醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)，是指個人與組織結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)興趣，確定其最佳的職業(yè)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯設(shè)計的目的絕不僅僅是幫助個人按照自己的條件找到一份合適的工作，更重要的是，它幫助職業(yè)規(guī)劃者真正地了解自己，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

藝術(shù)類畢業(yè)生是我國大學(xué)生人力資源的重要組成部分，他們的就業(yè)與其他類型專業(yè)畢業(yè)生有著普遍共性，但同時也具有自己的特殊性。隨著我國大學(xué)教育逐漸的由精英教育向大眾教育過度，高校擴招導(dǎo)致就業(yè)壓力逐年增加?！八嚳紵帷钡纳郎?，促使全國藝考生每年以20％左右的速度遞增，但社會所提供的崗位卻沒有同比例增長，以致出現(xiàn)”粥少僧多“的現(xiàn)象。因此，對藝術(shù)類大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得越來越重要。

造成職業(yè)生涯規(guī)劃在藝術(shù)類大學(xué)生中存在嚴重缺陷的原因有以下考慮。首先，父母沒有做好前期的引導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃并不是在就業(yè)之時才開始的，應(yīng)該在高考填報志愿之時就應(yīng)該充分考慮。高考填報志愿，多數(shù)父母不能給出相應(yīng)的正確引導(dǎo)，致使在填報志愿之時存在很大的盲目性，而忽視專業(yè)的適應(yīng)性及就業(yè)前景，這可以看做藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在嚴重缺陷的原因之一。

那么父母應(yīng)該如何做好前期引導(dǎo)呢?在網(wǎng)絡(luò)共享資源如此豐富的今天，父母可以多搜集相關(guān)信息，結(jié)合自己的經(jīng)驗認知，做出初步分析。當(dāng)然，也可以依靠專門從事志愿填報的部門單位，從中充分了解孩子的性格類型、合適的專業(yè)類型以及以后可以從事的職業(yè)類型。在起點上畫好初步跑道，在進入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，自己再慢慢調(diào)整跑道的合理性和規(guī)范性，在一個一個短期規(guī)劃中，實現(xiàn)其長期規(guī)劃。

其次，高校藝術(shù)生人數(shù)急劇增加，造成精英教育下滑，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)壓力劇增。高校擴招，望子成龍(望女成風(fēng))的家長均“八仙過海，各顯神通”。藝考成了一條捷徑，成就“藝考熱”現(xiàn)象，這就如同讓理科生去寫意山水，雖然有可能“漸修“取得一定效果，但這種實現(xiàn)可能性能有幾分，就不得而知了。

介于以上原因，我們的國家和高校應(yīng)采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。首先，國家對藝術(shù)類教育進行宏觀上的改革。當(dāng)然，學(xué)習(xí)費用問題首當(dāng)其沖，讓那些具有藝術(shù)天分，卻支付不起學(xué)費的學(xué)生進入到大學(xué)的殿堂，展開他們的藝術(shù)之路。其次，精英教育和大眾教育分化。通過不同的教育途徑，將學(xué)生分為職業(yè)型、專業(yè)型和以研究和教育為主的學(xué)術(shù)型人才。在滿足就業(yè)需要的同時，同時推動我國藝術(shù)文化研究的發(fā)展。再次，面對大學(xué)生尤其是藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不全面、不健全的問題，高校也是責(zé)無旁貸的。多數(shù)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。沒有根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的獨特性，進行專門指導(dǎo)教育，而是一面蓋全，對藝術(shù)類學(xué)生的幫助幾乎是微乎其微。

介于此，高校應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生性格特性和就業(yè)方向的特殊性“量體裁衣”。第一，可以將《職業(yè)生涯規(guī)劃》設(shè)定為一門必修課，確定學(xué)生的價值觀，學(xué)會用“swot”分析法客觀的分析自己、環(huán)境、職業(yè)生涯，確立合理的職業(yè)生涯策略。第二，加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)即時畢業(yè)生四年教育的重要內(nèi)容，也是化解畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。一要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，積極宣傳各級政府和學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作方面的政策；二要采取“走出去，請進來”的辦法，進行典型教育。三要學(xué)校加強學(xué)生的成功素質(zhì)訓(xùn)練。如四川大學(xué)為了更好的提開學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有團委專門指導(dǎo)成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進部，主動的整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息資源，定期舉辦創(chuàng)業(yè)策劃比賽等。為了強化學(xué)術(shù)理論和職業(yè)實踐的結(jié)合，還在龍泉建立了多行業(yè)實訓(xùn)基地，在基地平臺上與各類企業(yè)群深度合作，組織學(xué)生以企業(yè)核心角色參與企業(yè)真實運營，得到超越傳統(tǒng)實習(xí)的優(yōu)化實訓(xùn)效果。

制定合理正確的職業(yè)生涯規(guī)劃是無可厚非的，但主要還是靠學(xué)生的自覺性和主動性。國家政策和學(xué)校教育指導(dǎo)均屬客觀因素。多數(shù)大學(xué)生包括藝術(shù)生在內(nèi)，進入高校的“伊甸園”，安于享樂、不思進取、揮霍時間。根本沒有意識到對自己今后職業(yè)做規(guī)劃。例如美術(shù)學(xué)理論方向的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)美術(shù)理論，技法相對薄弱，但又不及歷史學(xué)院學(xué)生學(xué)得透徹系統(tǒng)，對口專業(yè)稀少，致使他們在踏入學(xué)校時起就充滿了自卑心理，毫無規(guī)劃設(shè)計。技法類尤其是設(shè)計專業(yè)學(xué)生，則充滿著自負心態(tài)，認為高學(xué)費就應(yīng)高有著高收入，高水平的生活。所以，大學(xué)生收先應(yīng)該做的就是用“swot”分析法客觀的分析下，自己的優(yōu)勢、劣勢、競爭和機遇。

第2篇：醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞 藝術(shù)類院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 調(diào)查

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

Survey of the Current Situation of the Career Planning

of Undergraduates in Art Academies

――Take xx Academy of Fine Arts and xx Conservatory of Music as Focus

WEN Qinghao

（Guangzhou Academy of Fine Arts， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract Combining with the practice of art academies， this thesis is to analyze the current situation of the career planning of undergraduates in art academies， by using empirical research as the main research method， and taking of xx Academy of Fine Arts and xx Conservatory of Music as survey samples.

Key words art academies； career planning； survey

本研究關(guān)注的重點是藝術(shù)類本科院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃問題，將廣東省兩所最重要的藝術(shù)類院校XX美術(shù)學(xué)院與XX音樂學(xué)院作為實證研究的數(shù)據(jù)獲取點。之所以選擇這兩所院校，主要是為了保證研究樣本的典型性。XX美術(shù)學(xué)院與XX音樂學(xué)院是華南地區(qū)最重要的兩所藝術(shù)院校，在全國藝術(shù)高校中也具有較高影響力。

1 調(diào)查對象抽樣的基本情況

表1 問卷發(fā)放情況統(tǒng)計

表2 抽樣調(diào)查對象的基本信息

本研究共發(fā)放問卷880份，其中XX美術(shù)學(xué)院發(fā)放480份；XX音樂學(xué)院發(fā)放400份，兩個學(xué)院共收回726份，回收率82.5%，其中有效問卷598份，有效率68%（見表1、表2）。

2 藝術(shù)類本科院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查的主要結(jié)果

對調(diào)查問卷所獲取的信息，主要依循通過量化數(shù)據(jù)并賦值的方法進行統(tǒng)計，使用SPSS統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)分析進行因素分析、聚類分析和判別分析，得出了如下主要結(jié)論：

第一，關(guān)于藝術(shù)類院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體情況：

抽樣調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），高達76.4%的調(diào)查對象沒有制定明確的職業(yè)規(guī)劃，即使在四年級學(xué)生中，沒有明確的生涯發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生數(shù)量也兩倍于具有明確規(guī)劃的學(xué)生。因此，我們可以得出初步的結(jié)論：藝術(shù)院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的整體水平較低。

表3 學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃情況統(tǒng)計表

第二，學(xué)習(xí)生活與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系方面：

（1）自我認知程度對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。調(diào)查問卷中有三道題涉及大學(xué)生的自我認知，分別是11、23和24題，分別涉及調(diào)查對象對自身知識知識和能力優(yōu)勢、不足的了解程度；對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的自我滿意度以及對大學(xué)期間學(xué)習(xí)情況的自我評價。將上述三題分別進行賦值量化，并與之與第29題“畢業(yè)以后打算”的統(tǒng)計結(jié)果進行交叉表分析（表4，圖1）可以看出：自我認知程度良好（310人）全部都有畢業(yè)后的打算，可能求職就業(yè)、出國留學(xué)或考研和自己創(chuàng)業(yè)；而自我認知程度一般的學(xué)生（230人）中，84.78%有畢業(yè)后的打算；沒有畢業(yè)后打算的學(xué)生則全是自我認知程度不好的學(xué)生。這說明良好的自我認知對職業(yè)生涯規(guī)劃具有正面導(dǎo)向意義。

表4 自我認知程度與畢業(yè)以后打算統(tǒng)計表

（2）自我管理能力對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。調(diào)查問卷中有三道題涉及大學(xué)生的自我管理，分別是14、15和16題。將上述三題分別進行賦值量化，我們可以考察調(diào)查對象的自我管理能力，并進而考察其對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響（見表5）。

從分析看，自我管理能力較強的學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績好的占57.7%、就業(yè)成功有信心的占61.2%、對未來生活和工作態(tài)度樂觀的占74.2%，由此表明，較強的自我管理能力能夠帶來較好的學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)、較強的就業(yè)成功信心和較為樂觀的未來生活和工作態(tài)度。

（3）課外實踐對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，課外實踐（本研究在較為寬泛的意義上界定課外實踐，包括擔(dān)任學(xué)生干部、參加職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)和講座、課外兼職等）與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平有顯著正相關(guān)關(guān)系（見表6）。課外實踐活動頻數(shù)越高，學(xué)生的就業(yè)信心越強。

圖1 自我認知程度與畢業(yè)以后打算分布圖

第三，不同類型學(xué)生職業(yè)生活發(fā)展規(guī)劃存在顯著性差異：

本研究根據(jù)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)進行了人口學(xué)變量（性別、所在年級、專業(yè)、家庭所在地、家庭經(jīng)濟狀況、是否擔(dān)任學(xué)生干部、家庭成員職業(yè)）分析，即將調(diào)查問卷第1題至第7題作為影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素，與其他各題（除第18、21、30和31等多項選擇題和主觀題）調(diào)查結(jié)果進行因子分析，考察人口學(xué)變量對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的影響。具體過程和結(jié)果如下：

首先，采用因子分析確定各個樣本的職業(yè)生涯水平。

第3篇：醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;就業(yè)規(guī)劃

【中圖分類號】R647.38【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）08-0487-01

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為高等院校的一個最大難題。解決此項問題，是高等院校工作的重中之重。作為高等醫(yī)學(xué)院校的一名就業(yè)指導(dǎo)教師，筆者認為要想解決這個難題，應(yīng)該從根本做起，從新生剛跨入大學(xué)時抓起，做好對入學(xué)新生的職業(yè)規(guī)劃教育，首要任務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生認清社會形勢，了解最新就業(yè)狀況，并就目前高等醫(yī)學(xué)院新生就業(yè)規(guī)劃這個問題，分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)界就業(yè)前景，結(jié)合政府、社會、本學(xué)校等多方面因素，共同探討出一條為畢業(yè)生走向社會能找到適合自己的、發(fā)揮自身優(yōu)勢的、體現(xiàn)自己價值的工作的捷徑。近幾年高校擴大招生，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)呈遞增趨勢。同樣，醫(yī)學(xué)高等教育出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但事物都具有兩面性，畢業(yè)生人數(shù)的增加，優(yōu)勝劣汰現(xiàn)象更加明顯，滿足社會對醫(yī)學(xué)界高端人才的需求，同樣產(chǎn)生新的問題――醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)難

1 目前醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)的不利因素如下

1.1 畢業(yè)生數(shù)目劇增，考研的畢業(yè)生更是穩(wěn)增不減。社會競爭激烈，中心城市大醫(yī)院所要求的學(xué)歷高，一般都要求碩士、博士以上學(xué)歷。

1.2 畢業(yè)生擇業(yè)觀陳舊，就業(yè)期望值過高。中心城市需求過飽和，而偏遠地區(qū)急需醫(yī)學(xué)本科生，所以造成急劇的不平衡。

1.3 醫(yī)學(xué)生供給結(jié)構(gòu)矛盾，專業(yè)供需不平衡。預(yù)防、影像學(xué)、麻醉學(xué)、檢驗需求旺盛但畢業(yè)生少，臨床等畢業(yè)生多但需求不旺，從而就業(yè)率不同，而且差異很大?？傮w來說就業(yè)率下降。

針對以上種種不利因素，我們就從新生開始抓起，同樣也需要學(xué)校、學(xué)生、老師等多方面配合。不僅提高了就業(yè)率，也為每一位學(xué)生規(guī)劃創(chuàng)造一個美好的未來。在大學(xué)也算是學(xué)生最先接觸的小社會，所以先從學(xué)校做起，建立一套健全的體系來規(guī)劃醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯。

2 普通高等醫(yī)學(xué)院校新生職業(yè)規(guī)劃建議

2.1 學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)置專業(yè)。符合今后就業(yè)的發(fā)展前景，冷熱專業(yè)相協(xié)調(diào)，不能因其耗資巨大就將錯就錯。

2.2 加強對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。樹立正確的擇業(yè)觀：樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值實現(xiàn)；服從社會需要，追求長遠利益；打下堅實基礎(chǔ)，做好充分準備。同時需提高教育質(zhì)量，以滿足飛速發(fā)展的社會需求，做到老師學(xué)生共同進步。每個大學(xué)生都要面臨就業(yè)的實現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益，

2.3 加強學(xué)校與政府及用人單位的合作，珠聯(lián)璧合，讓大學(xué)生順利的走進職業(yè)生活。

2.4 為讓新生更好的規(guī)劃自己的大學(xué)生活并成功的邁入社會，必須將具體措施落實于實踐，諸如從大一開始填寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，從思想變主動。想大學(xué)生廣泛宣傳有關(guān)基業(yè)政策與規(guī)定，分析就業(yè)形勢，邀請有關(guān)專家來介紹我國的衛(wèi)生國情，幫助畢業(yè)生準確定位。定期開展一次就業(yè)前景分析會，緊跟社會前沿，時刻了解最新動態(tài)。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，不僅介紹就業(yè)方向，同時還需培養(yǎng)求職能力，例如如何寫簡歷，如何應(yīng)對面試時諸多的問題等。定期開展畢業(yè)生就業(yè)咨詢服務(wù)，加強每位學(xué)生就業(yè)素質(zhì)及對就業(yè)的重視。除了開展主題活動，就業(yè)引導(dǎo)外，還要注意平時能力的鍛煉，為人處世的方法原則，對將來步入社會同樣是必不可少的。

3 我院職業(yè)規(guī)劃實踐情況

第4篇：醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)檢驗 在校本科生 就業(yè)認知 就業(yè)期望

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)識碼：A

隨著科學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，近年來醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)不斷更新技術(shù)和政策改革，隨之而來的就業(yè)等問題逐漸受到廣泛關(guān)注。川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是四川省特色專業(yè)，研究將以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科在校大學(xué)生的就業(yè)認知及期望數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，來探索醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生就業(yè)認識及就業(yè)動態(tài)趨勢，并根據(jù)我們的調(diào)查分析針對就業(yè)指導(dǎo)方面提出建議。

1 對象與方法

1.1 研究對象

為2009～2012級川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在校本科生，共計480人，抽樣調(diào)查320人，有效樣本是269，樣本有效率為84.06%。

1.2 研究方法

對在校生進行就業(yè)認知及期望的調(diào)查，以及對有效的本科畢業(yè)生就業(yè)單位進行回顧，資料錄入Excel表格進行頻數(shù)和百分比分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 一般情況

2010年～2012年川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)就業(yè)率一直處于比較高的水平，達到90%以上。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示認為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)就業(yè)容易的同學(xué)占18.22%，情況一般的占57.99%同學(xué)，比較困難的占6.32%同學(xué)，不了解就業(yè)情況的同學(xué)也占相當(dāng)?shù)谋壤?。被調(diào)查的在校生中，約有66.91%有過職業(yè)規(guī)劃，其中詳細規(guī)劃的僅占10.00%，沒職業(yè)規(guī)劃的占29.00%，同時也存在少數(shù)部分人（約4.09%）職業(yè)規(guī)劃由父母決定。

2.2 最主要就業(yè)壓力來源

社會在發(fā)展中每個時期對人才的需求都不一樣，相應(yīng)地，專業(yè)、學(xué)歷對于就業(yè)的影響也就顯現(xiàn)得比較明顯。①數(shù)據(jù)分析最主要的就業(yè)壓力來源于用人單位門檻太高，占49.44%。其次，有33.83%的在校生認為畢業(yè)生逐年增長，供大于求，才是他們最主要的就業(yè)壓力。家庭的過高期望及薄弱的課外實踐也成為影響學(xué)生就業(yè)的因素。當(dāng)然，目前女生就業(yè)更為嚴峻也不容忽視。詳見表1。

2.3 期望的工作類型

由表2數(shù)據(jù)分析知道，大部分的同學(xué)（78.07%）在未來職業(yè)規(guī)劃中會選擇醫(yī)務(wù)工作，這說明了醫(yī)學(xué)生形成了比較穩(wěn)定的就業(yè)取向。而暫時不工作繼續(xù)深造的學(xué)生占10.04%。除上述之外，報考公務(wù)員、個人創(chuàng)業(yè)、科研所就職及其他行業(yè)也是同學(xué)們期望選擇。

2.4 期望的醫(yī)院等級

總體來說，同學(xué)們的就業(yè)期望大都趨向于三級醫(yī)院。從2012～2009級，對三甲醫(yī)院的就業(yè)期望呈明顯降低趨勢，而對三乙醫(yī)院的就業(yè)期望趨勢與前者相反。隨著在校專業(yè)知識的積累和相關(guān)就業(yè)信息的分析了解，以及對川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向的認知，2009級學(xué)生的期望的醫(yī)院等級主要是三乙醫(yī)院（40.35%），而其他低年級學(xué)生更加傾向于三甲醫(yī)院。

2.5 各年級期望月薪

1999年中國科學(xué)院公布的“中國城市居民職業(yè)聲望量表”顯示，“醫(yī)生”在69 種職業(yè)中排行第14。②本專業(yè)四個年級同學(xué)對工資期望值不同，2012級同學(xué)工資期望值較其他年級高，68.03%的同學(xué)在經(jīng)濟浮動和物價持續(xù)上漲的現(xiàn)狀下期望工資待遇達3000元甚至更高。

3 討論及建議

（1）川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)近四年的招收人數(shù)比全省其他醫(yī)學(xué)院校多。78.07%的同學(xué)選擇從事醫(yī)務(wù)工作，說明學(xué)生通過在校期間的積累學(xué)習(xí)，已樹立了較牢固的專業(yè)思想，并形成了比較穩(wěn)定的就業(yè)取向。從醫(yī)院級別的選擇期望中不難看出，該專業(yè)學(xué)生大多期望醫(yī)院等級是三甲和三乙醫(yī)院，沒有充分認識到我國目前的醫(yī)療人才分布格局和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式改革及醫(yī)療人才在省市大型醫(yī)院已趨飽和，而基層醫(yī)院嚴重不足的現(xiàn)狀。結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點，計劃暫時不工作繼續(xù)深造的學(xué)生占10.04%。在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，一部分學(xué)生會選擇繼續(xù)讀書來逃避就業(yè)壓力，造成了就業(yè)觀的扭曲；同時因為很多學(xué)生期望進入大型醫(yī)院獲得更好的發(fā)展，而這些醫(yī)院的門檻要求高等因素使得在校生早有繼續(xù)深造的規(guī)劃。

（2）川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)近幾年就業(yè)率一直保持很高的水平，但來自各方面的就業(yè)壓力激勵該專業(yè)學(xué)生不斷尋找強化自身能力的方法及途徑。調(diào)查分析，川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在校生能夠清楚地認識到有無專業(yè)技能、外語能力、溝通交際能力、社會實踐經(jīng)驗等對就業(yè)的影響，他們認為其中最需要強化的方面是專業(yè)能力（44.61%）；其次是良好的溝通交際能力及外語能力。數(shù)據(jù)逐一分析得知，良好的溝通交際能力是2012級學(xué)生認為應(yīng)對就業(yè)壓力的最重要的法寶，比例為33.33%；然后再是強硬的專業(yè)能力（28.00%）。隨著在校期間專業(yè)知識的積累及對社會實際情況的更深入認知，2009級在校生更加重視專業(yè)能力，比例占56.14%，而2010級有51.43%的人，2011級有46.27%的人。整體數(shù)據(jù)說明現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)意識到了學(xué)習(xí)成績在今后的就業(yè)當(dāng)中不是唯一的標(biāo)尺， 綜合素質(zhì)才更重要。與此同時，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息化時代的到來，計算機能力、與人合作的能力都成為了用人單位考察學(xué)生的重要指標(biāo)，也是所有學(xué)生亟待提高的就業(yè)能力。

（3）通過對川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)專業(yè)在校本科生就業(yè)認知及期望的調(diào)查分析， 從事醫(yī)務(wù)工作是醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)專業(yè)在校生最主要的就業(yè)期望。因此，在今后的就業(yè)工作中，高校在在校學(xué)生就業(yè)規(guī)劃中及畢業(yè)生就業(yè)過程中的主導(dǎo)地位和作用必須加強，建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，為大學(xué)生提供多方面（開設(shè)就業(yè)專題講座等）的指導(dǎo)，使學(xué)生充分認識就業(yè)的重要性和艱巨性，加強學(xué)生就業(yè)心態(tài)的教育，引導(dǎo)在校本科生端正就業(yè)心態(tài)；同時引導(dǎo)學(xué)生積極了解社會職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)要求，努力掌握專業(yè)技能，積極參加社會實踐活動，提高自己的社會適應(yīng)能力；引導(dǎo)學(xué)生認識基層工作的重要性，鼓勵更多的人服務(wù)于基層；結(jié)合醫(yī)學(xué)生需要終身學(xué)習(xí)的特點，鼓勵更多的在校生選擇考研、規(guī)培等途徑緩解就業(yè)壓力。學(xué)校應(yīng)對就業(yè)課程的內(nèi)容和方式進行深入的調(diào)研和嘗試性的改革，采用開放式的授課方式，增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，提高在校生對就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣及認知度，鼓勵更多的在校生擴大擴細自己的就業(yè)規(guī)劃，為走向更多的社會服務(wù)平臺做好準備；同時加強與用人單位聯(lián)系，建立起一批穩(wěn)定的就業(yè)基地。③

注釋

① 北京地方高校學(xué)生就業(yè)心態(tài)和就業(yè)能力分析研究——基于2009屆畢業(yè)生的調(diào)查[J].中國校外教育2010（1）：11-12.

第5篇：醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生； 職業(yè)規(guī)劃

近年來，本科生出現(xiàn)了“就業(yè)難”的現(xiàn)象，就目前大的就業(yè)環(huán)境來講，形成這個現(xiàn)象的原因很復(fù)雜，既有客觀原因也有主觀原因，但其中一個主要原因是“職業(yè)規(guī)劃”的長期缺位?，F(xiàn)在的社會是不斷在發(fā)展進步的，競爭日益激烈迫使用人單位不斷提升用人標(biāo)準，雖然社會所提供的舞臺是十分寬廣，但是本科生如果沒有做好職業(yè)規(guī)劃也會在漫無目的的求職中被淘汰或者在行業(yè)發(fā)展中成績平平。因此，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，本科生應(yīng)該懂得職業(yè)生涯規(guī)劃與自我管理的知識?，F(xiàn)就大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中存在的問題淺談如下。

1 職業(yè)規(guī)劃意識淡薄,對其認識不足

當(dāng)前,在校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生為數(shù)不多。問卷調(diào)查顯示:大學(xué)生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”非常了解的僅為1.8%,基本了解的為27.93%,略知一二的為51.35%,完全不了解甚至沒有聽說過“職業(yè)生涯規(guī)劃”的卻是有18.9%［1］。學(xué)校沒有安排充足的時間讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃信息和相關(guān)知識,加上大學(xué)生自己也從不去想職業(yè)規(guī)劃。因此,有一部分大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃根本不了解,甚至極少數(shù)大學(xué)生根本沒有聽說“職業(yè)規(guī)劃”這個說法。對職業(yè)規(guī)劃有所了解的,卻不知道從何下手。想規(guī)劃,但不會規(guī)劃,使這部分大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃無以適從。缺乏對行業(yè)、職位詳細信息的了解等,體驗不到真實的職業(yè)環(huán)境,做出的職業(yè)規(guī)劃在文字上顯得理想化,具體行動計劃上又脫離實際,忽視目標(biāo)的堅定性和實施的靈活度。

2 高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、職業(yè)規(guī)劃教育流于形式

有些高校即使給大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),也不注重結(jié)合專業(yè),不注重結(jié)合大學(xué)生個性特點,為了省時方便只考慮面向整體學(xué)生而進行泛泛的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。這是造成目前部分大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃流于形式的傾向比較嚴重的原因之一。高校領(lǐng)導(dǎo)往往將學(xué)科建設(shè),師資隊伍建設(shè),引進人才作為工作的重中之重,對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

工作沒有足夠的支持和幫助，指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)隊伍缺乏，只是偶爾開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育課程或講座,沒有真正意義上的職業(yè)規(guī)劃教育,沒能提供完善的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。

3 職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)是不相關(guān)的是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃觀念的誤區(qū)

職業(yè)與職業(yè)規(guī)劃這個在國外從娃娃就開始了解培養(yǎng)的常識,我們卻是在大學(xué)畢業(yè)的前夕才去考慮、關(guān)注和學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生都會誤以為大學(xué)是大學(xué),尤其是大一,大二是不用考慮就業(yè)/職業(yè)問題的,考慮就業(yè)/職業(yè)的理所當(dāng)然的時間為大四、大五。認為職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)是不相關(guān)的。職業(yè)規(guī)劃就是功利地為找工作做準備。

4 學(xué)校對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏動態(tài)指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)從低年級就開始進行,幫助大學(xué)生規(guī)劃職業(yè),為每位學(xué)生建立一份生理特點、興趣、職業(yè)能力傾向,個人特征及家庭背景的個人資料檔案,并以此進行動態(tài)輔導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一項長期性的基礎(chǔ)工作。而實際情況是不少高校只是在學(xué)生進入大學(xué)四年級后才進行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo),把職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)當(dāng)成了大學(xué)生就業(yè)前的沖刺工作。

5 職業(yè)規(guī)劃的理想色彩較濃,沒有科學(xué)、實踐的認識，不能正確地進行自我評估

大部分大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃認識模糊,缺乏對其專業(yè)和將要從事的職業(yè)所處的社會環(huán)境、發(fā)展前景等方面的基本了解,簡單地把職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,缺少理性思考與規(guī)劃,這反映了大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃問題上存在著感覺和認知之間的矛盾,表明大學(xué)生們對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有真正的認識,缺少實際的實施,這必將影響到他們自我評估錯位,不能準確審視自己。自我評估是職業(yè)規(guī)劃過程中的一個起始環(huán)節(jié),客觀、全面的自我評估是科學(xué)進行職業(yè)規(guī)劃的前提,它對職業(yè)環(huán)境分析,職業(yè)目標(biāo)確立,生涯策略,生涯評估等環(huán)節(jié)及其連續(xù)過程的進行具有非常重要的意義［2］。目前,很多大學(xué)生在自我評估方面是比較片面的,不現(xiàn)實的,不清楚自己是否真正了解自己,自己喜歡的工作是什么,自己的技能專長是什么,自身的優(yōu)勢弱點有哪些,機遇和挑戰(zhàn)有哪些等等。只有一個客觀,全面,深入的了解和認識,才能知己之長,知己之短,知己所能,知己之所不能。目前就業(yè)形勢嚴峻,部分大學(xué)生不能找到理想的職業(yè),不是沒有社會需求,而跟學(xué)生自我認識較為缺乏,未能從全面的角度對自我進行客觀、準確地評價,有著很大的關(guān)系。

6 擇業(yè)觀多元化,擇業(yè)意向不穩(wěn)定

改革開放30年來,特別是近年來,中國社會各個領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化,時代的變遷給當(dāng)代大學(xué)生思想道德帶來了深刻影響［3］。隨著經(jīng)濟的多元化,當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的多元化格局已形成。但是由于他們對職業(yè)價值觀的認知處于不穩(wěn)定和發(fā)展的時期,擇業(yè)觀矛盾、并與現(xiàn)實沖突,擇業(yè)意向模糊善變,表現(xiàn)出各種不適應(yīng):或過分看重經(jīng)濟效益任意選擇或放棄,或片面看待大城市，不肯屈就,或單以考研來逃避就業(yè)壓力;不少學(xué)生在擇業(yè)時不知如何決策,跟著感覺走,朝三暮四,擇業(yè)隨意和多變,也讓用人單位感到擔(dān)憂。

總之,職業(yè)規(guī)劃是為了找到適合自己的職業(yè),如果可以在大學(xué)階段最好最充分地為以后的職業(yè)發(fā)展而準備,那就可以相應(yīng)地加快個人的職業(yè)發(fā)展歷程,找到了適合自己的職業(yè)，就可以更好地發(fā)展自己的職業(yè)生涯,職業(yè)生涯的有利發(fā)展也會促進個人生涯的發(fā)展［4］。也可以說,在大學(xué)階段規(guī)劃職業(yè)就是為個人人生負責(zé)的表現(xiàn)。

參 考 文 獻

［1］ 孫明.天津市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及需求分析.中國輕工教育,2008,(4):9496.

［2］ 許曠宇.醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與對策探析.川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009,(3):310.

第6篇：醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；心理健康；人際交往障礙

作者簡介：張維（1971-），女，天津人，天津醫(yī)科大學(xué)第二醫(yī)院教學(xué)辦公室；曾媛（1969-），女，天津人，天津醫(yī)科大學(xué)第二醫(yī)院教學(xué)辦公室。（天津 300211）

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0222-01

世界衛(wèi)生組織（WHO）的章程序言中指出：“健康不僅是沒有疾病的表現(xiàn)，而且是一種個體在身體上、心理上、社會上完全安好的狀態(tài)。”大學(xué)生作為社會群體的一部分，其心理健康狀況也越來越受到高校工作者的關(guān)注。據(jù)文獻報道：大學(xué)生的心理健康狀況并不樂觀，約有17%～20.23%的大學(xué)生患有心理障礙。[1]醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生中的一個特殊群體，孫勇等人對醫(yī)學(xué)生心理健康狀況調(diào)查的結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)生中有一般心理問題或心理障礙的學(xué)生高達43.61%。[2]

醫(yī)生是關(guān)乎人類生命健康的職業(yè)，醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)學(xué)工作者，不僅要具有精湛的職業(yè)技能，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，這既關(guān)系其自身的身心健康，同時與患者的診療及社會心理康復(fù)有密切相關(guān)。[3]因此，全面了解醫(yī)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析心理健康問題出現(xiàn)的原因，提出有針對性的措施，對于積極推進心理健康教育工作具有重要的現(xiàn)實意義。

一、心理健康問題的表現(xiàn)形式

1.學(xué)習(xí)困難

具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺少主動性。上課注意力不集中，手機已成為課堂教學(xué)的阻礙，學(xué)生對手機的興趣超過了課堂內(nèi)容，直接影響到課堂吸收率，造成學(xué)習(xí)效率低下。該情況如不能得到緩解，學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)能力和智力水平產(chǎn)生質(zhì)疑，從而形成自卑心理，直至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.人際交往障礙

具體表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感和心理障礙。一些同學(xué)在與他人交往的過程中，由于過分敏感經(jīng)常與他人發(fā)生摩擦和沖突，容易產(chǎn)生壓抑和焦慮情緒，從而引發(fā)學(xué)生的孤獨感；有的學(xué)生因性格內(nèi)向、羞與表達、內(nèi)心情感封閉，從而對社交產(chǎn)生了恐懼心理；還有的學(xué)生自我意識過強，在人際交往中往往處于強勢地位，以自我為中心，忽略他人感受，喜歡計較，情緒化嚴重，易與人發(fā)生爭執(zhí)。

3.態(tài)度消極

具體表現(xiàn)為做任何事都沒有動力，馬馬虎虎，生活不規(guī)律，情緒低落。這類學(xué)生從不主動參加社會活動，沒有擔(dān)當(dāng)，經(jīng)常牢騷滿腹，對社會充滿怨言，經(jīng)常感覺懷才不遇。遇到挫折容易放棄，消極之后無法重新振作，甚至對自己的未來也抱著無所謂的態(tài)度。

二、心理健康問題產(chǎn)生的原因

1.學(xué)業(yè)壓力大

學(xué)業(yè)壓力是造成醫(yī)學(xué)生心理問題的主要原因。醫(yī)學(xué)是一門實踐能力較強的學(xué)科，醫(yī)學(xué)生學(xué)制長，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜且多以記憶性內(nèi)容為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥。同時醫(yī)學(xué)又是一門終身學(xué)習(xí)的學(xué)科，這些特點都使醫(yī)學(xué)生感覺疲憊，易產(chǎn)生倦怠感。有的學(xué)生因不適應(yīng)沉重的課業(yè)負擔(dān)而出現(xiàn)逃課、學(xué)位課程不及格等現(xiàn)象，尤其以男生居多，究其原因在于醫(yī)學(xué)專業(yè)偏重于記憶性，而以邏輯思維見長的男生明顯不適應(yīng)?？梢姡瑢W(xué)業(yè)壓力對醫(yī)學(xué)生心理健康影響是巨大的。

2.人際關(guān)系難以處理

人際關(guān)系是影響醫(yī)學(xué)生心理健康的一個重要因素。目前在校醫(yī)學(xué)生均為“90后”學(xué)生，他們自我意識強烈，個性張揚，缺乏團隊合作精神，且希望與同學(xué)交往，但缺乏人際溝通能力。尤其是新入學(xué)的學(xué)生，脫離了原來熟悉的生活軌跡，面對新的環(huán)境、新的同學(xué)，往往不適應(yīng)，不知如何處理人際關(guān)系，導(dǎo)致部分學(xué)生選擇逃避等消極的應(yīng)對方式。另外，有的學(xué)生將虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間作為情感宣泄的出口。

3.就業(yè)壓力巨大

隨著本科院校的擴招，大學(xué)生就業(yè)越加困難，醫(yī)學(xué)生也面臨同樣的問題。醫(yī)學(xué)專業(yè)因其學(xué)制長，學(xué)生在與普通學(xué)制本科生的橫向比較中倍感壓力。同時，醫(yī)學(xué)的專業(yè)性強致使就業(yè)渠道受到限制。為了回避就業(yè)壓力，考取研究生繼續(xù)深造成為醫(yī)學(xué)本科生的一個重要出路。由于考研的壓力，致使學(xué)生忽視了臨床見、實習(xí)工作，而這一時期是學(xué)生將理論應(yīng)用于臨床，由醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生過渡的重要階段。見、實習(xí)工作的空白又為學(xué)生今后的臨床工作帶來了困難，形成了惡性循環(huán)。

4.社會負面事件影響惡劣

近期不斷發(fā)生的醫(yī)患糾紛，一些媒體不客觀的報道，都對醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，甚至部分學(xué)生動搖了從醫(yī)的志愿。醫(yī)學(xué)生作為未來醫(yī)患關(guān)系的主體之一，其價值觀、人生觀和世界觀對于構(gòu)建未來和諧醫(yī)患關(guān)系有著重要影響。而當(dāng)前醫(yī)療市場環(huán)境、社會輿論給醫(yī)學(xué)生，尤其是給臨床專業(yè)的學(xué)生帶來了較大的壓力，身邊不斷發(fā)生的惡性醫(yī)療事件使他們產(chǎn)生了嚴重的心理恐慌，對未來的職業(yè)定位不再明確。

三、提高醫(yī)學(xué)生心理健康水平的建議

1.重視醫(yī)學(xué)生心理健康教育

心理健康教育應(yīng)落實到位，要從思想上充分認識醫(yī)學(xué)生心理健康的重要性。在課程設(shè)置中應(yīng)開設(shè)心理健康教育課，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段制定相應(yīng)的講授內(nèi)容。在學(xué)生進入培養(yǎng)基地后，心理健康教育應(yīng)結(jié)合臨床工作的特點，采取案例式教學(xué)，以提高課程的吸引力和實用性。對學(xué)生在臨床工作中可能出現(xiàn)的心理問題進行正確引導(dǎo)，緩解學(xué)生的緊張、焦慮情緒。通過有針對性的開展心理健康教育，提升學(xué)生承受挫折的能力。

2.心理健康以預(yù)防為主

早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)是解決心理健康問題的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生沒有真正形成心理問題之前，及時進行有效的早期干預(yù)，將會減少和緩解同學(xué)的心理問題。高校輔導(dǎo)員應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和來自貧困地區(qū)的學(xué)生，這類學(xué)生容易形成自卑的性格特征。部分生活有困難的學(xué)生為了保住面子，即使經(jīng)濟再困難也不申報助學(xué)貸款，這無形中加重了自己的負擔(dān)。輔導(dǎo)員要時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性的開展工作，以解決學(xué)生的實際困難。

3.加強校園文化建設(shè)，緩解學(xué)業(yè)壓力

各醫(yī)學(xué)院校要組織豐富多彩的社團活動，同時要做好與其他院校的橫向聯(lián)合，為學(xué)生提供更多地與外界交流和展示自我的機會。通過接觸不同領(lǐng)域的知識，開拓學(xué)生的眼界，提高醫(yī)學(xué)生的綜合能力。另外，還要多組織專家講座，建立醫(yī)學(xué)生論壇，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。在臨床見、實習(xí)的學(xué)生也要積極參與臨床科室的病例討論、讀書報告等活動。通過各種形式提高學(xué)生的綜合質(zhì)素，增強學(xué)生自信心。

4.重視見、實習(xí)工作

見、實習(xí)階段是醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生進行角色轉(zhuǎn)換的過渡時期，醫(yī)學(xué)生不僅要提高自己的臨床技能，更要注重溝通能力的培養(yǎng)。在帶教教師的指導(dǎo)下，仔細體會帶教教師與病患的溝通技巧，在臨床實踐中不斷提高自己的人際交往能力，并嘗試建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。醫(yī)學(xué)生要盡快適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)換，建立正確的臨床思維，提高臨床診治水平。讓學(xué)生在臨床工作中應(yīng)用自己的理論知識和臨床技能解除病人的疾患，充分體會做醫(yī)生的成就感，提高職業(yè)認可度。

5.加強職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸增大，如何使醫(yī)學(xué)生在入學(xué)之初就建立起明確的發(fā)展目標(biāo)，確定合理而現(xiàn)實的定位，是醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該加以重視的新課題。入學(xué)新生剛剛從緊張的高中生活解放出來，大學(xué)初期的新鮮感和自我釋放，使學(xué)生不會過早關(guān)注自己的未來。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)之始就要建立職業(yè)規(guī)劃的大方向，隨著對理論知識深入了解和臨床工作的熟悉，學(xué)生對自己的職業(yè)目標(biāo)有了進一步的認識。但此時的醫(yī)學(xué)生還沒有社會經(jīng)驗，社會閱歷較淺，為此，要幫助學(xué)生正確評估自身能力，找準定位，使學(xué)生每走一步都有明確的目標(biāo)。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以減輕學(xué)生畢業(yè)前的茫然與焦慮。

四、結(jié)語

醫(yī)學(xué)生心理健康問題已成為各高校關(guān)注的熱點，只有在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點，制定切實有效的措施并形成合力，逐步提升醫(yī)學(xué)生心理健康水平，才能為社會培養(yǎng)具有健全人格的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻：

[1]張林，車文博，等.中國13所大學(xué)本科生心理壓力現(xiàn)狀的流行病學(xué)調(diào)查[J].中華流行病學(xué)，2006，27（5）：387-391.

第7篇：醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文

1.1研究對象

選取參與了自2017年6月至2018年12月于北京協(xié)和醫(yī)院消化內(nèi)科PBL-臨床科研帶教的19名見習(xí)、實習(xí)醫(yī)師作為研究對象。帶教期間，研究對象均是在北京協(xié)和醫(yī)院消化內(nèi)科進行一個月輪轉(zhuǎn)的醫(yī)學(xué)生，包括北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的八年制在讀學(xué)生10名，臨床型碩士3名，臨床型博士6名。所有人員均同意參加本次調(diào)查。

1.2方法

1.2.1教學(xué)方法:研究對象在一月的輪轉(zhuǎn)期間除完成常規(guī)的日常見習(xí)、實習(xí)醫(yī)師的臨床工作外，還需接受PBL-臨床科研帶教。消化內(nèi)科PBL-臨床科研帶教的方式包括:1)提出問題，以病房中住院患者的臨床問題為主，部分與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相結(jié)合;2)分組查閱資料;3)以問題為中心，結(jié)合查閱到的信息進行小組討論;4)醫(yī)學(xué)生均接受基本的臨床科研培訓(xùn)，譬如科研論文的選題、資料收集及寫作技巧等;5)病房主治醫(yī)師為導(dǎo)師，全程指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生。其中科研論文撰寫均在接受完1月消化內(nèi)科輪轉(zhuǎn)后的3～6個月內(nèi)完成。1.2.2研究方法:一輪臨床科研帶教結(jié)束后，對參與PBL-臨床科研帶教的醫(yī)學(xué)生進行問卷調(diào)查，以評價教學(xué)效果。問卷分為3個部分:未參加培訓(xùn)前的科研經(jīng)歷、本次培訓(xùn)中醫(yī)學(xué)生的參與情況及培訓(xùn)后的科研能力的提高情況。臨床科研能力提高情況評價采用自我評分法，1分為最低，5分為最高。2019年2月借助“問卷星”平臺向前述的19名同學(xué)發(fā)送問卷鏈接，每個微信號限填1次，問卷為匿名填寫，回收率100%。

1.3統(tǒng)計學(xué)分析

應(yīng)用SPSS25.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析。連續(xù)變量進行正態(tài)性檢驗，符合正態(tài)分布以均數(shù)±標(biāo)準差(x±s)表示，兩組間比較采用studentt檢驗;不符合正態(tài)分布者采用中位數(shù)(極差)表示，兩組間比較采用秩和檢驗。

2結(jié)果

2.1培訓(xùn)前的科研經(jīng)歷

在參加培訓(xùn)之前，被納入的醫(yī)學(xué)生認為在科研方面最難以解決的問題依次是沒有明確科研目標(biāo)、自身科研技能不足、學(xué)業(yè)或臨床任務(wù)繁重、尚未發(fā)現(xiàn)個人科研興趣以及未找到合適的課題組開展工作。醫(yī)學(xué)生最希望通過科研訓(xùn)練提升的能力依次是論文撰寫、實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析(表1)。19名受訓(xùn)學(xué)生中，有13名學(xué)生曾在培訓(xùn)前參與過科研項目，其中僅有1名同學(xué)曾作為主要負責(zé)人開展過課題研究并取得階段性成果。19名學(xué)生作為第一作者或共同第一作者發(fā)表的SCI文章有5篇，國內(nèi)核心期刊文章有16篇，其中有8名的同學(xué)此前從未作為第1作者或共同第1作者發(fā)表過文章。

2.2本次培訓(xùn)的參與情況

在本次PBL-臨床科研帶教培訓(xùn)中，19名學(xué)生都參與到了課題研究中。5.25%的學(xué)生參與了課題設(shè)計，10.53%的同學(xué)參與了課題申請書的撰寫，73.68%的學(xué)生參與了開展調(diào)查、實驗和數(shù)據(jù)整理的環(huán)節(jié)，84.21%的學(xué)生參與了論文撰寫的過程，10.53%的學(xué)生負責(zé)子課題的研究。

2.3培訓(xùn)后的臨床科研能力提高的評估

培訓(xùn)前學(xué)生對科研的興趣不是很高，且普遍認為科研訓(xùn)練難度較高。經(jīng)過一輪PBL-臨床科研帶教后，學(xué)生對科研訓(xùn)練更感興趣(P＜0.01)，并且認為科研訓(xùn)練的難度也有明顯的降低(P＜0.001)(表2)。在科研參與度方面，學(xué)生在經(jīng)過培訓(xùn)之后，參與到科研的人數(shù)相比于培訓(xùn)前增加了6人.在科研產(chǎn)出方面，培訓(xùn)后醫(yī)學(xué)生的臨床科研產(chǎn)出顯著增多，截至目前已經(jīng)有23篇論文被正式發(fā)表或錄用待發(fā)表，其中有SCI論文2篇，中文核心期刊雜志20篇，所有文章涉及到的臨床問題都來源于消化內(nèi)科病房輪轉(zhuǎn)期間的實踐。作為第1作者或共同第1作者發(fā)表文章的學(xué)生數(shù)達19人，相比于培訓(xùn)前增加了8人。在自身科研素養(yǎng)評價方面，培訓(xùn)后醫(yī)學(xué)生普遍認為自己在各方面的科研能力上都有了顯著的提高。

第8篇：醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文

［關(guān)鍵詞］高職；臨床醫(yī)學(xué)生；臨床病理見習(xí)；實習(xí)現(xiàn)狀

1高職臨床醫(yī)學(xué)生病床病理見習(xí)狀況

1.1實習(xí)醫(yī)院的教育意識流于形式

一部分實習(xí)醫(yī)院可能因為去實習(xí)的學(xué)生是高職的醫(yī)學(xué)生，因而并沒有認真教授。還有一些實習(xí)醫(yī)院，以社會醫(yī)院的臨床工作為例，這些醫(yī)院的專項人員缺乏教導(dǎo)的經(jīng)驗，對醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和醫(yī)者的崗位培訓(xùn)不夠重視，對學(xué)生的心理素質(zhì)也沒有看重起來，沒有因材施教。有些老師服務(wù)意識不強，還有些老師自身的基礎(chǔ)就比較薄弱，在帶教中未免有些心有余而力不足。在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面，帶教老師和所在醫(yī)院有忽視，言傳身教做得不到位。更有的基層實習(xí)的醫(yī)院，考試流于形式，質(zhì)量不達標(biāo)。直接或間接地影響著見習(xí)效果的這些種種因素，需要見習(xí)的醫(yī)院先進行教育意識的轉(zhuǎn)變，對教育重視起來，提高教育教學(xué)的水平，不能單單流于表面現(xiàn)象。

1.2需要帶教的學(xué)生過多

近年來，高職中對醫(yī)學(xué)院的學(xué)生進行了擴招，使醫(yī)學(xué)生的數(shù)量急劇增多。因為人數(shù)增多，所以在實習(xí)時，老師的負擔(dān)也跟著增大，這導(dǎo)致帶教老師不能對每一位學(xué)生因材施教，也不能夠做到一視同仁，直接引起了學(xué)生的不滿情緒，影響見習(xí)的效果。由于學(xué)生眾多，也給見習(xí)的醫(yī)院帶來的很大的負擔(dān)，學(xué)生有時的吵鬧擾亂了醫(yī)院該有的秩序和清凈，醫(yī)院對于學(xué)生的食宿和安全問題，還有管理方面都面臨著巨大的困難，這些情況使得一部分醫(yī)院將過多的實習(xí)生拒之門外，這其實對實習(xí)生畢業(yè)時的工作安排很不利。

1.3高職醫(yī)學(xué)生對見習(xí)不夠重視

高職醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，但是時間卻很少，大多數(shù)的高職臨床醫(yī)學(xué)生都面臨著畢業(yè)找工作的問題，或者想要專升本，然而考試是以筆試理論為主的，對臨床實踐技能的涉及較少，所以學(xué)生大多注重課本知識，而忽略臨床病理見習(xí)。還有些學(xué)生并不了解見習(xí)的重要性，自身目的不明確，又覺得見習(xí)不能得到什么知識，也沒有什么薪水酬勞，就是打雜跑腿，不愿意與病理醫(yī)生進行交流，因此對實習(xí)的積極性低下。還有一些學(xué)生可能對見習(xí)的積極性較高，但是因為在校期間的基礎(chǔ)知識把握不牢，無法將理論聯(lián)系實際，因此書到用時方恨少，導(dǎo)致一問三不知使見習(xí)很難，見習(xí)的成效也不顯著。

1.4學(xué)生對見習(xí)并不滿意

高職臨床醫(yī)學(xué)生中開展的臨床病理見習(xí)中能夠?qū)嶋H動手操作的機會并不多，不單因為見習(xí)醫(yī)院給的機會較少，還因為大部分學(xué)生只是問病史寫病歷走形式，高職醫(yī)學(xué)生的病理臨床意識薄弱，在實踐中對標(biāo)本采集甚至對病理情況報告的解讀都存在問題，很少有同學(xué)去學(xué)習(xí)臨床病理的常規(guī)操作。更何況帶教的學(xué)生太多醫(yī)院不可能給每個實習(xí)生都提供機會動手操作，而且實習(xí)生沒有執(zhí)業(yè)的資格。因為風(fēng)險較大，我國也沒有關(guān)于醫(yī)學(xué)生見習(xí)時的規(guī)范操作，因此若在見習(xí)時有什么疏忽，所造成的醫(yī)患問題將更加難以控制和解決。種種原因?qū)е乱娏?xí)流于形式和表面，高職學(xué)生本來的時間就不多，又缺乏實際鍛煉，導(dǎo)致動手操作能力差，臨床病理見習(xí)的意識不強，積極性不高，使大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)找工作時不能轉(zhuǎn)換到醫(yī)生的角色，無法對醫(yī)院的現(xiàn)狀情況適應(yīng)下去，導(dǎo)致職業(yè)不穩(wěn)定。

2高職臨床醫(yī)學(xué)生中開展臨床病理見習(xí)的實施

2.1確定參加見習(xí)的對象

前文提到，因為學(xué)校招收的學(xué)生增多，導(dǎo)致見習(xí)的學(xué)生增多，所以臨床病理見習(xí)的容納是有限的，學(xué)生可以進行自愿報名，如果人數(shù)過多，學(xué)?？梢該駜?yōu)選取，可以選擇部分已經(jīng)學(xué)過病理學(xué)的學(xué)生參與臨床病理見習(xí)。經(jīng)過見習(xí)，可以讓高職學(xué)生明白到臨床病理學(xué)有多么重要，加強對此學(xué)科的重視程度，并能夠初步具備解決臨床疾病問題的病理知識，增強動手能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識與醫(yī)患溝通能力，為今后職業(yè)發(fā)展做準備。

2.2工作準備

一個良好的見習(xí)效果離不開見習(xí)的前期工作準備，要向?qū)W生介紹一下臨床病理診斷的重要性和基本的操作流程，以及它的各種步驟和注意事項，還要指導(dǎo)學(xué)生如何與醫(yī)生、患者或患者家屬交談等。要明確見習(xí)生的見習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對病理診斷及其技術(shù)有初步的感性了解，理解到它的價值何在，了解臨床病理醫(yī)生的地位和應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)，并積極配合工作

2.3病理申請單的填寫

關(guān)于病理檢查申請單的填寫一定要正確，因為病理診斷師大多只能見到手術(shù)后切除的標(biāo)本，還有一份病理檢查申請單，病理檢查申請單可以反映患者患病情況和手術(shù)情況，但有很多的臨床醫(yī)生并沒有意識到申請單的重要，導(dǎo)致其填寫內(nèi)容不規(guī)范，對病理診斷師的診斷造成了一定困難。所以，在帶教學(xué)生的過程中一定要增強學(xué)生填寫病理檢查申請單的訓(xùn)練，使見習(xí)生了解其重要性，這樣可以讓他們在工作時也能善于寫申請單。

2.4病理制片

見習(xí)學(xué)生可以分組由相關(guān)教師從接受標(biāo)本開始帶領(lǐng)觀看，觀看其取材、脫水、包埋、切片染色的過程，最后由教師帶領(lǐng)觀察顯微鏡下的標(biāo)本切片，這樣可以使學(xué)生更直觀地感受到病理制片的過程是怎樣的，也能熟悉病理制片的整套流程，使學(xué)生認識到環(huán)節(jié)不能出錯的重要性，不然會影響診斷結(jié)果，同時理解到為什么診斷結(jié)果要過幾日才能得出。

2.5病理診斷工作的熟悉

教師和醫(yī)院可以合作，可以選擇一些常見的典型的臨床疾病，然后指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下進行讀片并嘗試診斷，使學(xué)生了解怎么診斷分析顯微鏡下的圖像得出結(jié)果，增強學(xué)生的病理診斷思路，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)病理并重新復(fù)習(xí)病理理論課的熱情。

2.6切片制作

有的見習(xí)生動手能力比其他同學(xué)要強，可以讓他們自己動手處理典型的標(biāo)本，對標(biāo)本取材包埋，切片染色，然后在顯微鏡下觀察并記錄標(biāo)本的病變與改變，進一步理解并對病理思維進行正確訓(xùn)練。

2.7冰凍切片

讓見習(xí)生了解在臨床工作中冰凍切片的整體流程，并且認識到冰凍切片其實不可以濫用，因為這會增加診斷師的診斷效果和風(fēng)險，也會使患者的經(jīng)濟負擔(dān)加重，對患者并不友善，要使見習(xí)生正確認識到冰凍切片的意義和作用，以及它可以使用的范圍。

2.8免疫組化室的參觀

可以參觀診斷室和免疫組化室來拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生初步接觸需要用免疫組化室進行診斷的疾病是什么，了解它的原則和意義，這對他們?nèi)蘸罂赡芤M行課題研究也有幫助。

3高職臨床醫(yī)學(xué)生中開展臨床病理見習(xí)時的體會

3.1理論知識不再枯燥無味

臨床病理見習(xí)會使病理理論知識不再那么枯燥無味，變得更加生動近人，通過見習(xí)，學(xué)生們可以親身參與到病理工作中，可以進行理論聯(lián)系實際的操作，而不是死讀書，讀死書。通過見習(xí)，學(xué)生除了可以了解并親身參與病理工作的操作流程外，還能使之前所學(xué)的理論知識變得更加鮮明生動起來。尤其是當(dāng)帶上手套觸摸平時只有在課本上才能看到的標(biāo)本并進行觀察時，能夠使課本的印象更加深刻。教科書上的內(nèi)容也會隨著見習(xí)變得生動豐富，而不再枯燥無味，能夠?qū)W到學(xué)校里學(xué)習(xí)不到的知識，彌補了學(xué)校教科書知識的不足，并且對學(xué)生的觀察力、思維力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力都能得到一定程度上的提高。而且，見習(xí)生中不乏有理論基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)自主性都比較高，在遇到問題時同學(xué)們可以上網(wǎng)查閱資料，或者問醫(yī)師，都能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過臨床病理見習(xí)還能提高學(xué)生的臨床思維，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.2可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

通過臨床病理見習(xí)，可以培養(yǎng)并提高學(xué)生職業(yè)方面的能力，能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更加了解自己的專業(yè)，建立起專業(yè)的自尊心和自信心與良好的醫(yī)德觀念。而且，在臨床病理見習(xí)時，學(xué)生免不了要和醫(yī)患或者患者家屬進行溝通，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生與患者的溝通能力，了解病人和病人家屬的心理，做到良好的接待，并學(xué)會怎么向病人和病人家屬解釋病理現(xiàn)象及其結(jié)果，使病人和病人家屬不會因為精神方面的壓力而崩潰?？傊梢蕴岣邔W(xué)生與人交往的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。同時，學(xué)生還可以對病史與其他和病史病理有關(guān)的結(jié)果跟專業(yè)醫(yī)生進行交流，提高知識方面的素養(yǎng)。

3.3可以實現(xiàn)教學(xué)相長

在見習(xí)過程中，雖然見習(xí)可以使學(xué)習(xí)知識變得更直觀更生動，但是對教師來說無非也是一個挑戰(zhàn)，教師不能單單重復(fù)簡單知識了，而且他們自己對待病理臨床的態(tài)度還會影響學(xué)生。所以教師要將課本上的知識變成有規(guī)律的好理解的能夠起到指導(dǎo)作用的知識，并且還要向?qū)W生傳達正確的價值觀和對待工作的認真的態(tài)度。

4高職臨床醫(yī)學(xué)生中開展臨床病理見習(xí)時需要改進的方面

4.1時間和人數(shù)要求改進

要見習(xí)的學(xué)生過多對老師和相關(guān)醫(yī)院都會造成負擔(dān)，因為醫(yī)院相關(guān)病理科的容納也是有限的，人數(shù)過多會影響醫(yī)院的正常工作，所以見習(xí)時間可以與醫(yī)院協(xié)商，進行適當(dāng)?shù)脑龆?，這樣可以使更多的學(xué)生通過輪流進入病理科見習(xí)，學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗。

4.2病理理論與臨床課程相結(jié)合

在見習(xí)時，可以多將病理理論與臨床進行有機結(jié)合，因為臨床病理更多是偏向臨床，所以只靠理論的知識是不足以使學(xué)生進步的，通過病理理論與臨床專業(yè)相結(jié)合，可以更好地教授學(xué)生知識，所以學(xué)?？梢誀幦⊙埮R床科的教師進行專業(yè)指導(dǎo)。

4.3使臨床病理見習(xí)成系統(tǒng)

第9篇：醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書范文

朱熹認為應(yīng)對兒童及早施加教育，使其成為“圣賢坯璞”。醫(yī)學(xué)生一進入醫(yī)學(xué)的殿堂，就意味著將擔(dān)負起人民健康幸福和社會和諧的歷史使命，承擔(dān)著救死扶傷的崇高社會責(zé)任。學(xué)校要想將其培養(yǎng)成醫(yī)學(xué)的“圣賢坯璞”，就應(yīng)“先入為主，及早施教；建立規(guī)章，規(guī)范行為”，學(xué)校應(yīng)制訂好育人計劃，規(guī)范學(xué)生和教師的行為，及早引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生知曉自己將成為一名醫(yī)療工作者所要經(jīng)歷的一切（包括專業(yè)知識的準備，專業(yè)技能的獲得，職業(yè)修養(yǎng)和道德規(guī)范形成等），及時讓學(xué)生知道醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、要求，熟悉本專業(yè)的教學(xué)計劃，課程標(biāo)準，教學(xué)進程等；熟知學(xué)校的各項規(guī)章制度并遵守，明白以后作為一名醫(yī)療衛(wèi)生工作者應(yīng)具備的各種素質(zhì)。學(xué)校還應(yīng)及時地在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、心理輔導(dǎo)、樹立人生觀和世界觀等多方面給予指導(dǎo)。由于醫(yī)學(xué)教育的特殊性，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生早接觸臨床，增強其對臨床的感性認識和及早培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛病人、尊重生命的職業(yè)操守。學(xué)校應(yīng)建立健全質(zhì)量監(jiān)管制度，深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成學(xué)校的教育、考核、反饋、完善等高效的育人機制。

（二）形象生動，激發(fā)興趣；因材施教，適時啟發(fā)

“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，“圣賢施教，各因其教材，小以成小，大以成大，無棄人也”，“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”。朱熹主張施教育力求形象生動，激發(fā)興趣；同時要注意區(qū)別學(xué)生資質(zhì)的高低，抓住學(xué)生的個性差異，實施不同的教育方式（因材施教）。更重要的是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極主動地啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主動性，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性結(jié)合起來。醫(yī)學(xué)知識信息量大，且隨著社會環(huán)境的變化和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，知識信息傳播途徑、手段和方法的快速更新，從業(yè)者需要在獲取和掌握前人總結(jié)的系統(tǒng)醫(yī)療知識及技術(shù)的基礎(chǔ)上，及時將知識更新、重組、提高，這樣才能滿足不斷提高的人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生需要。所以要想讓學(xué)生高效掌握和鞏固醫(yī)學(xué)知識，各種教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)教育中的靈活運用是非常重要的。講授法是以課堂講授為主的教學(xué)方法，也是能在較短時間內(nèi)傳授前人研究成果和教材內(nèi)容的教學(xué)方法。但是，醫(yī)學(xué)教育授課內(nèi)容較多，傳遞信息密度大，在有限的課時中很難面面俱到，所以在課堂授課時應(yīng)適時結(jié)合應(yīng)用直觀教學(xué)法、啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)法等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、好奇心、求知欲，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如多媒體課件的應(yīng)用能使教學(xué)的內(nèi)容在現(xiàn)代計算機和信息技術(shù)手段的處理下，變得更形象生動，使教學(xué)內(nèi)容形象客觀的在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)，有助于學(xué)生記憶。另一方面，教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)置疑、提問和鼓勵以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其積極參與教學(xué)活動，主動吸取知識。同時，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析歸納、總結(jié)的能力。另外，醫(yī)學(xué)教育是一門實踐性很強的學(xué)科，對學(xué)生技能要求高，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備基本的臨床經(jīng)驗和臨床操作能力，這些都必須在臨床教學(xué)過程和臨床實習(xí)中完成。在臨床教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的中實施導(dǎo)師制，有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維與診斷能力，加強和提高學(xué)生的臨床操作技能。

（三）窮理為先，力行以終；注重自學(xué)，提倡交流

“為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必在于讀書?！薄白x書是自家讀書，為學(xué)是自家為學(xué)，不牽別人一線事，別人助自家不得?！薄爸敢?，師之功也?！薄盀閷W(xué)要自己著力，然亦不可不資朋友之助”。朱熹的這些見解對在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等具有積極的意義。教師的作用在于“：示之于始，而正之于終?！敝攸c抓學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾。教師的任務(wù)在于：“作得個引路的人，作得個證明的人，有疑難處，同商量而已。”教師不但是知識的傳授者，也是一個咨詢者或者指導(dǎo)者。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，開展以學(xué)生為中心和以自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，積極開展探究式、討論式、參與式教學(xué)，倡導(dǎo)小班教學(xué)和小班討論，培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用問題教學(xué)來啟迪學(xué)生的思維，通過設(shè)疑、釋疑來激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生養(yǎng)成相互“學(xué)”與“問”的習(xí)慣。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中要配備與之配套的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件，疾病的案例分析，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

（四）循序漸進，知行結(jié)合；注重理論聯(lián)系實際，加強技能形成