信息化技術(shù)助力鉗工技能教學(xué)質(zhì)量提升
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摘要:鉗工技能教學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、模擬操作能力為主的學(xué)科。傳統(tǒng)的鉗工技能教學(xué)主要依靠教師的示范和理論知識為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到視覺限制，很難全面觀察教師的演示，更難以透徹地理解理論知識，理論不扎實，繼而在實踐操作中就會頻繁出錯，這既可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信，同時也限制了學(xué)生實操能力的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們嘗試應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力鉗工技能教學(xué)，與傳統(tǒng)教師演示互補，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，從而提高鉗工技能教學(xué)效率。本文筆者以中職鉗工技能教學(xué)為例，探討信息技術(shù)助力鉗工技能教學(xué)的實踐。
關(guān)鍵詞:鉗工技能;信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)早已深入教育行業(yè)，在各專業(yè)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，中職教育也不例外。從當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科融合先行來看，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要仍然表現(xiàn)為兩種形式，一種是信息技術(shù)支撐下的多媒體教學(xué)，另一種是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。無論是哪一種類型，其本質(zhì)都是提高教學(xué)效率，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)空間，延伸教學(xué)時間，打破傳統(tǒng)教育的時間和空間限制，并且豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式。從這一層面而言，信息技術(shù)應(yīng)用于鉗工技能教學(xué)具有不可替代的價值。正因如此，探討信息技術(shù)在鉗工技能教學(xué)中的助力也成為了我們新時代教師的重要課題。
一、傳統(tǒng)鉗工技能教學(xué)存在的問題
綜合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗來看，傳統(tǒng)的鉗工技能教學(xué)主要存在如下問題:一是教學(xué)環(huán)境不夠理想。鉗工技能教學(xué)是一門基于實操的學(xué)科，大部分課程內(nèi)容會涉及實際操作環(huán)節(jié)，學(xué)生完成理論知識學(xué)習(xí)后應(yīng)該進行實際操作，需要將理論與實際相結(jié)合，方可真正學(xué)好這門學(xué)科。雖然傳統(tǒng)教學(xué)也不缺乏實操環(huán)境，但環(huán)境并不好，比如鉗工室充斥著銼削、鋸削、鉆削、鏨削等各種雜音，有的學(xué)生難免會“渾水摸魚”，也很難靜下心思考，更別提應(yīng)用理論知識了，這種學(xué)習(xí)環(huán)境限制了鉗工技能教學(xué)效率的提升。二是學(xué)習(xí)強度大。鉗工實訓(xùn)課一般都是半天連堂上課，授課時間過長，學(xué)生體力消耗大，且容易產(chǎn)生倦怠心理。久而久之，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率也不高。三是學(xué)生求知欲較低。鉗工技能實操工具一般包括鋸、鏨子、銼刀、鉆頭等，在學(xué)生眼里，這些都是非常簡單的操作工具，缺乏挑戰(zhàn)性，自然也降低了學(xué)生的求知欲望。同時，過于基礎(chǔ)的實訓(xùn)教學(xué)也無法滿足高級技術(shù)的發(fā)展要求，不適合現(xiàn)代制造的需求。
二、信息技術(shù)在鉗工教學(xué)實訓(xùn)中的助力作用
正是因為鉗工技能教學(xué)仍然存在很多問題，為了解決這一問題，我們嘗試將信息技術(shù)融入鉗工技能教學(xué)中。結(jié)合前人研究經(jīng)驗以及筆者教學(xué)實際而言，信息技術(shù)對鉗工技能教學(xué)主要有如下助力作用。第一，信息技術(shù)可以為鉗工技能教學(xué)帶來更多豐富的教學(xué)資源，比如利用互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。這種共享既包括教師與學(xué)生之間，同時也包括教師與教師之間。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，展開線上交流，分享教學(xué)問題，從而提高自身教學(xué)水平;學(xué)生則可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師溝通和交流，及時提出自己的疑惑和問題，尋求幫助，從而提高自身學(xué)習(xí)效率。第二，信息技術(shù)用以支撐網(wǎng)上課程。比如微課、慕課等線上課堂教學(xué)形式，既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也大有裨益。例如針對鉗工教學(xué)中重難點知識，我們可以直接將操作過程錄制成一段微視頻，學(xué)生可以利用課余時間反復(fù)觀看視頻，也可以后退和快進，還可以倍數(shù)播放。這種網(wǎng)課的形式能夠滿足各個層次學(xué)生需要，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“一刀切”現(xiàn)象，同時還弱化了傳統(tǒng)教師示范教學(xué)的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第三，信息技術(shù)支撐多媒體教學(xué)。在鉗工理論課上，我們可以播放鉗工技術(shù)在高新科技中的應(yīng)用新聞、視頻、圖片等資料，讓學(xué)生認識到鉗工技術(shù)的重要性，從而喚醒學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。在實訓(xùn)課上，可以多媒體展示鉗工實操步驟、模擬操作過程，讓學(xué)生先觀看視頻，然后進行實際操作，這將極大地提高學(xué)生的實操效率，提高學(xué)生動手實踐能力。第四，信息技術(shù)推動智能車間發(fā)展。傳統(tǒng)的機械操作主要依靠人，但智能車間的發(fā)展和應(yīng)用可以減少對人的依賴作用，減少操作環(huán)節(jié)，弱化操作難度。這既有利于教師管理實訓(xùn)課堂，同時也有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信。綜上而言，信息技術(shù)引入鉗工技能教學(xué)不僅有利于喚醒學(xué)生主動意識，同時也有利于提高教學(xué)效率，讓鉗工實訓(xùn)教學(xué)煥然一新。
三、信息技術(shù)助力鉗工技能教學(xué)質(zhì)量提升的建議
盡管信息技術(shù)對于鉗工技能教學(xué)有非常顯著的作用，但這都是建立在我們教師合理應(yīng)用信息技術(shù)的前提下。鑒于此，筆者認為我們應(yīng)該從如下方面著手，真正提高信息技術(shù)在鉗工技能教學(xué)中的助力作用。首先，創(chuàng)新教學(xué)模式。要想利用現(xiàn)代信息技術(shù)助力鉗工技能教學(xué)，我們首先就要完善教學(xué)方法，改進教學(xué)方式，提高教師的課程設(shè)計和教學(xué)水平。比如合理應(yīng)用微課和多媒體教學(xué)。多媒體用來改變傳統(tǒng)的課堂授課形式，微課則用于課后學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生溫故知新。又比如合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要、教材內(nèi)容在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，改進教學(xué)方案，豐富課程內(nèi)容，牢牢結(jié)合市場需求去制定鉗工教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容。其次，開發(fā)模擬實訓(xùn)軟件平臺。鉗工技能這門課程包含理論和實訓(xùn)兩大板塊，針對實訓(xùn)內(nèi)容，我們可以開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)軟件，利用學(xué)習(xí)軟件實訓(xùn)在線教學(xué)，學(xué)生可以通過手機或者電腦進行鉗工操作。利用軟件也可以與企業(yè)開展合作，將企業(yè)生產(chǎn)線模擬仿真納入在線教學(xué)課程中，使學(xué)生能夠?qū)ο冗M的知識進行接觸，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對信息化技術(shù)的高效利用。通過對鉗工教學(xué)實訓(xùn)中的軟件和硬件同時進行改進，就能培養(yǎng)出具備高技能水平的現(xiàn)代鉗工。
四、結(jié)語
一言蔽之，信息技術(shù)是推動課程改革和發(fā)展的“一只手”，我們教師應(yīng)該借助這只手，為學(xué)生建設(shè)更加開放的教學(xué)環(huán)境，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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［2］巫恒兵．提高鉗工技能訓(xùn)練質(zhì)量的探討［J］．職業(yè)教育研究，2017(8)．
作者：虞國軍 單位：寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校
