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2、居民住院衛(wèi)生服務(wù)利用的對比研究
3、居民衛(wèi)生服務(wù)需求與利用的影響因素分析
4、農(nóng)村居民門診服務(wù)利用對比研究
5、居民不同疾病醫(yī)療費用研究
6、居民消化性潰瘍危險因素研究
7、社區(qū)老年人慢性病及其相關(guān)因素分析
8、社區(qū)老年人健康狀況及衛(wèi)生服務(wù)需求調(diào)查
9、社區(qū)居民社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)需求、利用與影響因素分析
10、社區(qū)居民社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)滿意度及需求意愿的調(diào)查分析
11、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)存在的問題與對策研究
12、社區(qū)健康檔案存在的問題及對策研究
13、社區(qū)慢性病管理狀況研究
14、社區(qū)慢性病健康教育現(xiàn)狀調(diào)查
15、社區(qū)居民高血壓危險因素分析
16、社區(qū)居民冠心病危險因素分析
17、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求調(diào)查
18、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作運行狀況及發(fā)展方向研究
19、社區(qū)慢性病患者管理狀況及醫(yī)療保健服務(wù)分析
20、醫(yī)生職業(yè)緊張與生命質(zhì)量狀況研究
21、新型農(nóng)村合作醫(yī)療試點縣農(nóng)民出院原因分析
22、新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度資金運行狀況調(diào)查研究
23、新型農(nóng)村合作醫(yī)療試點縣農(nóng)民衛(wèi)生服務(wù)需求的變化
24、新型農(nóng)村合作醫(yī)療實施前后住院衛(wèi)生利用變化研究
25、新型農(nóng)村合作醫(yī)療試點縣農(nóng)民對其認(rèn)知度的調(diào)查研究
26、新型農(nóng)村合作醫(yī)療對農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)的影響
27、農(nóng)村居民醫(yī)療費用現(xiàn)狀與住院醫(yī)療費補償比測算研究
28、居民住院衛(wèi)生服務(wù)利用的對比研究
29、艾滋病患者服藥依從性影響因素的研究
30、艾滋病高發(fā)地區(qū)對居民生活的影響
31、艾滋病患者社會支持的現(xiàn)況分析
32、體質(zhì)指數(shù)(bmi)與血糖血脂及血壓的關(guān)系
33、我國人群ii型糖尿病流行病學(xué)研究概況
34、營養(yǎng)攝入對ii型糖尿病影響的調(diào)查研究
35、運動與血壓血脂血糖的流行病學(xué)研究
36、高血壓與肥胖因素關(guān)系研究
37、高血壓與行為危險因素相關(guān)性研究
38、高血壓與精神因素相關(guān)性研究
39、關(guān)于如何進(jìn)一步降低居民醫(yī)療費用的思考
40、sars的社區(qū)健康教育措施及效果
關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;影響因素;解決措施
畢業(yè)論文是本科培養(yǎng)過程中一個極為重要的綜合性實踐環(huán)節(jié),是對本科階段所學(xué)理論知識、專業(yè)知識及基本技能的綜合、鞏固和提升。[1]對于理科學(xué)生來說,畢業(yè)論文是每個大學(xué)生培養(yǎng)科研能力的開始,一個好的畢業(yè)論文,可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和動手能力。如果學(xué)生能扎扎實實地完成畢業(yè)論文,這將是大學(xué)生人生的一筆寶貴財富,對他們今后參加工作或進(jìn)一步深造會產(chǎn)生重要的影響。
一、理科類畢業(yè)論文存在的問題
1.對論文的重要性認(rèn)識不足。畢業(yè)論文的完成是本科生獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件,按理說應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的高度重視,畢竟學(xué)位對大學(xué)生工作或深造影響巨大。但是,近年來由于高校大幅擴招,加上某些理科類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性,很多畢業(yè)生在修完課程,取得規(guī)定學(xué)分之后,將就業(yè)放在了第一位。[2]有的學(xué)校,以就業(yè)和考研為導(dǎo)向,遷就了學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量,更為嚴(yán)重的是,受上屆畢業(yè)生的影響,有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論得好壞都能畢業(yè),都能拿學(xué)位,久而久之,產(chǎn)生惡性循環(huán),學(xué)生對畢業(yè)論文不正確對待。當(dāng)然,除學(xué)生認(rèn)識不夠外,許多大學(xué)本身也對本科論文的重要性沒有充分認(rèn)識,結(jié)果造成有些教師對學(xué)生畢業(yè)論文選題隨意沒有介意,過程管理也比較松懈,很難給予學(xué)生有益的指導(dǎo)。
2.課題陳舊。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式首先由指導(dǎo)教師列出幾個課題,再由學(xué)生選題,這雖然實現(xiàn)了“雙向選擇”,重視到學(xué)生的意愿,然而卻帶來了許多問題,最顯著的問題是教師有時使用多年的陳舊課題,有的課題甚至幾年一貫制,缺乏創(chuàng)新。例如,有的教師要學(xué)生研究重金屬對植物的影響,可能連續(xù)幾年換換重金屬,換換植物種類,缺乏創(chuàng)新。另外,畢業(yè)論文中的綜述部分是學(xué)生對資料的歸納與總結(jié),如果課題陳舊,重復(fù)以前的類似課題,學(xué)生很有可能照搬以前畢業(yè)生的綜述,這對學(xué)生文獻(xiàn)閱讀的培養(yǎng)提高是極為不利的。
3.指導(dǎo)教師科研水平和時間的限制。在高校,本科論文的指導(dǎo)一般是由年輕教師承擔(dān),而這些教師科研水平相對薄弱,另外,近年來高校連續(xù)擴招,學(xué)生人數(shù)不斷增加,造成指導(dǎo)教師資源相對緊缺,很多學(xué)校出現(xiàn)了一個指導(dǎo)教師帶數(shù)十個學(xué)生的現(xiàn)象,許多教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗,畢業(yè)論文的質(zhì)量難以得到保障。[3]此外,理科學(xué)生畢業(yè)論文大多需要通過實驗才能完成,這些實驗涉及的知識面寬,綜合性和實踐性強。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該具有創(chuàng)新性,可見畢業(yè)論文的工作本質(zhì)上具有科學(xué)研究的特點。有些指導(dǎo)教師,特別是平日不開展科研活動的教師,缺乏課題支撐,沒有實踐經(jīng)驗,對科研工作的認(rèn)識膚淺,很難擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)教師的角色。還有的教師干脆把本科生交給研究生管理,自己不聞不問,研究生包辦了論文的選題和方案,結(jié)果本科生只起了一個簡單實驗員的作用,學(xué)生缺乏獨立思考及解決問題的能力。
4.完成畢業(yè)論文的時間沒有保障。目前,大多高校的本科畢業(yè)論文都安排在大四的第二學(xué)期,大約為3-4個月。[4]這一階段正是學(xué)生面臨就業(yè)問題的重要階段,他們要為就業(yè)而奔波;有些考研的學(xué)生還得準(zhǔn)備研究生復(fù)試;有些地方公務(wù)員和事業(yè)單位的招考或復(fù)試也往往在這個時候進(jìn)行。所以很多學(xué)生完成畢業(yè)論文的時間非常短促,不能全身心投入畢業(yè)論文工作。理工科院校的畢業(yè)論文大多需要學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行重復(fù)性的實驗后方能完成,若時間安排的不合理,畢業(yè)論文的工作很容易流于形式。
此外,經(jīng)費緊缺、條件不足以及畢業(yè)論文管理制度不健全、實施不到位,也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。
二、提高本科論文質(zhì)量的措施
1.認(rèn)識本科論文的重要性。在畢業(yè)論文工作開展前,各教學(xué)專業(yè)應(yīng)采取各種形式,使學(xué)生明確畢業(yè)論文是大學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是離開校門前的“最后一課”,是獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件。同時,學(xué)校要制定相關(guān)制度,嚴(yán)控本科論文質(zhì)量,對質(zhì)量較差的論文進(jìn)行否決,責(zé)令其在一定的時間內(nèi)按要求完成畢業(yè)論文,使學(xué)生明白,如果本科論文不認(rèn)真完成,將無法獲得學(xué)士學(xué)位。學(xué)校還可以在研究生的錄取過程中考查學(xué)生的論文質(zhì)量,優(yōu)先錄取優(yōu)秀本科論文獲得者,進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識本科論文的重要性。對教師來說,首先要明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé),同時也是提升自身科研水平的途徑。
2.提高指導(dǎo)教師的科研水平和素養(yǎng)。在大多數(shù)學(xué)校,年輕教師承擔(dān)了主要的指導(dǎo)本科論文任務(wù),而這一部分教師相對科研較弱,學(xué)校應(yīng)在科研項目的申報上向年輕教師傾斜,同時,組織學(xué)術(shù)團隊,讓年輕教師融入到科研團隊中去,學(xué)術(shù)帶頭人或者資深教授可以讓年輕教師協(xié)助完成相關(guān)課題,創(chuàng)造學(xué)術(shù)氛圍,使年輕教師的科研水平快速提高。另一方面,學(xué)校要明確指導(dǎo)教師的責(zé)任,制定相關(guān)的考核獎懲辦法。比如,有的學(xué)校把教師職稱的評定與是否順利指導(dǎo)過本科畢業(yè)論文聯(lián)系起來。學(xué)校要安排那些具有責(zé)任心,平日又一直在開展科研工作、具有科研能力和科研素質(zhì)的教師來指導(dǎo)學(xué)生。[5]對于帶有研究生的指導(dǎo)教師,可以安排自己的研究生協(xié)助其指導(dǎo)本科生完成論文,鼓勵本科生與研究生相互交流思想、共同提高。但指導(dǎo)教師要避免本科生成為研究生單純的“實驗員”,要抽出一定的時間和本科生定期交流,了解論文進(jìn)展。當(dāng)然,教師要經(jīng)常深入實驗室,及時糾正論文開展中出現(xiàn)的問題,有時可以親自示范操作。
3.注重學(xué)生選題。不同于其他如工科類本科畢業(yè)生,理科類本科生畢業(yè)論文的選題尤為重要,因為理科專業(yè)的培養(yǎng)更注重思維的培養(yǎng),知識的綜合運用。論文選題必須遵守科研選題的基本原則和方法,在立足于培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力與實踐能力的基礎(chǔ)上,從不同角度、不同渠道擬定畢業(yè)論文題目。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自擬題目,同時指導(dǎo)教師給予必要指導(dǎo)。對不能自擬題目的本科畢業(yè)生,指導(dǎo)教師應(yīng)在考慮學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身科研項目,給出幾個相關(guān)題目,明確研究目標(biāo),讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)給出論文方案,這樣,學(xué)生的培養(yǎng)目的就達(dá)到了。另外,論文選題時,不能單純求簡單易完成,還要考慮選題的意義,所選的題目應(yīng)能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析問題解決問題的能力。
4.靈活掌握學(xué)生論文開展的時間。我國絕大多數(shù)高校把本科論文開展的時間放在最后一個學(xué)期,由于時間較緊,加之其他客觀原因,使學(xué)生本科論文開展的時間難于保證。為避免時間短促對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響,學(xué)??晒膭顚W(xué)生提前進(jìn)入實驗室參與教師的科研活動。學(xué)??梢怨膭顚W(xué)有余力或?qū)蒲杏信d趣的學(xué)生選擇教師參與科研活動,做教師的科研助手,提前熟悉實驗室里的各種儀器和設(shè)備,接受科研活動的熏陶,培養(yǎng)自己的科學(xué)思維。在適當(dāng)?shù)臅r候與教師一道選定自己的畢業(yè)論文題目,提前進(jìn)入畢業(yè)論文階段[6]。學(xué)校也應(yīng)制定相關(guān)制度,彈性處理學(xué)生本科論文開展和結(jié)束的時間,比如可以把論文開展的時間提前到三年級下學(xué)期,因為這個時候?qū)W生學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕,也沒有考研和考公務(wù)員等找工作的壓力,時間相對充足。
畢業(yè)論文教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,應(yīng)當(dāng)結(jié)合理科類專業(yè)的具體情況來開展和進(jìn)行。另外,畢業(yè)論文的管理、質(zhì)量評價體系等的科學(xué)性和有效性也是影響質(zhì)量的重要原因,這同樣需要我們不斷研究和探索,形成一套適應(yīng)當(dāng)前形勢的畢業(yè)論文教學(xué)模式。
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1.提前培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,為畢業(yè)論文實習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)
本專業(yè)畢業(yè)論文課題時間安排為14周,需要學(xué)生能很快進(jìn)入課題狀態(tài),完成實習(xí)課題過程。所以學(xué)生在專業(yè)實習(xí)前的科研能力鍛煉,有利于課題的順利完成和取得較好的效果,為學(xué)生在較短的時間內(nèi)做出高質(zhì)量的論文打下良好的基礎(chǔ)。
1.1 增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗在專業(yè)實驗課中的比例
過去本專業(yè)的實驗課中,驗證性實驗比例較高,通過教改,增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗比例,每門實驗課程綜合性實驗和設(shè)計性實驗開出率已達(dá)100%;從“以教師為中心,以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心,以學(xué)為主”,鍛煉學(xué)生主動思維和動手能力,學(xué)會綜合分析和解決問題的能力,從而提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及綜合實驗素質(zhì),為畢業(yè)課題的獨立工作及課題創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
1.2 教師科研成果應(yīng)用在專業(yè)教學(xué)之中
教師充分利用自己的科研成果和國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)展,結(jié)合我院煤炭職業(yè)衛(wèi)生與安全的防制和流行病學(xué)研究優(yōu)勢,充實到教學(xué)內(nèi)容里;舉辦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)講座,使科研成果直接為教學(xué)服務(wù);比如把礦工結(jié)核病易感基因的研究和煤礦農(nóng)協(xié)工預(yù)防艾滋病綜合干預(yù)模式與機制研究應(yīng)用到流行病學(xué)課程的傳染流行病學(xué)和性傳播疾病章節(jié)的教學(xué)中,將個體因素在塵肺發(fā)病中的作用研究和塵肺遺傳易感性研究應(yīng)用到職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程的塵肺發(fā)病影響因素的教學(xué)中,均取得了很好的教學(xué)效果;從而開發(fā)學(xué)生科學(xué)思維,增強創(chuàng)新意識,潛移默化引導(dǎo)學(xué)生的獻(xiàn)身科學(xué)精神。
1.3 教學(xué)和實踐相結(jié)合,學(xué)生參與科研課題活動
預(yù)防醫(yī)學(xué)是實踐性很強的專業(yè),其教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合科技發(fā)展的前沿和實際工作的需要,以靈活多樣的教學(xué)方法和手段,調(diào)動學(xué)生的鉆研興趣。為此我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)各學(xué)科均編寫了適合本專業(yè)課程特點的輔助實習(xí)教材,并出版了“煤礦職業(yè)危害預(yù)防與控制指南”作為參考資料,使之與培養(yǎng)目標(biāo)更加呼應(yīng)。通過各學(xué)科組織學(xué)生見習(xí)教學(xué)基地的實際生產(chǎn)活動,比如職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實驗見習(xí)陶瓷和煤礦粉塵、噪聲的現(xiàn)場監(jiān)測,營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實驗見習(xí)CDC理化檢驗中心的研究工作,以及學(xué)生直接參與教師的科研、做科研小助手,培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素質(zhì)和科研能力;在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動,為學(xué)生提供較多的機會接觸不同的學(xué)術(shù)思想和研究風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力,開拓科研思路。
2.優(yōu)化畢業(yè)論文實習(xí)流程,加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
我院預(yù)防專業(yè)畢業(yè)論文課題主要在各學(xué)科完成。流程包括教師提前計劃和論證課題、下達(dá)課題任務(wù)書、學(xué)生選題、完成課題過程、中期匯報、論文撰寫和答辯。
2.1 合理安排實習(xí)時間,使流程內(nèi)容系統(tǒng)充實
畢業(yè)論文實習(xí)課題的論證安排在第9學(xué)期末。由各學(xué)科制定具體的課題計劃,在充分考慮本科生自身特點和培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)教師結(jié)合個人的科研題目選定難度與深度適當(dāng)?shù)淖禹椖孔鳛閷嵙?xí)課題方向。指導(dǎo)教師提交畢業(yè)論文的題目和任務(wù)書,經(jīng)系畢業(yè)學(xué)術(shù)小組對題目審核后向?qū)W生公布;學(xué)生可根據(jù)個人興趣、對專業(yè)的爰好、對學(xué)科及帶教師資水平的了解自選學(xué)科和課題項目。
畢業(yè)論文實習(xí)從第10學(xué)期開始,2周的實習(xí)基地綜合見習(xí)后,將14周論文實習(xí)劃分為互相銜接的3個階段,第1階段約4周,課題的前期準(zhǔn)備和文獻(xiàn)查閱,并提交外文翻譯、文獻(xiàn)綜述和開題報告;第2階段是資料收集、實驗檢測或動物實驗、資料整理、分析和論文撰寫階段,約8周;最后2周為論文提交、指導(dǎo)教師和評閱人評閱、答辯前的準(zhǔn)備與答辯時間。通過合理的時間與內(nèi)容的安排,使學(xué)生得到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,進(jìn)一步提高科研實踐能力,通過自己動手培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。
2.2 注重學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
一人一題,增加學(xué)生個人實踐機會;獨立完成課題的各個流程,培養(yǎng)與提高學(xué)生個人能力;教師起指導(dǎo)作用,減少教師的主導(dǎo)作用,鼓勵優(yōu)秀論文;使學(xué)生由過去被動的受教育對象逐步轉(zhuǎn)變成為教學(xué)實踐活動的真正主體,較好開發(fā)學(xué)生的個人潛能,顯著提高畢業(yè)實習(xí)效果。文獻(xiàn)查閱、綜述和課題設(shè)計是體現(xiàn)學(xué)生為主體的過程,使學(xué)生把畢業(yè)論文課題當(dāng)成自己的科研活動,既鍛煉學(xué)生的科研思維和創(chuàng)造能力,也為資料收集、實驗檢測和資料整理分析過程中自己動手解決問題奠定基礎(chǔ)。在數(shù)次論文修改過程中,學(xué)生逐漸學(xué)會科技論文寫作方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力;在論文答辯過程,給學(xué)生提供學(xué)術(shù)報告機會,鍛煉語言表達(dá)和思維應(yīng)變能力。
2.3 提高學(xué)生實習(xí)課題的科研價值和社會實踐性
近年來每年我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文課題中,60%以上來自教師立項課題,90%以上課題均結(jié)合國、內(nèi)外各相關(guān)領(lǐng)域的實際情況;如2006年實習(xí)課題涉及勞動衛(wèi)生方面的輻射損傷、粉塵危害及管理和塵肺機理探討、企業(yè)職工健康狀況,環(huán)境衛(wèi)生方面的室內(nèi)裝修材料對健康影響、飲水質(zhì)量調(diào)查分析、作業(yè)場所毒物監(jiān)測、曹妃甸工業(yè)區(qū)環(huán)境評估、污水灌溉的有害物質(zhì)監(jiān)測;流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計方面的結(jié)核等傳染病防治、醫(yī)務(wù)人員傷害和防護、腫瘤發(fā)病趨勢和疾病普查、臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)統(tǒng)計;社會醫(yī)學(xué)方面的粉塵作業(yè)老職工生命質(zhì)量、慢性病影響因素分析、醫(yī)保人員經(jīng)濟負(fù)擔(dān)調(diào)查;婦幼保健方面的婦女家庭暴力分析、婦女兒童健康、疾病防治和傷害分析、學(xué)生心理狀況影響因素分析;毒理學(xué)方面的納米材料毒理研究、功能物質(zhì)對塵肺保護機理、塵肺灌洗液成分及機理研究;營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)方面的學(xué)生營養(yǎng)狀況與營養(yǎng)教育、渤海水域海水產(chǎn)品營養(yǎng)價值的提高和風(fēng)味物質(zhì)檢測以及食品添加劑使用情況和植物化學(xué)物營養(yǎng)價值開發(fā)等。通過教師科研在畢業(yè)實習(xí)中的應(yīng)用以及畢業(yè)課題與社會實踐相結(jié)合,有利于提高學(xué)生的科研水平,在實踐中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,提高人才服務(wù)能力和科技服務(wù)能力,與走向社會工作崗位的科研實踐接軌。
3.規(guī)范畢業(yè)論文管理
畢業(yè)論文實習(xí)的量化管理包括畢業(yè)論文的課題申請和論證、指導(dǎo)教師資格審查、課題過程記錄、中期匯報和檢查、畢業(yè)實習(xí)表現(xiàn)評價、論文評審、答辯程序和評分、優(yōu)秀論文評選等。實行有計劃、有要求、有考核的量化管理制度。規(guī)范教師的帶教過程和學(xué)生的實習(xí)過程,調(diào)動教師帶教和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)融為一體,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和競爭意識。
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟學(xué)專業(yè);畢業(yè)論文;質(zhì)量評價
收稿日期:2013-06-20
基金項目:河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題(編號:[2012]-JKGHAB-0028)
作者簡介:吳艷芳(1970- ),女,河南工業(yè)大學(xué)副教授,主要研究方向為教育管理與評價、農(nóng)村金融與產(chǎn)業(yè)投融資。
經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗學(xué)生對所學(xué)經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究水平,提高分析和解決經(jīng)濟生活中各種問題的能力,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。
一、評價方法與原則
在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。
(一)評價結(jié)果宜粗不宜細(xì)。作為一門課程的成績,經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實行百分制,也可以實行等級制,但百分制的評價劃分等級過多,評價結(jié)果過細(xì),反倒是等級制更合適些??梢詫厴I(yè)論文評為若干個等級,如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級,也可以評價為甲乙丙丁四個等級,或ABCDEF等六個等級。成績只能作為評價學(xué)生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個方式,所以評價宜粗不宜細(xì)。
(二)科學(xué)性。評價方法和指標(biāo)體系的構(gòu)建要能夠評價學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低,特別是能夠評價出學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟相關(guān)問題的研究能力、對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多,如果作為一個課程作業(yè)的話,它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,甚至連標(biāo)準(zhǔn)格式都沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。因此,要有科學(xué)的評價方法和評價體系,既要將重要的影響因素和評估指標(biāo)都找出來,在評價體系中體現(xiàn),也要將非重要的因素剔除,避免因注重細(xì)枝末節(jié)而使評價有失偏頗。評價指標(biāo)體系和結(jié)果要能反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平和差異。
(三)可操作性。畢業(yè)論文評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性,也就是教師根據(jù)學(xué)院的評價體系能夠?qū)W(xué)生的論文進(jìn)行客觀評價,而不能簡單給出一些指標(biāo),卻無實際可操作性。如有的學(xué)校給出的評價指標(biāo)里有論文撰寫水平,事實上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面,這要有多個指標(biāo)才能體現(xiàn);有些學(xué)校評價指標(biāo)里有綜合運用知識能力,其綜合運用知識的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié),需要通過對論文的評價來體現(xiàn)學(xué)生的能力,而不能直接用能力來評價學(xué)生的論文質(zhì)量。
(四)專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學(xué)校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),沿用相同的評價方法和原則,忽視了專業(yè)特點和專業(yè)差異。事實上,經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點,如它與實際生活結(jié)合更加緊密,具有顯著的應(yīng)用性特色。
二、論文選題質(zhì)量
選題是畢業(yè)論文的重要組成部分,選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評價指標(biāo)。畢業(yè)論文評價是對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行打分,是學(xué)生成績的一個組成部分,如果是對教師分配題目進(jìn)行研究,選題的質(zhì)量是由指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心所決定的,跟學(xué)生無關(guān),當(dāng)然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個評價指標(biāo)。但如果選題是由學(xué)生確定的,或主要由學(xué)生確定,那選題必然成為畢業(yè)論文評價的一個指標(biāo)。
筆者認(rèn)為,經(jīng)濟學(xué)類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個標(biāo)準(zhǔn):一是要有研究價值,即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導(dǎo)經(jīng)濟生活的實踐,這是選題的前提條件。二是選題要有實實在在的研究內(nèi)容,避免空的問題。在經(jīng)濟社會中,雖然有許多有研究價值的選題,但受閱歷、能力、見識、知識面等影響,學(xué)生往往找不到真實的選題,導(dǎo)致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導(dǎo)致沒有研究重點,受學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限,很難有真正有價值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導(dǎo)中由指導(dǎo)教師把握,對于不合要求的選題不予開題,不允許學(xué)生寫作。
三、論文結(jié)構(gòu)
作為本科畢業(yè)論文,一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫,各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系,必須是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議?愛因斯坦說:“想象力比知識更重要?!碧岢鲆粋€問題,往往比解決一個問題更重要,因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認(rèn)為作為本科學(xué)生,如果能夠提出問題,并將問題論述清楚就可以了,并不一定要解決問題,或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述,看起來有其合理的一面,但不能作為畢業(yè)論文評價的標(biāo)準(zhǔn),更不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該允許學(xué)生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。
四、研究方法
經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多,而現(xiàn)在數(shù)學(xué)化、實證化的趨勢非常明顯,現(xiàn)在高水平的期刊征稿時非常看重論文中數(shù)學(xué)方法、計量模型的運用。畢業(yè)論文指導(dǎo)和評價過程中可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注實際問題,學(xué)會用事實反映問題,包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、實地調(diào)查結(jié)果等,而不必將是否用數(shù)學(xué)模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個指標(biāo)。當(dāng)然,如確有能夠用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究和畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生,可以給高分,因為這表明該學(xué)生的研究已經(jīng)達(dá)到了一個較高的水平。
五、創(chuàng)新性
創(chuàng)新是所有研究都必不可少的,如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價值,本科畢業(yè)論文也是如此。所以,在經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文評價指標(biāo)中,創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創(chuàng)新并導(dǎo)致一個新的分支學(xué)科的誕生,這是創(chuàng)新;發(fā)現(xiàn)實際問題并解決也是經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新的一個重要方式,因為經(jīng)濟學(xué)在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學(xué),運用經(jīng)濟學(xué)理論來解決經(jīng)濟運行中的具體問題是經(jīng)濟學(xué)的根本任務(wù)。同時,在解釋或解決現(xiàn)實問題的過程中,如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用,就可能導(dǎo)致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點的時候一定要注意要求的尺度,因為研究的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學(xué)生來說,有哪怕一點的創(chuàng)新就足夠,不能用研究生論文甚至經(jīng)濟學(xué)專家的標(biāo)準(zhǔn)來要求。
六、文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述是指就某一時間內(nèi),作者針對某一專題,對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn),專題性強,涉及范圍較小,具有一定的深度和時效性,能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,具有較高的情報學(xué)價值。所有的研究都是在前人成果上的延伸,都是對前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴展或修正。對于進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)問題研究的本科畢業(yè)生來說,掌握前人的研究成果并形成文獻(xiàn)綜述是必不可少的環(huán)節(jié),一是可以檢驗學(xué)生對相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度,避免低水平的重復(fù)研究;二是可以讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)習(xí)到課堂所未能涉獵的專題研究;三是評價學(xué)生論文創(chuàng)新程度的一個重要途徑。所以,文獻(xiàn)綜述應(yīng)該成為畢業(yè)論文評價的一個重要指標(biāo)。
七、答辯環(huán)節(jié)的成績評定
大學(xué)畢業(yè)論文的寫作,是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文討論了商務(wù)英語大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個嚴(yán)重的問題,并提出了相應(yīng)的對策,以引起商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的注意,避免在以后的寫作過程中犯同類錯誤。
【關(guān)鍵詞】
商務(wù)英語;大學(xué)畢業(yè)論文;現(xiàn)狀研究;問題;對策
一、引言
大學(xué)畢業(yè)論文的寫作,是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容,是考查學(xué)生綜合能力、評價學(xué)業(yè)成績的一個重要方式。關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些普遍問題(如,論文的選題、摘要的寫作與翻譯,關(guān)鍵詞的提煉,論證的過程、語言表述等等)已受到很多學(xué)者和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注和討論,因此,本文無需重復(fù)討論此類的問題。在連續(xù)幾次畢業(yè)答辯中,筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語大學(xué)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個嚴(yán)重的問題,很有必要在此提出并加以討論,以引起商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的注意,避免在以后的寫作過程中犯同類錯誤。
二、商務(wù)英語大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個常見問題
(一)對“現(xiàn)狀”這一概念的模糊和錯誤認(rèn)識
首先,什么是現(xiàn)狀研究?所謂現(xiàn)狀研究,就是對當(dāng)前的某一現(xiàn)象狀況分門別類,離析出本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系,尋找能夠解決問題的主線,并以此解決問題。[1]可見,現(xiàn)狀研究的時間段應(yīng)當(dāng)是“當(dāng)前”。然而,怎么理解“當(dāng)前”這一概念呢?根據(jù)百度百科的解釋,“當(dāng)前”,是指“近期的時間概念,視野范圍內(nèi)的時空階段。[2]可見,現(xiàn)狀研究,應(yīng)當(dāng)把時間段放在最近的一段時間,具體地講,就是近一年內(nèi)。然而,有些學(xué)生將現(xiàn)狀研究的時段放在了十幾年前,甚至三十年前,恰恰缺少近一年(即,2016年)的數(shù)據(jù)。例如,有一學(xué)生以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”為題,然而,該生追溯了珠三角企業(yè)自上世紀(jì)70年代末中國改革開放以來至21世紀(jì)初的大約三十年的外貿(mào)發(fā)展?fàn)顩r,恰恰缺少近一年的數(shù)據(jù)和事實。顯然,這不是現(xiàn)狀研究,而是歷史研究。又如,有一學(xué)生以“中國電子商務(wù)存在的新問題及對策”為題,其實,這也屬于現(xiàn)狀研究。然而,該論文所選擇的時間段卻是中國電子商務(wù)從開始至2012年前后這段時間,而最重要的近一年(即2016年)的數(shù)據(jù)卻被完全排除在外。當(dāng)然,還有學(xué)生將現(xiàn)狀研究的時間段放在“歷史”和“現(xiàn)在”兩個階段。諸如此類的問題層出不窮。之所以犯這種致命的錯誤,是因為學(xué)生對“現(xiàn)狀”這一概念存在模糊的、甚至錯誤的認(rèn)識。但也有學(xué)生是因為一時無法收索到近一年內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)和事實,就只好用歷史數(shù)據(jù)來充當(dāng)近期數(shù)據(jù)了。但無論怎樣,我們都不能混淆“現(xiàn)狀”和“歷史”這兩個概念,不能用“歷史數(shù)據(jù)”來代替“現(xiàn)狀”
(二)對“特點”、“優(yōu)點”、“缺點”、“存在問題”
這四個概念的混淆在現(xiàn)狀研究中,我們常常是通過對某一事物近期數(shù)據(jù)和事實的分析,得出該事物現(xiàn)在所具有的特點、優(yōu)點、缺點,或存在的問題。然而,很多學(xué)生分不清“特點”、“優(yōu)點”、“缺點”、“存在問題”這四個概念。所謂“特點”,是指“人或事物所具有的特別或特殊之處。”特點就是與眾不同。任何物質(zhì)都有其自身的特性,也有同其它物質(zhì)所持有的共性。比如同樣是人,有的語速快,有的語速慢,有的個性張揚,有的個性謙和,比較之下,都是一個人的與眾不同,在某一個人身上體現(xiàn)出來的這種與眾不同,就是特點。[3]所謂“優(yōu)點”,是指人的長處、好的地方,其與缺點相對。優(yōu)點是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論,重點在于更優(yōu)秀、更好。[4]所謂“缺點”,是指人或事物的短處,欠缺之處,其與優(yōu)點相對。缺點是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論,重點在于認(rèn)清自身不足而盡量改之。[5]所謂“存在的問題”,在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”通過對這四個概念的分析,我們可以看出,特點不一定是優(yōu)點或缺點。特點是不同于其他事物之處。但是,有些學(xué)生,在分析現(xiàn)狀時,卻習(xí)慣于將事物的某個特點歸于優(yōu)點或缺點。例如,上文提到的“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文,該生將“珠三角企業(yè)GDP增長速度減緩”這一特點歸入到“缺點”這個范疇。顯然,這是不對的。珠三角企業(yè)GDP增長速度減緩,只是相對于其他地區(qū)而言的,或相對于以前而言的,只是它在發(fā)展過程中的特點或必然結(jié)果,既不是優(yōu)點,也不是缺點。從某種角度來講,這可能還是優(yōu)點,因為,這符合“軟著陸”的原則。但是,該生卻盲目將這個特點歸入“缺點”這個范疇,顯然,她混淆了“特點”與“優(yōu)點”、“缺點”之間的區(qū)別。同理,“缺點”不能等同于“存在的問題”。前文已經(jīng)指出,所謂“存在的問題”,在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”。事實上,“缺點”是導(dǎo)致“存在問題”的部分原因,除了“缺點”,外部環(huán)境的惡化也可能導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)各種問題。所以,不能簡單地將“缺點”歸入到“問題”這個范疇,而應(yīng)當(dāng)分析,這些缺點是如何導(dǎo)致問題的。但是,仍然有學(xué)生,誤以為,缺點就是問題。例如,企業(yè)技術(shù)不夠先進(jìn),這是一個缺點,但是,這個缺點并不必然導(dǎo)致問題。因為,這樣的企業(yè)可以根據(jù)自己技術(shù)不夠先進(jìn)的劣勢,生產(chǎn)一些低端產(chǎn)品,來滿足低端市場的要求。
(三)“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”——專業(yè)知識或概念的混淆
仍以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文為例。按照該論題,論文應(yīng)當(dāng)論述分析珠三角地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)的現(xiàn)狀。然而,該生在文中闡述的卻是珠三角地區(qū)各行各業(yè)的從事生產(chǎn)的企業(yè)在外貿(mào)活動方面的情況。顯然,“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”兩個概念被混淆了。“外貿(mào)企業(yè)”是指“專門從事外貿(mào)活動的公司”,這些公司一般不從事生產(chǎn)活動,他們的業(yè)務(wù)是組織貨物(或服務(wù)、技術(shù)等)的進(jìn)出口,通過差價從中謀取利潤。而“企業(yè)外貿(mào)”是指各行各業(yè)從事生產(chǎn)的企業(yè)對外進(jìn)行貿(mào)易的情況。這是兩個不同的概念。值得注意的是,隨著中國2001年加入WTO體系以來,珠三角地區(qū)及中國其他地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)或公司的數(shù)量和規(guī)模越來越小,特別是隨著中國跨境電商的興起和發(fā)展,這類外貿(mào)企業(yè)已大大地猥瑣,相反,企業(yè)的外貿(mào)卻上了一個新的臺階。
三、對策
(一)加強畢業(yè)論文寫作課程的教學(xué)
本文所談及的三大問題,其中前兩個都屬于基本概念的問題,屬于普遍性問題。這類問題不僅存在于商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)論文中,同時也存在于其他專業(yè)的論文中。學(xué)生對于這些基本概念(如,“現(xiàn)狀”、“特點”、“優(yōu)點”、“缺點”、“問題”等),往往自以為是理解的、清楚的,而實際上卻是模糊的,或是想當(dāng)然的。我們往往因為對自己太熟知的東西(或概念)缺少思考,而造成對它們的錯誤的認(rèn)知。因此,我們應(yīng)當(dāng)在商務(wù)英語專業(yè)中開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程,加強畢業(yè)論文寫作課程的教學(xué),并將此類涉及基本概念的共通問題納入教學(xué)中,以避免學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時屢犯此類錯誤。
(二)加強專業(yè)課程的教學(xué)
本文所談的第三個問題,是屬于商務(wù)英語領(lǐng)域里的一個比較專業(yè)的問題。“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”這兩個概念之間的差異,應(yīng)當(dāng)在相關(guān)的專業(yè)課(如,外貿(mào)實務(wù)、電子商務(wù)等)的教學(xué)中呈現(xiàn)出來。同理,其他比較容易混淆的概念,如,“電子商務(wù)”與“移動商務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)”與“物聯(lián)網(wǎng)”等概念的差別,都應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課的教學(xué)中得到解決,這樣才能使學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中少走彎路,事半功倍,以避免學(xué)生在論文基本完成時,甚至在畢業(yè)論文答辯時,才發(fā)現(xiàn)此類錯誤。這類錯誤,往往不屬于局部錯誤,修改的難度很大,是論文的硬傷。
(三)加強畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作
畢業(yè)論文的指導(dǎo),是高校教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。我們只有加強對畢業(yè)論文的指導(dǎo),才能避免學(xué)生犯基本概念的錯誤,以及其他涉及論文全局的錯誤。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生論文寫作的全過程進(jìn)行指導(dǎo),從選題、開題報告、初稿、中稿到定稿,把握好每一個環(huán)節(jié)。教師不要過多地檢查論文中語言表達(dá)的錯誤,因為此類錯誤容易修改,它并不影響論文的全局,即使放在論文寫作的后期修改,都不影響論文的進(jìn)程。教師應(yīng)當(dāng)重點檢查論文是否存在上文所談及的基本概念上的嚴(yán)重錯誤及專業(yè)知識或?qū)I(yè)概念的錯誤,盡可能杜絕論文出現(xiàn)難以修改的硬傷。
結(jié)語
關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文 實驗 體育教育專業(yè) 科研方法
中圖分類號:G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1004-5643(2013)04-0044-03
1、引言
高校是培養(yǎng)體育師資的主要場所,體育教育專業(yè)是高校體育類本科專業(yè)中辦學(xué)歷史較為悠久,相對比較成熟的專業(yè),近幾年來,體育教育專業(yè)設(shè)置單位增加,除了辦學(xué)悠久的體育院校和師范類院校,綜合性大學(xué)開辦也較普遍,體育類專業(yè)辦學(xué)競爭越發(fā)激烈,培養(yǎng)質(zhì)量要求也不斷提高。而畢業(yè)論文是體育專業(yè)本科生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中提出:“深化教學(xué)內(nèi)容改革,建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革,實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。其中還談到“高度重視實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力”。2003年《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》也提出培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法,有從事科學(xué)研究的能力。由此可見,本科最后階段的畢業(yè)論文工作已成為考核學(xué)生質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)歷年來重視學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量,但還存在以下問題。
2、體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在問題
2.1 選題困難且缺乏新意
國內(nèi)學(xué)者黃漢升口]研究近年來國內(nèi)體育類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文選題特點,發(fā)現(xiàn)存在題目過大、缺乏準(zhǔn)備、隨意性大、題目不知所云等問題。通過查閱近五年唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題,也同樣存在這些問題,但作為地方院校,還存在很多其他問題。
首先是學(xué)生不知道如何選題,選什么樣的題目。選題得當(dāng)與否直接影響到畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行,地方院校體育教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識極為薄弱,文化知識學(xué)習(xí)興趣較差,對理論也不夠重視,當(dāng)畢業(yè)年碰到不得不面對的畢業(yè)論文工作,很多學(xué)生選題顯得極為迷茫,不能選出適當(dāng)?shù)念}目。通過訪談,筆者發(fā)現(xiàn)除個別學(xué)生能通過理論學(xué)習(xí)和自身愛好發(fā)現(xiàn)研究專題外,很多學(xué)生選題更多求助于教師,有些人盲目選題,如同完成普通作業(yè)任務(wù),并不考慮研究的可行性,個別人甚至在數(shù)據(jù)庫上尋找體育學(xué)術(shù)論文題目直接挪用,沒考慮自身研究能力和涉及的研究范圍。此類選題如果及時被導(dǎo)師予以糾正,并給予合理選題指導(dǎo),問題尚可解決,問題是個別指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)能力有限或疏忽大意,如果開題通過,將導(dǎo)致學(xué)生后期無法完成論文,造成騎虎難下的局面,最后不得不大改,勉強通過,敷衍了事。
其次論文選題嚴(yán)重重復(fù),近五屆唐山師范學(xué)院體育專業(yè)畢業(yè)論文盡管強調(diào)不得重復(fù),但由于學(xué)生選題方法和途徑單一,導(dǎo)致選題重復(fù)嚴(yán)重。普遍存在這樣的現(xiàn)象,例如上屆學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生體育消費的現(xiàn)狀,下界學(xué)生就選擇調(diào)查其他高校學(xué)生的體育消費現(xiàn)狀,還有學(xué)生擬定一個唐山市區(qū)學(xué)生的體育消費的研究內(nèi)容,盡管學(xué)生可能在實踐中花費了大量的精力并嚴(yán)格進(jìn)行調(diào)查分析,但這樣的題目無新意,而且學(xué)生的論述內(nèi)容大同小異,結(jié)果是學(xué)生很難通過論文寫作獲得初步的科研方法和技巧,難以達(dá)到培養(yǎng)質(zhì)量。另外學(xué)生選題集中在大眾健身和學(xué)校體育領(lǐng)域,反復(fù)研究,思維不能發(fā)散,個別學(xué)生選擇在體育產(chǎn)業(yè)和運動訓(xùn)練領(lǐng)域挖掘新題目,而運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物化學(xué)等運動人體科學(xué)方向極少有人挖掘題目,導(dǎo)致學(xué)生很難有機會利用實驗室完成論文。
最后是選題缺乏監(jiān)控,一般學(xué)校都是學(xué)生進(jìn)行選題,根據(jù)選題分配指導(dǎo)教師,但隨著體育專業(yè)的擴招,每屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增加,一些院校指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)普遍超負(fù)荷,導(dǎo)致個別導(dǎo)師缺乏對學(xué)生選題的監(jiān)控,直接結(jié)果就是題目過大或者選題偏離培養(yǎng)大綱,從而導(dǎo)致學(xué)生以后不得不使用一些不熟悉、偏冷的研究方法完成,常見的實驗法等方法反而遇冷。
2.2 研究方法和手段單一
針對唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計,關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%,與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法,絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等,實際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法,其余方法并未真正使用,流于形式。
出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少,平時學(xué)習(xí)中教師沒有教給學(xué)生一些常見研究方法,僅有極個別學(xué)生參與到任課教師課題研究項目,經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí),掌握一些科研方法和技巧,而絕大多數(shù)學(xué)生對研究方法僅僅從體育統(tǒng)計學(xué)等課程中零星掌握一點,且缺乏實踐訓(xùn)練,因此自身論文設(shè)計中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問卷調(diào)查法,而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法,因而學(xué)生論文主要使用的是問卷調(diào)查法,研究論文也是對調(diào)查數(shù)據(jù)做一個簡單歸類,進(jìn)行定性描述,缺乏精確的統(tǒng)計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業(yè)論文的選題,運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及,實驗法、測量法、統(tǒng)計法應(yīng)用偏少。
客觀方面,地方院校體育師資力量相對薄弱,教師本身科研能力有限,在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo),另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對綜述性文章比例有一定限制,因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文,但本科生具備的理論水平有限,難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析,單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.3 “體育科研方法”課程的局限性
直到1991年,國家教委出臺的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程,并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié),其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程,但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時,明確其為研究方法的入門課程,其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法,培養(yǎng)體育科研的能力。
“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生科研能力的掌握,撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要,但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問題。第一點,對課程的重視度不夠,體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質(zhì)安排為一般考察課,平時和期末考核比較松散,學(xué)生簡單完成一個考核作業(yè)即完成任務(wù),大綱修訂時學(xué)分、學(xué)時的調(diào)整比較頻繁,效果不理想。第二點,課程安排和“體育統(tǒng)計學(xué)”重合較多,“體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計學(xué)”課程學(xué)時都安排為32學(xué)時,兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多,較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué),而且兩門課程都是以課堂理論面授為主,內(nèi)容枯燥,課后實踐較少。第三,教師執(zhí)教能力有待完善,同其他院校類似,“體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任,該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識,不但要掌握一定扎實的統(tǒng)計學(xué)知識,對本學(xué)科科研特點及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解,但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主,教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí),只是根據(jù)自身優(yōu)勢科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合,如教師講授很多調(diào)查性研究方法,一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實驗法相關(guān)題目,論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生,不得不求教指導(dǎo)教師。
3、體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實驗研究的可行性分析
3.1 選題內(nèi)容可行性分析
體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科,各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升對2004-2009屆全國優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查,認(rèn)為運動人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章,選題能夠反映該學(xué)科熱點問題,實驗設(shè)計較嚴(yán)謹(jǐn),儀器比較先進(jìn),學(xué)生獨立操作的能力較強,優(yōu)秀論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運動人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣,但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實踐問題,分析動作技術(shù)特點,可以從運動生物力學(xué)方向選題,涉及人體機能評定,研究評價方法可以從運動生理等角度選題。
但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復(fù),選題困難,無新意和亮點,實驗方法應(yīng)用太少,唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題,學(xué)生選題追求簡單、易寫,以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主,運動人體科學(xué)類選題極少。
原因是多方面的,首先,學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱,缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學(xué)類論文的內(nèi)容,不敢有質(zhì)疑,不了解通過何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料,因此對此類選題不敢涉及,實踐訪談中有學(xué)生對大學(xué)生減肥方法感興趣,但考慮到要進(jìn)行實驗設(shè)計,使用體成分儀進(jìn)行測試獲取數(shù)據(jù),還要進(jìn)一步統(tǒng)計分析,感覺困難,選擇放棄。此類情況不少見,實際上對于本科畢業(yè)論文的實驗設(shè)計和要求對于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜,需要相關(guān)課程教師,尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考,扎實掌握理論基礎(chǔ)。其次,教師的實驗教學(xué)工作不足,學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)不夠扎實,不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計實驗思路,還有一個常見原因,那就是學(xué)生有良好的實驗基礎(chǔ),但不了解此類選題而遺漏,個別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守,墨守成規(guī),學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主,很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題,一屆照搬一屆,選題內(nèi)容上無新意,沒有突破。
唐山師范學(xué)院體育系針對以上情況,2010年開始引導(dǎo)學(xué)生選擇運動人體科學(xué)類選題,并進(jìn)行精心指導(dǎo),幫助學(xué)生充分利用實驗室,進(jìn)行合理實驗設(shè)計,個別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高,同時也帶動了其他學(xué)生學(xué)習(xí),取得不錯效果,證明利用實驗室,進(jìn)行實驗設(shè)計完成運動人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如,有學(xué)生對運動性疲勞評價感興趣,設(shè)計體育課后各類恢復(fù)手段對疲勞消除影響的實驗,測定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實驗采用重復(fù)測量設(shè)計,取得良好效果,觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過程,學(xué)生通過論文的完成也加深了對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究,比較不同力量訓(xùn)練方式對跆拳道大學(xué)生運動員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異,取得預(yù)期效果,論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明,體育教育專業(yè)學(xué)生采用實驗性、測量性等方法,充分利用實驗室條件,可擴大選題范圍,提高畢業(yè)論文的研究價值和質(zhì)量。
3.2 研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實驗性工作,一個前提是必須具備相應(yīng)的實驗條件,教育部2005年頒布的《高等學(xué)?;A(chǔ)課教學(xué)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實驗室應(yīng)具備的條件,目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室,唐山師范學(xué)院自2007年迎評以來,實驗室經(jīng)過擴建,添置先進(jìn)設(shè)備和儀器,條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。
實驗室條件滿足需要,但部分師生對實驗重視不夠,實驗課程沒有形成獨立的教學(xué)體系,實驗教學(xué)方法不夠靈活,考核評價體系不健全,儀器利用率不高,實驗教學(xué)師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用,這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實驗室較少的原因。
理論課教師和實驗室相關(guān)人員要高度重視實驗教學(xué),首先思想上予以重視,不能把理論課實驗邊緣化,改進(jìn)實驗教學(xué)方法,增加綜合性、設(shè)計性實驗,讓學(xué)生主動利用實驗室發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,大力鼓勵學(xué)生參與到教師科研工作中,使其熟悉實驗,喜歡實驗,有能力完成運動人體科學(xué)選題論文。
學(xué)院可以制定各種政策鼓勵師生充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備,提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問卷調(diào)查類型,實驗室先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不夠,實質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實驗教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高,其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專業(yè)理論知識,對實驗室加深了解,熟悉相關(guān)儀器的原理和用途,形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力,建議定期培訓(xùn)師生了解實驗室具備的條件和功能定位,也可通過運動人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息,要鼓勵師生積極學(xué)習(xí)實驗理論。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)選題 系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 管理員子系統(tǒng) 教師子系統(tǒng) 學(xué)生子系統(tǒng)
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
一、畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)設(shè)計意義
電子類畢業(yè)設(shè)計就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,本科生的培養(yǎng)也將圍繞著一主題來進(jìn)行研究。鑒于我院是師范大學(xué)的歷史背景,且相對于專業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)教師主持的應(yīng)用項目較少的特點,有必要在畢業(yè)論文/設(shè)計題目的選定上進(jìn)行改革,豐富電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文/設(shè)計題目的出題渠道,將原來的僅僅由電子信息類專業(yè)教師的自由出題改變?yōu)槎喾N渠道和方法,并通過小組統(tǒng)一篩選優(yōu)選,嚴(yán)格把關(guān)。我們開通網(wǎng)絡(luò)選題的最大目的也就是為了實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直接選報畢業(yè)設(shè)計題目,加強師生的交流,方便了畢業(yè)設(shè)計工作的順利開展。
二、畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)設(shè)計總體框架
我們充分的比較了各種方案后,以及考慮到學(xué)生和老師的開發(fā)與使用便捷,本研發(fā)團隊最終確定了用ASP+ACCESS技術(shù)為框架,結(jié)合了數(shù)據(jù)庫開發(fā)該系統(tǒng),系統(tǒng)總體框架如圖1所示。
該系統(tǒng)共有三個系統(tǒng),分別為:管理系統(tǒng)、教師系統(tǒng)以及學(xué)生系統(tǒng)。使用時用戶需從同一登錄界面中進(jìn)行登錄。系統(tǒng)通過驗證后,對該登錄者相應(yīng)的加密UID,系統(tǒng)將根據(jù)后臺數(shù)據(jù)庫信息自動給予用戶相應(yīng)的權(quán)限,區(qū)分登錄者的身份,然后進(jìn)入相應(yīng)的系統(tǒng)界面。
圖1”電子類畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖
三、畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)設(shè)計系統(tǒng)實現(xiàn)
在系統(tǒng)進(jìn)行登錄認(rèn)證,如圖2所示,登錄后,系統(tǒng)將進(jìn)行登錄身份驗證,并判別用戶的身份,再將相應(yīng)的權(quán)限作為變量傳遞給每種不同用戶的界面。在圖3中,將展示教師管理系統(tǒng)中后臺管理系統(tǒng)功能說明圖。
該系統(tǒng)設(shè)計包括了應(yīng)用數(shù)據(jù)庫設(shè)計、用戶管理頁面設(shè)計和應(yīng)用服務(wù)器設(shè)計。應(yīng)用數(shù)據(jù)庫設(shè)計是根據(jù)ACCESS數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上;用戶登錄及管理界面主要是基于萬維網(wǎng)服務(wù)器上;應(yīng)用服務(wù)器和萬維網(wǎng)服務(wù)器軟件可以共用同一物理服務(wù)器。
在用戶管理登錄后,系統(tǒng)需要進(jìn)行相應(yīng)的身份判決,以此來確定不同的用戶并進(jìn)行相應(yīng)的操作,實現(xiàn)不同的功能。該系統(tǒng)的操作流程如圖3所示。
圖4:電子類畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)操作流程圖
為了保證畢業(yè)論文選題工作的順利開展,在整個論文選題的過程中,針對我院電子信息的專業(yè)特點,我們開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)選題系統(tǒng)。具體的管理運行方式作了以下八點重要的優(yōu)化:
1.修改了管理的路徑。將原來的路徑admin_index.asp改為了gldl_index.asp,并通過session值驗證用戶是否登錄,如未登錄則出現(xiàn)登錄提示,防止他人利用登錄路徑修改選題,加強了系統(tǒng)安全性。
2.根據(jù)各位教師的要求,對論文默認(rèn)設(shè)置做了相應(yīng)修改:
①每個選題可選人數(shù)均設(shè)為1人,用戶不可修改;
②新添加的題目均默認(rèn)為“未審核”,只有管理員有審核的權(quán)利;
③每個論文題目不能完全相同;
④管理員可以根據(jù)實際需要修改每位老師出題上限N值;
⑤每位學(xué)生不能重復(fù)選題,否則提示出錯;
⑥設(shè)置了選題的基本要求、基本目的和基本內(nèi)容限制字?jǐn)?shù)。
3.對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行了修改。原來的數(shù)據(jù)庫僅為一個表,題目內(nèi)容和用戶信息均放在一起,這樣,每添加一個選題用戶的信息就會被復(fù)制一次,顯得數(shù)據(jù)累贅。優(yōu)化后的數(shù)據(jù)庫分了兩個表,分別為用戶信息表和題目內(nèi)容表,并在用戶信息表中設(shè)置了權(quán)限,分為管理員和普通用戶。
4.在原基礎(chǔ)上增加了刪除選題、用戶修改資料、添加或刪除用戶的功能。
5.對添加選題的頁面進(jìn)行了優(yōu)化。原系統(tǒng)中每添加一次題目用戶就要輸入一次自己的信息,比較煩瑣,而且一旦輸錯了“指導(dǎo)老師”則再也無法修改(只顯示本用戶添加的題目)。修改后的頁面利用登錄時傳遞用戶名的session進(jìn)行判斷,默認(rèn)新選題為此用戶添加,在首頁顯示時直接調(diào)用信息表中此用戶的信息,使操作變得簡單。
6.修改選題的頁面針對不同用戶進(jìn)行了設(shè)置,普通用戶只能修改選題的基本信息,無權(quán)修改選題的“是否審核”內(nèi)容,只有管理員有審核權(quán)限。
7.管理功能的優(yōu)化。針對不同權(quán)限,用戶在登錄后的功能各不相同:普通用戶在管理主頁只能查看、修改或刪除自己已添加的論文題目,并能添加新的題目;相對管理員而言,除了能查看所有用戶添加的論文并修改、刪除外,還能添加或刪除普通用戶和和管理員。
8.數(shù)據(jù)加密。利用MD5技術(shù)(16位)對用戶密碼進(jìn)行加密后儲存,防止他人竊用,加強了數(shù)據(jù)安全性。
總體上,優(yōu)化后的上系統(tǒng)已滿足老師和管理員管理的大部份要求,操作比更簡單也更方便。
四、總結(jié)
論文畢業(yè)網(wǎng)絡(luò)選題設(shè)計的教學(xué)改革是在教學(xué)改革和實踐能力培養(yǎng)方面的一個創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)做到了公開效果,杜絕了不同教師出同一題目的現(xiàn)象,也保證了論文的質(zhì)量。該系統(tǒng)更加有利的增強了指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通與交流。讓學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)清楚的知道設(shè)計課題的要求及目的,順利的完成畢業(yè)設(shè)計。
基金項目:廣西壯族自治區(qū)新世紀(jì)教改工程“十一五”第四批立項一般資助項目(項目編號:2008B035);
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關(guān)鍵詞:圖書館;電子閱覽室;讀者
中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2011)13-0302-02
隨著計算機的不斷普及,高校圖書館信息化、數(shù)字化服務(wù)有了長足發(fā)展,幾乎所有圖書館都擁有自己的電子閱覽室,越來越多的讀者都喜歡到電子閱覽室查閱圖書館資源、上網(wǎng)、制作課件等,因為電子閱覽可以使人們迅速的了解、掌握最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),獲得最新的科技信息,它將資源管理、閱讀管理有機地結(jié)合起來,為讀者提供高質(zhì)量的信息檢索、多媒體教學(xué)及娛樂等服務(wù)。
一、教師類的讀者
教師作為電子閱覽室的讀者,他們知識層次較高,對信息服務(wù)的要求也很高,因為除了教學(xué)以外,他們還承擔(dān)了大量的科研課題,這些課題往往是基礎(chǔ)研究的前沿及國民經(jīng)濟發(fā)展中的高新技術(shù),為了教學(xué)科研,教師需要深入了解多個學(xué)科領(lǐng)域的知識,因而他們更注重信息的精確度和準(zhǔn)確性。且隨著社會信息意識的普遍提高,他們的信息需求由數(shù)量不斷向質(zhì)量發(fā)展,并表現(xiàn)出由低質(zhì)量需求向高質(zhì)量需求上升的趨勢,他們已不滿足只提供原始文獻(xiàn)信息的初級服務(wù),而是更需要解決問題、形成方案、注重知識內(nèi)容的針對性極強的深層次服務(wù)。
而圖書館的職能決定了它對文獻(xiàn)信息資源的收集、保存、加工、處理具有得天獨厚的優(yōu)勢,這是任何部門無法比擬的。圖書館作為文獻(xiàn)資源中心,在歷史進(jìn)程中,其地位無法動
搖。圖書館具有快速收集和整理各種信息的功能,這也是當(dāng)代高校圖書館對教學(xué)和科研的不可推卸的責(zé)任;加之高校圖書館藏書一般比較豐富,文獻(xiàn)內(nèi)容具有廣泛性、系統(tǒng)性、連續(xù)性,又有一定的現(xiàn)代應(yīng)用基礎(chǔ),對學(xué)科數(shù)據(jù)庫的建立有著良好的條件,使教師可以迅速獲取本專業(yè)包括國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)研究的新動態(tài)。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,在信息服務(wù)系統(tǒng)工程中,文獻(xiàn)信息資源成為信息基礎(chǔ)。高校圖書館電子閱覽室為讀者利用信息資源提供重要的網(wǎng)絡(luò)平臺。讀者可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)虛擬資源,主要有電子文獻(xiàn)資源如CA、EI、中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊篇名數(shù)據(jù)庫、中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫、中國學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫及中國科學(xué)技術(shù)成果數(shù)據(jù)庫等等,從而達(dá)到自己的檢索利用的目的。計算機檢索具有傳統(tǒng)手工操作無可比擬的優(yōu)越性,檢索更加快捷、方便、準(zhǔn)確,檢索內(nèi)容更加新穎全面。這就為讀者提供參考咨詢服務(wù)提供了一個很好的平臺。
另外,圖書館人不僅要搞好日常的讀者服務(wù)工作,還應(yīng)根據(jù)用戶信息需求的特點,進(jìn)行信息挖掘,實現(xiàn)信息新發(fā)現(xiàn)。這是圖書館在信息社會競爭中,取得優(yōu)勢,求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)該采取“請進(jìn)來,走出去”的辦法,主動與科研、教學(xué)人員聯(lián)系,共同商量,及時服務(wù)。所謂定題跟蹤,即科研、教學(xué)人員研究課題進(jìn)展到哪里,圖書館文獻(xiàn)資料的信息就服務(wù)到哪里,急讀者之所急,想讀者之所想,力爭先行、服務(wù)到家、熱情周到。
二、學(xué)生類的讀者
學(xué)生讀者是我們電子閱覽室讀者主流,我們也要密切關(guān)注他們的需求,高校圖書館是課堂教學(xué)的延伸和深入,課堂教學(xué)是共性教育,圖書館才是個性教育的課堂,我們可利用這“第二課堂”對學(xué)生進(jìn)行尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的教育,它不但能使學(xué)生獲得天文、地理、文學(xué)、歷史等方面的知識,還能獲得社會實踐方面的知識,對知識的創(chuàng)新以及將來為祖國建設(shè)服務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。高校圖書館作為大學(xué)生的“第二課堂”、傳播中國先進(jìn)文化的知識寶庫和學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)的輻射中心,在新的教育體制下,扮演愈來愈重要的角色。
電子閱覽室為廣大的學(xué)生讀者提供了廣闊的空間,據(jù)觀察統(tǒng)計,學(xué)生在撰寫論文或階段性論文時,讀者量是最大的,尤其是在大學(xué)生畢業(yè)論文寫作期間,對圖書館的服務(wù)需求急劇增大,并牽動了圖書館館藏文獻(xiàn)信息的各個方面,畢業(yè)論文的選題大多由專業(yè)指導(dǎo)教師擬定,也有一部分由學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長和個人興趣自己擬定,涉及本校的各個學(xué)科與專業(yè)的各個知識面。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)不同,或即使同專業(yè)的同學(xué)由于指導(dǎo)教師和個人的興趣愛好不同,就產(chǎn)生了畢業(yè)論文學(xué)科門類眾多、文獻(xiàn)覆蓋面廣的特點。相應(yīng)的,對圖書館提供的文獻(xiàn)需求就呈現(xiàn)出多元化狀態(tài),這實際上是一個學(xué)術(shù)研究過程。學(xué)術(shù)是有系統(tǒng)、較專門的學(xué)問。隨著人類文明的進(jìn)程加快,社會分工越來越細(xì),學(xué)問也越來越專門化。畢業(yè)論文所要研究和解決的問題,就是這些專業(yè)知識中的某一問題。因此,大學(xué)生在對畢業(yè)論文選題的研究和寫作中所需的資料和信息,與在校大學(xué)生普遍閱覽的圖書文獻(xiàn)有很大不同。他們所需的圖書資料和文獻(xiàn)信息,呈現(xiàn)出一種更加專業(yè)化,也就是知識更加深化、信息更加細(xì)化的特點。
圖書館工作人員就應(yīng)主動與相關(guān)院系聯(lián)系,或與指導(dǎo)老師溝通,了解不同專業(yè)畢業(yè)論文的選題特點、數(shù)量、內(nèi)容、范圍以及所需資料的大體種類和范疇,做到心中有數(shù)。首先,通過信息分析,確立本屆畢業(yè)論文文獻(xiàn)需求重點,有針對性地做好大學(xué)生開題前的資料準(zhǔn)備工作。其次,對往屆畢業(yè)生寫作論文時利用文獻(xiàn)的情況進(jìn)行統(tǒng)計分析,通過分析對以往利用率較高的文獻(xiàn),清查補充。最后,對專業(yè)性強以及新增設(shè)學(xué)科的文獻(xiàn)資料進(jìn)行及時增補,并積極引進(jìn)電子載體文獻(xiàn)、光盤數(shù)據(jù)庫及因特網(wǎng)上資源。由于經(jīng)費所限,館藏確實無力收入的,應(yīng)提供其他館的館藏或網(wǎng)上資源信息。畢業(yè)生撰寫論文期間,圖書館應(yīng)將文獻(xiàn)咨詢服務(wù)作為這一時期的工作重點。參考咨詢部可專設(shè)文獻(xiàn)咨詢服務(wù)臺,把在圖館工作多年且有工作經(jīng)驗的同志充實到咨詢服務(wù)第一線,以應(yīng)對學(xué)生急劇增加的圖書資料信息需求。通過咨詢服務(wù),對服務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題加以歸納總結(jié),或納入“講座”內(nèi)容,或反饋到咨詢一線,以便對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑學(xué)生在利用檢索工具檢索、文獻(xiàn)閱讀、資料篩選時,常會遇到許多復(fù)雜而零亂的問題,這些問題的特點是內(nèi)容雜,涉及的知識面廣。而隨著信息高速公路的快速發(fā)展和普及,讀者已經(jīng)由信息匱乏變成被信息的大海包圍,要準(zhǔn)確、快速地查找自己所需的信息是越來越困難。一是人們一次搜索得到的結(jié)果可能有成千上萬條,但其中有用的卻很少。二是由于不同類型、不同載體的數(shù)據(jù)庫大量增加,使網(wǎng)站的用戶界面變得十分復(fù)雜,增加了讀者檢索和利用網(wǎng)上信息資源的麻煩,影響了讀者對網(wǎng)絡(luò)信息的利用。圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)優(yōu)勢,把網(wǎng)絡(luò)的知識性、趣味性有機地結(jié)合起來,教育和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個好,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會獲取信息、學(xué)會運用和創(chuàng)新知識,利用搜索引擎,及時、快速地從龐大的文獻(xiàn)海洋中獲取自己所需要的知識,提高自學(xué)能力。
三、企業(yè)技術(shù)和管理人員類的讀者
高校圖書館要善于挖掘和開發(fā)自己的獨特信息、資源優(yōu)勢,制定特色資源建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃。為自主創(chuàng)新之所需,高校圖書館可以與企業(yè)行政主管部門、行業(yè)協(xié)會與企業(yè)三向聯(lián)合,打造企業(yè)綜合信息服務(wù)平臺和網(wǎng)絡(luò),尤其要著重收集區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)政策信息,開發(fā)、建立與企業(yè)相關(guān)的各種經(jīng)濟專題信息庫,為企業(yè)的信息服務(wù)提供源頭活水。
高校圖書館應(yīng)該放眼全社會,把自己放在整個社會信息系統(tǒng)的大環(huán)境下思考自己的定位,冷靜分析優(yōu)勢和劣勢,尋找突破的機遇,確定個性化知識服務(wù)的發(fā)展戰(zhàn)略,苦練內(nèi)功,塑造高校圖書館整體的核心競爭力,才能形成完備的企業(yè)服務(wù)能力。
高校周邊有一些大型企業(yè)和科研機構(gòu),為了研制和開發(fā)新產(chǎn)品,他們的技術(shù)人員和管理人員,也希望能利用圖書館的電子資源,能提供有價值的信息。一部分從事科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)等的專業(yè)用戶不再滿足一般性的信息服務(wù),他們對信息及信息服務(wù)的需求具有極強的針對性、特指性,希望圖書館將分散在本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的專門知識與信息加以組織集中后,從中提煉出有利的、具有創(chuàng)新思路的“知識基因”,為他們提供具有可操作性的、建設(shè)性的建議方案,以便在科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)中應(yīng)用。我們的工作人員要了解他們的需求,對網(wǎng)上先進(jìn)科學(xué)信息的篩選、組織,滿足了用戶快捷查獲對口科技信息的需要,并幫助用戶在浩瀚的信息流中篩選最好的科技信息情報源。
四、休閑娛樂類讀者
休閑是在生產(chǎn)力的大大發(fā)展,人們在物質(zhì)生活已經(jīng)得到一定的滿足后在追求精神生活中才會產(chǎn)生的一種需要,20世紀(jì)20年代在美國首先興起并提出休閑教育是公共教育的有機組成部分,是全體社會成員的一種普遍的權(quán)利和要求,因為休閑教育是一個“成為人” 的過程,是人的一生中一個持久、重要展示自己價值的發(fā)展舞臺,休閑教育是休閑活動的前提,有了正確的休閑教育,休閑才具有積極的意義,閑暇時間也不會成為游手好閑,無所事事的時間,從而避免酗酒、吸毒、賭博等犯罪活動的出現(xiàn),最終人們才可能擁有生命的真正意義,創(chuàng)造一個美好的和諧社會。
而圖書館的公益性原則,充滿了對人的關(guān)懷和尊重,無論識字多少,有無學(xué)歷,學(xué)歷高低,圖書館均能兼容并蓄;無論讀者從事何種職業(yè),或在職或離退休,圖書館都熱忱歡迎。
電子閱覽室是高校圖書館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物,是為師生檢索網(wǎng)絡(luò)信息,使用館藏信息資源,為學(xué)校的教學(xué)科研服務(wù)的場所,是培養(yǎng)具有時代特征的創(chuàng)新人才基地.與社會上純以營利為目的具有商業(yè)經(jīng)營性質(zhì)的娛樂網(wǎng)吧是截然不同的。但是我們不可否認(rèn),電子閱覽室有一定的休閑娛樂功能,它為廣大讀者提供了一個休閑、娛樂的平臺和環(huán)境,它可以陶冶性情,放松身心,而且適合各個階層的讀者。
參考文獻(xiàn):
[1]聶峰英,孫雷.從高校讀者群體角度比較傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館的服務(wù)[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2006,(16):103-104.
摘要:從以往研究看,僅從區(qū)別和聯(lián)系或邊界和融合性方面探討會計學(xué)與財務(wù)學(xué)的關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,對兩者關(guān)系的研究需要從視角上創(chuàng)新。本文在分析會計學(xué)與財務(wù)學(xué)差異性和關(guān)聯(lián)性基礎(chǔ)上,引入生態(tài)學(xué)中的共生理論分析會計學(xué)與財務(wù)學(xué)之間是一種共生關(guān)系,由此展開會計學(xué)與財務(wù)學(xué)共生關(guān)系現(xiàn)狀研究,并提出相應(yīng)的共生發(fā)展對策。
關(guān)鍵詞:會計學(xué);財務(wù)學(xué);差異;關(guān)聯(lián)性;共生
研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)綜述隨著資本市場不斷發(fā)展和完善,財務(wù)學(xué)作為獨立學(xué)科已成為現(xiàn)代經(jīng)濟管理活動中不可或缺的一個分支,會計學(xué)與財務(wù)學(xué)作為平行學(xué)科觀點也得到認(rèn)可。然而財務(wù)學(xué)在我國并不是很重視,財務(wù)學(xué)(我國又叫財務(wù)管理學(xué))的名稱至今沒有統(tǒng)一的認(rèn)識,也不像會計學(xué)具有專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。究其原因,人們對會計學(xué)與財務(wù)學(xué)之間的關(guān)系似乎仍然模糊不清,導(dǎo)致了我國的財務(wù)學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會計學(xué)的發(fā)展。國內(nèi)學(xué)者在20 世紀(jì)8 0 年代開始就展開關(guān)于會計學(xué)與財務(wù)學(xué)間的關(guān)系研究。黃壽較早認(rèn)為財務(wù)工作與會計工作有著不同性質(zhì)和作用,財務(wù)工作是“理財”,而會計工作是“算賬”。
喬元芳(19 9 8 )在支持財務(wù)與會計并列的基礎(chǔ)上,深刻探討了財務(wù)與會計在其對象方面的差異性。余金樹(19 9 9 )較早從會計與財務(wù)的本質(zhì)、歷史背景、工作業(yè)務(wù)和目標(biāo)解釋其聯(lián)系。畢業(yè)論文羅幫清(2000)認(rèn)為財務(wù)與會計之間區(qū)別、聯(lián)系、交叉和配合的關(guān)系。還有學(xué)者從中西方經(jīng)濟、文化、觀念差異性分析財務(wù)與會計的關(guān)系(王遠(yuǎn)湘,2004;張妙凌,2005等)。 從本質(zhì)上說,財務(wù)是管理資金的活動,會計是對財務(wù)活動的反映和記錄,兩者之間除了業(yè)務(wù)上天然的不可分割的聯(lián)系之外,是相互獨立的。李心合(2008 )從歷史演進(jìn)、職能、邏輯差異和關(guān)聯(lián)機制等方面重新解讀了企業(yè)財務(wù)與會計的關(guān)系。
會計學(xué)與財務(wù)學(xué)的差異性分析
(一) 從產(chǎn)生歷史條件看會計學(xué)與財務(wù)學(xué)
會計活動源遠(yuǎn)流長,據(jù)會計史學(xué)家郭道揚教授考證,會計行為產(chǎn)生于舊石器時代中、晚期,距今約有十至二三十萬年。但會計學(xué)產(chǎn)生于15世紀(jì)商品經(jīng)濟發(fā)達(dá)的意大利,其標(biāo)志是系統(tǒng)介紹了復(fù)式簿記基本原理的《算術(shù)、幾何、比及比例概要》一書的面世。財務(wù)活動的產(chǎn)生是以商品生產(chǎn)和商品交換以及貨幣的產(chǎn)生為條件的,距今不過五、六千年的歷史財務(wù)的產(chǎn)生來源于私有觀念的形成,并與資源稀缺相伴隨。顯然,財務(wù)學(xué)也不像會計學(xué)那樣古老,直到19世紀(jì)末股份制出現(xiàn)才產(chǎn)生,是以美國格林18 9 2年撰寫的《公司財務(wù)學(xué)》的問世為其標(biāo)志。雖然財務(wù)學(xué)的產(chǎn)生比起現(xiàn)代會計學(xué)的產(chǎn)生晚了幾個世紀(jì),但自財務(wù)學(xué)產(chǎn)生以來,逐漸被人們所認(rèn)識,并已成為現(xiàn)代經(jīng)濟管理活動中一個不容忽視的重要分支。
(二) 從發(fā)展路徑看會計學(xué)與財務(wù)學(xué)
從學(xué)科性質(zhì)上看,會計學(xué)學(xué)科性質(zhì)曾有人認(rèn)為隸屬于經(jīng)濟學(xué),是經(jīng)濟學(xué)的一個分支。但20世紀(jì)9 0 年代,我國在指定學(xué)校設(shè)置專業(yè)目錄上,將會計學(xué)列為管理類學(xué)科的二級學(xué)科。盡管對此提出了很多質(zhì)疑,但會計學(xué)隸屬于管理學(xué)得到認(rèn)可。相比之下,財務(wù)學(xué)的性質(zhì)一直沒有得到很好的解決。由于財務(wù)管理在專業(yè)目錄隸屬于管理學(xué),隨之財務(wù)學(xué)也被認(rèn)為是管理學(xué)的一個分支。
然而,財務(wù)學(xué)源于資源稀缺性,注重資本配置效率問題,除了財務(wù)管理之外還包括財務(wù)經(jīng)濟學(xué)。因此,從邏輯一貫性立場看,財務(wù)學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的一個分支。從發(fā)展趨勢看,會計是一種國際化商業(yè)語言,會計的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸趨于國際化,這使得會計學(xué)的研究可以選擇普世主義的或趨同的模式。但財務(wù)學(xué)有所不同。財務(wù)學(xué)作為一種實體性的管理活動,深受會計畢業(yè)論文范文文化的影響??缥幕呢攧?wù)研究表明,即使在經(jīng)濟全球化時代,管理方式也會因民族文化的不同而表現(xiàn)出巨大差異。我國將制度、文化等方面作為財務(wù)學(xué)內(nèi)生變量因素進(jìn)行研究,形成我國特色制度財務(wù)學(xué),就是很好的印證。
(三) 從理論體系看會計學(xué)與財務(wù)學(xué)
會計學(xué)與財務(wù)學(xué)誠然是兩種不同的學(xué)科,使得兩者的理論體系在研究對象、研究內(nèi)容、核心問題等方面存在許多不同點。從研究對象看,會計學(xué)已有向大會計學(xué)發(fā)展的趨勢,對其研究對象必然存在許多不同的觀點,但是資金運動仍為主流觀點;而財務(wù)學(xué)發(fā)端于資本市場,對資本進(jìn)行有效配置,因而其對象是資本。從研究內(nèi)容看,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,會計學(xué)是以財務(wù)會計學(xué)和管理會計學(xué)為主要基礎(chǔ)不斷向其他會計領(lǐng)域拓展;財務(wù)學(xué)是探索資本運營規(guī)律,追求資本效率,總結(jié)資本運營觀念的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一門學(xué)科,其內(nèi)容不僅僅包括傳統(tǒng)的財務(wù)管理學(xué),還包括研究資本籌措和投放及其配置效率的計量問題的財務(wù)經(jīng)濟學(xué)。
從研究目標(biāo)看,會計學(xué)一直以提供決策有用會計信息為目標(biāo)不斷進(jìn)行會計準(zhǔn)則、會計制度建設(shè);財務(wù)學(xué)源于資源稀缺性,必然以實現(xiàn)稀缺資源優(yōu)化配置為己任。從實踐基礎(chǔ)看,會計學(xué)是對企業(yè)這個微觀層面資金運動過程進(jìn)行核算與監(jiān)督,而財務(wù)學(xué)既要關(guān)注企業(yè)自身融資問題,又要考慮資本市場宏觀政策。從假設(shè)基礎(chǔ)看,任何學(xué)科都是建構(gòu)在一系列假設(shè)基礎(chǔ)之上的,會計學(xué)是以主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)、分期假設(shè)、貨幣計量假設(shè)為研究限定時間和空間范圍,而經(jīng)理與股東目標(biāo)函數(shù)一致性假設(shè)、債權(quán)人利益得到完全保護假設(shè)、市場有效性假設(shè)、社會成本為零假設(shè)是財務(wù)學(xué)的假設(shè)基礎(chǔ),盡管這些假設(shè)遠(yuǎn)離“現(xiàn)實世界”并已受到來自很多方面的嚴(yán)厲批評。從核心問題上看,會計要素確認(rèn)與計量一直是會計學(xué)的核心問題,這是因為會計如果無力可靠地確認(rèn)和計量這些對象,它就不會對其記錄和報告,也就達(dá)不到提供決策有用的會計信息的目的。財務(wù)學(xué)的核心問題是價值創(chuàng)造,其體系設(shè)計的出發(fā)點就是價值最大化,現(xiàn)代財務(wù)學(xué)理論和實務(wù)的具體形態(tài)已是價值資源的開發(fā)、配置、利用和轉(zhuǎn)變過程中的價值創(chuàng)造。
會計學(xué)與財務(wù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性分析
(一) 價值成為會計學(xué)與財務(wù)學(xué)的紐帶
從歷史考察可以發(fā)現(xiàn),財務(wù)與會計兩者的共同特征都在于對資金運動背后的價值創(chuàng)造過程的管理。只不過會計更為明確的職能在于以確認(rèn)、計量及報告的手段反映這個價值創(chuàng)造過程的信息,而財務(wù)是直接對現(xiàn)金流轉(zhuǎn)形式及其價值的管理。從現(xiàn)代實務(wù)看,財政部2007年了39 項企業(yè)會計準(zhǔn)則和 48 項注冊會計師審計準(zhǔn)則,其突出特征是公允價值的引入。現(xiàn)值一直是財務(wù)學(xué)的核心概念,現(xiàn)實中財務(wù)價值創(chuàng)造與價值管理目標(biāo)的實現(xiàn)必須依賴基于“現(xiàn)值”的計量。而公允價值會計計量就是基于價值的現(xiàn)值會計計量。由此可見,
--> 財務(wù)上的“價值”與現(xiàn)實中會計界定的“價值”已無限逼近或相等。
(二) 資本市場促進(jìn)會計學(xué)和財務(wù)學(xué)發(fā)展與完善
資本市場的出現(xiàn)與繁榮和會計學(xué)與財務(wù)學(xué)的發(fā)展密不可分。資本市場出現(xiàn)以后,企業(yè)與股東、債權(quán)人之間的關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)變化,資本的種類繁多,資本的價格波動劇烈,剩余索取權(quán)的不確定性增加。這時與資本運營有關(guān)的財務(wù)學(xué)知識與技術(shù)變得必不可少了,而且隨著要素市場的發(fā)展,要素資本的流動性增強,以人力資本為首的其他要素資本逐漸有了發(fā)言權(quán),企業(yè)的剩余索取權(quán)變得復(fù)雜了,對資本結(jié)構(gòu)、財務(wù)治理、控制權(quán)等財務(wù)問題研究變得重要起來。資本市場提供的廣闊空間和提出的關(guān)于管理和信息方面的需求,使會計的作用和效果得以被廣泛認(rèn)知,同時和資本市場完成了會計由簿記向現(xiàn)代會計的轉(zhuǎn)變,并開辟了許多新的子學(xué)科和領(lǐng)域,資本市場對監(jiān)管的需求促進(jìn)了會計監(jiān)督體系的建立和健全,使會計宏觀管理的職能得到強化。
會計學(xué)與財務(wù)學(xué)關(guān)系的新詮釋
(一) 會計學(xué)與財務(wù)學(xué)的共生關(guān)系分析
共生理論現(xiàn)象不僅存在于生物界,而且廣泛存在于社會體系中。從20世紀(jì)50年代之后,在社會、人文、法律等方面的研究中都借鑒和使用了共生理論。其實,會計學(xué)與財務(wù)學(xué)兩者之間也是一種共生關(guān)系。共生形成的條件為:必須具有在時間和空間聯(lián)系的獨立共生單元,還需要為共生單元形成共生關(guān)系提供接觸機會的共生界面;共生單元之間必須存在必然物質(zhì)、能量或信息聯(lián)系,這種關(guān)系表現(xiàn)在共生單元按照某種方式物質(zhì)、能量或信息的交流;共生單元的同伴選擇是有規(guī)律的,不是隨意的,共生關(guān)系的形成是逐漸相互認(rèn)識和識別的,也會隨著環(huán)境和時間變化而發(fā)生演化。會計學(xué)與財務(wù)學(xué)是有著不同發(fā)展路徑和不同理論的學(xué)科,因而是相互獨立的共生單元,資本市場成為會計學(xué)與財務(wù)學(xué)相互交換信息的共生面,而它們的共生關(guān)系是在資本市場逐漸認(rèn)識和識別的,因而會計學(xué)與財務(wù)學(xué)是共生關(guān)系。
(二) 會計學(xué)與財務(wù)學(xué)的共生現(xiàn)狀分析
自然界共生有“偏害共生”、“偏利共生”和“非對稱互惠共生”、“互惠共生”等多種類型。如袁純清(19 9 8 )所認(rèn)為的,共同進(jìn)化、共同適應(yīng)、共同發(fā)展是共生的深刻本質(zhì),共生單元之間的協(xié)同與合作,能使彼此間在經(jīng)歷中可以進(jìn)化到更高層次的狀態(tài)。會計學(xué)與財務(wù)學(xué)是相互依賴與合作關(guān)系的狀態(tài),因而最好是一種“互惠共生”的關(guān)系。然而從會計學(xué)和財務(wù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀看(見圖1),它們處于“非對稱互惠共生”模式中,會計學(xué)發(fā)展要比財務(wù)學(xué)的發(fā)展完善得多,在某種程度上,財務(wù)需要會計提供信息進(jìn)行資本運行,本身不能脫離會計而存在。隨著資本市場的發(fā)展與完善,公司會計與公司財務(wù)得以發(fā)展與完善,政府在經(jīng)濟中的作用日益凸現(xiàn),政府相關(guān)的會計與財務(wù)由此而產(chǎn)生,這些方面會計學(xué)會計專業(yè)畢業(yè)論文與財務(wù)學(xué)有相似的路徑。20世紀(jì)中葉,順應(yīng)社會發(fā)展要求,資源會計、環(huán)境會計和碳會計應(yīng)運而生,豐富了會計學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。然而,財務(wù)學(xué)至今仍然遠(yuǎn)離生態(tài)中心主義,相關(guān)的環(huán)境財務(wù)問題,并沒有得到快速發(fā)展。
從行為角度看,行為財務(wù)不管在實踐還是理論方面都得到了快速的發(fā)展,行為財務(wù)成為現(xiàn)代財務(wù)學(xué)里的顯學(xué);行為會計為會計實踐活動發(fā)揮了積極作用,但很難斷言行為會計已經(jīng)從傳統(tǒng)會計中獨立出來。從教育角度看,會計學(xué)在教育方面取得豐富成果。自從19 9 8 年教育部明確設(shè)立“財務(wù)管理”本科專業(yè),國內(nèi)高校紛紛以開設(shè)“財務(wù)管理”專業(yè)為時尚,然而財務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置與會計專業(yè)大同小異,沒有實質(zhì)性區(qū)別,發(fā)展空間可想而知。通過以上分析可知,會計學(xué)與財務(wù)學(xué)發(fā)展處于“非對稱互惠共生”模式中,不利于兩者和諧發(fā)展,也不利于資本市場健康發(fā)展,只有“互惠共生”模式發(fā)展才是社會發(fā)展的必然要求。
會計學(xué)要加強行為會計研究?,F(xiàn)行財務(wù)學(xué)模式側(cè)重于經(jīng)濟活動,缺乏對環(huán)境資源、環(huán)境成本和生態(tài)資本的相關(guān)資本運作,忽視了環(huán)境自身的物質(zhì)補償過程和從環(huán)境中取得資源或向環(huán)境排放污染物引致的對環(huán)境的補償責(zé)任,導(dǎo)致財務(wù)風(fēng)險加大。因此,財務(wù)學(xué)應(yīng)該向可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的新的財務(wù)模式發(fā)展。同時,財務(wù)學(xué)應(yīng)加強理論框架建設(shè)和教育方面的創(chuàng)新發(fā)展。
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