶貴，經(jīng)不起折騰和浪費(fèi)。因此，大學(xué)生要在大學(xué)期間結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際需求，進(jìn)行職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，使大學(xué)過得充實(shí)而有意義。在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中，首先要認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，明確自身的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及如何進(jìn)行自我發(fā)展，確立適合自己的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)自身的條件、所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)的優(yōu)劣勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)需求進(jìn)行全面、細(xì)致、深入地分析與研究，確立一個(gè)合理的職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)，然后根據(jù)這一目標(biāo)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以提升在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展具有導(dǎo)向作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生活過程中有目標(biāo)、有計(jì)劃地發(fā)展，避免和消除了學(xué)生在大學(xué)時(shí)期漫無(wú)目標(biāo)、得過且過的生活，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力。

2.對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有激勵(lì)作用。現(xiàn)在在校園網(wǎng)站上流行一句話：有時(shí)候人不逼自己一把，就不知道自己有多優(yōu)秀。高校大學(xué)生通過職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，設(shè)計(jì)出一個(gè)明確的職業(yè)方向和奮斗目標(biāo)，然后就要朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地前進(jìn)，所以說(shuō)，職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對(duì)大學(xué)生具有激勵(lì)的作用。大學(xué)生在自我規(guī)劃的過程中，分階段分步驟不斷地向規(guī)劃出的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生自覺提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效地提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)力。

3.對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有鞭策作用。大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃充分體現(xiàn)了高校以生為本的原則，是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的最好體現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的積極性及主觀能動(dòng)性的原則，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中找到合適的發(fā)展目標(biāo)并且為之不斷地奮斗。在這一過程中，使學(xué)生體會(huì)到成功的滋味，樹立了學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展的自信心和樂觀心態(tài)，對(duì)學(xué)生走入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、發(fā)展職業(yè)生涯具有鞭策作用。

三、在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃存在的問題

由于大部分學(xué)生都是首次制定職業(yè)生涯自我規(guī)劃，而且在校大學(xué)生還沒有真正地步入社會(huì)，所以在制定職業(yè)生涯自我規(guī)劃過程中，存在著以下問題：

1.大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的目標(biāo)不明確。有許多高校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學(xué)習(xí)的專業(yè)，因此找不到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)自己“喜歡做什么”、“適合做什么”感到迷茫，其主要原因是因?yàn)榇髮W(xué)生在入學(xué)前自我認(rèn)識(shí)不足，選專業(yè)時(shí)缺乏對(duì)職業(yè)興趣和能力傾向的考慮。因此，在大學(xué)時(shí)期對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，沉迷于與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的事情中，這就直接導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃時(shí)出現(xiàn)了目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，不利于以后的職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃對(duì)職業(yè)的抉擇能力不足。一些高校大學(xué)生因升學(xué)壓力等因素，在大學(xué)所選擇的專業(yè)與自己的興趣愛好出現(xiàn)偏差甚至大相徑庭，因此在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中對(duì)未來(lái)職業(yè)的抉擇出現(xiàn)了迷茫和猶豫，既想堅(jiān)持自己喜歡的職業(yè)又想做專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)的抉擇能力，嚴(yán)重地影響了職業(yè)生涯自我規(guī)劃的合理性。

3.大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中執(zhí)行能力差。目前，高校大學(xué)生主要是90后，這一代人普遍具有依賴性強(qiáng)、過分追求自我、做事目標(biāo)不明確等特點(diǎn)。90后大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大，做事情的獨(dú)立自主的能力差，因此在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中的執(zhí)行力差，做事不分主次順序，沒有時(shí)間概念，控制力差，是阻礙職業(yè)生涯自我規(guī)劃實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理的重要因素。

4.大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯自我規(guī)劃中價(jià)值觀不合理。大學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中，對(duì)自身及職業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)職業(yè)的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。在大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及擇業(yè)態(tài)度中，大部分學(xué)生的職業(yè)選擇基礎(chǔ)是發(fā)揮個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，因此對(duì)職業(yè)的期望值較高。對(duì)職業(yè)的期望與社會(huì)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)較大的偏差，不利于大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

四、高校大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃和管理

基于當(dāng)前的時(shí)代特征，針對(duì)在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃中存在的問題和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，在校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯自我規(guī)劃中需注意以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)自我，樹立嶄新的思維理念。認(rèn)識(shí)自我是高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯自我規(guī)劃的基本前提。首先要對(duì)自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好有所認(rèn)識(shí)，性格和愛好也是職業(yè)選擇時(shí)要考慮的重要因素；還有對(duì)自身的知識(shí)和技能有明確的認(rèn)識(shí)，專業(yè)水平的高低是未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的決定性因素；還要明確自己的人生觀和價(jià)值觀，也就是指大學(xué)生的生存方式問題，人生價(jià)值和意義要有正確的認(rèn)識(shí)，要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，價(jià)值觀能夠影響職業(yè)發(fā)展的好壞。因此，正確地認(rèn)識(shí)自我，樹立嶄新的思維理念，確立規(guī)劃對(duì)職業(yè)生涯的重要意義，在規(guī)劃中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性和可行性。

2.樹立目標(biāo)，把握具體的規(guī)劃要素。大學(xué)生的職業(yè)生涯自我規(guī)劃主要是由職業(yè)理想、發(fā)展過程和執(zhí)行策略等要素組成，其中職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的核心，它是由學(xué)生根據(jù)自身性格特點(diǎn)、興趣愛好以及知識(shí)技能為主要依據(jù)得出的比較科學(xué)的、合理的結(jié)論，也是大學(xué)生在大學(xué)期間的生活方式、學(xué)習(xí)動(dòng)力的決定性因素。它有效地彌補(bǔ)了大學(xué)教育的缺失，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有極大的積極性和主觀能動(dòng)性，從而有效地提高了職業(yè)生涯自我規(guī)劃的質(zhì)量，是職業(yè)生涯規(guī)劃具體實(shí)踐的行動(dòng)指南針。

3.循序漸進(jìn)，遵循科學(xué)的規(guī)劃原則。大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中，不僅要正確地了解自身的性格特點(diǎn)和知識(shí)技能，樹立適合自己的職業(yè)理想，也要全方位、多角度地考慮社會(huì)因素。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增大，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此，大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中，要客觀地認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)環(huán)境，以及環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)自身的有利條件和不利因素，對(duì)規(guī)劃方案進(jìn)行及時(shí)地、合理地修改和完善，遵循科學(xué)規(guī)劃的原則，循序漸進(jìn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)的職業(yè)生涯自我規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)。

4.具體實(shí)施，實(shí)行有效的生涯管理。大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃不是紙上談兵，只有理論而不付諸實(shí)踐。而是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。在社會(huì)上，用人單位往往對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者格外青睞，而一些大學(xué)生就是因?yàn)槿狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)而被淘汰，所學(xué)的知識(shí)和技能得不到充分的發(fā)揮，擁有高學(xué)歷卻被工作經(jīng)驗(yàn)豐富的低學(xué)歷者打敗。這就要求大學(xué)生要勇于實(shí)踐，可以利用寒暑假或周末參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃付出行動(dòng)，實(shí)行有效的職業(yè)生涯管理，以增長(zhǎng)見識(shí)和才干，豐富自己的視野，更加了解社會(huì)企業(yè)的需求，增強(qiáng)在未來(lái)求職中的競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對(duì)大學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，是大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、發(fā)展計(jì)劃，是為以后的職業(yè)生涯而建立的職業(yè)方向、發(fā)展階段、行動(dòng)實(shí)踐的具體方案。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)今，高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯自我規(guī)劃和管理，制定適合自身和社會(huì)發(fā)展需求的科學(xué)的規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃，是學(xué)生提高就業(yè)力、競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際需求，對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打開一扇成功之門。

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第9篇：小學(xué)生自我管理范文

【論文摘要】隨著高等教育的普及， 高校學(xué)生的成才關(guān)系到整個(gè)國(guó)民教育水平的高低。然而， 高校學(xué)生的管理也漸漸成為社會(huì)上炙手可熱的話題。筆者認(rèn)為對(duì)于高校學(xué)生的管理， 應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生自我管理為主， 高校的監(jiān)督為輔。這不僅是高校學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求， 也是實(shí)現(xiàn)高等教育總體目標(biāo)的外在需要。本文著重介紹了高校學(xué)生自我管理的重要性及如何實(shí)現(xiàn)自 我管理， 提出了高校學(xué)生自我管理的新理念。

當(dāng)前， 隨著高等教育不斷普及和發(fā)展， 高校學(xué)生的管 理也面臨重大變革， 以往的“鞭策式” 的管理模式已經(jīng)不 再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求， 也不適合高校學(xué)生管理工作的需 要。在此， 筆者認(rèn)為在新時(shí)期應(yīng)對(duì)高校學(xué)生實(shí)行自我管理， 加強(qiáng)高校學(xué)生自制力的培養(yǎng)， 這不僅是發(fā)展高等教育事業(yè) 的客觀要求， 也是促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。

一、什么是“自我管理”

所謂自我管理， 就是在高校學(xué)生接受教育階段， 在提 高學(xué)生的思想覺悟和加強(qiáng)學(xué)生自制力的前提下， 讓學(xué)生進(jìn) 行自我教育， 達(dá)到自我發(fā)展的目的。自我教育包含三個(gè)方 面： 一是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生有較強(qiáng)的凝聚力和集體榮譽(yù)感； 二是學(xué)生有教育自主權(quán)， 對(duì)自己實(shí)行必要的教育手段； 三 是自我教育與他教不同， 自我教育顯得更實(shí)在， 更符合學(xué) 生的實(shí)際需要。 現(xiàn)代高校實(shí)行學(xué)生自我管理， 是指在學(xué)生管理工作中 不實(shí)行強(qiáng)制性的規(guī)章制度， 而是將管理這把抓手放在隱形 地方， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自治， 學(xué)校的一些制度只是起到一定的監(jiān) 督作用。

二、學(xué)生自我管理在高校管理工作中發(fā)揮著重要作用

學(xué)生自我管理漸漸成為高校學(xué)生管理重要的一面， 具有顯著的作用。

首先， 能夠有效地提高大學(xué)生的主動(dòng)性， 增強(qiáng)解決實(shí) 際困難的能力?！白晕夜芾怼?是以大學(xué)生為主的管理模式， 大學(xué)生扮演管理者和被管理者兩重身份， 學(xué)生主動(dòng)參與管 理， 又接受來(lái)自自己的管理， 充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

其次， 有利于塑造大學(xué)生獨(dú)立性品質(zhì)， 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！白晕夜芾怼?實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的自我約束。在高校規(guī)章制度的監(jiān)督下， 增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力和獨(dú)立感， 加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中， 對(duì)自己負(fù)責(zé)， 對(duì)他人負(fù)責(zé)， 對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

再次， 能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 發(fā)展自我?！白晕夜芾怼?是一種軟性的管理， 學(xué)生在學(xué)校制度的約束下， 能夠充分了解自己的真正需要， 在進(jìn)行自我教育的過程中， 有效地彌補(bǔ)自身的不足， 實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

最后， 有助于豐富學(xué)生的校園生活， 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能 力。學(xué)生如果自我管理， 更能積極地去開展校園活動(dòng)， 豐富 文化生活， 增強(qiáng)交際能力， 社會(huì)實(shí)踐能力也會(huì)有所加強(qiáng)。

三、高校學(xué)生實(shí)行自我管理的實(shí)踐途徑

（1） 改變傳統(tǒng)的管理觀念， 加強(qiáng)對(duì)“自我管理” 的認(rèn)識(shí)

高等教育不斷普及的同時(shí)， 高校學(xué)生管理正凸顯一些 問題。比如說(shuō)， 學(xué)生管理仍實(shí)行一種強(qiáng)制性的管理模式， 學(xué)生只有遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度， 從而限制了學(xué)生的自 我發(fā)展； 從事學(xué)生管理工作的人員， 包括班主任、輔導(dǎo)員 整天都在忙于日常事務(wù)， 或從事自己的工作， 沒有時(shí)間去 了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)， 不知道學(xué)生的真正需要， 把握不了 學(xué)生管理工作的關(guān)鍵所在； 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生工作不夠重視， 整天忙于學(xué)校大大小小的事務(wù)中， 把學(xué)生管理置之度外； 有的高校不斷修建新的校區(qū)， 后續(xù)的工作沒有跟上， 對(duì)新 校區(qū)的學(xué)生采取聽之任之的態(tài)度， 不聞不問。

以上的這些情況， 在很多高校都很常見。然而， 這種 傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期高校管理， 因此學(xué)校 學(xué)生管理者必須轉(zhuǎn)變這種觀念， 接受新思想， 樹立以學(xué)生 為主體的學(xué)生自我管理理念。

（2） 創(chuàng)造大學(xué)生自我管理環(huán)境， 實(shí)行有效的自我管理

環(huán)境的作用對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是有很大影響的。環(huán)境包 括人和物兩方面。大學(xué)生是學(xué)校的主體， 是建設(shè)文明校園 的主力軍。高校只有充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用， 才能 建設(shè)文明校園， 才能培養(yǎng)出合格的大學(xué)生。宿舍是學(xué)生主 要的生活場(chǎng)所， 因此， 宿舍氛圍的營(yíng)造是一個(gè)重要方面。 合理良好的宿舍環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力， 發(fā) 揮巨大作用； 室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方， 保持教室的安靜是每 個(gè)學(xué)生必須遵守的首要原則。

（3） 制定大學(xué)生自我管理的一些制度， 引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理

要使大學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理， 就必須有相應(yīng)的制 度來(lái)約束。實(shí)行自我管理， 并不意味著放任自由， 而必須 有一些制度作為底線， 否則， 難以把握大學(xué)生的發(fā)展方向， 違背高校人才培養(yǎng)的初衷。因此， 相關(guān)制度的建立， 對(duì)于 大學(xué)生的自我管理， 起著一定的引導(dǎo)和約束作用。

總之， 要想有效地實(shí)行大學(xué)生自我管理， 高校全體師生必須意識(shí)到自我管理的必要性。在班主任、輔導(dǎo)員或?qū)W 生管理工作者的指導(dǎo)下和一些相關(guān)制度的約束下， 充分挖 掘?qū)W生的潛力， 增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力， 在自我管理中全 面發(fā)展。

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