八年級下冊英語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的八年級下冊英語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：八年級下冊英語范文

Great changes have taken place in people's life in the past 20 years .In the past ,people kept in touch with relatives or friends mainly by sending. Letters ,they would listen to the radio for news and other information.Children used to go to school by bicycle .Big families had to share small rooms .

Now people can talk to others by telephone or on the Internet at home .When they are free ,they watch the news and other programmes on Tv .Some families are rich enough to send their children to school in their own cars . More and more people lives in big and bright apear ments with several rooms .

In a word ,people clveletter than before.

【參考譯文】

在人們的生活發(fā)生了巨大的變化在過去的20年。在過去,人們與親戚朋友保持聯(lián)系主要是通過發(fā)送。信,他們會聽廣播新聞和其他信息。孩子們過去騎自行車去上學(xué)。大家庭有分享小房間。

第2篇：八年級下冊英語范文

【重點短語】

1. fewer people 更少的人(fewer修飾名詞復(fù)數(shù)，表示否定)

2. less free time 更少的空閑時間(less修飾不可數(shù)名詞，表示否定)

3. in ten years 10年后(in的時間短語用于將來時，提問用How soon)

4. fall in love with… 愛上…

例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once

當我第一次見到許老師，我立刻愛上他

5. live alone 單獨居住

6. feel lonely 感到孤獨(比較：live alone/go along等)

The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩獨自沿著街道走，但她并不感到孤獨

7. keep/feed a pet pig 養(yǎng)一頭寵物豬

8. fly to the moon 飛上月球

9. hundreds of +復(fù)數(shù) 數(shù)百/幾百(概數(shù)，類似還有thousands of; millions of)

10. the same as 和……相同

11. A be different from B A與B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)

12. wake up 醒來(wake sb. up表示 “喚醒某人”

13. get bored 變得厭倦(get/become是連系動詞，后跟形容詞如tired/angry/excited等)

14. go skating 去滑冰(類似還有g(shù)o hiking/fishing /skating/bike riding等)

15. lots of/a lot of 許多(修飾可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞都可以)

16. at the weekends 在周末

17. study at home on computers 在家通過電腦學(xué)習(xí)

18. agree with sb. 同意某人(的意見)

19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意

20. on a piece of paper 在一張紙上(注意paper/information/news/work/homework/housework等?？嫉降牟豢蓴?shù)名詞)

21. on vacation 度假

22. help sb with sth/help sb do sth 幫助某人做某事

23. many different kinds of goldfish 許多不同種金魚

24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12樓

25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332號

26. as a reporter 作為一名記者

27. look smart 顯得精神/看起來聰明

28. Are you kidding? 你在騙我嗎

29. in the future 在將來/在未來

30. no more=not …anymore 不再(強調(diào)多次發(fā)生的動作不再發(fā)生)I’ll go there no more.

31. no longer=not… any longer 不再(強調(diào)狀態(tài)不再發(fā)生)

32. besides(除…之外還，包括)與except …but(除…之外，不包括)

33. be able to與can 能、會

l (be able to用于各種時態(tài)，而can只能用于一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)中;have to用于各種時態(tài)，而must只能用于一般現(xiàn)在時態(tài))例如：

1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)

2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)

34.be big and crowded 大而且擁擠

34. be in college 在上大學(xué)

35. live on a space station 住在空間站

36. dress casually 穿得很隨意casual clothing 休閑服飾

37. win the next World Cup 贏得世界杯 win award 獲僵

38. come true 變成現(xiàn)實

39. take hundreds of years 花幾百年的時間

40. be fun to watch 看起來有趣

41. over and over again 一次又一次

42. be in different shapes 形狀不同

43. twenty years from now 今后20年【本單元目標句型】

1. What do you think life will be like in 1000 years?

2. There will be fewer trees、more buildings and less pollution in the future.

l fewer; less表示否定之意，分別修飾可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞;more二者都可以修飾。

3. Will kids go to school? No, they won’t/Yes, they will。

4. Predicting the future can be difficult.

5. I need to look smart for my job interview.

6. I will be able to dress more casually.

7. I think I’ll go to Hong Kong on vacation, and one day I might even visit Australia.

8. What will teenagers do for fun twenty years from now?

9. That may not seem possible now, but computers, space rockets and even electric toothbrushes seemed impossible a hundred years ago.

【知識歸納】

形容詞，副詞的比較等級考查熱點透視：

a)表示A與B在程度上相同b)時，c) “as+形容詞或副詞的原級+as”結(jié)構(gòu)。表示A不d)如B時，e)可用“not as/so+形容詞或副詞的原級+as”結(jié)構(gòu)。

f)表示A比B在程度上“更…..”時，g)可用“形容詞或副詞的比較級+than”結(jié)構(gòu)

h)表示三者或三者以上的比較，i)其中一個在程度上“最…..”時，j)常用“the+形容詞或副詞的級”結(jié)構(gòu)，k)后面可帶“of/in的短語”來說明比較的范圍。(注意：副詞的級在句中常省略“the”.)

l)在形容詞或副詞的比較級前，m)可以用“a little, even, far, much,still”的等詞語來修飾，n)以加強語氣。

o)表示“越來越….”時，p)常用“形容詞或副詞的比較級+and+形容詞或副詞的比較級”結(jié)構(gòu)，q)但要注意，r)對于多音節(jié)和部分雙音節(jié)形容詞，s)副詞而t)言，u)若要表達此意時，v)要用“more and more+形容詞或副詞的原級“結(jié)構(gòu)。

w)在表示“其中最….之一“的含義時，x)常使用 “one of+the+形容詞級形式+名y)詞復(fù)z)數(shù)”結(jié)構(gòu)，aa)其中的定冠詞the不bb)可以省略。

cc)如果強調(diào)“兩者中比較…的(一個)”的意思時，dd)可使用“the+形容詞比較級+其它”結(jié)構(gòu)。

ee)表示“越….越….”, 可使用“the+形容詞或副詞的比較級，ff)the+形容詞或副詞的比較級”結(jié)構(gòu)。

2 .一般將來時

一般將來時的構(gòu)成：由助動詞shall或will加動詞原形構(gòu)成，shall用于第一人稱。在口語中，will在名詞或代詞后常簡略為’ll， will not常簡略為won’t。這個時態(tài)的肯定，否定和疑問結(jié)構(gòu)可表示如下：

肯定句否定句疑問句

I (We)shall(will) go.

You(He, She, They) will go.I(We)shall(will) not go.

You(He, She, They)will not go.Shall I(we) go?

Will you (he, she, they) go?

用”be going to +動詞原形”也可表示將來時，表示將要發(fā)生的事，打算或決定要做的事。

b)一般將來時的用法：1)表示將要發(fā)生的動作或情況;2) 不以人的意志為轉(zhuǎn)移，肯定要發(fā)生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是國慶日。

3. in/after:in是指以現(xiàn)在時間為起點的“在一段時間以后”。也可以表示“在將來多少時間之內(nèi)”，句子中的謂語動詞要用一般將來時態(tài);after常指以過去時間為起點的“一段時間之后”，所以它與過去時態(tài)連用。當after指某個特定的未來時刻或日期之后，或指以將來某一時間為起點的若干時間之后時，它可以與將來時態(tài)連用。

4.more, less, fewer的用法區(qū)別：more為many, much的比較級，意為“更多”，可修飾可數(shù)與不可數(shù)名詞。Less是little的比較級，意為“更好，較少”，修飾不可數(shù)名詞。Fewer是few的比較級，意為“更少”，修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。

【注意】few, little表示否定“幾乎沒有”。a few, a little表示肯定“一點，幾個”。

5.would like sth意思為“想要某物“; would like to do意思為”想要做某事“。回答would like句型的一般疑問句時，其肯定回答為 “Yes, please.”;否定回答“No, thanks”或 “I’d like /love to, but….”

6. Such作形容詞，意思是“如此的”“這樣的”，修飾各種名詞。

Such這樣的。如It is such bad weather.天氣如此惡劣。

Such常和as搭配，表示一種類別。如We enjoy such a voice as hers.我們喜歡象她那樣的嗓子。

Such常和表示結(jié)果的that從句搭配，表示“如此….以至于…”如

It was such a hot day that we all had to stay at home.

Such…that…和so…that…都可用來引出一個結(jié)果狀語從句。由于such是形容詞，所以that從句前有一個受such修飾的名詞;而so 是副詞，用以修飾形容詞或副詞，因此that從句前一般不出現(xiàn)名詞。如

They are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.

The exam was so difficult that many students failed to pass it.

如果名詞是可數(shù)名詞的單數(shù)形式，such和so的位置不同：

such+a/an+形容詞+單數(shù)名詞

so+形容詞+a/an+單數(shù)名詞

如果名詞是不可數(shù)名詞或名詞復(fù)數(shù)，只可用such,不能用so.:

such+形容詞+不可數(shù)名詞或復(fù)數(shù)名詞

如果被修飾的不可數(shù)名詞被much, little, 或復(fù)數(shù)名詞被many, few等表示量的形容詞修飾時，用so，不用such.

當little表示“年紀小的”時，可用such+little+名詞。

7.be able to 為“能，會”，表示能力，在這個意義上與can的意思相同，一般情況下兩者可以互換，但can只有現(xiàn)在式和過去式(could)而be able to則用于更多的時態(tài)，主要體現(xiàn)在be的變化。

兩者在用法上有一些差異：can (could)表示主觀能力不表示意愿，它的將來時用will be able to而 be able to表示主觀意愿強調(diào)克服困難做某事?！局攸c語法】

一般將來時

表示將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。本時態(tài)標志詞：

1.含tomorrow; next短語; 2.in+段時間 ; 3.how soon;

4.by+將來時間; 5.by the time sb.do… 6.祈使句句型中：or/and sb. will do

例Be quick, or you will be late=If you don’t be quick, you will be late

7.在時間/條件狀語從句中, 如果從句用一般現(xiàn)在時, 主句用將來時 8.another day

比較be going to 與will:

be going to 表示近期、眼下就要發(fā)生的事情，will 表示的將來時間則較遠一些。

如： He is going to write a letter tonight. He will write a book one day.

2. be going to 表示根據(jù)主觀判斷將來肯定發(fā)生的事情，will表示客觀上將來勢必發(fā)生的事情。

He is seriously ill. He is going to die. He will be twenty years old.

3. be going to 含有“計劃，準備”的意思，而 will 則沒有這個意思，如：

She is going to lend us her book. He will be here in half an hour.

4.在有條件從句的主句中，一般不用 be going to, 而多用will, 如：

If any beasts comes at you, I'll stay with you and help you.

掌握了它們的這些不同，你就能很好的區(qū)分be going to與will了。

be going to do (動詞原形)結(jié)構(gòu)：表示打算、準備做的事情或者肯定要發(fā)生的事情。如：It is going to rain.

will do 結(jié)構(gòu)表示將來的用法：

1. 表示預(yù)見

Do you think it will rain?

You will feel better after a good rest.

2. 表示意圖

I will borrow a book from our school library tomorrow.

What will she do tomorrow?

基本構(gòu)成如下：

一般疑問句構(gòu)成：

(1)will+主語+do…? Will Sarah come to visit me next Sunday?

(2)there be 結(jié)構(gòu)的一般疑問句：Will there + be …?

Will there be fewer trees? Yes, there will. / No, there won’t

否定句構(gòu)成：will + not (won’t)+do

Sarah won’t come to visit me next Sunday.

特殊疑問句構(gòu)成：

特殊疑問詞+will+主語+…?What will Sarah do next Sunday?

根據(jù)例句，用will改寫下列各句

例：I don’t feel well today. (be better tomorrow) I’ll be better tomorrow.

1. Gina has six classes today. (have a lot of homework tonight)

_____________________________

2. I’m tired now. (sleep later)

_____________________________

3. My parents need a new car. (buy one soon)

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4. We can’t leave right now. (leave a little later)

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5. The weather is awful today. (be better tomorrow)

_____________________________

答案：1. She’ll have a lot of homework tonight. 2. I’ll sleep later. 3. They’ll buy one soon.

第3篇：八年級下冊英語范文

我國基礎(chǔ)教育《英語課程標準》在其基本教學(xué)理念中倡導(dǎo)“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功?！边@要求英語教師從組織教學(xué)活動入手，加強對學(xué)生實際語言能力的培養(yǎng)。

因此，本節(jié)課主要借助多媒體手段，采用視聽法、情景模擬、情感激勵及任務(wù)型教學(xué)等相結(jié)合的方法，導(dǎo)入、練習(xí)、歸納過去進行時態(tài)的陳述句與疑問句，通過聽說讀寫等多種語言實踐活動交替進行，使學(xué)生認識到語言學(xué)習(xí)過程的多樣性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，角色扮演，實踐體驗，合作與互助等學(xué)習(xí)方式，來掌握本課的知識和技能，從而開發(fā)學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程同時成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐的過程，使枯燥的語言變得豐富多彩，易于接受。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

注：含本課時在本單元的教學(xué)定位分析

Unit3以“What were you doing when the UFO arrived”為課題，談?wù)撨^去某一時刻正在發(fā)生的動作或狀態(tài)。如何在各項語言實踐中正確使用過去進行時態(tài)是本單元的重、難點。本課是Unit3的第一課時，圍繞著UFO到達時人物在做什么這一話題展開，主要通過聽說形式讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)、應(yīng)用過去進行時態(tài)，讓學(xué)生能使用這一時態(tài)表述在過去某一時刻正在發(fā)生的事情或狀態(tài)，從而為本單元接下來的語言教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并貼近生活實際，易于引發(fā)學(xué)生使用目標語言進行簡單的交際與交流。在學(xué)習(xí)活動中，通過觀察圖片、情景思維、倆倆對話，角色扮演等形式，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力和實踐能力。

（二）學(xué)生情況分析

本課的主要目標是學(xué)習(xí)掌握過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句，學(xué)會描述過去正在發(fā)生的事情或狀態(tài)，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進行時態(tài)和一般過去時態(tài)的基礎(chǔ)上進行的。對于八年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的詞匯量，特別是對要用到的一些動詞，大部分學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，這樣便于教學(xué)內(nèi)容的突破。教材選編了富有科普意義的UFO作為話題的引入，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。所以對于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能較為輕松地掌握。

三、教學(xué)目標分析

（一）知識與技能目標

大部分學(xué)生能認讀、聽懂、理解目標詞匯和過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句；90%的學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人運用過去進行時態(tài)進行對話。

（二）過程與方法目標

通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的語言情境，采取小組合作互動的方法，開展對過去進行時態(tài)的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個性特點，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，解決問題。

（四） 情感與價值目標

通過創(chuàng)設(shè)新聞播報、抓兇手等情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們親身感受和體驗語言，學(xué)以致用，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓他們在實踐中體驗成功。

四、教學(xué)重點、難點分析

（一）教學(xué)重點

在語言情境中使學(xué)生理解過去進行時態(tài)的意義。

（二）教學(xué)難點

學(xué)生會正確使用過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句進行會話等語言交際行為。

五、教學(xué)過程設(shè)計

課前：歌曲欣賞 ：“Yesterday once more”《昨日重現(xiàn)》。

（一）學(xué)習(xí)目標

1. To be able to read， listen and understand the statements and questions with the Past Progressive.

能夠認讀、聽懂并理解過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句。

2. To learn to talk about the past events by using the Past Progressive.

會用過去進行時態(tài)談?wù)撨^去正在發(fā)生的事件。

3. To be able to cooperate with your partners and use the target language to solve the real problems..

能在小組內(nèi)與同伴進行合作互助學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。

（二）新課導(dǎo)入

1. 圖片導(dǎo)入

T： Look at the picture. What’s this？ （老師指著圖中的UFO）

S： A UFO.

T： What’s the man doing？

S： He’s looking at the UFO＼ standing...

T： Yesterday afternoon a UFO arrived on the earth. At that time a man was standing near it. What were you doing when the UFO arrived？

S1： I was doing my homework.

S2： I was cleaning my room. ….

T： Very good. This class we’ll learn “unit3 What were you doing when the UFO arrived？”

First let’s look at some pictures of places.

設(shè)計意圖：導(dǎo)入課題，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 出示圖片

bedroom， kitchen， bathroom， barber， barber shop， barber chair…（新詞呈現(xiàn)）

T： What place is it？ （依次指著圖片，讓學(xué)生猜什么地方）

S： It’s a bedroom…

設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)通過各種圖片資料把學(xué)生帶入新課。

（三） 圖片展示

出示圖片：

T： Where was the girl when the UFO arrived？ （老師指向圖中人物a發(fā)問）

S： She was in front of the library.

（老師依次提問人物b-f）

T： Now imagine you are one of the persons. Talk about what you were doing when the UFO arrived with your partner.

Pair Work：

A： Where were you when the UFO arrived？

B： I was in the front of the library.

（同學(xué)結(jié)組談?wù)?a圖片中的人物當UFO到達時他們在哪里）

設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)練習(xí)目標詞匯和句型“當什么時候某人在哪里”。

（四）猜一猜：

依次出示五張圖片：T：What was she＼ he doing at 9：00 yesterday morning＼ …？

引導(dǎo)學(xué)生回答S： Was she＼ he doing sth. ？

T： Yes， she was.＼ No， she wasn’t. She was doing sth.

設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標語言。

（五）A flash：“What were you doing when the UFO arrived？”

T： What was he doing when the UFO arrived？ （老師引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述）

S： He was…

設(shè)計意圖：通過觀看flash，使學(xué)生能說出當UFO到達時flash中的人物分別正在做什么，練習(xí)由第一人稱變?yōu)榈谌朔Q。

（六） 聽錄音，排順序

這一環(huán)節(jié)旨在通過聽力練習(xí)目標語言，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞語的能力。

（七）Pairwork

What was he/ she doing when the UFO arrived？

He/ She/ was doing……..

設(shè)計意圖：由學(xué)生結(jié)組談?wù)摦擴FO到達時圖片中不同的人物活動，進一步練習(xí)目標語言。

（八）News Report

昨天晚上10點鐘一個不明飛行物降落在我們學(xué)校，當時你正在哪里？在做什么？

A： Where were you when the UFO arrived？

B： I was in the barber shop.

A： What were you doing at that time？

B： I was cutting hair.

（活動要求：可以小組內(nèi)兩兩對話進行展示，也可由一人提問，輪流回答。最后由一人進行匯報。）

設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中運用過去進行時進行交流和匯報，使學(xué)生熟練掌握重點句型。

（九） Activity： Catch the Killer

昨天夜里，一名男子被謀殺了。張警官對此事進行了調(diào)查。但是每名嫌疑人都能說出當時他在做什么。兇手到底是誰？請你來當“一分鐘警官”。

（游戲規(guī)則：請每組扮演警官的同學(xué)在一分鐘內(nèi)，盡可能多地詢問其它小組同學(xué)，那時他在哪里、在做什么？無法回答或回答不符合邏輯的同學(xué)即為“兇手”。完成任務(wù)最多的警官即為“最佳警官”。被抓到的“兇手”在課后要完成警官布置的額外作業(yè)。）

設(shè)計意圖：通過設(shè)計一個學(xué)生感興趣的情景，在游戲中再一次復(fù)習(xí)了重點句型。

（十） Group Work： A Lifestyle Survey

請學(xué)生調(diào)查組內(nèi)的其它同學(xué)上周一晚上8點分別在做什么，然后由調(diào)查人進行匯報。

設(shè)計意圖：在這一活動中，進一步使用目標句型進行交流，增進對彼此生活的了解，讓學(xué)生懂得要擁有健康的生活方式。

（十一） Summary

小組合作歸納過去進行時的用法（過去進行時表示什么樣的動作或狀態(tài)，你認為常與哪些時間狀語連用。）

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己歸納，加深他們對重點、難點的印象，讓學(xué)生學(xué)會小結(jié)、反思，知道自己對本單元知識的掌握情況，做到有的放矢。

（十二）課堂即時性評價

每個小組準備一套題（每人一份），八個小組交換題目，當堂完成，由出題的小組對其進行現(xiàn)場評價。最后老師和同學(xué)們共同評出最佳出題小組，最佳完成小組，本課最佳合作小組、明星小組各一個，其余小組為希望小組。

設(shè)計意圖：在這一過程中鍛煉學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

（十三）布置作業(yè)

以“Yesterday Once More”（昨日重現(xiàn)）為題，寫一寫在昨天這些不同的時刻你和家人在哪里、在做什么，60詞左右。

設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計旨在通過寫作的形式使學(xué)生靈活地應(yīng)用目標語言，達到舉一反三的效果。

板書設(shè)計：Unit3 What were you doing when the UFO arrived？

T： Where was the girl when the UFO arrived？

S： She was in front of the library.

T： What was he / she doing when the UFO arrived？

S： He/ She was……..

六、教學(xué)評價設(shè)計

（一）評價內(nèi)容：

1. 教師在教學(xué)過程中采取一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動，例如：提問、競爭、表演、游戲、調(diào)查等，使全體學(xué)生參與其中，讓他們能夠在情境中較好地掌握和理解這兩種語言的差別。同時對學(xué)生在這些活動中的合作、創(chuàng)新和探究能力進行評價，這有益于學(xué)生更好地認識自我，樹立自信。評價的主體既包括教師，也包括學(xué)生。

2. 針對本課所學(xué)語言點，由學(xué)生小組互相評價。這有助于幫助學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的個體思維方式，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神，起到促進學(xué)生發(fā)展的作用。

（二）評價方法：

第4篇：八年級下冊英語范文

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第5篇：八年級下冊英語范文

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)適合本課的情境，可讓學(xué)生身臨其境，點燃學(xué)生思維的火花，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。以教授八年級下冊Unit 8 Why don’t you get her a scarf ?單元為例，本單元主要是學(xué)習(xí)如何給別人買禮物以及用各種句型建議別人買禮物。因此，筆者創(chuàng)設(shè)了自己要為老公買生日禮物的生活情境。

Teacher: Hey, guys. Are you happy today?

Students: …

Teacher: I’m glad to hear that. /Me, too. My husband’s birthday is coming. I want to buy him a gift. But I don’t know what to buy. Can you help me? What should I get my husband for his birthday?

然后引導(dǎo)學(xué)生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should…”回答，接著筆者再用“That’s too…/They’re too…/That sounds good…”對學(xué)生的建議予以評價。整個過程學(xué)生參與熱情相當高，個個獻計獻策，充滿想象力的學(xué)生總能想到讓人哭笑不得的禮物，讓人驚喜不斷。

二、英文歌曲導(dǎo)入

美妙、悅耳的音樂能激活全身的每一個細胞，能帶給人以無窮的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。以教授八年級下冊Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time ? 單元為例，本單元主要學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句等。本課筆者以歌曲If you’re happy引入，當歌曲響起時，熟悉、歡快的音律讓學(xué)生不知不覺地一起哼唱起來，課堂氣氛輕松而活潑。歌曲放完后，筆者問:“Are you happy now ? If you’re happy, what will you do? ”，引導(dǎo)學(xué)生回答用“If I am happy, I will…”句型，在輕松愉悅的氣氛中帶出新知。

三、呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入

呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入，可將抽象的事物具體化，這種直觀形象的導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的眼球，也易于初中學(xué)生接受和理解。以教授八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park?單元為例，本單元讓學(xué)生使用現(xiàn)在完成時態(tài)詢問、談?wù)撟约杭八诉^去的經(jīng)歷。首先為學(xué)生展示了筆者去法國旅游的一些照片，然后呈現(xiàn)句子：“In 2008, I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”讓學(xué)生了解現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)之后，提問：“Have you ever been to France?”學(xué)生自然會說“No”。然后再呈現(xiàn)游樂園、動物園、水族館等地的圖片，提問：“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium…?”從而引入到本節(jié)課的新知識點中來。

四、溫故知新導(dǎo)入

“溫故而知新?！币耘f知帶出新知，便于學(xué)生在鞏固舊知識的同時，與新知識有機地聯(lián)系起來，更有助于學(xué)生對于新舊知識的掌握。以教授八年級下冊Unit 2 What should I do?單元為例，本單元主要以“談?wù)搯栴}及提供建議”為話題，談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問題，提供相應(yīng)的建議，并能為自己和他人找到合理的解決方法。且由于本單元承接八年級上冊Unit 2 What’s the matter？中有關(guān)情態(tài)動詞should的用法，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者首先呈現(xiàn)一幅Alice感冒發(fā)燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶談?wù)搯栴}以及提建議的表達方式。

Teacher： What’s the matter with her?/What’s the trouble with her?/What’s wrong with her?

Student1: She has a fever.

Teacher: What should she do?

Student1: She should drink lots of hot water.

接著再呈現(xiàn)同學(xué)之間吵架、一女生感慨衣服過時的圖片。

Teacher: And what’s wrong with Bob?

Students2： He argued with his friend.

Teacher: So what should he do?

Students2： He should…

這樣一來，師生從談?wù)摗凹膊√峤ㄗh”轉(zhuǎn)入到了本單元的的主題“談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問題以及提建議”中來，與此同時，又學(xué)習(xí)了本課時出現(xiàn)的一些新詞組。

五、偶發(fā)事件導(dǎo)入

第6篇：八年級下冊英語范文

關(guān)鍵詞：閱讀課堂；思維能力；教學(xué)案例

筆者反思了早些年在閱讀教學(xué)中存在的一些問題：學(xué)生在讀后，不論說或者寫的任務(wù)中都出現(xiàn)了思維混亂的現(xiàn)象。

通過反思及實踐，筆者認為，在閱讀教學(xué)的過程中教師要在注重深層閱讀任務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，融入思維的訓(xùn)練，通過提高思維能力來促進學(xué)生英語閱讀能力的提高和閱讀目標的達成。

一、理論依據(jù)

1.《義務(wù)教育英語課程標準》指出，英語課堂要通過語言實踐，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的觀察力、記憶能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

2.根據(jù)認知心理學(xué)理論，閱讀是一種積極的信息加工過程，閱讀的過程實質(zhì)上就是對語言信息的理解過程。理解就是思考，是分析、綜合、比較、概括、判斷、推理的過程，也就是思維的全過程。

3.本文將思維能力界定為包括分析與綜合、推理與判斷、抽象與概括能力的邏輯思維能力。

二、教學(xué)實踐

基于以上理論，筆者將從閱讀教學(xué)過程中的讀前、讀中和讀后的活動和任務(wù)設(shè)計來探析如何在閱讀教學(xué)過程中有效地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

1.Pre-reading精心導(dǎo)入，激活思維

讀前可以通過圖片、視頻、歌曲、故事、問題、調(diào)查、話題討論、設(shè)置懸念、介紹背景、聯(lián)舊引新等形式，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極的思維，進而快速地切入閱讀主題。

如，在新目標英語八年級下冊以“chore problem”為話題的閱讀教學(xué)中，可以利用課本插圖指導(dǎo)學(xué)生看圖并討論以下三個問題：Q1：What would you do if your house is a mess like this？Q2：Why is mother angry？Q3：Did they solve the problem？這樣的導(dǎo)入綜合應(yīng)用了圖片、問題、懸念等形式幫助學(xué)生快速切入閱讀主題，形成強烈的閱讀期待和愿望，做好閱讀的心理準備，引領(lǐng)了學(xué)生判斷和推理的思維活動。

2.While-reading優(yōu)化細節(jié)，凸顯脈絡(luò)

（1）圍繞主題，把握文章結(jié)構(gòu)框架

如，在新目標英語八年級下冊Unit 5以“rainstorm”為主題的閱讀教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意的基礎(chǔ)上，又讓其將課劃分為三個部分：before the rainstorm；while the rainstorm；after the rainstorm.這樣學(xué)生在初步理清文章脈絡(luò)的同時，訓(xùn)練了由綜合到分析再綜合的思維能力。

（2）在結(jié)構(gòu)框架里，梳理文章的思維脈絡(luò)

再以新目標英語八年級下冊Unit 5以“rainstorm”為主題的閱讀教學(xué)為例，筆者在學(xué)生已經(jīng)概括了文章及每個段落的大意后，又進一步要求學(xué)生仔細閱讀每個段落，歸納每個段落又都包含了什么的信息。通過學(xué)生的閱讀、討論、分享及筆者的補充，我們形成了以下文章脈絡(luò)圖：

A rainstormBeforeactivitiesfeelingWhileweatheactivitiesfeelingsAfterweatheractivitiesfeelings

（3）關(guān)注文章的過渡性句子和過渡性詞語也能訓(xùn)練學(xué)生條理表達的能力

在篇章內(nèi)部、句子、段落之間必須保持語意和邏輯上的連貫，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用語境和過渡句、過渡詞來識別句子和段落之間的邏輯關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

例如，在上個課例的板書最后，筆者通過提問：Can you find the transtional words between different parts？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的過渡詞： also，and anyway，since，for example等。

3.Post-reading簡化信息，拓展思維

Post-reading屬于讀后的拓展，應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，批判性地對待文章中的觀點或者創(chuàng)造性地使用已經(jīng)獲取的信息。讀后要根據(jù)閱讀文章不同內(nèi)容和特點可以設(shè)計不同的讀后活動，可以是復(fù)述、討論、表演、辯論、采訪、寫作、續(xù)寫等活動。

如，在新目標英語八年級下冊Unit1以“an accident”為話題的閱讀教學(xué)最后，筆者向?qū)W生拋出了一個問題：“If you see the old man lying on the road，will you help or not？” 并設(shè)計了一個課本劇“To help or not to help”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用文本信息，并要求學(xué)生在表演中滲透 “該扶還是不該扶”的價值觀。這種讀后的任務(wù)設(shè)計，挖掘了文章的深刻內(nèi)涵，成功地激發(fā)了學(xué)生更深層次的思考，在提升閱讀層次的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

參考文獻：

第7篇：八年級下冊英語范文

1. 建構(gòu)自主活學(xué)情境課堂，讓學(xué)生信心“倍增”

以人為本應(yīng)該是情境課堂的前提，也是體現(xiàn)學(xué)生主體能動性的重要內(nèi)核。讓學(xué)生有自我施展才能的空間，幫助他們在屬于自己的舞臺上大膽展示，讓他們的信心和激情呈裂變式增長。

自主展學(xué)情境課堂，能使得學(xué)生的風(fēng)采更加耀眼。如，在譯林版八年級下冊的《Unit 6 International charities》的“Reading A： An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，我就建議學(xué)生運用現(xiàn)場采訪的形式來改變閱讀學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們通過穿白大褂（醫(yī)生）、拿話筒（記者）等方式，就課文表達的“What does the author want to tell us？”和“What information do you get from the interview？”進行交流，讓他們能夠在充分展示自己才能的過程中不斷強化理解感悟。為學(xué)生營造自主展示的情境，便于他們帶著問題自我探究，嘗試以表達的形式主動展示自己認知才能。

建構(gòu)自主展學(xué)情境，以尊重和信任為前提，突出課堂氛圍營造，更好活化教學(xué)內(nèi)容涉及相應(yīng)的背景。鼓勵學(xué)生大膽表達自己的意見與觀點，讓他們在主動顯現(xiàn)的過程中不斷增強自我探究的能力。關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)積極展示自己的理解感思，幫助他們深化感悟。

2. 建構(gòu)自由探學(xué)情境課堂，幫學(xué)生體驗“快樂”

給學(xué)生寬廣空間，引導(dǎo)他們在主動探知的過程中豐富思維和激活情感，更利于他們增強認知體驗。自由探學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不再被動應(yīng)付學(xué)習(xí)，而在寬松愉悅的環(huán)境中大膽展示和主動協(xié)作，感受團隊學(xué)習(xí)的快樂。

建構(gòu)自由探學(xué)的情境課堂，使得學(xué)生有著更多的支配權(quán)和表達空間。如，在八年級下冊《Unit 5 Good manners》的“Reading： When in Rome”教學(xué)中，圍繞“How do you understand‘When in Rome， do as the Romans do’？”，我利用課件向?qū)W生展示了世界各地的奇異問候方式，并鼓勵他們能夠在課堂予以模擬，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。在學(xué)生自由探學(xué)的過程中，我建議他們就“How much do you know about the greetings in other countries？”和“Why should we greet each other when we meet？”等問題進行同伴交流或者小組討論，讓他們能夠在相互探知的過程中不斷深化理解感悟。

建構(gòu)自由探學(xué)的課堂，應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)多元化任務(wù)為根本，讓學(xué)生能夠有相應(yīng)的話題進行互動交流。嘗試運用同伴溝通、小組協(xié)作、師生對話等方式來強化互動交流，幫助他們增強整體理解感知。多給學(xué)生更多自由施展的空間，讓他們在主動體驗和認知感悟的過程中形成豐富的認知體驗。

3. 建構(gòu)自信展學(xué)情境課堂，使學(xué)生光彩“照人”

跳出教材資源定勢束縛，引導(dǎo)學(xué)生在活化學(xué)習(xí)方式中展示自己的與眾不同，幫助他們增強學(xué)習(xí)的信心和動力。通過自信展學(xué)的方式活化課堂，使得學(xué)生不再隱藏自己的光芒，最大限度展示他們的才能，讓課堂更有人情味。

學(xué)生自信展學(xué)，讓課堂更富有實踐性和趣味性。如，在八年級下冊《Unit 2 Travelling》的“Reading： A trip to Hong Kong”閱讀中，學(xué)生通過以導(dǎo)游、游客、記者等不同的身份，圍繞“The beautiful and wonderful place―Hong Kong”和“What do I want to tell you about Hong Kong？”等問題進行自我表達，讓學(xué)生在不同角色的轉(zhuǎn)換中展示自己的閱讀感知，給他們以自信的學(xué)習(xí)潛能。

多給學(xué)生搭建自我展示的舞臺，讓他們主動呈現(xiàn)與自由互動，幫助他們活化認知感悟思維。靈活運用各類情景活動，像英語角、英語聚會等，幫助學(xué)生大膽展示才能。突出形成激勵評價，讓學(xué)生在受到鼓舞和肯定的過程中主動作為，幫助他們帶著激情和信心融入課堂教學(xué)過程。

第8篇：八年級下冊英語范文

關(guān)鍵詞：初中英語；語言互動；互動教學(xué)模式

俗話說：“一個巴掌拍不響”，指的是某一件事并不是一個人的責任或者過失，作為一個不太恰當?shù)睦佑迷诮虒W(xué)上，可以指教育者與學(xué)生之間的課堂互動。如果只憑借教育者在講臺上“口若懸河”，學(xué)生在講臺下不給予積極的反響或回應(yīng)，想必整個課堂都是死氣沉沉的，更不要說對整體教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此在初中英語的教學(xué)過程中，教育者應(yīng)該從與學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的互動展開教學(xué)。

一、教育者在英語教材中選擇適當?shù)膶υ拑?nèi)容，在課堂上與學(xué)生進行語言互動

初中英語不同于小學(xué)英語，學(xué)習(xí)的英語詞匯與英語語法更加全面而專業(yè)。在這個過程中教育者要著重引導(dǎo)學(xué)生進行知識面轉(zhuǎn)型，確保學(xué)生英語四大基本語言能力的全面發(fā)展。舉一個例子：以七年級英語下冊的第一章來說，講到了物體的方位，即方位介詞的使用，在課堂上教育者可以將物體放在不同位置，讓學(xué)生用英語口述物體的所在方位，達到課堂中師生互動的目的。

二、教育者引導(dǎo)學(xué)生在課堂進行英語交流，促進口語形式化與學(xué)科專業(yè)化

在英語課堂上，自然要使用英語作為交談的語言，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，而且能反映出學(xué)生的英語知識掌握程度。英語有很多有趣的地方，教育者在進行授課的時候，可以多添加一些西方國家的民俗風(fēng)情、人文地理等，激發(fā)學(xué)生的好奇心理與探索興趣，讓他們用英語來與教育者進行互動，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際聯(lián)合，以教育者提問和學(xué)生回答為主

在初中英語的教學(xué)過程中，教育者應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際進行緊密聯(lián)合，讓學(xué)生可以將課本中所學(xué)到的知識在實際中應(yīng)用，以此來增強他們學(xué)習(xí)初中英語的信心。如，八年級英語詞匯已經(jīng)趨于專業(yè)性，八年級下冊的第三章，以家庭環(huán)境為基礎(chǔ)，教習(xí)家庭物品的單詞。教育者可以讓學(xué)生對其家庭的物品進行分析，并通過提問與學(xué)生互動。

綜合而言，教育者應(yīng)以課本知識為主與學(xué)生在課堂上形成互動，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行口語交流，最后聯(lián)合實際，以提問方式與學(xué)生互動。

第9篇：八年級下冊英語范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；學(xué)生為本；高效課堂

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0074

課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的交流既有輸出、交換和反饋信息的過程，又有輸入、處理和儲存信息的過程，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，著眼點應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力上，注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，使他們能夠在活潑和愉快的情境下學(xué)習(xí)。如何提高英語課堂教學(xué)效率成了共同關(guān)注的一個核心問題。英語課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。筆者結(jié)合自身教學(xué)和教研的情況，對英語課堂教學(xué)中普遍存在的問題進行反思后認為：如果教師能在精心設(shè)計課堂教學(xué)活動的同時，在以下幾個細節(jié)上反復(fù)精雕細琢，對提高課堂教學(xué)效果將會起到事半功倍的效果。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是課堂教學(xué)最直接、最主要的依據(jù)。因此，教師在英語課堂設(shè)計中要能夠借助教材的工具性，合理整合、靈活運用，讓教材煥發(fā)新的活力。俗話說得好“教材是死的，而人是活的”，說明教師不應(yīng)照本宣科，被動地由教材牽著鼻子走。新課程實施中一直倡導(dǎo)“用教材而不是教教材”。由此可見，教材的適當處理是很有必要的。教師是關(guān)鍵，教材的取舍是否得當，整合是否合理，都會在很大程度上影響教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時，先讀懂、讀透教材，認真研究教材的編寫意圖、貫穿線索、教學(xué)目標等，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的情況下，再依據(jù)課標，結(jié)合學(xué)情，對教材內(nèi)容進行合理處理，有效整合、挖掘、深化，并跳出教材，甚至可以適當?shù)卦觥h和重組教材，使教材通俗易懂，更有助于拓展。筆者認為新目標八年級下冊Section A部分可以不同的話題為主線進行整合，主線有生日或共享節(jié)日時，互贈禮物為話題等。在去年十二月底舉行的?！皩嶒灡北荣悤r，筆者在教學(xué)八年級下冊第八單元Why don’t you get her a scarf？第一課時，對教材進行整合，本節(jié)課以新年來臨，人們互贈gifts為話題，整合了Section A的1a、1b、2a、2b和3a等，處理了2a和2b的聽力，設(shè)計了新年來臨互贈禮物的相關(guān)活動，突出了本節(jié)課的重難點：How to make suggestions and give comments with target language，整節(jié)課條理清晰，主線分明，學(xué)生活動充分，加大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效果。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課文的導(dǎo)入猶如一場戲曲的“序幕”，精彩的序幕能吸引觀眾往下看，而枯燥無味的序幕則令人倒胃口。對學(xué)生而言，乏味的開場白是提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的。有位教師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。

教師在新課導(dǎo)入時，要生活化，盡可能切合學(xué)生的生活實際。用于導(dǎo)入的話題、歌曲或錄像內(nèi)容要貼近本課內(nèi)容，要選用學(xué)生熟悉的、貼近生活和發(fā)生在身邊的鮮活事例切入話題。在教學(xué)八年級下冊第八單元Why don’t you get her a scarf？第一課時時，筆者先播放歌曲Happy New Year，然后與學(xué)生進行簡單的交流。筆者說 New Year is coming. Are you happy？ I’m pretty happy. I got a gift from my friend the day before yesterday. Can you guess what it is？ 教師拿著禮物――影集，學(xué)生立即融入英語課堂活動中，同時很自然地呈現(xiàn)了本節(jié)課的新單詞a photo album并板書。筆者接著問：What do you think of the gift？ 復(fù)習(xí)了描述禮物的形容詞，又導(dǎo)入本課的新詞：personal和special，然后學(xué)生在小組和全班同學(xué)前描述他們曾經(jīng)收到的禮物，學(xué)生充分展示前置作業(yè)，整個新課導(dǎo)入非常自然和貼近學(xué)生的生活實際?！队⒄Z課程標準》指出：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

新課導(dǎo)入時，切忌舍近求遠，不能在談了一大堆與本課課題風(fēng)馬牛不相及的東西后，才迂回到本課新話題，造成課堂教學(xué)時間的嚴重浪費。

三、面向全體學(xué)生

教學(xué)活動的設(shè)計不僅僅是設(shè)計教材、設(shè)計方法，更重要的是如何根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的心理和智力特點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本。盡量照顧到每一層次上的每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，讓每一位學(xué)生在課堂上都有收獲、有進步。在教學(xué)八年級下冊第八單元Why don’t you get her a scarf？第一課時時，筆者設(shè)計了各種活動，在新課導(dǎo)入時有師生之間的活動；在分享曾經(jīng)收到的禮物時，學(xué)生在小組內(nèi)進行個人展示活動；在討論有關(guān)為朋友、同學(xué)、教師或家人挑選新年禮物的話題時，學(xué)生以Pair work形式互出主意；新年到了，學(xué)生要為他們的外教Mr and Mrs King 及外教的女兒挑選禮物，學(xué)生以4-6人的小組活動形式，人人參與，共同策劃，收集更多的信息，學(xué)生的答案非常精彩。在各項活動的設(shè)計時，筆者要考慮各個水平的學(xué)生，活動的設(shè)計要難易適中且有梯度，既讓學(xué)生有話可說，也要有一定的語言輸出質(zhì)量。在各項活動的開展中，學(xué)生參與度高，筆者不斷地給予恰當?shù)脑u價和鼓勵。

在英語課堂上，形式多樣的語言訓(xùn)練活動是教師用來保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。為了避免無效活動，教師一定要根據(jù)實際，制定符合本班學(xué)生學(xué)情的活動方式。不要一味追求課堂活動的趣味性，忽視活動的有效性，導(dǎo)致課堂活動流于形式，達不到語言運用的目的，更談不上高效課堂。