觀察日記三則精選(九篇)

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第1篇：觀察日記三則范文

今天，我想出了一個(gè)辦法讓爸爸省點(diǎn)買菜錢：我自己發(fā)綠豆芽，又便宜又沒有農(nóng)藥。

于是我對媽媽說“媽媽。我想發(fā)綠豆芽，你給我買買些綠豆回來好嗎？”媽媽答應(yīng)了。

綠豆買回來了，媽媽就給個(gè)碗我用。我抓了一把綠豆放進(jìn)碗里，再放一些水，然后媽媽給了一塊小沙布讓我蓋在上面。

三個(gè)小時(shí)過去，我就去看了看綠豆，一顆顆小綠豆都像我游泳后的小手，皮兒都皺起來了。五個(gè)小時(shí)我又打開小沙布，哇！我大叫一聲：“媽媽，我的小綠豆發(fā)芽了，好可愛的綠豆寶寶啊！”

8月7號星期五天氣：陰

今天，我一早醒來，就往大廳跑去。因?yàn)槲乙纯次业木G豆芽寶寶都怎么樣了？我跑到桌子旁打開紗布一看，哈哈！我的綠豆全發(fā)芽了，就像一個(gè)個(gè)小BB長出一根根頭發(fā)，樣子好可愛哦。我高興得跳起來！

8月10號星期一天氣：有陣雨

今天逛街回來，我回家的第一件事就是去看我的綠豆寶寶。哇！它們已經(jīng)全部長到10多厘米啦！我實(shí)在是太高興啦。因?yàn)樗鼈內(nèi)奸L成一根根漂亮的綠豆芽了。嘻嘻，我成功啦，耶！

第2篇：觀察日記三則范文

2009年8月26日

星期三

晴

今天早晨，我去少年宮上畫畫課。下課后，我看見少年宮的外面有一位老伯伯在賣小兔、小鴨。我立刻被眼前可愛的小絨兔給吸引住了，一直以來，我做夢都想要養(yǎng)一只小兔，于是我就急切地懇求媽媽給我買一只，一開始媽媽不同意，可是媽媽最后還是禁不住我的“口絕活兒”被我說得服服帖帖，只好給我買了一只。

回家的路上，我開始觀察這只小絨兔。只見它全身雪白，唯獨(dú)有一雙紅寶石般的眼睛忽閃忽閃的。

到家后，我喂小絨兔青菜，它剛開始很驚恐地看著我，不一會(huì)兒就認(rèn)識我了，乖乖地吃著青菜?？此蚪蛴形兜臉幼?，我的心里真是高興極了。

2009年8月27日

星期四

晴

晚上，我很晚睡覺，半夜起來上廁所，發(fā)現(xiàn)小絨兔還睜著眼，我心里很奇怪，第二天早上，我不解地問了爸爸，爸爸說 ：“兔子的耳朵比人還靈敏得多，一丁點(diǎn)的動(dòng)靜都能聽得到，，何況你從它身邊經(jīng)過，它都聽見你的腳步聲了，這么不會(huì)睜著眼睛呢？”“哦”我恍然大悟，“原來是這樣！”

2009年8月28日星期五晴

第3篇：觀察日記三則范文

這天，天剛亮，我就挑了一小把飽滿的綠豆。我先拿了一只一次性杯子，將杯子裝一點(diǎn)水，接著，用餐巾紙幫綠豆鋪了一張“小床”，然后，小心翼翼地撒入那一小把綠豆，最后，我又把綠豆移到了窗臺上，睛天時(shí)，它們可以曬曬太陽?？吹叫【G豆舒適地躺在餐巾紙上，我開心極了。

我想：現(xiàn)在綠豆們一定在睡夢中，還可能在楠楠地說夢話。望著杯中的綠豆，心中無比激動(dòng)，真希望它們馬上就能發(fā)芽呀！

大約過了五個(gè)小時(shí)，我想：現(xiàn)在豆子們應(yīng)該已經(jīng)發(fā)芽了吧！可是，我一看，綠豆還是一點(diǎn)動(dòng)靜也沒有。心想：心急吃不了熱豆腐，還是再等等吧，看明天有什么結(jié)果。

10月2日星期日 小雨

這天早上，澆水時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，綠豆發(fā)芽了！約有四毫米長，發(fā)芽了的綠豆猶如一個(gè)個(gè)逗號，真可愛！水灑下來，它們就大口大口地吸收著，如同一個(gè)個(gè)貪吃的胖娃娃。昨天的綠衣服顯然已經(jīng)不合身了，瞧！它們都露出了白嫩的肚皮呢！我小心地拿起一顆綠豆捧在手中，芽兒軟軟的，滑滑的。

到了下午一點(diǎn)鐘，嫩芽長的已經(jīng)到了約七毫米長了。我興奮極了，把這個(gè)消息告訴了媽媽，說我的綠豆已經(jīng)長出嫩芽了，媽媽糾正我說：“這不是嫩芽，是根?！蔽乙宦?，原來這是它的根啊。

明天，綠豆們又會(huì)有什么變化呢？

10月3日星期一陰

清晨，我醒來，急忙跑去看綠豆，給它們澆水。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來那小小綠豆現(xiàn)在擴(kuò)大了一倍，可能吸足了水份，把身體脹開了。綠豆的根已經(jīng)長得很長了。最長的根竟有1厘米長了。而且，我還看見綠豆脫下了衣服，剩下一個(gè)潔白光滑的身體，那是綠豆的皮，可能因?yàn)樘鞖馓珶崃?，所以才脫下來的吧！瞧，它們一個(gè)個(gè)懶洋洋地趴在它們?nèi)彳浀摹靶〈病鄙夏亍?/p>

第4篇：觀察日記三則范文

關(guān)鍵詞：求真 日記 寫作 能力

在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持嘗試著讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，因?yàn)?，我深刻地體會(huì)到：讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，通過日記的方式進(jìn)行師生交流，不僅對學(xué)生寫作大有益處，而且對陶冶學(xué)生的品行，培養(yǎng)良好的意志品格有著極其重要的作用。“求真日記”探索如何“引導(dǎo)寫真”，通過實(shí)踐，重在關(guān)注學(xué)生對真實(shí)事件的交流體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的情感思想，關(guān)注學(xué)生對真實(shí)生活的準(zhǔn)確表達(dá)，也關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的真情表述。

如何引導(dǎo)學(xué)生“寫真”？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、先模仿后創(chuàng)新，讀寫結(jié)合

仿是兒童的天性，教學(xué)生模仿課文來寫日記，是一個(gè)好辦法。例如，教《小鎮(zhèn)的早晨》后，要求學(xué)生模仿總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫《春天的家鄉(xiāng)》。教《松鼠》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文，自己觀察一種小動(dòng)物，隨著學(xué)生智力的增長，模仿日記不再是課文的臨摹與翻版，而是有所變通，有所創(chuàng)新，逐步提高寫作能力。

二、善于觀察，勤于動(dòng)筆，記錄生活，真實(shí)抒情

要求學(xué)生把自己一天中想的、看的、做的、玩的，值得寫的事記下來，不要拘束形式，要求語句流暢，簡明扼要，有重點(diǎn)。并要求他們天天寫日記，有話則長，無話則短，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。日記來自生活，是對生活的一種認(rèn)識與反應(yīng)。葉圣陶先生說：“應(yīng)該去尋找作文的源頭，有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水平，這源頭就是生活?！薄靶挠兴迹橛兴?，而后才有所撰作?！薄八肌薄ⅰ案小眲t源于生活實(shí)踐。小學(xué)生往往“視而不見”、“聽而不聞”，其實(shí)并不是真的沒看見，沒聽見，只是對所“見”、所“聞”沒有去“思”、去“想”。學(xué)生要留心自己的生活，做生活的有心人，觀察身邊的人和事，及時(shí)地記錄下來。因此，指導(dǎo)學(xué)生如何體驗(yàn)生活比指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧顯得更為重要。某些小事，發(fā)生了也就發(fā)生了，過去了也就過去了。其實(shí)這些小事、瑣事恰恰是日記最有話可寫的題材。因此，老師應(yīng)該用不同的方法，通過不同的角度，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去積累。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類的發(fā)展，家庭變化日新月異，使學(xué)生感受到生活的快樂與幸福。住房變大，裝潢翻新，家電變多，在孩子們身邊不斷發(fā)生著。在快樂的同時(shí)，孩子們會(huì)產(chǎn)生與他人分享的想法。如我班的楊玉萍寫的一則日記：

今天中午午睡過后，我們在床上玩“阻擊小日本”的游戲，誰當(dāng)“賣國賊”呢？還是抽簽吧，“天靈靈，地靈靈……”哈哈，奶奶是“小日本”，我們給奶奶發(fā)了一條pvc管子，先擺好“陣地”。我先把床單扔在地下，把被子疊成小方塊當(dāng)防護(hù)罩。先出場的是楊連長（我姐），只見她拿著小步槍“噠噠噠”向奶奶發(fā)起進(jìn)攻。怎么奶奶還沒負(fù)傷？看來是我方火力不足，我拿出“手雷”（藥盒）向奶奶投去，奶奶見了，一骨碌翻身躲了過去，我們的攻勢一陣又一陣地?cái)×讼聛?，該我妹妹上場了，“兄弟姐妹們，沖啊，殺死這個(gè)老禍害根子?！泵妹煤爸覀兣芰诉^去，把奶奶給“殺”了。大家也許不知道，我妹妹敬軍禮的樣子，她用左手敬禮而且手心向外，可把我們笑壞了。請大家繼續(xù)看“阻擊小日本2”，下期再見。

雖然這則日記還顯得很稚嫩，但是這是小作者的真情流露，令人忍俊不禁。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，索取寫作素材，調(diào)動(dòng)寫作靈感

正如我國著名兒童文學(xué)作家、評論家樊發(fā)稼說的：“我手寫我心，讓學(xué)生知道寫作文就是用自己的筆寫出自己想說的話，并不是一件困難的事情，就像小鳥隨心所欲地唱自己想唱的歌?！碑?dāng)學(xué)生寫日記的積極性被調(diào)動(dòng)起來后，教師應(yīng)盡量為他們創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)他們搜索寫作材料，生活是寫作的源泉，只要仔細(xì)觀察生活，就有寫不盡的材料。如果離開生活，憑空臆造，就成了無源之水。凡是學(xué)校、班級開展的各項(xiàng)活動(dòng)，我都事先告訴學(xué)生留心觀察，抓住重點(diǎn)，為寫日記做準(zhǔn)備。同時(shí)教師每天要有意識地安排或提醒學(xué)生注意周圍發(fā)生的事情，為他們提供索取多方面的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生細(xì)心尋找和捕捉。

例如，我班有一位學(xué)生在一則日記中寫道：“今天中午放學(xué)回到家，奶奶不在家，我等了一會(huì)兒還是不見奶奶回來，就決定自己做飯。我熬了小米稀飯，心里很高興。奶奶回來后看到我熬的稀飯，夸獎(jiǎng)了我。”事情雖平凡又簡單，又是真人真事，自己親身經(jīng)歷的。我要求學(xué)生在這幾方面記敘詳細(xì)些：

1.寫出我回家后家里的情景。

2.寫我等奶奶時(shí)的心理活動(dòng)。

3.寫我熬稀飯時(shí)的具體動(dòng)作。

這樣充實(shí)的日記就有具體內(nèi)容了。

四、注重品德培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒、堅(jiān)持不懈的習(xí)慣

寫日記也是對自己的品質(zhì)、毅力、恒心與耐性的鍛煉，是一種“道德長跑”。教學(xué)中，我把勤動(dòng)手寫日記的學(xué)生作為具有堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力的榜樣加以宣傳，以榜樣的力量影響其他學(xué)生。“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。”

在平時(shí)的教學(xué)和班務(wù)工作中，我堅(jiān)持進(jìn)行潤物細(xì)無聲的品德教育，使學(xué)生潛移默化地認(rèn)識到持之以恒的巨大作用。在古今中外的名人事跡感召下和身邊榜樣的激勵(lì)下，學(xué)生深深地懂得“鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折”的道理，在倦怠或想偷懶的情況下會(huì)提高自己的自律能力，能盡量堅(jiān)持寫高質(zhì)量的日記，能發(fā)現(xiàn)并記錄生活中的真善美，對身邊的人和事能用思辨的觀點(diǎn)來看待，這樣寫日記與學(xué)生的品德修養(yǎng)相輔相成，成長與寫作相依相伴，長大后驀然回首，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己稚嫩的筆曾經(jīng)記載了許多年少的思想和感悟。

為此，我們要通過寫日記培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動(dòng)意識，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，并通過日記積極地認(rèn)識生活，記錄生活，提高對生活的認(rèn)識能力。在日記教學(xué)中，我把自由還給學(xué)生，十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生從自我愿望出發(fā)，題目自擬，內(nèi)容自選，體裁自定，盡量減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的小事，多去大自然中收集素材，多去自己的親身經(jīng)歷中感受生活，并能善于思考，勤于動(dòng)筆，“我手寫我心”，讓日記成為師生情感交流的舞臺。

第5篇：觀察日記三則范文

我們知道，高年級的不少學(xué)生提到作文就怕，就頭大，這是不爭的事實(shí)。而眾多的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生怕寫作文的原因主要是沒東西寫，說到底就是素材問題。如果我們在小學(xué)中年級這個(gè)寫作的初始階段不把寫作素材的積累作為一個(gè)頭等重要的工作來做，不注意寫作素材積累方面的方法指導(dǎo)，學(xué)生頭腦空空，無話可說，一開始就留下作文難寫的印象，那么，要想讓他們在今后的學(xué)習(xí)中熱愛寫作文是難以想像的事情。所以說，教會(huì)學(xué)生如何積累寫作的素材至關(guān)重要。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀兤綍r(shí)的生活就是我們寫作的源頭活水。小學(xué)中年級的作文主要是寫人，寫物，寫事的簡單記敘類文章，而這一類文章更強(qiáng)調(diào)生活的真實(shí)性。所以，我們一定要把學(xué)生的目光導(dǎo)入平時(shí)的生活，家庭生活，學(xué)校生活等等。注意有意識地積累寫作素材。

那么，小學(xué)生積累寫作素材該從哪些方面下手呢？這里，筆者試著結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的看法。

一是真正讓學(xué)生寫好自己的日記，讓日記變回“日記”。

所謂日記，就是每日把看到的，聽到的，想到的東西記下來，遇到一件事情，無論是發(fā)生在家長的、老師的、同學(xué)的、自己的還是陌生人的身上，無論是在家里發(fā)生的，路上遇到的，學(xué)?？吹降?，只要覺得有趣、好玩，覺得有意義，覺得愉快、興奮，乃至于害怕、委屈、后悔等等，都可以記在日記里。有話則長，無話則短，形式不拘。日記最可寶貴的地方就是它的真實(shí)性、隨意性、隱私性。寫日記就是積累自己人生道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以說是一個(gè)精神上的成長史，同時(shí)它又為學(xué)生的作文積累了豐厚的寫作素材。所以我們不少語文老師都要求學(xué)生寫日記。這一點(diǎn)是好的，但問題是現(xiàn)在不少的老師已經(jīng)將日記等同于小作文了，要求學(xué)生每天回家都要把寫日記當(dāng)作一項(xiàng)家庭作業(yè)來完成，不僅規(guī)定了字?jǐn)?shù)，而且還有統(tǒng)一的題目，第二天還要集體收上批閱，這已經(jīng)完全不是真正意義上的日記了。老師的用心當(dāng)然是好的，無可非議，但由此產(chǎn)生的對學(xué)生的負(fù)面影響卻是比較嚴(yán)重的。不少學(xué)生為了應(yīng)付老師的作業(yè)，不是東抄西湊，就是胡編亂造，不僅不利于學(xué)生寫作水平的提高，而且滋生了抄襲作業(yè)的風(fēng)氣，為寫作積累素材更是無從談起。所以，讓學(xué)生寫日記，就要保證學(xué)生寫日記的自由度、真實(shí)性、與隱私性，這樣，學(xué)生才能暢所欲言，才能真正有自己的思考，說真話，寫真事，抒真情。也才能為寫作積累好的素材。

二是教會(huì)學(xué)生觀察生活的方法。

有人說現(xiàn)在的小學(xué)生生活空間狹小，由家庭到學(xué)校，幾乎沒有什么課外生活，缺少生活認(rèn)識，所以寫作素材貧乏，對此，筆者持否定態(tài)度，學(xué)生和我們一樣，生活這個(gè)社會(huì)上，雖然范圍局限在學(xué)校與家庭，但是家庭生活的豐富性與學(xué)校生活的多樣性，并沒有縮小了反而擴(kuò)大了學(xué)生的視野。每天接觸這么多的老師與同學(xué)，每個(gè)人的個(gè)性又是不一樣的，只要留心觀察，生活中的每一個(gè)人物，每一種現(xiàn)象，每一次活動(dòng)，每一堂課，都是我們學(xué)生筆下的素材。關(guān)鍵是我們要把觀察生活的方法教給學(xué)生，觀察一個(gè)人時(shí)，要觀察人物的長相外貌，觀察一個(gè)人所做的事情，表情與動(dòng)作，觀察一個(gè)人說了什么話，揣摩一個(gè)人的心理活動(dòng)。觀察一個(gè)人的外貌時(shí)要注意順序，或是由上到下，或是從大的方面再到小的細(xì)節(jié)；觀察一件事情的時(shí)候，一定注意事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，以及事情的來龍去脈。觀察一個(gè)物體的時(shí)候，要注意按照一定的時(shí)間順序或空間順序。如由早到晚，由內(nèi)而外等等。

寫人的時(shí)候，我們可以指定一個(gè)特定的對象，比如一個(gè)老師，或者是一個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生們對他的外貌分別進(jìn)行描寫，然后互相比較觀摩，讓他們在取長補(bǔ)短中學(xué)會(huì)觀察。也可以讓學(xué)生自己選中班上的一位同學(xué)或老師，然后觀察后進(jìn)行描寫，再請全班同學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，猜猜寫的是誰，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而學(xué)生的觀察能力也得到了培養(yǎng)。

三是開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在得到身心愉悅的同時(shí)提高認(rèn)識，積累寫作素材。

第6篇：觀察日記三則范文

一、從說悄悄話導(dǎo)入，打開話匣子

華東師范大學(xué)夏中義教授說過：“學(xué)文學(xué)學(xué)得好，第一是人生體驗(yàn)，第二才是文學(xué)體驗(yàn)。因?yàn)楹⒆觽冎韵矚g文學(xué)，是把它作為人生體驗(yàn)的一種補(bǔ)償來讀的?！边@就要求教師在作文教學(xué)時(shí)注意給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、去感受，這樣就不愁學(xué)生打不開話匣子。

說悄悄話就是讓學(xué)生走進(jìn)生活，去積極感受生活。引導(dǎo)學(xué)生看到什么、想到什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，沒有什么條條框框。這樣，學(xué)生可以自由地去寫、去表達(dá)自己藏在心底的秘密。由于悄悄話帶有神秘色彩，學(xué)生的興趣很濃，都樂意把自己的秘密用筆悄悄地告訴老師。有的寫媽媽雙休日給他報(bào)了不少興趣班，但自己對其一點(diǎn)也不感興趣；有的寫語文老師布置作業(yè)多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重；有的寫班主任不讓他們看漫畫書，沒考慮他們的喜愛；有的寫父母經(jīng)常吵架，影響他的學(xué)習(xí)……經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生覺得寫作文就是說自己的心里話，既有用又不是和老師當(dāng)面交心那樣可怕、那么難。

他們把老師當(dāng)成知心朋友，把高興、傷心、驚喜、秘密、困惑的事從心中說出來告訴老師，甚至把老師做錯(cuò)的事也寫下來:“一次語文考試，全班同學(xué)沒考好，老師大發(fā)火，讓我們更正錯(cuò)題，抄錯(cuò)題三遍，我們心里很不爽……”

二、寫好日記為起步，寫想說的話

寫日記靈活自由。它不受約束地寫自己的所見、所聞、所做、所思、所感，不受任何條條框框的限制，完全可以用自己的話說自己要說的、值得說的話。任思維馳騁，任感情抒發(fā)，能真正做到像贊可夫所說的那樣：“作文教學(xué)在于使學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及完整的個(gè)性得以充分發(fā)揮?！边@樣，學(xué)生作文就有了自己的個(gè)性，文章就是“心筆一致”，“說話、

作文一致”。

寫日記解決寫作的“源頭”。文章第一要素是生活。兒童的生活有個(gè)人的生活、家庭的生活、學(xué)校的生活、社會(huì)的生活。日記是沒有限制地寫自己的生活、見聞、看法等，這就為寫作的“源”敞開了大門。學(xué)生在生活的海洋里觀察、感受、體驗(yàn)、分析，感受一點(diǎn)，攝取一點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫作。感受、攝取得多，積累也多，寫作的“源頭”就不斷地流到了作文上去。

寫日記成習(xí)慣，有助于學(xué)生觀察能力的提高和良好思維習(xí)慣的形成。因?yàn)榍趧?dòng)筆是以勤動(dòng)腦、勤觀察為前提的。學(xué)生在日常生活中遇事要多看一看，多想一想，才能有所記。如：組織學(xué)生看春耕、觀日落、賞荷花、摘橘子等課外活動(dòng)，觀察自然，積極思考，大膽表述。學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的頭腦想，用自己的心靈書寫。學(xué)生的日記就記錄了泥土的芬芳，彩虹的絢麗，葉落歸根的壯美。

寫日記形式多樣：興趣日記、積累日記、觀察日記、想象日記、活動(dòng)日記等。其中，觀察日記是一種好形式。觀察什么就寫什么，學(xué)生感到很自在。如：在小學(xué)生中開展當(dāng)“小小觀察家”的活動(dòng)。通過活動(dòng)，學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生了深厚的興趣，作文題材豐富了，書面語言表達(dá)能力提高了，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的根基。

三、漫畫作文為搭橋，豐富寫作材料

漫畫作文遵循了作文教學(xué)新理念：放開思維，自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。漫畫是對現(xiàn)實(shí)生活的直接反映，學(xué)生可以自畫自寫，你畫我寫，一畫多寫，合作畫畫、合作作文。寫的時(shí)候有話則長，無話則短，不受字?jǐn)?shù)限制，表達(dá)清楚就行。

漫畫作文符合兒童的認(rèn)知規(guī)律：先說后寫，互說再寫。學(xué)生們拿著自己的漫畫自說、互說時(shí)，都說得津津有味。特別是合作口頭作文時(shí)，有趣的漫畫使學(xué)生們注意力集中，更便于互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，集思廣益，達(dá)到增大信息量，優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。這樣就充實(shí)了作文的內(nèi)容，豐富了好詞佳句，學(xué)生寫起作文就不難了。

漫畫作文的繪畫時(shí)，教師不要過多干預(yù)，而應(yīng)任其馳騁想象，拓展他們各自創(chuàng)造新形象的廣闊空間。作文課中的繪畫不同于美術(shù)課，不要求細(xì)致逼真。這樣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆畫了。而寫作時(shí)，教師也不要過多引導(dǎo)，讓學(xué)生自由表達(dá)，可寫漫畫內(nèi)容，可寫由漫畫產(chǎn)生的真情實(shí)感，還可寫由漫畫聯(lián)想到類似或相反的事例。

一次以“低碳生活從我做起”為主題的漫畫作文活動(dòng)中，學(xué)生寫的漫畫作文內(nèi)容豐富多彩。有贊揚(yáng)的，如《關(guān)緊水龍頭》《礦泉水瓶的訴說》《節(jié)約用水的秘密》《自制賀卡》《廢物利用》等；有諷刺批評的，如《電燈和太陽比光》《撕本子大王》《電風(fēng)扇哭訴》《玩水槍》《亂扔豆奶》等。

四、童話故事為鋪路，激發(fā)寫作興趣

童話反映生活的形式——幻想，符合兒童的天性。童話借助想象，把許多常見的人、物、現(xiàn)象，錯(cuò)綜地編織成一幅幅不平常的圖畫，從而在兒童面前展開了一個(gè)五彩斑斕的幻想世界。兒童的天性正是富于幻想，喜好新奇?；孟腴L上翅膀，像鳥兒在空中飛翔，幻想和太陽聊天等。充滿幻想的孩子，一旦接觸了充滿幻想的童話，自然“一拍即合”。他們對童話，不僅能聚精會(huì)神地聽，急不可待地說，如饑似渴地讀，而且能興味盎然地寫。孩子們通過寫童話，在幻想的世界里遨游，這就在很大程度上滿足了兒童的好奇心理和求知欲望。

童話的表現(xiàn)手法——擬人，符合兒童的心理特點(diǎn)。童話中非人的動(dòng)物、植物等，被人格化了，具有了人類的思想感情、行動(dòng)和語言能力。兒童的思維，也帶有擬人的特色。他們常常把布娃娃當(dāng)作真娃娃，常常和鳥兒說悄悄話，把自己天真幼稚的感情注入周圍有生命或無生命的事物中去。兒童的這種擬人化的思維方式，與童話的表現(xiàn)手法“不謀而合”。因而，擬人化的手法很容易被兒童接受，并加以應(yīng)用。

寫童話的形式是多樣的。有聽童話，寫童話；看圖畫，編童話；給實(shí)物，編童話；提供詞語編童話；聯(lián)系生活編童話；利用課文寫童話；提供開頭，續(xù)寫童話等。這些形式在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意由淺入深。

第7篇：觀察日記三則范文

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況：有如下幾個(gè)因素。一是社會(huì)因素；人們習(xí)慣以"像不像"來評價(jià)孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得"像"，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二是教學(xué)問題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。

那么該如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識

由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種"階段性"的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。

二、充分利用電教設(shè)備，搞好課堂教學(xué)

我們的孩子臨摹能力強(qiáng)，基本功扎實(shí)，但創(chuàng)作能力比較差，解決問題的關(guān)鍵，仍是在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。美術(shù)課有別語文、數(shù)學(xué)，它是一種感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程，它首先要求學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)美術(shù)課主要分為四大類：一是欣賞課；二是繪畫課；三是制作課；四是工藝課。如何來上好這些課呢？

多媒體電教手段能為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。也對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時(shí)，通過攝像機(jī)不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學(xué)生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復(fù)播放，消除學(xué)生畏懼情緒。使學(xué)生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程，學(xué)會(huì)怎樣去表現(xiàn)美。如：上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒有多媒體輔助教學(xué)，一節(jié)課的時(shí)間單教會(huì)學(xué)生都很難。通過多媒體示范，每一個(gè)同學(xué)都能夠看得很清楚，教師也可以有多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生的奇妙構(gòu)思，也可以及時(shí)反饋出來。

三、加強(qiáng)四個(gè)能力培養(yǎng)

四個(gè)能力的培養(yǎng)即觀察力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造力。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，也是我們教學(xué)目的之一，好的作品是現(xiàn)實(shí)生活的升華，有一位著名畫家曾說："生活中的美元處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力。"可見，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。觀察力的培養(yǎng)，我們主要讓學(xué)生多寫生，分低、高年級按不同的要求進(jìn)行。低年級的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。

第8篇：觀察日記三則范文

一、正確引導(dǎo)，減少束縛

1. 起始階段的日記指導(dǎo)。一二年級是學(xué)生學(xué)寫日記的初始階段，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳與寫作的興趣、自信。要鼓勵(lì)學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不要用各種條條框框來束縛學(xué)生。這樣學(xué)生在寫日記時(shí)思路才會(huì)開闊，想象才會(huì)豐富，才能愛上寫日記。在一年級學(xué)生掌握漢字較少的情況下，允許學(xué)生的日記漢字、拼音、圖畫并存，這樣門檻低、坡度小，有利于學(xué)生在不知不覺中順利起步。二年級的小學(xué)生已初步建立了句子的概念，這一階段開始要寫規(guī)范意義上的日記了，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫完整、正確的句子，鼓勵(lì)學(xué)生用流利正確的話寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)的自覺。

2. 中年段的日記指導(dǎo)。到三四年級，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懸欢瓮樀脑挘軌蛄粜挠^察生活了，但也遇到了“瓶頸”――由于生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)范圍等的限制，學(xué)生的日記內(nèi)容單調(diào)，進(jìn)步緩慢。此時(shí)，不能光靠直接經(jīng)驗(yàn)，教師要引領(lǐng)學(xué)生借鑒間接經(jīng)驗(yàn)，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，玩賞品味優(yōu)美語言，領(lǐng)略語言的魅力以及語言運(yùn)用的千姿百態(tài)，讀寫結(jié)合，提升寫日記的水平。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入生活，參與社會(huì)實(shí)踐，走向“藍(lán)天下的學(xué)?！?，閱讀“生活的教科書”。豐富了日記的源頭，就容易突破寫日記的“瓶頸”。

3. 高年級的日記指導(dǎo)。教師要重在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大關(guān)注面，從而開闊視野，增長見識，提高分析判斷的能力。另一方面，教師要做一個(gè)謙遜的傾聽者，珍視學(xué)生日記中反映的獨(dú)特感受，不求全責(zé)備，鼓勵(lì)他們在日記中大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生形成自己的日記風(fēng)格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、革新形式，玩轉(zhuǎn)日記

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們對許多事物都感到新鮮、有趣，所以，革新日記形式，可以提高他們寫日記的積極性。低年級可嘗試“圖文日記”，用畫圖結(jié)合文字寫日記，也可給自己的日記配照片、畫花邊等。中高年級可嘗試“循環(huán)日記”，或叫“流動(dòng)日記”，以小組為單位，輪流記日記，由小組成員點(diǎn)評。學(xué)生為自己的“小組日記”取名，擬定口號，為自己的“小組日記”配上插圖，貼上他們所謂的“全家?！保贿€可以為 “小組日記”開辟新的欄目，如在每一頁的下面寫名人名言或在每篇日記后寫一則小笑話。一本日記，就是一個(gè)小組出的“書”，為了出好這本“書”，小組成員都會(huì)鉚足了勁，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫日記的積極性。另外，還有“摘抄日記”“班級日記”也是不錯(cuò)的形式。在日記的內(nèi)容上也可以不斷地變換花樣，玩轉(zhuǎn)日記，如說說心里話、寫見聞和感受、寫想象、寫摘抄和感受、剪貼寫感受等，“小組日記”則可同主題或“同體裁日記PK”，寫連載等。

三、創(chuàng)新評價(jià)，注重發(fā)展

1. 教師在閱讀孩子日記時(shí)，必須改變居高臨下的態(tài)度，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴，成為學(xué)生日記的分享者，對學(xué)生施以關(guān)懷、幫助和情懷上的影響。批改日記時(shí)，不要橫挑鼻子豎挑眼，要以肯定為主，多留少刪，多批少改，多鼓勵(lì)少批評，寬容、接納、賞識每個(gè)學(xué)生的日記，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。點(diǎn)評日記時(shí)，語言要有親和力，具有感染人的真情和激發(fā)寫作的熱情，要像朋友一樣在日記中和他對話，告訴他自己的意見、想法，并與他討論。

2. 開展學(xué)生互評。中高年級學(xué)生對日記已有一定的鑒賞力，可以開展日記互評。在互評實(shí)踐中，學(xué)生思維得以碰撞，學(xué)會(huì)了不斷地重新審視自己的日記，并在互評中借鑒、吸取他人的閃光點(diǎn)，取長補(bǔ)短，提高了寫日記的能力，也養(yǎng)成了主動(dòng)修改日記的好習(xí)慣。

3. 因材施教，對不同程度的學(xué)生要區(qū)別對待。對一向?qū)懙煤玫膶W(xué)生可以嚴(yán)格一點(diǎn)，修改時(shí)只給予方法的指點(diǎn)，讓他們自己去閱讀參考文章，去觀察、去修改。對寫得一般或比較差的學(xué)生要求上可以寬一點(diǎn)，特別是對學(xué)困生，要小心呵護(hù)他們寫日記的信心：一是降低對他們的要求，只要肯寫，只要寫得有內(nèi)容、有條理，就要表揚(yáng)；二要多采取面批的方式，對他們?nèi)沼浿械哪呐率俏⒑跗湮⒌拈W光點(diǎn)也要不吝贊揚(yáng)，細(xì)心指導(dǎo)，促進(jìn)他們寫日記的能力慢慢得到提高。

4. 重視過程性評價(jià)。不只是評價(jià)日記的質(zhì)量，更要評價(jià)學(xué)生寫日記的態(tài)度、興趣、發(fā)展等?？梢試L試把學(xué)生寫日記的興趣、態(tài)度、能力分解成若干個(gè)可以觀測的因素，如日記的篇數(shù)，如參與討論、交流的積極程度，如交流時(shí)認(rèn)真傾聽的程度，以及有無對同學(xué)的日記提出建議、自己的日記有無被選為優(yōu)秀日記交流、對自己的日記做了幾方面的修改……再把這些可觀測的因素制成評價(jià)量表，使之成為評價(jià)學(xué)生日記的科學(xué)合理的指標(biāo)體系。

四、引入競爭，創(chuàng)設(shè)氛圍

穩(wěn)定學(xué)生興趣的最佳方法莫過于讓不同學(xué)生獲得不同程度的成功，使他們產(chǎn)生寫日記的成就感，逐漸由“樂趣”發(fā)展為“志趣”，以致達(dá)到更高的境界?？梢岳酶鞣N機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的日記，供大家交流學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，可以把挑戰(zhàn)競爭納入日記教學(xué)之中，比如開展各小組之間的日記評比，教師根據(jù)日記質(zhì)量和成員點(diǎn)評的情況為各個(gè)小組的日記評等級；每周挑選優(yōu)勝日記，定期交流、評講、展示；開展同題日記大比拼，如“火眼金睛，我是生活有心人”日記大賽……以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，形成人人爭寫日記、個(gè)個(gè)比寫日記的良好氛圍。

五、家?；?dòng)，形成合力

第9篇：觀察日記三則范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；繪畫日記；和諧個(gè)性；培養(yǎng)

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0014-01

狹義上的“日記”，是語文學(xué)科的“專利”，它是以書面語言為載體的語言記錄形式，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的有效途徑。在幼兒園教學(xué)中，學(xué)生雖然還不具備書寫記錄的能力，但是若讓他們以擅長的“畫畫“形式，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)記錄下來，對培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力、觀察能力、創(chuàng)新能力都大有益處。在實(shí)際教學(xué)中，如何有效挖掘“繪畫日記”在激發(fā)幼兒表達(dá)愿望，發(fā)展幼兒和諧個(gè)性中的教學(xué)價(jià)值，讓“畫中有話”呢？僅僅教幼兒“畫什么”“怎么畫”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此基礎(chǔ)上，更要教幼兒“以畫說話”，以生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)充實(shí)繪畫內(nèi)容，讓繪畫變得飽滿。在“畫”中說，在“話”中做，從而讓繪畫日記美不勝收，精彩絕倫。

一、主題嵌入，激發(fā)表達(dá)熱情

幼兒在認(rèn)知過程中以直覺動(dòng)作、具體形象思維為主，有著單向思維、主次不分的顯著特征。因此，在設(shè)計(jì)繪畫日記的教學(xué)中，教師不能過于“放任自由”，沒有任務(wù)、沒有主題、沒有要求，全憑幼兒的想象，干巴巴地要求他們完成一幅繪畫日記作品。這樣的教學(xué)方式，并非“民主教學(xué)”的真實(shí)寫照，反倒超出了幼兒的思維能力，讓他們措手不及，不知從何下手。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以“主題嵌入”的方式，為幼兒的思維活動(dòng)點(diǎn)一盞明燈，指明活動(dòng)方向，提供一個(gè)話題靈感，讓他們首先明確任務(wù)要求，有話可以說，有話想要說，激發(fā)他們表達(dá)與創(chuàng)造的熱情。在充分討論的基礎(chǔ)上，放飛他們的想象力，豐富他們的創(chuàng)作素材。如在運(yùn)動(dòng)會(huì)后，創(chuàng)設(shè)了一次以“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題的繪畫日記活動(dòng)。在這個(gè)主題活動(dòng)中，我收集了大量運(yùn)動(dòng)會(huì)中班級幼兒積極參與的照片，以生動(dòng)的生活照片，再現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，引發(fā)幼兒的情感共鳴，為學(xué)習(xí)任務(wù)指明方向。在這樣的氣氛渲染下，幼兒很快就進(jìn)入到角色中，暢所欲言地分享運(yùn)動(dòng)會(huì)里發(fā)生的小故事，有趣的參賽經(jīng)驗(yàn)、你幫我我?guī)湍愕臄y手并進(jìn)、整齊有力的啦啦隊(duì)……這些運(yùn)動(dòng)場上的歡聲笑語，一下子被帶進(jìn)了課堂，幼兒在討論中分享自己的繪畫設(shè)想，課堂氣氛活躍。幼兒們不僅能得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，還在充滿生活氣息的課件中，找到了創(chuàng)作的靈感，更好地拓展了他們的思維空間，激發(fā)了他們的表達(dá)熱情。

二、示范指導(dǎo)，提高創(chuàng)作技能

幼兒就像一張白紙，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚淺，對于知識充滿了好奇，什么都想學(xué)一學(xué)，試一試。但是正是由于他們認(rèn)知能力與知識經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在學(xué)習(xí)探索的路上，他們就像剛學(xué)會(huì)走路的孩子，跌跌撞撞，這個(gè)時(shí)候，教師的循循善誘和用心扶持就顯得尤為關(guān)鍵。在繪畫日記教學(xué)中，要善于啟發(fā)與引導(dǎo)，以話題打開幼兒想象的大門，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)他們的口語交際，把“說”的練習(xí)與培養(yǎng)滲透到畫的實(shí)踐中，讓他們有說有動(dòng)，在“做事情”的過程中，不斷提高自己的表達(dá)能力與繪畫水平。如在“我是小衛(wèi)士”的主題活動(dòng)中，以“環(huán)保小衛(wèi)士在行動(dòng)”為話題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與表達(dá)的方式，仔細(xì)觀察多媒體課件中的繪畫日記，說一說看見了什么，他們都是什么顏色，他們都在干什么。引導(dǎo)幼兒通過由部分到整體，再由整體到部分的觀察順序，展開說話練習(xí)。在說的過程中，從說短語到說句子，由說完整句到說上三言兩語，并鼓勵(lì)他們提煉出一句最滿意的話，以短語、字符、繪畫等形式表現(xiàn)在繪畫日記中。這樣的觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)了幼兒語言表達(dá)能力，豐富了他們的創(chuàng)作內(nèi)容，提高了他們開展繪畫日記的能力。

三、作品展臺，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

評價(jià)，尤其是充滿激勵(lì)性的評價(jià)對于幼兒來說非常受用，教師一句暖心的贊美或者充滿能量的鼓勵(lì)可以讓幼兒快樂得像小天使一樣，身心愉快，備受鼓舞。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視激勵(lì)評價(jià)對幼兒身心成長，尤其是良好個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的推動(dòng)作用。有的教師在教學(xué)中，只重視課堂教學(xué)的過程，而忽略了后續(xù)作品的評價(jià)、展示與反饋，導(dǎo)致幼兒滿心歡喜地設(shè)計(jì)作品，卻空落落地發(fā)現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果被遺忘在角落里。在教學(xué)中，要注重展示平臺的創(chuàng)設(shè)，在幼兒完成繪畫日記后，以“日記隨身聽”的方式，邀請幼兒上臺說說自己的繪畫日記，把“畫”中的“話”以講故事的方式分享給小伙伴們。同時(shí)，還要鼓勵(lì)他們以“貼星點(diǎn)贊”的方式，選出最佳作品，一同將這些精美的繪畫日記貼在班級的“星星之角”中，并利用課余時(shí)間開展交流活動(dòng)。對于展示過后的作品，則收錄到班級的繪畫日記手冊，將優(yōu)秀作品制作成冊，形成個(gè)性化的班級讀物，放置讀書角，以供幼兒、家長進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，繪畫日記是“以幼兒方式表達(dá)幼兒心靈”的有效途徑，雖然孩子的這種畫與字相結(jié)合的記錄形式還略顯粗糙，尚未成型，但是對于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力大有好處。在實(shí)際教學(xué)中，可以嘗試以這樣的教學(xué)方式，聽聽學(xué)生的“另一種聲音”，以煥然一新的表達(dá)方式，為幼兒帶來全新的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更促進(jìn)了幼兒和諧個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：