電子設(shè)計應(yīng)用論文精選(九篇)

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第1篇：電子設(shè)計應(yīng)用論文范文

關(guān)鍵詞：全國大學生電子設(shè)計競賽，教學改革，電子技術(shù)，本科

 

0.引言

作為全國最高規(guī)格的學生電子類競賽，全國大學生電子設(shè)計競賽一直引導高校在實驗教學中注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學風。[1]每一屆的競賽都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的、動手能力強的電子人才，但另一方面，也暴露了現(xiàn)今高校電子類本科教學的許多不足之處。

在全國大學生電子設(shè)計競賽中，參賽的大多是每所高校最具動手能力的學生。但從交作品的情況看，即便是優(yōu)秀學生，某些學生的電子設(shè)計水平還是明顯不足：有的學生拿不出一點成果，既沒有硬件電路，也沒有軟件程序，甚至沒有設(shè)計論文；有的參賽學生雖然把一些硬件電路板做出來了，卻因為程序調(diào)試不通過，即使設(shè)計論文寫得再好，也沒有達到題目的基本要求。而從這些學生的參賽過程，可以分析其在電子設(shè)計方面存在的主要問題。

1.知識面窄

面對競賽題目，方案選型、實際產(chǎn)品制作，學生表現(xiàn)出知識面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設(shè)計方案來選擇。根本原因在于學生甚至個別教師，在教與學過程中都過于注重教科書的個別經(jīng)典案例，而對實際應(yīng)用、設(shè)計思路卻知之甚少，導致面對設(shè)計題目時不知所措。論文大全。

因此，電子專業(yè)教學中就要加入大量的關(guān)于電子設(shè)計、應(yīng)用的內(nèi)容。應(yīng)該在保證基礎(chǔ)知識的前提下，適當剔除對實際應(yīng)用意義不大而偏重理論研究的內(nèi)容，將這些內(nèi)容留給考研學生或研究生學習。另外，集成技術(shù)和芯片封裝飛速發(fā)展，要求我們在教學過程中強調(diào)基本原理、基本分析方法的同時，增加新器件和專用集成電路內(nèi)容，使基本原理和實際應(yīng)用有機結(jié)合，進而著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路的應(yīng)用。因此，應(yīng)該根據(jù)社會的需求和電子設(shè)計競賽的內(nèi)容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學內(nèi)容。同時，還可以組織開展一些跟電子設(shè)計有關(guān)的選修課、講座以及技能訓練活動，以提高學生的專業(yè)水平、開拓學生的專業(yè)視野。

2.實踐動手能力較弱

部分學生雖然做過相關(guān)課程的實驗、實習，但制作實際產(chǎn)品時卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線規(guī)范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個電子設(shè)計者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設(shè)計成果做成實物來調(diào)試，也就不能驗證其設(shè)計的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產(chǎn)品付諸實際的基礎(chǔ)技能。而部分學生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。

要解決這個問題，建議壓縮純理論的教學內(nèi)容，把時間留給學生多做實驗、多做實習、多做電子產(chǎn)品的設(shè)計，而且學生要有足夠的時間把這些實踐練習仔細做、重復做。譬如電子工藝實習時，制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應(yīng)該讓學生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識別與檢測，到印制電路板的設(shè)計、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機調(diào)試、測試，最后寫出總結(jié)報告。整個過程缺一不可，而且應(yīng)該在實習中安排若干件電子產(chǎn)品，讓學生通過這幾件產(chǎn)品把每個步驟都重復幾遍。只有這樣，學生才會練就制作電子產(chǎn)品的功底，在真正設(shè)計電路的時候，就會減少因為制作上的失誤而導致調(diào)試失敗、產(chǎn)品完成不了的機會。

3.綜合運用知識能力差

一個電子產(chǎn)品的開發(fā)，包括方案論證、器件選取、單元電路調(diào)試、電路圖的設(shè)計、電路板的制作、程序編寫、調(diào)試及系統(tǒng)測試等內(nèi)容。這一方面要求設(shè)計者有很強的系統(tǒng)概念，對整個方案的選取有宏觀的把握；另一方面，又要求設(shè)計者對每個單元電路有相當?shù)陌盐?。在電子系統(tǒng)的設(shè)計中，部分學生會因一個很小的細節(jié)問題而導致整個系統(tǒng)最終失敗或開發(fā)停滯不前。而另外一些學生，雖然對每個知識點都熟悉，但是多個知識點結(jié)合起來，關(guān)系錯綜復雜，多個模塊組合成一個系統(tǒng)的時候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應(yīng)用所學知識的能力不強。論文大全。

學生出現(xiàn)此問題，歸根結(jié)底是因為他們?nèi)狈﹄娮釉O(shè)計的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動教學的傳統(tǒng)思維，嘗試以典型產(chǎn)品來帶動電子技術(shù)理論課程的教學，能使理論與實踐結(jié)合，提高教學效果。譬如以電子時鐘作為主題，當學生學習數(shù)字電子技術(shù)時，教師引導學生利用數(shù)字集成電路芯片設(shè)計一款電子時鐘；當學生學習單片機技術(shù)時，教師引導學生采用軟件和硬件相結(jié)合的思想重新設(shè)計一款電子時鐘，用與之前完全不同的電路結(jié)構(gòu)實現(xiàn)同樣的功能；隨著課程的繼續(xù)，在基本的電子時鐘的基礎(chǔ)上逐步加入鬧鐘、整點報時、語音報時等等功能。用這種方法推廣到以多個典型產(chǎn)品來帶動教學，學生就既能掌握到理論知識，又能掌握到設(shè)計技術(shù)，更對基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸，這不止對其比賽，對其以后的工作或深造也是極為有利的。

4.眼高手低

全國大學生電子設(shè)計競賽極能檢測學生的電子設(shè)計功底。若學生在課外不花大量時間浸在電子設(shè)計的世界中，很難鍛煉出設(shè)計實際產(chǎn)品的能力。很多學生在校學習過程中，老師布置的作業(yè)、實驗、實習、小設(shè)計等都能很好地完成，考試也能高分通過，就覺得自己能自如地參與競賽。但實際上，在有限的四天三夜的競賽時間里，真正能踏踏實實做出實物，調(diào)試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學生缺乏對自身能力的審視，眼高手低。

針對此情況，可以開展校內(nèi)電子設(shè)計大賽，這樣既可形成學習氣氛，提高學生的實際動手能力，讓學生有審視自身能力的機會，也可為學生提供施展才能的空間，為更多的優(yōu)秀學生脫穎而出創(chuàng)造條件，更能為全國大學生電子設(shè)計競賽選拔優(yōu)秀學生。其次，建立電子設(shè)計競賽訓練中心，定時開展課外活動，讓學生在教師的指導下根據(jù)自己的興趣，自己或組隊選題、設(shè)計，進行電子制作，培養(yǎng)學生自主學習和合作能力。

5.結(jié)束語

“重理論輕實踐”一直是高等教育中的問題。[2]大學生電子設(shè)計競賽再一次證實了問題的存在，也正在促進各大高校的教學改革。而教學改革又會提高競賽的水平。競賽與教改，必將互相要求、互相促進，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子人才而持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]侯蕊,劉國通.電子設(shè)計競賽對高職實踐教學改革的啟發(fā)[J].中國電力教育,2009，（147:145-146

[2]鞏恩福,江興盟.從全國電子設(shè)計大賽談第二課堂與人才培養(yǎng)[J].電子制作,2008,1:7-9.

第2篇：電子設(shè)計應(yīng)用論文范文

隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的發(fā)展，不少師范院校增設(shè)了電子信息類專業(yè).在西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施下，為適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，我院也增設(shè)了電子信息類本科專業(yè).我院地處祖國西部邊陲，經(jīng)濟和文化比較落后，信息相對閉塞，加之專業(yè)開辦較晚，所以專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱.近年來，在院系的努力下，我院電子信息專業(yè)的建設(shè)取得了一定的進展，但和專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格要求相比，還有一定差距.尤其在實踐教學體系和實踐教學內(nèi)容安排等方面，都與專業(yè)升為本科后的人才培養(yǎng)要求不太適應(yīng).主要表現(xiàn)在：電子信息科學與技術(shù)本科專業(yè)的實踐教學體系尚未完全建立；實驗課程體系不夠合理,實驗教學內(nèi)容和手段落后；實驗教師隊伍梯隊建設(shè)薄弱；實習基地建設(shè)相對滯后，除課堂教學外,課外缺乏提高學生專業(yè)能力的有效方法及手段，缺乏培養(yǎng)學生綜合開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的環(huán)境和條件；設(shè)計類教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)還需進一步完善和規(guī)范；不夠重視培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力和工程實踐能力，學生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力得不到明顯提高[1].實踐教學環(huán)節(jié)在高等教育中是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，增強動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段.如何盡快實現(xiàn)從?？频奖究频捻樌榆?，提高實踐教學質(zhì)量，為下一次本科合格評估做準備，改革實踐教學尤為重要.

2實踐教學改革

2.1建立并完善科學的實踐教學體系[2]

建立科學合理的實踐教學體系,能充分利用實踐教學資源，培養(yǎng)學生的動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，進一步提高實踐教學質(zhì)量.實踐教學包括實驗教學、課程設(shè)計、實習實訓、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié).

2.1.1在實驗教學中，將實驗課程進行單獨設(shè)課，獨立考核，并將實驗課程劃分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗五個模塊.不同模塊在教學內(nèi)容、方法等方面進行區(qū)別，保證實驗教學的課時，提高學生實驗學習的積極性和主動性，提高實驗教學質(zhì)量.

2.1.2將課程設(shè)計從實驗教學中分離出來.課程設(shè)計是在實驗教學的基礎(chǔ)上進行的，但又不同于實驗教學，學生要經(jīng)過查閱資料、設(shè)計并論證方案、制作作品等過程，許多任務(wù)都是在課外完成的.課程設(shè)計從實驗教學分離，單獨教學，有利于靈活安排實驗時間和實驗場地，充分利用實驗室資源，提高設(shè)備利用率.

2.1.3將實習實訓、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)與實驗教學要區(qū)分開來，單獨組織教學.我院地處祖國西部邊陲，實習基地建設(shè)相對滯后，必須加大校內(nèi)外實習基地建設(shè)力度，并將校內(nèi)外實習基地充分結(jié)合起來.學生可以先在校內(nèi)電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室進行初步實訓，然后在到校外實習基地進一步實習實訓、工程實踐.校外實習不能流于形式，要讓學生深入公司、工廠的研發(fā)及生產(chǎn)一線，了解電子產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝流程，鍛煉學生的研發(fā)和生產(chǎn)操作能力.將畢業(yè)設(shè)計和實習實訓、工程實踐結(jié)合起來，使學生所學理論和實際結(jié)合起來，避免學生重理論輕實踐、紙上談兵，培養(yǎng)學生的科學研究能力和綜合開發(fā)能力.

2.2優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，改革實驗教學方法和手段

實驗教學內(nèi)容的改革，是實踐教學改革的關(guān)鍵所在.實驗教學內(nèi)容的優(yōu)化，必須與專業(yè)教學體系、實踐教學體系相適應(yīng)，按培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的要求進行.

2.2.1改革傳統(tǒng)實驗教學模式

實驗教學是實踐教學的基礎(chǔ)，實驗教學改革按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重創(chuàng)新”的原則進行.傳統(tǒng)實驗教學主要存在實驗教學內(nèi)容陳舊、實驗課程缺乏整體性和層次性、實驗教學模式單一、實驗項目和過程模塊化等弊端[3].針對傳統(tǒng)實驗教學的弊端，我們從以下幾個方面進行改革.

2.2.1.1修改實驗教學大綱，自編實驗教材

電子信息類專業(yè)發(fā)展速度快，知識更新周期短，因此為適應(yīng)社會對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力要求，要不斷修訂人才培養(yǎng)方案和實驗教學大綱.電子信息類專業(yè)實驗統(tǒng)編教材較少，就現(xiàn)有的統(tǒng)編實驗教材來看，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的應(yīng)用.各學校使用的儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家不一樣，也難于使用統(tǒng)編實驗教材.雖然儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家配套了實驗指導書，但與實驗教材的要求相比，差距很大，不能直接當教材使用.因此，應(yīng)該結(jié)合我們自己的實驗儀器設(shè)備和廠家配套的實驗指導書，編寫好與自己學生實際情況相符合的實驗教材，這是培養(yǎng)學生實踐能力的重要內(nèi)容.

2.2.1.2改革實驗教學內(nèi)容

目前，我們所開設(shè)實驗基本是驗證性實驗.雖然在每門專業(yè)課中都開設(shè)了一個綜合性（設(shè)計性）實驗，但基本是驗證性實驗的改版，并非是真正的綜合性（設(shè)計性）實驗.因此必須重新修改實驗內(nèi)容，真正增加綜合性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗，重新劃分它們的比例.突出綜合性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗的位置，增加工藝操作性實踐，培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力.針對驗證性實驗過程過于模塊化的缺點，適當增加分立元件實驗，培養(yǎng)學生的焊接能力和動手能力.我們驗證性實驗內(nèi)容有些呆板，應(yīng)該修改部分實驗內(nèi)容，增加培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題能力方面的內(nèi)容.

2.2.1.3改革實驗教學方法和手段

現(xiàn)有的電子信息類專業(yè)實驗教學，基本上是填鴨式的教學方式,是理論教學的補充，只適用于驗證性實驗.上實驗課之前，學生按照實驗講義進行預習.上實驗課時，為了完成教學任務(wù)，教師按實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗儀器、實驗內(nèi)容以及實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等進行講解，只要求學生按部就班地操作即可[4].最后，學生按照老師講的去操作并記錄數(shù)據(jù)，教師進行輔導，課后學生照抄實驗講義，完成實驗報告.這種傳統(tǒng)實驗教學模式，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，但沒有考慮學生的個性差異，不能調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，顯然與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略目標不相適應(yīng).在實驗教學中，我們引入EDA技術(shù).EDA技術(shù)在實驗教學中，特別是在綜合電子設(shè)計實驗教學中越來越發(fā)揮著重要作用[5].在上實驗課前，可以讓學生用EDA軟件先做仿真實驗.學生根據(jù)自己具體情況，可以反復進行多次仿真實驗.仿真驗證后，再讓學生到實驗室做實驗.這樣，學生做實驗的時候會更有針對性，更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實驗更容易進行，從而大大提高了實驗教學的效率.另外，利用EDA軟件及開發(fā)平臺，可以讓學生做自選型實驗和創(chuàng)新型實驗，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.對于綜合性實驗項目,我們要求學生自己制訂實驗方案并選擇儀器設(shè)備,獨立進行實驗并完成實驗報告；對于設(shè)計性實驗項目,我們要求學生自己進行需求分析和項目設(shè)計,自己進行仿真和實做實驗，獨立進行調(diào)試并完成實驗報告.

通過開放實驗室,充分利用課外時間，將仿真實驗和實做實驗相結(jié)合,有效地促進學生的自主學習和主動實踐.例如在電數(shù)字電路實驗教學中,學生按教師要求自主選擇實驗項目,在課外進行設(shè)計,在電子仿真實驗室進行仿真,在課外制作作品,在課內(nèi)調(diào)試并由實驗教師驗收,課外完成實驗報告.通過這樣的實驗過程,學生實驗的主動性、工程實踐能力、專業(yè)綜合素質(zhì)提高了.大多學生反映實驗難度大,但收獲大，實驗興趣也得到相應(yīng)提高[6].這種實驗比驗證性實驗要花費更多的時間，根據(jù)我院學生實際情況，每門實驗課程只安排1-2個此類實驗，學生就會獲益很多.在教學手段上，積極采用現(xiàn)代化教學手段，開展CAI軟件多媒體教學、仿真實驗教學，建立虛擬實驗室進行虛擬實驗，充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢，開辟網(wǎng)絡(luò)實驗教學平臺.

2.2.2加大實驗室開放力度

開放實驗室，是保證學生自主實驗的重要措施.它使學生在把握整體實驗時間的前提下，可以有充分的自由支配自己的實驗進程.目前，雖然我們開放了實驗室，但開放時間、開放范圍很有限.今后應(yīng)該在實驗內(nèi)容、實驗時間等方面全方位開放實驗室，實行開放式教學，打破時間、空間的限制.我院是民漢合校，民族學生多，他們相對專業(yè)基礎(chǔ)較弱.大力開放實驗室，可以使民族學生充分利用課余時間進一步提高實驗?zāi)芰Γ瑥浹a課內(nèi)學習的不足.實施實驗室開放教學，允許學生根據(jù)自己的實際情況，在規(guī)定的實驗時間內(nèi)彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容.實驗室開放后，可以給學生提供進行創(chuàng)新實驗的環(huán)境，可以使學生真正成為學習的主體，身臨其境，感受實驗的樂趣.

2.2.3加強實驗教師隊伍建設(shè)

實驗教學需要有一支業(yè)務(wù)能力過硬、結(jié)構(gòu)合理的專職實驗教師和實驗技術(shù)人員.由于實驗教學的從屬地位,實驗技術(shù)人員一直被看為教學輔助人員,這在一定程度上影響了實驗技術(shù)人員的工作積極性,導致實驗人員梯隊不合理,隊伍不穩(wěn)定,直接影響了實驗教學的質(zhì)量.要提高實驗教學質(zhì)量,應(yīng)該重視實驗教師隊伍建設(shè),對實驗指導教師提出更高的要求，他們要有很強的責任心和事業(yè)心,要不斷學習提高業(yè)務(wù)能力和科研能力.實驗指導教師除給學生授業(yè)與解惑上,更重要的是要培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.目前，我院實驗課基本由理論課教師兼任，需要引進學歷高且實驗技術(shù)過硬的人員,形成一支結(jié)構(gòu)合理、實驗技術(shù)高的實驗教學梯隊，培養(yǎng)和穩(wěn)定實驗教學師資隊伍.

2.3加強工程實踐，提高學生綜合素質(zhì)

電子信息學科發(fā)展迅速，實踐性很強，因此必須加強工程實踐,培養(yǎng)學生工程意識和創(chuàng)新精神,提高學生綜合素質(zhì).工程實踐由課程設(shè)計、實習實訓、畢業(yè)設(shè)計（論文）組成.電子信息科學與技術(shù)專業(yè)升為本科后，我們成立了電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室，開設(shè)了課程設(shè)計.但給學生的課程設(shè)計任務(wù)缺乏靈活性、綜合性.針對專業(yè)特點,課程設(shè)計任務(wù)要增加靈活性，指導教師不再編制統(tǒng)一題目，只提出課程設(shè)計總體要求和預期效果，讓學生結(jié)合自己的興趣自擬題目，教師進行審核和指導，提倡設(shè)計方案的多樣性，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生有較大的創(chuàng)造空間.對于實訓，我們以電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室為工程訓練基地,讓學生進行兩周左右的工程訓練，讓學生練習焊接、電路版的設(shè)計與制作等電子產(chǎn)品制作工藝.通過收音機、報警器等電子產(chǎn)品的組裝和調(diào)試,對學生進行必要的職業(yè)技能培訓.畢業(yè)實習(生產(chǎn)實習)是工程實踐的重要環(huán)節(jié).由于我院地處祖國西部邊陲，校外實習基地建設(shè)相對滯后.目前，我們雖然建立了8個校外實習基地，但大部分是應(yīng)用型實習單位，研發(fā)型、生產(chǎn)型單位很少.我們應(yīng)該加強與內(nèi)地的聯(lián)系，爭取在研發(fā)型、生產(chǎn)型單位多建立實習基地.我們制定了較為完善的實習制度，采用集中實習和分散實習相結(jié)合的方式，鼓勵學生到研發(fā)型、生產(chǎn)型單位實習，取得了較好的實習效果.畢業(yè)設(shè)計（論文）是常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，它檢驗學生對專業(yè)理論和專業(yè)技能的掌握情況，培養(yǎng)學生的綜合開發(fā)能力、科學研究能力和創(chuàng)新能力.以前，我們的畢業(yè)設(shè)計題目基本是教師出題，學生選題，理論性題目多，實際制作性題目少，造成學生紙上談兵多，實際設(shè)計制作少，工程實踐能力得不到進一步提高.為此，我們對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行了積極的探索（.1）學生從實習單位或即將分配去的工作單位選題，選題要結(jié)合專業(yè)和單位實際需要，體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合.學生到單位完成畢業(yè)設(shè)計（論文）,參加實際項目研究與開發(fā),單位工程師與學校教師共同指導,回校進行設(shè)計（論文）答辯（.2）教師從自己的科研課題或技術(shù)開發(fā)中選出題目,指導學生獨立完成.有利于激勵學生的獨創(chuàng)精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.(3)結(jié)合實習實訓內(nèi)容，學生自主設(shè)計題目,教師修改審定，指導學生獨立完成畢業(yè)設(shè)計（論文）.這樣調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使學生的知識和能力得到升華,創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文設(shè)計（論文）質(zhì)量逐步提高.

2.4以電子大賽為契機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

全國大學生電子設(shè)計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內(nèi)容的改革[7].競賽的特點是與高等學校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設(shè)工作.為了提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，我們積極組織學生參加全國大學生電子設(shè)計競賽，狠抓電子競賽,促進教學改革，尤其是實踐教學改革.對于參加全國大學生電子設(shè)計競賽，在電子信息專業(yè)為?？茣r，我們就做了積極準備.一方面，建立了電子信息科學與技術(shù)專業(yè)各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，并嚴格執(zhí)行.另一方面，本著“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的原則，制定了不間斷的《電子信息科學與技術(shù)專業(yè)學生實踐技能訓練方案》，從大一開始，逐項培養(yǎng)學生電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的基本技能，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量.同時，第二課堂科技創(chuàng)新實踐活動成效顯著.一是成立了電子設(shè)計創(chuàng)新協(xié)會，在教師的指導下，定期開展活動；二是成立了家電維修興趣小組，舉辦“電子協(xié)會志愿者學雷鋒，家電義務(wù)維修”活動，利用節(jié)假日走入社會，為喀什群眾維修電器，為喀什的企事業(yè)單位、公司維修儀器設(shè)備，既鍛煉了學生的專業(yè)實踐能力，也受到了喀什各族群眾和有關(guān)單位的一致好評.

專業(yè)升為本科后，我院高度重視電子設(shè)計競賽，成立了競賽領(lǐng)導小組,精心組織,集中領(lǐng)導,統(tǒng)一安排.精選了多位理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)面廣的教師組成指導和培訓隊伍,精心制訂培訓計劃和競賽方案.我們提供了培訓和競賽實驗場地、實驗儀器設(shè)備和元器件材料,為競賽的成功提供了可靠的保證.大賽開始半年前，我們在學生中進行了廣泛深入的動員，組織學生進行為期三個月初訓,主要是基本知識、基本技能的訓練.在此基礎(chǔ)上選拔出30人左右進行為期二個月的第二期集訓，主要進行單片機開發(fā)應(yīng)用、FP-GA開發(fā)應(yīng)用、嵌入式開發(fā)應(yīng)用、電子系統(tǒng)集成與設(shè)計的培訓.最后經(jīng)過考試和考核從中選出20人左右進行為期一個月的第三期強化訓練，進行實戰(zhàn)模擬.培訓結(jié)束后,組織4個隊(12人)參加全國大學生電子設(shè)計競賽.我們的宗旨是：“重在參與”，“勇于競爭”，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，鼓勵廣大學生積極參加課外科技活動.2009年9月與2011年9月，我們兩次組隊參加全國大學生電子設(shè)計競賽，獲得自治區(qū)二等獎、三等獎各二項的成績.以后除參加全國大學生電子設(shè)計競賽外，我們還要組織學生參加學院電子設(shè)計大賽、全國大學生嵌入式設(shè)計大賽、“畢昇杯”全國電子創(chuàng)新設(shè)計大賽，進一步提高學生的創(chuàng)新能力.

第3篇：電子設(shè)計應(yīng)用論文范文

1建設(shè)電子設(shè)計培訓中心，搭建電子信息活動平臺

作為近年來組織與引導學生開展自主學習、科學研究與設(shè)計創(chuàng)新的第二課堂，大學生實踐培訓基地已逐漸引起國內(nèi)各高校的關(guān)注，對于形成“課內(nèi)外結(jié)合、全方位、立體化”的科技活動平臺，提升學生工程實踐能力起到了重要作用。近年來，桂林電子科技大學投資過百萬創(chuàng)建了電子設(shè)計培訓中心，該中心既是電子設(shè)計競賽的學生培訓基地，也是廣西區(qū)電子設(shè)計競賽的測評場所，更是桂林電子科技大學的電子信息科技活動平臺。其建設(shè)思路定義為：以全國大學生電子設(shè)計競賽為主線，整合電子信息類教學資源，以學生為中心，以創(chuàng)新思維和實踐動手能力的訓練為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新務(wù)實高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為宗旨，以創(chuàng)新思維、基本科研技能及知識綜合應(yīng)用能力等多層次訓練為目標的電子信息科技文化活動平臺。中心根據(jù)學生科技活動特點及學科發(fā)展要求，除購置了電腦、示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等常用儀器設(shè)備以外，還配置了EDA開發(fā)系統(tǒng)、DSP開發(fā)系統(tǒng)、單片機開發(fā)系統(tǒng)、德國“樂普科”自動制版系統(tǒng)等設(shè)備。中心網(wǎng)站定期公布一些題目，全校學生均可自愿參加制作，經(jīng)培訓中心指導教師驗收合格后，即可進入中心學習。中心在時間、空間、資源、指導等方面對學生進行開放式管理，培養(yǎng)學生的自覺研究習慣。培訓中心的主要功能包括：

1.1開展一系列分項目、分層次的講座，包括有關(guān)電源、DDS信號源、掃頻儀的原理，設(shè)計思路，高頻電路，F(xiàn)PGA，單片機，控制理論，論文寫作等專題以及電路調(diào)試中的實用方法和技巧。近三年來，電子設(shè)計培訓中心在區(qū)內(nèi)開出公開講座2次，校內(nèi)講座10余次。

1.2編寫《Protel設(shè)計與提高》、《FPGA實踐與應(yīng)用》等培訓教材，面向電子設(shè)計愛好者組織經(jīng)常性的培訓，通過訓練考核促進學生設(shè)計與制作能力的提高。同時，利用與電子行業(yè)相關(guān)企業(yè)建立的合作機制，由企業(yè)主動提供新產(chǎn)品、新設(shè)備，對師生開展進校集中培訓，介紹行業(yè)的新知識、新理論、新技術(shù)。

1.3為有較強創(chuàng)新意識和實踐動手能力的學生參與創(chuàng)新性實驗項目、教師科研、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計等提供技術(shù)指導及設(shè)備支持。“小功率數(shù)控交直流電流源”、“基于FPGA的RFID實訓平臺”、“智能無線搜救系統(tǒng)”、“基于軟件無線電的數(shù)字SSB無線收發(fā)機”等一批學生項目相繼完成并通過測試。

1.4作為大學生電子設(shè)計競賽廣西賽區(qū)的測評基地，為整個廣西賽區(qū)作品的測評提供全套設(shè)備和良好的測試環(huán)境。培訓中心的管理采用教學改革項目模式，學校每年驗收一次，根據(jù)中心當年的培訓規(guī)模、參賽成果等劃撥下一年度經(jīng)費。電子信息類專業(yè)學生通過中心的活動擴大了知識面，同時學校也遴選出了一批參加區(qū)級和國家級競賽的種子選手。

2注重興趣培養(yǎng)，夯實入門基礎(chǔ)

在學生入校之初，就宣傳“先實踐、后理論、再實踐”的學習方式，鼓勵學生及早參與競賽培訓、體驗實踐創(chuàng)新。通過獲獎學生經(jīng)驗介紹會等形式，使新生深刻意識到:具有大賽經(jīng)歷的學生，會帶著大賽中的許多實踐問題學習理論課，迅速渡過認知階段，加深對理論知識的理解。因此，并非要課程都學完才能參加大賽，要提前介入，介入得越早越好［4］20-22。參與培訓的學生以自愿為基礎(chǔ)，采用三人組隊形式。組隊時，提倡專業(yè)搭配、學科交叉，具有電路制作、軟件仿真、單片機編程、機械設(shè)計等專長的學生合理分工，優(yōu)劣互補。組隊形式從一開始便基本固定下來，經(jīng)過長期的磨合、磋商后，一旦有了賽事，小組成員之間即可默契配合、各司其職，為獲取佳績奠定了基礎(chǔ)。對于剛接觸競賽培訓的學生，組織參觀演示性強的往屆學生獲獎作品，提高學生的參與興趣。分別從數(shù)字電路、模擬電路、單片機、DSP及EDA等幾個方面介紹基礎(chǔ)理論知識，然后開設(shè)一些簡單的單元制作項目，具體內(nèi)容包括：信源電路、搶答器、計時器、放大器、傳感器、濾波器等。這些單元電路既是各種通用電路的基礎(chǔ)，又都具有趣味性和可欣賞性，可以作為獨立的成果進行展示，從而激發(fā)學生學習電子信息類知識的熱情和自信心，初步體驗電子設(shè)計制作的基本流程，邁出實踐創(chuàng)新的第一步。

3研究競賽選題，推行層次化訓練

全國大學生電子設(shè)計競賽的選題范圍“以電子技術(shù)（包括模擬電路和數(shù)字電路）的應(yīng)用設(shè)計為主，可以涉及單片機、可編程器件及微機（微機主要作開發(fā)用）。題目盡可能考慮到教學的基本要求，并兼顧新技術(shù)的發(fā)展。”歷年競賽題目主要分為：（1）無線收/發(fā)信機；（2）數(shù)據(jù)采集、測量、傳輸與控制系統(tǒng)；（3）高、低頻信號源；（4）交、直流放大器。細化到實際課程中，則涵蓋模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電路、傳感器技術(shù)及應(yīng)用、微機原理、單片機接口技術(shù)、PLD可編程技術(shù)、自動控制原理等多門課程［5-7］131-148，415-420，130-132。根據(jù)大學生電子設(shè)計競賽的題型和內(nèi)容傾向，針對需要掌握的基本知識、技術(shù)及技能，結(jié)合電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求，開展層次化訓練。

3.1分項訓練對于具備一定設(shè)計制作基礎(chǔ)的學生，根據(jù)模擬電路、數(shù)字電路和單片機電路模塊分別進行分項專題訓練。模擬電路部分主要訓練項目為：音頻功放（包括音調(diào)、功率放大）、電源（穩(wěn)壓、穩(wěn)流）、程控放大器；數(shù)字電路部分包括：常規(guī)器件實現(xiàn)數(shù)字鐘、方波的展寬與變窄、常規(guī)器件實現(xiàn)的頻率計；單片機電路部分包括：單片機配合A/D轉(zhuǎn)換器實現(xiàn)數(shù)字電壓表、單片機與D/A轉(zhuǎn)換器實現(xiàn)的波形發(fā)生器、單片機對電機的控制。

3.2綜合訓練融合基礎(chǔ)層次的多個模塊給出設(shè)計題目和參數(shù)要求，啟發(fā)性地講解設(shè)計要點，使學生建立起系統(tǒng)的概念并自主設(shè)計、制作作品。

3.3跨學科集成訓練集中進行涉及自動化、機械、光學等多方面、跨學科的綜合訓練，包括：直流穩(wěn)壓源、信號發(fā)生器、無線收/發(fā)信機、信號檢測與控制系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集與控制等。指導教師給出參數(shù)要求和大致參考方案，具體的設(shè)計和實施則通過學生查閱資料、教師答疑和學生自己的實踐來完成［8］154-156。

3.4賽前沖刺在開賽前期，參照電子設(shè)計競賽模式，采用模擬試題，要求學生以2-3人組隊的形式，在設(shè)定的時間限度內(nèi)完成資料查閱、方案選擇、電路制作、程序調(diào)試、問題排查、論文寫作等一系列工作，體驗競賽氛圍和工作模式。同時，邀請有豐富競賽經(jīng)驗的指導教師或企業(yè)工程師開設(shè)專題講座，講評電子制作作品，補充競賽方法和技巧，開拓學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生的實戰(zhàn)能力得到快速提高［9］120-123。為了能更真實地反映出學生電子設(shè)計制作的實際水平，當前在區(qū)級賽和國家級賽中，逐漸加設(shè)了全封閉式的制作類專項競賽。由組委會提供儀器設(shè)備、電路元件、萬能板等硬件設(shè)備，各參賽隊只能攜帶參考書籍和未寫入程序的單片機小系統(tǒng)板入場。參賽隊員需自行查閱資料、設(shè)計電路方案、列出元件清單并領(lǐng)用元件、在萬能板上布設(shè)元件、焊接電路、調(diào)試并測量數(shù)據(jù)。針對這一競賽形式，反饋到賽前培訓中，則更需要加強對學生基礎(chǔ)知識、獨立工作能力和拼搏精神的培養(yǎng)和鍛煉。#p#分頁標題#e#

4開展校級競賽，提供練兵舞臺

學科競賽是考查學生基本理論知識和提高解決實際問題能力的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學生實戰(zhàn)經(jīng)驗和良好心理素質(zhì)，從而在電子設(shè)計競賽中獲取佳績的重要保障。參照電子競賽的題型設(shè)置和考核方式，結(jié)合學校電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標，定期舉辦多項校級競賽。競賽依托豐富的校企合作資源，多采用企業(yè)提供競賽經(jīng)費或器件設(shè)備的形式，在題目中引入企業(yè)生產(chǎn)的實際問題，使競賽來源于實踐、服務(wù)于實踐。“TI杯”模擬電子設(shè)計賽、“柯藍杯”電子設(shè)計競賽、ARM嵌入式系統(tǒng)設(shè)計競賽等各類賽事為學生提供了真刀真槍比能力的練兵平臺，同時極大地豐富了校園科技文化的內(nèi)容，營造出濃厚的創(chuàng)新實踐學習氛圍。在競賽種類的安排上，貫徹“高低年級并行、基礎(chǔ)與提高并重”的方針，注意涵蓋各年級學生的需求。針對低年級學生，定期舉辦實驗儀器操作技能大賽，鼓勵學生熟練掌握儀器設(shè)備使用、數(shù)據(jù)讀取及常見故障處理技能，為之后的電子設(shè)計制作訓練奠定堅實的基礎(chǔ)。

第4篇：電子設(shè)計應(yīng)用論文范文

【論文摘 要】為了加強實踐教學環(huán)節(jié)改革的質(zhì)量水平，探討實踐教學改革在電子信息類專業(yè)教學中的作用，針對電子信息類專業(yè)實踐教學的一般特點及所存在的題，提出從實踐教學體系、實踐教學內(nèi)容、實踐教學方法、電子設(shè)計競賽活動等教學環(huán)節(jié)著手改革與創(chuàng)新的方法。

電子信息類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程是對實踐性要求很嚴的課程，要求學生實踐動手能力強，以此來適應(yīng)相關(guān)崗位技能和創(chuàng)造性的需要，培養(yǎng)具備優(yōu)秀的實踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才是高等教育院校的任務(wù)。而實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于實踐教學環(huán)節(jié)，因此實踐教學具有重要的教學地位，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，增強實踐和創(chuàng)新能力的重要教學方法。

一、實踐教學體系的改革

現(xiàn)階段，電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)的高速發(fā)展對實踐教學提出了更高的要求，根據(jù)形勢和社會發(fā)展的要求，電子信息類專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新與改革勢在必行，我們需要構(gòu)建一個新的實踐教學體系。堅持以社會需求為主要目標，以服務(wù)于社會為主導宗旨，將實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)合二為一，融為一個整體，運用創(chuàng)新的培訓方式培訓學生，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力，著重培訓學生的基本技能能力和綜合實踐技能能力。為培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α嶋H操作能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實際的能力，建立科學合理的實踐教學體系，能充分發(fā)揮出實驗教學的優(yōu)勢，有利于提高教學的質(zhì)量有重要意義，同時有利于素質(zhì)教育的高度強化。

二、實踐教學內(nèi)容的改革

根據(jù)當前形勢，對教學內(nèi)容重新整合，對實踐教學環(huán)節(jié)重點加強，使實踐與理論密切結(jié)合。實踐教學是使學生深入理解和充分掌握理論知識，學習關(guān)于實驗基本理論和基本方法，是提高實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容是教師根據(jù)課程需要設(shè)定一些驗證性實驗，關(guān)于什么原理，學生很少做出分析。一些設(shè)計性的實驗，也是教師做出設(shè)計，學生用實驗來進行驗證。這樣的實踐教學方法導致學生的分析和解決問題的能力得不到提升。在實踐教學內(nèi)容的改革方式上主要包括實驗課教學和課程設(shè)計兩個方面。

（1）實驗課教學方面：增加實驗課教學的比重，把每門課程的實驗分為四個方面：由單一驗證性的實驗變?yōu)閺碗s的基礎(chǔ)性實驗；要求學生獨立思考來完成的比較復雜的設(shè)計性實驗；學生獨自選題設(shè)計的綜合性實驗；學生操作能力的操作性實驗。這四個層次的實驗的內(nèi)容由淺至深，逐漸提升學生的實踐能力。基礎(chǔ)性實驗著重于加深學生對基本理論和知識的理解與掌握；設(shè)計性實驗著重于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力；綜合性實驗著重于使學生綜合運用本門課程的內(nèi)容，掌握多個重點和知識點；操作性實驗著重于使學生加強動手操作與實踐能力。通過四個層次的實驗，學生會努力提升自己的專業(yè)理論知識，綜合運用，完成實驗，做出優(yōu)秀合格的作品。

（2）課程設(shè)計：課程設(shè)計是十分重要的教學環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗學生對理論知識的掌握程度，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學生能自動自發(fā)的學習，牢記理論知識并做到自主創(chuàng)新。課程設(shè)計任務(wù)要有靈活性，使學生有較大的創(chuàng)造空間，有充分的創(chuàng)造機會。教師要多為引導，在授課過程中，不時提出幾個實際問題，讓學生分組思考并進行討論，每組在統(tǒng)一后開始實施操作。這樣既能提高學生的積極性，又可以培養(yǎng)其思考問題的能力、理論運用能力和創(chuàng)新能力。

三、實踐教學方法的改革

電子設(shè)計自動化技術(shù)是現(xiàn)代電子工程中的一項新技術(shù)，是一種基于計算機和信息技術(shù)之上的設(shè)計方法。它具有圖形直觀、仿真度高、準確性高等優(yōu)點。在實踐教學中可以將它運用到理論教學中，在教學過程中，彌補了傳統(tǒng)設(shè)計上的不足之處，增加了教學的趣味性，節(jié)省了教學時間，提高了有效率。電子設(shè)計自動化技術(shù)使學生接觸到現(xiàn)代工程技術(shù)，運用計算機進行輔助分析設(shè)計，運用到實驗教學和理論教學中，提高了實踐教學的效果。工程實踐技術(shù)與基本理論的相互結(jié)合，數(shù)字解析方法與計算機輔助方法的相互結(jié)合，是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一次重要飛躍。

四、電子設(shè)計競賽活動的改革

電子設(shè)計競賽是面向大學生的科技活動，既有理論設(shè)計又有實踐制作，目的是提高大學生理論知識和實踐動手能力。給學生一些電子產(chǎn)品電路的原理圖，對學生的要求標準提高，學生可以自主選題，看懂電路原理圖之后，選擇一個課題并給出其基本的設(shè)計原理，在教師的監(jiān)督下完成設(shè)計過程。這樣的活動不僅鞏固了學生對基本理論知識的理解，而且通過自己親手設(shè)計掌握了制作步驟和方法，提高了實戰(zhàn)技能。還可以在校內(nèi)建立電子科技小組，開展形式多樣的活動，讓學生利用課余活動時間進行技術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計不同的研究課題，激發(fā)學生自主學習的熱情，學生可根據(jù)自己的興趣報名參加。積極的參加全國、全省的電子設(shè)計大賽，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力有積極的作用。

五、總結(jié)

本文針對電子信息類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的特點和存在的一些問題進行分析，提出一系列的改革措施和設(shè)想，在實際運用中起到良好的效果，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，學生的綜合能力也有很大程度的提高。電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展與需要，我們必須要進行改革和創(chuàng)新，這是一項長期任務(wù)，是需要長期改革和實踐的過程，需要長期的研究與探索。

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第5篇：電子設(shè)計應(yīng)用論文范文

高校電類本科專業(yè)指通信工程專業(yè)、電子與信息工程專業(yè)、電子科學與技術(shù)專業(yè)、電子信息科學與技術(shù)專業(yè)、計算機科學與技術(shù)專業(yè)、自動化專業(yè)、電氣工程和自動化專業(yè)等.這些電類專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)理論課、實踐教學體系方面有許多共同之處，是參加電子設(shè)計競賽的主力軍.全國大學生電子設(shè)計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力、團隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的學風；有助于學生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學生針對實際問題進行電子設(shè)計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件.

2高校電子設(shè)計競賽的組織

全國大學生電子設(shè)計競賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，負責領(lǐng)導全國范圍內(nèi)的競賽工作.各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領(lǐng)導.為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區(qū)競賽組織委員會和專家組.以高等學校為基本參賽單位，參賽學校應(yīng)成立電子競賽工作領(lǐng)導小組，負責本校學生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽期管理和賽后總結(jié)等.高校在組建成立電子競賽工作領(lǐng)導小組時，如果學校電類專業(yè)單一，可設(shè)常設(shè)機構(gòu)，由具體電類專業(yè)所在院系負責、教務(wù)處、學生處、團委、后勤集團等單位參與；若學校電類專業(yè)較多，可由電類專業(yè)相關(guān)院系輪流擔任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務(wù)處、學生處、團委、后勤集團等單位參加，適當引入競爭機制.在參賽小組的選拔中，首先由學生自由組隊報名，要求組隊后的3個隊員各自具有較強的能力且隊員之間能配合默契，在單片機系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用，模擬和數(shù)字電路的應(yīng)用，硬件焊接與調(diào)試，計算機編程以及撰寫設(shè)計報告論文等方面要有所分工；然后組織報名參賽隊進行選拔考試，內(nèi)容包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機、傳感器等方面的基本知識及應(yīng)用，典型測量系統(tǒng)的設(shè)計方案，對電子競賽的了解，參加競賽的優(yōu)勢自述等；最后指導教師根據(jù)各參賽隊成員選拔考試的結(jié)果、面試表現(xiàn)以及綜合考慮各參賽隊在團隊合作、硬件制作、軟件編程、報告撰寫能力等方面的實力，確定參加競賽的組數(shù)和各組成員.電子設(shè)計競賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(shù)(模擬電路、數(shù)字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機技術(shù)、可編程器件等多門課程,并鼓勵新技術(shù)的應(yīng)用.這就要求賽前指導老師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗.年青教師對新技術(shù)、新軟件上手快,但實踐經(jīng)驗缺乏,老教師經(jīng)驗豐富但計算機應(yīng)用和新技術(shù)的掌握上又有不足.為了發(fā)揮特長,實現(xiàn)互補,在賽前指導上成立賽前指導小組,在小組中注意年齡和特長的結(jié)合,注意學科的結(jié)合.教師在指導學生的過程中相互學習,共同提高.知識和經(jīng)驗的相互滲透和補充促進指導老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,這使教師能夠在日常的教學和科研中發(fā)揮更大的作用,推動師資隊伍建設(shè).

3參賽學生的培訓

3.1參賽學生的現(xiàn)狀

參加電子設(shè)計競賽的學生一般是大學二、三年級的學生，已學習了很多相關(guān)課程的理論知識，也具有一定的實踐能力，特別是在外語能力、計算機能力、單片機編程能力、查閱文獻能力方面.但是在模擬電路，單片機硬件，電路安裝工藝，如何根據(jù)系統(tǒng)性能指標設(shè)計電路方案和確定單元電路的性能指標，單元電路調(diào)試排錯能力，系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)方面卻存在著一定的不足.學生在此前的課程中，雖然學習過一些電子設(shè)計制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設(shè)計，印刷電路板設(shè)計繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強.常規(guī)電子儀器（如示波器、信號發(fā)生器、仿真器、掃頻儀、萬用表等）的使用不夠熟練.雖然學生在電工電子、電子線路等實驗課中使用過常規(guī)電子儀器，但是往往更換型號后就不能很快地熟練使用，影響電路的調(diào)試速度.另外學生的“單片機原理與技術(shù)”課程實驗通常采用普通的51單片機，而電子競賽往往會使用一些功能強大的單片機，因此在開發(fā)工具和仿真器方面存在差異.學生在培訓期間，要加強理論與實踐的結(jié)合，使學生在電子競賽中涉及的知識點的深度和實踐動手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競賽期間順利完成競賽的設(shè)計任務(wù).為了鼓勵電類大學生積極參加電子設(shè)計競賽培訓全部過程（包括前期課程與后期競賽培訓），可在完成競賽訓練作品設(shè)計與設(shè)計報告后，由指導教師給出相應(yīng)成績，可替代相應(yīng)一門課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的成績，如“電子系統(tǒng)設(shè)計”、“認識實習”、“電子技術(shù)課程設(shè)計”等.

3.2培訓內(nèi)容選擇、方案討論及實際制作

如何在一個相對短的時間內(nèi)盡快地提高參賽學生的設(shè)計開發(fā)和實踐動手能力是培訓階段要解決的關(guān)鍵問題，在輔導中采用實戰(zhàn)訓練的方法，即模擬進行一次次的競賽過程.包括給各組布置不同的設(shè)計題目、限時提交設(shè)計方案、全體隊員集中由各組分別介紹設(shè)計方案并進行交流討論、指導教師點評、各組分別實際制作、撰寫設(shè)計總結(jié)報告，最后進行實物演示和總結(jié)答辯，這樣盡管每個組只具體設(shè)計制作了一個系統(tǒng)，但是通過互相交流，對其它組所涉及的技術(shù)也有較系統(tǒng)的了解，在以后類似技術(shù)的實際設(shè)計制作過程中能起到事半功倍的效果.在培訓開始時，向參賽學生詳細介紹大學生電子競賽的競賽規(guī)則、競賽命題、評審和評獎等方面的情況，邀請已參加過電子競賽的高年級學生介紹參賽期間的注意事項及參賽體會；對歷年的大學生電子競賽題目、實現(xiàn)的方案、獲獎小組的總結(jié)報告等進行深入的破析和討論；讓參賽學生對競賽及要求有一個全面的了解.引導學生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認識本小組的優(yōu)勢與弱勢的情況下，心理上充分地做好艱苦訓練的準備.組織責任心強、具有相當專業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)驗豐富的老師，針對電子競賽的特點，在模擬電路、數(shù)字電路、單片機應(yīng)用技術(shù)方面進行講解，講解中對基本電路的原理，實現(xiàn)的方法，相關(guān)電路的主要性能指標及測試方法、設(shè)計及調(diào)試中需要注意的事項作簡明的介紹，對涉及的電子元件進行實物展示，對一些輔助設(shè)計軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應(yīng)用的網(wǎng)站作一些推薦性的介紹.

從歷年的競賽題目中確定各參賽小組的第一次訓練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓練題目，按照電子競賽的要求，規(guī)定在一個適當?shù)臅r間內(nèi)完成實物的制作、性能指標的測試、總結(jié)報告的撰寫.然后由各小組對訓練情況進行詳細的介紹，各小組之間展開廣泛的討論，商討是否有更好的實現(xiàn)方案，設(shè)計的電路及測試的結(jié)果是否合理，撰寫的報告是否嚴謹，盡可能地發(fā)現(xiàn)訓練中的不足之處，輔導老師根據(jù)各組的完成情況進行講評.要求各小組根據(jù)討論情況在1～2天時間內(nèi)完善制作的實物及報告，同時要求各小組對另外小組的實物進行測試，通過相互交流在相對短的時間內(nèi)能掌握更多的知識.在第一個實際系統(tǒng)設(shè)計后，協(xié)商電子設(shè)計競賽第二次訓練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識點，在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，然后各小組演示實物的功能，測試電子系統(tǒng)的各項指標，注重測試方法是否正確，測試性能指標是否符合設(shè)計要求，對于差異較大的需要認真分析其原因，找出合理的解決方案并實施.最后，要求各參賽小組認真整理前一階段培訓完成的實物，單元電路要求注明電源要求、詳細且清楚的輸入輸出接口信息，達到的性能指標并形成文字，軟件要求有整體的說明，需要占用的資源說明、語句有詳細的注釋.輔導老師對培訓中出現(xiàn)的問題向?qū)W生做詳細的介紹，對競賽中容易出現(xiàn)的問題也需要提醒學生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學生能休息好，以極佳的狀態(tài)參加電子設(shè)計競賽.

4競賽過程中的注意事項

4.1注意競賽紀律

全國電子設(shè)計競賽采用全國統(tǒng)一命題、分賽區(qū)，“半封閉、相對集中”的組織方式.競賽題目在競賽開始時打開（如2009年全國大學生電子設(shè)計競賽是9月2日8:00正式開始）.每支參賽隊限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認真填寫《登記表》內(nèi)容，填寫好的《登記表》由賽場巡視員暫時保存.參賽者必須是有正式學籍的全日制在校大學生，應(yīng)出示能夠證明參賽者學生身份的有效證件（如學生證）供隨時備查.每隊嚴格限制3人，開賽后不得中途更換隊員.競賽期間，可使用各種圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，但不得在學校指定競賽場地以外進行設(shè)計制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內(nèi)的非參賽隊員必須回避，對違紀參賽隊取消評審資格.競賽開始后，為保證競賽工作順利進行，參賽學校應(yīng)組織專人負責提供競賽所需設(shè)備、元器件、后勤保障等工作.競賽結(jié)束后（如2009年全國大學生電子設(shè)計競賽是9月5日20:00競賽結(jié)束），上交設(shè)計報告、制作實物及《登記表》，由專人封存，并在指定時間前送到指定地點.

4.2競賽題目分析及方案設(shè)計

參賽隊員應(yīng)仔細閱讀所有競賽題目，根據(jù)自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應(yīng)的題目進行參賽制作.選擇題目應(yīng)注意題目中不應(yīng)該有知識盲點，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設(shè)計制作分基本要求和發(fā)揮部分，一般各占50分，設(shè)計總結(jié)報告30-50分（2009年30分，以前50分）.應(yīng)注意的是基本要求的各項分值題目中沒有給出，但在發(fā)揮部分給出了各小項的分值，選擇題目時應(yīng)仔細分析各項要求.確定競賽題目的時間原則上不要超過兩小時，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應(yīng)認真討論設(shè)計方案，設(shè)計方案應(yīng)考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮.設(shè)計方案可以提出一到兩個，或者確定一個方案，對有些部分作出兩個或者兩個以上方案.同時應(yīng)盡快提出元器件清單，確定元器件庫中沒有的元器件，提出采購清單.元器件采購清單應(yīng)提供元器件名稱、型號、規(guī)格、數(shù)量、替代型號及規(guī)格.確定方案的時間應(yīng)不超過6小時.

4.3元器件的采購和設(shè)計裝配制作

元器件采購是保證競賽順利進行的基礎(chǔ)，沒有元器件，作品是不可能制作成功的.因為競賽題目事先不知道，學生作出的設(shè)計方案也是各不相同，需要的元器件也是多種多樣的，可以事先準備一些元器件，但不可能完全備齊.競賽中采購是必須的.不同的院校在不同的城市，要保證能夠采購到競賽所需要的元器件，應(yīng)在競賽開始前兩天，派1-2名老師到比較大的電子市場去采購，找好元器件供應(yīng)商.競賽開始后，競賽學生不斷的提出需要的元器件清單，由教師去購買，并以最快的速度運送給競賽學生.在競賽中，各隊學生可以按照在訓練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設(shè)計總結(jié)報告寫作三部分分頭進行，每個隊員各有側(cè)重，注意分工合作.設(shè)計制作過程中，可以分模塊設(shè)計、安裝、調(diào)試，一步一步進行.3人之間要注意多溝通，多交流.遇到問題，要冷靜處理，不要慌張.在設(shè)計、安裝、調(diào)試的每一步，都需要兩人以上進行核對和檢查.特別是到總調(diào)試階段，一定要格外小心，通電前一定要兩人以上進行核對和檢查，不要急于通電，否則通電燒掉作品而前功盡棄.作品應(yīng)該在第四天的下午全部完成，到第四天下午沒有完成的功能和指標，也就不要再做了.很有可能的是，為了追求更好的指標和功能，結(jié)果將已完成的部分弄壞了.負責設(shè)計總結(jié)報告寫作的隊員，要根據(jù)軟件和硬件設(shè)計隊員提供的電路圖紙、程序清單等設(shè)計資料，按照設(shè)計總結(jié)報告寫作要求進行整理.到第四天上午，除測試數(shù)據(jù)外，應(yīng)全部完成.測試數(shù)據(jù)可以在作品調(diào)試完畢，競賽結(jié)束前補充到設(shè)計總結(jié)報告中去.競賽一般在第四天下午8點結(jié)束，上交設(shè)計報告、制作實物及《登記表》，由賽場巡視員封存.封存時應(yīng)注意文件完整，符合競賽要求.作品要妥善包裝，要能防止運輸和搬運過程中的沖擊和振動.整個競賽時間是四天三夜，要注意競賽時間的合理安排，注意休息和飲食，參賽學校應(yīng)組織專人負責提供飲食后勤保障，使參賽學生保持充沛的精力，圓滿完成競賽.

第6篇：電子設(shè)計應(yīng)用論文范文

論文摘要：結(jié)合高職院校數(shù)字電路實驗教學現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學生的電子設(shè)計能力、實踐能力與創(chuàng)新能力為目標，對數(shù)字電路設(shè)計性實驗進行了研究，提出了構(gòu)建實驗課程體系、加強實驗教師隊伍建設(shè)、完善實驗考核機制等措施，取得了良好的教學效果。

    隨著高職院校實驗教學改革的深人，實驗教學已成為高職院校教學工作的重要組成部分。實驗教學已從過去單純的驗證性實驗逐步深人到綜合性、設(shè)計性實驗，從利用實驗來加深對已學理論知識的理解，深人到將實驗作為學生學習新知識、新技術(shù)、新器件，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要目的仁‘〕。

1高職院校實驗教學存在的問題

    數(shù)字電路實驗是高職院校電子信息類、機電類專業(yè)必修的實踐性技術(shù)基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力具有重要的地位。在傳統(tǒng)的實驗教學中，數(shù)字電路實驗教學多以驗證性實驗為主，并按實驗指導書的實驗步驟去完成實驗，這種實驗教學模式禁錮了學生的創(chuàng)新思維，失去了“實驗”真正的含義，培養(yǎng)出來的學生實踐技能差，無法達到高職教育人才培養(yǎng)的要求〔2)0

2開設(shè)數(shù)字電路設(shè)計性實驗采取的措施

通過多年來的實驗教學改革實踐，證明了開設(shè)設(shè)計性實驗有利于鞏固課堂所學的理論知識;有利于提高學生電子系統(tǒng)設(shè)計能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力[’]。2005年我校電子技術(shù)實驗教學中心(以下簡稱中心)以“加強基礎(chǔ)訓練，培養(yǎng)能力，注重創(chuàng)新”為指導思想，在面向各類專業(yè)的數(shù)字電路實驗教學中，開設(shè)了以學生為主、教師為輔的數(shù)字電路設(shè)計性實驗教學，取得了良好的教學效果。

2. 1構(gòu)建實驗教學課程體系

    數(shù)字電路設(shè)計性實驗是一種較高層次的實驗教學，是結(jié)合數(shù)字電路課程和其它學科知識進行電路設(shè)計，培養(yǎng)學生電子系統(tǒng)設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，具有綜合性、創(chuàng)新性及探索性[[4]。數(shù)字電路設(shè)計性實驗是學生根據(jù)教師給定的實驗任務(wù)和實驗條件，自行查閱文獻、設(shè)計方案、電路安裝等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。設(shè)計性實驗的實施過程，如圖1所示。

    為了提高學生的電子設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，中心根據(jù)高職教育教學特點與規(guī)律，構(gòu)建了基礎(chǔ)型、提高型、創(chuàng)新型三個遞進層次的數(shù)字電路設(shè)計性實驗課程體系。三個實訓模塊的內(nèi)容堅持以“加強基礎(chǔ)型設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生的電子設(shè)計能力、創(chuàng)新意識”為主線，由單元電路設(shè)計到系統(tǒng)電路設(shè)計，循序漸進，三年不斷線，為不同基礎(chǔ)、不同層次的學生逐步提高電子設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的空間，如圖2所示。

基礎(chǔ)型設(shè)計性實驗是課程中所安排的教學實驗，學生在完成了驗證性、綜合性實驗以后，具有了一定的實驗技能，結(jié)合數(shù)字電路的基本原理設(shè)計一些比較簡單的單元電路，學生按照教師給出的實驗要求根據(jù)實驗室所擁有的儀器設(shè)備、元器件，從實驗原理來確定實驗方法、設(shè)計實驗電路等，且在規(guī)定的實驗學時內(nèi)完成實驗。如表1所示。這一階段主要是讓學生熟悉門電路邏輯功能及應(yīng)用，掌握組合邏輯電路、時序電路的設(shè)計方法，培養(yǎng)學生的設(shè)計意識、查閱文獻等能力。

    提高型設(shè)計性實驗對高職院校來說，可認為是數(shù)字電路課程設(shè)計。它體現(xiàn)了學生對綜合知識的掌握和運用，課題內(nèi)容是運用多門課程的知識及實驗技能來設(shè)計比較復雜的系統(tǒng)電路，如表2所示。整個教學過程可分10單元，每個單元為4學時，每小組為一個課題。學生根據(jù)教師提供的設(shè)計題目確定課題，查閱文獻、設(shè)計電路、電路仿真、電路安裝調(diào)試、撰寫課程設(shè)計報告等，完成從電路設(shè)計到制作、成品的全部實踐過程。通過這一階段的訓練，學生的軟硬件設(shè)計能力進一步提高，報告撰寫趨于成熟，善于接受新器件，團隊協(xié)作趨于成熟。

    創(chuàng)新型設(shè)計性實驗主要為理論基礎(chǔ)知識扎實、實驗技能熟練的優(yōu)秀學生選做，為“開放式”教學，實驗內(nèi)容主要是結(jié)合專業(yè)的科研項目、工程實際及全國或省級電子設(shè)計競賽的課題。通過創(chuàng)新型設(shè)計性實驗，強化學生電子系統(tǒng)設(shè)計能力，充分發(fā)揮學生的潛能，全面提高學生的電子系統(tǒng)設(shè)計能力、創(chuàng)新能力，為參加大學生電子設(shè)計競賽奠定堅實的基礎(chǔ)。

   數(shù)字電路設(shè)計性實驗課程體系將數(shù)字電路基本原理、模擬電路、eda技術(shù)等多門課程知識點融合在一起，從單元電路設(shè)計到系統(tǒng)電路設(shè)計，深化了“系統(tǒng)”概念的意識。在每一輪設(shè)計性實驗結(jié)束后進行總結(jié)，開展學生問卷調(diào)查，對設(shè)計性實驗的教學方法、手段等進行全面評估，從而了解設(shè)計性實驗教學的效果。在實驗過程中，實驗教師鼓勵學生從不同角度去分析，大膽創(chuàng)新，設(shè)計不同的方案。

2. 2加強實驗教師隊伍的建設(shè)

    近年來，中心依托省級精品課程“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計基礎(chǔ)”、省級應(yīng)用電子技術(shù)精品專業(yè)建設(shè)，合理規(guī)劃，制定了實驗教師隊伍培養(yǎng)計劃;專業(yè)教師定期到企業(yè)培訓;專職實驗教師參加實驗教學改革研討和對新知識、新技術(shù)的培訓;同時制定優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師、技師到實訓基地擔任實驗教師tb}，形成一支能培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、能跟蹤電子信息技術(shù)發(fā)展、勇于創(chuàng)新并積極承擔教學改革項目的專兼職結(jié)合的實驗教師隊伍，實現(xiàn)了實驗教師隊伍的整體優(yōu)化。

2. 3開放實驗室

    為了保證設(shè)計性實驗教學的有效實施，中心實行時間和內(nèi)容兩方面開放的教學方法。學生除了要完成教學計劃內(nèi)指定實驗外，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣，選擇規(guī)定以外的實驗項目。為了提高設(shè)計性實驗的教學效果，學校制定了系列激勵政策，調(diào)動了實驗教師及學生的積極性。

2. 4建設(shè)創(chuàng)新實訓室

    為了培養(yǎng)學生的電子設(shè)計能力、創(chuàng)新能力，給優(yōu)秀學生營造良好的自主學習環(huán)境，提供展現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計的舞臺，中心先后投人了30多萬元，更新了實驗儀器設(shè)備，建設(shè)了一個軟件環(huán)境優(yōu)良、硬件條件先進的創(chuàng)新實訓室。該實訓室配置了計算機、函數(shù)信號發(fā)生器、頻率計、掃頻儀、數(shù)字存儲示波器、單片機系統(tǒng)設(shè)計實驗開發(fā)系統(tǒng)、打孔機、制版機等儀器設(shè)備〔7〕。

2. 5完善實驗考核機制

    對于數(shù)字電路設(shè)計性實驗的考核，不能僅靠一份實驗報告或作品來評定成績，要關(guān)注設(shè)計方案的可行性、實驗過程中學生的操作能力、創(chuàng)新能力等方面。如以100分計，分別從實驗設(shè)計方案(20分)、實驗方案的實施和完善(40分)、設(shè)計的創(chuàng)新性(20分)、實驗報告或論文、成品(20分)幾個環(huán)節(jié)來評定學生的實驗成績。為了激勵優(yōu)秀學生，激發(fā)創(chuàng)新欲望，中心建立了“創(chuàng)新設(shè)計性實驗優(yōu)秀論文、作品評獎制度”，對經(jīng)專業(yè)教師評審選出的優(yōu)秀論文、創(chuàng)新作品的學生給予表彰、獎勵。

第7篇：電子設(shè)計應(yīng)用論文范文

全國大學生電子設(shè)計競賽是信息產(chǎn)業(yè)部人事司和教育部高等教育司主辦的四大學科競賽之一，是具有權(quán)威性和很大影響力的全國性電子類專業(yè)大學生課外科技競賽活動。全國大學生電子設(shè)計競賽的開展，不僅提高了大學生的電子設(shè)計制作能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，同時也促進了電子技術(shù)類課程的教學改革和教學質(zhì)量的提高。我校自2005年開始已連續(xù)參加了三屆，本文依據(jù)我校參賽和培訓的情況，淺談我校以全國大學生電子設(shè)計競賽促進電子技術(shù)類課程實踐教學改革，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的體會。

1.全國大學生電子設(shè)計競賽的意義

1.1有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對實踐課的興趣

傳統(tǒng)的實踐教學是理論教學的輔助，實驗內(nèi)容多數(shù)是驗證理論知識，學生根據(jù)實驗指導書上的方法和步驟就可完成實驗，整個實驗過程學生完全是被動的[1]。這樣的驗證實驗不能實現(xiàn)對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學生的對實踐教學的興趣。全國大學生電子設(shè)計競賽要求參賽學生在四天內(nèi)完成從選題、搜集資料、設(shè)計方案、分析論證、元器件選擇、硬軟件設(shè)計、組裝、調(diào)試、測試、排除故障、做出成品和撰寫設(shè)計報告的全過程，并且要求三人組隊參賽，是對學生綜合素質(zhì)的全面考核，具有極大的挑戰(zhàn)性[2]。比賽中既要動手操收稿日期：2011－4－16基金項目：湖南省教育廳教學改革資助項目“應(yīng)用型本科電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革的研究與實踐”（項目編號：湘教通[2009]321號）。作者簡介：張新安（1957－），男，湖南永州人，本科，副教授，研究方向為數(shù)字信號處理及實踐教學改革。作，又要理論分析。經(jīng)過培訓和參加競賽的學生，其實踐能力與創(chuàng)新能力都得到很大的提高，同時激發(fā)了學生對實踐教學的興趣。

1.2有利于增強學生的競爭意識和就業(yè)能力

在電子設(shè)計競賽中能脫穎而出的都是理論知識扎實，動手能力強，經(jīng)過嚴格訓練，具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的優(yōu)秀學生。無論獲獎與否，參加過培訓和電子設(shè)計競賽的學生，在系統(tǒng)設(shè)計、方案論證、合作精神與創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高，在畢業(yè)設(shè)計中受到老師的青睞，在實際工作中，表現(xiàn)出較好的獨立性，創(chuàng)新精神、協(xié)作能力與競爭意識，得到社會及用人單位一致的肯定和好評，增強了就業(yè)能力[3]。

1.3有利于推動電子技術(shù)類課程的教學改革

電子競賽題目是一批高水平的教授、專家根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的最新信息擬出的。選題涵蓋了模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、單片機應(yīng)用、可編程器件、傳感器技術(shù)、自動控制技術(shù)和EDA等課程的內(nèi)容[4]，競賽中既要考察學生的實際動手能力，又要考察學生的理論知識和創(chuàng)新能力；既有涉及知識面廣、功能多的系統(tǒng)設(shè)計，又有單一功能的電路設(shè)計；既有以指標性設(shè)計為目的的題目，又有以功能性設(shè)計為目的的題目；既有基本要求，又有發(fā)揮部分，同時在電子設(shè)計競賽中又鼓勵學生使用新技術(shù)、新器件和新電路，以滿足先進的技術(shù)指標。所以，對電子技術(shù)類課程的教學改革具有指導和推動作用。

2.對參賽學生的能力要求

參加電子設(shè)計競賽的學生應(yīng)具備的實踐能力包括[5]：電子元器件的識別及使用方法、印制電路板設(shè)計與制作等電子設(shè)計制作基礎(chǔ)；集成直流穩(wěn)壓電源、運算放大器電路、信號產(chǎn)生電路和處理電路、顯示電路和A/D轉(zhuǎn)換器等單元電路設(shè)計；通用鍵盤及顯示電路、單片機與液晶顯示接口電路、單片機與D/A和A/D轉(zhuǎn)換電路等單片機最小系統(tǒng)設(shè)計；FPGA最小系統(tǒng)和配置電路的設(shè)計及FPGA的最小系統(tǒng)板下載等可編程邏輯器件系統(tǒng)設(shè)計，以及資料查閱、綜合系統(tǒng)設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計和撰寫設(shè)計報告等。

3.電子設(shè)計競賽中反映的問題我校歷屆培訓及競賽現(xiàn)場，主要表現(xiàn)出以下一些問題[6]。

（1）查閱參考資料的能力差。在拿到競賽題目后，學生都是先翻教科書，不去查找具有最新技術(shù)的期刊文獻，特別是上網(wǎng)搜集資料的能力差。

（2）對知識的綜合應(yīng)用能力不強。對一個制作項目能夠提出的設(shè)計方案很少，不能對方案進行充分的論證和比較，生搬硬套參考電路，不能設(shè)計出簡單先進的電路，綜合應(yīng)用所學知識分析和解決問題的能力較差。反映我們的實踐教學缺少綜合性、設(shè)計性實驗的訓練。

（3）新技術(shù)、新器件的應(yīng)用能力差。有的制作項目如能采用新技術(shù)、新器件，如FPGA、CPLD等實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計，不僅性能指標優(yōu)于傳統(tǒng)電路，而且電路簡單。反映我們的實踐教學內(nèi)容陳舊，不能緊跟電子科學技術(shù)的發(fā)展。

（4）不適應(yīng)工程設(shè)計技術(shù)指標要求。競賽中學生對競賽題目的各類技術(shù)指標的實現(xiàn)和改善上感到無從下手。

（5）實驗動手能力不強。競賽過程中，一部分同學在安裝、焊接、電路調(diào)試、故障查找和排除等過程中操作不熟練，不能適當?shù)卦O(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，不能通過對實驗數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)去分析、解決問題。反映我們的實驗教學驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性的實驗少，學生的動手能力和綜合運用能力沒有得到應(yīng)有的訓練。

（6）單片機知識的應(yīng)用能力有限。很多競賽題要用到單片機的知識去完成設(shè)計，部分參賽同學因單片機知識與應(yīng)用能力不夠，未能取得較好的競賽成績。

（7）設(shè)計報告撰寫的質(zhì)量不高。設(shè)計報告的格式與內(nèi)容存在很多缺陷，方案論證不夠充分，理論分析不夠嚴謹。反映我們的實驗課教學忽視了實驗報告這個重要環(huán)節(jié)。

4.電子技術(shù)類課程的實踐教學改革

根據(jù)全國大學生電子設(shè)計競賽的內(nèi)容及要求，針對學生在培訓和競賽過程中暴露的問題，我們對電子技術(shù)類課程的實踐教學進行了如下改革。

4.1改革實踐教學體系

依據(jù)學科專業(yè)特點，結(jié)合我校實際，將實踐教學從理論教學中分離出來，單獨設(shè)課、單獨考核，構(gòu)建起一個與理論教學體系相互匹配，相互聯(lián)系、相互補充，相對獨立、科學優(yōu)化的實踐教學體系。將實驗教學環(huán)節(jié)劃分為三個層次[7]。

（1）基本技能訓練層：以電子工藝實習、實訓為教學內(nèi)容，掌握萬用表的使用，電子元器件識別、檢測，印制板制作、焊接，直流穩(wěn)壓電源組裝，收音機安裝調(diào)試等基本操作技能。以電路分析、電子測量、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗為教學內(nèi)容，掌握信號發(fā)生器和示波器等常用儀器的使用方法，培養(yǎng)正確記錄、處理數(shù)據(jù)及分析實驗結(jié)果的能力。

（2）課程設(shè)計實驗層：以電子技術(shù)、單片機技術(shù)、EDA技術(shù)等課程的實驗為教學的主要內(nèi)容。通過對簡單電路的設(shè)計，熟悉常用電子元器件，學會查閱元器件手冊及通過互聯(lián)網(wǎng)尋找所需資料的方法，讓學生通過安裝調(diào)試，學會通過調(diào)整元件參數(shù)，滿足實驗指標要求。

（3）綜合設(shè)計實踐層：以傳感器技術(shù)及應(yīng)用、單片機技術(shù)、EDA技術(shù)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計等課程實驗、電子設(shè)計競賽等課外活動為實踐教學環(huán)節(jié)，掌握用最先進的設(shè)計平臺和最新的工具進行高效的綜合設(shè)計，用組裝的系統(tǒng)電路板，用電子設(shè)計自動化仿真軟件Matlab、Muhisim等工具，進行“虛、實、軟、硬”相結(jié)合的現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計實踐。要求學生能獨立完成從設(shè)計到制作的全過程，提高學生運用所學知識進行電路級的綜合設(shè)計能力以及系統(tǒng)級的開發(fā)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

4.2更新實驗教學內(nèi)容

實踐教學改革的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的改革，要根據(jù)認知規(guī)律、學科特點、實踐教學自身的規(guī)律和學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，更新實驗內(nèi)容。

（1）減少驗證性實驗，增加應(yīng)用性、設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗。增加DSP、PLD、FPGA、嵌入式系統(tǒng)和虛擬儀器等先進的實踐教學內(nèi)容[8]。增加單片機課程設(shè)計的實驗課時，加強其實驗和設(shè)計應(yīng)用，增加EDA技術(shù)和Protel課程設(shè)計的實驗課時，加強Protel電路設(shè)計軟件和EDA電路設(shè)計仿真軟件的實踐應(yīng)用；增加電子實習課時，增加和競賽有關(guān)電路的制作內(nèi)容。實踐教學內(nèi)容要體現(xiàn)最新的科技成果，反映運用現(xiàn)代科學技術(shù)成果的新的實驗技術(shù)和新的實驗方法，實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容的與時俱進。

（2）增加能培養(yǎng)學生實際操作能力的工藝性操作實踐。注重電子元器件特別是新型元器件的使用[9]。元器件選擇方面，除個別驗證性實驗仍保留部分分立器件外，其余均采用集成化，數(shù)字化，模塊化的器件，如集成穩(wěn)壓電源、集成運放、集成功放、集成A/D，D/A等器件，RAM、EPROM集成電路，以及ASIC可編程控制器。對于綜合型、設(shè)計型實驗，指導學生選擇最新器件來完成設(shè)計。

（3）對整個課程體系的實驗內(nèi)容進行整體優(yōu)化組合，將同類課程體系或同類學科的實驗項目合并，創(chuàng)建新的綜合實驗課程，實現(xiàn)學科之間實驗內(nèi)容的互相交叉滲透。修改綜合設(shè)計內(nèi)容，把本專業(yè)的理論知識同單片機技術(shù)和PLC技術(shù)更多地結(jié)合應(yīng)用，并把電子設(shè)計競賽知識結(jié)合其中。

（4）設(shè)立學生科研基金，資助運用新技術(shù)、新器件、新思想的電子設(shè)計與制作的學生課題[10]。把科研引進教學過程，鼓勵學生參與教師的科研工作和生產(chǎn)中急需解決或探索的實際問題的研究，培養(yǎng)學生的方案論證、裝配、調(diào)整、檢測，數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納，撰寫科研論文等能力。

4.3改革實踐教學方法

（1）實施開放式實踐教學在實踐內(nèi)容、實踐時間、實踐方法、組織形式等方面實行開放式教學，打破時間、空間的限制，提供給學生進行創(chuàng)造的環(huán)境，讓學生真正成為學習的主體[11]。在實驗內(nèi)容上，設(shè)定必做實驗、選做實驗和自主實驗的比例，前者保證教學基本要求和基本技能訓練，后者則由學生根據(jù)自身的條件與興趣，在眾多的實驗課題中選擇，以達到因材施教的目的。課程設(shè)計、綜合性、設(shè)計性實驗，教師只提出設(shè)計的總體要求和要達到的效果，不制定統(tǒng)一的參數(shù)指標，設(shè)計步驟，給學生一個較大的創(chuàng)造空間。提倡方案的多樣性，給學生充分的創(chuàng)新機會。由學生完成從方案制定、電路設(shè)計、元件篩選、焊接組裝、程序設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試到設(shè)計報告撰寫、答辯等全部過程，教師變指導為引導，充分發(fā)揮學生的主動性。

（2）增大實驗室開放的力度在安排好課內(nèi)實驗教學的基礎(chǔ)上，充分利用實驗室資源，制訂實驗室的開放項目、開放計劃。在實驗室開放時間里，為學生提供實驗場地的同時，還為學生提供萬用表、信號源、示波器、電類實驗箱、單片機實驗箱等設(shè)備，還安排教師進行現(xiàn)場指導。建立現(xiàn)代化的實驗中心網(wǎng)上實驗預約與管理系統(tǒng)，在開放的平臺上，選做實驗和自主實驗學生可以個人預約，預約的內(nèi)容包括實驗時間、場地、內(nèi)容、指導教師等，這種“集中”和“自由”相結(jié)合的開放管理方式，提高了實驗室和儀器設(shè)備的利用率。

（3）開設(shè)電子技術(shù)實踐選修課根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和全國大學生電子設(shè)計競賽的情況，我們?yōu)殡婎悓I(yè)的學生開設(shè)了如“電子制作”、“電子創(chuàng)新設(shè)計”等選修實踐課，內(nèi)容包括簡單電路、系統(tǒng)電路和有創(chuàng)新特色的電子電路等的設(shè)計與制作等，為愛好電子設(shè)計的學生提供更多的學習機會。

（4）舉辦校內(nèi)電子設(shè)計競賽，激發(fā)學生學習興趣我校每年舉行的全校大學生電子設(shè)計競賽，按照全國大學生電子設(shè)計競賽的方式進行，在為電子設(shè)計愛好者提供施展才能機會的同時，也為參加全國大學生電子設(shè)計競賽選拔了隊員。在校領(lǐng)導和有關(guān)部門的支持及全國大學生電子設(shè)計競賽的影響下，參賽人數(shù)逐年增多，大學生電子設(shè)計競賽已成為我校學生最喜愛的科技活動。

（5）認真組織學生參加全國大學生電子設(shè)計競賽我校是專升本不久的本科院校，電子類專業(yè)的辦學時間不長，基礎(chǔ)薄弱，參加全國性的電子設(shè)計大賽的經(jīng)驗更少，我們把參賽作為學習、實訓、取經(jīng)、提高的過程，參賽成績逐年提高。

第8篇：電子設(shè)計應(yīng)用論文范文

【關(guān)鍵詞】合作學習 電子設(shè)計競賽 培訓策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0023-02

全國大學生電子設(shè)計競賽是教育部倡導的面向大學生的學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動。其目的在于推動高校信息與電子類學科的課程改革，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

電子設(shè)計競賽是以小組（2-3人）作為參賽對象，要求參賽的每組同學在規(guī)定的時間內(nèi)（4天3夜）依據(jù)賽題要求完成一個電子設(shè)計制作項目。整個項目過程包含了系統(tǒng)設(shè)計、模塊設(shè)計、硬件電路制作、軟件編程和調(diào)試、系統(tǒng)整體調(diào)試以及論文寫作等環(huán)節(jié)，這就要求參賽學生不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且還要具備相當?shù)膭邮謱嵺`能力、解決問題的能力和團隊協(xié)作的精神。而對于大多數(shù)準備參加競賽的同學而言，雖然已經(jīng)經(jīng)過了基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程的學習，但其所學的知識尚未真正轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力。所以要想在競賽中取得好的成績，進行有針對性的系統(tǒng)化培訓就顯得十分必要。而如何進行培訓則是每位指導教師或參賽學校面臨的一個共同課題。

一、合作學習概述

合作學習是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。在國際上已是一種主流的教學理論和策略。

“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！焙献鲗W習以學習小組為基本形式，利用組員間的互動，促成學生的學習，共同完成教學目標。它能充分激發(fā)學生的學習動機，全面提高學生成績；同時也能有效促進學生自主學習能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)懂得合作和善于合作的高素質(zhì)技能型人才。筆者認為合作學習的這些特點與電子設(shè)計競賽對參賽學生的內(nèi)在要求是一致的。

二、合作學習運用于電子設(shè)計競賽培訓的具體實施

（一）組建有效的合作學習團隊

根據(jù)合作學習的要素，首先要對學生進行分組。研究表明異質(zhì)型分組能夠促進組員間互補互助、取長補短，綜合考慮學生各方面的素質(zhì)，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化整合。按照電子設(shè)計競賽比賽規(guī)則的要求，合作學習小組人數(shù)定為3人，這樣的小組既是培訓學習時的小組，也是將來參賽的小組。小組內(nèi)的同學的協(xié)作水平在培訓中得到了極大的鍛煉，而這樣的協(xié)作水平能在比賽中有效發(fā)揮出來。在同組人員選擇上，由于電子設(shè)計離不開電路設(shè)計和實際制作，實際制作離不開硬件制作和軟件編程。因此，依據(jù)學生知識能力的不同特點，將理論基礎(chǔ)較為扎實的同學與比較擅長實際動手制作的同學分在一組；將擅長硬件和擅長軟件的同學分在一組。理論基礎(chǔ)較為扎實的同學主要負責前期的設(shè)計和后期論文的總結(jié)；擅長硬件和擅長軟件的同學在完成一個設(shè)計的制作過程中可以并行工作，極大提高了效率。

（二）以項目的方式確定共同目標

合作學習的另一要素是：教師必須明確小組要完成的具體學習目標，這一目標將全體組員團結(jié)在一起。每位組員都為目標的完成作出努力和貢獻，目標實現(xiàn)后每位組員都能獲得進步。電子設(shè)計競賽培訓應(yīng)著重實踐訓練，在實踐中彌補理論上的不足，鞏固所學的理論。具體培訓時，我們將實踐訓練分為模塊訓練和綜合訓練：模塊訓練就是設(shè)計制作一些通用模塊，如單片機最小系統(tǒng)、按鍵輸入模塊、液晶顯示模塊、電機驅(qū)動模塊、紅外傳感器模塊、AD/DA模塊，放大器模塊等，這些模塊是控制類電子系統(tǒng)必不可少的模塊，而且具有通用性。培訓時先期完成的模塊往往可以在比賽時起到事半功倍的作用。綜合訓練則是將往年試題或模擬試題作為訓練內(nèi)容，選出的試題有針對性地綜合了各種模塊，可以培養(yǎng)學生綜合設(shè)計和解決實際問題的能力。我們將模塊訓練和綜合訓練以項目的形式進行組織和實施，如把制作某個模塊或完成某個綜合訓練試題確定為一個項目任務(wù)，項目任務(wù)即小組在一段時期內(nèi)具體的學習實踐目標，然后制定項目計劃，實施該項目。項目任務(wù)按照一定的層次組織，先是模塊訓練的項目，然后是綜合訓練的項目，總的組織原則是先易后難，由淺入深，先完成的項目是后面項目的基礎(chǔ)，后面的項目是前面項目的延伸和拓展，采取層層遞進的方式。

（三）培訓過程的實施

合作學習小組共同目標的確定構(gòu)建了一種爭取共同成功的環(huán)境。學生之間不再是競爭關(guān)系，而是合作互助的關(guān)系。培訓學習的過程是分享交流、集思廣益、相互依賴、分工協(xié)作，共同完成項目目標的過程。

1.樹立良好的合作精神

教師在培訓過程實施前，應(yīng)做好充分的思想動員。將“同舟共濟”，“同甘共苦”，“一損俱損”等合作思想灌輸?shù)矫總€組員的心中，使學生充分意識到必須擰成一股繩，發(fā)揮團隊力量，才能實現(xiàn)共同的目標。并且向?qū)W生闡明團隊合作精神和合作能力不僅體現(xiàn)在電子設(shè)計競賽中，而且將來進入職場和社會都是必備的和重要的能力，使同學們逐步樹立良好的合作精神。

2.在實施過程中積極互動

合作學習良好效果的取得離不開實施過程中組員間的積極互動。為此，在系統(tǒng)設(shè)計階段我們要求同組同學共同來確定技術(shù)方案。共同分析項目要實現(xiàn)的電子系統(tǒng)的功能，尋找實現(xiàn)所需功能的最佳技術(shù)方案。在這場方案討論會的頭腦風暴中碰撞出“智慧火花”；在制作過程中遇到技術(shù)難題的時候，我們要求同組同學坐下來開一場技術(shù)攻關(guān)會，每個組員都提出自己的解決辦法，共同討論，教師也參與到其中來，利用其豐富的經(jīng)驗，及時給予幫助。在項目總結(jié)的階段，讓同組同學交流項目實施過程中收獲的經(jīng)驗，分享成功的喜悅，互相鼓勵。那么即使是那些原來自信心不強，不太善于表達的同學也能增強他們的自信心，不斷提升他們的能力。

3.組間交流

各個學習小組在完成相同的項目時，結(jié)果必然有差異，通過組與組之間在項目完成后互相交流比較，可以促使每個小組發(fā)現(xiàn)自身的“短板”，并產(chǎn)生自我完善的動力，形成你追我趕的競爭氛圍。這種競爭意識是我們要著重培養(yǎng)的，競賽本身就是一種競爭，而培訓中我們通過組間交流促成了組間良性的競爭。學生競爭意識的增強，對學生將來步入社會也是獲益匪淺的。一般的合作學習方法認為組與組之間主要是這種競爭關(guān)系，但我們通過對項目目標的調(diào)整，可以將組間的競爭關(guān)系也變成密切合作的關(guān)系，從而使合作的范圍進一步擴大，合作的程度進一步加深，以更好地提高學習效率。具體的做法是：我們讓各組在同一段時間內(nèi)完成不同的項目，如各組負責不同的模塊，有的做液晶顯示模塊，有的做傳感器模塊，有的做放大模塊等，然后當各個小組完成了各自的模塊后，把大家都集中起來，讓各組分別整理各自項目的實施過程和內(nèi)容，并把這些技術(shù)成果拿出來在組與組之間分享交流，這樣每個小組不僅收獲了自己完成的模塊，并且獲得了其它小組完成的模塊，起到了事半功倍的效果。學習的效率大大提高了，并且節(jié)省了寶貴的培訓時間。

4.教師講評

各組項目完成時，教師可以選擇性地對某組項目中的重點內(nèi)容進行講評。教師的講評是對學生實踐訓練的總結(jié)和歸納。體現(xiàn)了“理論從實踐中來，到實踐中去”的指導思想，同時體現(xiàn)了既注重實踐訓練，也加強基礎(chǔ)理論培訓的指導方針。例如學生小組完成了一個單片機液晶顯示模塊的設(shè)計，這個設(shè)計中包含了單片機與顯示屏之間SPI接口的通訊，這種SPI接口通訊方式不僅可以用于單片機與顯示屏之間，還可用于單片機與其它芯片之間，它是一種通用的通訊接口，那么教師講評時就選擇SPI接口通訊方式作為重點內(nèi)容，向?qū)W生細致深入地闡明SPI通訊接口的電氣特性、信號、數(shù)據(jù)傳送方式、時序等，使學生學習掌握這種通訊接口，達到舉一反三的效果。

三、在電子設(shè)計競賽培訓中有效運用合作學習應(yīng)注意的問題和對策

實踐中合作學習小組可能會出現(xiàn)合作松散、交流互動少；或者一人動手包辦，組內(nèi)其他同學無事可做；甚至是互相推諉的現(xiàn)象。在這種情況下，指導教師可以有針對性地采取相應(yīng)的對策：

（一）施加適當?shù)耐獠繅毫?，促使?nèi)部緊密合作

出現(xiàn)上述問題的團隊，其必然導致完成項目的效率低。當這一結(jié)果沒有充分暴露出來時可能團隊成員自己都沒有充分意識到，但當指導教師對其施加一定的外部壓力，如要求更嚴格的項目完成時間后，問題團隊會立刻意識到如果再不加強合作，項目任務(wù)將無法達成，這就促使其改善目前的合作態(tài)度和合作方式。

（二）分組的動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)優(yōu)化組合

合作學習能否取得效果，組內(nèi)人員是否能真正實現(xiàn)團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補、形成合力是關(guān)鍵。指導教師在分組培訓前期的階段要注意觀察、及時發(fā)現(xiàn)問題，比如某組同學由于性格、能力等各方面的差異確實難以凝聚成一個合格的團隊，所謂“強扭的瓜不甜”，這時就要做出及時的調(diào)整，否則，采用合作學習就會出現(xiàn)適得其反的效果。

實踐證明，在電子設(shè)計競賽培訓中運用合作學習的教學策略適應(yīng)了電子設(shè)計競賽的本質(zhì)要求。改變了以往培訓中學生“單打獨斗”“孤軍奮戰(zhàn)”，教師顧此失彼的不利情況，使整個培訓過程中形成了團結(jié)協(xié)作、互幫互助、共同成長的良好氛圍，為注重實踐訓練的電子設(shè)計競賽培訓找到了一種行之有效的策略和方法，取得了理想的效果。

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【課題項目】2012年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（2012JGA295），桂林師范高等?？茖W校2011年教學改革項目（SZJG201122）

第9篇：電子設(shè)計應(yīng)用論文范文

關(guān)鍵詞：實踐教學 電子類競賽 有效措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)07(a)-0177-01

堅持教育教學與實踐相結(jié)合是我黨教育方針的重要內(nèi)容,近年來,總書記就加強實踐育人工作先后四次作出了重要指示。2012年1月,教育部又會同六個中央部門聯(lián)合印發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》,對高校實踐育人工作的常態(tài)化、長效化建設(shè)具有重要而深遠的指導意義。對于電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等等電工電子類相關(guān)專業(yè)而言,電子類競賽能夠充分發(fā)揮學生主觀能動性,促進學生將理論知識轉(zhuǎn)化為電路分析、設(shè)計、組裝和調(diào)試的能力,提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),是加強專業(yè)實踐教學工作的一項重要措施。

1 實踐教學在高職電工電子專業(yè)教學中的重要性

對于高職高專院校而言,人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)實際崗位的高技能應(yīng)用型人才,而高職院校中的各個電工電子專業(yè)作為典型的工科專業(yè),實踐教學環(huán)節(jié)更是重中之重。我院電子電氣工程系的所有專業(yè)教學計劃中,實踐環(huán)節(jié)所占比重均在50%以上。

根據(jù)多年教學改革的經(jīng)驗總結(jié),電工電子專業(yè)的實踐教學應(yīng)采用“理實一體化”的教學模式,將理論付之于實踐之中,以貼近企業(yè)實際的校內(nèi)外實訓基地為場所,將課程中抽象的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成具體的實踐操作。在整個實踐教學環(huán)節(jié)中,必須堅持以學生為學習主體,以專業(yè)實際崗位所需技能的培養(yǎng)為重點,通過實踐嘗試、基本技能應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新等環(huán)節(jié),最終實現(xiàn)學生的專業(yè)技能、分析能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作精神等方面的培養(yǎng)與提高。

2 電子類競賽對高職電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用

高職院校積極參加電子類競賽,不僅能夠提高學生動手能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的協(xié)作精神以及工程實踐素質(zhì),還有利于實踐教學手段的創(chuàng)新,有利于今后持續(xù)進行教學改革和新的教學體系的形成,對于培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)要求的應(yīng)用型人才具有重要意義。

2.1 參與電子類競賽有利于提高專業(yè)教師和學生的整體素質(zhì)

學生在培訓過程中鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,更重要的是掌握了實用技術(shù),培養(yǎng)了科技創(chuàng)新能力這一核心競爭力。學生在競賽過程中需要進行選題、分析、確定方案、查找資料、瀏覽文獻、選擇元器件、電路板設(shè)計加工、安裝、調(diào)試、論文撰寫、參加答辯等過程,心理素質(zhì)和職業(yè)能力得到歷練。更重要的是,在培訓、調(diào)試、競賽的過程當中,指導教師也能不斷進步,不僅專業(yè)技能水平得到提高,還開闊了眼界,為以后的競賽積累豐富經(jīng)驗。

2.2 參與電子類競賽能夠增強學生的就業(yè)競爭力

學生參加電子設(shè)計競賽,不僅為學校爭得了榮譽,提高了學校知名度,另一方面更是為自己爭得了榮譽。參加競賽有助于培養(yǎng)和鍛煉高職高專學生的分析問題的能力、實踐動手能力、獲取新知識能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等,這些都是職業(yè)競爭力的幾大要素。經(jīng)過鍛煉,他們在面對就業(yè)時的表現(xiàn)必定更加優(yōu)秀。在日益激烈的就業(yè)環(huán)境下,根據(jù)我院近年來的就業(yè)情況反饋,用人單位特別是大型知名電子和IT企業(yè)在招聘畢業(yè)生時,往往會優(yōu)先選擇競賽獲獎的學生。

2.3 參與電子類競賽將進一步促進電工電子專業(yè)教學改革

教師在帶領(lǐng)學生參賽的過程中,能夠發(fā)現(xiàn)學生知識和技能的一些欠缺,從而發(fā)現(xiàn)教學改革中的一些不足和問題。同時,教師在競賽過程中總結(jié)得出的一些專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)、培訓方法和競賽研究結(jié)論等也能夠為電工電子類專業(yè)建設(shè)和教學改革提供可以參考的依據(jù)。

3 提高高職院校參加電子類競賽實力的措施

3.1 做好競賽培訓平臺的開發(fā)建設(shè)

培訓平臺是課題研究的硬件保證。通過課題組成員多年的分析研究,尤其是對全國大學生電子設(shè)計大賽的分析解讀,結(jié)合多次參賽經(jīng)驗,最終總結(jié)出競賽培訓平臺應(yīng)該是集電子技術(shù)、單片機、可編程邏輯控制和嵌入式開發(fā)系統(tǒng)相結(jié)合、能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和職業(yè)綜合素質(zhì)的場所。我系在建設(shè)所主管的學院“十大文化陣地”之一“電子制作與維修中心”過程中,完全按照競賽培訓平臺的需要進行軟硬件搭建。我系競賽教師團隊在2010年、2011年多次在該平臺上進行學生參賽前的指導和訓練,取得了令人滿意的效果。在2010年7月的“全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽”中,我院學生獲得全國二等獎、湖北省一等獎等多個獎項。在2011年9月的“全國大學生電子設(shè)計競賽”中,學生獲得湖北省三等獎。學院還利用本平臺,多次成功舉辦“電子技能大賽”等電子類校內(nèi)競賽活動。這些競賽成績證明,電子維修與制作中心已經(jīng)基本具備培養(yǎng)我院電工電子類學生職業(yè)素質(zhì)的能力。

3.2 強化教師培訓,提高指導能力

教師的設(shè)計制作能力是指導學生提高競賽能力的前提條件。要提高教師競賽指導能力,必須采用院系教師校內(nèi)全員培訓和校外重點培訓兩方面結(jié)合的措施。在校內(nèi)培訓過程中,我系聘請了“湖北省楚天技能名師”做培訓教師進行指導,要求被培訓教師按照往年競賽題目進行項目實做。在校外重點培訓過程中,選派實力較強的教師參加校外競賽的相關(guān)培訓,回校后傳授經(jīng)驗。除此之外,還應(yīng)加強校際交流,到具備參賽經(jīng)驗和成果的院校進行學習。在多項措施聯(lián)合作用下,提高競賽指導教師的整體專業(yè)技術(shù)水平。

3.3 重構(gòu)競賽所需的知識和技能結(jié)構(gòu)

縱觀這幾年電子設(shè)計競賽的題目可知,競賽內(nèi)容逐漸從以往單純的模塊電路搭建轉(zhuǎn)向基本知識的拓展應(yīng)用及創(chuàng)新,所需的知識和技能涉及光電技術(shù)電路、555電路專集電路、電源電路、控制電路、微機單片機應(yīng)用以及PROTEL在繪圖、制作封裝庫、畫出PCB、布線方面的應(yīng)用。在競賽之前,競賽組必須從競賽需要出發(fā),結(jié)合往年競賽題目,從不同的課程中將這些具體知識點和技能點進行拆分、總結(jié)和重構(gòu),針對重要知識點和技能點進行重點培訓。

參考文獻

[1] 劉思遠.2010年吉林省大學生電子設(shè)計競賽實戰(zhàn)經(jīng)歷[J].競賽園地,2011(5):64-68.