學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

論文關(guān)鍵詞：行業(yè)人才；教學(xué)改革；人才培養(yǎng) 

論文摘要：農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)致力于為社會培養(yǎng)農(nóng)機專業(yè)人才，具有明顯的行業(yè)背景。面對我國新農(nóng)村建設(shè)對專業(yè)人才需求的變化，調(diào)整農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教學(xué)人才隊伍已勢在必行。通過結(jié)合自身的辦學(xué)特色，構(gòu)建農(nóng)機專業(yè)教學(xué)人才隊伍，建立產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的教育模式是本次教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，本次教育教學(xué)改革通過人才隊伍的調(diào)整與完善，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案、理論與實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)為行業(yè)和地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級人才。 

 

在長期產(chǎn)學(xué)研合作教育探索與實踐的基礎(chǔ)上，本專業(yè)教學(xué)團隊于2003年起，在“河南省教育廳高校創(chuàng)新團隊”計劃項目和河南科技大學(xué)教改課題的資助下，以河南科技大學(xué)具有50年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為試點，以“農(nóng)業(yè)機械化及其自動化”國家級建設(shè)點建設(shè)為契機，系統(tǒng)地開展了“農(nóng)業(yè)機械專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新與實踐”項目研究。 

教學(xué)團隊在國內(nèi)外進行了廣泛調(diào)研，走訪了日本筑波大學(xué)、吉林大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江蘇大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等國內(nèi)外同類高校。在查閱大量資料和參加國內(nèi)外教育教學(xué)會議交流經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，剖析了產(chǎn)學(xué)研合作教育的多種典型模式，樹立了產(chǎn)學(xué)研合作教育新觀念。走訪了中國一拖集團有限公司、中國收獲機械有限公司、河南省坤達農(nóng)業(yè)機械設(shè)備有限公司、鄭州三中收獲實業(yè)有限公司、河南強豫農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備有限公司、洛陽卓格哈斯機械有限公司等20多家企業(yè)，發(fā)放調(diào)查問卷1000多份，對畢業(yè)生的狀況和企業(yè)對人才的需求進行調(diào)查。在以下幾個方面進行了探索與實踐，并取得了一定的研究成果。 

一、提高認識，明確教學(xué)改革思路 

樹立產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的合作教育新觀念，進一步提高對產(chǎn)學(xué)研合作教育的認識。確定了“一條主線、兩個突出、一個強化、一個目標”的教學(xué)改革思路。以產(chǎn)學(xué)研合作教育作為主線，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程；突出學(xué)科基礎(chǔ)，加強學(xué)科基礎(chǔ)教育；突出工程實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐動手能力；強化專業(yè)方向特色，凸顯辦學(xué)特色優(yōu)勢；實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級人才為辦學(xué)目標。充分利用學(xué)校工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)齊備的多學(xué)科優(yōu)勢，拓寬專業(yè)發(fā)展空間，開設(shè)具有明顯行業(yè)特征的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)機械設(shè)計制造及經(jīng)營管理的綜合能力。 

二、全程互動，探索產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式 

結(jié)合多年的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗，提出了“校企全程互動”的產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式。全程互動主要體現(xiàn)在招生計劃、培養(yǎng)方案、理論實踐教學(xué)、基地隊伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個人才培養(yǎng)過程中，校企緊密合作，優(yōu)勢互補，互惠互利，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步。具體實施方式有：（1）利用科研與生產(chǎn)提升辦學(xué)條件。自2000年以來，本學(xué)科共計入校經(jīng)費1000余萬元，在進行科研的過程中，研制成功各類實驗樣機如切割器實驗臺、風(fēng)扇實驗臺、犁體外載測定裝置等12臺，價值60余萬元。通過設(shè)置設(shè)計性、綜合性實驗開發(fā)項目，內(nèi)容涵蓋專業(yè)課實驗內(nèi)容的50％以上。（2）通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實踐能力。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)一直注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過金工實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、夾具設(shè)計、沖壓模具設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等38周的實踐環(huán)節(jié)，強化了實踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)的同時，還建設(shè)了若干個滿足專業(yè)教學(xué)要求的、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，保證學(xué)生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相對應(yīng)的崗位實習(xí)訓(xùn)練。（3）生產(chǎn)實踐發(fā)現(xiàn)的問題反饋于科研。針對我國玉米機械化收獲存在的問題，對玉米收獲機械、玉米秸稈處理、玉米根茬處理等技術(shù)進行了深入的研究，有效降低了玉米聯(lián)合收獲機的作業(yè)功耗，解決了雙行背負式玉米聯(lián)合收割機配套主機寬度較大，田間作業(yè)開道困難等問題，正是生產(chǎn)實踐對科研的反饋為科學(xué)研究提供了不竭的動力。（4）利用科研成果和生產(chǎn)實踐豐富教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教師將科研和生產(chǎn)實踐中遇到的問題以及解決問題的思路與方法穿插到本科生課堂教學(xué)中，以實際積累的工作經(jīng)驗和科研心得豐富本科生教學(xué)內(nèi)容。（5）用科研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力。專業(yè)教師十分注重學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵本科生到研究項目中來參加課題工作，使學(xué)生真正感受到了學(xué)有所用。要求專業(yè)教師在進行?；鹋c校實驗技術(shù)開發(fā)基金的研究中要有本科生參與，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新與實踐能力。 

三、校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)新方案 

針對農(nóng)業(yè)機械行業(yè)的新發(fā)展、新需求，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同研究教學(xué)計劃，制訂了“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)方案。低年級學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的完備知識結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生長遠發(fā)展，使學(xué)生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。高年級學(xué)生主要強化實踐環(huán)節(jié)和動手能力。 

建立了與生產(chǎn)實際、農(nóng)村社會發(fā)展需要相結(jié)合的“二平臺+專業(yè)方向+創(chuàng)新教育”的課程體系。二平臺是基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺和農(nóng)業(yè)機械綜合實踐教學(xué)平臺?；A(chǔ)課程教學(xué)平臺由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩個模塊構(gòu)成，開設(shè)課程主要包括科學(xué)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、工程學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)四大部分，占總學(xué)分的65%，實現(xiàn)厚基礎(chǔ)教育。農(nóng)業(yè)機械綜合實踐教學(xué)平臺由校內(nèi)外實踐教學(xué)基地和專業(yè)實驗室構(gòu)成，為學(xué)生基本技能訓(xùn)練、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強有力的支持。專業(yè)方向包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課2個模塊，占總學(xué)分的8.5%。創(chuàng)新教育包括全校公選課、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新3個模塊，占總學(xué)分的9%。將創(chuàng)新教育融入到人才培養(yǎng)的全過程中，滲透到教學(xué)科研、工程實踐和公益活動等各個環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。 

四、強化能力，優(yōu)化實踐教學(xué)新體系 

建立與理論課程體系相適應(yīng)的“四層次、八模塊”實踐教學(xué)體系。四層次由基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技術(shù)和綜合訓(xùn)練組成。八模塊由素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新、科研訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、專業(yè)技能等模塊組成，構(gòu)建了學(xué)生基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)框架，占總學(xué)分的18%。 

充分利用一批省級重點實驗室、實驗教學(xué)示范中心等教學(xué)科研基地，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備設(shè)計技術(shù)和先進農(nóng)機制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以農(nóng)機設(shè)計與制造信息化技術(shù)為紐帶，整合、充實、提升原有實驗室資源。同時，依托形成的行業(yè)合作優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地，全方位構(gòu)建集農(nóng)機設(shè)計與制造、智能控制、農(nóng)業(yè)機器人技術(shù)、測試測量技術(shù)為一體的開放式農(nóng)業(yè)機械綜合實踐教學(xué)平臺。 

五、專兼結(jié)合，形成教師隊伍新結(jié)構(gòu) 

學(xué)校為企業(yè)舉辦不同層次、不同模式的農(nóng)業(yè)機械學(xué)習(xí)班，教師在行業(yè)協(xié)會兼職，到企業(yè)進行技術(shù)指導(dǎo)、講學(xué)或短期工作、實踐進修，聘請企業(yè)院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授，為學(xué)生開設(shè)專業(yè)課和學(xué)術(shù)講座、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等，企業(yè)設(shè)立專項獎學(xué)金。校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍。 

師資隊伍建設(shè)堅持走培養(yǎng)與引進相結(jié)合的道路，立足培養(yǎng)，重點引進，盡早規(guī)劃，分步實施，使農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)擁有學(xué)術(shù)造詣較深、基礎(chǔ)理論雄厚、專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師，逐步打造一個教學(xué)科研能力強，結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)高的教師團隊，從而帶動整個師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)情況采用具體情形具體分析的策略，鼓勵碩士學(xué)位的教師讀博的同時加強對在職人員的培養(yǎng)。鼓勵和支持教師到國內(nèi)條件好的重點實驗室去進修學(xué)習(xí)、參加科學(xué)研究，提高自己的學(xué)術(shù)水平，支持教師出國進修。在學(xué)校人事部門統(tǒng)一籌劃下，加強人才引進工作，提高引進人才的質(zhì)量。對青年教師予以扶持，吸收青年教師進入科研梯隊，鍛煉其科研能力。做好骨干教師的培養(yǎng)工作，使他們在培養(yǎng)期結(jié)束后，都有較大的提高，成為合格的學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人。 

六、人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查 

通過近兩年對用人單位的畢業(yè)生情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體評價中，優(yōu)秀與良好占90%以上。普遍認為本專業(yè)的畢業(yè)生工作能力和業(yè)務(wù)水平較高，基礎(chǔ)扎實、踏實肯干、動手能力強。在對畢業(yè)生的隨機抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教學(xué)效果的總體評價優(yōu)秀與良好占91%。畢業(yè)生對多個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果也比較滿意。從畢業(yè)生一次性就業(yè)率可以發(fā)現(xiàn)，除了考取研究生的畢業(yè)生之外，近三年本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率都達到100%。這幾方面肯定了本次教育教學(xué)改革路線的正確性。 

 

參考文獻： 

[1]李玉柱,姬江濤.工科院校農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[j].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,(17):171-173. 

[2]易國順,許綺川.農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)教學(xué)改革的研究與實踐[j].高等農(nóng)業(yè)教育,2001,(7):59-62. 

[3]林小峰,等.實行責(zé)任教授制提高本科實踐教學(xué)質(zhì)量[j].實驗室研究與探索,2004,27(11):86-88. 

第2篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞: 非英語專業(yè)學(xué)生 跨文化交際 語用失誤

1.引言

教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出:大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。目前高校學(xué)生通過多年的英語學(xué)習(xí)雖掌握了英語語言形式及其規(guī)則,在口語交際中卻無法達到預(yù)期的交際目的,造成語用失誤。因此,教師應(yīng)深入研究口語交際中的語用失誤,探索出避免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生語用失誤的教學(xué)方法,最終幫助學(xué)習(xí)者提高跨文化交際能力。

2.跨文化交際中的語用失誤

跨文化交際(intercultural communication)是指在文化背景方面有差異的人們之間的交際。胡文仲指出:在跨文化交際研究中文化是核心。文化和語言是密不可分的,因為文化的產(chǎn)生和傳承依賴于語言的產(chǎn)生和發(fā)展。語言既是文化的載體,又是文化的寫照。

語用學(xué)(pragmatics)對語言作動態(tài)描寫,研究語言在使用中或在語境中的意義,研究說話人如何說話及聽話人如何理解話語。Jenny Thomas首次提出語用失誤(pragmatic failure)這一術(shù)語。她指出:“只要聽話人所感知的話語意義與說話人意欲表達的或認為應(yīng)該為聽話人所感知的意義不同,這就產(chǎn)生了語用失誤?！辈⑶野颜Z用失誤劃分為語用語言失誤(pragmalinguistic failure)和社交語用失誤(sociopragmatic failure)。何自然認為:“語用失誤不是指一般遣詞造句中出現(xiàn)的語言運用錯誤,而是說話時不合時宜的失誤,或者說話方式不妥,表達不合習(xí)慣導(dǎo)致交際不能取得預(yù)期效果的失誤。”

3.合作原則和禮貌原則

3.1合作原則

會話含義理論提出,言語交際雙方都有相互合作,求得積極成功的愿望;為此,人們必須遵守一些諸如真實、充分、關(guān)聯(lián)、清楚等原則,即“合作原則”(Cooperative principle)。Grice由此提出“合作原則”的四大準則(maxims)。

(1)量的準則(Quantity maxim)

①所說的話應(yīng)包含交談所需要的信息量;

②所說的話不應(yīng)包含超出的信息量。

(2)質(zhì)的準則(Quality maxim)

①不要說自知是虛假的話;

②不要說缺乏足夠證據(jù)的話。

(3)關(guān)系準則(Relation maxim)

要有關(guān)聯(lián)。

(4)方式準則

①避免晦澀;

②避免歧義;

③簡練;

④井井有條。

3.2禮貌原則

Leech提出了言語交際中要遵守的禮貌原則(politeness principle),并且認為,禮貌原則可以“援救”(rescue)合作原則。

(1)得體準則(Tact Maxim)

減少表達有損他人的觀點。

①盡量少讓別人吃虧;

②盡量多使別人得益。

(2)慷慨準則(Generosity Maxim)

①盡量少讓自己得益;

②盡量多讓自己吃虧。

(3)贊譽準則(Approbation Maxim)

①少貶低別人;

②多贊譽別人。

(4)謙遜準則(Modesty Maxim)

①盡量少贊譽自己;

②盡量多貶低自己。

(5)一致準則(Aagreement Maxim)

①盡量減少雙方的分歧;

②盡量增加雙方的一致。

(6)同情準則(Sympathy Maxim)

①盡量減少雙方的反感;

②盡量增加雙方的同情。

4.非英語專業(yè)學(xué)生在口語交際中常見的語用失誤及分析

4.1稱謂

學(xué)生常稱呼筆者“Teacher Li”,這是由于漢語中常用職位稱呼,但在英語中習(xí)慣用Mr.或Mrs.加姓氏或僅用職位稱呼。

4.2問候與告別

學(xué)生在遇到外教時,常熱情招呼道:“Where are you going?”從而導(dǎo)致外教的疑惑甚至不滿。因為在英語國家,此類問題屬于個人隱私,違背了禮貌原則。人們通常談?wù)撎鞖?、娛樂、體育之類的內(nèi)容作為開場白。

在告別時,學(xué)生常常說完:“I must go,bye.”立刻離開。但按照西方國家習(xí)俗,應(yīng)在離開前多次道謝,如;

——Thank you for a wonderful dinner.

——Thank you for asking me over.I really had a very enjoyable time.

——I enjoyed our talk and lovely dinner.Thank you very much.

4.3恭維與謙虛

第3篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

【論文摘要】骨干教師是優(yōu)質(zhì)教育資源的代表，名師是城市的名片，重視骨干教師團隊建平設(shè)，必須加強其專業(yè)發(fā)展能力的引領(lǐng)．而為骨干教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺是一項重要的任務(wù)。運用名師工作室是培養(yǎng)骨干教師梯隊建設(shè)很好的模式。發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)和輻射作用，不僅可以促進名師自身發(fā)展，更有利于引領(lǐng)骨干教師的發(fā)展?？梢酝ㄟ^名師工作室為骨干教師搭建建學(xué)習(xí)的平臺、研究平臺和展示交流發(fā)展平臺。

    當(dāng)前隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人民對優(yōu)質(zhì)教育資源的要求越來越強烈，辦人民滿意的教育，需要優(yōu)質(zhì)的教育資源，擁有一支優(yōu)秀骨干教師團隊是基本前提，而骨干教師的可持續(xù)發(fā)展還需要專業(yè)引領(lǐng)，需要為骨干教師成為特級教師，成為名師搭建平臺。

    湖北省武漢市長期重視骨干教師的培養(yǎng)工作，開展名師工作室，通過授徒的方式，集中一批有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處熑耸覍W(xué)習(xí)，從而促進其可持續(xù)發(fā)展。筆者近期參加武漢市關(guān)于名師建設(shè)的項目研究，為了解和把握武漢市目前中小學(xué)骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地開展對骨干教師培養(yǎng)，我們課題組對其中推薦參加名師工作室人室弟子—中學(xué)骨干教師做了一份調(diào)查，對他們目前發(fā)展水平，發(fā)展需求做了一個了解，為制定下一步培養(yǎng)工作方案和實施效果考評提供了基礎(chǔ)。

    一、骨千教師發(fā)展現(xiàn)狀值得關(guān)注

    1.骨干教師正處在一個新的發(fā)展期。在對62名骨干教師所做的調(diào)查中，男教師46人，女教師16人。他們的年齡主要集中在30 - 49歲之間，占被調(diào)查對象的98%0(如表這是一批年富力強的骨干教師團隊。

    在對職稱狀況的調(diào)查研究中，62名受調(diào)教師高級職稱占到了79%0(如表2)

    從對目前所取得的榮譽稱號中調(diào)查所得，市級學(xué)科帶頭人和市級優(yōu)秀青年教師占到了62%0(如表6所示)上述三項調(diào)查說明這是一支處在成熟期的教師，發(fā)展的潛力很大，但也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。正處在專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時期。

    2.關(guān)注各學(xué)科骨干教師協(xié)調(diào)發(fā)展。從所調(diào)研的對象看，語文學(xué)科占到31%，是第一大學(xué)科，集中了很大一部分優(yōu)質(zhì)資源，骨干教師相對集中，而在美術(shù)、政治、體育、歷史學(xué)科只有3%-5%0(如表3)

    在中學(xué)骨干教師頒調(diào)查中了解到，主要集中在高中階段，占到68%，初中骨干教師培養(yǎng)是一個值得重視和關(guān)注的問題。(如表4)

   上述表明在骨干教師培養(yǎng)問題上，各學(xué)科各學(xué)段骨干教師發(fā)展不均衡值得重視，應(yīng)采取有效措施解決。

    3.關(guān)注農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)。從表5可以看到，在所人室的弟子中，從農(nóng)村選派進人名師工作室學(xué)習(xí)研究的已占到60%，這對推動農(nóng)村教師隊伍建設(shè)和骨干教師的成長大有好處，但進一步具體分析還是存在這些對象主要集中在農(nóng)村的城區(qū)和重點學(xué)校，對偏遠農(nóng)村教師還有待進一步關(guān)注的問題。這也是促進教育均衡發(fā)展的必然要求。

    4.關(guān)注骨干教師的可持續(xù)發(fā)展。在調(diào)查2008年以來參加過的各類研修學(xué)習(xí)情況時，結(jié)果表明:被調(diào)查的62人中多數(shù)人參加過市級半月以上的高級研修班，一部分人參加過大型學(xué)術(shù)交流或考察的，但還有一部分人什么也沒參加過。制訂分類具有個性化的培養(yǎng)方案就顯得很重要了。

    在調(diào)查2008年以來骨干教師展示教學(xué)及研究成果情況時，有}8%只在區(qū)內(nèi)交流，少數(shù)在省、市里交流。骨干教師要走出學(xué)校、走出武漢、走出湖北，成為名師還有一段路程。在調(diào)查2008年以來參加課題研究情況時，只有少數(shù)人主持了省級課題，多數(shù)人參加省級或主持和參加市、區(qū)級課題，也有相當(dāng)部分人還沒參加任何課題研究。在調(diào)查2008年以來公開發(fā)表的教學(xué)科研成果時，有27人沒有發(fā)表成果，也就是在教育教學(xué)研究過程中能物化為成果的能力還顯得不足。

    現(xiàn)狀調(diào)查研究表明，我們骨干教師發(fā)展后勁不足，成員之間的差距較大。因此，研究骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，探討骨干教師發(fā)展規(guī)律，為骨干教師專業(yè)能力的提升，學(xué)術(shù)能力的提升制訂針對性的培養(yǎng)方案是十分緊迫的任務(wù)。

    二、組建名師工作室，有效引領(lǐng)骨千教師專業(yè)化發(fā)展

    在調(diào)查對參加名師工作室的學(xué)習(xí)看法時，十分渴望和感到榮幸的超過100%。雖然有人是從服從組織安排角度上來考量，他們沒有去考量事實上的大，但希望參加學(xué)習(xí)則是共同的愿望。通過調(diào)查，不少骨干教師認為，骨干教師團隊的發(fā)展離不開專業(yè)的引領(lǐng)。

    在目前工學(xué)矛盾依然突出的情況下，依托名師工作室無疑是解決骨干教師可持續(xù)發(fā)展的最佳路徑之一。名師工作室可以使其成為優(yōu)秀教師培養(yǎng)的發(fā)源地、優(yōu)秀青年教師的集聚地、未來名師的孵化地。向名師學(xué)習(xí)，這種直接的學(xué)習(xí)是大家夢寐以求的;有展示交流的平臺這是名師工作室獨特優(yōu)勢;能向同行學(xué)習(xí)，也是他們的渴望之一?？傊?，對參加名師工作室學(xué)習(xí)是深得骨干教師歡迎的。

    1.通過名師工作室為骨干教師搭建學(xué)習(xí)平臺。名師工作室通過確定本工作室研究發(fā)展方向，擬定名師工作室的工作目標、工作方案;制訂每學(xué)年各個成員學(xué)習(xí)計劃，通過制訂本工作室日常管理制度、明確名師工作室活動時間表，使人室弟子明確工作任務(wù)、內(nèi)容和時間安排以及活動形式和地點。參加名師工作室的學(xué)習(xí)，不僅能面對面向名師學(xué)習(xí)，還可以在名師指導(dǎo)下向理論學(xué)習(xí)，在名師工作室內(nèi)廣泛開展讀書活動，將讀書和研究結(jié)合起來，不斷提高骨干教師的理論素養(yǎng);在名師工作室內(nèi)向同行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)內(nèi)化成果，豐富理論，提高專業(yè)修養(yǎng)。

第4篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；問題

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是能真正適應(yīng)未來發(fā)展要求的學(xué)前教育工作者，學(xué)前教育聲樂教學(xué)雖然只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂理論與音樂技能，但是它的作用卻不容忽視。近年來，隨著高職教育水平的不斷提高，高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)面貌也有所改善，但是，高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中還存在許多問題，這需要引起我們的重視。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標模糊

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的根本目的是使學(xué)生初步掌握聲樂基礎(chǔ)知識和技巧，讓學(xué)生通過歌唱知識、技能學(xué)習(xí)發(fā)展思維，具備學(xué)前教育音樂素質(zhì)。歸根到底，高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)是提高學(xué)生實用能力，為學(xué)生將來從事崗位工作而服務(wù)的。但是，許多高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，對教學(xué)目標都缺乏清晰的認識，都過度強調(diào)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能教學(xué)，卻不重視學(xué)生的實用能力、職業(yè)素養(yǎng)教育，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)技巧但是卻缺少操作經(jīng)驗。

2.教訓(xùn)方法單一

過去，高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，采用的都是“教師講、學(xué)生聽”的集中授課模式，教師的講解和示范是教學(xué)的重心，聲樂教學(xué)以知識講解、示范表演和練唱為主，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法極其簡單，學(xué)生的個性發(fā)展和能力層次被忽視。此外，許多教師在教學(xué)過程中，只知道要求學(xué)生一味進行聲樂演唱模仿，根本不給學(xué)生自由表現(xiàn)和質(zhì)疑的機會，導(dǎo)致許多學(xué)生都養(yǎng)成了只會模范、不知創(chuàng)新的習(xí)慣，學(xué)生的個性、特長發(fā)展也受到影響。

二、解決高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題的對策

1.革新教學(xué)理念，加強教學(xué)隊伍建設(shè)

在新時期，高職院校一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念，明確高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育目標是培養(yǎng)合格的學(xué)前教師，將來是要教小朋友們唱歌，而不是培養(yǎng)專業(yè)能力突出的歌唱家。在此基礎(chǔ)上，完善學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)管理機制，加大聲樂教學(xué)投入，完善鋼琴房、多媒體教室的硬件設(shè)施，為學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)做好準備。然后，重視和加強聲樂教學(xué)隊伍建設(shè)，通過招聘引進合格的聲樂教師，并針對聲樂教學(xué)隊伍開展考核與培訓(xùn)，要求他們加強自主學(xué)習(xí)，認真進行教學(xué)反思，不斷提高自身的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師也要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體差異，實施行之有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為合格的學(xué)前教師。

2.優(yōu)化聲樂教學(xué)課程體系

建立學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，是高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，高職院校要以聲樂理論教學(xué)和技能教學(xué)為重點，構(gòu)建集理論教學(xué)、技能教學(xué)和實踐教學(xué)于一體的聲樂教學(xué)體系，將聲樂知識、技能和實踐學(xué)習(xí)都納入課程體系中去。然后根據(jù)學(xué)前教育聲樂教學(xué)要求，明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)標準，將學(xué)前聲樂教育所需技能和知識都納入到課程體系中去。在常態(tài)聲樂知識和技能教學(xué)外，嘗試著進行兒童歌曲學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)的針對性和趣味性。與此同時，根據(jù)聲樂學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注聲樂與鋼琴、舞蹈等專業(yè)的互通、共融性，加強聲樂教學(xué)與其他獨立聲樂課程的聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生能力層次和發(fā)展要求，采取合適的教學(xué)形式，如在集體課中重點進行聲樂共性知識和技能教學(xué)，在個別指導(dǎo)課中針對個別學(xué)生的聲音和素質(zhì)條件，幫助學(xué)生定制學(xué)習(xí)計劃，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行藝術(shù)實踐，以提高教學(xué)的有效性。教學(xué)評價體系也是聲樂教學(xué)體系的一部分，因此，高職院校還要完善教學(xué)評價體系，將學(xué)生聲樂活動組織能力、聲樂技能掌握情況等都納入到教學(xué)考核范圍中去，以確保聲樂教學(xué)評價的客觀性、合理性。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的工作對象是學(xué)前兒童，學(xué)前兒童大都非常喜歡音樂，但是他們的理解能力和接受能力有限，他們喜歡的音樂種類相對簡單，但是他們對教師的教學(xué)能力和教學(xué)的趣味性卻有著較高的要求。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，高職院校要不斷創(chuàng)新學(xué)前聲樂教育內(nèi)容，盡量選用一些旋律優(yōu)美、形象生動的藝術(shù)歌曲和歡快明朗的兒歌來教學(xué)，同時利用不同風(fēng)格的歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以激發(fā)其想象思維能力。在教學(xué)手法上，高職聲樂教師要將教師講解、學(xué)生思考和針對性練習(xí)結(jié)合起來，采用多媒體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等形式來提高教學(xué)的趣味性，并在聲樂教學(xué)中滲透聲樂背景知識、文化教學(xué)，將文化知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。如有條件，教師還要為學(xué)生提供更多參加舞臺實踐和課外實訓(xùn)的機會，鼓勵學(xué)生積累更多的表演經(jīng)驗，不斷提高學(xué)生的聲樂水平和實踐能力。綜上所述，聲樂技能是學(xué)前教育學(xué)生必備的一項技能，當(dāng)前我國高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)水平仍有待進一步提高。這也要求高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中創(chuàng)新聲樂教學(xué)內(nèi)容和手法，發(fā)掘更多的聲樂教學(xué)資源和素材，采用適合于高職生的聲樂教學(xué)模式來教學(xué)，以挖掘?qū)W生的聲樂潛能，提高學(xué)生的聲樂教學(xué)水平，為學(xué)生將來從事學(xué)前教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:郭敏 單位:麗水學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]李明.淺議高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)理論，2013，15：319-320.

第5篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);男生;積極心理品質(zhì);培養(yǎng)策略

伴隨國內(nèi)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于教育提出了更高的要求，尤其學(xué)前教育作為教育之基更是受到很多人的廣泛關(guān)注。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。但目前大多數(shù)學(xué)校普遍出現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)男女生比例不均衡的情況，女生過多，男生較少，使得學(xué)前教育專業(yè)男生對專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生一定的困惑和較大的心理壓力。因此，對學(xué)前教育專業(yè)男生進行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義和價值。

一、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)男生的重要性

(一)有利于改善性別不平衡的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為女性和藹可親，具有一定的親和力，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)大多數(shù)都是女生，大多數(shù)幼兒園老師也多是女性。盡管近年來幼兒園男老師數(shù)量開始增加，但還是以女老師為主，男女比例仍然不均衡。加強對學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)，能夠增加幼兒園男老師的數(shù)量，有利于改善緊缺男幼師的現(xiàn)狀，有利于幫助幼兒培養(yǎng)“剛強”的性格，促進幼兒身心健康發(fā)展，進而提高幼兒教學(xué)的整體水平。

(二)能夠促進幼兒的發(fā)展

幼兒教育是個體發(fā)展的關(guān)鍵階段，個體良好習(xí)慣、健康心理的養(yǎng)成都是從幼兒階段開始的。有專家認為，如果幼兒園老師都是女性，會導(dǎo)致幼兒“柔弱”的性格，缺少男生的“剛硬”，會造成幼兒的全面發(fā)展教育缺失。幼兒健康的教育應(yīng)是女性幼師的柔性教育與男性幼師的剛性教育相結(jié)合的，缺少任何一部分，對于幼兒來說都是不完整的。孩子對于性別差異的認識主要是從幼兒時期逐漸形成，身邊人和事對幼兒行為養(yǎng)成具有很重要的作用，由于幼兒年齡較小、心智還不夠成熟，容易對身邊的人進行模仿。幼兒園大多數(shù)都是女老師，女孩很容易模仿老師的行為舉止，由于缺少男幼師，使得男孩找不到模仿同性的對象，容易造成男孩性格不夠剛強，影響幼兒未來成長情況。因此，高校要重視學(xué)前教育專業(yè)男生，使其具有積極心理品質(zhì)，使學(xué)前教育專業(yè)男生身心健康發(fā)展，進而使幼兒園男女教師比例均衡，促進幼兒的健康成長。

二、學(xué)前教育專業(yè)男生在培養(yǎng)方面存在的困惑

(一)專業(yè)認同感的困惑

首先，傳統(tǒng)觀念認為學(xué)前教育應(yīng)該都是女性，因為女性具有母親的包容和慈愛，容易與幼兒進行友好相處，男性在學(xué)前教育專業(yè)被認為是異類，容易被周圍人嘲笑，使得學(xué)前教育專業(yè)男生對所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生困惑。其次，現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多都是女生，班級男女人數(shù)比例不平衡，班級同學(xué)大多都是女生，會讓男生受到約束，容易使男生造成自卑、困惑等心理問題，使得男生不能正確面對學(xué)前教育專業(yè)，對所選擇的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，影響男生的學(xué)習(xí)情況，時間久了容易使男生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。在選擇學(xué)前教育專業(yè)時，很多男生都不是根據(jù)自己喜好選擇的，大多數(shù)是根據(jù)家長和老師的意見選擇的，使得男生對于學(xué)前教育缺少了解，沒有認識到男性幼師對幼兒成長的重要性。給男生造成影響的主要原因是社會傳統(tǒng)觀念的影響，認為男生當(dāng)幼師沒有出息，大多數(shù)學(xué)校對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)只適合女生，在課程安排上缺少對男生的重視，沒有根據(jù)男生的實際情況合理的設(shè)置課程，使得男生缺少學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的信心，從而對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生困惑。

(二)職業(yè)認同感的困惑

有的學(xué)者在對學(xué)前教育專業(yè)男生調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)前教育專業(yè)男生在畢業(yè)后都從事了其他專業(yè)的工作，很少有從事幼師工作。造成這種情況出現(xiàn)的主要原因有三個方面，其一，工資低，生活壓力大。與其他男性行業(yè)相比，男幼師的工資較低，男性還要承擔(dān)家庭責(zé)任，會面臨更大的生活壓力，所以造成學(xué)前教育專業(yè)男生很少從事幼師工作。其二，專業(yè)前景發(fā)展不夠。男幼師在幼兒園中常常不能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，幼兒園的培訓(xùn)方案大多都是針對女幼師的，很少根據(jù)男幼師的實際情況來制定合理的培訓(xùn)方案，使得男性在幼兒園中無法發(fā)揮出自己本身的作用。

(三)自我內(nèi)驅(qū)力的困惑

由于男性在心理上對學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)生一定的困惑，缺少認同感，從而影響了學(xué)前教育專業(yè)男生的發(fā)展，并且學(xué)習(xí)環(huán)境大多都是女生，使得男生產(chǎn)生約束，造成學(xué)前教育學(xué)專業(yè)男生缺少學(xué)習(xí)熱情，心理上存在一定的困惑，不利于于學(xué)生的長期發(fā)展。因此，學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)男生進行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用。

三、目前學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)過程中存在問題的原因

(一)傳統(tǒng)觀念的影響

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，使得社會上缺少對男幼師的認同感，他們認為男生從事幼師工作沒有前途，學(xué)前教育工作應(yīng)該由女性來擔(dān)任，男生在擔(dān)任幼師時經(jīng)常會遭到身邊人異樣的眼光，從而影響了學(xué)前教育專業(yè)男生的學(xué)習(xí)情況，缺少學(xué)習(xí)熱情和積極性。如果按照這種情況下繼續(xù)發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)男生很少從事幼師工作，大多數(shù)都從事了其他行業(yè)的工作，不但造成了教育資源浪費，還給學(xué)前教育專業(yè)男生心理帶來一定的問題，影響學(xué)生的健康發(fā)展。

(二)在學(xué)校缺少存在感

學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)男生數(shù)量是少之又少，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中常常忽視男生的心理感受，沒有根據(jù)男生的實際情況合理的設(shè)置課程，使得男生在學(xué)校缺少存在感，影響了男生積極心理品質(zhì)的形成。比如，在評選獎項時，由于班級女生比較多，競爭壓力較大，男生缺少一定的優(yōu)勢，使得男生與獎項擦肩而過。老師在教學(xué)過程中，也經(jīng)常忽視男生的存在，使得男生的處境較為尷尬。

(三)男生心理壓力較大

由于學(xué)前教育專業(yè)男生人數(shù)較少，使得男生很少參加學(xué)校組織的活動，在受到很多女生的關(guān)注后，男生會覺得不適應(yīng)，進而逃避周圍人的眼光，造成學(xué)前教育專業(yè)男生心理壓力較大，從而失去學(xué)習(xí)熱情。因此，在新學(xué)期開學(xué)時，老師要對學(xué)前教育專業(yè)男生進行心理疏導(dǎo)，保證男生具有積極的心理品質(zhì)。

四、學(xué)前教育專業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的有效策略

(一)優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)環(huán)境

在目前我國學(xué)前教育領(lǐng)域中，幼師性別比例十分不均衡，據(jù)有關(guān)資料顯示，男幼師數(shù)量只占總?cè)藬?shù)的5%，要想確保幼兒的全面健康發(fā)展，不能缺少男性幼師的教育，只有男幼師與女幼師相結(jié)合進行教育才能使幼兒健康的成長。要想確保學(xué)前教育專業(yè)男生有積極的心理品質(zhì)，離不開良好的社會環(huán)境，對學(xué)前教育專業(yè)男生的認同感，還要加大對學(xué)前教育男生的宣傳力度，讓更多的學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)。例如，學(xué)?？梢栽黾訉W(xué)前教育專業(yè)男生的數(shù)量，使男女生數(shù)量達到均衡，減少男生在女性環(huán)境下產(chǎn)生的約束感，學(xué)校還要根據(jù)男生的實際情況重新設(shè)置課程，考慮男生的心理狀況，使得學(xué)前教育專業(yè)男生有著積極的心理品質(zhì)，增強對學(xué)前教育專業(yè)的認同感，進而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的整體水平。

(二)提升學(xué)前教育專業(yè)男生對專業(yè)的認同感

很多學(xué)前教育專業(yè)男生都不是按照自己意愿選擇的專業(yè)，造成對所學(xué)專業(yè)缺少一定的了解。隨著教育體系的不斷改革，實行免費師范生政策培養(yǎng)的方式，吸引很多男生選擇學(xué)前教育專業(yè)，在一定程度上緩解了以女性為主的環(huán)境。盡管學(xué)前教育專業(yè)男生人數(shù)有所增加，但學(xué)校和幼兒園中男女比例仍然不平衡，在這樣的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境下，男生會對自己的專業(yè)產(chǎn)生一定的困惑，懷疑自己不適合學(xué)前教育專業(yè)，從而失去了學(xué)習(xí)的熱情。要想改變這一現(xiàn)狀，首先，學(xué)校要根據(jù)男生的情況設(shè)置教學(xué)課程，充分考慮到男生的心理，增強男生對學(xué)前教育專業(yè)的認同感。其次，幼兒園要對男幼師加以重視，為男生提供豐厚的工資待遇，根據(jù)男生的實際情況進行培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮出男性幼師的自身優(yōu)勢，提高男幼師的工作熱情，進而提高幼兒園的整體教學(xué)水平。最后，我國教育部門要對學(xué)前教育男生加以重視，為學(xué)前教育專業(yè)男生提供優(yōu)厚的政策，確保男生的就業(yè)率，從而使得男生增強對學(xué)前教育專業(yè)的認同感。

(三)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)課程都是根據(jù)女生的實際情況來設(shè)置的，適合女生心理和生理特點，對于有一些不適合男生的專業(yè)課程，比如手工、舞蹈、鋼琴要進行有效的調(diào)整。學(xué)?？梢匀サ襞c男生性格不符合的課程，設(shè)立一些適合男生的課程，比如棋類、體育課等，彌補女生所不擅長的科目，這樣才能使男幼師在幼兒園中發(fā)揮出自身的價值，從而提高幼兒的綜合能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

(四)對男生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

現(xiàn)在我國教育體系改革的不斷深入，對學(xué)前教育男生越來越重視，市場上缺少男幼師，男生就業(yè)前景比較光明，很多幼兒園都想招男幼師，這需要男生做好自己的職業(yè)規(guī)劃，認真學(xué)好自己的專業(yè)知識，掌握一定的專業(yè)技能，根據(jù)自己的特點制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)立每個階段的目標和學(xué)習(xí)方向，認真完成自己所設(shè)置的目標，進而提高自己專業(yè)水平，使其具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。

(五)對男生進行專業(yè)心理輔導(dǎo)

在新生入學(xué)時，老師要對學(xué)前教育專業(yè)男生進行心理疏導(dǎo)，緩解男生容易遇到的心理問題，根據(jù)以往經(jīng)歷，對男生進行有效的引導(dǎo)，使其全面認識學(xué)前教育專業(yè)，不要讓男生對學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)生困惑，從而影響男生的學(xué)習(xí)情況。老師在開導(dǎo)時，要塑造男生具有自強的品質(zhì)，讓男生找到自身的優(yōu)勢，根據(jù)自己的實際情況和特點有效的制定學(xué)習(xí)計劃。此外，還要培養(yǎng)男生的心理承受能力，使他們在面對周圍異樣眼光時也能坦然面對，不躲避、不自卑，樹立積極的心理品質(zhì)，促進學(xué)前教育專業(yè)男生的長期發(fā)展。

五、結(jié)語

伴隨我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體系的不斷改革，對于學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)越來越重視，要想確保學(xué)前教育專業(yè)男生的健康發(fā)展，學(xué)校要培養(yǎng)男生具有積極的心理品質(zhì)。要為學(xué)前教育專業(yè)男生提供一個優(yōu)化的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，學(xué)校要根據(jù)男生的實際情況合理的設(shè)置課程，老師在教學(xué)過程中，要充分重視學(xué)前教育專業(yè)男生的學(xué)習(xí)情況，讓男生提高學(xué)習(xí)的興趣，增強對學(xué)前教育專業(yè)的認同感。此外，幼兒園也要重視男幼師的發(fā)展，為男幼師提供一個展示自身能力的平臺，從而促進我國教育事業(yè)的長期發(fā)展。

參考文獻:

［1］鄧艷華．學(xué)前教育專業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略探析［J］．科教文匯(上旬刊)，2015，(03):130-131．

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第6篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)型發(fā)展 學(xué)前兒童音樂教育 實踐教學(xué)策略

一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景

隨著我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，我國高等教育從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。高等教育的規(guī)模迅速擴大，辦學(xué)質(zhì)量卻沒有跟上規(guī)模發(fā)展的步伐，“同質(zhì)化”和“高大全”等現(xiàn)象嚴重[1]。地方高校面臨辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、資金投入不足、獲取社會資源能力有限等問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生研究能力不足，不能滿足行業(yè)企業(yè)的技能要求，面臨“高不成，低不就”的尷尬局面。長此以往，會給地方高校帶來不良影響，產(chǎn)生生源危機和就業(yè)危機[2]。在此背景下，我國于2013年成立中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心，2014年教育部在工作要點中明確指出：啟動實施國家和省級改革試點，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。

二、高校學(xué)前兒童音樂教育面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需求

地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，其人才培養(yǎng)方向、課程教學(xué)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)前兒童音樂教育是學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)法課程之一，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)的目標，是培養(yǎng)在現(xiàn)代幼兒教育理念下，遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童音樂心理發(fā)展特點，設(shè)計和組織幼兒園音樂教學(xué)活動，以開發(fā)幼兒的音樂潛能，使他們掌握一定的音樂基本知識、技能，并促進幼兒的身體、智力、情感[3]等全面發(fā)展的幼兒園教師?？梢?，幼兒園教師音樂教育的理論與實踐技能并重。但當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才體現(xiàn)出高理論水平、低教學(xué)能力的特點[4]，在幼兒園音樂教育方面也體現(xiàn)出同樣的特點，這與課程教學(xué)中注重方法的傳遞、忽視實踐能力培養(yǎng)有關(guān)。對此，我們應(yīng)對學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)進行反思，使學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)向?qū)嵺`型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，突出教學(xué)策略的實踐性。

三、學(xué)前兒童音樂教育課程的實踐策略

基于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景及幼兒園對人才的現(xiàn)實需求，《學(xué)前兒童音樂教育》的課程教學(xué)應(yīng)秉承“做中學(xué)”、“教、學(xué)、做合一”的理念，更加重視實踐技能、創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下學(xué)前兒童音樂教育課程的實踐教學(xué)策略。

（一）全方位培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是幼兒教師開展音樂教育的基本要求之一。學(xué)前教育專業(yè)大三學(xué)生已掌握了一定的音樂知識及彈、唱等技能，需要在學(xué)前兒童音樂教育課程中得到鞏固與運用。為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及在幼兒園教育教學(xué)過程中的應(yīng)用能力，教師可采用如下教學(xué)策略：

1.課前展示活動

為增加學(xué)生在組織幼兒園音樂教學(xué)活動方面的經(jīng)驗，教師可在授課前安排課前展示活動，作為后期模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)的熱身活動。具體安排如下：

2.課上隨機抽查

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了音樂相關(guān)課程，但其視唱能力還很弱。為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進其加強課后練習(xí)，教師可在授課環(huán)節(jié)中安排5-8分鐘的時間，對學(xué)生進行歌曲視唱的抽查。應(yīng)注意，該課程重在如何“教”而非音樂技能本身，教師不宜“舍本取末”，在這個環(huán)節(jié)花過多時間與精力。

3.有針對性地篩查

在授課過程中涉及音樂知識與技能的內(nèi)容時，教師可隨即對學(xué)生展開篩查。如講到節(jié)奏教學(xué)時讓學(xué)生演示全音符、二分音符、四分音符、八分音符等節(jié)奏與速度，講到兒童最早、最易掌握的小三度音程時，提問學(xué)生關(guān)于音程的知識，進行有針對性的篩查。

（二）開展參與式的音樂教育流派教學(xué)

世界著名兒童音樂教育流派的內(nèi)容可達到“他山之石，可以攻玉”的效果，是學(xué)生需掌握并學(xué)會運用的課程內(nèi)容。在掌握基本原理基礎(chǔ)上的參與式教學(xué)方式可強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其具體操作思路如下：在音樂教育流派理論學(xué)習(xí)后，選擇適合學(xué)前兒童的課例，由教師充當(dāng)“幼兒教師”，學(xué)生充當(dāng)“幼兒”，組織學(xué)生開展相關(guān)的幼兒園音樂教學(xué)活動。如在柯達伊音樂教育體系中可選取課例《藏起來的歌曲》，教師選擇學(xué)生熟悉的兒歌，出示雙方約定的信號，學(xué)生在歌唱的某一環(huán)節(jié)停止發(fā)聲，教師出示“取消手勢”后，學(xué)生繼續(xù)歌唱。在奧爾夫、達爾克羅茲及其他兒童音樂教育流派的教學(xué)中也可采用類似的參與式教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在親身體驗中達到認知、行為與態(tài)度上的改變[5]。

（三）多維度進行幼兒園教育見習(xí)

幼兒園教育見習(xí)是師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，可提高學(xué)前教育專業(yè)師范生的專業(yè)接納度[6]，有利于學(xué)生獲得專業(yè)認同，發(fā)展專業(yè)情意；可增進學(xué)生對幼兒、幼兒教師及幼兒教師的工作的認識與了解，促進其對幼兒教育理論知識與技能的理解與深化認識。為了使學(xué)前兒童音樂教育的幼兒園課程見習(xí)達到良好的效果，教師可制訂多維度的幼兒園音樂教育觀摩學(xué)習(xí)計劃，并與幼兒園協(xié)商做好相應(yīng)安排，具體如下：

1.幼兒園的整體環(huán)境布置。馬拉古奇指出環(huán)境具有教育功能，因此，教師可安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，觀察幼兒園的整體環(huán)境布置，挖掘現(xiàn)有環(huán)境布置中的音樂教育功能，討論其潛在的音樂教育功能及其實現(xiàn)手段，并形成觀摩學(xué)習(xí)報告。

2.集體音樂教學(xué)活動觀摩與研討。教師組織學(xué)生對幼兒園四大音樂教育活動類型進行觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生與幼兒教師及授課教師結(jié)合該教學(xué)活動展開研討，進一步掌握幼兒園集體音樂教學(xué)活動的組織與實施的策略及方法。

3.音樂活動區(qū)域環(huán)境布置及其活動指導(dǎo)。教師可安排學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員對活動區(qū)環(huán)境布置與材料投放、幼兒的表現(xiàn)、教師的指導(dǎo)三方面進行分工觀察，并做好觀察記錄。最后，全體小組成員將觀察所得統(tǒng)整為一個完整的觀摩學(xué)習(xí)報告。

4.生活環(huán)節(jié)中的音樂教育。此環(huán)節(jié)教師可安排小組合作學(xué)習(xí)，小組成員每人觀摩幾名幼兒在生活環(huán)節(jié)中的音樂表現(xiàn)，記錄教師的指導(dǎo)行為與策略，并提出在生活環(huán)節(jié)中進行音樂教育的方法。

（四）理論講授與模擬實訓(xùn)交叉展開

為使學(xué)生更好地掌握這四大類音樂教學(xué)活動的方案設(shè)計、組織與實施，提高學(xué)習(xí)的時效性，教師可在理論講授后安排學(xué)生小組合作：設(shè)計相應(yīng)的活動方案，并開展模擬教學(xué)。具體操作如下圖所示：

（五）案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)進行研討的教學(xué)方法[8]。案例教學(xué)法具有高度的模擬性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對案例進行分析，創(chuàng)造性地將理論與實踐相結(jié)合，是提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法在《學(xué)前兒童音樂教育》課程中的應(yīng)用具體如下：

1.教學(xué)視頻的應(yīng)用。教師在授課過程中可選擇典型的教學(xué)視頻作為案例進行分析，通過研討，幫助學(xué)生實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標。可選擇的教學(xué)視頻有不同流派音樂教育的典型教學(xué)視頻和不同類型音樂教學(xué)活動的優(yōu)秀教學(xué)視頻等。

2.觀摩見習(xí)的案例教學(xué)。前文中提到幼兒園見習(xí)活動中的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、音樂區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放與活動指導(dǎo)及集體音樂教學(xué)活動都可作為案例教學(xué)中的“案例”，教師要對這些案例進行分析和總結(jié)。

3.模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)的案例教學(xué)。案例教學(xué)法是學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)中的重要方法，在此環(huán)節(jié)的應(yīng)用更是“重中之重”，學(xué)生的模擬教學(xué)活動就是教師開展教學(xué)最真實、最鮮活、最具有教育價值的案例。教師在模擬教學(xué)活動結(jié)束后，安排小組討論，最后針對該教學(xué)活動的設(shè)計與組織實施過程進行集體評議，集體評議的內(nèi)容有活動目標、活動準備、活動過程與活動延伸，通過討論與評議，使學(xué)生更全面、更充分地掌握幼兒園音樂教育活動設(shè)計與組織的要點。

在重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)前兒童音樂教育理論知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，突出綜合性和實用性，這不僅是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需求，而且符合幼兒園對高校人才培養(yǎng)的期待，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的步伐。在學(xué)前兒童音樂教育的實踐教學(xué)過程中，既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，又要考慮學(xué)科自身的特性，往綜合性、實踐性、應(yīng)用型等方向發(fā)展。只有這樣，才能實現(xiàn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

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第7篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

一、自我現(xiàn)狀分析

1、優(yōu)勢：在幼兒園一線工作9年，大本學(xué)歷，幼教高級職稱。工作期間，曾擔(dān)任大、中、小班教師。工作認真、踏實。了解每個年齡階段幼兒特點，能尊重幼兒的原有水平和個性發(fā)展，科學(xué)有效地實施五大領(lǐng)域的教育，促進幼兒的全面發(fā)展。在日常教學(xué)中積極開展教科研工作，協(xié)助園內(nèi)開展各項科研課題，同時也積累了一些研究的有效策略，有多篇論文在國家、市、區(qū)級獲獎，有多項教育活動在市、區(qū)級獲獎。

2、不足：理論學(xué)習(xí)的意識不強，理論基礎(chǔ)還需要進一步扎實。指導(dǎo)教師活動的能力還有待提高。

二、個人發(fā)展目標

1、加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，樹立科學(xué)的幼教理念，增強事業(yè)心和責(zé)任心。

2、提高專業(yè)水平。學(xué)習(xí)先進的幼兒教育教學(xué)方法和教育經(jīng)驗。能駕輕就熟地掌控教學(xué),靈活應(yīng)變,形成屬于自己的教育風(fēng)格。

3、提高教科研能力。通過《幼兒園教育質(zhì)量評價標準的研究》的專題研究，積累做科研課題的實踐研究經(jīng)驗，掌握一些實用性強、操作性強的研究方法與手段，提高自身教科研能力。

4、提高指導(dǎo)教師能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。與姐妹園的骨干教師多加溝通，學(xué)習(xí)其他園所和教師的先進經(jīng)驗。

三、實施措施

1、自主學(xué)習(xí)：閱讀幼教專業(yè)理論書籍。認真撰寫讀書筆記、教育活動隨筆，積極與他人交流感想，開闊視野，提高自己的理論水平，更新教育理念。

備選書目如下：

*教育理論：《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《兒童心理學(xué)》、《學(xué)前游戲論》、《中國教育改造》、《兒童發(fā)展》、《教育心理學(xué)《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》等。

*幼教文集：《爬上豆蔓看自己》、《窗邊的小豆豆》、《幼兒教師88個成功的教育細節(jié)》、《給教師的建議》、《成長在路上》、《教師的20項修煉》、《影響教師一生的100個好習(xí)慣》、《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》、《幼兒園教育的50個細節(jié)》等。

*幼教雜志：《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等。

*各領(lǐng)域優(yōu)秀教案、教育活動錄像。

2、參與式學(xué)習(xí)：珍惜每一次參與式學(xué)習(xí)的機會，在學(xué)習(xí)過程中，認真思考老師提出的問題，積極參與研討。多于姐妹園所溝通交流，學(xué)習(xí)其他園所和教師的先進經(jīng)驗。

3、小組研修：結(jié)合小組研究課題《繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略研究》的專題研究，通過各種方式查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)多種科研方法，為科研提供理論依據(jù)，開展課題《關(guān)于繪本教學(xué)中有效性提問的研究》評價標準的實踐操作與研究。提高團隊意識和與人合作能力。

4、向?qū)＜?、指?dǎo)教師學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)專家、指導(dǎo)教師的先進教育理念，并不斷反思，結(jié)合自己的實際工作不斷改進、提升。

第8篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

認真貫徹落實《區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃》、區(qū)教育局《關(guān)于教師隊伍管理的有關(guān)規(guī)定》，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以推進素質(zhì)教育為核心，以促進全區(qū)幼兒園教師和園長隊伍的專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以分層培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠程研修、園本培訓(xùn)和自主研修為主要形式，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)管理，健全培訓(xùn)機制，提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造一支思想高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，全面提升各級各類幼兒園保教質(zhì)量，創(chuàng)辦均衡優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

二、重點工作

（一）師德建設(shè)

開展“愛與責(zé)任”主題師德教育活動。各單位根據(jù)要求，結(jié)合本園實際，制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，廣泛開展主題教育學(xué)習(xí)活動，使每位教師都能熟知《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標準》、市教育局《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、區(qū)教育局《教職工師德考核意見》、《區(qū)幼教工作者職業(yè)道德細則》等內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動采用集中學(xué)與自學(xué)相結(jié)合的方式，做到學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容、形式四落實。討論修訂更加貼近本單位教師生活、教學(xué)的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的師德規(guī)范和行為標準，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，并自覺按照新的師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)。

大力培樹師德先進典型，廣泛開展師德宣傳教育活動。依法規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴禁教師體罰和變相體罰幼兒、歧視幼兒，實施師德預(yù)警制度和落實師德“一票否決”制度。

（二）園長培訓(xùn)

1、強化培訓(xùn)，全面提高幼兒園園長的整體素質(zhì)。堅持搞好每兩個月一期的幼兒園園長論壇。嚴格按照上級要求參加任職培訓(xùn)、提高培訓(xùn)。通過集中論壇、專家報告會、現(xiàn)場觀摩、自主學(xué)習(xí)等形式，不斷加強園長的自我修養(yǎng)，提高園長的思想政治覺悟、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。

2、繼續(xù)實施名園長建設(shè)工程。有計劃的組織名園長參加省、市高一層次的理論研修班，奠定高層管理理論基礎(chǔ)。充分利用教育發(fā)展研究會為園長的成長搭建舞臺，對一些重點課題進行專項研討，探索幼兒園科學(xué)發(fā)展的新路子。

3、開展園長讀書活動。在全區(qū)園長中開展以“加強學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展”為主題的讀書學(xué)習(xí)活動。

4、加強對業(yè)務(wù)園長的培訓(xùn)。抓好業(yè)務(wù)園長的培訓(xùn)，按類別、分主題每學(xué)期一期。通過培訓(xùn)提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的調(diào)研意識和服務(wù)于教師和幼兒的意識，在教育管理中能夠沉下心來、鋪下身子，真正做到問計于教師和幼兒，為教師和幼兒的發(fā)展排憂解難，發(fā)揮示范帶動作用。

（三）教師培訓(xùn)

5、積極實施骨干教師培訓(xùn)。以農(nóng)村幼兒園教師為重點，以市、區(qū)教學(xué)能手推薦遴選為契機，啟動全區(qū)幼兒園骨干教師培訓(xùn)計劃，積極實施骨干教師培訓(xùn)。主要是研究性培訓(xùn)，重點研究教育前沿信息及學(xué)科教學(xué)情況，指導(dǎo)全區(qū)幼兒園教學(xué)。力爭年內(nèi)培訓(xùn)骨干教師400余名，形成一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園骨干教師隊伍，充分發(fā)揮示范帶動作用，引領(lǐng)全區(qū)教師主動健康發(fā)展。

6、普通教師全員培訓(xùn)。每學(xué)期開始對全體幼兒園教師進行一次教材通研和美術(shù)、音樂技能培訓(xùn)；開展幼兒園教師讀書活動，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，改進、完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，增強與學(xué)生、家長的交流溝通，搞好家園共育，和諧師生關(guān)系，爭做智慧型教師。

（四）加強對園本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，全面推進園本培訓(xùn)工作

7、園長是園本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，全面負責(zé)園本培訓(xùn)工作。各單位要根據(jù)實際情況，積極發(fā)現(xiàn)基層教師在教育教學(xué)中存在的突出問題，分析梳理并做好教師園本培訓(xùn)課題的立項和研究工作，實現(xiàn)“問題即課題、課題即課程”的研訓(xùn)模式，把園本培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)、素質(zhì)提高、專業(yè)成長的主要陣地，增強培訓(xùn)的針對性和實效性，積極通過開展讀書活動、學(xué)科論壇、課堂觀摩、小課題研究、基本功訓(xùn)練等形式引領(lǐng)教師提升業(yè)務(wù)水平。

三、保障措施

第9篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：檔案袋評價；學(xué)前綜合英語；英語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）10-0076-02

一、何為檔案袋評價

在以標準化測驗占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)的評價中，要求教師要把預(yù)先選定的知識教給學(xué)生，然后通過考試、檢查來評定學(xué)生接受的狀況。這種尋求一一對應(yīng)的評價方式脫離了對知識加以應(yīng)用的情境，不利于充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。20世紀80年代興起的對教育評價的改革把原有的以教師為中心的評價轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的評價，這種評價方式的基礎(chǔ)和依據(jù)就是學(xué)生運用所學(xué)知識而取得的成效。這種評價方法就是檔案袋評價法。

檔案袋評價法是教師根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際狀況，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的成績、成效及其他有關(guān)資料收集起來，然后通過對這些資料的分析，來對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進行評價。檔案袋評價具有連續(xù)性的特點，能清晰地顯示出學(xué)生成長的過程。檔案袋評價強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與進步的過程性與發(fā)展性，它既看學(xué)生的過去，更看學(xué)生的現(xiàn)在；既看學(xué)生的過去和現(xiàn)在，更著眼學(xué)生的未來；它在確保能達到教學(xué)目標要求的同時，更注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

二、檔案袋評價的特點及其類型

1.檔案袋評價的特點

作為一種有別于傳統(tǒng)評價方式的新的評價方式，檔案袋評價有如下特點：

（1）成長性與表現(xiàn)性

檔案袋評價強調(diào)形成性評價，關(guān)注學(xué)生的成長，即既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（2）整合性與多樣性

一方面，檔案袋評價中所依據(jù)的材料，是根據(jù)課程教學(xué)目標與教學(xué)計劃而收集的，它能反映教學(xué)的實際狀況，能體現(xiàn)教學(xué)的完整脈絡(luò)；另一方面，檔案袋評價的內(nèi)容具有多樣性，其中包括資料呈現(xiàn)方式的多樣性（作品、試卷、日記、錄像、錄音和照片等）。

（3）主題性與反思性

在檔案袋中，學(xué)生不僅要圍繞主題收集相關(guān)資料，還要有能體現(xiàn)出制作檔案袋過程的資料和自我反思的材料。

2.檔案袋評價的類型

由于檔案袋評價的使用范圍的廣泛性，所以也形成了多種分類方法。依據(jù)高職教育的特點，筆者采用的是根據(jù)檔案袋內(nèi)容的建構(gòu)與呈現(xiàn)方式而進行分類的方法，即把檔案袋分成結(jié)構(gòu)型檔案袋、半結(jié)構(gòu)型檔案袋和無結(jié)構(gòu)型檔案袋三類。

（1）結(jié)構(gòu)型檔案袋（Structured portfolio）

結(jié)構(gòu)型檔案袋是學(xué)生在制作檔案袋之前，教師就已經(jīng)對檔案袋的生成給予了設(shè)計。做這種設(shè)計，教師應(yīng)先給出檔案袋的主題、檔案袋評價的目標要點、檔案袋中應(yīng)展示的重點項目、評價標準、各個重點項目的學(xué)習(xí)評價單以及關(guān)于制作檔案袋的要求。然后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)評價單中的內(nèi)容及自己對評價標準的理解，圍繞主題，充分發(fā)揮，盡可能地對自己的學(xué)習(xí)成果與進步的狀況在檔案袋中加以展示。

（2）非結(jié)構(gòu)型檔案袋（Nonstructured portfolio）

非結(jié)構(gòu)型檔案袋是教師僅給學(xué)生提供檔案袋的主題，并不確定其中的重點項目，不給學(xué)生提供評價單，即沒有明確的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在這種情況下，學(xué)生有充分發(fā)揮的空間，可以根據(jù)自己的思考和認識，自行確定其中的重點項目，自行規(guī)劃檔案袋中應(yīng)有的內(nèi)容或表達方式，也自主地收集相關(guān)資料。

（3）半結(jié)構(gòu)型檔案袋（Semistructured portfolio）

半結(jié)構(gòu)型檔案袋是介于結(jié)構(gòu)型檔案袋與非結(jié)構(gòu)型檔案袋之間的一種檔案袋類型。對于半結(jié)構(gòu)型檔案袋，教師提供的只是檔案袋的主題和重點項目等，這樣學(xué)生仍有較大的可供自主發(fā)揮的空間，即他們可以自行規(guī)劃檔案袋中重點項目的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，可以運用自己的創(chuàng)意來設(shè)計檔案袋中應(yīng)有的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。

考慮到應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位這一點，筆者采用的主要是結(jié)構(gòu)型檔案袋的類型。

三、檔案袋評價在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.檔案袋評價的準備

（1）讓學(xué)生理解和學(xué)會使用檔案袋

在實施檔案袋評價前，教師要有針對性地做一些準備。首先，要讓學(xué)生了解檔案袋評價及其特點；其次，要讓學(xué)生了解檔案袋評價在學(xué)前綜合英語教學(xué)中的作用。教師還要向?qū)W生發(fā)放供學(xué)生使用的關(guān)于檔案袋評價方式的說明，其內(nèi)容包括：1）根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)制訂一個個人學(xué)習(xí)計劃，列出自己所要達到的目標。學(xué)生應(yīng)自己選擇自己的合作對象共同組成學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組以每組3～5人為宜。2）制作檔案袋。檔案袋中應(yīng)包括目錄、內(nèi)容簡介和學(xué)生的自我評價三個部分。檔案袋中還應(yīng)有一張作品完成的日期表。3） 檔案袋中的作品要體現(xiàn)自己創(chuàng)作的新穎性。作品必須是由個人或小組成員合作完成的。完成作品時，如果使用了他人的資料，必須列出這些資料的來源。4） 檔案袋內(nèi)容的呈現(xiàn)方式可以是磁帶、光盤或紙質(zhì)文件等。學(xué)生在完成自己的作品后，還要認真填寫自我評價表，說明作品的制作或創(chuàng)作的過程。

（2）公布檔案袋評價的評價標準

檔案袋評價的評價標準是教師根據(jù)教學(xué)目標制定出來的。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前綜合英語的教學(xué)來說，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和對所學(xué)知識的運用能力。

學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)主要應(yīng)通過課前練講環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。在課前練講環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)按教師的要求設(shè)計出自己要練講的內(nèi)容。學(xué)生可以個人獨自完成練講練習(xí)，也可以用小組合作的形式來完成練講練習(xí)。練講時，教師應(yīng)要求學(xué)生使用英語游戲、英語兒歌、英語簡筆畫等教具。至于對所學(xué)知識的運用能力的培養(yǎng)，其中主要包括英語口語、英語閱讀和英語寫作等方面的能力以及對西方文化知識的掌握和運用的能力。

為順利開展評價，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標制定出具體的評價標準。其中，職業(yè)能力包括專業(yè)能力和教學(xué)能力；對所學(xué)知識的運用能力則主要是運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。檔案袋評價中除了應(yīng)有對具體作品的單向的評價標準外，還應(yīng)有對檔案袋結(jié)構(gòu)和整體內(nèi)容的評價標準。制定出科學(xué)而合理的評價標準非常重要。教師在制定出評價標準后，應(yīng)在學(xué)生中征求意見，或在小范圍內(nèi)先行試行。有了各方都認為是合理的并有可操作性的評價標準以后，再將這個評價標準在學(xué)生中公布。

2.檔案袋評價的實施

（1）發(fā)放檔案袋

檔案袋的封皮可以統(tǒng)一制作，也可以購買專門的檔案袋。檔案袋內(nèi)還應(yīng)包括5～6個夾子，用來夾住照片和文章等；另外至少還應(yīng)有一個硬殼袋以用來存放磁帶或光盤等。

（2）定期檢查檔案袋內(nèi)收集的材料

教師應(yīng)定期對學(xué)生檔案中收集的材料進行檢查。這不僅可以督促學(xué)生按時完成自己的作品，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時給予指導(dǎo)。

檢查可以采用學(xué)生口頭向全班同學(xué)和教師匯報的方式進行，也可以讓學(xué)生向教師上交自己的檔案袋，然后由教師對之做檢查。檢查之后，對于制作較好的檔案袋可以拿出來在全班展示，對于制作不合格的則指出其缺點或不足之處，要求學(xué)生予以糾正。

（3）發(fā)放自我評價表

每當(dāng)學(xué)生完成某一項目時，教師均應(yīng)及時向?qū)W生發(fā)放自我評價表。自我評價的內(nèi)容主要是自己完成作品的方式、態(tài)度及自己對自己作品的介紹和評價。

（4）檔案袋評分

檔案袋評價應(yīng)占對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行評價的總分中的30%，其中包括學(xué)生對自己的檔案袋中的作品進行自評的分數(shù)、教師對之給出的分數(shù)和同學(xué)間互評中所得的分數(shù)。因為有教師的評價，有學(xué)生間的互評，還有學(xué)生的自評，所以這種評價一般能夠較為公正、較為客觀地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。評價結(jié)束后，還應(yīng)在學(xué)生班級舉行檔案袋展示活動。通過這種展示，展示學(xué)生在一個時段內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，同時鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流。

3.檔案袋評價的效果

檔案袋評價能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，對提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前綜合英語教學(xué)的效果能起到較明顯的推動作用。

（1）檔案袋評價能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性

采用檔案袋評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價之后，不僅會使學(xué)生增加對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且也會使更多的學(xué)生愿意在課堂教學(xué)中來展現(xiàn)自己。由此可見，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重過程性評價，不僅能夠比較全面地反映學(xué)生的成就和進步， 而且更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（2）檔案袋評價能增強學(xué)生的反思能力

學(xué)生能否充分認識到自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足，從而揚長避短，是學(xué)生能否取得較好的學(xué)習(xí)效果的前提。在檔案袋評價的過程中，學(xué)生通過親自尋找資料和整理資料，通過對相關(guān)資料的對比和分析，可以提高自己自我反思的能力，也可以借此進一步認識自己，認識自己的長處和不足，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是十分有利的。

（3）檔案袋評價有利于達成對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行評價的客觀性和公平性

檔案袋評價是一種綜合性的評價，評價的主體是多元的，即它融合了學(xué)生自己的自評、學(xué)生間的互評與教師的評價等多種評價于一體。因為每個評價主體都參與了評價，所以它能夠更公正、更客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

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