小學(xué)生感恩作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生感恩作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生感恩作文范文

 

老師的英語(yǔ)作文(1)

My teacher has a pair of jiongjiongweishen eyes, rosy lips and a head of black hair. Talk very friendly, I love her.

My teacher is very love us, once I was ill, burning violently, I felt very dizzy, fell to the ground, my mother sent me to the hospital immediately, when I woke up, found a teacher and her mother are in my side, I asked my mother, the teacher come mother said: "you faint after the teacher came," from then on, the teacher came to see me every day, back to me with my homework, I listen carefully, the teacher is good, she gave me a few questions, I'm all right, the teacher said: "you must study harder, recover at an early date, the students are waiting for you back."

After the doctor and his mother's care and hard care, my disease good, finally, my mother sent me to school, is to catch up with our class quizzes, I finished all the questions, don't know the right, after a day, the teacher hair, the mood of the students were all very nervous, I also included, when the teacher shouted my name, I was thinking that, delayed so long, I certainly didn't test good, but the teacher said that my score is 100 points, I can't believe, I took the papers, the teacher said: "must continue to work hard. I'm not going to let the teacher down.

Thank you my teacher, I will study hard and with good grades in return for you.

我的老師有一雙炯炯有神的大眼睛，紅潤(rùn)的嘴唇和一頭烏黑的頭發(fā)。說(shuō)話十分親切，我特別喜歡她。

我的老師很關(guān)愛我們，有一次我生病了，燒的很厲害，我覺的很頭暈，倒在了地上，媽媽立即把我送到了醫(yī)院，等我醒來(lái)后，發(fā)現(xiàn)老師和媽媽都在我的身邊，我問(wèn)媽媽老師怎么來(lái)得，媽媽說(shuō)：“你暈倒后老師就來(lái)了”，從那以后，老師天天來(lái)看我，還給我補(bǔ)習(xí)功課，我認(rèn)真的聽，老師講的可好了，她還給我出了幾個(gè)題，我全都作對(duì)了，老師說(shuō)：“一定要加緊學(xué)習(xí)，早日康復(fù)，同學(xué)們都等著你回去呢。”

經(jīng)過(guò)醫(yī)生和媽媽的細(xì)心和辛苦的照顧，我的病終于好了，媽媽把我送到學(xué)校，，正趕上我們班小考，我把題都做完了，不知道對(duì)不對(duì)，過(guò)了一天，老師發(fā)卷了，同學(xué)們的心情都很緊張，我也包括在內(nèi)，老師喊到我的名字時(shí)，我正在想，耽誤了這么長(zhǎng)的時(shí)間，我肯定沒(méi)有考好，而老師說(shuō)我的分?jǐn)?shù)是100分，我都不敢相信了，我拿卷子的時(shí)候，老師說(shuō)：“一定要繼續(xù)努力”。我不會(huì)讓老師失望的。

謝謝你我的老師，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，用好成績(jī)來(lái)回報(bào)您。

老師的英語(yǔ)作文(2)

My Chinese teacher has a yellow curly hair, is on the high side, under the curved eyebrows with a pair of big eyes and a cherry small mouth. She now has more than forty years old, but still looks young and beautiful. At ordinary times, dressed in a simple, generous, always say: "nature is beauty". She treats others kindly, care and love us very much, she also liked to look at the world classics, rich teaching experience.

On one occasion, the teacher caught a cold, feel top-heavy, we all say to the teacher: "you'd better go home and rest, the body is the most important thing." But the teacher said: "I received your heart, but is the responsibility of the teacher in class, can't hold up your study, don't worry, I'm okay." Immediately be utter silence in the classroom, so the teacher quietly give us a lecture, the students listen attentively and take notes carefully, the teacher looked at us, pleased to laugh.

Imperceptible hot summer is coming, a noise in the classroom, everyone complain about the weather is too hot, the sun is too dazzling, although there are two fans antipyretic, but sun let us can't open your eyes. These words are concerned about our teacher heard it. A teacher from work and went directly to make a curtain shop, solved this difficult problem. The students feel the warmth like the mother, is determined to repay the teacher with excellent performance.

This is concerned about our, love our teachers, we will sincerely to the teacher say: "thank you".

我的語(yǔ)文老師有著一頭黃黃的卷發(fā)，個(gè)子偏高，彎彎的眉毛下面有一雙水靈靈的大眼睛和一張櫻桃小嘴。她現(xiàn)在已經(jīng)四十多歲了，可依然顯得年輕美麗。平時(shí)穿著樸素、大方，總說(shuō)：“自然就是美”。她待人和藹可親，非常關(guān)心、愛護(hù)我們，她還特別喜歡看世界名著，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

有一次，老師感冒了，覺得頭重腳輕，我們都對(duì)老師說(shuō)：“您還是回家休息吧，身體才是最重要的。”可老師卻說(shuō)：“你們的心意我領(lǐng)了，但是上課是人民教師的職責(zé)，不能耽誤大家的學(xué)習(xí)，別擔(dān)心，我沒(méi)事的。”教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，就這樣老師小聲地給我們講課，同學(xué)們專心地聽講，認(rèn)真做筆記，老師看著我們，欣慰地笑了。

第2篇：小學(xué)生感恩作文范文

母親節(jié)作文

今天是5月13日，是偉大母親的節(jié)日。

我準(zhǔn)備送媽媽一個(gè)兔娃娃，因?yàn)閶寢屖菍偻玫?，她特別喜歡兔子。我來(lái)到精品店，從眾多娃娃中挑了一只粉色的小兔娃娃，它瞇著眼睛，靜靜的坐在那里，伸著小手，好像要擁抱你，小腳上繡著英文字母，左腳繡著ILOVE，右腳繡著YOU，合起來(lái)就是ILOVEYOU，為了給媽媽一個(gè)驚喜，我又挑了一個(gè)芭比娃娃的精品禮盒，把它裝了進(jìn)去，在卡片上寫上祝：媽媽節(jié)日快樂(lè)，身體健康，快快樂(lè)樂(lè)每一天作。

在這個(gè)節(jié)日里我是一喜一憂，喜的是這是媽媽的節(jié)日，憂的是媽媽又老了一些，媽媽在這樣的節(jié)日里也不能清閑，早上起來(lái)要為我做早餐，上午要洗衣服，下午還要擦地板，這母親節(jié)也這么忙碌，這么辛苦。

媽媽，有的時(shí)候我真想讓時(shí)間停止，讓您不再衰老，讓您越活越年輕，越活越健康。媽媽，我敬愛的媽媽，在這一個(gè)日子里，我祝您節(jié)日快樂(lè)。

媽媽，一年365天，364天忙，請(qǐng)您在這一天可以休息一下。

在這里向您致敬。

母親節(jié)

今天是五月十三日,也就是母親節(jié)。天氣很好,但沒(méi)有一絲炎熱的陽(yáng)光,涼爽的風(fēng)吹在臉上,感覺有一點(diǎn)寒冷。

早上，我高興的上了興趣班，幾乎都忘記了今天是母親節(jié)，是老師提醒了大家，才使我們記住，中午，我們很早就放了學(xué)，回到了家里，我獨(dú)自一人呆在客廳里想：今天是母親節(jié)，送媽媽什么禮物呢?今天是母親節(jié)，媽媽好象把這個(gè)節(jié)日忘記了，早上吃過(guò)早餐，就匆匆離去了。既然媽媽不知道今天是母親節(jié)，那就瞞著她，中午就給她一個(gè)驚喜吧! 我左思右想,經(jīng)過(guò)了和爸爸的協(xié)商，終于做出了決定對(duì)，對(duì)，就送一束美麗的鮮花吧，在加上一份精美的賀卡，決定后，我們便“動(dòng)工”了，首先，我把賣好的花包上了精美的包裝紙，然后，我又在網(wǎng)上摘抄了一些關(guān)于母親節(jié)的囑咐語(yǔ)，抄下來(lái)后，我再配上一些好聽的音樂(lè)，再把賀卡和鮮花放在了桌邊，我再把媽媽請(qǐng)到了桌邊，隨著那動(dòng)聽的音樂(lè)聲響起，我也不由自主的念了起來(lái)“每當(dāng)落雨的日子，我的腦海中都會(huì)出現(xiàn)您的身影，您為我……。”就是這樣的情景下，我?guī)е星?，把這美麗，動(dòng)聽的詩(shī)句，完整的讀給了媽媽聽，讀完后，一家人，沉浸在歡樂(lè)和笑聲中，吃完中飯，睡過(guò)午覺，到了黃昏的時(shí)候，我們一家，快快樂(lè)樂(lè)的逛便了商場(chǎng)。

母愛的偉大就體現(xiàn)在這里，無(wú)私、溫馨，深情、溫暖，博大、包容。

今天的母親節(jié)，我就是這樣度過(guò)的，過(guò)的開心吧，以后的母親節(jié)，我一定會(huì)給媽媽更多的驚喜!

媽媽，一年365天，364天忙，請(qǐng)您在這一天可以休息一下。

母親節(jié)的作文

母親節(jié)是每個(gè)母親的節(jié)日，在這一天里她們會(huì)受到我們的祝福，收到我們的禮物。我們小孩有兒童節(jié)，媽媽們有母親節(jié)，爸爸有父親節(jié)，長(zhǎng)輩們有老人節(jié)，每個(gè)人都有屬于自己的一個(gè)節(jié)日，在母親節(jié)里最最快樂(lè)的人就要屬平時(shí)最辛苦的媽媽了，在這一天里也讓她們輕松一下，母親節(jié)已經(jīng)開始了，我和爸爸的比賽也因此開始了：我們每人準(zhǔn)備一份禮物送給媽媽，看媽媽喜歡誰(shuí)的禮物，誰(shuí)就贏了。

爸爸會(huì)給媽媽買啥禮物呢?是香氣撲鼻，色彩嚴(yán)厲的玫瑰花;還是香甜好吃的大蛋糕;還是那精致小巧的水晶工藝品;或者是那華麗，高貴的首飾!我就是猜不出來(lái)，但是不管爸爸送給媽媽啥禮物，我都不會(huì)輸給他的，但是我要送給媽媽啥好呢?是自己做，還是去買，經(jīng)過(guò)一而再，自而三的選擇，我終于決定自己做，因?yàn)槟菢硬趴梢燥@示出我的真心。

第3篇：小學(xué)生感恩作文范文

一個(gè)晴天萬(wàn)里的白天，突然雷聲大作，刮起了狂風(fēng)，下起了暴雨，我從家里跑進(jìn)雨中，媽媽在身后直呼喊。

看著同學(xué)鄰居們的家里都有一臺(tái)電腦，我的心里直癢癢，哭著要媽媽買給我。無(wú)奈，媽媽還是不給，不管我怎么堅(jiān)持，媽媽都是不給，最后，我這個(gè)鬼靈精即想出了晚上絕食的辦法，想讓媽媽滿足我的要求。可我失算了，媽媽不但不買給我，反而硬要我吃飯，拿起了雞毛撣子打我。

我一邊哭，一邊跑，老天爺像是給我的懲罰，還是跟我過(guò)不去，明明是大白天，一下子黑云籠罩，下起了傾盆大雨，還雷鳴電閃。我渾身都淋濕了，媽媽追了出來(lái)，叫我回去。不知為什么，我的腳步加重了，四肢無(wú)力，可能是沒(méi)有吃飯吧!我倒下了?！斑@，這是哪里，你是誰(shuí)?”我剛剛醒，看見我的身邊有一只溫和的手，是媽媽，“媽，媽”不管我怎么叫，媽媽都沒(méi)起來(lái)，我立馬叫了醫(yī)生，老媽因淋雨過(guò)多，還穿了一夜的濕衣服沒(méi)換，所以病上加病，發(fā)了高燒。

過(guò)后我聽護(hù)士說(shuō)，她們半夜要回家的時(shí)候看見我媽媽抱著我跑到醫(yī)院，那時(shí)已經(jīng)很晚了，要媽媽去換干的衣服，可她說(shuō)要陪我而不愿去。我才知，在雨中看到那個(gè)模糊的人是媽媽。

從此，我學(xué)會(huì)了感恩，感謝***媽，教我如何做人的知識(shí)，傳授給我你的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，感謝你的關(guān)心和愛護(hù)。

第4篇：小學(xué)生感恩作文范文

一、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開展競(jìng)賽活動(dòng)

語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織原則中最重要的一點(diǎn)就是服務(wù)課堂教學(xué)?；顒?dòng)組織的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該與語(yǔ)文教學(xué)相配套，為課堂教學(xué)發(fā)揮補(bǔ)充與完善的作用，深化課堂教學(xué)成效。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，與教學(xué)進(jìn)度同步，組織了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如寫字競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。如針對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、錯(cuò)別字偏多的現(xiàn)象，我在每一單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，都組織1―2次的默字競(jìng)賽，要求學(xué)生將本單元的生字正確書寫出來(lái)，采取這種競(jìng)賽的形式，克服以往單純強(qiáng)化記憶的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，為學(xué)生營(yíng)造你追我趕的濃厚氛圍，在學(xué)生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的成效。針對(duì)小學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的“唱讀”、感情不豐富的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中強(qiáng)化朗讀技巧的基礎(chǔ)上，定期舉辦朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展分組競(jìng)賽，將朗讀基礎(chǔ)與水平基本上處于同一層次的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，開展競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生相互之間卯足了勁練習(xí)朗讀技巧，通過(guò)一段時(shí)期的強(qiáng)化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，我通過(guò)開展口頭作文競(jìng)賽、作文片段現(xiàn)場(chǎng)命題競(jìng)賽等方式，全面提高學(xué)生的作文興趣，為深入開展作文教學(xué)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)情感。

二、結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來(lái)實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國(guó)各地美麗景色的語(yǔ)段、圖片，帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育。

三、結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生大多在三年級(jí)接觸作文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作文寫作活動(dòng)存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)生生活感知體會(huì)少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實(shí)，這樣的途徑寫出來(lái)的文章，嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用各種機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)之中積累寫作素材，增強(qiáng)真情實(shí)感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生參加小記者報(bào)社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動(dòng)中國(guó)―發(fā)生在身邊的故事”采訪活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動(dòng)。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過(guò)去的故事，受到了愛國(guó)主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽老人講述改革開放幾十年來(lái)發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)這樣的豐富活動(dòng)，學(xué)生寫出來(lái)的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實(shí)感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級(jí)教育主管部門和團(tuán)隊(duì)組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多了解社會(huì)，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊(yùn)。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，開展興趣活動(dòng)

第5篇：小學(xué)生感恩作文范文

一、小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的概念、意義與特點(diǎn)

（一）小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的概念、意義

“自由表達(dá)”包括與其和它相似的字眼，沒(méi)有出現(xiàn)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言和課程目標(biāo)部分，而只是出現(xiàn)在“教學(xué)建議”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。可見，“自由表達(dá)”是操作層面即教學(xué)策略的概念，就是學(xué)生能夠在較少束縛的情況下發(fā)揮自己的能動(dòng)性表達(dá)。鼓勵(lì)自由表達(dá)，培養(yǎng)良好的寫作心態(tài)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有興趣表達(dá)甚至能樂(lè)于表達(dá)，同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

（二）小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的特點(diǎn)

小學(xué)生的“自由表達(dá)”，首先受到心理發(fā)展特點(diǎn)的限制。小學(xué)生的思維逐漸從形象思維向抽象思維過(guò)渡，但即使到第三學(xué)段，抽象思維仍然需要形象材料的支持。小學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性雖然一直在發(fā)展之中，但即使到了第三學(xué)段，個(gè)性的發(fā)展，也僅僅是比較多地減少對(duì)父母的依賴；社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)人與社會(huì)的觀察，角度比較單一，也是膚淺的。小學(xué)生的思維特點(diǎn)、個(gè)性與社會(huì)性的特點(diǎn)，決定了他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)有很大的局限性，不可能做到想表達(dá)什么就能表達(dá)什么。

其次，是受個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的限制。即使到第三學(xué)段，他們對(duì)生活感性認(rèn)識(shí)的積累也還是比較單一的，對(duì)生活的表達(dá)，也就不可能想表達(dá)什么就表達(dá)什么。

其三，是受個(gè)體寫作經(jīng)驗(yàn)的限制。第一學(xué)段，是寫話的啟蒙教育階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)怎么遣詞造句，把句子寫通順、寫完整，怎樣寫幾句連貫通順的話；第二學(xué)段，圍繞一個(gè)意思寫一兩段話，是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；第三學(xué)段，也不過(guò)是比較系統(tǒng)地“學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，“學(xué)習(xí)根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”。每個(gè)學(xué)段的習(xí)作，都有新的寫作知識(shí)要學(xué)習(xí)，“自由表達(dá)”都受到寫作經(jīng)驗(yàn)的限制。

二、小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的指導(dǎo)策略

對(duì)小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的指導(dǎo)，要充分考慮其受限性，要遵循課程規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

（一）目標(biāo)策略

教學(xué)是有序行為。習(xí)作教學(xué)也應(yīng)該有序，要遵循教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)向度，寫作心態(tài)的向度和寫作能力的向度。

第一、二學(xué)段的“自由習(xí)作”，在培養(yǎng)寫話的興趣引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)”的同時(shí)，要把能“寫話”納入教學(xué)目標(biāo)，寫幾句通順連貫的話到圍繞一個(gè)意思寫一兩段話。第二學(xué)段如果沒(méi)有培養(yǎng)寫一兩段話的能力，第三學(xué)段的分段寫也就失去了依托，因此，圍繞一個(gè)主要意思寫一兩段通順連貫的話，應(yīng)該是第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。第三學(xué)段，在繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的“樂(lè)于表達(dá)”的寫作情感時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文的能力。

（二）開源策略

1. 熱愛生活。生活是寫作的源泉，對(duì)作家是如此，對(duì)剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生更是如此。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，享受生活，承受生活，認(rèn)識(shí)生活，豐富情感。小學(xué)生的生活還是比較單調(diào)的，主要還是局限于家庭、學(xué)校和有限的社區(qū)活動(dòng)，但這并不防礙他們對(duì)生活的熱愛。要引導(dǎo)學(xué)生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承受生活，勇于面對(duì)困難，面對(duì)挫折；要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)生活中的人與事，學(xué)會(huì)與不同性格人相處，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的辦法；要引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活，體驗(yàn)幸福感、成功感、挫折感、羞恥感和感恩，豐富自己的情感。

2. 讀書積累。讀書，也是開源的主要渠道之一。不能急功近利，只讀作文選之類的書，要引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)性和科普性的書刊報(bào)。要引導(dǎo)學(xué)生從書中豐富情感體驗(yàn)和積累語(yǔ)言。

一是認(rèn)識(shí)生活，深入生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能什么事都經(jīng)歷過(guò)，通過(guò)讀書，可以體驗(yàn)人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。

二是豐富情感體驗(yàn)。人類的高尚情感十分豐富，每個(gè)人都不可能有很全面的體驗(yàn)，但可以在讀書中徜徉其間。讀書體驗(yàn)，是對(duì)別人體驗(yàn)的再體驗(yàn)，在再體驗(yàn)中豐富情感，升華情感，比如，在閱讀革命故事中體驗(yàn)正義感、崇高感；在悲劇性文章中體會(huì)憐憫為懷；在閱讀科普著作中體驗(yàn)科學(xué)感，體驗(yàn)大自然的奧秘感等。

3. 促進(jìn)心理發(fā)展。一是要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。比如，在閱讀教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句中培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內(nèi)容與思想中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。二是要促進(jìn)個(gè)性和社會(huì)性和諧發(fā)展。比如，可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，師生在平等中互動(dòng)，給學(xué)生社會(huì)態(tài)度與社會(huì)情感的發(fā)展以潛移默化的影響；可以在諸如反映同伴的和睦相處，社會(huì)群體的互相幫助的課文教學(xué)中進(jìn)行滲透教育，塑造學(xué)生的社會(huì)行為。

（三）導(dǎo)流策略

1. 激發(fā)表達(dá)欲望。表達(dá)欲望是寫作的動(dòng)力，召喚起表達(dá)欲望，學(xué)生就會(huì)“樂(lè)于表達(dá)”以至“欲罷而不能”?？梢郧楦屑ぐl(fā)表達(dá)欲望。挖掘?qū)懽鲗?duì)象的情感，或賦予寫作對(duì)象以情感，都能激發(fā)學(xué)生的情感。比如，給帶有情感的作文題目，《我感激的一個(gè)人》可以喚起感恩的情感而樂(lè)于傾訴，《今天玩得真開心》因符合學(xué)生的天性而使他們樂(lè)于表達(dá)?？梢孕枰ぐl(fā)表達(dá)欲望。滿足實(shí)際需要或心理需要，從來(lái)都能產(chǎn)生強(qiáng)大的心理動(dòng)力。比如，組織學(xué)生到他們久已向往的旅游勝地旅游，事前要他們以《我向往的一個(gè)地方》寫一寫自己的強(qiáng)烈愿望，然后做成手抄報(bào)帶回家，打動(dòng)父母，取得父母的支持才能夢(mèng)想成真。學(xué)生都會(huì)主動(dòng)了解想去的那個(gè)地方的人文地理，風(fēng)物景觀，寫得情真意切?？梢耘d趣激發(fā)表達(dá)欲望。課中可安排做游戲或做有趣的實(shí)驗(yàn)，把表達(dá)的指導(dǎo)隨機(jī)安排于其中。

2. 指導(dǎo)表達(dá)方法。課標(biāo)指出，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”。“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”。指導(dǎo)的途徑有，指導(dǎo)課中指導(dǎo)，面批時(shí)指導(dǎo)，講評(píng)課的指導(dǎo)和隨課文教學(xué)指導(dǎo)。指導(dǎo)課的指導(dǎo)，作文指導(dǎo)課，除了激發(fā)寫作興趣外，要進(jìn)行取材指導(dǎo)、開拓學(xué)生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想從記憶倉(cāng)庫(kù)中提取寫作材料。構(gòu)思指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生想明白要告訴別人什么意思，哪些內(nèi)容寫具體，那些內(nèi)容少寫甚至不寫，要按照什么順序?qū)懖拍馨岩馑颊f(shuō)明白等。起草環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生在起草過(guò)程中，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，要及時(shí)在班上做集體指導(dǎo)。面批時(shí)指導(dǎo)，要把批改作文的過(guò)程作為有效指導(dǎo)的過(guò)程，一次作文可面批幾個(gè)到十幾個(gè)同學(xué)。習(xí)作中有不足的，要讓他們明白缺陷在哪里；寫得好的，要讓他們明白好在那里，可以讓他們談?wù)劯惺?，這么好的作文這么好的句段，是怎么想出來(lái)的。講評(píng)課的指導(dǎo)，修改環(huán)節(jié)，可側(cè)重放到講評(píng)課中。對(duì)選材、主要意思的表達(dá)，寫作的順序等，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，以典型案例具體指導(dǎo)修改。對(duì)詞句方面的毛病，應(yīng)要求學(xué)生按照批改提示自行修改。隨課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法，是課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要要求?？梢砸徽n一得，或模仿課文的立意選材，或模仿課文的句式、細(xì)節(jié)仿寫，或表達(dá)自己的閱讀感受。

第6篇：小學(xué)生感恩作文范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作；習(xí)作質(zhì)量；提高策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨著基礎(chǔ)教育的課程改革，其閱讀質(zhì)量在不斷地提高。但縱觀我們小學(xué)生的習(xí)作，人們總是不甚樂(lè)觀，雖然我們也在做著學(xué)生多練筆方面的嘗試，但學(xué)生習(xí)作水平還是未曾明顯提高。本人以為多讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化習(xí)作，還不足以讓小學(xué)生的習(xí)作得以充分提高，如果能讓學(xué)生在習(xí)作中開展團(tuán)隊(duì)合作，那將會(huì)收到意想不到的效果。

一、加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作團(tuán)隊(duì)合作需從素材積累上開始

我們能夠比較充分看到的現(xiàn)實(shí)是，所教的學(xué)生家庭背景不一樣，所接受的培養(yǎng)教育也不一樣。尤其是不少學(xué)生都是留守兒童，其現(xiàn)時(shí)的監(jiān)護(hù)者所重視的都是孩子的飲食起居，很少關(guān)注到孩子興趣方面的需求，因?yàn)?，他們所?jīng)歷的生活比較單一，所以作文素材也顯得十分貧乏。這就告訴我們，相當(dāng)多的學(xué)生之所以在習(xí)作時(shí)動(dòng)不起筆來(lái)，那完全是苦于“巧媳婦難為無(wú)米之炊”。從這方面看來(lái)，讓所有學(xué)生都去實(shí)現(xiàn)“有米下鍋”的習(xí)作局面，需要發(fā)揮群體力量，建立有良好素材積累的團(tuán)隊(duì)，形成良好的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀課文時(shí)，可以歸納出一定的主題。在形成學(xué)生正確感悟的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生也能夠圍繞此主題進(jìn)行廣泛意義上的交流互動(dòng)，就可以將我們生活中類似該主題的習(xí)作素材挖掘出來(lái)。譬如學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，姥姥就用剪紙去拴住我小時(shí)候那幼小的心。那我們小時(shí)候，祖輩們憑借什么去拴住我們的心，體現(xiàn)出祖孫之間那濃濃的親情？大家暢所欲言，所交流的內(nèi)容也是那樣的有質(zhì)量。在交流中，一些學(xué)生受到很大的啟示。在平時(shí)，我們的祖輩們就是在這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上，關(guān)注著我們的成長(zhǎng)。所以，我們應(yīng)在平時(shí)的生活中，多留心、多觀察。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流的基礎(chǔ)上，恰時(shí)地組織學(xué)生練習(xí)以“親情”為主題的習(xí)作，正好是水到渠成。

二、加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作團(tuán)隊(duì)合作需從題材挖掘上思考

我們?cè)犝f(shuō)過(guò)江蘇省2015年的高考作文試卷方面的信息，說(shuō)一考生的《懷想天空》之現(xiàn)場(chǎng)作文，被當(dāng)時(shí)的閱卷組長(zhǎng)由起先的36分改判為54分。這18分之差的原因何在？從何永康先生所表述的內(nèi)容看，其作品之文筆不算一流，但是，考生所表達(dá)的是對(duì)一位農(nóng)民父親的真情，考生所感恩的是一個(gè)極為普通的農(nóng)民父親，這在人們比較普遍地缺失感恩之情懷的當(dāng)下，考生能夠感恩農(nóng)民父親是多么值得我們大家去崇尚！由此，引起我們思考的是，小學(xué)生之所以沒(méi)有那廣泛的習(xí)作題材，其比較根本的原因是小學(xué)生把一些十分理想的生活中的素材就這樣白白地從自己眼鼻子底下溜走，更何談所能夠獲取到的比較理想的題材？那么，我們必須要做些什么呢？本人認(rèn)為需要利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，去挖掘出自身生活周圍的習(xí)作題材來(lái)。譬如，在蘇教版之語(yǔ)文教材中，就有一幅這樣的圖，圖中內(nèi)容看似比較簡(jiǎn)單，一只鳥兒不幸身亡，另一只鳥兒呆呆地站著，遲遲不離。習(xí)作教學(xué)時(shí)，如果我們僅僅比較簡(jiǎn)單地讓學(xué)生展開想象，那學(xué)生只會(huì)把站著的鳥兒之同情心寫出來(lái)，說(shuō)那鳥兒是怎樣的不幸，說(shuō)那鳥兒是怎樣的可惜。而在教學(xué)時(shí)，我們能夠上升到這樣的高度，即讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)小伙伴之間的交往思考想象，挖掘兩鳥之間的情感，開展小組交流。那小學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生，世間萬(wàn)物都是有一定情感的這樣的感悟，我們必須在平時(shí)從相關(guān)動(dòng)物的一些活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)它們之間有著跟人一樣美好的情感。

三、加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作團(tuán)隊(duì)合作需從習(xí)作交流處著手

小學(xué)生的習(xí)作經(jīng)過(guò)老師批閱后，幾乎無(wú)人問(wèn)津。小學(xué)生自己看下等第，就已經(jīng)是不錯(cuò)的了，老師的眉批和總批一般說(shuō)來(lái)是誰(shuí)也不去關(guān)注的。而對(duì)于十分渴望成功的小學(xué)生而言，這樣去習(xí)作，其促進(jìn)之效果又如何呢？所以，平時(shí)的習(xí)作教學(xué)，需要通過(guò)學(xué)生的習(xí)作交流去形成學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作促進(jìn)自身習(xí)作水準(zhǔn)提高的活力。小學(xué)生是十分喜好交流的，但必須讓其掌握一定的方法。在平時(shí)的習(xí)作交流中，首先我們可以利用電子白板技術(shù)將一個(gè)學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出來(lái)，然后自己窮盡自己的目光，去尋求學(xué)生習(xí)作的閃光處，并極力予以張揚(yáng)。當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生掌握了一定方法的基礎(chǔ)上，那也會(huì)憑著自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)。但我們也不能光顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，還應(yīng)當(dāng)正視其習(xí)作中的存在問(wèn)題。但如果交流之措詞不妥，往往會(huì)挫傷一些學(xué)生的積極性，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作效果不理想。所以，在習(xí)作交流的團(tuán)隊(duì)合作中，我們要讓小學(xué)生謙卑一點(diǎn)，多讓小學(xué)生去學(xué)著以商量的口吻去指出相關(guān)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，那樣存在問(wèn)題的學(xué)生會(huì)比較樂(lè)意地接受對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改潤(rùn)色。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在平時(shí)的習(xí)作中，利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)提高小學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量已經(jīng)獲得了一定意義上的效果。但帶給筆者深入意義上的思考是，小學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的提高永遠(yuǎn)是那樣的路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但我們必須盡自己的最大努力去做得更好。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)生感恩作文范文

近年來(lái)，縣老年學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合縣老干局、老齡辦、教育局等部門在城區(qū)中小學(xué)生中開展了孝道文化進(jìn)校園主題教育活動(dòng)。孝文化主題教育活動(dòng)有無(wú)現(xiàn)實(shí)意義，如何在校園中開展孝文化主題教育活動(dòng)，今后應(yīng)如何引向深入？帶著這些問(wèn)題，筆者走訪了縣城及周邊的幾所中小學(xué)，與參與這次主題教育活動(dòng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行了深入地座談?dòng)懻摗＜蠹宜?、所為、所思，匯集成《孝道文化進(jìn)校園主題教育活動(dòng)的實(shí)踐與思考》這篇文章，與大家共酌。

一、孝道文化進(jìn)校園主題教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

1、孝道教育是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的需要。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“孝道”占有十分重要的地位，它是傳統(tǒng)文化的根本和核心，是中華民族成為禮儀之邦的內(nèi)在柱石，傳統(tǒng)孝文化奠定了中華民族傳統(tǒng)倫理道德的基礎(chǔ)。在黨的十提出民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，構(gòu)建美麗中國(guó)的今天，大力弘揚(yáng)和踐行孝道文化，對(duì)于煥發(fā)民族精神、凝聚民族力量，進(jìn)一步拓展中國(guó)幾千年孝文化的內(nèi)涵，豐富孝文化的內(nèi)容十分必要。只有加強(qiáng)青少年孝道教育，培養(yǎng)青少年孝親敬老的優(yōu)良品質(zhì)，才能弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，它具有現(xiàn)實(shí)的意義。

2、孝道教育是適應(yīng)老齡化社會(huì)的需要。我國(guó)的老年人口基數(shù)大，如何解決好老年人的養(yǎng)老問(wèn)題，將是我國(guó)21世紀(jì)的重大戰(zhàn)略任務(wù)之一。在我國(guó)城鄉(xiāng)有著不同的家庭結(jié)構(gòu)，在城鎮(zhèn)，現(xiàn)在普遍的情況是“421”的家庭結(jié)構(gòu)，6個(gè)大人愛著一個(gè)“小皇帝”，“愛小輕老”的現(xiàn)象十分普遍。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年很容易養(yǎng)成以自我為中心、淡化親情回報(bào)、缺少愛心，孝敬意識(shí)相對(duì)較差。因而應(yīng)當(dāng)以孝道為切入點(diǎn)，加強(qiáng)青少年的思想道德教育，讓他們從小就懂得孝敬父母的道理，做個(gè)有道德良心的人。

3、孝道教育是解決青少年孝行缺失的需要。改革開放的推進(jìn)，社會(huì)日益發(fā)展進(jìn)步，使學(xué)校、社會(huì)、家庭無(wú)形中削弱了對(duì)傳統(tǒng)孝文化的教育。于是各種不良孝道觀越來(lái)越年輕化，使青少年孝道倫理缺失。青少年只知索取，不知回報(bào)，只知自愛，缺乏大愛。這樣的思想傳承毒害的不是一代，所以加強(qiáng)孝文化教育是勢(shì)在必行。

4、孝道教育是激發(fā)青少年學(xué)生愛國(guó)熱情的需要。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須凝聚中國(guó)力量，這一中國(guó)力量就包含了中國(guó)傳統(tǒng)孝文化的傳承，“小孝事親、大孝為國(guó)”。孝道教育從少小抓起，奉親敬老從小事做起，這是構(gòu)建符合時(shí)代要求的孝道文化新理念，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛社會(huì)、愛祖國(guó)教育的不可缺少的重要途徑。傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，將會(huì)為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)一份巨大的助推力。

5、孝道教育是培養(yǎng)青少年學(xué)生愛心的需要。青少年學(xué)生愛心品德的形成，應(yīng)該由表及里、由親至疏、由家至國(guó)，從愛自己的父母，兄弟姐妹做起，再將愛的感情如同水圈一樣，由小到大，一圈又一圈地波及開來(lái)。

培養(yǎng)孝心就是培養(yǎng)孩子的知恩圖報(bào)的感恩之心。只有從小培養(yǎng)孩子對(duì)父母感恩之心才會(huì)延伸到感恩社會(huì)，感恩祖國(guó)之情，從而才會(huì)使孩子放眼樂(lè)觀天下事，愛心善待世間人。

二、在校園中開展孝文化主題教育活動(dòng)的實(shí)踐

（一）搞好調(diào)查

1、召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生家庭生活及孝親敬老表現(xiàn)的一般情況。我們通過(guò)在不同學(xué)校、不同年級(jí)召開多次學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生家庭生活的一般情況。通過(guò)座談交流，初步發(fā)現(xiàn)我縣城區(qū)各學(xué)校學(xué)生的家庭生活諸如親子關(guān)系等總體上基本是健康的、正常的，但在孝敬父母、長(zhǎng)輩等道德表現(xiàn)方面，似乎與學(xué)校的教育要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x，一些在師生印象中在校表現(xiàn)較好的學(xué)生，在家里卻未必是孝敬父母的好孩子。

2、開展問(wèn)卷調(diào)查。為了解學(xué)生孝親敬老的孝行表現(xiàn)，我們又開展了各中小學(xué)全校性的問(wèn)卷調(diào)查。我們將問(wèn)卷內(nèi)容按“尊敬長(zhǎng)輩”、“關(guān)心長(zhǎng)輩”、“與長(zhǎng)輩溝通”以及“分擔(dān)家務(wù)”四個(gè)部分，共設(shè)計(jì)了10個(gè)學(xué)生便于回答的“孝親”問(wèn)題，在城區(qū)10所學(xué)校近500名學(xué)生中采用無(wú)記名方式進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)匯總分析，我們基本掌握了各校學(xué)生及部分家庭在孝親敬老方面的大體情況。

（二）問(wèn)題分析

學(xué)生在“孝親敬老”方面存在的問(wèn)題基本上分為“叛逆型、依賴型、奢侈型、自私型、冷漠型”等五個(gè)方面的問(wèn)題。根據(jù)情況分析，我們認(rèn)為之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題有以下四個(gè)方面的原因。

1、認(rèn)識(shí)偏差。相當(dāng)一部分學(xué)生曾狹隘地認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是孝順父母。

2、知行脫節(jié)。多數(shù)學(xué)生知道體貼父母，關(guān)愛老人的道理，但缺乏行動(dòng)的自覺。

3、認(rèn)識(shí)錯(cuò)位。大部分學(xué)生認(rèn)為孝敬父母是大人的事，自己還是學(xué)生，需要爺爺、奶奶、爸爸、媽媽撫養(yǎng)、呵護(hù)，自己還沒(méi)有能力孝敬父母，等自己長(zhǎng)大成人再盡孝也不遲。

4、認(rèn)識(shí)失誤。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛子女，一味迎合子女的無(wú)理要求，對(duì)子女只講付出，不求回報(bào)。認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，致于現(xiàn)在不知道孝敬父母都是小事，長(zhǎng)大了就會(huì)知道孝敬父母了。有了這種思想，家長(zhǎng)就疏于對(duì)孩子的孝道教育，客觀地造成了孩子的不孝行為。

（三）幾點(diǎn)作法

針對(duì)上述情況，在對(duì)青少年孝親敬老教育中，我們不僅在認(rèn)知層面上加強(qiáng)宣傳教育，更注意努力創(chuàng)設(shè)有效載體，搭建孝文化進(jìn)校園主題教育活動(dòng)的平臺(tái)。

1、舉辦作文大賽，學(xué)生人人參與。為了更好地營(yíng)造孝親敬老的良好社會(huì)氛圍，縣老年學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)同縣老干局、縣老齡辦、縣教育體育局共同發(fā)起，在縣 移動(dòng)公司大力贊助下，于20__年9月舉辦了“移動(dòng)杯”《鎮(zhèn)安縣首屆中小學(xué)生“孝親敬老”作文大賽》。這次大賽涉及了鎮(zhèn)安城區(qū)十一所中小學(xué)校，有9000余名中小學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)與各學(xué)校教師共同組織對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行了評(píng)選，并在縣二中召開一千多名學(xué)生、家長(zhǎng)代表參加的頒獎(jiǎng)大會(huì)，縣上四套班子的領(lǐng)導(dǎo)出席，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。這次活動(dòng)，歷時(shí)一年時(shí)間。得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，廣大師生普遍反映良好，受到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。通過(guò)這次大賽，使孝道教育走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂。使學(xué)校孝道教育作為學(xué)生德育的常規(guī)內(nèi)容，并納入了學(xué)校重要的議事日程。

2、利用縣關(guān)工委、教育局、科協(xié)、老年學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的《鎮(zhèn)安縣中小學(xué)生科普夏令營(yíng)》主辦《孝親敬老》講座，用現(xiàn)實(shí)生活中孝親敬老的動(dòng)人故事來(lái)教育學(xué)生、感染學(xué)生。

3、孝道文化進(jìn)幼兒。2013年“六一”兒童節(jié)在縣欣星幼兒園、東坪春暉幼兒園開展了“幼兒向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽獻(xiàn)孝心”活動(dòng)。讓孩子們向長(zhǎng)輩獻(xiàn)上自己繪的畫、擁抱長(zhǎng)輩并親吻，使到場(chǎng)的幼兒家長(zhǎng)激動(dòng)得熱淚盈眶，感受到了孩子們對(duì)自己的孝心，也使幼兒從小受到孝道的教育。

孝道教育進(jìn)校園活動(dòng)的初步嘗試，取得了明顯的效果。不少學(xué)生反躬自問(wèn)，開始檢討和糾正自己在學(xué)習(xí)上、生活中的毛病和缺點(diǎn)。一些家長(zhǎng)感動(dòng)地說(shuō)，孝道文化進(jìn)校園主題教育活動(dòng)就是好，它使孩子們知道了感恩父母、感恩社會(huì)，立志讀書，報(bào)效國(guó)家。

三、孝文化進(jìn)校園主題教育活動(dòng)如何引向深入的思考

對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行孝道教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的，需要一代又一代人延續(xù)下去的德育工程，它沒(méi)有捷徑可走。怎樣才能使這項(xiàng)工作行之有效，對(duì)青少年愛心孝行起到潛移默化的作用，要抓好以下措施。

1、擴(kuò)面延伸 在城區(qū)中小學(xué)開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，著重抓好大賽的擴(kuò)面工作，將大賽從城區(qū)中小學(xué)擴(kuò)展到農(nóng)村中小學(xué)，讓全縣中小學(xué)生都參與其中。不僅將獲獎(jiǎng)作文結(jié)集出版，還選拔出最佳習(xí)作的踐行者，在中、小學(xué)校巡回演講。

2、抓好基地 不僅組織作文大賽，而且要引導(dǎo)學(xué)生踐行，從一點(diǎn)一滴的小事做起。每個(gè)學(xué)校在校園的相近社區(qū)、敬老院建立德育基地。學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)，定期組織學(xué)生為基地空巢老人、失能老人、困難老人做些力所能及的服務(wù)工作，如清掃庭院、整理房間、提水拾柴、清洗衣物等獻(xiàn)愛心活動(dòng)。常年堅(jiān)持，屆屆傳承，基地不變，讓踐行的學(xué)生爭(zhēng)心小使者、為老服務(wù)小義工。

3、開展“三進(jìn)”

（1）孝道文化進(jìn)課堂。各校以《孝道十八課》為基本教材，在政治和思品課上學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的小故事詮釋了孝道的意義、功能。通過(guò)晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、辯論會(huì)、繪畫、手抄報(bào)等多種形式加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解其中內(nèi)涵與闡明的道理。（2）孝道文化進(jìn)家庭?！靶ⅰ蔽幕逃驹谟谑痉秱鞒?。從小在孩子以上中播下孝的種子，靠的是成人的示范教育，身體力行。為了讓的孝道教育走進(jìn)家庭，每周末要求孩子回家后必須做一件力所能及的家務(wù)勞動(dòng)并做記錄，班里進(jìn)行評(píng)比，以激勵(lì)孩子積極幫助家長(zhǎng)做事的興趣。在學(xué)生家長(zhǎng)中開展“夸夸咱家小孝星”的征文活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校給學(xué)生演講。

利用特定節(jié)日、感謝父母的養(yǎng)育之恩。每逢三八節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、感恩節(jié)，學(xué)校倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生為這長(zhǎng)做一件“感恩長(zhǎng)輩”的事。（3）孝道文化進(jìn)心靈。舉辦“學(xué)會(huì)感恩，立志成才”、“讓孝心飛揚(yáng)”、“孝心，在這里閃光”的報(bào)告會(huì)。給孩子們的心靈播下孝的種子。

第8篇：小學(xué)生感恩作文范文

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1授課形式單一，興趣銳減

在小學(xué)作文教學(xué)中，講評(píng)式授課還主導(dǎo)著課堂。教師給定作文題目，大講特講如何審題、如何選材、如何立意、如何列提綱，之后找出范文給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生參考范文寫作。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，學(xué)生寫出的作文大同小異，千人一面。這樣單一的授課形式，激不起學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生為寫而寫，作文質(zhì)量肯定不高。

1.2作文遠(yuǎn)離生活，毫無(wú)生機(jī)

作文寫作說(shuō)到底就是運(yùn)用平時(shí)所積累的各種素材，通過(guò)頭腦的加工、整合，變成完整文章的過(guò)程。作文中所運(yùn)用的素材那里來(lái)？小學(xué)生不可能去憑空創(chuàng)造，都是從生活中點(diǎn)滴積累起來(lái)的。作文離不開生活，離開了生活的作文就如無(wú)靈魂的人一樣毫無(wú)生機(jī)可言。可是，在現(xiàn)在的小學(xué)生活中，作文教學(xué)被禁錮在課堂上，學(xué)生很少走出教室去觀察生活、體驗(yàn)生活，只能在課堂上想象生活。所寫的作文也就沒(méi)有真情實(shí)感，有些習(xí)作甚至與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

1.3閱讀與寫作分離，無(wú)話可說(shuō)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很重的分量。教師為學(xué)生分析文章從字、詞、句到篇章，生怕漏了一處，閱讀訓(xùn)練從課內(nèi)到課外涉及眾多，作文也寫了不少，可是學(xué)生的寫作水平還是不高。怎么回事呢？就是把閱讀和寫作看成不相干的兩個(gè)環(huán)節(jié)，分開教學(xué)。在閱讀訓(xùn)練中沒(méi)有滲透作文訓(xùn)練的指導(dǎo)，沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的寫作訓(xùn)練，沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用，造成學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的狀況。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

2.1授課形式多樣化，拓寬寫作途徑

作文教學(xué)的創(chuàng)新除了思維方式的創(chuàng)新外，還要做到授課形式的創(chuàng)新即授課形式多樣化，這是小學(xué)作文教學(xué)中很關(guān)鍵的一點(diǎn)。作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的意見，此外，改變傳統(tǒng)式的講評(píng)式授課，采用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)。如游戲式，小學(xué)生都喜歡做游戲，游戲能夠滿足他們愛玩的心理，教師要充分利用這一點(diǎn)，把游戲融入作文教學(xué)中，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。組織一些講故事、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，游戲結(jié)束后根據(jù)自己的所見、所聞、所思、所感寫成作文，每次活動(dòng)后學(xué)生寫的作文真是妙趣橫生、人物活靈活現(xiàn)，讓人回味無(wú)窮。如成語(yǔ)接龍后寫出的《戲說(shuō)成語(yǔ)》《成語(yǔ)之天地》等；采訪式，讓學(xué)生模仿小記者，采訪老師、家長(zhǎng)或身邊的人物，并根據(jù)采訪所得寫成文章；情景式，如寫《感恩父母》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)父母養(yǎng)育孩子長(zhǎng)大成人的情景，將學(xué)生帶入情景中進(jìn)行深入體會(huì)，并寫作。采取多樣化的授課方式，能夠激學(xué)生的寫作興趣，拓寬作文寫作的途徑。

2.2觀察和體驗(yàn)生活，積累寫作素材

小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新之一就是作文教學(xué)不應(yīng)該限制在課堂上，讓作文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活。把作文和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)。首先要學(xué)會(huì)觀察生活。人們認(rèn)識(shí)事物首先是從觀察開始的。觀察能力是一項(xiàng)最基本的能力，對(duì)小學(xué)生的寫作起到舉足輕重的作用。教學(xué)中，教師要交給學(xué)生觀察的方法、觀察順序，有條理、多角度的觀察事物。實(shí)踐證明，觀察得細(xì)、觀察得全面，才能積累好素材，發(fā)現(xiàn)有意義的事物。其次要多體驗(yàn)生活。作文和生活息息相關(guān)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的風(fēng)光，花草樹木、日月星辰都是寫作的素材。如寫《秋天來(lái)了》時(shí)，我把學(xué)生帶到校園里，讓學(xué)生親自觀察、體會(huì)，紛飛的落葉，花壇里，美麗的花都枯萎了，只有仍然開著，紅的，紫的，黃的，各種各樣的顏色都有，等等都讓學(xué)生親自體驗(yàn)到了秋天的魅力，學(xué)生筆下的秋天也是各具特色，真情實(shí)感也表達(dá)得淋漓盡致，比坐在教室里想象秋天來(lái)了的作文要豐富多彩的多。可見讓學(xué)生親近生活、感受生活才能積累鮮活的寫作素材，寫出好文章。

2.3整合閱讀和寫作，提高寫作能力

閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，也能為寫作積累素材，閱讀和寫作相結(jié)合能夠提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中所選擇的文章都是精品中的精品，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)中，教師要把閱讀和寫作充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受精美的語(yǔ)言、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、敘述故事的方式，體會(huì)語(yǔ)文的魅力所在，并將閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到寫作中。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并做好課外閱讀指導(dǎo)。我要求學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄好詞好句、經(jīng)典段落，對(duì)于學(xué)生的摘抄的內(nèi)容定時(shí)檢查，先是小組內(nèi)成員間互相檢查，教師隨時(shí)抽查，真正做到將所摘抄的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，運(yùn)用到寫作中。同時(shí)我還定時(shí)開展讀書活動(dòng)交流會(huì)，讓學(xué)生談讀書感受，對(duì)哪些文章、哪些段落、哪些詞句感受最深，深入分析這些文字打動(dòng)自己的原因。也可以復(fù)述自己感受最精彩的故事。熟讀，廣記是積累寫作素材的最有效方法，也是將閱讀和寫作積累起來(lái)提高寫作能力的關(guān)鍵。

3.總結(jié)

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新所要走的路還很漫長(zhǎng)。我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，為提高小學(xué)生的寫作水平而奮斗！

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳紅英.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法小議[J].新課程?小學(xué)，2014（3）

第9篇：小學(xué)生感恩作文范文

一、“感恩”思想滲透

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自己；感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜……”這首《感恩的心》曾經(jīng)唱紅了大江南北，也走進(jìn)了許多人的心靈。學(xué)會(huì)感恩是一種美德，作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存有感恩之心對(duì)于成長(zhǎng)是非常有益和需要的。語(yǔ)文是最富有人文色彩的一門學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文課本中潛隱著較為豐富的感恩教育素材，而這種“恩”的表現(xiàn)方式也是多種多樣的，有父母之恩，師長(zhǎng)之恩、朋友之恩這樣個(gè)人之間的情愫，更有自然之恩、社會(huì)之恩，祖國(guó)之恩這樣的“大恩”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育已成為培養(yǎng)小學(xué)生感恩意識(shí)的一個(gè)重要途徑。但是，并非所有的課文學(xué)生都能讀懂之間的意義或主題，因此，這就需要教師在平常的教學(xué)中注意點(diǎn)撥抑或是以身作則的熏陶感染，讓感恩的因子如春風(fēng)細(xì)雨般慢慢滋潤(rùn)到學(xué)生幼小的心田。如可以利用古詩(shī)《游子吟》的教學(xué)，來(lái)進(jìn)一步闡釋母愛。在授課中，教師可以通過(guò)這樣的詢問(wèn)來(lái)循循善誘：“當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽是怎么照顧你的呢？當(dāng)你早晨上學(xué)時(shí)，媽媽對(duì)你說(shuō)的一句關(guān)愛的話語(yǔ)是什么？當(dāng)你失落的時(shí)候，媽媽又是怎么樣鼓勵(lì)你的呢？”在這樣細(xì)細(xì)的溫語(yǔ)中，讓學(xué)生回味感受母愛的溫暖與偉大，發(fā)覺母愛的無(wú)私。而在教授《難忘的一課》這類課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀文中那充滿激情的語(yǔ)言：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！睆亩寣W(xué)生在內(nèi)心引起共鳴，從而燃起心中那份強(qiáng)烈的愛國(guó)主義熱情，深刻體會(huì)海峽對(duì)岸，臺(tái)灣師生的那種深厚的愛國(guó)情意與強(qiáng)烈的民族精神。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文課本入選的文章，語(yǔ)言十分規(guī)范，體裁形式多樣，結(jié)構(gòu)也是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@些篇章不僅反映出了作者生活的那個(gè)時(shí)代環(huán)境與精神，更是作者社會(huì)理想與人生態(tài)度的一種折射。文中蘊(yùn)涵著豐富的人文因子，是中華民族及世界人民美好情感精華的濃縮。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，有些文章僅僅依靠教師的講解是不能夠完全理解和感悟的，同時(shí)應(yīng)試教育的觀念也造成了小學(xué)生在情感體驗(yàn)上的匱乏。作為小學(xué)生的成長(zhǎng)階段來(lái)看，他們比較能接受的更多的是感性直觀的內(nèi)容，“多媒體”教學(xué)的引入，正好彌補(bǔ)了語(yǔ)文課堂“一支粉筆﹢一本書﹢一塊黑板”的不足，其可以生動(dòng)的展示故事情節(jié)和豐富的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，，從而讓學(xué)生在高尚情操和趣味的熏陶下成長(zhǎng)。如在教《九色鹿》時(shí),教師可以在上課伊始設(shè)問(wèn)：“你們見過(guò)九色鹿嗎?你們聽說(shuō)過(guò)有關(guān)九色鹿的傳說(shuō)嗎?”大部分學(xué)生可能回答“沒(méi)有!”這時(shí)，教師可以展示圖片解說(shuō)“這有一片茂密的森林。在森林的深處，可以看到若隱若現(xiàn)的幾個(gè)影子……”接著可以再配上歡快悠揚(yáng)的樂(lè)曲解說(shuō)：“同學(xué)們看到了嗎？美麗的九色鹿正在向我們跑來(lái)……”。學(xué)生邊欣賞美景,邊聆聽《九色鹿》的課文朗讀錄音,便會(huì)有種身臨其境之感，視覺、聽覺等感官的因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)，心理的愉悅感隨之升起。

三、教師的激勵(lì)

小學(xué)生的心智成長(zhǎng)處于萌芽階段，需要老師及家長(zhǎng)的正確教育引導(dǎo)，才能形成自信、樂(lè)觀的心態(tài)，如果一味的批評(píng)與否定，那么對(duì)于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)以及世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成都會(huì)起到很大的負(fù)面影響。我們經(jīng)常會(huì)聽到一些教師這樣說(shuō)：“你太笨了，這個(gè)也不會(huì)做?”“一天到晚就知道玩，昨天的作業(yè)為什么到現(xiàn)在還沒(méi)做？”“像你這樣的木頭腦子，以后能有什么出息？”這些的語(yǔ)言會(huì)嚴(yán)重的傷害學(xué)生幼小的心靈，也有損教師的形象。其實(shí)，作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要更多的是肯定與激勵(lì)，這樣才能燃起他們學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在平常的教學(xué)中，應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與暗示，遇到類似的問(wèn)題，我們可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師相信，你一定會(huì)努力的！”“你在老師的心中是最棒的！”“老師非常希望你能按時(shí)的完成作業(yè)！”對(duì)于一些作文寫作比較有困難的同學(xué)，在寫作的評(píng)語(yǔ)中，我們也要給學(xué)生以信心，如可以這樣表述：“你的努力，老師能看到，相信自己！”“自信是走向成功的第一步，給自己以信心，加油！”這樣，學(xué)生的信心會(huì)在教師的激勵(lì)中不斷的增強(qiáng)。從而努力做一個(gè)勤奮努力、善良誠(chéng)實(shí)、積極樂(lè)觀好學(xué)生。

四、注重素養(yǎng)培養(yǎng)

“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這句名言很多人非常熟悉。因此，作為展示中華精神，作為母語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)文科目，更應(yīng)該注重“美”的熏陶與培養(yǎng)，學(xué)生不僅僅能夠在教師的指引下感受美，更重要的是自己能夠去發(fā)現(xiàn)美。這就需要在教學(xué)中注意學(xué)生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。如：在學(xué)習(xí)了“鯊魚”這個(gè)詞以后，可以讓學(xué)生從《動(dòng)物世界》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書上去尋找相關(guān)的資料，然后互相交流心得，發(fā)表自己的想法與意見，在這過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到與人分享的快樂(lè)。我們也可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)的主題開展課外閱讀，讓學(xué)生閱讀更活、更新的內(nèi)容。對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動(dòng)并交流活動(dòng)外，可以引導(dǎo)他們對(duì)所閱讀的材料作進(jìn)行深入的分析與思考，從而形成自己的觀點(diǎn)，在這種的鍛煉中，學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)會(huì)不斷得到提升，對(duì)于事物事件的判斷力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

美，無(wú)處不在，作為語(yǔ)文教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，進(jìn)入美的世界，讓學(xué)生在“美”的境界中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙景瑞著《我的探索：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：思想與藝術(shù)》.

[2] 雷玲主編《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》.