林業(yè)技術(shù)專業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的林業(yè)技術(shù)專業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：林業(yè)技術(shù)專業(yè)論文范文

    培養(yǎng)林業(yè)初、中級(jí)人才的林業(yè)專業(yè)學(xué)校及專業(yè)明顯減少。八十年代末、九十年代初我省有培養(yǎng)林業(yè)科技人才的學(xué)校六所,而目前僅剩兩所;專業(yè)由原來的“林業(yè)”、“經(jīng)濟(jì)林”、“木材加工”、“食用菌培養(yǎng)”、“園林”、“裝演”等十幾個(gè)專業(yè),至目前的“園林”、“裝瀟”等幾個(gè)專業(yè),社會(huì)適應(yīng)力逐步減縮。

    林業(yè)科技論文的數(shù)量及質(zhì)量銳減。以某林業(yè)學(xué)校為例,七十年代末到九十年代初期,該校每年都有許多教師發(fā)表有一定影響的林業(yè)科技論文。而自九十年代中期開始,學(xué)校教師發(fā)表的林業(yè)科技論文數(shù)量明顯減少,并且許多論文的寫作和發(fā)表,并不是因?yàn)橛兄匾目茖W(xué)發(fā)現(xiàn)或科研成果,其創(chuàng)作目的也不是為了引導(dǎo)、指導(dǎo)生產(chǎn)、促進(jìn)生產(chǎn),而僅僅是為了評(píng)職稱,湊足論文數(shù)。真正主動(dòng)出擊,動(dòng)手研究的林業(yè)科技論文減少,科技含金量明顯降低。

    林業(yè)學(xué)校的生源明顯減少不僅僅是應(yīng)屆的初中、高中畢業(yè)生讀林業(yè)學(xué)校的人數(shù)明顯減少,在職職工繼續(xù)教育選擇林業(yè)及相關(guān)專業(yè)的也明顯地減少,職工繼續(xù)教育的積極性普遍不高。

    按理說,湖北省的林業(yè)教育應(yīng)該不致如此。一是我省每年的中、高考報(bào)考人數(shù)及錄取比例在全國三十多個(gè)省、市來說,應(yīng)該是排在前列的,如果學(xué)生愿意選擇林業(yè)作為自己的職業(yè)的話,生源問題應(yīng)該不會(huì)像現(xiàn)在這樣,成為中等林業(yè)學(xué)校及高等院校辦學(xué)的首要間題。前幾年我省中等學(xué)校多,且每個(gè)學(xué)校的學(xué)生都不少,而現(xiàn)在許多原來以“林”字開頭的專門學(xué)校,由于眾所周知的原因,都先后將專業(yè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其它方面,也就是說,學(xué)校辦學(xué)的數(shù)量較前階段相對(duì)較少。照理說,學(xué)校數(shù)量減少,那么剩下的學(xué)校的生源,尤其是高等院校的生源,應(yīng)該不會(huì)如月前的門庭冷落的狀況,而應(yīng)該是人滿為患才是。二是我省的學(xué)校教育較鄰省發(fā)達(dá),湖北省的中、小學(xué)教育,無論是在校生人數(shù)、適齡兒童的在校率,還是學(xué)校的教育質(zhì)量,在全國范圍內(nèi)還是比較靠前的。如果我省的林業(yè)產(chǎn)業(yè)及林業(yè)科技有重大成就,也就是說,如果目前我省的與林業(yè)相關(guān)的企業(yè)在全國或是全省有一定的知名度;林業(yè)科技成果在轉(zhuǎn)化上能產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟(jì)效益,讓林業(yè)職工或是農(nóng)民得到切實(shí)的利益,高等院校的生源及中等專業(yè)學(xué)校的生源也不應(yīng)該有困難。三是我省的交通,無論是在航空、公路、鐵路還是水道都很便利,橫貫我省的長江素來被稱為黃金水道,京廣、京九鐵路又縱穿南北;而以湖北郵電科學(xué)院為代表的高校,在電子信息的某些領(lǐng)域,在全國乃至全世界都處于領(lǐng)先地位;同時(shí)又處在亞熱帶,屬于半濕潤氣候,適宜許多速生樹種及多種經(jīng)濟(jì)作物以及花卉的栽培、繁育,在如此優(yōu)厚的自然條件、信息及物流條件下,我省林業(yè)行業(yè)應(yīng)該在我省國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占有一席重要的地位,在考生心目中的占有一席重要的地位。四是我省處于長江中游,是長防林建設(shè)的重要省份,國家對(duì)此進(jìn)行了大量的經(jīng)費(fèi)投人,國家從一九九九年開始在林業(yè)行業(yè)中實(shí)施的“六大工程”,顯示對(duì)林業(yè)生產(chǎn)及環(huán)境保護(hù)高度重視,加大了對(duì)我省林業(yè)產(chǎn)業(yè)的投人。

    也就是說,隨著人們的消費(fèi)觀念、消費(fèi)意識(shí)的不斷轉(zhuǎn)變,人們要求回歸自然、重視環(huán)保的呼聲愈來愈高,我省林業(yè)教育應(yīng)該獲得長足進(jìn)步。一方面,我省林業(yè)教育發(fā)展中,有較其它省份更為有利的地理、氣候、教育資源優(yōu)勢。另一方面,我省林業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,應(yīng)該對(duì)林業(yè)科技人才有大量的需求。林業(yè)學(xué)校教育應(yīng)該不致出現(xiàn)象目前這種“門前冷落鞍馬稀”的窘狀。

    但實(shí)際上,這狀況卻還在持續(xù),并且有愈來愈嚴(yán)重的趨勢。那么,這一狀況產(chǎn)生的根源在哪里呢?筆者以為主要在以下幾個(gè)方面的原因:

    其一、學(xué)校教育與實(shí)際需求嚴(yán)重脫離,教育本位思想明顯。學(xué)校教育者沒有一種大林業(yè)觀。以某林業(yè)學(xué)校為例。學(xué)校在七、八十年代出現(xiàn)一大批在省內(nèi)乃至全國有一定知名度的學(xué)有專長的林業(yè)教育專業(yè)教師,這些教師能夠?qū)懗鲆幌盗泻鹆扛叩目蒲姓撐?其原因在于這些從事林業(yè)教育的教師對(duì)湖北省的林業(yè)資源狀況及林業(yè)產(chǎn)業(yè)、湖北省林業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及今后發(fā)展的大致方向、對(duì)基層單位在生產(chǎn)中有何難題等等都比較熟悉,因而他們能夠結(jié)合實(shí)際寫出大量的優(yōu)秀科技論文,為湖北省林業(yè)資源勘探、林業(yè)生產(chǎn)等作出積極的貢獻(xiàn)。但現(xiàn)在,許多從事林業(yè)專業(yè)教育的教育工作者及林業(yè)科研的工作人員,對(duì)林業(yè)生產(chǎn)的基本情況不夠了解,不太明了因而,在教育教學(xué)中,學(xué)校專業(yè)該如何設(shè)置;社會(huì)需要哪方面的人才,哪些方面的人才相對(duì)過剩;在生產(chǎn)中,哪些技術(shù)還有待進(jìn)一步改進(jìn)和更新等問題。學(xué)校的決策者心中不明了,學(xué)校的林業(yè)教育工作者不清楚,那學(xué)校怎能培養(yǎng)出社會(huì)急需的人才呢?

    其二、學(xué)校的教育所產(chǎn)生的價(jià)值未能很好的與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合,林業(yè)教育的價(jià)值未能被社會(huì)所重視、所認(rèn)可。由于我省林業(yè)產(chǎn)業(yè)未能得到有效的發(fā)展,沒有形成具有一定數(shù)量、一定規(guī)模的企業(yè),林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也未能迅速調(diào)整、轉(zhuǎn)換,一方面是許多林業(yè)企業(yè)、科技推廣部門沒有找到可利用的新項(xiàng)目,未能利用新科技、新技術(shù)進(jìn)行技術(shù)改造,優(yōu)化產(chǎn)品,另一方面是大量新的科技成果躺在實(shí)驗(yàn)室中或科研論文中,找不到它存在的價(jià)值,林業(yè)人才及林業(yè)科技產(chǎn)品大量閑置。

    其三、科技研究經(jīng)費(fèi)投人嚴(yán)重不足。一是體現(xiàn)在林業(yè)教育教學(xué)手段相對(duì)滯后,學(xué)校教育主要還是采取的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,現(xiàn)代化的教學(xué)工具偏少,使用不普遍。嚴(yán)重滯后的教學(xué)手段,使許多先進(jìn)的技術(shù)在教學(xué)中無法講授,最新的科研成果無法在教學(xué)中進(jìn)行演示,這極大地限制了教師教學(xué)內(nèi)容的延伸,無法在教學(xué)中真正做到常講常新、制約了教學(xué)水平的發(fā)揮,從而降低了教師教學(xué)的積極性,也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)偏少。許多有志于、有能力從事科學(xué)研究的專業(yè)教師,由于缺乏必要的科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi),不能在實(shí)驗(yàn)中得到求證,許多好的,可能在生產(chǎn)中產(chǎn)生巨大經(jīng)濟(jì)效益的科研項(xiàng)目,難以用有說服力的理由,實(shí)現(xiàn)它可能產(chǎn)生的,對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的積極的推動(dòng)力。教育科研經(jīng)費(fèi)投人的嚴(yán)重不足,挫傷了教師從事科研的積極性。

    其四、缺乏必要的林業(yè)教育科研及產(chǎn)品開發(fā)利用的激勵(lì)機(jī)制。林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,需要首先發(fā)展林業(yè)科技,而科技水平的提高,又要依賴科技人員主動(dòng)、積極的投人科研工作中,去尋找在林業(yè)生產(chǎn)中和林業(yè)發(fā)展過程中,急需解決的技術(shù)難題和發(fā)展理論,從而使科研成果成為林業(yè)生產(chǎn),林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的直接推動(dòng)力。這種結(jié)合林業(yè)生產(chǎn)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的科研成果,對(duì)林業(yè)生產(chǎn)的理論指導(dǎo)或?qū)嶋H操作的指導(dǎo),將會(huì)產(chǎn)生巨大的作用而科技成果的產(chǎn)生,是科技人員個(gè)人或是集體的長期、艱苦勞動(dòng)獲得的,一方面要對(duì)有成果的人員或單位及時(shí)地予以肯定,另一方面,也需要采取必要的措施,吸引更多人才投人到這種對(duì)國民生產(chǎn)有積極意義的科研活動(dòng)中以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來促進(jìn)科技創(chuàng)新,使林業(yè)生產(chǎn)的科技成果轉(zhuǎn)化率進(jìn)一步提高,使林業(yè)產(chǎn)業(yè)的科技含量進(jìn)一步提高,從而提高林業(yè)產(chǎn)業(yè)的市場競爭力,走科技創(chuàng)新的林業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路

    針對(duì)目前存在的問題,筆者認(rèn)為,要改變目前這種狀況,必須人從以下幾個(gè)方面人手:

第2篇：林業(yè)技術(shù)專業(yè)論文范文

《綠色大世界》雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)、由湖北省林業(yè)局主管、花木盆景雜志社主辦的省級(jí)綜合刊物，1963年創(chuàng)刊，大16開本，月刊，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN42-1365/S，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN 1005-569X，定價(jià)：10元，全國公開發(fā)行。是中國期刊網(wǎng)、龍?jiān)磭H期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)系統(tǒng)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）、中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫等全文收錄期刊。雜志內(nèi)容豐富，印刷精美，雅俗共賞，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)影響力，主要刊登：1．林業(yè)產(chǎn)業(yè)：育苗造林、林業(yè)科技、林業(yè)經(jīng)濟(jì)、林產(chǎn)品開發(fā)研究、森林經(jīng)營、林業(yè)調(diào)查、森工企業(yè)2．農(nóng)牧副漁產(chǎn)業(yè)：科技推廣、資源開發(fā)、建設(shè)3．城市建設(shè)：城市園林、花卉園藝、園林綠化、園林設(shè)計(jì)、綠色建筑、城市公共管理4．綠色人文旅游產(chǎn)業(yè)5．食品健康：綠色食品、特色食品、研究開發(fā)、推廣6．生態(tài)社會(huì)：環(huán)保和資源、水土保持、水利、防沙與治理7．和諧新農(nóng)村8．新能源、新產(chǎn)品、新動(dòng)向9．環(huán)?？茖W(xué)：廢物回收利用、能源再造、開發(fā)利用10．和諧生態(tài)：生態(tài)保護(hù)、綠色人文、家居與環(huán)境

等方面的科研論文、試驗(yàn)報(bào)告、專題綜述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及新成果新技術(shù)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、專業(yè)性、知識(shí)性和實(shí)用性，是從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)保及旅游等科研、教學(xué)的全國廣大讀者必不可少的參考資料和作品發(fā)表陣地，適合各層級(jí)人士閱讀和學(xué)習(xí)。

《綠色大世界》雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)、由湖北省林業(yè)局主管、花木盆景雜志社主辦的省級(jí)綜合刊物，1963年創(chuàng)刊，大16開本，月刊，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN42-1365/S，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN 1005-569X，定價(jià)：10元，全國公開發(fā)行。是中國期刊網(wǎng)、龍?jiān)磭H期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)系統(tǒng)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）、中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫等全文收錄期刊。雜志內(nèi)容豐富，印刷精美，雅俗共賞，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)影響力，主要刊登：1．林業(yè)產(chǎn)業(yè)：育苗造林、林業(yè)科技、林業(yè)經(jīng)濟(jì)、林產(chǎn)品開發(fā)研究、森林經(jīng)營、林業(yè)調(diào)查、森工企業(yè)2．農(nóng)牧副漁產(chǎn)業(yè)：科技推廣、資源開發(fā)、建設(shè)3．城市建設(shè)：城市園林、花卉園藝、園林綠化、園林設(shè)計(jì)、綠色建筑、城市公共管理4．綠色人文旅游產(chǎn)業(yè)5．食品健康：綠色食品、特色食品、研究開發(fā)、推廣6．生態(tài)社會(huì)：環(huán)保和資源、水土保持、水利、防沙與治理7．和諧新農(nóng)村8．新能源、新產(chǎn)品、新動(dòng)向9．環(huán)?？茖W(xué)：廢物回收利用、能源再造、開發(fā)利用10．和諧生態(tài)：生態(tài)保護(hù)、綠色人文、家居與環(huán)境

等方面的科研論文、試驗(yàn)報(bào)告、專題綜述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及新成果新技術(shù)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、專業(yè)性、知識(shí)性和實(shí)用性，是從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)保及旅游等科研、教學(xué)的全國廣大讀者必不可少的參考資料和作品發(fā)表陣地，適合各層級(jí)人士閱讀和學(xué)習(xí)。

第3篇：林業(yè)技術(shù)專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯 調(diào)查研究

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0019-03

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為高校畢業(yè)生必須完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生高等教育階段學(xué)習(xí)成果的綜合性檢驗(yàn)。因此，搞好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量也理所當(dāng)然地成為提高高職高專院校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作大致可分為選題、研究（設(shè)計(jì)）、論文（設(shè)計(jì)）撰寫與修改、論文（設(shè)計(jì)）答辯四個(gè)階段。顯然，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中的最后一項(xiàng)重要內(nèi)容。為提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯的水平，筆者結(jié)合人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專業(yè)的高職高專畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯進(jìn)行調(diào)查研究。

一、研究方法、對(duì)象與內(nèi)容

（一）研究方法

采用實(shí)驗(yàn)研究法，即選擇某屆畢業(yè)生，按照預(yù)定的答辯程序開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，隨后進(jìn)行畢業(yè)答辯成效問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

（二）研究對(duì)象

在桂林師范高等?？茖W(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生中選擇人力資源管理專業(yè)42人、林業(yè)技術(shù)專業(yè)51人、園林工程專業(yè)55人、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專業(yè)57人，共205人，占兩校當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)3680人的5.57%。學(xué)生在完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）后進(jìn)行答辯。

（三）研究內(nèi)容

1.答辯準(zhǔn)備。包括校方準(zhǔn)備和答辯者準(zhǔn)備。

校方要做的準(zhǔn)備工作包括審定答辯者參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會(huì)，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績標(biāo)準(zhǔn)，布置答辯會(huì)場等，由各系部組織。其一，答辯者資格審查。主要審查答辯者學(xué)分是否達(dá)到畢業(yè)答辯要求；是否有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為，有處分者是否已撤銷；對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行形式審查，是否達(dá)到答辯要求；確定、公布答辯者名單。其二，組織成立各專業(yè)答辯委員會(huì)。組織答辯委員會(huì)或答辯小組，成員一般由3～5名教師組成，其中組長1人，由副高以上職稱的教師或?qū)＜覔?dān)任；成員2～4名，由中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任。要求秘書提前1周將答辯者論文（設(shè)計(jì)）送達(dá)答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)成員對(duì)答辯者論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容進(jìn)行審閱，并擬定答辯時(shí)提問的1～2個(gè)問題。其三，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績標(biāo)準(zhǔn)。包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績、答辯成績兩部分，按照論文（設(shè)計(jì)）格式的規(guī)范性，內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，以及答辯時(shí)陳述、回答問題語言流暢性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等評(píng)定成績。其四，布置答辯現(xiàn)場。落實(shí)答辯的時(shí)間、地點(diǎn)，安排好答辯會(huì)場。

答辯者準(zhǔn)備主要包括知識(shí)性準(zhǔn)備和事務(wù)性準(zhǔn)備兩方面。其一，知識(shí)性準(zhǔn)備。主要是指為通過論文（設(shè)計(jì)）答辯就論文（設(shè)計(jì)）涉及的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。了解和掌握與所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和材料，弄清文中哪些觀點(diǎn)是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是作者的創(chuàng)新觀點(diǎn)和方法，了解和掌握答辯的要領(lǐng)和藝術(shù)。重點(diǎn)是對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、科學(xué)依據(jù)、基本原理、新穎之處、存在問題、可能的提問問題等進(jìn)行梳理和準(zhǔn)備。其二，事務(wù)性準(zhǔn)備。主要是制作答辯陳述的PPT，陳述時(shí)間控制演練、回答問題演練等。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。包括以下三方面內(nèi)容：

一是報(bào)告陳述。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯會(huì)上，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者需要進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）說明性匯報(bào)或陳述。用PPT進(jìn)行陳述，陳述時(shí)間一般為5～8分鐘。通過報(bào)告陳述，答辯教師了解作者對(duì)所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的思考過程，并考察作者分析和綜合歸納能力。答辯報(bào)告陳述內(nèi)容一般包括：研究背景（研究現(xiàn)狀、選題意義）、研究內(nèi)容與方法、研究結(jié)果與創(chuàng)新之處、存在問題與繼續(xù)研究的方向。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)陳述內(nèi)容清楚、完整。

二是質(zhì)詢。報(bào)告陳述完畢，答辯教師即開始對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者進(jìn)行質(zhì)詢，通常從三方面進(jìn)行：首先，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中涉及的基本概念、基本原理提出質(zhì)詢，以考查答辯者對(duì)所引用的基本概念、基本原理的理解是否準(zhǔn)確。其次，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中所涉及的某一方面的論點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)詢，要求結(jié)合實(shí)際或?qū)I(yè)知識(shí)技能進(jìn)行講（論）述，以考查答辯者學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。再次，就專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問題提出質(zhì)詢，考查答辯者對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景、熱點(diǎn)問題的了解情況及專業(yè)發(fā)展?jié)撛谀芰Α?/p>

三是現(xiàn)場答辯。答辯者針對(duì)質(zhì)詢者提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場答辯?？梢源|(zhì)詢者將問題全部說完后進(jìn)行答辯，也可提出一個(gè)問題答辯一個(gè)問題。答辯者要注意如下幾點(diǎn)：首先，必須注意答辯的開場白、結(jié)束語的禮儀。其次，對(duì)質(zhì)詢者提出的問題，可分三種情況處理：能明確回答的，要緊扣主題，言簡意賅地回答；自己不知道的，要實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛、誠懇，承認(rèn)自己的不足，切忌不懂裝懂，信口雌黃；對(duì)質(zhì)詢者誤解的問題要進(jìn)行闡述、辯解，堅(jiān)持真理，維護(hù)正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，敢于闡發(fā)獨(dú)到的新觀點(diǎn)。再次，在答辯過程中盡量多地使用第一人稱，以答為主，辯為輔，并可適當(dāng)穿插圖表等媒介，助以體態(tài)語輔助說明問題，如用目光與聽眾進(jìn)行心靈的交流，力求深刻生動(dòng)。把握答辯時(shí)間，以提高答辯成績。

3.答辯調(diào)查。設(shè)計(jì)一份畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成效調(diào)查表，以了解教學(xué)成效?？稍O(shè)計(jì)8個(gè)問題，如表1所示。

表1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成效調(diào)查表

項(xiàng)目 選擇（請?jiān)谶x擇項(xiàng)上打√）

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？ A.很重要 B.重要 C.不重要

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過程？ A.是 B.不是

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？ A. 大提高 B.一般 C.沒有提高

4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力？ A.大提高 B.一般 C.沒有提高

5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心？ A. 大增強(qiáng) B.一般 C.沒有增強(qiáng)

6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助？ A.大幫助 B.有幫助 C.沒有幫助

7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)？ A.是 B.不是

8.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)？ A. 重要 B.一般重要 C.不重要

二、結(jié)果與分析

筆者對(duì)桂林師范高等?？茖W(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆的人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專業(yè)的205名參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）參加答辯的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，答卷采用不記名形式，發(fā)放調(diào)查表205份，回收205份，有效卷205份，回收率和有效率均為100%。調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查項(xiàng)目 選A 選B 選C

人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%）

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？

A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干的過程？

A.是 B.不是 205 100

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？

A. 大提高 B.一般提高 C.沒有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85

4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力？

A.大提高 B.一般提高 C.沒有提高 190 92.68 15 7.32

5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心？

A. 增強(qiáng) B.一般增強(qiáng) C.沒有增強(qiáng) 56 27.32 70 34.12 79 38.54

6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助？

A.非常有幫助 B.有幫助 C.沒有幫助 23 11.22 182 88.78

7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)？

A.是 B.不是 205 100

8.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)？

A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63

從表2可以看出：其一，認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段很重要和重要的分別為91.71%和8.29%，表明高職高專的學(xué)生普遍認(rèn)可、接受畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯這一教學(xué)方式，有九成以上的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是大學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)方式。其二，所有學(xué)生都能正確地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是一個(gè)收集信息、交流信息的過程，也是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干的很好方式。答辯者通過答辯前的積極準(zhǔn)備、陳述和答辯，對(duì)所撰寫的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的所有內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)不僅熟知而且要熟記，所以這種準(zhǔn)備的過程本身也是積累知識(shí)、增長才干的過程。此外，在答辯過程中，質(zhì)詢、答辯雙方就某些問題闡述各自的觀點(diǎn)，答辯者又可以從中獲得新的知識(shí)。其三，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯提高了答辯者的表達(dá)能力。首先提高了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的修改能力、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）陳述報(bào)告的寫作能力，即文字表達(dá)能力；其次提高了口頭表達(dá)能力。經(jīng)過要求進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，學(xué)生的表達(dá)能力都得到了提高。從寫作能力看，大提高和一般提高的有92%，從表達(dá)能力看，大提高和一般提高的有100%。其四，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯可增強(qiáng)答辯者的自信心。通過答辯，約有三分之二的學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)。答辯成功是對(duì)自信心的正強(qiáng)化，但更重要的是為了答辯成功，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，把答辯作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)到更多的東西從而增強(qiáng)自信心。答辯是答辯者展示其勇氣、風(fēng)度、才能、智慧和口才的過程。答辯場面學(xué)生從未經(jīng)歷過，因此需要勇氣；答辯會(huì)上要進(jìn)行答辯報(bào)告陳述并進(jìn)行答辯，要取得良好的效果，除了需要勇氣，還必須具有良好的才能、風(fēng)度、智慧和口才。其五，答辯是答辯者向質(zhì)詢者（教師、同學(xué)和有關(guān)專家）學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。質(zhì)詢者多為學(xué)識(shí)水平較高的教師和專家，所提問題通常是論文（設(shè)計(jì)）中涉及的學(xué)科范圍內(nèi)重要的基本問題，而答辯者又未能闡述清楚、分析詳盡的問題，也就是論文（設(shè)計(jì)）中的薄弱環(huán)節(jié)和答辯者沒有認(rèn)識(shí)到的不足之處。通過提問和指點(diǎn)，答辯者可以了解論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題，為今后研究時(shí)參考。總之，答辯會(huì)上提出的問題，不論答辯者是否能當(dāng)場作出正確、科學(xué)的回答，對(duì)答辯者都是一次很好的幫助和指導(dǎo)。其六，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是答辯者學(xué)習(xí)、鍛煉辯才的一次良機(jī)。64%以上的學(xué)生認(rèn)可了這一觀點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)，能言善辯是競爭中重要才干，是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯就是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要過程。

三、結(jié)論與建議

根據(jù)上述結(jié)果與分析，可以得出以下結(jié)論：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯這一教學(xué)形式在高職高專中是可行的，它對(duì)于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)生的實(shí)際工作能力具有積極作用。有關(guān)教育管理部門和學(xué)校教學(xué)管理部門可將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯作為高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一門課程或必修內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生一入學(xué)便了解這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)答辯技藝的積極性。同時(shí)，在課程教學(xué)實(shí)習(xí)中試行答辯這一教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，或可有助于提升高職高專畢業(yè)生畢業(yè)（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第20頁）論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。中職學(xué)校畢業(yè)生亦可嘗試答辯這一教學(xué)形式，如進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告答辯。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克，林君芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2008

[2]莫春姣，何新風(fēng).教案編寫及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研制[J].教育與職業(yè)，2007（5）

[3]劉代漢，何新鳳.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯現(xiàn)場評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研制[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（1）

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA360）；桂林師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（GLSZ201202）；廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（SK13LX534）

第4篇：林業(yè)技術(shù)專業(yè)論文范文

1991年，我校開始給計(jì)劃統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生開設(shè)“基本建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，該課在許多高等財(cái)經(jīng)院校被作為專業(yè)必修課，它是以國民經(jīng)濟(jì)固定資產(chǎn)建設(shè)為對(duì)象，研究基本建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。后為適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化和有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，原來的“基本建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”演變?yōu)椤巴顿Y經(jīng)濟(jì)學(xué)”，原設(shè)有基本建設(shè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校也將該專業(yè)改為投資經(jīng)濟(jì)專業(yè)。投資經(jīng)濟(jì)學(xué)，亦稱投資學(xué)，在我國是一門年輕的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，以投資領(lǐng)域?yàn)檠芯靠腕w，探求投資運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其管理原理，主要研究內(nèi)容包括投資體制的建立與改革、投資籌集與資金融通、投資從分配到回收的運(yùn)動(dòng)過程、投資決策、投資經(jīng)濟(jì)效益及投資宏觀調(diào)控。1993年，我校也將“基本建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程變更為“投資經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程。黨的十四屆三中全會(huì)通過《關(guān)于建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》后，為構(gòu)造社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制框架，1994年我國在財(cái)稅、金融、外貿(mào)、投資等領(lǐng)域都進(jìn)行了重大改革，這些改革對(duì)長期在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的經(jīng)濟(jì)理論、人們的觀念、利益關(guān)系等都產(chǎn)生了極其深刻的影響。這種條件下，我國投資的概念也發(fā)生了變化，“投資經(jīng)濟(jì)學(xué)”的研究內(nèi)容也隨之拓寬，不僅研究宏觀投資和微觀投資，還研究金融間接投資和國際投資。

這些年來，我校緊跟投資理論與實(shí)踐的發(fā)展與變化，在教學(xué)過程中不斷地對(duì)該課程進(jìn)行改革與完善。第一，選擇最新和最適宜的教材，并根據(jù)需要補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，介紹林業(yè)投資領(lǐng)域的研究成果，使學(xué)生在掌握投資基本理論的同時(shí)，了解林業(yè)投資領(lǐng)域的動(dòng)態(tài);第二，注重案例教學(xué)，在學(xué)習(xí)微觀投資部分時(shí)，以講解和分析案例為主，而且注重選取林業(yè)項(xiàng)目案例，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力和實(shí)際技能;第三，進(jìn)行教學(xué)方式和方法的改進(jìn)，通過做習(xí)題、寫論文和開展討論，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的思辨能力和動(dòng)手能力。當(dāng)然，這門課在我校的教學(xué)實(shí)踐中也存在一些問題。首先是“投資經(jīng)濟(jì)學(xué)”在林業(yè)大學(xué)應(yīng)該是什么樣子?林業(yè)行業(yè)極具特色，一般投資理論和方法難以涵蓋，尤其是今天面臨市場經(jīng)濟(jì)體制改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，林業(yè)投資領(lǐng)域出現(xiàn)了很多亞待解決的問題，迫切需要盡快建立具有林業(yè)特色的林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué);其次是教學(xué)方式和教學(xué)手段的落后局面，嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)兒年來教學(xué)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問題，我們開始了對(duì)林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系建設(shè)的研究工作。

二、林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

(一)課程教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

課程體系是由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)大綱以及教案構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)原則，結(jié)合教材和具體的教學(xué)對(duì)象所進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的、有組織的，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的雙邊協(xié)同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教和學(xué)的效果既不是單純看教師“教”得如何，也不是單純看學(xué)生“學(xué)”得如何，而主要是看師生在教學(xué)過程中各自的發(fā)展變化。也就是說，通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)積累、思維方式等方面都發(fā)生了變化，而這些變化決不是在一節(jié)課或幾節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中能反映出來的，而是體現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)過程中。可見，一門課程的教學(xué)體系是否完整對(duì)其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的。

(二)林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)體系的內(nèi)容

林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)體系是由教師、林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)方案及學(xué)生構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)與一般投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)相同，只不過給其具體內(nèi)容賦于林業(yè)特色。通過林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)，使我們的學(xué)生既掌握一般的投資理論和知識(shí)，又懂得林業(yè)投資領(lǐng)域的特殊規(guī)律;既使其就業(yè)面拓寬，又使其能從事較專門的工作。目前，林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的編寫工作己基本完成，計(jì)劃全書分為三部分，第一部分為一般投資經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，第二部分為林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)專題研究，第三部分為林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)案例。另外，為配合討論和做練習(xí)，我們又選編了一些相應(yīng)的論題和習(xí)題。在案例教學(xué)中采用先進(jìn)的手段，充分利用最新的教學(xué)研究成果，如在林業(yè)投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)一章的教學(xué)中，就可采用新近由我院完成的“林業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)案例教學(xué)法研究”中的《林業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究多媒體教學(xué)軟件》。

(三)林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)及課程教學(xué)體系的特點(diǎn)

1.領(lǐng)先性。國內(nèi)還沒有院校開設(shè)林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，故無論從教材，還是從教學(xué)大綱與教學(xué)方案來說都具有創(chuàng)新的意義。此外，適應(yīng)林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式、方法來說也都具有領(lǐng)先性。

2.系統(tǒng)性。林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)體系建設(shè)重視各構(gòu)成部分的建設(shè)，特別強(qiáng)調(diào)各構(gòu)成部分之間的有機(jī)聯(lián)系。通過教師借助于教材、大綱、教學(xué)方案及適宜教學(xué)方法的選擇發(fā)揮其在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，使學(xué)生得到最大的滿足與最全面的發(fā)展。

3.范圍大。林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)是關(guān)于投資規(guī)律和投資行為、投資方式的學(xué)科，涉及空間范圍廣闊，既有政府關(guān)于全國范圍生態(tài)體系建設(shè)乃至跨國林業(yè)工程建設(shè)的林業(yè)投資問題，也包括企業(yè)和個(gè)人的投資問題。由此，林業(yè)投資主體多元、受益多向、涉及面廣，構(gòu)成了林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)的一大特點(diǎn)。

4.理論廣。林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)是關(guān)于林業(yè)投資運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，由于林業(yè)集產(chǎn)業(yè)性、公益性和基礎(chǔ)性為一體的特點(diǎn)所決定，林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)理論跨度大、難點(diǎn)多，其內(nèi)容既包括一般投資經(jīng)濟(jì)理論、方法，也包括林業(yè)行業(yè)獨(dú)具特色的生態(tài)林業(yè)投資問題的研究，后一問題在市場經(jīng)濟(jì)條件下明顯地具有體系建設(shè)的創(chuàng)新性。

5.實(shí)踐性。林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)聯(lián)系十分緊密的經(jīng)濟(jì)學(xué)，它雖然也揭示投資運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一般規(guī)律，但更多地研究投資主體(政府、企業(yè)、個(gè)人等)、投資方式、投資渠道、投資工具、投資決策、投資評(píng)價(jià)、投資效果等具體的投資問題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這就決定了林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)必須緊密結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際。三、林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)組織

(一)教學(xué)內(nèi)容的組織

在林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系中，組織教學(xué)內(nèi)容是重要的環(huán)節(jié)之一。林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)(經(jīng)濟(jì)類和非經(jīng)濟(jì)類)的需要，在教學(xué)內(nèi)容的組織上有所側(cè)重。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，除了總的教學(xué)內(nèi)容較豐富外，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容放在林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)專題和林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)案例方面;而對(duì)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容宜放在一般投資經(jīng)濟(jì)理論原理和方法上。一般而言，林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)已向著實(shí)用性、實(shí)踐性方向轉(zhuǎn)變，投資工具、投資方式、投資決策是教學(xué)重點(diǎn)。

(二)教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合組織

林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)今后的教學(xué)，除了遵循一般的教學(xué)改革趨勢進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革之外，根據(jù)林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)，具體的教學(xué)組織要注意以下幾點(diǎn)。

1.增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

我們認(rèn)為，林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)充實(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其一，增加作業(yè)量。通過作業(yè)使學(xué)生掌握和鞏固課堂講授的一般工具和方法。其二，加強(qiáng)課堂討論。課堂討論、辯論、講演在林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中占有較大比重，要求學(xué)生有較為充分的課外閱讀、資料收集、發(fā)言提綱的準(zhǔn)備，要有總結(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容能夠能動(dòng)地、切實(shí)地掌握，并使學(xué)生之間思想觀點(diǎn)得到廠‘泛交流，相互啟迪，收到舉一反三的效果。其三，撰寫學(xué)術(shù)小論文。根據(jù)教學(xué)需要和進(jìn)程情況，林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中宜安排一兩次學(xué)術(shù)小論文，針對(duì)目前的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，提出自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)研究工作、論文寫作的能力。這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生參與教學(xué)的能力和強(qiáng)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)是一種綜合的訓(xùn)練，反映了目前和今后教學(xué)改革的基本方向。

2.模擬教學(xué)和案例教學(xué)

根據(jù)林業(yè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，在其教學(xué)過程中，采取一些模擬教學(xué)和案例教學(xué)是十分有益的。比如，在講授證券市場和股票、債券等投資工具的內(nèi)容時(shí)，可采取“模擬股市”法，通過教師的精心設(shè)計(jì)，在課堂上模擬股票交易的實(shí)際過程，學(xué)生分別以不同的角色進(jìn)行具體操作，并取得各自的“收益”。另外，在教學(xué)中，除了隨時(shí)列舉事例外，還應(yīng)采用案例教學(xué)法系統(tǒng)地講授有關(guān)實(shí)例，特別是投資項(xiàng)目、投資微觀評(píng)價(jià)與決策方面，案例教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生理解、分析和解決實(shí)際問題的能力。

3.成績考核與評(píng)定

第5篇：林業(yè)技術(shù)專業(yè)論文范文

針對(duì)目前工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式落伍的現(xiàn)狀，結(jié)合國家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求及對(duì)素質(zhì)教育的重視，探索個(gè)性化的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式。以東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，從確立人才培養(yǎng)理念和能力、構(gòu)建個(gè)性化專業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)、開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)及構(gòu)建個(gè)性化教育教學(xué)管理模式等方面出發(fā)，構(gòu)建了一套能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)體系。該體系能夠充分開發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能，培養(yǎng)出滿足行業(yè)、市場和社會(huì)發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞:

工業(yè)工程;個(gè)性化;人才培養(yǎng)模式;研究

0引言

工業(yè)工程是一門將工程與管理有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐型交叉學(xué)科，其研究對(duì)象包括大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀系統(tǒng)，也包括生產(chǎn)系統(tǒng)中的人、設(shè)備、物料、信息和環(huán)境等微觀因素［1－5］。工業(yè)工程學(xué)科已建立近百年，其應(yīng)用范圍已經(jīng)遍布社會(huì)的各行各業(yè)，但是我國高校中的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)卻明顯落伍，難以滿足社會(huì)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的要求。本文將以東北林業(yè)大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)為例，探索個(gè)性化的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的建設(shè)路徑。

1工業(yè)工程專業(yè)個(gè)性化教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題

東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)自2000年成立至今已培養(yǎng)出十二屆合格的畢業(yè)生，學(xué)生的一次就業(yè)率一直位于學(xué)校各專業(yè)前列。近年來，隨著教學(xué)的不斷改革與專業(yè)教師的不斷努力，工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)有了很大的發(fā)展，但是由于培養(yǎng)體系的構(gòu)建只關(guān)注了專業(yè)知識(shí)體系的本身，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，沒有將培養(yǎng)方案與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合。因此目前的教學(xué)體系中存在許多問題。(1)教學(xué)手段、教學(xué)方式比較單調(diào)，缺乏課堂互動(dòng)。由于受課堂教學(xué)時(shí)間和“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方法等條件的限制，很多課程往往被作為純理論的課程進(jìn)行教授，學(xué)生感到內(nèi)容枯燥，課堂氛圍沉悶，缺乏互動(dòng)，難以獲得理想的教學(xué)效果。(2)過度強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程教學(xué)以課堂講授理論知識(shí)為主，很少涉及寓情于景的案例式和啟發(fā)式教學(xué);一些課程雖有實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)，但是實(shí)驗(yàn)類型單一且脫離實(shí)際，課程設(shè)計(jì)也脫離企業(yè)現(xiàn)場，既不能有效鍛煉學(xué)生能力，也不利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng);生產(chǎn)實(shí)部分局限于參觀，學(xué)生缺乏親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)效果差。導(dǎo)致工業(yè)工程學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)，學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題能力低，所培養(yǎng)畢業(yè)生與企業(yè)所需人才之間存在較大偏差。(3)課程體系設(shè)置不盡合理。學(xué)生需要完成的學(xué)分包括:必修課程學(xué)分、專業(yè)選修課程學(xué)分和校內(nèi)公共選修課程學(xué)分，課程繁多且可供選擇的課程單一，大多是機(jī)械工程類課程，或是經(jīng)濟(jì)管理類課程，導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時(shí)間和精力來挖掘自身的特長，實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)性化發(fā)展。(4)教學(xué)體系單調(diào)。東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程教學(xué)培養(yǎng)體系比較傳統(tǒng)，追求專業(yè)課程設(shè)置的合理性和邏輯性，沒有考慮到學(xué)生對(duì)所開課程是否感興趣，沒有尊重學(xué)生的自和選擇權(quán)，培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，但是大部分學(xué)生缺乏理論知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育體系缺乏一種基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、尊重學(xué)生自和選擇權(quán)的培養(yǎng)模式。(5)教學(xué)評(píng)價(jià)體系機(jī)械、單一。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種綜合檢查教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法，東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)大多課程都采用期末考核一種形式，考核的內(nèi)容以客觀試題為主，學(xué)生經(jīng)常只需要死記硬背，而主觀試題較少，缺乏對(duì)于學(xué)生思考、分析和論述能力的考核。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，主觀題答案也與客觀試題一樣以教材或教師講授為參考，學(xué)生發(fā)揮的余地有限，阻礙了創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)的對(duì)策

東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)在個(gè)性化培養(yǎng)模式研究進(jìn)行了探索，初步建立了一套能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)體系。

2.1確立個(gè)性化人才培養(yǎng)理念

以個(gè)性化教育為人才培養(yǎng)理念，對(duì)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是具備工程技術(shù)、管理技能、實(shí)踐應(yīng)用和整合創(chuàng)新等方面的知識(shí)與能力，具體能力定位如下［6］。(1)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)。(2)具備數(shù)據(jù)獲得和處理的能力。(3)具有整體思維和全局意識(shí)。(4)具有快速適應(yīng)環(huán)境的能力、自我投資主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和協(xié)同精神。(5)發(fā)現(xiàn)問題，提出和評(píng)價(jià)解決方案。(6)具有良好的專業(yè)倫理道德和職業(yè)道德、精益求精的態(tài)度、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。(7)有效的溝通協(xié)調(diào)和和諧的人際關(guān)系。(8)面對(duì)危機(jī)或者突發(fā)事件具有初步的處理能力。(9)具備信息獲取和職業(yè)發(fā)展。(10)關(guān)注當(dāng)前問題。(11)掌握工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的技術(shù)、工具。(12)掌握工業(yè)工程的工具、理論和知識(shí)，了解專業(yè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)法律法規(guī)，掌握外語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。(13)掌握學(xué)科前沿信息，判斷學(xué)科最新的應(yīng)用方向，并依據(jù)實(shí)際進(jìn)行產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。

2.2構(gòu)建個(gè)性化專業(yè)知識(shí)

(1)提高學(xué)生自我教育的能力和對(duì)培養(yǎng)方案的認(rèn)知［7－9］。東北林業(yè)大學(xué)在2014年對(duì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，四年制本科專業(yè)的畢業(yè)總學(xué)分由180學(xué)分壓縮至150學(xué)分，增加了公選課和實(shí)踐課程學(xué)分比例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與如“挑戰(zhàn)杯”等課外競賽，依據(jù)自身興趣特長參與第二課堂進(jìn)行個(gè)性化自我培訓(xùn)。為了使工業(yè)工程學(xué)生能夠更好地認(rèn)知工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系及工業(yè)工程專業(yè)在未來職場、社會(huì)所處的地位和發(fā)揮的作用，在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，開展系列專業(yè)教育講座，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)知，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，熱愛所學(xué)的專業(yè)，以積極向上的心態(tài)開始自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。在生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前，結(jié)合實(shí)習(xí)要求，進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)認(rèn)知講座，明確專業(yè)的培養(yǎng)方案，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性及其在實(shí)踐中能夠解決的問題。為了使培養(yǎng)方案更具科學(xué)性，在工業(yè)工程各年級(jí)進(jìn)行專業(yè)問卷調(diào)查，為專業(yè)方案的改革提供方向。(2)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知能力，拓寬專業(yè)口徑。為了打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、使學(xué)生更加了解專業(yè)應(yīng)用面，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了改革，保證公共基礎(chǔ)課不削弱，取消了一些課程，合并了一些課程，加強(qiáng)了一些課程，增加了一些課程，使新的培養(yǎng)計(jì)劃滿足社會(huì)真正的需求增強(qiáng)學(xué)生未來的競爭力［10］。(3)優(yōu)化課程體系，加大選擇性和靈活性。在課程設(shè)置上考慮學(xué)生個(gè)性的差異性，擴(kuò)大選修課的設(shè)置范圍，努力做到因材施教。為了滿足不同興趣學(xué)生的愿望，在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上，新增加了專業(yè)英語、現(xiàn)代項(xiàng)目管理、工業(yè)外貿(mào)概論、組織行為學(xué)、預(yù)測與決策、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、工業(yè)統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用、電子商務(wù)供應(yīng)鏈管理等課程;將取消原教學(xué)計(jì)劃連續(xù)兩年沒有學(xué)生選的課程。在每學(xué)期專業(yè)選修課程選課前，就每門課程的授課內(nèi)容、授課教師和授課方法等向?qū)W生介紹，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和今后的規(guī)劃進(jìn)行選課。將專業(yè)課程分為必修課和選修課兩大模塊，并確定合適的比例?？紤]到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，將選修課提高至34學(xué)分，占總學(xué)分比例21.4%，并且將專業(yè)選修課分為“制造技術(shù)與管理方向課程群”和“制造信息化方向課程群”，學(xué)生根據(jù)自己的需要有選擇性地學(xué)習(xí)。除此之外學(xué)生在校期間還需獲得30學(xué)分實(shí)踐教學(xué)，6.5學(xué)分的形勢與政策及“思政課”實(shí)踐，2學(xué)分的第二課堂學(xué)分。(4)隱性課程建設(shè)，個(gè)性和諧發(fā)展。每個(gè)學(xué)生在大學(xué)時(shí)期，收獲的不是證書和文憑，而是知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任感，以及誠實(shí)、正直、善良、堅(jiān)毅等許多受用不盡的財(cái)富［11］。因此，在培養(yǎng)體系中加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)倫理教育，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)組織能力和溝通能力，樹立高度的責(zé)任感和自信心。(5)涵養(yǎng)多元文化。“學(xué)術(shù)自由”是大學(xué)多元文化的內(nèi)核之一［12］，作為現(xiàn)代的大學(xué)，不僅是包容不同的學(xué)派、學(xué)術(shù)和研究者，也應(yīng)該尊重學(xué)者和學(xué)生的人格，多一些包容，容忍失誤者，善待失敗者，褒獎(jiǎng)成功者，進(jìn)行良性競爭，尊重和包容必將營造一個(gè)充滿生機(jī)與活力的校園。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)

(1)增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)。為了更好地貫徹教育部精神，培養(yǎng)出高質(zhì)量的、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型工業(yè)工程人才，在修訂的教學(xué)計(jì)劃中，加大了課程設(shè)計(jì)的比重，增加了如社會(huì)實(shí)踐、公益行動(dòng)、競賽參與等形式的第二課堂教學(xué);加強(qiáng)了基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程學(xué)、質(zhì)量管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、工業(yè)工程測試技術(shù)和現(xiàn)代制造系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，循序漸進(jìn)的改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，依據(jù)實(shí)際將傳統(tǒng)的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和企業(yè)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生分析問題、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)認(rèn)知。(2)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是讓工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)企業(yè)特別是工業(yè)企業(yè)有一個(gè)初步的、全面的感性認(rèn)知，讓學(xué)生接觸多種不同類型的企業(yè)，了解各種企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍和主要生產(chǎn)流程，了解我國企業(yè)的管理現(xiàn)狀和技術(shù)水平，豐富、完善和深化已學(xué)到的管理理論、方法和原則。新的教學(xué)計(jì)劃對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也進(jìn)行了改革，原計(jì)劃生產(chǎn)實(shí)習(xí)都采用一個(gè)方式，在兩三個(gè)生產(chǎn)工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但是由于企業(yè)的生產(chǎn)自動(dòng)化程度高及生產(chǎn)安全等的限制，學(xué)生只能站在一旁觀看，實(shí)習(xí)效果非常差。新教學(xué)計(jì)劃改革為在9個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)中有大型國有企業(yè)，有中外合資企業(yè)和民營企業(yè)等。采取多種方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，如在一些企業(yè)重點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械制造工藝、設(shè)備等傳統(tǒng)方式的實(shí)習(xí);在另外一些企業(yè)重點(diǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場管理方面的內(nèi)容，主要采取觀察、交流座談的方式，通過與領(lǐng)導(dǎo)和現(xiàn)場人員接觸，了解企業(yè)人、財(cái)、物等管理方面的具體情況，回校后再采取交流座談、抽簽答題等形式進(jìn)行廣泛交流和評(píng)審。鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)個(gè)人意愿，結(jié)合暑期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以真實(shí)的工作環(huán)境來強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能水平，減少學(xué)生步入社會(huì)后的不適應(yīng)，能夠很好的提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。在實(shí)習(xí)期間保證學(xué)校、企業(yè)等各方面能夠相互協(xié)調(diào)，共同培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)所具有的優(yōu)勢，形成一定程度上的資源優(yōu)化配置。(3)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作實(shí)行雙向選擇。畢業(yè)論文指導(dǎo)工作采用雙向選擇制。在第七學(xué)期，指導(dǎo)教師將畢業(yè)論文題目，內(nèi)容以及要求填寫在畢業(yè)論文選題表上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、工作單位、就業(yè)情況選擇自己喜愛的題目或者指導(dǎo)教師;教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，成績的優(yōu)劣，在盡量滿足學(xué)生第一志愿的情況下，進(jìn)行好中差搭配的基礎(chǔ)上，選擇需要指導(dǎo)的學(xué)生，達(dá)到雙向選擇的目的。第八學(xué)期再正式下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書，進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)了其應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)盡量選擇真實(shí)課題，以實(shí)際問題和應(yīng)用來實(shí)踐所學(xué)理論。鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件，讓已簽約的學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)單位，熟悉環(huán)境并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行1～2周的一線工作實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并選擇畢業(yè)論文研究課題;第3～4周時(shí)間提出想法并醞釀改進(jìn)方案;第5～6周的時(shí)間實(shí)施改善;第7～8周檢驗(yàn)效果。學(xué)生更早地接觸了實(shí)際工作，熟悉了工作環(huán)境，為畢業(yè)后正式工作奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)畢業(yè)論文由學(xué)校和用人單位共同進(jìn)行指導(dǎo)，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，論文質(zhì)量得到了很大程度的提高。

2.4開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

大學(xué)的學(xué)習(xí)既有繼承性的一面，又具有探索性、實(shí)踐性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，因此，高校教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)依據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行［13］。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)基本只考察學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐和創(chuàng)新能力的考察，阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［14］。要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行改革，有以下幾個(gè)方面可以實(shí)施。(1)轉(zhuǎn)變教育思想觀念。轉(zhuǎn)變教育思想觀念需要教師和學(xué)生共同參與，首先，教師要轉(zhuǎn)變原本的對(duì)教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，以正確的人才觀和質(zhì)量觀為視角，重新確立工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，學(xué)生應(yīng)該拋棄僅僅對(duì)知識(shí)機(jī)械記憶即可的觀念，發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，通過各種途徑掌握新知識(shí)和技能，努力提高自己的能力。(2)建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，增加階段性考試，改變終結(jié)性一次評(píng)價(jià)的局面，評(píng)價(jià)要通過階段考試、平時(shí)作業(yè)、學(xué)期終考核等多渠道進(jìn)行。其次，注重對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)和運(yùn)用過程的考察，依據(jù)教學(xué)效果加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力同時(shí)也要檢查教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的人才。(3)改革考核考試制度。調(diào)整相關(guān)考試內(nèi)容，提高題型設(shè)計(jì)的靈活性，主觀題、客觀題都應(yīng)盡量避免過于側(cè)重知識(shí)的機(jī)械記憶，使得考核內(nèi)容更全面、考法更科學(xué)、考點(diǎn)更符合工業(yè)工程專業(yè)的要求。增大主觀題的比例，主觀題的評(píng)分不應(yīng)拘泥于書本，為讓試卷真正起到考察學(xué)生真實(shí)水平，尤其是應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造性解決問題的作用。

2.5構(gòu)建個(gè)性化教育教學(xué)管理模式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而個(gè)性化教育教學(xué)管理模式有助于學(xué)生個(gè)體潛能得到充分開發(fā)、個(gè)性得以完全施展［15］。因此必須進(jìn)行個(gè)性化教育教學(xué)管理模式改革。(1)進(jìn)行教學(xué)制度體系改革。要樹立“以學(xué)生為本”的理念，積極推進(jìn)學(xué)分制改革、尊重學(xué)生自，逐步實(shí)施彈性管理。首先，要依據(jù)專業(yè)實(shí)際完善學(xué)分制。課程的學(xué)分很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)分制體現(xiàn)了教育應(yīng)該因人而異和因材施教的思想。調(diào)整學(xué)分比例，適當(dāng)減少一些公共基礎(chǔ)課過高的學(xué)分，提高選修學(xué)分占總學(xué)分的比例，放開對(duì)院系之間的限制，使學(xué)生可以自由地選擇公選課程。其次，要充分尊重學(xué)生的自。賦予學(xué)生知情權(quán)，向?qū)W生明確工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、師資、經(jīng)費(fèi)及有關(guān)措施和規(guī)定;給與學(xué)生選擇權(quán)，在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，讓他們自由選擇課程、教師和學(xué)習(xí)方式等，給與學(xué)生自主選擇和自主發(fā)展的空間。(2)以個(gè)性化的管理措施，推進(jìn)教育教學(xué)管理的個(gè)性化進(jìn)程。實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的個(gè)性化，要從了解學(xué)生的個(gè)人、專業(yè)課程的選擇、價(jià)值觀、個(gè)人創(chuàng)造能力開始，依據(jù)培養(yǎng)方案和學(xué)生個(gè)人成才的需求，來優(yōu)化大學(xué)的教育資源的配置，創(chuàng)造更為有效的教育教學(xué)管理體制和教育平臺(tái)。將現(xiàn)代化和管理信息化技術(shù)和手段引入教育平臺(tái)［16］。借助各類先進(jìn)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、探索和解決問題，將討論式、參與式教學(xué)貫穿到整個(gè)理論教學(xué)過程中，如泰勒制辯論、福特生產(chǎn)方式意義、豐田式生產(chǎn)方式精髓的認(rèn)知、通用破產(chǎn)的原因等，同學(xué)們親自查閱資料、總結(jié)分析、共同探討，對(duì)課程的內(nèi)容有了更深刻、更準(zhǔn)確的理解和掌握。隨著東北林業(yè)大學(xué)官方網(wǎng)站數(shù)字化程度的不斷提高，為本專業(yè)建立教育教學(xué)管理信息化運(yùn)作新模式提供了必要的條件。

3結(jié)論

東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)上經(jīng)歷了15年的歷程。在15年期間，以市場經(jīng)濟(jì)和學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向，不斷修訂培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，探索出了在工科院系培養(yǎng)工業(yè)工程人才、專業(yè)建設(shè)的一些經(jīng)驗(yàn)。通過東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究探索，明確了工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了個(gè)性化專業(yè)知識(shí)體系，加強(qiáng)了實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，提出了多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建了個(gè)性化教育教學(xué)管理模式，使專業(yè)人才的培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。同時(shí)，建立的核心課程及新的課程體系也為國內(nèi)同類院校工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系設(shè)置提供借鑒。雖然筆者對(duì)個(gè)性化教育進(jìn)行了探索，但仍然處于起步階段。今后在堅(jiān)持個(gè)性化教育的過程中，需要密切關(guān)注市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，逐步完善適合東北林業(yè)大學(xué)實(shí)際的個(gè)性化培養(yǎng)模式。

作者：朱玉杰 馮國紅 王巍 單位：東北林業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］孟祥林．個(gè)性化教育的本質(zhì)及我國的策略選擇［J］．廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，14(1):92－97．

［2］宋官東，王思惠．高校個(gè)性化教育改革的思考［J］．現(xiàn)代教育管理，2014(10):48－51．

第6篇：林業(yè)技術(shù)專業(yè)論文范文

一、評(píng)審依據(jù)

（一）工作經(jīng)歷（能力）條件和業(yè)績成果條件，執(zhí)行原省人事廳《關(guān)于印發(fā)<廣東省工程技術(shù)高級(jí)工程師（教授級(jí)）資格條件（試行）>的通知》（粵人發(fā)[]89號(hào)）、《關(guān)于印發(fā)廣東省林業(yè)高級(jí)工程師、工程師資格條件的通知》（粵人職[]18號(hào)）。

（二）論著、論文條件，執(zhí)行粵人發(fā)[89號(hào)、粵人職[]18號(hào)和原省人事廳《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格條件刊物等級(jí)劃分規(guī)定的通知》（粵人發(fā)[]300號(hào)）。

（三）學(xué)歷、資歷條件，執(zhí)行原省人事廳《關(guān)于深化我省職稱制度改革的若干意見》（粵人發(fā)[178號(hào)）、《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審若干政策規(guī)定的通知》（粵人發(fā)[]177號(hào)）和《關(guān)于明確當(dāng)前專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)評(píng)審若干問題的通知》

（四）職稱外語條件，執(zhí)行原省人事廳《關(guān)于調(diào)整完善我省職稱外語政策的通知》（粵人發(fā)[]120號(hào)）。2001年廣東省職稱外語考試合格成績單不再作為職稱外語條件的有效依據(jù)。

（五）計(jì)算機(jī)條件，執(zhí)行省人社廳《轉(zhuǎn)發(fā)人力資源和社會(huì)保障部〈關(guān)于全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試科目更新有關(guān)問題的通知〉》（粵人社發(fā)[2號(hào)），免試范圍同時(shí)執(zhí)行原省人事廳《省人事廳轉(zhuǎn)發(fā)人事部關(guān)于全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試的通知》（粵人發(fā)[]81號(hào)）、粵人發(fā)[5]177號(hào)。

（六）省外來粵人員申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審，執(zhí)行省人社廳《廣東省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于省外來粵人員高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格確認(rèn)的暫行辦法》（粵人社發(fā)[2號(hào)）。

（七）專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)兩個(gè)系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審，執(zhí)行粵人發(fā)[]197號(hào)。

（八）具有國家公務(wù)員身份的人員申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格，嚴(yán)格執(zhí)行原人事部《<企事業(yè)單位評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)若干問題暫行規(guī)定>有關(guān)問題的具體說明》（人職發(fā)[號(hào)）、原省人事廳《關(guān)于依照公務(wù)員制度管理事業(yè)單位具備公務(wù)員身份人員參加專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審問題的批復(fù)》（粵人函[號(hào)）、粵人發(fā)[號(hào)。

（九）繼續(xù)教育條件，執(zhí)行《廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》和相關(guān)政策規(guī)定。直接申報(bào)高、中級(jí)的人員需提供相應(yīng)資歷要求的繼續(xù)教育證明。本年度申報(bào)職稱評(píng)審的專業(yè)技術(shù)人員需提供任現(xiàn)職以來至2011年的繼續(xù)教育證明，并全部填寫到《評(píng)審表》內(nèi)。

（十）真實(shí)性證明，申報(bào)人須提供身份證復(fù)印件（表七）、評(píng)前公示表（表八）、在現(xiàn)工作單位繳交今年連續(xù)半年以上的社保憑證原件，并在所有復(fù)印件上加蓋真實(shí)性的意見。

（十一）評(píng)審答辯要求，執(zhí)行粵人社發(fā)號(hào)。工程技術(shù)高級(jí)工程師（教授級(jí)）資格評(píng)審在專業(yè)組評(píng)審環(huán)節(jié)執(zhí)行答辯制度。評(píng)審組認(rèn)為其他級(jí)別個(gè)別評(píng)審對(duì)象的水平鑒定需要以答辯方式測試的，由評(píng)委會(huì)日常工作部門通知申報(bào)人到會(huì)答辯。申報(bào)人如不按時(shí)到會(huì)答辯，其評(píng)審材料不提交評(píng)審會(huì)評(píng)審。

二、申報(bào)材料要求

（一）請使用新版（09版）評(píng)審表，用計(jì)算機(jī)填寫并打印。下載路徑為：廣東省人力資源和社會(huì)保障廳網(wǎng)站（）--廣東人事--下載中心--職稱評(píng)審--新版職稱評(píng)審表。只需紙質(zhì)報(bào)送，暫不需網(wǎng)上報(bào)送。

（二）請按以下順序和要求提供并分類裝訂各類材料：

1.《 ( )級(jí)專業(yè)技術(shù)資格送評(píng)材料目錄單》（表一）若干份（依材料袋數(shù)而定），貼于材料袋的封面，并在頁首寫上申報(bào)人手機(jī)號(hào)碼。如有多袋材料，請?jiān)诒硪簧蠘?biāo)明，如3-1，3-2，3-3，并在表一中用加粗字體注明袋中內(nèi)容。

2.《廣東省專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審表》（表二）1份，請按表格要求走完所有程序，并簽名蓋章。專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)及業(yè)績成果情況，請將重要的排在前面。

3.《（ ）級(jí)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)人基本情況及評(píng)審登記表》（表三）20份，其中原件1份。請將原件放在首頁，并將20份一起折疊，有字的一面朝外。不要填寫頁首的編號(hào)。專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)及業(yè)績成果情況，請用序號(hào)列明，并將重要的排在前面。

4.《 廣東省申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審信息錄入表（普通）》（表四）1份。時(shí)間請寫到月份，出生地請寫到縣一級(jí)，聯(lián)系電話務(wù)必寫明手機(jī)和辦公號(hào)碼。評(píng)委會(huì)（專業(yè)組為）：廣東省高級(jí)工程師（教授級(jí)）資格評(píng)審委員會(huì)（林業(yè)水產(chǎn)熱作組）、廣東省林業(yè)工程技術(shù)高級(jí)工程師資格評(píng)審委員會(huì)（林業(yè)、園林、森工）、廣東省林業(yè)工程技術(shù)工程師資格評(píng)審委員會(huì)（林業(yè)、園林、森工）。

5.《證書、證明材料》（表五）1份。

6.《業(yè)績、成果材料》（表六）1份。

（注：5.6中的材料除英語、計(jì)算機(jī)水平和2010年以來的繼續(xù)教育情況需提供原件，其它為復(fù)印件。復(fù)印件須由所在單位經(jīng)辦人加蓋真實(shí)性的意見。論文原件無須裝訂。）

7.《貼資格證相片、身份證復(fù)印件頁》（表七）1份。為方便使用，照片請小面積點(diǎn)貼。

8.《廣東省專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)前公示情況表》（表八）1份。公示時(shí)間不少于7個(gè)工作日。請相關(guān)人事、紀(jì)檢部門監(jiān)督并加蓋意見。

9.《專業(yè)技術(shù)人員年度（聘任期滿）考核登記表》（表九）1份。請同時(shí)提供近3年的年度考核表，并由所在單位人事部門加蓋真實(shí)性的意見。

10.在現(xiàn)工作單位繳交今年度連續(xù)半年以上的社保憑證原件1份。

11.專業(yè)技術(shù)工作資歷計(jì)算和所申報(bào)材料的時(shí)效均截止于2012年8月31日。

如無內(nèi)容，請?jiān)诒砀駜?nèi)填寫“無”。請一次性提供送審材料送所在單位審核、公示并上報(bào)。評(píng)委會(huì)日常工作部門受理材料后，不得再對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。評(píng)審結(jié)束后，請?jiān)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)回材料和證書，逾期不予保管。

三、申報(bào)程序

（一）申報(bào)人應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)技術(shù)崗位情況，對(duì)照我省職稱政策和相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格條件及申報(bào)材料要求，認(rèn)真、客觀、如實(shí)地準(zhǔn)備材料。

（二）申報(bào)人所在單位應(yīng)認(rèn)真審核申報(bào)材料：

1.審查申報(bào)材料的合理性?？瓷陥?bào)材料是否符合所申報(bào)專業(yè)的類別和范圍。

2.審查申報(bào)材料的真實(shí)性?？瓷陥?bào)材料是否屬實(shí)，并加蓋真實(shí)性意見。

3.審查申報(bào)材料的完整性。看申報(bào)材料是否完整提交，表格是否填好，工作負(fù)面情況是否如實(shí)填報(bào)，同時(shí)或不同時(shí)申報(bào)其他系列（專業(yè)）的資格是否如實(shí)填報(bào)。

4.審查申報(bào)材料的時(shí)效性。論文、工作業(yè)績、工作經(jīng)歷、英語和計(jì)算機(jī)考試合格證、學(xué)歷（學(xué)位）等取得時(shí)間是否在今年8月31日前。

申報(bào)人所在單位負(fù)責(zé)對(duì)評(píng)審材料進(jìn)行評(píng)前公示，《評(píng)審登記表》、單位投訴受理部門及電話要在單位顯著位置張榜和單位網(wǎng)站首頁進(jìn)行公示，其他申報(bào)材料放置在單位會(huì)議室等公共場所供查驗(yàn)。申報(bào)人所在單位還須對(duì)表二（繼續(xù)教育情況、工作負(fù)面情況說明、單位考核及綜合評(píng)價(jià)、評(píng)前公示情況）、表三（評(píng)前公示情況、單位審核無誤并承擔(dān)責(zé)任的申明、單位審核評(píng)價(jià)意見）和表八加蓋意見，對(duì)所有復(fù)印件加蓋真實(shí)性的意見并注明經(jīng)辦人。對(duì)不符合申報(bào)條件的材料，申報(bào)人所在單位應(yīng)注明原因并退回申報(bào)人。評(píng)審結(jié)束后，申報(bào)人所在單位要協(xié)助評(píng)委會(huì)對(duì)申報(bào)人評(píng)審結(jié)果進(jìn)行公示，并及時(shí)反饋情況。

（三）申報(bào)人所在單位主管部門、當(dāng)?shù)卣松绮块T要認(rèn)真審核材料的完整性、真實(shí)性，審核材料是否符合申報(bào)專業(yè)的評(píng)審范圍和評(píng)審條件。主管部門要在表二（上級(jí)主管部門或單位審核意見）及表（上級(jí)人事/職稱部門意見）中加蓋意見。當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府人社部門要分別在表二（縣/區(qū)人事部門審核意見、省直主管部門/市人事部門審核意見）中加具意見。

（四）送評(píng)委會(huì)日常工作部門（省林業(yè)廳人事處）受理評(píng)審材料。

（五）評(píng)審結(jié)束后，申報(bào)人所在單位要協(xié)助評(píng)委會(huì)日常工作部門對(duì)申報(bào)人評(píng)審結(jié)果進(jìn)行公示，并及時(shí)反饋情況。

（六）省人社廳專技處審批后，由我廳人事處發(fā)放職稱證書和申報(bào)材料。

四、評(píng)審收費(fèi)

按照《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省物價(jià)局、省財(cái)政廳〈關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函〉的通知》（粵人發(fā)[]35號(hào)）收取評(píng)審費(fèi)。正高級(jí)評(píng)審費(fèi)由我廳人事處代收到省人力資源和社會(huì)保障廳非稅系統(tǒng)繳交，其他級(jí)別評(píng)審費(fèi)在省林業(yè)廳非稅系統(tǒng)繳交。每位申報(bào)人只可申請開具繳款通知書1次并盡快繳款，繳款時(shí)限為2012年9月15日。如因特殊原因不能繳款，請及時(shí)致電省林業(yè)廳人事處。

五、受理時(shí)間和地點(diǎn)

受理時(shí)間：8月16日至9月15日（周一至周五上午8：30-12：00，下午2:00-5:30）。逾期不予辦理。請于送材料前先致電預(yù)約。

受理地點(diǎn)：廣東省林業(yè)廳人事處（廣州市荔灣區(qū)中山七路343號(hào)509房）。

聯(lián) 系 人：段孟涵、曾國技、孔華清

聯(lián)系電話：

附件：1.《關(guān)于做好2012年度專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作的通知》（粵人社發(fā)119號(hào)）

2.《關(guān)于印發(fā)<廣東省工程技術(shù)高級(jí)工程師（教授級(jí)）資格條件（試行）>的通知》（粵人發(fā)]89號(hào)）

3.《關(guān)于印發(fā)廣東省林業(yè)高級(jí)工程師、工程師資格條件的通知》（粵人職[]18號(hào)）

4.《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格條件刊物等級(jí)劃分規(guī)定的通知》（粵人發(fā)[300號(hào)）

5.《關(guān)于深化我省職稱制度改革的若干意見》（粵人發(fā)[]178號(hào)）

6.《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審若干政策規(guī)定的通知》（粵人發(fā)[]177號(hào)）

7.《關(guān)于明確當(dāng)前專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)評(píng)審若干問題的通知》（粵人發(fā)[]197號(hào)）。

8.《關(guān)于調(diào)整完善我省職稱外語政策的通知》（粵人發(fā)]120號(hào)）

9.《轉(zhuǎn)發(fā)人力資源和社會(huì)保障部〈關(guān)于全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試科目更新有關(guān)問題的通知〉》（粵人社發(fā)[]176號(hào)）

10.《省人事廳轉(zhuǎn)發(fā)人事部關(guān)于全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試的通知》（粵人發(fā)[]81號(hào)）

11.《廣東省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于省外來粵人員高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格確認(rèn)的暫行辦法》（粵人社發(fā)[306號(hào)）

12.《<企事業(yè)單位評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)若干問題暫行規(guī)定>有關(guān)問題的具體說明》（人職發(fā)[]17號(hào)）

13.《關(guān)于依照公務(wù)員制度管理事業(yè)單位具備公務(wù)員身份人員參加專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審問題的批復(fù)》（粵人函[]301號(hào)）

第7篇：林業(yè)技術(shù)專業(yè)論文范文

摘 要：微生物學(xué)雙語課程是北京林業(yè)大學(xué)生物理科基地專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是學(xué)校相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在總結(jié)北京林業(yè)大學(xué)生物理科基地微生物學(xué)雙語課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果和考核方式等方面介紹了精品開放課程背景下微生物學(xué)雙語教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：精品開放課程；微生物學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)改革

精品開放課程是由名校提供的免費(fèi)開放的、數(shù)字化的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)以視頻、文本等形式獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自我提升[1]。自2003年教育部正式啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作以來，迄今已經(jīng)建立國家級(jí)精品課程3 800多門，并帶動(dòng)16 000多門省級(jí)和校級(jí)精品課程建設(shè)，覆蓋全國31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的近千所高校。微生物學(xué)課程是當(dāng)代生命科學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課和主干課，是生物學(xué)科多個(gè)專業(yè)的必修課，在微生物學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用[2]。筆者通過國家精品課程網(wǎng)站查詢到微生物學(xué)相關(guān)的精品課程有44門，其中國家級(jí)6門，省級(jí)22門，校級(jí)16門，包括武漢大學(xué)沈萍教授主講的微生物學(xué)以及南開大學(xué)李明春教授主講的微生物學(xué)。本文在總結(jié)北京林業(yè)大學(xué)生物理科基地微生物學(xué)雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果和考核方式等方面介紹開放課程背景下微生物學(xué)雙語教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

1 充分利用資源，更新和完善教學(xué)內(nèi)容

我校生物理科基地微生物學(xué)課程的參考教材以國際上經(jīng)典的、最受歡迎和再版次數(shù)最多的Brock Biology of Microorganisms[3]為主。該教材更新速度快，基本上每兩年更新一次，目前已更新到第十三版。教材能及時(shí)補(bǔ)充國際微生物學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展，反映微生物學(xué)科前沿研究情況。另外，該教材還提供了許多精美、新穎的圖片，可以更形象地幫助學(xué)生理解復(fù)雜的過程、機(jī)理。除了教材之外，我們還通過國家精品課程網(wǎng)站，拓展教學(xué)資源，包括微生物學(xué)視頻、微生物圖庫、微生物名人堂、微生物學(xué)熱點(diǎn)、著名雜志文章、著名大學(xué)和研究所的微生物網(wǎng)站等。在教學(xué)實(shí)踐中，描述性的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過觀看錄像自學(xué)。教師在課堂上僅介紹知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，為開展案例教學(xué)節(jié)省了課堂時(shí)間。

2 開展案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

案例教學(xué)以近年學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的微生物學(xué)相關(guān)SCI論文為案例。教師在學(xué)期初給出若干個(gè)微生物學(xué)研究的熱點(diǎn)名詞，學(xué)生根據(jù)興趣自由組合成3～4人的學(xué)習(xí)小組。每名學(xué)生利用課余時(shí)間，使用信息學(xué)課程上學(xué)習(xí)到的文獻(xiàn)檢索方法查詢自己感興趣的領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文。通過論文的翻譯和學(xué)習(xí)，先進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論交流，達(dá)到對(duì)論文所涉及知識(shí)點(diǎn)的掌握和貫通，然后將論文的主要內(nèi)容制作成poster（墻報(bào)），最后每個(gè)小組推舉1人參加全班的報(bào)告交流。學(xué)生學(xué)習(xí)了課堂之外的內(nèi)容，他們制作的poster還成為教學(xué)案例，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生查找文獻(xiàn)，制作poster，答辯等各種能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和研究思維，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的生命科技人才有非常好的促進(jìn)作用。

3 鼓勵(lì)科研訓(xùn)練，提升教學(xué)效果

為了增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，我校在全校范圍內(nèi)開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生申請和答辯的情況可以分別給予國家級(jí)、北京市級(jí)及校級(jí)資助。在校本科生可以以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行申報(bào)，項(xiàng)目人數(shù)1～5人，選擇指導(dǎo)教師，進(jìn)入指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)室開展研究。另外，學(xué)院還根據(jù)國家理科基地文件精神，為確保國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金資助項(xiàng)目的嚴(yán)格執(zhí)行，使理科基地大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到有效提升，鼓勵(lì)本科生積極申報(bào)理科生物學(xué)基地2012～2015年國家自然科學(xué)基金（編號(hào)：J1103516）子項(xiàng)目。為了給本科生提供更好的科研條件，學(xué)院專門成立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，利用國家理科基地的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，購置了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器，包括超低溫冰箱、高速冷凍離心機(jī)、紫外光譜儀、PCR儀、電泳儀、凝膠成像系統(tǒng)、顯微成像系統(tǒng)、萬分之一電子天平、pH計(jì)、滅菌鍋、超凈工作臺(tái)、培養(yǎng)箱、搖床等。通過微生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)了本科生進(jìn)行微生物學(xué)研究的興趣。目前每年微生物教研室（教授1人，副教授4人，講師2人）指導(dǎo)立項(xiàng)的本科生創(chuàng)新項(xiàng)目有3～4項(xiàng)，進(jìn)行微生物學(xué)研究科研訓(xùn)練的本科生有10～15名，以本科生為第一作者累計(jì)發(fā)表SCI論文2篇，核心期刊論文10余篇，其中多數(shù)本科生在外?；虮拘＠^續(xù)攻讀研究生，從事微生物學(xué)研究。除了鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，我們還同步開設(shè)了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)定開放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己調(diào)研實(shí)驗(yàn)原理和方法，與教師交流討論確定最終的實(shí)驗(yàn)方案，通過對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力、科研思路、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，全面提升所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研能力。

4 重視學(xué)習(xí)能力，綜合評(píng)定學(xué)生成績

本課程教學(xué)改革更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績采用“6211制”，即總成績?yōu)?00分，期末考試成績?yōu)?0分，案例教學(xué)占20分，平時(shí)作業(yè)占10分，學(xué)習(xí)態(tài)度（考勤、討論和答疑等）為10分。期末試卷用全英文考題，鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答，也可以用中文回答。案例教學(xué)的成績由學(xué)生自己評(píng)定，具體做法是學(xué)生在做poster演示和答辯時(shí)，其他學(xué)生都作為評(píng)委對(duì)答辯同學(xué)進(jìn)行評(píng)分，全班同學(xué)打分去掉5個(gè)最高分和5個(gè)最低分后取平均值。

5 結(jié)束語

學(xué)生通過微生物雙語課程開闊了視野，掌握了國內(nèi)外微生物學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)了英文閱讀的習(xí)慣，提高了用英語學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)環(huán)節(jié)獲得了學(xué)生的肯定，這個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)讓本科生能獲取第一手的文獻(xiàn)資料，為提前進(jìn)入科研訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。雖然通過教學(xué)改革取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但在微生物雙語課程教學(xué)中也碰到了一些問題，如少數(shù)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)雙語課程學(xué)習(xí)有畏懼心理，對(duì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)是一個(gè)難點(diǎn)；英文授課速度慢，而課時(shí)有限，在精講和泛講的內(nèi)容選擇上比較難以把握等，這些問題還需要在不斷探索中調(diào)整，積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋存江，王淑芳，李國強(qiáng).開放課程背景下的微生物發(fā)酵工程教學(xué)方法與教學(xué)模式改革[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究：電子版，2014，4（1）：3-6.

第8篇：林業(yè)技術(shù)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：太行山封山育林，點(diǎn)播，植苗，適地適樹

 

太行山地處華北大平原西側(cè)，是京津和華北大平原的天然屏障。它既可抵御西北寒潮的襲擊，又可接納東南暖濕氣流，是海河水系的發(fā)源地及黃河中下游部分支流的上游。太行山在山西、河北、河南、北京4省市的交際處，總面積1049萬公頃。太行山山勢陡峭，地形復(fù)雜，土壤瘠薄，植被稀少，森林覆蓋率低，水土流失嚴(yán)重，旱、澇、洪、雹、凍等自然災(zāi)害頻繁，生態(tài)環(huán)境惡化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后。建設(shè)太行山綠化工程，不僅具有改善當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高人民生活水平的本地效應(yīng)，而且具有重要的“外部”效果，對(duì)于根治海河，減少京津及華北平原的自然災(zāi)害，都有極其重要的意義。

一、現(xiàn)狀特點(diǎn)

太行山屬于石質(zhì)山區(qū)，并有多處侵入性火成巖，由于這個(gè)區(qū)域的特殊地理位置，在歷史上開發(fā)較為久遠(yuǎn)，原有森林植被已被破壞殆盡，僅有少數(shù)深山地區(qū)還保留一部分天然次生林。除了植被較好的地方外，大都巖石裸露，土層瘠薄。該區(qū)域?yàn)榘霚嘏霛駶櫟貐^(qū)，冬季寒冷夏季炎熱，雨水集中于夏季，春冬干旱。由于土壤，氣候限制，造林成活率偏低，即使成活了，人蓄、鳥獸危害也比較嚴(yán)重，特別是冬春季節(jié)，易發(fā)生森林火災(zāi)，使造林成果毀于一旦。

二、建議

1、封山育林 荒山造林應(yīng)當(dāng)以封為主，特別是在土壤瘠薄、坡度陡峭的山地，人工造林難以成活，即使成活也生長緩慢，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)采取封山育林。封山育林是培育森林資源的一種重要營林方式，具有用工少、成本低、見效快、效益高等特點(diǎn)，對(duì)加快綠化速度，擴(kuò)大森林面積，提高森林質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。原來的疏林地、灌叢地、灌木林地、具備封育條件的荒山荒地等經(jīng)過5―10年的封育，大多成為了有林地，而封育成本僅為人工造林的1/5―1/10。封育起來的林地，植被種類豐富，生物多樣性增加，使其涵養(yǎng)水源、改良土壤、水土保持的功能大大增強(qiáng)，森林病蟲害減輕，林分質(zhì)量提高，育林不破壞植被，既可保護(hù)原有的樹種資源，又能形成混交林，是保護(hù)珍稀樹種和生物多樣性的重要途徑。保存原有灌木，采取封山的方式，減少人為的破壞，應(yīng)當(dāng)成為我國荒山造林的一種重要模式。

2、適地適樹 根據(jù)造林的立地條件，選擇適宜的樹種，做到“樹”與“地”的辨證統(tǒng)一。論文參考網(wǎng)。適地適樹是因地制宜原則和生態(tài)經(jīng)濟(jì)原則在造林樹種選擇中的具體應(yīng)用，既如何使樹木資源與綜合自然生態(tài)因數(shù)密切適應(yīng)，以充分發(fā)揮其生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益。首先在大區(qū)域方面，盡量選用鄉(xiāng)土樹種，鄉(xiāng)土樹種是最適合本地土壤、氣候等生長因子的，是自然界競爭、淘汰存留的樹種。如果選用外來樹種，要先小區(qū)域、小范圍引種實(shí)驗(yàn)，觀察其在本地的生長發(fā)育情況，看其是否適應(yīng)本地各種生長因子，能否正常生長，以及是否對(duì)本地其他物種構(gòu)成威脅。盲目引種，會(huì)造成不可估量的損失。其次根據(jù)不同立地條件，選用不同的樹種，在土層深厚的地方，可以種植花椒、棗樹等具有經(jīng)濟(jì)效益的樹種或椿樹、黃連木等樹種，而在土壤瘠薄或坡度陡峭的山坡上，應(yīng)采用適應(yīng)性強(qiáng)耐瘠薄的側(cè)柏等，甚至采用馬角刺、荊條、酸棗等灌木。

總之，適地適樹是首要原則，違背這一點(diǎn)，輕則樹木生長緩慢，重則樹木死亡，達(dá)不到造林期目的，只能是勞民傷財(cái)。

3、造林方式 造林方式分為兩類，一類是播種造林，一類是植苗造林。

播種造林又稱直播造林，是將林木種子直接播種在造林地進(jìn)行造林的方式。分為飛機(jī)播種與人工播種。播種造林的人工林，從種子發(fā)芽開始就在造林地上生長，中間不經(jīng)過移植。因此林木個(gè)體對(duì)環(huán)境條件的適應(yīng)能力有所增強(qiáng)，而且根系未受損傷，對(duì)樹木生長十分有利，這一點(diǎn)對(duì)于直根性樹種尤為重要。播種造林的施工技術(shù)比較簡單，它不僅省去了繁雜的育苗工序，而且在施工過程中也比植苗造林簡便的多。播種造林的優(yōu)點(diǎn)是投資小，主根明顯，生命力強(qiáng)，效率高。論文參考網(wǎng)。飛機(jī)播種適宜在山勢陡峭，人工難以作業(yè)的地方實(shí)行。

植苗造林是我國的傳統(tǒng)造林方式，是用苗木作為造林材料進(jìn)行造林的方法。具體分為裸根苗造林與容器苗造林兩種。具有成林快，林相整齊，除了在土層深厚的地方種植經(jīng)濟(jì)樹木外，應(yīng)盡量采用造林，以減少對(duì)地表物的破壞，防止造成水土流失。容器苗帶土移植，不損根系，沒有緩苗現(xiàn)象，成活率比較高，但成本大。論文參考網(wǎng)。裸根苗造林與容器苗相比，方便快捷，但根系損傷嚴(yán)重，緩苗期長，成活率、保存率低。

三、討論

為了盡快綠化太行山，改善當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境，我們應(yīng)建立起護(hù)林防火專業(yè)隊(duì)伍，大力開展封山育林，采取點(diǎn)播與植苗相結(jié)合，選用本地鄉(xiāng)土樹種，針葉樹與闊葉樹混交，實(shí)行喬、灌、草多層次方式，使物種多樣化，林業(yè)的生態(tài)效益才能充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]《造林學(xué)》北京林學(xué)院主編中國林業(yè)出版社，1981年

[2]《太行山生態(tài)林業(yè)工程實(shí)用技術(shù)》.李新平主編.

[3]中國林業(yè)出版社.2000年.

第9篇：林業(yè)技術(shù)專業(yè)論文范文

論文摘要:林業(yè)GIS教育是現(xiàn)代林業(yè)教育的重要組成部分之一。隨著理工類GIS教育的發(fā)展而發(fā)展起來的行業(yè)GIS教育，有著其自身發(fā)展的特點(diǎn)。在簡要回顧我國GIS教育和林業(yè)GIS教育發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，分析了我國林業(yè)GIS教育的發(fā)展特點(diǎn)，即GIS技術(shù)的應(yīng)用和理工科院校GIS教育的發(fā)展推動(dòng)了林業(yè)UIS教育的發(fā)展，層次化、規(guī)模化的林業(yè)UIS教育逐步形成;指出目前林業(yè)GIS教育存在的主要問題，包括GIS人才培養(yǎng)水平參差不齊、林業(yè)GIS教育的宣傳力度不夠、GIS相關(guān)課程的設(shè)置不盡合理、教學(xué)條件較差和教學(xué)方法比較落后等。針對(duì)林業(yè)GIS教育存在的問題提出了改進(jìn)措施，包括加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，保證林業(yè)UIS教育的質(zhì)量;加大宣傳力度，提高業(yè)界葉林業(yè)GIS教育的重視程度;結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置GIS相關(guān)課程;改善教學(xué)條件，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境;深化教學(xué)方法改革，保證課堂教學(xué)的效果。

地理信息系統(tǒng)(Geographic Information Sys-tem，簡稱GIS)是指收集、管理、操作、分析和顯示空間數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)。我國GIS的發(fā)展經(jīng)歷了3個(gè)階段，即20世紀(jì)70年代的起步階段、80年代的準(zhǔn)備階段、90年代的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)化階段。目前，GIS已經(jīng)在資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃、土地管理、農(nóng)作物調(diào)查與估產(chǎn)、交通、能源、通訊、地圖測繪、林業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)、自然災(zāi)害的監(jiān)測與評(píng)估、金融、保險(xiǎn)、石油與天然氣、軍事、犯罪分析、運(yùn)輸與導(dǎo)航，110報(bào)警系統(tǒng)、公共汽車調(diào)度等方面，得到了廣泛應(yīng)用。一大批地理信息系統(tǒng)軟件被開發(fā)成功，如GeoSTAR. CityStar. MapGIS. Supermap等。

伴隨著GIS技術(shù)的發(fā)展，GIS教育也蓬勃開展起來。到目前為止，全國已有150多所高校開設(shè)了GIS專業(yè)。在GIS教育中，林業(yè)GIS教育是發(fā)展比較慢的領(lǐng)域;而且由于地域經(jīng)濟(jì)條件、師資力量等原因，林業(yè)GIS教育的發(fā)展并不平衡，東部地區(qū)比西部地區(qū)發(fā)展快，南方地區(qū)比北方地區(qū)發(fā)展快。

一、我國林業(yè)GIS教育的發(fā)展歷史

隨著GIS技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求不斷增加，于是我國的GIS高等教育在20世紀(jì)80年代末開始起步，并迅速發(fā)展起來。1988年，第1個(gè)專門培養(yǎng)GIS人才的本科專業(yè)在武漢開始招生;1989年，大陸第1本GIS教材《地理信息系統(tǒng)概論》(黃杏元教授編著)由高等教育出版社出版;1993年，第1個(gè)GIS碩士專業(yè)在武漢開始招生;1994年，中國“GIS協(xié)會(huì)”成立，同時(shí)成立了“教育與科普專業(yè)委員會(huì)”;1997年，我國正式在地理學(xué)和測繪學(xué)2個(gè)一級(jí)學(xué)科下分別設(shè)立了“地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)”和“地圖制圖學(xué)與地理信息工程”二級(jí)學(xué)科，并開始相關(guān)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的申報(bào)和招生;1998年，教育部對(duì)高校的本科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，把原來的504個(gè)專業(yè)調(diào)整為249個(gè)，但仍在原地理類專業(yè)中增設(shè)了地理信息系統(tǒng)理學(xué)本科專業(yè)。目前，我國已經(jīng)形成了能夠培養(yǎng)本科生、碩士、博士、博士后及留學(xué)生的完整的GIS高等教育體系。

林業(yè)行業(yè)是應(yīng)用GIS比較早且比較廣泛的領(lǐng)域。林業(yè)科技工作者從事林業(yè)GIS工作，既要掌握GIS知識(shí)，又要掌握林業(yè)專業(yè)知識(shí);否則，將不能有效地把GIS技術(shù)與林業(yè)科研和生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來，也不可能使GIS技術(shù)在林業(yè)生產(chǎn)、科研中發(fā)揮更大的作用。這就要求林業(yè)GIS教育承擔(dān)起培養(yǎng)林業(yè)GIS開發(fā)、應(yīng)用和技術(shù)推廣專門人才的任務(wù)。林業(yè)GIS教育是隨著理工類GIS教育的發(fā)展而發(fā)展起來的。目前，雖然全國幾所高等農(nóng)林院校開展林業(yè)GIS教育的方式不同，但是GIS相關(guān)課程的地位已經(jīng)在林學(xué)專業(yè)的課程體系中顯現(xiàn)出來。例如，北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院于2004年開設(shè)了“地理信息系統(tǒng)”專業(yè)叫;東北林業(yè)大學(xué)林學(xué)院也開設(shè)了“地理信息系統(tǒng)”專業(yè)，而且“地理信息系統(tǒng)”課程被評(píng)為省級(jí)“精品課程”;南京林業(yè)大學(xué)開設(shè)了“城市規(guī)劃(地理信息系統(tǒng))專業(yè)”和“遙感與GIS”課程;西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院在林學(xué)專業(yè)開設(shè)了“GIS與 GPS導(dǎo)論”課程;中南林業(yè)科技大學(xué)在“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)”開設(shè)了“地理信息系統(tǒng)”課程。這都充分證明了林業(yè)GIS教育在現(xiàn)代林業(yè)教育中有了長足的發(fā)展，并逐漸形成了自己的特色。

二、我國林業(yè)GIS教育的發(fā)展特點(diǎn)

(一)GIS技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了林業(yè)GIS教育的發(fā)展

GIS是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著GIS在林業(yè)森林資源管理、病蟲害防治、造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市林業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，林業(yè)行業(yè)對(duì)GIS專門人才的需求不斷增加。這就要求林業(yè)教育部門必須緊跟GIS的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)大量不同層次的復(fù)合型人才。此外，“數(shù)字地球”“數(shù)字中國”和“數(shù)字林業(yè)”等觀點(diǎn)的提出，也勢必推動(dòng)林業(yè)GIS教育的發(fā)展。

(二)理工科院校GIS教育的發(fā)展推動(dòng)了林業(yè)GIS教育的發(fā)展

迅速發(fā)展起來的理工類院校GIS教育，為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批GIS專門人才;其中一些GIS專門人才通過對(duì)林業(yè)專業(yè)的接觸和學(xué)習(xí)，又逐漸成為林業(yè)GIS教育的骨干力量，有些甚至成為林業(yè)行業(yè)培養(yǎng)林業(yè)GIS技術(shù)人才的教育專家。同時(shí)，高等林業(yè)院?；蛳嚓P(guān)研究所也派出具有相關(guān)GIS基礎(chǔ)知識(shí)(計(jì)算機(jī)、地理學(xué)、測繪學(xué)等知識(shí))和林業(yè)專業(yè)知識(shí)的人才，到理工科院校的GIS專業(yè)學(xué)習(xí)和深造，從而培養(yǎng)了一批從事林業(yè)GIS教育工作的實(shí)踐者，加快了林業(yè)GIS教育的發(fā)展步伐。

(三)層次化、規(guī)?；牧謽I(yè)GIS教育逐步形成

目前，我國的高等林業(yè)GIS教育已形成了層次化、規(guī)模化的發(fā)展格局。高等林業(yè)GIS專門人才的培養(yǎng)單位涉及農(nóng)業(yè)大學(xué)、林業(yè)大學(xué)和林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以及相關(guān)的林業(yè)研究所;依托的專業(yè)有林學(xué)、地理學(xué)、測繪學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等，同時(shí)也依托于相關(guān)的林業(yè)科研項(xiàng)目。高等林業(yè)GIS教育培養(yǎng)的人才類型主要是林學(xué)學(xué)科與理工科交叉的復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)層次包括?？?、本科、研究生教育，以及各級(jí)GIS技術(shù)人才培訓(xùn)。

三、我國林業(yè)GIS教育存在的主要問題

(一)GIS人才培養(yǎng)水平參差不齊

由于各類林業(yè)GIS人才培養(yǎng)單位的教學(xué)水平、教學(xué)條件不同，所以林業(yè)GIS人才培養(yǎng)的水平參差不齊，一些單位培養(yǎng)的林業(yè)GIS人才不盡如人意、名不符實(shí)。從畢業(yè)生就業(yè)需求的角度看，林業(yè)人才市場上出現(xiàn)了對(duì)林業(yè)GIS方向畢業(yè)生的需求增加而畢業(yè)生的相應(yīng)能力偏低的矛盾現(xiàn)象。這給人才培養(yǎng)單位帶來了一定的負(fù)面影響。

(二)林業(yè)GIS教育的宣傳力度不夠

在高等林業(yè)GIS教育方面，雖然我國大多數(shù)高等林業(yè)院校都開設(shè)了GIS專業(yè)或GIS相關(guān)課程，但是與發(fā)達(dá)國家相比，我國的林業(yè)GIS技術(shù)應(yīng)用水平還有較大的差距，特別是林業(yè)GIS教育的普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上發(fā)達(dá)國家。1994年，中國地理信息系統(tǒng)協(xié)會(huì)專門成立了教育與科普專業(yè)委員會(huì)，旨在推動(dòng)我國的GIS教育(包括林業(yè)GIS教育)、培訓(xùn)、科普工作以及與國際GIS業(yè)界的交流。但是，目前高等林業(yè)院校對(duì)GIS教育的認(rèn)識(shí)不到位，沒有給與足夠的重視，從而影響了林業(yè)GIS教育的快速發(fā)展，甚至錯(cuò)過了發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。

(三)GIS相關(guān)課程的設(shè)置不盡合理

1.課程的先后順序不合理

GIS所處理和表達(dá)的數(shù)據(jù)對(duì)象是地理空間數(shù)據(jù)，而地理空間數(shù)據(jù)具有幾何圖形和屬性特征。其中，圖形數(shù)據(jù)一般采用專用格式進(jìn)行表達(dá)和存儲(chǔ)，而屬性數(shù)據(jù)大多采用商品化RDMS (關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))進(jìn)行管理。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)GIS課程之前，必須首先學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括多種空間數(shù)據(jù)的采集手段(如普通測量學(xué)、GPS、林業(yè)遙感等)、制圖方法(如地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)制圖等)、軟件知識(shí)(如軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語言等)、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該充分考慮這些特點(diǎn)，合理安排GIS相關(guān)課程的先后順序，否則很難保證GIS相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.課程的教學(xué)時(shí)數(shù)不合理

有的高等林業(yè)院校將GIS相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置為30學(xué)時(shí)，而且理論學(xué)時(shí)多、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，這種情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足林業(yè)生產(chǎn)單位對(duì)林業(yè)GIS人才的要求。GIS課程作為“數(shù)字林業(yè)”教育的主要內(nèi)容，是一門非常重要的支撐課程，其課程內(nèi)容、課程教學(xué)時(shí)數(shù)的設(shè)置應(yīng)充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)保證有足夠的教學(xué)時(shí)數(shù)。

(四)教學(xué)條件較差，教學(xué)方法比較落后

目前，有些高等農(nóng)林院校還沒有專門的林業(yè)GIS課程實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)常將其與一般的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室混為一談。這就造成GIS相關(guān)課程與其他計(jì)算機(jī)課程競爭教學(xué)資源，從而導(dǎo)致GIS相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)減少、教學(xué)管理不方便、教學(xué)成果難以持久保存。這進(jìn)而使林業(yè)GIS教育的質(zhì)量不能得到保證。

此外，林業(yè)GIS相關(guān)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)非常強(qiáng)。但是，由于林業(yè)GIS相關(guān)課程的教學(xué)方法過于簡單，大多數(shù)課程仍然以課堂理論教學(xué)為主，沒有開設(shè)足夠的實(shí)踐課程，所以教學(xué)效果并不理想。

四、改進(jìn)和加強(qiáng)林業(yè)GIS教育的對(duì)策

(一)加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，保證林業(yè)GIS教育的質(zhì)量

為了提高林業(yè)GIS教育教學(xué)水平，一是應(yīng)該加強(qiáng)高等院校中GIS教育師資力量的培養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精通、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍;尤其是對(duì)非GIS專業(yè)畢業(yè)的教師，還應(yīng)該采取行之有效的措施，加強(qiáng)其對(duì)GIS基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是國家相關(guān)部門應(yīng)該制定相關(guān)政策，規(guī)范GIS教育市場，對(duì)有條件開展GIS教育的單位和部門頒發(fā)資格證，對(duì)無條件開展GIS教育的單位應(yīng)取消其辦學(xué)資格。

(二)加大宣傳力度，提高業(yè)界對(duì)林業(yè)GIS教育的重視程度

充分利用林業(yè)行業(yè)的宣傳媒體，如報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，宣傳林業(yè)GIS教育在推動(dòng)林業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，進(jìn)一步提高業(yè)界對(duì)林業(yè)GIS教育的認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，充分發(fā)揮中國林學(xué)會(huì)林業(yè)計(jì)算機(jī)信息分會(huì)等GIS應(yīng)用分會(huì)的作用，在每年召開林業(yè)計(jì)算機(jī)信息分會(huì)年會(huì)之際，加大林業(yè)GIS教育的宣傳力度，多展示GIS應(yīng)用于林業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)品，從而推動(dòng)林業(yè)GIS教育的發(fā)展。

(三)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置GIS相關(guān)課程

高等林業(yè)院校是開展林業(yè)GIS教育的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)林業(yè)GIS技術(shù)高級(jí)專門人才的任務(wù)。因此，高等林業(yè)院校要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)和各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃，確定GIS相關(guān)課程的開設(shè)目錄和相應(yīng)的教學(xué)時(shí)數(shù)以及課程開設(shè)的先后順序等;要制定科學(xué)合理的GIS相關(guān)課程的教學(xué)大綱，使學(xué)生以充分掌握GIS基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為目標(biāo)。特別是沒有GIS專業(yè)的教學(xué)單位，如果要開設(shè)GIS相關(guān)課程，尤要慎重，應(yīng)充分考慮開設(shè)GIS相關(guān)課程所需要的師資條件和教學(xué)硬件條件，不能盲目開設(shè)。

(四)改善教學(xué)條件，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)條件包括師資力量、實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)手段等。林業(yè)GIS課程教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的要求不僅是一般的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室，還要求有專門的實(shí)驗(yàn)室，即GIS實(shí)驗(yàn)室;同時(shí)，還要求配備性能比較高的計(jì)算機(jī)、空間數(shù)據(jù)輸人輸出設(shè)備(如掃描儀、繪圖儀等)和優(yōu)質(zhì)的GIS操作平臺(tái)。因此，高等林業(yè)院校要發(fā)展林業(yè)GIS教育，在具有合格的師資隊(duì)伍的前提下，還要加大投資力度，建立專門的、開放的林業(yè)GIS教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

(五)深化教學(xué)方法改革，保證課堂教學(xué)的效果