小學(xué)班級(jí)公約精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)班級(jí)公約主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)班級(jí)公約范文

學(xué)校階段性地開(kāi)展班級(jí)工作總結(jié)，能夠推動(dòng)和促進(jìn)班級(jí)管理工作，進(jìn)一步提高教師的班級(jí)管理能力，促進(jìn)班級(jí)管理的有效性，營(yíng)造文明、和諧、奮進(jìn)的學(xué)校文化氛圍。

班主任是學(xué)校班級(jí)工作的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，教育者，具有特殊地位和獨(dú)特作用，是學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展提質(zhì)增效的原動(dòng)力，學(xué)生的管理直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好與壞。晚上，xx學(xué)校召開(kāi)以“總結(jié)第一學(xué)月班級(jí)工作情況”為主題的班主任會(huì)議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各班班主任共同參加了會(huì)議。

會(huì)上，政務(wù)主任xx首先就前段時(shí)間班主任工作進(jìn)行總結(jié)，主要從出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、等方面進(jìn)行了細(xì)致地分析，指出其中存在的不足之處，希望各班主任能及時(shí)改進(jìn)，支持和配合政務(wù)處的工作，齊心協(xié)力，發(fā)揮學(xué)校管理的核心作用。

副校長(zhǎng)xx提出政教不分家，學(xué)生德育工作的積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)意義。他希望班主任要主動(dòng)做事，主動(dòng)落實(shí)，要勤走、勤看、勤講；要和學(xué)生多溝通交流，了解學(xué)生；班級(jí)工作要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)對(duì)性管理；對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理，做到扎實(shí)有效；注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

校長(zhǎng)xx最后總結(jié)發(fā)言，他強(qiáng)調(diào)班主任工作是一項(xiàng)繁瑣、復(fù)雜、辛苦的工作，它需要每一個(gè)班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自身職責(zé)的重要性，要有一種堅(jiān)持不懈的精神，一種耐心細(xì)致的工作態(tài)度，要強(qiáng)化管理意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。始終堅(jiān)守“六個(gè)點(diǎn)”：兩操出操點(diǎn)，寢室查寢點(diǎn)，早晚自習(xí)考勤點(diǎn)，課堂巡查點(diǎn)，上下午守課點(diǎn)，一日三掃點(diǎn)；做到三勤：勤查崗，勤查課，勤談心；落實(shí)三心：耐心，細(xì)心，愛(ài)心。從小細(xì)節(jié)抓起，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，改進(jìn)工作方法，使班級(jí)管理更高效。同時(shí)對(duì)之后的工作提出新的希望，他要求班主任要加大力度抓好學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，著手抓好學(xué)生安全教育，重視大課間活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)初三班級(jí)提出了具體的要求和管理措施。

第2篇：小學(xué)班級(jí)公約范文

一、思想政治

始終如一地?zé)釔?ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)本職工作，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺(jué)悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)f

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開(kāi)拓視野，訂閱專(zhuān)業(yè)雜志，瀏覽音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來(lái)水。

三、課堂教學(xué)中國(guó)雨田天空

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的快樂(lè)園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過(guò)程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。處處體現(xiàn)音樂(lè)課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發(fā)的號(hào)角，讓學(xué)生始終處于音樂(lè)的歡快氛圍中。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終、音樂(lè)游戲中解決枯燥的樂(lè)理教學(xué)、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們?cè)谳p松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。

四、文藝匯演

第3篇：小學(xué)班級(jí)公約范文

為進(jìn)一步提高中小學(xué)藝術(shù)教育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)藝術(shù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，我司決定于2005年10月舉辦第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師基本功比賽。

請(qǐng)各地認(rèn)真做好活動(dòng)的組織工作。各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，要發(fā)揮教研部門(mén)的作用，要把教師基本功比賽活動(dòng)與本地藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高藝術(shù)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。活動(dòng)委托《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志社、《中國(guó)美術(shù)教育》雜志編輯部、中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)承辦。具體事宜與上述單位聯(lián)系。

附件：第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師基本功比賽活動(dòng)方案

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司

2005年3月14日

抄送：《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志社、《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部、中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

附件：

第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師基本功比賽活動(dòng)方案

一、 參賽對(duì)象

熱愛(ài)教育事業(yè)、具有三年以上教齡（2002年9月1目前任教）的中小學(xué)在崗在職音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)兼職教師。

二、 比賽內(nèi)容、形式及要求

（一）音樂(lè)

1． 音樂(lè)欣賞常識(shí)與音樂(lè)教育理論?，F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)錄音答題，音樂(lè)教育理論筆試內(nèi)容依據(jù)《九年義務(wù)教育小學(xué)（初中）音樂(lè)教學(xué)大綱》（試用修訂版）、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），時(shí)間120分鐘。

2． 聲樂(lè)。演唱一首自選的獨(dú)唱歌曲（不得用通俗唱法），自備伴奏帶或鋼琴伴奏（鋼琴伴奏必須是本省市參賽的選手），限時(shí)6分鐘以?xún)?nèi)。

3． 鍵盤(pán)（限鋼琴或手風(fēng)琴）。演奏一首自選獨(dú)奏曲，限時(shí)6分鐘以?xún)?nèi)。

4． 自彈自唱與合唱指揮。自彈自唱：（占60％）根據(jù)指定的歌曲，邊演唱邊用鋼琴作即興伴奏；合唱指揮：（占40％）根據(jù)指定的合唱曲目，指揮由兩架鋼琴代表的合唱隊(duì)。

5． 器樂(lè)或舞蹈：兩項(xiàng)中任選一項(xiàng)。樂(lè)器除鍵盤(pán)樂(lè)器外可任選一種中、西樂(lè)器或中小學(xué)課堂教學(xué)樂(lè)器（豎笛、口琴），樂(lè)器自備，演奏一首自選獨(dú)奏曲，可使用自備的伴奏帶；舞蹈內(nèi)容自選，舞蹈音樂(lè)可用伴奏帶，服裝和伴奏帶均自備。限時(shí)6分鐘以?xún)?nèi)。

（二）美術(shù)（略）

三、 參賽辦法

1． 以省、自治區(qū)、直轄市和計(jì)劃單列市為單位組織參賽。每省、自治區(qū)、直轄市可報(bào)小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師各2名，中學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師各1名；計(jì)劃單列市可報(bào)小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師各1名，中學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師各1名。

2． 各地除按規(guī)定人數(shù)選派選手外，可派音樂(lè)、美術(shù)領(lǐng)隊(duì)各1名。

3． 各地選派的參賽選手，必須符合規(guī)定的條件，組委會(huì)要對(duì)各地選手進(jìn)行資格審查，凡發(fā)現(xiàn)不符合規(guī)定的，取消獲獎(jiǎng)資格。

4． 參賽選手和領(lǐng)隊(duì)必須如實(shí)填寫(xiě)登記表（見(jiàn)附表），并加蓋選送單位的公章，登記表于2005年8月31目前上報(bào)。

音樂(lè)參賽報(bào)名表報(bào)《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志社，地址：北京翠微路2號(hào)，郵編：100036，電話(huà)：010－68219114，68173645，聯(lián)系人：宋瑾。

四、 評(píng)選

1． 由我司聘請(qǐng)專(zhuān)家組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行評(píng)選；

2． 評(píng)獎(jiǎng)分設(shè)小學(xué)組和中學(xué)組；

3． 獎(jiǎng)級(jí)分一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

五、 其他

第4篇：小學(xué)班級(jí)公約范文

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣，是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)會(huì)了自理，也就為自己的獨(dú)立生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨著獨(dú)生子女的增多，越來(lái)越多的孩子失去了自我管理能力，所以在班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理能力培養(yǎng)是非常重要的，本人自去年開(kāi)始在班級(jí)中實(shí)施“我能行班級(jí)公約”收到了顯著成效。具體如下：

一、發(fā)揮班干部的主體作用是前提

班干部的管理能力的好壞直接關(guān)系到班級(jí)管理的成敗，所以對(duì)班干部的挑選和培養(yǎng)尤為重要，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，可以在班級(jí)中起到表率作用。

二、建立和諧的生生關(guān)系是基礎(chǔ)

我們生活在同一個(gè)班級(jí)，我們朝夕相處，在共同的學(xué)習(xí)生活中我們榮辱與共、和睦相處、情同手足、相互依戀、相互支持，在很多問(wèn)題上他們總能相互寬容，達(dá)成一致，因而在班級(jí)工作中生生之間的友好關(guān)系是培養(yǎng)生生教育、生生管理能力的基礎(chǔ)所在。

三、發(fā)揮“我能行班級(jí)公約”的制約作用是關(guān)鍵

第5篇：小學(xué)班級(jí)公約范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)管理 存在問(wèn)題 原因 對(duì)策

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，搞好班級(jí)管理，能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為祖國(guó)需要的合格人才。農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理工作存在很多問(wèn)題，需要教師花更多時(shí)間和精力解決。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）多采用批評(píng)的方式對(duì)待后進(jìn)生。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村里大多數(shù)學(xué)生的父母都在外打工，孩子都是跟著爺爺奶奶或外公外婆一起生活，由于老人年紀(jì)大，管理方式落后，有的根本就不管，造成一部分孩子養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，不講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、自律性差。因此這部分學(xué)生在學(xué)校里常常會(huì)不斷地犯些錯(cuò)誤，如上課時(shí)經(jīng)常做小動(dòng)作、無(wú)故曠課、寢室紀(jì)律衛(wèi)生差等，有的甚至發(fā)展成偷竊、斗毆。因此，大多數(shù)班級(jí)管理者都把工作重點(diǎn)定放在批評(píng)教育這部分后進(jìn)生上，過(guò)多地對(duì)后進(jìn)生使用批評(píng)教育。

（二）只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段我們的教育現(xiàn)狀就是：教育行政部門(mén)僅僅以升學(xué)成績(jī)考核學(xué)校，學(xué)校則以教學(xué)成績(jī)考核班級(jí)管理者。小學(xué)雖然不存在升學(xué)壓力，但受社會(huì)大環(huán)境的影響，即成績(jī)至上，家長(zhǎng)希望孩子有好成績(jī)。評(píng)職稱(chēng)教學(xué)成績(jī)也是重頭，而且學(xué)校的成績(jī)還影響到生源，于是各個(gè)學(xué)校、班級(jí)的管理者都只注重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。其他的能力課程經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課代替，農(nóng)村小學(xué)中這樣的現(xiàn)象更是非常普遍。因?yàn)檗r(nóng)村師資力量薄弱，往往一位教師兼幾樣課程，教師本身對(duì)這個(gè)課程就不太熟悉，自身能力也有限，所以更談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力，這些課程也就由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課替代了。

（三）教師的權(quán)威絕對(duì)化，工作方法簡(jiǎn)單。

農(nóng)村小學(xué)中相當(dāng)一部分教師生活在農(nóng)村，接觸到的新思想、新方法比較少，尤其是老年教師，很多還延續(xù)著老的教學(xué)方法。他們?cè)诎嗉?jí)管理中的權(quán)威是絕對(duì)的，制定班規(guī)，確立班委，實(shí)施管理，進(jìn)行監(jiān)督，評(píng)價(jià)學(xué)生，都由班主任說(shuō)了算，充當(dāng)著“管家”、“警察”的角色。學(xué)生沒(méi)有參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，主體地位根本無(wú)法保障。另外，在農(nóng)村小學(xué)中，班主任的教育方法多以批評(píng)教育懲罰為主，因?yàn)檫@種方法費(fèi)時(shí)少，見(jiàn)效快，但這種方法的負(fù)面影響是明顯的，一味地批評(píng)會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，讓他們失去信心，導(dǎo)致很多學(xué)生自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，造成更嚴(yán)重的后果。

（四）班級(jí)的管理隨意，沒(méi)有合適的班級(jí)制度。

農(nóng)村小學(xué)中，教師對(duì)班級(jí)的管理往往僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿，沒(méi)有班級(jí)管理目標(biāo)，沒(méi)有制定合適的班級(jí)管理制度。教師往往只向成績(jī)看齊，偏重智育，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理健康教育，而且只關(guān)心學(xué)生在校在班的管理。有些教師對(duì)于學(xué)生班級(jí)管理隨意，導(dǎo)致許多學(xué)生思想素質(zhì)下降，心理素質(zhì)差，法制觀念淡薄，人為地造成學(xué)生的兩極分化。

二、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中存在問(wèn)題的原因

（一）偏重智育，以學(xué)生的成績(jī)衡量學(xué)生。

受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都希望孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好了，教師高興，學(xué)校高興，家長(zhǎng)更高興。于是在班級(jí)管理中出現(xiàn)只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不聞不問(wèn)，僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，偏離了素質(zhì)教育的方向。

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀并不能代表其他方面的健康發(fā)展。在出現(xiàn)離家出走、社會(huì)暴力事件及品德行為問(wèn)題的學(xué)生中不乏成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。成績(jī)好的學(xué)生能夠當(dāng)上班干部，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)學(xué)習(xí)努力、自律能力強(qiáng)，在學(xué)校一向得到老師的重視和愛(ài)護(hù)，家長(zhǎng)對(duì)這些孩子也很放心，忽視他們成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的困惑和挫折。好學(xué)生為了在老師和父母心中樹(shù)立好的形象，在言行上嚴(yán)格要求自己，壓抑自身的心理需要和個(gè)性發(fā)展。這類(lèi)學(xué)生一旦在現(xiàn)實(shí)生活中遭到挫折，就會(huì)引發(fā)意想不到的后果。

（二）家庭對(duì)班級(jí)管理的影響。

在農(nóng)村小學(xué)中留守兒童較多，爺爺、奶奶或外公、外婆過(guò)于溺愛(ài)孩子，或者孩子根本不聽(tīng)老人的教誨，因此很多孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣，并且很難改正。在許多農(nóng)村地區(qū)都普遍存在這樣的問(wèn)題，造成學(xué)校教育得不到家庭的支持，教師一個(gè)巴掌拍不響的局面，直接影響到班主任對(duì)班級(jí)管理的成效。

學(xué)校、教師和學(xué)生三者的關(guān)系構(gòu)成的實(shí)際上就是一個(gè)小社會(huì)，所以社會(huì)對(duì)班級(jí)管理的影響較大。社會(huì)風(fēng)氣的好壞直接影響到學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而影響到班集體的建設(shè)、班風(fēng)的形成，影響到班級(jí)的管理。這種影響是巨大而具有決定性的，甚至有些是班級(jí)管理者難以改變的。農(nóng)村人口受到的教育少，私心也較重，因此農(nóng)村人口的覺(jué)悟相對(duì)城市人口來(lái)說(shuō)要低，社會(huì)風(fēng)氣自然也差些，這就增加了農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的難度。另外，由于電影電視的普及，影視內(nèi)容中一些不健康的東西也影響到了學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響到了班級(jí)管理。

另外，學(xué)校的工作會(huì)影響到班級(jí)的管理。比如學(xué)校對(duì)學(xué)生提的一些要求，學(xué)校對(duì)于各班任課老師的分配，學(xué)校公共衛(wèi)生區(qū)的分配等。這些情況雖不是影響班級(jí)管理的主要因素，但如沒(méi)有協(xié)調(diào)好，就會(huì)對(duì)班級(jí)的管理工作造成一定的影響。

（四）教師本身的素質(zhì)對(duì)班級(jí)管理的影響。

農(nóng)村小學(xué)中有很多教師年紀(jì)較大，教育程度不高，而新工作的師范生中相當(dāng)一部分屬于獨(dú)生子女，一方面是他們從小就是在父母的“呵護(hù)”、“嬌生慣養(yǎng)”中長(zhǎng)大的，另一方面近年來(lái)師范生的質(zhì)量在逐年下降，加上農(nóng)村學(xué)校工作量大，待遇差，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的年輕教師紛紛調(diào)離農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)亟待提高。

三、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策

（一）根據(jù)農(nóng)村學(xué)生差異，合理運(yùn)用教育手段。

農(nóng)村小學(xué)多是來(lái)自農(nóng)村，他們性格各異，家境各異，經(jīng)歷各異，要想把這樣的大家庭管理好，需要班級(jí)管理者根據(jù)具體情況具體分析，整體把握，全面深入了解學(xué)生情況，針對(duì)每位學(xué)生的具體問(wèn)題，正確分析，對(duì)癥下藥。

1.對(duì)各方面都比較好的學(xué)生，應(yīng)正確引導(dǎo)其追求自我價(jià)值。引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求，積極進(jìn)??；參加學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，比如班級(jí)競(jìng)選、學(xué)校文藝匯演、小記者征文等；思想上要上進(jìn)，樂(lè)于幫助后進(jìn)同學(xué)。

2.對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)教育為主，盡量發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓其逐漸改掉各方面的缺點(diǎn)，同時(shí)在班級(jí)里設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)他們的各種潛能，讓學(xué)生有適合自己、展示自己的舞臺(tái)。

（二）合理制定班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度。

一個(gè)良好的班集體必須有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，它是班級(jí)成功的保證。在班級(jí)管理中，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的行動(dòng)方向，制定必要的班級(jí)管理制度，這個(gè)制度應(yīng)與學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)相符合。學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會(huì)使他們終身受益。

1.制定班級(jí)公約。班級(jí)管理常規(guī)可以以“公約”的形式出現(xiàn)。開(kāi)學(xué)初，我就要求全班同學(xué)討論制定班級(jí)公約，班會(huì)課上，同學(xué)們積極思考、討論，制定出了十條針對(duì)班級(jí)管理的公約，大家還宣誓，一定會(huì)遵守公約。班級(jí)公約使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到它是維護(hù)班級(jí)利益不可缺少的，是代表師生利益的，必須自覺(jué)遵守。公約就是制度，制度面前人人平等。

2.建立班委管理制度。班委是班主任的左右手，一個(gè)有活力的班級(jí)集體，離不開(kāi)一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)委員會(huì)。所以班主任在接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)首先應(yīng)該選好班委。農(nóng)村小學(xué)老師大多是自己任命幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)班干部，這樣的做法是不科學(xué)的，成績(jī)好的學(xué)生并不一定有管理能力，而且這樣的班干部很多學(xué)生都不服，往往會(huì)抵觸他們的管理。另外，農(nóng)村孩子們比較膽小，不敢大膽地表達(dá)自己，毛遂自薦更是不可能，所以教師應(yīng)該采用民主的選舉方法，讓學(xué)生推薦并舉手通過(guò)，這樣選出的班委大家信服。

教師要充分相信學(xué)生的能力，班委選出后，要大膽放手讓學(xué)生管理學(xué)生。自習(xí)課、午睡課我都會(huì)放手讓班委管理。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我坐在教室的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)悄悄地說(shuō)話(huà)，做些小動(dòng)作，我還經(jīng)常提醒他們。當(dāng)班委管理的時(shí)候班里很安靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，我每天安排一個(gè)班委值日，交給班委一本加鎖紀(jì)律冊(cè)，如有吵鬧的同學(xué)將他的名字寫(xiě)下，課后我對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行教育，這樣的方法非常有效，沒(méi)有老師在的時(shí)候，值日的班委就擔(dān)負(fù)起管理班級(jí)的職責(zé)，從而創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）提高教師的素質(zhì)。

教師為人師表，學(xué)高為師，身正為范。一個(gè)教師如果品行端正、公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，有好的教學(xué)效果，本身就會(huì)產(chǎn)生一種巨大的、無(wú)形的影響，不言自高，不怒自威。但農(nóng)村的小學(xué)教師離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還很遠(yuǎn)，所以必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，提高自己的修養(yǎng)，增加自己的人格魅力。加強(qiáng)工作培訓(xùn)，時(shí)時(shí)更新自己的管理理念，樹(shù)立素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀，多與優(yōu)秀教師交流，吸取經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的聯(lián)系、溝通。

要積極宣傳教育的重要性，呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心支持教育。教育關(guān)乎國(guó)家、民族和每個(gè)家庭的未來(lái)。學(xué)校班級(jí)常規(guī)的管理、未來(lái)合格人才的培養(yǎng)，需要家庭、社會(huì)的基礎(chǔ)，需要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村小學(xué)與外界接觸得不多，家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心得也不夠。學(xué)校應(yīng)該多請(qǐng)一些外面的優(yōu)秀人物來(lái)學(xué)校演講。我校在過(guò)去幾年就請(qǐng)了很多位優(yōu)秀人物來(lái)我校演講，有醫(yī)生、警察、種田大戶(hù)等，這些人物的演講對(duì)學(xué)生幫助很大，他們知道了講衛(wèi)生的重要性，遇到壞人應(yīng)該怎樣報(bào)警，要有毅力才能取得成功……

學(xué)校還規(guī)定每位教師每學(xué)期至少要有兩次家訪，了解學(xué)生在家的情況。學(xué)校也經(jīng)常舉行家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校的情況，還征詢(xún)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，請(qǐng)他們出謀劃策，共同參與學(xué)校的管理。

總之，要搞好班級(jí)管理并非一朝一夕之事，需要學(xué)校所有教育教學(xué)人員，尤其是班主任、班級(jí)任課教師，以及家庭、社會(huì)共同付出長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的努力。同時(shí)，教育工作者還應(yīng)好好學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)，善于研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力揚(yáng)其所長(zhǎng)，抑其所短，為培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常思亮.中國(guó)教育問(wèn)題報(bào)告.中南工大出版社出版.

[2]張大均主編.教育心理學(xué).北京：人民教育出版社出版，1999.

[3]何國(guó)華.陶行知教育學(xué).廣州：廣東教育出版社出版，1997.

[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社出版，1984.

[5]駱舒洪.中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究.教育研究，2001（11）.

[6]謝維和.論班級(jí)活動(dòng)中的管理主義傾向.教育研究，2000·6.

[7]韋禾.兒童的權(quán)利——一個(gè)世紀(jì)性的新課題.教育研究，1996（8）.

[8]王海燕.論班級(jí)管理的誤區(qū)及其對(duì)策.湖南第一師范學(xué)報(bào)，2002.9.

第6篇：小學(xué)班級(jí)公約范文

近年來(lái)，中國(guó)社會(huì)發(fā)生急劇變革，要求每個(gè)公民擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。如何培養(yǎng)小學(xué)生兼具中國(guó)特色和全球視野，成為合格社會(huì)公民，這成為了學(xué)校教育必須思考的問(wèn)題。

一、研究背景

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出，“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面”。確定了新時(shí)期學(xué)校德育中加強(qiáng)公民意識(shí)教育的內(nèi)容與途徑。

然而，在學(xué)校生活中，越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)行為處事以自我為中心，將“我”置于利益的首位；凡事從“我”出發(fā)，忽略他人感受；對(duì)公共事務(wù)或冷漠、或偏激；對(duì)公民權(quán)利和義務(wù)要求失衡等等。這些現(xiàn)象都顯示出學(xué)生的公民意識(shí)嚴(yán)重缺乏?？梢?jiàn)，未來(lái)學(xué)校德育的重心應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。

另一方面，學(xué)校公共生活作為培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的主要方式，逐漸萎縮和扭曲。學(xué)校公共生活或被強(qiáng)大的學(xué)習(xí)考試生活嚴(yán)重?cái)D壓，或脫離于社會(huì)公共生活閉門(mén)造車(chē)，或剝奪學(xué)生對(duì)學(xué)校公共生活的自等等，造成了學(xué)生公民意識(shí)的嚴(yán)重缺乏。

因此，學(xué)校提出“小學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題，將“重構(gòu)學(xué)校公共生活，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)”作為課題的研究思路，運(yùn)用行動(dòng)研究的方法，將課題進(jìn)行分解，與學(xué)校的管理、德育、教學(xué)、后勤等多方面工作改革相結(jié)合，通過(guò)理念引領(lǐng)，個(gè)案研究突破，邊思考邊行動(dòng)，邊提煉邊推廣的方式，將課題研究逐步推向深入，取得了顯著的研究成果。

二、研究成果

（一）理性認(rèn)識(shí)成果

1.明確了學(xué)校公共生活三要素

學(xué)校德育是為培養(yǎng)公民服務(wù)的，需要從“學(xué)科”德育轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮灿钡掠?，從“知識(shí)”德育轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)”德育，從“觀念”德育轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟r(jià)值”德育。在學(xué)校各種公共生活構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)主體性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性是學(xué)校有價(jià)值的公共生活的三要素。學(xué)校公共生活的創(chuàng)設(shè)必須體現(xiàn)學(xué)生的自主參與和主動(dòng)構(gòu)建。只有深刻的公共生活體驗(yàn)和人與公共生活的多向互動(dòng)，這才能在學(xué)生成長(zhǎng)中留下深刻的印記，才可能內(nèi)化為學(xué)生的公民意識(shí)。

2.明確了小學(xué)公共生活目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)生年齡身心特點(diǎn)，課題確定培養(yǎng)的總目標(biāo)：“充分享受權(quán)利，積極履行義務(wù)，做文雅小公民”。在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，設(shè)定各年段公共生活目標(biāo)。低段：關(guān)注獨(dú)立自主，感知公民身份，滲透公民意識(shí)。中段：關(guān)注同伴交往，體驗(yàn)公民生活，積累公民意識(shí)。高段：關(guān)注民主表達(dá)，拓展公民生活，加強(qiáng)公民意識(shí)。

3.梳理了小學(xué)公共生活內(nèi)涵

公共生活主要包括公共程序設(shè)置、公共契約制訂、公共崗位設(shè)立、公共活動(dòng)參與、公共輿論建立。公共程序設(shè)置保障公共生活民主有序地開(kāi)展，公共契約制定讓學(xué)生明確公共的權(quán)利和義務(wù)，公共崗位設(shè)立提供參與和管理公共生活的機(jī)會(huì)，公共輿論建立提供學(xué)生民主表達(dá)與監(jiān)督的途徑，促進(jìn)養(yǎng)成積極的公民意識(shí)。

4.構(gòu)建了小學(xué)公共生活網(wǎng)絡(luò)

什么樣的公共生活養(yǎng)成什么樣的公民意識(shí)。根據(jù)公民意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)?；顒?dòng)實(shí)際，我們將小學(xué)生公共生活劃分為兩個(gè)維度――空間維度和內(nèi)容維度。按照空間維度，學(xué)校公共生活分為學(xué)校（A城）、班級(jí)、家庭、社區(qū)四個(gè)板塊；按照內(nèi)容維度，分為四個(gè)領(lǐng)域：自我成長(zhǎng)類(lèi)、社會(huì)交往類(lèi)、民主參與類(lèi)、國(guó)際理解類(lèi)。每一位學(xué)生在這一網(wǎng)絡(luò)中作為主體平等參與、自主選擇。因?yàn)檫@一網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)校教師、家長(zhǎng)、校工、學(xué)生都被卷入，真正成為德育的重要一員。

5.形成了小學(xué)公共生活指南

為了保障每一位自主參與學(xué)校公共生活的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)校建立了學(xué)生參與學(xué)校公共生活的一般流程。此外，學(xué)校還通過(guò)《雅園公民手冊(cè)》的開(kāi)發(fā)與使用，指引學(xué)生參與學(xué)校、班級(jí)以及社區(qū)公共生活。

學(xué)生參與學(xué)校公共生活參與的基本流程：

（二）實(shí)踐操作成果

1.創(chuàng)設(shè)公民意識(shí)培養(yǎng)的人文環(huán)境，形成整體共育合力

（1）喚醒與激發(fā)教師公民教育意識(shí)，由此及彼著力學(xué)生公民教育

教師的公民教育意識(shí)是制約學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教師首先應(yīng)是一個(gè)合格公民，然后才會(huì)是一名稱(chēng)職的公民教育者。因此，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)主題培訓(xùn)、研討、個(gè)案分析、課程滲透與開(kāi)發(fā)等，逐漸轉(zhuǎn)變教師觀念、形成公民意識(shí)以及公民教育意識(shí)。

（2）深度開(kāi)展家校共育，營(yíng)造公民教育環(huán)境

家長(zhǎng)和教師是學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人，家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，共同的責(zé)任決定了孩子的培養(yǎng)必須是“家校共育”。學(xué)校成立“家長(zhǎng)發(fā)展學(xué)?！保龑?dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)地了解、參與、管理學(xué)校公共生活；同時(shí)關(guān)注家庭公共生活的創(chuàng)設(shè)，為家庭環(huán)境中的公民意識(shí)養(yǎng)成營(yíng)造良好氛圍，真正實(shí)現(xiàn)家校共育。

（3）變革后勤管理，開(kāi)發(fā)校工育人功能

學(xué)校后勤管理變革常規(guī)，挖掘后勤工作中蘊(yùn)含的豐富公民意識(shí)教育資源，為學(xué)生創(chuàng)建適宜公民意識(shí)養(yǎng)成的公共生活。后勤主動(dòng)融入教育因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種公共生活，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。如帶領(lǐng)學(xué)生一起參與學(xué)校清潔維護(hù)、安全管理、校產(chǎn)管理、體驗(yàn)廚房生活等等。校工們還走進(jìn)課堂，走近雅園農(nóng)場(chǎng)，擔(dān)任學(xué)生的生活老師。還參與學(xué)生評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮育人功能。

2.課堂教學(xué)真實(shí)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)課堂民主建設(shè)

（1）商討課堂公約，樹(shù)立平等意識(shí)

課堂是學(xué)生班級(jí)公共生活的重要內(nèi)容。課堂公約的制定則是為了維護(hù)學(xué)習(xí)、活動(dòng)或公共秩序的順利進(jìn)行，關(guān)系著每一位班級(jí)成員的公共利益。盡管此前所有的班級(jí)都制定了班級(jí)公約，但是許多公約的制定由老師控制，更多傾向于學(xué)生應(yīng)遵守的義務(wù)，而忽略了其應(yīng)享有的權(quán)利。明晰了癥結(jié)所在，全校開(kāi)展了“課堂公約”的制定，充分發(fā)揮師生的主體性與參與性，根據(jù)各班特點(diǎn)，形成了各具特色的課堂公約。

（2）深化課堂改革，強(qiáng)化民主意識(shí)

學(xué)校進(jìn)行公民教育背景下教學(xué)模式的新探索，“自主”與“民主”成為這一教學(xué)模式的核心價(jià)值追求。通過(guò)師生角色的變化追求師生課堂關(guān)系的變化。學(xué)生以民主方式選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式以及推選上課“小老師”。最后，學(xué)生們站上講臺(tái)帶領(lǐng)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)探究。這種探索不僅僅是課堂形式上的變化，更是課堂價(jià)值追求上的變化。

3.創(chuàng)設(shè)班級(jí)公共崗位，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理

班級(jí)是學(xué)生校園公共生活的重要場(chǎng)所。班集體中的公共崗位是學(xué)生履行義務(wù)，行使權(quán)力的重要平臺(tái)。課題研究中，學(xué)校鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)將“充分享受權(quán)利，積極履行義務(wù)”作為指導(dǎo)思想，進(jìn)行班級(jí)管理改革。于是，各個(gè)年段形成了各具特色的自主管理。低段的“我是小小志愿者”申報(bào)班級(jí)崗位，自主管理。中段以成立“班級(jí)工作室”促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理。高段則通過(guò)“班級(jí)崗位意向貼”的征集鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種為班級(jí)服務(wù)的崗位，崗位按需產(chǎn)生，自主申報(bào)、民主競(jìng)聘，集體考核。

4.調(diào)整虛擬“A”城，校園公民生活體驗(yàn)

學(xué)校早在2002年，就成立了虛擬A城，以促進(jìn)學(xué)生的自主管理。A城是一個(gè)虛擬的城市，它模擬城市的管理設(shè)置各個(gè)職能部門(mén)。原來(lái)的A城定位是促進(jìn)學(xué)生自主管理，拓展學(xué)生活動(dòng)。在新的課題背景下，A城定位變化為拓展校園公共生活，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)積極公民。

A城自主管理中心，重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主選舉與民主管理的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和民主意識(shí)。自主活動(dòng)中心從學(xué)生視角出發(fā)為學(xué)生提供豐富的校園公共生活，讓學(xué)生在各種自主體驗(yàn)中實(shí)踐公民的權(quán)利與義務(wù)。服務(wù)支持中心是由家長(zhǎng)、教師組成的大朋友團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的公民體驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，并讓A城公民的身份與社區(qū)公民的身份實(shí)際接軌融合。

三、研究效果

本研究促進(jìn)了學(xué)生的公民意識(shí)的提高，表現(xiàn)為：

（一）我與自己――主體意識(shí)的強(qiáng)化

在小學(xué)階段，主體意識(shí)的形成是培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的出發(fā)點(diǎn)。此時(shí)的主體意識(shí)是學(xué)生對(duì)于自己在公共生活中主體角色的明確認(rèn)識(shí)，對(duì)自我依法民主參與公共生活能力的習(xí)得，對(duì)自身在公共活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的價(jià)值有正向判斷。

無(wú)論是日常的自我管理，還是課堂的自主參與，還是學(xué)?；顒?dòng)的主體，學(xué)生能意識(shí)到“我是自己的主人，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”，能做到“自己的事情自己做”。此外，高段學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己在公共生活中的主體角色有了明確認(rèn)識(shí)，并對(duì)自身在公共活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的價(jià)值逐步有了正向判斷。

（二）我與他人――責(zé)任意識(shí)的形成

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)即是通過(guò)公共生活實(shí)踐讓學(xué)生明確自己在班級(jí)、學(xué)校各個(gè)部門(mén)、環(huán)節(jié)所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，并為學(xué)生開(kāi)辟履行責(zé)任的機(jī)會(huì)，使學(xué)生具備履行職責(zé)的能力，并將責(zé)任感內(nèi)化為個(gè)人品格。

課題通過(guò)讓學(xué)生參與公共崗位的設(shè)置、公共崗位的競(jìng)選、志愿者服務(wù)、公共活動(dòng)體驗(yàn)等為學(xué)生提供為自己、為集體、為他人負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這些真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)中，逐漸明白：每個(gè)個(gè)體都是集體的一員，每個(gè)人都對(duì)自己、他人和集體承擔(dān)責(zé)任，我們?yōu)樗撕图w負(fù)責(zé)的同時(shí)也就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。近三年，學(xué)生自主管理崗位數(shù)量逐年上升，責(zé)任意識(shí)和服務(wù)能力均穩(wěn)步提升。

（三）我與社會(huì)――民主意識(shí)的深化

學(xué)校公共生活中學(xué)生民主意識(shí)的培養(yǎng)主要側(cè)重于公民民主價(jià)值觀的培養(yǎng)、學(xué)生參與民主生活能力的形成，使公民具備基本的參與民主生活的判斷力和獨(dú)立思考能力。

公民課上民主知識(shí)的學(xué)習(xí)，每年一次的A城民主選舉參與，學(xué)校民主管理委員會(huì)體驗(yàn)，模擬提案的撰寫(xiě)，A城民主議事會(huì)的參與、班級(jí)民主管理――逐步幫助學(xué)生樹(shù)立起民主參與公共生活的意識(shí)，我們經(jīng)常聽(tīng)到“A城是大家的，我有權(quán)參與”“我不贊同你的觀點(diǎn)，但我尊重你表達(dá)的權(quán)利”“大家舉手表決”這樣的話(huà)語(yǔ)，“少數(shù)服從多數(shù)”“公平、公正、公開(kāi)”這些已經(jīng)成為學(xué)生中的熱詞。A城信箱的建議越來(lái)越多，勇于表達(dá)自己真實(shí)想法的學(xué)生越來(lái)越多。

（四）我與世界――國(guó)際理解意識(shí)的萌芽

培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解意識(shí)即是在學(xué)生了解、認(rèn)可、欣賞本國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界多元文化的尊重、理解的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)中外文化的差異。

我們?cè)趯W(xué)生公共生活中加入相關(guān)的國(guó)際理解活動(dòng)和課程，設(shè)立外事中心與國(guó)外友好學(xué)校及研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)交流。豐富多彩的國(guó)際周活動(dòng)，特別的中美合作熊貓研究項(xiàng)目，熱情的國(guó)際交流互訪，精彩的世界各地游學(xué)，讓學(xué)生有很多機(jī)會(huì)或?yàn)橄驅(qū)А⒒驗(yàn)榛锇?、或?yàn)槭拐?，去結(jié)交不一樣的朋友，接觸不一樣的文化，這讓他們開(kāi)始思考：我們可以為世界做點(diǎn)什么？這就是他們作為世界公民的開(kāi)始。

四、研究結(jié)論與討論

通過(guò)生活德育的方式，有目的、有意識(shí)地重構(gòu)學(xué)校公共生活，改變學(xué)生的公民成長(zhǎng)環(huán)境，搭建公民成長(zhǎng)平臺(tái)，提供各種公民成長(zhǎng)活動(dòng)，確實(shí)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。

第7篇：小學(xué)班級(jí)公約范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 教育 以人為本

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0041-02

2007年9月1日，我懷著滿(mǎn)心的歡喜走進(jìn)美麗的清湖小學(xué)時(shí)，門(mén)口的“以人為本，求真務(wù)實(shí)”八個(gè)大字赫然出現(xiàn)在眼前。當(dāng)我慢慢融入這個(gè)百年老校時(shí)，發(fā)現(xiàn)這八個(gè)字就是我們游業(yè)強(qiáng)校長(zhǎng)辦學(xué)的理念，是我們學(xué)校的靈魂。作為一線(xiàn)老師，更應(yīng)將這一理念滲透在教育教學(xué)的實(shí)踐中。

一、追根溯源，探尋“以人為本”的內(nèi)涵

二千多年前，齊國(guó)名相管仲首次提出“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危?！币鉃榘酝醯氖聵I(yè)之所以有良好的開(kāi)端，是以人民為根本的?！耙匀藶楸尽狈铰猿删土她R桓公的霸業(yè)。

唐代，“國(guó)以民為本?！薄懊窨梢暂d舟，亦可覆舟。”“民”指的是人民，是老百姓?！耙悦駷楸尽彼枷朐炀驮炝艘淮ッ鳕D―唐太宗李世民。

教育教學(xué)中，以人為本，就是以學(xué)生為本。遵循學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，給學(xué)生一個(gè)自由自主發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與班級(jí)管理中鍛煉和提高組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力和合作意識(shí)、探究意識(shí)等。

二、以人為本，深耕細(xì)作勢(shì)在必行

家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔尯⒆觽冚斣谄鹋芫€(xiàn)上，不斷地給孩子報(bào)這樣那樣的輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班，不管孩子愿不愿意，既舍得花錢(qián)，又舍得時(shí)間陪同。殊不知，本該屬于孩子的童年就是在學(xué)習(xí)中度過(guò)。孩子一路走來(lái)，辛苦得要命。透支了學(xué)生的潛力和潛能，就會(huì)沖減了他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，扼殺了他們健康成長(zhǎng)發(fā)展的可持續(xù)性，泯滅了他們創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，破壞了人的可持續(xù)發(fā)展能力。

因而，如果教育中不以人為本，不尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，一味地拔苗助長(zhǎng)，辛苦培養(yǎng)出來(lái)的人才要么是高分低能兒，要么是心理不健全的功利主義者。

葉圣陶曾說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。”我想這句話(huà)有兩層意思。教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個(gè)緩慢的生長(zhǎng)過(guò)程，需要很長(zhǎng)的一段周期。而不能像工業(yè)那樣迅速出爐。二是孩子的成長(zhǎng)不是一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品的加工過(guò)程，批量生產(chǎn)，整齊劃一，而必須像你對(duì)待農(nóng)作物一樣，不同的作物有不同的種植方法。其本質(zhì)上就是以人為本。

三、身體力行，努力踐行“以人為本”

作為一名小學(xué)教師，如何在教育教學(xué)中踐行以人為本呢？我想從這些方面做起：

（一）讓小學(xué)時(shí)光成為孩子的一段快樂(lè)旅程

1.還他們以自由。孩子是祖國(guó)的花朵，他們需要陽(yáng)光的恩賜，雨露的滋潤(rùn)，更需要成長(zhǎng)的自由。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度不大，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)完全可以在課堂上完成。因而，實(shí)實(shí)在在地為孩子減負(fù)，保證他們自由活動(dòng)的時(shí)間顯得尤為重要。

2.還他們以自信。陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”，其實(shí)這句話(huà)里隱含著一個(gè)教育哲理，那就是要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作真正的“人”來(lái)看待，并把學(xué)生培養(yǎng)成真正的“人”。這就該從培養(yǎng)孩子的自信開(kāi)始，因?yàn)樽孕攀呛⒆映砷L(zhǎng)的必需品，是養(yǎng)成健康陽(yáng)光心態(tài)的營(yíng)養(yǎng)品。由于孩子們存在各方面的差異，所以評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)要多元。為孩子搭建展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)孩子在德智體美等方面得到展現(xiàn)，從而收獲信心。如課前演講，輪流做班長(zhǎng)，定期開(kāi)展讀書(shū)、生活交流會(huì)等。

3.還他們以自強(qiáng)。我們每個(gè)人要長(zhǎng)大，要離開(kāi)父母的庇護(hù)獨(dú)立生活。我教會(huì)孩子自己的事情自己做.學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，懂得獨(dú)立解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己教育自己，這是最高的教育技巧和藝術(shù)。”我在班級(jí)管理中，學(xué)生能做到的，一律讓學(xué)生去做。如班級(jí)布置，圖書(shū)管理，衛(wèi)生管理等，學(xué)生暫時(shí)不能做到，我教會(huì)他們方法，讓他們嘗試去解決問(wèn)題。

（二）為孩子的遠(yuǎn)行點(diǎn)亮幾盞燈

1.培養(yǎng)好習(xí)慣，讓他們走得更從容。小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)閱讀課外書(shū)、善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

2.養(yǎng)成好德性，讓他們走得更完美。我班的班訓(xùn)是：大方，大氣，不拋棄，不放棄。從接手這個(gè)班，我就把這一理念植入孩子的心田，形成班級(jí)文化。我希望我的學(xué)生大方大氣，不為小事斤斤計(jì)較，要有襟，大氣魄。班級(jí)同學(xué)應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)助，不拋棄，不放棄，要有團(tuán)隊(duì)精神。孩子們以班訓(xùn)為座右銘，時(shí)時(shí)鞭策自己，激勵(lì)自己。我相信經(jīng)過(guò)班級(jí)文化浸潤(rùn)的孩子，在以后的生活中一定會(huì)走得更完美。

3.建立好體制，讓他們走得更輕松。好體制能讓壞人變成好人，壞體制能讓好人變壞人。而建立一個(gè)公平、公正的班級(jí)體制，能引領(lǐng)學(xué)生健康愉快地成長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)初，我與班級(jí)同學(xué)共同協(xié)商，根據(jù)班級(jí)情況制定了班級(jí)公約，并實(shí)事求是地執(zhí)行，每天早讀，由值日班長(zhǎng)總結(jié)前一天的班級(jí)情況，及時(shí)進(jìn)行有效的獎(jiǎng)罰。孩子既是管理者，對(duì)照班級(jí)公約，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，發(fā)揮了班干部的作用；又是被管者，要遵照班級(jí)公約，規(guī)范自己的行為。因而，孩子們?cè)诎嗉?jí)里，有規(guī)可循，有法可依，走得更輕松。

（三）留給孩子最美好的回憶

1.建立良好的師生關(guān)系。我努力讓自己成為學(xué)生既愛(ài)又怕的老師。學(xué)生喜愛(ài)你是因?yàn)楹⒆涌隙?，接納你.你的個(gè)人魅力吸引了學(xué)生。學(xué)生喜歡某門(mén)功課，一部分原因是喜歡上這個(gè)老師。學(xué)生怕你是說(shuō)明你在學(xué)生面前有一定的威嚴(yán)，主要是針對(duì)于個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生而言。我剛畢業(yè)時(shí)，與學(xué)生親密無(wú)間，打成一片，結(jié)果不到半個(gè)學(xué)期，我已完全無(wú)法駕馭課堂，學(xué)生不當(dāng)我是老師，課堂紀(jì)律亂糟糟的，因而與學(xué)生保持一些距離是必須的。

第8篇：小學(xué)班級(jí)公約范文

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初三（1）班的班主任。本學(xué)期班級(jí)工作的重點(diǎn)是繼續(xù)做好班常規(guī)的管理工作，同時(shí)，抓好升學(xué)考試的成績(jī)，做好提前錄取的有關(guān)工作等等。現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)提出意見(jiàn)及建議。

一、制定班紀(jì)文明公約、安全文明公約，抓好班級(jí)常規(guī)管理。

以前也制定過(guò)班紀(jì)文明公約，但在安全方面缺乏一個(gè)具體的約定，針對(duì)這種情況，我地制定班紀(jì)文明公約的同時(shí)，也制定了安全文明公約。制定 以后，在班上宣讀，宣講，使每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來(lái)，時(shí)時(shí)給同學(xué)們一個(gè)警醒。事實(shí)證明，這一方法是切實(shí)可行的，我班這個(gè)學(xué)期在街為規(guī)范的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。

二、加強(qiáng)班墻室的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以前班墻室的建設(shè)幾乎是一片空白，既起不到對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，也達(dá)不到對(duì)同學(xué)們進(jìn)行宣傳教育的結(jié)果。本學(xué)期我在班后面的墻壁上，開(kāi)創(chuàng)了兩塊學(xué)習(xí)園地，學(xué)習(xí)園地四個(gè)字用剪紙剪出來(lái)，四周再貼上彩紙邊框，起到一個(gè)美化的效果。學(xué)習(xí)園地里面的內(nèi)容定斯更新。如先后舉辦過(guò)“升考專(zhuān)題”和“法制專(zhuān)題”的墻報(bào)。同學(xué)們對(duì)這種做法非常歡迎，下課后大家都主動(dòng)涌到后面去看，起到了很好的宣傳教育的作用。

三、進(jìn)行衛(wèi)生改革，加強(qiáng)班級(jí)的衛(wèi)生管理

以前的值日工作存在著很的缺陷，經(jīng)常出現(xiàn)有同學(xué)不掃地的現(xiàn)象，罰也起不到較好的作用。本學(xué)期我進(jìn)行了很大的改革。首先黨小組成員的組成由同學(xué)們自己自由組合，不再是以前的硬性規(guī)定的組來(lái)掃地，這樣就避免了同學(xué)內(nèi)部之間的不合作關(guān)系。組定下來(lái)之后，由原來(lái)的每組值日制改為現(xiàn)在的每組值周制。每一周的值周成績(jī)由學(xué)生會(huì)公布出來(lái)之后，達(dá)到學(xué)校的第一名，本組成員獎(jiǎng)勵(lì)筆記本一個(gè)，如果過(guò)不到本周學(xué)校的平均分，該組要重掃一個(gè)星期，由于獎(jiǎng)懲有具體的依據(jù)可循，同學(xué)們值周的積極性比以前有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。很多同學(xué)一大早就回來(lái)掃地了，包括那些平時(shí)偷懶的同學(xué)，這時(shí)也變得特別勤快起來(lái)。由于衛(wèi)生工作得力，本學(xué)期學(xué)校十項(xiàng)評(píng)比的流動(dòng)紅旗，我班幾乎每個(gè)星期都拿到。

四、抓好提前錄取工作和升學(xué)考試的有關(guān)工作，做好教學(xué)工作計(jì)劃。

本學(xué)期，部分學(xué)生可以不用參加升學(xué)考試，而直接報(bào)名去那間學(xué)校去讀就可以了。為了做好提前錄取的工作，我在班上進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查和了解，掌握了部分學(xué)生的情況，穩(wěn)定他們的情緒，使他們不會(huì)因?yàn)樘崆颁浫《绊懥俗约旱钠谀?fù)習(xí)，在正式確定錄取之前，我班參加提前錄取工作的部分學(xué)生的情緒是相當(dāng)穩(wěn)定的。同時(shí)，對(duì)于參加升中考試的部分學(xué)生，我也及時(shí)地做好他們的思想工作，使他們不會(huì)因?yàn)橛行┩瑢W(xué)參加提前錄取而影響了他們的學(xué)習(xí)。提前錄取和升中考試的工作復(fù)雜而繁多，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，我都能服從安排，圓滿(mǎn)地完成了自己的工作任務(wù)。

以上是我本學(xué)期在班級(jí)工作中所做的一些工作，雖然沒(méi)有出現(xiàn)什么失誤，但在工作中還存在一些不足之處，但我會(huì)盡我最大的努力，做好班主任工作計(jì)劃，爭(zhēng)取在以后的工作中把工作做得更好。

第9篇：小學(xué)班級(jí)公約范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；企業(yè)

作為班主任，班級(jí)管理是尤為重要的，一批新入學(xué)的孩子交到你的手上，幾年后這些孩子是什么樣子的，作為班主任是應(yīng)該有規(guī)劃的。企業(yè)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念。作為班主任培養(yǎng)的是活生生的人，更要有培養(yǎng)人的管理理念。所以第一步，應(yīng)該是職業(yè)規(guī)劃。規(guī)劃好三年或幾年目標(biāo)，從你這接收到走出的孩子們，你希望把他們培養(yǎng)成什么樣的？一般接到新生第一步，讓學(xué)生做自我介紹，從中大致了解到他們的興趣愛(ài)好，讓他們接下來(lái)去學(xué)習(xí)一樣自己感興趣的文藝，陶冶情操。

一、學(xué)規(guī)范，制訂班級(jí)公約

利用班會(huì)課，學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范準(zhǔn)則》，根據(jù)班級(jí)存在的問(wèn)題有針對(duì)性、有重點(diǎn)的學(xué)，特別是“自尊自愛(ài)，注重儀表”和“尊規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)”兩方面的規(guī)范，對(duì)照規(guī)范每人尋找問(wèn)題進(jìn)行整改。在整改頭發(fā)時(shí)，碰到一個(gè)“釘子戶(hù)”――金××，無(wú)論我如何做工作，他只是“蜻蜓點(diǎn)水”稍微做點(diǎn)樣子剪一點(diǎn)，后來(lái)在顧教導(dǎo)的幫助下，兩人反復(fù)做工作，緊盯不放，天天找，天天講，最后他還是乖乖把頭發(fā)剪短了。

在與學(xué)生共同制訂班級(jí)公約時(shí)，值得一提的是它的約束不僅是學(xué)生，還包括我自己，要求學(xué)生做到的自己首先做到。由于學(xué)生自控能力、意志力等差異，往往開(kāi)始的時(shí)候總有部分學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)公約的現(xiàn)象，這是正常的。在行為規(guī)范養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓之后，效果漸漸明顯了。

二、抓典型，培養(yǎng)班級(jí)“模范”

我們班還有個(gè)學(xué)生叫傅××，這位學(xué)生情緒化嚴(yán)重，小學(xué)時(shí)曾經(jīng)從樓上跳下來(lái)，初中剛新生報(bào)到個(gè)子小小的卻自己坐在了最后，還和其他學(xué)生位置拉開(kāi)了好長(zhǎng)一段距離，把自己隔開(kāi)來(lái)。當(dāng)時(shí)從檔案上了解到他是一位需要特別“照顧”的學(xué)生，慢慢在相處過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他對(duì)同學(xué)有誤解有敵意，因?yàn)樗X(jué)得其他同學(xué)很壞，會(huì)傷害他，稍微懷疑有同學(xué)說(shuō)他壞話(huà)，就生氣就把桌子，因矯情被學(xué)生稱(chēng)為“腔哥”。該生也有優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)勞動(dòng)，紀(jì)律觀念強(qiáng)。于是，我不斷地找他談話(huà)，幫他分析問(wèn)題，看問(wèn)題，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)他提了一定的目標(biāo)和要求，同時(shí)肯定他的一些優(yōu)點(diǎn)。讓我驚喜的是，每經(jīng)過(guò)一件事情，找他談話(huà)分析問(wèn)題后，他就更顯“男人”一點(diǎn)，意志力更強(qiáng)一點(diǎn)。慢慢地，他還積極投入到班級(jí)管理中來(lái)，比如：老師今天×××地沒(méi)掃，×××黑板沒(méi)擦，無(wú)形中使我在班級(jí)管理中多了一股力量，同學(xué)們也因他的誠(chéng)實(shí)，上進(jìn)而認(rèn)可他。也希望出了學(xué)校的他，不斷磨煉自己的意志力。也更希望社會(huì)能給他一個(gè)成長(zhǎng)的空間。多包容他，那么他必定成長(zhǎng)得更好。

三、創(chuàng)情景、促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)，不是枯燥的說(shuō)教，更不是用外力“按著牛頭吃草”，那是沒(méi)有效果的。我利用班會(huì)課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找一些有關(guān)成功學(xué)生的感人視頻，播放給他們看，觸動(dòng)他們。在期中考試后，我就慢慢把工作重心進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，由原來(lái)的行為規(guī)范養(yǎng)成教育轉(zhuǎn)變成學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，畢竟，中考這一關(guān)是擺在初三學(xué)生面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)階段性考試暴露出的問(wèn)題，通過(guò)和學(xué)生講一些樸實(shí)的道理，讓他們感悟到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，步步為營(yíng)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)和家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解學(xué)生的情況和動(dòng)態(tài)，和家長(zhǎng)一起共同制訂升學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生間展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)后進(jìn)學(xué)生提倡分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

參考文獻(xiàn)：