研究生培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：研究生培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：研究生；社會實踐；社團；中心
中圖分類號：G643？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）03-0203-03
自20世紀80年代以來，以廣大學(xué)生為主體的社會實踐活動在我國廣泛開展。研究生社會實踐作為學(xué)生社會實踐的一個重要組成部分，有助于推動產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合；有助于研究生領(lǐng)會實際工程、管理思想，提高把握課題的能力；有助于增強研究生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)其奉獻精神；使研究生、學(xué)校以及實踐單位三方都能從中受益，因此受到研究生、高校和地方企事業(yè)單位的普遍歡迎。以浙江大學(xué)為例，研究生掛職鍛煉活動源于1996年，至2000年通過掛職達成的科技合作項目總金額就已經(jīng)多達5000多萬元，創(chuàng)直接經(jīng)濟效益500多萬元。研究生去基層鍛煉，成為連結(jié)學(xué)校和地方的橋梁。他們把學(xué)校的先進知識和理念帶到地方，應(yīng)用于實際生產(chǎn)和管理工作；把地方的需求返回學(xué)校，又為學(xué)?？蒲袉l(fā)一些新的方向，這種多贏的合作機制值得繼承和發(fā)展，值得推廣。鑒于研究生社會實踐的重大作用和意義，各高校都將研究生社會實踐作為思想政治教育工作的一個重點，并紛紛對研究生的社會實踐長效機制進行研究。作為浙江大學(xué)學(xué)生社團組織，浙江大學(xué)研究生社會實踐發(fā)展中心自成立以來極大地促進了浙江大學(xué)研究生社會實踐的發(fā)展，現(xiàn)以浙江大學(xué)研究生社會實踐發(fā)展中心的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、事實為例，闡述依托社團開展研究生社會實踐活動這一研究生社會實踐管理模式。研究生社會實踐中心簡介。浙江大學(xué)研究生社會實踐發(fā)展中心（Social Practice Development Center for Graduates of Zhejiang University）（以下簡稱SPDC）是浙江大學(xué)全日制研究生的自治社團組織。自2008年成立以來，中心秉承“服務(wù)社會，實踐成才”的宗旨，致力于全校研究生社會實踐形式、內(nèi)容等方面的調(diào)查研究，以組織、開展和參與研究生掛職鍛煉、西部行、學(xué)院社會實踐和海外交流等四個基本項目為工作重心，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展和挖掘新的社會實踐項目。中心下設(shè)有主任團、公共事務(wù)部、項目管理部、人力信息部、對外宣傳部等機構(gòu)。中心成立至今是第四屆，助學(xué)校黨委研究生工作部提供的廣闊平臺，為浙大學(xué)子服務(wù)。2011年浙江大學(xué)共組織了102個研究生社會實踐團隊，參與人數(shù)達1330人，相比2010年，分別增加了57%和85%。廣大研究生通過參加社會實踐活動，增強了社會責(zé)任感。浙江大學(xué)研究生社會實踐發(fā)展中心推動研究生社會實踐的成效淺析。社會實踐，就必須注重社會實踐的每一個環(huán)節(jié)。浙江大學(xué)依托研究生社會實踐發(fā)展中心（SPDC）這一社團很好地推進了研究生社會實踐工作。
一、嚴密組織，規(guī)范管理
研究生社會實踐發(fā)展中心將社會實踐分為校、院兩級，更多地把組織工作放在校級活動上，院級活動由院系組織開展，在項目后期再統(tǒng)一納入評比總結(jié)工作中。在研究生暑期掛職鍛煉、西部行活動開展前期，積極和基地及實踐單位聯(lián)系，制定出周詳?shù)挠媱?，由中心組織落實，包括宣傳、策劃、實踐團隊的招募等，整個活動都會以項目制的形式來進行，根據(jù)實踐基地劃分成不同的項目組，并把相應(yīng)具體的任務(wù)落實到每個項目組，再由各個項目組根據(jù)自己的目標、內(nèi)容著手準備。以組織發(fā)動工作為例，研究生社會實踐發(fā)展中心會采取多渠道、多形式的宣傳方式，校內(nèi)橫幅、噴繪、論壇、校級網(wǎng)站、院級網(wǎng)站和點對點短信等形式，力爭把社會實踐的消息覆蓋整個校園，傳達給每一位研究生。SPDC成立后，在研究生關(guān)注多的校內(nèi)網(wǎng)站——飄渺水云間設(shè)置了專屬版面，為廣大的研究生了解掛職鍛煉、認識掛職鍛煉提供一個方便的平臺，也有利于社會實踐工作的開展。每個項目組的負責(zé)人與指導(dǎo)老師及主任團保持聯(lián)系，統(tǒng)籌該項目組的工作。研究生社會實踐要把最合適的人輸送到最需要的崗位上，經(jīng)過長期實踐，SPDC形成了一套嚴格的行之有效的掛職鍛煉選拔機制，包括簡歷篩選、面試的多個環(huán)節(jié)才有機會獲得掛職鍛煉的機會，不僅要求專業(yè)上盡量對口，而且我們會對掛職人員的心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、解決實際問題的能力加以考察，最終擇優(yōu)錄取，做到選拔的公正、公平、有效。
二、建立與地方的友誼，維系與基地的紐帶
我校的研究生社會實踐發(fā)展中心在黨委研究生工作部老師們的指導(dǎo)下與基地保持密切的聯(lián)系，并不斷溝通，在細微處實現(xiàn)社會實踐基地穩(wěn)定化。2011年，浙江大學(xué)研究生掛職鍛煉基地已經(jīng)發(fā)展至18個，并且開始逐步走出浙江，走向全國。為了保持與社會實踐基地的良好關(guān)系，每年會在相關(guān)的掛職基地進行回訪，聆聽來自對方單位的聲音。近年來利用浙江大學(xué)研究生及研究生社會實踐工作組織者的雙重身份，陸續(xù)回訪了仙居科技局、浙江聚仙莊飲品有限公司，建德基地的大慈巖鎮(zhèn)等等。參與同學(xué)投入極大的熱情，利用課余時間實地走訪調(diào)研，形成內(nèi)涵充實的回訪文章；對外，在掛職單位中宣傳浙江大學(xué)研究生的形象，為爭取到更多的掛職崗位付出努力。對內(nèi)，根據(jù)回訪，我們對相關(guān)基地的素材進行整理并反饋給學(xué)校有關(guān)部門，以便做出相關(guān)的調(diào)整，更好地為研究生社會實踐服務(wù)。如大慈巖鎮(zhèn)政府邵根清主任在回訪時說，希望能與浙大的學(xué)子們合作，爭取形成荷花花茶、葉茶的系列產(chǎn)品。他所在的建德市大慈巖鎮(zhèn)，各種與荷花相關(guān)的自然資源特別豐富，地方企業(yè)也由此意向。此外，今年的蓮子腐敗病的防治研究，也取得了一定的進展，進一步發(fā)展“荷”產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)已經(jīng)具備。但是，農(nóng)業(yè)有它自身的周期。他希望，浙大的掛職研究生最好是每年的3～9月都能來——從種子種下到果實收獲，暑期集中一些，將會收到更好的效果。學(xué)校接受這些建議，及時調(diào)整掛職時間。SPDC作為研究生社團協(xié)助黨委研究生工作部建立與地方各單位的聯(lián)系，通常利用過年過節(jié)會在每給各個基地發(fā)節(jié)日祝福賀卡，以維系感情類似于這么一些的祝福語，看似簡單，實則飽含我們對各單位的感謝，話到意至。一些地方基地科技部門的負責(zé)人也會經(jīng)常利用出差杭州的機會，來學(xué)校洽談研究生社會實踐有關(guān)事項，SPDC的同學(xué)會全程陪同與交流，增強研究生與掛職基地領(lǐng)導(dǎo)的實際接觸，SPDC的同學(xué)熱情周到地接待，使地方基地的負責(zé)人對浙江大學(xué)研究生的實踐活動能力有了更深的了解。
三、崗前培訓(xùn)，跟蹤管理
崗前培訓(xùn)是順利完成社會實踐的重要環(huán)節(jié)。來自黨委研究生工作部、地方合作處、宣傳部、新聞辦的老師們用生動的培訓(xùn)課程為同學(xué)們開展暑期掛職鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。更有來自學(xué)長學(xué)姐的經(jīng)驗分享，為同學(xué)們答疑解惑，使對掛職鍛煉半知半解的同學(xué)們對社會調(diào)查與科技服務(wù)的內(nèi)容、意義及實踐方法有了更為清晰的認識。學(xué)校規(guī)定凡是參加掛職鍛煉的研究生出發(fā)前都必須進行崗前培訓(xùn)，并進行考核評定作為選修課計一學(xué)分。如2011年6月PDC邀請了黨委研究生工作部部長呂淼華，副部長陳凱旋，杭州市余杭區(qū)科技局高新科科長胡國慶，浙江康盛股份有限公司常務(wù)副總韓建文等領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓為各基地指導(dǎo)老師和參加掛職鍛煉的研究生進行研究生掛職鍛煉培訓(xùn)會暨《社會調(diào)查與科技服務(wù)》課程，呂部長引用前幾屆掛職鍛煉的經(jīng)典案例詮釋“受教育、長才干、做貢獻”這一理念的深層含義。曾在嘉興秀洲區(qū)掛職副區(qū)長的我校地方合作處副處長周堅，結(jié)合自身在掛職工作中切身體會及解決問題的經(jīng)驗和思路，以“知識造福社會，創(chuàng)新引領(lǐng)未來”為主題，鼓勵所有參加掛職鍛煉的研究生要勇于探索，發(fā)現(xiàn)問題，敢為人先，不斷創(chuàng)新，以服務(wù)為宗旨，在貢獻中成長。這樣的培訓(xùn)活動從未間斷，為一批批優(yōu)秀的在校研究生順利走上掛職鍛煉崗位提供了卓有成效的支持和幫助。除此以外，中心下設(shè)項目組，分別負責(zé)各實踐基地跟蹤管理；協(xié)調(diào)好實踐小分隊和實踐單位之間的合作關(guān)系。如2011年的暑期社會實踐中廣西基地由于對方臨時取消掛職崗位，但學(xué)校已召集和培訓(xùn)好同學(xué)準備出發(fā)，SPDC主任團了解到這個情況后，本著為同學(xué)和實踐單位負責(zé)的態(tài)度，主動積極與掛職單位聯(lián)系，多次協(xié)調(diào)困難，最終給同學(xué)們爭取到了社會實踐的機會。
四、總結(jié)、評比和表彰，建立明確的激勵機制
為了總結(jié)一年來研究生社會實踐活動取得的成績并交流成功經(jīng)驗，浙江大學(xué)黨委研究生工作部在每年的12月份都會召開研究生社會實踐工作總結(jié)表彰大會，總結(jié)過去一年研究生社會實踐工作，表彰研究生社會實踐先進基地、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、先進個人、優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀調(diào)研報告、優(yōu)秀組織，商討并落實下一年度的研究生社會實踐工作。會上學(xué)校和黨委研究生工作部領(lǐng)導(dǎo)、實踐基地的領(lǐng)導(dǎo)都會應(yīng)邀出會并發(fā)言，受邀優(yōu)秀社會實踐個人也會展示暑期社會實踐活動的前前后后，難忘的經(jīng)歷、深厚的情感、豐碩的成果。SPDC是總結(jié)大會的工作的承擔(dān)者。在社會實踐結(jié)束后及時進行總結(jié)、后期評比和表彰，鞏固擴大社會實踐成果。并且建立了完整的資料庫，對各項目的總結(jié)資料和活動成果保存匯編，編輯出版電子雜志，完成了項目總結(jié)等資料的存檔工作。每年一度的研究生社會實踐總結(jié)大會的籌備召開是實踐中心學(xué)年工作的重點。前期近兩個月的籌備，投入大量的人力物力，得到部領(lǐng)導(dǎo)的支持，在上屆基礎(chǔ)上總結(jié)創(chuàng)新，從完全沒有相關(guān)的大型會議籌備經(jīng)驗到最后為與會的校內(nèi)外嘉賓呈現(xiàn)了一場隆重圓滿的表彰大會，大家付出了非常多的心血。主任團從10月初即開始籌備，提前制定詳細的工作計劃，劃定具體負責(zé)部門及完成時間，由主任統(tǒng)籌負責(zé)，確?；I備進度的不拖延。臨近召開前一個月主任團幾乎是每個星期碰面開會反復(fù)商討各項細節(jié)。大會中，公共部負責(zé)會場布置、入口領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)以及頒獎人員引導(dǎo)等多項工作；人信部負責(zé)簽到及PPT制作播放；外宣部負責(zé)會場內(nèi)外宣傳品布置及會議拍照攝影；項管部負責(zé)領(lǐng)獎及展示人員安排。部門各司其職，井然有序。會后同學(xué)留守對會場進行整理掃尾，善始善終非常盡職。通過這樣的總結(jié)大會對SPDC全體成員也是一次綜合能力的考驗。也是SPDC全體成員的社會實踐內(nèi)容。
依托社團開展研究生社會實踐活動拓寬了研究生社會實踐管理模式，是一種創(chuàng)新，從立項開始到最后的評比總結(jié)，社團中心的人全程參與社會實踐。SPDC在為浙江大學(xué)研究生社會實踐工作的服務(wù)中積累和形成了一些經(jīng)驗，也取得了不少成效，但這畢竟是一項年輕的事業(yè)，仍然需要不斷地總結(jié)提高使各項工作不斷完善、規(guī)范管理。增強高校之間相互的溝通與交流，汲取他人之長來不斷推動研究生社會實踐活動的開展?？傊劳猩鐖F，開放、學(xué)習(xí)、總結(jié)，才能保持其活力，使其獲得持久的生命力并作用于研究生社會實踐。
參考文獻：
第2篇：研究生培訓(xùn)總結(jié)范文
一、思想引領(lǐng)的內(nèi)涵
現(xiàn)任韓國總統(tǒng)樸槿惠說，“一個人走得快,一群人走得遠”，說明了團隊的力量，思想引領(lǐng)就是依靠廣大干部和全體研究生，凝聚和服務(wù)研究牛研究生干部組織的思想弓丨領(lǐng)應(yīng)表現(xiàn)為個人、組織和整個研究生群體。筆者以為，思想引領(lǐng)有三層涵義：首先，研究生干部從思想上愿為組織奉獻，行動上主動、負責(zé)并有執(zhí)行力其次,帶動組織同仁一起完成工作使命，并能獲取認同感和成就感，營造良好的組織生態(tài)；最后,個人與組織能夠通過活動和學(xué)習(xí)。
二、研究生千部工作的驅(qū)動機制探討(顯性、隱性）
1.工作技能工作技能是指完成工作所需具備的知識、技能、經(jīng)驗等，是崗位勝任者和卓越績效者所需的實際操作技能。已經(jīng)具備某項特長的同學(xué)想擁有此平臺施展才華，如文藝部；本科期間未加人學(xué)生組織的同學(xué)想彌補一下遺憾，通過組織平臺鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗。從某種程度上說,干部工作技能是研究生加入干部組織的首要驅(qū)動。一般而言,干部工作技能包括:學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力、指導(dǎo)能力、語言表達能力、解決問題及應(yīng)急能力、提供與反饋能力、影響他人能力、團隊合作能力和綜合分析能力等。
2.人際交流在干部組織里，來自不同的專業(yè)和不同的個性，加入某個部門，討論和交流部門工作，不同部門之間相互幫助，業(yè)余的時候交流專業(yè)知識，參加文體活動，利于增進同學(xué)的關(guān)系，在相互間的工作方式和良好習(xí)慣上能相互借鑒，取長補短，形成融洽的人際關(guān)系，發(fā)過來，進一步促進工作的開展，在思想引領(lǐng)上提供便利。
3.學(xué)習(xí)驅(qū)動研究生的本職工作是學(xué)術(shù)。因此把學(xué)術(shù)活動融人工作之中，既能在工作中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，又能妥善地處理。
4.工作經(jīng)歷國外研究生分為學(xué)術(shù)性和職業(yè)性兩大類,畢業(yè)后小部分從事學(xué)術(shù)，大部分學(xué)生主要從事實踐工作，其中大部分擔(dān)任管理職務(wù)，而中國目前的研究生教育更多的注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才?？傮w而言，在學(xué)校擔(dān)任過干部工作的同學(xué),在組織溝通、責(zé)任感、細節(jié)和總結(jié)能力方面具有一定的勝任力，而這些共性方面恰恰是很多企業(yè)的需要,所以企業(yè)往往在相同條件下優(yōu)先考慮學(xué)生干部。
5.自我價值根據(jù)馬斯諾需要層次學(xué)說，人在滿足了基本的安全和衣食需要之后，則為向往被尊重和自我價值更高的要求。研究生干部在做本份工作的同時，則會期待工作被認可，人格被尊重，“領(lǐng)導(dǎo)”賞識，工作中在大方向要求的前提下被賦予自主權(quán)，贏得更多的人關(guān)注和點贊，這是干部工作驅(qū)動力的最高境界。
三、思想引領(lǐng)建構(gòu)機制分析
1.適材適所，用人之長從個體的角度拉看，在招新和用人上一定要建立在充分了解每個干部特點的基礎(chǔ)上，堅持擇優(yōu)招新，將合適人選放在相應(yīng)匹配的部門，凸顯優(yōu)勢，用人之長。一定程度上能減少溝通成本，提高工作效率。有所為方能保障其工作熱情和創(chuàng)新思維，更能激發(fā)整個部門的戰(zhàn)斗力，凝聚部門。一些干部綜合素質(zhì)較強，想嘗試挑戰(zhàn)尚不熟悉的部門，拓寬工作領(lǐng)域,也是尊重和用人的體現(xiàn),異曲同工。
2.組織文化，人文關(guān)懷從組織的層面來看,研究生干部組織與企業(yè)組織和公共組織最大的區(qū)別在于“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”,代表著全體研究生的利益。而三者最大的共同點集中表現(xiàn)在都是組織，都需要塑造良好的組織文化，關(guān)心干部，與干部溝通,使組織注重人文關(guān)懷。一個良好的組織文化就是其生命力所在，影響著該組織的可持續(xù)發(fā)展。
3.加強宣傳,成果推廣從宏觀的維度來看,宣傳是面向全體研究生的。宣傳是調(diào)動廣大研究生群體積極性的關(guān)鍵渠道，宣傳什么，為何宣傳,如何宣傳關(guān)系著該活動的結(jié)果反響，參與度高低，宣傳的效果和程度能提醒研究生感受到干部組織服務(wù)的存在，組織的存在感和歸屬感。
成果推廣,意義重大。健全的成果推廣機制，是研究生干部組織乃至廣大研究生思想引領(lǐng)的法寶。通過成果推廣，一方面，全體研究生看到了自己的活動取得了成績，更具有積極性，影響自己，帶動周圍的同學(xué)，感受到組織的每個人溫馨的港灣。另一方面,讓全體研究生切身地體會到我們干部在為集體奉獻,辛苦付出，就能支持和尊重干部的工作。發(fā)過來，又督促了干部以更好的狀態(tài)和飽滿的精神投入工作，感受到組織的認同感。
四、結(jié)論與建議
研究生干部組織思想引領(lǐng)是一個系統(tǒng)工程，不可畢其功于一役。需要結(jié)合各高校研究生教育培養(yǎng)機制的實際，因時因地制宜，在漸進中嘗試，甚至需要反復(fù)推敲，以逐步理論化，實踐化。筆者以為，研究生干部組織也是公共組織，具有公共組織的一般特征，因此借鑒新公共管理理論和政府工具對其進行大膽認識，建構(gòu)和移植理論嫁接學(xué)生組織，探索和研究研究生干部組織工作的效率提升,人文關(guān)懷、思想引領(lǐng)。
1.健全管理制度，引入善治管理在公共管理學(xué)科中,世界銀行提出了“善治”的口號,負責(zé)，透明，有效的政府成為善治的基本要素。例如，以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，負責(zé)可以實行常委（正副學(xué)生書記、正副主席、理事長，以下簡稱“常委”)負責(zé)制、部長負責(zé)制，元旦晚會的每一次彩排中，各項事務(wù)具體分工,常委既“多謀善斷”又“穩(wěn)健務(wù)實”,部長負責(zé)執(zhí)行，哪一環(huán)節(jié)未落實到位，回應(yīng)到部長，各司其職。“透明”即公正公開，權(quán)益部的文明宿舍評比，邀請各學(xué)院分會主席參與打分，讓他們了解評比的規(guī)則，本學(xué)院與其他學(xué)院的優(yōu)勢與差距，對結(jié)果滿意和認可,也能理解工作的難處。
2.完善工作機制，輔助配套改革健全工作機制，就是做到
“決策、執(zhí)行、反饋”相協(xié)調(diào)。常委充分信任部長，實行分權(quán)，發(fā)揮部長自主性，但要做好分權(quán)與監(jiān)督相結(jié)合，注重跟進工作，部長在各階段及時反饋工作進展。在具體工作中，遇到困難常有的事，溝通、協(xié)調(diào)顯得尤為重要,應(yīng)賦予部長適度的權(quán)限，果敢、謹慎、負責(zé)。在工作機制當(dāng)中實行配套改革,更加注重宣傳，把宣傳作為活動的核心，推進宣傳方式創(chuàng)新，加快宣傳渠道建設(shè),實行“對內(nèi)對外”宣傳相結(jié)合,將宣傳的數(shù)量和質(zhì)量納人干部績效考核之中；更加注重活動之后的總結(jié)，提高總結(jié)意識，尤其是用數(shù)據(jù)說話，縱向橫向數(shù)據(jù)對比分析?？偨Y(jié)要“頂天立地”，“頂天”要立意高、格局大，視野寬；“立地”用事實說話,實踐要接地氣。
3.定期開展干部培訓(xùn)，踐行群團會議精神做好思想引領(lǐng)，千部培訓(xùn)勢在必行。針對每個學(xué)期每個階段，開展不同主題的培訓(xùn)。如第一學(xué)期開學(xué)招新，干部技能培訓(xùn)；中期，干部服務(wù)理念和團隊意識培訓(xùn)；期末，總結(jié)能力培訓(xùn)；第二學(xué)期開學(xué)，思想組織性培訓(xùn)；畢業(yè)季，就業(yè)指導(dǎo)等。又如，培訓(xùn)加品牌活動規(guī)劃，科技文化月，公益活動周，名企任我行等。與此同時，做好思想引領(lǐng)，切實要讓干部走“政治性、先進性、群眾性”路線，政治性是前提，堅持四項基本原則不是一句空話，是思想引領(lǐng)的信念支柱；先進性是保證，加強干部自身的作風(fēng)建設(shè),拒絕“官本位”，提高服務(wù)意識；群眾性是核心,一切學(xué)術(shù)和文體活動開展的主體是全體研究生,依靠全體,凝聚全體,服務(wù)全體。
4.加強組織文化建設(shè)，凝聚服務(wù)廣大青年維系和保證組織的生命力,促進組織的可持續(xù)發(fā)展在于塑造和加強組織文化建設(shè)，只有這樣，才能真正凝聚干部，服務(wù)青年。第一，打造服務(wù)型組織，第二，打造學(xué)習(xí)型組織，第三，打造三星型組織。
人文關(guān)懷，組織文化的力量源泉。最后,作為指導(dǎo)干部組織和分管部門的“領(lǐng)導(dǎo)”是組織文化建設(shè)的重要力量。在工作領(lǐng)導(dǎo)中，適度弱化權(quán)力領(lǐng)導(dǎo),逐步強化能力和情感領(lǐng)導(dǎo),可設(shè)立干部意見郵箱,傾聽干部的心聲，理解、贊美、感恩、包容地對待干部，肯定工作成績,中肯地指出不足,做到“以情動人，以理服人’。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，例如，研究生團總支書記和常委定期走訪同學(xué)宿舍,關(guān)注宿舍安全，關(guān)心學(xué)生生活；權(quán)益部給每一位干部發(fā)生日祝福,干部體會到組織的溫暖；辦公室和組織部在圣誕節(jié)給全體研究生干部和各分會發(fā)蘋果,讓干部感受到組織的溫馨。
第3篇：研究生培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng);科研能力;科研過程;規(guī)范
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
1科研能力培養(yǎng)是研究生教育的主要任務(wù)
在《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》中規(guī)定:博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)表明具有獨立從事科學(xué)研究的能力,并在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做了創(chuàng)造性的成果,碩士學(xué)位論文對所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見解,表明具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作的能力。由此可見,研究生的科研能力的培養(yǎng)是研究生教育階段的主要內(nèi)容,是與本科教育階段的根本區(qū)別所在。
科學(xué)研究一般包括選定課題、調(diào)研文獻、提出假設(shè)或觀點、選擇研究方法、制定計劃、分析實驗資料、總結(jié)和撰寫研究成果、發(fā)表成果等環(huán)節(jié)。因此,在研究生培養(yǎng)過程中,除了加強基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的教育外,還需特別注重對其發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、分析問題、解決問題以及成果總結(jié)能力的培養(yǎng)。
21世紀日趨激烈的國際經(jīng)濟競爭和軍事對抗實際上是科學(xué)技術(shù)和人才的競爭,而具有原創(chuàng)性的高水平科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新素質(zhì)的高水平人才又是競爭的焦點,我們必須重視研究生科研能力培養(yǎng)問題。
2我國研究生教育的特點分析
在我國計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,發(fā)現(xiàn)存在一些問題,雖然近幾年來有所改變,但總體仍具有如下特點:
(1) 基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識要求較低,導(dǎo)致對計算機學(xué)科中的基本理論和技術(shù)掌握得不牢靠。由于計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用,導(dǎo)致了新概念、新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮,在社會對應(yīng)用型人才旺盛需求的驅(qū)動下,許多高校的計算機專業(yè)在課程安排上進一步重視對新技術(shù)、新應(yīng)用的教學(xué),而忽視了對基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識的教育,如很多高校計算機相關(guān)專業(yè)離散數(shù)學(xué)、形式語言與自動機等方面的課程都沒有安排,而安排了多種程序設(shè)計語言方面的課程,使學(xué)生缺乏從事創(chuàng)新研究的理論基礎(chǔ)。
(2) 課堂教學(xué)重視知識的傳輸,輕視對科研精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。雖然許多核心課程也有實驗要求,但這些實驗大多以加深對課堂講授內(nèi)容的理解為目的,對“選定課題、調(diào)研文獻、提出假設(shè)或觀點、選擇研究方法、制定計劃、設(shè)計與實現(xiàn)假設(shè)觀點、分析實驗資料、總結(jié)和撰寫研究成果、發(fā)表成果”等整個科學(xué)研究過程的各環(huán)節(jié)的基本素養(yǎng)并沒有太多的針對性的訓(xùn)練,研究生畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。課堂教學(xué)對學(xué)生科研精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠。
(3) 缺少學(xué)術(shù)批評精神。東方文化的含蓄、重情感、愛面子和回避沖突,使得學(xué)生總是“敏于事而訥于言”,在科技活動中不善于開展學(xué)術(shù)批評,盲目相信書本上、學(xué)術(shù)大師和老師所講授的內(nèi)容,從而失去了許多“明辨是非”的機會,也降低了取得重大科技突破的可能;在學(xué)術(shù)交流中不積極發(fā)言和提問,既挫傷了報告人的積極性又失去了通過交流共同提高的機會,影響了學(xué)術(shù)交流與討論的積極性;另外更為重要的一點是浪費了培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力的機會,這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生也會變成“訥于事且訥于言”,創(chuàng)新能力以及工作效率低下。
(4) 高校和研究生招生的擴招,研究過程監(jiān)控的難度增大。由于大規(guī)模的擴招,帶來了研究生管理工作的粗放化,老師對研究生的研究過程缺少監(jiān)控,導(dǎo)致了研究生從事科研工作中的機會主義的抬頭。如通過竊他人成果騙取學(xué)位、通過雇傭“”撰寫學(xué)位論文等。諸如此類的機會主義,一方面考驗著科技工作者的道德底線,另一方面也動搖了研究生科研能力的培養(yǎng)體制,通過這種方式獲得學(xué)位的學(xué)生,一旦走上工作崗位、特別是領(lǐng)導(dǎo)崗位,將會給國家科技事業(yè)、社會進步帶來相當(dāng)惡劣的影響。
由此可見,我國研究生培養(yǎng)教育過程中,對科研研究的基礎(chǔ)教學(xué)、對科研能力的培養(yǎng)方面存在一些先天不足,這就需要我們探索符合我國國情的研究生科研能力培養(yǎng)機制與方法。
3研究生科研能力培養(yǎng)探索
在研究分析國外知名高校研究生培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)之上,結(jié)合我國研究生教育的實際情況,通過多年摸索,我們形成了較為行之有效的研究生培養(yǎng)的一些做法:
(1) 建設(shè)專業(yè)課程體系?；谘芯糠较蛞?總結(jié)歷屆研究生論文寫作所需要的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)知識,參照國外知名高校的課程體系,確定該研究方向的課程體系,提出了對離散數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)、抽象代數(shù)等課程要求,通過課題組內(nèi)研究生交叉選修方式、做實例以及組內(nèi)討論交流,使課題組所有研究生均能夠?qū)λ璧暮诵恼n程知識有所了解,掌握較為扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識。
(2) 注重新生入學(xué)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。培訓(xùn)內(nèi)容包括課題組的研究人員行為準則、實驗室的科研方向介紹、科技文獻查閱與強化訓(xùn)練等,使學(xué)生在一個月內(nèi)對課題組的價值取向、管理方式有所了解和認同,通過培訓(xùn)和練習(xí)掌握文獻查閱方法。
(3) 創(chuàng)造和利用各個科研環(huán)節(jié)和科研活動,如讀書報告、小組討論、大組交流等,從科學(xué)貢獻、假設(shè)和觀點的優(yōu)點與不足、成果適應(yīng)范圍等方面啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生參與討論的主動性、積極性,鼓勵和支持學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會議,開闊學(xué)生視野,通過這些活動,培養(yǎng)鍛煉了研究生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題和解決科學(xué)問題的能力以及表達能力。
(4) 探索建立研究過程中各個環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理機制,并建立和實行組長、學(xué)長負責(zé)制,對學(xué)生研究過程進行監(jiān)控。制定了涵蓋內(nèi)容層面、價值層面以及技術(shù)操作層面的規(guī)范,包括學(xué)術(shù)規(guī)范、工程規(guī)范、文檔規(guī)范等并在實際工作中不斷補充完善;注重加強對組長、學(xué)長與組員溝通能力的培養(yǎng),提高研究生與人溝通技巧與技術(shù)交流效率。通過在研究過程中對學(xué)術(shù)規(guī)范的嚴格要求以及課題組執(zhí)行能力,進一步強化了嚴謹認真、求真務(wù)實的科研作風(fēng)。
(5) 在項目研究與開發(fā)過程中,要求學(xué)生以研究的方式對待所承擔(dān)的任務(wù),以研究態(tài)度對待研究課題,努力做出先進的方法、技術(shù),做出有意義和有價值的成果;以研究態(tài)度對待工程任務(wù),研究通用方法,找出工程適應(yīng)范圍等。
第4篇：研究生培訓(xùn)總結(jié)范文
在2013年7月10日教育部召開的研究生教育工作會議上，對今后我國研究生教育的改革，做了全面部署，我們應(yīng)該明確國家研究生教育的改革方向。要認真學(xué)習(xí)教育部、發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號），把握一條主線，即“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”；兩個著力點，即“分類推進培養(yǎng)模式改革、統(tǒng)籌構(gòu)建質(zhì)量保障體系”；突出四個方面，即“服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)、科教結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合、開放合作”；實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變，即“發(fā)展方式從注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量提升、培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)以學(xué)術(shù)學(xué)位為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展、培養(yǎng)模式從注重知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并重、人才質(zhì)量評價從注重在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量并重”。只有明確了全國研究生教育改革方向，學(xué)校的研究生教育才能明確任務(wù)，跟上形勢，不走彎路，更好更快地發(fā)展。
一
學(xué)校要認真總結(jié)研究生教育開辦10年來的經(jīng)驗，增強信心，堅持好的做法。由于學(xué)校還沒有博士學(xué)位授予權(quán)，碩士學(xué)位研究生教育是學(xué)校目前最高層次的學(xué)歷教育，具有特殊的重要性。 研究生教育是學(xué)校培養(yǎng)最高水平人才的教育階段，作為高層次的教育，研究生教育對學(xué)校其他層次的教育具有帶動作用。筆者認為，研究生教育對學(xué)校來說，有以下三點意義。
一是研究生教育的開辦，促進了全校師資隊伍的優(yōu)化。研究生教育一方面使得在編在崗的教師有了發(fā)揮自己才能的更大舞臺和空間，可以促進廣大教職員工更加愛崗、愛校、愛黨的教育事業(yè)，不斷提高科研能力和水平；另一方面增強了對于校外高層次人才的吸引力，較好地促進學(xué)校教師隊伍的優(yōu)化。
二是研究生教育的開辦，提高了學(xué)校教學(xué)科研水平。研究生教育與本科教育有很大的不同，其重點是解決好理論聯(lián)系實際的問題，要把研究生培養(yǎng)成能夠獨立地、創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究的高素質(zhì)人才。為了實現(xiàn)這一目標，學(xué)校在專業(yè)學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)內(nèi)容和方法改革、研究課題的確定及研究隊伍的組織等方面，都有較大的投入，有更全面的規(guī)劃和落實，因而促進了整體教學(xué)科研水平的提高。
三是研究生教育的開辦，促進了學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。研究生作為一個高層次的學(xué)生群體，應(yīng)該具有遠大的抱負、良好的思想品德、刻苦學(xué)習(xí)的精神、較強的科研能力和較高的學(xué)術(shù)水平，在學(xué)校具有示范作用。研究生在學(xué)校的狀態(tài)及精神面貌，對整個學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)都會產(chǎn)生較大的影響和帶動作用。
二
在總結(jié)經(jīng)驗的同時，我們也要分析研究生教育存在的不足。雖然這10年，學(xué)校走得十分不容易，尤其是后幾年，研究生教育發(fā)展速度非?？欤崆巴瓿闪藢W(xué)?！笆濉币?guī)劃中研究生教育發(fā)展目標，但我們還是要清楚自身所存在的問題，這樣才能有針對性地加大研究生教育建設(shè)力度。今后，學(xué)校應(yīng)該重點解決的問題是：
一是在學(xué)科建設(shè)方面，專業(yè)學(xué)位建設(shè)要大力加強，同時還要努力提高學(xué)校的辦學(xué)層次。按照國家教育部的改革要求，結(jié)合學(xué)校的實際，專業(yè)學(xué)位的學(xué)科建設(shè)應(yīng)成為研究生學(xué)科建設(shè)的重點方向，這一點必須明確。同時，我們還要常抓不懈地爭取獲得博士授予權(quán)，雖然現(xiàn)在的困難很大，但我們必須努力。國家正在規(guī)劃專業(yè)學(xué)位博士點設(shè)置，也在考慮繼續(xù)推行國家特殊需要的博士培養(yǎng)項目，這對學(xué)校來說是個重要的機遇。今后學(xué)校要及時掌握國家政策，細心規(guī)劃“申博”方案，綜合考量各學(xué)位點水平和特色，借鑒兄弟院校博士點建設(shè)經(jīng)驗，選擇突破口，培養(yǎng)優(yōu)勢學(xué)科，做好更高層次學(xué)科建設(shè)準備等一系列工作。
二是研究生生源質(zhì)量問題。盡管研究生生源質(zhì)量是困擾很多高校的、具有一定普遍意義的問題。但受辦學(xué)時間短，招生宣傳力度不夠等因素影響，學(xué)校研究生生源質(zhì)量還有待提高，也應(yīng)該有提升的空間。
三是研究生課堂教學(xué)分層問題。研究生的課堂教育與本科課堂教育不同，雖同屬高等教育，但二者之間是不同層次的教育，應(yīng)該有其特定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。即使是同一門課，在本科生和研究生教學(xué)階段所講的內(nèi)容應(yīng)該有所不同。本科的課堂教學(xué)應(yīng)該注重講授系統(tǒng)化知識，研究生教育應(yīng)注重講授本專業(yè)最前沿、最新的理論成果。
四是研究生的研究能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)問題。研究生必須能夠研究問題，掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。近年來，學(xué)校在推動研究生科研方面做了不少事情，投入了一些資金，包括研究生科研項目。今后，導(dǎo)師們要更多地讓研究生在自己所承擔(dān)的科研項目中從事一定的輔助工作，不要把自己的科研與研究生的科研脫離。
五是導(dǎo)師隊伍建設(shè)問題。過去10年，學(xué)校研究生導(dǎo)師隊伍不斷壯大，但一些新聘導(dǎo)師經(jīng)驗不足，導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作有待加強。對此，研究生處要牽頭加大工作力度，采用集中培訓(xùn)等多種方式加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，各學(xué)位點以“老帶新”等不同方式開展導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，盡快提高研究生導(dǎo)師的能力和水平。
第5篇：研究生培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：住院醫(yī)師；規(guī)范化培訓(xùn)；研究生；思想教育
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的必經(jīng)途徑，在繼續(xù)教育中起承前啟后的重要作用[1]。我院作為吉林省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)院，自2012年開始實行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師培訓(xùn)并軌的培養(yǎng)模式，此次并軌的最大優(yōu)勢是參與培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)位研究生在達到畢業(yè)條件并培訓(xùn)合格之后可獲得四證(畢業(yè)證書、學(xué)位證書、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書和?？漆t(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)合格證書)，畢業(yè)后即可行醫(yī)，大大提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。然而,住院醫(yī)師大多是剛走出校門的本科生、研究生,他們對前途充滿信心,思想活躍,工作積極,渴望成才。但他們對當(dāng)今社會出現(xiàn)的各種不良思潮、錯誤觀念缺少應(yīng)有的免疫力。因此,加強對住院醫(yī)師的思想道德教育,幫助他們建立正確的人生觀、價值觀和倫理觀,顯得更為迫切[2]。我院一向非常重視臨床醫(yī)學(xué)研究生的思想道德教育工作,并一直探索住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與研究生思想道德教育的有機結(jié)合,經(jīng)過兩年的實踐,取得了較好的效果。
一、管理者的教育引導(dǎo)
1.思想教育學(xué)習(xí)討論會
傳統(tǒng)的思想教育形式往往存在單一、枯燥且脫離實際等缺點，通過近年來的探索，我院積極開展以討論會為形式的思想政治教育模式，管理者可以結(jié)合教育部臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)以及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)文件精神進行教育引導(dǎo)，定期開展思想教育相關(guān)主題的學(xué)習(xí)討論會，以小組分組討論形式開展，系統(tǒng)討論醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)學(xué)倫理等方面思想教育問題和體會，研究生也可以結(jié)合自身體會進行學(xué)習(xí)交流，師生互動，不斷明確醫(yī)德醫(yī)術(shù)的重要性，嚴格要求自己，醫(yī)術(shù)上精益求精，思想上不斷完善，態(tài)度上積極熱情。從理論和實踐兩個層面提升自身思想道德水平，將良好的醫(yī)德醫(yī)術(shù)內(nèi)化為自覺遵守的準則，在平常學(xué)習(xí)工作中不斷踐行。
2.入科前集中培訓(xùn)
我院對進入臨床的研究生入科之前實行集中培訓(xùn)，近年來，共培育研究生1123人次主要針對醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)素質(zhì)、科研能力等多個方面。通過集中的學(xué)習(xí)和活動使他們明確醫(yī)生的社會責(zé)任和義務(wù)，提高自身思想道德與倫理道德水平，加深對基層醫(yī)療工作的認識和了解，努力將自己培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的醫(yī)學(xué)事業(yè)接班人。培訓(xùn)主要包括以下三方面內(nèi)容[3]：(1)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育：促使研究生在臨床實際工作中對本職工作和患者保持很高的熱情和責(zé)任感；(2)臨床實踐技能培訓(xùn)：掌握相關(guān)的臨床操作技能可以使研究生盡快適應(yīng)臨床工作，得心應(yīng)手，樹立自信心；(3)醫(yī)療法律法規(guī)普及：使研究生知法懂法，自覺遵守各項醫(yī)療規(guī)章制度。
3.醫(yī)學(xué)道德教育課程
將思想道德作為一門研究生必修的醫(yī)學(xué)道德教育課程，挖掘誠信道德的典型事例[4]，闡述醫(yī)德失范的真實案例，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后對研究生進行理論考核，考核主要從社會公德、集體主義、職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)患處理等方面進行，滿分100分，結(jié)果上報研究生辦公室從理論層面對其領(lǐng)悟程度進行考查，針對思想道德考試不合格的同學(xué)進行進一步深刻教育。借助這種方式,督促研究生重視學(xué)術(shù)道德，提高研究生的思想道德認識。
二、導(dǎo)師的監(jiān)督指導(dǎo)
1.導(dǎo)師言傳身教
教師被譽為“人類靈魂的工程師”，導(dǎo)師的思想道德、處世哲學(xué)、治學(xué)態(tài)度以及成才經(jīng)歷都會對研究生產(chǎn)生影響。導(dǎo)師是研究生思想道德教育工作的第一責(zé)任人，不僅要在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心自己的學(xué)生，還要的是在思想上對他們加強引導(dǎo)。我院積極在研究生入學(xué)前組織研究生導(dǎo)師參與德育課程的教學(xué)，提高導(dǎo)師的思想道德教育工作的能力，還把它作為遴選和考核導(dǎo)師的重要指標，強化了導(dǎo)師在研究生思想教育工作的重要作用。通過導(dǎo)師的言傳身教為研究生樹立高尚醫(yī)德高超醫(yī)術(shù)的榜樣，對研究生思想教育起到潛移默化的作用。
2.師生交流會
研究生導(dǎo)師應(yīng)定期和自己的研究生進行交流，加強溝通，關(guān)注研究生思想動態(tài)，針對研究生生活和學(xué)習(xí)上的困惑進行指導(dǎo)教育，并定期舉辦師生經(jīng)驗交流討論會，近幾年，我院共舉辦院級師生交流會5次，參與人數(shù)約800人，會上師生之間暢所欲言，在鼓勵研究生加強臨床技能，樹立良好醫(yī)德，促進良好醫(yī)風(fēng)等方面具有積極作用。
3.學(xué)術(shù)實踐活動
導(dǎo)師定期組織研究生參加醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)實踐活動，例如：填寫活動內(nèi)容通過這些活動，調(diào)動研究生鉆研醫(yī)學(xué)的熱情和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣,在不知不覺中樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
三、研究生的自我教育
1.加強自身道德修養(yǎng)
在市場經(jīng)濟的影響下,傳統(tǒng)的價值觀念受到?jīng)_擊,講求利益,名利并重的價值觀正在逐漸形成,而且在一部分研究生的心目中已是根深蒂固。醫(yī)院是救死扶傷、保障人民生命健康的重要行業(yè),臨床科室直接服務(wù)于病人,與病人的生命健康息息相關(guān),因此,我們在臨床研究生教學(xué)中始終貫穿:在對病人實施醫(yī)療服務(wù)中,要求高尚醫(yī)德與精良技術(shù)的結(jié)合,在診療工作中要求高度負責(zé),一絲不茍的精神[5]。為提高研究生自我道德修養(yǎng)，舉辦了多次講座和座談會，深入到學(xué)生的中間，了解與研究我院研究生道德情況，建立道德修養(yǎng)評價標準，有針對的提高研究生思想道德水平[6]，不斷自省，不斷總結(jié)自身不足。只有鍥而不舍、矢志不渝才能攀登醫(yī)學(xué)高峰，只有秉承踏實認真、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，獻身醫(yī)學(xué)事業(yè)，才能成為一名白求恩似的醫(yī)務(wù)工作者，傳承白求恩精神。
2.加強自律
研究生管理者的教育引導(dǎo)及導(dǎo)師的監(jiān)督指導(dǎo)是他律，研究生自身的反省和自覺遵守才是自律，提高研究生思想道德水平，歸根結(jié)底要靠研究生自身的努力。思想道德教育只有通過研究生內(nèi)化為自我要求、自我約束，才能真正達到目的,實現(xiàn)從他律到自律升華。近年來，我院進行關(guān)于醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)自我管理的講座2次，著重于將良好醫(yī)德規(guī)范內(nèi)化于心，并將其固化于行，做到知行合一，做一名具備良好醫(yī)德醫(yī)術(shù)的合格醫(yī)師，這正是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的真正意義所在。
四、建立完善的思想教育體系
1.出版相關(guān)學(xué)習(xí)教材
相關(guān)醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)結(jié)合當(dāng)前住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床專業(yè)研究生并軌的特點[7]，參與出版相關(guān)思想教育的學(xué)習(xí)教材2本，作為管理者、導(dǎo)師和研究生的學(xué)習(xí)依據(jù)和理論參考。
2.成立考核小組
成立了相關(guān)考核小組，建立合理的評價體系，包括，針對思想教育形成完善的考核機制，定期對相關(guān)規(guī)范化培訓(xùn)的研究生進行學(xué)習(xí)教育，并組織考核評估，對表現(xiàn)優(yōu)異的研究生給予表彰，對表現(xiàn)不佳的給予繼續(xù)教育，努力使其達到教育的目標要求。
五、效果與體會
1.結(jié)果
我院通過規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、評價、教育、反饋，對提高研究生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)學(xué)倫理、思想政治，自我修養(yǎng)等方面水平有積極作用。通過組織多次講座，加強與研究生、導(dǎo)師之間深切的交流，了解研究生思想政治水平、發(fā)現(xiàn)和解決思想道德建設(shè)中存在的問題。切實的踐行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)研究生思想教育管理的有效路徑，在促進我院研究生思想政治水平提高方面取得了令人滿意的結(jié)果。
2.體會
完善的臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)是一門技術(shù)與人文相結(jié)合的醫(yī)學(xué)，而醫(yī)學(xué)人文思想和理念的形成離不開醫(yī)學(xué)思想道德教育。醫(yī)學(xué)研究生是未來醫(yī)學(xué)科研、教學(xué)和醫(yī)療工作的骨干力量，對其醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)應(yīng)該有著更高的要求。多年來我院一直努力探索醫(yī)學(xué)研究生思想教育管理的新思路和新方法，力求充分發(fā)揮管理者、導(dǎo)師和研究生自身的作用，提高參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的思想道德水平，增強其責(zé)任感和使命感，促成臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有效銜接,為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送越來越多的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻：
[1]陳旻敏.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的可行性探討[J].研究生教育,2011(9):118-119.
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第6篇：研究生培訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】醫(yī)教協(xié)同；臨床醫(yī)學(xué)；學(xué)位研究生
1醫(yī)教協(xié)同背景下創(chuàng)新臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的意義
2014年11月27日，原國家衛(wèi)生計生委等明確了我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的方向是構(gòu)建以“5+3”為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才體系，2015年5月，國務(wù)院學(xué)位委員會《關(guān)于印發(fā)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》[1]，為“5+3”模式在全國范圍內(nèi)推進指明了方向。通過“5+3”構(gòu)建的以臨床實踐能力為核心的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)模式創(chuàng)新，構(gòu)建將醫(yī)學(xué)院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育有機銜接的能勝任臨床醫(yī)生職責(zé)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2醫(yī)教協(xié)同背景下創(chuàng)新臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標
1）加強醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革，加快構(gòu)建碩士研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)緊密銜接的教育制度，改革入學(xué)制度和培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和考核方式，確保合格的畢業(yè)生可獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書、研究生畢業(yè)證和學(xué)位證“四證合一”的培養(yǎng)模式。2）通過構(gòu)建“三個平臺”+“兩個不間斷”的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才既能勝任臨床工作，又具備一定的科研能力，真正完成在醫(yī)教協(xié)同背景下“魚漁兼得”的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)[2]。
3醫(yī)教協(xié)同背景下創(chuàng)新臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的條件
1）社會急需。醫(yī)療資源短缺、解決“看病難”根本出路在于深化醫(yī)學(xué)教育改革[3]。多年來，由于我國臨床醫(yī)學(xué)培養(yǎng)的研究生大多重于學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，輕臨床技能培養(yǎng)。我國醫(yī)學(xué)教育改革正在全面推進醫(yī)教協(xié)同，構(gòu)建中國特色的標準化、規(guī)范化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。可以培養(yǎng)既要有一定學(xué)術(shù)能力，又能勝任臨床醫(yī)生職責(zé)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[4]。2）國家政策支持。原國家衛(wèi)生計生委等多部門明確了我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的方向是構(gòu)建以“5+3”為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才體系，合格畢業(yè)生即可得到“四證合一”。3）學(xué)校與學(xué)科層面。我校貫徹“改革、創(chuàng)新、提高、發(fā)展”的工作方針，加強教學(xué)制度、教師隊伍、教學(xué)支撐條件建設(shè)，努力構(gòu)建研究性教學(xué)模式、培育研究團隊，為我校開展創(chuàng)新性研究生培養(yǎng)新模式創(chuàng)造了有利的環(huán)境，人體解剖與組織胚胎學(xué)專業(yè)目前已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的研究領(lǐng)域，并與相應(yīng)臨床科室建立了密切的的學(xué)術(shù)交流機制，為實施醫(yī)教協(xié)同“魚漁兼得”的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革的實踐與探索提供一個良好的科學(xué)探究平臺。
4醫(yī)教協(xié)同背景下創(chuàng)新臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的模式
臨床醫(yī)生對理論知識、實踐技能及科研能力要求都很高，三者都不能偏廢，必須靠“學(xué)中干”來實現(xiàn)“干中學(xué)”。為此，我們提出了構(gòu)建“三個平臺”+“兩個不間斷”的培養(yǎng)模式，進行了醫(yī)教協(xié)同背景下“魚漁兼得”的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革的實踐與探索。1）建設(shè)“三個平臺”。①學(xué)術(shù)交流平臺：創(chuàng)辦“一堂兩壇”，即“名家講堂、教授博士講壇、研究生學(xué)術(shù)論壇”等。名家講堂、教授博士講壇指定期邀請國內(nèi)外知名專家或校內(nèi)教授博士開展學(xué)術(shù)報告交流會。研究生學(xué)術(shù)論壇指團隊成員及研究生在每個月都要開展學(xué)術(shù)報告、讀書報告、實驗匯報等各種學(xué)術(shù)活動，及時交流科研成果新進展，掌握學(xué)科發(fā)展前沿知識，提供相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作的機會。引導(dǎo)和培植研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)研究生獲取知識、運用知識去探索、解決問題能力。同時每年均選派研究生外出參加高水平學(xué)術(shù)交流活動。②技術(shù)交流平臺：充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建科研數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)文獻共享，開展課題介紹及總結(jié)，優(yōu)秀畢業(yè)論文展播等。將形態(tài)學(xué)實驗室、機能學(xué)實驗室定位為開放式實驗室，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)常用技術(shù)的實驗原理及操作流程。同時利用一些實驗技術(shù)論壇網(wǎng)站，如丁香園、小木蟲等建立技術(shù)交流論壇，研究生在實驗過程中遇到技術(shù)問題，可以通過論壇尋求幫助，可以在短時間內(nèi)掌握實驗技巧、提高數(shù)據(jù)分析能力等。③臨床實踐平臺：培養(yǎng)質(zhì)量是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的生命線，培訓(xùn)基地是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的實施載體，也是培養(yǎng)合格臨床醫(yī)師的“孵化器”。強化培訓(xùn)基地建設(shè)，加強全過程督導(dǎo)，以質(zhì)量管理和考核管理為抓手，努力推動各項教學(xué)制度的落實，對帶教師資、管理人員定期組織培訓(xùn)，提高各培訓(xùn)醫(yī)院的管理和帶教水平；在培訓(xùn)過程中，定期組織專家對培訓(xùn)基地建設(shè)情況、教學(xué)情況進行檢查督導(dǎo)，通過有效的評估與反饋，嚴把培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)。嚴格統(tǒng)一考核，根據(jù)各學(xué)科考核要求，建立結(jié)業(yè)綜合考核試題庫，制定考核方案，形成綜合考核規(guī)程。2）堅持“兩個不間斷”。①堅持理論學(xué)習(xí)不間斷。在醫(yī)生的培養(yǎng)過程中，堅持理論學(xué)習(xí)不間斷，建立和完善“以能力為導(dǎo)向，以病例為基礎(chǔ)”的床旁教學(xué)體系，開展多層次以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。開設(shè)研討式循證醫(yī)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和循證醫(yī)學(xué)思維。在技能訓(xùn)練方面。強化臨床實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完善導(dǎo)師帶教制度，通過有針對性的臨床實訓(xùn)與技能強化，完成住院醫(yī)師的規(guī)范化培訓(xùn)。②堅持醫(yī)德修養(yǎng)培養(yǎng)不間斷。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是社會道德體系的重要組成部分，也是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的關(guān)鍵。醫(yī)德教育作為研究生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，將社會主義核心價值觀教育全方位貫穿融入人才培養(yǎng)全過程，教育引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；注重人文關(guān)懷精神和人際溝通能力的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德情操和關(guān)愛病人、尊重他人、尊重生命、團隊合作的良好職業(yè)素養(yǎng)。
第7篇：研究生培訓(xùn)總結(jié)范文
美容手術(shù)存在不定型手術(shù)方案設(shè)計思路與美容個性化的要求，要求專業(yè)醫(yī)師不但要有扎實的專業(yè)理論知識，還要有很好的形象思維能力，具體來講包括空間想象能力、心理描繪能力等。美容專業(yè)與理工科、社會學(xué)、美學(xué)等多個學(xué)科廣泛交叉；注重外形改善與功能兼并恢復(fù)；與心理學(xué)有密切關(guān)系；需要深厚的美學(xué)藝術(shù)理論與技巧等。這些特點決定了整形美容外科醫(yī)師需要具有扎實的學(xué)科理論、良好心理想象能力，廣博的社會知識和閱歷，尤其需要熟練的外科操作技術(shù)和豐富的審美知識[3]。正是這些特殊要求決定了整形美容外科醫(yī)師成長的緩慢性。為了適應(yīng)新時代的要求和未來學(xué)科發(fā)展，提高美容整形外科專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須思考許多東西，將目前陳舊的教學(xué)體系進行分析、總結(jié)、歸納，吸收國內(nèi)外其他專業(yè)學(xué)科先進理念，改革研究生培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念和模式。
1.1研究生臨床能力考核評價體系的建立教育部已下發(fā)文件對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計劃、目標、內(nèi)容和臨床實踐等有了進一步的說明。如何使專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量得到保障，已提上日程，這是單位乃至全社會關(guān)注的重點，而考核評估是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵。逐步規(guī)范和完善教學(xué)體系，引進國內(nèi)外先進教學(xué)體系，建議設(shè)立臨床技能模擬培訓(xùn)中心，拓展學(xué)生的思路，可開展各種臨床操作模擬訓(xùn)練，能夠較為全面客觀地評估研究生的臨床操作技能及臨床思維能力。同時結(jié)合學(xué)生填寫輪轉(zhuǎn)手冊作評價的考核方法，建立臨床能力量化考核指標，構(gòu)建了臨床能力考核評價體系。
1.2階段式培養(yǎng)模式的建立所謂階段式培養(yǎng)模式是根據(jù)研究生接受教育培養(yǎng)的側(cè)重點將其分為三個階段：（1）理論學(xué)習(xí)階段(第一學(xué)期)；（2）臨床學(xué)習(xí)階段(第二學(xué)期、第二學(xué)年)；（3）—科研課題階段(第三學(xué)年)。研究生教育是一個重要階段，是從學(xué)生向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變的一個關(guān)鍵時期，也是造就優(yōu)秀專業(yè)整形美容醫(yī)師的重要培養(yǎng)階段。目前國內(nèi)外大部分教學(xué)醫(yī)院的共性化培養(yǎng)模式往往忽略了這一點，沒有針對性設(shè)計培養(yǎng)方案。學(xué)生學(xué)習(xí)動力往往大部分來自外部壓力，太強的壓力適得其反，內(nèi)在驅(qū)動力被抑制，從而使之只注重結(jié)果，對求知過程缺乏熱忱與向往。通過多階段，目的性針對性明確的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)研究生全面的臨床工作能力。
1.3個性化培養(yǎng)模式初步探討個性化培養(yǎng)首先需要了解、掌握每位研究生的性格特征、長處和劣勢，根據(jù)不同知識水平或素質(zhì)特點制定帶教方案。在日常工作中，做到讓每個研究生綻放各自光彩，盡可能使每位研究生發(fā)揮長處，避其缺點，并及時給予鼓勵，增長其自信心。在個性化培養(yǎng)方案中，訓(xùn)練的過程中一定要有所側(cè)重，如強調(diào)美學(xué)思維的培養(yǎng)，增加對藝術(shù)作品的鑒賞能力；強調(diào)心理素質(zhì)的鍛煉，包括自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，同時了解整形美容患者特殊的心理思維也非常重要。
1.4個性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族的靈魂，基本思路是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。結(jié)合自己做的研究領(lǐng)域，所選題目應(yīng)從研究的深度或廣度上尋求創(chuàng)新點，探索新試驗依據(jù)。導(dǎo)師必須把研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)，常抓不懈。堅決避免低水平科研的重復(fù)，毫無新意的盲目研究。研究生要瞄準國外前沿領(lǐng)域，應(yīng)該全面掌握最新進展，鼓勵研究生多參加學(xué)術(shù)交流，積極總結(jié)自己的研究論題，主動參加討論，培養(yǎng)創(chuàng)新性思考的能力。只有大膽提出新的理論和新的治療方法的研究，才具有臨床指導(dǎo)意義。
1.5臨床技能提升結(jié)合研究生需要，在臨床工作中訓(xùn)練其發(fā)現(xiàn)、分析臨床問題，針對這些問題提出研究方案的科研能力。根據(jù)這些問題挖掘研究生醫(yī)師的特長，如分析問題、表達問題能力，應(yīng)變能力，演講能力、寫作能力等，使其通過特長的發(fā)揮建立起一定的自信心，從而削弱其對臨床生疏的不適應(yīng)。針對他們?nèi)鄙倥R床實踐的缺陷，應(yīng)重點加強其外科基本功的訓(xùn)練。
1.6培養(yǎng)系統(tǒng)的科研思維學(xué)習(xí)并掌握系統(tǒng)的科研思維方法遠比學(xué)會那些具體的實驗技術(shù)重要。研究生在校期間，都盡可能鍛煉學(xué)習(xí)書寫國家自然科學(xué)基金標書，因為這是目前研究領(lǐng)域最客觀有效的評判機制。研究生課題無論大小，都必須講述一個完整的“故事”，需要提出待解決的問題，合理的科學(xué)假說，并采用適當(dāng)?shù)姆椒▽僬f進行驗證，得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并進行討論。我們有必要確立:實驗?zāi)芰⑹谴T士水平，而博士一定要做前沿的生物學(xué)實驗才可以。
2結(jié)束語
第8篇：研究生培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：科技文章；寫作能力；研究生；化工專業(yè)
作者簡介：孟祥海（1977-），男，山東昌樂人，中國石油大學(xué)（北京）化學(xué)工程學(xué)院副院長，副研究員；劉植昌（1970-），男，河北滄州人，中國石油大學(xué)（北京）化學(xué)工程學(xué)院副院長，教授。（北京 102249）
基金項目：本文系2010年中國石油大學(xué)（北京）研究生教育質(zhì)量與創(chuàng)新工程教研項目的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0201-02
科技文章寫作能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文章的寫作與發(fā)表是培養(yǎng)和體現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。撰寫和發(fā)表科技文章是科學(xué)研究的重要組成部分，是科學(xué)研究的延續(xù)，是對創(chuàng)新性研究成果進一步深入、完善和發(fā)掘的再創(chuàng)造過程。文章寫作可改變和提升研究生的思維方式，文章發(fā)表是促進學(xué)術(shù)交流的重要形式。創(chuàng)新能力是研究生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，發(fā)表文章是科學(xué)研究創(chuàng)造能力的一項重要指標?？萍嘉恼碌膶懽髋c發(fā)表不僅有利于科學(xué)積累，而且是發(fā)現(xiàn)人才與培養(yǎng)人才的重要途徑。
以中國石油大學(xué)（北京）為例，本文采用調(diào)查問卷的方法，調(diào)研了中國石油大學(xué)（北京）化工專業(yè)博士與碩士研究生科技文章寫作與發(fā)表的現(xiàn)狀，分析了研究生科技文章寫作存在的問題和瓶頸，思索了培養(yǎng)研究生科技文章寫作能力的途徑。
一、研究生科技文章寫作現(xiàn)狀調(diào)研
為了解化工專業(yè)博士研究生和碩士研究生的文章寫作與發(fā)表情況，設(shè)計了調(diào)查問卷。在博士生二、三、四年級和碩士生三年級學(xué)生群體中發(fā)放問卷154份，收回137份，其中有效問卷132份。對有效問卷整理匯總，統(tǒng)計結(jié)果如下：
1.研究生科技文章發(fā)表情況
博士生四、三、二年級以及碩士生三年級發(fā)表文章的人數(shù)比例分別為90.9%、84.21%、64.29%、45.28%，人均發(fā)表文章數(shù)分別為5.13、2.60、1.86、0.95篇，其中發(fā)表的期刊文章數(shù)分別為3.38、1.44、1.07、0.42篇，發(fā)表的會議文章數(shù)分別為1.75、1.16、0.79、0.53篇。在發(fā)表的期刊文章中，英文文章的數(shù)量遠低于中文文章的數(shù)量。對于博士生來說，前兩年主要是論文的研究階段，再考慮到1年左右的發(fā)表周期，眾多的文章是在博士生四年級及以后發(fā)表出來，博士生四年級人均發(fā)表的英文文章數(shù)是博士生三年級的3.1倍。中國石油大學(xué)（北京）要求博士生在畢業(yè)前必須發(fā)表一定數(shù)量和質(zhì)量的文章，但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，仍有約9%的博士生四年級學(xué)生沒有發(fā)表過文章。對于碩士生來說，學(xué)校沒有發(fā)表文章的硬性要求，人均發(fā)表文章數(shù)量較低，且多為會議文章。
對有文章發(fā)表的博士生，7%在本科階段發(fā)表了文章，57%在碩士階段發(fā)表了文章，只有36%到了博士階段才發(fā)表文章。對有文章發(fā)表的碩士生，14%在本科階段發(fā)表了文章，82%在碩士階段發(fā)表了文章，另有4%在讀碩士之前的工作期間發(fā)表了文章。有許多學(xué)生在本科和碩士階段就開始發(fā)表文章，因此有必要在碩士階段甚至本科階段就對學(xué)生進行文章寫作與發(fā)表方面的指導(dǎo)，以及學(xué)術(shù)道德方面的教育。
2.科技文章寫作的學(xué)習(xí)途徑
目前研究生科技文章寫作的主要學(xué)習(xí)途徑如圖1所示。博士生認為主要的學(xué)習(xí)途徑是他人發(fā)表的文章，通過閱讀文章自己學(xué)習(xí)，比例高達43.76%；碩士生認為主要的學(xué)習(xí)途徑是他人發(fā)表的文章和導(dǎo)師介紹，比例分別為23.53%和22.06%。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，65.12%的博士生和76.47%的碩士生沒有參加過任何文章寫作方面的講座及培訓(xùn)。相對來說，研究生從課程、講座和導(dǎo)師處學(xué)習(xí)的比例偏低，而這幾方面正是學(xué)校、教師和導(dǎo)師對學(xué)生寫作的引導(dǎo)與指導(dǎo)，說明教師在學(xué)生文章寫作方面的指導(dǎo)有待加強。
3.導(dǎo)師指導(dǎo)科技文章寫作的情況
絕大多數(shù)研究生認為導(dǎo)師在文章寫作過程中發(fā)揮了很大或較大的作用，但也有23.68%的博士生和8.41%的碩士生認為導(dǎo)師發(fā)揮的作用一般，甚至是沒有發(fā)揮作用。這反映出部分導(dǎo)師對研究生文章寫作的指導(dǎo)力度不夠。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，博士生在英文文章和中文文章發(fā)表前導(dǎo)師審閱修改的平均次數(shù)分別為3.46和2.42次；對于碩士生來說，該數(shù)值分別為3.08和4.44次。在研究生文章發(fā)表前，導(dǎo)師平均僅審閱修改了三四次，對研究生文章寫作的指導(dǎo)偏少。
圖2為研究生希望導(dǎo)師在文章寫作過程中的指導(dǎo)情況。大多數(shù)博士生希望導(dǎo)師在寫作思路與分析討論方面給予指導(dǎo)，比例分別為44.26%和37.71%；40.63%的碩士生希望導(dǎo)師在寫作思路方面給予指導(dǎo)，另有21.88%的碩士生希望導(dǎo)師在分析討論方面給予指導(dǎo)；僅有9.5%左右的研究生希望導(dǎo)師在文章語言修改方面給予指導(dǎo)。與博士生不同，較多的碩士生希望導(dǎo)師能夠督促文章的寫作，并對研究過程給予指導(dǎo)。
4.研究生科技文章寫作的意見期望
調(diào)研了研究生寫科技文章的主動性，47.06%的博士生能夠主動寫文章，32.35%的博士生需要導(dǎo)師的督促，20.59%的博士生是在導(dǎo)師的要求下才去寫文章。能夠主動去寫文章的碩士生占29.71%，大部分研究生寫文章需要導(dǎo)師的督促或要求。
科技文章一般包括題目、摘要、引言、結(jié)果、討論、結(jié)論、參考文獻等部分。45.45%的博士生認為引言部分最難寫，其次是討論部分，占34.09%，摘要和結(jié)論部分相對較容易寫。對于碩士生來說，39.13%的碩士生認為討論部分最難寫，之后依次是引言、摘要和結(jié)論。對研究生科技文章寫作的指導(dǎo)，需要將重點放在引言與討論部分。
對于研究生科技文章寫作過程中最欠缺的能力，博士生認為依次是英文表達、研究結(jié)果分析、文章寫作思路以及文章寫作技巧；碩士生認為依次是英文表達、研究結(jié)果分析、文章寫作技巧以及研究結(jié)果的總結(jié)。
對于研究生在科技文章寫作方面的期望，博士生認為是文章寫作講座和培訓(xùn)、導(dǎo)師及時深入的指導(dǎo)、文章寫作課程以及寫作交流討論；碩士生認為依次是文章寫作講座和培訓(xùn)、寫作交流討論、導(dǎo)師指導(dǎo)以及文章寫作課程。研究生希望舉辦文章寫作的講座或培訓(xùn)，開設(shè)文章寫作課程，并希望能夠得到導(dǎo)師及時、快速與深入的指導(dǎo)。
二、培養(yǎng)研究生科技文章寫作能力的有效途徑
加強研究生科技文章寫作能力的培養(yǎng)，首先需要加強學(xué)生的思想教育，使其在思想上重視，不斷增強學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性；其次需要加強學(xué)校和導(dǎo)師的指導(dǎo)，將研究生文章寫作能力的培養(yǎng)作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和指標。[1]根據(jù)調(diào)研分析，要培養(yǎng)研究生科技文章的寫作能力，提升文章的質(zhì)量，需要從以下幾方面著手：
1.加強重視研究生文章寫作能力的培養(yǎng)
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，博士生和碩士生從課程、講座和導(dǎo)師處學(xué)習(xí)科技文章寫作的比例僅為14%和40%，而更多的是通過他人發(fā)表的文章、相關(guān)書籍與網(wǎng)站以及同學(xué)間的交流來學(xué)習(xí)。這反映出學(xué)校在研究生文章寫作能力培養(yǎng)方面的重視不夠。大多數(shù)研究生沒有進行文章寫作的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這或許是學(xué)生不能主動寫文章的原因之一。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究生希望導(dǎo)師在文章寫作思路與分析討論方面給予指導(dǎo)，少數(shù)研究生認為導(dǎo)師在文章寫作中的作用不大；也有學(xué)生反映導(dǎo)師不能及時修改文章，甚至拖了三個月或半年也沒有修改。這說明少數(shù)導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)的責(zé)任意識不強，不能與學(xué)生就文章寫作進行及時互動，這樣會打消學(xué)生文章寫作的積極性。
2.不斷推進對研究生文章寫作的引導(dǎo)與督促
科學(xué)研究與文章發(fā)表有其自身的規(guī)律，研究需要時間，文章撰寫、修改與發(fā)表也需要時間，這是研究生難以在短時間內(nèi)發(fā)表高質(zhì)量文章的原因之一。調(diào)研結(jié)果表明，眾多研究生缺乏文章寫作與發(fā)表意識，表現(xiàn)在不能主動寫文章，需要在導(dǎo)師的要求或督促下才去寫；同時缺乏文章寫作與發(fā)表的時間觀念，不能將研究結(jié)果盡快整理成文章發(fā)表。學(xué)校對博士生的畢業(yè)有文章發(fā)表的要求，但是博士生三年級的研究生文章發(fā)表的數(shù)量仍然較少，即使相對簡單的會議文章也不多。因此，學(xué)校需要制定并不斷完善相關(guān)的政策引導(dǎo)和鼓勵研究生發(fā)表文章，同時加強導(dǎo)師對研究生的督促與指導(dǎo)。
3.不斷拓展研究生科技文章寫作能力的培養(yǎng)途徑
科技文章的質(zhì)量提升需要注重以下四個方面：擴寬思維，突出新穎性；嚴謹論證，確?？茖W(xué)性；升華認知，提升理論性；精心組織，增強可讀性。[2]研究生科技文章寫作能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生需要在思想上重視科技文章的寫作，并主動自覺地勤學(xué)多練。[1，3]學(xué)校和導(dǎo)師需要重視研究生科技文章寫作能力的培養(yǎng)，并積極為此采取相應(yīng)的措施，擴寬培養(yǎng)途徑。如開設(shè)文章寫作課程，[4]舉辦文章寫作講座，建設(shè)文章寫作學(xué)習(xí)網(wǎng)站，導(dǎo)師督促與及時深入指導(dǎo)，以及在專業(yè)課教學(xué)中加強科技寫作能力的訓(xùn)練等。其中課程教學(xué)是培養(yǎng)研究生寫作能力與良好學(xué)術(shù)道德的重要途徑，也是讓學(xué)生了解文章發(fā)表過程與學(xué)術(shù)期刊的重要途徑。
4.繼續(xù)開展研究生學(xué)術(shù)道德教育
沒有一流的學(xué)術(shù)道德就沒有一流的大學(xué)。學(xué)術(shù)道德反映了一所高校的學(xué)術(shù)文化和氛圍，對于大學(xué)特別是研究型大學(xué)來說非常重要。學(xué)生思維活躍，精力充沛，是高校學(xué)術(shù)研究的主力軍和一線工作者。因此對學(xué)生進行學(xué)術(shù)道德教育尤為重要，通過各種教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)道德，讓學(xué)生知道什么是學(xué)術(shù)不端行為，進而營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在本科階段就開始撰寫和發(fā)表文章，眾多學(xué)生在碩士階段撰寫和發(fā)表了文章。鑒于此，需要在學(xué)生本科階段開展學(xué)術(shù)道德教育，在碩士階段加強學(xué)術(shù)道德教育。
三、結(jié)束語
科技文章寫作能力的培養(yǎng)是研究生階段的重要培養(yǎng)內(nèi)容之一，首先需要研究生自身的主動和努力，多讀、多寫、多練；其次需要學(xué)校和導(dǎo)師重視，引導(dǎo)和督促研究生撰寫與發(fā)表科技文章，為研究生寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉提供多種途徑，同時需要加強對研究生的學(xué)術(shù)道德教育。
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第9篇：研究生培訓(xùn)總結(jié)范文
一、構(gòu)建“5+3”質(zhì)量保障體系的背景
2013年教育部、國家衛(wèi)生和計劃生育委員會等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于批準第一批臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革試點高校的通知》，在全國64所高校開展新型臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式(以下簡稱“5+3”培養(yǎng)模式)試點工作。
X大學(xué)作為全國首批“5+3”培養(yǎng)模式試點單位，經(jīng)過兩年多的實踐與探索，初步建成了“5+3”卓越住院醫(yī)師校本質(zhì)量保障體系。改革成效表明：以醫(yī)教協(xié)同、醫(yī)教雙贏為目標，國家和地方政府、教育和衛(wèi)生主管部門統(tǒng)籌部署、督查指導(dǎo)，在政策制定、資金配置等方面給予支持，對實施實踐環(huán)節(jié)、效果考核驗收等方面進行督導(dǎo)，醫(yī)學(xué)院校積極落實踐行，運用齊心，齊力，共建，共創(chuàng)等協(xié)同育人新模式，從管理機制、培養(yǎng)機制、質(zhì)量反饋機制等方面強化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，可有效促進臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)模與結(jié)構(gòu)同住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的發(fā)展需求有機結(jié)合，使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生享有高品質(zhì)、專精化的教育。
二、構(gòu)建校本化“5+3”卓越住院醫(yī)師質(zhì)量保障體系
為構(gòu)建“5+3”質(zhì)量保障體系，X大學(xué)通過分析傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了二者之間在管理體制機制，教育培訓(xùn)機制，質(zhì)量保障機制等方面存在主要矛盾，據(jù)此，研究制定了具有學(xué)校特色的“5+3”質(zhì)量保障體系建設(shè)實施方案與具體步驟。
(一)統(tǒng)一思想，建立三級管理構(gòu)架，形成四級聯(lián)動新機制與改革新合力
傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)，由研究生院總負責(zé)，而住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)則分屬于各培養(yǎng)基地(附屬醫(yī)院、校外實踐基地)總管，具體工作由各基地繼續(xù)教育部承擔(dān)。面對二者教育類型與管理機構(gòu)不同，培養(yǎng)模式與管理規(guī)范不一的情況，X大學(xué)依據(jù)“新模式，新標準”，打破了舊的管理體制機制，建立了以學(xué)校、醫(yī)院、培訓(xùn)科室為主體的三級管理構(gòu)架，形成了四級聯(lián)動的新機制。具體舉措如下：1.進行點面相結(jié)合的宣傳動員。學(xué)校面向參與新培養(yǎng)體系的管理人員、科室主任、指導(dǎo)教師、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生，分批集中宣傳新體系創(chuàng)立的背景、建設(shè)目標與建設(shè)方案、具體舉措與實施步驟，確保全體人員統(tǒng)一思想和認識。2.建立三級管理構(gòu)架。根據(jù)臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點，學(xué)校成立了研究生院和繼續(xù)教育部專業(yè)學(xué)位研究生培訓(xùn)工作組，形成了以研究生院為統(tǒng)管，各繼續(xù)教育部分管的垂直管理模式;設(shè)置了專業(yè)學(xué)科培訓(xùn)管理工作小組，由各專業(yè)學(xué)科主任擔(dān)任組長，負責(zé)本專業(yè)內(nèi)指導(dǎo)教師管理與研究生臨床實踐過程管理。3.制定培養(yǎng)方案。學(xué)校研究生院參照《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標準(試行)》(國衛(wèi)辦科教發(fā)[2014]2號)，制定了新的《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案(試行)》，明確規(guī)定了各專業(yè)研究生的培養(yǎng)標準。通過上述舉措，將兩種不同的教育類型與不同的培養(yǎng)模式 “合二為一”，把兩個不同的管理機構(gòu)與不一的管理規(guī)范“融為一體”，真正形成了全校聯(lián)動、部門聯(lián)動、科室聯(lián)動、師生聯(lián)動的四級聯(lián)動改革新合力，為“5+3”質(zhì)量保障體系的構(gòu)建提供了有力的制度保障。
(二)結(jié)合新“標準”，創(chuàng)設(shè)“三元三創(chuàng)”基地考評指標體系，著力打造特色品牌基地
基地培養(yǎng)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育中的核心環(huán)節(jié)，是鍛煉與提升臨床實踐能力與臨床科研能力的唯一途徑，貫穿于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的整個過程。因此，加強培養(yǎng)基地建設(shè)尤為重要。學(xué)校參照《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地認定標準(試行)》(簡稱“標準”)(國衛(wèi)辦科教發(fā)[2014]2號)和《關(guān)于開展第一批住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地認定工作的通知》(川辦發(fā)[2014]260號)，結(jié)合各培養(yǎng)基地的實際建設(shè)情況，創(chuàng)設(shè)“三元三創(chuàng)”基地考評指標體系?！叭保磁R床導(dǎo)師，專業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)與患者;“三創(chuàng)”即創(chuàng)建電子信息管理平臺，創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)評價標準和提高實踐基地培養(yǎng)質(zhì)量。從三種人群、三層創(chuàng)新來評估專業(yè)基地建設(shè)是否符合“標準”，是否體現(xiàn)醫(yī)院培養(yǎng)特色?？荚u具體指標包括：1.醫(yī)院實踐平臺建設(shè)情況。年度總床位數(shù)及新增床位數(shù)，年病歷病種數(shù)，專業(yè)診療設(shè)備及新增設(shè)備，住院醫(yī)師電子管理平臺功能設(shè)計的完善程度，新增電子信息的展示情況，電子管理平臺的使用率與維護率。2.學(xué)科專業(yè)建設(shè)情況。臨床科研立項的級別與數(shù)量，臨床專利的級別與數(shù)量，的級別與數(shù)量，成果獲獎的級別與數(shù)量，師資學(xué)歷構(gòu)成及帶教導(dǎo)師受訓(xùn)人次等。3.基地培養(yǎng)質(zhì)量情況。參加培訓(xùn)學(xué)生人數(shù)，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試與規(guī)培結(jié)業(yè)考試通過率，學(xué)生及患者滿意度等。據(jù)我校2014年“住院醫(yī)師(研究生)滿意度調(diào)查問卷”(以下簡稱“問卷”)統(tǒng)計得出，專業(yè)學(xué)位研究生對臨床實踐過程與實踐教學(xué)平臺的滿意度較高，其中，89.3%的學(xué)生對教師的帶教非常滿意，77%的學(xué)生對輪轉(zhuǎn)安排滿意。以上數(shù)據(jù)從學(xué)生維度反映了考評體系已發(fā)揮促進基地建設(shè)的積極導(dǎo)向作用。目前通過多維度考評，我校正著力打造以品牌教學(xué)團隊，品牌醫(yī)療環(huán)境及品牌服務(wù)質(zhì)量三大品牌為特色的規(guī)培基地，為“5+3”質(zhì)量保障體系的構(gòu)建提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實踐平臺。
(三)制定新“條件”，創(chuàng)新人才“優(yōu)選”機制，首創(chuàng)“4+1”復(fù)試選才工程
按照《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》(國衛(wèi)科教發(fā)[2013]56號)中關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)對象的相關(guān)要求，學(xué)校明確規(guī)定報考臨床醫(yī)學(xué)類研究生，必須具有全日制臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)歷，并獲得學(xué)位，同時自主劃定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的復(fù)試分數(shù)線，提高專業(yè)學(xué)位研究生的入選標準，把好招錄“第一關(guān)”。
招錄“第二關(guān)”，學(xué)校啟動了“4+1”復(fù)試選才工程建設(shè)工作，即從復(fù)試管理制度，“選才”標準定位，“標準化、人性化”復(fù)試程序及“技能+機能”考核評測體系這四大板塊著手進行建設(shè)，同時完善復(fù)試監(jiān)督監(jiān)管“一大”機制。建設(shè)中重點突出兩大原則，即我校相應(yīng)專業(yè)發(fā)展水平與全國行業(yè)標準相結(jié)合，人才選擇標準與地方行業(yè)需求相結(jié)合。高要求的研究生準入標準，為“5+3”質(zhì)量保障體系選拔了優(yōu)質(zhì)的生源，為卓越住院醫(yī)師培養(yǎng)奠定了堅實的人才基礎(chǔ)。
(四)依據(jù)新“方案”，構(gòu)建“3+X” 核心課程體系，應(yīng)用三位一體的“CPT”教學(xué)方法
學(xué)校依據(jù)“指導(dǎo)性培養(yǎng)方案”，結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)具有的共同課程內(nèi)涵，構(gòu)建了“3+X” 核心課程體系，即以公共課(政治、英語)，職業(yè)素養(yǎng)課(臨床思維與醫(yī)患溝通、醫(yī)學(xué)法律法規(guī))及專業(yè)公共課(臨床科研方法、重點傳染病防治等)三大課程模塊為橫向支撐，以各二級或三級學(xué)科方向的專業(yè)課為縱向延伸與拓展。課程實行彈性學(xué)分制，研究生可申請免修已學(xué)習(xí)且考核優(yōu)良的課程?！皢柧怼闭{(diào)查顯示，82%的研究生認為目前的課程設(shè)置合理，具有實用價值，69.7%的學(xué)生對課程管理方式與課程內(nèi)容感到滿意。
通過分析專業(yè)學(xué)位研究生臨床輪轉(zhuǎn)的特點、學(xué)位課程的重要性及其臨床緊密度，學(xué)校采取了以“短時間，高效率，精目標”的集中授課為主體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實踐教學(xué)為輔助，需求導(dǎo)向型學(xué)習(xí)，專業(yè)講座式學(xué)習(xí)為補充的三位一體多元化教學(xué)方式。根據(jù)課程內(nèi)容與性質(zhì)的不同，學(xué)校遵循教與學(xué)的客觀規(guī)律，應(yīng)用了生本化教學(xué)方法。在理論講授中，重點采用案例教學(xué)法(CBL);在實踐教學(xué)中，靈活選用案例教學(xué)(CBL)與問題式教學(xué)(PBL)相結(jié)合的教學(xué)法;在需求導(dǎo)向性學(xué)習(xí)中堅持團隊導(dǎo)向?qū)W習(xí)(TBL)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74.6%的研究生滿意目前的教學(xué)形式。課程體系與教學(xué)方法的改革，遵循了卓越住院醫(yī)師知識體系構(gòu)建的客觀規(guī)律，充分激發(fā)了研究生不斷學(xué)習(xí)與探索的主觀能動性。
(五)踩準新節(jié)奏，創(chuàng)建“三步走”臨床能力進階機制，打破師生交流壁壘
通過高密度高強度臨床實踐，切實加強專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力，建成卓越住院醫(yī)師人才隊伍，是國家進行臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的新節(jié)奏。為此，學(xué)校結(jié)合住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的金標準和專業(yè)學(xué)位研究生教育的新要求，創(chuàng)建了“保基礎(chǔ)，抓重點，突難點”的“三步走”臨床能力進階機制。第一步夯實臨床基礎(chǔ)，保證研究生達到專業(yè)培訓(xùn)規(guī)定的接診病例、病種數(shù)及基本技能要求，完成其它專業(yè)學(xué)科輪轉(zhuǎn);第二步延長臨床實踐時間，重點延長研究生本專業(yè)培訓(xùn)時間，保障研究生掌握本專業(yè)常見多發(fā)病的診治，掌握本專業(yè)特有的診療技術(shù);第三步，深入鉆研本專業(yè)相關(guān)臨床問題，進行臨床循證研究或?qū)＠_發(fā)，實現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的拔高與突破?！叭阶摺睓C制旨在強化臨床能力，同時也讓學(xué)生與指導(dǎo)教師的聯(lián)系更加緊密?！皢柧怼闭{(diào)查結(jié)果顯示，78.7%對培訓(xùn)期待值較高，90.2%的學(xué)生表示經(jīng)常與導(dǎo)師交流。
