初一英語(yǔ)文章精選(九篇)

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第1篇：初一英語(yǔ)文章范文

關(guān)鍵詞：初一英語(yǔ)；寫(xiě)作訓(xùn)練；策略研究

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)會(huì)因全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而更加重要。英語(yǔ)是世界上使用最多的語(yǔ)言，同時(shí)也已經(jīng)成為整個(gè)國(guó)際文化、科技、經(jīng)濟(jì)、政治溝通的主要手段。因此，越來(lái)越多的人都希望準(zhǔn)確了解并使用英語(yǔ)，在這幾年的時(shí)間中，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)也在不斷上升。大家普遍都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為重要的四個(gè)方面即為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。從這四個(gè)方面來(lái)看，說(shuō)與寫(xiě)普遍是指語(yǔ)言的輸出，聽(tīng)與讀則是指語(yǔ)言的輸入。但在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須打好四個(gè)方面的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多幫助。

一、我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)在的中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的水平較低，除去英語(yǔ)、漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言在其各方面存在的區(qū)別之外，還與具體的語(yǔ)言環(huán)境以及當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有很大關(guān)系。而這兩個(gè)方面中，后者占據(jù)的比例較大。首先，由于我國(guó)人口多的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)時(shí)一般為班級(jí)形式的授課，同時(shí)其中的學(xué)生也不可能少于三十人，而一些重點(diǎn)中學(xué)的重點(diǎn)班級(jí)中人數(shù)有可能超過(guò)六十人。而這種集體學(xué)習(xí)模式，對(duì)于強(qiáng)調(diào)多學(xué)、多說(shuō)的語(yǔ)言教學(xué)而言所獲取的學(xué)習(xí)結(jié)果就不會(huì)非常優(yōu)質(zhì)。其次，中國(guó)的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)成為學(xué)科知識(shí)，而在進(jìn)行考核時(shí)，一般選擇的都是客觀題，往往忽視了類(lèi)似于英語(yǔ)寫(xiě)作這樣綜合性的技能訓(xùn)練。

而當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作在教學(xué)過(guò)程中主要出現(xiàn)的問(wèn)題就是在教學(xué)方式、目標(biāo)及評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)往往是以教師布置學(xué)生寫(xiě)，然后批改的固定化模式，在整個(gè)過(guò)程中，教師無(wú)法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)后的知識(shí)反饋。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往以一種應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，并沒(méi)有深入地進(jìn)行研究，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容往往極其相似，其中沒(méi)有太多的思想與情感。

就當(dāng)前的實(shí)際情況顯示，當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方式主要包括成果、體裁、內(nèi)容、過(guò)程以及任務(wù)等多種形式下的方法。而傳統(tǒng)性的英語(yǔ)寫(xiě)作主要以結(jié)果式寫(xiě)作教學(xué)方式為主。其主要于二十世紀(jì)六、七十年代最為流行，如今還有很多英語(yǔ)課堂里采取該種教學(xué)方式。而結(jié)果教學(xué)具體而言就是書(shū)面上可以進(jìn)行修改、增減等措施的內(nèi)容，而在該種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往就僅僅在乎寫(xiě)作的目標(biāo)以及相關(guān)結(jié)果，忽視了寫(xiě)作的研究過(guò)程。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作策略

1.自我診斷與目標(biāo)確定階段

以當(dāng)前中學(xué)生作為研究對(duì)象，為了進(jìn)一步對(duì)其自身的英語(yǔ)寫(xiě)作以及學(xué)習(xí)等方面具體的水平進(jìn)行掌握，并明確其中存在的相關(guān)問(wèn)題，尋找相關(guān)訓(xùn)練方式將其進(jìn)行解決。而在該過(guò)程中，主要衡量標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在不同的學(xué)習(xí)階段其具備不同的學(xué)習(xí)要求，可以促使中學(xué)生很好地對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。

而在具體解決過(guò)程中，所選擇的策略主要包括兩個(gè)方面：第一，自我評(píng)估。中學(xué)生以自己在學(xué)校英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)時(shí)獲取的成績(jī)以及教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，初步對(duì)自身的英語(yǔ)水平進(jìn)行分級(jí)，了解自身具體處于哪一階段?；蛘哌x擇階層不同的英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，了解自身在對(duì)該篇文章進(jìn)行閱讀之后具體的理解程度，以具體標(biāo)準(zhǔn)了解自身的英語(yǔ)水平。第二，英語(yǔ)寫(xiě)作方面的測(cè)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，以自身的英語(yǔ)水平為基礎(chǔ)選擇具有一定針對(duì)性的寫(xiě)作能力試題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。而其具體的難易程度往往略低于自身的水平。而在測(cè)試題目方面，可以盡量趨近于多元化，例如翻譯、句型改寫(xiě)、命題作文等。然后由教師對(duì)其進(jìn)行批改與評(píng)價(jià)。而批改標(biāo)準(zhǔn)以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為參照。不過(guò)由于中學(xué)生的具體水平的局限，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以先忽略思想內(nèi)涵層面，針對(duì)其中的英語(yǔ)語(yǔ)言質(zhì)量。然后在此基礎(chǔ)上找出自身主要的缺陷在哪里，進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)板塊訓(xùn)練。

2.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

在學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)明確制訂以后就要開(kāi)始挑選適合學(xué)生自己的材料。在該階段，必須考慮各種不同的問(wèn)題，其主要包括本身英語(yǔ)弱點(diǎn)與英語(yǔ)水平，掌握好這兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)就能夠找到更適合自己的英語(yǔ)材料。初一學(xué)生在教師課堂教授之余，也能進(jìn)一步掌握英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)。按照上述所說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該挑選得到適合其本身的資料。其后在根據(jù)資料與實(shí)際情況制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂過(guò)程中，第一步要思考的內(nèi)容即為怎樣劃分學(xué)習(xí)材料的具體類(lèi)型。劃分依據(jù)主要有文章體裁、中心話題，同時(shí)也可以將兩者相互結(jié)合。其后，按照自己本身的實(shí)際情況準(zhǔn)確劃定每一天學(xué)習(xí)必須要學(xué)習(xí)的數(shù)量，進(jìn)而得到之后一整個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

總之，我國(guó)初中生英語(yǔ)水平普遍較低，其具體表現(xiàn)包括篇章結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)紊亂、單詞錯(cuò)誤等各種不同的方面。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因不單有英語(yǔ)本身較為復(fù)雜的綜合性，還有我國(guó)較長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)方式。我國(guó)相對(duì)于其他國(guó)家來(lái)說(shuō)，人口數(shù)量極為巨大，因此英語(yǔ)教學(xué)的單位普遍都是班級(jí)，一個(gè)班至少有30名左右的學(xué)生，這些學(xué)生要使用相同的方法、教材與目標(biāo)，但各個(gè)學(xué)生本身情況都不相同，進(jìn)而使該方式不能合理地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初一英語(yǔ)文章范文

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化交流難點(diǎn)

（一）跨文化交流個(gè)人隱私問(wèn)題

在國(guó)外文化溝通的時(shí)候，針對(duì)個(gè)人一些私密的問(wèn)題，通常擁有極強(qiáng)的隱晦性，特別是在年齡和薪資等有關(guān)于個(gè)人信息這樣比較敏感的話題中。但是在我國(guó)，則十分常見(jiàn)和普遍。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，選擇跨文化溝通中適合的話題。這就要求教師潛移默化的給學(xué)生灌輸國(guó)外文化，在和很多西方國(guó)家的人開(kāi)展跨文化溝通的時(shí)候，針對(duì)個(gè)人隱私要科學(xué)的規(guī)避，特別是女士，針對(duì)部分十分私密的話題一定要避免詢問(wèn)這類(lèi)的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)交際給人留下良好的印象，利用這樣的方法，提升了課堂的趣味性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)于跨文化交流有一個(gè)更深層次的理解。

（二）英語(yǔ)文化中的禮儀

在一些用英語(yǔ)進(jìn)行交流中，比如請(qǐng)和謝謝這類(lèi)詞匯的使用，十分普遍，在這些國(guó)家看來(lái)，說(shuō)謝謝是一種必須的禮貌用語(yǔ)，而不是根據(jù)關(guān)系的遠(yuǎn)近而有什么區(qū)別。但是咋我國(guó)看來(lái)，對(duì)于那些關(guān)系比較近的人，說(shuō)謝謝，則是一種生疏的體現(xiàn)。同樣是收到禮物，我國(guó)一般通不會(huì)當(dāng)著客人的面打開(kāi)，而西方的人普遍會(huì)當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)禮物，并且進(jìn)行夸贊。在接受他人夸獎(jiǎng)的時(shí)候，中國(guó)人通常比較謙虛，而西方人則是欣然接受，同時(shí)加以感謝。這些文化方面的差異，都是跨文化溝通中的難點(diǎn)所在。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容及策略

（一）日常文化差異教學(xué)

平時(shí)交際過(guò)程中的文化差異，比如，稱呼和感謝以及告別等這些方面，還有間接以及禁忌語(yǔ)這些社交禮儀。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該使用比較分析的方式，把西方國(guó)家人們平時(shí)的行為模式和我國(guó)的實(shí)施比較，讓學(xué)生對(duì)于西方和我國(guó)文化有一個(gè)更加全面的理解，今兒深入理解西方和我國(guó)不一樣的文化交際用語(yǔ)。讓學(xué)生可以良好的處置各種場(chǎng)所的英語(yǔ)溝通行為。

（二）在詞匯中明確文化內(nèi)涵

英文詞匯文化含義包含其所指的范圍，聯(lián)想意義，部分確定短語(yǔ)文化背景環(huán)境以及使用習(xí)慣等，詞匯作為語(yǔ)言的根基，是大系統(tǒng)所依賴生存的基礎(chǔ)。詞匯含義可以直接的體現(xiàn)整個(gè)民族文化價(jià)值的主要方向，其含義一般源于習(xí)慣用語(yǔ)或者是典故等。例如，我國(guó)在說(shuō)明這個(gè)人膽子不大的時(shí)候，一般使用膽小如鼠這類(lèi)形容詞。而在西方國(guó)家，人們通常使用Chicken來(lái)說(shuō)明這個(gè)人的膽子不大。例如，在講解初一英語(yǔ)Stared Unit 3當(dāng)中，所講的是顏色詞匯，這些顏色詞表面看不是很浮渣，的但是在我國(guó)和西方國(guó)家的使用是存在很大差異的。紅色這個(gè)顏色在我國(guó)表示喜慶和吉祥，將婚嫁叫做紅事，并且在表達(dá)一個(gè)女子漂亮的時(shí)候稱作紅顏。而在西方國(guó)家中認(rèn)為紅色是血的顏色，帶有血腥和暴力的色彩。比如在一個(gè)人生氣的時(shí)候，通常用英語(yǔ)表達(dá)成red with anger。

（三）文化教學(xué)模式

課堂教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，必須要注重對(duì)于學(xué)生文化方面的教學(xué)。要求教師必須要使用規(guī)范的課堂用語(yǔ)進(jìn)行家偶爾，盡可能的防止的中式英語(yǔ)的情況存在。在上課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融合文化背景知識(shí)，實(shí)施英語(yǔ)闡述。教師還要將英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)和教材相結(jié)合，在講解詞匯和文章的過(guò)程中，將有關(guān)的文化內(nèi)容當(dāng)做一個(gè)補(bǔ)充，闡述部分西方國(guó)家的習(xí)慣和發(fā)展歷程以及風(fēng)土人情等。

（四）差異教學(xué)法

針對(duì)文化方面的教學(xué)必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)模式，對(duì)于初一的學(xué)生而言，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放到基礎(chǔ)知識(shí)上，重視英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)言說(shuō)明模式的產(chǎn)別以及禮儀風(fēng)俗這些方面不同的闡述。對(duì)初中二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)融入文化背景知識(shí)去進(jìn)行英語(yǔ)闡述這一目標(biāo)。

（五）穿插講解模式

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容插入一系列相關(guān)的西方文化歷史知識(shí)，隨著課程的進(jìn)行加以說(shuō)明。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于課程的含義有一個(gè)充分的理解，并且能夠深化學(xué)生的記憶。

例如，在講解初中一年級(jí)上冊(cè)第五單元Do you have a soccer ball？這一課程的過(guò)程中，講解到有關(guān)于球類(lèi)的體育項(xiàng)目，教師在講解basketball這個(gè)詞匯的過(guò)程中，可以讓學(xué)生了解NBA的文化及影響力，還可以讓學(xué)生嘗試著介紹自己喜愛(ài)的球星，進(jìn)而讓學(xué)生了解西方文化的同時(shí)，提升英語(yǔ)使用能力。

第3篇：初一英語(yǔ)文章范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；英語(yǔ)能力；英語(yǔ)重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0136-02

閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合技能。他能夠促進(jìn)詞匯積累，培養(yǎng)語(yǔ)感提高學(xué)生表達(dá)能力。同時(shí)也在現(xiàn)代考試中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置。

1.閱讀的重要性

閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的最主要的途徑之一，也是人類(lèi)文化交流額一種重要的方式和形式，閱讀能力的高低直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者其他的聽(tīng)，說(shuō)，寫(xiě)方面的形成和發(fā)展。英語(yǔ)閱讀的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1　教學(xué)大綱越來(lái)越重視閱讀。英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確規(guī)定了對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的要求，并強(qiáng)調(diào)“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能”。大綱強(qiáng)調(diào)了閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并且現(xiàn)在中考中也在效仿高考，加大對(duì)閱讀理解能力的考察。

1.2　閱讀可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)感是非常重要的，因?yàn)樗鼪Q定著你說(shuō)出的語(yǔ)言是否純正地道。語(yǔ)感．即語(yǔ)言感受力。它足在長(zhǎng)期的語(yǔ)苦實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力．是對(duì)特定環(huán)境中的話語(yǔ)不經(jīng)過(guò)邏輯推理。直接迅速整體地感知和把握。語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的。古人云："書(shū)讀百遍。其義自見(jiàn)"，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。

1.3　閱讀可以擴(kuò)大詞匯量。詞匯是語(yǔ)言的基本單位。拋開(kāi)詞匯來(lái)學(xué)英語(yǔ)就像用空氣建大樓一樣不切實(shí)際，因而詞匯學(xué)習(xí)足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有在掌握了一定詞匯量的基礎(chǔ)上，我們才能培養(yǎng)和發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能。而如何記憶單詞擴(kuò)大詞匯量又足讓許多學(xué)生頭疼的事情。很多學(xué)生是通過(guò)背單詞書(shū)背字典來(lái)記單詞，這種方法有一定的效果，但是非?？菰锓ξ?，容易讓人產(chǎn)生厭倦心理，而且很容易忘。事實(shí)上。除了死記硬背，擴(kuò)大詞r量還有很多方法，其中閱讀是掌握和記憶英語(yǔ)單詞的最佳手段。在閱讀中記憶單詞，就是把單詞放在一定的語(yǔ)言環(huán)境巾來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)合上下文來(lái)認(rèn)識(shí)單詞，這樣就避免了孤立地記單詞，使單詞更便于被識(shí)記、理解和掌握。不僅詞義記得準(zhǔn)確、清楚，單詞的用法也得以掌握。此外。大量的閱讀增加了我們學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會(huì)，對(duì)于一個(gè)單詞．第一次見(jiàn)我們可能不認(rèn)識(shí)．但借助工具書(shū)我們能查到它的發(fā)音和意思或者根據(jù)語(yǔ)境我們能推斷出它的大意，第二次第三次見(jiàn)到這個(gè)單詞時(shí)既使記不清楚，我們腦海里也會(huì)有一個(gè)大致的印象；當(dāng)這個(gè)單詞見(jiàn)上十次八次之后，我們對(duì)它就像熟悉自己的姓名一樣熟悉了。根本不再需要刻意地去記了。

1.4　閱讀能有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平　。英語(yǔ)寫(xiě)作作為一項(xiàng)重要的技能能反映一個(gè)人的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作既是一個(gè)重點(diǎn)義是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣才能用英語(yǔ)寫(xiě)出好文章呢？除了要打下牢同的語(yǔ)言基礎(chǔ)．即一定詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)外．大量的閱讀也是必不可少的。關(guān)于閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，中文有很多俗語(yǔ)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！保笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。等等，英義同樣如此，只有讀得多了，見(jiàn)得廣了。才能寫(xiě)出精彩的東西。通過(guò)大量閱讀，廣泛地接觸語(yǔ)青材料，一方面，我們可以積累大量?jī)?yōu)美的詞句、英語(yǔ)格言、警句、岡定表達(dá)、習(xí)慣用語(yǔ)、修辭常識(shí)等，將其吸收內(nèi)化為自己的東西，然后在我們的文章中編碼輸出；另一方面，在揣摩作者意圖．把握文章整體框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們還可以有意識(shí)地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構(gòu)篇章的技能。此外，大量的閱讀有助于培養(yǎng)英語(yǔ)思維，只有用英語(yǔ)來(lái)思考我們的文章巾才會(huì)避免漢語(yǔ)式的英語(yǔ)出現(xiàn)，才能創(chuàng)造出優(yōu)美地道的英文作品。

1.5　閱讀可以使學(xué)生了解西方風(fēng)俗文化。開(kāi)闊眼界。語(yǔ)言與義化之問(wèn)存在著密不可分的關(guān)系。語(yǔ)言是文化的結(jié)晶和載體．文化又影響著語(yǔ)青。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Dr.　Robert　Lado曾指出，"如果沒(méi)有很好的掌握一種文化的背景．就不能很好的學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，要學(xué)好英語(yǔ)還要了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化。

2.如何提高閱讀能力

2.1　首要問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣。很多學(xué)生看見(jiàn)英語(yǔ)文章就感覺(jué)頭疼，認(rèn)為文章肯定看不懂，題目也肯定很難。為什么學(xué)生有這樣的畏懼心理呢，原因還是出現(xiàn)在開(kāi)始的時(shí)候就對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，然后就不想看，題目就不用心寫(xiě)，這樣錯(cuò)的就多，如此惡性循環(huán)了。老師們培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，不防開(kāi)始先找一些比較簡(jiǎn)單的小故事作為閱讀材料，題目設(shè)置的時(shí)候也要相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)，最好直接可以再文章中就可以找到的，當(dāng)學(xué)生看過(guò)之后，就會(huì)感覺(jué)文章其實(shí)很簡(jiǎn)單，還很好玩，既然文章能全部看完，那么開(kāi)始設(shè)置的問(wèn)題也肯定可以能找到，自然題目就可以做對(duì)了，如此一來(lái)，長(zhǎng)此以往，興趣就可以培養(yǎng)起來(lái)了，每當(dāng)他們看見(jiàn)英文文章的時(shí)候就會(huì)想，會(huì)不會(huì)又是一個(gè)好玩的故事呢。

2.2　對(duì)reading　做擴(kuò)張閱讀。我們每個(gè)單元都會(huì)有reading，我們?cè)谏线^(guò)reading以后，是不是可以找些相關(guān)的文章對(duì)閱讀理解的材料呢，比如，新課標(biāo)的初一英語(yǔ)第一單元的reading說(shuō)的是自我介紹和介紹別人。那么我們也可以找一些名人的自我介紹作為材料。第三單元說(shuō)的是介紹學(xué)校的情況，我們是不是也可以找一些介紹英美國(guó)家學(xué)校的文章做為閱讀理解的材料呢，不但材料和我們r(jià)eading相關(guān)同時(shí)也讓學(xué)生知道了外國(guó)學(xué)校的一些情況，了解了英美的文化，一舉兩得。

2.3　學(xué)校開(kāi)展閱讀競(jìng)賽。我們學(xué)校今年開(kāi)始規(guī)定每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)展3次以上的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，我們第一次的競(jìng)賽就定的是閱讀理解競(jìng)賽，第一考慮到學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候這個(gè)方面的基礎(chǔ)比較差，比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)的他們也認(rèn)為看不懂，同時(shí)我們現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于閱讀的培養(yǎng)花的時(shí)候還是太少了，開(kāi)展這樣的活動(dòng)不但給學(xué)生提供了專門(mén)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，同時(shí)結(jié)束評(píng)比的時(shí)候發(fā)的小禮品，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的鼓勵(lì)。

第4篇：初一英語(yǔ)文章范文

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ) 教學(xué)方法 改革 初中

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）01-0174-02

初中階段，是一個(gè)學(xué)生在其學(xué)生生涯中最為重要的階段，因?yàn)樵谥靶W(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是對(duì)最基本的數(shù)、理、字與簡(jiǎn)單的邏輯做了一個(gè)初步的了解，而到了初中階段，所有的學(xué)科才真正進(jìn)入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中來(lái)。初中是一個(gè)學(xué)生的“塌腰階段”，如果在初中的學(xué)習(xí)中不能順利完成任務(wù)，那么在以后高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)非常吃力，由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)方法的探究非常重要。英語(yǔ)作為一門(mén)除語(yǔ)文之外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生在以后的升學(xué)，因而國(guó)家與學(xué)校都對(duì)其十分重視。但是，在現(xiàn)有的初中英語(yǔ)教學(xué)中，其傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍舊在很多地區(qū)占主流地位，而這種教學(xué)方法只是老師將知識(shí)點(diǎn)機(jī)械地傳輸給學(xué)生，而學(xué)生則被動(dòng)地去接受，他們沒(méi)有足夠的時(shí)間與空間去思考，也沒(méi)有條件去對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的挖掘，這是不利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。本文將針對(duì)現(xiàn)有的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)方法改革的理解，并試圖提出一些切實(shí)可行的方法，以便讓學(xué)生能夠更加輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、對(duì)主流學(xué)習(xí)方法的探究

目前，在現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)中，仍舊以主流的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)的輸入與接受的關(guān)系，學(xué)生與老師完全站在對(duì)立的學(xué)習(xí)立場(chǎng)上，老師將所涉及到的知識(shí)點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與書(shū)寫(xiě)，而這時(shí)學(xué)生則是在機(jī)械地背誦與記筆記，并不需要主動(dòng)地去找尋學(xué)習(xí)方法與問(wèn)題，而只需要記住老師所要求的知識(shí)即可，學(xué)生并沒(méi)有直接參與到探究過(guò)程當(dāng)中來(lái)。

這樣的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)從英語(yǔ)作為三大主科之后就在使用。首先，使用這種學(xué)習(xí)方法，是有著其歷史原因的：在英語(yǔ)學(xué)科被列為第二語(yǔ)言之時(shí)，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)并不發(fā)達(dá)，而關(guān)于英語(yǔ)方面的教學(xué)信息也少之甚少，而英語(yǔ)老師根據(jù)手中的教案與自己所擁有的學(xué)習(xí)知識(shí)，擬定出學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將這種計(jì)劃通過(guò)課堂學(xué)習(xí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，而將老師制訂的計(jì)劃如期完成。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，是依據(jù)當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息不夠發(fā)達(dá)，而英語(yǔ)的教與學(xué)處于探索初期，但是當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)走過(guò)探索階段，而趨于大眾化時(shí)，老師與學(xué)生卻對(duì)以往的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了“慣性”，沒(méi)有根據(jù)其變化規(guī)律而提高與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，而是“自然”地傳承了這種學(xué)習(xí)方法。

其實(shí)，這種學(xué)習(xí)方法是有著一定的弊端的。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)，完全依據(jù)老師的“指揮”，老師讓學(xué)生背誦這個(gè)知識(shí)，學(xué)生就機(jī)械地背誦；老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就開(kāi)始朗讀，學(xué)生完全不知為什么要背誦，為什么要朗讀，只是按照老師的指令行事，這在很大程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生自由自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)對(duì)課本的自主深入挖掘了。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生有著很多的不利因素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成效甚微。

此外，這種教學(xué)方法，其主導(dǎo)者是老師，老師要承擔(dān)全部的“主動(dòng)責(zé)任”，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)地去接受，并不能清楚地知道，為何要默寫(xiě)單詞，為何要背誦課文，以至于很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)習(xí)突如其來(lái)的沉重又讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了逆反心理，以至于惡性循環(huán)而最終使英語(yǔ)處于“老大難”的地步。

二、教學(xué)方法改革探究

我國(guó)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，與之前數(shù)年有了一個(gè)本質(zhì)上的不同。我國(guó)現(xiàn)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，各種信息的傳遞與運(yùn)用以相當(dāng)便捷，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法已不能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的需要。因而關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，變得十分迫切，這是關(guān)乎到學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的大事，國(guó)家與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視。根據(jù)初中《新課標(biāo)英語(yǔ)》，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，要遵循外語(yǔ)教育理論、學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)理論等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用一些切實(shí)可行的教學(xué)改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展而努力。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生興趣的開(kāi)展，要求老師因地制宜地制訂一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，以下將通過(guò)具體的實(shí)例，來(lái)說(shuō)明如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)“時(shí)間概念”的第十一單元，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師應(yīng)教授學(xué)生時(shí)間怎樣表達(dá)，如七點(diǎn)應(yīng)為“at seven”，而“現(xiàn)在幾點(diǎn)了”就為“what time is it”，等等，學(xué)生并不能真正地知道為什么要這樣表述，只知道這是句式，要記住，并在各種情況下相應(yīng)的變形，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到提高。而老師若是想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)學(xué)生自己來(lái)回答這些問(wèn)題，比如引導(dǎo)學(xué)生：“每天早上上學(xué)之前，你都會(huì)問(wèn)媽媽關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題嗎？”“媽媽又是怎樣回答你的呢？”讓學(xué)習(xí)自主的去處理這些問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生好奇，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被帶動(dòng)起來(lái)了。

又如，在學(xué)習(xí)詢問(wèn)姓名與對(duì)話的教學(xué)中，老師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生手中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去思考問(wèn)題，如讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)一同表演開(kāi)學(xué)第一天見(jiàn)面的情形，假裝兩個(gè)人并不相識(shí)，老師在旁邊為學(xué)生進(jìn)行解答，讓他們用已學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)充滿好奇，而更加有學(xué)習(xí)的欲望了。以上只是簡(jiǎn)單的兩個(gè)例子，在具體的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。

（二）開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師與學(xué)生是站在對(duì)立面上的，這樣的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生與老師并不能真正整合在一起，為學(xué)習(xí)而共同努力。如果老師與學(xué)生站在一個(gè)立場(chǎng)上，來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，讓老師與學(xué)生共同來(lái)解決問(wèn)題，這有助于開(kāi)掘?qū)W生的腦袋，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考，而不讓老師“牽著鼻子走”，主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是最好的動(dòng)力，下面將舉例說(shuō)明如何進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

首先，老師可以開(kāi)展話劇比賽，老師規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生自由編排內(nèi)容，而老師則在旁為學(xué)生解答疑難，老師也可以在其中飾演角色，讓學(xué)生與老師融合在一起。如初一十一單元對(duì)于時(shí)間學(xué)習(xí)中，老師則可以飾演媽媽的角色，讓學(xué)生飾演剛剛起床，吃飯后要去上學(xué)的學(xué)生，這樣，老師就可以在話劇的表演中，教給學(xué)生關(guān)于時(shí)間的表述格式，以及關(guān)于“早餐”“上學(xué)、上課”等問(wèn)題的回答。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)式教學(xué)，就讓老師與學(xué)生真正融入一起，一起為解決問(wèn)題而共同努力。

其次，老師還可以在上課之初，讓學(xué)生講一些英語(yǔ)小笑話，來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在上課之初就能夠有一個(gè)好心情。而對(duì)于英語(yǔ)小幽默的范圍也由老師提前設(shè)定好，并為表演小笑話的學(xué)生準(zhǔn)備一些小鼓勵(lì)，如單詞卡片、小禮品等；或是為表演的學(xué)生提供一些關(guān)于學(xué)習(xí)的小信息，讓所有學(xué)生都能夠參加到活動(dòng)中來(lái)，這樣對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)會(huì)都是公平的，而每天都能讓學(xué)生在上課之初，就將本節(jié)課將要學(xué)到的東西，通過(guò)小笑話而略知一二，這樣也起到了預(yù)習(xí)的效果。

此外，關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)的例子還有很多，這里不再一一贅述，但是原理只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)，將知識(shí)學(xué)到手，并讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械地去記、去背，讓學(xué)生更加有激情地去學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)學(xué)生在初中階段所有學(xué)習(xí)的重頭戲。如果學(xué)生不能把英語(yǔ)成績(jī)提高到理想的高度，那么，會(huì)影響一個(gè)學(xué)生成績(jī)的整體排名。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，重要的是要讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)掘，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，而不是機(jī)械地接受老師的指揮，只有這樣，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能被訓(xùn)練出來(lái)，也只有這樣，學(xué)生在高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，才能立于不敗之地。這不僅僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，也是對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵。因此，學(xué)生與老師應(yīng)共同為自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)而努力，而不能單單依靠老師一方，因?yàn)闊o(wú)論學(xué)習(xí)方法如何，終究都是學(xué)生在執(zhí)行，而老師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，最終學(xué)習(xí)方法是否奏效，在極大程度上，還是取決于學(xué)生是否真正地掌握并運(yùn)用自如。由此可見(jiàn)，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的改革，勢(shì)在必行。

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