科學(xué)創(chuàng)新論文精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)創(chuàng)新論文范文

一般用于授課開始。方法以教師提問、實驗觀察或習(xí)題解答為主，內(nèi)容多有基本概念復(fù)習(xí)，定理定律應(yīng)用，公式運用解題等。目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實驗：將一木塊浸沒水中；將一鐵塊浸沒水中；將一石臘浸沒水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。三種情景擺在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考。

二、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)情景

用于講授過程。目的是通過由淺入深，由簡到繁使學(xué)生掌握概念，學(xué)習(xí)探求研究物理問題的方法。此情景的創(chuàng)設(shè)要注意層次清楚，要符合解疑推理的邏輯性。

如在“透鏡”一節(jié)中，第一次創(chuàng)設(shè)情景：平行主光軸的平行光線經(jīng)（凸、凹）透鏡方向怎樣？經(jīng)實驗得出答案后，再創(chuàng)設(shè)第二次情景：不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會怎樣？又經(jīng)實驗得出答案。創(chuàng)設(shè)情景：非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？再次實驗證明。最后總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生對透鏡的認(rèn)識就較為明確。

三、創(chuàng)設(shè)隨機(jī)情景

這是用于講授過程，為擴(kuò)大學(xué)生思路，使其能舉一反三，觸類旁通的方法。

但要注意，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。如“壓強(qiáng)”教學(xué)，可就液體壓強(qiáng)P＝ρgh，固體壓強(qiáng)p＝F／s的物理含義的挖掘，在習(xí)題練習(xí)上創(chuàng)設(shè)情景：一定質(zhì)量的水裝入不同容器，容器底部壓強(qiáng)；人站立、行走對地面壓強(qiáng)；手對圖釘帽的壓強(qiáng)和圖釘尖對墻壁的壓強(qiáng)，通過對這些情景問題的辨析，強(qiáng)化對壓強(qiáng)這一物理概念本質(zhì)的理解和掌握。

四、創(chuàng)設(shè)求異情景

學(xué)生對物理問題往往只從某一角度理解，若變換角度，理解物理概念就顯得困難。為此，就需從不同角度創(chuàng)設(shè)對同一物理問題的情景。如在講究連通器內(nèi)只有一種液體且靜止流動時液面總保持平衡的問題后，可提出設(shè)問：不同液體液面相平嗎？學(xué)習(xí)漂浮物體的重力和浮力的關(guān)系后，設(shè)問：一條船從海里開到河里是浮起一些還是沉下去一些？以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對物理概念作全面分析的思考。

五、創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化情景

目的是為鞏固課堂所學(xué)知識；加深對物理概念、定理定律、公式的理解。例如：在講完物體的重力和壓力的聯(lián)系和區(qū)別后?？蓜?chuàng)設(shè)如下情景加以鞏固。就重力大小和方向，對支面壓力大小和方向討論回答。這對理解壓力的產(chǎn)生及大小和重力有關(guān)或無關(guān)很有效果。

課堂創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意：

1、教師要依教材內(nèi)容、難易程度、學(xué)生接受水平以及教材前后的關(guān)聯(lián)而選用創(chuàng)設(shè)情景方式。

第2篇：科學(xué)創(chuàng)新論文范文

一、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識它們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲?！边@樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

認(rèn)讀生字的過程往往比較枯燥，為了提高識字效率，減少生字的回生，我在教學(xué)過程中采用多種方式復(fù)現(xiàn)生字，及時鞏固要求認(rèn)識的字。俗話說：一回生、二回熟，三回四回成好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。

比如《在家里》一課，學(xué)生認(rèn)讀完詞語后，我發(fā)給每個學(xué)生一張圖和帶有相應(yīng)詞語的卡片，讓學(xué)生把它們一一對應(yīng)。學(xué)生想把卡片和圖上的事物一一對應(yīng)就必須牢牢記住生字，識字的過程就在游戲中完成。再如《畫風(fēng)》一課，學(xué)生交流完識字方法后，我出示學(xué)生喜歡的喜劇明星趙本山、宋丹丹的照片和他們的名字，頓時學(xué)生樂開了，有的說：“這不是大明星嗎？我認(rèn)識他們?！庇械恼f：“對呀，他們演的小品可好看了?！笨吹綄W(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，我順勢說：“看來大家都很喜歡他們，那可要叫準(zhǔn)他們的名字了，誰能準(zhǔn)確地叫出他們的名字？”學(xué)生爭先恐后地讀出了他們的名字。我又出示大家耳熟能詳?shù)?、帶有本課生字的電視節(jié)目名稱：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生在課堂上始終處于興奮的狀態(tài)，沒有疲勞，課堂充滿了驚喜與笑聲，識字效率大大提高，回生率大大降低，教學(xué)收到了滿意的效果。還有“摘蘋果”、“識字大王”、“走迷宮”等各種各樣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記，加深影響，減少回生率，提高識字效率。

二、感受漢字的魅力和古人的智慧

源遠(yuǎn)流長的中國漢字有著悠久的歷史，凝結(jié)著華夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰寶，被世界公認(rèn)為最具藝術(shù)價值的文字。在識字教學(xué)中要把這個觀念點滲透于學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。如果教學(xué)中讓學(xué)生只在游戲中識字，雖然培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣，但學(xué)生也僅僅是因為好玩才喜歡識字，沒有真正從內(nèi)心深處產(chǎn)生對漢字的熱愛。因此，讓學(xué)生在識記漢字的同時，感受漢字的魅力，領(lǐng)略華夏祖先的非凡智慧，欣賞民族文化的瑰寶也是識字教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。

如：在指導(dǎo)學(xué)生書寫“卜”字時，先讓學(xué)生觀察字形，分析字形，看看在田字格里應(yīng)該怎么擺才好看。有的學(xué)生說：“‘卜’字是一豎加一點。這一豎是蘿卜的根，點是蘿卜的葉子。蘿卜拔出了很久，這片葉子已經(jīng)枯了，所以這一點是往下的?！薄安贰弊址浅Ｉ鷦?、形象地被學(xué)生說清楚了。我贊嘆道：“瞧，我們的古人多聰明呀，把蘿卜的樣子用漢字的方式展現(xiàn)給大家看了。小朋友們趕緊把古人的智慧牢牢記住，”學(xué)生很快領(lǐng)略到了華夏祖先的非凡智慧，欣賞到民族文化的瑰寶，對古人的智慧產(chǎn)生了敬佩之情。有的學(xué)生說：“這一豎要寫直，田里的蘿卜就是直直地栽在土里的。”“觀察得真仔細(xì)，這個生字娃娃一定想和你成好朋友?！甭犃宋业目洫?，學(xué)生的積極性提高了，繼續(xù)主動研究漢字的字形。根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上范寫“卜”字。但這時有個學(xué)生大膽提出了自己的意見：“老師，你這個點寫歪了、寫胖了點，就像眼淚一樣，不好看！”他的話頓時引起了一片嘩然，學(xué)生們炸開了鍋。我一看的確如此。老師犯的錯對學(xué)生來說影響更深。我沒有批評他，更沒有忽略掉這個問題，而是及時表揚了這個學(xué)生：“你真能干，觀察得很認(rèn)真，大家看，我們的生字娃娃多美呀，但老師寫得不好，生字娃娃生氣了，傷心地哭了，不想和老師做好朋友，你們想和這個生字娃娃做好朋友嗎？那可要漂漂亮亮在田字格里寫這個字?！苯?jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生非常容易地感受到了漢字的魅力，煥發(fā)出了喜歡漢字、要主動寫好漢字的情感。

再如教“睛、清、情、請、蜻、晴”這些字時，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么，通過觀察，發(fā)現(xiàn)它們的偏旁不一樣，右邊都是一個青字，學(xué)生感悟到形聲字聲旁表示字的意思，聲旁表示字的讀音的特點。學(xué)生根據(jù)這一特點很快記住了這些字，而且還能通過偏旁推測出字的大概意思?？匆妼W(xué)生對形聲字產(chǎn)生了興趣，我對學(xué)生說：“瞧，我們的祖先多聰明呀，用偏旁表示字的意思，用聲旁表示字的讀音，這樣大家就算不認(rèn)識這個字，只要根據(jù)聲旁和偏旁就可以大致推測出這個字的讀音和意思?！睂W(xué)生發(fā)出了陣陣贊嘆，眼睛閃爍著敬佩的目光，并舉一反三列出了自己認(rèn)識的許多形聲字，總結(jié)了“加一加、減一減、換一換”等多種識字方法。

經(jīng)過不斷地滲透這一理念，漢字的魅力、華夏祖先的智慧在學(xué)生頭腦中潛移默化地形成了，同時煥發(fā)出喜歡漢字的情感，從而真正從內(nèi)心深處熱愛祖國語言文字。

三、生活與課堂相結(jié)合

語文來源與生活，反映生活，生活本身又蘊涵著豐富的語文知識。生活與課堂密不可分，讓學(xué)生在生活中識字是拓寬學(xué)生的知識面，增加識字量，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。

如我在讓學(xué)生交流自己是怎樣識記“必”字時，有的說：“我在藥盒上看見‘芬必得’中間就有這個‘必’字?！庇械恼f：“我在報紙上看見‘必須抓好經(jīng)濟(jì)建設(shè)’這句話里有這個字?！边@時，一位學(xué)生指著“必”字說：“我在我媽媽的書上看見‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識’這句詩中有這個字?！甭犃怂幕卮穑也粌H感嘆學(xué)生的知識面的廣博，識字的積極性和主動性。我當(dāng)堂發(fā)給該生小五星，并鼓勵全班學(xué)生像這位學(xué)生一樣多看課外書籍。得到老師的表揚，學(xué)生自信心增強(qiáng)，對主動在生活中識字有了更高的興趣。

每節(jié)課我還會留一點時間讓學(xué)生通過自己剪貼、寫畫等方式制作的識字集交流自己在生活中認(rèn)識的漢字，認(rèn)得最多的被評為班上的“識字小能人”。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)好課本上的生字的同時，在生活中努力認(rèn)識其他的漢字，使他們感受到自主識字所帶來的喜悅和成就感。

第3篇：科學(xué)創(chuàng)新論文范文

經(jīng)過許多科學(xué)教育工作者的努力，小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)模式發(fā)生很大的改變，從學(xué)生聽、看到學(xué)生體驗，最后發(fā)展到現(xiàn)在學(xué)生探究、應(yīng)用的模式。小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)模式越來越關(guān)注“人性化”，越來越注重“以學(xué)生為本”的理念。模式的發(fā)展需要不斷探索，筆者在實驗中不斷追求模式的創(chuàng)新，力求帶給學(xué)生新奇的感覺。在科學(xué)實驗中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容采取“學(xué)生主導(dǎo)、學(xué)生指導(dǎo)”的實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行大膽猜測，自行設(shè)計實驗并求證，通過討論完成實驗方法的總結(jié)，并推選代表進(jìn)行組間指導(dǎo)和評價，讓學(xué)生間相互評價并補(bǔ)充，最后自行總結(jié)實驗結(jié)果并概述。整個實驗過程教師盡量不參與，只在最后進(jìn)行課程總結(jié)，并對知識點和操作點進(jìn)行概括說明，讓學(xué)生自己去思考和回味。新模式的運用為學(xué)生提供了展示自我的平臺，特別是讓優(yōu)秀的學(xué)生有展示成績的機(jī)會。雖然該模式?jīng)]有得到系統(tǒng)的論證，但在實際中由于教學(xué)模式的改變，給學(xué)生以尊重和重視的感覺，教學(xué)效果自然好了不少。

二、用創(chuàng)新之心豐富實驗教學(xué)方法

“常教常新”是對教師的要求，實驗教學(xué)手法的多樣性和創(chuàng)新性尤為重要。一些教師的實驗教學(xué)方法數(shù)年來一成不變，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大影響。在指導(dǎo)實驗的過程中，我們必須要考慮學(xué)生的實際的情況和差異，有些教學(xué)方法在某個班有用，放到另外班級就失效了，因此實驗指導(dǎo)方法必須要創(chuàng)新，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。例如：“讓學(xué)生做小教師”的手法，許多教師都在使用，筆者也非常樂于運用，但不能經(jīng)常使用，否則失去新鮮感。所以我不斷改變教學(xué)方法：例如不光“讓優(yōu)秀學(xué)生做小教師”，還“讓后進(jìn)生做小教師，優(yōu)秀學(xué)生做督學(xué)或校長”等，方式改變或角色轉(zhuǎn)變只有一點點，但凸顯的“椰殼效應(yīng)”就很明顯，學(xué)生們非常喜歡這樣的改變。雖然只是一點的創(chuàng)新，卻使得教學(xué)方法綻放青春，發(fā)揮功效。

三、用創(chuàng)新之心激發(fā)學(xué)生在實驗中的創(chuàng)新

第4篇：科學(xué)創(chuàng)新論文范文

（一）緊扣教材，選擇創(chuàng)新思維訓(xùn)練點。

教師要根據(jù)學(xué)生的情況引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，在自主思考的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的思維特長，引導(dǎo)學(xué)生善于突破常規(guī)想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。如在人教版小學(xué)科學(xué)《放大鏡下的晶體》教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生思維能力的特點，選擇適合學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師要根據(jù)教材特點的不同，選擇不同的創(chuàng)新思維發(fā)展策略。

（二）教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出大膽設(shè)想，發(fā)表獨特的見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，不要人云亦云，既要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新語言，也要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新行為。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨特的觀察能力以及聯(lián)想能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑問難。教師在教學(xué)中可以運用學(xué)問卡的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，并將自己質(zhì)疑問難的結(jié)果寫到學(xué)問卡上。如在《鐵生銹了》的教學(xué)過程中，教師要按照學(xué)生的思維能力設(shè)置學(xué)問卡上的問題，當(dāng)學(xué)生獨立完成必修作業(yè)之后，教師要鼓勵學(xué)生完成選作的教學(xué)內(nèi)容，并將自己不懂的問題寫到學(xué)問卡上，以便學(xué)生能夠在教師的課堂授課中更好得把握自己的創(chuàng)新思維能力。

二、多媒體輔助小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新思維

（一）利用多媒體課件輔助手段，針對學(xué)生的特點設(shè)置多媒體課件中的創(chuàng)新問題。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對同一問題要從不同角度去思考的能力。教師在出示科學(xué)問題的時候，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對事物特征或觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述，要善于從不同的觀察點來進(jìn)行思考，要有自己獨特的語言表達(dá)見解。教師要舍得在課堂上放手，要能夠?qū)W(xué)生的思維特點與教學(xué)內(nèi)容整合起來，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計相應(yīng)的創(chuàng)新內(nèi)容，要把握學(xué)生的思維特點，尊重愛護(hù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢想敢說，敢于發(fā)表獨到見解，敢于標(biāo)新立異，得到創(chuàng)新后愉快情感的體驗。在多媒體課件中，教師要針對學(xué)生的特點設(shè)置多媒體課件中的創(chuàng)新問題。

（二）教師要運用多媒體創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新問題情境。

教師在多媒體輔助教學(xué)的過程中，要善于運用多媒體創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新問題情境。如教師在科學(xué)課中要求學(xué)生印一張完整的葉子，就可以運用多媒體展示印葉子的過程。當(dāng)學(xué)生觀察到印葉子的方法之后，就可以結(jié)合多媒體展示的方法加上自己的創(chuàng)新思維進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。教師要注重課堂上師生的互動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，喚起學(xué)生創(chuàng)新的興趣。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計的時候，要給每個學(xué)生評價的權(quán)力，尊重學(xué)生的個體差異，堅持“無錯原則”。教師在科學(xué)課上不但是學(xué)生的良師，更應(yīng)該是學(xué)生的益友。

三、深入研究教材，準(zhǔn)確把握創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）深入研究教材，準(zhǔn)確把握教材的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)單純又原來單純的“傳授知識”改為“不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力。”因此，教師要準(zhǔn)確把握教材的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力精心設(shè)計教學(xué)過程。如在《熱空氣和冷空氣》的教學(xué)中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，同時教師要精心準(zhǔn)備教具，讓學(xué)生知道熱空氣比冷空氣輕，會上升，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實驗的過程中教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，為學(xué)生創(chuàng)造懸念。

（二）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

教師要不斷改變教學(xué)方法，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生濃厚的科研興趣，在試驗中要先扶后放，讓學(xué)生能夠運用獨特的創(chuàng)新方法解決相關(guān)問題。教師在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在觀察和實驗中分析事物的前因后果，運用科學(xué)的概括方法尋找科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

第5篇：科學(xué)創(chuàng)新論文范文

醫(yī)學(xué)院校與其他類型高校相比，課程繁多，時間較緊，本科階段醫(yī)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程以及醫(yī)學(xué)臨床課程，其中還有至少一年半的時間在醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)和實習(xí)。因此，在本科教育階段學(xué)校更為注重的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和實踐能力，科研和創(chuàng)新則推遲到研究生階段，這種觀念直接導(dǎo)致了對本科生科研意識和科研能力培養(yǎng)規(guī)劃的薄弱。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技水平的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校也開始重視本科階段本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練他們在未知領(lǐng)域的探索精神和對已知領(lǐng)域的懷疑態(tài)度，學(xué)會獨立思考，善于辨別真?zhèn)?，能夠?chuàng)造性地分析和解決問題，方可適應(yīng)急劇變革的信息社會；培養(yǎng)學(xué)生通過參與科研活動，涉獵學(xué)科前沿，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，獲得分析，整理信息的能力和獲取知識的方法，進(jìn)而促使創(chuàng)新思維能力的提升。

2教學(xué)為基礎(chǔ)

學(xué)生必須在學(xué)好本科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步進(jìn)行實踐和創(chuàng)新。教學(xué)過程是對知識的再現(xiàn)過程，而科學(xué)研究則是新知識的產(chǎn)生過程。也就是說，科研以教學(xué)為其基礎(chǔ)，教學(xué)以應(yīng)用和科研為其目標(biāo)。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中，不應(yīng)忽視教學(xué)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，積極主動地開展教學(xué)研究或?qū)嵺`操作。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對學(xué)生的動手實踐能力要求更高，因此，在我校課程設(shè)置中實驗課時占了總課時的一半以上。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，驗證性實驗是主要內(nèi)容，學(xué)生在實驗老師的指導(dǎo)下，按照實驗教材，教條式的按部就班的完成操作，對于試驗中會碰到的問題老師都會在試驗前或是實驗進(jìn)行中加以提醒，并說明解決方案及解決要點，實驗所用的材料和儀器也是由老師提前準(zhǔn)備。在整個實驗過程中，學(xué)生始終處于被動地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性受到壓抑，同時也不利于學(xué)生個性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。為滿足教學(xué)需要，注重教學(xué)的基礎(chǔ)地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，不斷更新教學(xué)條件和設(shè)施，實驗室建設(shè)也加大投入。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，遵循“以學(xué)生為中心”，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，例如：據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容需要，積極采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等教學(xué)方法，著力提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；實驗室開設(shè)設(shè)計性實驗、探究性實驗和綜合性實驗等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐，從而提升專業(yè)能力和水平。

3重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，確立明確的目標(biāo)，制定詳細(xì)的指標(biāo)和培養(yǎng)計劃。通過一系列選題來完成培養(yǎng)的目標(biāo)，早期注重基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，課題實踐過程中注重發(fā)揮學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性，爭出創(chuàng)新成果。具體過程包括選題、面試、開題、立項、中期檢查、分配導(dǎo)師、開展實驗、結(jié)題等幾部分。遵循以學(xué)生為中心、教師適當(dāng)引導(dǎo)的原則，從文獻(xiàn)的查找，實驗方案的設(shè)計，到問題的處理，結(jié)論的分析，要求學(xué)生自己大量查閱文獻(xiàn)，復(fù)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。在這過程中讓學(xué)生體會到積極思考是基礎(chǔ)，注重細(xì)節(jié)是關(guān)鍵，從而增長學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高綜合素質(zhì)能力。

4結(jié)語

第6篇：科學(xué)創(chuàng)新論文范文

1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

對物理學(xué)科的不重視和學(xué)習(xí)時間的不足導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很多困難。比如由于基礎(chǔ)知識掌握不牢，學(xué)生不能靈活地運用解題方法和解題技巧，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)不完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平自然也得不到提高，這又進(jìn)一步讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有畏難情緒。

1.2教師對教學(xué)工作信心不足

因為物理知識比較抽象難懂，而學(xué)生又缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難，這就對教學(xué)工作產(chǎn)生了不良影響。雖然教師在備課、上課、批改作業(yè)等過程中付出了大量心血和努力，但由于學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)時間較少等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。學(xué)生在考試中成績不理想，教師對教學(xué)信心不足，這在一定程度上影響了學(xué)生的自信心，同時也影響了教師工作的積極性，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2新課改下創(chuàng)新物理教學(xué)的措施

2.1加強(qiáng)師生間的溝通與交流

在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想動態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和困難，并幫助他們找出問題的根源所在，及時解決。通過與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.2制定合理的教學(xué)目標(biāo)

要從學(xué)生入學(xué)開始就制定好每個學(xué)生的三年發(fā)展規(guī)劃。在教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識的講解，同時要突出重點、突破難點，對學(xué)生不易理解的知識要精講細(xì)練。要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并幫助學(xué)生進(jìn)行分析。要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，并結(jié)合學(xué)生實際及時對教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)活動更加有利于學(xué)生的發(fā)展。要認(rèn)真了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定適合他們的教學(xué)方法，盡可能地做到因人而異、因材施教，從而能更好的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的創(chuàng)新優(yōu)勢

多媒體具有直觀、生動、形象的特點，能夠圖文并茂地把物理知識展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要善于運用多媒體，通過多媒體課件中的圖片展示、視頻播放和文字說明等形式將抽象的物理知識變得更加直觀，以加深學(xué)生對抽象知識的理解和記憶。

第7篇：科學(xué)創(chuàng)新論文范文

課堂環(huán)境如何，直接關(guān)系到班級的學(xué)習(xí)氛圍，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸自己的備課內(nèi)容，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)地位，根本沒有什么輕松、愉快而言，也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非是機(jī)械的記憶一些知識，其目的是為了在考試中獲得好的成績。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上教學(xué)方法更是多樣化。在以往的外語教學(xué)中，教師是一節(jié)課的主角，在外語教學(xué)中，教師一方面要講授課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面還要指導(dǎo)學(xué)生做好習(xí)題，上好復(fù)習(xí)課。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，而忽視了英語相當(dāng)于一門技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新班級氛圍的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，而老師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。比如在進(jìn)行聽力教學(xué)時，我們可以先采用比較容易且有趣的材料給學(xué)生聽、同時我們也可以采用教師朗讀，學(xué)生朗讀的方式，我們也可以組織各種課堂上的英語活動，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的聽力和語言應(yīng)用能力，從而達(dá)到英語聽力的教學(xué)目的。

2培養(yǎng)自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會

我們未來教育的方向是素質(zhì)教育,一成不變的記憶現(xiàn)有的知識以不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要，在此背景下，能掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力對于學(xué)生來說尤為重要,適合學(xué)生自己的良好的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好的發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力,給他們更多地自主學(xué)習(xí)時間,給他們以更多的獨立思維的空間。課堂教學(xué)的主體地位主要體現(xiàn)在師生的共同參與,相互交流。想要學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，必須建立一個自由民主，富有情景的高效課堂，師生間的關(guān)系更加融洽，課堂上的氛圍更加和諧。教師是課堂的組織者，教師如何組織課堂和在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計對于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性有著重要的意義,這樣才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中,我們教師可以嘗試各種途徑，通過多種方法,引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與,全面創(chuàng)新。在熟悉和鞏固了新單詞之后,教師可以著手組織新課了,教師可以用形象的圖片附加必要的解釋,對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)加以輔導(dǎo),同時我們也可以利用聽錄音的方式,把課文需要講解的部分以聽力問題的形式展現(xiàn)出來,讓學(xué)生在聽錄音的同時思考問題。問題的設(shè)置盡量源于課文的內(nèi)容,在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時也可以鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握。此外,我們還可以大量利用多媒體資源。我們可以利用各種各樣的磁盤和軟件,我們也可以根據(jù)自己的需要制作成各種鏈接,這樣我們就可以靈活自如的處理各種習(xí)題和各類知識點,無論是從題型設(shè)計花樣上,還是從題型設(shè)計的效果顯示方面,都可以達(dá)到教師提前設(shè)計的教學(xué)目的。此外，各種教學(xué)軟件的使用也可以增添它的可操作性和趣味性。讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。網(wǎng)絡(luò)資源是廣闊的領(lǐng)域,我們可以將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與整個互聯(lián)網(wǎng)鏈接起來,這樣我們就能夠做到隨時上網(wǎng)查閱和下載我們想要的信息,用于教學(xué)和研究,從而更大范圍地開拓了我們的視野,這是以往的教學(xué)手段所無法比擬的。我曾經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生準(zhǔn)備過一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，網(wǎng)絡(luò)在課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置，問題的提出，重難點問題的圈定以及各種輔助圖片的查找，網(wǎng)絡(luò)都起到了至關(guān)最重要的作用。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排的過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的獨立人格,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識,創(chuàng)造性運用知識的能力。

3開拓思維，提高創(chuàng)新思維能力

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)知識的過程，也是一種探究學(xué)習(xí)的過程。課堂教學(xué)的本身是一種探究創(chuàng)造的過程，在英語的課堂教學(xué)中，教師可以很好地發(fā)揮自己的的主導(dǎo)作用，不斷研究探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力。在英語課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以扮演不同的角色，教師可以組織創(chuàng)設(shè)真實或半真實的情景等多種形式的活動，這樣就可以使英語課堂充滿活躍的氣氛。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點是由傳統(tǒng)的以教師的“教”為重點轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為重點，在“學(xué)”的過程中，教師必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個很好地了解，同時對學(xué)生的興趣愛好習(xí)慣有一個清醒的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，教師才可以更好地推行自主學(xué)習(xí)。烏申斯基說：“教師，在教學(xué)中，不是教而是幫助學(xué)?！币虼?，在教學(xué)過程中教師要激發(fā)和保持學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新。中學(xué)英語要做的最重要的事，就是讓學(xué)生對英語感興趣，喜歡英語。美國心理學(xué)家魯?shù)险J(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣”只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極開動腦筋，認(rèn)真思考，以最簡捷有效的方法獲得最有用的知識。在現(xiàn)代語言學(xué)及英語言文學(xué)的指引下，在中學(xué)英語教師的實踐中，逐步形成了教學(xué)方法上的不同流派，如認(rèn)知法、聽說法、視聽法等。但無論哪種教學(xué)方法，都源于實踐，為一定的教學(xué)目的服務(wù)，在我們的日常教學(xué)中，我們首先應(yīng)該研究這些方法，豐富并發(fā)展我們的理論知識，為我們的英語教學(xué)的進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)，英語教法沒有固定的模式，在英語課堂教學(xué)方法的選擇上，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平等實際情況，認(rèn)真研究，不斷探索，通過創(chuàng)新形成自己的教學(xué)特色。英語教師可以從以下幾個方面進(jìn)行突破：首先，以學(xué)生為中心。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語畏難情緒，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)方法的應(yīng)用上，力求生動活潑、富有啟發(fā)性、富有創(chuàng)意。同時要擺脫時間加汗水的模式，徹底拋棄教師滿堂灌的傳統(tǒng)觀念，精講多練，給學(xué)生充分的自學(xué)時間，引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。其次，創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂環(huán)境如何，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的責(zé)任在于在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先教師要以滿腔的熱情，飽滿的精神投入到課堂教學(xué)中，態(tài)度要和藹，語言要純正、書法要規(guī)范、漂亮，版書設(shè)計要合理醒目，多媒體應(yīng)用要恰到好處等。再次，超越教材，中學(xué)英語教材中有著豐富的語言知識點，通過發(fā)散思維，我們可以使教材聯(lián)系社會實際，發(fā)掘出教材中的創(chuàng)新點。教師不應(yīng)拘泥于教材內(nèi)容，要創(chuàng)造性地理解和使用教材，備課時，我們不僅要備好教材中的知識點，同時也要善于應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，使創(chuàng)新教育融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，豐富英語的課堂創(chuàng)新能力。

4創(chuàng)設(shè)成功的良好感覺

第8篇：科學(xué)創(chuàng)新論文范文

1.開放探究式教學(xué)，輕松快樂地學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)該是輕松、和諧、愉悅的。只有在輕松愉悅的氛圍中，才能使小學(xué)生的好奇心、自信心充分展現(xiàn)出來，更有利于開發(fā)其創(chuàng)新思維。因此，我堅持開放的探究式教學(xué)，首先教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從課堂的“主導(dǎo)者”變?yōu)椤敖M織者”和“引導(dǎo)者”，改變以往的嚴(yán)肅形象，把自己和小學(xué)生處于平等地位，多站在小學(xué)生的角度想問題，和藹可親的形象更有利于教學(xué)的開放性。其次，在保證課堂紀(jì)律的前提下，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，自主發(fā)言，鼓勵提出疑問，且鼓勵自主解決問題。小學(xué)生的思維能力正在發(fā)展中，正因為這樣才會有很多“奇思妙想”，好奇心很重，作為小學(xué)科學(xué)教師，一定要抓住小學(xué)生的心理特征，真正地為其創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們敢說、敢問、敢做，從而真正地開發(fā)其創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)完四年級上冊《聲音》這一單元后，有學(xué)生提出：“回聲是怎么回事??？我們?yōu)槭裁从袝r候可以聽到自己的回聲呢？”教師可以鼓勵小學(xué)生自己先去尋找答案或查找更多關(guān)于回聲的資料，然后開展一節(jié)討論課。這樣教師鼓勵小學(xué)生的做法，提高小學(xué)生的自信心，追求自己的好奇心，更促進(jìn)了創(chuàng)新思維的開發(fā)。

2.小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指以小組為基本單位，互幫互助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究式的科學(xué)教育。教師根據(jù)小學(xué)生的個性差異和能力高低分為6人小組，前提是教師一定要對班級成員做全面的了解，真正做到小組成員間能夠和諧有效地互動學(xué)習(xí)，在組內(nèi)形成合作的關(guān)系，組間是競爭關(guān)系，既培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，又培養(yǎng)其競爭意識。組內(nèi)的合作使小學(xué)生充分發(fā)揮小主人的地位，生生之間自由大膽地發(fā)表自己的見解，集思廣益，營造出一個自由溝通交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，組間競爭更促使小學(xué)生不甘落后，激發(fā)斗志，敢于表現(xiàn)自己，提出質(zhì)疑，這無疑開發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，是真正堅持了新課程提出的“以生為本“的教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)生之間不同思想的碰撞，交流不同見解，積極探究。例如，在學(xué)習(xí)教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第一節(jié)《造一艘小船》時，我組織了合作小組橡皮泥小船制作比賽，讓小組成員間互相合作，大膽提出自己的想法，不斷改進(jìn)小船的形狀，增大船侵入水中的體積，加大裝載量。此時教師就要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，給小學(xué)生充分的時間和空間，盡可能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。制作完成后，教師也不急于評價，而是先讓小組代表自我評價一下自己小組的作品，然后再讓小組間互評，指出對方作品的優(yōu)點及缺點。這樣小組間的交流進(jìn)一步開闊了小學(xué)生的思路和眼界，吸收不同見解，不僅利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更促進(jìn)學(xué)生個性和能力的發(fā)展。

二、堅持科學(xué)實驗，“實踐”創(chuàng)新能力

培養(yǎng)小學(xué)的創(chuàng)新思維能力，從激發(fā)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新思維，最終歸宿都要“實踐”。認(rèn)為，“實踐分化世界的過程，實際上就是按照人的樣子來組織世界和創(chuàng)造世界的過程?！闭f，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，即實踐也是檢驗創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，堅持實踐就是堅持科學(xué)實驗的活動。作為小學(xué)科學(xué)教師，一定要堅持注重科學(xué)實驗課，積極做好指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的流暢性、創(chuàng)造性，使小學(xué)生敢于大膽地假設(shè)求證，提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)教科版五年級下冊第三單元《時間的測量》最后一節(jié)《制作一個一分鐘計時器》，教師不能只是簡單地用語言表達(dá)一下實驗工具、實驗過程，以及實驗中注意的問題，一定要讓學(xué)生動手操作：小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)討論，共同準(zhǔn)備實驗工具，集體動手完成實驗過程，然后讓制作成功的小組講解實驗中要注意哪些問題，沒有完成的小組虛心聽取，并在課后繼續(xù)完成實驗。最后一定要展示學(xué)生的實驗作品，不論作品美觀與否，教師一定要認(rèn)真對待每一件作品，耐心指出作品的優(yōu)點，婉轉(zhuǎn)提出需要改進(jìn)的地方，增加小學(xué)生動手實驗的信心，使其真正感受到動手實驗的樂趣，把演示實驗轉(zhuǎn)化為探究實驗，被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，從而真正地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，“實踐”創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

第9篇：科學(xué)創(chuàng)新論文范文

論文摘要：本文主要論述了提高語文教學(xué)的課堂藝術(shù)方法，主要從以下幾個方面進(jìn)行了論述：一、講課要不拘一格，一切從實際出發(fā)，靈活運用。二、課堂藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中。三、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證。四、教師的吸引──講課的語言藝術(shù)。五、教活書的最佳途徑—啟發(fā)式。

語文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有三種:吸收(讀、聽、看)、表述(說、寫)和思考。當(dāng)然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們好奇探幽，并將此自覺轉(zhuǎn)化為獨立的探索和追求。一個語文老師，如能調(diào)動學(xué)生的思維，把課教“活”，達(dá)到課堂藝術(shù)的佳境，那就是一位出色的教師。因此我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個方面努力。

第一、講課要不拘一格，一切從實際出發(fā)，靈活運用。

語文教學(xué)不可能限于一種模式，一種方法。應(yīng)根據(jù)語文的不同類型，不同內(nèi)容、不同文體，采用不同的教學(xué)方法。當(dāng)代語文教學(xué)法正處在變革發(fā)展中，各類教學(xué)方法形式繁多。諸如講讀法、分析法、串講法、比較法、直觀法、暢想法、帶讀法、讀議結(jié)合法、八字教學(xué)法、一次多文教學(xué)法、線索法、評點法等。根據(jù)不同教材，不同教學(xué)對象運用不同教學(xué)方法。教學(xué)中有的應(yīng)重于欣賞、如:文學(xué)作品中的精品、有的應(yīng)重于知識的傳授或基本技能的訓(xùn)練、有的應(yīng)重于思想的開啟，有的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋根究底、有的以講為主、有的以練為中心、有的以導(dǎo)讀為重點。總之要從實際出發(fā)，善于變通。否則，即使運用最先進(jìn)的教學(xué)法，亦不免流于形式。搞花架子教學(xué)，表面熱熱鬧鬧，其實空空蕩蕩，決不會取得良好效果。

第二、課堂藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中。

教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”。一、放下老師架子，以平等態(tài)度對待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂。我們有些老師，往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán)，習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻，對于“俯身側(cè)耳以聽”，訓(xùn)斥后“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生，表示欣賞。二、放開學(xué)生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯(lián)想滔滔而不漫流，這里有兩個方面的問題，后面再談。至于“管”，一要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學(xué)生自尊心；二管課堂紀(jì)律，不能聽之任之，讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧；三管學(xué)生視聽，有的學(xué)生上課，身在教室，神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式，凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。所以，教師既要重視講課，又要善于組織教學(xué)。

第三、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證。

演員在臺上演戲，如果沒精打采，唱念做打，老是走神，觀眾就會“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳，學(xué)生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學(xué)生過度緊張，造成疲勞。教書是細(xì)活，必須細(xì)水長流。侃侃而談，娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神，還表現(xiàn)在專注、敏銳和機(jī)智。無論講、讀或板書，應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏；還要注意觀察學(xué)生的情緒，掌握火候。課堂上常常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處置。

第四、教師的吸引──講課的語言藝術(shù)。

教師的語言風(fēng)格，不同于其他職業(yè)應(yīng)該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性；真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性；清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性。一個語文教師，應(yīng)具有較好的語言修養(yǎng)，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底。會講一口流利的普通話。課堂中，教師的語言形象生動，能取得良好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術(shù)，講“活”一堂語文課，至少有三個方面不可忽視:

1、力求清晰明白。傳授知識首先要使學(xué)生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指語音而言。必須咬字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳；一是指講述內(nèi)容而言。那種表達(dá)含糊，詞不達(dá)意的講解，顛三倒四的敘述，模棱兩可前后不一的分析，足以使學(xué)生墜入迷宮，這是必須避忌的。

2、力求簡潔精當(dāng)。羅嗦是講課的大忌。古人云:“事以簡為上，言以簡為當(dāng)”。在課堂上，而語言精當(dāng)、簡潔、言簡意賅，是教學(xué)語言的基本功之一。作為中學(xué)語文教師，分析課文時，要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼的太爛、太碎；歸納時，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統(tǒng)化.從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。

3、力求優(yōu)美自然。形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節(jié)奏，親切的語調(diào)，都可使教師的語言增加優(yōu)美感.優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生，不以平等態(tài)度對待學(xué)生。動輒罵人訓(xùn)人，決不會產(chǎn)生優(yōu)美的語言。優(yōu)美的反面是粗魯。教師應(yīng)以優(yōu)美高雅的語言，“以風(fēng)風(fēng)人，以雨雨人”，使莘莘學(xué)子有“如坐春風(fēng)”之感。