綜合實踐活動精選(九篇)
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第1篇：綜合實踐活動范文
【關(guān)鍵詞】 語文 綜合實踐 活動 步驟
語文新大綱將“語文綜合實踐活動”作為教材的一個重要組成部分。明確提出對不同模塊的要求。⑴基礎(chǔ)模塊的要求：根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。⑵職業(yè)模塊的要求：從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實踐活動。在活動中提高語文應(yīng)用能力，增強合作意識和團隊精神。⑶拓展模塊的要求：針對社會生活和相關(guān)行業(yè)中的重要問題，發(fā)現(xiàn)和確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，開展綜合程度較高的語文實踐活動，培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力。
所謂語文綜合實踐活動就是通過綜合性的語文實踐學(xué)習(xí)，將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在實踐中獲得新知，提高語文能力的過程。教師根據(jù)學(xué)校、社會、職業(yè)和學(xué)生的學(xué)情（學(xué)生專業(yè)以及學(xué)生的語文水平）對學(xué)生進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造條件地開展各類活動，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐活動興趣，提高學(xué)生的語文綜合實踐能力。
一、教師課前精心引導(dǎo)
語文綜合實踐活動的設(shè)計和開展是建立在主體主動體驗訴求和具體行動基礎(chǔ)上的，教師積極引導(dǎo)，切不可“越俎代庖”，以免架空主體流于形式，走向無趣、無度乃至無效。
語文綜合實踐活動不是語文老師按照教材的要求給學(xué)生布置題目，讓他們自由發(fā)揮討論就結(jié)束了，那樣進行的結(jié)果肯定是少數(shù)認(rèn)真的同學(xué)得到了鍛煉，80%的甚至是90%的學(xué)生在走過場，這樣的實踐課自然就失去了應(yīng)有的目的，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實際，選擇一些他們生活實際和能力范圍的題目，或者是感興趣的課題，讓所有學(xué)生參與進去，教師組織也相對容易，這樣開展的活動實踐課才有意義。
1、課題的選擇。語文綜合實踐活動的課題不能完全按照課本上的要求進行，教師在確定課題時要切合學(xué)生的實際生活情況，不是信手拈來，應(yīng)該對所先課題進行評估，綜合考慮學(xué)生的閱歷、年齡、心理、條件等因素，選擇學(xué)生熟悉、真實的課程資源，同時要能體現(xiàn)綜合性活動的綜合性、實踐性、語文性。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種活化的學(xué)習(xí)實踐，注重讓學(xué)生在真實的的廣闊空間中學(xué)語文，課題要圍繞“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”、“人與科技、文化”等內(nèi)容展開，涵蓋變化中的整個生活世界的各個方面，對學(xué)生的語文能力有一定提高的。
2、教師的引導(dǎo)。課題選好了，學(xué)生怎么入手這是關(guān)鍵的，其實這也就是任務(wù)的驅(qū)動。例如學(xué)過老舍《我的母親》，要求學(xué)生樹立愛的意識，探尋母愛無私，母愛無言，母愛是最偉大的愛。從一粒糖果，一杯清茶，一碗熱湯……等中感受母愛，說說對母愛的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查訪問，建議學(xué)生設(shè)計“母愛情深調(diào)查表”，每人設(shè)計一句最能表達對母愛理解的句子，每人說出母親做的記憶最深的一件事，還要與小組同學(xué)交流自己擬定的問題，對材料進行充實、調(diào)整、組合。交代選派代表發(fā)言等事項。
二、學(xué)生課后細(xì)心準(zhǔn)備
課題選好了，接著是落實責(zé)任的問題，教師絕不能說你們回去落實，下次課上臺展示，那結(jié)果肯定不如意，我總認(rèn)為中職生學(xué)習(xí)有三種狀態(tài)：⑴懶惰；⑵應(yīng)付；⑶認(rèn)真。其中懶惰型占80%，應(yīng)付型占15%，剩下的只有5%的認(rèn)真了。一個班就那么3～5人配合教師上綜合活動實踐課，那氣氛、那效果有嗎？所以教師一定得先分好組，選好小組長，明確小組長權(quán)力，各成員的責(zé)任，通力配合以達成目標(biāo)完成。
1、分組問題。語文綜合實踐活動是團體行為，不能單干，因此實踐過程是要分組進行的，教師在小組成員搭配上要根據(jù)學(xué)生的性格、能力水平進行合理安排，實行優(yōu)勢互補，既便利任務(wù)的完成，也便于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。同時要賦予小組長權(quán)力，要求做到小組合作愉快。
2、成員接受任務(wù)，完成既定目標(biāo)。學(xué)生接到課題后，主要工作就是搜集資料，準(zhǔn)備展示。還是以“說說對母愛的認(rèn)識”為例，學(xué)生可以設(shè)計為：⑴母親的姓名是什么？誰給她起的名字？有什么意義？⑵媽媽出生在哪一年的哪一天？媽媽的屬相是什么？⑶媽媽上過幾年學(xué)？媽媽上學(xué)的表現(xiàn)（受過什么表揚）？⑷媽媽經(jīng)?？词裁磿?？媽媽會背哪些古詩詞？⑸媽媽有什么特長或者興趣愛好？⑹媽媽從事什么工作？獲得獎勵情況？⑺媽媽是如何分配她一天的時間的？⑻當(dāng)你生病或遇到困難時，母親如何幫助你？⑼你媽媽在家中的表現(xiàn)？媽媽最愛嘮叨的一件事是什么？⑽母親最大的心愿等方面內(nèi)容，據(jù)此做成問卷調(diào)查表，各成員帶著問題去完成任務(wù)。
第2篇：綜合實踐活動范文
綜合實踐活動是指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切聯(lián)系的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的新型課程。綜合實踐活動課程的開設(shè)應(yīng)具有以下五大特點：
1、基于興趣與直接經(jīng)驗。
綜合實踐活動課要基于學(xué)生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)課程活動，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越。
2、回歸生活世界。
綜合實踐活動課要回歸學(xué)生的生活世界，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，學(xué)習(xí)才是有效的，從學(xué)生真實的生活世界中，選取具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容，學(xué)生才是最感興趣的。
3、立足實踐。
綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。我們說，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學(xué)知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。
4、著眼創(chuàng)新。
綜合實踐活動課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。
5、以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。
綜合實踐活動課，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調(diào)開放，重視師生互動。
二、綜合實踐活動課程的原則
我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計劃，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性差異，使每一個學(xué)生都能獲得發(fā)展。活動中充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。
參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；
選擇性——活動應(yīng)因班而宜，根據(jù)班級學(xué)生特點，能對活動內(nèi)容做出選擇；
自主性——要求活動的計劃設(shè)計、過程操作、成果總結(jié)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成；
研究性——鼓勵在活動中進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和研究意識；
綜合性——注重學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；
創(chuàng)新性——在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；
系列性——圍繞1～2個主題，開展系列活動，使每個活動都形成較完整的體系。
三、綜合實踐活動課程內(nèi)容與具體做法
上半年，各年級組都開展了符合學(xué)生年齡特點的特色活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、合作精神以及愛心、責(zé)任心的教育，還使學(xué)生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活的道理。
1、舉行以“我與奧運”為主題的紀(jì)念奧運會300天倒計牌的掛牌儀式，懸掛奧運倒計時牌，每天由一位老師、學(xué)生去換牌，并把自己的心愿寫在心愿帆船上。（300位名額可表彰學(xué)生）
2、舉行奧運知識大獎賽。（先各班舉行，再全校進行比賽。）
3、“我與奧運”繪畫簽名活動。（校內(nèi)）
4、“迎奧運、練本領(lǐng)”英語ABC比賽——邀請英語教師做評委，以學(xué)生為參賽主體，圍繞“我是奧運小志愿者”這一主題進行二分鐘英語演講比賽。獲得前六名的選手將走進校園進行巡回演講，讓奧運精神走進校園、讓英語口語走進孩子中間。
5、開展“迷你奧運會”（結(jié)合校運動會）。
6、成果義賣會，將各班創(chuàng)作的作品義賣，所得款項捐助希望工程。
以下是各班必選：
1、學(xué)唱北京奧運會主題歌，對2008年奧運會的會徽、主題歌進行研究性活動。并為自己的班級設(shè)計主題歌、班級口號、班徽。
以下是各班自由選擇：
1、挑選一個或多個福娃開展2008年奧運吉祥物的名稱、含義、由來的研究性活動，并對所研究的福娃所代表的體育項目，再進行該項目的全面研究。（表現(xiàn)形式：征文、繪畫、小報等）各班為龍虎塘中學(xué)設(shè)計吉祥物（可繪畫、泥人等），學(xué)校評比。
2、對奧運會的獎?wù)逻M行研究性活動。并為運動會設(shè)計獎?wù)?，提供于運動會使用。
3、奧運與健身：
查找奧運知識與健身材料
與健身俱樂部聯(lián)系，獲得友情贊助，派健身教練在活動中進行健身知識的咨詢。
準(zhǔn)備奧運知識的調(diào)查問卷、健身知識宣傳單（向社區(qū)）及奧運小禮物。
“我與奧運”簽名活動。（校外）
4、綠色奧運與水
了解水的性質(zhì)，水的作用，水資源的缺乏。
在校園內(nèi)進行一次校園水資源調(diào)查活動，自己設(shè)計并完成“調(diào)查表”(先進行調(diào)查方法的指導(dǎo)，再開展調(diào)查)
考察活動：外出考察龍虎塘的河水情況。（先對學(xué)生進行相機使用的方法指導(dǎo)，利用數(shù)碼相機拍攝相片，師生各備一架相機，拍后相片作對比。）
了解凈化水的幾種方法，運用網(wǎng)絡(luò)進一步了解水污染的嚴(yán)重性及其危害，意識到治理污水的重要性。（先進行上網(wǎng)查資料方法的指導(dǎo)后，再進行資料的收集。）
參觀常州市自來水廠。（參觀后寫參觀日記，將外出考察的情況和自己的感受用日記的形式表現(xiàn)出來。）
爭當(dāng)智多星：征集節(jié)水小竅門，發(fā)倡議：向全校同學(xué)發(fā)出惜水、節(jié)水倡議。并在班級交流，全校推廣。
手抄報展評：圍繞“生命之源—水”制作手抄報，進行評比。
5、奧運人物訪談
自由選擇奧運人物，了解他們的故事。（小報、繪畫等各種形式展示）
進行“我談奧運人物”演講比賽，語文老師作為評委，前三名校園巡回演講。
進行“我給你寫封信”活動，（可以寄出）
6、奧運與建筑
了解“鳥巢”、“水立方”的情況，制作模型，并用展版表現(xiàn)這些建筑的各方面介紹。
了解“常州體育館”情況，制作模型，并用展版表現(xiàn)這些建筑的各方面介紹。
“我為龍虎塘設(shè)計體育館”活動。
7、奧運與服裝
查找北京奧運會相關(guān)服飾的情況，對奧運服裝進行研究性學(xué)習(xí)。為我們設(shè)計校服（夏裝、冬裝）
四、綜合實踐活動課程的組織與實施
綜合實踐活動課程的實施過程，是特殊認(rèn)識和特殊實踐辨證統(tǒng)一的活動過程，是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過程。它是一個動態(tài)變化、和諧發(fā)展的過程，具有很強的實踐性。在實際操作中，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，提供各種外現(xiàn)的自主參與活動的條件，讓學(xué)生主體實踐和親身體驗?；顒拥男问綉?yīng)豐富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗，不論是側(cè)重觀察、測量、記錄、收集、整理、討論、比較、分類、分析、撰寫報告或動手制作模型的科學(xué)研究活動，還是側(cè)重社會考察、實踐等社會性活動方式，都要注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題和科學(xué)現(xiàn)象進行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題并做出結(jié)論。在組織形式上，實行既有培養(yǎng)獨立精神的個人活動，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動，還有班級教學(xué)、小組合作、和個人活動三者的結(jié)合，通過這些獨立活動在與他人的互動交往合作中，把創(chuàng)新的機會交給了學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決實際問題。
同時，調(diào)動各方面力量，對綜合實踐活動進行全方位的管理和監(jiān)控：
1、組織管理
綜合實踐課程涉及各門學(xué)科，牽涉到方方面面，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，各學(xué)科教師的關(guān)心、支持、和參與，還需要學(xué)生家長的理解
2、常規(guī)管理
常規(guī)管理主要包括運作過程的管理和資料的管理。
第3篇：綜合實踐活動范文
“假實踐”現(xiàn)象種種
蜻蜓點水，淺嘗即止 筆者多次參加教育部門組織的學(xué)生綜合實踐活動成果展評評委工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究性主題活動前期方案設(shè)計和后期成果展示濃墨重彩，而中間實踐活動環(huán)節(jié)卻輕描淡寫。比如《本地區(qū)小麥種植情況研究》，在具體實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只是到麥田參觀了一下，簡答詢問了農(nóng)民幾個問題，而沒有做小麥的整個種植實驗，也沒有種植過程的觀察記錄。再比如《本地區(qū)大棚草莓種植情況調(diào)查》，學(xué)生對草莓農(nóng)藥殘留情況的調(diào)查研究，只是咨詢了政府有關(guān)部門，而沒有自己動手做實驗；進大棚了解草莓的種植的溫度、濕度、光照等情況時，沒有親自動手測量，而是口頭詢問別人。他們的這些研究性主題活動，由于具體實踐活動環(huán)節(jié)做得不扎實，既得不到全面、真實的研究數(shù)據(jù)，也得不到真正的實踐體驗，活動的效果大打折扣。
過度保護，包辦代替 在綜合實踐活動中，老師、家長怕孩子活動中發(fā)生意外，就在具體實踐環(huán)節(jié)完全包辦代替。如有一個關(guān)于《學(xué)校食堂浪費情況的調(diào)查》活動，活動設(shè)計要求學(xué)生對食堂每天吃剩下的飯菜稱重。由于泔水捅剩余的飯菜較多，老師怕學(xué)生抬不動，就請人代替學(xué)生抬到磅秤上，就連磅秤如何稱重，也是順便包辦了，學(xué)生只是在旁邊袖手旁觀。其實，學(xué)生抬不動大泔水桶，可以自己想辦法，把剩飯、剩菜舀到小的桶里稱重。這樣，學(xué)生就對剩飯剩菜的數(shù)量有了更深的體會。學(xué)生只有真正參與其中，才能獲得屬于自己的體驗。教師和家長過度保護，剝奪了學(xué)生自主參與實踐活動的機會，剝奪了學(xué)生在活動中獲得體驗、經(jīng)驗和感悟的權(quán)利。
弄虛作假，敷衍了事 學(xué)生們在暑假過后返校時，會向老師上交假期社會實踐活動記錄表。但這些蓋有社區(qū)或者企事業(yè)單位公章的社會實踐活動記錄表，相當(dāng)一部分是虛假的。有些學(xué)生根本沒去參加實踐活動，只是在開學(xué)前為了交差，胡亂填好表，家長托人去蓋個章。這種走過場的實踐活動，不但沒有讓孩子近距離接觸社會、了解社會，反而助長了弄虛作假、形式主義之風(fēng)，影響了孩子優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成。
“假實踐”現(xiàn)象原因淺析
學(xué)校沒有自己的綜合實踐基地 學(xué)生進行各種實踐活動時，需要相應(yīng)的場所和環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校沒有自己的綜合實踐基地，學(xué)生在學(xué)校沒有親自動手的機會，所謂綜合實踐活動的“實踐”也就無從談起。
社區(qū)沒有學(xué)生的體驗生活場所 雖然每到暑假，社區(qū)居委會也會為小朋友組織一些活動，但由于沒有適合體驗生活的場所，這些活動往往吸引不了小朋友，他們的參與程度不高。還有社會上對綜合實踐活動課程認(rèn)同程度較低，小朋友的實踐活動得不到社會各界和家長的支持，出現(xiàn)“假實踐”現(xiàn)象在所難免。
教師指導(dǎo)不到位 目前，多數(shù)教師都是知識型的，實踐型的教師則十分稀缺。于是，不少教師在指導(dǎo)開展綜合實踐活動時，都是口頭講要怎樣做，而不是動手示范怎樣做。這樣，指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動是不到位的，也沒有讓學(xué)生形成強烈的動手實踐意識。
學(xué)生沒有基本的實踐技能 要走向社會開展實踐活動必須具有以下基本實踐技能：生活自理、自我保護能力；溝通交往能力；勞動技能；觀察、調(diào)查和實驗技能。如果學(xué)生從小缺乏鍛煉，乃至儲備不足，這樣一到具體的實踐環(huán)節(jié)就會手忙腳亂，無從著手。
缺乏嚴(yán)格評價和監(jiān)督 出現(xiàn)“假實踐”現(xiàn)象，還有個原因就是教師缺乏對整個活動的嚴(yán)格監(jiān)督和評價。作為綜合實踐活動的參與者和指導(dǎo)者，教師在為學(xué)生創(chuàng)造參與實踐活動的環(huán)境和平臺的同時，要關(guān)注學(xué)生活動中實踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；要關(guān)注學(xué)生在實踐中與他人交往和合作了沒有；要關(guān)注學(xué)生在實踐中獲得了什么體驗，而并不是關(guān)注最后的成果如何。
“假實踐”現(xiàn)象解決策略
宣傳綜合實踐課程的必要性 綜合實踐活動課程的宣傳，要從校內(nèi)擴展到校外，讓全社會了解綜合實踐活動這一課程，認(rèn)識綜合實踐活動對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、對于國家未來發(fā)展的重要意義。只有全社會認(rèn)同了綜合實踐活動這門課程，社會上的各種資源才可以充分調(diào)動起來。
建設(shè)“沒有圍墻的學(xué)?！?學(xué)?？梢院透浇S、農(nóng)場合作，建設(shè)綜合實踐基地，讓這些實踐基地成為“沒有圍墻的學(xué)?！薄蝹€學(xué)校來說，建一個功能齊全的綜合實踐基地是很困難的，但可以幾個學(xué)校采用互通有無的方式來解決。比如，農(nóng)村學(xué)校建立種植養(yǎng)殖基地比較容易，而城市學(xué)校也有其資源優(yōu)勢，學(xué)校之間完全可以互相合作。學(xué)校有了比較固定的綜合實踐活動基地，課程資源得到了保障，組織學(xué)生活動也比較容易，比較安全。
招聘有綜合素質(zhì)的“大教師” 從目前看，從現(xiàn)有的教師隊伍中培訓(xùn)一批合格的綜合實踐活動教師有一定的難度。我們可以向社會“招賢榜”，聘請既有文化修養(yǎng)、又有專門實踐技能的“大教師”擔(dān)任課程指導(dǎo)教師。這樣，可以改變目前學(xué)校教師隊伍有知識無技能的“小格局”現(xiàn)象。綜合實踐活動課程的師資培訓(xùn)，也要從校內(nèi)擴展到校外；如果對廣大家長進行培訓(xùn)，讓每一位家長都成為自己孩子的指導(dǎo)教師。如此，學(xué)生的許多活動就可以由家長帶孩子到社會上去開展，學(xué)生也就有了更多參與綜合實踐活動的機會。
第4篇：綜合實踐活動范文
等價性與互補性的新課程。它的設(shè)置與實施對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力
，生成對自然、對人類社會的責(zé)任感和使命感等都具有著重要的意義。但在實施
的過程中，它也存在著一些問題和不足，我將這些不足概括為“八個不到位”：
其一，課程地位落實不到位；其二，教學(xué)內(nèi)容整合不到位；其三，教師隊伍配備
不到位；其四，儀器設(shè)備場地不到位；其五，課程資源開發(fā)不到位；其六，實踐
生成不到位；其七，考核評價不到位；其八，特色成果孕育不到位。
要解決這些問題，當(dāng)然需要政府、學(xué)校、家庭和社會的協(xié)調(diào)運作，但就我們學(xué)校
本身來說，筆者始終認(rèn)為應(yīng)該堅持面向綜合化，立足實踐性，開展好以下工作：
一、樹立“大綜合實踐活動課程觀”
一是應(yīng)該通過開展一系列的學(xué)習(xí)、研討、講座、輔導(dǎo)、展示等活動，引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)、
教師、學(xué)生、家長及社會各界人士充分認(rèn)識到，綜合實踐活動課在國家課程體系
中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更主要的是標(biāo)志著綜合化、探
究化、實踐化已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課程改革的一種必然趨勢，標(biāo)志著一系列體現(xiàn)時
代精神的新的課程理念的生成、孕育和成熟，我們有責(zé)任、有義務(wù)在最短的時間
內(nèi)，使更多的人接受、認(rèn)同、理解、內(nèi)化這些新理念，研討這項新工作，肯定既
得新成果。二是要努力實現(xiàn)綜合實踐活動領(lǐng)域內(nèi)部的緊密結(jié)合，要把“社區(qū)服務(wù)
與社會實踐”“信息技術(shù)教育”“勞動與技術(shù)教育”作為“研究性學(xué)習(xí)”探究的
重要內(nèi)容，實現(xiàn)這四大指定領(lǐng)域的融合互生。三是努力實現(xiàn)與學(xué)科類課程的有效
整合，充分挖掘有關(guān)的探究性、實踐性內(nèi)容，全面開展跨課程、跨學(xué)科的主題探
究和實踐創(chuàng)新活動。四是努力實現(xiàn)與學(xué)校各項日?；顒拥幕优浜?。班團隊活動
、科技文體活動、同學(xué)之間的交往活動、學(xué)生個人及全體的心理健康活動等，蘊
涵著豐富的探究性和實踐性課程資源，應(yīng)該成為綜合實踐活動的主要內(nèi)容。五是
實現(xiàn)與學(xué)生個人生活、自然世界和社會生活的不斷融合，應(yīng)該立足學(xué)生的實際、
地域?qū)嶋H和校本實際，設(shè)計開發(fā)并組織實施校本化、特色化氣息濃郁的探究實踐
活動，引領(lǐng)學(xué)生在與自我、與自然、與社會的互動交往中，實現(xiàn)和諧發(fā)展，實現(xiàn)
學(xué)校的校本化和特色化發(fā)展。
二、整合隊伍、設(shè)備及其他資源
在綜合實踐活動課程教師隊伍建設(shè)上，可以采取“一改、二錄、三兼、四聘、五
培”的辦法。“一改”就是把具有一定特長的學(xué)科課教師改任綜合實踐活動課教
師?！岸洝本褪菗駜?yōu)錄用高等職業(yè)院校、高等師范院?；蚱渌叩葘W(xué)校的畢業(yè)
生擔(dān)任綜合實踐活動課教師?！叭妗本褪亲尭挥袑ｉL的學(xué)科課教師兼任綜合實
踐活動課教師。“四聘”就是面向社會及農(nóng)業(yè)、科技、服務(wù)等相關(guān)部門招聘專業(yè)
技術(shù)人員或各類能人到學(xué)校任兼職教師或校外輔導(dǎo)員。“五培”就是在縣一級的
教師進修學(xué)?；蚵殬I(yè)教育中心等設(shè)立綜合實踐活動課教師培訓(xùn)基地，利用寒、暑
假，定期對專、兼職教師進行主題式、滾動性的培訓(xùn)。
在儀器設(shè)備場地器材的建設(shè)上，一是可以整合優(yōu)化和利用校內(nèi)既有的資源，學(xué)校
的新、老“三室”，體音美及勞技課設(shè)備器材，實習(xí)、實踐場地等都應(yīng)該成為綜
合實踐活動課程的硬件支持和實施保證。二是可以開發(fā)、利用、租借廣泛的社區(qū)
（鄉(xiāng)村）基礎(chǔ)設(shè)施，使當(dāng)?shù)氐奈幕?、體育、科技、農(nóng)業(yè)、工廠、礦山、自然景觀
、人文環(huán)境等都成為開展綜合實踐活動教育的場所和對象。三是進一步加快學(xué)校
的教育信息化建設(shè)步伐，使更多的學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)和其他信息資源開展跨學(xué)科
、跨班級、跨年級、跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨國界的學(xué)習(xí)、研討、探究與實踐活動，
引導(dǎo)學(xué)生把自己的奇思妙想與多姿多彩的世界互動起來，在互動與交流中走向合
作、走向成功。
三、促進學(xué)生個性的多元化發(fā)展
綜合實踐活動的本質(zhì)特性是生成性，每一個活動都是一個有機的整體，都是人與
人之間、人與自然之間、人與社會之間的相互融合、相互促進、相互催生的過程
。所以在評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程中，一是堅持把課程、教學(xué)和評價進行整合，
隨時隨地地把學(xué)生在綜合實踐活動中的參與情況、各種表現(xiàn)、活動結(jié)果、經(jīng)驗教
訓(xùn)等作為評價的內(nèi)容和對象，以引導(dǎo)師生更多地關(guān)注活動的過程和體驗。二是全
面開展多元性的評價，允許學(xué)生有不同的方案、不同的思路、不同的途徑、不同
的結(jié)論和不同的成果，努力用激勵、賞識、推進的眼光去關(guān)注學(xué)生的探究和實踐
，特別是要賞識學(xué)生的困惑和失敗。三是引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動進程中
的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價，并建立起文本的、實物的、電子的、網(wǎng)絡(luò)的等
多種“綜合時間活動檔案”，廣泛開展師生之間、學(xué)生之間的全員化、個性化的
評定與鑒賞，并通過定期舉辦全校性的展覽、評比、交流、演說、網(wǎng)上論壇等方
式，實現(xiàn)過程與成果的共享，收獲著同思、同想、同研、同生的喜悅。四是教育
行政部門在有關(guān)學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試及督導(dǎo)評估學(xué)校工作的進程中，應(yīng)該逐步提
高綜合實踐活動課程所占的權(quán)重，不斷開展過程性、形成性的督導(dǎo)評估和檢查評
比，使綜合實踐活動課程越來越好。
綜合實踐活動課要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以發(fā)展學(xué)生的綜合
第5篇：綜合實踐活動范文
使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性為主要特征的多種活動內(nèi)容的課程，靈活多樣的實踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗，在體驗中感悟、在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。使學(xué)生的綜合能力得到充分地展示，人際交往和分工協(xié)作能力得到提高，遇事應(yīng)變能力、分析能力及心理承受挫折能力得到培養(yǎng)。
二、工作目標(biāo)：
1.組織教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程改革動態(tài)》、《新課程解讀》、《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》、《小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)與示例》等，通過學(xué)習(xí)、討論、交流體會，使教師及時了解課改動態(tài)，明確綜合實踐活動的內(nèi)涵。通過教育觀念的改變，使教師能積極主動、創(chuàng)造性地投入到綜合實踐活動中來。
2.我們在實施綜合實踐活動中，按“主題----方案----實施----總結(jié)----拓展”的步驟進行。我們將采用綜合主題活動(以主題帶活動)為主要形式，在具體的操作過程中，我們將體現(xiàn)“以實踐為中心”、“以探究為主線”，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
(1)小學(xué)綜合實踐課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，從日常生活中組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，在組織學(xué)習(xí)內(nèi)容時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生搭起一座認(rèn)知的橋梁。
(2)小學(xué)綜合實踐課要回歸生活，我們不能將學(xué)生囿于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。
(3)以學(xué)生自主經(jīng)歷、體驗、探究為主，使學(xué)生體驗生活。在教學(xué)中重視學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，注重讓學(xué)生自主參與豐富多彩的實踐活動，從不同的角度、用不同的方法、通過不同的途徑去探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，把知識學(xué)習(xí)與人格養(yǎng)成融為一體。學(xué)生在自主探究的過程中，接觸、了解社會，對身邊的一些現(xiàn)象進行積極的觀察和思考。學(xué)生通過操作實踐，體會到了自己探究和解決問題的愉快情緒，也體驗到把書本知識運用于實踐的喜悅，真正達到了體驗生活的目的。
3.加強與他人合作、交流，如怎樣表達自己對問題的理解，解決問題的思路，怎樣理解他人對問題的思考和解決方法等。分析自己在研究過程中的得與失，并總結(jié)經(jīng)驗。
三、具體安排：
九月份：開展綜合實踐活動，是打破了按部就班的教和學(xué)的程式的。從現(xiàn)實生活中自主選擇自己感興趣的問題開始，自主選擇合作學(xué)習(xí)的伙伴，選擇解決問題的方式，選擇成果的表現(xiàn)方式，充分的自由，充分的自主。
(1)植物栽培組的同學(xué)種下豆芽，了解植物種子發(fā)芽的條件。
(2)走進兒歌世界——走進童話世界——走進古詩世界——走進圖書世界
十月份：我們還注重建立組際間的交流策略，通過研究成果展示的形式，將各階段調(diào)查研究中學(xué)生精心設(shè)計的富有創(chuàng)意的照片、充滿童真童趣的調(diào)查菜單、形式各異的書面的調(diào)查表、日記，實錄、體會等進行布展交流。
第6篇：綜合實踐活動范文
一、挖掘課程資源，豐富活動內(nèi)容
首先，綜合實踐活動的內(nèi)容具有開放性、科學(xué)性、實踐性，它強調(diào)學(xué)科間的整合、知識的綜合運用以及綜合能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)緊密聯(lián)系社會發(fā)展和現(xiàn)實生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學(xué)生感興趣、有現(xiàn)實意義且具有一定挑戰(zhàn)性的課題，把環(huán)境教育、生活教育、安全教育、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)教育、心理與健康教育、多元化教育內(nèi)容融為一體，有計劃地實施。
其次，挖掘?qū)W生中資源，引導(dǎo)學(xué)生從活動中、實踐中自己提出大量感興趣的課題探究實踐，使之課程化。比如組織學(xué)生春游，各年級分別組織，調(diào)查、訪問、考察、采訪當(dāng)?shù)厝耍{(diào)查農(nóng)民種糧積極性的現(xiàn)狀、食用菌的栽培技術(shù)等系列活動，收到了比預(yù)期好的效果，提出了好的建設(shè)性建議和技術(shù)更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認(rèn)為綜合實踐活動內(nèi)容的生成性很強，實踐操作性范圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)實際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學(xué)校的計劃作為一個“框架”，但應(yīng)留出足夠的生成“空間”，由教師和學(xué)生或小組去發(fā)揮，主動完成調(diào)查專訪等，尋求人們關(guān)注的熱點，真正體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的特色。
其三，挖掘好教師資源。首先應(yīng)挖掘校園、社區(qū)的教師資源，讓有一技之長的教師、師傅、有特長的家長等組成實踐課程的智慧隊伍。其次是教師的集體智慧。可組織各年級的教學(xué)骨干，安排好具體的可實施操作方案，結(jié)合本校特點訂出活動次數(shù)、體現(xiàn)學(xué)校特色的綜合實踐活動計劃，使教師相互配合、切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益又體現(xiàn)綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動中去，加快了綜合活動師資的培養(yǎng)，為活動的深入開展提供了條件。
二、體現(xiàn)課程特征，提高課程活力
綜合活動的實施過程中，應(yīng)注重以下幾方面的特征，讓綜合活動真正充滿活力。
1.教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)人本性。教師與學(xué)生應(yīng)建立一種新型的民主、平等、合作關(guān)系。教師應(yīng)放下權(quán)威的架勢，與學(xué)生互相溝通，把學(xué)到的知識通過活動傳授給學(xué)生。要和學(xué)生一起開展探究實踐，樹立為全體學(xué)生服務(wù)的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的探究，教學(xué)實踐中要“以學(xué)生為本，讓學(xué)生做活動的主人，教師只能作為參與者、組織者、幫助者和學(xué)習(xí)的促進者。這樣才能使學(xué)生活動有聲有色，維護學(xué)生的尊嚴(yán)，真正體現(xiàn)學(xué)生施展才華的關(guān)鍵”。
2.活動時間應(yīng)靈活使用。綜合活動在時間上可采用集中與分散相結(jié)合。往往有時活動持續(xù)時間較長，加上農(nóng)村學(xué)校居住環(huán)境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協(xié)調(diào)好，做到時間上不拘一格，充分利用校園、社區(qū)資源，利用休假日等，充分挖掘時間，體現(xiàn)課程活動管理的靈活性、開放性，讓學(xué)生有自主的活動空間。要創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，開放其思維時間空間，動手操作，獨立思考，大膽質(zhì)疑，相互爭議，以理服人。要培養(yǎng)遇事好問、勇于探索精神，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，養(yǎng)成對問題、新知識的好奇心與求知欲，萌發(fā)創(chuàng)新意識，真正在活動中學(xué)到一些新知識、新能力，提高學(xué)生主動參與的積極上進精神。
3.活動方式提倡多樣性。綜合能力是復(fù)雜多變的課程。在這一過程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，具有很強的實踐性。給給學(xué)生一定的自由度和參與活動的條件，并讓他們主動實踐和親身體驗。活動中強調(diào)有利于調(diào)動探究的積極性，運用多種方法、多種心理的投入，例如實踐操作、專題調(diào)查研究、親身體驗、專訪人物等。要注重自主探索發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題、科學(xué)現(xiàn)象作分析研究，自己發(fā)現(xiàn)問題加以總結(jié)，得出相應(yīng)的措施及改進意見。所以應(yīng)多形式靈活機動，培養(yǎng)獨立活動能力，也有體現(xiàn)幾人合作的團隊精神，在活動中互動交往，把創(chuàng)新的機會交給每位學(xué)生，讓他們用自己的眼光和智慧解決一些社會的實際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價值。
三、探求合理科學(xué)的評價機制
第7篇：綜合實踐活動范文
一、善用信息技術(shù)聚焦問題
在執(zhí)教《我的市場我策劃》活動中，我通過課件播放上屆跳蚤市場學(xué)生成功和失敗的照片，并配上歡快的音樂，將孩子們再次帶入上屆跳蚤市場熱鬧、快樂的場景中，最后將學(xué)生的視角聚焦到有的攤點生意冷清的場景上來，從而激發(fā)了學(xué)生對“為什么這些攤點生意冷清呢？”、“我們?nèi)绾卧谶@屆的跳蚤市場上生意紅火？”等一個個問題的探究欲望，很自然地引出了活動主題。在設(shè)計與制作活動中，如《蛋殼小制作》、《巧手制作元宵燈籠》等活動，我也利用信息技術(shù)將大量精選的作品呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計的興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。可見多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實境的感受和理解。但是在運用信息技術(shù)導(dǎo)入時要努力做到針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。因為有針對性的導(dǎo)入能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；富有啟發(fā)性的導(dǎo)人能激發(fā)學(xué)生的思維；新穎的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意；趣味性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣；簡潔性的導(dǎo)入能節(jié)約上課時間。
二、巧用任務(wù)驅(qū)動 提出問題
在綜合實踐活動中我們也常常會創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)情境，使學(xué)生明確任務(wù)的意義，“順理成章”地提出活動任務(wù)。如在《清除小標(biāo)簽》的活動中，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個任務(wù)情境：師：昨天老師到超市買了一些東西（出示剛從超市買回來的一些物品），你們看，這些物品上面都貼著什么？生：標(biāo)簽。師：你們覺得貼著這些標(biāo)簽怎樣？生：貼著不好看，不衛(wèi)生……師：是啊，老師也覺得這些小標(biāo)簽很討厭很想把它清除掉，可是有的很頑固總撕不干凈，你們瞧（展示標(biāo)簽撕不干凈的物品）！大家能不能幫老師想想辦法來清除這些小標(biāo)簽?zāi)兀?/p>
“幫老師解決小難題”的任務(wù)一提出，孩子們的興趣立即被激發(fā)起來了，促進了后面的猜想和驗證活動的成功開展。
三、深入生活實際發(fā)現(xiàn)問題
綜合實踐活動主題來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生在現(xiàn)實生活中會遇到許多問題，這就為我們創(chuàng)設(shè)情境奠定了基礎(chǔ)。如在執(zhí)教《我為校園制作警示牌》時，制作前我讓學(xué)生分小組深入到校園不同區(qū)域進行實地考察，看看學(xué)校哪里還需要制作警示牌。一提起要讓大家離開教室到學(xué)校去實地考察，孩子們可樂了，積極性特高。通過實地考察，孩子們發(fā)現(xiàn)校園里在安全、環(huán)保、文明行為等方面還存在問題，并提出了自己制作警示牌的設(shè)想，收到了較好的效果。又如在開展《我為校園周邊交通獻一計》、《生活小妙招》等活動時我也是引導(dǎo)學(xué)生深入實地，到實際生活情境中去發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。
四、創(chuàng)設(shè)觀察情境激發(fā)問題
在科學(xué)探究中，只有通過深入細(xì)致的觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。因此，綜合實踐活動中可以創(chuàng)設(shè)一定的觀察情境，讓學(xué)生在觀察中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而想方設(shè)法去解決問題。如執(zhí)教《走進水果王國》時，我讓學(xué)生每人帶一樣水果來班里，在小組中互相介紹，觀察水果的形狀和特點。教室里沸騰了，孩子們的興趣都聚焦到水果上。我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生提出還想探究的問題，于是“吃水果有什么好處？”、“怎樣挑選西瓜？”、“咳嗽吃什么水果好？”等一個個問題就產(chǎn)生了。
五、體驗探究樂趣 引發(fā)問題
第8篇：綜合實踐活動范文
一、拓展課堂空間，創(chuàng)設(shè)實踐情境
生活就是語文的外延，一些著名的教育學(xué)家都說過，只有生活化的教育才是鮮活的教育，只有生活化的書本才是鮮活的書本，只有生活化的學(xué)校才是鮮活的學(xué)校。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。我們可以采用下列常規(guī)程序：1.圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。2.摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。3.通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。比如在“走進西游”綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以這樣設(shè)計：1.仔細(xì)閱讀少兒讀本《西游記》。2.“小小西游迷”競賽活動。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。3.說說閱讀時遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。4.“心目中的西游人物”。引導(dǎo)學(xué)生評析書中人物，通過展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會全面評價人物。5.搜集由《西游記》故事演變而來的成語或歇后語。這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及主動探究的能力。
二、立足校園生活，拓展實踐渠道
教育家陶行知先生說過：“要改變以‘學(xué)科為中心’‘課堂為中心’‘教師為中心’的傳統(tǒng)教育弊端，加強教育與社會生活、兒童生活的聯(lián)系?！币虼?，教師要給學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個過程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。
我們學(xué)校是省級實驗小學(xué)，校園風(fēng)景優(yōu)美，學(xué)校文化底蘊濃厚。讀書氛圍濃厚。我們根據(jù)學(xué)校的特色發(fā)掘活動資源。秋天到了，學(xué)校里有了豐富多彩的秋葉，好玩的同學(xué)總喜歡撿幾片帶入教室，將它張揚著擺弄著，引來同伴欣賞和品味。富有課程資源意識的教師便相機引導(dǎo)：你們這么喜歡樹葉，知道它為什么會變黃脫落嗎？能對這些不同色彩的樹葉描述贊美一番嗎？或者利用它做成點什么嗎？就這樣“秋葉的探究”產(chǎn)生了。學(xué)生各抒己見，暢談了自己感興趣的問題后，師生共同分析哪些問題有條件去探究，值得去探究，最后確定四個子課題：1.了解描寫秋葉的不同形狀及特點。2.了解秋葉變換顏色及脫落的奧秘。3.收集寫秋葉的好詞佳句、優(yōu)美片段。4.制作秋葉作品。通過開展活動，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。在這一活動過程中，學(xué)會獲得知識，掌握研究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、圍繞家庭生活，豐富實踐內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用各類媒體
在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)會收集、整理信息可以拓寬學(xué)生的知識視野，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考和記錄的習(xí)慣，從而適應(yīng)未來社會的需要。我在進行語文實踐活動時注重指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料，我讓每個學(xué)生設(shè)置一個“信息摘錄本”，要求學(xué)生在家里時從廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體收集信息，選擇那些重要的內(nèi)容抄錄在摘錄本里并指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗。通過這些活動，學(xué)生不但拓寬了知識面，開闊了眼界，還可以提高自己的閱讀和習(xí)作的能力，養(yǎng)成關(guān)心身邊事物的好習(xí)慣。
2.組織學(xué)生廣泛體驗生產(chǎn)勞動
我們班有一半以上的學(xué)生家里都有土地，根據(jù)實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則，結(jié)合學(xué)校特點，我在上完有關(guān)植物單元的語文課后便圍繞種植方面做文章，與學(xué)生家長經(jīng)常保持聯(lián)系，要求學(xué)生多多參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，如給植物松土、除草、施肥，及時施藥防治病蟲害，給菜園澆水、摘菜……在勞動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。學(xué)生通過自己的親身實踐還體驗了成功的喜悅、勞動的艱辛以及勞動成果的來之不易。
四、利用地方特色，開展實踐活動
教育家陶行知先生還說過：“要做就要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué)校，這樣教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來?！蔽覀冞@里地處陽澄湖畔，是江南魚米之鄉(xiāng)，廣闊的農(nóng)村為我們提供了豐富的活動資源。我們從學(xué)生熟悉的文化生活和社會實際中選取學(xué)生關(guān)注的問題，面向農(nóng)村學(xué)生的生活與經(jīng)驗，符合學(xué)生的發(fā)展需求，特別是農(nóng)村生活需要。如最近一段時間以來，我們太平街道的河流受到了嚴(yán)重的污染。為此我班圍繞“如何保護水資源”搞了一次綜合實踐活動。這次活動比較成功！活動過程中學(xué)生在調(diào)查后通過交流、討論，說出自己的感想，發(fā)出倡議――保護水資源，并制定出了維護水資源公約，圍繞這一主題創(chuàng)作作品：如《給區(qū)長的一封信》《給街道主任的一封信》《致全街道人民書》、廣告宣傳畫、手抄報等。
生活是知識的寶庫。四季變換，萬物興衰無不蘊含于生活之中，絢爛多姿的生活有形、有情、有聲、有色，是學(xué)校教學(xué)的不竭之源，也是語文教學(xué)活動的延伸與發(fā)展。我們只有在語文綜合實踐活動中讓教學(xué)活動充分地面向生活就能使活動如生活般充滿情趣。
第9篇：綜合實踐活動范文
【關(guān)鍵詞】中職 綜合實踐活動 語文教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.187
語文綜合實踐活動是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點，它是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，重在知識和能力的整合，有效地提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。中職語文在改革中，也進行了綜合實踐活動的嘗試。以現(xiàn)行北京高等教育出版社出版的中等職業(yè)高一語文教材為例，共兩冊，要求開展十二次語文綜合實踐活動，即每單元后都配備了和單元內(nèi)容相關(guān)的語文綜合實踐活動。
一、中職語文綜合實踐活動存在的問題
1.中職語文課時偏少，教學(xué)地位尷尬。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)勞動人才，課程安排上以專業(yè)課為主，文化課為輔。北京市中職語文高一周課時5節(jié)，高二每周只有2課時。每學(xué)期還要去掉專業(yè)實習(xí)、德育活動的影響，所剩課時往往不足以開設(shè)語文綜合實踐活動，教材里的語文綜合實踐活動形同虛設(shè)。
2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。中職學(xué)校的生源素質(zhì)較差，相比于普高學(xué)生，他們的文化課非常薄弱，學(xué)習(xí)能力和意愿不強。就語文學(xué)科而言，往往語言表述能力弱，言不成文、錯字連篇，對古詩詞、文言文缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏比較分析與鑒賞能力，并且不愿閱讀而使知識面狹窄。所以，學(xué)生對語文課興趣不高，語文綜合實踐活動更是受到冷遇。
3.教師觀念不強，活動設(shè)計偏德育化。中職學(xué)校的語文教師，對語文綜合實踐活動的內(nèi)涵和目標(biāo)很模糊，加上缺乏開展語文綜合實踐活動的經(jīng)驗和方法，故對語文綜合實踐活動課避而不談、敬而遠(yuǎn)之，或以德育課班會的形式開展。內(nèi)容的設(shè)計也是以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受，并沒有真正參與，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
二、語文綜合實踐活動課例呈現(xiàn)
如何科學(xué)、有效地實施語文綜合實踐活動呢？筆者結(jié)合自己參加第二屆北京市中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教師教學(xué)能力競賽教學(xué)設(shè)計二等獎的“中華古詩誦讀比賽”語文綜合實踐活動課例來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
（一）說教材
1. 教材分析。
本課選自高教社中職教材基礎(chǔ)模塊上冊第六單元“語文綜合實踐活動”。
第六單元“閱讀與欣賞”部分學(xué)習(xí)重點是古詩文誦讀。通過本單元選取的多篇不同時代，不同風(fēng)格的古詩文進行誦讀方法學(xué)習(xí)?！氨磉_與交流”部分是通過介紹事物增強語言表達能力;“綜合實踐活動”在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“實踐活動”，發(fā)現(xiàn)古代詩文的韻味，運用初步掌握的誦讀方法提高學(xué)生的古詩文誦讀水平。加深對古詩文的理解和感受，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作者情感，陶冶情操，感受詩歌的魅力。
（二）學(xué)情分析
本次綜合實踐活動的活動對象是軟件專業(yè)一年級的學(xué)生。
心理特征：個性鮮明，敢于求新，不愛閱讀，重專業(yè)課輕文化課，對古詩學(xué)習(xí)有排斥感。
已有知識：在本單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對古詩誦讀的節(jié)奏、語音語調(diào)、朗誦者的儀表形象要求等注意事項有所了解和掌握。
不足：認(rèn)識古詩比較表面化，誦讀還停留在泛讀上。學(xué)生或不能讀誦，或不敢當(dāng)眾誦讀，或不愛誦讀。誦讀中對作者情感和作品內(nèi)涵缺乏掌握，不能從整體上梳理詩歌的誦讀方法，對古詩學(xué)習(xí)和誦讀缺乏激情與熱愛。
（三）教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)大綱要求、教學(xué)活動內(nèi)容和學(xué)生實際，制訂本次活動的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識目標(biāo)：掌握古典詩詞誦讀的基本方法。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的古典詩詞誦讀能力和自主合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感態(tài)度價值觀：感受古典詩詞的韻味，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的熱愛。
（四）活動過程設(shè)計：本次活動計劃為2課時。
1.教學(xué)資源準(zhǔn)備。
教師從大量的古詩中篩選出適合本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，選定唐宋詩詞誦讀為活動載體。按照活動設(shè)計的思路予以整合，完成活動課件。教師預(yù)測學(xué)生情況，制作“預(yù)習(xí)作業(yè)評分表”及標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，實現(xiàn)有效課堂。
2.活動準(zhǔn)備。
請結(jié)合學(xué)生專業(yè)課平面設(shè)計選擇自己喜歡的唐詩制作插畫，共分四組。以小組合作形式完成每人一個作品，并組內(nèi)交流推薦展示2首最佳作品。小組分工過程中，遵從學(xué)生自愿和優(yōu)勢互補的原則進行分組，要求為誦讀展示環(huán)節(jié)制作的圖片背景插圖、文字的選擇符合詩歌意境。每組在語文綜合實踐課上結(jié)合作品配樂朗誦，解說詩人、詩歌意境和創(chuàng)作意圖等，每組限時5-7分鐘。
（1）環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣討論。（5分鐘）
a.情境導(dǎo)入。
教師深情導(dǎo)入：中國是一個詩的國度。千百年來，燦若星辰的詩歌把中國文壇照耀得分外明亮。詩人們用詩歌訴說的一個個故事，至今為人們傳唱;他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代的中國人;他們創(chuàng)設(shè)的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩書氣自華！今天，就讓我們漫步在這個風(fēng)光旖旎的唐宋詩詞苑，去吟唱，去感動，去陶醉吧！
b.激趣討論。
“誦明月之詩，歌窈窕之章?！毙枰獎?chuàng)設(shè)迷人的氛圍，為此，活動開始播放歌曲《讀唐詩》，理解“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”的意境，把學(xué)生帶入一定的審美情境。
設(shè)計意圖：教師的深情導(dǎo)入與聽音樂討論的效果相互彌補，更能吸引學(xué)生。引發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，調(diào)動學(xué)生活動的熱情。
（2）環(huán)節(jié)（二）唐詩誦讀賽（自選項目展示）。
活動前，教師簡要交待活動步驟、要求及評分辦法。每組派學(xué)生代表進行現(xiàn)場講解和誦讀展示。
a.活動一、唐詩誦讀賽
b.自選唐詩展示（20分鐘）
比賽要求：活動組同學(xué)代表到講臺上展示并講解本組的作品，并說明作品作者、作品情感、制作思路、分工情況，再進行誦讀展示。
評比結(jié)果：評審團派代表匯報評審意見和結(jié)果，公布比賽結(jié)果。
設(shè)計意圖：把詩歌誦讀活動與平面設(shè)計課有機結(jié)合，發(fā)揮職校語文課的作用。通過解說既鍛煉學(xué)生語言表達能力，也考察了學(xué)生對所選詩歌的掌握程度。
d.大眾超級評判團（10分鐘）
評判標(biāo)準(zhǔn)：大眾評審結(jié)合記錄的評價意見表，組間交流互評。
預(yù)設(shè)問題：結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)誦讀表演者的誦讀如何，請點評并提出建議？
某組選的詩歌中詩人蘊含了怎樣的情感？某組制作的詩歌背景插畫能否表現(xiàn)詩歌的意境及情感，你的建議是什么？
設(shè)計意圖：結(jié)合評判標(biāo)準(zhǔn)參賽小組自評，組間互評，獲得朗誦方法與技巧的的提升。
e.師生總結(jié)歸納（5分鐘）。
預(yù)設(shè)問題：小組交流活動準(zhǔn)備及作品制作過程中遇見的問題及解決方法。誦讀的基本方法是什么呢？
明確：從誦讀要求、誦讀技巧等多方面歸納。
設(shè)計意圖：了解并掌握誦讀的技巧與要求，鼓勵學(xué)生們在交流與互評中擴充思維，互相學(xué)習(xí)，促進提高。
f.誦讀《聲聲慢》（5分鐘）。
學(xué)生初讀基礎(chǔ)上在，初步感知情感。教師范讀《聲聲慢》。
【設(shè)計意圖】發(fā)揮教師的示范作用，更好的詮釋如何在誦讀中表達詩人的情感。
（3）環(huán)節(jié)三“宋詞擂臺賽”。
a.合作學(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子》（5分鐘）
小組可以瀏覽學(xué)習(xí)資源庫教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源，也可以運用電腦、手機等移動中端在線學(xué)習(xí)，
“我是辛棄疾”為吟誦主題，誦讀詞人心聲。
設(shè)計意圖：對陌生的宋詞如何通過對字面的第一印象，抓住關(guān)鍵詞把握情感，也是本節(jié)課的一個嘗試。
2.組內(nèi)pk推優(yōu)（10分鐘）。
通過組內(nèi)個人展示交流pk，選出1名代表本組最高水平者參加“宋詞擂臺賽”。
設(shè)計意圖：為了集體榮譽活動中人人得以展示，組內(nèi)交流互促提高，調(diào)動學(xué)生的參與熱情和活動積極性。
b.宋詞擂臺賽（15分鐘）。
展開組間擂臺賽，再度分組展示。含情誦讀《破陣子》。全班投票選出誰讀出了詞中的意境和詞人的情感，成為最終擂主。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情，通過競賽的形式使學(xué)生更加注重朗誦技巧與要求，把握詞中蘊含的情感，走近宋詞，走近詞人。
c.師生共同吟唱《破陣子》（5分鐘）
設(shè)計意圖：進一步感悟古典詩詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華詩詞的情感。
（4）環(huán)節(jié)四、活動總結(jié)，提煉收獲：（8分鐘）。
a.通過本次活動你有何收獲？教師引領(lǐng)學(xué)生以組為單位，討論本次活動的收獲，推選一名學(xué)生代表，用三句話進行本次綜合實踐活動的總結(jié)：本節(jié)活動課，我們理解了，我們明白了，我們收獲了。
各組討論并由代表發(fā)言。
b.師生共同回顧課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，肯定學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并對學(xué)生提出期望。
c.設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識點，在落實活動重點，突破活動難點的過程中完成自我梳理誦讀方法和技巧的過程。通過談感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和對民族文化的熱愛之情。
環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸（2分鐘）
（a）基礎(chǔ)作業(yè)：根據(jù)師生的評點，通過書寫周記形式從個人角度總結(jié)活動的收獲與體會。
（b）拓展作業(yè)：完善平面設(shè)計作品，以班級為單位制作唐宋詩詞鑒賞電子詩集，在校電子閱覽圖書館展示。
d.設(shè)計意圖：通過周記從個人角度談收獲，說體會或反思不足，使學(xué)生鞏固提高課上所學(xué)，反思的過程就是一個總結(jié)提升的過程。
三、如何有效實施語文綜合實踐活動
（一）重視綜合學(xué)科，體現(xiàn)職業(yè)性
眾所周知中職學(xué)校，語文課要服務(wù)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)。我們應(yīng)該充分意識到語文綜合實踐活動在提高學(xué)生語文綜合能力上所產(chǎn)生的重要作用。語文綜合實踐活動的有效開展，需要和學(xué)生的專業(yè)情景相融通，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程，模擬學(xué)生未來職業(yè)情境。這樣不僅可以服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和技能。。可以在語文綜合實踐活動中適當(dāng)添加專業(yè)課知識，從而實現(xiàn)中職語文綜合實踐活動“提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”的目標(biāo)。同時，通過活動實現(xiàn)由課堂到社會的有效對接與整合，為學(xué)生將來順利進入企業(yè)就業(yè)做準(zhǔn)備。
（二）重視學(xué)生活動，體現(xiàn)主體性
中職語文課堂的主體是老師，久而久之，抑制了學(xué)生的個性和主觀能動性。而中職語文綜合實踐活動則給學(xué)生提供了“用武之地”，以促進學(xué)生發(fā)展為中心，以激發(fā)學(xué)生參與為出發(fā)點和歸宿，強調(diào)學(xué)生整體參與，使全體學(xué)生在全程參與中獲得體驗與提升。而教師在活動中主要采取引導(dǎo)式教育，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用。每位學(xué)生通過全程參與此項活動，不僅可以提高語文的基本能力，如篩選信息、交流表達等，更可以強化自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主動者。
（三）培養(yǎng)探究精神，增強實踐性
中職語文綜合實踐活動具有充足的學(xué)科資源和豐富的活動形式，學(xué)生也有參與活動的時間。語文教師應(yīng)充分利用這些有利因素開展活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但應(yīng)力戒重形式輕內(nèi)容，重表面輕實質(zhì)的現(xiàn)象，始終把握住活動的本質(zhì)特征――語文特色。可以開展課前課后分組探究、課上展示梳理探究等多種形式，提高學(xué)生語文的應(yīng)用能力，從而增強學(xué)生探究精神。
（四）堅持多元評價，強調(diào)有效性
語文綜合實踐活動的評價應(yīng)考察三個方面。一是考察學(xué)生在綜合實踐活動中聽、說、讀、寫、思等語文基本應(yīng)用能力;二是考察學(xué)生參與活動的主動性、積極性、意志力、合作精神和創(chuàng)新能力等;三是考察學(xué)生設(shè)計活動、組織活動、獨立思考和完成任務(wù)的能力。在活動中進行多元評價，在激勵中追求師生的共同進步。堅持自評、互評、師生共評相結(jié)合，使學(xué)生在評價中獲得探究體驗。及時的過程性評價和有效的終結(jié)性評價是促進學(xué)生進一步發(fā)展的有效動力。
（五）信息化手段，輔助語文教學(xué)
當(dāng)今語文教學(xué)中單一的教學(xué)形式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的興趣?？梢岳靡魳芬曨l，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣?？梢栽诨顒诱n上展示學(xué)生作品，這樣既能鍛煉學(xué)生技能又可以使學(xué)習(xí)在過程中獲得知識。教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)的空間，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開設(shè)師生交互平臺如微信群、微博、qq群、信息化交互平臺等多種手段，拓展交流展示的渠道，更能共享資源，獲得深度學(xué)習(xí)的機會。
語文綜合實踐活動會為學(xué)生打開學(xué)習(xí)語文的另一扇窗。教師要在語文綜合實踐活動中，精心設(shè)計語文活動，開辟多種成果呈現(xiàn)方式讓學(xué)生展現(xiàn)自我，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，才能使學(xué)生積極參與語文; 讓學(xué)生在綜合實踐活動中深刻體驗，從而深入語文; 使學(xué)生在搭設(shè)的各種舞臺上唱語言的戲，從而更加重視語文; 倡導(dǎo)從生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文，學(xué)生會更加熱愛語文。
參考文獻
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