小學(xué)音樂教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)反思范文

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用

在過去，我與其他一些老師一樣，音樂課只是一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來反復(fù)在想，究竟誰才是課堂的主人？學(xué)生在課堂上只是為了配合老師嗎？經(jīng)過課標的深入學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)生才是教學(xué)的主體，而教師只能是主導(dǎo)作用。因此在音樂課上，要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主體，教師再把知識點設(shè)計成小坡度、多臺階，讓學(xué)生在知識的大樹下，跳一跳就能摘到“知識的果實”，然后使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一級一級地登上去，在不知不覺中嘗試到探究的樂趣、失敗的苦惱，最終品嘗到成功的喜悅。

二、積極打造精品課堂

在自己的音樂課教學(xué)中，經(jīng)常不免出現(xiàn)隨意、離散、低效的現(xiàn)象，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，無論從掌握知識、技能技巧，還是從發(fā)展思維、培養(yǎng)能力看，都需要達到課堂整體結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化――經(jīng)濟而高效。也就是說，最關(guān)鍵的是打造高效課堂和精品課例。打造精品課堂也是每位教師一直以來潛心研究的課題，雖然著力點不同但或多或少都有自己的收獲和見解。首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者與歌曲的創(chuàng)作背景，并有機會欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)習(xí)歌曲的動力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂與畫面完美結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡單的課件將所要欣賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽覺的享受，又有了視覺的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥的聽覺為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂課都能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。

三、大力提倡愉快教學(xué)

第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；音樂教學(xué)；整合；實踐；思考

一、傳統(tǒng)式的小學(xué)音樂教學(xué)中一些難以克服的缺陷

1.很難打破時空的局限，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富的構(gòu)建與重現(xiàn)

一些教學(xué)曲目涉及的是異地異國，或者是歷史久遠的內(nèi)容。對于這些內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是從語言上進行描述，很難把曲目涉及的一些細節(jié)給重現(xiàn)出來，因此學(xué)生沒有視聽的感受，對曲目也就沒有豐滿的感覺。

2.傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)手段重理論與技能訓(xùn)練，忽視了人文教育與思想教育，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)多是“一架琴”“一塊板”“一張嘴”“一臺機”的“四個一”的教學(xué)模式，即課堂上使用一架風(fēng)琴或者是一架鋼琴，用一塊黑板寫寫有關(guān)樂理知識，老師一張嘴進行領(lǐng)唱或者范唱，條件好的學(xué)校會配上一臺錄音機放一下范唱。久而久之，學(xué)生會對枯燥的模式，單純性的技巧技能訓(xùn)練及枯燥的樂理知識產(chǎn)生厭倦。

3.傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)方式單一，很難融入多種教學(xué)方式，機械呆板

傳統(tǒng)的音樂課中，因為教學(xué)模式的限制，學(xué)生只能與老師之間進行互動，與同學(xué)之間進行互動，在課堂上進行互動。除此之外，很難采用其他方式進行互動式的教學(xué)或者是學(xué)習(xí)，因而使教學(xué)方式顯得機械與呆板。

二、信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)整合的實踐

1.利用多媒體突破時間與空間的局限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)音樂教學(xué)作為審美教育的一種，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心。外在客觀的審美體驗活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達到學(xué)生人格與品質(zhì)的提升。為了達到這一目的，在音樂課中創(chuàng)造良好的情境，就顯得尤為重要——因為良好的情境猶如陽春的初綠，可以把學(xué)生帶入美的情境世界中，并進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

例如，欣賞《春江花月夜》時，我在學(xué)生欣賞音樂的同時配以畫面，打破時間的限制，回到古代的空間——皓月當(dāng)空，微波粼粼的江面上泛一蘭舟，文人騷客行吟船頭……學(xué)生不禁沉浸在民族樂曲展示出的清遠舒雅的意境中，從而使學(xué)生全身心地投入到音樂當(dāng)中去，提高了教學(xué)效果。

2.利用多媒體展示作品背后的人文思想內(nèi)涵，對學(xué)生進行思想品德教育

小學(xué)音樂課除了承擔(dān)審美教育的功能外，還有一個重要功能就是思想品德教育。教育的本質(zhì)與最終目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成一個具有高尚情操與高貴品格的人。因此，小學(xué)音樂課一定要重視這方面的教育，并且也只有重視體現(xiàn)教育的這一功能，學(xué)生才會對音樂課有更大的興趣。

例如，在《二泉映月》的教學(xué)設(shè)計中，我做了一個短片，簡介了阿炳的一生——如何從一個浪蕩公子成長為一個飽經(jīng)滄桑、思想沉重的民間藝術(shù)家；創(chuàng)作《二泉映月》的社會歷史背景。雖然只有短短的幾分鐘，學(xué)生卻深深地理解了阿炳的情懷，明確了音樂具有傳承思想、感懷人生思緒抱負的功能。學(xué)生在理解阿炳音樂的基礎(chǔ)上，也知道了做人當(dāng)持重，從藝需刻苦的道理。

3.利用信息整合技術(shù)，靈活構(gòu)建音樂教學(xué)活動

單一的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲憊。而靈活多變的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的興趣與注意力，從而提高教學(xué)效率與效果。

例如，在學(xué)習(xí)《動物狂歡》時，我會選擇到網(wǎng)絡(luò)教室上課，讓學(xué)生用電腦自帶的畫板畫出其想象的有關(guān)場景。通過想與畫，學(xué)生發(fā)展了想象能力與創(chuàng)造能力，心靈得以凈化，情操得以陶冶。

再如，學(xué)習(xí)與器樂或聲樂有關(guān)的內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)班級當(dāng)中有很多學(xué)生在聲樂或者是器樂方面很有天賦。于是我布置他們自己到網(wǎng)上尋找與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的材料，拿到課堂上來展示。他們有的找到了演奏或者是歌唱的教程，有的找到了表演視頻，有的找到了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的背景材料……孩子們展示得有聲有色，興趣盎然。除了展示的學(xué)生積極外，他們還帶動了其他孩子學(xué)習(xí)音樂的熱情與興趣。

三、對信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)整合過程中一些問題的反思

1.信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)要很好地整合，要求老師的“外功”要扎實

為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的整合，教師除了音樂專業(yè)基本功（這是內(nèi)功）必須扎實之外，還必須對現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備熟練掌握并使用（這是外功）。如老師應(yīng)該熟悉多媒體計算機的使用；會運用PowerPoint制作幻燈片；會比較熟練地使用Flash，3dmax等軟件；除此之外，還應(yīng)該會熟練地上網(wǎng)下載視頻資料，并對視頻的播放格式進行處理轉(zhuǎn)換及剪接加工——因為有時我們只使用某個視頻的特定片斷。

2.不能把音樂課搞成花哨的展示課

部分小學(xué)音樂老師在整合過程中，過分注重信息技術(shù)的作用，多媒體展示的比重過多，搞成了花哨的展示課。尤其是一些公開課更容易犯這方面的錯誤。為了課堂熱鬧，過分地運用多媒體課件進行渲染，忽略了學(xué)生的技能、樂理、審美、德育等方法訓(xùn)練與培養(yǎng)，本末倒置。

3.切忌用多媒體掩蓋教師基本功的不足

教學(xué)實踐中，確實發(fā)現(xiàn)部分老師本身基本功不扎實，于是利用多媒體代替范唱，代替范舞，代替鋼琴伴奏等，這種做法是不可取的。久而久之，學(xué)生會把教師看成“繡花枕頭”，對其產(chǎn)生疏遠感，課堂也會變得索然無味。老師哪方面的基本功暫時欠缺，應(yīng)該在刻苦的練習(xí)中慢慢提高。這樣學(xué)生才會基于教師的“德藝雙馨”而親師樂學(xué)。

第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)反思范文

音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù),它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑,不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力,下面是為大家準備的小學(xué)音樂教案反思簡短，但愿對你有借鑒作用!

小學(xué)音樂教案反思簡短范文1《外婆的澎湖灣》選自人民音樂出版社音樂教參第九冊第四單元第一課，這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，在80年代臺灣泄氣的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一，它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達了對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。通過這節(jié)課的教學(xué)，是我充分感受到了課前深挖教材，巧妙構(gòu)思，課前互動，靈活多變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

在本課的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我覺得最成功的地方，一是將節(jié)奏貫穿整個教學(xué)，用節(jié)奏為課前準備，從易到難，并學(xué)習(xí)新節(jié)奏，為歌曲中的難點節(jié)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]奏做鋪墊;二是抓住歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清歌曲節(jié)奏，分段學(xué)習(xí)，循序漸進，按照一定的演唱要求來找出歌曲中的難點地方，仔細，逐個解決。

本課的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我首先通過欣賞澎湖灣的美景引入教學(xué)，讓學(xué)生通過情境欣賞提高學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)的興趣，通過初聽，再聽熟悉歌曲的旋律，學(xué)習(xí)第一段歌曲的時候，采用了按照節(jié)奏念歌詞的方式，讓學(xué)生學(xué)會讀節(jié)奏，并讓學(xué)生參與到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚。在演唱的過程中，學(xué)生能夠按照教師的要求，準確的，有感情的演唱完整首歌曲，整節(jié)課學(xué)生都能積極配合教師教學(xué)，積極參加音樂活動，課堂教學(xué)氣氛也較活躍，充滿激情的演唱也感動著我，學(xué)生們在本課的學(xué)習(xí)中品嘗到了成功的喜悅。

雖然本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)基本沒有什么大的問題，但還是有頗多不足的地方，在教學(xué)的過程中，語言還不夠精煉豐富，語言過多難免有些累贅，與學(xué)生的互動還是欠佳。對于五年級的學(xué)生來說，特別是男生，G大調(diào)的歌曲音似乎高了一點，教學(xué)前沒有及時意識到，應(yīng)該可以再降一個調(diào)演唱。在演唱過程過，只注意到了節(jié)奏要把握，情感要把握，卻沒有把握住學(xué)生的歌唱氣息，學(xué)生后來氣息不夠也沒有及時給與糾正。

總之，本課教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢，目標明確，但還有很多細節(jié)問題需要注意，并加以改正，我將在今后的教學(xué)實踐中不斷探索，努力使自己成為教學(xué)上的“調(diào)味師”和“魔法師”給學(xué)生們帶來教學(xué)上更大的快樂。

小學(xué)音樂教案反思簡短范文2音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實踐與研究證明，小學(xué)音樂實施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂課堂教學(xué)實踐中，我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

一注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢?此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。

二堅持以學(xué)生為主體，進行課堂目標的反思。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標準和教材的把握，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設(shè)置的合適度，增強教學(xué)目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標：1、通過欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。

小學(xué)音樂教案反思簡短范文3在近幾年的教學(xué)活動中，運用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現(xiàn)代學(xué)生觀看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友;用自己對教育事業(yè)的熱情來感染學(xué)生。在課堂不僅向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能，更重要的是在與學(xué)生進行交流的過程當(dāng)中也交流心靈對音樂的感受;在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點，也是今后努力的方向。

(一)課前準備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)

這都得益于我校對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不斷提高，才能在最短時間內(nèi)作出有時效性，實用性強的教學(xué)課件，展示給學(xué)生;在集體教研活動和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實際教學(xué)問題的能力;在"四項精煉"、"三個反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習(xí)慣。運用現(xiàn)代教學(xué)思想主動調(diào)整舊教材的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為教學(xué)目的;這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂的方法和能力的培養(yǎng)，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂打好基礎(chǔ)。

(二)學(xué)生對音樂課充滿興趣

"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對音樂的熱情和學(xué)習(xí)興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂考察、研究活動中對學(xué)生較全面的評價和課堂教學(xué)中對學(xué)生閃光點及時、恰當(dāng)?shù)脑u價。尤其是課堂教學(xué)中有時效性和針對性地評價，主要是教師針對學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點，有針對性、精心設(shè)計的評價，體現(xiàn)對音樂素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)對學(xué)生個體發(fā)展的提高;這樣的評價將使學(xué)生從中受益。

在對學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時機，這種時機轉(zhuǎn)瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強教育的智慧，才會更好的把握時機，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂、享受音樂充滿興趣。

(三)加強學(xué)生基本功的訓(xùn)練

學(xué)生對音樂活動充滿興趣，這對其終生享受音樂很有益，學(xué)生對音樂的理解有自己獨特的想法，這有助于音樂素養(yǎng)的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂中感到快樂。

五年級的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓(xùn)練;在與隋老師的交流中我感受到訓(xùn)練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊輸送人才，更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓(xùn)練中親身體驗到音樂的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現(xiàn)美的能力。在聲音的訓(xùn)練中還可以從感性到理性的引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂術(shù)語，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)反思范文

根據(jù)教學(xué)大綱要求，本單元《十二生肖歌》為玩一玩的內(nèi)容。其實玩一玩的教學(xué)模式在音樂課程中還處于摸索的過程，教師在執(zhí)教的過程會經(jīng)歷一些思想的撞擊。比如是該以學(xué)唱歌為主還是應(yīng)該以玩為主，如果以玩能不能獲得知識，這樣的游戲是不是沒有提議性。怎么才能有的放失？問題看似簡單，但實際的操作中不難有一些問題。我親歷了有鄭老師參與的“玩一玩”課堂，執(zhí)教老師是熊瑛老師上的《旅游車》，課后聽了鄭老師的評課，感觸頗深。其實熊老師的前面課堂還是比較活躍的，學(xué)生的積極性也很高，可是在教的過程發(fā)現(xiàn)她的游離不定，到最后就發(fā)現(xiàn)，是歌也沒有學(xué)會，孩子也沒有玩好?？此浦赝娴沫h(huán)節(jié)，卻時刻必須提醒執(zhí)教又不能忽略教的過程，因為自己知道學(xué)生必須在你的課堂學(xué)有所獲。其實在選擇《十二生肖歌》為考核課之前我有些后怕，害怕組織教學(xué)不太好的我，一節(jié)課下來課堂亂七八糟，還好師傅給予了我不少鼓勵。

我在二年級試教過一節(jié)，當(dāng)時的教案以重唱環(huán)節(jié)為主，學(xué)生在學(xué)會歌曲后再進行表演。但是那節(jié)課只上了20分鐘，因為我發(fā)現(xiàn)自己完全拖不下來了，學(xué)生已經(jīng)失去了完全的主動權(quán)，這樣的音樂課失去了快樂的意義。后來在肖老師的幫助下，把語言進行了規(guī)范，環(huán)節(jié)上進行了處理，可是整體感覺仍然還是以教唱為主。其實我一直比較掙扎，到底應(yīng)該怎樣處理更適合玩一玩的課程模式。肖老師的引領(lǐng)課上完后，我結(jié)合了自己身上的不足。首先、語言上我沒有辦法趕上師傅，因為我知道自己的課堂語言一直都不太精練，其次、組織教學(xué)上我無法應(yīng)對及時改變的課堂。我大多時候是去備這份教案，而沒有了本色的特點，致使我無法超越自己，總在所有的條條框框內(nèi)進行。不敢想象我自己去上這一課，會呈現(xiàn)怎樣的課堂。我又歸納了教案，抓住自己上課的一些特點，把整個教案的順序進行了顛倒，把玩放在了前面，學(xué)放在了后面。通過表演、做游戲、師生互動和學(xué)生展示，讓學(xué)生在輕松的課堂里學(xué)習(xí)了新知識。

一節(jié)課下來，我感受到學(xué)生們是快樂的！在這樣的課堂里每個人都充分發(fā)揮自己的角色，顯示出自己的重要性，參與了活動并且學(xué)會了學(xué)習(xí)。我得到了^領(lǐng)`導(dǎo)的表揚，卻帶來更多的深思。對于這樣的教學(xué)模式，我想今后的過程中我要有更多的挑戰(zhàn)與摸索，不只是“玩一玩”，怎樣在課堂中體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的課程標準，針對低年段的學(xué)生，怎樣應(yīng)用隨機的教學(xué)方法將是我無比寬廣的探索過程。

第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)反思范文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，給音樂課程帶來了生機和活力

隨著課改的推進、校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，建立了一個進行拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺，為課堂教學(xué)提供了資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在師生面前。

1.擴充了課堂教學(xué)容量，優(yōu)化了音樂教學(xué)效果。課堂教學(xué)設(shè)計形式的多樣性、內(nèi)容的形象化，需要師生選用更多的具有不同時代特征的圖像、資料，加深學(xué)生的感性認識。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，音樂教師課前準備許多有關(guān)資料，并制成相關(guān)課件，在學(xué)習(xí)歌曲之前，教師還可以要求學(xué)生上網(wǎng)收集、整理相關(guān)資料（文字、音響），縮小學(xué)生文化背景的不同差異。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，隨時讓“課堂連接到網(wǎng)站”，讓需要的內(nèi)容、圖片，甚至是影像進入到學(xué)生的視線，呈現(xiàn)出藝術(shù)資源共享的教學(xué)氛圍。音樂課堂的延伸、補充與擴大，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了充分的時間與空間，促進了教學(xué)效果的優(yōu)化。

2.創(chuàng)設(shè)意境，突破教學(xué)難點，使音樂課堂變新。我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。因此，在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生顯得尤為重要。我在上《國歌》這一課時，通過聽賞、高唱國歌，讓學(xué)生感受國歌神圣、莊嚴的內(nèi)涵，體會國歌巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的熱情是本課的重點和難點。我利用錄像這一教學(xué)媒體，剪輯播放了電影《國歌》、《開國大典》及天安門廣場升旗儀式等片段，展現(xiàn)了激動人心、強大感召力的畫面。學(xué)生聽著國歌看有關(guān)畫面，情不自禁的合著畫面激動地高唱起國歌時，都不同程度地體會到國歌的巨大作用，被國歌神圣的內(nèi)涵所感染、所震撼！由此可見，合理、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)意境，由靜變動、由抽象變直觀、由單一變多元不僅突破了教學(xué)重點難點，而且激發(fā)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，引起師生感情上的共鳴，促進了嶄新、多樣的課堂教學(xué)形式的建立和新課堂角色的轉(zhuǎn)換。

3.激活教材，提高教學(xué)效率，使音樂課堂變活。處于視聽世界，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因為傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也不易產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生漸漸感到音樂課是一種沉重的負擔(dān)，既為難了教師，更為難了學(xué)生。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學(xué)生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識興趣化。現(xiàn)代多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)有實、有機、有效的整合，課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力，不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動的效率，激發(fā)、內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激活了教材內(nèi)容，激活了音樂課堂，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，獲得了有效的認知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體認知作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

音樂課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)從學(xué)生學(xué)習(xí)的對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生由一個被動的學(xué)習(xí)者變成了一個主動的參與者，體現(xiàn)了音樂教育面向全體學(xué)生的要求，也提高了學(xué)生對音樂的審美能力，充分體驗了蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，也有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

1.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，也是學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。自從將電教媒體引入音樂課后，因為錄音、錄像、投影、電視、多媒體計算機等現(xiàn)代教學(xué)手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)，改變了以往只使用音樂教科書、樂譜、樂器、黑板、掛圖等簡單教具的教學(xué)枯燥狀況?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，有力地吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)欣賞課《春江花月夜》時，利用畫面和聲音的緊密結(jié)合，視聽同步，形象生動，形成了有機的動態(tài)場景，把月色朦朧安靜的夜晚展現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)了安逸的情境，為學(xué)生理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，為發(fā)展求新思維提供了特殊有效的環(huán)境，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的熱情。

2.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中只重視了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)生中出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡音樂，而不喜歡上音樂課的現(xiàn)象”。多媒體計算機在音樂教學(xué)中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，每個學(xué)生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想像力，進行音樂創(chuàng)作，體驗到成功樂趣時獲得最大的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示，而且使他們深刻地了解音樂作品的結(jié)構(gòu)。教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的差異，能及時調(diào)整教學(xué)，這有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與音樂教學(xué)的熱情。

3.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，提高了學(xué)生的審美能力。音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂審美能力、實現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進教育改革。在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想像美與創(chuàng)造美，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。

4.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。個別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。而在傳統(tǒng)的講授式課堂的教學(xué)中，只強調(diào)了學(xué)生“學(xué)了多少”，而忽視了學(xué)生“怎樣去學(xué)”。教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進一步普及，計算機的交互性為這一問題的解決帶來了希望。在推進教育信息化的進程中，學(xué)校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)，來滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以自己設(shè)計、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享，以實施對學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。另外，對學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來講，通過自己的努力，能在自己選擇的練習(xí)中獲得成功，建立了學(xué)生的自信心。全體學(xué)生還可以通過電子郵箱、互連網(wǎng)來相互交流，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

三、信息技術(shù)與音樂教學(xué)有效整合的思考

事物都是有兩面性，現(xiàn)代信息技術(shù)雖然有它特有的優(yōu)勢，但是如果使用不當(dāng)，也會有一些弊端。我在教學(xué)實踐中有以下幾點思考：

1.如果信息技術(shù)使用不當(dāng)，音樂課收效就不大。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，大多表現(xiàn)為直接興趣，教師對信息技術(shù)手段如果操作不熟練，或者制作的課件過于繁瑣，一個環(huán)節(jié)耗時過長，有些注意力不容易集中的同學(xué)就在下面坐不住了，精神渙散了，反而收效不大。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用有時不利于學(xué)生想像力的培養(yǎng)。一切學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)造，我們在欣賞一首音樂作品時，特別是沒有歌詞的音樂作品，教師在制作課件時，以教師的主觀感受配上固定的畫面，這樣勢必會限制學(xué)生的想像力，鉗制新思想，局限新精神。

第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教師 專業(yè)成長 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 主體發(fā)揮

小學(xué)音樂教師專業(yè)成長是音樂教師在專業(yè)生活過程中，內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程［1］。小學(xué)音樂教師專業(yè)成長發(fā)展程度與水平影響著教師目標、理想的實現(xiàn)。教師專業(yè)成長能夠讓教師體驗到職業(yè)生活的樂趣與精神生活的充實，獲得成就感與幸福感，發(fā)揮創(chuàng)造性。教師專業(yè)成長不僅對教師的專業(yè)成長有實踐指導(dǎo)意義，而且能更好地實現(xiàn)學(xué)生的成長。因此，如何促進教師專業(yè)成長越來越受到人們的重視。我認為要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主體發(fā)揮兩個方面探析小學(xué)音樂教師專業(yè)成長的途徑。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

新課程背景下的音樂教師需要更完善的成長與發(fā)展環(huán)境?，F(xiàn)今，小學(xué)音樂教師專業(yè)成長或多或少都有一定的被動性的環(huán)境，然而教師主動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并且將主觀能動性作用于環(huán)境更為重要。當(dāng)然在這個過程中，社會、學(xué)校與家庭要給予教師更多成長的空間和可能性，因此從以下幾個層面來促進教師專業(yè)成長也是這三者義不容辭的責(zé)任。

（一）建立校本教研中心

教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性強有力相互作用的育人活動，而音樂教學(xué)的改進與提高必須依賴教研，學(xué)校必須建立一個校本教研中心來強化教研活動，使得教學(xué)的生機活力在教學(xué)研究與課堂活動中得到升華。

一個運作良好的校本教研中心必定是在所有教師主動積極參與下的產(chǎn)物。校本教研中心的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者首先要引領(lǐng)學(xué)校教師具備參與教研活動的高漲熱情和意識；其次要在中心設(shè)立很多具體執(zhí)行部門，比如說后勤部門、宣傳部門、聯(lián)絡(luò)部門、策劃部門、評價部門、執(zhí)行主席，等等，這樣一個完整的組織機構(gòu)就建立起來了；最后要賦予每一個部門以具體的職責(zé)，制定每個時間段的工作計劃和任務(wù)指標，安排人員上崗到位，并且采取賞罰制度激勵這一個組織的良好績效。當(dāng)然必須結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)理念、校內(nèi)外可調(diào)動資源、師資素養(yǎng)等建立這樣一個個性化的組織，使得學(xué)校的校本科研中心成為教師們課堂外又一個活躍場所。

（二）改善在職教師培訓(xùn)環(huán)境

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人才需求量逐漸擴大，加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。師資培訓(xùn)是新課程實行的重要環(huán)節(jié)，而在職進修是教師專業(yè)成長的基本途徑。

如今，全國的在職教師培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般崛起，但是真正能夠經(jīng)得起教育部門檢測得以過關(guān)的機構(gòu)卻少之又少，最主要的是在職教師培訓(xùn)的硬件設(shè)施和軟件配備跟不上，在職教師通常是抱著完成學(xué)校硬性規(guī)定的任務(wù)心態(tài)，所以教師培訓(xùn)環(huán)境亟待完善。我們可以從以下幾個方面做起：

1.培訓(xùn)目標人性化。

教育是人的教育，教育最本質(zhì)的功能是促進人的發(fā)展，擴充人的價值［2］?；诋?dāng)代教育人本位的理念，在職教師也是接受教育的主體，教師培訓(xùn)的目標不能僅僅停留在學(xué)歷與教學(xué)能力的層面上。在培訓(xùn)過程中，我們的組織機構(gòu)要契合小學(xué)音樂教師的實際情況和教學(xué)素養(yǎng)，針對小學(xué)音樂教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，了解小學(xué)音樂教師在教學(xué)實踐中遇到的問題，制定可行的長遠目標。只有社會要求和人本發(fā)展相結(jié)合才能最大限度地促進教師專業(yè)成長。

2.培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。

如今的在職培訓(xùn)一般都是對入職前師范生教育的補充和輔助，其實我們應(yīng)該創(chuàng)新培訓(xùn)理念，將新的方法、理念、技能、技術(shù)的培訓(xùn)貫穿于培訓(xùn)的整個過程，小學(xué)音樂教師尤其要增強教育理論的學(xué)習(xí)、外語學(xué)習(xí)及計算機應(yīng)用能力。在這樣的培訓(xùn)下，在職音樂教師能夠在術(shù)業(yè)專攻的基礎(chǔ)上更加全面發(fā)展，綜合素質(zhì)提升的同時學(xué)科專業(yè)也會大幅度提高?；谌祟惾姘l(fā)展的理念，在職教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該更加綜合、豐富而多樣。

3.培訓(xùn)模式多元化。

小學(xué)音樂教師在職培訓(xùn)要通過多渠道、多角度、多層次、綜合性地開展教師培訓(xùn)活動，構(gòu)建多元化培訓(xùn)模式。首先設(shè)立以高校為基地的培訓(xùn)模式，充分利用高校資源，以提高培訓(xùn)質(zhì)量。開展老教師傳、幫、帶的模式，還有新教師研修并相互競爭式，建立長期培訓(xùn)與短期集訓(xùn)相結(jié)合、校本培訓(xùn)與社會培訓(xùn)一體化、一般學(xué)科知識培訓(xùn)和專題研究培訓(xùn)相互補充的方式，等等［3］?？傊?，要從培訓(xùn)主體、內(nèi)容、方法、對象等角度開展各種模式的培訓(xùn)。

4.培訓(xùn)師資競爭上崗制。

教師素質(zhì)參差不齊影響著教師培訓(xùn)的實效?！芭嘤?xùn)的教師應(yīng)該是大學(xué)教授或者是走在教學(xué)前沿的擁有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的教師，而目前教師培訓(xùn)的多是在師范大學(xué)中培訓(xùn)，培訓(xùn)的教師有的只是剛剛畢業(yè)的講師，缺乏對一線教師的了解，不能夠從理論中提取和拓展教師真正希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。［4］所以制定相應(yīng)的應(yīng)聘制度，主要是采取競爭上崗制度更加有利于培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，從而更好地促進教師的專業(yè)成長。

（三）加大教育政策和社會關(guān)注力度

一個教育制度或政策的出臺雖說不能立即全面鋪展并施行開來，但是政策對于一項工作的落實起著引領(lǐng)作用。類似小學(xué)音樂教師的不是主要科目的教師，在基礎(chǔ)教育中的地位不容忽視，所以加大教育政策的關(guān)注力度，加大社會關(guān)注的力度是提高音樂教師知名度和自身素質(zhì)的有效手段和途徑。社會關(guān)注可以從社區(qū)教育部門培訓(xùn)開始，可以開展一系列社會教育或文體活動給予音樂教師一個策劃、設(shè)計與實戰(zhàn)藝術(shù)才華的舞臺，使得更多的音樂教師在社會圈子中有一種職業(yè)自豪感和價值認同感。

二、主體發(fā)揮

小學(xué)音樂教師專業(yè)成長的主體發(fā)揮起著決定性作用，主要體現(xiàn)在理論素養(yǎng)和實踐操作這兩方面。

（一）理論素養(yǎng)層面

1.提高自身的專業(yè)成長自覺意識。

教師自我在教師的專業(yè)成長中具有主體價值，教師的主動參與是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，因此，教師要提高自身專業(yè)成長的自覺意識。小學(xué)音樂教師要提高自覺的音樂文化氣質(zhì)和情感氣質(zhì)意識、自覺的理論和實踐意識、自覺的服務(wù)意識和音樂教育意識。［5］

2.擴充學(xué)科專業(yè)知識面，滲透多元文化知識。

新時代的小學(xué)音樂教師除了要精通音樂學(xué)科專業(yè)知識之外，更要擴充自己的知識面，做全面發(fā)展的當(dāng)代小學(xué)音樂教師。教師平?？梢酝ㄟ^大量閱讀、同仁交流、名家講座、參加論壇等來獲取各學(xué)科的知識；通過跨學(xué)科、跨地域交流和學(xué)習(xí)獲取多元文化知識。多元文化知識的相互滲透有利于開闊教師的視野、提升教師的素養(yǎng)、縮短教學(xué)時間，知識面的擴充可以正向作用于音樂學(xué)科專業(yè)知識，從而促進小學(xué)音樂教師的專業(yè)成長。

3.獲取教育科研理論知識，改進教學(xué)方法。

一線的小學(xué)音樂教師光有經(jīng)驗層面的實踐操作遠遠不夠，還必須有教育科研理論知識和方法，主要是通過教師自主學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)者請教，或通過在職培訓(xùn)等實現(xiàn)?？茖W(xué)的教育研究理論知識與方法可以促進小學(xué)音樂教師研究的規(guī)范化，促進教師教學(xué)實踐的科學(xué)化，使得教師教學(xué)的實踐在理論層面上得以抽象并升華。

（二）實踐操作層面

1.自主學(xué)習(xí)與同伴互動相結(jié)合。

小學(xué)音樂教師的自主學(xué)習(xí)主要依靠主觀能動性的驅(qū)使。自主學(xué)習(xí)包括主動上輔導(dǎo)班、參加自學(xué)考試、進行深造、研讀專著等。只有充分自主學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)智慧、潛能才能被充分挖掘，專業(yè)素質(zhì)才能得到不斷提高［6］。然而，在自主學(xué)習(xí)理論知識或者實踐操作的同時，不能忽略與同伴之間的互動。同伴互動主要體現(xiàn)在可以互相賽課、參觀教學(xué)與實習(xí)、研討會、定期匯報，等等。競爭與合作同時存在是最合理的催人奮進的學(xué)習(xí)。每個小學(xué)音樂教師都有自身的興趣愛好、優(yōu)點特長，有著不同的教育理念、教學(xué)模式與方法，與同伴之間的交流合作、切磋比拼、經(jīng)驗分享可以促進小學(xué)音樂教師彼此的專業(yè)成長。

2.專業(yè)規(guī)劃與專業(yè)進修相結(jié)合。

每一個教師在進入學(xué)校的第一天就存在主觀或者客觀的職業(yè)生涯規(guī)劃，就教師專業(yè)成長而言即專業(yè)成長規(guī)劃。首先要確立“以師為本”的教師專業(yè)成長目標，這個目標要遵循激勵性、科學(xué)性和有序性的原則；其次就學(xué)校層面而言，必須劃分不同年齡層次的教師專業(yè)成長隊伍，根據(jù)不同年齡階段制定發(fā)展目標。美國舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克提出了一個SWOT的自我成長規(guī)劃分析法［7］，此方法具有職業(yè)自我反思、檢查個人能力、謀求職業(yè)發(fā)展等作用。我認為有關(guān)學(xué)校可以酌情改編此規(guī)劃方法，引領(lǐng)學(xué)校音樂學(xué)課組做好自我專業(yè)成長規(guī)劃的工作。除了專業(yè)規(guī)劃要科學(xué)有序地進行之外，更重要的環(huán)節(jié)是教師進行專業(yè)進修，思想與行動相結(jié)合才能更好地實現(xiàn)小學(xué)音樂教師的專業(yè)成長。

3.課堂教學(xué)與教學(xué)反思相結(jié)合。

教師是否獲得專業(yè)成長在一定程度上取決于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。小學(xué)音樂教師的專業(yè)成長也體現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)中，他們的成長與發(fā)展需要自身對已有的教學(xué)經(jīng)驗進行不斷反思，即課堂教學(xué)要與教學(xué)反思相結(jié)合，這樣更能使教師獲得專業(yè)上的成長?！敖虒W(xué)反思是指教師將自己的教育教學(xué)活動作為認知的對象，對教育教學(xué)行為和過程進行批判地、有意識地分析與再認知，從而實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的過程”［8］。教學(xué)反思是提高教學(xué)水平、教學(xué)意識和動力的有效手段，可通過學(xué)生的作業(yè)與測試成績反饋，也可以采用調(diào)查問卷和訪談的形式開展課堂教學(xué)反思和課后反思，再有是通過教學(xué)研討會等教研活動反思從而提高課堂教學(xué)水平。歸根結(jié)底，小學(xué)音樂教師在自身專業(yè)成長上要及時記錄教學(xué)中的成功之處以資鼓勵，而且要深刻反省課堂教學(xué)中的敗筆之處，更要抓住課堂教學(xué)的精彩瞬間［9］。教學(xué)與反思相結(jié)合，積累經(jīng)驗，促進專業(yè)成長。

4.教研活動與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合。

在以上實踐環(huán)節(jié)中很多次提到增加科研理論知識、參與教研活動對于教師專業(yè)成長的積極作用，但僅此做法是不夠的，教師專業(yè)成長或發(fā)展更需要專業(yè)引領(lǐng)。校本教研是以校為本的教學(xué)研究，但并不意味著它就局限于本校資源與力量之內(nèi)，而是要依靠校內(nèi)外專業(yè)引領(lǐng)力量的參與和指導(dǎo)［10］。專業(yè)引領(lǐng)其實是為校本教研活動搭建了理論與實踐緊密結(jié)合的橋梁，當(dāng)然專業(yè)引領(lǐng)要從制度建設(shè)開始探究，其次注意國際、區(qū)域間的專業(yè)引領(lǐng)交流與學(xué)習(xí)，聆聽骨干教師公開課，聽專家型教師的講座和匯報，還要充分發(fā)揮特級教師這一特殊資源，因為他們是我國中小學(xué)教師隊伍中優(yōu)秀的代表，也是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的“領(lǐng)頭羊”，他們對專業(yè)學(xué)科具有系統(tǒng)的理論知識與豐富的教學(xué)經(jīng)驗；先進的教學(xué)理念與科研創(chuàng)新精神；顯著的教學(xué)風(fēng)格和非凡的人格魅力［11］。因此，學(xué)校要鼓勵這一特殊隊伍，對教師專業(yè)發(fā)展梯隊的組建和發(fā)展發(fā)揮引領(lǐng)作用。小學(xué)音樂教師在專業(yè)引領(lǐng)下參加教研活動，更能提高教研質(zhì)量，促進教學(xué)水平提升，促進專業(yè)成長。

在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂教育受到了一定的重視，但重視的力度仍然不夠，音樂師資隊伍建設(shè)還不夠完善。小學(xué)音樂教師的專業(yè)成長既有共性又有特性，教師們要利用有利的資源條件，發(fā)揮主觀能動性，堅定教育教學(xué)信念，用自己的專業(yè)智慧在理論、實踐上實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

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［8］朱志權(quán).東莞市農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長途徑的研究［D］.成都：四川師范大學(xué)，2008.

［9］陳吉利.課后反思--教師成長的有效途徑［J］.物理通報，2010，（02）：19-20.

第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)反思范文

音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實踐與研究證明，小學(xué)音樂實施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂課堂教學(xué)實踐中，我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

1.注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢？此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。

2.堅持以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的反思

上音樂課時，我覺得我只是一味地講，根本沒有留意學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認為音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使他們在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師必須考慮通過何種有效的途徑使學(xué)生自己動腦想出答案。比如：音樂課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí)，它要求學(xué)生自己思考，將新的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動，而最終達到自己的教學(xué)目的。

3.教學(xué)形式新穎化的反思

在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生有意注意及無意注意，可以采用多樣化形式，在方式方法上，要適合學(xué)生心理特征，靈活多變，力求"生動""有趣"能促使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動參與中來。打破傳統(tǒng)單一的歌唱形式，多以聽覺、動覺為切入口的訓(xùn)練。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)年齡，精選錄像片段，配唱MTV幫助學(xué)生理解感悟，還可以采取邊唱邊跳，自彈自唱等多種形式，在活動中幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，樹立音樂形象。特別是民歌教學(xué)中，讓學(xué)生在表演唱中探索地方文化和音樂的關(guān)系。比如《森吉德馬》由作曲家賀淥汀根據(jù)蒙古民歌創(chuàng)作的器樂作品，樂曲分兩個不同部分，第一遍欣賞時，老師隨著音樂起伏波動，示范一些蒙古舞中常用的基本動作，然后學(xué)生分成幾組進行即興創(chuàng)編。在前一部分較為緩慢的旋律中，有的同學(xué)想象悠閑騎在馬上，并做出飽覽自然景色的動作；后一部分熱烈歡快的節(jié)奏下，同學(xué)們表演出歡慶解放的場面。在兩種不同速度和風(fēng)格的旋律中，整個教學(xué)過程積極促進了學(xué)生想象和創(chuàng)作能力，也加深了同學(xué)們對樂曲表現(xiàn)的理解。

第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)反思范文

引言

在農(nóng)村音樂課程這一環(huán)節(jié)，我們總會面對這樣的問題，由于本身教育設(shè)施的缺乏，造成了教學(xué)資源的不足，缺乏硬件的輔導(dǎo)性和地區(qū)的落后性，讓音樂教育止步不前，如何發(fā)揮其中的教學(xué)主旨，把握課堂實踐環(huán)節(jié)的重心是我們在文中需要論述的重點內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)村發(fā)展特色，建立高效課程將會是文章研究的重點。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂課堂面臨的主要問題

1、師資隊伍建設(shè)不夠完善

在農(nóng)村音樂師資隊伍的建設(shè)上，總會面臨一些問題：如師資隊伍建設(shè)不夠成熟、教師人數(shù)較少、教師資質(zhì)不夠等，這成了阻礙農(nóng)村音樂課堂發(fā)展的重要因素。雖然這幾年來國家極力扶植鄉(xiāng)村教育，但是對于較為偏遠的地區(qū)，音樂專業(yè)的師資不是十分雄厚，甚至也有音樂老師帶領(lǐng)多年級、多班學(xué)生的現(xiàn)象。這些問題都嚴重影響音樂課堂本身的發(fā)展，從而也導(dǎo)致了農(nóng)村課堂實踐的低效性和素質(zhì)教育融入的匱乏。

2、 一些教育設(shè)施的缺乏

在小學(xué)音樂課堂實踐中，需要的輔助教學(xué)用具很多，如多媒體設(shè)備、音樂樂器及一些其他硬件設(shè)施，但是現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)這方面較為落后，因此不能夠達到標準要求，這也導(dǎo)致了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣不高和教學(xué)方式不能夠與現(xiàn)代化音樂教育同步。很多學(xué)生課堂當(dāng)中不能夠?qū)W習(xí)到一些音樂拓展方面的知識，由此降低了學(xué)生的欣賞能力及音樂表達能力。

3、 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高

在我們授課時候，需要面臨的第三個問題便是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面的興趣缺乏熱情。因為對于農(nóng)村音樂課堂來說，有許多外在的條件不能夠高效性地滿足學(xué)生；在課堂的組織上，音樂課程過于形式化，這也是造成音樂低效的原因。同時學(xué)生在面對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度上不夠認真，很多都是抱有簡單了解的態(tài)度去學(xué)習(xí)，因此真正培育的人才數(shù)量較少，音樂所帶來的實際效應(yīng)也就可想而知了。

二、提升農(nóng)村小學(xué)音樂課堂實踐效率的策略

1、教師教學(xué)的精專化

在整個教學(xué)的過程中，教師音樂教學(xué)的精?；浅Ｖ匾@其中包括教師的教學(xué)方式是否科學(xué)化，自己本身的專業(yè)度如何。比如在一節(jié)課堂當(dāng)中，如何把各個環(huán)節(jié)安排好，讓學(xué)生真正的投入到課程當(dāng)中，這是老師需要做的第一步。因此教師教學(xué)的精專化是補足農(nóng)村教學(xué)條件缺陷的一種辦法，教師本身拓展知識與內(nèi)涵，在整個教學(xué)過程里面懂得把握重點，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生技能，更加鍛煉他們的音樂素質(zhì)與欣賞能力。這種精專的表現(xiàn)在于，懂得針對于自身的教學(xué)方式進行反思改變，創(chuàng)造出更適合學(xué)生的課堂模式，不斷去學(xué)習(xí)音樂教育的專業(yè)點，從而彌補教學(xué)設(shè)施的不足。

2、 把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為音樂教學(xué)重點

在音樂的課堂里面，我們不能夠?qū)⒁魳返闹攸c僅放在教學(xué)上，同時也要注重其中的興趣培養(yǎng)。如帶領(lǐng)學(xué)生做好音樂欣賞課，把一些國內(nèi)外經(jīng)典音樂播放給學(xué)生聽，適當(dāng)采取情景教育法培養(yǎng)學(xué)生情操等等。運用這些教學(xué)實踐方法，讓學(xué)生逐漸的愛上音樂課程，我們在教學(xué)里面需要把握的重點有三個方面：第一，學(xué)生是否真正的能夠接受課程內(nèi)容，隨著他們的接受程度要懂得適當(dāng)?shù)母淖兣c完善。第二，基于教材基礎(chǔ)上再去尋找其他的輔助學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生情操，讓他們逐步的產(chǎn)生樂趣與了解音樂的熱情。第三，教師要懂得一對一式的教學(xué)模式，也就是說不僅要顧忌全班同學(xué)的興趣培養(yǎng)，同時也要針對某一個同學(xué)進行教導(dǎo)與培養(yǎng)。以班級整體音樂學(xué)習(xí)興趣作為總目標，如在一節(jié)課程里面，教師可以單獨選擇半節(jié)課的時間讓學(xué)生欣賞一些音樂家的著作，如國內(nèi)外經(jīng)典樂曲，從中讓學(xué)生說一下自己對于曲子的感受和理解，如《藍色多瑙河》《月光曲》《致愛麗斯》等等。巧用情景法則去讓學(xué)自己感悟，音樂的教學(xué)方法不是一個固有的模式，而是在于不斷的開發(fā)與運用，興趣的培養(yǎng)也是如此，讓學(xué)生自己去尋找音樂的藝術(shù)美是培養(yǎng)其熱情與興趣的關(guān)鍵。

3、 不斷豐富課堂實踐內(nèi)容

小學(xué)音樂所面臨的最大困境問題就是課堂內(nèi)容與知識的局限性，孩子們在音樂課堂里面可以享受的地方很少。因此，豐富課堂實踐內(nèi)容是提升其教學(xué)效率的又一重要因素，陶行知指出 “要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！彼詫Υ魳氛n堂的態(tài)度不可以太保守化，這也是農(nóng)村教育所存在的根本問題。我們要經(jīng)常懂得去豐富課堂的內(nèi)容，如在一節(jié)音樂課當(dāng)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ蕾p音樂劇，從中選取一個片段組織大家表演?；蛘呷ブv解一些從古至今的音樂文化，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，此外，還可以從生活當(dāng)中尋找音樂的例子，如古典名曲、兒歌等等。豐富課堂實踐內(nèi)容是教師根據(jù)教材擬定內(nèi)容的基礎(chǔ)上去豐富課堂資源，讓學(xué)生們能夠欣賞其中，一方面增加他們的藝術(shù)鑒賞力，一方面強化音樂技能，是一種雙重培養(yǎng)的模式。

4、懂得在教學(xué)過程中反思

第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)反思范文

摘要：音樂是藝術(shù)，而音樂的教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，在把握低年級音樂課堂教學(xué)上，本文從把握學(xué)生心理特征，對課堂紀律進行調(diào)控；用先唱歌后識譜的方法強化聽覺；恰當(dāng)運用情境教學(xué)；讓樂器和舞蹈走進課堂。

關(guān)鍵詞：把握心理；強化視覺；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0208-01

音樂是藝術(shù)，而音樂的教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，本文從十幾年來的教學(xué)實踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么?”如：是育思想還是教育理念的問題，是目標欠妥還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計有誤還是方法手段出錯等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；才能使課后的反思性、教學(xué)真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

那么，音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？

1.啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美,激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體會。只有這樣,學(xué)生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài),唱出的歌聲才能真摯動聽,從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點,首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于小學(xué)生來說,如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠遠不夠的。教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時,只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞,他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情,部分學(xué)生唱起來很呆板,面無表情。對此,我啟發(fā)學(xué)生:“你們誰見過、坐過火車,能說一下自己坐火車時的心情嗎?”這一問,同學(xué)們可來興致了,紛紛舉手回答。于是我當(dāng)起了列車播音員,音樂一響起,同學(xué)們便高興地唱起來,好像自己真的坐上了火車,他們有的高興地搖晃著小腦袋,甜甜地笑著;有的同桌倆興奮地交流著感情,那眼睛活像是在說話;有的和著音樂節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。

2.用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

在音樂課中，學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。

3.恰當(dāng)?shù)倪\用情境教學(xué)

3.1 情境導(dǎo)入教學(xué)。一首好歌就是一幅美麗的圖畫，通過教師有聲有色的語言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓字字句句產(chǎn)生聯(lián)想，喚起學(xué)生對音樂美的向往，進入聞其聲，似見其物，似見其景，似見其情物我一體的境界，使學(xué)生的情感通過創(chuàng)造，表現(xiàn)歌曲的高尚意境而得到升華，在教學(xué)《?！窌r，先要求學(xué)生閉上眼睛想象海的樣子，然后，用語言描述出來，教師出示掛圖，，學(xué)生自然而然地進入音樂所描繪的寧靜寬廣的意境中，感受歌曲對大海的贊美之情。

3.2 情境過程教學(xué) 。在歌曲教學(xué)中，有的藝術(shù)形象是學(xué)生所沒有接觸過或無法體驗的，為了使學(xué)生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術(shù)形象，只能通過圖畫再現(xiàn)情境，引起學(xué)生的共鳴。如：在教《草原就是我的家》時，我搜集所有關(guān)于內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土人情的圖片掛滿音樂教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動鮮活的情景，使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)歌曲，音樂響起教師揮起小馬鞭，學(xué)生個個情緒高漲，手舞足蹈，任思緒跨越時空飛向內(nèi)蒙古大草原。情不自禁地隨教師揮起小馬鞭。學(xué)生深刻感受到歌曲的思想內(nèi)容，牢牢把握住了歌曲的藝術(shù)形象，把自己融合在歌曲意境中。

4.讓樂器和舞蹈走進課堂

在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。