學(xué)校兩學(xué)一做交流材料精選(九篇)
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第1篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；案例分析；圓柱
“圓柱和圓錐認(rèn)識”是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在本課學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了正方形和長方形的一些基本知識，而在實際生活中學(xué)生對圓柱和圓錐也有一定的認(rèn)識，但只是停留在簡單的感知上，并沒有對其深入的探索，當(dāng)遇到與此相關(guān)的實際應(yīng)用的時候很少能用數(shù)學(xué)知識去解決，也缺乏數(shù)學(xué)求證的嚴(yán)謹(jǐn)性。本文就以“圓柱和圓錐”教學(xué)為例，試談如何結(jié)合學(xué)生已有的知識，運用學(xué)生生活實際，引起學(xué)生的需求矛盾，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中感知生活運用，在生活運用中感受數(shù)學(xué)的存在，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。本文通過圓柱和圓錐認(rèn)識教學(xué)中的案例進行分析，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
案例一：“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)
1.游戲引入
基于學(xué)生對已認(rèn)識到圖形基礎(chǔ)上，我設(shè)計如下游戲：把學(xué)生已經(jīng)掌握的平面和立體圖形（長方形/體、正方形/體、三角形、平行四邊形、梯形、圓）放進一個布袋子，然后讓個學(xué)生任意摸一個袋子里的圖形，并通過觸摸說一說所摸到的圖形的特征，讓其他的學(xué)生根據(jù)這個學(xué)生的描述進行猜測此圖形的名稱，比比哪個組回答得又快、又準(zhǔn)確，在競爭的游戲中激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生更加主動地去思考問題。
分析：通過游戲讓學(xué)生對以前的知識進行回憶和復(fù)習(xí)，也使學(xué)生對各種圖形知識進行了一次整體的認(rèn)識和感知，更加深了學(xué)生對知識的鞏固，這也為接下來圓柱的認(rèn)識做了一個很好的鋪墊，讓學(xué)生通過對“特征”這一含義有了認(rèn)知，為接下來的這個立體圖形的特征認(rèn)識做好引入。而這正是本課的教學(xué)目標(biāo)，在活動中感知二者的特征。
2.引入圓柱特征，通過展示、觸摸感知
3.組織學(xué)生說一說、做一做，得出圓柱的特征
剛才已經(jīng)讓學(xué)生觸摸并感知了圓柱的特征，接下來就組織學(xué)生對自己的感知進行說一說，加強課堂交流。
生1：圓柱上下粗細是一樣的。
生2：圓柱的上下面都是由圓形構(gòu)成的（通過這個學(xué)生的分析，教師適時的引出底面的概念）。
生3：圓柱容易滾動（通過此特點引出側(cè)面概念，讓學(xué)生分析下側(cè)面究竟是一個怎么樣的面）。
師：教師展示一張長方形的紙，通過彎曲變成一個柱形引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面是一個曲面。
組織學(xué)生動手做一做進行驗證，互相交流活動體會。
（1）圓柱的兩個底面是什么關(guān)系。
（2）圓柱的兩個底面直徑是否一樣。
（3）圓柱的兩個底面周長是否一樣。
教師總結(jié)：只要兩個圓的半徑、直徑、周長中的一個方面相等，就說明他們之間的其他方面都相等，也就是完全相同。
分析：圓柱在生活中的存在可以說是比比皆是，這些生活化的材料是學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的良好素材，而對圓柱的認(rèn)識教學(xué)重點就是引導(dǎo)學(xué)生怎么樣用數(shù)學(xué)的眼光去研究圓柱，通過實際觀察、動手，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)研究方法去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，得出科學(xué)的結(jié)論。因此，這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過說一說、做一做讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)，通過教學(xué)活動提搞學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)會用數(shù)學(xué)方法去解決問題，這也是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4.深入研究圓柱的特征
5.圓柱高的認(rèn)識
分析：通過學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生自主去探索、發(fā)現(xiàn)圓錐的特征，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在探究的過程中有利于提高學(xué)生解決問題的能力，通過對比探究，相應(yīng)的也就有利于學(xué)生在生活中能夠進行主動遷移，能夠運用數(shù)學(xué)的方法去探究生后中的問題。
通過上述兩則案例的分析，主要體現(xiàn)了“在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)在生活中的存在，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法去看待生活中的問題，能夠把數(shù)學(xué)遷移到生活中，如課堂中讓個學(xué)生說一說、摸一摸等活動。在上述圓柱與圓錐的認(rèn)識教學(xué)中，適時地引入生活素材引導(dǎo)學(xué)生探究，很大程度上輔助了學(xué)生對知識的進一步理解。
綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，這就要求教師能在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾肷钏夭?，以生活素材豐富學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
參考文獻：
［1］夏文成.圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計與說明［J］.教學(xué)與管理， 2008（8）.
第2篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文
一、 巧選材：在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)風(fēng)景
怎樣走出習(xí)作教學(xué)的困境，讓學(xué)生自由表達，樂于表達？這是語文教師必須跨越的一道坎。我想，此時教師應(yīng)該充分發(fā)揮“伙伴”的作用，引導(dǎo)同學(xué)們在“熟悉的地方”發(fā)現(xiàn)不一樣的“風(fēng)景”。
前不久，我們班寫《我的新同學(xué)》這篇習(xí)作。在指導(dǎo)選材時，我們設(shè)計了“材料大市場”這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們盡情展示自己選擇的習(xí)作材料。但是在交流選材時，不少學(xué)生選擇的“人云亦云”的材料，比如，幫助同學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)等不新鮮的材料。于是，我讓學(xué)生做一做游戲——“習(xí)作材料腦筋急轉(zhuǎn)彎”。讓他們進行逆向思維——講一講同學(xué)的“缺點”。學(xué)生們記憶的閥門被打開了，平時生活中鮮活的人物形象呼之欲出：喜歡聽課插嘴的同學(xué)，上課愛打瞌睡的同學(xué)，做作業(yè)粗心大意的同學(xué)，課間喜歡惡作劇的同學(xué)，愛向班主任告密的“特務(wù)”……為了進一步開拓學(xué)生的思路，我又讓他們接著做“四面開花”的小游戲，讓他們進行發(fā)散思維練習(xí)。我在黑板上寫下“外號”兩個字，接著問他們：看到這兩個字，你想到哪個同學(xué)？同學(xué)們從多角度進行思考，有的想到 “三好”同學(xué)（愛睡、愛玩、愛吃），有的想到了一些“標(biāo)點符號”，有的想到班中的“懶羊羊”，有的則想到班級的“黑臉包公”……就這樣，我與學(xué)生們暢快地分享著，愉快地交流著。教室里充滿了歡聲笑語，課堂也充溢著歡樂的氣氛。
二、 巧立意：橫看成嶺側(cè)成峰
當(dāng)然，我們所提倡的“伙伴”并不是簡單的“告訴”，而需要教師努力去追求“打開”的藝術(shù)：努力打開另一扇窗，鼓勵學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，去體驗。
本學(xué)期，我指導(dǎo)學(xué)生們寫一寫“發(fā)生在班級里的一件事”前，又和他們做了一次游戲：聊一聊，可以從哪些角度來確定本次習(xí)作的主題呢？他們各抒己見，從多個角度談自己的立意，很多內(nèi)容富有新意，讓大家耳目一新：有的從環(huán)保的角度講了班長帶領(lǐng)大家設(shè)計宣傳牌，號召大家愛護校園草坪的事；有的從同學(xué)關(guān)系角度切入，說了自己用臭蟲捉弄女同學(xué)的事；有的談了中午班主任老師不在，教室里“鬧翻天”的趣事；有的選擇有趣課堂這個角度，講述課堂上一件件有趣的事情；有的則回憶了兒童節(jié)游戲活動的精彩瞬間……
同樣的習(xí)作話題，教師和學(xué)生們的腦筋轉(zhuǎn)了一個彎，就產(chǎn)生了各種各樣的“奇思妙想”。在這個過程中，習(xí)作變成了“游戲”，教師則成了學(xué)生們的“伙伴”，是和學(xué)生們一起閱讀學(xué)生的習(xí)作時的“思想動態(tài)”：當(dāng)他們的見解“獨具匠心”，教師就毫不吝嗇地加以鼓勵；當(dāng)他們思維凝滯不前時，教師則在一旁“指點迷津”；當(dāng)學(xué)生的見解需要提升時，教師則要“雪中送炭”。
三、 巧構(gòu)思：不拘一格見真功
指導(dǎo)構(gòu)思時，作為“伙伴”，我們要發(fā)揮教師“平等中的首席”的作用。引導(dǎo)學(xué)生用全新的視角去詮釋，想方設(shè)法“包裝”自己的習(xí)作，在這個過程中，需要教師“靜靜”地傾聽，簡明扼要地點評，以及對重點進行凸顯和提醒，更需要教師起導(dǎo)航與矯正的作用。
本學(xué)期，我們班在寫“我的媽媽”這篇習(xí)作時，我又在班級中進行“金點子創(chuàng)意大賽”評選活動。學(xué)生們針對“怎樣寫可以讓讀者眼前一亮？”進行討論交流，他們紛紛開動腦筋，使出了自己的“妙招”和“絕招”：有的同學(xué)說準(zhǔn)備用書信的形式來寫，在信中寫一寫深夜媽媽在電腦上瘋狂“偷菜”，寫出媽媽的“貪玩”，并寫出自己的建議，希望媽媽嚴(yán)于律己；有的同學(xué)準(zhǔn)備寫日常生活中的幾個“特寫鏡頭”，寫媽媽與臉上的痘痘進行“戰(zhàn)斗”的趣事；有的則準(zhǔn)備給媽媽寫一份“評語”，通過“寫評語”的方式表現(xiàn)媽媽的優(yōu)點；有的同學(xué)準(zhǔn)備用“家庭四大新聞”的形式來寫，寫出媽媽對家庭的貢獻……
在這樣的教學(xué)過程中，教師看起來進行了“金點子”的評比，實質(zhì)上是舉重若輕，在“穿針引線”，跟學(xué)生一起進行習(xí)作寫法的交流與探討，他們?nèi)￠L補短，相互學(xué)習(xí)，共同提升了寫作的水平。
四、 巧評改：思維碰撞顯精彩
學(xué)生習(xí)作中的“亮點”猶如嬌艷的花朵，需要真心的呵護，真誠的贊美，對于他們習(xí)作中的不足，則需要教師用巧妙的方式，小心翼翼地提醒，這樣才有利于習(xí)作水平的提高。在習(xí)作教學(xué)中，我們開展了“聊天式習(xí)作評點”。請小作者朗讀自己精彩的習(xí)作或片段，其他同學(xué)從習(xí)作題目的選擇、材料安排、語言運用等多個方面進行點評。學(xué)生們可以抓住文中的亮點與不足之處，即興發(fā)言點評。在點評過程中，可以真心地表達贊美，可以即興采訪同學(xué)，也可以現(xiàn)場求助教師。作為“伙伴”的教師，參與其中，時而靜靜旁觀，時而推波助瀾，時而理性引導(dǎo)，讓他們在點評過程中有所得，有所悟。
當(dāng)然，習(xí)作的“伙伴”并不僅僅是教師，爸爸媽媽、小伙伴，甚至網(wǎng)友都可以成為學(xué)生習(xí)作的“伙伴”。為了讓同學(xué)們的習(xí)作有更多的讀者，為了讓更多的“伙伴”參與他們的習(xí)作，我還在班級中采用“發(fā)帖點評”的教學(xué)策略。
第3篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文
一、要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八屆三中全會精神。黨的十和十八屆三中全會精神、系列重要講話精神，是做好關(guān)心下一代工作的重要指南，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻理解，堅決貫徹，努力開創(chuàng)我地關(guān)心下一代工作的新局面。關(guān)心下一代工作，肩負(fù)著“急黨政所急、想青少年所需”的使命，我們要通過學(xué)習(xí)，進一步提高對關(guān)工委工作的認(rèn)識。從我們調(diào)查所掌握的情況看，35歲以下的小青年在農(nóng)村已經(jīng)幾乎看不到，流入城鎮(zhèn)與企業(yè)的高達90%以上，仍舊留居農(nóng)村的青壯年大都從事專業(yè)生產(chǎn)或成為種植大戶。這一重大變化直接涉及到農(nóng)村關(guān)心下一代工作如何開展。關(guān)工委和老同志，要在深刻領(lǐng)會黨的十八屆三中全會精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系關(guān)心下一代工作實際，堅持立德樹人、加強社會主義核心價值體系教育，引導(dǎo)廣大青少年愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國，增強社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。要立足當(dāng)前，著眼長遠，認(rèn)真思謀工作，努力把關(guān)心下一代工作融入到全局工作中去。要在廣大青少年中切實加強中國夢宣傳教育，普遍開展“中國夢、我的夢”、“老少共筑中國夢”等教育實踐活動。扎實有效地推進“學(xué)雷鋒、心向黨、講品德、見行動”主題教育活動，加大宣傳先進典型和先進模范人物的力度，營造學(xué)習(xí)英模、崇尚典型、弘揚正氣、傳遞正能量的良好氛圍，不斷提升青少年的思想道德水平。牢固樹立進取意識、機遇意識、責(zé)任意識，努力把關(guān)工委工作提高到一個新水平。
二、要繼續(xù)抓好普法教育。過去的一年，全市開展了轟轟烈烈的普法教育活動，聲勢大、范圍廣、要求嚴(yán)、力度硬，認(rèn)閱了資料、下發(fā)了作業(yè)題與考卷、進行了比賽和考試，特別是中小學(xué)生做到了班班、人人參加。通過大量工作，收到了良好效果。今年要繼續(xù)深入開展普法教育和幫扶活動，努力提高青少年心理健康水平。去年，村已申報了“零犯罪村”、中學(xué)已申報了“零犯罪學(xué)?！?，等待檢查驗收與授牌。各村、中小學(xué)、各企業(yè)的關(guān)工委要進一步做好青少年的普法與安全教育，預(yù)防青少年違法犯罪，促使廣大青少年健康成長。
三、要促進企業(yè)關(guān)工委工作規(guī)范化。近兩年來，民營企業(yè)關(guān)工委工作引起了各級領(lǐng)導(dǎo)的重視。全國關(guān)工委在江蘇省江陰市召開了全國民營企業(yè)關(guān)工委工作經(jīng)驗交流現(xiàn)場會；安徽省關(guān)工委也把加強民營企業(yè)關(guān)工委建設(shè)列入工作要求，并作為一項重要工作來著力推進；市也于2013年8月連發(fā)兩份文件，成立了市民營企業(yè)關(guān)心下一代工作領(lǐng)導(dǎo)小組、印發(fā)了《關(guān)于加強民營企業(yè)關(guān)工委工作意見》；我們街道關(guān)工委從2009年起開始組建企業(yè)關(guān)工委，分三批共建立了10個，“情況材料”先后在省《關(guān)工通訊》上刊登、在全市關(guān)心下一代工作大會上作了發(fā)言、在全市關(guān)工委主任會議上作了交流，并于2013年底，為各企業(yè)關(guān)工委發(fā)了統(tǒng)一做的門牌、“宣傳欄”表樣、企業(yè)關(guān)工委資料手冊。新的一年里，各企業(yè)關(guān)工委要根據(jù)上級要求、結(jié)合本企業(yè)實際，妥善安排好關(guān)工委工作，做到組織上健全、工作有人抓、場地有布置、活動有計劃、干事有記錄，要開展青年職工愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，積極幫助他們排憂解難，激勵他們立足本職做貢獻，要投入助學(xué)幫困、匯報社會活動，要爭先創(chuàng)優(yōu)《五好關(guān)工委》工作?？傊挂呀?jīng)組建的民營企業(yè)關(guān)工委達到規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
四、要抓好“家長學(xué)?！惫ぷ?。關(guān)心下一代工作，需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力，家庭教育是重要的一方面。家長的一切，對孩子至關(guān)重要，所以要辦好“家長學(xué)校”。市關(guān)工委曾于2012年8月發(fā)了文件《寧關(guān)工[2012]22號》，對全市家長學(xué)校管理作了規(guī)定。特別是中小學(xué)要高度重視，舉辦家長學(xué)校，指導(dǎo)家庭教育，是學(xué)校教育工作本身的需要，也是國家規(guī)定學(xué)校的一項重要任務(wù)，要納入學(xué)校整體工作計劃和職責(zé)范圍，列入工作日程。關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團等組織要給予協(xié)助與配合。各村雖沒有學(xué)校，但有孩子，也要由村兩委負(fù)責(zé)辦好家長學(xué)校。經(jīng)過努力，逐步使家長學(xué)校的舉辦達到教學(xué)形式多樣化、教學(xué)內(nèi)容系列化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)管理規(guī)范化的目標(biāo)要求。各關(guān)工委要幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，提高家庭教育水平，促進家庭教育與社會教育、學(xué)校教育的緊密結(jié)合，更好地讓青少年健康成長。
第4篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 小學(xué)數(shù)學(xué)
有效課堂
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04A-0106-02
當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生普遍存在三個特點：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思維能力差、不喜歡思考問題。同時農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比也存在資源不同、生源不同、師資不同等現(xiàn)狀。如果照搬城市學(xué)校的教學(xué)模式必定達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，因此，農(nóng)村教師必須探索出適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式。下面筆者就如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談三點看法。
一、領(lǐng)悟高效教學(xué)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變課堂角色
筆者認(rèn)為高效教學(xué)法是讓學(xué)生在課堂四十分鐘內(nèi)，利用教師提供的教學(xué)資源，自主思考與動手，積極主動地獲取新知，而教師在其中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生探索和解決問題。在具體教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己解決問題，讓他們在這一過程中獲得成就感，從而提高他們的積極性。而教師只需要助學(xué)、評學(xué)、督學(xué)，明確學(xué)生是教學(xué)的主體，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”，真正做到轉(zhuǎn)變課堂角色。
在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱的表面積》一課時，教師組織學(xué)生預(yù)習(xí)后，指定一個學(xué)生到前臺講課。該生先把表面積的概念解釋一遍，接著把自己組裝好的圓柱拆分，變成了兩個圓和一個長方形，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算圓柱表面積的方法，最后總結(jié)得出只要把兩個圓的面積加上長方形的面積就是圓柱的表面積。教師只需在課堂末尾讓學(xué)生明確每個步驟是計算什么，用到什么條件，提醒學(xué)生計算中易出現(xiàn)的錯誤即可。這種讓學(xué)生當(dāng)老師的轉(zhuǎn)變課堂角色的形式，創(chuàng)建出一個開放、民主、互動的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了一個舞臺、一個空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
二、精心備課，制作多樣化學(xué)案
要使課堂教學(xué)更高效，備課是非常重要的一部分，學(xué)案的多樣化影響著學(xué)生參與教學(xué)的積極性。擺脫農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呆板、枯燥的學(xué)案材料，精心制作形式豐富、內(nèi)容生動、題材新穎的學(xué)案，可以從以下幾方面入手。
（一）趣味性教學(xué)
教師在備課時，要根據(jù)學(xué)生已有的知識特點，制作生動活潑、富有情趣的學(xué)案，讓農(nóng)村學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的趣味性，拉近與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的積極性。在教學(xué)四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》一課時，筆者讓全班學(xué)生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，然后用幽默的語言激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”的機會。這時，學(xué)生心中激起了思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。還有的學(xué)生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形內(nèi)角和是360°，所以每個三角形的內(nèi)角和是180°。顯然，不但學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性認(rèn)識，而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。
（二）實踐性教學(xué)
學(xué)案的設(shè)計不應(yīng)只停留在知識的傳授和鞏固上，更重要的是要讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，學(xué)會活用知識。因此，教師要設(shè)計實踐型的學(xué)案讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、畫一畫、量一量、做一做、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的意識和習(xí)慣，使之在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。
實踐性教學(xué)主要有：①動手操作。如：在復(fù)習(xí)六年級下冊《平面圖形的周長和面積》一課時，筆者設(shè)計學(xué)案：用一根長20米的繩子圍一個圈，最大能圍多少平方米？②問卷調(diào)查。問卷調(diào)查可讓學(xué)生主動參與到實踐活動中來，在生活中思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運用已有知識解決數(shù)學(xué)問題，最大程度地發(fā)揮知識的作用。如：調(diào)查家里近兩個月的用水、用電情況，整理和分析調(diào)查得到的信息，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出合理建議。③研究總結(jié)。鼓勵學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題記錄下來，提供給學(xué)生用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達數(shù)學(xué)思想方法和情感的機會，如寫數(shù)學(xué)日記、小論文、辦數(shù)學(xué)手抄報、說數(shù)學(xué)小故事等。
（三）拓展性教學(xué)
在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，備課不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)中，還應(yīng)延伸至課后，讓學(xué)生在獲取可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識的同時，豐富學(xué)生的課余生活。延伸型教案的設(shè)計要善于挖掘教材的潛在知識，結(jié)合學(xué)生的課余生活的實際情況，恰當(dāng)?shù)貙λ鶎W(xué)知識進行拓展，精心準(zhǔn)備。在教學(xué)六年級上冊《利息、利率》有關(guān)知識后，教師讓學(xué)生課后到各銀行了解國家規(guī)定的年利率情況，儲蓄中有哪些種類可以不用繳納利息稅，提前支取或延期支取的利息計算情況等。在這一過程中，學(xué)生不僅獲得了課本上的基本知識，還補充了所學(xué)知識，把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。
三、組建學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生共同進步
由于生活閱歷、興趣愛好、思維特點等方面的不同，學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，在農(nóng)村學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出，因此，他們的可塑性也更強。組建學(xué)習(xí)小組這一教學(xué)措施的實施是根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的實際差異性特點而開展的，可以讓農(nóng)村學(xué)生各顯所長、相互監(jiān)督、共同進步，達到高效教學(xué)的目的。
在具體的組建工作中，教師首先要根據(jù)每個學(xué)生的知識水平特點、性格愛好、思維習(xí)慣等差異，將全班學(xué)生合理分為若干個學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化組內(nèi)成員，務(wù)必做到能取長補短。其次，組內(nèi)要推選出小組長，主要負(fù)所有組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、討論內(nèi)容、問題反饋及與其他組的交流溝通，由于其角色是至關(guān)重要的，因此，教師要對各組長進行定期的考核，有效提高小組學(xué)習(xí)的效率。最后，在具體的小組學(xué)習(xí)過程中，教師在分配任務(wù)時也要考慮任務(wù)難度，明確分工，采取自主學(xué)習(xí)和小組交流相結(jié)合，力求每個學(xué)生都能完成各自的任務(wù)，在小組討論中要重視組員之間的合作交流，防止出現(xiàn)部分組員鉆空子、看熱鬧的現(xiàn)象，并且各小組互相檢查、互相督促，達成共同進步的目的。
第5篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文
一、優(yōu)化校園氛圍，體驗國學(xué)
富有文化底蘊的校園環(huán)境，能夠陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧。在校園環(huán)境建設(shè)中，學(xué)校著重彰顯國學(xué)經(jīng)典，多元的視覺與心理體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
1.百米古詩詞長廊。中華詩詞是中華民族文化精華。博大精深的民族文化能夠激發(fā)學(xué)生傳承民族優(yōu)良傳統(tǒng)和開拓創(chuàng)新獲得成功的情感。充分挖掘?qū)W校圍墻平面資源，以底蘊厚重、持久耐用的黑色大理石為原材料，采用了便于學(xué)生閱讀的楷、宋、隸、行四種書寫體進行刻制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師利用休息時間嘗試雕刻，短短一個月的時間建起了百米中華詩詞長廊。精選了小學(xué)生必背古詩文中46首，其中五言詩30首，七言詩16首。清晨和課間，學(xué)生駐足詩詞前朗讀、欣賞，“潤物細無聲”，激發(fā)學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典的興趣。
2.國學(xué)經(jīng)典走廊。為引領(lǐng)學(xué)生走進國學(xué)經(jīng)典文化，感悟華夏文脈，學(xué)校根據(jù)各樓層學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以儒家學(xué)派為主，選取了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》“四書五經(jīng)”為重點內(nèi)容，每樓層一個主題，讓學(xué)生在小學(xué)階段就對國學(xué)有一個初步的整體感知。一樓設(shè)計了被聯(lián)合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》兩個蒙學(xué)內(nèi)容。二樓主題是早期儒家最具代表性的“四書”，基于“取法乎上僅得乎中，取法乎中得乎其下”認(rèn)知考慮，讓學(xué)生從小就能觸摸到國學(xué)文化的精髓，為他們今后成長做好鋪墊。三樓主題是儒家的“五經(jīng)”，精選了適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名句。博大精深的民族文化，濡染學(xué)生踐行忠信、義理。四樓設(shè)計了諸子百家的經(jīng)典名著，以名片、名言的形式一一做以介紹，實現(xiàn)了文化經(jīng)典與視覺空間藝術(shù)的有機結(jié)合。
3.“國學(xué)園地”宣傳板。為營造更為濃厚的國學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍，學(xué)校成立了“國學(xué)園地”板報宣傳小組，組織設(shè)計了圖文并茂、生動豐富的華夏文明、經(jīng)典誦讀、筆墨春秋、國粹天空四個板塊，每月一期展示在一樓最為顯著的位置。“國學(xué)園地”的開辟，使學(xué)生在上下樓舉手投足間，了解國學(xué)經(jīng)典的基本知識和深厚哲理，收到了潤物無聲的教育效果。
4.國學(xué)經(jīng)典閱讀專欄。為了弘揚國學(xué)經(jīng)典，營造濃郁的書香氛圍，激勵學(xué)生閱讀，各個班級開辟了“國學(xué)經(jīng)典閱讀專欄”。一至五年級的學(xué)生根據(jù)年段學(xué)習(xí)誦讀的不同內(nèi)容，或抄寫唐詩宋詞、“四書五經(jīng)”名句，或給古詩詞配畫，或自編經(jīng)典詩文手抄報……雖然學(xué)生的筆墨稚嫩，但主題鮮明，構(gòu)思精巧，色彩鮮艷，充分地展現(xiàn)了他們在國學(xué)經(jīng)典教育學(xué)習(xí)中的收獲。鍛煉了學(xué)生抄寫、材料收集、排版、美工等多方面的綜合能力，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。
二、優(yōu)化閱讀途徑，感悟國學(xué)
依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，學(xué)校構(gòu)建了國學(xué)誦讀校本課、經(jīng)典晨讀、課前誦讀、自主誦讀四個基本閱讀途徑，感悟高尚的民族精神和做人的道理，在情感升華的過程中傳承國學(xué)。
1.國學(xué)經(jīng)典誦讀校本課。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)了適合本校特點的國學(xué)經(jīng)典校本課程。選拔有一定編輯能力和國學(xué)素養(yǎng)的教師組成編委會，制定了國學(xué)經(jīng)典誦讀本課程開發(fā)方案，開發(fā)了一至五年級5本國學(xué)經(jīng)典誦讀校本教材。每個年級的經(jīng)典誦讀內(nèi)容都由兩部分組成：一是古詩部分，收集了本年級教材以外的又與教材相關(guān)聯(lián)的經(jīng)典詩詞；二是經(jīng)典誦讀部分，按照各年級學(xué)生的需求及循序漸進的教育規(guī)律，分別安排了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》“四書”“五經(jīng)”《陋室銘》《少年中國說》等國學(xué)經(jīng)典誦讀篇目。每一冊分上、下兩學(xué)期，古詩和國學(xué)經(jīng)典各為15課，共30學(xué)時內(nèi)容。各冊讀本主要由課題、古詩文、 注釋、譯文和賞析、背景幾個板塊組成。國學(xué)經(jīng)典誦讀讀本由各年級語文教師任課，并納入課表和教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下誦讀、探究、交流，優(yōu)秀的民族文化得以傳承。
2.國學(xué)經(jīng)典晨讀。學(xué)校安排每周一至周五早7：10-7：30的晨讀，根據(jù)各班實際情況制定恰當(dāng)?shù)谋痴b量目標(biāo)。由班主任和學(xué)生“小老師”組織進行國學(xué)經(jīng)典誦讀，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦讀等多種形式，可表演，可配樂吟誦，學(xué)生自主選擇。經(jīng)過實踐，學(xué)生的記憶能力顯著提升，國學(xué)經(jīng)典的積累量大幅度提高。優(yōu)美的節(jié)律、豐富的經(jīng)典文化滋潤著學(xué)生的心田。晨讀中的“古詩配畫交流”更是加深了學(xué)生的理解，感悟到做人、做事的道理。
3.課前誦讀。即在課前候課的時間里，學(xué)生有組織地進行國學(xué)經(jīng)典的誦讀和表演。候課時間較短，因此主要內(nèi)容為古詩詞。日常化的誦讀活動強化了學(xué)生的記憶，通過“熟知、想象、升華”這一感悟過程，汲取民族優(yōu)秀文化的精髓，培養(yǎng)健全人格。
4.自主誦讀。學(xué)校建立電子圖書網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)“國學(xué)圖書班班通”，學(xué)生在課余時間自主查閱。30個教學(xué)班均設(shè)立了圖書角。容納了學(xué)校集中配備、自編國學(xué)欣賞、學(xué)生自備交流三方面的圖書。讓國學(xué)讀物走近學(xué)生身邊，拓寬經(jīng)典閱讀范圍，增厚學(xué)生國學(xué)知識的積淀。每每課間都會看到這樣一幕：幾個學(xué)生圍在一起，埋頭看同一本書；有的學(xué)生被一些段落的精彩描寫打動了，情不自禁地朗讀起來，其他學(xué)生慢慢圍上去聆聽、討論，有的學(xué)生將自己所學(xué)編成故事講給同學(xué)聽，深刻地感悟在點點滴滴中生成，促進了個體感悟到整體感悟拓展。
三、優(yōu)化活動延伸，傳承國學(xué)
1.國學(xué)文化節(jié)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次國學(xué)文化節(jié)系列活動。國學(xué)經(jīng)典誦讀展示、經(jīng)典古詩文歌曲表演、古詩配畫比賽、古典詩詞書法展覽、國學(xué)經(jīng)典專欄評比、國學(xué)經(jīng)典手抄報評選、古詩詞知識競賽等活動。以賽激趣，以賽促讀。活動中學(xué)生誦國學(xué)、唱國學(xué)、書國學(xué)、畫國學(xué)，多姿多彩的活動給學(xué)生帶來的是精神的洗禮、靈魂的超越、人性的回歸和情感的升華。
2.國學(xué)廣播。學(xué)校創(chuàng)辦“國韻馨香”校園國學(xué)廣播站。為學(xué)生構(gòu)建傳承國學(xué)體驗交流平臺。開辟了“古詩仿寫”“閱讀心得”“我說詩文”“經(jīng)典故事”“經(jīng)典歌曲”專欄。全校學(xué)生可以自主地把自己閱讀國學(xué)的成果以自己喜歡方式在廣播中分享給全校學(xué)生，豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的熱情，傳承了民族優(yōu)秀文化。
3.國學(xué)大學(xué)堂。為進一步拓寬國學(xué)教育渠道，讓中華傳統(tǒng)文化精髓在學(xué)生心中生根，逐步實現(xiàn)知識學(xué)問的積累、文化品位提升、道德品質(zhì)的提高。學(xué)校開設(shè)“國學(xué)大學(xué)堂”。選拔了6位具有較高國學(xué)修養(yǎng)、對國學(xué)教育認(rèn)識深刻、富有工作熱情的教師組建了國學(xué)講師團。以“四書五經(jīng)”為主要內(nèi)容，圍繞“仁義禮智信”“溫良恭儉讓”，采用適合小學(xué)生特點的講解、互動交流、觀看視頻故事等靈活多樣的方式方法授課，兩周一課時，為國學(xué)傳承、學(xué)生成長構(gòu)建新的平臺。
4.特色學(xué)習(xí)活動。根據(jù)小學(xué)生的成長規(guī)律，拓展國學(xué)教育，對學(xué)生全面健康和諧成長具有重要的作用。學(xué)校成立了中國畫、書法、對聯(lián)、茶藝、乒乓球、傳統(tǒng)禮儀、中華詩意、武術(shù)等學(xué)習(xí)小組。選派有專業(yè)素質(zhì)、有專業(yè)特長，具有任課能力和經(jīng)驗的教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師。全校學(xué)生打破年級制約，根據(jù)自己的興趣愛好和基礎(chǔ)，自主選擇課程參加學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體地位得到尊重，自主學(xué)習(xí)國學(xué)的空間得以拓展。
四、優(yōu)化生活實踐，和諧成長
第6篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文
關(guān)鍵詞：展示；魅力；激發(fā)；興趣
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”。每個一年級的學(xué)生初次跨入小學(xué)，他們對學(xué)校、教師充滿了好奇心。興趣是讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，積極思考問題，勇于探索的巨大內(nèi)驅(qū)力。我為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在導(dǎo)課時精心地創(chuàng)設(shè)生活情境，使他們置身于數(shù)學(xué)生活的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲，盡快達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到事半功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多可以聯(lián)系生活實際，教師在教學(xué)過程中要注意這一點，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，體會生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
比如在教學(xué)“青蛙吃害蟲”時，可先播放動畫圖片，讓學(xué)生猜一猜青蛙能做什么，是誰的好朋友？接著在多媒體屏幕上讓大青蛙吃56只害蟲，小青蛙吃30只害蟲。這個導(dǎo)入的設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法做了最好的鋪墊。通過生動情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生也感到要能解決生活中的問題，處處要用到數(shù)學(xué)知識。
二、動手操作，感悟知識
數(shù)學(xué)知識比較靈活，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們動手?jǐn)[一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、分一分、畫一畫、摸一摸，動腦想一想，動口說一說。在操作實踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己去探索新知識，使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。
比如在教學(xué)“有趣的圖形”時，為了讓學(xué)生辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形，可以啟發(fā)學(xué)生說說教室中哪些物體屬于什么圖形，讓學(xué)生對要學(xué)的圖形有所感知，然后讓學(xué)生用一張正方形紙折一折、剪一剪、拼一拼，充分認(rèn)識各種圖形之間的聯(lián)系，再進一步利用各種圖形組成各種美麗的圖案，可拼成2008年的運動員、圣誕樹、小魚、房子……這樣，發(fā)展了學(xué)生的操作能力、空間想象能力和創(chuàng)造力。
又如在教學(xué)“發(fā)新書”時，讓學(xué)生想一想，女生29人，男生18人，一共有多少人？29+18（ ）人，怎樣計算？可讓學(xué)生自己動手?jǐn)[小棒、撥計數(shù)器等，自己解答，從而采用最適合的方法來計算。有的學(xué)生說：“20+10=30，9+8=17，30+17=47”；有的學(xué)生“29+10=39，39+8=47”；有的學(xué)生說：“30+18=48，48－1=47”；還有一位學(xué)生說：“用豎式來計算?！笨梢妱邮植僮饔欣趯W(xué)生思維的靈活，使學(xué)生真正理解、掌握了所學(xué)知識，體現(xiàn)了學(xué)法的多樣化，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)展個性。
三、小組合作，獲取知識
在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生同桌討論，小組討論，相互評價，相互啟發(fā)，結(jié)成學(xué)生共同體。這樣做，有利于生生間的情感溝通和信息交流，有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題。如在教學(xué)“購物”時，我以四人小組為單位，開展購物活動。組長當(dāng)售貨員，其他三名同學(xué)用課前準(zhǔn)備好的人民幣（課本后的彩圖）購買自己想買的文具。讓學(xué)生介紹一下你是怎么買的？學(xué)生分組反饋（1）生1：我買了一本2角錢的練習(xí)本；生2：我買了一把8角錢的尺子；生3：我買了一支鋼筆，正好一元錢。（2）生1：我買了一個6元5角的文具盒；生2：我買了一枝5角錢的鉛筆；生3：我買了一塊1角錢的橡皮……這樣，在教學(xué)中可以多應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個學(xué)生都動起來，在人人練說的基礎(chǔ)上，同桌互說，小組進行交流，從而提高訓(xùn)練效益。
四、應(yīng)用新知，解決問題
一年級數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于處理教材，聯(lián)系生活實際，把生活中的題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如在教學(xué)“買文具”中，請學(xué)生當(dāng)售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創(chuàng)設(shè)一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想辦法。經(jīng)過交流后，5元能換5張1元，2元能換2張1元，5角能換5張1角，售貨員就能把錢找還給老師。以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，突出讓學(xué)生在活動中了解認(rèn)識人民幣，解決了實際問題，從而也知道了1元=10角，1角=10分。
第7篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文
一、充分利用課本資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣
1、因時因地，合理安排教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)課中教師要有意識地讓科學(xué)課與他們豐富的社會生活經(jīng)驗聯(lián)系，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識，讓他們認(rèn)識到原來平時生活中的很多現(xiàn)象都和科學(xué)有關(guān)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如水，生活中隨處可見、隨處可得，蘇教版三年級的《水》這一單元也可以充分讓學(xué)生活動，如做一做表面張力的實驗，讓學(xué)生往裝滿水的杯子里輕放回形針，看看能放多少個。用紅色和藍色的水養(yǎng)幾朵花，體驗水的毛細現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的這些神奇現(xiàn)象就能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣。再例如根據(jù)時令季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，蘇教版四年級科學(xué)下冊第二單元《養(yǎng)蠶》，由于剛開學(xué)沒多長時間氣溫還是比較低的，不適合養(yǎng)蠶，待條件合適的時候再一起學(xué)習(xí)。
2、就地取材，豐富學(xué)生的科學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)校里有很多的實驗器材，但是我們可以就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生自己制作學(xué)具。例如《奇妙的聲音王國》這一單元時，可以讓學(xué)生利用紙杯、棉線等材料做土電話，來充分認(rèn)識與聲音有關(guān)的知識，這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化的優(yōu)化運行，極大地提升實驗教學(xué)的開設(shè)率。
二、打造高效課堂，提升科學(xué)素養(yǎng)
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！贬槍πW(xué)生求知欲望強、好奇心強等心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、甚至能使學(xué)生感到意外的情境，就可以有效地激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生迫不及待地想問個“為什么？是什么？怎么樣？”，并產(chǎn)生積極探究的欲望，學(xué)生有了疑問，他才會有探究下去的欲望，從而激活探究的思維。
2、開展活動發(fā)現(xiàn)問題，促進探究的欲望。比如四年級下冊的《擺的研究》，在課的開始時為每組隨機準(zhǔn)備一個鐵架臺、幾個不同重量的鉤碼和幾根不同長度的線，一個秒表。讓學(xué)生先觀察這些材料，然后做一個擺，讓這個擺自由擺動15秒時間。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個擺的擺動次數(shù)不一樣時，自然就聯(lián)想到各組實驗材料的不同，于是就提出了 “擺的快慢與什么條件有關(guān)？”的科學(xué)問題。學(xué)生積極參與并經(jīng)歷由“現(xiàn)象研究”到“問題提出”的過程，使每個學(xué)生不僅有深刻的體驗，而且都順其自然地卷入到問題情境中去。很快，學(xué)生就得出了“擺的快慢可能與擺錘的重量、擺繩長度、擺角大小有關(guān)。”的猜測，并積極地設(shè)計實驗進行研究，并得出結(jié)論?？梢娮寣W(xué)生“動手”和“動腦”相結(jié)合，引導(dǎo)他們主動思考問題，自己設(shè)計實驗，注重思考事實證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，幫助他們學(xué)習(xí)建立科學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，逐步形成質(zhì)疑反思的科學(xué)思維習(xí)慣。
3、研討交流問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的意識。由于學(xué)生通過對材料動手實踐充分探究獲得豐富的感性認(rèn)識，對探究的問題也有自己的思考和看法。這時教師要及時抓住機會，指導(dǎo)學(xué)生進行研討，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表見解，大膽講出探究過程中的發(fā)現(xiàn)。雖然，學(xué)生的認(rèn)識可能還處在復(fù)合思維甚至混合思維的階段，可能會把許多不相關(guān)的事物當(dāng)成因果關(guān)系，產(chǎn)生片面認(rèn)識甚至錯誤的想法，但是教師要充分利用這些矛盾挑起學(xué)生爭論，讓一些核心的問題在學(xué)生的爭辯中顯露出來。從而找出其中的真理。
如《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，學(xué)生在研討時出現(xiàn)了這樣的爭議：有的學(xué)生認(rèn)為聲音是由兩個物體撞擊產(chǎn)生的，有的學(xué)生認(rèn)為聲音是由物體振動產(chǎn)生的，也有的學(xué)生認(rèn)為是受到了力的作用等。此時，教師不要立刻下判斷，而要用一些啟發(fā)性的問題進行引導(dǎo)，如：鼓槌敲打鼓面時，放在鼓面上的小泡沫球什么表現(xiàn)？當(dāng)你不再敲它時，還有聲音嗎？這時鼓面是否還在振動？說明什么？大家用手摸自己的喉部，試著發(fā)出聲音——停止發(fā)聲！發(fā)生時有什么感覺？不發(fā)聲時還有振動嗎？敲擊音叉后立即放入水中會有什么表現(xiàn)……學(xué)生通過再次觀察與討論，就會把研究的焦點集中在“聲音是否由物體振動產(chǎn)生的？”“如果在物體振動有馬上用力按住，聲音是否會馬上停止？”。有了思維的交流和碰撞，學(xué)生對于聲音的產(chǎn)生的原理就會有更深刻的認(rèn)識，從而由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。
三、課后研究創(chuàng)新問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究精神
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動是課堂教學(xué)在時間和空間上的延伸。在科學(xué)課中，常常是不知不覺中已到下課時間，但所要探究的問題還沒能馬上解決。為了繼續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的堅持不懈的習(xí)慣。作為教師不能把拓展、延伸僅僅當(dāng)作一道“風(fēng)景”來裝飾和點綴我們的課堂，而要注意引領(lǐng)學(xué)生進一步思考與提問，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地展開后續(xù)研究，將科學(xué)課中的探究活動延伸到課外，將學(xué)生在課上的探究激情保持到課外去。
第8篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文
每次去聽課，都能看到整個大樓里孩子們急匆匆找教室的身影。在開學(xué)的前兩周，孩子找不到教室，在大樓里迷路的情況比比皆是，甚至還會看到有新生受不了這種陡然增加強度的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在一樓的大廳里哭鼻子，行政老師、保安甚至校長會去擁抱、安撫這些孩子。剛開始我為校方不給新生提供路線圖或標(biāo)示而納悶，認(rèn)為這是他們工作的疏漏，但經(jīng)過長期的觀察，我才知這是校方有意在鍛煉孩子對新環(huán)境的適應(yīng)能力和獨立能力。他們認(rèn)為在保證安全的基礎(chǔ)上校園內(nèi)的迷路可以讓孩子自行解決。這也側(cè)面體現(xiàn)了美國教育中的一個價值傾向：允許孩子犯錯并自行糾錯。我在隨后的聽課中，同樣能感覺到美國教育以玩樂為主的想法。
一、音樂教育教學(xué)概況
紐約市基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程分為四個模塊，即音樂、視覺藝術(shù)、戲劇和舞蹈，各個學(xué)?？勺灾鬟x擇其中的模塊作為自己的實施內(nèi)容。J.H.S157學(xué)校選擇了音樂、視覺藝術(shù)和戲劇，并給這三門課程命名為“才能計劃”（talent programme） 。全校六至九年級（含特殊教育）共有 1310名學(xué)生，有978人參加了“才能計劃”，占總?cè)藬?shù)的75%。其中選音樂課（合唱和管樂）的總?cè)藬?shù)為455人，占“才能計劃”選課人數(shù)的46% 。
紐約市的初中對藝術(shù)教育的關(guān)注始于小學(xué)五年級，大概在每年的四月份，五年級的學(xué)生都會得到一張附近初中的藝術(shù)課程選修表，孩子們可以在選修表中勾選自己想學(xué)的課程并簽上自己的名字上交。這次選課是初級中學(xué)對九月份入學(xué)新生藝術(shù)課選課意向的一次摸底，在7月20日左右，學(xué)校會召開全體新生家長的見面會，除了給家長們介紹初中的一日學(xué)習(xí)常規(guī)、課程設(shè)置、注意事項和家長職責(zé)等重要信息之外，還有一項事宜就是再一次確認(rèn)孩子的藝術(shù)選課，家長可以再填一份選課表，允許與上一次學(xué)生填寫的有所不同。學(xué)校提供充分的課時和師資來保證每一個學(xué)生都能選上他們喜歡的藝術(shù)課。
J.H.S157學(xué)校有兩位音樂老師，分別負(fù)責(zé)器樂與合唱的授課。兩個專用教室，器樂教室的隔壁是學(xué)生存放樂器的樂器室，樂器全部由學(xué)校免費提供，學(xué)生只需交付小部分的維修基金即可，沒有任何經(jīng)濟壓力。樂器室的門一直處于開放狀態(tài)，無人監(jiān)管，學(xué)生自由出入，取出自己所租的樂器到教室上課。讓我驚訝的是樂器室在無人監(jiān)管的狀態(tài)下從不擁堵，從無吵鬧現(xiàn)象，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生會自行錯開時間取樂器，因此會非常安靜有序。
器樂課和合唱課每周都是三個課時，但三個課時無法滿足眾多愛好藝術(shù)的學(xué)生的需求，所以幾乎每個學(xué)校都有課后輔導(dǎo)課（extended-day，小學(xué)稱作after school ）來延長藝術(shù)課的課時。J.H.S157學(xué)校的課后輔導(dǎo)課的時間是在每周一至周三下午的最后一節(jié)課后再加一節(jié)45分鐘的課。可見學(xué)校對于藝術(shù)課程的重視程度不亞于其他學(xué)科，讓學(xué)生的個性與才能得到充分發(fā)揮。
二、課堂教學(xué)實錄
如果用一句話來概括和國內(nèi)的不同，那就是紐約的初中音樂課堂趨向有知識難度和訓(xùn)練難度的專業(yè)化教育。無論是目標(biāo)的設(shè)置還是教學(xué)的組織，都是圍繞音樂作品而展開的，即圍繞如何發(fā)好聲，唱好曲目；如何奏準(zhǔn)音，吹好曲目而展開的。紐約的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂的技能技巧是至關(guān)重要的，這樣的音樂課才是真正的音樂課。
（一）合唱課
薩拉（Sara）是一位日常說話帶有歌唱狀態(tài)、有著典型“美國身材”的女老師。上課前，薩拉首先帶領(lǐng)學(xué)生做一套自創(chuàng)的放松頸椎和肩膀的運動，接下來彈奏電子琴帶領(lǐng)學(xué)生做發(fā)聲練習(xí)，與專業(yè)聲樂練聲曲不同，發(fā)聲練習(xí)更多運用富有歌唱性的練聲曲，在音階提高的同時，速度逐漸加快鍛煉學(xué)生的高音建立和氣息支撐。對待六年級新生，薩拉用的是一首三聲部加律動的練聲曲，既通過輪唱練習(xí)多聲部感覺，又在游戲中釋放著輪唱聲部銜接的壓力。接下來就是唱作品，除了唱、糾錯和練習(xí)，還是唱。教授新曲目，薩拉運用的是整體教唱法，哪個聲部出現(xiàn)問題就會單獨對該聲部進行糾正。通常一節(jié)課里面會唱兩至三首作品，不強調(diào)在一節(jié)課里解決一首歌的所有問題，也不強求練聲的質(zhì)量和聲音的絕對完美，但會要求學(xué)生唱準(zhǔn)作品的表情記號，如漸強、漸弱、換氣和跳音等，以體會作品的感情起伏和情緒色彩。運用柯達伊教學(xué)法中的柯爾文手勢進行大量練習(xí)以幫助學(xué)生音高和音位的建立，同時用拍手念歌詞來掌握節(jié)奏。薩拉共上七節(jié)課，教唱中薩拉做出大量的示范，沒有見她停止過用嗓，這樣的敬業(yè)精神令人折服。
在每天這樣反復(fù)練習(xí)的唱歌課中，學(xué)生們?yōu)槭裁催€能做到興趣盎然？我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課，學(xué)生似乎不需要教師用所謂的“啟發(fā)法”，他們可以隨時舉手發(fā)問，討論關(guān)于作品背后的主題思想和普世價值，或是關(guān)于自由、民主、權(quán)力和社會問題等有分量的話題。而薩拉總是面帶微笑地看著他們，時不時插上一句話，給孩子們空間和時間以滿足他們的討論。這算不算教學(xué)技巧？我想應(yīng)該是的。
為了體現(xiàn)個別輔導(dǎo)與集體教學(xué)的不同，薩拉將參加三天課后輔導(dǎo)課的學(xué)生分別整編為兩個女聲合唱隊和一個男聲合唱隊，所唱的曲目和平時的集體教學(xué)是相同的。據(jù)我觀察，這樣做的好處是回到日常集體課時，這些上過輔導(dǎo)課的學(xué)生可以帶領(lǐng)自己的聲部音準(zhǔn)，在團隊中無疑起到了骨干帶頭的作用。
以下為薩拉的一份課堂教學(xué)計劃：
年 級：六年級
標(biāo) 題：獨唱
目 標(biāo)：如何處理合唱中的獨唱
本計劃符合《紐約市音樂教學(xué)藍圖》中的音樂創(chuàng)造、音樂素養(yǎng)、建立聯(lián)系、職業(yè)與終身學(xué)習(xí)。
單元目標(biāo)：討論探究高級別合唱中如何演唱兩個聲部
學(xué)會傾聽整體聲音效果；唱出和諧的聲音；咬字的統(tǒng)一；音調(diào)的匹配；復(fù)習(xí)視唱練耳的技巧。
教學(xué)過程：做一做（Do now），學(xué)生就一些文字性材料（期刊、練習(xí)冊等）兩人一組進行交流分享和總結(jié)（十分鐘）
熱身（Warm ups），身體參與的律動性歌唱練習(xí)（五分鐘）
知識重點：獨唱的定義、獨唱部分的音符和節(jié)奏
可能出現(xiàn)的概念混淆點：誰在什么時候、在哪里開始唱獨唱部分
迷你課堂（Mini-Lesson）：獨唱的練習(xí)（三分鐘）
課堂練習(xí)：復(fù)習(xí)WE ARE ONE的獨唱部分，進行獨唱練習(xí)（二十分鐘）
分 享：請學(xué)生嘗試獨唱（兩分鐘）
總 結(jié)：老師集中回顧教學(xué)內(nèi)容
預(yù)期的效果：學(xué)生會獲得合唱中的獨唱部分的知識，自信地掌握WE ARE ONE獨唱部分的音符和節(jié)奏。
教學(xué)評價：視覺（合唱的手勢、身體姿勢、音樂標(biāo)記），聽覺（通過音符位置來聽音樂），自我評價。
針對不同學(xué)生的教學(xué)策略
對于英語學(xué)習(xí)者的學(xué)生（即非英語國家剛來美國的學(xué)生）：跟同伴相互學(xué)習(xí)交流；用手勢、肢體等可見的方法；身體一系列的反應(yīng)；示范代表；音樂的強化；音樂的變化。
對于特殊教育或者受政府資助的學(xué)生群體：跟同伴相互學(xué)習(xí)交流；用手勢、肢體等可見的方法；身體一系列的反應(yīng)；在需要的情況下進行示范；音樂的強化。
對于行為障礙的學(xué)生的教學(xué)策略：跟同伴相互學(xué)習(xí)交流；獨自學(xué)習(xí)；進行獎勵（給予獨唱的機會）；和家庭共同制定行為計劃。
由此可見，看似很隨意的課，但每個環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)背后的意義都符合《紐約市音樂教學(xué)藍圖》，日常教學(xué)也有著類似我國教案式的清晰思路。
由于沒有材，我很想研究他們以什么標(biāo)準(zhǔn)來選擇教學(xué)材料，于是我在課堂里邊聽課邊不由自主地用《紐約市音樂教學(xué)藍圖》里面的相關(guān)條文來審視這些學(xué)生人手一張的歌單，發(fā)現(xiàn)薩拉的取材體現(xiàn)了《紐約市音樂教學(xué)藍圖》中多元文化、經(jīng)典性、趣味性和通用性等要求。多元性體現(xiàn)在大量選用世界各民族民間音樂作品，有美國黑人靈歌、墨西哥民歌等。例如，Lo Yissa Goy是一首希伯來民歌，老師就用希伯來語教唱這首歌以體現(xiàn)這種多元價值意義的存在。有些作品弘揚美國精神、張揚個性、倡導(dǎo)自由精神，但同時非常強調(diào)個性中的共性、團體與合作。例如，2011年“印第安納州的旋律制造者”成立75周年的會歌《我們是一體》（WE ARE ONE）中的歌詞：我們有不同的膚色不同的臉，但我們的心一起跳動。所選用的曲目歌詞很簡單，幾乎是兩句或者四句在不斷重復(fù)。學(xué)生沒有背歌詞的壓力，并且旋律、和聲極其優(yōu)美，學(xué)生們每一次都唱得非常自我陶醉。
（二）管樂課
庫瓦斯（Cuevas）是一位嚴(yán)謹(jǐn)而活潑的管樂老師，大學(xué)的專業(yè)是長笛，但管樂團里所有樂器她都會演奏，這樣才能勝任管樂隊的基本教學(xué)。除此以外，她還能對每一樣樂器進行簡單修理，而這些本領(lǐng)是在紐約的中學(xué)里擔(dān)任樂隊教師最基本的要求。
管樂課分為初級班、中級班和高級班，初級通常由六年級的新生和高年級沒有器樂基礎(chǔ)的學(xué)生組成，中級班通常是由學(xué)習(xí)了一年以上的學(xué)生組成，高級班則是由學(xué)習(xí)了兩至三年的學(xué)生組成。每一個班級人數(shù)通常為二十幾人，十人左右的木管組（長笛、單簧管、雙簧管、薩克斯、巴松）、七至八人的銅管組（小號、圓號、長號），五至六人的打擊樂組（木琴、鋼片琴、打鼓、定音鼓，架子鼓），三至四把電吉他。
庫瓦斯習(xí)慣把每一節(jié)課的教案在大屏幕上播放出來給學(xué)生看，其教學(xué)流程基本按照教案來進行，以下是2013年10月29日中級樂隊班教案。
目 標(biāo)：當(dāng)我們演奏STAR WARS（即電影《星球大戰(zhàn)》的主題曲）中的第5至13小節(jié)、第13至21小節(jié)時，如何展示技巧和音樂綜合能力。
教學(xué)過程：做一做，復(fù)習(xí)上一次樂器小測試的細則，你可以自行練習(xí)這個小測驗五分鐘。（就是要學(xué)生就上一次要測試的作品片段做一個大約五分鐘的練習(xí)，老師輔導(dǎo)，有時候是大家一起看著她的指揮進行練習(xí)或者復(fù)習(xí)）。熱身，B調(diào)的聽力訓(xùn)練。（從教室里我看到好幾本封面標(biāo)明“warm ups”的教材，里面是各條小練習(xí)曲）
迷你課堂：復(fù)習(xí)上一次樂器小測試并且闡述STAR WARS中的第三至四小節(jié)主要旋律的區(qū)別。
排 練：STAR WARS的主旋律；低聲部銅管練習(xí)將要測試的第13至21小節(jié)，其他聲部練習(xí)將要測試的第5至13小節(jié)的測試。（這節(jié)課要解決的新的教學(xué)內(nèi)容）
家庭作業(yè)：STAR WARS中的第27至31小節(jié)，JUPITER中的第1至25小節(jié)中的練習(xí)。
打擊樂器的同學(xué)作業(yè)：想一想你會怎么演奏音樂會上的每一首作品。
在教授時，庫瓦斯通常是用長笛帶領(lǐng)教學(xué)。在初級班，她需要不厭其煩地示范吹一個音，學(xué)生跟著吹一音，由于樂器不同，她需要下臺走到位置前一組一組地教，不停地輪換樂器進行示范和講解，教完薩克斯、長笛等木管組，再教長號、小號等銅管組，其他組別的學(xué)生自行在原位練習(xí)自己的聲部。節(jié)奏練習(xí)更多是借助節(jié)拍器來幫忙，通常是樂隊的整體合奏練習(xí)，有問題就停下來糾錯，在演奏基本準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上進行作品的處理。一個學(xué)期下來，每一個班都可以完成四至五首作品的集體演奏任務(wù)。
和合唱課程一樣，庫瓦斯一周有三個課時的課后輔導(dǎo)班，她把周一和周二安排為個別輔導(dǎo)課，選課的學(xué)生在這個時間段可以任意出入管樂教室接受她的個人輔導(dǎo)，周三是特意給那些對爵士樂感興趣學(xué)生開設(shè)的爵士樂課，成員基本都是各個班的骨干分子。
三、教學(xué)評價過程性
評價和音樂會
課堂調(diào)研一段時間后，我切實體會到國內(nèi)所說的美國教學(xué)評價的靈活性、過程性和成長性。J.H.S157學(xué)校的音樂學(xué)習(xí)評價伴隨平時的課堂教學(xué)而展開。首先，各個班級人數(shù)少，老師對每一個學(xué)生都能做到心中有數(shù)。第二，學(xué)習(xí)一個新的作品后，老師隨堂會有一些小測試，它的進行也是很靈活機動的，可能需要學(xué)生在班上演奏幾個小節(jié)，也可能是口頭評價作品。第三，非常重視學(xué)生的自評。老師會給每位學(xué)生發(fā)一個表格，表格中有姓名、班級以及家長的簽名檔，要求學(xué)生在列出的四個檔次中劃上自己屬于哪一檔。第一檔是“完美”，所有的音符和節(jié)奏準(zhǔn)確無誤，演奏流利，富有音樂性，表演符合作品風(fēng)格，富有表現(xiàn)力；第二檔是“好”，大多數(shù)音符、節(jié)奏準(zhǔn)確，能盡力做到與作品風(fēng)格的吻合，表演準(zhǔn)確但表現(xiàn)性有待提高；第三檔是“需要繼續(xù)努力”，音符節(jié)奏不準(zhǔn)確，不流利，表演不符合音樂的風(fēng)格，缺乏表現(xiàn)性；第四檔是“關(guān)注我，幫助我”，大多數(shù)音符和節(jié)奏出錯，不能表達作品風(fēng)格，演奏低于一般標(biāo)準(zhǔn)。表格第二項是學(xué)生自我反思，要求學(xué)生填寫以下問題：1.你的演奏和你所想的一樣好嗎？2. 你認(rèn)為你的演奏為什么是現(xiàn)在這個水平？3.下一步你要如何做才能和這一次有所不同？4.你需要什么幫助使你的水平提升？這些全部填好且必須家長簽字后統(tǒng)一交給老師。處于第四檔的同學(xué)，老師就會找時間給他們開小灶進行課外輔導(dǎo)。第四，在平時教學(xué)中，很注重學(xué)生的自評和他評相結(jié)合。例如，傾聽別人演奏時用豎起的大拇指表示很好，用橫向的大拇指表示符合基本標(biāo)準(zhǔn)，用大拇指朝下表示差，并要學(xué)生們回答理由。在所有的課堂包括音樂課中，老師都會要求學(xué)生記筆記，筆記本連同上述評價材料都要學(xué)生自己存放在書包里文件夾（folder）中，等一個學(xué)期下來后就構(gòu)成了一個實實在在的“檔案袋評價”了。
在我聽課期間，適逢學(xué)校舉辦歌曲寫作比賽，聲樂老師給每位學(xué)生分發(fā)一份比賽規(guī)定，明確這次活動的目的：創(chuàng)作一首主題為“克服困難”的歌曲，與同伴分享你的才華，入圍的作品將會在2014年5月份舉行的春季音樂會上演出，可以一個人寫歌也可以兩個人合作，利用回家的時間或者在課后輔導(dǎo)班上創(chuàng)作，老師在周三的第五節(jié)課、每一天的第六節(jié)課或者課后輔導(dǎo)班上接受學(xué)生的征詢和輔導(dǎo)。
比賽由音樂教師小組來聽學(xué)生的演唱，但他們看不見學(xué)生本人，為了確保比賽的公平，老師不會參加。此外老師會在學(xué)生寫歌的時候，指導(dǎo)學(xué)生考慮以下問題：
這首歌吸引人嗎？它的結(jié)構(gòu)很好嗎？用什么樂器來表現(xiàn)這首歌？合唱要怎樣處理才能把這首歌唱得更好？歌曲是否加入獨唱的部分？聲音是否和諧？是否整首歌都需要齊唱？歌曲是否有趣？是否需要重復(fù)？本組的學(xué)習(xí)同伴能否很容易地學(xué)好這首歌并精彩地現(xiàn)出來？會不會喜歡這首歌并在此間找到樂趣？這些歌詞能不能正確表現(xiàn)戰(zhàn)勝困難的主題？
這次活動的評分有四個等級：優(yōu)等、良好、及格、不及格。每個等級從主題、音樂創(chuàng)造力、歌唱能力、情感的深度四個層面來評價，以音樂創(chuàng)造力這一項為例。
優(yōu)等：整首音樂作品的和聲、音符、旋律和音調(diào)運用得很精彩，不是一味地重復(fù)，會讓聽眾感覺到很愉悅。歌曲聽起來很真實并獨一無二。
良好：部分和聲、音符、旋律和音調(diào)運用得很精彩，不是一味地重復(fù)，會讓聽眾感覺到很愉悅。歌曲聽起來很真實并獨一無二。
及格：和聲、音符、旋律、音調(diào)的運用比前兩個級別弱一些，有些地方重復(fù)，感覺聽起來不太吸引人，甚至是熟悉的流行歌曲。
不及格：和聲、音符、旋律和音調(diào)的運用稍差，重復(fù)很多，形式老套，聽起來跟很多歌曲相似。
無論是合唱課還是管樂課，按照紐約學(xué)校不成文的慣例，在每學(xué)期結(jié)束時要開音樂會來展示一個學(xué)期下來每個班級學(xué)到的五至六首合唱曲和四至五首管樂曲，按我個人的理解，這實際上是校本課程中最真實的教學(xué)評價。盡管紐約市教育局對每一所公立學(xué)校的藝術(shù)教育有量化的、可操作和執(zhí)行力很強的教學(xué)評價制度，但每一所學(xué)校、每一位老師似乎更關(guān)心的是每一個家庭、每一位學(xué)生個體的參與，對于這些一年至少兩次的音樂會，學(xué)校高度重視，而家長更是把它當(dāng)成一件比去林肯中心或卡耐基音樂廳看音樂會更期待和重視的事情。學(xué)校對學(xué)生是否化妝，是否統(tǒng)一服裝沒有硬性規(guī)定，家長毋需為孩子租借服裝，以孩子的表演為基準(zhǔn)。因此，無論是家長、學(xué)生和老師都是輕松愉悅地在完成整個過程。
第9篇：學(xué)校兩學(xué)一做交流材料范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)；實驗教學(xué)；重要性；素質(zhì)教育
實驗具有直觀性，符合中學(xué)生的認(rèn)識特征，容易吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)是全面的，特別對學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是任何其他教學(xué)手段無法比擬的。
一、化學(xué)實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是發(fā)現(xiàn)問題的首要途徑，操作是解決問題的重要手段。在實驗教學(xué)中，演示實驗是教師用以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。俗語說的好：“百聞不如一見?！毖垡姙閷?，道出了感性認(rèn)識的重要性。只有讓學(xué)生親自見到(如，演示實驗的現(xiàn)象、結(jié)果)，才能加深對知識的理解與應(yīng)用。教學(xué)中曾做過這樣一個實驗：(學(xué)生已經(jīng)知道氫氧化鈉在空氣中會轉(zhuǎn)變?yōu)樘妓徕c)要求學(xué)生不用任何儀器、藥品鑒別實驗室中長期存放的兩瓶試劑，一是鹽酸溶液，一是氫氧化鈉溶液。結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中一組只有少數(shù)學(xué)生能回答，大多數(shù)學(xué)生不知道該如何做，找不到突破口。其實很簡單，通國觀察就可以鑒別了：盛氫氧化鈉溶液的試劑瓶口有白色固體。也就是說學(xué)生對已掌握的知識不能應(yīng)用，只有教師提示，才知如此簡單。而另外一組學(xué)生看到兩個試劑瓶，立即能做出正確判斷。為什么會這樣?筆者認(rèn)為實驗太重要了，哪怕是一個小小的演示實驗(如僅拿出試劑瓶)，也能讓學(xué)生有如此大的差別。因此，教學(xué)中還是應(yīng)該盡量多做實驗，多讓學(xué)生動手做，這樣的教學(xué)效果要比教師空洞的說實驗現(xiàn)象強多了。觀察的目的是為了獲得豐富的感性材料，通過思維活動形成化學(xué)概念。了解化學(xué)原理，認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，從而幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識。觀察的方法，可以用眼、耳、鼻、手等感覺器官，細心捕捉各種直觀現(xiàn)象，使他們逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，逐步掌握正確的觀察方法，不斷提高觀察能力。
二、化學(xué)實驗可以開拓學(xué)生的思維能力
實驗中觀察到的只是感性認(rèn)識，只能了解事物的現(xiàn)象，由現(xiàn)象到本質(zhì)需要通過積極的思維活動才能實現(xiàn)。在演示實驗中，教師要設(shè)計一系列問題，要由淺到深，由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時點撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。化學(xué)實驗從設(shè)計、操作到分析實驗結(jié)果，總結(jié)歸納規(guī)律，都離不開科學(xué)的思維方法。例如，做電解水的實驗，先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實驗儀器等，在演示此實驗時提出下列問題：(1)從物理學(xué)科可知的水的導(dǎo)電性如何?什么溶液是導(dǎo)體?如何增強水的導(dǎo)電性?(2)實驗開始后，兩極有何現(xiàn)象?(3)實驗一會兒后兩極產(chǎn)生的氣體體積比為多少?(4)兩極產(chǎn)生的氣體分別是什么?如何檢驗?前三個問題學(xué)生可從觀察演示實驗中得出答案，而第(4)個問題，學(xué)生還未立刻得出答案，教師及時點撥：大家現(xiàn)在最熟悉的氣體是什么?這兩種氣體中是否有一種是氧氣?如何檢驗?這時學(xué)生的思維活躍，注意集中，教師通過實驗證明這兩氣體分別是氧氣和氫氣。
這樣，學(xué)生可以在教師的演示實驗過程中學(xué)到一些書本上學(xué)不到的知識。特別是對一些實驗的改進，更能開拓學(xué)生的智力。
三、化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力
大多專家認(rèn)為，我國的中學(xué)生與發(fā)達國家同年級的中學(xué)生比較，理論知識比較強，但動手能力不如他們。這在我國是一個現(xiàn)實的問題，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的條件，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并盡量讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可以使學(xué)生具備一定的實驗技能。另外，實驗習(xí)題課也是通過實驗手段解決問題的一種形式。實驗習(xí)題課對學(xué)生有很大的吸引力，實驗習(xí)題課是對學(xué)生綜合分析問題能力的檢驗，也是對實驗操作能力的檢驗，學(xué)生通過自己的實踐活動得出了正確的答案，提高了分析問題、解決問題的能力。實驗習(xí)題課是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的一種極其有效的措施。
總之，教學(xué)中，凡是學(xué)生能做的實驗，教師都應(yīng)安排學(xué)生動手去做，充分調(diào)動他們參與的積極性。在實驗過程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，不僅僅給學(xué)生提供儀器，還要檢驗學(xué)生實驗方案的可行性，對學(xué)生實驗方案中較大的涉及安全的錯誤進行糾正，對學(xué)生合理的建議及新穎的實驗方案給予肯定和支持，盡可能提供學(xué)生實驗方案中所需的儀器，并指導(dǎo)使用。實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)的樂趣是任何外來的獎勵無法比擬的。教師要不斷強化學(xué)生的實驗意識，訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作能力，牢固的確立化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)有的地位和作用。以實驗為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。
教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科。數(shù)學(xué)》七年級下冊第七章第一節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷“撕畫”、“吹壓畫”的動手操作過程，自主得出“軸對稱圖形”的概念以及“軸對稱圖形”與“軸對稱”的異同點。
2.能夠識別生活中簡單的軸對稱圖形及其對稱軸；并能利用“軸對稱圖形”的相關(guān)知識進行簡單的圖案設(shè)計。
3.經(jīng)歷操作、觀察、歸納、對比、分類、說理、交流等過程，進一步發(fā)展動手操作能力、空間觀念和有條理的表達能力。
教學(xué)重點：軸對稱圖形的概念。
教學(xué)難點：軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別。
教學(xué)過程：
一、“撕畫”活動引入，激發(fā)探究欲望
師演示：將一張白紙對折，用手撕出半個蝴蝶，打開，成一個。你們想不想試一試?
(學(xué)生用準(zhǔn)備好的白紙開始撕畫)
師：誰來展示一下，并給你的作品起一個好聽的名字?
(師叫了十幾個學(xué)生來展示他們的作品，并將他們的作品粘在黑板上。)
師：觀察我們的作品，它們有什么共同特征?(對稱)
師：為什么它們都是對稱的?你是怎么看出來的?
(學(xué)生思考，有部分學(xué)生在下面交流自己的看法)
師：很好。我們把具有這些特征的圖形稱為軸對稱圖形。你能否根據(jù)剛才的回答給出軸對稱圖形的定義。
(大致意思對都加以肯定)
師：這條直線叫做對稱軸。
問題：判斷下面的圖形(圖l所示)哪些是軸對稱圖形。你是怎么判斷的?若是，請在圖1中畫出對稱軸
生1：我認(rèn)為①②④⑥⑦是軸對稱圖形。
師：有沒有不同意見?
生2：第5個也是軸對稱圖形。
師：你是怎么判斷的?
生2：我是看出來的，紫荊花的每個花瓣都是一樣。左右兩邊是對稱的。
師：反對的請舉手，能不能說說你反對的理由?(有三分之二的學(xué)生舉手)
生3：我根據(jù)軸對稱圖形的概念，將第5幅圖對折。發(fā)現(xiàn)對稱軸兩邊不能重合，所以不是軸對稱圖形。
師：你同意他的看法嗎?(只有一個學(xué)生舉手)
生4：他的看法我大部分同意，但是他說對折以后，對稱軸兩邊不能重合，我認(rèn)為這個時候這條折線不能稱為對稱軸，應(yīng)該稱一條直線。因為只有當(dāng)這個圖形已經(jīng)是軸對稱圖形了，才能稱為對稱軸。
師：他回答的好不好?(大部分學(xué)生自動為他鼓掌)這也提醒我們在說理的時候一定要注意語言嚴(yán)密性。再看看畫對稱軸時要注意什么問題?
生：要畫成一條直線。
二、“吹壓畫”活動，化解本課難點
師：剛才我們通過撕畫學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的概念。我這里還有一種特殊的作畫方法，你們想不想學(xué)?
(投影儀上演示：將一滴墨汁滴在投影紙上，用嘴吹開，沿墨跡旁一直線折疊，再打開，出現(xiàn)了一棵松樹的樣子。有學(xué)生發(fā)出驚嘆，有學(xué)生在叫“松樹、松樹”)
師：這叫“吹壓畫”，你們想試試嗎?
(生動手制作“吹壓畫”，師巡視。有的對軸稱兩邊是連在一起的，有的是分開的。)
師：誰來展示自己的作品，一定要起個好聽的名字啊!
(師叫一部分學(xué)生自己把作品貼在黑板上，把作品的名字寫在作品下面。師標(biāo)上序號)
師：想一想，如果讓你們給這些作品進行分類，你會怎么分?與同伴交流。
(學(xué)生小組交流，氣氛熱烈，分的有道理都加以肯定。)
師：從數(shù)學(xué)的角度來分，第二種分類方法更合適。(師把同類的放在一起)這些圖形都是軸對稱圖形嗎?說說你的理由。
生1：是軸對稱圖形。因為它們沿著一條直線對折后，左右兩邊可以重疊在一起。
生2：分開的圖形不是軸對稱圖形。因為軸對稱圖形的概念是一個圖形沿直線對折，而這些是兩個圖形沿直線對折。
師：你們同意他的看法嗎?(生：同意)其實，像這樣兩個圖形沿一條直線對折，能完全重合，我們稱這兩個圖形成軸對稱，這條直線仍叫對稱軸。通過剛才這個過程，你能說說軸對稱圖形與軸對稱的異同點嗎?與同伴交流。
(生交流后得出異同點)
三、嘗試運用知識。及時反饋矯正
師：非常好。我們把軸對稱圖形和軸對稱統(tǒng)稱為軸對稱現(xiàn)象。(板課題)我們的生活中也存在著許多的軸對稱現(xiàn)象。觀看影片，你能找出幾處軸對稱現(xiàn)象。
(多媒體播放：《中國傳統(tǒng)文化介紹》，生回答)
師：除了影片中出現(xiàn)的軸對稱圖形，生活中你還見到過哪些軸對稱圖形?
生：甲蟲，蚊子，蟑螂，蒼蠅(有學(xué)生笑)
師：很好，看來你對昆蟲很感興趣。努力，說不定將來成個生物學(xué)家呢!還有嗎?
(其他學(xué)生回答)
師：原來生活中處處有軸對稱現(xiàn)象。
四、課堂歸納小結(jié)，學(xué)生自主評價
這節(jié)課你有什么收獲?
五、課外延伸
本周學(xué)校將利用櫥窗辦一次畫展，要求以“軸對稱圖形”為繪畫基礎(chǔ)，創(chuàng)作一些作品，主題不限。繪畫方式不限。希望學(xué)生踴躍參加。
教學(xué)評析：
1.本節(jié)課以“實驗一探究一發(fā)現(xiàn)一運用”的模式展開，運用多媒體及其教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生通過“看一做一想一做”等方式，讓學(xué)生學(xué)會知識、熟練技能、掌握方法、形成能力、發(fā)展積極向上的情感體驗，獲得終身發(fā)展的學(xué)習(xí)動力。
2.觀察，是一種有目的、有計劃、有思維參與的知覺過程。從數(shù)學(xué)上來說，觀察就是有意識地對事物的數(shù)與形的特點，進行一番直覺上的認(rèn)識。本節(jié)課設(shè)計了一些觀察活動，每個觀察活動的思維要求不一樣，步步深入，不斷抽象概括，不斷接近概念的本質(zhì)，使概念的內(nèi)含與外延得到充分的展示，加深學(xué)生對概念的理解。
