在職教育精選(九篇)

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第1篇：在職教育范文

在南昌職業(yè)院校中，教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高的占15．2%;有13．1%的職業(yè)院校教師教育技術(shù)水平總體不太理想;絕大多數(shù)職業(yè)院校教師的教育技術(shù)水平參差不齊，差距很大，占71．7%。這充分說(shuō)明南昌職業(yè)院校教師在課程教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育媒體都有所了解和接觸，但能夠熟練使用的教師比例卻不容樂(lè)觀，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力有待進(jìn)一步提高。課程教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段現(xiàn)狀教師能否在課程教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，是衡量職業(yè)院校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的重要標(biāo)尺。圖3所示，28．3%的職業(yè)院校教師很少使用現(xiàn)代多媒體手段教學(xué);經(jīng)常使用的超過(guò)半數(shù)，達(dá)63%;每節(jié)課都使用的占8．7%。從調(diào)查結(jié)果看，現(xiàn)代教育技術(shù)在南昌職業(yè)院校使用的頻率較高，在日常教學(xué)應(yīng)用中，已達(dá)到基本普及?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)效果現(xiàn)狀現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換了師生角色，能夠不同程度地提高教學(xué)效果。但在實(shí)踐教學(xué)中，影響現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果的因素較多，造成了不同職業(yè)院校，不同專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的不同效果。從調(diào)查結(jié)果看(圖4)，30．4%的職校學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能顯著提高教學(xué)效果，45．7%認(rèn)為稍有提高，認(rèn)為沒(méi)有提高的占15．2%，只有8．7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的使用降低了教學(xué)效果。這充分表明，職校學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用充滿了信心和希望。

存在的問(wèn)題

受領(lǐng)導(dǎo)決策、資金、專業(yè)設(shè)置等條件的限制，高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備無(wú)法滿足課程教學(xué)的需求。一方面，不僅硬件設(shè)備數(shù)量非常有限，而且大多設(shè)備陳舊落后;另一方面，硬件配置存在不合理現(xiàn)象。一些職業(yè)院校盲目在個(gè)別短暫熱門專業(yè)領(lǐng)域投入大量資金購(gòu)買現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，以期通過(guò)改善這些重點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境來(lái)吸引生源，結(jié)果造成其它多數(shù)專業(yè)在常規(guī)電教設(shè)備購(gòu)置方面的資金短缺。多媒體手段單一，課件質(zhì)量普遍不高在經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)的職校教師中，超過(guò)90%只是使用過(guò)投影儀，而使用其它多媒體手段的不足10%。利用PPT展示課程內(nèi)容，投影儀只能簡(jiǎn)單充當(dāng)電子黑板，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。而且，由于部分教師PPT投影展示用得過(guò)濫，形式呆板、內(nèi)容平淡，反而引起學(xué)生的普遍不滿，影響教學(xué)效果。教師的課件制作質(zhì)量總體不高，大多只是簡(jiǎn)單羅列授課內(nèi)容提綱，沒(méi)能發(fā)揮出投影儀本應(yīng)該靈活、生動(dòng)、活潑的展示效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)院校教師都能夠正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)院校課程教學(xué)中應(yīng)用的意義和重要性，超過(guò)半數(shù)的教師能夠經(jīng)常運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行日常教學(xué)，但仍有28．3%的教師很少使用或基本不用。要求每一堂課都高質(zhì)量使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，顯然不切實(shí)際。然而，加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用意識(shí)，并積極主動(dòng)實(shí)踐，定能在課程教學(xué)中突破常規(guī)，有所創(chuàng)新。教學(xué)方式有待進(jìn)一步改革缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)，加之現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能不足，南昌職業(yè)院校教師在課程教學(xué)中采用靈活多樣教學(xué)方法的范例較少。許多教師只在教學(xué)技能比賽或示范課時(shí)，才會(huì)關(guān)注教學(xué)方式的合理運(yùn)用。在常規(guī)教學(xué)中，忽視教學(xué)方式的選擇或簡(jiǎn)單重復(fù)同一種教學(xué)方式的情況普遍存在。

解決的措施

(一)完善硬件設(shè)備的引進(jìn)和管理制度在目前情況下，南昌職業(yè)院校還要繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)電教設(shè)備的建設(shè)，力爭(zhēng)逐步完善多媒體教室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬工場(chǎng)建設(shè)等。在淘汰陳舊老化教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，要注重分階段適時(shí)引進(jìn)技術(shù)含量高的新型設(shè)備;對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備進(jìn)行常規(guī)檢修與維護(hù);制訂嚴(yán)格的管理制度，科學(xué)管理;優(yōu)化資源配置，營(yíng)造良好的硬件環(huán)境。(二)加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能培訓(xùn)為職業(yè)院校教師提供高質(zhì)量的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高其現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的最有效方式之一。將教學(xué)實(shí)踐作為培訓(xùn)的主要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能對(duì)教學(xué)實(shí)踐的最優(yōu)支持。不僅要提高職業(yè)院校教師的現(xiàn)代教育理論知識(shí)，而且要提高他們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐能力，使其不僅會(huì)用、樂(lè)用、而且愛(ài)用。(三)有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)資源職業(yè)院校要努力整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)資源，找到兩者的契合點(diǎn)，劃分最合適比例。在專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，有針對(duì)性地增加現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的內(nèi)容。職教課程資源開發(fā)主要是對(duì)課程教學(xué)新媒體的開發(fā)，除強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的視聽媒體技術(shù)以外，更需注重結(jié)合職業(yè)課程中的新技術(shù)、新工藝，開發(fā)基于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的多媒體資源，為職業(yè)院校課程教學(xué)注入新的活力，營(yíng)造全新的職教教學(xué)過(guò)程。當(dāng)然，整合現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)課程不僅只是與課程內(nèi)容的整合，而且包括與課程的呈現(xiàn)形式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的整合等。

結(jié)語(yǔ)

第2篇：在職教育范文

一、加強(qiáng)護(hù)士在職教育，提高護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)

1.強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，定期組織護(hù)士授課，實(shí)行輪流主講，進(jìn)行規(guī)章制度及專業(yè)的培訓(xùn)。如遇特殊疑難情況，可通過(guò)請(qǐng)醫(yī)生授課等形式更新知識(shí)和技能?；ハ鄬W(xué)習(xí)促進(jìn)，并作記錄。

2.重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)護(hù)士的考核，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，護(hù)理部計(jì)劃以強(qiáng)化“三基”護(hù)理知識(shí)及專科技能訓(xùn)練為主，由高年資的護(hù)士輪流出題，增加考核力度，講究實(shí)效，不流于形式，進(jìn)行排名次，成績(jī)納入個(gè)人檔案，作為個(gè)人考評(píng)的客觀依據(jù)，相互競(jìng)爭(zhēng)，直至達(dá)標(biāo)。

3.做好聘用護(hù)士的輪轉(zhuǎn)工作，使年輕護(hù)理人員理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握多學(xué)科知識(shí)和能力。

4.隨著護(hù)理水平與醫(yī)療技術(shù)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，有計(jì)劃的選送部分護(hù)士外出學(xué)習(xí)，提高護(hù)理人員的素質(zhì)，優(yōu)化護(hù)理隊(duì)伍。不斷的更新護(hù)理知識(shí)。

二、護(hù)理安全是護(hù)理管理的重點(diǎn)，安全工作長(zhǎng)抓不懈

1.護(hù)理人員的環(huán)節(jié)監(jiān)控：對(duì)新調(diào)入護(hù)士以及有思想情緒的護(hù)士加強(qiáng)管理，做到重點(diǎn)交待、重點(diǎn)跟班。切實(shí)做好護(hù)理安全管理工作，減少醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故隱患，保障病人就醫(yī)安全。

2.病人的環(huán)節(jié)監(jiān)控：新入院、新轉(zhuǎn)入、急危重病人、有發(fā)生醫(yī)療糾紛潛在危險(xiǎn)的病人要重點(diǎn)督促檢查和監(jiān)控。

3.時(shí)間的環(huán)節(jié)監(jiān)控：節(jié)假日、雙休日、工作繁忙、易疲勞時(shí)間、交接班時(shí)均要加強(qiáng)監(jiān)督和管理。

4.護(hù)理操作的環(huán)節(jié)監(jiān)控：輸液、輸血、注射、各種過(guò)敏試驗(yàn)等。雖然是日常工作，但如果一旦發(fā)生問(wèn)題，都是人命關(guān)天的大事，作為護(hù)理管理中監(jiān)控的重點(diǎn)之重點(diǎn)。

5.護(hù)理部不定期的進(jìn)行護(hù)理安全隱患檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從自身及科室的角度進(jìn)行分析，分析發(fā)生的原因，吸取的教訓(xùn)，提出防范與改進(jìn)措施。對(duì)同樣問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)的科室及個(gè)人，追究相關(guān)責(zé)任，杜絕嚴(yán)重差錯(cuò)及事故的發(fā)生。

三、轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念，提高服務(wù)質(zhì)量

1.護(hù)理部繼續(xù)加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)工作責(zé)任心。培養(yǎng)護(hù)理人員樹立“以病人為中心”的觀念，把病人的呼聲作為第一信號(hào)，把病人的需要作為第一需要，把病人的利益作為第一考慮，把病人的滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，安全意識(shí)，在進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理操作的基礎(chǔ)上，提高護(hù)患溝通技能，從而促使護(hù)理質(zhì)量提高，確保護(hù)理工作安全、有效。

2.注重收集護(hù)理服務(wù)需求信息，護(hù)理部通過(guò)了解回訪意見、與門診和住院病人的交談，發(fā)放滿意度調(diào)查表等，獲取病人的需求及反饋信息，經(jīng)常聽取醫(yī)生的意見及時(shí)的提出改進(jìn)措施，同時(shí)對(duì)護(hù)士工作給予激勵(lì)，調(diào)動(dòng)她們的工作積極性，從思想上，行動(dòng)上作到真正的主動(dòng)服務(wù)。把“用心服務(wù),創(chuàng)造感動(dòng)”的服務(wù)理念運(yùn)用到實(shí)際工作中。

3、嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，強(qiáng)調(diào)二次核對(duì)的執(zhí)行到位，加強(qiáng)安全管理的責(zé)任，杜絕嚴(yán)重差錯(cuò)及事故的發(fā)生。在安全的基礎(chǔ)上提高我們的護(hù)理質(zhì)量。

4、深化親情服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量。在培養(yǎng)護(hù)士日常禮儀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理操作用語(yǔ)，護(hù)患溝通技能。培養(yǎng)護(hù)士樹立良好的職業(yè)形象。

我院的醫(yī)護(hù)比例搭配不合理，護(hù)士的人員少。工作繁重，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)科室病人情況和護(hù)理工作量合理分配人力資源，彈性排班，增加高峰期上班人數(shù)，全院護(hù)理人員做到工作需要時(shí)，隨叫隨到，以達(dá)到保質(zhì)保量為病人提供滿意的護(hù)理服務(wù)。

五、樹立法律意識(shí)，規(guī)范護(hù)理文件書寫

隨著人們法律意識(shí)的提高，醫(yī)療事故處理?xiàng)l例的頒布，如何在護(hù)理服務(wù)中加強(qiáng)法制建設(shè)，提高護(hù)理人員法制意識(shí)，已成為護(hù)理管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。護(hù)理部嚴(yán)格按照省衛(wèi)生廳護(hù)理文件書寫規(guī)范要求，護(hù)理記錄完整、客觀。明確護(hù)理文件書寫的意義，規(guī)范護(hù)理文件書寫，并向上級(jí)醫(yī)院的同行請(qǐng)教，明確怎樣才能書寫好護(hù)理文件，以達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求。結(jié)合我院書寫護(hù)理文件的實(shí)際情況，進(jìn)行總結(jié)和分析，提出相應(yīng)對(duì)策，為舉證提供法律依據(jù)，保護(hù)護(hù)患的合法權(quán)益。組織護(hù)理病歷書寫競(jìng)賽，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

六、護(hù)理各項(xiàng)指標(biāo)完成目標(biāo)

1.基礎(chǔ)護(hù)理合格率100%。

2.急救物品完好率達(dá)100%。

3.護(hù)理文件書寫合格率≥90%

4.護(hù)理人員“三基考核合格率達(dá)100%。

5.、一人一針一管一用滅菌合格率達(dá)100%。

6.常規(guī)器械消毒滅菌合格率100%。

第3篇：在職教育范文

 

高職教師的在職培訓(xùn)是學(xué)校重要的工作內(nèi)容之一。中國(guó)高等教育法51條明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)該為教師在職培訓(xùn)提供便利和條件”。中國(guó)建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)社會(huì)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的持續(xù)性和終身性，教師作為服務(wù)教育行業(yè)的先鋒，更應(yīng)該把在職學(xué)習(xí)作為自身成長(zhǎng)的基本準(zhǔn)則，教師的不斷提高直接關(guān)系到中國(guó)教育行業(yè)的水平和發(fā)展。高職教師作為高校教師重要的組成部分，基于職業(yè)教育的特點(diǎn)，高職教師在職學(xué)習(xí)的內(nèi)容比其他教師更加復(fù)雜，更加具有緊迫性，國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)教育，提出了建設(shè)符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)教育體系，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善民生。旅游管理是高職學(xué)院開設(shè)普遍的專業(yè)，旅游行業(yè)是各地重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，高職旅游管理教師師資水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在一定程度上影響了當(dāng)?shù)芈糜涡袠I(yè)的發(fā)展。提高高職旅游管理教師在職培訓(xùn)的效果意義重大。

 

一、當(dāng)前高職旅游管理教師在職教育的問(wèn)題

 

(一)教師參與培訓(xùn)的目的不明確

 

很多高職旅游管理專業(yè)教師參與學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，他們沒(méi)有把提高自身的綜合素質(zhì)作為參與培訓(xùn)的首要目的，很多教師為了拿到相關(guān)的培訓(xùn)證明和學(xué)時(shí)，因?yàn)槿珖?guó)各地的職稱評(píng)審中，對(duì)在職培訓(xùn)做了一定的要求，很多旅游管理專業(yè)的教師拿到了培訓(xùn)證書，職稱評(píng)審?fù)戤呉院缶筒辉诜e極的投入到在職學(xué)習(xí)。高職教育是不斷探索不斷發(fā)展的教育模式，發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育體系還有很長(zhǎng)的路要走，旅游管理專業(yè)也是根據(jù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型不斷發(fā)展，高職旅游管理教師不應(yīng)該以為自己的學(xué)歷和職稱都達(dá)到了較高的標(biāo)準(zhǔn)而放棄了在職學(xué)習(xí)，這不僅是對(duì)自己，而且是對(duì)從事的職業(yè)不尊重的表現(xiàn)。

 

(二)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不合理

 

很多旅游管理專業(yè)教師反映當(dāng)前學(xué)校開展的在職的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不合理，直接影響了他們學(xué)習(xí)的積極性和在職培訓(xùn)的效果，內(nèi)容的不合理主要表現(xiàn)在：師德和黨的教育方面的培訓(xùn)過(guò)多、實(shí)踐培訓(xùn)不足。師德教育是教師在職培訓(xùn)重要部分無(wú)可厚非，師德是教師從事教育的評(píng)判唯一標(biāo)準(zhǔn)，師德教育應(yīng)該不能松懈，應(yīng)該貫穿整個(gè)在職教育，但是很多學(xué)校的教師在職培訓(xùn)僅僅只有師德教育和黨的教育，譬如黨課、集體學(xué)習(xí)文件、集體討論和外出參觀學(xué)習(xí)，在職培訓(xùn)完全忽視了職業(yè)技能和專業(yè)。有的學(xué)校雖然開設(shè)了和旅游管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，如旅游管理專業(yè)的專題講座、高職旅游管理課程培訓(xùn)，這些培訓(xùn)雖然和專業(yè)相關(guān)，在一定程度上提升了高職旅游管理專業(yè)教師能力，但是培訓(xùn)的互動(dòng)性不足，教師的參與性不足，旅游管理教師在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)踐能力提升不夠，而實(shí)踐能力是高職旅游管理專業(yè)教師最需要的能力。

 

(三)在職教育評(píng)估不合理

 

對(duì)高職旅游管理專業(yè)的在職培訓(xùn)必須要進(jìn)行有效的評(píng)估，一方面可以提升在職培訓(xùn)的質(zhì)量，對(duì)參與培訓(xùn)的教師有一定的監(jiān)督作用，其次可以發(fā)現(xiàn)在職培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容和方式進(jìn)行一定的評(píng)估和反饋，對(duì)以后的培訓(xùn)提供有效的改進(jìn)的依據(jù)。當(dāng)前的培訓(xùn)僅僅是對(duì)出勤有一定的要求，如果沒(méi)有低于規(guī)定的出勤率，就可以得到培訓(xùn)合格證書，沒(méi)有監(jiān)控教師在培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果，教師不管學(xué)習(xí)的效果怎么樣最終得到的證書也沒(méi)有差異，這對(duì)于那些認(rèn)真學(xué)習(xí)、做好筆記、積極參與討論和與培訓(xùn)教師互動(dòng)的教師是不公平的，高職學(xué)院必須要建立一套合理的教師培訓(xùn)評(píng)估體系。

 

(四)保障機(jī)制不健全

 

教師的在職教育應(yīng)該是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視，很多高職學(xué)院不僅沒(méi)有重視教師的在職培訓(xùn)，而且在職培訓(xùn)這個(gè)工作任務(wù)還沒(méi)有厘清，如有的學(xué)校教師在職培訓(xùn)根據(jù)培訓(xùn)的種類歸口教務(wù)處、人事處和黨辦。教師培訓(xùn)的多頭管理，直接影響了教師培訓(xùn)的效果，很多學(xué)校還沒(méi)有出臺(tái)教師在職培訓(xùn)的相關(guān)制度，在教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上也沒(méi)有保障。

 

二、提升高職旅游管理教師在職教育效果的對(duì)策

 

(一)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，全方位在職學(xué)習(xí)

 

高職旅游管理教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，知識(shí)爆炸時(shí)代，尤其是信息技術(shù)滲透到教學(xué)和課堂，過(guò)時(shí)的教學(xué)理念和手段已經(jīng)不適合當(dāng)前的學(xué)生特點(diǎn)和試點(diǎn)要求，高職旅游管理教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)歷和職稱的提升，更重要的是提升自身的技能，教師作為專業(yè)技能型職業(yè)必須要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。高職旅游管理教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，更重要是在理論知識(shí)的指導(dǎo)下豐富自己的實(shí)踐技能，通過(guò)先進(jìn)的高職教育手段和理念把技能通過(guò)有效的手段傳遞給學(xué)生，完成技能的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的目的。

 

(二)豐富旅游管理教師在職教育內(nèi)容

 

旅游管理專業(yè)教師在職學(xué)習(xí)效果的重要制約因素就是教育內(nèi)容的單一，為了個(gè)改變以師德為主線的在職教育，必須豐富在職教育的內(nèi)容，在職教育內(nèi)容可以分為校內(nèi)教育和校外教育，校內(nèi)教育在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，舉辦以教學(xué)為主題的教育，如教學(xué)方法的講座、微課教學(xué)講座、科研申報(bào)講座、旅游專家講堂等等，除了教務(wù)處統(tǒng)一組織外，還要充分發(fā)揮教研室的作用，合作學(xué)習(xí)是教師共同進(jìn)步的手段，如以老帶新、集體備課、集體聽課和評(píng)課都是非常好的形式。校外教育主要有校際學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，校際學(xué)習(xí)是到旅游專業(yè)建設(shè)較好的學(xué)習(xí)去參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)方先進(jìn)的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方案和模式、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)校在暑假開設(shè)了國(guó)家級(jí)旅游師資培訓(xùn)課程，該國(guó)家培訓(xùn)主要是以理論為主，高職旅游管理專業(yè)教師應(yīng)該積極參與。實(shí)踐學(xué)習(xí)主要是真實(shí)崗位的學(xué)習(xí)，旅游管理專業(yè)教師在假期或者固定的時(shí)間到企業(yè)去學(xué)習(xí)崗位技能、了解公司運(yùn)作，鍛煉自身的實(shí)踐能力，如旅游社的實(shí)踐學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)旅游社的客服、調(diào)度、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、電子商務(wù)運(yùn)作。在飯店實(shí)習(xí)主要是學(xué)習(xí)前臺(tái)接待、客房服務(wù)、會(huì)議組織和大客戶營(yíng)銷。在郵輪實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)郵輪客源組織、郵輪服務(wù)員服務(wù)業(yè)務(wù)、郵輪線路的制定和營(yíng)銷等等。

 

(三)建立高職旅游管理教師培訓(xùn)評(píng)估

 

提升在職培訓(xùn)的目的除了改變教師在職培訓(xùn)的觀念外，還要從政策上對(duì)旅游管理教師在職培訓(xùn)進(jìn)行約束，譬如在教師年度考核上，把在職學(xué)習(xí)作為績(jī)效考核的一部分，為了達(dá)到良好、優(yōu)秀等級(jí)，必須每年要有一定的在職教育的學(xué)時(shí)，在在職教育學(xué)時(shí)中還必須包括校外的實(shí)踐學(xué)習(xí)，如果達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的學(xué)時(shí)，直接影響職稱申報(bào)和崗位的評(píng)聘。除了學(xué)時(shí)有硬性固定外，還要對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行等級(jí)評(píng)判，改變過(guò)去只要參加培訓(xùn)就發(fā)合格證的歷史，教師在職培訓(xùn)除了聽課考勤外，還要增加作業(yè)、討論和其他考核環(huán)節(jié)，只有全部過(guò)關(guān)才發(fā)給相應(yīng)的培訓(xùn)合格的結(jié)業(yè)證書。

 

(四)學(xué)校多層面重視旅游管理專業(yè)教師培訓(xùn)

 

旅游行業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的行業(yè)，很多地區(qū)把旅游行業(yè)作為發(fā)展和優(yōu)化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)，旅游人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。在工科專業(yè)為主的高職學(xué)院，旅游管理專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，是對(duì)專業(yè)群的拓展，對(duì)均衡文理專業(yè)有著重要作用。高職學(xué)院應(yīng)該要重視旅游管理專業(yè)教師的在職培訓(xùn)，出臺(tái)政策進(jìn)行保障。如旅游管理專業(yè)的教師在在職培訓(xùn)優(yōu)秀傾斜、外出培訓(xùn)的費(fèi)用報(bào)銷制度等等。學(xué)校鼓勵(lì)旅游管理專業(yè)教師積極與區(qū)域企業(yè)接軌，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，如企業(yè)橫向課題、教師外出企業(yè)培訓(xùn)等，在費(fèi)用方面也可以向教師傾斜，出臺(tái)更多的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

 

三、結(jié)語(yǔ)

 

高職旅游管理專業(yè)教師在職培訓(xùn)和教育工作任重而道遠(yuǎn)，高職學(xué)院應(yīng)該重視教師在職培訓(xùn)的重要作用，聯(lián)系教研室、學(xué)校教務(wù)處、區(qū)域教育部門，舉各方合力，改變高職旅游管理教師繼續(xù)教育理念、改變課程、籌措經(jīng)費(fèi)來(lái)源和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第4篇：在職教育范文

關(guān)鍵詞： 人本管理 職業(yè)教育 師資隊(duì)伍建設(shè) 學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。而國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對(duì)于培養(yǎng)和造就我國(guó)21世紀(jì)的一代新型人才提出了更加迫切的要求。因此，職業(yè)教育必須探索新的方式，運(yùn)用人本管理，拓展新思路，探索新模式和新方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供不竭的動(dòng)力源泉。

所謂人本管理，不同于“見物不見人”或把人作為工具、手段的傳統(tǒng)管理模式，而是在深刻認(rèn)識(shí)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用的基礎(chǔ)上，突出人在管理中的地位，實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理。

一、從師資隊(duì)伍建設(shè)中探索人本管理

1.建立完善的教師管理制度。

在用人、選人、工資、獎(jiǎng)勵(lì)等管理工作中，應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教師有明確的奮斗方向和責(zé)任。另外，社會(huì)保障體系要完善，主要是保證教師在病、老、傷、殘及失業(yè)等情況下能正常生活，以保證教師物質(zhì)需要的基礎(chǔ)性。

2.建立完善的繼續(xù)學(xué)習(xí)教育措施。

教師要發(fā)展學(xué)生，首先就要不斷發(fā)展自己?？萍嫉娘w速發(fā)展，知識(shí)的快速更新，促使教師要不斷地學(xué)習(xí)、研究，提高自己的專業(yè)知識(shí)，這是職業(yè)學(xué)校教師最顯著的特征之一。因此，職業(yè)學(xué)校管理者要充分考慮到這一需要，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)、條件，營(yíng)造必要的環(huán)境，為教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

公平的工作環(huán)境使人心情舒暢，工作積極、熱情，而不公平往往使人產(chǎn)生消極情緒，形成人際矛盾，影響工作積極性。在把公平理論應(yīng)用于職教管理的過(guò)程中，最重要的是要消除教師的不公平感，以免挫傷他們的積極性。

二、從學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中探索人本管理

1.以教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)投身職業(yè)教育事業(yè)。

首先，課堂教學(xué)中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段加以合理選擇；其次，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用；最后，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具有獲取相關(guān)實(shí)踐技能的能力。

2.用以人為本的理念引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。

教師要堅(jiān)持“以人為本”的理念，要關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，用豐富的情感感染他們。切實(shí)做到把自己置于學(xué)生的心理地位，才能夠了解和洞悉學(xué)生思想、行為和成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、激勵(lì)。僅僅著重于他們的智力與能力的培養(yǎng)顯然是不夠的，應(yīng)真正關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)他們具有較高境界的道德修養(yǎng)、強(qiáng)烈的高成就動(dòng)機(jī)、調(diào)整與控制個(gè)人情緒的能力和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。

3.將先進(jìn)的企業(yè)文化融入素質(zhì)教育，創(chuàng)造職業(yè)素質(zhì)教育特色。

先進(jìn)的企業(yè)文化是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的長(zhǎng)期倡導(dǎo)和全體員工的積極認(rèn)同與實(shí)踐而形成的整體價(jià)值觀念、信仰追求、經(jīng)營(yíng)特色、管理風(fēng)格、傳統(tǒng)和習(xí)慣。先進(jìn)的企業(yè)文化有其共同的特征：一是堅(jiān)持以人為本的原則，以對(duì)人的價(jià)值關(guān)懷為目的，最大限度地調(diào)動(dòng)員工的積極性；二是堅(jiān)持顧客至上、消費(fèi)者為先的原則，促使企業(yè)與顧客雙方利益都得以實(shí)現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)；三是堅(jiān)持企業(yè)利益和企業(yè)對(duì)社會(huì)責(zé)任統(tǒng)一的原則，在履行社會(huì)責(zé)任的前提下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化；四是堅(jiān)持“兩個(gè)文明”一起抓的原則，企業(yè)在實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化的基礎(chǔ)上，不斷地豐富企業(yè)員工的精神生活。要讓學(xué)生充分地接受現(xiàn)代企業(yè)管理訓(xùn)練，學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)文化是學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的重要內(nèi)容，選作基地的企業(yè)應(yīng)管理規(guī)范、科學(xué)，具有成熟、先進(jìn)的企業(yè)文化，并且具有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和較強(qiáng)的技術(shù)力量。為了保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)到的是先進(jìn)工藝，接觸的是先進(jìn)設(shè)備，最好選擇中等規(guī)模以上、技術(shù)和設(shè)備先進(jìn)的企業(yè)作為基地，優(yōu)先選擇國(guó)內(nèi)具有領(lǐng)先水平的企業(yè)作為基地。另外，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員或高級(jí)工匠作兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供輪崗條件。

4.探索不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造規(guī)律，深化課程體系、內(nèi)容、方法改革。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)決定了實(shí)踐性教學(xué)的重要性，要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。

首先，教學(xué)方法的實(shí)踐性要求學(xué)生的參與，在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生多參與，多動(dòng)手，多操作。根據(jù)專業(yè)實(shí)際確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，堅(jiān)持以實(shí)踐為本，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

其次，教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性和教學(xué)要求的針對(duì)性要求中職教學(xué)內(nèi)容必須做到實(shí)用性、針對(duì)性，必須根據(jù)就業(yè)需要有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)處理好近期的就業(yè)“必須夠用”和將來(lái)的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系，科學(xué)構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、能培養(yǎng)高等實(shí)用性人才的課程結(jié)構(gòu)。具體說(shuō)來(lái)，要考慮以下幾點(diǎn)：一是必須針對(duì)培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到“必須夠用”；二是要根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活有針對(duì)性地教授和學(xué)習(xí)不同崗位需要的技能，做到對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)“按需施教”；三是注重課程設(shè)置的“模塊化”，做到“基礎(chǔ)知識(shí)模塊、通用技能模塊、具體崗位所需技能模塊”三者有機(jī)結(jié)合；四是努力做到教學(xué)內(nèi)容盡可能與學(xué)生的個(gè)性相適應(yīng)，實(shí)行彈性課程組合。

5.大力加強(qiáng)科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的成才環(huán)境。

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。只有做到教學(xué)研產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)性人才。一是教、學(xué)、研、產(chǎn)是一個(gè)既有各自功能又不可分割的有機(jī)整體，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一是職業(yè)教育的內(nèi)在要求，也是職業(yè)教育的特色所在。二是既要做到教、學(xué)、研、產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，又要發(fā)揮其各自的教育功能，必須做到“五個(gè)對(duì)準(zhǔn)”，實(shí)現(xiàn)“五業(yè)貫通”，即對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，堅(jiān)持“以銷定產(chǎn)”；對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；對(duì)準(zhǔn)技能建基地，搞好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合“雙基地”建設(shè)；對(duì)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)搞科研，建立創(chuàng)新研發(fā)中心；對(duì)準(zhǔn)教學(xué)抓師資，搞好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)現(xiàn)“專業(yè)――學(xué)業(yè)――產(chǎn)業(yè)――就業(yè)――創(chuàng)業(yè)”的“五貫通”。三是根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際、專業(yè)要求選擇恰當(dāng)?shù)漠a(chǎn)學(xué)研合作教育模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，并在實(shí)踐中求異、創(chuàng)新，不斷總結(jié)出新的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：在職教育范文

【關(guān)鍵詞】崗位任職；教學(xué)；工作過(guò)程

1.基于工作過(guò)程的崗位任職教學(xué)模式的重要性

隨著我國(guó)職業(yè)教育的飛速發(fā)展，基于工作過(guò)程的課程體系改革以成為職業(yè)教育院校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是職業(yè)教育院校任職教育改革的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工作崗位任職能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)展及其對(duì)崗位的任職能力都有著巨大的推動(dòng)作用。因此，對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建以工作過(guò)程為當(dāng)選、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過(guò)程的行為導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則的任職教學(xué)模式，從而提高任職教育的教學(xué)質(zhì)量，滿足任職教育院校的發(fā)展需要。

2.基于工作過(guò)程的任職課程教學(xué)模式的探討應(yīng)用

基于工作過(guò)程的教學(xué)的是由工作實(shí)際來(lái)確定典型的工作任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而完整的工作程序進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

2.1 基于工作過(guò)程的教學(xué)模式

2.1.1 設(shè)計(jì)思想

基于工作過(guò)程的課程應(yīng)以學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作崗位的需要為目標(biāo)，以崗位任職能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和安排，以任務(wù)的完成過(guò)程為線索貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，選取多個(gè)崗位任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容的載體，按照“提出任務(wù)、分析任務(wù)、知識(shí)構(gòu)建、完成任務(wù)”這一行動(dòng)體系完成各單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，完成工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)達(dá)到構(gòu)建知識(shí)的目的。這種教學(xué)模式能達(dá)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域的一致、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致、學(xué)習(xí)的任務(wù)與工作的任務(wù)一致。因此，基于工作工程得課程教學(xué)模式充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特征。

2.1.2 基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

老師：任務(wù)設(shè)計(jì)――創(chuàng)設(shè)情景――引出任務(wù)――分析任務(wù)――引導(dǎo)知識(shí)構(gòu)建――效果評(píng)價(jià)。

學(xué)生：得到任務(wù)――教員指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)――知識(shí)構(gòu)建――知識(shí)應(yīng)用。

2.1.3 應(yīng)把握的重點(diǎn)問(wèn)題

在這種教學(xué)模式中，最重要的式任務(wù)的設(shè)計(jì)。學(xué)歷教育傳授的是學(xué)科的知識(shí)，職業(yè)教育傳授的崗位任職所承擔(dān)工作的知識(shí)。工作過(guò)程知識(shí)是隱性的工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的集成，是與具體的工作情景直接相關(guān)、能夠直接指導(dǎo)實(shí)際工作。因此在課程教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，它的設(shè)計(jì)優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和崗位任職的需求，認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)與工作過(guò)程相關(guān)的典型工作任務(wù)，將教學(xué)目標(biāo)巧妙的蘊(yùn)含到任務(wù)中。盡量降低各任務(wù)之間知識(shí)的重復(fù)度，并且任務(wù)與任務(wù)間還要有關(guān)聯(lián)性，所有任務(wù)所包含的總量要等于該課程總量的知識(shí)總量，任務(wù)的復(fù)雜程度應(yīng)從簡(jiǎn)單逐步過(guò)渡到復(fù)雜，學(xué)員的能力也隨著任務(wù)的完成逐漸提升。

其次式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。課程教學(xué)與工作過(guò)程之間的紐帶是學(xué)習(xí)情景，因此教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)即能滿足理論教學(xué)，還能滿足完成工作的實(shí)操實(shí)習(xí)教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)完成高度的仿真的虛擬實(shí)習(xí)教學(xué)。這樣的教學(xué)場(chǎng)所所構(gòu)建的學(xué)習(xí)情景將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作工程溶于一體，形成了學(xué)習(xí)就是工作的氛圍。教員和學(xué)員在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)，在工作崗位中學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生極好的效果。

2.2 基于工作過(guò)車的教學(xué)內(nèi)容

基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容要遵循學(xué)生崗位任職能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破傳統(tǒng)學(xué)科性課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)模式，針對(duì)實(shí)際工作崗位需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)由工廠的專家、技術(shù)能手、授課的老師、職業(yè)教育院校的專家組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，通過(guò)到工廠調(diào)研，明確專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位或崗位群體，分析崗位的工作任務(wù)以及完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)需求。結(jié)合執(zhí)業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。對(duì)支撐能力的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)按照崗位任職的基本能力、通過(guò)能力、專業(yè)能力進(jìn)行分類；按照學(xué)生崗位生涯成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建理論和事件課程體系。

2.3 建立基于工作過(guò)程的教學(xué)方法

第一步設(shè)計(jì)任務(wù)：通過(guò)工廠調(diào)研，明確本專業(yè)課程所對(duì)應(yīng)的工作崗位，分析崗位的工作任務(wù)以及完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。

第二步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：老師以現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際案例為藍(lán)本，對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分析綜合，確定各項(xiàng)工作任務(wù)所需要的知識(shí)容量和難易程度，把工作任務(wù)的分析結(jié)果轉(zhuǎn)化形成工學(xué)結(jié)合的教學(xué)情景。

第三步引出任務(wù)：老師按照夠用為度、突出實(shí)踐的原則，融合職業(yè)技能鑒定所需要的能力內(nèi)容，根據(jù)工作領(lǐng)域的工作項(xiàng)目和內(nèi)容引出學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生得到任務(wù)后根據(jù)任務(wù)編排學(xué)習(xí)小組。

第四步分析任務(wù)：分析工作任務(wù)所需要掌握的理論知識(shí)點(diǎn)。

第五步引導(dǎo)知識(shí)構(gòu)建：老師對(duì)任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成任務(wù)；學(xué)員根據(jù)任務(wù)和教員的指導(dǎo)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)以小組為單位完成工作任務(wù)。

第六步效果評(píng)價(jià)：老師對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.4建立基于工作過(guò)程的考核方法

基于工作過(guò)程的考核內(nèi)容應(yīng)從注重知識(shí)性考試轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅芈殬I(yè)能力的考核，將考試形式從單一的理論考核轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的操作考核。應(yīng)從實(shí)際操作、任務(wù)完成的效果、日常表現(xiàn)、課終考試等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

第6篇：在職教育范文

一、雙元制教育有著十分明顯的優(yōu)越性

1.法制性：企業(yè)和學(xué)校依據(jù)法律、法規(guī)密切合作

德國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，離不開法律保障和政府支持。德國(guó)規(guī)范職業(yè)教育的法律、法規(guī)很多，基本法律有三個(gè)，即聯(lián)邦《職業(yè)教育法》、聯(lián)邦《職業(yè)教育促進(jìn)法》和《手工業(yè)條例》，此外還有《青年勞動(dòng)保護(hù)法》、《企業(yè)基本法》、《培訓(xùn)員資格條例》等。正是這些法律、法規(guī)，還有一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育實(shí)施監(jiān)督系統(tǒng)，使德國(guó)的職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)來(lái)源等方面均有了明確而具體的要求，保護(hù)了學(xué)生接受職業(yè)教育的權(quán)利，規(guī)定了企業(yè)和學(xué)校雙元打造技術(shù)人才的義務(wù)，進(jìn)而完善了職業(yè)教育的管理，促進(jìn)了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。

2.實(shí)用性：同生產(chǎn)緊密結(jié)合

德國(guó)“雙元制”是一種以實(shí)用為本位的模式，強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上就業(yè)、適應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力，在工作中具體的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問(wèn)題的能力及其操作、應(yīng)用、維護(hù)和維修能力，以及獨(dú)立、協(xié)作、交往、自學(xué)等一系列關(guān)鍵能力。在這一思想的指導(dǎo)下，德國(guó)“雙元制”職教體系無(wú)論教育和實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間的分配，還是培訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制都體現(xiàn)了明顯的實(shí)用性。

3.社會(huì)性：與企業(yè)廣泛結(jié)合

“雙元制”職教體制下的學(xué)生具有雙重身份：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和企業(yè)的學(xué)徒，有兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)：職業(yè)學(xué)校和企業(yè)。企業(yè)的培訓(xùn)大部分是在工作崗位上由具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)教師按照培訓(xùn)大綱實(shí)施，學(xué)校的理論教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行，同時(shí)輔以部分實(shí)踐操作。在德國(guó)，企業(yè)均把職業(yè)教育作為“企業(yè)行為”來(lái)看待，企業(yè)內(nèi)不僅有相應(yīng)的生產(chǎn)崗位供學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐，還有規(guī)范的培訓(xùn)車間供學(xué)生教學(xué)實(shí)踐；不僅有完整的培訓(xùn)規(guī)劃，還有充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；不僅有合格的培訓(xùn)教師和帶班師傅，還有相應(yīng)的進(jìn)修措施，這一切均使“雙元制”的“機(jī)制層面”更為健全、更為完善，而使整個(gè)職教體系得以有效而順利的開展。

4.公平性：培訓(xùn)與考核相分離

為了體現(xiàn)公平的原則，確?？荚嚥皇芘嘤?xùn)機(jī)構(gòu)影響的獨(dú)立性、客觀性，使崗位證書更具權(quán)威性，德國(guó)“雙元制”采取培訓(xùn)與考核相分離的客觀、公正、規(guī)范的考核辦法?？荚囉膳c培訓(xùn)無(wú)直接關(guān)系的行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)。行業(yè)協(xié)會(huì)專門設(shè)有由雇主聯(lián)合會(huì)、工會(huì)及職業(yè)學(xué)校三方代表所組成的考試委員會(huì)，其中，雇主和工會(huì)代表人數(shù)相同并且至少有一名職業(yè)學(xué)校的教師。由于考試由行業(yè)協(xié)會(huì)組織實(shí)施，這就有利于考試按照《職業(yè)培訓(xùn)條例》的考試要求進(jìn)行，而不是根據(jù)哪一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（企業(yè)或職業(yè)學(xué)校）中所傳授的具體內(nèi)容，從而更客觀地評(píng)價(jià)職業(yè)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。

5.選拔性：職工教育師資的篩選和培養(yǎng)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就要求專業(yè)課教師除具有講師的基本素質(zhì)，能熟練的駕馭課程，和具有較強(qiáng)的教學(xué)能力外，還需具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師具備“雙師”素質(zhì)是職業(yè)教育自身的本質(zhì)要求，因此，職業(yè)教育院校應(yīng)加大教師培養(yǎng)力度，在提高學(xué)識(shí)水平和教育能力的同時(shí)，著力加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力建設(shè)一支“雙師型”或“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍，為提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量提高保障。

二、與德國(guó)“雙元制”教育相比，我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展中存在著一些問(wèn)題

第7篇：在職教育范文

關(guān)鍵詞：意識(shí)形態(tài)；職業(yè)教育；職位定位；就業(yè)機(jī)會(huì)

思想政治教育其實(shí)是知識(shí)與技能的內(nèi)在靈魂，這同時(shí)也體現(xiàn)了思想政治教育在職業(yè)教育中應(yīng)有的地位。但是思想政治教育要走出理論的重要、現(xiàn)實(shí)的邊緣化窘境，必須依據(jù)職業(yè)學(xué)校思想政治教育的特殊性，圍繞著就業(yè)教育的主題，構(gòu)建職教學(xué)生的職業(yè)精神。

一、從意識(shí)形態(tài)上認(rèn)識(shí)到思想政治教育在職業(yè)教育中的重要性

對(duì)于同樣從事職業(yè)教育的同志應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育的本質(zhì)決非就業(yè)兩個(gè)字可以概括。職業(yè)教育的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)主要指標(biāo)是就業(yè)，這是必要的，但是它并不是職業(yè)教育的最終目的，否則職業(yè)教育就成了單純的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了，就成了為就業(yè)提供相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能的教育。其實(shí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，他可能有很多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新技術(shù)、選擇新職業(yè)，但職業(yè)教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也許只有一次，所

以，職業(yè)教育應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)涵更豐富、更系統(tǒng)、更全面的教育。正是這種職業(yè)教育的內(nèi)涵告訴我們思想政治教育的重要性。

二、從實(shí)踐角度上認(rèn)識(shí)到思想政治教育在職業(yè)教育中的重

要性

從實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，這種理解是與世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的。世界職業(yè)教育無(wú)論從教育理論還是在具體課程實(shí)踐上，都已經(jīng)由單純注重培養(yǎng)學(xué)生的專門技能和專業(yè)能力向注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多種素質(zhì)相融合的方向發(fā)展，追求工具性價(jià)值、效用價(jià)值和發(fā)展性價(jià)值的統(tǒng)一。在培養(yǎng)目標(biāo)上也從培養(yǎng)單純的“技術(shù)勞動(dòng)者”變?yōu)椤凹寄苄腿瞬拧?，表現(xiàn)出學(xué)科本位能力本位人格本位的發(fā)展趨勢(shì)，使就業(yè)者能夠應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的職業(yè)轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。這樣的理解也有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、傳承與創(chuàng)新。思想政治教育其實(shí)是知識(shí)與技能的內(nèi)在靈魂，這同時(shí)也體現(xiàn)了思想政治教育在職業(yè)教育中應(yīng)有的地位。

三、把思想政治教育的重要性落實(shí)到職業(yè)教育教學(xué)中

從職業(yè)教育工作者的角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的思想政治教育應(yīng)該在就業(yè)教育的主題下，圍繞著就業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)構(gòu)建相應(yīng)的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容。

1.要給自己職業(yè)定位

在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候就必須要明確自己“想干什么和最擅長(zhǎng)于做什么”，整合自身的興趣、特長(zhǎng)、專業(yè)或經(jīng)驗(yàn)，制訂兩個(gè)或兩個(gè)以上比較適合自己的就業(yè)目標(biāo)。在制訂目標(biāo)時(shí)，既不能好高騖遠(yuǎn)也不要藐視自己，分階段性進(jìn)行，職位、工資待遇等等均應(yīng)循序漸進(jìn)。

2.敬業(yè)和精業(yè)就是對(duì)待工作崗位的兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫怠慢的工作狀態(tài)

敬業(yè)精業(yè)不僅是個(gè)人生存和發(fā)展的需要，也是社會(huì)存在和發(fā)展的需要。只有敬業(yè)和精業(yè)的人，才會(huì)在自己的工作崗位上勤勤懇懇，不斷地鉆研學(xué)習(xí)，一絲不茍，精益求精，才有可能為社會(huì)、為國(guó)家作出崇高而偉大的奉獻(xiàn)。在教學(xué)中每堂課都應(yīng)該將這種精神在教學(xué)內(nèi)容中向?qū)W生滲透，讓它根植于學(xué)生的血液里并內(nèi)化為

一體。

3.樂(lè)業(yè)就是在工作中找到趣味、快樂(lè)

整天抱怨自己工作很辛苦是沒(méi)有用的，我想天下第一等苦

人莫過(guò)于無(wú)業(yè)游民，終日閑游浪蕩，不知把自己的身體和心靈擺在哪里才好，他們的日子真難過(guò)。有工作可做，并能從繁忙的工作中找到自己的樂(lè)趣，是每個(gè)人都應(yīng)該慢慢去體會(huì)的。在思想政治教學(xué)中，我們應(yīng)該通過(guò)對(duì)比不斷地強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)趣意識(shí)，讓學(xué)生從不同的視角去體悟到工作的快樂(lè)。

4.創(chuàng)業(yè)既包括在工作崗位上的創(chuàng)新，也包括創(chuàng)辦企業(yè)，為他人提供就業(yè)機(jī)會(huì)

因此，思想政治教育教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值宣傳，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神的誕生。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要讓學(xué)生明白，在任何工作崗位都有你成長(zhǎng)的空間，世界不是缺少財(cái)富而是缺少發(fā)現(xiàn)財(cái)富的眼睛。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀察，在任何地方你都能發(fā)揮你的特長(zhǎng)，展現(xiàn)你的才華。

總之，思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的工程，不是一蹴而就、一朝一夕就能完成的。它是職業(yè)教育的重要組成部分，它標(biāo)志著中國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)全新的境界：塑造完整的人格，而不僅僅是擁有一技之長(zhǎng)。為了將思想政治教育落到實(shí)處，要高度重視職業(yè)教育中的思想政治工作，將思想政治工作放在教育教學(xué)工作的首要位置，尤其是職業(yè)教育中思想政治教育職業(yè)化的落實(shí)工作。要將思想政治教育職業(yè)化的觀念滲透于整個(gè)教育教學(xué)中，真正把職教學(xué)生培養(yǎng)成為受行業(yè)歡迎的、思想政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]扈中平.教育目的論[M].武漢：湖北教育出版社，2000.

第8篇：在職教育范文

【關(guān)鍵詞】高職，職業(yè)價(jià)值觀，創(chuàng)業(yè)教育，作用

一、職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵

職業(yè)價(jià)值觀是指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對(duì)于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。

對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)價(jià)值觀主要是指他們的擇業(yè)觀。但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“職業(yè)價(jià)值觀”與“擇業(yè)觀”兩者存在著很大的差異。職業(yè)價(jià)值觀是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象，與人的需要、目的、態(tài)度、信仰等有著廣泛的聯(lián)系，擇業(yè)觀的涵義并不能全部涵蓋諸如如何對(duì)待職業(yè)和勞動(dòng)的看法、觀點(diǎn)和態(tài)度在內(nèi)的工作價(jià)值觀內(nèi)在本質(zhì)。

高職教育與普通的高等教育不盡相同，有其特殊性。高職教育階段是高職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位前的最后受教育階段，是學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程中具有特殊意義的重要階段。因此，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，基于高職學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程中的特殊性，我們?cè)谙蚱溥M(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育時(shí)既要傾向于傳統(tǒng)的職業(yè)選擇價(jià)值取向，同時(shí)更要關(guān)注高職學(xué)生個(gè)體在工作過(guò)程中必須具備的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展觀等內(nèi)容。職業(yè)價(jià)值觀是“個(gè)體一般價(jià)值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，它不但決定了人們的擇業(yè)傾向而且決定了人們的工作態(tài)度”， 是“關(guān)于職業(yè)和勞動(dòng)知識(shí)的理解及其對(duì)于人生的意義和作用的自我認(rèn)識(shí)，包括職業(yè)和勞動(dòng)的看法、觀點(diǎn)和態(tài)度在內(nèi)的價(jià)值觀”。

本文認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀，是價(jià)值觀在如何看待職業(yè)問(wèn)題上的反映，是人們對(duì)職業(yè)活動(dòng)的一種認(rèn)識(shí)、判斷和態(tài)度，是在選擇何種職業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值取向，是個(gè)人的職業(yè)判斷、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)具體職業(yè)的評(píng)價(jià)以及在職業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)態(tài)度與價(jià)值傾向。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育的涵義

創(chuàng)業(yè)教育是教育人才培養(yǎng)的重要舉措。創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，融合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力目的的一種教育。目前，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索階段，創(chuàng)業(yè)教育的開展只能借助于職業(yè)教育、高等教育等具體的教育類型作為載體。

創(chuàng)業(yè)指的是創(chuàng)立基業(yè)或開拓發(fā)展新事業(yè)，是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、主體性的就業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)教育的目的是引導(dǎo)受教育者創(chuàng)造性工作或創(chuàng)造新崗位。它賦予了就業(yè)教育新內(nèi)涵，豐富了就業(yè)教育的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的另一目的在于，培養(yǎng)學(xué)生包括創(chuàng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)等在內(nèi)的用于創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，屬于開拓式教育。

三、職業(yè)價(jià)值觀在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

目前我國(guó)高等職業(yè)教育正在探索“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)、注重學(xué)校教育與社會(huì)（企業(yè)）教育的結(jié)合。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。處在普通高校畢業(yè)生和中等職業(yè)教育畢業(yè)生的雙重沖擊下的高職畢業(yè)生，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)在就業(yè)大潮中占有一席之地，是我們高職教育從業(yè)人員的重要研究課題。

隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)高職教育正在逐步與企業(yè)需求接軌。職業(yè)價(jià)值觀教育、創(chuàng)業(yè)教育正是在這種環(huán)境下產(chǎn)生的。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了十余年，取得了一定的效果。職業(yè)價(jià)值觀教育還處在摸索階段，但是卻有著重要作用。

（一）高職學(xué)生樹立正確職業(yè)價(jià)值觀是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。目前我國(guó)仍處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，由日益凸現(xiàn)的多元文化、多種價(jià)值觀所引發(fā)的思想觀念的碰撞，對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)知程度和判斷能力都產(chǎn)生了深刻影響。由于高職學(xué)生自身特點(diǎn)，使其在價(jià)值觀包括職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和定位問(wèn)題上，往往會(huì)出現(xiàn)不同程度的偏差和矛盾，具體表現(xiàn)為在職業(yè)選擇過(guò)程中的迷茫、被動(dòng)、自信心不足以及職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，一方面可以使其對(duì)職業(yè)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，從而明晰他們的職業(yè)價(jià)值觀；另一方面也可以幫助他們對(duì)已有形成的職業(yè)價(jià)值觀起到矯正的作用，使其清楚地意識(shí)到自身存在的不足，該從哪些方面入手，從而在一定程度上提高了高職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為創(chuàng)業(yè)教育打下基礎(chǔ)。

（二） 高職學(xué)生樹立正確職業(yè)價(jià)值觀有助于校企深化合作，為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好氛圍。高職教育正在摸索進(jìn)行的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式正是以‘校企合作’為教學(xué)改革重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行科學(xué)、正確的引導(dǎo)，可以幫助其爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)自己今后可能從事的職業(yè)及其應(yīng)具備的職業(yè)基本素質(zhì)，進(jìn)而對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式有了更深次的認(rèn)識(shí)和理解，能夠積極配合專業(yè)教師的教學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和基本技能基礎(chǔ)。高職創(chuàng)業(yè)教育的目的就是幫助學(xué)生就業(yè)。通過(guò)校企合作的模式使高職學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解更為具體，從而幫助其樹立科學(xué)、正確的職業(yè)價(jià)值觀。這樣就會(huì)為創(chuàng)業(yè)教育提前營(yíng)造出濃厚的職業(yè)氛圍，使學(xué)生能夠更快、更好的了解、接受創(chuàng)業(yè)這種就業(yè)途徑。

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第9篇：在職教育范文

一、高職教育問(wèn)卷調(diào)查及分析

(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)內(nèi)容調(diào)查內(nèi)容涉及“你目前從事的職業(yè)及崗位”、“你認(rèn)為最重要的會(huì)計(jì)職業(yè)能力”、“在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能對(duì)你從事的會(huì)計(jì)崗位影響程度”、“你所掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能對(duì)你的職業(yè)發(fā)展影響程度”、“你認(rèn)為影響你職業(yè)發(fā)展最重要的因素”、“會(huì)計(jì)人員最應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)”等系列問(wèn)題。被調(diào)查的179位學(xué)生中，首屆中專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生86人，首屆高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生93人中，目前其職業(yè)情況見表1。

根據(jù)訪談內(nèi)容，如“你認(rèn)為最重要的會(huì)計(jì)職業(yè)能力”、“會(huì)計(jì)人員最應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)”，同時(shí)參考國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，筆者設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)職業(yè)能力問(wèn)卷，具體情況見表2。

(二)問(wèn)卷調(diào)查分析從上述顯示的數(shù)據(jù)可見，80屆學(xué)生從進(jìn)校至今整整三十年，其職業(yè)發(fā)生了很大的變化，除了少數(shù)從事會(huì)計(jì)和教學(xué)外，大部分在企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、銀行、保險(xiǎn)、證券等部門從事管理工作，擔(dān)任主要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。2001屆學(xué)生實(shí)際工作近七年，其中有60.2％從事會(huì)計(jì)工作，有39.8％從事管理、營(yíng)銷、教育等其他職業(yè)崗位。80屆所有學(xué)生都認(rèn)為作為會(huì)計(jì)人員必須具備綜合分析、解決問(wèn)題、駕馭風(fēng)險(xiǎn)、人際溝通、終身學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)可信等會(huì)計(jì)職業(yè)能力和素質(zhì)，絕在多數(shù)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有選擇判斷、組織管理、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等能力和敬業(yè)精神。2001屆學(xué)生也一致認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備綜合分析、人際溝通、終身學(xué)習(xí)能力。這使得筆者對(duì)目前高職“工學(xué)結(jié)合”模式下的會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生許多思考，哪些是支撐他們職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵能力，最能使其適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生活，以及繼續(xù)教育所需要的完善基礎(chǔ)是什么?重新審視高職會(huì)計(jì)教育中的職業(yè)能力，對(duì)高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、高職教育會(huì)計(jì)職業(yè)能力內(nèi)涵

(一)會(huì)計(jì)基本職業(yè)能力　這種能力是會(huì)計(jì)人員必須具備的從業(yè)能力，包括與會(huì)計(jì)職業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

會(huì)計(jì)專業(yè)能力是指具備從事會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)所需要的技能及與其相應(yīng)的單項(xiàng)與綜合知識(shí)。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)等知識(shí)與技能。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)理論，不能本著知識(shí)夠用的指導(dǎo)思想，而是在基礎(chǔ)理論課不減的情況下，設(shè)置寬泛的專業(yè)課程，從兩屆學(xué)生的調(diào)查“你認(rèn)為會(huì)計(jì)應(yīng)具備哪些職業(yè)知識(shí)”結(jié)果顯示，所有學(xué)生都選擇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，80％以上選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)不僅僅要掌握，還要熟知各種會(huì)計(jì)處理方法的應(yīng)用，并理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本內(nèi)容和具體應(yīng)用，對(duì)某一會(huì)計(jì)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)現(xiàn)象和會(huì)計(jì)事件進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)靥幚?，并有自己?dú)到的見解。會(huì)計(jì)基本職業(yè)能力是會(huì)計(jì)人員勝任會(huì)計(jì)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)，會(huì)計(jì)專業(yè)能力是基本生存能力，這種能力強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性。

會(huì)計(jì)方法能力是指具備從事會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定會(huì)計(jì)工作計(jì)劃、編制財(cái)務(wù)預(yù)算、分析和解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)知識(shí)、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等。如會(huì)計(jì)選擇與判斷方法：在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度中有很多選擇的空間，有存貨計(jì)價(jià)的方法，固定資產(chǎn)折舊的方法等，這些方法在不同的行業(yè)、不同的企業(yè)、不同的情況下應(yīng)用，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算與管理、成本、利潤(rùn)分析都會(huì)產(chǎn)生不同的影響；又如控制和駕馭風(fēng)險(xiǎn)的方法：會(huì)計(jì)報(bào)表體現(xiàn)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么，反映了什么問(wèn)題，有哪些風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)計(jì)分析的重點(diǎn)和財(cái)務(wù)決策方法的應(yīng)用等。會(huì)計(jì)方法能力是基本發(fā)展能力，是會(huì)計(jì)人員在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識(shí)、掌握新會(huì)計(jì)方法的重要手段，對(duì)會(huì)計(jì)方法能力的要求是科學(xué)思維模式，強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性。

會(huì)計(jì)社會(huì)能力是指具備從事會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)。如團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通、人際交流的能力，穩(wěn)定、冷靜、認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、可靠、敢于堅(jiān)持原則、批評(píng)與自我批評(píng)的處人處事能力。這種能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，是會(huì)計(jì)人員在職業(yè)活動(dòng)中必須具備的基本素質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)社會(huì)能力的要求是積極的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性、行為的規(guī)范性。

(二)會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力　這種能力即關(guān)鍵能力是指會(huì)計(jì)專業(yè)能力以外的能力，是超出會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)與技能范疇的能力。它是會(huì)計(jì)方法能力和會(huì)計(jì)社會(huì)能力的進(jìn)一步發(fā)展，也是會(huì)計(jì)專業(yè)能力的進(jìn)一步抽象。會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力包括超越了會(huì)計(jì)職業(yè)、會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)與技能范疇的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

會(huì)計(jì)專業(yè)能力是指對(duì)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度的理解和處理能力，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)過(guò)程的管理意識(shí)和能力，包括組織管理、過(guò)程管理、質(zhì)量管理、時(shí)間管理、壓力管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、合理化建議、經(jīng)濟(jì)和法律意識(shí)等。從調(diào)查中可見，80屆學(xué)生中有70％以上認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)很重要，并認(rèn)為要能夠運(yùn)用這些理論分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)事件，運(yùn)用到具體的工作和管理中去。同時(shí)他們還表示，會(huì)計(jì)知識(shí)更新快，每年都有新的變化，更需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。這一能力是會(huì)計(jì)專業(yè)能力的進(jìn)一步抽象。

會(huì)計(jì)方法能力是指會(huì)計(jì)綜合分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，財(cái)務(wù)決策能力，會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用、評(píng)價(jià)、傳遞和披露能力，會(huì)計(jì)全局與系統(tǒng)的思維，會(huì)計(jì)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力等。如會(huì)計(jì)核算的主要對(duì)象、會(huì)計(jì)計(jì)量的模式、會(huì)計(jì)假設(shè)、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作等方面，都需要有所創(chuàng)新，會(huì)計(jì)工作的創(chuàng)新能帶來(lái)生產(chǎn)成本的降低和生產(chǎn)效率的提高，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)效率的增長(zhǎng)。這一能力是會(huì)計(jì)方法能力的進(jìn)一步發(fā)展。

會(huì)計(jì)社會(huì)能力是指價(jià)值觀、態(tài)度、行為等能力，包括正確地認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)他人，具有正確的價(jià)值觀，具有自信、積極、勇氣、胸懷等態(tài)度，具有善于學(xué)習(xí)、合作溝通、人際交流、有追尋理想等行為，具有自我控制和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心，敬業(yè)精神，責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，崇尚正義、心地善良、意志堅(jiān)韌等內(nèi)在個(gè)性品質(zhì)，具有成為一個(gè)和諧的社會(huì)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)等。它是會(huì)計(jì)社會(huì)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

會(huì)計(jì)關(guān)鍵能力源于會(huì)計(jì)基本職業(yè)能力而高于會(huì)計(jì)基本職業(yè)能力，是會(huì)計(jì)基本職業(yè)能力的縱向延伸，其強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)生變更，或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，會(huì)計(jì)人員所具備的這一能力依然存在。這種能力是會(huì)計(jì)人員的基本素質(zhì)，會(huì)計(jì)人員不會(huì)因?yàn)樵械膶ｉT知識(shí)和技能對(duì)新的職業(yè)不再適用時(shí)而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能，通常被稱為跨職業(yè)的能力。由于這種能力對(duì)會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)職業(yè)以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，在會(huì)計(jì)職業(yè)教育中又被稱為關(guān)鍵能力。

三、高職教育會(huì)計(jì)職業(yè)能力的思考

(一)進(jìn)一步確立高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)　教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》作為指導(dǎo)高職教育健康發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，提出了高職院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這意味著高職教育不僅強(qiáng)調(diào)針對(duì)職業(yè)崗位的操作能力，還注重職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)造力等職業(yè)素質(zhì)。但目前高職院校在實(shí)施過(guò)程中有重技能輕素質(zhì)的傾向，對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的理解趨于片面，“高職教育培訓(xùn)化”的傾向日益突出，使得高職教育中的技能教育過(guò)于狹窄。會(huì)計(jì)教學(xué)也不例外，學(xué)生的實(shí)踐性教育通常是簡(jiǎn)單的重復(fù)記賬而缺乏系統(tǒng)的練習(xí)，涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)通常是單一的而缺乏綜合的內(nèi)容，并缺乏情境訓(xùn)練。認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)職業(yè)能力內(nèi)涵，能進(jìn)一步確立高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)。

(二)理性選擇會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式　高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立是選擇高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式的依據(jù)。這里涉及到高職會(huì)計(jì)教育要“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)”兩個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式是高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)和理解了會(huì)計(jì)職業(yè)能力內(nèi)涵后，就能更加明確高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，從而理性地選擇會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式，有效地進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)和課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的特性。會(huì)計(jì)教學(xué)工學(xué)結(jié)合模式可采用工學(xué)交替、校企合作、建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地等多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)實(shí)踐性教育，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)、技能的提高，更重要的是在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)伴隨著世界觀的形成或改造、社會(huì)生活基本素質(zhì)的養(yǎng)成，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力、個(gè)性發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的充分統(tǒng)一。