課外閱讀的好處精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的好處范文

開展課外閱讀的好處，大多數(shù)人都知道，可是為什么學(xué)生總是不能光明正大的開展閱讀呢？我認(rèn)為一方面是應(yīng)試教育造成的后果，另一方面是人們思想認(rèn)識上存在著問題。其實(shí)課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的補(bǔ)充渠道之一。它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望：可以豐富知識，開闊視野有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑。課外閱讀是啟發(fā)學(xué)生智慧和鍛煉學(xué)生才能的一條重要途徑。

課外閱讀健康讀物，對學(xué)生的身心發(fā)展和知識積累都是很有好處的，下面談?wù)勯_展課外閱讀的好處。

一、課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格

語文學(xué)科所含的豐富的人文精神，和其他學(xué)科相比更具有培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢?！按笳Z文觀”就是要以“人的發(fā)展”為語文教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責(zé)任心的健全的人格。幾千年的民族文化積淀和民族精神，都飽含在書籍和文獻(xiàn)中。學(xué)生在自己閱讀課外書時(shí)，讀懂其生動有趣的情節(jié)，再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味人類情感和愛國主義精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到勝過學(xué)校教育的效果，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自然的成長。

二、課外閱讀有助于學(xué)生提升理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力

不少家長甚至部分老師對學(xué)生課外閱讀都存在著一個(gè)認(rèn)識上的誤區(qū).他們總覺得學(xué)生看課外書是不務(wù)正業(yè)。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語文水平。就拿小學(xué)生來說，有些老師喜歡讓學(xué)生抄寫字詞，他們動不動就讓學(xué)生把學(xué)過的每個(gè)生字抄寫幾十遍，學(xué)生把大量的時(shí)間花在了這些無用功上。因?yàn)檫@些宇他們早都會寫了，老師讓他們一遍又一遍地重復(fù)去寫，他們心里就會產(chǎn)生厭倦感，雖然看起來學(xué)生也按照老師的要求做了，可是這樣的作業(yè)作用在哪里呢？假如用這些時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己喜歡的健康的課外書籍，同樣的時(shí)間內(nèi)，這兩種學(xué)習(xí)方法學(xué)生實(shí)際的收獲是顯而易見的。后一種方法學(xué)生感興趣，可以拓展知識面，提高閱讀能力，學(xué)會更多的字詞等等。因此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中自主地獲取知識，形成能力，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，提升他們理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

三、課外閱讀有助于提升學(xué)生的母語素質(zhì)和接受傳統(tǒng)文化的能力

“大語文觀”認(rèn)為語文教學(xué)的根本目的是面向每個(gè)學(xué)生，提高“人”的全面素質(zhì)。大量的課外閱讀，能讓學(xué)生把提升祖國母語素質(zhì)與愛國主義教育有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領(lǐng)略中華語言的優(yōu)美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊(yùn)含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內(nèi)涵，從中汲取民族精神的底蘊(yùn)。給學(xué)生以時(shí)間，讓他們大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運(yùn)用母語.是鑄造民族意識的重要途徑。大量的中國優(yōu)秀文化作品，是學(xué)生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國語言，其內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，中國傳統(tǒng)文化，是博大精深的。讓學(xué)生多讀，多感受，多品味，這是增強(qiáng)學(xué)生對母語情感的唯一途徑，也是學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的主要渠道。

四、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

從傳統(tǒng)語文教學(xué)觀到大語文教學(xué)觀是一個(gè)從知識本位向人本位的轉(zhuǎn)化過程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)的根本目的，而是以學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展為重點(diǎn)。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣?？赡軇傞_始，學(xué)生還是漫無目標(biāo)，想閱讀又不知從何讀起。這時(shí)候，教師就要及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇健康的適合他們意愿的課外讀物，引導(dǎo)一段時(shí)間后，學(xué)生就會自己獲取讀物，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，將會受益無窮。

五、課外閱讀有助于提高學(xué)生獲取信息和篩選信息的能力

第2篇：課外閱讀的好處范文

薄發(fā)”！

關(guān)鍵詞：興趣；書源；引導(dǎo)

如何提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的時(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂讀書

興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。如引用書中一個(gè)精彩的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生讀繪本《森林里的陌生人》時(shí)，就可以出示幾張圖片：“森林里的動物相繼發(fā)現(xiàn)了雪人，很好奇，并且吃掉了雪人帽子上掉的堅(jiān)果，甚至連雪人的鼻子（一根胡蘿卜）也不放過?！眴柡⒆觽?，你們想到了什么？孩子會說：“誰堆的雪人？”“到底誰是森林里的陌生人？”……那么帶著問題讀下去吧！讀之后大家才發(fā)現(xiàn)，是一對小兄妹堆的雪人，這些堅(jiān)果就是那兩個(gè)可愛的孩子放的。故事尾聲，哥哥和妹妹正躲在樹叢后面觀望著小動物們的歡喜。小動物們走了，小女孩兒又開始工作了，“趁它們還沒回來，我們再多放些種子和玉米吧?！毙∧泻簯牙锉е粋€(gè)大袋子，說要在整個(gè)冬天喂這些小動物們，“等到積雪都融化，雪人也變成小水花；直到青蛙開始唱歌，樹枝冒出新芽。”最后的畫面：穿著鮮艷冬裝的小兄妹倆，拉著小雪橇，那美麗的背影，讓整個(gè)森林不再寒冷。多美啊！我個(gè)人認(rèn)為這本書的圖畫遠(yuǎn)比文字優(yōu)美，相信讀完這本書的孩子會永遠(yuǎn)記得我所描述的畫面，記住那對小兄妹，從小種下一顆“愛”的種子，接著告訴孩子們此套書還有三本，你猜，孩子會不會主動去找書看呢？

二、開發(fā)書源，讓學(xué)生有書讀

1.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

開卷有益，但我們要說開卷并非都有益。對于學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容絕對不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。只有教師引導(dǎo)好了，學(xué)生才會主動與文本的思維碰撞，會在閱讀過程中自覺地去體驗(yàn)、思考，從而形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來。

2.發(fā)揮家長配合作用

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操的重要意義，要求家長幫助孩子選擇合適的圖書。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應(yīng)

涉及，閱讀面要廣，這樣做的好處還在于，孩子在進(jìn)入初中高中學(xué)習(xí)地理、生物、物理、化學(xué)、歷史時(shí)，有一定的基礎(chǔ)，不至于滿頭

霧水。

三、注重引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，因此，教師和家長應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。

1.形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀過程中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要堅(jiān)持讀完，千萬不可半途而廢。二是定時(shí)。選擇讀書的時(shí)間，并且長期堅(jiān)持下來。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制訂一個(gè)讀書計(jì)劃并嚴(yán)格地執(zhí)行下去。

2.培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

曾指出的讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！弊x書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。針對一些長篇幅的書籍，例如：《水滸》《三國演義》等，教材中節(jié)選了它們的部分章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。知識性讀物不能追求快速，不能觀其大略，而是要理解每個(gè)知識點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識記，可以略讀。針對語言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語言的優(yōu)美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶、積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，這樣，學(xué)生才能“得法于課內(nèi)而得益于課外”。

3.展示閱讀成果

為使學(xué)生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，

我開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們獲得成功的喜悅。如：開展“古詩文朗誦比賽”“格言交流會”“新書推介”“講故事比賽”“讀書筆記評比”等活動。我尤其推崇讀書筆記的形式，它無論是對內(nèi)容的記憶還是對日后的查找資料都有好處，而且讀書筆記的方式多種多樣，可以自由選擇。你可以只摘錄其中的語句，還可將文章中的段落抄錄下來，也可以做提綱式的總結(jié)概括，還可以及時(shí)批注，記下感受認(rèn)識，隨時(shí)標(biāo)注在文章的語句旁邊；也可對語言詞語加注，或?qū)懮弦蓡?，待過后思考探究，還可寫讀后感，從而深化文章的中心思想。

第3篇：課外閱讀的好處范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；思考

閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有閱讀水平提高了才可以從中獲取更多的知識，提高學(xué)生的寫作能力。

一、精心選擇有益學(xué)生身心健康的課外閱讀

課外閱讀可以在一定程度上完善學(xué)生的寫作能力，所以作為小學(xué)語文教師應(yīng)該精心選擇適合學(xué)生的讀物，要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的經(jīng)典名著和兒童文學(xué)作品，要完善學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生的心靈得到有效的熏陶。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極地投入閱讀中，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還可以有效地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、根據(jù)個(gè)人的差異選擇課外書籍

由于每一個(gè)學(xué)生都具備不同的差異，所以作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)來選擇適合他們的課外讀物，使學(xué)生的閱讀興趣被有效地激發(fā)出來。對于一些低年級的學(xué)生，教師可以讓他們讀一些寓言和童話故事，對于高年級的學(xué)生，教師可以讓他們閱讀傳奇和傳記，而對于女孩子來說比較偏好于講故事的書籍，而男孩子則喜歡與體育、科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該抓住這些特征來選擇課外書籍，這樣就可以從根本上提高學(xué)生的課外閱讀水平。

三、開展讀書交流活動

由于學(xué)生之間所選取的閱讀書籍都存在不同，如果教師想要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展讀書交流活動，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，讓學(xué)生相互推薦自己喜歡的書，并且向同學(xué)介紹自己所閱讀的書籍的大致內(nèi)容，讓感興趣的學(xué)生去閱讀。這樣的交流方式不但可以使學(xué)生了解閱讀書籍所帶來的好處，而且可以在讀書交流活動中獲得相應(yīng)的啟發(fā)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀，不僅可以為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，還可以豐富學(xué)生的語文知識，完善學(xué)生的語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋國華.淺談如何搞好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（17）.

第4篇：課外閱讀的好處范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；新課標(biāo)；閱讀

新課標(biāo)提出：在小學(xué)階段的課外閱讀目標(biāo)：一二年級要課外閱讀總量不少于5萬字。但是農(nóng)村的大部分學(xué)生都沒有看課外書的習(xí)慣。根據(jù)許多家長的反應(yīng)，學(xué)生在家的大部分時(shí)間都是看電視或玩耍。學(xué)生沒有看書，除了沒有養(yǎng)成看書的習(xí)慣外，還有更重要的就是沒有書，這些書不能引起他們的興趣。

課外閱讀，更多的是讓學(xué)生在課外、在家庭中完成的，離不開家庭教育，但實(shí)際的情況是令人擔(dān)憂的。這就對教師提出更高的要求，要求教師盡可能給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會。小語會會長——崔巒說：“學(xué)習(xí)語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語文、用語文，包括增強(qiáng)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的意識，關(guān)注學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)，不斷組織交流課外語文學(xué)習(xí)的成果。”

低年級正是養(yǎng)成習(xí)慣的好時(shí)候，要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，必須從小抓起，從低年級抓起。

一、圖書資源是課外閱讀的前提

要讓學(xué)生閱讀課外書，得讓學(xué)生有書讀。對于低年級的學(xué)生，教師可以為他們介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。也可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。還可以在班級中建立“圖書角”，教師給學(xué)生提供一些適合他們閱讀的書籍放在圖書角中，也可以讓學(xué)生每人帶一本自己最喜歡的課外書放到圖書角中，這樣就可以讓學(xué)生能夠閱讀到更多的書籍了。

二、激發(fā)興趣是課外閱讀的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。對于低年級的學(xué)生尤其是這樣?？梢越M織各種有關(guān)課外閱讀的活動。如：

1、活動激情。針對小學(xué)生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點(diǎn)，可以開展背兒歌、吟誦詩詞、課文朗讀、猜謎語、講故事、編故事等比賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，使他們了解課外閱讀的基本方法，避免閱讀的盲目性。

2、簡介導(dǎo)讀。簡要的向?qū)W生介紹書中的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，但要簡介概括，不可言盡。

3、評價(jià)促讀。對于小學(xué)生的課外閱讀教師不應(yīng)用分?jǐn)?shù)或等級來給予評價(jià)，而應(yīng)用激勵(lì)的評語，不斷提高學(xué)生課外閱讀的積極性，促使學(xué)生達(dá)到“我想讀”、“我會讀”、“我還要讀”的境界。

三、養(yǎng)成習(xí)慣是課外閱讀的效果

低段學(xué)生心智發(fā)展不成熟，隨著課外閱讀的鋪開，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡上讀書，但不得要領(lǐng)，光有一股熱情，興趣難以長期維持，再加上語感差，朗讀水平低，理解能力不強(qiáng)，在課外閱讀過程中會遇到許多困難，這就造成了學(xué)生對課外閱讀開始產(chǎn)生畏懼。因此，進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效，顯得尤為重要。

1、校內(nèi)指導(dǎo)——滿園春色

學(xué)?！白x書節(jié)”是一個(gè)教育契機(jī)，“書香班級”、“讀書小狀元”、“圖書漂流”大閱讀、“圖書超市”、“讀書知識問答”、“親子共讀”等活動，將有助低段學(xué)生的課外閱讀的深入開展。

活動生趣。活動不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。故事會、朗誦會、賽詩會、詞語接龍、知識競賽等活動極大地調(diào)動了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進(jìn)行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

設(shè)立評價(jià)機(jī)制，品嘗閱讀樂趣。及時(shí)有效地對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評價(jià)，不僅對已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，同時(shí)對尚未養(yǎng)成讀書習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)?！伴喿x小能手”、“積累小能手”、“背誦小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等評價(jià)手段令孩子們無比自豪，小小獎(jiǎng)狀讓孩子們嘗足了課外閱讀的甜果，從而享受到課外閱讀的樂趣。及時(shí)有效的評價(jià)機(jī)制的引入。豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，揚(yáng)起了學(xué)生的繼續(xù)閱讀的風(fēng)帆。

2、家長參與——紅杏枝艷

在課堂上，沒有太多的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分地閱讀課外書，更不可能一一輔導(dǎo)，家庭就成為了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好處所。家長的參與關(guān)系到學(xué)生能否提早進(jìn)入并較好完成課外閱讀的關(guān)鍵。父母喜愛讀書看報(bào)。還喜歡和孩子討論書中的問題的家庭，孩子必定在書香四溢的氛圍中得到熏陶，課外閱讀積累豐富。為此筆者采取了這樣的措施，老師設(shè)置“閱讀記錄表”，讓家長填寫小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，并寫上簡單評語。老師可以及時(shí)而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對孩子的課外閱讀心中有數(shù)。

“習(xí)慣塑造人生”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子今后走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，低年級的孩子可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，通過課外閱讀，使學(xué)生在書中找到樂趣，自覺的閱讀課外書，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第5篇：課外閱讀的好處范文

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

在農(nóng)村，由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，天不高，海不闊，導(dǎo)致作文能力低，極大影響了教學(xué)效果，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。主要有以下幾方面因素影響了課外閱讀的順利完成：①對課外閱讀缺乏興趣；②課外涉及的范圍較小；③課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。這樣，學(xué)生根本不知道怎么讀課外書，往往是別人讀什么我就讀什么，老師、家長規(guī)定我讀什么我就讀什么。學(xué)生也不知道讀課外書有什么作用，可讀可不讀，沒有想過語文成績上不去、口語表達(dá)不出想法等是什么原因。對課外閱讀存在懶散、盲從、敷衍、偏食、浮躁等行為。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生這樣的不良行為歸根到底還是缺乏興趣、少于方法、沒有習(xí)慣。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“五、六年級要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇。”的確，學(xué)生通過大量閱讀，能感知豐厚的語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對農(nóng)村的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，可以從以下幾方面著手：

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)閱讀動機(jī)?？鬃釉v：“為學(xué)之道，貴乎入心。”可見通過閱讀動機(jī)的激發(fā)，從而以心呼喚心，以激情喚起激情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一條非常有效的途徑。

平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外一些名人名家熱愛讀書的故事，也可以在班中樹立典型來激勵(lì)，使學(xué)生們逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的能力，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)。

其次，開展與課外閱讀有關(guān)的活動。在有趣、豐富多彩的活動中體會到課外的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)有關(guān)的收集活動，還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)課外閱讀的熱情。還可以定期向大家展示同學(xué)的課外成果，使其心理上產(chǎn)生滿足感，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獲取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

“教其學(xué)莫如激其趣?！蓖ㄟ^這一系列活動的組織與開展，使學(xué)生都有一種愿意為之、急欲嘗試的沖動，對學(xué)生良好的課外閱讀行為的形成起到了啟動與導(dǎo)向的作用。

2.指導(dǎo)方法，提高閱讀效率。人們常說：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥姓_、合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

⑴做好讀物推薦。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力差，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦?？梢酝扑]與內(nèi)容相關(guān)的書籍、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍、推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章或讀同一作者的其他著作等。

⑵指導(dǎo)課外閱讀。讀書的方法有：精讀、略讀、瀏覽等。小學(xué)生背誦的70首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報(bào)刊、搜集信息資料。在閱讀過程中，讀一讀，圈一圈，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀；劃一劃，想一想，一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思，二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？當(dāng)然，無論是劃一劃還是圈一圈，都只能在屬于自己的書上。抄一抄，寫一寫，人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑；還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫，語段仿寫。

⑶做好讀書筆記。課外應(yīng)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，如摘錄法、圈畫法、剪貼法、制卡法、筆記法等。

第6篇：課外閱讀的好處范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 課外閱讀 影響因素 改進(jìn)措施

不久前，教育部宣布2017年將全面實(shí)行高考改革，其中語文成績由原來的150分上升為180分，語文成績在學(xué)生的高考中起著越來越重要的作用。即使是2016年的考綱，學(xué)生的閱讀和作文加起來分?jǐn)?shù)也達(dá)到125分，其中作文要寫得好，離不開平常大量的閱讀。所以語文閱讀越來越重要，但是由于各種原因，學(xué)生的閱讀時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，極大地影響了學(xué)生的語文成績。課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)途徑。通過課外閱讀鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)課外閱讀引發(fā)學(xué)生的積極思維，以讀促思，以讀促寫。高質(zhì)量的課外閱讀對于語文成績的提高密切相關(guān)，直接影響學(xué)生的語文成績。課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量與學(xué)生語文成績成正比，課外閱讀數(shù)量多，質(zhì)量高，學(xué)生的語文成績就會提高。反之，課外閱讀量少或者質(zhì)量不高，學(xué)生的語文成績就相對低于平均分。所以要提高學(xué)生的語文成績，必須從閱讀做起。

雖然語文課外閱讀這么重要，但是在日常教學(xué)中，由于各方面的原因，語文課外閱讀并沒有引起相應(yīng)的關(guān)注。本文主要從影響學(xué)生閱讀的原因和改進(jìn)措施進(jìn)行探討，以期促進(jìn)學(xué)生的語文課外閱讀。

一、影響學(xué)生閱讀的原因

1.電子媒體的發(fā)展影響學(xué)生閱讀的興趣。隨著電視、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，媒體變得越來越直觀，也更吸引學(xué)生，學(xué)生有限的時(shí)間都消耗在看電視、上網(wǎng)沖浪、微博互動或微信使用上，很少閱讀?？茖W(xué)技術(shù)是把雙刃劍，在直觀的同時(shí)，卻扼殺學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累。

2.學(xué)校教育并沒有把閱讀放到重要位置。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到閱讀對學(xué)生語文成績提高的重要作用，對閱讀不重視，學(xué)校也沒有開設(shè)專門的閱讀課，沒有專門培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.閱讀的環(huán)境并不完善。農(nóng)村一些學(xué)校沒有閱覽室，即使有閱覽室，絕大部分閱覽室不對學(xué)生開放，或者一周只對學(xué)生開放一節(jié)課，不能保證學(xué)生的閱覽時(shí)間。同時(shí)，有的閱覽室雖然對學(xué)生開放，但是書籍太陳舊，而且種類太少，引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生的閱讀熱情不高。

4.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒時(shí)間閱讀。現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，要寫家長布置的試卷，還要上各種輔導(dǎo)班、興趣班，沒有時(shí)間看課外書。例如某校的作息時(shí)間如下：早上8：00-12：00上課，12：00-1：40午餐、休息，下午1：40-5：40上課，5：40-7：00晚飯，7：00-9：30晚自習(xí)。時(shí)間安排的這樣緊湊，學(xué)生即使想閱讀，也沒有時(shí)間。

5.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有時(shí)候，即使各種閱讀的條件都有，但是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，或者認(rèn)為閱讀無用，而且認(rèn)為閱讀會浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，從內(nèi)心抵觸課外閱讀。

二、改進(jìn)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會自然而然地把心思轉(zhuǎn)移到課外閱讀上，從而自然地遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視。這樣即使再忙，學(xué)生也會擠出時(shí)間讀書，盡情享受閱讀的愉悅，同時(shí)使其語文成績在不知不覺中得到提高。

2.轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識閱讀對提高學(xué)生語文成績的重要作用。當(dāng)前部分領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為課外閱讀見效慢，對閱讀不重視，不愿讓學(xué)生閱讀課外書。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識閱讀對語文成績提高的重要作用，不論從政策還是安排上，都應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3.積極改善閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀。學(xué)校的閱覽室，應(yīng)該隨時(shí)向?qū)W生開放，只要學(xué)生有時(shí)間，隨時(shí)都可以閱覽。學(xué)校閱覽室應(yīng)該多征訂一些學(xué)生喜歡的、對學(xué)生有益的書籍，引起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生之間的書籍交流，使學(xué)生擁有更多的書籍資源。

4.針對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)生沒時(shí)間閱讀的問題，學(xué)校和教師應(yīng)切實(shí)減輕學(xué)生的做題負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生瀟瀟灑灑地去讀，走進(jìn)書中，真正地進(jìn)行心靈對話。其實(shí)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展絕不是靠做習(xí)題“做”出來的，而是靠廣泛地閱讀“讀”出來的。

第7篇：課外閱讀的好處范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)策略

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)課外閱讀量有明確的規(guī)定，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀量并沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是因?yàn)槲覀兘處煵粔蛑匾曊n外閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中缺乏正確的指導(dǎo)。所以，要想提高課外閱讀實(shí)效性，我們們廣大小學(xué)語文教師要基于單元教學(xué)開展課外閱讀，對課外閱讀作用要有正確的認(rèn)識。

一、小學(xué)語文課外閱讀的作用

對于作為課內(nèi)閱讀補(bǔ)充的課外閱讀來說，首先要增加學(xué)生的知識積累。語文是通過語言來表達(dá)思想和抒發(fā)感情的，詞語是文本的基本內(nèi)容之一，雖然在課內(nèi)閱讀中，學(xué)生可以接觸到很多詞語，但范圍是有限的，如果加上課外閱讀，則能使學(xué)生掌握更多的詞語，從而累積更多的知識。如描述人物，通過閱讀《水滸傳》、《西游記》等小說，學(xué)生會積累、掌握更多的詞語。因課外閱讀量的增加，詞語積累效果更顯著。

其次，課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。從小學(xué)教材內(nèi)容來看，大部分都是比較經(jīng)典的作品，由于課文容量有限，學(xué)生要想對這些作家的作品有進(jìn)一步的了解，則需要課外閱讀來輔助。例如《水滸傳》中，一般的選擇的是簡單易懂一節(jié)（章），，但要想對人物的性格和其經(jīng)歷有全面的了解，則需要通讀《水滸傳》全文，這就體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。同樣，在小學(xué)課本中魯迅的作品也很多，要想進(jìn)一步了解魯迅的思想，還需要分析他的散文集、短篇小說、詩歌散文、雜文等作品。通過閱讀大量的文學(xué)作品，學(xué)生的語言能力會大大提高，尤其在寫作過程中，表現(xiàn)尤其明顯，這些都是課外閱讀帶來的好處。

最后，通過課外閱讀，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會有所提高。口語和寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，看得多了，說的內(nèi)容也就多了，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語，尤其在寫作方面，閱讀能使學(xué)生更靈活地運(yùn)用詞語，從而提高表達(dá)能力。

二、小學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

1、影視文化代替了課外閱讀

雖然大部分家庭的生活水平在不斷提高，但學(xué)生的生活環(huán)境仍然缺乏文化氣息，大多數(shù)家庭的文化活動比較單一，僅限于看電視，影響學(xué)生最多的也是電視，以致不喜歡閱讀。因此，對于中學(xué)生來說，看電視比讀書、看報(bào)更有趣。本來課外閱讀時(shí)間就不夠，電視和網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了學(xué)生的大部分課外閱讀時(shí)間。

2、學(xué)生對名著經(jīng)典敬而遠(yuǎn)之

雖然中國的出版業(yè)還處于朝陽的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，全國每天大約有500種圖書出爐，但數(shù)量的多并不能遮蓋結(jié)構(gòu)的殘缺：考試寶典、考試錦囊等書籍遍布每一個(gè)角落，內(nèi)容比較單一膚淺，書籍的形式也大體相同。其實(shí)，在應(yīng)試的指揮棒下，閱讀變得不像閱讀，愈發(fā)功利，真正的經(jīng)典名著叫好不叫座。孩子就好像面對一桌豐盛的晚餐，而患有偏食癥狀一樣，他們喜歡《夢里花落知多少》，卻不知道林黛玉；他們迷戀李宇春，卻拒絕關(guān)漢卿。真不知道這是文明的進(jìn)化，還是退化？

三、小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

1、注重以活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀的活動形式多種多樣，對于教學(xué)來說，常用的有每月（每周）讀書節(jié)、辯論賽、知識競賽、讀書比賽等（如有限時(shí)間內(nèi)，誰完成得最好最快，給予獎(jiǎng)勵(lì)），與此同時(shí)，老師可以提供一個(gè)話題或者觀點(diǎn)，讓學(xué)生對此展開討論。如“魯迅的筆”等。另外，教師還可以通過與學(xué)?？锘蚓W(wǎng)站進(jìn)行合作，給學(xué)生提供展示作品的平臺。

2、閱讀對象要結(jié)合學(xué)生的興趣

在散文、小說、詩歌等領(lǐng)域內(nèi)選取經(jīng)典美文，以便引導(dǎo)學(xué)生閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀文章，但老師應(yīng)該在閱讀內(nèi)容的選擇上提出寶貴的意見，避免閱讀內(nèi)容以感官享受為主，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德品質(zhì)。在方法上，除了對單詞和句子的積累外，還可以通過寫讀后感等方式分析閱讀內(nèi)容。閱讀時(shí)從人物、情節(jié)、背景等方面進(jìn)行。

3、利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展多元閱讀

目前，大部分小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都有一種親切感，教師應(yīng)利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀，由此培養(yǎng)和提高學(xué)生的課外閱讀興趣。教師應(yīng)善于利用課堂視聽設(shè)備，給學(xué)生播放精彩生動的影像資料，引起學(xué)生對課外閱讀的興趣。除此之外，還應(yīng)該利用學(xué)生熱衷的網(wǎng)站對課外閱讀進(jìn)行推廣，使其在學(xué)生之間形成競爭閱讀，形成良性循環(huán)。

4、指導(dǎo)小學(xué)生確立課外閱讀目標(biāo)

“義務(wù)教育語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀要求：“學(xué)會閱讀規(guī)劃，廣泛閱讀各種書籍，課外閱讀量不低于100萬字，適當(dāng)閱讀名著。”新接班的老師應(yīng)在了解上年級學(xué)生課外閱讀情況的基礎(chǔ)上，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生適當(dāng)安排課外閱讀時(shí)間，按照計(jì)劃完成任務(wù)，保證每名中學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，促使學(xué)生養(yǎng)成“每日必讀書“的課外閱讀習(xí)慣。

總而言之，為了提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，老師和家長對孩子的課外閱讀時(shí)間要提供保障，給孩子營造良好的閱讀環(huán)境，推薦優(yōu)秀的適合的報(bào)刊讀物，并且對孩子的課外閱讀效果進(jìn)行檢查，豐富孩子的知識，提高他們的素養(yǎng)，促進(jìn)文化的傳承，廣泛地培養(yǎng)情感。

⒖嘉南祝

[1]小學(xué)生閱讀心理及教學(xué)對策探究[D].學(xué)周刊，2014（2）.

第8篇：課外閱讀的好處范文

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)策略

“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”對課外閱讀量有明確的規(guī)定，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀量并沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是因?yàn)榻處煵粔蛑匾曊n外閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中缺乏正確的指導(dǎo)。所以，要想提高課外閱讀質(zhì)量，對課外閱讀作用有正確的認(rèn)識是前提。

1.初中語文課外閱讀的作用

對于作為課內(nèi)閱讀補(bǔ)充的課外閱讀來說，首先要增加學(xué)生的知識積累。語文是通過語言來表達(dá)思想和抒發(fā)感情的，詞語是文本的基本內(nèi)容之一，雖然在課內(nèi)閱讀中，學(xué)生可以接觸到很多詞語，但范圍是有限的，如果加上課外閱讀，則能使學(xué)生掌握更多的詞語，從而累積更多的知識。如描述人物，通過閱讀《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《我的大學(xué)》等小說，學(xué)生會積累、掌握更多的詞語。因課外閱讀量的增加，詞語積累效果更顯著。

其次，課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。從初中教材內(nèi)容來看，大部分都是比較經(jīng)典的作品，由于課文容量有限，學(xué)生要想對這些作家的作品有進(jìn)一步的了解，則需要課外閱讀來輔助。例如《水滸傳》中，一般的教科書選擇的是《林教頭風(fēng)雪山神廟》一節(jié)（章），但要想對林沖的性格和其經(jīng)歷有全面的了解，則需要通讀《水滸傳》全文，這就體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。同樣，在初中課本中魯迅的作品也很多，要想進(jìn)一步了解魯迅的思想，還需要分析他的散文集、短篇小說、詩歌散文、雜文等作品。通過閱讀大量的文學(xué)作品，學(xué)生的語言能力會大大提高，尤其在寫作過程中，表現(xiàn)尤其明顯，這些都是課外閱讀帶來的好處。

最后，通過課外閱讀，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會有所提高。口語和寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，看得多了，說的內(nèi)容也就多了，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語，尤其在寫作方面，閱讀能使學(xué)生更靈活地運(yùn)用詞語，從而提高表達(dá)能力。

2.初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

2.1影視文化代替了課外閱讀

雖然大部分家庭的生活水平在不斷提高，但學(xué)生的生活環(huán)境仍然缺乏文化氣息，大多數(shù)家庭的文化活動比較單一，僅限于看電視，影響學(xué)生最多的也是電視，以致不喜歡閱讀。因此，對于中學(xué)生來說，看電視比讀書、看報(bào)更有趣。本來課外閱讀時(shí)間就不夠，電視和網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了學(xué)生的大部分課外閱讀時(shí)間。

2.2學(xué)生對名著經(jīng)典敬而遠(yuǎn)之

雖然中國的出版業(yè)還處于朝陽的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，全國每天大約有500種圖書出爐，但數(shù)量的多并不能遮蓋結(jié)構(gòu)的殘缺：考試寶典、中考錦囊、英語四六級、雅思、托福、計(jì)算機(jī)等級考試等書籍遍布每一個(gè)角落，內(nèi)容比較單一膚淺，書籍的形式也大體相同。其實(shí)，在應(yīng)試的指揮棒下，閱讀變得不像閱讀，愈發(fā)功利，真正的經(jīng)典名著叫好不叫座。孩子就好像面對一桌豐盛的晚餐，而患有偏食癥狀一樣，他們喜歡《夢里花落知多少》，卻不知道林黛玉；他們迷戀李宇春，卻拒絕關(guān)漢卿。真不知道這是文明的進(jìn)化，還是退化？

3.初中語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

3.1注重以活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀的活動形式多種多樣，對于教學(xué)來說，常用的有每月（每周）讀書節(jié)、辯論賽、知識競賽、讀書比賽等（如有限時(shí)間內(nèi)，誰完成得最好最快，給予獎(jiǎng)勵(lì)），與此同時(shí)，老師可以提供一個(gè)話題或者觀點(diǎn)，讓學(xué)生對此展開討論。如“魯迅的筆”等。另外，教師還可以通過與學(xué)?？锘蚓W(wǎng)站進(jìn)行合作，給學(xué)生提供展示作品的平臺。

3.2閱讀對象要結(jié)合學(xué)生的興趣

在散文、小說、詩歌等領(lǐng)域內(nèi)選取經(jīng)典美文，以便引導(dǎo)學(xué)生閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀文章，但老師應(yīng)該在閱讀內(nèi)容的選擇上提出寶貴的意見，避免閱讀內(nèi)容以感官享受為主，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德品質(zhì)。在方法上，除了對單詞和句子的積累外，還可以通過寫讀后感等方式分析閱讀內(nèi)容。閱讀時(shí)從人物、情節(jié)、背景等方面進(jìn)行。

3.3利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展多元閱讀

目前，大部分初中生對網(wǎng)絡(luò)都有一種親切感，教師應(yīng)利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀，由此培養(yǎng)和提高學(xué)生的課外閱讀興趣。教師應(yīng)善于利用課堂視聽設(shè)備，給學(xué)生播放精彩生動的影像資料，引起學(xué)生對課外閱讀的興趣。除此之外，還應(yīng)該利用學(xué)生熱衷的網(wǎng)站對課外閱讀進(jìn)行推廣，使其在學(xué)生之間形成競爭閱讀，形成良性循環(huán)。

3.4指導(dǎo)初中生確立課外閱讀目標(biāo)

“義務(wù)教育語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定了七到九年級學(xué)生課外閱讀要求：“學(xué)會閱讀規(guī)劃，廣泛閱讀各種書籍，課外閱讀量不低于260萬字，適當(dāng)閱讀名著。”新接班的老師應(yīng)在了解七年級學(xué)生課外閱讀情況的基礎(chǔ)上，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生適當(dāng)安排課外閱讀時(shí)間，按照計(jì)劃完成任務(wù)，保證每名中學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，促使學(xué)生養(yǎng)成“每日必讀書“的課外閱讀習(xí)慣。

總而言之，為了提高中學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，老師和家長對孩子的課外閱讀時(shí)間要提供保障，給孩子營造良好的閱讀環(huán)境，推薦優(yōu)秀的適合的報(bào)刊讀物，并且對孩子的課外閱讀效果進(jìn)行檢查，豐富孩子的知識，提高他們的素養(yǎng)，促進(jìn)文化的傳承，廣泛地培養(yǎng)情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新強(qiáng).中學(xué)生閱讀心理及教學(xué)對策研究[D].福建師范大學(xué)，2011.

第9篇：課外閱讀的好處范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué) 課外閱讀 寫作能力 結(jié)合

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2012）10-111-01

一、中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位

教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7—9年級）應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。

但是，在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對自己成長成才有益的課外書籍對于中學(xué)生來說頗為不易，所以不少學(xué)生家長對中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。

因此，如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個(gè)問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。

二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。

（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累

語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。

（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典

正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿?？傊n外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）錘煉語言文字，注重語詞與文采

語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。

（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)

相對于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

掌握這種篇章規(guī)劃能力對于中學(xué)生來說是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生寫作中最缺乏的就是這種能力。對于這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)該通過課外閱讀的精讀來解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過對名家散文的認(rèn)真分析與研讀來逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫作能力。

因此，面對中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀，我們可以將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：