三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

緊緊圍繞本學(xué)期學(xué)校的工作思路和學(xué)科組的工作安排，以課堂教學(xué)為抓手，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，重視加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、班級(jí)情況分析

2018(1)班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男生11人，女生18人。由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素都不同，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊。通過(guò)兩年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，讀書(shū)、寫(xiě)字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。

本學(xué)期對(duì)這類(lèi)學(xué)生要采取特殊的方式方法，不斷轉(zhuǎn)化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成績(jī)來(lái)看，有些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)掌握得不夠好，靈活運(yùn)用知識(shí)能力也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點(diǎn)。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

（一）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專(zhuān)題的思想。

（二）認(rèn)識(shí)250個(gè)字，會(huì)寫(xiě)250個(gè)字。

（三）會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。

（四）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（五）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

（六）學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或借助其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

（七）初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（八）繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

（九）積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩字段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。

（十）繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

（十一）留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

（十二）能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事。

（十三）結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

（一）鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字，創(chuàng)造多種方式，加強(qiáng)以人事漢字的復(fù)習(xí)鞏固。

（二）重視朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼優(yōu)的讀物，提高學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

（三）重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，再現(xiàn)生活的能力。

五、教學(xué)措施

(一)提高課堂教學(xué)效率的方法。

1.認(rèn)真研讀新課標(biāo)，體會(huì)新課標(biāo)的精神，使自己的教育教學(xué)理論緊跟時(shí)代的腳步。

2.課前認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)。多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，彌補(bǔ)不足之處。

3.課堂上面向全體學(xué)生。注重民主、和諧氣氛的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生人人體驗(yàn)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和支持一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動(dòng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘他們思維活動(dòng)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生理、心理發(fā)展的實(shí)際情況，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀、多思、多寫(xiě)，擴(kuò)大他們的閱讀面，豐富自身的語(yǔ)言積累。

6.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到課堂的無(wú)限魅力。

(二)提優(yōu)補(bǔ)差工作措施。

1.建立“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”檔案。

2.做好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，重點(diǎn)做好“學(xué)困生”的思想工作，多與后進(jìn)學(xué)生談心，多做情感交流，了解他們的內(nèi)心世界，形成良好的課堂教學(xué)秩序。

3.找準(zhǔn)學(xué)困生的學(xué)困點(diǎn)，因人制宜。給他們配定“小老師”，多多幫助他們。充分利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)不同對(duì)象，采用不同方式，不同內(nèi)容，做到因人而異。

4.“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”作業(yè)要堅(jiān)持面批、面改、全批全改、及時(shí)反饋。

5.要關(guān)注“三生”的平時(shí)考核，給學(xué)困生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、平時(shí)檢查等，讓他們品嘗成功，樹(shù)立信心。

6.單元測(cè)試質(zhì)量監(jiān)測(cè)，對(duì)“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”的答卷和成績(jī)要進(jìn)行仔細(xì)分析，查不足之處，判定改進(jìn)措施。

第2篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的具體的格式如下，我以英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃為例子，大家可以根據(jù)我的格式寫(xiě)相應(yīng)的其他學(xué)科的計(jì)劃：

一、基本情況分析：

三年級(jí)共有6個(gè)班，他們聰明活潑、勤奮好學(xué)，這些學(xué)生曾在二年級(jí)的時(shí)候初步接觸了英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生掌握英語(yǔ)的情況良好。

大部分學(xué)生在課堂上就已經(jīng)能掌握新授內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，積極活躍；同時(shí)，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生還參加了其他英語(yǔ)培訓(xùn)，有助于他們更好地學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

但是仍有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。但三年級(jí)畢竟還是一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的起始階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣還是很濃厚的。因此，三年級(jí)這個(gè)打基礎(chǔ)的階段至關(guān)重要。

二、教材分析

是人民教育出版社與加拿大合作編寫(xiě)的一套全新的中小學(xué)銜接的英語(yǔ)教材。這冊(cè)教材共32課，4個(gè)單元。以學(xué)生為中心，以主要人物的活動(dòng)為主線，圍繞最常用、最基本的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等，逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。

教材的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本冊(cè)教材主要涉及了中西方的不同食物和數(shù)字；在飯館里如何點(diǎn)菜；衣服的名稱和星期；談?wù)摷揖踊顒?dòng)和日常用品。

三、 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)并掌握本冊(cè)教材各單元出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句型 。

（2）熟練掌握常用的問(wèn)候語(yǔ)和日常用語(yǔ)，并能進(jìn)行交際。

（3）掌握二十以內(nèi)的數(shù)字用法，能聽(tīng)懂How many？

（4）學(xué)習(xí)家居活動(dòng)和日常用品的表達(dá)方法。

（5）學(xué)習(xí)談?wù)搫e人穿衣及星期的名稱。

（6）學(xué)習(xí)中西方的食物及如何在餐館里點(diǎn)菜。

（7）培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔

（8）能演唱已經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)歌曲，朗誦已學(xué)過(guò)的歌謠。

2.能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

（2）通過(guò)大量的聽(tīng)、讀練習(xí)及情景對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

（3）養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，能自覺(jué)地模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。

3. 情感目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高

（3）能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，與他人友好。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本冊(cè)教材中除了要掌握的單詞以及重點(diǎn)詞組、日常用語(yǔ)以外，根據(jù)課改的要求還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生日常交際的能力。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，學(xué)生如何用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交際是難點(diǎn)。

五、方法措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。

2、運(yùn)用各種不同的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。

3、在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4、多為學(xué)生營(yíng)造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角等等。

5、要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。

6、多看英語(yǔ)畫(huà)報(bào)，多讀英語(yǔ)故事，多看英語(yǔ)書(shū)籍。

第3篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

學(xué)生剛接觸到英語(yǔ)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但也有少數(shù)學(xué)生會(huì)因遇到困難，而遭受挫折。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太端正，有待于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使之有所進(jìn)步。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。

二、教材分析

本冊(cè)是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊(cè)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)字母Aa——Zz，并能按字母順序背誦、默寫(xiě)二十六個(gè)字母．

2、根據(jù)實(shí)物、圖片說(shuō)出所學(xué)單詞要求讀音正確。

3、能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。

4、能在非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

5、能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，誦讀已學(xué)過(guò)的歌謠。

教材重點(diǎn)難點(diǎn)：

教材重點(diǎn)：

1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)字母Aa——Zz。。

2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

3、能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。

第4篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；個(gè)性化閱讀；實(shí)踐；小學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”顯然，該標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路。這是針對(duì)以往教學(xué)中教師以講代讀，忽視學(xué)生個(gè)體感受的弊端提出的一個(gè)新理念。

一、個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵

個(gè)性是在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性。所謂學(xué)生個(gè)性化閱讀，它是學(xué)生個(gè)體從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)，存在著個(gè)別化差異；它是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話的心理過(guò)程。具有鮮明的個(gè)性特征；它是教師引導(dǎo)探究性、創(chuàng)造性感受，理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別。下面結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的閱讀狀況和教材特點(diǎn)進(jìn)行具體分析探討。

二、實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

1.尊重學(xué)生的自主性，讓語(yǔ)文書(shū)成為讀本

首先，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。在新課改后的課堂上，常?？梢月?tīng)到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀?！边@就體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個(gè)性化閱讀中生發(fā)興趣。學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，很自然地加深了體驗(yàn)，增強(qiáng)了理解。其次，讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可嘗試讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方法。

2.尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀這一過(guò)程，是積極主動(dòng)地獲取各類(lèi)信息的過(guò)程。由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物。因而，他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。所以，閱讀本身就是一個(gè)充滿個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。正所謂一千個(gè)讀者的眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。教學(xué)中教師首先要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，要蹲下身子看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生交流，沒(méi)有師道尊嚴(yán)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威。

3.確立教師的主導(dǎo)性

在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)作用，教師一定要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵趥€(gè)性化閱讀中學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方，所以，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)想法的空間。此外，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，還可以引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，多從不同的角度來(lái)思考，有利于提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀質(zhì)量。

三、個(gè)性化閱讀的拓展與延伸

個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。學(xué)和行本來(lái)是有機(jī)聯(lián)系著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的過(guò)程中看出自己是否真正學(xué)到了手。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，結(jié)果使學(xué)生的閱讀視野狹窄對(duì)閱讀失去激情?？梢?jiàn)，個(gè)性化閱讀不能僅局限于課堂、局限于文本。教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中利用閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練等方式向教材以外的作品或生活拓展延伸，把有字之書(shū)與無(wú)字之書(shū)聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，而且能開(kāi)闊學(xué)生的視野，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，有助于形成正確的世界觀和人生觀，更能養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)、思考、表達(dá)生活的習(xí)慣和能力，達(dá)到加寬加厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的。

在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分讓學(xué)生自主選擇，積極指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，欣賞學(xué)生的個(gè)性化作品；引導(dǎo)學(xué)生和好書(shū)交朋友，拓展延伸個(gè)性化閱讀的空間。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)才能得到充分發(fā)展。

在此值得我們教師重視的是，學(xué)生成長(zhǎng)最關(guān)鍵的心理需要是獲得認(rèn)可與欣賞。“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和喚醒，在于充分激活原來(lái)凝固的語(yǔ)言文字?！倍せ钫Z(yǔ)言、激活課堂、激活學(xué)生思維的最佳方法是欣賞。生命是因?yàn)樾蕾p而美麗的，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊美的話語(yǔ)、一絲不經(jīng)意的微笑，往往會(huì)點(diǎn)燃孩子們智慧的火花，使其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我們堅(jiān)信，只要“播種希望”就會(huì)“收獲驚喜”。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春曹.個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)施.小學(xué)教學(xué)研究，2004.

第5篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí)；課外閱讀；調(diào)查；對(duì)策

通過(guò)關(guān)注村民子女和民工子女教育現(xiàn)狀，特別是對(duì)本校三年級(jí)5個(gè)班級(jí)200多名學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究，我深切感到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力刻不容緩。

一、探究三年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況

為了更好地了解本校三年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況，我嘗試著從以下八個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。在自然狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)生的自測(cè)與問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查獲取的信息客觀、真實(shí)、可靠，基本能反映我校三年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況。

從學(xué)生的調(diào)查反饋中可以看到：1.絕大部分三年級(jí)學(xué)生愛(ài)好閱讀，喜歡閱讀書(shū)籍的人數(shù)占調(diào)查比例的90%左右，只有極少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不愿意在課堂上以及課外過(guò)程中進(jìn)行閱讀。有60%的學(xué)生是主動(dòng)進(jìn)行閱讀的，不僅是教學(xué)課本、資料等的閱讀思考，而且對(duì)于課外書(shū)籍也很感興趣。迫于老師與家長(zhǎng)的要求，也有近三分之一的人并非自愿進(jìn)行閱讀，而是為了完成老師的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到家長(zhǎng)的要求。2.學(xué)生獲取知識(shí)的方式多種多樣，有通過(guò)閱讀書(shū)籍、閱讀報(bào)刊的，也有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀以及其它的一些閱讀方式獲取信息的。3.在這次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分三年級(jí)學(xué)生偏向于言語(yǔ)型，比起圖片等資料他們更喜歡文字的資料。大部分學(xué)生喜歡閱讀以文字為主，配一些圖畫(huà)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，約五分之一的學(xué)生是喜歡純言語(yǔ)型的書(shū)籍，兩部分人數(shù)占據(jù)總體的90%，只有10%的學(xué)生選擇圖片等方式來(lái)進(jìn)行閱讀。4.三年級(jí)學(xué)生喜歡的書(shū)籍依此是：動(dòng)畫(huà)卡通類(lèi)、語(yǔ)文課本類(lèi)、故事類(lèi)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)、科普類(lèi)以及其它。5.對(duì)于課外書(shū)的得到，大多數(shù)學(xué)生除了家長(zhǎng)偶爾購(gòu)買(mǎi)，也有自己訂閱的，但大都是借閱班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)籍。

從學(xué)生的調(diào)查表中還可以看到：三年級(jí)孩子課外閱讀材料的數(shù)量嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書(shū)名知之甚少。有一半的學(xué)生說(shuō)自己家中沒(méi)有自己的課外書(shū)，家里基本上沒(méi)有藏書(shū)，有書(shū)的同學(xué)也反應(yīng)家中大多有的是小學(xué)生作文類(lèi)書(shū)。有部分學(xué)生反映老師對(duì)于閱讀課外書(shū)不作要求，也沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)如何讀課外書(shū)，讀什么樣的課外書(shū)。老師沒(méi)有要求，或沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)作相應(yīng)的指導(dǎo)與要求，同學(xué)們當(dāng)然不會(huì)自己去讀課外書(shū)，但不知良好的閱讀習(xí)慣是在老師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的影響下養(yǎng)成的，這方面可能我們的家長(zhǎng)與老師應(yīng)該有所反思：我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外閱讀總量？由于學(xué)生年齡尚小，分辨能力不強(qiáng)，他們的閱讀有著較大的盲目性和隨意性，特別是學(xué)生社會(huì)閱歷不深，自控能力差，易受不健康讀物的影響，這就更需要教師和家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)和引導(dǎo)，尤其是教師的指導(dǎo)。

二、實(shí)施提高三年級(jí)學(xué)生課外閱讀量的對(duì)策

首先，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀有益課外讀物，要把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃并規(guī)定課時(shí)，以確保學(xué)生在校有一定的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍。要求教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，要推薦適合小學(xué)生課外閱讀的讀物，并指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的課外讀書(shū)計(jì)劃，搜取學(xué)習(xí)資料，以豐富自己的知識(shí)寶庫(kù)，幫助他們找到課外閱讀的途徑和方式。

其次，學(xué)校加大投入，在班班建立圖書(shū)柜的基礎(chǔ)上，每年增添一定數(shù)量的、適合學(xué)生閱讀的好書(shū)。如建立班級(jí)圖書(shū)角、舉辦“好書(shū)我推薦，快樂(lè)眾分享”、開(kāi)辟古詩(shī)詞欣賞和名言警句小專(zhuān)欄、課文學(xué)習(xí)閱讀鏈接、課文延伸閱讀等，讓學(xué)生有書(shū)可讀，有主動(dòng)去讀書(shū)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正要求。

第三，開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，通過(guò)分享知識(shí)來(lái)提高讀書(shū)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信度，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

比如班級(jí)漂流：每位學(xué)生準(zhǔn)備好要捐獻(xiàn)的書(shū)，還要準(zhǔn)備一張漂流卡，貼于書(shū)籍的扉頁(yè)。漂流卡的尺寸略小于所捐書(shū)籍的大小。版面安排自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容需包括班級(jí)、姓名、投漂時(shí)間、書(shū)籍名稱、內(nèi)容介紹、好詞好句摘錄以及自己的推薦理由（亦可是讀后心得），并在書(shū)的后面附上若干同樣大小的紙張，以便于其他閱讀者記錄下他們的閱讀時(shí)間和自己的讀后感。

再如走廊漂流：學(xué)校把一至三樓的教學(xué)樓走廊，設(shè)為固定漂流點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)書(shū)柜。漂流的圖書(shū)來(lái)源有兩個(gè)，一是向?qū)W校圖書(shū)館借；二是各班級(jí)學(xué)生自愿捐獻(xiàn)。

活動(dòng)漂流：不定期舉辦各種活動(dòng)，讓圖書(shū)漂起來(lái)。私人漂流：這是同學(xué)與同學(xué)之間私底下的漂流，撰寫(xiě)漂流日記，閱讀數(shù)量可以記入書(shū)香少年評(píng)比條件之一。

第四，開(kāi)展多種悅讀活動(dòng)。圖書(shū)漂流活動(dòng)使圖書(shū)“動(dòng)起來(lái)”，通過(guò)漂流活動(dòng)，把有意義的圖書(shū)“漂”到學(xué)生面前，不但漂流知識(shí)，還漂流文明，使學(xué)生的道德意識(shí)在活動(dòng)中得到提高。漂流活動(dòng)，還讓每一個(gè)參與漂流的人，享受到閱讀的快樂(lè)。

快樂(lè)的讀書(shū)會(huì)：以“圖書(shū)漂流”活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到在快樂(lè)的交流中獲取知識(shí)，獲取閱讀圖書(shū)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。為使閱讀興趣變成閱讀習(xí)慣，開(kāi)展多種多樣的閱讀導(dǎo)讀活動(dòng)，如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講辯論、讀后感、漂流心得談等等。

多彩的成果會(huì)：小學(xué)生喜歡“攀比”，根據(jù)他們的特點(diǎn)，可以組織許多的讀書(shū)成果展示活動(dòng)。一是成果展示。二是賞析交流，使學(xué)生在交流中獲得知識(shí)，陶冶情操，啟迪自己的思維。

個(gè)性化的讀書(shū)活動(dòng)：如親子同閱讀。抓住重大社會(huì)熱點(diǎn)、傳統(tǒng)節(jié)假日等契機(jī)，在學(xué)生、家長(zhǎng)中開(kāi)展主題閱讀，在閱讀中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)、塑造學(xué)生積極向上的品德素養(yǎng)。

第6篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

我們都知道中職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以中職教育要突出職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。語(yǔ)文是中職院校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也要突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，要注意以下幾點(diǎn)：

1.選定項(xiàng)目

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，項(xiàng)目的選定是至關(guān)重要的問(wèn)題，無(wú)論項(xiàng)目的大小，它都應(yīng)是一個(gè)完整的小系統(tǒng)，都必須體現(xiàn)理論與實(shí)踐、完成項(xiàng)目難易程度適中、突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)的系統(tǒng)整合。其基本要求是借助合適的項(xiàng)目來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。所以，選定項(xiàng)目的時(shí)候要選取一個(gè)具體產(chǎn)品為“項(xiàng)目”任務(wù)以達(dá)到對(duì)前一階段課程知識(shí)、技能傳授的總結(jié)和升華，項(xiàng)目的內(nèi)容中應(yīng)該含有學(xué)生從來(lái)未遇到的問(wèn)題，但通過(guò)分析和努力又可以得到解決的綜合型項(xiàng)目。項(xiàng)目的周期可以是1~2天或長(zhǎng)至一周。如果只用1節(jié)課來(lái)完成的就說(shuō)不上是項(xiàng)目了。比如在中職三年級(jí)的時(shí)候，可以選定“中職生求職”這個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生完成，因?yàn)檫@樣的項(xiàng)目比較切合這個(gè)階段中職生的生活實(shí)際，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有熱情完成此項(xiàng)目?！扒舐殹辈皇侵痪窒抻凇皡⒓用嬖嚒边@一簡(jiǎn)單的任務(wù)，它可以是一個(gè)項(xiàng)目，其中包括諸多細(xì)節(jié)，包括閱讀招聘啟事、填求職簡(jiǎn)歷、寫(xiě)求職信、寫(xiě)求職電子郵件、參加面試等，這些細(xì)節(jié)都是求職成功的關(guān)鍵，而這些內(nèi)容有的已經(jīng)在前期語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)，通過(guò)完成這求職項(xiàng)目，目的就是讓學(xué)生達(dá)到對(duì)前一階段課程知識(shí)和技能傳授的總結(jié)和升華，同時(shí)根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)新的理論，再把理論運(yùn)用到實(shí)際，從而解決生活的實(shí)際問(wèn)題。

2.制定計(jì)劃

項(xiàng)目選定之后，教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，幫助項(xiàng)目的完成。繼續(xù)以“中職生求職”這個(gè)項(xiàng)目為例，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要注意面面俱到，從一切小事做起，考慮到學(xué)生日后參加求職會(huì)遇到的一切問(wèn)題，這些內(nèi)容可以被作為單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)。從閱讀招聘啟事開(kāi)始做起，學(xué)生要自行解決一系列相關(guān)問(wèn)題，比如了解自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好等，明白自己適合什么樣的工作。教學(xué)計(jì)劃的目的是幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目，形成能力。所以制定的教學(xué)計(jì)劃還要幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，這些問(wèn)題都是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的。求職是學(xué)生走上工作崗位必經(jīng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生要提前學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)社會(huì)變化，增加自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.實(shí)施計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃制定好之后，學(xué)生要在教師的組織與指導(dǎo)下完成這些教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)階段，教師要放手讓學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以采取小組合作或同桌合作的方式，自主去搜集求職需要用的資料，比如求職信或個(gè)人簡(jiǎn)歷范本，優(yōu)秀企業(yè)的相關(guān)信息，以及企業(yè)HR在面試過(guò)程中可能問(wèn)到的問(wèn)題等。所有這些資料都要形成一個(gè)體系，學(xué)生要從中了解求職的整個(gè)流程，有的放矢地提高自己的求職能力。學(xué)生也可以進(jìn)行角色扮演，一人擔(dān)當(dāng)求職者，一人擔(dān)當(dāng)應(yīng)聘者，模擬合適的招聘過(guò)程，提高求職能力。

4.歸納評(píng)價(jià)

在教學(xué)計(jì)劃完成之后，就進(jìn)入檢查與評(píng)估階段。項(xiàng)目教學(xué)法要求項(xiàng)目完成后有一個(gè)成果展示，為了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在完成“求職”這個(gè)項(xiàng)目中的表現(xiàn)，教師可以擔(dān)任面試官的角色，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作求職者去求職，在面試過(guò)程中，教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的儀態(tài)表現(xiàn)、口語(yǔ)表達(dá)和其他素質(zhì)等，依次給學(xué)生打分，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題，及時(shí)予以補(bǔ)充，查缺補(bǔ)漏，從而掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)，歸納總結(jié)階段對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法至關(guān)重要，實(shí)施項(xiàng)目成效如何，只有在這個(gè)階段得到集中體現(xiàn)。沒(méi)有反饋，何來(lái)進(jìn)步？不斷總結(jié)，不斷汲取教訓(xùn)，學(xué)生才能獲得全面發(fā)展，提升綜合能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

(云南省昭通市特殊教育學(xué)校657000)

聾校的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，它對(duì)聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)、生產(chǎn)知識(shí)技能、提高思想認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力、適應(yīng)社會(huì)交際的需要都有直接影響。作為一名聾校語(yǔ)文教學(xué)工作者，我擔(dān)任的是六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，每周有十節(jié)語(yǔ)文課，在課程總量上占的時(shí)間最多，花的精力也最大，但效率并不高，學(xué)生讀寫(xiě)能力始終得不到提高。對(duì)此，我也感到十分困惑，我常常在反思是自己的教學(xué)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題嗎？在求教了不少前輩后，我發(fā)現(xiàn)這是大部分語(yǔ)文教師都存在的問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，作為一名聾校教師，我們有責(zé)任，有義務(wù)提出一些改進(jìn)措施，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合自己的工作我做了以下幾點(diǎn)思考：

一、語(yǔ)文教材老化、脫離學(xué)生實(shí)際

現(xiàn)行的聾校全國(guó)統(tǒng)編語(yǔ)文教材，有些內(nèi)容脫離學(xué)生的生活和日?；顒?dòng)實(shí)際，如：在教學(xué)聾校教材第十一冊(cè)第11課《在延安中央醫(yī)院》一課時(shí)，由于這篇課文與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，聾生根本不能較好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)不到老一輩革命先輩嚴(yán)格遵守制度，待人和藹可親的優(yōu)良品質(zhì)。再如：聾校語(yǔ)文教材第五冊(cè)第14課《秀秀明白了》一文中，有一段空氣的自述：“是我，”一個(gè)輕輕的聲音在說(shuō)，“我是空氣，你倒水時(shí)，我鉆進(jìn)了水瓶。遇到熱，我就脹大了。水瓶里裝不下我，我只好用力往外擠，就把瓶塞推出去了。”對(duì)三年級(jí)聾生而言，剛剛由二年級(jí)的詞句過(guò)渡到篇章的學(xué)習(xí)，再加上聾生自身的缺陷，導(dǎo)致他們的接受能力與理解能力與正常孩子有明顯的差異。因而本段就顯得過(guò)于深?yuàn)W難懂了。

所以，我認(rèn)為聾校的語(yǔ)文教材應(yīng)力求篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，文字通俗，適合聾生學(xué)習(xí)、閱讀、理解。更應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際，不同地方推出不同的教材，使語(yǔ)文教材更加生活化，更適合聾生學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)身殘志堅(jiān)，自食其力的社會(huì)勞動(dòng)者提供更好的學(xué)習(xí)陣地。

二、聾生的學(xué)習(xí)方式落后

由于傳統(tǒng)教育觀念和人們對(duì)聾生潛在能力存在的誤解,在聾校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,形成了教師講、聾生看的教學(xué)模式。聾生被動(dòng)地接受知識(shí),教學(xué)活動(dòng)完全按照教師的預(yù)先設(shè)計(jì)和安排進(jìn)行,聾生缺乏主動(dòng)探索的活動(dòng),造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。

首先是受傳統(tǒng)觀念的影響。長(zhǎng)期以來(lái),教師權(quán)威論、教師中心論是一些教育哲學(xué)思想中的重要內(nèi)容。而傳統(tǒng)文化十分重視師道尊嚴(yán),也強(qiáng)調(diào)突出教師地位。許多聾校教師受普通教育中應(yīng)試教育的傾向和社會(huì)文化的消極影響,不自覺(jué)地將教師置于主宰的地位,而將聾生看作是被動(dòng)的個(gè)體。即使采取了一些課程教學(xué)改革的措施,也往往是從教師的角度考慮得更多一些,而忽視了聾生的特點(diǎn)及其需要。

其次是由于聾生的生理缺陷導(dǎo)致教師過(guò)分照顧。聾生都存在聽(tīng)力語(yǔ)言障礙,許多教師進(jìn)而將聾生的這一缺陷與思維活動(dòng)的落后聯(lián)系起來(lái),認(rèn)為他們無(wú)法獨(dú)立地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),必須完全在教師的指導(dǎo)下才能獲得進(jìn)步。如果說(shuō)必要的指導(dǎo)是不可缺少的話,那么當(dāng)教師越來(lái)越多地代替學(xué)生在進(jìn)行思維和動(dòng)手解決問(wèn)題時(shí),這種指導(dǎo)就失去了其積極意義,成為制約聾生思維發(fā)展的一個(gè)隱性障礙。以至于離開(kāi)教師的提示和幫助,聾生就無(wú)法有效地獲取信息,理解課程內(nèi)容。

第三，在教學(xué)中“因材施教”體現(xiàn)不夠，沒(méi)有針對(duì)個(gè)體制定不同的教學(xué)目標(biāo)。就如我所教的班級(jí)共有十九個(gè)學(xué)生，學(xué)生的水平參差不齊，為了完成教學(xué)任務(wù)，雖然制定了個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，但在實(shí)際教學(xué)中并不能做到面面俱到，課堂成了兩三個(gè)學(xué)生的課堂，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，課堂成了“灌輸式”的教學(xué)。

針對(duì)以上情況，我制定了以學(xué)生為主，提倡賞識(shí)教育的策略。在教學(xué)時(shí)，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)。教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。另外，對(duì)不同的學(xué)生歸因分析以后，針對(duì)每個(gè)人的實(shí)際為他們量身定做一份個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃付諸實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，具有個(gè)性。教學(xué)時(shí)要有共性的東西，也要有適合不同類(lèi)型的個(gè)性的教學(xué)來(lái)適應(yīng)不同的學(xué)生，學(xué)生有差異，教學(xué)設(shè)計(jì)就要因人而異。如本班的夏鳳王本學(xué)期學(xué)習(xí)積極性有所提高，課堂上應(yīng)多讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并給予鼓勵(lì)，這樣就大大提高了其學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于本班的尖子生王康則可給他設(shè)計(jì)一些課外的作業(yè)，要求他多讀、多寫(xiě)，從而帶動(dòng)本班的學(xué)習(xí)積極性。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人都可以成為出色的人才。

三、今后的努力方向—使語(yǔ)文教學(xué)更生活化

杜威的“教育即生活”，陶行知的“生活即教育”理論都從不同角度闡述了教育與生活的關(guān)系。所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為主體的內(nèi)在的需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高學(xué)習(xí)效果，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受生活，體驗(yàn)生活，從而獲得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，使人格也得到真正的陶冶。

第8篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)意義；實(shí)際應(yīng)用

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文一般被認(rèn)為就是識(shí)字、朗讀、寫(xiě)作，似乎與實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有什么太大的聯(lián)系。而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)意義也被定義為簡(jiǎn)單的讀、寫(xiě)，小學(xué)生們?cè)诮淌依镒x書(shū)，典型地成為了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的狀態(tài)。所學(xué)的知識(shí)只是為了在課堂上運(yùn)用，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離了實(shí)際，讓教學(xué)成為了閉塞的狀態(tài)。而我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，因此，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為主線

很多人都認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要就是讀寫(xiě)以及識(shí)字訓(xùn)練，與實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有太大關(guān)系。實(shí)際上，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)非常重要。其重要性體現(xiàn)在“學(xué)以致用”的理念，小學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，想象力也非常豐富。在生活中是十分敏感的，感悟與感受也比較多。而小學(xué)語(yǔ)文，不僅僅是能夠讓學(xué)生掌握讀寫(xiě)的基本能力，更應(yīng)該能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味人生的道理，對(duì)自身的人身觀與價(jià)值觀都有著很大的影響。此外，小學(xué)語(yǔ)文作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都大有裨益。從小就培養(yǎng)小學(xué)生積極應(yīng)用，不僅能夠使得自身能力得以發(fā)展，對(duì)未來(lái)的良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成都有非常重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為主線。

三、以實(shí)際應(yīng)用為主線的教學(xué)意義探究

明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為主線，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生們沿著這一主線學(xué)習(xí)。下面以兩組實(shí)際案例作為分析，討論不同教學(xué)模式下，能夠以實(shí)際應(yīng)用為主線的教學(xué)模式的意義。

案例：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。A班教師制定A教學(xué)計(jì)劃，其中，以寫(xiě)作描述景色為例，給予學(xué)生們以實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作。B班教師制定B教學(xué)計(jì)劃，其中，寫(xiě)作內(nèi)容一致。但是，B班采用教師要求的課堂寫(xiě)作以及套路寫(xiě)作——即教師教給學(xué)生們一個(gè)寫(xiě)描述景色作文的模板，讓學(xué)生們按照模板去寫(xiě)作。

實(shí)際操作：A班教師對(duì)寫(xiě)作給予兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，首先給出寫(xiě)作要求，然后讓學(xué)生們用一個(gè)課時(shí)去觀察，到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，將自己看到的、聽(tīng)到的以及自己想到的都完整地記錄下來(lái)，然后再用另一個(gè)課時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。B班教師先用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間給學(xué)生們制定寫(xiě)作要求，然后教給學(xué)生們寫(xiě)作的模板。然后馬上開(kāi)始寫(xiě)作，寫(xiě)作時(shí)間也是兩個(gè)課時(shí)。

結(jié)果：A班學(xué)生在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成作文寫(xiě)作，完成率達(dá)到100%，文章質(zhì)量很高，內(nèi)容新穎獨(dú)特，有自己的觀點(diǎn)與想法，文章一蹴而就，通順有主旨。B班學(xué)生未能在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)全部完成，完成率為70%。其中30%的文章模式化嚴(yán)重，文章內(nèi)容欠缺，觀察力不夠，整體缺乏色彩。部分學(xué)生反映頭腦中沒(méi)有思路，對(duì)于所要描寫(xiě)的具體事物沒(méi)有形象化的認(rèn)識(shí)。

分析：以上事例說(shuō)明了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，一切知識(shí)來(lái)源于生活。A班的學(xué)生雖然利用一課時(shí)的時(shí)間去體驗(yàn)，但是寫(xiě)作的時(shí)候卻有東西可寫(xiě)，大腦中充滿了寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)與靈感，因?yàn)橛H自去體驗(yàn)了。B班的學(xué)生們雖然一直都在教室里寫(xiě)作，也有教師給予的“套路”，但是寫(xiě)作的要求是實(shí)際的事物，脫離實(shí)際而憑空想象，效果可想而知。即便有捷徑可循，但是內(nèi)容卻非?？斩?，不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。在結(jié)果驗(yàn)收的時(shí)候，甚至還有一些學(xué)生們沒(méi)有完成寫(xiě)作。在教學(xué)中，我們一直有這樣的誤區(qū)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓我們脫離了實(shí)際，忽視實(shí)際應(yīng)用，只是埋頭于書(shū)本，忘記了知識(shí)都是源于生活的，而我們學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用于生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，與我們的日常生活息息相關(guān)。就例如上面的案例一樣，對(duì)于景色的描寫(xiě)，如果沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)，是無(wú)法寫(xiě)出生動(dòng)的文字的。而真正的教學(xué)意義在于通過(guò)實(shí)際應(yīng)用為主線的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠在生活中學(xué)到知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的確是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性，但是寫(xiě)作的內(nèi)容與靈感以及感悟卻往往都是來(lái)源于生活的。因此，以實(shí)際應(yīng)用為主線，才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)際應(yīng)用是教學(xué)的主線，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上實(shí)施對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)而言，是具有十分重要的意義的。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了將其應(yīng)用到實(shí)際中去，小學(xué)生的這方面的能力培養(yǎng)非常重要。要在學(xué)生們確立自身學(xué)習(xí)方式的時(shí)期給予其正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方式?？傊?，培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加有意義。

參考文獻(xiàn)：

1.孫海云，《讀寫(xiě)算》，2012

2.宋新科，《現(xiàn)代教育科學(xué)》，2012

3.張燕枝，《小作家選刊》，2012

第9篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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