小學(xué)生德育方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生德育方法范文

1.擺在首位，做到心里

反思傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場(chǎng)所僅僅局限于教室，把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單片面地理解為教育行為的全部，學(xué)校教育呈現(xiàn)出一種說(shuō)教式的、十分明顯的封閉化趨勢(shì)。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。為了真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效。我校積極探索靈活多變的教育方法，結(jié)合 活動(dòng)，在師生中展開(kāi)了"老師學(xué)"，"我也學(xué)"的活動(dòng)。以"學(xué)習(xí)年"活動(dòng)為東風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的氛圍。形成了你學(xué)、我學(xué)、大家學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣，此外，我們還組織學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從事一些有益身心健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。使德育教育做的扎實(shí)有效。

2.小學(xué)德育的主陣地是課堂

2.1深入挖掘教材德育內(nèi)容，高度重視課堂隨機(jī)教育。在小學(xué)課本中，并沒(méi)有明顯的德育教材，但是大量的內(nèi)容卻蘊(yùn)含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論，教師在備課時(shí)，應(yīng)主要把這些蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)中的德育因素挖掘出來(lái)，寓德于教，把德育內(nèi)容科學(xué)地、靈活生動(dòng)地融匯于教學(xué)過(guò)程中。其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些德育教育的契機(jī)，教師要善于學(xué)會(huì)抓住這些契機(jī)，及時(shí)向?qū)W生開(kāi)展德育教育。要做到這一點(diǎn)，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識(shí)與高超的藝術(shù)。這即是我們常說(shuō)的課堂上的隨機(jī)教育，必須予以高度重視。

2.2合理選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)德育實(shí)際效果。在課堂教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)方法，對(duì)于增強(qiáng)德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語(yǔ)文課的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)于那些語(yǔ)句含義深刻，思想性強(qiáng)，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應(yīng)采取輔導(dǎo)理解法，不但要讓學(xué)生收集有關(guān)資料，還要對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹v解，幫助他們領(lǐng)悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學(xué)中，還可以通過(guò)閱讀思考法、討論吸收法加強(qiáng)德育教育。總之，我們就是要讓學(xué)生在愉悅的情感中感受到美好，領(lǐng)悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強(qiáng)德育教育實(shí)效。

第2篇：小學(xué)生德育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；感恩教育；必要性；校園文化；課堂教學(xué)；家校協(xié)同

感恩教學(xué)無(wú)處不在，課堂教學(xué)、校園文化、家校協(xié)同、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，處處都可以找到可以進(jìn)行感恩教育的影子，感恩教育是不可能一蹴而就的，僅僅靠書(shū)本知識(shí)和幾節(jié)思想品德課是不可能取得很好的效果的。因此，教師應(yīng)該把小學(xué)生的感恩教育滲透到教學(xué)活動(dòng)的方方面面，真正讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。

一、課堂教學(xué)中的感恩教育

課堂教學(xué)是實(shí)施感恩教育的主渠道，教育者可以通過(guò)品德與社會(huì)、語(yǔ)文等各學(xué)科，挖掘教材里蘊(yùn)含的感恩思想，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把感恩教育融入到課堂教學(xué)中，通過(guò)情境再現(xiàn)、故事講述、內(nèi)容回顧等途徑點(diǎn)撥學(xué)生知恩、感恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。把感恩教育作為加強(qiáng)小學(xué)生思想道德、培養(yǎng)文明人的重要熱堇醋ィ發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘?qū)W校潛在教育資源，充實(shí)感恩教育的活動(dòng)內(nèi)涵，讓感恩教育進(jìn)教案、進(jìn)課程、進(jìn)課堂，并在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)深化學(xué)生對(duì)“什么是感恩”、“如何感恩”的理解。其次，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育融入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中、融入到日常教學(xué)之中，使學(xué)生從中理解感恩的真正含義。中隊(duì)會(huì)是德育形式之一。為了從感性上增強(qiáng)對(duì)感恩教育的認(rèn)識(shí)，號(hào)召全校各中隊(duì)，組織開(kāi)展“尋找身邊的愛(ài)”、“父母的愛(ài)”、“老師的愛(ài)”、“難忘同學(xué)情”、“與自然和諧共處”等踐行感恩教育的主題中隊(duì)會(huì)。中隊(duì)會(huì)上，激發(fā)小學(xué)生講己身邊的感人事例，針對(duì)自己日常生活和學(xué)習(xí)中所見(jiàn)所聞所感，感恩父母，感恩同學(xué)和老師，感恩社會(huì)和自然，把感恩教育真正融入到學(xué)生的實(shí)際生活中。

二、校園文化中的感恩教育

通過(guò)走廊文化，利用重大節(jié)日，組織學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，制作各種賀卡，通過(guò)征文、詩(shī)歌等形式表達(dá)出學(xué)生們節(jié)日的喜悅。讓無(wú)聲的墻壁頓顯生機(jī)，展示魅力，與同學(xué)們共同成長(zhǎng)。走廊文化直觀醒目、形式豐富多樣、色彩濃厚，極具感染力和教育意義。通過(guò)展示，使學(xué)生直觀感受感恩教育的魅力以及由于感恩帶來(lái)的快樂(lè)。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)校都及時(shí)與家長(zhǎng)、老師溝通，正確地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，將這點(diǎn)滴進(jìn)步匯集成冊(cè)，裝訂存檔，學(xué)生記錄自己成長(zhǎng)中的每一滴進(jìn)步取得的成績(jī)。這點(diǎn)滴進(jìn)步足以使學(xué)生成為繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，收到了良好的教育效果。督促小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是培養(yǎng)良好品行和健全人格的基礎(chǔ)，感恩日記是最好的方法。督促自己每周做2至3件好事，把具體的時(shí)間地點(diǎn)詳細(xì)記錄在感恩日記中，將自己成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來(lái)，每一周在感恩日記上留下父母的評(píng)價(jià)或老師的評(píng)價(jià)，久而久之，看到了老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生們會(huì)繼續(xù)努力，樂(lè)此不疲。因此，堅(jiān)持記感恩日記也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中鞭策自己的一種方法。在班級(jí)可以設(shè)立各種具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)項(xiàng)目，參照小學(xué)生行為規(guī)范，小學(xué)生守則的要求，每月一大評(píng)。每周一小評(píng)，并將評(píng)選結(jié)果上報(bào)學(xué)校，學(xué)校統(tǒng)一頒獎(jiǎng)并向家長(zhǎng)發(fā)放喜報(bào)，同時(shí)回收喜報(bào)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，真正達(dá)到家校合作的教育目的。各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生爭(zhēng)做文明人的積極性。大力加強(qiáng)校園紅領(lǐng)巾記者站、紅領(lǐng)巾廣播站、德育報(bào)編輯部的組織建設(shè)。利用午播時(shí)間，播送喜聞樂(lè)見(jiàn)的小節(jié)目，注意捕捉校園中出現(xiàn)的好人好事，并及時(shí)報(bào)道、表?yè)P(yáng)。在班級(jí)中，要經(jīng)常開(kāi)展道德行為儲(chǔ)蓄活動(dòng)，由學(xué)生自己組成道德行為儲(chǔ)蓄評(píng)價(jià)小組，由道德評(píng)價(jià)小組來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)人的日常表現(xiàn)，督促學(xué)生爭(zhēng)做文明人。

三、家校協(xié)同中的感恩教育

感恩教育需要家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，才能收到良好效果?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子對(duì)物資的要求上總是盡其所能，給予滿足，過(guò)度的、不加限制地滿足孩子的欲望，結(jié)果只能是增長(zhǎng)孩子的自私與貪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得體諒他人。感恩教育是一種情感活動(dòng)，是使感恩教育要做到以情動(dòng)情，以情感人，陶冶學(xué)生的道德情感?！案惺芩硕骰莺陀髨?bào)恩是一個(gè)人道德行為發(fā)生的重要情感基礎(chǔ)”，在學(xué)?；顒?dòng)中，可與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，通過(guò)學(xué)校的親子互動(dòng)、家?？爝f、感恩演講、感恩征文、感恩畫(huà)廊、倡議書(shū)、發(fā)放喜報(bào)等形式與家長(zhǎng)溝通、交流，促進(jìn)家校協(xié)同開(kāi)展系列活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的感恩情感，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧與文明。在感恩系列教育活動(dòng)中，還要十分注重突出道德實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，親身實(shí)踐，增強(qiáng)自我體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，升華道德境界，從而使感恩教育的道德要求真正深入學(xué)生心靈，走向?qū)W生生活。

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的感恩教育

第3篇：小學(xué)生德育方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 品德與社會(huì) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0057-02

小學(xué)品德與社會(huì)課程是專門(mén)針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)德育性質(zhì)的課程，它的主要目標(biāo)是改善學(xué)生的態(tài)度，情感和行為，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品德養(yǎng)成的目的。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)品德與社會(huì)也被注入了新的生機(jī)，因此，我們需要根據(jù)改革的實(shí)踐情況和班級(jí)的具體情況，改變以往的教學(xué)方法，增加新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率，更好的促進(jìn)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、 增加互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)品德與社會(huì)課程的互動(dòng)教學(xué)是指將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使兩者之間相互作用，通過(guò)師生之間的交流合作，來(lái)活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦和動(dòng)口能力，以加強(qiáng)學(xué)生的主關(guān)能動(dòng)性。美國(guó)著名的教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生自身的情感特征與能否成功的學(xué)好一門(mén)課程有著緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較高，興趣度較大的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要比那些沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣度不大的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好的多。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的興趣度，是學(xué)好品德與社會(huì)課程的關(guān)鍵所在。

例如在‘學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)’一課中，教師可以將學(xué)生分成若干組，給每組的每個(gè)同學(xué)都安排一個(gè)角色，來(lái)進(jìn)行角色扮演。例如在一組模擬商城購(gòu)物的情境中，教師可以事先準(zhǔn)備好一個(gè)桌子，上面擺好各種小商品，使同學(xué)分別扮演顧客與售貨員的角色，隨后，讓一組的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，其他組的學(xué)生和教師在下面當(dāng)觀眾。首先，顧客走到售貨員的面前，售貨員會(huì)說(shuō)您好，請(qǐng)問(wèn)我可以幫你做些什么嗎？顧客可以回答，我想買(mǎi)一個(gè)發(fā)卡，您能幫我推薦一個(gè)嗎？經(jīng)過(guò)短暫的挑選與對(duì)話后，當(dāng)顧客選完發(fā)卡的時(shí)候，售貨員說(shuō)：很高興為您服務(wù)，歡迎下次再來(lái)。顧客接著回答說(shuō)，謝謝您的幫助，再見(jiàn)。待場(chǎng)景模擬完成之后，教師可以讓下面的觀眾進(jìn)行互相討論，看看他們的禮貌用語(yǔ)使用是否得當(dāng)，有什么不對(duì)的地方。這樣一來(lái)，進(jìn)行角色模擬的學(xué)生在模擬中學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，而觀看的同學(xué)也在討論中加深了對(duì)禮貌用語(yǔ)的印象。

二、采取新型教學(xué)方法

從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始，美國(guó)出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)方法-數(shù)字故事教學(xué)法，它將動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、圖片、文字等元素進(jìn)行整合，將原來(lái)的口頭故得可視化，使得學(xué)生能更直觀的感受到動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容，更容易被動(dòng)畫(huà)的效果所吸引，從而更容易從故事中獲取知識(shí)。教師在備課的時(shí)候，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)下載一些自己需要的素材，也可以根據(jù)自己的課堂需要，使用多種軟件來(lái)對(duì)數(shù)字故事進(jìn)行編輯，例如powerpoint、premiere、Flash等軟件都可以幫助教師很好的完成數(shù)字故事的制作。在制作數(shù)字動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循確定主題、編輯文本、收集素材、編輯整合這四項(xiàng)原則，以制作出生動(dòng)的數(shù)字故事。

例如在制作‘當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候’這一課程的數(shù)字故事的時(shí)候，教師就應(yīng)該結(jié)合‘當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候’這篇課文的內(nèi)容，確定如‘地震來(lái)時(shí)不要慌’這樣的故事主題。隨后即可以編寫(xiě)故事的文本并收集素材，在編輯文本的時(shí)候，教師可以將時(shí)間設(shè)定為地震來(lái)臨前到地震結(jié)束后的一段時(shí)間內(nèi)，而人物和地點(diǎn)分別是一個(gè)三口之家的屋子里面。隨后教師可在網(wǎng)上收集像衛(wèi)生間之類的一些能夠有效躲避地震傷害的空間和容易造成傷害的舉動(dòng)之類的素材。隨后配上音樂(lè)，音樂(lè)的選擇應(yīng)該適合場(chǎng)景的發(fā)生，例如地震來(lái)臨之前，可以配上輕松舒緩的音樂(lè)，而地震來(lái)臨的時(shí)候，應(yīng)該立即更換為緊張激烈的音樂(lè)音效，最后利用powpoint等辦公軟件將這些素材和音樂(lè)音效整合起來(lái)，以達(dá)到生動(dòng)的效果，使學(xué)生的注意力更容易被吸引。

三、將教學(xué)內(nèi)容生活化

從品德與社會(huì)課程的課程目標(biāo)來(lái)看，品德的教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的密切聯(lián)系。從中我們不難看出，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)行品德與社會(huì)的教學(xué)，是品德與社會(huì)課程最基本的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把課本上的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。并且教學(xué)素材的選擇要全部來(lái)源于生活，使學(xué)生能用自己的親身經(jīng)歷來(lái)體會(huì)素材中的內(nèi)容，從而使學(xué)生在情感與教材內(nèi)容上發(fā)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)面臨著離開(kāi)自己生活學(xué)習(xí)六年的學(xué)校，而進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境當(dāng)中，許多學(xué)生都會(huì)對(duì)小學(xué)的生活環(huán)境有著一種不舍之情，這時(shí)我們?cè)谥v授‘我的成長(zhǎng)足跡’這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生回顧一下自己在小學(xué)六年來(lái)的這一段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生在自己身上的難忘的事情，按照時(shí)間的順序，將一件件事情列舉出來(lái)，例如從學(xué)前班升入一年級(jí)時(shí)的感受、人生中第一次當(dāng)值周生的經(jīng)歷、入少先隊(duì)時(shí)的激動(dòng)之情等等，這些事情都是學(xué)生在自己的小學(xué)學(xué)習(xí)階段所經(jīng)歷過(guò)的，自己完全能體會(huì)其中的感情，從而使增加了對(duì)母校的感激之情。

四、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，而品德與社會(huì)課程又是一門(mén)以學(xué)生日常生活為研究的課程，由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于品德與社會(huì)課程的重要性。在美國(guó)流行這樣的一句話，我聽(tīng)了，然后我忘了、我看了，隨后我知道了、我做了，我才真正的懂了。因此，品德與社會(huì)的教學(xué)空間不應(yīng)該僅僅局限于校園當(dāng)中，而是應(yīng)該使學(xué)生走出校園，更多的接觸社會(huì)，以自身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)這個(gè)社會(huì)，來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，并且通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，來(lái)了解社會(huì)，感恩于社會(huì)，最終做到回報(bào)社會(huì)。

例如在在講到‘我們能為地球做什么’這一單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來(lái)到附近的社區(qū)，在走進(jìn)社區(qū)之前，教師可以先向同學(xué)提出此次去社區(qū)活動(dòng)的要求，看看社區(qū)內(nèi)有什么是可以通過(guò)我們的努力而能變得更好的。在一經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)后，同學(xué)們紛紛回到了老師的身邊，這時(shí)老師可以通過(guò)與學(xué)生之間的交流，詢問(wèn)他們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)都為社區(qū)做了些什么事情，有些同學(xué)會(huì)說(shuō)：我們扶行動(dòng)不方便的老爺爺老奶奶上樓，有些同學(xué)則會(huì)說(shuō)：我們把社區(qū)地上的垃圾撿了起來(lái)，扔到了垃圾箱，使地面變干凈了，還有些同學(xué)會(huì)說(shuō)：我們把運(yùn)動(dòng)器械擦干凈了，不會(huì)弄臟鍛煉的人的衣服了。從此可以看出，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不但改善了社區(qū)的環(huán)境，而且還學(xué)會(huì)了相互之間的溝通，學(xué)會(huì)了對(duì)老人的尊重，學(xué)會(huì)了對(duì)環(huán)境的保護(hù)，真正使學(xué)生的品德從實(shí)踐中得到了提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)的品德與社會(huì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為課堂中的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，來(lái)提高學(xué)生的積極性。在課程內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)該將最貼近學(xué)生平時(shí)生活的內(nèi)容帶入到課程當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)采用故事教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方法，使課程的內(nèi)容能夠更加形象和生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更容易的去理解與接受品德與社會(huì)課程的內(nèi)容，進(jìn)而有效的提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

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第4篇：小學(xué)生德育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；有效方法

“時(shí)間戰(zhàn)”與“汗水戰(zhàn)”已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，尤其對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科而言，更需要教師采用有效的教學(xué)方法與教學(xué)策略。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中可能也明顯的體會(huì)到出現(xiàn)了越來(lái)越多的教學(xué)方法，而在教學(xué)的過(guò)程中如何通過(guò)將多種不同的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)提升課堂教學(xué)的有效性值得教師深思。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的步伐，在實(shí)際的教學(xué)中不斷思考如何更好的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。

一、有效進(jìn)行紀(jì)律管理

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，尤其新課改過(guò)程中提出了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，教師更是將注意力集中于通過(guò)有效教學(xué)方法的應(yīng)用提升課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過(guò)程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，是能夠達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的，但是，影響課堂教學(xué)是否有效的因素除了有效的教學(xué)方法與技巧之外，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂紀(jì)律也直接影響到課堂教學(xué)效果。

自制力差是小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，在課堂上教師如果不能有效的對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)交頭接耳等各種小動(dòng)作。學(xué)生的小動(dòng)作不僅影響了學(xué)生本人有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且也影響了其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如果教師能夠?qū)W(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行有效管理，那么，將能夠使學(xué)生的注意力很好的集中于課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加有效。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師在新時(shí)期的教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而在有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)下，使學(xué)生更加高效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。就目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧并沒(méi)有引起足夠的重視，教師更多的將注意力集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教師在小學(xué)階段沒(méi)有對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起重視，際上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，一方面小學(xué)生沒(méi)有掌握有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與技巧，對(duì)小學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對(duì)學(xué)生以后有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不良影響。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，進(jìn)而也達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

三、積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在新時(shí)期的教學(xué)中為了有效提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，就注重與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。一方面，師生之間的互動(dòng)有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，良好的課堂教學(xué)氛圍不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)提升教師教學(xué)的積極性也有很大幫助。例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生大聲作答，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得十分熱鬧，教師的教學(xué)激情與學(xué)生的學(xué)習(xí)激情都十分高漲，自然課堂教學(xué)變得十分高效。

另一方面，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，對(duì)學(xué)生更加有效的掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)也有很大幫助。教師如果單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生就只能被動(dòng)的接受知識(shí)，如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，能夠積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)。尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中遇到思維障礙，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，能夠使學(xué)生及時(shí)消除疑惑，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得更加高效。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性具有重要意義，新時(shí)期教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要對(duì)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)引起重視。

四、教師不斷提升自身的教學(xué)能力

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因此，在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)該做出不懈的努力，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，為打造高效課堂提供保障。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，作為肩負(fù)著重要教學(xué)使命的小學(xué)語(yǔ)文教師，在提升自身教學(xué)能力的過(guò)程中，應(yīng)該注意更多的問(wèn)題。

1.進(jìn)一步提升自身的知識(shí)水平。教師扎實(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)，是提升自身教學(xué)能力的根本，當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都十分熟悉，但是這并不等于教師就能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，教師應(yīng)該從更加有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的角度系統(tǒng)、全面、有針對(duì)性的去掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。2.掌握有效的教學(xué)方法。在提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力的過(guò)程中，教師掌握有效的教學(xué)方法與技巧十分重要，尤其進(jìn)入新時(shí)期，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法與技巧，教師在教學(xué)的過(guò)程中更要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將多種有效的教學(xué)方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。

五、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考

第5篇：小學(xué)生德育方法范文

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)

（1）累積式學(xué)習(xí)就。語(yǔ)文的總體知識(shí)和能力而言，具有很強(qiáng)的綜合性，語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文能力的形成需要有一個(gè)逐步積累的過(guò)程，因此宜采用累積式、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法。

（2）聯(lián)想式學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是以篇為單位，一課一課的學(xué)，課與課之間缺乏必然的因果聯(lián)系，而要把分散在每課中的知識(shí)系統(tǒng)化，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，就必須充分展開(kāi)想象，采用聯(lián)想式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，直線速進(jìn)式的方法不適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（3）體味式學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是工具性與情意性相結(jié)合的學(xué)科，課文內(nèi)容不是公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作者的思想感情和才華的有血有肉的作品，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，不僅接受它的形式，而且接受它的思想、態(tài)度和情感，因此對(duì)這樣的學(xué)科，宜采用反復(fù)體味、領(lǐng)悟、推敲的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

（4）模仿式學(xué)習(xí)。模仿是依照一定的榜樣，做出類似的行為的過(guò)程，模仿對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義。在母語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，模仿幾乎是唯一的習(xí)得方式，在學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，模仿仍然有著不可替代的作用。這是因?yàn)?，語(yǔ)言具有社會(huì)性。

2小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語(yǔ)文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過(guò)多年的研究，提出：小學(xué)生的語(yǔ)文能力是以語(yǔ)文概括為基礎(chǔ)的，由四N語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽(tīng)的關(guān)鍵是“聽(tīng)得好”。即會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽(tīng)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽(tīng)"中的概括能力的表現(xiàn)；說(shuō)的關(guān)鍵是“說(shuō)得清”。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在“說(shuō)”中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫(xiě)作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小學(xué)生從“說(shuō)”到“寫(xiě)”，從“讀”到“寫(xiě)”（仿寫(xiě)）兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過(guò)程，即概括過(guò)程。由于語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)將學(xué)生的語(yǔ)文能力歸納為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，這種提法是正確的。如果說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)反映了小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異則與他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)，是一個(gè)彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。

3小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

（1）加強(qiáng)積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門(mén)各類的書(shū)，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)?！耙獙W(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。

（2）加強(qiáng)反思。每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書(shū)一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。

第6篇：小學(xué)生德育方法范文

一、目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．雖然學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有很高的興趣，但目的性和計(jì)劃性不明確?？茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大部分學(xué)生都是很感興趣的，它的可操作性會(huì)深深吸引學(xué)生，進(jìn)而為順利開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了條件，但是課程所研究的問(wèn)題卻被忽略。2．實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性和方式的科學(xué)性相矛盾。新課程的教學(xué)中，要求實(shí)驗(yàn)課要具有較高的開(kāi)放性，學(xué)生要自主地進(jìn)行問(wèn)題探究，這樣就使教學(xué)方式更加開(kāi)放，但這就讓教師在指導(dǎo)上和準(zhǔn)備教材上有了困難。3．小組合作有形式傾向，造成實(shí)效性很難突顯。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是教學(xué)目標(biāo)之一，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開(kāi)一般來(lái)說(shuō)都是實(shí)行分組制學(xué)習(xí)，但有的學(xué)生只是為了好玩，實(shí)際掌握到的知識(shí)很少。4．課外探究的主動(dòng)性不高，實(shí)驗(yàn)完成的情況不樂(lè)觀。科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是連續(xù)的，不可能在一個(gè)課時(shí)內(nèi)就得到解決，因而需要在課外繼續(xù)開(kāi)展。但是，大部分學(xué)生都沒(méi)有自主地去進(jìn)行實(shí)踐，加上很多學(xué)生缺乏毅力和耐心，很難養(yǎng)成自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的方法

(一)重視知識(shí)和生活之間的聯(lián)系

生活是一本應(yīng)有盡有的教材，包含著科學(xué)方面的知識(shí)，只要好好利用，自然就會(huì)給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于觀察，善于把教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們校的身邊其實(shí)存在著許多的教學(xué)實(shí)例與可探究的現(xiàn)象。如在教學(xué)“淀粉”時(shí)，教學(xué)目的是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究淀粉與唾液相混合后的結(jié)果。因此，可以在課堂開(kāi)始之前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生帶少量饅頭、馬鈴薯、米飯、面條、玉米等到課堂上，或者教師也可以自己搜集，然后把所有的學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自己來(lái)確定哪些食物中淀粉含量多。在進(jìn)行探究的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課才能夠讓所有的學(xué)生都體會(huì)到科學(xué)的樂(lè)趣。

(二)注重和學(xué)生生活之間的聯(lián)系

新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，所有的教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生參與性的重視度，然后給學(xué)生提一些能夠激發(fā)其興趣的問(wèn)題，從而激發(fā)他們的探究欲和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察、探究和思考實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。如在講述“絕緣體和導(dǎo)體”的知識(shí)時(shí)，教師可以先虛擬出導(dǎo)線被老鼠咬斷的情景，此時(shí)，小燈泡是熄滅的，那么還能用另外的什么東西來(lái)替代導(dǎo)線從而使小燈泡再次發(fā)亮呢?學(xué)生就會(huì)進(jìn)行討論和思索，各抒己見(jiàn)，最后在教師幫助下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，再進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手、分析、觀察、以及論證來(lái)檢查自己得出的觀點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行嘗試，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

(三)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體提供輔助教學(xué)

第7篇：小學(xué)生德育方法范文

摘要介紹了職業(yè)學(xué)校招生工作中的一些營(yíng)銷方法和技巧，為各職業(yè)學(xué)校完成招生任務(wù)、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模提供參考。

關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校;招生;營(yíng)銷方法;營(yíng)銷技巧

在當(dāng)前生源減少、競(jìng)爭(zhēng)激烈的招生環(huán)境中，招生工作的好壞關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展。如何完成招生任務(wù)、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，各學(xué)校都使出了不同的妙招。其實(shí)，作為與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系極為密切的職業(yè)教育，從市場(chǎng)營(yíng)銷的角度來(lái)看其招生活動(dòng)就是一種典型的市場(chǎng)行為，招生活動(dòng)過(guò)程就是商業(yè)行為的過(guò)程。這些行為過(guò)程是有一定的營(yíng)銷方法和技巧的。結(jié)合廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校多年的招生實(shí)際，結(jié)合營(yíng)銷知識(shí)，以客戶(學(xué)生)需求為主線談?wù)勚新殞W(xué)校招生工作的營(yíng)銷方法和技巧。

1充分準(zhǔn)備，有的放矢

通過(guò)了解客戶(學(xué)生、家長(zhǎng)或招生聯(lián)系人)的需求找準(zhǔn)目標(biāo)市場(chǎng)。教師的第一責(zé)任是滿足學(xué)生需求，不了解就談不上滿足。由于招生資源限制，要求招生教師將有限的資源去滿足那些有需求的客戶身上。確定招生目標(biāo)市場(chǎng)，有的放矢，才能保證招生資源投放的命中率，達(dá)到“最小化的投入，最大化的獲利”[1]。因此，要收集各地學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)狀況、學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷，了解其人生規(guī)劃、人生目標(biāo)選擇。分析生源求學(xué)動(dòng)機(jī)、生源背景等，這些資料可采取與客戶面談(多聽(tīng))、市場(chǎng)調(diào)查咨詢、消費(fèi)者詢問(wèn)等方式，或通過(guò)中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、老師或同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行了解、收集。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況最終確實(shí)招生目標(biāo)群以及招生費(fèi)用的投放重點(diǎn)等。

2尋求共鳴，建立信任

沒(méi)有信任，就沒(méi)有合作。要牢記:營(yíng)銷首先是人格的自我推銷，最終也是人格的自我推銷。在約見(jiàn)生源地的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)給對(duì)方留下良好的第一印象。服飾不能過(guò)于前衛(wèi)或滯后;態(tài)度要謙虛誠(chéng)懇;表里如一地傳遞誠(chéng)實(shí)信息，力爭(zhēng)取得信任。介紹學(xué)校實(shí)力時(shí)，要實(shí)事求是，特別是就業(yè)情況，必要時(shí)出示真實(shí)可靠的證據(jù)，證明自己和學(xué)校的真實(shí)性，打消學(xué)生和家長(zhǎng)的疑慮。凡是夸大其詞、坑蒙欺騙、忽悠人的做法，只能滿足一時(shí)的需要。弄虛作假欺騙學(xué)生，最終只能增加流失率，最后受損害的還是學(xué)校。生活中真正讓人立于不敗的是人格魅力，做營(yíng)銷的尤其是這樣，真誠(chéng)為客戶考慮，雙贏是原則[2]。

要從對(duì)方熟知、感興趣的事情入手。從共同的興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷等尋找共同點(diǎn)。要注意把握節(jié)奏和語(yǔ)速。傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話時(shí)，要注意眼睛注視對(duì)方，臉部要表現(xiàn)出誠(chéng)意和興趣，對(duì)學(xué)生的言談要適時(shí)做出反應(yīng)，不可中途打斷對(duì)方的話。不許諾自己做不到的事，作出的承諾一定要及時(shí)兌現(xiàn)。一時(shí)解決不了的問(wèn)題一定要解釋清楚，求得對(duì)方的理解，不留下誤會(huì)。

3找準(zhǔn)需求，一舉定案

弄清學(xué)生需求點(diǎn)、家人的渴求點(diǎn)。就學(xué)校來(lái)說(shuō)，要根據(jù)社會(huì)的需求及時(shí)調(diào)整、完善專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，采取多種靈活的辦學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)后勤服務(wù)管理，在保證特色的前題下，盡力滿足多數(shù)學(xué)生群體合理的需求。當(dāng)學(xué)生一時(shí)無(wú)法確定自己的專業(yè)需求時(shí)，要允許學(xué)生先入學(xué)后選專業(yè)。同時(shí)，拓展就業(yè)渠道，保證就業(yè)率，通過(guò)簽定就學(xué)就業(yè)合同，解決學(xué)生、家長(zhǎng)的后顧之憂。此外，招生人員要通過(guò)自己的親身觀察與體會(huì)，努力發(fā)現(xiàn)公眾需求的新生長(zhǎng)點(diǎn)，積極尋找新的市場(chǎng)發(fā)展機(jī)遇，為職校開(kāi)辟新的事業(yè)方向、經(jīng)營(yíng)新的產(chǎn)品(專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置等)提供科學(xué)的依據(jù)。

可用事實(shí)說(shuō)服法、誘導(dǎo)法、權(quán)威法、就業(yè)法、介紹法、演示法等方法與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行交流。一是要用更多的時(shí)間聆聽(tīng)，了解客戶的心聲。仔細(xì)觀察客戶流露出的眼神、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)從中快速地捕捉消費(fèi)者的需求與愿望。從而給予相應(yīng)的回應(yīng)。一且發(fā)現(xiàn)有就讀意愿的，要及時(shí)“順藤摸瓜”挖掘其潛在就讀需要，喚起其就讀欲望。二是厘清語(yǔ)言，化解客戶的情緒。三是創(chuàng)造語(yǔ)言，促成客戶做出就讀的決定。創(chuàng)造語(yǔ)言中，可通過(guò)語(yǔ)言的突破，為客戶創(chuàng)造一些不同的情境體驗(yàn)與感受，最后達(dá)到將解決方案銷售給有需要的客戶的目的[3-4]。生源有的是，關(guān)健是要善于發(fā)現(xiàn)、善于捕抓。與學(xué)生交流時(shí)，交流的主題可以包括學(xué)生基本狀況、求學(xué)動(dòng)機(jī)、發(fā)展目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)情況、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、其最期待解決的問(wèn)題等。運(yùn)用“4P”組合策略有目的性、針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，使有就讀欲望的學(xué)生盡快做出就讀決定，一舉定案。

4塑造價(jià)值，提升品牌

學(xué)校品牌就是學(xué)校的名聲。品牌建設(shè)的過(guò)程，就是要通過(guò)自身的努力，不斷擴(kuò)大知名度、美譽(yù)度和可信度，增強(qiáng)社會(huì)影響力，可通過(guò)理念識(shí)別、行為識(shí)別、視覺(jué)識(shí)別、環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)完成。理念是思想，行為是動(dòng)作，視覺(jué)是外表，環(huán)境是氛圍。通過(guò)整合學(xué)校的“識(shí)別系統(tǒng)”，提高學(xué)校的品牌力量，使學(xué)校更具生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展。招生宣傳策劃是學(xué)校吸引生源、擴(kuò)大規(guī)模的重要途徑，也是不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。

通過(guò)參與各地教育部門(mén)組織的招生大蓬車等活動(dòng)分發(fā)宣傳畫(huà)冊(cè)、DM宣傳單等印刷品，組織來(lái)校參觀的學(xué)生觀看PPT演示宣傳，或直接贈(zèng)送或郵寄、QQ發(fā)送等方式，將學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)面前，不厭其煩地分析學(xué)校優(yōu)勢(shì)，使其全方位地認(rèn)識(shí)學(xué)校，達(dá)到宣傳學(xué)校形象的作用。利用校園網(wǎng)站，也是學(xué)校品牌推廣與傳播的重要方式，是最直接地宣傳學(xué)校的手段，許多學(xué)生和家長(zhǎng)都將網(wǎng)絡(luò)作為了解學(xué)校的重要手段，學(xué)校網(wǎng)站的形象往往決定了學(xué)生、家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的信心。它能將學(xué)校理念、行為、視覺(jué)效果等向大眾推廣和傳播，讓客戶更全面深入地了解學(xué)校。

5競(jìng)爭(zhēng)分析，滿足需求

競(jìng)爭(zhēng)分析就是與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校進(jìn)行比較分析，其作用就是提供給客戶做出決策的依據(jù)，可自信地介紹自身優(yōu)勢(shì)，分析競(jìng)爭(zhēng)者的缺陷。但把握好“吹”的度:充分、客觀、適可而止，過(guò)高的期望反而會(huì)使人產(chǎn)生大失所望的感覺(jué)。

6解除疑慮，促成協(xié)議

抓準(zhǔn)客戶需求時(shí)機(jī)，及時(shí)把握決策?？刹捎孟拗剖?、催促性的方式提問(wèn)，促使客戶做出最終決策，形成協(xié)議。

7周密服務(wù)，實(shí)現(xiàn)需求

普遍認(rèn)為現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，售后服務(wù)的好壞決定著企業(yè)的成敗。在中職教育中其重要性也是不容否定，好的售后服務(wù)，能使客戶產(chǎn)生滿意的購(gòu)后體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)校的美譽(yù)度和可信度，增強(qiáng)社會(huì)影響力，增強(qiáng)學(xué)生需求信心，穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模。周密服務(wù)是維持招生業(yè)務(wù)的重要環(huán)節(jié)、也是發(fā)展招生業(yè)務(wù)的重要環(huán)節(jié)，可實(shí)現(xiàn)客戶需求最大化。使學(xué)校的發(fā)展躍上一個(gè)更高的臺(tái)階。

8參考文獻(xiàn)

[1] 張向軍.生源競(jìng)爭(zhēng)與高校招生宣傳的原則及策略[J].中國(guó)成人教育，2006(3):51-52.

[2] 王蓉暉.促銷理論在高校招生宣傳中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2006 (9):56-61.

第8篇：小學(xué)生德育方法范文

通過(guò)幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾種記憶英語(yǔ)單詞的有效方法。

一、讀音記憶法

英語(yǔ)是品讀語(yǔ)言，大部分單詞符合品讀規(guī)則，根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，就會(huì)拼寫(xiě)出來(lái)。因此，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音規(guī)則拼寫(xiě)出來(lái)的。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先把單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)，重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的發(fā)音比較簡(jiǎn)單，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因此在記單詞時(shí)，先把單詞的發(fā)音讀準(zhǔn)，然后再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音，記住元音或字母組合，這個(gè)單詞就基本記住了。

二、分類記憶

記憶單詞時(shí)，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進(jìn)行記憶。如家庭系列：grandfather grandmotherfathermother uncle aunt brothersisterson等，我們可以按文具、食品、動(dòng)物、稱謂 、顏色、職業(yè)、交通、時(shí)間等進(jìn)行分類記憶。

三、整體記憶

在學(xué)漢字時(shí)，我們并不是每個(gè)字都是一筆一劃的去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來(lái)整體記憶。在記英語(yǔ)單詞時(shí)，我們也可借鑒記漢字的方法，把幾個(gè)字母看作一個(gè)著一個(gè)整體來(lái)記，同其他一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大地減輕了記憶的難度。如“ow”加上不同的字母，可組成“how cow now low know dnow”等；“ight”在前面加上不同的字母，可組成“eightlightrightnightfight sight”等，我們把這樣的字母組合作為一個(gè)整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

四、聯(lián)想記憶

英語(yǔ)的一部分單詞和漢語(yǔ)一樣，起源于象形，每個(gè)字母都有其代表含義，的。如，o range,突出了橘子的圓形（o），l ion突出了獅子長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴（l）,tree把tr看作樹(shù)干和樹(shù)枝，e e看作是樹(shù)葉，eye把兩個(gè)e看作是兩個(gè)眼睛，中間的y看作是鼻子，banana把a(bǔ)看作是一個(gè)一個(gè)的香蕉，bird把b和d看作是鳥(niǎo)兒的兩個(gè)翅膀等等，讓學(xué)生記住字母的象形，就可以使學(xué)生牢固地記住單詞的拼寫(xiě)和詞義了。

五、加法記憶

在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)過(guò)的單詞記憶。像做加法題，如class+room=classroom，book+shop=bookshop， rain+coat=raincoat ，fire+man=fireman

六、比較記憶

有些單詞的詞形十分相近，在記憶時(shí)可采用比較的方式，找出異同，著重加以記憶。這樣既容易記住，又不會(huì)將單詞搞混淆。

（1） 英漢比較：如coke-cola , shirt―― T-shirt, ham-hamburger

（2） 單復(fù)數(shù)的比較：如wood-woods, good-goods,glass-glasses

（3） 同音詞的比較：如no-know ,see-sea, write-right,meet-meat,whose-who's

七、感官記憶

根據(jù)測(cè)試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞就在大腦里留下的印象就越深，記憶的時(shí)間也就越長(zhǎng)。小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞都表示的是具體的物體，抽象的單詞較少，記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽(tīng)，嘴讀，手寫(xiě)，眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生看所學(xué)單詞代表的事物的形狀，可通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生對(duì)事物有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物、交通工具等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)，如學(xué)習(xí)sun moonstar等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)又形象。也可用兒歌的形式，刺激孩子們的其它感官，如b b b/b//b//b/book,book,I like books.banana,banana,I like to eat bananas.另外，還可以用游戲的方式（如“找朋友”、“連連看”等）加以鞏固。讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，在“趣”中練，是小學(xué)生記憶單詞的一條捷徑。

八、及時(shí)有效的復(fù)習(xí)

對(duì)于單詞的強(qiáng)化，要及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，第二天的遺忘概率要達(dá)到75%，以后的遺忘速度開(kāi)始下降，所以，每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生自制單詞卡片，隨身攜帶，一有空就拿出來(lái)讀一讀，記一記，鞏固所學(xué)單詞。一般情況下，我采取以下這些方法讓學(xué)生復(fù)習(xí)。

1、每節(jié)課當(dāng)堂做鞏固練習(xí)；

2、回到家里作業(yè)式復(fù)習(xí)；

3、睡前回憶或腦海里放電影；

4、次日早起復(fù)習(xí)；

5、英語(yǔ)課前復(fù)習(xí)；

第9篇：小學(xué)生德育方法范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；培養(yǎng)情趣；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G8074文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0137-01

教育家蘇霍姆林斯基指出：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星。”從中可以體會(huì)到教師履行師者的責(zé)任擺在第一位的當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到酷愛(ài)學(xué)習(xí)的意境中。事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生共同參與和共同完成的過(guò)程，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，必須是一個(gè)流暢的教學(xué)鏈條，教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，才能夠完成教學(xué)知識(shí)由教師流向?qū)W生的知識(shí)傳遞過(guò)程，如若學(xué)生缺乏接受知識(shí)的興趣，就會(huì)缺乏主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)和意志，教師所傳輸給學(xué)生的知識(shí)就會(huì)在傳遞的鏈條中被丟失和浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的收益就會(huì)縮水

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境

要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不僅在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)中是很重要的一門(mén)學(xué)科，也是到初高等學(xué)校再走出校園，走向社會(huì)，在生活、工作中都具有廣泛應(yīng)用價(jià)值，至關(guān)重要。因此，要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要性的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的意識(shí)，是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們具有很喜歡聽(tīng)故事、講故事的心理，語(yǔ)文學(xué)習(xí)恰恰很具有聽(tīng)老師講故事的意味，但教師講故事是要建立在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境基礎(chǔ)上的，也就是說(shuō)教師要揣摩好學(xué)生聽(tīng)故事的心理，將要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)合理地穿插入語(yǔ)文課文內(nèi)容中，讓孩子饒有興趣地學(xué)，聚精會(huì)神地學(xué)，有所發(fā)現(xiàn)地學(xué)。

例如講授《濫竽充數(shù)》一課。在這一課教材的書(shū)面上，有幅裝腔作勢(shì)吹竽的畫(huà)面，但是到底怎么裝腔作勢(shì)的學(xué)生并不理解。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生一邊仔細(xì)看著插圖，一邊激發(fā)學(xué)生發(fā)揮對(duì)畫(huà)面意境的想象，啟發(fā)學(xué)生：一個(gè)人不會(huì)吹竽，但還要讓人看到是會(huì)吹竽，那該怎么辦呢？這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)一個(gè)個(gè)地進(jìn)入了琢磨吹竽的方法，也就是“裝腔作勢(shì)”的意境，明白了“裝腔作勢(shì)”是怎樣的，還理解了文本內(nèi)涵……總之，就是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題

學(xué)習(xí)的過(guò)程就應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，在有所思中才能夠有所得。作為小學(xué)教師，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是教師培養(yǎng)的。

比如，對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)來(lái)，生字教學(xué)很重要，對(duì)于每一個(gè)生字教師都必須教得準(zhǔn)，要較真，每個(gè)字的筆畫(huà)到每個(gè)字的字義都不能含糊，若單單是教師認(rèn)真較勁，學(xué)生不認(rèn)真不較勁，效果自然不會(huì)好。要讓學(xué)生認(rèn)真和較勁，教師就應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意境，給學(xué)生講清為什么要這樣寫(xiě)，可以將名人練字的例子講給學(xué)生聽(tīng)，將因?yàn)殄e(cuò)別字引發(fā)的問(wèn)題講給學(xué)生聽(tīng)，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生知道問(wèn)題出自哪里，應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意到這些問(wèn)題，不犯同類問(wèn)題的毛病。

再如學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課，這一課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是“讀好三次對(duì)話”，“理解三次對(duì)話”這就需要教師圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如狼和小羊在三次對(duì)話中說(shuō)了什么，為什么要這樣說(shuō)，有哪些詞句很能代表狼和小羊在對(duì)話中的表情和情緒等等。在老師交代給學(xué)生問(wèn)題后，學(xué)生就能夠有針對(duì)性地思考問(wèn)題，使學(xué)生抓住其中的“找碴、背地、溫和、氣沖沖”等需要深刻理解詞義的字和詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)“讀中解字”，又通過(guò)學(xué)詞學(xué)句促進(jìn)讀文。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還體現(xiàn)于教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的認(rèn)真傾聽(tīng)，而不是輕易肯定和否定，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他所提出的問(wèn)題很重視，樂(lè)于動(dòng)腦思考，再養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)閱讀能力，吸引學(xué)生在閱讀中感知和收獲語(yǔ)文知識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，重要的是教給學(xué)生閱讀方法?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的要求，并將之提升到“加深個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考與認(rèn)識(shí)”的高度。所有這一切都說(shuō)明了語(yǔ)文閱讀的重要性。

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力首先是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，其次是培養(yǎng)他們堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。一個(gè)人的閱讀行為首先是從閱讀興趣開(kāi)始的，我想閱讀，才能夠集中精力閱讀，我愛(ài)閱讀，是因?yàn)閺拈喿x中感受到了閱讀趣味。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀課文、閱讀參考書(shū)，閱讀課外有益書(shū)籍，總之就是要培養(yǎng)學(xué)生建立起讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，在喜歡讀書(shū)、善于讀書(shū)、堅(jiān)持讀書(shū)中不斷提升語(yǔ)文素質(zhì)。可以說(shuō)，幫助學(xué)生樹(shù)立起閱讀的興趣是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教育走向成功的必不可少的因素。

參考文獻(xiàn)：