康復專業(yè)畢業(yè)實習總結精選(九篇)

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第1篇：康復專業(yè)畢業(yè)實習總結范文

【關鍵詞】 護理 就業(yè)

近年來，在中國就業(yè)形勢較為嚴峻的大背景之下，大學畢業(yè)生就業(yè)問題成為中國社會問題中排序在前幾位的重要問題，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢成為社會關注的焦點之一，因此，研究大學畢業(yè)生就業(yè)問題也就成為社會科學的重要課題。為深入了解護理畢業(yè)生就業(yè)情況與心態(tài)，我們于2008年11月對我院近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況進行了總結分析，以利于今后就業(yè)工作的進一步拓展和深入。

1 對象和方法

1.1 對象 湖北中醫(yī)學院護理學院護理學本科2006、2007、2008屆畢業(yè)生339人，女336人，男3人，年齡最大26歲，最小22歲，平均23.5歲，學制為五年制。

1.2 方法 采用我院近三年公布、統計的畢業(yè)生就業(yè)情況資料。對所得數據采用SPSS 13.0進行統計分析。另外，對在武漢市就業(yè)的部分畢業(yè)生進行了訪談，訪談的內容主要包括就業(yè)狀況滿意度、擇業(yè)心態(tài)。

2 結果

護理畢業(yè)生就業(yè)情況見表1。護理學本科畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，且呈現出以下特點：（1）參加工作的護生人數遠遠大于考研究生者；（2）就業(yè)主要集中在中等以上城市；（3）就業(yè)單位主要選擇醫(yī)院；（4）就業(yè)方向比較單一。通過訪談，我們感到畢業(yè)生普遍對能在臨床從事護理工作感到滿意，但對臨床護理工作的待遇低和今后升遷感到茫然和無奈。

3 護理畢業(yè)生就業(yè)特點的原因分析

3.1 護理人才需求量大 盡管近年來護理人才培養(yǎng)不斷擴大，但是根據社會對護理的需求，護士數量仍嚴重不足。據統計，我國每萬人擁有護士數為7.6人，這與發(fā)達國家如美國（71.4/萬人）、日本（41.7/萬人）相比差距很大。另外，為完善初級衛(wèi)生保健和滿足人們對健康多方面高層次需求，護理人員與醫(yī)生在數量上的比例應達到2∶1或4∶1，而我國目前只達到1∶1左右。因此，為實現WTO“人人享有衛(wèi)生保健”的全球戰(zhàn)略目標，迫切需要大批高層次護理人員。本院近三屆本科護生的高就業(yè)率也證明了這點。全國政協委員王智瓊委員表示，我國目前護士總人數相對于13億的總人口來說，這一數量還遠遠不夠，我國護士仍然嚴重缺編。世界上大多數國家護士與總人口的比例約為千分之五，而我國這一比例只有千分之一，以此計算，我國尚缺數百萬名護士。整整一百萬護士的巨大缺口，顯然，醫(yī)療領域也同樣出現了類似于“民工荒”的“護士荒”。有人認為“護士荒”缺口達百萬是醫(yī)改不成功的另一標志。表1 近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表

3.2 衛(wèi)生服務需求高 為了使衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展適應社會經濟的發(fā)展，各級各類醫(yī)療機構對本科層次護士充實到臨床第一線的要求越來越迫切；隨著醫(yī)學的發(fā)展，高新技術的應用，系統化整體護理工作的開展，對護理人才的知識、技能，職業(yè)素質也提出了更高的要求［1］，為此用人單位在招聘新護士時優(yōu)先錄用本科學歷層次的護理人員。

3.3 護生專業(yè)思想較穩(wěn)定 本調查顯示，大部分畢業(yè)生選擇了臨床護士這一職業(yè)，說明護生通過5年的學校學習、臨床見習和實習，專業(yè)思想逐漸穩(wěn)定。也有部分畢業(yè)生選擇了護理教師及其他職業(yè)（主要指國家公務員、企業(yè)管理人員），雖然這一部分畢業(yè)生占的比例很小，也說明護理畢業(yè)生正根據不斷變化的市場需求在調整著自身的選擇，但也不排除個別畢業(yè)生厭倦護理工作想改行的心態(tài)。

3.4 擇業(yè)中向往城市心態(tài) 隨著市場經濟觀念的深入人心，經濟收入的高低也成為畢業(yè)生選擇職業(yè)的重要因素。大多數畢業(yè)生最理想的工作單位位于地市級以上城市，只有少數畢業(yè)生愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村。這種向往城市，不愿到農村基層的心態(tài)，與我國農村基層對護理人才的需求現狀背道而馳；這樣過分追求經濟利益，淡漠社會責任的傾向，增加了就業(yè)難度。很多縣市級醫(yī)院已有明確的用人意向，可我院學生卻不愿簽約也說明了這點。

3.5 提高學歷層次受現實的制約 由于目前研究生公費名額相對較少，而大部分畢業(yè)生又來自農村，經濟條件相對不好，加上護理本科層次畢業(yè)生不太多，就業(yè)形勢好。另外，將近20年的寒窗苦讀使學生們身心疲憊，考研需要大量的精力、財力和足夠的耐力情況下，大部分護生選擇畢業(yè)后工作而非考研究生。

4 建議

4.1 加大改革力度，為畢業(yè)生就業(yè)做好指導和服務

4.1.1 領導重視、政策支持是做好就業(yè)工作的保障 就業(yè)工作是護理高等教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要保證，也是用人單位對護理本科教育培養(yǎng)工作的檢驗。學院應有相應的經費與政策支持，讓各院系走出去、請進來，定期與各大醫(yī)院護理部主任溝通，了解進人情況。每學期到醫(yī)院了解學生實習、就業(yè)情況，聽取用人、臨床教學單位的意見和建議，與用人單位建立良好的友誼與信任。

4.1.2 加大就業(yè)指導工作力度 加強學生畢業(yè)實習期間的就業(yè)指導工作，有針對性地開展。畢業(yè)實習階段是學生從學校走向社會的關鍵過渡時期。畢業(yè)實習生往往從實習中了解自身職業(yè)的社會價值，感受職業(yè)的社會認同感，從而促進學生做出今后職業(yè)就業(yè)展望和擇業(yè)，確定今后職業(yè)的奮斗方向。在畢業(yè)實習期間加強就業(yè)指導工作具有非常大的現實意義和社會價值，會影響到護理從業(yè)人員隊伍整體素質的提高。為進一步加強畢業(yè)實習期間的就業(yè)指導，適時調整集中教育內容，突出就業(yè)指導工作的針對性和時效性，探索適合就業(yè)工作需要的新方法、新途徑，通過多途徑指導，提高學生的就業(yè)競爭力。 轉貼于

4.1.3 加快推進護理教育教學改革 現代護理觀要求護士向服務對象提供包括生理、心理、社會、精神、文化等各方面的整體護理，護理場所從醫(yī)院擴大到社會、家庭。為適應21世紀人人都享有衛(wèi)生保健的需求，護理專業(yè)的知識結構體系要更加優(yōu)化。一方面，增加與護理專業(yè)密切相關的人文社會學科及公共衛(wèi)生知識方面的內容；根據市場需求開設老年護理、社區(qū)預防保健護理、臨終關懷護理、心理護理、康復護理、涉外護理等方面的專業(yè)課；護理教育應突出對學生思維能力、解決問題能力、溝通與團隊合作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用。另一方面，學生實踐能力的培養(yǎng)應大力加強。在訪談中，很多畢業(yè)生對臨床護理工作的待遇低和今后升遷感到茫然和無奈，這最終將影響護理人員專業(yè)思想的穩(wěn)定，是學校教育工作者應該關注的問題，也是用人單位應特別重視的問題。

4.2 護理專業(yè)畢業(yè)生應努力完善自己

4.2.1 提高綜合素質，增強社會競爭力 各級各類各層次都在擴大護理專業(yè)的招生，另外護理成人學歷教育機構以及社會力量辦學機構也在進行現有護理人員的學歷提高和技能培訓工作。因此，護理專業(yè)畢業(yè)生更應提高綜合素質，包括提高心理素質、實踐能力、表達能力、交際能力、應變能力等綜合能力，提高就業(yè)競爭力。

4.2.2 轉變就業(yè)觀念，提高就業(yè)主動性 社會形勢的發(fā)展、就業(yè)環(huán)境的變化，要求護理專業(yè)畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，大膽地、主動地尋找能充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。如正確認識就業(yè)形勢，找準自己的定位。

4.2.3 調整就業(yè)定位，降低就業(yè)期望值 畢業(yè)生和用人單位都有期望值過高的傾向［2］。一方面，用人單位的期望值是按照利潤最大化要求來選擇人才，有片面追求高學歷的傾向。而另一方面，畢業(yè)生就業(yè)定位不準，就業(yè)期望值過高，追求實現自我的最大化。護理專業(yè)畢業(yè)生比其他醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢好，就使得畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感，普遍把擇業(yè)定位在大城市、大醫(yī)院、經濟效益好的單位，反

映出畢業(yè)生追求高薪、舒適、名氣的心態(tài)，導致就業(yè)的期望值居高不下。畢業(yè)生及其家長對到基層或邊遠地區(qū)就業(yè)準備不足，這在今后日趨嚴重的就業(yè)形勢下會錯過很多就業(yè)機會。另外，湖北省的醫(yī)學教育資源豐富，在近幾年教育快速發(fā)展的態(tài)勢中，護理學專業(yè)的招生規(guī)模逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)的競爭愈加激烈。我們必須對護理學專業(yè)的就業(yè)前景有正確的認識，認真思考，確立對策。在高等教育中，應對學生的定位、專業(yè)技能上給予引導和指導。

4.3 建立健全畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫和用人單位信息庫 今后根據學生人數的增加和就業(yè)意向狀況，加強非醫(yī)療單位就業(yè)信息庫的建設，擴大就業(yè)渠道，滿足不同畢業(yè)生的需要。同時要加強畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫的建設，使內容更加完善和具體，以提高就業(yè)推薦的準確性。

【參考文獻】

第2篇：康復專業(yè)畢業(yè)實習總結范文

關鍵詞 職業(yè)素質;社會體育專業(yè);實踐教學;高等院校

中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0045-03

隨著社會體育的快速發(fā)展，我國對于管理、技能和服務等各類社會體育人才的需求日益增加。而實際上，一邊是社會體育崗位的巨大缺口，另一邊卻是社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平的不斷下滑，社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難、就業(yè)率低、崗位流動性大等問題比較突出。如何解決這一問題，需要從社會體育崗位需求分析和改革社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系兩方面入手。

一、我國社會體育發(fā)展對人才職業(yè)素質需求現狀分析

隨著市場經濟的快速發(fā)展，我國始終處于一個長期的社會轉型之中[1]，人們的生活方式、生活理念和生活習慣也在不斷的發(fā)展和變化，鑒于緩解工作壓力、放松身心、休閑旅游等方面的原因，特別是老齡社會的到來，人們對于健康的需求越來越高，主動進行身體鍛煉的意愿空前高漲，各種形式的社會體育健身活動層出不窮，這是我國社會體育大發(fā)展的主要原因。在市場經濟環(huán)境下，以社會體育為載體的各種復合型體育產業(yè)成為我國社會經濟的新形式，形成了龐大的新型社會體育行業(yè)群體。新型的社會體育行業(yè)由于其他經濟產業(yè)的加入，與原有的社會體育企業(yè)在經營目的、經營理念、經營方式、管理模式、經濟增長點等多個方面有了根本性的區(qū)別，對于從業(yè)人員也從單純的注重體育技能要求，轉變?yōu)閷C合職業(yè)能力的需求。另外，由于體育產業(yè)經營方式的分化，社會體育崗位的職業(yè)要求也日趨細化，對于從業(yè)人員的職業(yè)素質要求越來越高?？v觀社會體育人才職業(yè)能力的構成，除體育健身知識，運動訓練技能外，還需要具備服務、營銷、溝通、團隊等多方面能力。通過調查分析得出，當前社會體育對人才的需求除一般性的職業(yè)能力外，體育健身知識、運動技能、服務意識和溝通能力成為社會體育人才需求的前四位職業(yè)素質[2]，其中服務意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業(yè)能力的強弱是衡量社會體育人才職業(yè)能力的重要標準，這些能力的培養(yǎng)都需要通過長期的實踐活動來完成。

二、高校社會體育專業(yè)實踐教學體系發(fā)展現狀

（一）高校社會體育專業(yè)發(fā)展現狀及人才培養(yǎng)模式

截至2014年，全國已有200多所高校開設了社會體育專業(yè)，涉及專門院校、師范類、理工類等各種類型高校。各校的培養(yǎng)目標側重點雖各有不同，但基本上都是服務于各種體育產業(yè)經營與管理和社會體育指導方面的[3]。在培養(yǎng)方向上，社會體育專業(yè)從原有的體育健身指導擴展為康復保健、體育營銷、體育管理、體育媒體、戶外運動等多個專業(yè)方向，與社會體育行業(yè)的發(fā)展契合愈加緊密。但在人才培養(yǎng)過程中，對于學生就業(yè)觀念的培養(yǎng)重視不足，導致學生對于社會體育行業(yè)的職業(yè)需求和認同度不高。另外，由于社會體育的快速發(fā)展，體育項目的發(fā)展及變化周期明顯縮短，學生掌握的社會體育知識和技能過時較快，學生就業(yè)后經常出現知識陳舊、落后等現象。

（二）高校社會體育專業(yè)實踐教學現狀及主要問題

長期以來，學術教育理念導致高校都是以理論教學為主，實踐教學為輔。社會體育專業(yè)在開設之初，所有的課程設置方案及教學環(huán)節(jié)安排都是借鑒體育教育專業(yè)教學體系制定的，課程體系和體育教育專業(yè)基本上是一致的。雖然經過多年的改革發(fā)展，但“重理論，輕實踐”的現象依然存在，對于實踐教學投入依然不足。對于實踐教學不重視，導致現有實踐教學體系、課程設置及考核制度不完善。調查發(fā)現，大多數的社會體育專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)的課時數不到總學時數的20%[4];沒有完善的獨立實踐教學體系，缺乏與技能學習相匹配的階段性實習環(huán)節(jié);對于學生就業(yè)觀念培養(yǎng)不重視，導致學生對于社會體育崗位的職業(yè)需求較低，對于實踐的主觀能動性差，抵觸情緒大，常常應付了事;實習環(huán)節(jié)的考核過程及標準不明確，隨意性大，不能真實反映學生的實踐情況。

三、基于職業(yè)素質培養(yǎng)的社會體育專業(yè)實踐教學體系建設

（一）社會體育專業(yè)人才職業(yè)素質的構成

職業(yè)素質（Professional Quality）是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現，是勞動者內在的、穩(wěn)定的基本品質。職業(yè)素質的形成主要通過教育培訓、職業(yè)實踐和自我提高等途徑形成和發(fā)展[5]，一般可分為專業(yè)職業(yè)素質和非專業(yè)職業(yè)素質。專業(yè)素質主要指與從事工作崗位有關的知識和技能，非專業(yè)素質是指除專業(yè)能力之外的職業(yè)文化知識、職業(yè)通用能力、職業(yè)心理及人格等，非專業(yè)素質往往更具有基礎性和根本性的特征[6]。作為人才培養(yǎng)體系的出口，如何將大學生的各種知識和能力轉化為高水平的職業(yè)素質，是衡量高等教育成功與否的關鍵。由于社會體育崗位加工和服務的對象不是某種產品，而是具有思維能力、判斷能力和自我意識的人，單純的具有體育專業(yè)素質并不能勝任這一行業(yè)的職業(yè)需求。從社會體育行業(yè)的發(fā)展及崗位的職業(yè)特點來看，對于從業(yè)者的服務意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業(yè)能力的要求愈來愈高，綜合職業(yè)素質的高低成為影響大學生就業(yè)的關鍵。職業(yè)素質的培養(yǎng)需要通過大量的職業(yè)實踐來完成，因此，必須對社會體育專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行改革，建立以職業(yè)素質培養(yǎng)為核心、以職業(yè)需求為導向的實踐教學體系。

（二）基于職業(yè)素質培養(yǎng)的社會體育專業(yè)實踐教學體系的構建

1.建立分階段、分層次的實習模式

體育專業(yè)職業(yè)素質的形成需要一個長期的過程，原有的專業(yè)素質實都放在第四學年來進行，由于學習的體育知識和項目比較多，時間過長會出現遺忘和技能退化現象，影響到專業(yè)實習的質量，另外，體育技能傳授的方法、手段和技巧的形成也需要一個循序漸進的過程。根據以上原因，將專業(yè)素質實習由原先的集中實習改變?yōu)榉蛛A段實習，和專業(yè)教學體系各個階段相結合，體育知識技能的學習過程相結合，利用校內實習基地進行分階段、分層次實習，在鞏固提高體育專業(yè)知識技能的同時，培養(yǎng)大學生傳授專業(yè)知識技能的教學能力，形成良好的專業(yè)職業(yè)素質。

服務意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業(yè)能力的形成需要以文化素質、心理素質和社會經歷作為基礎，因此，要把大學生放到完全的社會實踐環(huán)境中進行鍛煉和培養(yǎng)，在不斷的嘗試、挫折、總結和反思中去獲得實踐經驗，形成自我職業(yè)興趣、職業(yè)心理和生涯規(guī)劃能力。利用校內外實踐基地，按照先校內后校外、先簡單后復雜的原則，分階段、分崗位進行有目的的職位實習，教師要跟蹤了解學生職業(yè)素質的形成情況和特點，協助學生確定職業(yè)發(fā)展方向，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提早為就業(yè)做準備。

2.建立學生實習評價體系和檔案制度

建立大學生實習評價體系，對每一次專業(yè)技能實習和管理、營銷等崗位實習進行評價分析，并形成文字材料，提交給學院教務部門。評價體系分為學生自我評價、學生互相評價、校內指導教師評價、校外指導教練評價和校外實習基地領導評價，從各個角度對于大學生的實習情況進行分析和總結。同時，對于學生的實習體系進行總結和修正，使社會體育專業(yè)的實習教學與專業(yè)發(fā)展相適應，形成一個閉合的實習教學系統。建立學生實習檔案制度，對于每一個學生的實習情況和評價結果全部歸檔保存，并定期和學生進行溝通，讓學生了解自己的各項素質情況及特點，預期能達到的效果是什么，為自己將來的就業(yè)做好身體和心理上的準備，同時指導學生改進不足，提高各項職業(yè)素質。

3.重點建設校內外社會體育實踐基地

校內社會體育實踐基地是社會體育專業(yè)學生進行職業(yè)培訓的第一站，學生專業(yè)技能的實習和教學能力的培養(yǎng)基本上要在這里完成，同時對于各種管理和營銷等崗位進行初步了解和實踐，因此，校內實踐基地是社會體育專業(yè)實踐基地建設的重中之重。首先，要根據本校的實際情況做好校內社會體育實踐基地的建設規(guī)劃，確定建設原則。第二，針對不同的實踐教學建立不同的教學管理模式，提高實踐基地的運行效率和教學效果。第三，引進俱樂部管理模式，構建俱樂部經營團隊，以在校學生和教師為營銷和服務對象進行實際運營，重點培養(yǎng)大四學生的各種職業(yè)素質和積累實踐經驗，為最后的就業(yè)做好準備。最后，依托校內社會體育實踐基地建立短期培訓及年輕教師輪換培等制度，促進專業(yè)教師隊伍知識、技能的更新和替換，保證專業(yè)教學質量。

校外社會體育實踐基地建設要在與健身俱樂部合作的基礎上，擴大實踐基地合作范圍。要根據所在地域特點和經濟發(fā)展現狀，選擇就業(yè)需求大、就業(yè)質量高、職業(yè)生涯長久的社會體育行業(yè)企業(yè)作為合作對象。例如，隨著滑雪項目的快速發(fā)展和人們冬季旅游的新特點，東北地區(qū)應把各個大型滑雪場作為實踐基地建設的主要合作對象。同時，對于社會體育行業(yè)發(fā)展趨勢進行分析判斷，掌握社會體育發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方向，不斷調整實踐教學體系，保證大學生就業(yè)率和就業(yè)質量。另外，要加強公益性的社會體育實踐基地建設，如與體育管理部門合作建立若干小型實踐基地，為社區(qū)體育服務，為中老年健身群體服務，在鍛煉學生實踐能力的同時，提升學生道德修養(yǎng)和社會責任感。

參 考 文 獻

[1]雷艷云，李艷翎.社會轉型期中國體育職業(yè)教育的發(fā)展趨向研究[J].吉林體育學院學報，2012（28）：8-11.

[2]陳雪娟，牛小洪.我國健身市場人才需求與社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題研究[J].體育與科學（35）：80-84.

[3]汪愛平，范洪彬，李焰，張勇斌.我國高校社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系規(guī)范性研究[J].成都體育學院學報，2010（36）：85-87.

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[5][6]許啟賢.職業(yè)素質及其構成[J].江西師范大學學報：哲學社會科學版，2001（4）：14-17.

Construction of Practical Teaching System of Social Sports Specialty Based on the Cultivation of Vocational Quality

Qu Honggang

Abstract The cultivation and formation of students majoring social sports should be based on abundant practical experience. It is found through the investigation， the practical teaching link is very weak and the practical teaching system is lack in the majority of higher education institutes. Cultivating practical teaching system of social sports specialty based vocational quality cultivation， should focus on the establishment of staged intern mode layer by layer， build social sport practical base both inside and outside school， and introduce club management mode and public sports services. Meanwhile， the teachers should follow students and understand their vocational quality situation. Based on that， it is also essential to establish the intern evaluation system and file system for students， guide students to improve themselves， and improve the vocational quality.

第3篇：康復專業(yè)畢業(yè)實習總結范文

1 明確辦學定位，立足為當地經濟和社會發(fā)展服務

我們緊緊圍繞適應現代醫(yī)學服務模式變化的辦學理念，及時把握新形式下行業(yè)發(fā)展對人才的要求變化，準確定位人才培養(yǎng)方向，提高專業(yè)人才培養(yǎng)工作的針對性和實效性。抓住目前我國正在大力加強農村社區(qū)衛(wèi)生服務體系建設這個良好的機會，將臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)集預防、醫(yī)療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術指導、社區(qū)衛(wèi)生管理于一體的應用性人才。以引導畢業(yè)生到鄉(xiāng)村和其他醫(yī)療設施不足的社區(qū)從事初級衛(wèi)生保健工作。從而拓展臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)出路。

2 進行臨床醫(yī)學專業(yè)的設置和調整

臨床醫(yī)學專業(yè)在我校是一個老牌專業(yè)，辦學歷史悠久，1975年起逐步舉辦了臨床專業(yè)普通大專班、初中起點五年制臨床高職大專班、高中起點3年制臨床高職大專班；為了適應城鄉(xiāng)社區(qū)醫(yī)療的需要及市場竟爭，自 2000年起我們及時從3年制臨床醫(yī)學專業(yè)分流出口腔方向、婦幼衛(wèi)生方向、醫(yī)學美容方向 3個專業(yè)。

3 調整臨床醫(yī)學專業(yè)教學計劃，以滿足廣大城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務的要求

根據市場要求及社區(qū)衛(wèi)生服務內容的要求，我們調整臨床醫(yī)學專業(yè)教學計劃，將所有課程分為公共基礎、專業(yè)基礎、臨床醫(yī)學三大模塊，增加了《臨床預防》、《社區(qū)健康教育》、《醫(yī)療衛(wèi)生服務管理》、《綜合技能訓練和多站考核》、《就業(yè)指導》等5門課程。同時加大了實驗課時的比重，使實驗課課時占總課時的50％以上，將診斷技術、相關臨床操作技能和常用護理技術組合為綜合技能訓練和多站考核，并安排了兩周的社區(qū)醫(yī)療實踐?！渡鐓^(qū)健康教育》側重在培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)學生社區(qū)預防保健能力，《臨床綜合技能訓練指南》密切結合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的操作技能考試要求編寫，以提高臨床醫(yī)學專業(yè)學生實踐動手能力。

4 加快實驗實訓基地建設，為實踐性教學創(chuàng)造條件

實踐教學是高職學院培養(yǎng)高等技術應用型人才的重要環(huán)節(jié)。近幾年來我們加快了實驗實訓基地建設，設置了專業(yè)課實驗實訓室、模擬病房、重癥患者搶救室、臨床技能培訓中心，心肺叩診觸診多媒體仿真教室、ICU室等，還裝備了具有國際先進水平的各科實踐訓練模型。創(chuàng)建了一所3級附屬醫(yī)院，并與5家縣、市醫(yī)院建立了合作關系。為培養(yǎng)高素質的技術應用型人才奠定了基礎。實驗實訓課開出率達99％以上。

5 實施臨床醫(yī)學班到醫(yī)院臨床教學

教育部《高等學校教學管理要點》在關于加強實踐教學基地建設中強調，要堅持校內外結合，做好全面規(guī)劃，建立相對穩(wěn)定的校外實踐基地和進行綜合教育訓練的課內外實踐教學基地。因此，我們實施了臨床醫(yī)學班到醫(yī)院臨床教學方案，很好的完成了與各教學醫(yī)院的醫(yī)教合作，為為理論與實踐的結合，培養(yǎng)實用性人才打下了基礎。

6 建立了社區(qū)及農村實習實訓基地

為培養(yǎng)適應城鄉(xiāng)社區(qū)初級衛(wèi)生保健所需要的具有實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質全科醫(yī)學人才， 我們建立了多所鎮(zhèn)醫(yī)院社區(qū)實習實訓基地，安排了2周的社區(qū)醫(yī)療實踐。讓學生直接面向社區(qū)、面向農村，為理論與實踐的結合，培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)造了穩(wěn)定的發(fā)展空間。

7 進一部加強實踐性教學環(huán)節(jié)

遵照醫(yī)學高職教育的培養(yǎng)方向和目標，注重理論與實踐的緊密結合，我們狠抓了臨床醫(yī)學實踐性教學的教學環(huán)節(jié)以提高學生專業(yè)崗位技能。在教學計劃上增加了20%實踐性教學的課時比例；增加了綜合技能實訓課及社區(qū)實習課，加大實習前強化訓練的力度 ：我們把實驗組從每組18~20人減少到10~12人，便于手把手的帶教；凡是方便在自己身上操作的實驗，我們采取同學互相在自已身上模擬操作；改變了操作考試的方法，變全部操作結束后抽簽考試為每項操作后均考試，使學生專業(yè)崗位技能大大提高；為保證見習質量,我們采取了課前動員，課中測評，課后總結的三環(huán)節(jié)見習教學法,保證了臨床見習質量，提高了實踐性教學的效果。

8 實施“雙證書”制度，提高學生就業(yè)競爭力

實施“雙證書”培養(yǎng)制度，已成為高職教育辦學特點的一個重要方面，同時也是提高高職高專畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。我系將職業(yè)資格培訓引入專業(yè)教學，實施“雙證書”培養(yǎng)，建立了省級職業(yè)技能鑒定所，分別對婦幼保健員、保育員、醫(yī)療臨床輔助服務員的初、中級進行職業(yè)資格鑒定，鼓勵臨床專業(yè)學生在校期間參加職業(yè)技能培訓，通過考核獲得國家職業(yè)資格證書。提高學生就業(yè)競爭力。

9 引導學生社區(qū)醫(yī)療活動，使學生在實踐環(huán)境中學習

第4篇：康復專業(yè)畢業(yè)實習總結范文

[關鍵詞]多樣化合作教育 產學合作 應用型大學

大學生就業(yè)的嚴峻形勢已受到當前政府和社會的廣泛關注，成為制約學校持續(xù)發(fā)展的瓶頸，有關部門必須對此下大力氣研究，盡快緩解這一問題。近幾年來，北京聯合大學畢業(yè)生的就業(yè)情況一直較好，2003年至2006年，北京聯合大學的本科畢業(yè)生人數分別為2588人、3385人、4128人、4722人，就業(yè)率分別為94％、97％、96％、96％，均高于北京市高校的平均就業(yè)率。畢業(yè)生就業(yè)情況好的原因有很多，其中最重要的是北京聯合大學多年來堅持應用型大學的建設方向，堅持產學合作教育的道路。從宏觀上看，北京聯合大學合作教育的規(guī)模較大，近幾年學校先后與106家企業(yè)建立了合作關系，學校的合作教育有著明顯的多樣化趨勢。

本文以北京聯合大學為典型案例，分析建設多樣化合作教育的意義和基本建設原則。

一、多樣化合作教育實例

合作教育(Cooperative Education)的基本理念最早出自于美國的實用主義教育思想，其內涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導向(career oriented)的教育模式，它的目的是讓學生及早地具備進入職業(yè)生涯所需要的基本素質?！笔澜绾献鹘逃齾f會在 2000年對合作教育的解釋是“合作教育將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于與之相關的、為真實雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中的進一步分析與思考”。根據國外專家們的解釋，這里的“合作”是指學校、學生和雇主三方的合作，這里的“工作”是指與普通職業(yè)人一樣的真實的工作(real work experience)。根據上述合作教育的內涵解釋，我國高等職業(yè)教育院校和近幾年迅速發(fā)展起來的應用型本科院校都把合作教育作為學校發(fā)展的必由之路和主要內容，積極開展各種類型的、多樣化的產學合作教育。北京聯合大學就是一個典型代表。

北京聯合大學多樣化的合作教育，主要反映在以下幾個方面。

(一)合作層面多樣化

1．合作建設學院。北京聯合大學與行業(yè)、企業(yè)合作共建了多個學院，如1989年，學校與北京焦化廠進行合作共建化學工程學院；2000年，學校與人民日報所屬的北京諾貝廣告有限公司合作，成立了全國第一所公辦的廣告學院；2001年，學校與中國殘聯合作創(chuàng)建了北京第一所高等特殊教育的學院——北京聯合大學特教學院，又與香港著名愛國企業(yè)家李嘉誠先生及其下屬的香港長江實業(yè)、和記黃埔集團合作，創(chuàng)建了北京聽力語言康復技術學院；2004年，學校與網通集團合作創(chuàng)辦了網通軟件職業(yè)技術學院。

2．合作建設專業(yè)。學校現有專業(yè)中，絕大多數與相應的行業(yè)、企業(yè)建有合作共建關系。如：與中國太平洋保險公司、全球華人保險行銷集團等企業(yè)合作共建“保險營銷”專業(yè)；與北京市檔案局合作共建“檔案學”專業(yè)；與中華老字號企業(yè)——同仁堂集團合作創(chuàng)建“制藥工程”專業(yè)；與順義區(qū)和北京現代汽車控股公司合作共建“汽車技術服務與營銷”專業(yè)等。

3．合作建設課程。北京聯合大學與行業(yè)、企業(yè)合作，廣泛開展課程建設。機電學院與企業(yè)合作完成了《生產線與維護技術》等10門工程訓練課程的開發(fā)建設，共同編寫教材，共同制定課程評價標準。廣告學院組成“雙師型”教材編委會，第一批《應用廣告原理》《創(chuàng)新思維方法》等教材已由高等教育出版社出版，第二批《企業(yè)形象導人》《廣告設計與制作》等四本國家級“十五”規(guī)劃教材近期也已出版。師范學院服裝設計與工藝專業(yè)，吸收了美、英、法、韓、日和香港等服裝發(fā)達國家和地區(qū)的經驗，進行教學改革，增設了“服裝品牌設計”“服裝展示設計”“服裝參賽設計”等與產品、商品、市場真正結合起來的課程。

4．合作進行教學內容與考試方法改革。北京聯合大學在應用性教育的教學與考試改革中，普遍納入了行業(yè)標準。學校成立了考試中心，組織學生參加職業(yè)資格項目培訓與考核?，F在許多職業(yè)資格標準已成為專業(yè)教學要達到的必須要求，成為教學計劃中的重要組成部分。如環(huán)境科學本科專業(yè)的學生，在完成教學計劃規(guī)定的學習內容和行業(yè)認證的實踐條件訓練后，就可以獲得行業(yè)頒發(fā)的“化學檢驗(室內空氣質量檢測)”職業(yè)資格證書。服裝設計專業(yè)以課程方式組織學生參加行業(yè)舉辦的大賽，連續(xù)多年獲得國際性、全國性大獎。烹飪工藝與營養(yǎng)、物業(yè)管理、秘書等專業(yè)積極參與制定國家或相關行業(yè)的職業(yè)資格標準，并首先將制定的標準作為自己專業(yè)學生職業(yè)技能考核的必須要求。

(二)合作模式多樣化

1．全面合作辦學模式。學校在專業(yè)調整、教學計劃制訂、課

程建設、教學設施建設和教學評價等方面開展與企業(yè)的全面合作。與企業(yè)共建的學院大多采用這種模式。例如，北京聯合大學廣告學院的院長由人民日報諾貝廣告有限公司總經理親自擔任，在北京工商行政管理局和北京廣告協會的大力支持下，作為總經理的院長利用行業(yè)企業(yè)的資源與條件，進行學科專業(yè)建設、課程建沒、師資隊伍建設、實踐基地建設等各項建設工作。

2．產學研一體化模式。北京聯合大學旅游學院是這一模式的代表。學院的學科專業(yè)建設和教學方法改革，圍繞企業(yè)的實際需要進行。學院的課程建設，借重于相關學科理論與方法，研究和總結企業(yè)的實踐經驗，概括形成系統的知識體系和能力構成樣式，開發(fā)出創(chuàng)新的課程。學生的實踐訓練不僅是到企業(yè)參與接待、管理和經營活動，還參與企業(yè)的科研題目。學生與企業(yè)合辦了管理咨詢服務公司和專業(yè)培訓學院，通過面向行業(yè)培訓的合作項目，不斷豐富和深化合作教育的內容和形式。

3．“訂單式”人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是北京聯合大學校內較為多見的一種合作教育模式，其別突出的有機電學院與順義區(qū)及現代汽車有限公司合作創(chuàng)辦的“汽車技術服務與營銷”等專業(yè)。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，利用雙方資源，共同實施人才培養(yǎng)，企業(yè)定向接納專業(yè)畢業(yè)生，落實了畢業(yè)生就業(yè)。

4．“雙證書”合作模式。學校與行業(yè)合作，將相關行業(yè)的職業(yè)資格證書培訓與考核納入專業(yè)的教學計劃，作為學生必修的課程和畢業(yè)生必須具備的條件。如應用文理學院與“勞動與社會保障部”的職業(yè)技能鑒定中心中英合作項目辦公室合作建立了北京聯合大學應用文理學院NVQ(英國倫敦工商會考試局)的“行政管理”國家職業(yè)標準考評中心，將“行政管理”資格標準納入專業(yè)的教學計劃，對專業(yè)學生進行職業(yè)資格培訓與考核，使學歷教育與職業(yè)資格教育的內涵相銜接與對應，畢業(yè)時學生同時獲得學歷證書和職業(yè)資格證書。

(三)合作渠道多樣化

與北京聯合大學合作的對象有國營、私營、中外合資、外國在華、境外的行業(yè)、企業(yè)；有教育、科研等事業(yè)單位；有國家機關、政府部門等。合作教育打通了學生今后就業(yè)的渠道，通過這樣的合作使學生及早地具備了進入職業(yè)生涯所需要的基本素質。如應用文理學院法學專業(yè)的畢業(yè)生實習都安排在北京市各區(qū)縣法院、市中級人民法院、律師事務所等長期合作的單位，學生畢業(yè)后有相當大的比例留在這些單位，許多人已成為業(yè)內的精英和骨干。

(四)合作內容多樣化

合作內容主要有：合作建設學院，合作建設專業(yè)、合作建設實習實訓基地、合作建設研究院所、合作建設培訓中心、合作建設分校區(qū)、合作進行技術開發(fā)、合作完成科研項目、合作培養(yǎng)研究生等。如：應用文理學院“經濟地理與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃”專業(yè)利用產學合作的渠道，創(chuàng)辦了“首都購房在線”網站，直接參與北京市房地產交易與經紀服務。

(五)合作形式多樣化

學生去合作單位進行實習、實訓的方式有定崗、頂崗、輪崗等多種。實習考核的方式有撰寫市場或社會調查報告、撰寫實習報告或技術策劃書、由實習單位寫出實習鑒定、由實習單位填寫綜合測評書、完成畢業(yè)設計等。

(六)合作功能多樣化

合作建設項目的功能經不斷開發(fā)，具有多樣化功能。北京聯合大學校內實踐教學基地的功能開發(fā)后，不僅是“學生專業(yè)技術能力的培訓基地”，而且成為“企業(yè)技術人員培訓基地”“企業(yè)技術難題研究基地”“專業(yè)技術能力和職業(yè)資格認證的鑒定基地”，等等。如旅游學院餐飲實訓基地不僅是“烹飪工藝與營養(yǎng)”“餐飲管理與服務”等專業(yè)的實訓基地，還是提供學院師生和來賓享用正宗西餐的場所。

二、多樣化合作教育的意義

大量實踐證明，合作教育是培養(yǎng)應用型人才的有效途徑和必由之路。進一步說，多樣化合作教育對于全面推動應用性教育的發(fā)展和加快應用型大學的建設，具有更為深遠的意義。

(一)多樣化合作教育更有利于提高學校適應社會人才需求變化的能力

縮小學校培養(yǎng)的人才與社會需求的人才之間的差距，培養(yǎng)出適應性強、受社會歡迎的應用型人才，是應用性教育要著力解決的重要課題。各種市場調查和社會人才需求預測，為學校對應用型人才規(guī)格的設計和相應的教學改革提供了寶貴的信息，提高了應用性教育的實用性和針對性。但是，市場調查和人才需求預測畢竟屬于宏觀層面的信息，且往往帶有某種局限性和滯后性。傳統概念的合作教育觸及社會面較窄，且深度不夠。社會經濟的發(fā)展，質量、效益要求的強化，中小企業(yè)數量的增加，使每個企業(yè)接納的學生數減少，大學生主要集中在眾多中小企業(yè)。建設多樣化的合作教育，學校從更大范圍，以多個層次、各種模式、不同渠道、各樣形式豐富內容，與眾多的行業(yè)、企業(yè)進行直接的交流與合作，可以及時得到更具體、更詳實的微觀層面的人才需求變化信息，彌補了宏觀層面人才預測的不足。宏觀層面和微觀層面人才信息的科學結合，才是從根本上提高應用性教育的實用性與針對性的有效途徑，才能不斷地指明應用型大學的改革發(fā)展方向。北京聯合大學正是依據可靠的人才需求信息，進行專業(yè)調整，制訂教學計劃，加強課程建設，使培養(yǎng)的應用型人才受到社會的普遍認可。據學校發(fā)出的問卷統計，用人單位對北京聯合大學畢業(yè)生的總體滿意率為85．7％。

(二)多樣化合作教育更有利于學生潛能的開發(fā)

人的智能是多元化的，每個人的智力都各有特點，環(huán)境和教育對于能否使這些智力潛能得到開發(fā)和培養(yǎng)有著重要作用。當代大學生所接受的基礎教育基本上是應試教育，潛能并沒有得到充分開發(fā)。高等教育的大眾化使得學生的數量增加、生源多樣化。每個人的成長經歷、性情、喜好、脾氣、秉性各不相同，同一個教育環(huán)境、同一個教學內容、同一個教學方式再也不能滿足學生多樣化的需求了。新知識的接受是具個性色彩的，是一種自我經驗的建構，是將大學所傳播的知識納入個體的知識體系的過程。多樣化的合作教育，不僅使專業(yè)設置和課程體系更具應用性和針對性，更重要的是給學生提供多種實習、實訓的環(huán)境，提供多種實習、實訓內容，提供更多參與應用性課題研究的機會，接觸更多的公司企業(yè)，增加了學生根據自己的喜好、特長進行選擇的機會和可能，幫助學生較快地找到自己發(fā)展的潛力所在，較快地激發(fā)起自己的學習熱情和主動性，有意識地按一種理想的人格模型來發(fā)展自己。只有在這種理想的人格設計和追求中，學生的潛能得到充分開發(fā)，才能夠適應現代社會生活的變化，才是社會真正歡迎的人才。北京聯合大學多樣化合作教育，使一些學生的潛能得到有效開發(fā)，職業(yè)素質迅速提高。如機電學院與北京現代汽車有限公司、北京華德液壓工業(yè)集團有限公司等企業(yè)簽訂合作教育的協議34個，使學生在校期間就有機會、有條件接受各類職業(yè)素質的培訓，近幾屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率均為100％。

(三)多樣化合作教育更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力

能力是靠教育、培養(yǎng)、訓練、磨礪和激勵出來的，創(chuàng)新能力也是如此。根據以往的實踐和總結，我們可以用四個字概括培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，即“學、練、干、恒”。能力因素由認知因素和非認知因素構成，其中非認知因素的影響尤其不可忽視。對學生的認知因素可以通過校內培養(yǎng)教育來提高，但是大部分非認知因素的培養(yǎng)，則要通過直接接觸社會，通過社會實踐，在培養(yǎng)學生做人、做事的過程中才能形成。多樣化的合作教育，不僅為學生提供了多樣化的實習環(huán)境和實訓內容，而且通過各種合作關系、合作模式和合作內容，把學生直接推到了科研、生產、管理、服務第一線。實訓的強度增加了，要求提高丁，經歷復雜了，使學生提前經受各種酸、甜、苦、辣的社會實踐，幫助他們增加勞動觀念、吃苦精神、社會責任感，教會他們如何經受挫折，如何進行人際交往，如何迎接社會挑戰(zhàn)，幫助他們積蓄創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的各種素質，提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。2003—2006年，北京聯合大學組織了較大規(guī)模的畢業(yè)生跟蹤調查和校友訪談活動，受訪者是近30年來培養(yǎng)的10萬名畢業(yè)生中的代表，調查訪談中發(fā)現，畢業(yè)生中有許多人已成為成功的創(chuàng)業(yè)者。盡管他們中的大多數人走的是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的道路，但也可以看出學校長期重視合作教育、逐步建立多樣化合作教育所起的效果。創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質教育基礎上，以創(chuàng)新力和創(chuàng)造力為基本內涵的教育理念和教育模式。在多樣化合作教育的基礎上發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，可以更有效地提高創(chuàng)業(yè)教育的質量，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，這不僅可以有效拓寬大學生就業(yè)的渠道，而且對減輕社會就業(yè)壓力具有重大意義。

三、多樣化合作教育長效運行機制建設的基本原則

關于多樣化合作教育可以總結出多個建設原則。分析北京聯合大學建設多樣化合作教育的實踐，我們發(fā)現，多樣化合作教育長效運行機制的建設至少應遵循下面三條基本原則。

(一)學校、學生、企業(yè)三受益原則

傳統的單一模式合作教育，學生的實習、實訓往往是同一個班級在同一個環(huán)境中，以同一個方式完成同一個內容，學生必須服從學校的統一安排，實習、實訓具有明顯的被動性。盡管學生也受益于合作教育，但學生的利益往往被劃歸到學校一方。在這種情況下，校、企雙方實現“平等互利”成為合作教育的重要原則。同時，教育成為一種服務，學生成為學校的主體，被動性的實習、實訓已經不再能滿足教學的需求。取得符合自己個性特征的工作經驗和工作經歷，提高自己的適應能力和職業(yè)素質，增大畢業(yè)后獲得滿意工作的機會，已成為大眾化教育背景下大學生參與合作教育主要的驅使動力。多樣化合作教育的最終目標是培養(yǎng)多樣化的應用型人才。為了實現這一目標，學校、企業(yè)“平等互利”的原則必然轉變發(fā)展為學校、學生、企業(yè)“三受益’’原則。北京聯合大學為了保障學生在多樣化合作教育中的利益，除了在全校建立資源共享的管理機制外，也努力將有關內容寫進合作協議。如：北京聯合大學機電學院(甲方)與北京勞動保護研究所 (乙方)的合作協議中，有這樣兩個條文：“甲方根據乙方需要向乙方推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，供乙方選擇錄用，乙方在符合專業(yè)需要的前提下優(yōu)先錄用甲方所推薦的學生”，“甲方、乙方結合雙方需要每年確定2-3個課題，雙方合作指導2～3名應屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計”，以此來保障學生的利益。

(二)校企間誠信友好的伙伴原則

北京聯合大學在合作教育的實踐中發(fā)現，合作教育僅依靠校、企之間簽訂的項目合同或有關協議，往往只具有短期效果，并不能解決雙方長遠發(fā)展中出現的問題。建立多樣化合作教育長效機制，校、企必須建立誠信友好的伙伴關系，變單純的“合同關系”為“合同+朋友”的關系。學校是合作教育的主要組織者，學校要充分挖掘教育資源潛力，竭誠為企業(yè)服務。同時，要定期把教師、學生、合作企業(yè)組織在一起，舉行研討會，提供交流機會，把握市場脈搏，幫助企業(yè)解決難題，增進友誼，共同推動合作教育的開展。在校內，由于多樣化合作教育涉及企業(yè)較多，與企業(yè)伙伴關系的建立與維持主要依靠學院、系、甚至專業(yè)層面的領導和教師，因此在建立多樣化合作教育中，要擴大學院、專業(yè)的合作教育自主權，調動各個層面的積極性。北京聯合大學設有校級合作教育領導小組，校長任組長，校領導進行宏觀調控，各學院有著充分的合作教育自主權。這樣的機制，在學校多樣化合作教育建設中收到了良好的效果。

(三)與時俱進、不斷創(chuàng)新的原則

解決大學生就業(yè)及社會就業(yè)壓力的根本在于崗位的增加，而就業(yè)崗位的增加則在于就業(yè)者不斷提高的創(chuàng)業(yè)能力?？焖侔l(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的必然要求，而創(chuàng)業(yè)教育需要模式多樣、內容豐富的合作教育來支持。知識經濟最需要的是具有創(chuàng)造能力的人才，而人才的創(chuàng)造性源泉則來自于人所具有的豐富個性。個性化是高等教育大眾化的未來取向。對于合作企業(yè)來說，也需要根據市場經濟及科技發(fā)展情況，進行技術更新和管理策略調整，其合作需求也處于動態(tài)變化中。多樣化合作教育的建立與不斷的改革發(fā)展，是學校、學生、企業(yè)共同的利益需求。與時俱進的創(chuàng)新原則是推動多樣化合作教育持續(xù)發(fā)展的靈魂。

[參考文獻]

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[2]霍華德·加德納．多元智能[M]．沈致隆，譯．北京：新華出版社，2004．

[3]王洪才．大眾高等教育論[M]．廣東：廣東教育出版社，2004．

[4]匡長福刷新原理及應用[M]北京：首都經貿大學出版社，2004．

第5篇：康復專業(yè)畢業(yè)實習總結范文

[關鍵詞]實踐能力 應用型本科 自動化專業(yè)

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0163-02

一、應用型本科自動化專業(yè)人才培養(yǎng)定位

應用型本科教育主要是培養(yǎng)精通專門技術領域的專門技術人才，是以提高應用能力為宗旨的專業(yè)性通才教育。應用型本科人才的培養(yǎng)應表現在以下幾方面：具有較強的實踐動手能力、學習能力，較快的適應能力，較高的創(chuàng)新意識，較好的綜合素質。它是建立在高層次的技能性、實用性、職業(yè)性的專才基礎之上的通才教育。[1]

為此，應用型本科自動化專業(yè)在建設過程中需堅持以需求為導向，以能力為根本，做到理論與實踐相結合，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實施時，必須積極開展產學研合作教育，拓展自動化行業(yè)背景，為地方經濟發(fā)展服務。采用“本科學歷+職業(yè)素質”的人才培養(yǎng)模式，重視培養(yǎng)學生的工程技術應用能力、技術創(chuàng)新能力和綜合素質，培養(yǎng)適應地方經濟社會發(fā)展需要的專業(yè)基礎扎實、職業(yè)素養(yǎng)好、實踐能力強、發(fā)展后勁足的高級應用型人才。[2]

二、實踐能力培養(yǎng)

（一）實踐課程建設

課程計劃主要由理論課程、基礎實踐課程及理論實踐一體化課程組成。其中，理論課程包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課，保證理論課教學的系統性和邏輯性，幫助學生構建完整的專業(yè)知識體系。實踐課程重視培養(yǎng)學生的工程實踐和創(chuàng)新能力，促進學生的職業(yè)生涯發(fā)展，包括培養(yǎng)學生基本實踐能力的公共基礎實踐課程和技能訓練類實踐課程、培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的課程設計類實踐課程、培養(yǎng)學生研究創(chuàng)新能力的以綜合實踐項目課程為主的理論實踐一體化課程，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)與社會適應能力的畢業(yè)設計，以培養(yǎng)學生利用所學知識進行綜合工程應用的能力和集成創(chuàng)新能力為目標。[3]

實踐教學體系由課內實踐環(huán)節(jié)、集中實踐和綜合素質培養(yǎng)三部分組成，開設課程實驗和課程設計相結合，從認識、操作到創(chuàng)新活動逐層深入的實踐教學特色。通過課程實驗、上機等實踐環(huán)節(jié)加深理論知識的理解;通過課程設計、實習、綜合實訓和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)讓學生的實踐能力循序漸進地產生質的飛躍。

應用型本科自動化專業(yè)應扎根地方產業(yè)發(fā)展需要，結合南京市產業(yè)結構的特點，設置了過程控制、電機與系統、儀器儀表及機器人等四個模塊，學生根據自身特點、興趣及就業(yè)方向選擇相應的發(fā)展方向。根據這些模塊組織課程群，增加每個模塊的實踐環(huán)節(jié)，使自動化專業(yè)人才培養(yǎng)更貼近地區(qū)發(fā)展需要。

（二）開展科技創(chuàng)新

學科競賽活動可以激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生團隊意識和創(chuàng)新能力。把不同的比賽組建成“學科競賽群”，把學科競賽作為系統工程對學生施加影響，而不是單獨的、分立的比賽，把競賽項目和培養(yǎng)體系緊密結合起來。

自動化專業(yè)學生參加全國大學生自動化系統應用競賽、全國大學生單片機系統設計競賽、三菱電機自動化大賽、大學生機器人大賽、飛思卡爾智能小車競賽、ATMEL創(chuàng)新設計大賽、全國電子專業(yè)人才技能大賽、全國信息技術應用水平大賽等競賽并獲得優(yōu)異成績。

各種學科競賽都由學院學科競賽社團組織，根據自身興趣自愿報名，組織挑選的原則，學院給競賽社團分配創(chuàng)新實驗室、指導教師等，競賽社團中含有大二、大三、大四學生，形成梯隊。院系組織教師結合歷年競賽題目進行專題講座，集中指導，就單片機、PLC、DSP開發(fā)與應用，傳感器原理和應用，開發(fā)工具軟件的使用等內容進行專題講解，制訂了規(guī)范的培訓大綱和具體的實施計劃，并編寫了相關培訓輔導材料[4]，既培養(yǎng)了學生，又鍛煉了教師隊伍。

在科技創(chuàng)新的活動中，學生不僅完成了比賽，師生之間也交流碰撞出新的設計方案、新的作品，為師生申報實用新型和發(fā)明專利創(chuàng)造了有利的條件。

通過科技創(chuàng)新活動，有效銜接了理論與實踐，把控制理論、硬件設計及軟件設計三位一體，將自動控制理論知識變成現實作品?？萍紕?chuàng)新活動不僅僅是專業(yè)知識的應用，而且是各種專業(yè)知識的碰撞和升華，在潛移默化中內化成學生的能力和素養(yǎng)，反過來也讓學生提高了理論水平。幾年來的實踐表明，科技創(chuàng)新活動大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質量和薪資水平。

（三）項目驅動

專業(yè)教師都有相應的研究方向，如：PLC工業(yè)控制、電機控制、物聯網技術、機器人控制、電力拖動自動控制系統及儀器儀表等，并建立相應的研究室和開放性實驗室，既具獨立性，相互之間又交叉合作。每個研究方向有各年級層次的學生團隊，形成可持續(xù)的、系統性的人員結構，為科研項目的開展創(chuàng)造了良好的條件。

學生參與的課題分為院級、校級、橫向課題及縱向課題。1.學?；驅W院為鼓勵學生開展創(chuàng)新活動，下撥經費。學生自擬課題，評選后確定為校級課題、院級課題，這些一般都是難度不大，鍛煉為主，促進參與的課題。如實驗室能耗智能控制系統、節(jié)能扶梯控制系統、小型直流電機的測控系統等。在指定時間內完成課題并要求或進行專利申報，同時完成結題報告、答辯等環(huán)節(jié)。2.學生參與教師課題、縱向課題及企業(yè)合作的橫向課題更具有針對性，難度也比較高。鍛煉學生寫計劃書、設計方案、設計電路、設計軟件、整體調試等。如電力系統的三相不平衡研究與平衡的實現，用到大量的電力系統、電力電子、DSP等技術，學生參與后，對電力自動化控制有了更深入的研究。再如，進行無刷直流電機控制器設計，學生對硬件設計中的抗干擾、軟件設計中的雙閉環(huán)控制及PID參數設置在調試的過程中有了更深入的理解。

項目驅動中師生角色定位很重要，這直接關系到項目的成功及進展。由于科研項目難度、深度原因，即使教師提出了指導性意見，學生不可能獨立完成。學生自身的經驗和科研思維還不成熟，但這些并不妨礙學生的參與和創(chuàng)新，關鍵是教師要做好引導和指導。教師不僅僅要對主方案的設計把關，在每一個分解項目中也必須嚴格把關，帶領學生積極探索，進行多種方案可能性的分組實驗，及時總結經驗，把握項目進度。

（四）校企合作

自動化專業(yè)是寬口徑的專業(yè)，必須與行業(yè)相結合，與地方經濟建設相結合。校企合作過程中始終堅持以學生為本，提高學生實踐能力、職業(yè)適應能力，加強自動化專業(yè)與企業(yè)的雙向合作，相互支持、相互滲透、資源共享、優(yōu)勢互補，形成“共建場所、共建課程、共同培養(yǎng)、共同發(fā)展”的模式。

1.自動化專業(yè)與企業(yè)共建實驗室和研發(fā)中心，與企業(yè)建立了長期實訓基地。把研究成果產品化，而不是停留在實驗室階段，這離不開與企業(yè)的深度合作。實訓基地的建設讓學生全方位熟悉研發(fā)和生產的全過程。

2.自動化專業(yè)與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計劃，并參與培養(yǎng)過程。我們在與江蘇萬維艾斯網絡智能公司合作過程中，針對人體康復機器人開設了相關課程，還邀請企業(yè)技術專家擔任兼職教師，對學生授課，傳授工程項目經驗。

校企合作能充分利用企業(yè)資源、人才資源，使得學校的理論教學與實踐教學有機融合在一起，實現校、企資源互補，企業(yè)為學校培養(yǎng)適合社會需求的學生，學校為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動者。從這個角度看，校企合作對培養(yǎng)應用型本科院校的自動化專業(yè)學生有著十分重要的作用。

三、結束語

新建本科院校自動化專業(yè)創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務。本文在教學實踐的基礎上，提出了實踐課程建設、開展科技創(chuàng)新、項目驅動、校企合作等幾方面的措施，有效地推進教學改革，對應用型本科自動化專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的提高有較大的促進作用，從而使畢業(yè)生在就業(yè)等方面具備更強的競爭力，成為建設和諧社會的有用人才。

[ 注 釋 ]

[1] 陳小虎，屈華昌，邵波.教學應用型本科院校的辦學理念及其路徑選擇[J].中國大學教育，2005（2）：58-60.

[2] 王家軍，俞亞萍.自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃制定的探討[J].理工高教研究，2010（1）：56-58.

第6篇：康復專業(yè)畢業(yè)實習總結范文

社會管理現代化的一個重要標志就是將社會管理回歸社會。社會管理現代化工程不僅需要合理整合各種公共資源，更需要廣泛動員全社會的資源，并注重培育社會管理的人力資源，尤其要加強發(fā)達地區(qū)社會管理人力資源的隊伍建設。

社會管理現代化的社會資源動員

由于目前政府政策不配套，法律法規(guī)和許多制度不完善，捐贈意識風氣不強，捐贈渠道不暢等因素的影響，社會資源配置存在十分嚴重的問題。機構內部社會管理投入不足；民間組織優(yōu)勢不能完全發(fā)揮。如何充分調動社會資源、推進社會管理現代化進程，顯得尤為重要。

機構內部社會管理投入現狀。隨著黨和國家將社會發(fā)展與經濟發(fā)展作為今后工作重點并提上日程，各級政府都在不斷加大社會管理投入，社會管理體制創(chuàng)新成為各級政府當前和未來很長一段時間工作的重中之重，引起了社會各界的廣泛關注。許本文由收集整理多效益好的國企及大型企業(yè)從員工福利角度出發(fā)紛紛捐款出資興辦養(yǎng)老院、學校、勞服公司、生活服務公司，以離退休人員養(yǎng)老、公共設施建設乃至一些政府行政管理職能（如公、檢、法及市場管理）等形式加大機構內部社會管理投入，承擔企業(yè)回饋社會的責任。然而機構內部社會管理投入現狀卻令人擔憂：2009年我國慈善捐助總額為509億元，相當于當年gdp總量的0.17%、財政總收入的0.75%。而同期美國社會慈善捐款總額達到3000億美元，相當于美國當年gdp總量的約2%、財政總收入的約10%。許多機構、企業(yè)仍沒有提高對社會管理的認識，內部社會管理投入嚴重不足，政策不完善甚至缺乏，社會責任感與企業(yè)產值增長不協調，增強企業(yè)尤其是國企和大中型企業(yè)的社會責任感和社會投入仍是當前加大社會管理投入的重要內容之一。

社會管理現代化是充分調動各方資源投入，實現資源有效配置和社會管理最優(yōu)化的一個過程，這需要政府、企業(yè)、第三方組織及家庭和個人的共同努力。而民間非營利組織作為社會管理的第三方則在社會管理現代化過程中扮演著十分重要的角色。

調動民間非營利組織的社會投入。民間非營利組織是指不以獲取利潤為目的，以服務大眾為宗旨，具有志愿性和自治性的正式組織。它又被叫做“非營利組織”、“第三部門”、“志愿者組織”、“公民社會組織”等。它在溝通政府與民間社會關系、調節(jié)利益群體關系和促進社會公平、促進政府改革和職能轉變、反映公眾需求、扶貧等社會公益性事業(yè)、促進國際交流和競爭、促進生活多元化和凝聚普通民眾中發(fā)揮著不可替代的作用。如何在轉變政府職能，實施有效管理的同時，調動民間非營利組織社會投入，對完善社會公共管理機制，實現社會管理現代化關系重大。

首先，制定、完善相應的政策，為民間非營利組織社會投入提供法律、政策依靠。國家應根據進一步加強和完善社會管理格局的要求，盡快對現行有關社會組織的法律法規(guī)進行修訂完善，并適時出臺涵蓋社會組織發(fā)展的基本法，對社會組織的地位、作用、權利和義務等作出明確規(guī)范；各地應加強探索，根據社會組織發(fā)展以及發(fā)揮協同作用的迫切需要，出臺相應的地方性法規(guī)，推動社會組織發(fā)展和作用發(fā)揮盡快步入規(guī)范化、法制化軌道。為民間非營利組織的發(fā)展和日常工作的開展留有一定的自由空間，減少社會組織因政策、法律制約而掣肘的社會管理投入。

其次，加大政府職能轉變力度，實行多種形式的職能轉換，給民間組織的投入提供一定的空間。傳統“家長式”的社會管理方式在很大程度上削弱了民間組織的自主性，“大政府、小社會”的社會管理結構大大擠壓了民間組織參與社會管理事務的空間，隨著社會組織體系的發(fā)展，民間組織在資金、技術等方面有了長足的發(fā)展，最大限度地吸引、激勵民間投入對實現社會管理現代化具有十分重要的意義。政府出資購買社會組織的服務或是委托社會組織承擔部分社會服務工作，采取政府負責決策、撥款和調控，制定具體目標、標準等，由社會組織具體運作，政府負責監(jiān)督的形式，將極大地調動社會組織參與社會管理的熱情，在很大程度上吸引民間組織的社會投入。

職業(yè)化、社會化、專業(yè)化的社會管理人力資源培育

為進一步完善發(fā)達地區(qū)社會公眾廣泛參與的社會管理工作新格局，必須注重加強發(fā)達地區(qū)社會管理人力資源的隊伍建設，積極發(fā)展培育職業(yè)化、社會化、專業(yè)化的社會管理人力資源，充分發(fā)揮發(fā)達地區(qū)各部分人力資源在社會管理中的積極作用，使發(fā)達地區(qū)探索出具有時代特征的新型社會管理模式。

職業(yè)化社會管理人力資源的狀況及對策。職業(yè)化社會管理人力資源，是指就業(yè)于社會管理各職業(yè)領域的人才隊伍，主要來自政府相關部門、公辦社會事業(yè)服務機構、社會團體和群眾組織、基層社區(qū)自治組織以及民間非營利組織。目前，我國在這些機構從業(yè)的職業(yè)化社會管理人員總量估計在4000萬人以上，他們是職業(yè)化社會管理人力資源體系的重要組成部分。

職業(yè)化社會管理人力資源發(fā)展狀況。與社會發(fā)展要求和群眾服務需求相比，我國發(fā)達地區(qū)職業(yè)化的社會管理人才隊伍的整體狀況還難以適應。第一，人才隊伍結構不合理。主要表現在發(fā)達地區(qū)從事這方面工作的人員的專業(yè)、學歷、年齡等結構不夠合理。具有相關專業(yè)背景的人員占比較低，學歷也普遍較低，在社會管理、社區(qū)事務等傳統社會服務領域中，大部分工作人員年齡較大，缺乏必要的專業(yè)知識技能。

第二，人才隊伍分布不均衡。首先，在廣州上海等一些發(fā)達地區(qū)，社會管理的任務量與從業(yè)人員不成比例，如民政系統承擔著多項工作，但是工作人員在整個系統的從業(yè)人員中所占比例不到12%；其次，人員分布不均，比如在全社會老年人、殘疾人和貧困者、失業(yè)者等特殊群體和困難群體等領域的人才規(guī)模明顯不足。社會管理人才隊伍領域分布存在著“三多三少”的現象，即政府直接舉辦的領域多、社會自主發(fā)育領域少；問題解決型（求助式）領域多、常態(tài)維護型（非求助式）領域少；城鎮(zhèn)相對多、農村相對少。

轉貼于

建設職業(yè)化社會管理人力資源隊伍的基本思路。為更好地滿足創(chuàng)新和加強我國發(fā)達地區(qū)社會管理、健全發(fā)達地區(qū)社會服務體系，使發(fā)達地區(qū)率先實現社會管理現代化的需要，應以發(fā)達地區(qū)社會管理崗位開發(fā)為基礎，以培養(yǎng)中高級社會管理人才為重點，培養(yǎng)造就一支職業(yè)化的社會管理人才隊伍。

第一，積極營造有利于發(fā)達地區(qū)社會管理人才健康成長的良好政策環(huán)境。建立統一、規(guī)范的社會管理人才隊伍建設政策法規(guī)體系，切實解決有關黨政部門各自為政、政出多門問題，為發(fā)達地區(qū)社會管理事業(yè)的發(fā)展和人才的健康成長提供強有力的政策保障。

第二，努力健全和完善發(fā)達地區(qū)社會管理人才培養(yǎng)體系。首先，制定社會管理人才培養(yǎng)規(guī)劃。人才發(fā)展的總體規(guī)劃離不開社會管理人才培養(yǎng)這部分內容，應著手制定相關培訓計劃，從而使其系統性、計劃性和針對性有不同程度的提升；其次，在全國范圍內加強社會管理學科建設。高校等相關機構在人才培養(yǎng)這方面具有明顯的優(yōu)勢，在我國，有相當一部分高校或科研院所開設了相關學科，但就目前情況來看，理論研究占主要部分，實際應用還不到位。因此，應適當增加社會管理實習基地的數量，從根本上提高從業(yè)人員的整體水平；最后，完善發(fā)達地區(qū)社會管理崗位設置。加大社會管理崗位開發(fā)力度，不斷提高社會管理崗位在相關行業(yè)內的設置比例。

第三，完善體制機制，出臺多元化投入和保障的相關政策。首先，研究設立發(fā)達地區(qū)社會管理職業(yè)化人才培養(yǎng)專項基金。近年來，政府購買社會服務成為政府放手社會組織參與社會管理的一項重大措施，通過這項舉措，政府成功扶植了一批民辦社會管理服務機構，形成了公眾參與社會管理的新格局。發(fā)達地區(qū)大可以借鑒這項成功經驗，設立專項基金，通過購買服務邀請社會組織幫忙培育專業(yè)人才；其次，應完善政府財政的政策制定。公共財政的投入要求“財權和事權相統一”，發(fā)達地區(qū)的財政投入自然也該遵循以上原則。應根據實際情況，弄清社會管理項目任務量和發(fā)達地區(qū)急需被服務的總人數，加大向社會公共服務領域的投入；最后，應注重社會的協同力量，健全民間資金投入模式。發(fā)達地區(qū)可研究制定一系列優(yōu)惠政策，其中可包括土地、工商、稅收等對地區(qū)社會管理有重要影響作用的方方面面，在此基礎上倡導多元合作，培養(yǎng)各社會團體、企業(yè)、個人舉辦民間社會服務機構的意識，并對不同形式的社會資助加以鼓勵。

社會化社會管理人力資源的狀況及對策。社會化社會管理人力資源，是指以各種非職業(yè)方式參與社會管理的人員，具有代表性的是各種志愿者隊伍，但社會化的社會管理人力資源并不僅僅限于志愿者隊伍。發(fā)達地區(qū)社會利益關系的調節(jié)，社會沖突矛盾的化解以及對社會管理工作的社會監(jiān)督等，需要全體公民的廣泛參與。①

社會化社會管理人力資源發(fā)展狀況。首（下轉91頁）（ 上接87頁）先，在我國的一些發(fā)達地區(qū)，政府仍然不能準確定位公眾在社會管理中的地位；其次，政府面臨“公共信任危機”，公眾參與方式不透明，具有很大隨意性。具體表現為公眾參與的有效性受到質疑，政府對公眾的意見表現為“不作為”；再次，政府信息公開途徑少、內容模糊，公眾參與流于形式。在我國，對于公眾參與社會管理方面的法律法規(guī)等相關政策的制定還很滯后，缺少剛性保證，這對公眾參與的積極性勢必造成很大影響。

建設社會化社會管理人力資源隊伍的基本思路。第一，借鑒國外社會管理的相關經驗，總結出適合我國發(fā)達地區(qū)社會管理公眾參與的規(guī)律，處理不同主體關系。遵循“黨委是舵手，政府是主導，社會是重點，公眾是基礎”的關系原則②，在探索中實踐發(fā)達地區(qū)社會化社會管理新模式。

第二，培養(yǎng)公民主動參與公共事務管理的現代意識。發(fā)達地區(qū)有序的社會管理，最根本的是從公民自身找對策。公民意識的培養(yǎng)，有利于維護自由平等、民主法治的群眾關系。為完善公眾參與機制，應著眼發(fā)達地區(qū)城市規(guī)劃的全過程。首先，建立利益表達渠道，讓公眾的利益訴求得到充分表達；其次，建立長期的公眾監(jiān)督評議機制，既可以有效地監(jiān)督發(fā)達地區(qū)社會管理的執(zhí)行與實施，又可以針對實施中的一些新情況反饋出新的建議與要求，從而進一步提高公眾參與的效率，為構建公眾的自治體系創(chuàng)造必要的社會基礎。

專業(yè)化社會管理人力資源的狀況及對策。專業(yè)化社會管理人力資源，是指專業(yè)社會工作人才隊伍建設，也包括職業(yè)社會管理人才隊伍的專業(yè)化。在發(fā)達地區(qū)實現社會管理現代化的實踐過程中，政府再也不能過多承擔紛繁復雜的社會事務管理，通過花錢購買社會服務就是解決這一現實問題的有效舉措。只有發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，才能給政府減負，為公眾謀利。這就要求政府迅速建立依托于社會組織的管理社會事務的人才隊伍。

專業(yè)化社會管理人力資源發(fā)展狀況。第一，從業(yè)社會工作者專業(yè)化程度較低。從目前的情況看，現有社會工作從業(yè)人員總體上學歷水平較低，工作手段及方式方法缺乏職業(yè)性，也相對落后，難以提供個性化、多樣化、系統化的專業(yè)服務，難以有效解決新的、復雜的社會問題。

第二，社會工作專業(yè)人才實踐經驗不足。目前，因受到社會運行機制、人們對社會工作專業(yè)的認同度以及機構自身體制等因素的制約，實習機構和社會工作專業(yè)院校的關系不明晰，難以建立長期、穩(wěn)定的合作關系；加之社會工作專業(yè)實踐在具體安排上不夠規(guī)范等原因，使得社會工作專業(yè)人才不能有效地提升自身的實踐能力。③

第三，社會工作人才流失較為嚴重。相關統計顯示，我國各大高校每年大約有8萬名社會工作專業(yè)的畢業(yè)生參加工作，他們的專業(yè)理論知識、專業(yè)方法、專業(yè)價值理念等已比較成熟。但是，因為沒有相關的工作崗位或者考慮到薪酬較低等因素，他們中的大多數選擇從事與專業(yè)不對口的職業(yè)。這樣一來，從事社會管理相關工作的專業(yè)畢業(yè)生屈指可數，造成了人才的大量流失。

建設專業(yè)化社會管理人力資源隊伍的基本思路。第一，建立合理的社會管理人才培養(yǎng)體系，加大培養(yǎng)力度。首先，雖然我國發(fā)達地區(qū)社會管理創(chuàng)新改革做得相比較其他地方要好，但發(fā)達地區(qū)現有的從事社會管理的人員專業(yè)素質還普遍較低。為解決這一問題，地方政府應加強繼續(xù)教育和專業(yè)培訓力度，從而促進社會工作專業(yè)人員素質的提高。其次，努力完善社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)體系，增加從業(yè)人員的質量和數量。科學設置教育課程體系，制定完善的培養(yǎng)標準。