公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 新教師培訓(xùn)范文

新教師培訓(xùn)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的新教師培訓(xùn)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

新教師培訓(xùn)

第1篇:新教師培訓(xùn)范文

通過培訓(xùn),使新教師樹立正確的教育觀念,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,完成從學(xué)生到教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換,熟悉學(xué)校教育教學(xué)工作,領(lǐng)會(huì)新課程教育教學(xué)理念,努力掌握學(xué)科教學(xué)原理和方法,掌握各項(xiàng)常規(guī)工作要求,盡快適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)工作。

二、培訓(xùn)對象

2013年新招考錄用的中小學(xué)、幼兒園教師,三支一扶人員和免費(fèi)師范生等。各單位組織填寫《2013年新錄用教師參訓(xùn)人員統(tǒng)計(jì)表》(見附件),上報(bào)時(shí)間另行通知。

三、培訓(xùn)形式

新教師培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)由教育局統(tǒng)一組織,通過報(bào)告、專題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹等方式進(jìn)行;分散培訓(xùn)由新教師所在學(xué)校負(fù)責(zé),各鎮(zhèn)(街、區(qū))教管辦做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào),選派有豐富經(jīng)驗(yàn)的名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師為指導(dǎo)教師,在備課、說課、上課、評課、作業(yè)批改、教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等諸方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。

四、培訓(xùn)步驟

新教師培訓(xùn)時(shí)間從2013年9月份開始至2014年5月底結(jié)束,全過程分為三個(gè)階段。

第一階段:9月中下旬,集中培訓(xùn)2-3天,具體事宜另行通知。

第二階段:今年9月至2014年5月。新教師任職學(xué)校選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為新教師指導(dǎo)教師,負(fù)責(zé)對新教師進(jìn)行職業(yè)道德、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的指導(dǎo),學(xué)校要將新教師的進(jìn)步情況,納入對指導(dǎo)教師的評價(jià)。指導(dǎo)教師要做到:1.制定培養(yǎng)計(jì)劃。2.對新教師的每一節(jié)備課都要審閱把關(guān)。3.每周至少要聽新教師一節(jié)課并分析指導(dǎo)。4.定期與不定期進(jìn)行交流。新教師要做到:1.制定自我發(fā)展計(jì)劃。2.每周至少聽兩節(jié)老教師的課。3.每月提供一節(jié)展示課,并認(rèn)真聽取評課教師的建議。4.學(xué)習(xí)記錄師德規(guī)范和教育教學(xué)法規(guī)筆記。在此期間,教育局將組織相關(guān)人員對新教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究,到新教師任職學(xué)校聽課、查看和研討新教師的備課、講課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)及班務(wù)工作,與學(xué)校及指導(dǎo)教師一起座談新教師的思想、教學(xué)等,并與新教師具體交換意見。

第三階段:2014年5月,教育局組織培訓(xùn)并進(jìn)行結(jié)業(yè)考核。集中培訓(xùn)成績和工作實(shí)效考核成績作為對該教師考核的依據(jù)。

五、培訓(xùn)內(nèi)容及要求

1.教師職業(yè)道德規(guī)范教育專題:學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,加強(qiáng)師德建設(shè),使新教師熱愛本職工作,立志做一名合格的人民教師。

2.政策法規(guī)教育專題:學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等政策法規(guī),增強(qiáng)新教師的法律意識,做到遵紀(jì)守法。

3.教育教學(xué)常規(guī)專題:在備課、上課、聽課、評課、說課、組織課堂教學(xué)等常規(guī)方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),盡快提高新教師的教育教學(xué)能力。

4.新課改教材教法專題:學(xué)習(xí)新課改的教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn),使新教師成為實(shí)施素質(zhì)教育的一支生力軍。

5.教育科研專題:通過專題講座,使新教師樹立以科研為先導(dǎo)的意識,在科研理論指導(dǎo)下開展教育教學(xué)工作,盡快成為科研型的新型教師。

6.教師心理健康教育專題:要求新教師掌握關(guān)于心理衛(wèi)生和心理健康的基本知識,具有科學(xué)合理的思維方式、積極穩(wěn)定的情緒與情感、完美的性格特征、較強(qiáng)的人際交往能力、自我調(diào)節(jié)能力,掌握靈活的教育策略。

7.班主任工作專題:聽優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹,提高新教師的組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。

8.現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)整合專題:通過學(xué)習(xí),讓新教師了解獲取教師專業(yè)成長,提高課堂教學(xué)實(shí)效的新路子、新方法。

第2篇:新教師培訓(xùn)范文

通過培訓(xùn),使新教師進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想,熱愛教育事業(yè),熟悉教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)常規(guī),樹立正確的教育觀念和新課程理念,提高教育教學(xué)能力,促進(jìn)專業(yè)成長,使他們盡快成長為教學(xué)能力出眾的合格教師。為此,我們根據(jù)上級有關(guān)部門的新教師培訓(xùn)意見精神以及本鎮(zhèn)實(shí)際制訂本學(xué)年新教師培訓(xùn)計(jì)劃。

二、預(yù)期目標(biāo)

1、讓新教師在短時(shí)間內(nèi)熟悉學(xué)校,熟悉工作崗位,進(jìn)一步鞏固新教師的專業(yè)思想,具備良好的道德素養(yǎng),能熱愛本職工作,熱愛學(xué)生。

2、初步掌握學(xué)科的教學(xué)常規(guī)和技能,理解學(xué)科的業(yè)務(wù)知識和內(nèi)容體系,課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等逐步走向規(guī)范化。

3、對課改目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法有較深刻的認(rèn)識,并能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,增強(qiáng)駕馭教材、駕馭學(xué)生及駕馭課堂能力,提高教學(xué)水平及學(xué)科質(zhì)量。

三、培訓(xùn)時(shí)間

年月——年月

四、培訓(xùn)形式與要求

由集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)兩部分組成。集中培訓(xùn)由鎮(zhèn)中心小學(xué)統(tǒng)一組織,分散培訓(xùn)由各村小校長直接負(fù)責(zé)。

五、重點(diǎn)培訓(xùn)工作

1、從抓學(xué)習(xí)入手,以促發(fā)展。師德修養(yǎng)是教師立身立教之本。因此,要先從學(xué)習(xí)入手,集中學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī),結(jié)合自身找差距,在教育、教學(xué)中約束自己,規(guī)范自己,從而達(dá)到自修、自思、自我提高的目的。

2、從抓考核入手,以促提高。對新教師實(shí)行考核制,采取學(xué)期考核與學(xué)年考核相結(jié)合,學(xué)生考核、同行考核與領(lǐng)導(dǎo)考核相結(jié)合,定性考核與定量考核相結(jié)合的方式進(jìn)行,考核結(jié)果作為新教師提拔、評先、樹優(yōu)的重要依據(jù)。

3、以課堂教學(xué)為主陣地,提高課改意識。深入開展新教師備課、上課、說課、評課等活動(dòng),讓新教師聽課后,能取別人之長補(bǔ)己之短,促其發(fā)展。

4、培養(yǎng)與提升新教師課改、科研意識,強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)。采取理論講座、自修自練、集中學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等方式,不斷豐富新教師課改、科研理論水平,并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)及所教學(xué)科特點(diǎn),在工作中認(rèn)真實(shí)踐,及時(shí)總結(jié),更好地成長。

六、總體措施

1、成立新教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)班子

第3篇:新教師培訓(xùn)范文

在新學(xué)期即將開始的8月26日,我們有幸在區(qū)教育局參加了為期一天的新教師培訓(xùn),無論是何局長的講話還是寇老師的漫談,無論是班級管理工作還是怎樣備課,全體學(xué)員都聽得非常認(rèn)真。相信大家和我一樣深受啟發(fā)、受益匪淺。

首先,何局長的講話教育我們青年教師要不怕吃苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)、虛心求教、樹立終身學(xué)習(xí)的理念,在工作中深入思考做到“教書育人,為人師表”,在教學(xué)中要有愛心要有科學(xué)的方法,并且要學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”。這些生活和工作中的經(jīng)驗(yàn)值得我們細(xì)細(xì)思考,并在日后慢慢貫徹實(shí)施。

接著,十三中的寇老師和爐子小學(xué)的校長分別就“怎樣做一名優(yōu)秀教師”和“班級管理”與我們進(jìn)行了深入的交流??芾蠋熃Y(jié)合自己的經(jīng)歷就“為什么要做老師”“如何做優(yōu)秀教師”為我們做了深入細(xì)致的探討,而且以十堰市道德模范鄒桂芬和十堰好人教師典范馬正發(fā)的優(yōu)秀事跡打動(dòng)了我們,我深深的體會(huì)到了教師是一份有信仰的事業(yè),我們熱愛自己的角色便無懼困難無私付出,在工作中多一點(diǎn)勤奮少一些惰性,多一點(diǎn)執(zhí)著少一些任性,多一點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)少一些隨性,多一點(diǎn)創(chuàng)意少一些率性,就會(huì)漸漸向優(yōu)秀靠攏,努力做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的教師,就會(huì)實(shí)現(xiàn)“與生命同行,讓生命美好,使每一個(gè)生命自由而舒展 ”的教育意義和價(jià)值。從爐子小學(xué)校長熱情洋溢的講話中我也明白了班主任工作的重要性,知道了班主任如何在日常規(guī)、周常規(guī)、月常規(guī)和學(xué)期常規(guī)做好自己的本職工作,班主任怎樣組建班干隊(duì)伍怎樣制定班級公約怎樣處理好與學(xué)校個(gè)部門、各學(xué)科教師、家長、學(xué)生等之間的關(guān)系,更加明確了班級管理的方法與技巧,這對我們青年教師有很大的益處,也給予了我們很好的幫助和指導(dǎo)。她最后還向我們推薦了幾本好書,鼓勵(lì)我們認(rèn)真閱讀。

第4篇:新教師培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);高校;新進(jìn)教師培訓(xùn)

1培訓(xùn)流于形式,只圖完成任務(wù)

當(dāng)前絕大部分高校對新入職的教師采取集中進(jìn)行《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》《高等教育法概論》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等課程的培訓(xùn),使新進(jìn)教師們能系統(tǒng)地掌握高等教育的基礎(chǔ)理論、法規(guī)等方面的知識。但在開展理論知識培訓(xùn)時(shí)存在以下問題:一是培訓(xùn)時(shí)間和課程進(jìn)度安排不合理,培訓(xùn)大都安排在周末進(jìn)行,僅通過幾個(gè)周末的倉促培訓(xùn)和考試就完成四門課程的培訓(xùn),在如此短暫的時(shí)間里,新進(jìn)教師怎能將教學(xué)內(nèi)容學(xué)深學(xué)透。另外,很多新進(jìn)教師一進(jìn)校就承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù),他們周一到周五有上課安排,周末還得來參加培訓(xùn),精力已經(jīng)消耗殆盡,容易導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。二是培訓(xùn)教師的授課方式呆板、單一,從頭到尾基本運(yùn)用填鴨式講授法,只關(guān)注知識的傳授和繼承,而沒有充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn),忽視教師對新型教學(xué)環(huán)境、新教學(xué)方法手段的體驗(yàn)和實(shí)踐。三是很多學(xué)校沒有針對性地進(jìn)行培訓(xùn),導(dǎo)致新老師們學(xué)習(xí)的知識不能對自己的工作真正起到指導(dǎo)作用。

2培訓(xùn)內(nèi)容理論性較強(qiáng),缺乏實(shí)踐能力的訓(xùn)練

作為一名合格甚至優(yōu)秀的教師,僅僅靠速成學(xué)來的教育學(xué)、心理學(xué)知識,泛泛了解的政策法規(guī)和師德常識等教育理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校有關(guān)部門設(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容理論性較強(qiáng),缺乏教育教學(xué)實(shí)踐性的訓(xùn)練課程,從而無法有效提升新進(jìn)教師實(shí)踐能力,無法滿足新進(jìn)教師的個(gè)性化需求。

3評價(jià)方式落后,不能全面評價(jià)教師的水平

評價(jià)是對新教師學(xué)習(xí)結(jié)果、成效的一種鑒定,同時(shí)也是對新教師的一種激勵(lì)?,F(xiàn)代教育技術(shù)提倡注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)、注重質(zhì)性和量性相結(jié)合的評價(jià)、注重階段性評價(jià)等。而大多數(shù)高校培訓(xùn)教師對新教師進(jìn)行培訓(xùn)之后,大都采用卷面考試或者撰寫課程論文的方式作為最終的評價(jià)手段,這樣的評價(jià)手段過于單一,不能全面地檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。

4沒有形成培訓(xùn)的長效機(jī)制,導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明顯

學(xué)校對新教師的培訓(xùn),大都集中在入職第一年,培訓(xùn)次數(shù)大概1-2次,內(nèi)容包括教師資格的培訓(xùn)、校本崗前培訓(xùn),之后的培訓(xùn)便寥寥無幾。正是由于絕大部分新進(jìn)教師都不是師范類學(xué)校畢業(yè),光靠入職前的突擊短期培訓(xùn),對教師教學(xué)能力的提升效果不大,因此對教師教學(xué)理論及教學(xué)技能的培訓(xùn)需要貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)過程中,對其常抓不懈。

5杜絕形式上的培訓(xùn),把培訓(xùn)作為一件重大的事情狠抓

許多新進(jìn)教師在學(xué)校讀書期間沒有經(jīng)過教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能方面的培訓(xùn),因而對教師的入職培訓(xùn)就顯得十分重要和必要。新進(jìn)教師培訓(xùn)的質(zhì)量,直接影響到新進(jìn)教師入職后的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng),應(yīng)該引起足夠重視。因此對高校新教師的培訓(xùn)不能流于形式,應(yīng)注重實(shí)效,科學(xué)、合理、有計(jì)劃地安排培訓(xùn)。5.1合理安排時(shí)間,可以選擇在入職前許多新進(jìn)教師一進(jìn)校就承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù),一旦再把入職培訓(xùn)安排在周末,教師們會(huì)感覺疲憊不堪,把培訓(xùn)當(dāng)做累贅,就會(huì)消極地應(yīng)付培訓(xùn),從而導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。因此,可以把對教師的入職培訓(xùn)安排在入職前一個(gè)月。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段新進(jìn)教師們沒有其他事務(wù)的干擾,可以安心的參加培訓(xùn)。5.2合理安排教學(xué)進(jìn)度,通過現(xiàn)代教育技術(shù)的方法、手段讓新進(jìn)教師把相關(guān)知識學(xué)懂學(xué)透首先,安排足夠充裕的時(shí)間對新進(jìn)教師進(jìn)行《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》《高等教育法概論》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等理論課程的培訓(xùn),讓授課教師們有充足的時(shí)間進(jìn)行課程的設(shè)計(jì),針對不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同寫教學(xué)方法、豐富整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生真正將教學(xué)理論知識學(xué)懂,悟透,而不是為了完成任務(wù)一味采用單一的講授法。其次,應(yīng)安排足量時(shí)間對教師們進(jìn)行《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》《教師教學(xué)教法》《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》等課程的培訓(xùn),讓新進(jìn)教師能親自對一個(gè)或多個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì),并親自實(shí)踐授課,以不斷提升新進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。5.3分崗位、分層次、分批次對新教師進(jìn)行培訓(xùn)高校新進(jìn)教師隊(duì)伍一般分為三類:高校應(yīng)屆畢業(yè)生、引進(jìn)的高層次人才和從其他單位招聘的老師;崗位也不盡相同:有管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位等;學(xué)歷層次也不盡相同:其中有碩士研究生、博士研究生和博士后。由于新進(jìn)教師來源不同,從事崗位不同,學(xué)歷層次也有差別,如果把他們雜糅在一起進(jìn)行培訓(xùn)是不妥當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該針對不同的崗位,不同的學(xué)歷層次進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。尤其是針對非師范類院校畢業(yè)的應(yīng)屆碩士和博士研究生,加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)背景下教學(xué)理念和教學(xué)技能的培訓(xùn)是十分必要的。

6改進(jìn)培訓(xùn)方法和手段,讓新進(jìn)教師感受現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)帶來的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅為教學(xué)提供豐富的信息資源、多樣的研究工具手段,而且為教學(xué)活動(dòng)提供方法論上的指導(dǎo),即強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”或者“雙主體”的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,積極地在信息時(shí)代多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索知識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)教師要樹立全新的師生觀念,構(gòu)建教學(xué)雙重主體師生之間相互尊重、相互信任、民主、合作的教學(xué)關(guān)系。

7采用多樣化評價(jià)方式,全面評估教師的能力

在人力資源的培訓(xùn)中,對考核結(jié)果非常重視,他們認(rèn)為如果培訓(xùn)效果不理想,就相當(dāng)于沒有培訓(xùn)。同樣,如果新教師的培訓(xùn)效果不理想,也就白白浪費(fèi)了人力財(cái)力物力。因此要采用多樣化的評價(jià)機(jī)制對其進(jìn)行考核,注重對新進(jìn)教師的過程性評價(jià)、質(zhì)性和量性相結(jié)合等全面進(jìn)行評價(jià),而不能“一刀切”,只憑借最后的課程論文或者卷面成績來對新進(jìn)教師的培訓(xùn)結(jié)果做出評價(jià)。對其理論課程和實(shí)踐課程也應(yīng)采取不同的評價(jià)方式相結(jié)合。7.1理論課程在對新教師進(jìn)行《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》《高等教育法概論》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等理論課程的培訓(xùn)時(shí),不能單一的采用卷面考試、撰寫課程論文等傳統(tǒng)的方式進(jìn)行考核,應(yīng)豐富考核方式,結(jié)合辯論賽、演講等方式,讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng),使學(xué)生在這個(gè)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深刻的思考和透徹的理解,從而優(yōu)化教學(xué)效果。7.2技能課程培訓(xùn)時(shí),應(yīng)使用新的教育教學(xué)模式,將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)與現(xiàn)代化教育技術(shù)有效整合,將素質(zhì)教育融入知識傳授與技能培養(yǎng)的全過程,如實(shí)達(dá)到提升新教師教學(xué)技能的效果。對新教師進(jìn)行《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》《教師教學(xué)教法》《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》等課程的培訓(xùn)時(shí),要實(shí)實(shí)在在讓新教師進(jìn)行實(shí)踐,設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案例,對其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),隨后說課、授課,同時(shí)鍛煉新教師的語言表達(dá)能力、課堂組織能力等。在這個(gè)過程中,可以通過新教師之間互相打分、或者請?jiān)诼毥處熁驅(qū)<疫M(jìn)行聽課評課等的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

第5篇:新教師培訓(xùn)范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0036-07

一、項(xiàng)目背景

近年來,廣西壯族自治區(qū)在基礎(chǔ)教育改革方面成績突出,但同時(shí),廣西基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展還面臨著一些困難和問題。一是城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間義務(wù)教育發(fā)展不均衡,“兩基”鞏固提高的任務(wù)仍十分艱巨;二是部分學(xué)校管理不到位或不規(guī)范,校園文化建設(shè)欠缺;三是教育行政管理隊(duì)伍的管理能力和水平有待進(jìn)一步提高;四是教師人事管理還沒有完全理順,農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制有待進(jìn)一步完善,素質(zhì)有待提高。由此可見,廣西教育事業(yè)亟待促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和教師素質(zhì)提升。

為推動(dòng)廣西壯族自治區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展,充分發(fā)揮北京師范大學(xué)的基礎(chǔ)教育資源優(yōu)勢,經(jīng)友好協(xié)商,雙方?jīng)Q定合作開展共建“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目。2010年5月12日,廣西壯族自治區(qū)教育廳副廳長楊偉嘉與北京師范大學(xué)常務(wù)副校長董奇教授簽訂戰(zhàn)略合作備忘,正式拉開項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的帷幕。南寧市青秀區(qū),柳州市柳北區(qū)、魚峰區(qū)、柳江縣,百色市右江區(qū)、平果縣,河池市金城江區(qū),桂林市疊彩區(qū)等5市、8縣(區(qū))的74所實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn),項(xiàng)目實(shí)施一年,惠及校長74人、實(shí)驗(yàn)教師700余人、實(shí)驗(yàn)學(xué)生近六萬人。

二、項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)

(一)項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)秉承“關(guān)愛學(xué)生、關(guān)注教師,正視差異、特色辦學(xué),協(xié)同創(chuàng)新、均衡發(fā)展”的理念,通過為期三年的項(xiàng)目實(shí)施,提升廣西實(shí)驗(yàn)教師教育教學(xué)水平、提升實(shí)驗(yàn)校長領(lǐng)導(dǎo)力和管理水平,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))教育質(zhì)量均衡發(fā)展。

(二)項(xiàng)目內(nèi)容

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)包含“小學(xué)英語能力提升”、“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”、“校長管理能力提升”和“特色培訓(xùn)”四個(gè)子項(xiàng)目,促進(jìn)教師教學(xué)能力建設(shè)、校長管理能力建設(shè),立足課堂教學(xué)改革、學(xué)校特色建設(shè),從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

1.“小學(xué)英語能力提升”項(xiàng)目。

該項(xiàng)目所選用的攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn),是國家科技部攀登計(jì)劃項(xiàng)目、教育部人文社科重大項(xiàng)目和教育部基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目三個(gè)項(xiàng)目的研究成果。項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人為國家攀登計(jì)劃首席科學(xué)家、北京師范大學(xué)常務(wù)副校長董奇教授。小學(xué)攀登英語項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)科學(xué)中心主任王文靜教授。攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基于腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理科學(xué)、語言學(xué)以及信息科學(xué)等多學(xué)科的最新研究成果,緊緊抓住兒童英語學(xué)習(xí)的早期優(yōu)勢,借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境,充分發(fā)揮“非英語教師”的組織作用,創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式,設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)和語言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過“容錯(cuò)原則”、“English Only原則”和“動(dòng)靜結(jié)合”等原則調(diào)動(dòng)兒童英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,挖掘兒童自主探索、合作學(xué)習(xí)的潛能。該項(xiàng)目旨在解決小學(xué)英語專業(yè)師資匱乏、英語語言環(huán)境缺乏、優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源缺少等系列問題,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感和正確態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生“大膽、自信、敢開口、善交流”的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力,提升小學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)對象為一至三年級學(xué)生。項(xiàng)目實(shí)施第一學(xué)年,74所實(shí)驗(yàn)學(xué)校近萬名一年級學(xué)生參加攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn);第二學(xué)年共有兩萬余名一二年級學(xué)生加入到了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中來。

2.“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”項(xiàng)目。

該項(xiàng)目以北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院執(zhí)行副院長梁威研究員主持的全國及北京市“八五”、“九五”、“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題研究成果《數(shù)學(xué)分層測試卡》為載體,此項(xiàng)成果曾獲得北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?!稊?shù)學(xué)分層測試卡》從課堂教學(xué)評價(jià)人手,改變原有的“一刀切”評價(jià)方式,強(qiáng)調(diào)整齊劃一評價(jià)模式,采用分層評價(jià)的方法,發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的長處,為每一個(gè)學(xué)生提供成功的體驗(yàn),幫助學(xué)生培養(yǎng)自尊建立自信,從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。運(yùn)用分層評價(jià)方法,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)個(gè)體的長處,利用這種長處,促進(jìn)個(gè)體其他方面的發(fā)展,即揚(yáng)其長,促其短,從而使每一個(gè)個(gè)體獲得更全面的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)對象為四至六年級學(xué)生。2010年8月共有29000余名學(xué)生加入項(xiàng)目實(shí)驗(yàn),2011年8月秋季學(xué)期則有33000余名學(xué)生加入項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。

3.“校長管理能力提升”項(xiàng)目。

該項(xiàng)目以“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平,出名師,育英才”為指導(dǎo)精神,立足廣西基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,根據(jù)實(shí)驗(yàn)校校長的發(fā)展需求,確定了以學(xué)校特色建設(shè)為切入點(diǎn)的項(xiàng)目實(shí)施思路,旨在通過指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)校校長開展學(xué)校特色建設(shè),提升實(shí)驗(yàn)校校長的整體領(lǐng)導(dǎo)力,促進(jìn)每所實(shí)驗(yàn)校的發(fā)展,辦人民滿意的教育。為區(qū)域教育均衡發(fā)展發(fā)揮示范作用。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)對象為74所實(shí)驗(yàn)校的校長。

該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是全國著名教育家、北京市光明小學(xué)原校長、教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任、北師大客座教授劉永勝。項(xiàng)目以學(xué)校特色建設(shè)為抓手,通過指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)校撰寫、落實(shí)“學(xué)校特色建設(shè)方案”、啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)校長“提升課程領(lǐng)導(dǎo)力”工程及系列觀摩、研討等活動(dòng),促進(jìn)項(xiàng)目工作扎實(shí)推進(jìn),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)校校長專業(yè)發(fā)展不斷提升;通過開展集中培訓(xùn)、北師大“校長高級研修班”、“手拉手”等活動(dòng),有的放矢地進(jìn)行培訓(xùn),挖掘培育“骨干校長”,指導(dǎo)幫助實(shí)驗(yàn)校成長為“優(yōu)秀特色?!保e極發(fā)揮“種子”學(xué)校、“種子”校長的帶頭作用;通過創(chuàng)建項(xiàng)目組門戶網(wǎng)站,編寫《工作快訊》,依托教育領(lǐng)域?qū)I(yè)媒體,交流做法、分享經(jīng)驗(yàn),實(shí)時(shí)關(guān)注項(xiàng)目動(dòng)態(tài),保障實(shí)驗(yàn)效果,使每所實(shí)驗(yàn)校都得到發(fā)展,促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

4.特色培訓(xùn)項(xiàng)目。

結(jié)合廣西各實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)際需求,有針對性地設(shè)計(jì)特色培訓(xùn)課題,課題內(nèi)容包括“校園文化建設(shè)”、“閱讀與兒童發(fā)展”和“腦科學(xué)與教育”等,提升廣西小學(xué)生的閱讀能力,提升教師的教育和學(xué)科理論水平,引領(lǐng)教師課堂教學(xué)行為的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,拓展教師教學(xué)視野,促進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)等。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)開展以來,邀請北京市教育科學(xué)研究院原副院長、全國政協(xié)委員、北京市人大常委文先生等全國著名教育專家為實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行特色培訓(xùn),內(nèi)容包括基礎(chǔ)教育課程改革、學(xué)校特色建設(shè)和特色文化等,為提升校長、教師的教育理論水平、專業(yè)素質(zhì)水平提供了充足的養(yǎng)分。

(三)項(xiàng)目實(shí)施模式

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)遵循“構(gòu)建高校、行政與中小學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的新模式,促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升和均衡發(fā)展”的主旨,采取“政府+大學(xué)+小學(xué)”的實(shí)施模式,以提升教師教育教學(xué)水平、校長管理水平為切入點(diǎn),以學(xué)科(課堂)教學(xué)改革為核心,以縣(區(qū))為單位進(jìn)行基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn),引進(jìn)優(yōu)秀教育研究成果,創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式,構(gòu)建項(xiàng)目管理的有

效運(yùn)行機(jī)制,建立可復(fù)制、能輻射的不同類型的區(qū)域?qū)嶒?yàn)?zāi)P?,讓更多孩子享有?yōu)質(zhì)教育,促進(jìn)更多的教師發(fā)展提升。

(四)項(xiàng)目實(shí)施周期

項(xiàng)目確定了“學(xué)研一體、三年規(guī)劃”的實(shí)施周期,即第一學(xué)年“做中學(xué)”、第二學(xué)年“做中研”、第三學(xué)年“做中求發(fā)展”,引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)人員從改變課堂實(shí)踐行為,到轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,最終全面提升自身素質(zhì),形成廣西骨干專業(yè)團(tuán)隊(duì),達(dá)到“造血”的目的。

1.實(shí)施第一年度:“做中學(xué)”。

第一學(xué)年項(xiàng)目實(shí)施主要思路與目標(biāo)是初步形成學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案,開展小學(xué)英語、小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn),建立實(shí)驗(yàn)課課堂常規(guī),轉(zhuǎn)變教師課堂行為,逐步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念;重點(diǎn)放在校長學(xué)校管理能力提升、教師課堂教學(xué)能力提升上。年度評優(yōu)總結(jié)的工作重點(diǎn)是評選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案和優(yōu)秀光盤課。第一學(xué)年項(xiàng)目組以指導(dǎo)教師課堂實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)校長撰寫學(xué)校特色實(shí)施方案為要點(diǎn),幫助實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)踐中逐漸轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

項(xiàng)目實(shí)施第一學(xué)年,項(xiàng)目組通過組織開展暑期集中培訓(xùn)、跟進(jìn)式培訓(xùn)、聯(lián)合實(shí)地指導(dǎo)、赴京觀摩、混合式聯(lián)片研修活動(dòng)、工作總結(jié)、評優(yōu)表彰等多項(xiàng)活動(dòng),幫助教師開展課堂實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。2011年6月開展的項(xiàng)目中期總結(jié)評優(yōu)工作中。項(xiàng)目組共收到參評攀登英語實(shí)驗(yàn)光盤84例、分層數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)光盤206例、學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案74例。凝結(jié)著實(shí)驗(yàn)人員心血和智慧的一張張光盤、一份份方案,無不體現(xiàn)了教師和校長的成長進(jìn)步,為第二學(xué)年的項(xiàng)目推進(jìn)提供了充分的保障。

2.實(shí)施第二年度:“做中研”。

第二學(xué)年項(xiàng)目實(shí)施主要思路與目標(biāo)是提高校長科研和管理能力,發(fā)展教師課題研究能力,促進(jìn)教師課題研究和專業(yè)發(fā)展;重點(diǎn)放在干部、教師課題研究的能力提升上;由自治區(qū)教育廳做好課題立項(xiàng)工作,各縣(區(qū))領(lǐng)取課題進(jìn)行研究;結(jié)合區(qū)級專家的科研力量共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)人員的課題研究工作。

項(xiàng)目組已經(jīng)針對第二學(xué)年工作特點(diǎn),制定了“做中研”系列活動(dòng)方案,包括課題立項(xiàng)、申報(bào)、開題、中期匯報(bào)、日常指導(dǎo)等一系列課題研究工作說明,以及基于主題的混合式聯(lián)片研修活動(dòng)方案等,幫助教師在提高課堂實(shí)踐水平的基礎(chǔ)上,深入挖掘、思考研究課題,提升科研水平和教育理論水平。

3.實(shí)施第三年度:“做中求發(fā)展”。

第三學(xué)年項(xiàng)目實(shí)施主要思路與目標(biāo)是育成種子,輻射經(jīng)驗(yàn);重點(diǎn)放在形成廣西種子干部、種子教師的示范輻射的機(jī)制和能力提升上。年度評優(yōu)總結(jié)工作的重點(diǎn)是評選單位與個(gè)人,即優(yōu)秀課題綜合管理實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))、實(shí)驗(yàn)學(xué)校,以及項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀個(gè)人。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提倡“教師實(shí)踐共同體”的構(gòu)建與發(fā)展,將教師的發(fā)展放在教育改革的大背景下,通過運(yùn)行“政府+大學(xué)+小學(xué)”的項(xiàng)目機(jī)制,為教師打造有行政支持、有業(yè)務(wù)指導(dǎo)、有同行攜手的專業(yè)發(fā)展大環(huán)境。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)第三學(xué)年“做中求發(fā)展”,也正是打造廣西全區(qū)教師實(shí)踐共同體的嘗試,以期全面提升廣西全區(qū)教師整體隊(duì)伍的素質(zhì)。

項(xiàng)目組將通過組織開展課題研究結(jié)題論證、為實(shí)驗(yàn)人員提供高水平教育雜志等刊物的發(fā)表機(jī)會(huì)、搭建優(yōu)秀課堂展示平臺等活動(dòng),進(jìn)一步總結(jié)實(shí)驗(yàn)人員兩年來的科研成果,輻射經(jīng)驗(yàn),全面促進(jìn)教師水平提升、縣(區(qū))基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升。

三、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展

項(xiàng)目開展一年多以來,在廣西壯族自治區(qū)教育廳的大力支持和行政引領(lǐng)下,在北師大項(xiàng)目組專家的實(shí)時(shí)跟進(jìn)和悉心指導(dǎo)下,在各實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))教育行政、教研人員的全力配合和積極推進(jìn)下,項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利,取得了顯著成效。

(一)把握需求,因地制宜,協(xié)商制定實(shí)施方案

針對廣西基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r,項(xiàng)目組在集中培訓(xùn)前開展了前期基礎(chǔ)調(diào)研,對學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、校長教師信息進(jìn)行了問卷調(diào)研,發(fā)放《學(xué)校事業(yè)發(fā)展問卷》和《項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師信息一覽表》,為每所學(xué)校、每位實(shí)驗(yàn)人員建立檔案,進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)調(diào)研。2010年8月,項(xiàng)目集中培訓(xùn)會(huì)期間。項(xiàng)目組與各級數(shù)學(xué)教研員、英語教研員、教育行政管理干部和實(shí)驗(yàn)校長代表分別召開座談會(huì),廣泛征求各級實(shí)驗(yàn)者的意見和培訓(xùn)需求,共同商討、制定項(xiàng)目實(shí)施方案、年度工作計(jì)劃,并在實(shí)施過程中不斷完善,保障了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作的有序開展。目前,項(xiàng)目組針對第一學(xué)年、第二學(xué)年工作主旨,分別印發(fā)兩版實(shí)施方案,明確本學(xué)年主要思路、具體任務(wù)和年度工作計(jì)劃,保障項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)有序推進(jìn)。

(二)協(xié)同創(chuàng)新,各方聯(lián)動(dòng)(如圖1),共同推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施

廣西壯族自治區(qū)教育廳成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組,區(qū)教育廳廳長高楓擔(dān)任小組組長;下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,區(qū)教育廳師范教育處處長何錫光擔(dān)任辦公室主任,統(tǒng)一協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施。各實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組,由局長擔(dān)任小組組長,設(shè)立項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)員,由副局長、小學(xué)英語教研員、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員分別統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本市、縣(區(qū))校長項(xiàng)目、小學(xué)英語項(xiàng)目和小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施工作。自治區(qū)教育廳邀請本地高校從事教育研究的專家,成立區(qū)級專家團(tuán)隊(duì),每位專家定點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))的項(xiàng)目實(shí)施,并與北師大專家對接,形成專家合力。北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室成立項(xiàng)目管理辦公室,負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)項(xiàng)目整體實(shí)施工作。

2011年,廣西區(qū)教育廳頒布《關(guān)于印發(fā)“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”管理實(shí)施辦法》,進(jìn)一步明確項(xiàng)目管理機(jī)制和各方工作職責(zé),在行政層面保障了項(xiàng)目得以順利有序地開展。

(三)集中培訓(xùn),赴京觀摩,切實(shí)提升教師水平

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)主要培訓(xùn)方式有集中培訓(xùn)和赴京觀摩兩種。集中培訓(xùn)會(huì)議一般在每學(xué)年秋季學(xué)期開始前的暑假進(jìn)行。主要針對所有參加項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部、教研員、實(shí)驗(yàn)校長和實(shí)驗(yàn)教師,面對面地向?qū)嶒?yàn)人員介紹本學(xué)年的項(xiàng)目理念、實(shí)施方案、主要工作安排。赴京觀摩活動(dòng)主要針對骨干干部教師,他們在北京與專家學(xué)者進(jìn)行面對面的交流研討,觀摩優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校,解惑釋疑,分享交流,輻射經(jīng)驗(yàn)?;顒?dòng)旨在解決項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)初期廣大干部教師普遍存在的困惑和問題,使項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)水平更上層樓。

2010年8月,集中培訓(xùn)會(huì)在南寧召開,380余名各級實(shí)驗(yàn)人員參加培訓(xùn)會(huì),對項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)有了初步的認(rèn)識和了解。2010年10月中旬,項(xiàng)目組組織實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))教育行政管理干部、教研員17人赴京觀摩考察,參觀國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,現(xiàn)場觀看北京太師屯小學(xué)的攀登英語實(shí)驗(yàn)課和分層數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,并進(jìn)行研討,加深了對項(xiàng)目的了解,從行政、教研層面保證項(xiàng)目推進(jìn)方向和力度。2010年10月底。在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,項(xiàng)目組在柳州召開跟進(jìn)培訓(xùn),所有實(shí)驗(yàn)教師通過自治區(qū)教育遠(yuǎn)程系統(tǒng)參與培訓(xùn),鞏固了集中培訓(xùn)的效果,保證全員培訓(xùn),“一個(gè)都不能少”。2010年12月,300名骨干實(shí)驗(yàn)人員來到北京,在為期兩天的觀摩培訓(xùn)中聽取優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課、觀摩北京特色學(xué)校、展示分享、座談研討,與項(xiàng)目專家、北京校長

面對面交流,解決了實(shí)驗(yàn)初期的疑惑,將收獲和心得帶回廣西,并輻射給其他教師、校長。2011年8月,第二學(xué)年項(xiàng)目集中培訓(xùn)會(huì)在南寧召開,帶著第一學(xué)年“做中學(xué)”的成就和喜悅,實(shí)驗(yàn)人員步入了第二學(xué)年“做中研”的科研殿堂。一年多來,從開始的懵懵懂懂、將信將疑,走過實(shí)驗(yàn)中的荊棘坎坷,到如今收獲看得見摸得著的碩果,教師們開始轉(zhuǎn)變觀念,校長們開始深思學(xué)校發(fā)展,項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)成效顯著,對第二學(xué)年、第三學(xué)年的進(jìn)一步提升有更美好的期待。

(四)過程指導(dǎo),持續(xù)跟進(jìn),扎實(shí)落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)

實(shí)地指導(dǎo)是深入推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施工作、保障項(xiàng)目工作取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目實(shí)施的第一年,項(xiàng)目專家到實(shí)驗(yàn)學(xué)校現(xiàn)場聽課、評課,并開展座談交流,深入了解實(shí)驗(yàn)教師在項(xiàng)目開展過程中存在的困惑與問題,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)人員順利開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。2010年11月,項(xiàng)目組組織專家首次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,對柳州、河池、桂林的部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研指導(dǎo),聽取實(shí)驗(yàn)課,與當(dāng)?shù)匦姓刹?、教研員和實(shí)驗(yàn)教師深入交流,劉永勝校長與3市5縣(區(qū))的44位實(shí)驗(yàn)校長進(jìn)行了一一座談,逐個(gè)分析診斷實(shí)驗(yàn)校的特色建設(shè)和發(fā)展方向,為校長撰寫、落實(shí)學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2011年2月到3月,項(xiàng)目組分別組織兩次聯(lián)合實(shí)地指導(dǎo),共派出專家36人次,走進(jìn)全部74所實(shí)驗(yàn)學(xué)校,聽課148節(jié),訪談校長124位、英語實(shí)驗(yàn)教師448位、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師919位、學(xué)校電教人員67位。指導(dǎo)過程中不僅幫助實(shí)驗(yàn)人員解決實(shí)際問題,更是發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)種子人員,他們通過自身的成長和提升,已經(jīng)開始在縣(區(qū))內(nèi)甚至區(qū)域間發(fā)揮示范輻射作用。

日常指導(dǎo)是項(xiàng)目取得實(shí)效的不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)干部教師在開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)初期會(huì)存在很多困惑,項(xiàng)目專家通過日常電話、網(wǎng)絡(luò)、郵件、簡報(bào)、快訊和郵寄光盤等方式與實(shí)驗(yàn)人員持續(xù)溝通,為實(shí)驗(yàn)人員答疑解惑,推動(dòng)其深入開展項(xiàng)目實(shí)施工作。截至2011年10月底,北師大項(xiàng)目組已經(jīng)向?qū)嶒?yàn)學(xué)校的校長教師發(fā)放了工作簡報(bào)15期、數(shù)學(xué)指導(dǎo)快訊9期、英語指導(dǎo)快訊6期和校長快訊10期,并郵寄、發(fā)放數(shù)學(xué)教學(xué)光盤3種300余張、英語優(yōu)秀課例光盤8種近1300張,以及近200盒教師課堂組織用語磁帶。

(五)規(guī)范管理,保障質(zhì)量,形成標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施流程

北師大項(xiàng)目組在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),建立了調(diào)研、培訓(xùn)、指導(dǎo)、評估標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目實(shí)施流程(如圖2),并初步形成可操作的工作模型和工具,主要包括:調(diào)研方案及相關(guān)工具,集中培訓(xùn)實(shí)施模型,赴京觀摩實(shí)施模型,實(shí)地指導(dǎo)工作模型,混合式研修工作模型等。這些標(biāo)準(zhǔn)化模型順利應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作中,方便了各方工作,為教育廳、實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))與北師大共同推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施提供了具體指導(dǎo)。

為規(guī)范管理,項(xiàng)目組建立了檔案信息管理制度。檔案管理記錄項(xiàng)目實(shí)施工作,遵循專人負(fù)責(zé)、專卷管理的原則,進(jìn)行定期整理和完善,確保檔案資料的生成性和完備性。檔案管理包括立卷、歸檔、借閱、保密和銷毀五方面內(nèi)容。檔案立卷堅(jiān)持以項(xiàng)目辦公室管理檔案為主,依據(jù)項(xiàng)目管理職能,結(jié)合檔案內(nèi)容及其形成特點(diǎn),進(jìn)行類目設(shè)置,便于科學(xué)管理與開發(fā)利用。檔案歸檔管理規(guī)定了檔案的收集范圍和流程以及歸檔要求。檔案借閱、保密都有相應(yīng)規(guī)定,確保檔案完整安全。

(六)混合研修,多層聯(lián)片,提升信息使用水平

北京師范大學(xué)通過在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域多年的研究積累,建立了“基礎(chǔ)教育質(zhì)量評估與提升”網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(以下簡稱“綜合平臺”)。綜合平臺體現(xiàn)了全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的宗旨,提供了以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐、現(xiàn)場面授與網(wǎng)絡(luò)傳播相結(jié)合、同步課程與異步課程相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式,為基礎(chǔ)教育發(fā)展中諸多項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的廣泛開展和深入實(shí)施提供支持。

項(xiàng)目組依托綜合平臺開展了遠(yuǎn)程混合培訓(xùn)、視頻互動(dòng)交流、在線聽課評課和項(xiàng)目專家答疑解惑等系列活動(dòng)。2010年8月南寧集中培訓(xùn)數(shù)學(xué)分會(huì)場首次嘗試使用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺,連線遠(yuǎn)在北京的專家,與南寧現(xiàn)場的實(shí)驗(yàn)教師直接溝通交流。2011年5月,項(xiàng)目組分別在青秀、平果、右江和金城江4個(gè)縣(區(qū))開展小學(xué)英語和小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目的混合式研修活動(dòng);2011年6月,在右江區(qū)開展小學(xué)英語項(xiàng)目的混合式研修活動(dòng),為實(shí)驗(yàn)教師與北京專家牽線搭橋,教師足不出戶,就能展示自己的實(shí)驗(yàn)課堂,得到專家的針對性點(diǎn)評指導(dǎo)。取得了良好效果。2011年10月,為踐行第二學(xué)年“做中研”的項(xiàng)目思路,探索更為便利高效的項(xiàng)目指導(dǎo)方式,項(xiàng)目組開展了小學(xué)英語項(xiàng)目基于主題的混合式連片研修活動(dòng)?;顒?dòng)分為縣(區(qū))聯(lián)片主題研討、同步研修、異步研修三個(gè)環(huán)節(jié)。首先由各個(gè)縣(區(qū))英語教研員組織本縣(區(qū))實(shí)驗(yàn)教師開展主題研討,形成研討報(bào)告,并反饋給北師大專家;其次,項(xiàng)目組專家走進(jìn)活動(dòng)主會(huì)場百色市右江區(qū)、平果縣,現(xiàn)場聽評課,對各縣(區(qū))的主題研討報(bào)告予以點(diǎn)評和解答,南寧市青秀區(qū),柳州市柳北區(qū)、魚峰區(qū)、柳江縣,河池市金城江區(qū),桂林市疊彩區(qū)作為分會(huì)場,通過遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺全程觀看右江、平果的展示課,參與評課和主題研討;活動(dòng)結(jié)束之后。北師大項(xiàng)目組將活動(dòng)視頻和資料制作成異步課程,上傳到門戶平臺,所有實(shí)驗(yàn)人員可以通過登錄門戶平臺網(wǎng)站,進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討。這一模式促進(jìn)了區(qū)域?qū)嶒?yàn)人員對項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的主題探究,形成一種研討氛圍;保障了所有人員的參與;同時(shí)鍛煉、提升了教師使用信息技術(shù)的水平。

項(xiàng)目組通過《學(xué)校信息條件建設(shè)問卷》的調(diào)研和對實(shí)驗(yàn)學(xué)校電教負(fù)責(zé)人的訪談表明,目前大部分實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))已經(jīng)具備開展混合式培訓(xùn)指導(dǎo)的信息技術(shù)條件,借助這種模式,能夠促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用,不僅提高培訓(xùn)效率,增加指導(dǎo)數(shù)量和力度,還能有效突破地域和時(shí)間局限,增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)交流和研討的靈活度,為實(shí)驗(yàn)人員提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)信息的途徑。混合式培訓(xùn)指導(dǎo)模式得到了實(shí)驗(yàn)干部教師的廣泛歡迎和普遍認(rèn)可??梢韵胍姡@種培訓(xùn)模式將逐漸成為日后項(xiàng)目實(shí)施的主要模式。

(七)培育種子,專業(yè)認(rèn)證,建設(shè)地方專家團(tuán)隊(duì)

為促進(jìn)“造血”機(jī)制的形成,項(xiàng)目組通過培訓(xùn)指導(dǎo)、過程評估和區(qū)教育廳評優(yōu)等工作培養(yǎng)優(yōu)秀種子實(shí)驗(yàn)人員。2011年11月項(xiàng)目中期總結(jié)表彰大會(huì)有218名優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、60名優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校長、16所優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校和3個(gè)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))獲得表彰,在項(xiàng)目第一學(xué)年涌現(xiàn)出來的這批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)人員,將成為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的“種子”,播撒在廣西全區(qū),發(fā)揮其示范輻射作用。有些來自農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)教師甚至是第一次通過這種平臺,向來自全區(qū)的實(shí)驗(yàn)人員介紹自己的成長歷程??梢韵胍?。三年之后將有更多的教師、校長、領(lǐng)導(dǎo)干部和教研員,走出縣(區(qū)),甚至走向全國,以培訓(xùn)者的身份向更多需要幫助的教師傳經(jīng)送寶;而他們,也將成為廣西區(qū)內(nèi)一支重要的教師培訓(xùn)骨干團(tuán)隊(duì)。

自治區(qū)教育廳師范教育處邀請廣西當(dāng)?shù)馗咝氖禄A(chǔ)教育研究的專家,組建區(qū)級專家團(tuán)隊(duì)。每個(gè)子項(xiàng)目邀請9位區(qū)級專家,設(shè)1名專家總體協(xié)調(diào)項(xiàng)目工作,設(shè)8名專家每人負(fù)責(zé)指導(dǎo)一個(gè)實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))的項(xiàng)目工作。每位專家與北師大相應(yīng)的指導(dǎo)專家對接,保證本縣(區(qū))業(yè)務(wù)指導(dǎo)的力度和強(qiáng)度。如今來自廣西師范學(xué)院、百色學(xué)院、河池學(xué)院、桂林師范高等??茖W(xué)校、柳州師范高等??茖W(xué)校的27位區(qū)級專家組成了強(qiáng)有力的“地方”專家團(tuán)隊(duì),積極參與項(xiàng)目活動(dòng),作出高水平指導(dǎo)。這一業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的形成是建設(shè)廣西骨干團(tuán)隊(duì)、實(shí)現(xiàn)“造血”機(jī)制的有效保障。

四、項(xiàng)目實(shí)施效果

(一)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)顯著提升,課堂教學(xué)水平提高

1.教師學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)得到提升。

在基于實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)體驗(yàn)和實(shí)踐中,實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)科素養(yǎng)得到明顯提升,課堂教學(xué)水平提高,形成課題組共同備課、研課的良好氛圍,并且輻射到其他學(xué)科課堂。項(xiàng)目實(shí)施以來,專家通過實(shí)地指導(dǎo)、混合式研修共聽取實(shí)驗(yàn)教師公開展示課187節(jié),項(xiàng)目中期總結(jié)評優(yōu)表彰共收到290節(jié)實(shí)驗(yàn)課例,分別評選出優(yōu)秀攀登英語實(shí)驗(yàn)課一等獎(jiǎng)10例、二等獎(jiǎng)22例、三等獎(jiǎng)34例;優(yōu)秀分層數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課一等獎(jiǎng)32例、二等獎(jiǎng)56例、三等獎(jiǎng)64例。教師們在實(shí)驗(yàn)中的收獲都深刻烙印在這一節(jié)節(jié)反復(fù)打磨的實(shí)驗(yàn)課上,烙印在孩子們真誠快樂的笑容中。

2.教師教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。

教師通過“做中學(xué)”,在改變課堂行為的同時(shí)逐漸改變了教育理念,改變舊有評價(jià)觀念;真正學(xué)會(huì)正視學(xué)生差異,關(guān)愛鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生;恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià),發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn);改進(jìn)課堂教學(xué),逐步實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

3.教師提升了應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

通過項(xiàng)目實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教師使用信息技術(shù)的能力得到增強(qiáng)。教師們主動(dòng)登陸項(xiàng)目網(wǎng)站平臺,自主學(xué)習(xí)研討;實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)要求使用混合式培訓(xùn)模式與項(xiàng)目專家進(jìn)行溝通交流。

4.教師科研意識逐步增強(qiáng)。

教師學(xué)會(huì)自主反思、自主研究,科研意識增強(qiáng),逐步開展自主實(shí)驗(yàn)。教師在項(xiàng)目過程中逐漸學(xué)會(huì)不斷自我反思、總結(jié),“內(nèi)省”課堂教學(xué)行為;自主研究發(fā)現(xiàn)的問題,形成隨筆、案例、心得、工作總結(jié)等實(shí)驗(yàn)成果,自我研究、自主實(shí)驗(yàn)意識明顯增強(qiáng)。項(xiàng)目開展以來,實(shí)驗(yàn)教師在項(xiàng)目工作簡報(bào)上共發(fā)表文章238篇;柳州市柳北區(qū)數(shù)學(xué)教研員林慧慧、魚峰區(qū)數(shù)學(xué)教研員陳朝雄在自治區(qū)2010年“國培計(jì)劃”征文評比中獲得一等獎(jiǎng),桂林市疊彩區(qū)桂嶺小學(xué)的英語實(shí)驗(yàn)教師黃英英獲得二等獎(jiǎng);百色市右江區(qū)中華小學(xué)英語教師農(nóng)天泉的《如何整合攀登英語與常規(guī)英語的多元化評價(jià)方式》獲得2011年“第十屆全國教師教育科研成果評選活動(dòng)一等獎(jiǎng)”……教師從課堂走向科研。用科研服務(wù)課堂,不斷豐富自身業(yè)務(wù)知識、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),綜合素質(zhì)得到有效提升。

(二)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長的管理水平明顯提升

通過集中培訓(xùn)、赴京觀摩考察、實(shí)地指導(dǎo)、總結(jié)評優(yōu)等一系列活動(dòng),實(shí)驗(yàn)校長們開闊了視野、增強(qiáng)了工作的積極性和信心。通過一年多的項(xiàng)目實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)校校長加深了對辦學(xué)特色的理解,加深了對《綱要》中“學(xué)校要辦出特色”精神的領(lǐng)悟,提升了自身教育理論水平與管理能力。

第一年的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中,74所實(shí)驗(yàn)校全部完成了學(xué)校特色建設(shè)方向定位,大部分實(shí)驗(yàn)校的學(xué)校特色建設(shè)方案都已經(jīng)可以進(jìn)入指導(dǎo)實(shí)施的階段。校長統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的意識和能力有所增強(qiáng)。同時(shí),校長在項(xiàng)目實(shí)踐中越來越注重過程性資料的積累,越來越具有反思的意識和習(xí)慣;校長們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識,主動(dòng)與專家、同行交流,逐漸形成“校長提升共同體”的項(xiàng)目發(fā)展模式。

(三)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)成績明顯提高,綜合素質(zhì)獲得提升

1.攀登英語為孩子們創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的快樂天堂。

攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開展至今,學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。據(jù)調(diào)查,90%多的學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣,能夠主動(dòng)參與語言活動(dòng);80%的學(xué)生建立了說英語和用英語的自信,并發(fā)展起良好的英語學(xué)習(xí)策略。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在聽力、口語表達(dá)、認(rèn)讀等語言知識技能上的表現(xiàn)均顯著好于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生;學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在生活中運(yùn)用英語的習(xí)慣,“啞巴英語”現(xiàn)象得到了有效解決,學(xué)生自信心和自主發(fā)展能力增強(qiáng);通過家長說明會(huì)等活動(dòng),家校協(xié)作融洽,親子關(guān)系得到改善,為解決部分地區(qū)家長因?yàn)榻逃降拖露欢?、不問孩子學(xué)習(xí)的問題提供了可能。正如河池市金城江區(qū)六圩中心小學(xué)的韋柳翠老師提到:“執(zhí)教以來我一直覺得一年級是小學(xué)階段最難管理的年級,教學(xué)工作難以組織和開展。而攀登英語是根據(jù)一年級孩子的個(gè)性特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的,我認(rèn)真按照它的教學(xué)理念和課堂要求組織教學(xué)。經(jīng)過一年時(shí)間的學(xué)習(xí),孩子們悄悄改變了。課堂上孩子們交頭接耳、有事沒事站起來、做與學(xué)習(xí)無關(guān)的小動(dòng)作的現(xiàn)象少了,該聽就聽,該唱就唱,該重復(fù)時(shí)就大膽重復(fù),孩子們對攀登英語的學(xué)習(xí)積極性大大增加。從一開始的不會(huì)說,不想說,到會(huì)說一點(diǎn),想去說。看到孩子們的變化,我非常欣慰!”

2.分層數(shù)學(xué)幫助孩子建立自信、提升學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目開展以來,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良積習(xí)減少;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、自信心明顯增強(qiáng);同時(shí)這份成功的心理體驗(yàn)帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣與自信心。部分學(xué)校設(shè)置了實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班,使用分層測試卡的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生數(shù)學(xué)成績獲得明顯提升。柳州市柳江縣進(jìn)德中心小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目三個(gè)實(shí)驗(yàn)班在使用分層測試卡后成績都有明顯的提升,四、五、六三個(gè)年級在全縣排名分別由第一學(xué)期期末的第十名、第八名和第六名提升到第二學(xué)期期末的第五名、第四名和第一名。同時(shí),項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)使得師生關(guān)系、家校關(guān)系更為融洽。針對家長的反應(yīng),柳州市柳江縣洛滿中心小學(xué)通過調(diào)查,了解到有90%以上的家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)了,學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了,面對困難的挑戰(zhàn)意識也有所增強(qiáng)。分層測試卡給孩子提供了一個(gè)步步提高的階梯,孩子們很喜歡,尤其是拓展練習(xí),開闊了視野,拓展了思維,為孩子打開了一方新的天地1100%的學(xué)生家長認(rèn)為有繼續(xù)推行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的必要。

3.校長項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生自主意識、積極參與學(xué)校特色建設(shè)。

74所實(shí)驗(yàn)校校長既是辦學(xué)理念的提出者、特色建設(shè)的設(shè)計(jì)者、特色建設(shè)的實(shí)踐者,又是特色建設(shè)的堅(jiān)守者和特色建設(shè)的宣傳者,為學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展提供全方位的引領(lǐng)、支持和服務(wù)。在項(xiàng)目專家的引領(lǐng)下,全部74所實(shí)驗(yàn)校都明確了學(xué)校特色建設(shè)方向,編寫了目標(biāo)清晰、可操作性較強(qiáng)的《學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案》。74所實(shí)驗(yàn)校的全體師生是特色創(chuàng)建工作的主要參與者,他們積極、認(rèn)真而踴躍地對學(xué)校的發(fā)展時(shí)時(shí)傾注著自己全部的情感以及力量,人人參與校園建設(shè)的熱情得到極大提高。河池市金城江區(qū)第四小學(xué)一直為留守兒童的教育問題所困擾,確定了學(xué)?!百p識教育”的特色

方向、得到校長項(xiàng)目專家的實(shí)地指導(dǎo)和建議之后,韋孟熙校長帶領(lǐng)全校師生對辦學(xué)理念和措施進(jìn)行了全方位的改革。如今,韋校長欣喜地說:“課堂上,孩子們學(xué)習(xí)的熱情越來越高了!舞臺上,孩子們越來越自信了!操場上、校園里,到處都洋溢著孩子們的歡聲笑語!生活中,孩子們越來越懂得自立了!”

(四)項(xiàng)目已經(jīng)納入各實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))教育改革與發(fā)展整體工作,縣(區(qū))基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,教學(xué)改革得到進(jìn)一步推進(jìn)和深化

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)受到各級教育行政、教研部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。各級教育行政部門扎實(shí)開展項(xiàng)目實(shí)施和推廣工作,將項(xiàng)目納入基礎(chǔ)教育質(zhì)量整體提升工作中,實(shí)施統(tǒng)籌協(xié)調(diào),深化了教育教學(xué)改革,為項(xiàng)目的持續(xù)實(shí)施與推廣奠定了基礎(chǔ)。

1.行政推動(dòng),統(tǒng)籌協(xié)調(diào),確保項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)有序高效。

項(xiàng)目推進(jìn)過程中,各級教育行政部門與教研部門緊密配合,是項(xiàng)目順利有效實(shí)施的堅(jiān)強(qiáng)保障。各級教育行政部門大力推動(dòng),縣(區(qū))基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。柳州市魚峰區(qū)教育局副局長張惠英說:“在近一年的探尋過程中,我們與全區(qū)10所實(shí)驗(yàn)校一路同行,收獲了喜悅和感動(dòng)?;仨砷L經(jīng)歷,我們內(nèi)心充滿感激。‘到實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo),就要像莊稼澆水澆到根?!?xiàng)目組的專家是這樣說的,也是這樣做的。不到一年的時(shí)間,專家進(jìn)校指導(dǎo)的足跡已經(jīng)遍布每一所實(shí)驗(yàn)校。學(xué)校的校長、教師和學(xué)生們都獲益匪淺。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)踐過程中充分利用教育智慧,實(shí)踐項(xiàng)目理念,認(rèn)真對待每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),使課堂愉悅靈動(dòng),充滿真誠和愛心?!劢鐩Q定境界,思路決定出路,觀念決定行動(dòng)。’我深信,在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)下,魚峰區(qū)的基礎(chǔ)教育一定能以更廣闊的視野、更具創(chuàng)新的能力、更強(qiáng)勁的執(zhí)行力迎來更為燦爛的明天!”百色市右江區(qū)教育局副局長蘇祖勝在參加完第二學(xué)年集中培訓(xùn)后表示:“八月暑氣如火,我們8個(gè)實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長和教師們又匯聚在南寧,圍繞著提升基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量等問題開展了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)第二學(xué)年的集中培訓(xùn)。在完成了第一年度實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目定位和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,第二年度我們將在‘做中研’的指導(dǎo)思想下大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的深入實(shí)施。我們堅(jiān)信,在項(xiàng)目組專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下,我們將開闊視野,克難攻堅(jiān),開拓進(jìn)取,一路奮進(jìn),譜寫右江區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升與均衡發(fā)展的新篇章!”河池市金城江區(qū)教育局副局長韋霄玉介紹本區(qū)項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)說:“教育局組建了局長掛帥,業(yè)務(wù)副局長主持,教研室主任、教研員、校長落實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施精英團(tuán)隊(duì),構(gòu)建了‘教育局實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組一教育局教研室一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組一學(xué)校教研處一教研小組’的課題研究網(wǎng)絡(luò),確保了該實(shí)驗(yàn)課題研究的高效開展?!毙姓α康男纬墒琼?xiàng)目有效推進(jìn)實(shí)施的重要保障,也是項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步輻射、影響非實(shí)驗(yàn)校,從而真正促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的有力后盾。

2.教研引領(lǐng),專家攜手,確保項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)扎實(shí)深入。

北師大專家與區(qū)級專家的攜手,為縣(區(qū))提供強(qiáng)大的業(yè)務(wù)支撐。縣(區(qū))教研員負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本縣(區(qū))實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展,通過聯(lián)片教研等活動(dòng)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師問的經(jīng)驗(yàn)分享、共同提高。柳州市魚峰區(qū)英語教研員李蔓總結(jié)自身工作時(shí)說道:“通過開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,我也認(rèn)識到作為教研員在攀登英語方面所做工作的重要性。首先總結(jié)分析,制定規(guī)劃。其次進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)制度。教研室應(yīng)結(jié)合新學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,協(xié)助學(xué)校組織英語教師和主課教師進(jìn)行培訓(xùn),和教師一起研讀《教師指南》,明確新學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn),觀看攀登英語觀摩課課堂實(shí)錄,進(jìn)行集體研討。此外,要規(guī)范課堂常規(guī),堅(jiān)持攀登英語教學(xué)原則。本學(xué)期,學(xué)校課題組教師繼續(xù)規(guī)范各自的課堂常規(guī),嚴(yán)格按照攀登英語的上課模式,并組織各種各樣的活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外,經(jīng)常下校進(jìn)行聽評課活動(dòng),對規(guī)范教師課堂教學(xué)行為也起到了積極作用。最后協(xié)助學(xué)校開展好跨區(qū)域教研活動(dòng),一起交流經(jīng)驗(yàn).反思不足,互相促進(jìn),共同提高。”柳州市柳江縣數(shù)學(xué)教研員廖利濤在組織、參與項(xiàng)目實(shí)地指導(dǎo)之后說:“通過聽觀摩課和交流研討,實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)理念有了更直觀的認(rèn)識,視野更加開闊。讓我們看到《數(shù)學(xué)分層測試卡》和攀登英語實(shí)驗(yàn)在我縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校散發(fā)出了無限的魅力!”教研員也在不斷探索、創(chuàng)新教研模式,他們對混合式研修的指導(dǎo)模式非??隙?,河池市金城江區(qū)數(shù)學(xué)教研員楊校寧說道:“首先,這種教研形式把理論的提高與改進(jìn)教學(xué)過程的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,做到了理論聯(lián)系實(shí)際,有利于引導(dǎo)教師立足課堂,從根本上提高教學(xué)質(zhì)量;其次,這種教研形式把與會(huì)教師的觀摩、聽課、與專家的交流互動(dòng)結(jié)合起來,引導(dǎo)與會(huì)教師自主參與,提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性?!苯萄袉T在項(xiàng)目實(shí)施中付出了艱辛的汗水,也收獲了與實(shí)驗(yàn)教師共同成長的喜悅。項(xiàng)目第二學(xué)年,教研員將繼續(xù)擔(dān)任縣(區(qū))業(yè)務(wù)指導(dǎo),組織實(shí)驗(yàn)教師開展課題研究工作,共同追尋更高的成就。

五、項(xiàng)目啟示

項(xiàng)目實(shí)施一年多以來,不僅幫助校長、教師提升自身素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,更為重要的是,項(xiàng)目引入新的管理理念、教育教學(xué)理念以及成熟而有效的項(xiàng)目運(yùn)行管理機(jī)制,為當(dāng)?shù)氐慕逃龓砹松鷼猓瑢?shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))的教育實(shí)施、基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升、區(qū)域教育均衡發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。項(xiàng)目的實(shí)施過程給我們以如下啟示:

(一)三年規(guī)劃,學(xué)研一體――創(chuàng)新教師培訓(xùn)思路

目前我國教師培訓(xùn)大都采取短期集中培訓(xùn)的模式,時(shí)間短、強(qiáng)度大、前期調(diào)研與后續(xù)考核欠缺、缺乏過程指導(dǎo)和長效追蹤。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)針對短期集中培訓(xùn)的弊端、契合廣西基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、遵循教師自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)律和需求,提出“三年規(guī)劃,學(xué)研一體”的培訓(xùn)思路,即實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目持續(xù)三年時(shí)間,每年分別以“做中學(xué)”、“做中研”、“做中求發(fā)展”為培訓(xùn)主旨,使實(shí)驗(yàn)人員通過改變行為而改變教育觀念、參與科研而提升業(yè)務(wù)水平、全面發(fā)展而提升綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)提升基礎(chǔ)教育教師整體素質(zhì)的總目標(biāo)。

(二)多元引領(lǐng),和諧發(fā)展――創(chuàng)新教師培訓(xùn)管理機(jī)制與指導(dǎo)方式

為契合“做中學(xué)、做中研、做中求發(fā)展”的三年規(guī)劃思路,項(xiàng)目的推進(jìn)需要?jiǎng)?chuàng)新教師培訓(xùn)的管理機(jī)制與指導(dǎo)方式,做到全面深入、持續(xù)有效。項(xiàng)目組采取了多種方式保障項(xiàng)目管理有條不紊,項(xiàng)目指導(dǎo)深入有效:為實(shí)驗(yàn)人員建檔,持續(xù)追蹤指導(dǎo);專家專人引領(lǐng),保障專業(yè)水平;開發(fā)多種培訓(xùn)方式,增強(qiáng)培訓(xùn)效果;采用混合式研修模式,發(fā)揮信息技術(shù)的巨大作用,擴(kuò)大培訓(xùn)效益,為培訓(xùn)的多樣化創(chuàng)造更多可能。這些多元措施和手段都是為實(shí)驗(yàn)人員專業(yè)發(fā)展的方方面面量身定做的,設(shè)身處地為實(shí)驗(yàn)人員設(shè)計(jì)打造,以期真正契合“教師素質(zhì)提升”的目標(biāo)。

(三)教師實(shí)踐共同體,打造教師幸福人生――創(chuàng)新教師培訓(xùn)體制

項(xiàng)目的目標(biāo)是全面提升區(qū)域基礎(chǔ)教育教師素質(zhì),但教師的成長與發(fā)展并非一蹴而就,而是在不斷的探索、總結(jié)、反思中循序漸進(jìn);同時(shí)教師的成長與發(fā)展并不僅僅依賴自身因素,同樣依賴于所處的社會(huì)教育環(huán)境。因此,項(xiàng)目不僅著眼于提升教師個(gè)人素質(zhì),同時(shí)關(guān)注為教師建立協(xié)作、融洽、高水平、高素質(zhì)的教師實(shí)踐共同體,為教師一生的專業(yè)發(fā)展、幸福人生奠定堅(jiān)固的基石。

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)改革以往“教師被動(dòng)培訓(xùn)”的體制,注重教師實(shí)踐共同體的創(chuàng)建,通過創(chuàng)建共同愿景、組織互動(dòng)活動(dòng)、建立共享資源來實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐共同體的形成與運(yùn)作。這一共同體的中心是所有參加項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的小學(xué)教師、校長,行政教研保障力量包括市、縣(區(qū))教育行政管理干部和學(xué)科教研員,業(yè)務(wù)支撐則由北師大項(xiàng)目專家與廣西區(qū)級專家共同承擔(dān)。這一“小學(xué)+政府+大學(xué)”的培訓(xùn)體制為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐共同體。隨著項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的推進(jìn),到第三學(xué)年“做中求發(fā)展”真正得以實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,實(shí)驗(yàn)學(xué)校中將誕生一批種子教師、種子校長,成為區(qū)域優(yōu)秀教師的代表,縣(區(qū))教育局中將誕生一批優(yōu)秀教育行政管理干部、學(xué)科教研員,成為區(qū)域教育改革發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。

第6篇:新教師培訓(xùn)范文

這次組織的新教師培訓(xùn),對我們都非常有意義,因?yàn)槲覀児ぷ鬟^了就能有切身的體會(huì)。短短的五天培訓(xùn)非常短暫寶貴,內(nèi)容涉及很多:有新時(shí)期師德行為規(guī)范培訓(xùn),教科研、班主任工作、少先隊(duì)工作專題講座,還有安吉縣有效課堂規(guī)范年綜述及學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育的講座。

在參培的5天時(shí)間里,我們過得充實(shí)而有意義。班主任把我們的生活、學(xué)習(xí)都安排得井井有條,考慮锝非常詳盡周到。使我感受到了一個(gè)大家庭的和諧溫馨。專家們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了豐盛的精神大餐。我從中汲取了更多的營養(yǎng)。變得更加有精氣神了。

一、對學(xué)校的前景充滿了信心,也對自己選擇人民教師的職業(yè)無怨無悔。

在這次培訓(xùn)的開學(xué)典禮上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話,對我們加入到師專這個(gè)大家庭表示了熱烈的歡迎,也介紹了學(xué)校未來的美好藍(lán)圖,并且勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí),認(rèn)真工作,完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我更加對我們學(xué)校的前途充滿了信心,也堅(jiān)定了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專這片充滿希望的熱土的信心。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法,做一名合格的高校教師。

雖然在來到師專以前,我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗(yàn),但是做一名人民教師,尤其是一名高校教師,對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教導(dǎo)處的紀(jì)勇平處長給我們詳細(xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法,并結(jié)合多年來的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā),我認(rèn)識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情,如同其他的工作部門一樣,同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守,同樣要付出艱巨的努力。

我認(rèn)識到,作為高校教師,要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心,必須堅(jiān)持教學(xué)領(lǐng)域的社會(huì)主義方向,要以教書育人為己任,要將傳授知識和思想教育有機(jī)結(jié)合起來,寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí),要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度,防止教學(xué)事故的發(fā)生,從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、認(rèn)識到高校教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作,更是一門藝術(shù),需要長時(shí)間的積累和摸索。

從前作為一名學(xué)生,對教師的工作一直十分崇敬,但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師,而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們做了一次生動(dòng)的報(bào)告。他從高校教師的構(gòu)成、對高校教學(xué)概念的認(rèn)識、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換、大學(xué)課程內(nèi)容的基本特點(diǎn)、大學(xué)教學(xué)過程的

基本特點(diǎn)等幾個(gè)方面做了全面和深刻的總結(jié)。通過聽講和自己的認(rèn)真體會(huì),使我對高校教師的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識從模糊到清晰、從茫然到豁然,確實(shí)感到受益非淺。

我認(rèn)識到,高校教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)系,是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng),教學(xué)并非只是教師簡單的講授,而是一個(gè)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用的有機(jī)統(tǒng)一。

作為新世紀(jì)的教師,需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變,包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變,從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變,從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

大學(xué)課程內(nèi)容有著許多的特點(diǎn),具體可以總結(jié)為以下幾點(diǎn),一是前沿性,二是探究性,三是智能性,四是方法性。

作為大學(xué)的教學(xué)過程,也是一門藝術(shù),它不僅需要教師有專業(yè)的知識,還需要有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)技巧的掌握。

我體會(huì)到要作為真正合格的高校教師,確實(shí)要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動(dòng),只有這樣才能收獲豐厚的回報(bào)。

四、觀摩課堂教學(xué),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,找到了差距,也找到了改進(jìn)的方向。

第7篇:新教師培訓(xùn)范文

利用中午午睡時(shí)間,孟主任為我們新來的教師進(jìn)行了一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)??吹某鰜碇魅螌@次培訓(xùn)也做了很詳細(xì)的準(zhǔn)備。首先以進(jìn)入幼兒園之后最大的進(jìn)步,與現(xiàn)在的遇到的困難引出話題,說到我最大的進(jìn)步應(yīng)該是變得踏實(shí)穩(wěn)重了吧,以前的我根本沒有心思學(xué)習(xí),不喜歡學(xué)習(xí)、一有時(shí)間就想出去玩啊,逛街。進(jìn)入到園中后,發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西那么多,我現(xiàn)在不學(xué)要等到什么時(shí)候?qū)W呢?自己也不小了,是該收收心,穩(wěn)下來學(xué)習(xí)了。而現(xiàn)在困難呢,同各位新來的老師一樣,孩子的紀(jì)律就是我頭疼的問題,說到這呢,孟主任也講述了她剛到崗位上班的時(shí)候也遇到了和我們同樣的問題,通過不斷的學(xué)習(xí)鍛煉她知道了用什么方法使孩子聽話如手指游戲、律動(dòng)等。

接著孟主任帶我們學(xué)習(xí)了兩篇文章《學(xué)著去贏得孩子的心》與《重視另一種財(cái)富》,兩篇文章都是針對新老師工作上的問題以及解決的方法。正如文章中寫道上學(xué)時(shí)對未來美好的憧憬與現(xiàn)實(shí)的反差如此之大,心中似乎沒有了方向,對于這份看似美麗的令人羨慕的工作卻飽含的艱辛,只有身處其中的我們才能真正體會(huì)的到。我喜歡孩子的純真可愛,但有時(shí)的調(diào)皮又讓人頭疼,記得吃點(diǎn)心的時(shí)候我給小朋友發(fā)上盤子,有幾個(gè)孩子就用手指弄著盤子轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到了地上再接著撿起來接著轉(zhuǎn),別的小朋友看著后也跟著學(xué),我生氣了,收了三個(gè)小朋友的盤子,說:你們不用吃了!誰想到哭了兩個(gè),這把我嚇了一跳,我竟然忘記他們還是個(gè)孩子,一時(shí)悔恨涌上心頭,我怎么可以這樣對他們,我把盤子還給他們向他們道歉:老師不該批評你們,但你們這樣做是不對的,下次不要這樣了好不好,他們好像也意識到自己做錯(cuò)了,都點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我喜歡文章中的這段話:態(tài)度決定未來,成功人士始終擁有最熱忱的態(tài)度和最積極的思考,而失敗者則相反,他們的人生是由疑惑所引導(dǎo)和支配,在成功的道路上,唯一障礙就是你自己。珍惜現(xiàn)在一步一步堅(jiān)實(shí)的走下去。相信明天的你定會(huì)洋溢著燦爛的笑容,自信而充實(shí)地展現(xiàn)在我們面前!

班里最小的孩子璇璇,下午放學(xué)時(shí),竟然說:季老師再見,當(dāng)時(shí)的高興真的不知道怎么去表達(dá),這個(gè)孩子雖然頑皮但缺很懂事,是啊,孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步都會(huì)是我這個(gè)做老師最大的驕傲。感謝孟主任中午的培訓(xùn)她用自身經(jīng)歷讓我們學(xué)習(xí)了很多,從做好點(diǎn)滴的小事做起,就是為成功鋪下道路!

第8篇:新教師培訓(xùn)范文

通過這次培訓(xùn),我得到了很大的收獲,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:

首先,培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識。在培訓(xùn)中,**老師談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別,這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題,但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他的話語,覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識:教師是文化的傳遞者。“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣。學(xué)高為師,身正為范也正是這個(gè)意思,這里主要涉及做人的問題,學(xué)生都有向師性,實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是父母。作為一名教師,要富有愛心,教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的,就像父母對待孩子,所以我們說教師是父母。并且,教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友,就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心,師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后,教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等,應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等,以給予及時(shí)的幫助和排解,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

在這次培訓(xùn)中有幾項(xiàng)任務(wù)是教師要從學(xué)生的角度做一些東西,雖然說我們現(xiàn)在還是學(xué)生,但是對于我們來說還是很有難度。因?yàn)槲覀儾恢垃F(xiàn)在學(xué)生的想法是不是還和我們一樣,做出來的學(xué)生演示文稿會(huì)不會(huì)完全符合我們之前作的單元計(jì)劃。其實(shí)這就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權(quán)威,師長的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)教師,挑戰(zhàn)權(quán)威。 未來教育需要專家型的教師,而不是教書匠,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo),這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟,在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。一切工作都需要實(shí)踐來證明,成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少談空話,在今后的工作中,我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo),以自己的實(shí)際行動(dòng)來為文中做貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

第9篇:新教師培訓(xùn)范文

為什么這么說呢,且聽我細(xì)細(xì)道來。我的女兒8歲了,開學(xué)就上二年級了。為了她在新學(xué)期學(xué)習(xí)能趕趟,能取得好成績,能身體健康,學(xué)習(xí)上我給她安排了背詩詞,背乘法口訣。課外呢學(xué)跆拳道,圍棋,繪畫。我自覺安排很全面,很好,我跟孩子爸爸嚴(yán)格監(jiān)督,卻沒想到在假期過半時(shí)受到了孩子的反彈,并且不愛跟我們在一起,說我們老批評她。當(dāng)時(shí)的我覺得很生氣,甚至生出了一種不學(xué)拉倒的感覺。但是參加了培訓(xùn)的我,才恍然大悟,原來不是孩子做的不好,而是我做的不好,經(jīng)過深刻反思,我發(fā)現(xiàn)了這其中的問題。

首先,意識有問題。正如張玉華老師在《意識形態(tài)與教育宣傳》里講的那樣,我正在打著愛孩子,為了孩子好的旗幟亂為。受到“不要讓孩子輸在起跑線”上這一思想的影響,我對孩子過于注重效率,過于著急她的成長。作為一名即將登上教育崗位的老師,這次反思給我敲響了警鐘。我的學(xué)生們也有特定的年齡特點(diǎn),同時(shí),每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),我在以后的教育教學(xué)工作中一定不能急于求成,拔苗助長,要做到不著急,不妄為。

其次,態(tài)度有問題。只是簡單,粗暴的嚴(yán)厲,缺乏耐心,缺乏愛的教育。偉大的思想家泰戈?duì)栒f:“不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石,一味的批評不一定能產(chǎn)生良好的教育效果,而深切的關(guān)懷和愛護(hù),使教育成為載歌載舞的水?!碧└?duì)栆徽Z道出教育的純美境界。反思自己,犯了母親常犯的錯(cuò)誤。一味的批評、斥責(zé)固然釋放了內(nèi)心的不滿,讓人有酣暢淋漓之感,卻讓我和女兒之間的距離愈來愈遠(yuǎn)。以后我需要做的就是如亓艷老師說的那樣,無論對我的孩子還是對我未來的學(xué)生都要用心做管理,用愛做教育,要像呂源老師講的那樣口下留德,手下留情。

再次,教育方法有問題。在給孩子安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),簡單講一遍,就讓孩子背誦,孩子不理解,不明白,就讓孩子多重復(fù),造成孩子厭學(xué)情緒。這就是教學(xué)方法有問題,正如亓玉成老師在《課堂改革的幾種模式》講座中說的,教學(xué)應(yīng)有法。在教育過程中,應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。