鉗工工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：鉗工工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)；模式；體系

近年來，中國的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機(jī)械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ)，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)的作用必將進(jìn)一步得到提升和強(qiáng)化，同時隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。

我校模具數(shù)控專業(yè)學(xué)制三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識，到實(shí)訓(xùn)車間接受實(shí)訓(xùn)。我校模具數(shù)控專業(yè)特開設(shè)了《鉗工》 《車工加工工藝學(xué) 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測量與技術(shù)》《機(jī)械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識，建立一個完整的知識體系。每周六進(jìn)行全天的實(shí)訓(xùn)操作，掌握數(shù)控加工的實(shí)際操作技術(shù)，每個學(xué)期要進(jìn)行三個月的實(shí)訓(xùn)，為第三年的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學(xué)生才能學(xué)以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識，本人將實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式分為五個步驟，也做實(shí)訓(xùn)五步教學(xué)法。

1 鉗工實(shí)訓(xùn)課：基礎(chǔ)性技能

隨著我國在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機(jī)械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)我導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，各職業(yè)學(xué)校更加重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動化，但在機(jī)械制造過程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。

鉗工的主要任務(wù)是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對工件進(jìn)行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機(jī)械加工方法不適宜或難以解決的場合。其特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)性強(qiáng)，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨(dú)特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開鉗。

鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測量、簡單的熱處理、并能部件機(jī)械進(jìn)行配調(diào)試等。

鉗工實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)使學(xué)生正確使用和維護(hù)保養(yǎng)常用設(shè)備，了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車間（實(shí)訓(xùn)室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護(hù)保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識，掌握鉗工常用量具使用和維護(hù)保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨(dú)立加工工件，達(dá)到中級鉗工考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)勤學(xué)苦練精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。并能使學(xué)生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過鉗工 的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過程，并懂得機(jī)床的維修常識。

2 普車實(shí)訓(xùn)課：苦練基本功

普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術(shù)，才能為將來的數(shù)控車加工掃平困難。

磨刀是車工基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，只要刀具能夠磨對磨好，加工就能很順暢的進(jìn)行，如果刀具磨不好，就會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：外圓車削不光滑，車削不動鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。

一個合格的車工必須學(xué)會磨刀，裝刀，熟練操作機(jī)床，他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削，以及更加復(fù)雜的細(xì)長軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過程中學(xué)生會摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機(jī)械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不過從各學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)來看，具有年齡小、個頭低、農(nóng)村學(xué)生多，這就給普車實(shí)訓(xùn)課安全操作帶來了一定難度。從心理上對車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強(qiáng)上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過度緊張或焦慮。當(dāng)一旦發(fā)生小事故時，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無措大喊大叫，或者逃離操作平臺，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個小事故演變?yōu)橐粋€大事故。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個學(xué)生，因人施教，進(jìn)行差別化指導(dǎo)，除了多對他們手把手地傳授操作技能外，還要對他們進(jìn)行心理上的訓(xùn)練與指導(dǎo)，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。

3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應(yīng)市場對產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)于一身的多學(xué)科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機(jī)床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個國家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標(biāo) 志。

數(shù)控技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

但是大部分農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備不足，要想讓每個學(xué)生都擁有一臺機(jī)床跟著教師操作練習(xí)很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問題。

它既能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)習(xí)時間少的問題，又能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學(xué)生的編程能力及對加工工藝安排的能力。

數(shù)控仿真是對數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬，通過計(jì)算機(jī)仿真練習(xí)，可以驗(yàn)證程序 編寫的準(zhǔn)確程度，防止試加工時撞刀，及時對加工程序給予修正。仿真練習(xí)中使學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系，選擇刀具集合度，設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。

4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課：增強(qiáng)綜合素質(zhì)

近年來，數(shù)控機(jī)床以其加工精度高、柔性好、適應(yīng)中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機(jī)床是通過數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無需人工操作，調(diào)試方便，適應(yīng)靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動化成為可能。目前國內(nèi)市場需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程、操作、維護(hù)的一線工人，所以中職學(xué)校加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué) 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。基予數(shù)控仿真的練習(xí)，同學(xué)把仿真后的程 序輸 數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學(xué)生短時間內(nèi)可以熟練操作機(jī)床。數(shù)控機(jī)床練習(xí)時，除了嚴(yán)格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時還要注意以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)會選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。

（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認(rèn)無誤后把程序傳送到數(shù)控機(jī)床上。

（3）進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的對刀工作，這一項(xiàng)十分重要，直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。

（4）精加工前使用MO0指令使機(jī)床暫停測量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補(bǔ)，再繼續(xù)精車，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。

（5）加工的過程中要遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的原則進(jìn)行加工。加工之前對零件進(jìn)行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬無一失，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（6）認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)報告，組織學(xué)生以小組為單位對加工出來的零件互評、自評。不能放過任何一個細(xì)節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機(jī)床的實(shí)際操 作技能，這樣才能使學(xué)生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實(shí)現(xiàn)自己的價值。

5 探究提高：優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果“教學(xué)相長”，在教學(xué)過程中，師生共同學(xué)習(xí)，相互總結(jié)提高，通過多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)要從以下幾個方面人手

（1）明確實(shí)訓(xùn)目的，安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數(shù)控機(jī)床操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能。

（2）精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)。在零件車削的實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)床的種類，合理的安排加工工藝和準(zhǔn)確的編寫加工程序，實(shí)踐中優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果，在 數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中，鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學(xué)資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機(jī)床的利用率和使用壽命。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成果實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實(shí)訓(xùn)課程之后，絕大多數(shù)學(xué)基本掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，感到不僅實(shí)際動手能力得到了前所未有的提高，而且通過具體的實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的 興趣，并且做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校一直進(jìn)行“校企合作”，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)效果會更好。

（4）存在的問題和努力方向

①我校數(shù)控設(shè)備不足，影響學(xué)生的正常實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。

②大部分年輕專業(yè)教師實(shí)際操作水平較低，需要多進(jìn)行培訓(xùn)和下廠實(shí)踐，這樣可以提高教學(xué)能力。

③以后一定會努力提高自己的專業(yè)知識水平和實(shí)際操作能力，更好的勝任教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：鉗工工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)類學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)和普通中學(xué)相比還存在一定的差距。鉗工實(shí)訓(xùn)這門課雖然是專業(yè)技能課，但有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，先開一個動員會。一方面跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人，因此，我們要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對其今后的工作有著不可替代的重要意義。真正做到“跟中專生比學(xué)歷，跟大專生比技能”。另外，實(shí)行“雙證”制度，學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，然后教育局才能根據(jù)該生在校成績，頒發(fā)畢業(yè)證書。所以，強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

二、培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等。其中鋸削和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。通過教師的講解、示范動作要領(lǐng)，以及通過多媒體的演示，使學(xué)生由簡單機(jī)械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在學(xué)生開始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。比如銼削加工時，學(xué)生對銼刀的握法、站立步位與姿勢動作、銼削速度、力度、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，銼刀每銼削一次，去除多少余量，每次銼削多少絲，要真正掌握這項(xiàng)技能，只有掌握動作要領(lǐng)，還要勤加苦練，才能夠提高技能。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸削后留下約0.3mm的余量，使用大板銼連銼五次左右，將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削五次左右,余量控制在0.05mm左右，最后用整形銼修整。

三、注重綜合操作訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行課題練習(xí)

在學(xué)生熟練的掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐

教改實(shí)驗(yàn)的著力點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)方面，采取了以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)為主要特點(diǎn)的行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。以貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，整個教學(xué)過程體現(xiàn)出“按需施教”的特點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法安排每天早上先在教室上兩節(jié)理論課，學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》、《鉗工工藝學(xué)》等課程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，每個由簡單到復(fù)雜的鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都讓學(xué)生先完成圖紙繪制、懂得相關(guān)技術(shù)要求，自己編制加工工藝流程，再加工制作工件、最后還要進(jìn)行成品質(zhì)量檢驗(yàn)。這樣，每項(xiàng)學(xué)習(xí)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從中綜合學(xué)習(xí)和掌握了機(jī)械基礎(chǔ)知識、材料熱處理、機(jī)械制圖、鉗工工藝以及各種鉗工工量具的使用與操作。通過循序漸進(jìn)的子項(xiàng)目來完成各課程的學(xué)習(xí)，通過綜合項(xiàng)目使子項(xiàng)目得以整合，最終完成更大的綜合項(xiàng)目，從而完成學(xué)年技能總體培養(yǎng)目標(biāo)。保證學(xué)生知識、能力的獲得與機(jī)械企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展相一致，教學(xué)過程與職業(yè)活動過程相吻合，而且學(xué)生認(rèn)知的心理順序也是循序漸進(jìn)的過程。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，同學(xué)們還要完成一本《課業(yè)手冊》，對當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及需要補(bǔ)充的知識點(diǎn)進(jìn)行紀(jì)錄，另外，我們理論教師和實(shí)訓(xùn)教師及時溝通，對學(xué)生所欠缺的知識及時補(bǔ)充，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果更加明顯。

五、對學(xué)生的成績及時做出評價

無論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時都要建立一個評分標(biāo)準(zhǔn)，每個項(xiàng)目給每位學(xué)生下發(fā)一個評價表。學(xué)生對照這個標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個標(biāo)準(zhǔn)，方便對學(xué)生的技能水平做出評價；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對學(xué)生的成績及時予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評價，每個項(xiàng)目評選出優(yōu)秀小組和技能標(biāo)兵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學(xué)生積極性。

第3篇：鉗工工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鉗工技能 教學(xué)創(chuàng)新

鉗工技能是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能，它涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，特別是工藝方法的應(yīng)用具有很大的靈活性。想要學(xué)好、掌握這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個工種是既需要技術(shù)，又需要體力的，還要具備勤于觀察、勤于思考和獨(dú)立分析問題、解決問題的好習(xí)慣。在鉗工教學(xué)中，如果僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，將容易使學(xué)生形成定向思維和創(chuàng)造能力的局限，這對學(xué)生以后走上工作崗位適應(yīng)當(dāng)代科技生產(chǎn)是十分不利的。針對這種情況，在鉗工教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，綜合運(yùn)用多種知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？筆者根據(jù)自己在工廠多年從事機(jī)修工、技術(shù)員、工程師的實(shí)踐和從事技校教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)抓住以下五個方面。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，就機(jī)電專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，專業(yè)理論課不認(rèn)真學(xué)。鉗工技能這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，實(shí)習(xí)不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，公司、企業(yè)緊缺大量熟練的技術(shù)工人。對職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生來說，練好專業(yè)技能、具備較強(qiáng)實(shí)際動手操作能力，對其今后的工作有著不可替代的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時，必須強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，使學(xué)生了解國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的形勢，認(rèn)識到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

2.帶學(xué)生參觀校實(shí)習(xí)工廠，觀摩高年級實(shí)習(xí)操作課

學(xué)生的理論學(xué)習(xí)到了一定程度，迫切想知道現(xiàn)實(shí)的各種狀態(tài)。這時教師可以利用學(xué)校的實(shí)習(xí)工廠，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀，了解鉗工一些常用工具、量具、機(jī)床，并在高年級學(xué)生操作時，聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場講解，具備條件的可以讓學(xué)生進(jìn)行試操作，這樣可a以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.參觀專業(yè)機(jī)械廠，進(jìn)一步加強(qiáng)感性認(rèn)識

鉗工教學(xué)的過程，是一個不斷深入的過程，學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力也在得到不斷提升。教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r間，帶領(lǐng)學(xué)生去設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的機(jī)械廠參觀。參觀的過程中，要求專業(yè)教師要結(jié)合課本知識和實(shí)際操作過程同時進(jìn)行講解，特別是在課堂上不易講明的、講徹底的內(nèi)容，要著重講解。對學(xué)生參觀過程中提出的問題，要耐心指導(dǎo)，只有這樣，才能取得很好的參觀學(xué)習(xí)效果。

二、嘗試“一體化”教學(xué)

1.進(jìn)行“一體化”教學(xué)創(chuàng)新

歷來鉗工技能的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作一直處于比較落后、陳舊的階段。鉗工教學(xué)過程中，工藝課與實(shí)習(xí)課教學(xué)脫節(jié)，開設(shè)內(nèi)容和實(shí)習(xí)課題不符，形成了你教你的、我練我的、自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝課時，缺乏與實(shí)習(xí)的結(jié)合，沒有感性認(rèn)識，常感枯燥無味，難以接受，部分學(xué)生上課打瞌睡，有厭學(xué)情緒，課堂紀(jì)律較差。實(shí)習(xí)過程中，往往用得著的內(nèi)容工藝課沒講，實(shí)訓(xùn)室不用的東西講了一堆，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于操作水平的提高。鑒于以上狀況，筆者建議把鉗工工藝課和實(shí)習(xí)課合二為一，即鉗工實(shí)習(xí)的教師同時兼任鉗工工藝課，實(shí)行教師一體化。同時，根據(jù)教學(xué)需要，對鉗工專業(yè)進(jìn)行教材一體化和教室一體化進(jìn)行配套改革。圍繞鉗工專業(yè)一體化教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)訓(xùn)處應(yīng)報請學(xué)校支持，采取一系列措施，保證教學(xué)創(chuàng)新的順利進(jìn)行。這種教學(xué)模式能較好地解決鉗工工藝教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少工藝?yán)碚撜n與實(shí)習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用。一體化教學(xué)不但能提高教學(xué)質(zhì)量，使鉗工技能課更有針對性、直觀性，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯的提高，工藝、實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量有明顯改善。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地安排工時

要想使學(xué)生主動積極地參與，除了教師良好的引導(dǎo)之外，更重要的是要使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。采用一體化教學(xué)之后，如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者覺得應(yīng)該科學(xué)合理地分配教學(xué)時間，統(tǒng)籌兼顧各種訓(xùn)練技能之間的時間分配，工藝學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)一體化教學(xué)中理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的時間分配，各種技能之間要合理交叉訓(xùn)練。

三、分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，注重技能訓(xùn)練

1.分配時間，明確了每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于平時不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，如果僅有一個總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生就會對自己每次課程必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰，缺乏緊迫感。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，做到心中有數(shù)，知道自己在何時應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡單地認(rèn)為時間還長，對自己反復(fù)的動作練習(xí)感到枯躁單調(diào)。讓他們對照分解出的每個階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，以提升自己的技能水平，有了時間意識，就會產(chǎn)生一種緊迫感。具體來說，在開始練習(xí)前，可將以前的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給同學(xué)，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時等幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生初步對他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個總體了解，然后把從開始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時間進(jìn)行分配，指出在每個時間階段內(nèi)要掌握的技能。比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握操作技術(shù)要求：根據(jù)材料硬度選擇鋸條；鋸條裝夾合適，鋸削姿勢正確；會使用手鋸、鋼尺、游標(biāo)卡尺、劃線工具；檢查工件毛坯尺寸，劃出平面加工線；保證鋸割尺寸及鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度和平面度達(dá)到圖樣要求等。操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)：鋸削速度以20～40次/分鐘為宜，注意起鋸方法等。第二周鋸割練習(xí)在前周要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高要求，如控制尺寸誤差小于半個毫米，垂直度和平面度控制在0.3mm等等，并向?qū)W生指出，每次都要以圖樣要求進(jìn)行操作。學(xué)生明確了每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來時間觀念就會增強(qiáng)。

2.培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡單機(jī)械的模仿，到逐漸熟練地掌握。在這個過程中，學(xué)生會出現(xiàn)較多的失誤和多余動作。教師如不能及時發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當(dāng)學(xué)生初步掌握了基本操作技能，隨著練習(xí)的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確地操作之后，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來說，許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累得胳膊發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動作，與鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法、站立的部位、身體與胳膊運(yùn)動的配合、用力的速度與大小、眼睛的注視部位都密切相關(guān)。正確動作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個小時的練習(xí)。學(xué)生剛開始要對這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，伴隨著大量的練習(xí)，就可以逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量只有達(dá)到大約0.2mm，才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時，學(xué)生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對自己姿勢是否正確往往會“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更難的練習(xí)。

3.培養(yǎng)感覺技能，鍛煉反應(yīng)能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對初級技工考核而言，學(xué)生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解銼刀應(yīng)根據(jù)工件的表面形狀、尺寸精度、材料性質(zhì)、加工余量以及表面粗糙度等要求來選用；銼刀的粗細(xì)規(guī)格有1號粗齒、2號中齒、3號細(xì)齒、4號雙細(xì)齒、5號油光銼，銼削量由大到小。當(dāng)自己分別采用粗、中、細(xì)、油光銼削時，要知道每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，用力連銼幾下，就會把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動手、多檢測，多思考、多觀察，通過科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。

4.注重綜合操作訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行課題練習(xí)

在學(xué)生熟練掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個小釘錘，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習(xí)課題較多，如凹凸T形配、方孔配等。

5.對學(xué)生的成績及時作出評價

無論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時都要建立一個評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對照這個標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個標(biāo)準(zhǔn)，方便對學(xué)生的技能水平作出評價；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對學(xué)生的成績及時予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學(xué)生積極性。

6.重視理論課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的德育教育

良好的德育教育貫穿于教學(xué)的全過程。比如實(shí)習(xí)每天準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá)本崗位，不曠課，不早退，遵守本工種實(shí)習(xí)紀(jì)律，安全生產(chǎn)，實(shí)習(xí)結(jié)束要及時清掃場地。德育教育也是一個潛移默化的結(jié)果，教師要重視自身能力的提高，要具備一定的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)水平。德育教育需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴(yán)肅、科學(xué)的工作態(tài)度給學(xué)生一個良好的工作環(huán)境。

四、與其他學(xué)科的配合教學(xué)是鉗工教學(xué)成功的必要保證

在鉗工實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)它不是一門獨(dú)立性的課程，它的教學(xué)與其他學(xué)科有聯(lián)系，如果僅從鉗工單方面的角度來開展教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必定不能夠取得教學(xué)成功。因此需要我們靈活地運(yùn)用各學(xué)科的知識，來輔助做好鉗工教學(xué)，這樣做是十分必要的，也是可行的。

1.基礎(chǔ)知識是學(xué)好鉗工的關(guān)鍵

雖然鉗工教學(xué)容易給學(xué)生造成不需要基礎(chǔ)知識，或需要基礎(chǔ)知識很少的感覺，但在具體教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，很難學(xué)好鉗工，如鉗工落料、尺寸鏈計(jì)算、裝配、定位誤差計(jì)算等問題，都需要大量的基礎(chǔ)性知識。所以，在教學(xué)中，除了正常的鉗工教學(xué)之外，還需進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充。這對學(xué)生學(xué)好這門課程也是很有好處的。

2.其他機(jī)械專業(yè)課知識對學(xué)好鉗工也至關(guān)重要

鉗工在實(shí)際生產(chǎn)中，有著“萬能鉗工”的美譽(yù)。這除了證明鉗工的作用之外，從另一個角度也說明鉗工涉及知識面較廣，內(nèi)容復(fù)雜。在實(shí)際教學(xué)時，不難發(fā)現(xiàn)許多的機(jī)械專業(yè)課程，自始至始貫穿于鉗工課程中，如關(guān)于金屬材料熱處理知識、刀具角度及刃磨知識、機(jī)械制圖、機(jī)械制造、公差配合與技術(shù)測量等，都與鉗工有著密切的關(guān)系，而這些知識的補(bǔ)充，對能否學(xué)好鉗工課程是十分重要的，而對于任課教師來說，加強(qiáng)這方面的知識學(xué)習(xí)也是很必要的。

五、不斷充實(shí)自我，創(chuàng)新課程內(nèi)容，是搞好鉗工技能教學(xué)的重要途徑

當(dāng)前的鉗工技能教學(xué)，由于工業(yè)飛速發(fā)展，書本的知識與現(xiàn)實(shí)已有很大的差距。記得曾有人說過：書本的知識與時代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們的任課教師，在教學(xué)中對于書本中的常識性、基礎(chǔ)性的問題應(yīng)講深講透。同時，應(yīng)更新觀念，不斷創(chuàng)新，將課本以外的東西融入到教學(xué)中去，與時俱進(jìn)地開展教學(xué)。

1.教師應(yīng)不斷充實(shí)課程以外的知識

在鉗工的教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)習(xí)課本以外的內(nèi)容，不應(yīng)該在鉗工中教鉗工，而應(yīng)跳出鉗工來教鉗工，這包括我們應(yīng)吸收新的知識和技術(shù)。

2.教師應(yīng)收集更多的信息，填補(bǔ)書本的空缺

現(xiàn)代鉗工方面的機(jī)械、材料、加工工藝日新月異，作為教師，不應(yīng)停留在原來的一些傳統(tǒng)的加工模式或工藝，而應(yīng)注重從網(wǎng)絡(luò)、雜志等方面收集更多的當(dāng)代信息和科技充實(shí)到我們的教學(xué)中。這樣教出來的學(xué)生，才能應(yīng)付將來在工作中存在的問題，至少不至于一無所知。

3.教師應(yīng)拓展眼界，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地走出去，請進(jìn)來，努力拓展自己的視野，更新原有的教學(xué)觀念，有開拓性地來進(jìn)行鉗工教學(xué)。

第4篇：鉗工工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

隨著我國世界制造中心地位的確立，在制造業(yè)得到快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，模具工業(yè)一直以15%左右的速度快速增長，模具制造技術(shù)水平有了很大的提高，有些已接近或達(dá)到國際水平。模具生產(chǎn)企業(yè)為了提高生產(chǎn)技術(shù)水平和生產(chǎn)效率，不斷快速地更新模具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)新技術(shù)、新設(shè)備，同時也在強(qiáng)化模具設(shè)計(jì)制造生產(chǎn)組織流程，逐步健全各崗位群。

一、我國模具企業(yè)生產(chǎn)組織流程及崗位群

企業(yè)調(diào)研顯示，我國模具生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)組織流程主要有兩種，即FE+FP和FE+RP[1]。就目前而言，我國國內(nèi)應(yīng)用FE+FP路線較多，特別在北方的模具企業(yè)及南方的一些中小模具生產(chǎn)企業(yè)。在我國南方模具發(fā)達(dá)地區(qū)，一些模具生產(chǎn)企業(yè)也開始使用FE+RP路線，明顯提高了生產(chǎn)效率，降低了企業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險和企業(yè)運(yùn)行成本，得到了明顯的經(jīng)濟(jì)效益，F(xiàn)E+RP路線在今后幾年將得到迅速普及。一套模具的生產(chǎn)需要各個崗位群的工作人員密切協(xié)作，現(xiàn)在企業(yè)更多的采用項(xiàng)目組的方式進(jìn)行組織生產(chǎn)，由項(xiàng)目經(jīng)理組織協(xié)調(diào)各崗位群人員，組成團(tuán)隊(duì)，完成從模具的設(shè)計(jì)到模具生產(chǎn)制造和試模成功的整個過程，降低了過程失誤幾率，大大提高了模具的制造效率。

二、我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系及《模具鉗工模塊》課程作用

當(dāng)今的模具已是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，除了傳統(tǒng)的模具設(shè)計(jì)理論與制造工藝外，還需CAD/CAM/CAE一體化技術(shù)、新工藝、新材料、各類先進(jìn)制造技術(shù)及裝備的支撐。作為高職的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生既要掌握一定的理論知識，又要掌握各種加工機(jī)床操作技能，也就是說其所需學(xué)習(xí)的理論課程多，需掌握的技能也多[2]。這就需要高職院校對課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之適應(yīng)模具企業(yè)設(shè)備、技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革的需求。我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干課程體系如圖2所示。課程體系按照先理論后實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)組織，在教學(xué)過程中充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)訓(xùn)條件與理論課程相結(jié)合，以循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生掌握理論知識與各種實(shí)踐技能。各模塊課程以模具企業(yè)工作過程（模具設(shè)計(jì)———模具各零件加工工藝編制———模具各零件的加工———模具裝配———試模）為導(dǎo)向組織實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)的過程及模具設(shè)計(jì)、制造的各種實(shí)踐技能。

《模具鉗工模塊》課程是我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系中最后的一門綜合實(shí)踐課程，是整個教學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用?！赌＞咩Q工模塊》課程將先前學(xué)習(xí)的專業(yè)各理論知識、實(shí)踐操作技能有機(jī)結(jié)合，在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加深化理解和掌握，系統(tǒng)的對模具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工過程、各種加工工藝及方法、加工設(shè)備操作技能綜合應(yīng)用及掌握。《模具鉗工模塊》課程在這里不再是簡單、狹義的模具鉗工基礎(chǔ)操作知識及技能，而是在“廣義的包含模具設(shè)計(jì)、模具加工、模具試模等整個模具生產(chǎn)過程”中學(xué)習(xí)模具鉗工基礎(chǔ)操作知識和技能。《模具鉗工模塊》課程合理有效地開設(shè)及組織教學(xué)，是保證學(xué)生系統(tǒng)了解模具企業(yè)組織生產(chǎn)流程、掌握模具生產(chǎn)各個崗位專業(yè)知識及操作技能、達(dá)到適應(yīng)模具企業(yè)技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革需求的高技能型人才的核心課程。

三、《模具鉗工模塊》課程教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的確定

教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的確定是本課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有加工條件及學(xué)生數(shù)量，及本課程的教學(xué)目標(biāo)“要力爭讓所有的學(xué)生能夠參與模具的設(shè)計(jì)及加工過程；在學(xué)校有限的加工條件下，保證學(xué)生能夠真正地了解模具企業(yè)的加工組織流程，并系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計(jì)與加工的各項(xiàng)理論知識及各項(xiàng)操作技能”，即教學(xué)項(xiàng)目的確定要保證“模具要有足夠的零件數(shù)量；各零件的加工工藝及加工過程要有一定的難度，并要用到各種加工設(shè)備；在模具的加工及裝配過程中，要包括模具鉗工的各項(xiàng)技能操作內(nèi)容；模具各零件的配合要求較高，需要學(xué)生互相討論、互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的模具”。

四、教學(xué)組織

《模具鉗工模塊》課程確定的三個教學(xué)內(nèi)容中各個教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)過程依次貫穿于整個教學(xué)過程，是按照模具企業(yè)生產(chǎn)模具的過程進(jìn)行設(shè)置的，主要是使學(xué)生系統(tǒng)地了解模具企業(yè)模具生產(chǎn)組織流程，系統(tǒng)地掌握模具生產(chǎn)的各項(xiàng)理論知識及實(shí)踐操作技能，訓(xùn)練學(xué)生組織生產(chǎn)的組織能力、各個生產(chǎn)崗位的相互協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神等。在教學(xué)過程中，始終都是將學(xué)生分組，要求其按計(jì)劃進(jìn)行工作，每組都設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個生產(chǎn)過程的調(diào)度，每組都設(shè)生產(chǎn)工具保管員，負(fù)責(zé)刀具、量具、風(fēng)動工具等出入庫管理等。學(xué)生依次進(jìn)行各教學(xué)項(xiàng)目的工作過程中，都是首先制定方案，然后集體對方案做報告演講，討論決定最佳方案，統(tǒng)一思想，詳細(xì)書寫工作計(jì)劃及過程注意事項(xiàng)、設(shè)備使用方法及注意事項(xiàng)等，小組討論豐富操作過程及注意事項(xiàng)，最后具體操作實(shí)施，完成各項(xiàng)目。例如在項(xiàng)目（二）的加工過程中，教師要經(jīng)常召集各小組進(jìn)行加工工藝編制、加工情況說明及討論會，各零件的加工方案只有通過討論決定才可以進(jìn)行實(shí)際的加工操作，同時強(qiáng)化學(xué)生自我進(jìn)行生產(chǎn)組織協(xié)調(diào)，要求各種機(jī)床的使用必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的安排調(diào)度使用。在整個教學(xué)過程中，教師始終起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，學(xué)生才是整個教學(xué)過程中的主體，學(xué)生通過制作方案、計(jì)劃和進(jìn)行具體加工操作等逐步掌握各理論知識及操作技能，同時了解和掌握模具生產(chǎn)的組織流程及各個崗位的要求。

在教學(xué)過程要中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行檢查評估和交流。在實(shí)際生產(chǎn)過程中學(xué)生難免會發(fā)生工件加工報廢的現(xiàn)象，這時教師要及時組織學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)和失誤分析，查找失誤原因，尋找解決辦法。例如凹模型面在數(shù)控銑削過程中過切后，進(jìn)行補(bǔ)焊，再銑削型面?？傊?，每項(xiàng)項(xiàng)目的檢查評估和交流的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的成就感、促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)社會和企業(yè)需求。由于學(xué)院存在現(xiàn)有加工設(shè)備數(shù)量有限及教學(xué)班級眾多的情況，在合理安排項(xiàng)目（一）、項(xiàng)目（二）、項(xiàng)目（三）、項(xiàng)目（四）的教學(xué)過程中，合理地穿插項(xiàng)目（五）、項(xiàng)目（六）的教學(xué)，達(dá)到加工設(shè)備不停，教學(xué)過程不停，學(xué)生時刻在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到加工設(shè)備的最大利用率，教學(xué)的最大效率。項(xiàng)目（七）是本課程最后進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目，也可穿插于各教學(xué)項(xiàng)目之間。例如，可以在項(xiàng)目（四）未完成前，應(yīng)用企業(yè)報廢模具進(jìn)行模具試模，分析模具損壞情況等。同樣在模具各零件實(shí)際加工的過程中，按照生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)度情況，鉗工實(shí)踐教師組織無加工任務(wù)的同學(xué)學(xué)習(xí)模具鉗工的各理論知識及操作實(shí)踐技能、鉗工工具使用方法、模具裝配等，例如劃線、鉆孔、拋光、電動工具的使用等操作。按照加工設(shè)備的調(diào)度情況合理地安排項(xiàng)目（三）、項(xiàng)目（四）的教學(xué)內(nèi)容。#p#分頁標(biāo)題#e#

五、教學(xué)條件及教學(xué)方法

（一）教學(xué)條件

上課地點(diǎn)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)環(huán)境為一體化教學(xué)環(huán)境，多媒體教室一間可容納45人。課程可選用設(shè)備有：數(shù)控銑床一臺、數(shù)控車床一臺、電火花機(jī)床一臺、線切割機(jī)床一臺、普銑一臺、磨床一臺、搖臂鉆一臺、臺鉆兩臺、風(fēng)動工具三臺、角磨機(jī)一臺、電動拋光機(jī)一臺、鉗工工作臺三臺、企業(yè)報廢模具6套。實(shí)訓(xùn)耗材主要有標(biāo)準(zhǔn)模架一套、400×300×50的45#板料3塊、400×300×20的45#板料3塊、準(zhǔn)80的45#圓鋼1500長、準(zhǔn)60銅棒200長、鉬絲2卷、150#—180#油石、砂紙、180#—800#砂帶、準(zhǔn)20×30砂輪、準(zhǔn)8—準(zhǔn)10砂輪、準(zhǔn)20—準(zhǔn)10×30錐度砂輪、準(zhǔn)6—準(zhǔn)25×30拋光輪、準(zhǔn)6—準(zhǔn)25×30砂布圈、數(shù)控銑刀等若干。本課程配備指導(dǎo)教師兩名，一名學(xué)校專任教師、一名外聘企業(yè)高級鉗工，兩名機(jī)床操作指導(dǎo)教師。課程配備各種教學(xué)資源，《模具鉗工模塊》指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)視頻資源、模具結(jié)構(gòu)圖冊、模具鉗工基礎(chǔ)教程及其他參考書籍。

（二）教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，主要以項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，同時兼用其它教學(xué)方法保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作意識。

1.案例分析法：本課程項(xiàng)目教學(xué)中廣泛使用案例分析法。選用球模典型的成型零件結(jié)構(gòu)作為教學(xué)案例，制作豐富的多媒體教學(xué)資料，將模具鉗工相關(guān)的理論知識介紹給學(xué)生，同時教師對各類工具儀器的使用進(jìn)行演示及講解。在案例分析課上，教師始終扮演的是經(jīng)驗(yàn)豐富的“引導(dǎo)者”的角色，而不是純粹的“教師”角色。案例分析法給學(xué)生提供一種分析問題并解決問題的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會，每一位同學(xué)都成為課堂的主人。

2.小組討論法：在實(shí)施每項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目過程中，以組為單位組織項(xiàng)目教學(xué)，在教師引導(dǎo)學(xué)生做完每項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目后，以組為單位進(jìn)行總結(jié)討論，形成方法總結(jié)報告，并按組進(jìn)行匯報，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和總結(jié)學(xué)習(xí)能力，逐步提高自學(xué)能力。

3.動態(tài)教學(xué)現(xiàn)場講解：在教學(xué)過程中，教師根據(jù)工作中遇到的問題進(jìn)行實(shí)時講解，對于普遍性的問題，會采用現(xiàn)場臨時集中討論等方法。這種靈活的教學(xué)方法，使得教學(xué)針對性更強(qiáng)，效果更好，做到有的放矢，但對教師的綜合能力要求很高。

4.頭腦風(fēng)暴法：在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師廣泛使用頭腦風(fēng)暴法，進(jìn)行小組討論。針對某項(xiàng)任務(wù)或某項(xiàng)具體操作，以小組為單位，選取記錄員，要求每個組員進(jìn)行意見性發(fā)言，教師應(yīng)避免立刻對學(xué)生的意見進(jìn)行評價，應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生思考的積極性、鼓勵求異、創(chuàng)新，全部發(fā)言完畢，教師最后總結(jié)。這種教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于同學(xué)們互相學(xué)習(xí)借鑒，形成團(tuán)隊(duì)意識。

六、教學(xué)實(shí)施效果

通過對本課程的實(shí)施，主要有以下效果：

（一）較真實(shí)的工作崗位體驗(yàn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生體驗(yàn)了模具生產(chǎn)過程的各個崗位的職能要求，了解了模具企業(yè)生產(chǎn)的組織流程。

（二）學(xué)以致用。在實(shí)施每個項(xiàng)目時，通過制作方案、計(jì)劃，討論方案和計(jì)劃以及實(shí)際實(shí)施過程，綜合應(yīng)用了所學(xué)的專業(yè)知識及技能，且都圍繞著一個具體項(xiàng)目，這為零距離的上崗奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過方案、計(jì)劃的制定，對方案和計(jì)劃的討論及實(shí)際實(shí)施過程，會發(fā)現(xiàn)自身知識和操作技能的不足，通過不斷向別人學(xué)習(xí)、翻閱資料來提高自身能力，最終完成項(xiàng)目工作任務(wù)。這樣的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，綜合應(yīng)用知識的能力也大大提高。

（四）學(xué)生成就感的體驗(yàn)。從模具的設(shè)計(jì)方案確定開始，到模具設(shè)計(jì)完成，再到模具零件加工完成、模具裝配完畢、最后到模具試模成功的整個過程中，學(xué)生也都在努力追求完美，他們不斷修改設(shè)計(jì)方案、修改零件圖紙、修改零件的加工工藝，重復(fù)的打磨拋光模具零件型面，一直到模具裝配完成乃至模具試模成功，學(xué)生們看著自己制作的每一步成果，都非常高興，有成就感。

第5篇：鉗工工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 頂崗實(shí)習(xí) 有效性 工作導(dǎo)向

近年來，各地職業(yè)學(xué)校積極探索新形勢下頂崗實(shí)習(xí)的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)工作，存在著重管理輕教學(xué)、重形式輕內(nèi)容的情況，學(xué)校的主體作用沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時解決，導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實(shí)習(xí)改革，核心內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)教學(xué)模塊建設(shè)、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容機(jī)制建設(shè)、雙向選擇機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)方式方法探索和教學(xué)評價體系建設(shè)等。

一、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊構(gòu)建

職業(yè)教育的服務(wù)宗旨，要求中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又滿足企業(yè)的用人需要，服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)――這就需要通過對培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求的重新梳理，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊。

以機(jī)電類專業(yè)為例。筆者學(xué)校在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”（省級實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)過程中，圍繞機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（省示范專業(yè)），對現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群（含機(jī)械加工技術(shù)等7個專業(yè)）的培養(yǎng)目標(biāo)、對應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行了重新歸類，按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的思路進(jìn)行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機(jī)床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機(jī)修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、值班電工）、營銷裝調(diào)技能（含機(jī)電產(chǎn)品營銷員、設(shè)備安裝工）等五大類頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建

教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支教育經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、“能文能武”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。近年來，筆者學(xué)校大力實(shí)施“專業(yè)課教師能力提升工程”，通過“送出去培訓(xùn)，請進(jìn)來指導(dǎo)；下車間頂崗，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室研發(fā)；到高校培訓(xùn)，出國門進(jìn)修”等途徑，促進(jìn)專業(yè)課教師“內(nèi)外兼修、理實(shí)兼?zhèn)洹?。學(xué)校還依托高職院校、職教集團(tuán)，實(shí)施了“百名技師進(jìn)校園工程”，把120多名機(jī)電、建筑、旅游、會計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請進(jìn)了校園，聘任為學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。

以筆者學(xué)?！皺C(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，“五大類頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的指導(dǎo)教師都是教學(xué)一線的骨干、生產(chǎn)一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實(shí)一體”團(tuán)隊(duì)的組建，增進(jìn)了教師與技師的交流互動，促進(jìn)了產(chǎn)教活動的深度融合。

三、工作導(dǎo)向內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的重要載體。近年來，筆者學(xué)校充分發(fā)揮指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的作用，深入企業(yè)調(diào)研，及時總結(jié)提煉，開發(fā)了一套具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程。

1.按照工作門類編制實(shí)習(xí)教程

如在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過程中，我們將頂崗實(shí)習(xí)基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進(jìn)行了科學(xué)梳理，構(gòu)建了五大頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，開發(fā)了《普車技能實(shí)習(xí)教程》《數(shù)控技能實(shí)習(xí)教程》《鉗工技能實(shí)習(xí)教程》《電工技能實(shí)習(xí)教程》《營銷（裝調(diào)）技能實(shí)習(xí)教程》等校本教材。頂崗實(shí)習(xí)時，根據(jù)學(xué)生自選的崗位工種進(jìn)行歸類編班。學(xué)生則在頂崗生產(chǎn)的同時，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.按照工作崗位設(shè)置教學(xué)單元

頂崗實(shí)習(xí)，既是學(xué)習(xí)又是生產(chǎn)。為實(shí)現(xiàn)做、學(xué)、教的有機(jī)統(tǒng)一，在每個“頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”中，以“工種”為單位設(shè)置“教學(xué)單元”。如在《普車技能實(shí)習(xí)教程》中，設(shè)置了車工、銑工、磨工等多個教學(xué)單元，各單元之間既聯(lián)系又獨(dú)立。頂崗實(shí)習(xí)時，按照計(jì)劃，每個學(xué)生至少完成一個模塊（含2～3個工種）的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，每工種3～6個月。

3.按照工作內(nèi)容開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目

每個“教學(xué)單元”由若干個教學(xué)項(xiàng)目組成。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目，包括項(xiàng)目名稱、主要任務(wù)、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識、頂崗生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測、工時定額、項(xiàng)目報告等，各項(xiàng)要求非常明確。頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)程完成相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，熟練技能，內(nèi)化知識，提升經(jīng)驗(yàn)，形成智慧，指導(dǎo)今后的實(shí)踐。

四、雙向選擇機(jī)制建設(shè)

雙向自愿選擇，滿足“學(xué)”、“用”需求，是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會提供真實(shí)的崗位和待遇；學(xué)生有愿望，就會立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：

1.收集信息，編印會刊

每年實(shí)習(xí)前，學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)處組織各專業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實(shí)習(xí)生供需洽談會會刊》，學(xué)生人手一冊，深入了解，選擇自己理想的工作。

2.就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)聘準(zhǔn)備

學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)；定期邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開辦講座，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)文化；開展頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備教育，熟悉崗位要求、工作內(nèi)容；組織應(yīng)聘專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

3.設(shè)攤招聘，自主應(yīng)聘

每年六月上旬，學(xué)校都會舉辦一次大型的實(shí)習(xí)生供需洽談會。企業(yè)設(shè)攤招聘，學(xué)生自主應(yīng)聘。通過洽談會，學(xué)生展示自我，競聘理想的崗位；企業(yè)則通過洽談，招聘到適合的“員工”。

4.編印手冊，明確要求

洽談會后，根據(jù)簽訂的《實(shí)習(xí)就業(yè)合同》，將學(xué)生按崗位（工種）進(jìn)行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)手冊》，明確任務(wù)、安排和要求。

5.分類培訓(xùn)，實(shí)施教學(xué)

各實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)組則按照校企聯(lián)合制定的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，開展崗前安全教育、勞動紀(jì)律教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)，確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)各項(xiàng)活動的有序開展。

五、教學(xué)方式方法探索

頂崗實(shí)習(xí)，具有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、工作內(nèi)容多樣、任務(wù)要求不一的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)施難度大。針對這一實(shí)際，采取三種形式靈活開展教學(xué)：

一是定期集中教學(xué)。按照實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)程安排，可以計(jì)劃、預(yù)見的教學(xué)內(nèi)容，采用定時、定點(diǎn)、集中的形式進(jìn)行教學(xué)，時間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項(xiàng)目任務(wù)布置、項(xiàng)目總結(jié)交流等。

二是不定期集中實(shí)訓(xùn)。主要針對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中碰到的實(shí)際案例，指導(dǎo)教師組認(rèn)為非常具有典型性，有必要組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場“會診”的。這種形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，時間、地點(diǎn)、內(nèi)容都是臨時確定的，對于提高學(xué)生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。

三是實(shí)時網(wǎng)絡(luò)交流。頂崗實(shí)習(xí)，更多的是通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時交流。按照崗位工種編班，每班建立一個QQ交流群，每個群每天安排1～2位指導(dǎo)教師跟蹤信息，實(shí)時指導(dǎo)。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)開展交流，信息，即時處理遇到的問題，效果很好。

六、評價注重多元與發(fā)展

1.注重發(fā)展評價

充分征求實(shí)習(xí)單位意見，制定完善“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)考評細(xì)則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、工作實(shí)績、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行考核。既重知識運(yùn)用、技能提升、工作效益的考評，也重積極主動、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀(jì)、溝通協(xié)調(diào)等的考評，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

2.多元參與評價

采用學(xué)生自（互）評、教師評價、企業(yè)評價和社會參與的多元評價方式。

學(xué)生自評（20%），包括每月一次實(shí)習(xí)匯報、每工種一次崗位自評以及實(shí)習(xí)結(jié)束時的總結(jié)等。通過自評、總結(jié)、反思，促進(jìn)個體經(jīng)驗(yàn)和智慧的生成。

學(xué)生互評（10%），安排在兩次集中返校教育時間，在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。通過互評，發(fā)掘典型，進(jìn)行表彰和獎勵，形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。

企業(yè)評價（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動制度進(jìn)行考核。每次學(xué)生自評后，在自評表上簽具師傅評價、單位意見，做到跟蹤指導(dǎo)、跟蹤考評。

指導(dǎo)教師評價（20%），根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、工作實(shí)績、創(chuàng)造能力等進(jìn)行綜合評價，教師、技師共同參與。

社會參與評價（加減分），是指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間獲得的各種表彰獎勵、評先評優(yōu)、競賽獲獎、工考晉級等，按獎懲級別采用加減分，計(jì)入考核成績。加減分由學(xué)生申報，指導(dǎo)組審核，實(shí)習(xí)就業(yè)處審批。

七、實(shí)踐體會

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動的有效開展，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1.學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高

經(jīng)過規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化了知識技能，提升了實(shí)踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強(qiáng)。近年來，代表上虞市參加紹興市青工技術(shù)大賽的職工選手，幾乎都是筆者學(xué)校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎，受到了紹興市、上虞市兩級大賽組委會領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

2.學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升

一年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在自主選擇、輪崗實(shí)訓(xùn)中，既體會到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長，在激烈的競爭中爭到了屬于自己的待遇與報酬，體面就業(yè)。對于來之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。

3.畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位的歡迎

畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應(yīng)快，合作精神好，技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，崗位能力強(qiáng)，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪泉.淺析中職生“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)存在的問題[J].中等職業(yè)教育，2010（10）.

[2]王理香.中職生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2011（19）.

[3]謝洋，董興生.中職生頂崗實(shí)習(xí)為何頻頻跳槽離職[N].中國青年報，2013.

第6篇：鉗工工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué) 鉗工技術(shù) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 項(xiàng)目實(shí)施

在現(xiàn)代職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)法是備受職業(yè)學(xué)推崇的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成一個項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在完成項(xiàng)目中遇到的困難，提高興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個個項(xiàng)目教學(xué)方案，按工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動作（包括項(xiàng)目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會能力等方面。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差。目前，一些中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆]能考進(jìn)高中，退而求其次選擇來中職學(xué)校讀書。因此，一些學(xué)生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和語文等課程普遍較差，他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來更感費(fèi)力。多屬于“后進(jìn)生”，很少得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的尊重及肯定，不少人內(nèi)心很自卑。中考的失利使學(xué)生承受了來自家庭和社會帶來的壓力。挫折感使他們漸漸失去自信，認(rèn)為自己笨。

2.缺乏學(xué)習(xí)主動性。由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性、積極性差。進(jìn)入中職階段后，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，更會影響其學(xué)習(xí)積極性。同時，中職生普遍意志力較弱，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

3.缺乏自信心。中職生大都認(rèn)為自己不行，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下越來越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)，何談學(xué)習(xí)積極性。

4.希望證明自己。正是由于感到在學(xué)習(xí)方面落后很多中學(xué)同學(xué)，在新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和環(huán)境中想有所表現(xiàn)，證明自己在某些方面也很強(qiáng)。但在新學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)要求和方式仍和中學(xué)時相似，因此再次遇到學(xué)習(xí)障礙進(jìn)入惡性循環(huán)，更沒有學(xué)習(xí)興趣和動力。

二、中職學(xué)校教學(xué)方法的改變

在今后相當(dāng)長的時間內(nèi)中職學(xué)校的生源狀況不會有很大改變，原有的學(xué)科式的教學(xué)模式重視建立理論系統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)職業(yè)教育的要求。這種情況下原有的與中學(xué)相似的學(xué)科式教學(xué)方法就必須做出改變。

1.中等職業(yè)教育的目的。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義祖國，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。就鉗工技術(shù)的教學(xué)目的來說，就是要使學(xué)生掌握必要的鉗工專業(yè)知識和比較熟練的鉗工技能。

2.適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。鉗工工作有以下特點(diǎn)：

（1）鉗工是以手工操作為主的切削加工的方法。

（2）鉗工工具簡單，操作靈活，可以完成用機(jī)械加工不方便或難以完成的工作。因此，盡管鉗工大部分是手工操作，勞動強(qiáng)度大，對工人技術(shù)水平要求也高，但在機(jī)械制造和修配工作中，鉗工仍是必不可少的重要工種。

（3）鉗工的工作任務(wù)鉗工的工作范圍很廣。主要有畫線、加工零件、裝配、設(shè)備維修和創(chuàng)新技術(shù)。

（4）鉗工基本操作技能包括畫線、鏨削（鑿削）、鋸割、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨及基本測量技能和簡單的熱處理等。不論哪種鉗工，首先都應(yīng)掌握好鉗工的各項(xiàng)基本操作技能，再根據(jù)分工不同進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配、修理等技能。合適的教學(xué)方法就是將中職學(xué)生的特點(diǎn)與鉗工工作的特點(diǎn)相結(jié)合，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情況下把鉗工必要的專業(yè)知識和技能訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，在有限的教學(xué)課時中提高學(xué)生的鉗技能并掌握必要的專業(yè)知識?！敖獭迸c“學(xué)”是相輔相成的。死記硬背的知識只是暫時學(xué)會，非常容易遺忘，且很難靈活應(yīng)用于工作實(shí)踐中。在實(shí)踐中學(xué)會的知識使人記憶深刻，并靈活應(yīng)用。因此，“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時牢固掌握相關(guān)專業(yè)知識，應(yīng)用“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，教師就必須在“做中教”，有較高的專業(yè)技能。將職業(yè)教育的目的融入整個教學(xué)過程，在潛移默化中達(dá)到教育目的。

三、鉗工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

對于鉗工技術(shù)采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)過程中“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育思想。項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的選擇、實(shí)施、評價是很重要的環(huán)節(jié)，做好這幾個環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)能更好地達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。

1.鉗工項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。通過企業(yè)調(diào)研邀請行業(yè)專家對鉗工工種進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，根據(jù)調(diào)研和分析設(shè)計(jì)或選擇既能滿足職業(yè)能力訓(xùn)練的要求又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的項(xiàng)目。

在企業(yè)調(diào)研中對鉗工典型職業(yè)能力進(jìn)行分析并明確初、中級鉗工的典型職業(yè)能力。行業(yè)企業(yè)專家組成包括行業(yè)專家、企業(yè)管理人員、工程師、一線工人技師或班組長、同行教學(xué)專家，這樣才能最大限度地使所選項(xiàng)目既貼近生產(chǎn)實(shí)際又結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，順利達(dá)到教學(xué)目的。因此，鉗工技術(shù)的教學(xué)項(xiàng)目既來源于生產(chǎn)實(shí)踐又能適應(yīng)教學(xué)要求。

2.鉗工項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施過程就是一個工作過程，必須以學(xué)生為主體，教師作為項(xiàng)目實(shí)施的引導(dǎo)者和項(xiàng)目驗(yàn)收者。在項(xiàng)目實(shí)施中為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和溝通協(xié)作能力，可將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，通過小組的討論分解項(xiàng)目工作過程，確定項(xiàng)目實(shí)施方案和實(shí)施步驟。學(xué)生以小組為單位向老師和其他同學(xué)闡述本組的實(shí)施方案和實(shí)施步驟，接受來自同學(xué)和教師的建議對實(shí)施方案和實(shí)施步驟進(jìn)行調(diào)整和修改。在項(xiàng)目實(shí)施過程中教師要隨時監(jiān)督實(shí)施過程，使學(xué)生在實(shí)施過程中應(yīng)用專業(yè)知識。項(xiàng)目實(shí)施過程分解如下：

綜合項(xiàng)目需要將其分解為多個子項(xiàng)目，每個子項(xiàng)目都要按項(xiàng)目實(shí)施過程的要求實(shí)施。

3.項(xiàng)目評價。項(xiàng)目的評價是對項(xiàng)目完成質(zhì)量的總體評價，鉗工項(xiàng)目是以技術(shù)圖紙呈現(xiàn)，技術(shù)圖紙中的技術(shù)要求是評價的依據(jù)，對每個技術(shù)指標(biāo)都要進(jìn)行檢驗(yàn)。除了圖紙中的技術(shù)要求外，還要對學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中的行為進(jìn)行評價。

4.項(xiàng)目的總結(jié)。以學(xué)習(xí)小組為單位，對項(xiàng)目的成功、效果及取得的教訓(xùn)進(jìn)行的分析、連同這些信息的記錄在學(xué)生的總結(jié)報告中以備下一個項(xiàng)目中利用。但是，一些學(xué)生往往認(rèn)為既然項(xiàng)目已結(jié)束甚至是成功地結(jié)束了，項(xiàng)目總結(jié)就似乎可有可無、無足輕重，急于緊張地投入下一個項(xiàng)目中?？偨Y(jié)的意義在于判別結(jié)果和我們預(yù)想的是否一致，以便調(diào)整今后做項(xiàng)目計(jì)劃的方法，為以后的項(xiàng)目工作打基礎(chǔ)。能力的提高往往不但是從成功的經(jīng)驗(yàn)中來的，更多的是從失敗的教訓(xùn)中來的。

四、教師的培訓(xùn)

項(xiàng)目教學(xué)更強(qiáng)調(diào)動手能力，這就要求教師既是理論教學(xué)的“講師”又是實(shí)踐教學(xué)的“技師、工程師、師傅”，即職業(yè)教育大力提倡的“雙師型”教師。在項(xiàng)目教學(xué)中盡管我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，但只有教師把握住項(xiàng)目實(shí)施的核心，才能真正達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)效果?，F(xiàn)階段各學(xué)校對“雙師型”教師的培養(yǎng)從學(xué)校制度上、實(shí)際工作中都十分重視，如每年都派老師去德國學(xué)習(xí)，參加“中德合作”培訓(xùn)班，外出交流學(xué)習(xí)，去高職院校學(xué)習(xí)深造，教師每2年下企業(yè)實(shí)習(xí)2個月等，抓住各類培訓(xùn)機(jī)會培養(yǎng)“雙師型”教師。這些為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在項(xiàng)目教學(xué)中真正做到“做中學(xué)，做中教”，使學(xué)生在一個個項(xiàng)目的實(shí)施中掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：鉗工工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、設(shè)計(jì)新穎的新課導(dǎo)入

對于技校生而言，教師如果沒有一個新穎的課堂導(dǎo)入，可能導(dǎo)致有些學(xué)生直接放棄這節(jié)課的學(xué)習(xí)。也就是說一個漂亮的、吸引人的開頭等于成功了一半。課堂導(dǎo)入好，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還可以讓他們變被動為主動地去獲取知識。對于鉗工工藝學(xué)這門專業(yè)課，筆者常用的導(dǎo)入方法有以下幾種。

1.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

鉗工工藝學(xué)這門專業(yè)課內(nèi)容枯燥、乏味、缺乏趣味性，這就要求教師有意識地設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求奧秘所在的心理，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，設(shè)置懸念要注意適度，不“懸”，達(dá)不到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的；太“懸”，學(xué)生望而生畏，百思而不解，也不會收到良好的教學(xué)效果。例如，在講述矯正與彎形這一節(jié)時，可以這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們都知道扭曲的細(xì)鋼絲是可以矯直的，或者直的桿件會變成彎曲的。大家想想是用什么方法呢？讓學(xué)生思考一會，然后提問學(xué)生或讓學(xué)生討論，根據(jù)回答或討論的情況進(jìn)入主題。其實(shí)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的鉗工基本操作方法——矯正與彎形。

2.生活實(shí)例導(dǎo)入法

鏈傳動課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：鉗工工藝學(xué)這門專業(yè)課中有好多內(nèi)容與日常生活有關(guān)，比如螺紋連接、帶傳動、鏈傳動等。一提到這些傳動，學(xué)生們都能夠舉出生活中的實(shí)例，接著教師向?qū)W生們展示實(shí)物教具，學(xué)生一目了然，然后將話轉(zhuǎn)入正題，“既然大家對這些傳動比較熟悉，那我們就更深一步學(xué)習(xí)這些傳動的裝配知識，理解這些傳動的裝配要點(diǎn)及技術(shù)要求，為以后走向工作崗位打好基礎(chǔ)?！倍潭痰膸拙湓?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。比如鉗工工藝學(xué)中鋸割一節(jié)，為說明起鋸方法，筆者采用了歌謠的形式：起鋸有遠(yuǎn)近，選擇遠(yuǎn)為好。近起有訣竅，斜短、輕、慢、倒。在課堂教學(xué)中筆者經(jīng)常采用類似的方法，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了印象。

創(chuàng)造良好的課堂氣氛還要充分激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在講授金屬切削運(yùn)動這部分內(nèi)容時，就從學(xué)生熟悉的削蘋果開始講解。用水果刀削蘋果時?？梢园咽滞苿铀兜霓D(zhuǎn)動看作主運(yùn)動，把蘋果配合旋轉(zhuǎn)所作的運(yùn)動看作進(jìn)給運(yùn)動，如果把蘋果換成金屬，這個運(yùn)動就是金屬切削運(yùn)動，削下的蘋果皮就是金屬切削中的鐵屑了。

三、更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在鉗工工藝學(xué)的教學(xué)中,往往采用“教師按教課書教,學(xué)生按教課書記”的注入式教學(xué)方法。這種枯燥的教學(xué)模式對于技校生而言效果太差，久而久之還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。讓學(xué)生參與教學(xué)過程，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動變?yōu)橹鲃?。在?jīng)常體驗(yàn)成功的歡樂中，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣就會提高。例如，鉗工工藝學(xué)“銼削”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，筆者讓學(xué)生從平時的鉗工實(shí)訓(xùn)中自己總結(jié)出操作方法及操作要點(diǎn)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受成功的喜悅，讓他們感受到不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探求者。實(shí)踐證明，采用此方法在專業(yè)理論課教學(xué)中效果良好。

四、實(shí)行教學(xué)改革，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

目前，為了適應(yīng)當(dāng)前社會對職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)際情況，同時借鑒德國雙元制的教學(xué)理念，打破了原有教材條塊分割的教學(xué)模式，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大膽的探索和嘗試。把汽車模型的制作運(yùn)用到鉗工工藝學(xué)中去是學(xué)校鉗工專業(yè)的一項(xiàng)重要改革。汽車模型共由12種零部件組成，涵蓋了鉗工的鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、擴(kuò)孔、螺紋加工、劃線、展開下料、彎形、鉚接、裝配等基本訓(xùn)練內(nèi)容。作為一件完整的作品，每個零件的加工環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生必須按照計(jì)劃和圖樣完成，貼近了企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。

在今后的鉗工教學(xué)改革中，準(zhǔn)備把建筑設(shè)備中的塔吊模型制作、挖掘機(jī)模型制作也要應(yīng)用到鉗工工藝學(xué)中去，以增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和動手、動腦相結(jié)合的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，提高教學(xué)的質(zhì)量，為鉗工專業(yè)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第8篇：鉗工工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 教學(xué) 改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0220-01

目前，我國的教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，以“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”為目標(biāo)，進(jìn)行大膽的改革，在這種形式下，技工學(xué)校教學(xué)改革勢在必行。那么，我們煤炭技校下一步該向何處發(fā)展，如何走好教學(xué)改革之路？成為擺在學(xué)校面前的一個重要課題。幾年來，我們緊扣“內(nèi)抓管理要質(zhì)量、外樹形象求發(fā)展”的總體思路，在強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，扎實(shí)開展教學(xué)改革與實(shí)踐，把教學(xué)工作抓實(shí)、抓細(xì)，從而開創(chuàng)了我校教學(xué)工作的新局面。我就幾年來的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)做簡要分析總結(jié)。

1 徹底分析學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，全面理清教改思路

目前，就我校教學(xué)情況若以教學(xué)效果來看，確實(shí)有不少突出問題制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）教師從備課到講課，把教學(xué)的目的只局限在完成“教”的任務(wù)上，而不注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，教師的教學(xué)過程只注重教什么，而很少考慮怎樣教才能讓學(xué)生學(xué)得好。結(jié)果就導(dǎo)致了個別教師在課堂上只是一個勁地講，直到下課時才講完所有內(nèi)容，可是學(xué)生呢，一節(jié)課一片茫然。這足以表明我們有些教師教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)工作雖然很認(rèn)真，但沒有徹底弄清楚走進(jìn)教室的目的是什么？

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)時學(xué)科特點(diǎn)不夠突出，特別是在專業(yè)課和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時更為明顯。由于學(xué)科不同，本來在設(shè)計(jì)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)與要求來選擇教學(xué)方法、模式與課堂組織形式。

（3）在分析教材方面也存在著兩個較突出的問題，一是不能從學(xué)生的角度來看待教材的難易，其結(jié)果就很容易造成重點(diǎn)安排不恰當(dāng)，難點(diǎn)定位不準(zhǔn)確。二是對教材內(nèi)容的取舍不夠大膽，技工學(xué)校的教學(xué)強(qiáng)調(diào)既要注重基礎(chǔ)性，又要注重實(shí)用性。對于那些前后連貫性不是很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和結(jié)合就業(yè)的需要，大膽增刪。

（4）教學(xué)時不注重學(xué)法的指導(dǎo)。目前的現(xiàn)狀是教師在教學(xué)時，過多注意的是單純教學(xué)方法的研究，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。目前學(xué)校的教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比掌握知識更重要。從某種意義上說，掌握某種學(xué)習(xí)方法就等同于掌握了某方面的知識，甚至可以說，教學(xué)改革的最高境界是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 大膽進(jìn)行課堂改革，促使課堂教學(xué)過程最優(yōu)化

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，是影響教學(xué)效益的最直接、最有效、最持久的決定性因素，因而，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們主要從以下幾個方面入手。

（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自身實(shí)際，牢抓住技工教育特點(diǎn)，通過各種渠道學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論，隨時給教學(xué)工作補(bǔ)充新鮮血液。

（2）主動走出去與聘請能工巧匠來校傳經(jīng)送寶相結(jié)合。針對我校專業(yè)課教師緊缺和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師生產(chǎn)一線實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少的現(xiàn)狀，我們先后聘請了十幾位工程技術(shù)人員來校講課或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。另外，派專業(yè)課及實(shí)習(xí)課教師外出學(xué)習(xí)參觀或到生產(chǎn)一線去實(shí)習(xí)，開闊了眼界，提高了教師的動手操作能力，接觸到了一些新的工藝，回校后教師們能學(xué)用結(jié)合，對整體教學(xué)質(zhì)量的提高起到一個促進(jìn)作用。

（3）堅(jiān)持大面積聽課。幾年來，各任課按規(guī)定教師堅(jiān)持聽課，科室每學(xué)期成立聽評課小組，經(jīng)常深入課堂，采取不干擾正常教學(xué)秩序、不提前通知、隨機(jī)隨堂的形式聽課。聽課后對講課教師及時進(jìn)行評議，對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

（4）提倡“集體備課”。俗話說：“一人不過二人智”。兩種思想交換后，必將產(chǎn)生兩種以上的思想，并發(fā)出許多智慧的火花，其結(jié)果就不是1+1=2，而是1+1>2，因此，在教學(xué)中，堅(jiān)持集體備課、集思廣益，好處甚多。

3 積極創(chuàng)造實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，全力提高學(xué)生技能

技工學(xué)校與普通學(xué)校最大區(qū)別就在于教育職能上。技工學(xué)校的職能主要是向社會輸送合格的初中級技術(shù)人才，因而技工學(xué)校教學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)功能十分突出。這就要求學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件，使學(xué)生來有所學(xué)、學(xué)有所會、會有所用?？梢哉f畢業(yè)生在勞動崗位能多大程度地利用其在學(xué)校所學(xué)知識與技術(shù)，直接體現(xiàn)了技工學(xué)校社會效益的高低，也直接體現(xiàn)了技工學(xué)校教師勞動價值的大小。

（1）幾年來，學(xué)校為了改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件，投入大量的財(cái)力。其中投資新建一幢560m2的焊接實(shí)訓(xùn)車間，購置各種電焊機(jī)45臺，價值近四十萬元；購置教學(xué)用數(shù)控車床一臺、普通車床四臺、鉆銑磨床2臺、砂輪機(jī)4臺，價值近26萬元；裝備電工、電子實(shí)驗(yàn)室二個，電子操作實(shí)訓(xùn)室二個，購置實(shí)訓(xùn)裝置19臺，及儀器、儀表30臺（件），價值近20萬元。從靖煤集團(tuán)公司紅會一礦、紅會四礦調(diào)撥來采煤機(jī)一臺；采煤機(jī)的主要部件若干臺；變壓器、各種防爆電動機(jī)、高壓開關(guān)柜、噴霧泵等共17臺，價值近50萬元。經(jīng)過不斷的投資充實(shí)，各實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所的條件得到明顯改善，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會大大增加。

（2）加強(qiáng)對學(xué)生的技能培訓(xùn)。我們對專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，打破了常規(guī)的教學(xué)組織形式，采取了集中實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的方式來組織教學(xué)。如電子、電工專業(yè)的《電工基礎(chǔ)》課程，該課程進(jìn)行到一定章節(jié)，集中一周進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生整天在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)習(xí)，遇到什么問題，隨時都可以得到指導(dǎo)教師的幫助，有限的實(shí)驗(yàn)條件得到最充分的利用，學(xué)生的專業(yè)技能水平得到很大的提高。對機(jī)電專業(yè)的《鉗工工藝》課程、鉚焊專業(yè)的《焊接工藝》課程，多年來我們一直采取一邊實(shí)習(xí)、一邊講解理論，即每天上午1～2節(jié)講解工藝?yán)碚?，然后全天進(jìn)行實(shí)習(xí)，利用晚自習(xí)觀看操作技能錄像教學(xué)碟片，收到了良好的實(shí)習(xí)效果。

第9篇：鉗工工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

2010年11月30日，經(jīng)教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，我校成為第二批國家骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位。國家骨干高職院校建設(shè)期內(nèi)，我校做好了實(shí)訓(xùn)室的方案編制、論證、招標(biāo)采購及建設(shè)監(jiān)督與管理等環(huán)節(jié)的工作，對石油化工生產(chǎn)技術(shù)等6個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)投入資金4326萬元，建成了52個實(shí)訓(xùn)室，極大地改善了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，積累了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并在區(qū)域內(nèi)形成了良好的輻射和帶動作用。通過分析總結(jié)我校近年來在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上的做法，對實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作談幾點(diǎn)體會。

1 明確指導(dǎo)思想和建設(shè)思路，是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作的前提

我校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞黃藍(lán)兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對高端技能型人才的需求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出重點(diǎn)，彰顯特色，貼近行業(yè)企業(yè)實(shí)際，營造真實(shí)（仿真）的職業(yè)環(huán)境和文化氛圍，建設(shè)與企業(yè)人才需求相結(jié)合、與專業(yè)人才培養(yǎng)相銜接，設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范，滿足“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革需要，同時具備職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、技能競賽、職業(yè)師資培訓(xùn)、科技推廣及應(yīng)用等功能的國內(nèi)先進(jìn)的區(qū)域共享型綜合實(shí)訓(xùn)基地。

我校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的建設(shè)思路是：以建設(shè)滿足基本技能訓(xùn)練需要的實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ)，建設(shè)了石油產(chǎn)品檢測、鉗工操作等實(shí)訓(xùn)室；以建設(shè)滿足崗位技能訓(xùn)練需要的實(shí)訓(xùn)室為重點(diǎn)，建設(shè)了化工總控操作、機(jī)械加工車間等實(shí)訓(xùn)室（車間）；以建設(shè)與區(qū)域主要產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，集仿真虛擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等功能為一體的滿足職業(yè)綜合技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室為特色，建設(shè)了化工智能化模擬工廠、石油裝備生產(chǎn)車間等實(shí)訓(xùn)室（車間）；建設(shè)新能源、人工智能、石油技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室，為東營市石油工程技術(shù)研究中心進(jìn)行科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)及國家級化工類職業(yè)教育師資培訓(xùn)提供支撐。

2 在校企深度合作基礎(chǔ)上，緊緊圍繞專業(yè)需要，是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作的關(guān)鍵

按照以上指導(dǎo)思想和建設(shè)思路，我們與企業(yè)開展深度合作，并根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)的需要，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

比如石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)投入資金1020萬元，山東友泰集團(tuán)等企業(yè)捐贈教學(xué)儀器145萬元，按照“引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)參照企業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程選用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目協(xié)作實(shí)訓(xùn)管理”的思路，建設(shè)了9個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，改造整合了4個實(shí)訓(xùn)室，建成“校中廠”――高分子合成中試車間，建成了“基本技能平臺――單元技能平臺――綜合技能平臺”模式的開放式實(shí)訓(xùn)基地。

再比如機(jī)械制造與自動化專業(yè)投資1047萬元，東營華特電氣設(shè)備有限公司等企業(yè)捐贈數(shù)控機(jī)床等教學(xué)設(shè)備101萬元。按照適用、實(shí)用、先進(jìn)性原則，新建、擴(kuò)建了鉗工、機(jī)床檢測與維修、機(jī)械創(chuàng)新等3個實(shí)訓(xùn)室，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間、石油裝備生產(chǎn)車間等2個“校中廠”。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，注冊成立了東營市永豐嘉譽(yù)有限公司，積極開展社會服務(wù)，建成了集教學(xué)、科技研發(fā)、技能培訓(xùn)、生產(chǎn)加工于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

3 科學(xué)編制實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基礎(chǔ)

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基本文件，是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作的基礎(chǔ)。為保證實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，申購設(shè)備的先進(jìn)性和合理性，我們精心制定實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。并組織有關(guān)人員先后到30余所示范院?；蚱髽I(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，充分聽取專家、企業(yè)技術(shù)人員的意見，對建設(shè)方案進(jìn)行修改完善。在此基礎(chǔ)上，組織來自于國內(nèi)普通高校、國家示范高職院校和行業(yè)企業(yè)的校外專家和校內(nèi)專家組成專家組，對實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案進(jìn)行了集中統(tǒng)一論證，專家組一致認(rèn)為，我校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案科學(xué)、實(shí)用、合理、可行。

4 做好政府招標(biāo)采購及合同簽訂工作，是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

成立了項(xiàng)目建設(shè)小組，實(shí)行責(zé)任制，項(xiàng)目建設(shè)單位主要負(fù)責(zé)人為項(xiàng)目建設(shè)第一責(zé)任人，各建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)采購工作從技術(shù)參數(shù)審核、招標(biāo)文件審核、答疑、開標(biāo)、合同審核等各個環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)。一是建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)后，填寫《東營市政府集中采購計(jì)劃報批及運(yùn)行程序底稿》，經(jīng)財(cái)務(wù)處、院長審批后，報市財(cái)政局文教科審批后，報市財(cái)政局政府采購辦公室，審批后，報東營市市級機(jī)關(guān)政府采購中心進(jìn)行招標(biāo)采購。二是做好技術(shù)參數(shù)及招標(biāo)文件審核工作。按照東營市市級機(jī)關(guān)政府采購中心要求組織各建設(shè)項(xiàng)目責(zé)任人，對項(xiàng)目技術(shù)參數(shù)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的核對，對招標(biāo)文件進(jìn)行審核。三是做好答疑與開標(biāo)工作。組織各建設(shè)單位選派政治素質(zhì)好、公道正派、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練的同志參與答疑及評標(biāo)，并嚴(yán)肅工作紀(jì)律，圓滿完成了工作任務(wù)。四是按照招標(biāo)文件及政府招標(biāo)采購程序做好招標(biāo)公示與合同簽訂工作。

5 加強(qiáng)過程管理，是保證實(shí)訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量的重點(diǎn)

首先落實(shí)項(xiàng)目建設(shè)過程中的各項(xiàng)責(zé)任，各建設(shè)項(xiàng)目從進(jìn)貨驗(yàn)收的外觀檢查、數(shù)量檢查、質(zhì)量檢查到項(xiàng)目施工監(jiān)督、安裝調(diào)試驗(yàn)收等各個環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)。教務(wù)處、紀(jì)委、財(cái)務(wù)處及總務(wù)處等部門負(fù)責(zé)有關(guān)協(xié)調(diào)、檢查督導(dǎo)及驗(yàn)收工作，做到了全程督查、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。其次制定《實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)度表》，制作《項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)牌》、《實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施工作流程》、《實(shí)訓(xùn)室建設(shè)任務(wù)分解及責(zé)任人表》并在項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)場張掛，規(guī)范項(xiàng)目建設(shè)過程管理，使建設(shè)過程中的各個環(huán)節(jié)有章可依、有據(jù)可循。同時做好項(xiàng)目建設(shè)過程的施工監(jiān)督管理，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通糾正。第三做好進(jìn)貨驗(yàn)收、安裝調(diào)試、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的驗(yàn)收工作，嚴(yán)把驗(yàn)收關(guān)。各項(xiàng)目建設(shè)單位嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)規(guī)程，把每個環(huán)節(jié)的工作做實(shí)做細(xì)，并認(rèn)真填寫《進(jìn)貨驗(yàn)收單》、《安裝調(diào)試驗(yàn)收單》、《驗(yàn)收申請書》、《第一次驗(yàn)收單》等，做到滴水不漏，保證了建設(shè)質(zhì)量。