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草原教案精選(九篇)

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草原教案

第1篇:草原教案范文

1、對(duì)中草藥產(chǎn)生興趣。

2、認(rèn)識(shí)幾種常見的中草藥,知道它們可以治病。

3、知道中草藥最早是中國人發(fā)現(xiàn)并使用的,增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。

4、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。

5、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:家長與幼兒一起收集些常見的中草藥實(shí)物,并知道其名稱與作用。

2、課件(1):中草藥的由來與采制。課件(2):可以用作中草藥的各種動(dòng)植物及礦物質(zhì)等。課件(3):李時(shí)珍及《本草綱目》。

3、準(zhǔn)備一些常見的中草藥

活動(dòng)流程:

一、導(dǎo)入部分

師:前幾天,老師讓你們和爸爸媽媽一起收集些中草藥,這幾天小朋友帶來了這么多的中草藥,你在哪兒找到這些中草藥的呢?你還在什么地方見過中草藥?引導(dǎo)幼兒聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)想一想,說一說,從而激發(fā)幼兒探究中草藥的愿望。

二、展開部分

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些常見的中草藥名稱及作用

師:老師把大家收集到的中草藥布置成了一個(gè)小小的藥店?,F(xiàn)在,老師想請(qǐng)小朋友們來仔細(xì)看一看、摸一摸、聞一聞這些藥材,看看你認(rèn)識(shí)多少種呢?它們叫什么名字?都有什么作用?是植物類的還是動(dòng)物類的呢?一會(huì)兒老師請(qǐng)你來給大家介紹一下。(幼兒自由觀看)

(1)提問個(gè)別幼兒,介紹自己認(rèn)識(shí)的藥材的名稱及其功效。

(2)教師介紹名貴藥材——靈芝

師:老師也認(rèn)識(shí)一種藥材,它是生長在山林中的一種植物,是一種非常名貴的藥材,你們知道是什么嗎?它叫靈芝,可以治很多病,還可以增強(qiáng)抵抗力,延長壽命呢。據(jù)說千年靈芝還可以讓快要死去的人活過來呢,神奇吧!

小結(jié):原來,植物做成的藥材是對(duì)我們的身體健康有幫助的,有些還可以治病呢!

2、了解中藥的由來與采制

師:小小的植物也能治病,是哪個(gè)國家的人這么聰明發(fā)現(xiàn)的呢?我們一起來看下面的課件你就會(huì)找到答案的。播放課件(1)。

師:現(xiàn)在大家知道了嗎?對(duì)!就是我們的祖先發(fā)現(xiàn)的,是我們中國人最早發(fā)現(xiàn)植物可以治病的,所以我們稱這些藥物為中藥。你覺得我們祖先聰明嗎?他們的確非常聰明,不僅發(fā)現(xiàn)了有些植物可以治病,而且還發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)物和礦物質(zhì)也可以做成藥材用來治病呢!那么,哪些地方可以找到這些做成藥材的動(dòng)植物和礦物質(zhì)呢?

播放課件(2)

師:原來,大自然中到處都可以找到用來制成中藥的動(dòng)植物和礦物質(zhì)呢,又方便又便宜,而且對(duì)我們的身體健康還有很大的幫助,所以,我們離不開大自然,我們要保護(hù)好大自然。

3、介紹中藥名醫(yī)李時(shí)珍及其著作《本草綱目》播放課件(3)

師:在明朝,有個(gè)非常有名的大夫,叫李時(shí)珍,為了給老百姓尋找治病的藥材,不怕苦,不怕累,帶著徒弟走遍了千山萬水,親自嘗盡各種奇花異草,最后終于編寫了著名的醫(yī)藥用書《本草綱目》,這本書里面記載了一萬多種中草藥的作用,是我國醫(yī)藥寶庫中的珍貴產(chǎn)物。因?yàn)橹兴幍母弊饔锰貏e小,所以很多外國人十分佩服我們中國的中醫(yī)藥,也來學(xué)習(xí)我們用中藥來給病人治病。李時(shí)珍爺爺真是一個(gè)了不起的中國人呀!

三、結(jié)束部分

師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了很多關(guān)于中草藥的知識(shí),誰能告訴大家這節(jié)課你學(xué)到了哪些關(guān)于中草藥的知識(shí)?個(gè)別幼兒發(fā)言,教師總結(jié)(如:靈芝是名貴藥材,中草藥是中國人發(fā)現(xiàn)的,李時(shí)珍是一位名醫(yī)等等)。

拓展延伸:

組織幼兒參觀附近的中藥店,增加對(duì)中草藥的親身體驗(yàn)。沒有條件參觀中藥店的幼兒園,教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)區(qū)域,請(qǐng)幼兒進(jìn)行中藥店的游戲。

第2篇:草原教案范文

關(guān)鍵詞:護(hù)理人員;護(hù)理安全;護(hù)理技術(shù)操作;教學(xué)效果

病人在住院的期間,需要接受護(hù)理人員的悉心護(hù)理。護(hù)理人員工作的效果,直接影響到病人出院時(shí)間和康復(fù)效果。而如果在護(hù)理的過程中,病人出現(xiàn)了法律約束之外的功能障礙、病情惡化、死亡,護(hù)理人員可能會(huì)接受法律的訴訟,醫(yī)院的形象和信譽(yù)也會(huì)受到影響在臨床上,護(hù)士要面對(duì)形形的病人,因而要能準(zhǔn)確的識(shí)別護(hù)理過程中的安全隱患,選擇安全有效的措施,為患者提供最真誠的服務(wù)。為了保障病人的身心健康,也為了護(hù)士執(zhí)業(yè)的安全,護(hù)理人員安全教育,需納入護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)中。而此舉經(jīng)過實(shí)踐證明,具有良好的效果。

1教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

將護(hù)理人員安全教育融入護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)中,需要先做好教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)以護(hù)理技術(shù)操作為基礎(chǔ),其主要內(nèi)容是護(hù)理操作的目標(biāo)和目的、操作的措施、教學(xué)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)理人員需明確技術(shù)操作的目標(biāo)和教學(xué)的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。而整個(gè)護(hù)理技術(shù)操作的過程分為評(píng)估、尊重患者意愿、操作步驟和操作后記錄整理等步驟。這些步驟都要作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。

1.1評(píng)估護(hù)理中的細(xì)節(jié)

評(píng)估患者的病情,是護(hù)理人員操作的必要條件。護(hù)理人員需了解好患者的病情,是否滿足預(yù)實(shí)施的護(hù)理項(xiàng)目。仔細(xì)調(diào)查患者的病情是否對(duì)護(hù)理工作造成隱患,以及其損害的范圍和程度。護(hù)理人員要把握尺度,注意防范安全隱患。除了對(duì)患者進(jìn)行評(píng)估,護(hù)理人員還需對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行察看,所用的機(jī)械、藥物是否滿足護(hù)理要求。這些小細(xì)節(jié),都可能會(huì)加重病人的病情,影響護(hù)理的安全,因此是培訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)。

1.2尊重患者的意愿

護(hù)理人員的安全教育,必然要包括尊重患者的意愿?;颊呤亲o(hù)理人員服務(wù)的對(duì)象,是護(hù)理人員的工作任務(wù)。護(hù)理人員要尊重患者的意愿,比如知情權(quán)、同意權(quán)等。整個(gè)護(hù)理操作的程序、目的,以及治療藥物的負(fù)面影響,都要向患者及其家屬解釋和告知。護(hù)理人員要及時(shí)的為患者和家屬提供護(hù)理的材料和醫(yī)療同意書。在教學(xué)之中,護(hù)理人員要學(xué)會(huì)與人溝通的言辭和方式,并學(xué)習(xí)一些相關(guān)的法律法規(guī)。如若發(fā)生醫(yī)療的糾紛,需學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己。

1.3護(hù)理操作的正確方法

護(hù)理人員要掌握護(hù)理操作的正確方法。護(hù)理操作是護(hù)理安全的重要隱患。如果護(hù)理人員沒有做好護(hù)理操作,那么承擔(dān)事故的主要人便是護(hù)理人員自身。護(hù)理操作中,注意預(yù)防、隔離的操作原則,以及無菌技術(shù)的操作步驟。護(hù)理人員既要懂得操作的正確方法,也要懂得注意事項(xiàng),對(duì)患者病情變化做好記錄。如果患者突發(fā)病情,及時(shí)的選擇最佳的方法和途徑解決。等到護(hù)理操作后,保證患者有著較舒適的躺臥姿態(tài)。護(hù)理人員將所用過的醫(yī)療廢物,特別是一次性的,按照嚴(yán)格的分類放置處理,并用筆做好記錄。而這些復(fù)雜的護(hù)理方式和步驟,在培訓(xùn)教學(xué)中需要求學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn),這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

2教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)中納入護(hù)理人員的安全教育,使得其內(nèi)涵和過程不斷的深化和拓展。在教學(xué)培訓(xùn)的過程中,讓護(hù)理人員建立整體的操作理念,確保系統(tǒng)性的護(hù)理技術(shù)操作。護(hù)理安全教育,是安全執(zhí)業(yè)的基礎(chǔ)。

護(hù)理技術(shù)操作可以分成精神運(yùn)動(dòng)、情感和認(rèn)知三個(gè)領(lǐng)域。其教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,可采用馬杰模式,分成三個(gè)階段。第一個(gè)階段是分析階段,對(duì)護(hù)理人員學(xué)習(xí)的需求、目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行分析。第二個(gè)階段是教學(xué)設(shè)計(jì)階段,說明護(hù)理安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容,并探討其教學(xué)條件。第三個(gè)階段是教學(xué)開發(fā),選擇教學(xué)方式、安排教學(xué)工作。制定好測試的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施針對(duì)性練習(xí)。其后,評(píng)價(jià)教學(xué)的效果,做好教學(xué)的反思。

3案例分析

為了能夠證明護(hù)理安全教育融入護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)后的教學(xué)效果。我們對(duì)新入職的護(hù)理人員進(jìn)行護(hù)理安全培訓(xùn)教學(xué)。

選擇同期的51人,將其分為實(shí)驗(yàn)組25人,對(duì)照組26人。兩組成員之前的學(xué)習(xí)成績、教學(xué)背景、考核成績都沒有過大的差異,基本保持平行。兩組成員的教師是相同的,但教學(xué)方法不同。對(duì)照組的成員以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課,根據(jù)護(hù)理的培訓(xùn)手冊(cè)講述護(hù)理的個(gè)案。教師一邊試教,一邊教授臨床的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)組在以傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)時(shí),還把護(hù)理安全的相關(guān)知識(shí)融入其中。經(jīng)過近五六個(gè)月的培訓(xùn),考察學(xué)生的護(hù)理理論和技能,并模擬真實(shí)的護(hù)理糾紛場景,給每組成員的表現(xiàn)打分。

打分完畢后進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn),護(hù)理理論考核對(duì)照組分?jǐn)?shù)在89.21±7.4,而實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)在91.37±8.1。技能考核中對(duì)照組分?jǐn)?shù)在81.22±6.5,實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)在90.65±7.2。在護(hù)理糾紛場景中,對(duì)照組護(hù)理錯(cuò)誤操作發(fā)生15件,調(diào)節(jié)好糾紛問題的只有3人。而實(shí)驗(yàn)組護(hù)理錯(cuò)誤操作發(fā)生3件,調(diào)節(jié)好糾紛問題的有21人。由此可以發(fā)現(xiàn),操作培訓(xùn)中融入護(hù)理安全教育,確實(shí)是行之有效的。

結(jié)束語:

護(hù)理技術(shù)操作因患者不同的病情而具有較多的不確定性,從而增加了護(hù)理人員的工作難點(diǎn)。之所以頻發(fā)醫(yī)療糾紛,主要是因?yàn)樽o(hù)理人員的安全意識(shí)不強(qiáng)。通過實(shí)踐證明,在護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)的教學(xué)中,增加護(hù)理安全教育的內(nèi)容,可以提高護(hù)理人員的操作水平,擁有安全的思維習(xí)慣和護(hù)理意識(shí)。對(duì)于護(hù)理安全教育的教學(xué)設(shè)計(jì),需含有科學(xué)合理的內(nèi)容,采用優(yōu)異的方法,才能使得護(hù)理人員經(jīng)過培訓(xùn)之后擁有良好的工作能力。

參考文獻(xiàn):

[1]魏睿宏.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志.2010,(9).

[2]趙桂鳳,趙慶華.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志.2012,28(25) .

第3篇:草原教案范文

根據(jù)省人大常委會(huì)立法計(jì)劃安排,修訂《浙江省實(shí)施〈中華人民共和國獻(xiàn)血法〉辦法》是今年立法計(jì)劃一類項(xiàng)目。教科文衛(wèi)委員會(huì)于2012年12月赴紹興調(diào)研,并與省政府法制辦、省衛(wèi)生廳、省獻(xiàn)血辦就辦法修訂的有關(guān)問題交換了意見。今年5月初聽取了省法制辦和衛(wèi)生廳修訂情況相關(guān)匯報(bào)后組織人員赴嘉興、金華、臺(tái)州及永康、義烏、三門、仙居等市、縣進(jìn)行立法調(diào)研,征求當(dāng)?shù)卣⒂嘘P(guān)部門及部分省市縣人大代表的意見,同時(shí)聽取了杭州、溫州、湖州及麗水四市獻(xiàn)血辦的情況匯報(bào)和意見建議。在6月9日省政府常務(wù)會(huì)議研究通過《浙江省實(shí)施〈中華人民共和國獻(xiàn)血法〉辦法(修訂草案)》(以下簡稱修訂草案)后,委員會(huì)立即將修訂草案印發(fā)至各設(shè)區(qū)市人大常委會(huì)、省有關(guān)部門進(jìn)一步征求意見,期間,組織召開了省委宣傳部、省衛(wèi)生廳、省教育廳、省財(cái)政廳、省人力社保廳、省法制辦和部分醫(yī)院、高校及企業(yè)等部門負(fù)責(zé)人以及部分省人大代表參加的座談會(huì)。在分析和研究多方面意見的基礎(chǔ)上,7月3日委員會(huì)召開全體會(huì)議對(duì)修訂草案進(jìn)行了認(rèn)真審議?,F(xiàn)將審議情況報(bào)告如下:

《浙江省實(shí)施〈中華人民共和國獻(xiàn)血法〉辦法》(下稱實(shí)施辦法)2001年正式實(shí)施以來,為我省無償獻(xiàn)血事業(yè)發(fā)展提供了有力的法律保障,在無償獻(xiàn)血工作規(guī)范化、法制化方面發(fā)揮了不可替代的作用,與實(shí)施辦法實(shí)施前相比,無償獻(xiàn)血量大幅增長,無償獻(xiàn)血事業(yè)取得了快速發(fā)展。但自2009年以后,我省無償獻(xiàn)血的總血量、獻(xiàn)血總?cè)舜蔚汝P(guān)鍵指標(biāo)出現(xiàn)逐年下滑現(xiàn)象,而醫(yī)療臨床用血需求又快速上升,供需矛盾凸顯和采供血壓力加大?,F(xiàn)行實(shí)施辦法的部分規(guī)定已經(jīng)難以適應(yīng)新的形勢和任務(wù),因此,有必要進(jìn)行修訂和完善。

委員會(huì)認(rèn)為,本次省政府提請(qǐng)審議的修訂草案根據(jù)無償獻(xiàn)血工作新形勢要求,圍繞強(qiáng)化動(dòng)員組織機(jī)制、強(qiáng)化宣傳教育、強(qiáng)化血站設(shè)施建設(shè)及強(qiáng)化關(guān)愛獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面作了新規(guī)定,并針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求,增設(shè)了臨床用血應(yīng)急保障機(jī)制、提倡醫(yī)療機(jī)構(gòu)采用輸血先進(jìn)技術(shù)、建立全省聯(lián)網(wǎng)的血液管理信息系統(tǒng)和定期公開血站相關(guān)信息等新內(nèi)容,是符合上位法規(guī)定和我省實(shí)際的,建議提請(qǐng)本次省人大常委會(huì)會(huì)議審議。同時(shí),根據(jù)調(diào)研情況,就完善修訂草案相關(guān)內(nèi)容提出如下意見和建議:

一、發(fā)動(dòng)全社會(huì)力量,加大無償獻(xiàn)血工作宣傳力度。無償獻(xiàn)血是一項(xiàng)社會(huì)性的公益事業(yè),有效的公益宣傳是無償獻(xiàn)血工作的基本抓手。各地普遍反映,免費(fèi)刊播無償獻(xiàn)血公益宣傳廣告在近年來落實(shí)比較困難,一些地方甚至根本無法落實(shí),同時(shí)有償?shù)膹V告宣傳收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)又日益提高。建議各級(jí)政府及相關(guān)部門要保障一定的無償獻(xiàn)血宣傳工作經(jīng)費(fèi)。同時(shí),各部門、企事業(yè)單位、社會(huì)組織和村(居)民委員會(huì)要因地制宜開展形式多樣的宣傳動(dòng)員活動(dòng),把科學(xué)獻(xiàn)血無損健康的生理知識(shí)和無償獻(xiàn)血的政策法規(guī)普及到千家萬戶。大力宣傳在獻(xiàn)血工作中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡,營造全社會(huì)認(rèn)可和尊重?zé)o償獻(xiàn)血的良好氛圍,不斷推動(dòng)無償獻(xiàn)血工作。進(jìn)一步明確新聞媒體在無償獻(xiàn)血公益宣傳方面的職責(zé),各新聞媒體要為無償獻(xiàn)血工作的宣傳提供無償或優(yōu)惠的服務(wù)。

二、加強(qiáng)采供血機(jī)構(gòu)建設(shè),確保采供血工作順利開展。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前部分地區(qū)采供血機(jī)構(gòu)與能力建設(shè)明顯滯后于無償獻(xiàn)血工作的實(shí)際需求,人員短缺、經(jīng)費(fèi)不足、用房緊張等矛盾突出,大量采供血機(jī)構(gòu)使用編外人員,導(dǎo)致采供血隊(duì)伍不穩(wěn)定和血液安全出現(xiàn)隱患;部分縣(市、區(qū))固定采血點(diǎn)獻(xiàn)血條件較差。建議各級(jí)財(cái)政應(yīng)當(dāng)足額撥款保證采供血機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)行,保障血液采集、儲(chǔ)存、分離、檢驗(yàn)、運(yùn)輸及宣傳等經(jīng)費(fèi),改善工作條件與獻(xiàn)血環(huán)境。還要加大血液安全檢測的專項(xiàng)投入,如核酸檢測經(jīng)費(fèi)等,確保血液安全和供給。另一方面要加大固定獻(xiàn)血點(diǎn)的建設(shè)力度,為獻(xiàn)血者提供安全與便利的條件,可整合利用現(xiàn)有的醫(yī)療衛(wèi)生資源,合理布局,依托符合條件的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)建立獻(xiàn)血屋等固定獻(xiàn)血點(diǎn)。希望在修訂中加以考慮。

三、加大財(cái)政保障力度,確保正常臨床用血需求。本次修訂取消了臨床用血互助金制度,并將原來規(guī)定“獻(xiàn)血者獻(xiàn)血累計(jì)達(dá)1000毫升以上的,本人終身免交臨床用血費(fèi)用”的獻(xiàn)血標(biāo)準(zhǔn)改為400毫升以上。調(diào)研中許多地方擔(dān)心取消互助金會(huì)出現(xiàn)資金缺口,同時(shí)降低免費(fèi)用血標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)引起免費(fèi)用血人員的數(shù)量增加,加上異地用血回我省報(bào)銷政策(目前我國絕大多數(shù)省份都規(guī)定在獻(xiàn)血800毫升以上終身免費(fèi)用血)的執(zhí)行,使政府的還血基金大幅增加。建議在草案中增加加大財(cái)政保障的內(nèi)容,確保免費(fèi)用血制度的有效落實(shí),滿足臨床用血需求。

四、加大對(duì)突出貢獻(xiàn)者的激勵(lì),加強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛。加強(qiáng)對(duì)獻(xiàn)血者的社會(huì)關(guān)愛,有助于提高獻(xiàn)血者榮譽(yù)感、提升獻(xiàn)血積極性。草案雖有獻(xiàn)血表彰、免費(fèi)用血等規(guī)定,但調(diào)研中各地反映關(guān)愛力度不夠,建議對(duì)無償獻(xiàn)血者既要給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì),也要針對(duì)不同人群把激勵(lì)措施進(jìn)一步細(xì)化。對(duì)獲得國家奉獻(xiàn)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)的獻(xiàn)血者按獲獎(jiǎng)次數(shù),給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),除草案規(guī)定享有免費(fèi)游覽公園、免門診診療費(fèi)待遇外,還可憑相應(yīng)證明或優(yōu)惠卡享有優(yōu)先醫(yī)療、免費(fèi)乘公交車等待遇;對(duì)農(nóng)村無償獻(xiàn)血者可以免交參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)個(gè)人繳納部分的費(fèi)用或提高門診診療報(bào)銷比例等;對(duì)大學(xué)生、軍人、企業(yè)職工、生活困難人群等群體設(shè)置操作性強(qiáng)且確有激勵(lì)作用的獎(jiǎng)勵(lì)措施。建議在草案修改時(shí)予以考慮。

第4篇:草原教案范文

復(fù)習(xí)漢語拼音,認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字。

教學(xué)難點(diǎn)

能按順序觀察圖、說圖意。

教學(xué)方法

游戲法、演示法、小組合作法。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影、掛圖、。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知

1.出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。

2.出示兩拼音,三拼音卡片。開火車讀;(小兔小兔快開門,誰來開?)指名讀、齊讀。

(二)導(dǎo)學(xué)新知

師:同學(xué)們,這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。

1.看圖學(xué)音節(jié)詞。

方法:找一人敲鼓,鼓停時(shí),拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片,讀兩遍。

(1)做游戲“傳花環(huán)”。

(2)師出示音節(jié)詞卡片。

(3)出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。

大家讀一讀,用一兩個(gè)詞說話。學(xué)生上臺(tái)抽卡片貼圖。

(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力;創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開想像的翅膀。)

師:同學(xué)們學(xué)得可真快!為了放松一下,讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!

2.看圖按順序說圖意,學(xué)句子,識(shí)字。

(1)逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的,問:“誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景?

生說:遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么?

(訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說話的能力。)

用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句,按順序介紹一下美麗的大草原。

(豐富學(xué)生的想像,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。)

①先給小伙伴介紹。

②上臺(tái)指圖說一說。

(2)教師貼小動(dòng)物圖(小魚、老鷹、小兔等)。

師:(準(zhǔn)備圖)美麗的大草原準(zhǔn)備開個(gè)盛大的宴會(huì)。看!大草原來了哪些小動(dòng)物?

(3)想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧!

學(xué)生像講故事一樣,按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學(xué)生上臺(tái)看圖說說。

(讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的說話能力、觀察能力。)

師:大家玩得高興嗎?可是你們知道林文、孫燕會(huì)在哪里游玩呢?

3.學(xué)習(xí)兒歌識(shí)字。

(1)出示投影片(兒歌)。

小組合作讀,不會(huì)的問小老師。指名讀。

(2)出示演示爬山的過程并范讀(配樂)。

(把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。)

(3)教師指要求認(rèn)識(shí)的漢字。

指名說并組詞說話,學(xué)生做動(dòng)作有表情地讀兒歌。

(4)師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過程。

師:看!老師畫了一棵大蘋果樹,看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上?

(三)鞏固新知

1.出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

(讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。)

2.小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課大家學(xué)得真棒!希望大家今后能夠表現(xiàn)得更出色。

第5篇:草原教案范文

長期以來,生命教育的缺失使孩子們對(duì)生命缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們,引導(dǎo)未成年人走出誤區(qū),教育他們珍愛生命、理解生命的意義,建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

二、活動(dòng)目標(biāo):

(一)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴和生命的價(jià)值,學(xué)會(huì)悅納自己生命,了解自己的生命多么的美麗,從而學(xué)會(huì)珍惜生命。

(二)通過簽訂生命盟約,達(dá)成珍惜生命的承諾,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活的積極人生態(tài)度。

三、教學(xué)過程:

(一)講述故事,引入課題

有個(gè)叫阿巴格的人生活在內(nèi)蒙古草原上……在父親的鼓勵(lì)下,那天阿巴格走出了草原。長大后。阿巴格離開家鄉(xiāng),成了一名優(yōu)秀的船長。

1.這個(gè)故事,說了什么?

學(xué)生會(huì)有各種回答,預(yù)計(jì)會(huì)涉及:生命,生命的過程,生命的意義等,根據(jù)學(xué)生的回答,教師抓住關(guān)鍵的詞語,逐詞出示課題:生命,美麗的旅程

2.引入:世上的每個(gè)人,甚至每個(gè)生命體,都有自己的生命旅程,只有經(jīng)歷所有的歷程,我們的生命才算完整。今天我們來討論這個(gè)話題,一起走進(jìn)這個(gè)旅程,一起暢想,一起去經(jīng)歷美麗的生命旅程。

(二)展示美麗畫面,欣賞生命

1.首先讓我們走進(jìn)豐富美好的生命世界,感受生命的美好 欣賞大千世界的視頻

分享:欣賞了這樣的片段,你有什么感受?

(三)生命體驗(yàn)游戲,激發(fā)對(duì)生命的珍愛

1.音樂冥想

從你出生開始,你的生命旅程就開始了,現(xiàn)在請(qǐng)保持最舒服最放松的姿勢坐好,然后閉上眼睛。【心理健康教育優(yōu)質(zhì)課教案――生命――美麗的旅程】心理健康教育優(yōu)質(zhì)課教案――生命――美麗的旅程。請(qǐng)隨著音樂,跟隨老師的提示,對(duì)自己不同生命階段的自己的生命狀態(tài)進(jìn)行想象。

2.心理體驗(yàn)游戲――《生命的抉擇》

①從你現(xiàn)在的年齡開始算,你的人生之路還有漫長的60年、70年甚至80年,在這么長的時(shí)間里,你想做些什么事情?(請(qǐng)學(xué)生回答)

生命數(shù)軸:01 02 03 04 05 06 07 08 09 0100(歲)

②請(qǐng)選擇其中的6件事寫下來――這6件事應(yīng)該是你經(jīng)過思考后,發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)為是你人生中最應(yīng)該去做、最有必要做、最值得做的事情。想好后,請(qǐng)用簡短的語言快速地寫下來。寫的文字自己能看懂就可以了,不需要告訴別人。(播放音樂,請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆完成。)

③進(jìn)行抉擇游戲。

教師渲染:受日益惡劣的環(huán)境威脅,你只能再擁有30年的生命了。生命縮短,你能做的事情也只剩4件了,請(qǐng)用筆把另外2件劃掉。劃掉的事情將永遠(yuǎn)不再有機(jī)會(huì)完成,即使是你十分不愿割舍的,也再不能實(shí)現(xiàn)了。

因?yàn)榧膊〉那謹(jǐn)_,你被迫還要在舍棄將近20年的生命,從余下的4件事情中再減掉2件吧。請(qǐng)開始行動(dòng),劃掉的事情今生將與你無緣了。

因?yàn)閼?zhàn)亂的原因,你的生命只有1年的時(shí)間了,短短的一年中,你只能做好1件事情,請(qǐng)你把你無力去做的事情劃掉。劃掉意味著永遠(yuǎn)的舍棄。

因?yàn)闉?zāi)難的不期而至,你的生命只有1天了,你已經(jīng)無力再做任何事情了,請(qǐng)舍棄最后一件事情吧。這件事情的消失意味著,你什么事情都無法實(shí)現(xiàn)了。

3.分享:生命旅程中你曾有許多美好的愿望,可是現(xiàn)在它們都無法實(shí)現(xiàn)了,你愿意嗎?你有什么感想呢?能跟大家分享嗎?

四、悅納生命,呵護(hù)生命

(一)⒎⑺伎跡荷命是如此珍貴、豐富而又不可重復(fù),不禁讓我們肅然起敬。我們?cè)撊绾螌?duì)待我們的生命呢?①出示不珍愛生命的有關(guān)圖片??吹竭@些揪心的圖片你有什么感受?

②欣賞舞蹈《千手觀音》;這些舞者和我們有什么不同?我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣做,才能使我們的生命更精彩?

(二)分享感受

五、生命盟約

(一)感悟生命

以“生命,我想對(duì)你說?”開頭,用一句話談?wù)剬?duì)生命的感受。

(二)感受升華

教師出示幾位國內(nèi)外文學(xué)大家對(duì)生命的感悟

(《生命的最后一秒》、《假如再給我一次生命》、《談生命》)

(三)生命契約

生命如此珍貴,如此美麗,對(duì)生命你有什么承諾?根據(jù)分享,把承諾立成契約,全部簽訂。

六、結(jié)束活動(dòng),升華主題

第6篇:草原教案范文

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)語文;教學(xué)

新課標(biāo)認(rèn)為語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,并且提出了許多新的教學(xué)理念,為此,本文圍繞著貫徹新的教學(xué)理念,提出了新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略和方法。

一、合理開發(fā)小學(xué)語文課程資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。”教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),合理開發(fā)豐富的教學(xué)資源,這些資源有的是與教學(xué)相關(guān)的背景資料,有的是來自于學(xué)生的疑問,有的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展,有的是課堂上隨機(jī)生成的靈感。但無論哪一種資源都具有創(chuàng)設(shè)性,使教學(xué)組織的材料更加豐富,更有探索性,使課堂具有挑戰(zhàn)性和趣味性。

1、師生的教學(xué)生成是活的教學(xué)資源

師生的教學(xué)生成是最好的課程資源,教師要放手突破預(yù)設(shè)的教案,抓住課堂生成的教學(xué)資源,讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)探究的天地。如教學(xué)《小白兔與小灰兔》時(shí),對(duì)于你喜歡小白兔還是小灰兔的問題,有的學(xué)生突破老師的預(yù)設(shè),喜歡小灰兔,雖然小白兔勤勞,但小灰兔后來意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,知錯(cuò)就改也是值得肯定的優(yōu)點(diǎn),對(duì)于這樣富有個(gè)性的見解,教師不能視而不見,而要轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源。不能用一種答案來限制學(xué)生的思維,讓豐富的教學(xué)資源成為課堂上的活水。

2、不能忽視民俗風(fēng)情的學(xué)習(xí)資源

我國有56個(gè)民族,民俗風(fēng)情各異,這是取之不盡的資源,教學(xué)中要充分挖掘,廣泛利用。如《草原》一課中,鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,大方羞澀地給客人們唱民歌,小伙子表演套馬、摔跤等都是草原人們招待貴客的禮節(jié),只有了解這些民俗風(fēng)情,才能讓學(xué)生理解課文豐富的人文內(nèi)涵。

3、捕捉課文的空白點(diǎn)教學(xué)資源

對(duì)教材進(jìn)行深層次的挖掘,找出課文的空白點(diǎn),是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。找出課文中的空白點(diǎn),是動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源,可塑性大,創(chuàng)造性強(qiáng)。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時(shí)在教學(xué)結(jié)束前可以提出這樣的問題:要不要重建圓明園?有幾種不同的意見,你能說說自己的理由和主張么?又如《走遍天下書為侶》中,作者把書比作朋友、故地和家,那么,你能把書比作什么?為什么?這個(gè)問題一下子把學(xué)生的思維打開了。有的把書比作階梯,踏著它一步步前進(jìn);有的把書比作打開知識(shí)寶庫的鑰匙,還有的把書比作可以自由翱翔的天空。如何將這些靜態(tài)的空白點(diǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源,就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷開發(fā)和探索。

二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

以往的課堂教學(xué)中,盡管教師也很想發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),但由于受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性和預(yù)設(shè)性的影響,學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中。新一輪語文課程改革為語文教學(xué)打開了一扇全新的視窗,提倡閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”生成的教學(xué)不再是教師主宰,學(xué)生跟著走,而是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但尊重學(xué)生的體驗(yàn)并不意味著可以忽視文本的價(jià)值取向,我們不能簡單地把學(xué)生在閱讀中的“與眾不同”的看法看成是“獨(dú)特體驗(yàn)”,對(duì)照閱讀教學(xué)中的價(jià)值取向及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)包含兩層意思:一是學(xué)生與文本對(duì)話后的自我認(rèn)識(shí),但不是離題的臆想;二是學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)參與閱讀的結(jié)果,它不是單純的“獨(dú)出心裁”。

三、滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

第7篇:草原教案范文

[關(guān)鍵詞]科學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)態(tài)生成 教學(xué) 優(yōu)化

[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2016)36-075

在科學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),珍視教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,讓預(yù)設(shè)與生成相互促進(jìn),和諧發(fā)展。做好課堂預(yù)設(shè),能為課堂動(dòng)態(tài)生成留足空間;展開多元對(duì)話,為課堂動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)空間;及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),能有效捕捉動(dòng)態(tài)生成訊息。動(dòng)態(tài)生成是重要的教學(xué)資源,教師要有生成意識(shí),為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,贏得課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

一、教學(xué)預(yù)設(shè),儲(chǔ)蓄動(dòng)態(tài)生成空間

在設(shè)計(jì)科學(xué)課堂教學(xué)教案時(shí),教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法的運(yùn)用、學(xué)法的指導(dǎo)等方面,為課堂教學(xué)資源的生成留足空間。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點(diǎn),使用適合度更高的教學(xué)方式為學(xué)生提供教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被激活,教學(xué)效果自然會(huì)有所提高。

在教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》一課時(shí),我讓學(xué)生判斷“誰吃誰”,這里的“誰”可指薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。有的學(xué)生說:“小鳥吃瓢蟲,瓢蟲吃蚜蟲,蚜蟲吃小草或薔薇”;也有的學(xué)生說:“小鳥吃毛毛蟲,毛毛蟲吃薔薇,小鳥還可以吃蚯蚓,可是蚯蚓吃什么呢?”這個(gè)問題一經(jīng)提出,立刻引起其他學(xué)生的關(guān)注。我順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論:所有生物都有自己的食物鏈或食物網(wǎng),請(qǐng)你列舉出生活中見過的生物,找找它們之間的食物鏈。學(xué)生的探究熱情被點(diǎn)燃,教學(xué)課堂討論氣氛非常熱烈,很快就出現(xiàn)了許多條食物鏈。

教師針對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成,向?qū)W生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,很快將學(xué)生帶入思考中。學(xué)生在討論、分析、綜合中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知,為學(xué)生提供重要的交流機(jī)會(huì)。教學(xué)生成隨時(shí)發(fā)生,教師應(yīng)有捕捉意識(shí),隨時(shí)點(diǎn)爆課堂學(xué)習(xí)氛圍,使科學(xué)課堂教學(xué)取得較好的效果。

二、多元對(duì)話,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成環(huán)境

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開多元對(duì)話,與學(xué)生建立平等的對(duì)話機(jī)制,重視學(xué)生的言行,注重課堂的互動(dòng)品質(zhì)。教師巧妙地設(shè)計(jì)課堂的提問環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生展開交互對(duì)話活動(dòng),進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)呈現(xiàn)繁榮景象,教學(xué)生成自然形成,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也將得到有效激發(fā)。

多元對(duì)話體現(xiàn)在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中。如在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》一課時(shí),我提出問題:以草原為例,草原上常見的生物有鷹、兔子和草,這三種生物之間如何形成生態(tài)平衡呢?有學(xué)生回答:“如果鷹少了,兔子必然增多,兔子多了,草就少了,草大量減少,會(huì)引起沙漠化。生態(tài)平衡就會(huì)被打破,因此,人類不應(yīng)隨意捕捉鷹。”有的學(xué)生說:“如果我們大量投放鷹的數(shù)量,讓鷹抓兔子,草原的兔子少了,草就會(huì)旺盛起來,這樣是不是會(huì)有好結(jié)果呢?”問題一提出,立刻引起熱議。有的學(xué)生說:“要減少兔子的數(shù)量,發(fā)動(dòng)人們?nèi)カC殺兔子就可以了,不需要投放鷹?”有的學(xué)生說:“草原草長高了,冬天干燥易著火,就怕火勢太旺,難以控制呀?!?/p>

從學(xué)生激烈地討論中可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了,對(duì)生態(tài)平衡也有了更深刻地認(rèn)識(shí)。此時(shí),我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié):自然界有比較固定的生態(tài)平衡,人類不應(yīng)該隨意打破這種平衡,一旦生態(tài)平衡被破壞,必將給人類帶來巨大的災(zāi)難。

三、及時(shí)調(diào)整,捕捉動(dòng)態(tài)生成訊息

課堂教學(xué)不是一成不變的,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出適時(shí)地調(diào)整。課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成隨時(shí)可能出現(xiàn),教師面對(duì)教學(xué)生成時(shí),需要快速做出應(yīng)對(duì),對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)位調(diào)整。在課堂教學(xué)中,教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴反應(yīng)給予重視,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究,根據(jù)學(xué)生的接受情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,為推進(jìn)課堂創(chuàng)造良好條件。

《陽光下的影子》一課要求學(xué)生從陽光照射物體產(chǎn)生的影子中形成新的認(rèn)知。在教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)踐繪制影子隨時(shí)間變化的示意圖。在課堂展示中,學(xué)生大多能給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后,我再要求學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過程與感悟。有學(xué)生說:“我用一根竹竿進(jìn)行測試,從上午十點(diǎn)開始,每隔一個(gè)小時(shí),測量一次竹竿的影子的長度,一直到下午四點(diǎn)。從描繪的示意圖中發(fā)現(xiàn),陽光照射方向呈現(xiàn)規(guī)律性轉(zhuǎn)移,影子長短和角度也隨之變化,且所有變化都呈現(xiàn)規(guī)律性。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行科學(xué)、合理地分析評(píng)價(jià)。

先讓學(xué)生自主探索相關(guān)內(nèi)容,再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。學(xué)生有了實(shí)踐感知作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對(duì)課堂學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)中,學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)效率都能有效提升。學(xué)生前期實(shí)踐情況教師難以預(yù)設(shè),給課堂教學(xué)帶來諸多的不確定性,教學(xué)生成特征明顯,也為課堂教學(xué)地靈活調(diào)整創(chuàng)造條件。

第8篇:草原教案范文

22 《富饒的西沙群島》教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過品讀重點(diǎn)詞句,了解西沙群島是個(gè)美麗富饒的地方。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2、通過有感情的朗讀課文,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。滲透習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解海水色彩變化的原因。進(jìn)一步體會(huì)海水五光十色、瑰麗無比。

2、誦讀作者對(duì)海域物產(chǎn)的具體形象描寫的詞句,進(jìn)一步體會(huì)西沙群島的富饒、可愛。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀

教學(xué)過程

一、課前一分鐘展示交流

內(nèi)容:中華經(jīng)典古詩文吟頌

形式:一人展示、全班交流。

目的:激發(fā)學(xué)文興趣、提高語文素養(yǎng)。

二、相關(guān)資料交流

內(nèi)容:有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語

形式:小組間自由交流。

目的:為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊,提高學(xué)生精選內(nèi)容及語言表達(dá)與有效交流的能力。

三、初讀課文、整體感知(理清文章框架)

1.過渡語:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海;有遼闊的草原,茂密的森林;有寧靜的鄉(xiāng)村,繁華的城市……祖國的東西南北,處處都有迷人的景色,這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)南海,共同領(lǐng)略西沙群島的美麗和富饒。

2.老師范讀課文,同學(xué)們邊聽邊想課文是圍繞那一句話來寫的?作者是從哪些地方來描寫了西沙群島的美麗和富饒?

四、精讀感悟、匯報(bào)交流(根據(jù)內(nèi)容的需要采用各種學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練學(xué)生正確分析課文、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式及領(lǐng)悟?qū)懛◤亩黄浦仉y點(diǎn))

A. 海面部分(個(gè)別朗讀匯報(bào),全班評(píng)價(jià)交流)

1.過渡語:作者在描寫海水時(shí)也是圍繞一句話來寫的。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀其他同學(xué)邊聽邊想找出找出答案。

2.課件出示。請(qǐng)你先在課文中找出西沙群島海水呈現(xiàn)出五光十色的原因再用關(guān)聯(lián)詞因?yàn)椤浴f出答案。

3.齊讀進(jìn)一步體會(huì)西沙群島海面的瑰麗無比。

B. 海底、海灘部分(討論交流前置性作業(yè)、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢)

1.過渡:西沙群島海面上如此的瑰麗無比,那么它的海底和海灘上又是怎樣的呢?課件出示前置性作業(yè)

2.小組認(rèn)真交流合作內(nèi)容。(討論中可以有新的發(fā)現(xiàn)和自己的理解)

3. 小組匯報(bào),全班交流。(挖掘文中知識(shí)、深化作業(yè)內(nèi)容,達(dá)到學(xué)習(xí)目的)

C.海島部分(當(dāng)堂合作交流、培養(yǎng)自學(xué)能力)

1.過渡語:我們欣賞了西沙群島海面的瑰麗,驚嘆于海底海灘的富饒,現(xiàn)在走上海島看看那里又是一番怎樣的景象??? 課件出示自學(xué)內(nèi)容及要求。請(qǐng)小組合作討論得出答案。

2.匯報(bào)交流、暢所欲言。

五、合讀課文,進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.師生合讀首尾段,說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2.點(diǎn)出“首尾呼應(yīng)”的寫作方法

六、拓展延伸、升華中心

1.過渡語:西沙群島真是個(gè)可愛的地方!真是“世界之大,美在西沙?!爆F(xiàn)在咱們也來寫寫言語夸夸富饒的西沙群島吧!課件出示前置性作業(yè)。

2.個(gè)人間相互交流。

七、課外積累、每日一句

課件出示寫景勵(lì)志的詩句“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。”

宋 陸游

第9篇:草原教案范文

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;高中地理;教學(xué)

中圖分類號(hào):G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代,由美國哈佛商學(xué)院所倡

導(dǎo)。案例教學(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”,深入角色,分析案例,引導(dǎo)學(xué)生自主探究性地學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。下面以人教版新課程教材地理(蒙文版)

必修三《荒漠化的防治:以我國西北地區(qū)為例》一節(jié)課為例,淺談案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、選用的案例

阿拉善,不能承受之重

魯超國

“海綠洲清泉,天鵝留戀金色圣殿,蒼茫大地是家園,心中思念直到永遠(yuǎn)。啊,我的阿拉善,蒼茫大地阿拉善……”一首在阿拉善老少皆能吟唱的《蒼天般的阿拉善》,綠洲、清泉、天鵝……這一切曾是如此的真實(shí)。然而,現(xiàn)在,當(dāng)沙塵暴肆虐的時(shí)候,大家才會(huì)想起阿拉善。1993年,一場特大沙塵暴之后,讓阿拉善成了“沙塵暴”的代名詞。今年3月19~21日,一次強(qiáng)沙塵天氣先后影響了山東等21個(gè)省份,大家又把責(zé)怪和猜疑的目光投向了阿拉善,這里集結(jié)了不少前來“探源”的記者。已近4月,風(fēng)起,揚(yáng)沙,烏蘭布和沙漠天地一色。牧民巴特爾往灶下添幾把“扎格”,在蒙語中,“扎格”即梭梭。梭梭林帶具有降低風(fēng)速、阻截流沙等生態(tài)作用,以2~3倍于地面身長的根系牢牢抓著年輕的沙漠。統(tǒng)轄著蒙古族精神的信仰從薩滿教而來,它們的自然神論體系中有一種生態(tài)倫理,即生命無時(shí)無處不在??硺??樹神會(huì)動(dòng)怒;挖土?土地神會(huì)動(dòng)怒;傾倒污水?水神會(huì)動(dòng)怒。以前,牧民樵采扎格時(shí),會(huì)如神示般地想起一道律令――非枯死勿撿。但戒律顯然沒有被一直恪守,“大集體以后就直接砍活的綠色的樹和灌木了。誰都可以砍,而且集體的事情,又不細(xì)心,所以很浪費(fèi)?!蹦撩裾f。短短幾十年的時(shí)間,整個(gè)阿拉善漸漸褪去它的綠色,20世紀(jì)50年代,1700萬畝梭梭林在阿拉善境內(nèi)生長旺盛,2001年,覆蓋率在30%以上的梭梭林下降到578.7萬畝,還有870萬畝淪為覆蓋率不足30%的稀疏殘林。草場也漸漸被沙漠吞噬,沙漠化面積由20世紀(jì)80年代的50%左右增加到90年代末的79%??瓷先?,這似乎只是自然界生物變化的一組數(shù)字,但在這些數(shù)字變遷的背后,隱藏著人類的急功近利。人類抱著“與天斗,與地斗,其樂無窮”的樂觀精神,顯示著“人定勝天”的力量。大集體時(shí)期,當(dāng)?shù)卣凇澳撩癫怀蕴澬募Z”的政策號(hào)召下,讓牧民在草場上開荒種地,尋求糧食自給?!鞍⒗拼蟛糠值貐^(qū)是沙漠和戈壁,生態(tài)環(huán)境艱苦且脆弱。”專家說,當(dāng)?shù)孛婺潜”〉囊稽c(diǎn)保護(hù)層被從地面剝離后,風(fēng)一吹,塵沙開始肆虐。阿拉善盟農(nóng)牧局局長戈明認(rèn)為,草原并不僅是因?yàn)槌休d不了過多的羊、駱駝、牛等牲畜而發(fā)生退化,更主要的是難以承載過多的人口。無盡的索取超出了自然的承受限度,她采取自己的方式想把貪婪的人類驅(qū)趕出這片天地。很多牧民遷出草原,成為“生態(tài)難民”。阿拉善SEE生態(tài)協(xié)會(huì)的志愿者丁平君認(rèn)為,自然界是一個(gè)大而完整的生態(tài)系統(tǒng),海洋、森林、濕地、草原、荒漠,各有各的生態(tài)特性和存在的必要性。當(dāng)許多人提出要大規(guī)模地在沙漠上植樹造林的時(shí)候,不知道你是否考慮過,在一個(gè)年均降水量只有幾十毫米而蒸發(fā)量卻高達(dá)3000多毫米甚至4000多毫米的荒漠化地區(qū),植樹不過是在做“揚(yáng)湯止沸”的無用功。在自然界,什么適合生長,什么不適合生長,有她自己的一套選擇規(guī)律。藍(lán)天下,遼闊的草原、健壯的馬匹、肥碩的羊群、醇美的奶茶、自由而單純的牧人,這是草原牧民最向往的生活了。而如今對(duì)很多牧民來說,這一切似乎只能是一個(gè)念想了。

(資料來源:大眾網(wǎng)-齊魯晚報(bào),http://.cn/display.asp?id=504658)

二、教學(xué)引入

目前,全世界三分之二的國家和地區(qū)、四分之一的陸地面積、近12億的人口受荒漠化的危害,已被人們認(rèn)為當(dāng)今世界的頭號(hào)環(huán)境問題。為了開展研究,以阿拉善環(huán)境變遷為案例展開探究。在閱讀過程中,用筆把你認(rèn)為是重點(diǎn)的部分用筆畫出來,分析當(dāng)?shù)匕l(fā)生了什么?

自然景觀的變化:“綠洲、清泉、天鵝”到“風(fēng)氣,揚(yáng)沙,沙塵暴”

人的變化:“生態(tài)倫理”到“人定勝天”

教師:本案例中提到的都是有關(guān)荒漠化的問題,它是在什么地方發(fā)生的呢?

學(xué)生:是我國西北地區(qū)的阿拉善。

三、案例探究

(一)荒漠化的含義

問題:什么是荒漠化?荒漠化與沙漠化有什么關(guān)系?請(qǐng)閱讀課本第24頁內(nèi)容試說出荒漠化的含義。

學(xué)生回答:土地荒漠化是指干旱、半干旱或半濕潤地區(qū)土地生產(chǎn)力下降和退化現(xiàn)象,土地沙漠化是土地荒漠化的一種表現(xiàn)形式。

教師補(bǔ)充:同學(xué)們說得對(duì),土地荒漠化的表現(xiàn)還有石漠化、水土流失和土壤次生鹽漬化。

荒漠化使大面積土地退化,已成為全球關(guān)注的環(huán)境問題,被列為十大環(huán)境問題之首。我國的荒漠化最為嚴(yán)重的地區(qū)在哪里呢?

學(xué)生回答:西北地區(qū)。

問題:為什么西北地區(qū)的荒漠化情況最為嚴(yán)重?這與西北地區(qū)的自然地理特征是否有關(guān)系?

(二)我國西北地區(qū)的荒漠化形成因素

問題:讓學(xué)生閱讀課本第24頁圖2.1和第17頁圖2.2,從地理位置、地形、氣候、河流與植被等方面,分析我國西北地區(qū)的自然地理特征,并填寫下表。

學(xué)生進(jìn)行小組合作,完成表格,展示探究結(jié)果。

問題:閱讀課本第25-27頁“我國西北地區(qū)荒漠化的因素”和“商都縣人口與荒漠化土地增長圖”,分組討論荒漠化形成的因素。

要求:(1)以5~6人為一組,每組派一名代表發(fā)表觀點(diǎn)。

(2)教師歸納:學(xué)生回答后,教師歸納總結(jié)。

參考阿拉善荒漠化的案例結(jié)合以上的活動(dòng),要完整地分析西

北地區(qū)荒漠化形成的原因,必須從自然和人為活動(dòng)兩方面入手。從自然地理特征來說,其地理位置(深居內(nèi)陸)、地形條件(高原、山地和盆地為主)決定了干旱的溫帶大陸性氣候的形成;降水量少且變率大,大風(fēng)日數(shù)多且集中,晝夜溫差大,太陽輻射強(qiáng),巖石風(fēng)化作用強(qiáng)烈,河流數(shù)量和水量少,植被稀疏,荒漠類型多、面積廣,利于風(fēng)沙活動(dòng)。同時(shí)人口的過渡增長導(dǎo)致的過渡農(nóng)墾、過度放牧、過渡樵采和水資源的利用不合理,也加劇了荒漠化的進(jìn)程。

案例分析:學(xué)生再次閱讀案例,回答下列問題。

(1)造成阿拉善地區(qū)荒漠化的因素有哪些?人類扮演了什么樣的角色?

(2)你認(rèn)為荒漠化形成的最主要的因素是什么?說出你的理由。

(讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行小組討論,然后選代表回答,相互補(bǔ)充,教師再歸納)

學(xué)生回答:(1)有自然原因,也有人為破壞。人類已經(jīng)不是大自然的守護(hù)者,而是急功近利的破壞者,人類為了“不吃虧心糧”,大面積開荒種地,同時(shí)解決生計(jì)和生活能源問題樵采梭梭林。

(2)荒漠化的最主要因素是人為因素,因?yàn)橥瑯拥淖匀画h(huán)境,人口少、自然神論統(tǒng)治的年代,阿拉善保持著“綠洲、清泉、天鵝……”的美景,人地一片祥和的景象。

小結(jié):荒漠化的形成有其自然因素,也與不合理的人類活動(dòng)有關(guān),荒漠化是自然和人為因素共同作用的產(chǎn)物。但是,產(chǎn)生荒漠化問題的決定性因素還是人類本身,我們只有全面地認(rèn)識(shí)荒漠化的形成因素,才能更好地防治荒漠化,以阻止荒漠化。

(三)荒漠化的危害

案例中寫到,無盡地索取超出了自然的承受限度,它采取自己的方式想把貪婪的人類趕出這片天地。很多牧民遷出草原,成為

“生態(tài)難民”。其實(shí),產(chǎn)生“生態(tài)難民”的根源在于荒漠化,是典型的沙進(jìn)人退,可見荒漠化的危害之大。

課件展示:兩幅荒漠化危害的圖片。

問題:你能從圖片中發(fā)現(xiàn)荒漠化的哪些危害?

學(xué)生回答:沙漠侵吞村莊、發(fā)生強(qiáng)沙塵暴等。

教師歸納:荒漠化的危害

荒漠化造成大面積的農(nóng)田、牧場消失,農(nóng)業(yè)產(chǎn)量下降,糧食

短缺。

流動(dòng)沙丘掩埋村莊、道路、水庫、水利設(shè)施、交通線路等,造成無可估量的巨大經(jīng)濟(jì)損失。

荒漠化給沙塵暴提供充足的沙源。

問題:荒漠化日益擴(kuò)大,嚴(yán)重影響著人們的生產(chǎn)生活。我國是世界上荒漠化面積大、分布廣、影響較嚴(yán)重的國家之一。案例中寫到:植樹不過是在做“揚(yáng)湯止沸”的無用功。藍(lán)天下,遼闊的草原、健壯的馬匹、肥碩的羊群、醇美的奶茶、自由而單純的牧人,這是草原牧民最向往的生活了。而如今對(duì)很多牧民來說,這一切似乎只能是一個(gè)念想了。真的是這樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們分組討論,發(fā)表一下自己的見解。

學(xué)生回答后,教師總結(jié)。

案例中還提到,在自然界中,什么適合生長,什么不適合生長,有它自己的一套選擇規(guī)律。這就是說,只要從實(shí)際出發(fā),選擇干旱地區(qū)適合生長的植被,結(jié)合生物和工程措施是可以預(yù)防并防止荒漠化問題。

(四)荒漠化的治理

問題:由于人為因素是荒漠化發(fā)生、發(fā)展的決定性因素,因此,荒漠化防治工作的總體思路是加強(qiáng)人與自然的協(xié)調(diào)性,這是做好荒

漠化防治的核心。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第33~36頁內(nèi)容“防治荒漠化的策略和措施”,分組討論后發(fā)表你的觀點(diǎn)并提出具體的治理

措施。

各組發(fā)表本組觀點(diǎn)和解決方案,提出具體的治理措施,相互補(bǔ)充,然后共同歸納。

治理方針:預(yù)防為主,防治結(jié)合,綜合治理。

具體措施:

(1)荒漠化嚴(yán)重的地區(qū)可采取工程措施,比如,圖中所示生態(tài)建設(shè):網(wǎng)格狀沙障;

(2)調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),合理使用土地,退耕還林還草;

(3)生態(tài)移民;

(4)合理用水,統(tǒng)一調(diào)配和流水;

(5)大力開展生態(tài)建設(shè),種樹種草,恢復(fù)植被;

(6)控制人口增長,發(fā)展教育,提高人口素質(zhì);

(7)政策支持,發(fā)展沙漠綠色產(chǎn)業(yè),幫助百姓脫貧致富;

(8)開展國際間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作。

小結(jié):在我國荒漠化問題嚴(yán)重的背景下,我們要充分認(rèn)識(shí)荒漠化帶來的危害性,明確和掌握荒漠化的防治措施,從我做起,積極宣傳,為治理荒漠化貢獻(xiàn)自己的力量!

四、課后分析

本課使用的案例貫穿課堂始終,通過設(shè)置合適的探究問題組織學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí),從而使學(xué)生在分析具體的案例過程中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),學(xué)生在自主、合作、探究案例的過程中提高了獲取信息、加工信息、分析信息的能力。因此,在高中地理教學(xué)中利用案例教學(xué)法進(jìn)行組織教學(xué)是有效可行的。

參考文獻(xiàn):

[1]陸靜.新課程高中教師手冊(cè):地理[M].南京:南京大學(xué)出版社,2012.