國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的論文精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的論文范文

1.從金融理論變遷看金融本科教學(xué)改革

2.面向中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的金融本科特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑研究——以河南財(cái)政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校為例

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃下金融本科畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化探索

4.對(duì)開(kāi)放教育金融本科實(shí)踐教學(xué)的思考

5.應(yīng)用型金融本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

6.新建金融本科院校辦學(xué)定位與發(fā)展路徑選擇

7.淺談金融本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

8.大類(lèi)招生:理工科院校金融本科培養(yǎng)的新模式

9.卓越金融本科人才指標(biāo)體系構(gòu)建與評(píng)估——運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的方法

10.以就業(yè)為導(dǎo)向,金融本科專(zhuān)業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探討

11.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的金融本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究

12.淺談當(dāng)前我國(guó)金融本科教育的有效性

13.獨(dú)立學(xué)院金融本科教學(xué)方法研究

14.淺析金融危機(jī)下新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題

15.金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)金融本科教學(xué)的啟示

16.科林·貝克教學(xué)模式在金融本科雙語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

17.基于校企合作構(gòu)建金融本科專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系

18.新建應(yīng)用型金融本科高校人才培養(yǎng)模式研究 

19.提高開(kāi)放教育金融本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考

20.創(chuàng)新型金融本科教育模式優(yōu)化與機(jī)制完善探究——以地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校為例 

21.臺(tái)灣高校金融本科人才培養(yǎng)模式與教學(xué)的借鑒——基于臺(tái)灣東海大學(xué)與福建江夏學(xué)院金融本科教育的比較

22.基于崗位需求的金融本科培養(yǎng)方案的三維模型構(gòu)建

23.對(duì)金融本科院校教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

24.校企合作形式下金融本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

25.金融本科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)探討

26.汽車(chē)金融本科專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)必要性分析與人才培養(yǎng)計(jì)劃初步設(shè)計(jì)

27.淺析案例教學(xué)法在應(yīng)用型本科金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 

28.對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段金融本科實(shí)踐教學(xué)的思考

29.高職金融本科專(zhuān)業(yè)《保險(xiǎn)學(xué)》課程的教學(xué)策略

30.普通高校金融本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探析

31.對(duì)金融本科教育有關(guān)問(wèn)題的思考

32.綜合性大學(xué)金融本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革研究

33.美國(guó)高校金融營(yíng)銷(xiāo)本科人才培養(yǎng)模式探析

34.高校金融專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

35.構(gòu)建高等本科院校金融專(zhuān)業(yè)的模塊化教學(xué)模式及其實(shí)踐分析

36.案例教學(xué)在應(yīng)用型金融本科教學(xué)中的作用

37.應(yīng)用型本科教育中國(guó)際金融課程教學(xué)改革探討 

38.基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的卓越金融本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究

39.本科教學(xué)中開(kāi)設(shè)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的必要性和內(nèi)容側(cè)重的探討 

40.應(yīng)用型本科高校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考

41.基于構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的四年制高職本科教育模式研究——以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例

42.論應(yīng)用型金融本科教學(xué)內(nèi)容改革

43.新建地方院校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)探討

44.基于提高實(shí)踐能力的地方本科院校金融課程體系的優(yōu)化與建設(shè)

45.英國(guó)高校金融營(yíng)銷(xiāo)本科人才培養(yǎng)模式及其啟示

46.應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容改革探討

47.金融特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)的思考

48.新建本科院校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式改革探析

49.基于SWOT分析的工科院校金融本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究

50.金融特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)的研究與實(shí)踐  

51.金融專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)操作化需求趨勢(shì)及改進(jìn)

52.新建地方本科院校金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)與金融教學(xué)改革

53.金融本科專(zhuān)業(yè)訂單式培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革探索

54.商業(yè)院校金融本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

55.應(yīng)用型本科院校金融專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)初探

56.面向投資理財(cái)?shù)慕鹑诠こ瘫究婆囵B(yǎng)定位和教學(xué)改革——以應(yīng)用型地方財(cái)經(jīng)院校為例

57.試行指導(dǎo)性教學(xué) 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)——開(kāi)辦金融本科試點(diǎn)實(shí)踐的思考

58.地方性本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新研究——以《國(guó)際金融》課程為例

59.金融危機(jī)背景下教育學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探析

60.應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策思考

61.基于R語(yǔ)言的金融工程本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

62.基于學(xué)生能力成長(zhǎng)的“合作性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)改革深化與實(shí)踐——以浙江萬(wàn)里學(xué)院金融類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)為例

63.完善教學(xué)設(shè)計(jì) 提高本科教學(xué)質(zhì)量——以《國(guó)際金融》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

64.以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建金融應(yīng)用型本科院校高數(shù)教學(xué)體系——以哈爾濱金融學(xué)院為例

65.論《公司金融》與《財(cái)務(wù)管理》本科教學(xué)差異——內(nèi)容側(cè)重和教學(xué)法的選擇

66.金融本科教學(xué)的課程設(shè)置及改革設(shè)想

67.“應(yīng)用型科研”:對(duì)新建本科院?？蒲械脑偬剿鳌院颖苯鹑趯W(xué)院為例 

68.新建本科院校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)初探

69.應(yīng)用型本科院校金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

70.應(yīng)用型本科金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討

71.基于高等本科院校金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

72.地方本科院校金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

73.“證券投資學(xué)”在研究型大學(xué)本科金融專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)探討

74.碳金融背景下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育教學(xué)的改革

75.應(yīng)用型本科院校金融專(zhuān)業(yè)推行開(kāi)放型教學(xué)模式探討

76.應(yīng)用型本科院校金融服務(wù)外包人才培養(yǎng)研究

77.民辦本科院?！毒W(wǎng)絡(luò)金融》微課開(kāi)發(fā)困境和策略研究

78.應(yīng)用型本科高校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)及模式探討

79.地方本科院校金融工程專(zhuān)業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)模式選擇

80.新建財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)路徑研究——以哈爾濱金融學(xué)院的探索與實(shí)踐為例

81.“3+4”分段培養(yǎng)的“2平臺(tái)+2模塊”課程體系研究——以中職、本科分段培養(yǎng)金融IT服務(wù)外包人才為例

82.金融國(guó)際化環(huán)境下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革路徑

83.后金融危機(jī)時(shí)代普通本科院校大學(xué)生就業(yè)能力探析

84.金融本科院校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息工作探析

85.應(yīng)用型本科院校金融專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)的瓶頸及應(yīng)對(duì)

86.金融會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)問(wèn)題探討

87.新建本科院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展探討——以福建江夏學(xué)院為例

88.應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)創(chuàng)新研究

89.論順應(yīng)本科教育的“國(guó)際金融”課程的教學(xué)調(diào)整

90.《金融計(jì)量學(xué)》教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究——基于新升本科院校的教學(xué)實(shí)踐

91.應(yīng)用型本科互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)

92.金融工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探討

93.金融危機(jī)背景下金融專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的轉(zhuǎn)型與變革——以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式為突破口

94.金融數(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

95.新建本科院校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)問(wèn)題的探討

96.非金融專(zhuān)業(yè)本科金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究

97.淺析本科非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的不足及優(yōu)化路徑

98.閩臺(tái)高校本科金融人才培養(yǎng)模式對(duì)接存在問(wèn)題與對(duì)策

99.應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)方法改革研究

100.關(guān)于金融統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教學(xué)方法的思考  

101.本科金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

102.問(wèn)題式學(xué)習(xí)法在本科《公司金融》教學(xué)中的運(yùn)用及思考

103.淺析本科金融教學(xué)存在的問(wèn)題及改革對(duì)策 

104.新建本科院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)金融知識(shí)體系構(gòu)建與教學(xué)

105.金融專(zhuān)業(yè)本科層次全英教學(xué)模式的探討

106.金融類(lèi)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)化設(shè)計(jì)

107.新建本科院校應(yīng)用型科研發(fā)展的路徑選擇——以廣東金融學(xué)院為例

108.復(fù)合型人才培養(yǎng)融入金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)

109.金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究

110.財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院?！豆窘鹑凇方虒W(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育

111.新建本科院校大學(xué)生體育行為研究——基于哈爾濱金融學(xué)院學(xué)生體育行為分析的思考

112.面向21世紀(jì)金融本科教育改革芻議

113.淺談?dòng)绊懶陆ū究迫瞬排囵B(yǎng)與有效教學(xué)的主要因素——以哈爾濱金融學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)為例

114.西部新建地方本科院校金融數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探

115.《中央銀行與金融監(jiān)管》課程的教學(xué)改革探索——以應(yīng)用型本科院校為例

116.地方本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)模式探討

117.山東省在校生自考本科金融專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

118.本科金融專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

119.地方本科院校新辦金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以樂(lè)山師范學(xué)院為例

120.新建地方本科院校應(yīng)用型金融數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的思考

121.金融危機(jī)下新建地方性本科院校畢業(yè)生就業(yè)工作探索

122.新建本科院校系部科研工作模式探索與實(shí)踐——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院金融系為例

第2篇：國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的論文范文

雙語(yǔ)教學(xué)的起源以1965年加拿大圣•蘭伯特學(xué)校采用浸入式法語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)為標(biāo)志，中國(guó)等亞洲國(guó)家是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，才逐步開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的。2001年，國(guó)家教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，第一次提出了文科院校要從金融和法律等專(zhuān)業(yè)入手，先行開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，要求三年內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)課比例要達(dá)到5%-10%，十年內(nèi)則達(dá)到15%左右。在這種背景下，筆者所在的學(xué)校也借1999年開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)的契機(jī)，按照澳洲本科商學(xué)院的課程體系推出了大量雙語(yǔ)教學(xué)課程。2004年，國(guó)家教育部又頒布了《關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，明確提出了開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義，強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不但是加快我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的需要，更是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才和提高我國(guó)綜合國(guó)力的迫切需要。于是，筆者所在學(xué)校通過(guò)設(shè)立國(guó)際金融實(shí)驗(yàn)班，首先對(duì)國(guó)際金融課程實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)。

1、金融雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系

關(guān)于金融雙語(yǔ)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，李稻葵指出，在技術(shù)性課程上用英文教學(xué)比中文教學(xué)容易；馬驍教授則提出，應(yīng)選擇少量標(biāo)準(zhǔn)化課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。筆者認(rèn)為，在金融全球化的滾滾浪潮下，應(yīng)該從標(biāo)準(zhǔn)化、微觀(guān)化和國(guó)際化兼顧的視角，參照發(fā)達(dá)國(guó)家金融專(zhuān)業(yè)的課程體系，選擇一些前沿的金融學(xué)科納入金融雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系，比如公司金融、理財(cái)規(guī)劃、投資學(xué)、國(guó)際金融管理，以及金融工程等新金融課程，作為開(kāi)展金融雙語(yǔ)教學(xué)的突破口。

2、金融雙語(yǔ)教學(xué)與金融英語(yǔ)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

金融雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，是金融理論同運(yùn)用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行金融專(zhuān)業(yè)溝通與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中很多財(cái)經(jīng)院校從大二開(kāi)始，陸陸續(xù)續(xù)推出有關(guān)金融專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)。大二學(xué)生的特點(diǎn)是，他們中的絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，也有一部分學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的考試，但是，其英文水平存在兩個(gè)突出的缺陷———一是四六級(jí)考試對(duì)口語(yǔ)的交際運(yùn)用沒(méi)有進(jìn)行考核，所以，很多通過(guò)此考試的學(xué)生都存在著有“英文成績(jī)”，無(wú)“英文能力”的問(wèn)題；二是四六級(jí)考試主要是對(duì)公共基礎(chǔ)英語(yǔ)的考核，因此，學(xué)生對(duì)金融專(zhuān)業(yè)英文術(shù)語(yǔ)的把握仍然存在著大量的空白。在這種情況下，要想推行金融專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，就有必要設(shè)立一門(mén)重要的前期準(zhǔn)備課程———金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，是對(duì)擬開(kāi)設(shè)的金融雙語(yǔ)教學(xué)課程所涉獵的主要英文專(zhuān)業(yè)詞匯，以及主要的金融實(shí)務(wù)操作流程進(jìn)行講解或描述，培養(yǎng)學(xué)生用英文對(duì)金融理論與實(shí)務(wù)進(jìn)行思維與交流的綜合能力。金融英語(yǔ)教學(xué)是金融雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的客觀(guān)需要，也反過(guò)來(lái)推動(dòng)金融雙語(yǔ)教學(xué)的順暢運(yùn)行。

二、金融英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)策略對(duì)金融雙語(yǔ)教學(xué)的制約因素

施良方（1996）認(rèn)為，“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。”袁振國(guó)（1998）又進(jìn)一步指出，“教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。”和學(xué)新（2000）則提出，“教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。”筆者認(rèn)為，所謂教學(xué)策略，是教師為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等三方面動(dòng)因進(jìn)行思維加工而形成的策略模式。教學(xué)策略主要包括以下幾種主要模式：一是產(chǎn)生式教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)處理教學(xué)信息的地位。二是替代式教學(xué)策略，這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用，它更多地傾向于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是教師替學(xué)生處理教學(xué)信息。三是獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略，認(rèn)為處于同一學(xué)年段的學(xué)生，可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)則是合作學(xué)習(xí)一種基本形式。四是競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)策略。金融英語(yǔ)教學(xué)策略包括實(shí)施教學(xué)過(guò)程中金融英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的規(guī)劃與安排，以及教學(xué)效果的考核與評(píng)價(jià)。金融英語(yǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)策略普遍存在著教學(xué)內(nèi)容龐雜無(wú)序、“翻譯式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)烈抑制，以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的失準(zhǔn)性。所以，即使學(xué)生最終的金融英語(yǔ)成績(jī)比較優(yōu)秀，但在接下來(lái)金融雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，卻明顯后勁不足，尤其是當(dāng)金融雙語(yǔ)課程數(shù)目偏少時(shí)（比如：5門(mén)以下），這種以英文去理解、去思考、去交流金融專(zhuān)業(yè)的熟練度更是大打折扣，使得金融英語(yǔ)與金融雙語(yǔ)教學(xué)相輔相成、和諧共生的共同發(fā)展面臨著三個(gè)主要的矛盾。

1、金融英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選取與金融雙語(yǔ)教學(xué)的需求脫節(jié)

首先，學(xué)科教材過(guò)于陳舊，近5年內(nèi)幾乎沒(méi)有出版新的金融英語(yǔ)教材。金融英語(yǔ)教材的撰寫(xiě)因其采用英文的緣故，所以要比其他金融專(zhuān)業(yè)課程教材的撰寫(xiě)難度大；而且一些財(cái)經(jīng)院校沒(méi)有設(shè)立或者廢除了金融英語(yǔ)課程，導(dǎo)致金融英語(yǔ)教材出版相對(duì)困難，撰寫(xiě)的激勵(lì)受到抑制。其次，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜無(wú)序，同時(shí)也缺乏前沿理論與實(shí)踐的描述。有些院校只是隨意選取了若干篇金融方面的英文文章，作為金融英語(yǔ)的授課內(nèi)容；同時(shí)，教材內(nèi)容的選擇缺乏明顯的系統(tǒng)性，體現(xiàn)不出后續(xù)金融雙語(yǔ)教學(xué)的需求特征。

2、金融英語(yǔ)教學(xué)模式的規(guī)劃對(duì)金融雙語(yǔ)教學(xué)的滯后效應(yīng)

一方面，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面，傳統(tǒng)金融英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出“翻譯式教學(xué)”的授課特征，學(xué)生完全沒(méi)有以英文交流金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，這種“被動(dòng)式”的教與學(xué)，使得學(xué)生在接下來(lái)金融雙語(yǔ)教學(xué)的接受方面存在著滯后的痼疾。另一方面，在教學(xué)手段的運(yùn)用方面，傳統(tǒng)的金融英語(yǔ)教學(xué)主要以“多媒體”為教育媒介，由于缺乏綜合性的語(yǔ)音教室和實(shí)驗(yàn)教室，使得教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)法添加培訓(xùn)學(xué)生聽(tīng)力以及情景模擬等開(kāi)放性和社會(huì)性的教學(xué)模塊，導(dǎo)致學(xué)生的金融英語(yǔ)綜合能力不能有效整合和提高，在后續(xù)的金融雙語(yǔ)教學(xué)中難以順暢交流。

3、金融英語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)使金融雙語(yǔ)教學(xué)的前期評(píng)估失準(zhǔn)

傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要分為兩部分———一是平時(shí)成績(jī)，基本以學(xué)生出勤和課堂小作業(yè)作為評(píng)定成績(jī)的兩大標(biāo)準(zhǔn)；二是期末成績(jī)。這種考核體系無(wú)法準(zhǔn)確界定出學(xué)生在金融雙語(yǔ)教學(xué)前期課程把握方面的真實(shí)成績(jī)，因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)的考核具有極大的主觀(guān)性和雷同性；而期末成績(jī)的評(píng)價(jià)只能說(shuō)明學(xué)生在短期內(nèi)通過(guò)復(fù)習(xí)取得的卷面成績(jī)，而無(wú)法真實(shí)表明學(xué)生的英文思維與運(yùn)用能力，因而必然造成金融雙語(yǔ)教學(xué)的前期評(píng)估失準(zhǔn)。

三、金融英語(yǔ)教學(xué)策略創(chuàng)新對(duì)金融雙語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用

針對(duì)黨的“十八”大對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的政策導(dǎo)向，為了促進(jìn)金融雙語(yǔ)教學(xué)的深入發(fā)展，我們應(yīng)在以下幾個(gè)方面對(duì)金融英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1、實(shí)現(xiàn)金融英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇的融合化

在課程教材選擇方面，為了配合學(xué)生畢業(yè)后在金融系統(tǒng)就業(yè)的需要，筆者選取了《現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)———金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)證書(shū)綜合考試教材》。該教材以香港銀行學(xué)會(huì)的培訓(xùn)材料為基準(zhǔn)，結(jié)合中國(guó)金融業(yè)的實(shí)際情況，比較全面地探討了中外金融實(shí)務(wù)的操作與理論。在課程體系設(shè)計(jì)方面，系統(tǒng)地包含了銀行業(yè)、證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)等金融領(lǐng)域的理論和實(shí)踐，重點(diǎn)講述了中外中央銀行及其監(jiān)管，商業(yè)銀行的信貸業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)和國(guó)際業(yè)務(wù)，證券交易與監(jiān)管，以及保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)與理賠等眾多的現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)教學(xué)模塊。這種教學(xué)內(nèi)容的選擇，創(chuàng)新地將中外金融實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)理論與前言熱點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需要有機(jī)融合在一起，使金融雙語(yǔ)教學(xué)的前期準(zhǔn)備課程內(nèi)容更加豐滿(mǎn)，而又不失重點(diǎn)和邏輯聯(lián)系。

2、推動(dòng)金融英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的開(kāi)放化

長(zhǎng)久以來(lái)，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有為每一個(gè)學(xué)生提供公平實(shí)現(xiàn)合作交往的機(jī)會(huì)，沒(méi)有將人際關(guān)系、合作與競(jìng)爭(zhēng)作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＨ绻诮虒W(xué)中采取小組學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，深入推動(dòng)金融英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，就能推進(jìn)教學(xué)模式的開(kāi)放性、主動(dòng)性與互動(dòng)性。

（1）教學(xué)進(jìn)度表設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)重組

突破了以講授為主的教學(xué)進(jìn)度安排，比如在72學(xué)時(shí)的課程規(guī)劃中，將講授課時(shí)縮短為62學(xué)時(shí)；另外的10學(xué)時(shí)則在教學(xué)模塊講授完成后，要求學(xué)生圍繞著這個(gè)模塊的重點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究并做英文展示。這種安排既豐富了教學(xué)模式，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，推進(jìn)了對(duì)財(cái)經(jīng)高校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力教育與創(chuàng)新培養(yǎng)。

（2）“引導(dǎo)式科研教學(xué)”

在金融不斷深化、金融創(chuàng)新層出不窮的全球化時(shí)代，金融實(shí)務(wù)的動(dòng)態(tài)特征尤為明顯。為了幫助學(xué)生從課堂走向銀行、從書(shū)本上的基本原理拓展到更高層次的科學(xué)研究，滿(mǎn)足學(xué)生撰寫(xiě)論文，以及大多數(shù)本科生畢業(yè)后繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)的需要，可以采取“引導(dǎo)式科研教學(xué)”的教學(xué)改革模式。這種教學(xué)模式主要是結(jié)合幾個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容，事先為學(xué)生選好科研命題；然后指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理研究數(shù)據(jù)與資料；并建議數(shù)學(xué)好的同學(xué)通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用或設(shè)計(jì)模型，對(duì)有關(guān)命題進(jìn)行實(shí)證研究；最后鼓勵(lì)學(xué)生按照國(guó)際規(guī)范完成英文學(xué)術(shù)論文。

（3）“拓展式英文教學(xué)演講”

結(jié)合金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程既需要培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)從事現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)的能力，又需要提高學(xué)生英文運(yùn)用綜合能力的特點(diǎn)，可以推出“拓展式英文教學(xué)演講”的創(chuàng)新教學(xué)模式，以期學(xué)生將來(lái)可以在金融國(guó)際化浪潮中成為國(guó)際化復(fù)合型人才。在實(shí)施這種新型教學(xué)模式的過(guò)程中，筆者首先將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并指派一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)；然后將五個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的演講題目分配給五個(gè)小組，提前兩周提供給學(xué)生；接著指導(dǎo)他們撰寫(xiě)論文并制作PPT———論文的各個(gè)部分分別由每一組的各個(gè)成員分擔(dān)，這樣可以保證每個(gè)同學(xué)都參與教學(xué)模式的創(chuàng)新改革過(guò)程中；最后，組織每個(gè)組用1—2課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)演講，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)從開(kāi)篇陳詞到結(jié)論的總篡演講，其余組員則分別承擔(dān)各個(gè)具體研究?jī)?nèi)容的英文演講，臺(tái)上與臺(tái)下同學(xué)可以互相提問(wèn)。上述教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，提高了學(xué)生共同學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)了金融英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)了學(xué)生融入金融雙語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性和能動(dòng)性。

3、促進(jìn)金融英語(yǔ)教學(xué)效果考核的全面化

第3篇：國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的論文范文

論文關(guān)鍵詞：金融成長(zhǎng)，國(guó)際貿(mào)易中心

荷蘭是歷史上第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)國(guó)家，構(gòu)建了第一個(gè)現(xiàn)代意義的金融體系，加快了其國(guó)際貿(mào)易中心地位的確立。本文以荷蘭金融與產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)歷史為線(xiàn)索，分析荷蘭成為超級(jí)大國(guó)的基礎(chǔ)和根本原因所在，從而揭示金融成長(zhǎng)如何保證和加快產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)，為我國(guó)發(fā)展提供借鑒。

一、農(nóng)業(yè)商品化、工場(chǎng)手工業(yè)規(guī)?；c商人資本

（一）農(nóng)業(yè)商品化與“商品農(nóng)”

荷蘭獨(dú)立后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率迅速提高，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)的分工和專(zhuān)業(yè)化以及商品化，各地因地制宜發(fā)展專(zhuān)業(yè)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)產(chǎn)品的商品率相當(dāng)高國(guó)際貿(mào)易論文，成為歐洲國(guó)家糧食的重要供給國(guó)。荷蘭弗里斯蘭的哈姆馬農(nóng)產(chǎn)品的商品率甚至達(dá)到92.3%，1572年由于弗里斯蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)商品率下降。

在沿海地帶漁業(yè)成為重要產(chǎn)業(yè)，與當(dāng)時(shí)其他國(guó)家不同，荷蘭的三大漁業(yè)（鯡魚(yú)、鯨魚(yú)和鱈魚(yú)業(yè)）不僅僅限于捕撈，而且還進(jìn)行加工、包裝或提煉，漁業(yè)成了一種工業(yè)。荷蘭省北部島嶼以及荷恩與阿姆斯特丹之間地帶17世紀(jì)上半葉從事海上漁業(yè)加工的鄉(xiāng)村男勞力占其總數(shù)的50%[1]。1562—1657年出口到波羅的海的鯡魚(yú)中75%是荷蘭運(yùn)輸，1661—1720仍占60%，此后比重大幅度下降，1730—1740，荷蘭一國(guó)要占?xì)W洲全部鯡魚(yú)年產(chǎn)量的1/2以上。

農(nóng)產(chǎn)品、畜產(chǎn)品和漁業(yè)從生產(chǎn)、加工到銷(xiāo)售已形成大規(guī)模商品生產(chǎn)，高產(chǎn)量、高商品率和眾多的從業(yè)人員說(shuō)明荷蘭的農(nóng)業(yè)已突破傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，農(nóng)業(yè)已形成一種產(chǎn)業(yè)，支撐著荷蘭經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)。德·弗雷斯(1971)[2]總結(jié)認(rèn)為，荷蘭鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的主要特征是資本主義性質(zhì)的“商品農(nóng)”的形成中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。作為前向聯(lián)系，農(nóng)產(chǎn)品的商品化維系著為之服務(wù)的運(yùn)輸和市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)。憑借繁密順暢的流通渠道，鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易不僅遍及國(guó)內(nèi)，而且擴(kuò)大到國(guó)際，成為荷蘭龐大商業(yè)帝國(guó)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的“基本劑”。作為后向聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易論文，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的商品化刺激了人們對(duì)于土地開(kāi)發(fā)的投資興趣，推動(dòng)了作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的肥料和飼料的貿(mào)易擴(kuò)大，促進(jìn)了鄉(xiāng)村手工業(yè)的興起和教育的興辦。直至整個(gè)18世紀(jì)，荷蘭農(nóng)業(yè)始終在歐洲保持了最先進(jìn)的生產(chǎn)水平。

（二）工業(yè)與金融業(yè)的形成

紡織業(yè)特別是呢絨工業(yè)是荷蘭的第一支柱產(chǎn)業(yè)，已形成生產(chǎn)的大眾化，而且紡織業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整（如新呢絨生產(chǎn)取代舊呢絨生產(chǎn)）使荷蘭保持著持續(xù)的優(yōu)勢(shì)。至17世紀(jì)，來(lái)登成為歐洲最大的毛紡織中心。

國(guó)內(nèi)工業(yè)中居突出地位的是造船業(yè)。在17世紀(jì)初期造船業(yè)已成為荷蘭居第二位的支柱產(chǎn)業(yè)。政府興建的國(guó)內(nèi)四通八達(dá)的運(yùn)河和造船業(yè)的大型化、機(jī)械化使荷蘭水上運(yùn)輸趨向經(jīng)濟(jì)化——運(yùn)輸成本低廉化。造船業(yè)既為荷蘭的海外貿(mào)易提供了重要的物質(zhì)保證，又為荷蘭國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)飛躍提供了基礎(chǔ)，促進(jìn)了荷蘭銀行業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)的形成和發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)了海上貿(mào)易在全球范圍的興起。

（三）商人資本與農(nóng)業(yè)、工業(yè)成長(zhǎng)

在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和工場(chǎng)手工業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，商人資本起著重要作用。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展起始階段，由于經(jīng)濟(jì)規(guī)模較小，商人資本和產(chǎn)業(yè)資本采用正式或非正式合作方式，通常融為一體。當(dāng)荷蘭農(nóng)業(yè)商品化、工場(chǎng)手工業(yè)規(guī)?；杆贁U(kuò)大時(shí)，產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)的預(yù)期收益吸引更多商人資本流向農(nóng)業(yè)和工業(yè)，由于商人資本具有雄厚的資金、專(zhuān)業(yè)的商業(yè)技能，從而逐漸控制了生產(chǎn)和銷(xiāo)售的全部過(guò)程；同時(shí)，與商人資本早期實(shí)行合伙制的原有生產(chǎn)者逐漸喪失生產(chǎn)資料國(guó)際貿(mào)易論文，淪為工資勞動(dòng)者。產(chǎn)業(yè)資本的增加進(jìn)一步加強(qiáng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和工業(yè)的發(fā)展，即產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，逐漸形成專(zhuān)門(mén)從事農(nóng)業(yè)、制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)部門(mén)和專(zhuān)門(mén)為產(chǎn)業(yè)融資服務(wù)的金融部門(mén)。

二、現(xiàn)代金融制度的建立與國(guó)際貿(mào)易中心的確立

（一）現(xiàn)代銀行制度與對(duì)外貿(mào)易

農(nóng)業(yè)商品化和工場(chǎng)手工業(yè)規(guī)模擴(kuò)大以及造船業(yè)的經(jīng)濟(jì)化促進(jìn)了荷蘭的對(duì)外貿(mào)易，對(duì)外貿(mào)易的迅速擴(kuò)大內(nèi)在地要求金融機(jī)構(gòu)為之提供便利的國(guó)際貿(mào)易支付體系。在威尼斯銀行業(yè)模式基礎(chǔ)上建立的金融機(jī)構(gòu)框架已不能使支付體系順暢、有效。此時(shí)，1609年建立的阿姆斯特丹銀行進(jìn)行了一個(gè)劃時(shí)代的改革——銀行券代替硬幣，同時(shí)要求進(jìn)出口商在該行開(kāi)立賬戶(hù)，600弗羅林以上的支付必須使用匯票。“銀行券的發(fā)行與流通是金融史上一個(gè)重要的里程碑，也是金融對(duì)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)作用產(chǎn)生一個(gè)飛躍的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，最初發(fā)行是為了節(jié)約金屬鑄幣和在支付體系內(nèi)提高效率，但卻為后來(lái)信用貨幣制度的建立做了重要嘗試，開(kāi)辟了通過(guò)創(chuàng)造廉價(jià)貨幣以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)?！盵1]阿姆斯特丹銀行的業(yè)務(wù)創(chuàng)新對(duì)荷蘭經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響：首先，提高了支付效率，這是其最初的目的，而且事實(shí)也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。更為重要的是支付的便利吸引了更多的其他國(guó)家的商人在阿姆斯特丹銀行結(jié)算，既帶來(lái)了資金，也使阿姆斯特丹由一般的商品集散地演變?yōu)閲?guó)際貿(mào)易中心。第二，信用工具的產(chǎn)生大大滿(mǎn)足了產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)所需資金。農(nóng)業(yè)商品化和工場(chǎng)手工業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，使得僅依靠?jī)?nèi)源融資不能滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)的需要國(guó)際貿(mào)易論文，傳統(tǒng)的銀行借貸既受資金來(lái)源約束，也有籌資成本過(guò)高的影響。信用工具的產(chǎn)生使得貨幣乘數(shù)作用出現(xiàn)，從而為產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的資金支持。對(duì)外貿(mào)易迅速成長(zhǎng)為荷蘭的支柱產(chǎn)業(yè)。第三，降低了籌資成本。銀行業(yè)務(wù)的創(chuàng)新大大便利了資金的借貸，也促進(jìn)了銀行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，大量銀行聚集在阿姆斯特丹，使得銀行的借貸利率比歐洲其他國(guó)家要低幾倍，低利率貸款為產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了有力支持。正如馬克思所言：“在荷蘭，商業(yè)信用和貨幣經(jīng)營(yíng)已隨著商業(yè)和工場(chǎng)手工業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，而且在發(fā)展過(guò)程中，生息資本已從屬于產(chǎn)業(yè)資本和商業(yè)資本。這一點(diǎn)已經(jīng)表現(xiàn)在利息率的低微上”[2]。

（二）證券市場(chǎng)與貿(mào)易壟斷

海外貿(mào)易的迅速成長(zhǎng)激發(fā)荷蘭人紛紛組織貿(mào)易公司，同時(shí)帶動(dòng)了銀行業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)的擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)（海外貿(mào)易）大于金融成長(zhǎng)，資金需求成為瓶頸；同時(shí)荷蘭在早期實(shí)行的合伙制貿(mào)易方式問(wèn)題凸顯：這種具有短期行為特征的貿(mào)易方式與荷蘭迅速壯大的海外貿(mào)易不相匹配。為解決長(zhǎng)期資金問(wèn)題，1606年荷屬東印度公司成立之時(shí)即發(fā)行了世界上第一張股票，這張股票讓荷蘭經(jīng)歷了整整一個(gè)世紀(jì)的輝煌。該公司采用股份制向全社會(huì)募集資金，有的股東只有幾十個(gè)荷蘭盾，表明股份制在荷蘭已成為普及的籌資和投資方式。1608年國(guó)際貿(mào)易論文，阿姆斯特丹證券交易所建立，成為歷史上第一個(gè)正式的股票交易所。盡管只有聯(lián)合西印度公司和西印度公司的股票在此交易，另外還有政府發(fā)行的各種類(lèi)型的債券（更多股票和證券交易在非正式市場(chǎng)交易），這個(gè)市場(chǎng)卻擁有成熟的交易技術(shù)，包括期權(quán)和期貨合約的使用。阿姆斯特丹是當(dāng)時(shí)歐洲的商業(yè)中心，與此相匹配，該交易市場(chǎng)成為國(guó)際股票市場(chǎng)的中心?！?7世紀(jì)荷蘭資本積累比歐洲各國(guó)的資本總和還要多，對(duì)外投資比英國(guó)多15倍。投資于歐洲、東印度和美洲的外國(guó)債券的資金超過(guò)3.4億荷蘭盾。英國(guó)國(guó)債的很大一部分由荷蘭人持有，每年有上千萬(wàn)荷蘭盾的利息收入[3]中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。更為重要的是17世紀(jì)中葉的“金融革命”——各省從向商人—銀行家借款轉(zhuǎn)為直接向富人出售國(guó)庫(kù)券。阿姆斯特丹成為當(dāng)時(shí)歐洲最著名的短期和長(zhǎng)期信貸供應(yīng)者，成為一個(gè)規(guī)模空前的國(guó)際金融市場(chǎng)。

證券市場(chǎng)的迅速發(fā)展為對(duì)外貿(mào)易提供了豐富的資金，也解決了企業(yè)所需的長(zhǎng)期資金問(wèn)題；同時(shí)，證券市場(chǎng)的大眾化使得金融成長(zhǎng)快于產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)，從而保證和加快了現(xiàn)代商業(yè)（海外貿(mào)易）的成長(zhǎng)。.

股份制幫助荷屬東印度公司打敗英屬東印度公司，奠定了其貿(mào)易壟斷地位；證券交易所和阿姆斯特丹銀行的建立為對(duì)外貿(mào)易提供了雄厚的資本和便利的支付體系；資金的自由流動(dòng)使阿姆斯特丹成為資金的集散地：一方面，現(xiàn)代金融制度的建立和金融工具的創(chuàng)新使國(guó)際資金大量流向阿姆斯特丹，另一方面，發(fā)達(dá)的金融體系又為荷蘭和其他國(guó)家提供了廉價(jià)而便利的資金來(lái)源。金融成長(zhǎng)把廣大居民購(gòu)買(mǎi)力的利益和產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)（海外貿(mào)易）直接結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了荷蘭國(guó)際貿(mào)易中心地位的確立。荷蘭成為國(guó)際貿(mào)易中心的同時(shí)國(guó)際貿(mào)易論文，也成為國(guó)際金融中心。至此，現(xiàn)代金融制度已成功幫助荷蘭確立了國(guó)際貿(mào)易中心，金融成長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)入成熟期。

三、資本自由流動(dòng)與產(chǎn)業(yè)衰落

海外貿(mào)易匯集的大量財(cái)富和諸多物產(chǎn)，源源不斷流入荷蘭，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為巨額商業(yè)利潤(rùn)和資本，至17世紀(jì)中期，荷蘭已成為世界商業(yè)霸主。然而，曾促使阿姆斯特丹成為國(guó)際金融中心的資金自由流動(dòng)，出現(xiàn)國(guó)內(nèi)資本脫離產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向借貸資本，貸款回收的困難和泡沫經(jīng)濟(jì)的破滅，動(dòng)搖著其金融體系的穩(wěn)定。

首先，轉(zhuǎn)口貿(mào)易的興盛改變了商人資本的性質(zhì)。商人資本原為獲取商業(yè)利潤(rùn)而參與并逐漸控制國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)，當(dāng)轉(zhuǎn)口貿(mào)易變得更為有利時(shí)，商人資本便傾向于進(jìn)口而非制造，資本則由產(chǎn)業(yè)資本轉(zhuǎn)向商業(yè)資本，顯然阻礙了國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步成長(zhǎng)。由于轉(zhuǎn)口貿(mào)易的特殊作用，以阿姆斯特丹為首的商業(yè)城市，期望靠轉(zhuǎn)口貿(mào)易擴(kuò)大財(cái)富國(guó)際貿(mào)易論文，無(wú)視國(guó)內(nèi)工業(yè)成長(zhǎng)的根本利益，激勵(lì)政府實(shí)行低關(guān)稅，對(duì)國(guó)內(nèi)工業(yè)放棄保護(hù)，也就意味著對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)的阻礙：海外貿(mào)易脫離國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)，失去交換的基礎(chǔ)；放棄國(guó)內(nèi)工業(yè)保護(hù)，也就意味著商品生產(chǎn)國(guó)商品競(jìng)爭(zhēng)力的提升和直接貿(mào)易的興起，荷蘭的轉(zhuǎn)口貿(mào)易失去依托。商業(yè)資本在荷蘭商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不是逐步讓位于工業(yè)資本，而是使工業(yè)資本越來(lái)越屈從于自己，這一演變趨勢(shì)與西方近代資本結(jié)構(gòu)演變的總趨勢(shì)恰好相反[4]。

其次，金融成長(zhǎng)脫離國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)，失去基礎(chǔ)和載體。金融業(yè)在促進(jìn)海外貿(mào)易迅速成長(zhǎng)的同時(shí)，荷蘭成為國(guó)際金融中心。然而至17世紀(jì)后期，荷蘭資本更多用于對(duì)外借貸而非國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)投資。荷蘭金融業(yè)的高度發(fā)達(dá)具體表現(xiàn)在利息率的低微上，而同期其他國(guó)家的利息率則是荷蘭的幾倍。由此不僅導(dǎo)致商人資本從產(chǎn)業(yè)資本轉(zhuǎn)向借貸資本，而且促使商人（尤其是大商人）在國(guó)內(nèi)低息借貸，國(guó)外高息放貸，進(jìn)一步加劇國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)資本和商業(yè)資本的減少。

第三，銀行壞賬形成金融危機(jī)中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。到18世紀(jì)末期國(guó)際貿(mào)易論文，荷蘭資本主義在很大程度上已由商業(yè)資本主義演變?yōu)榻栀J資本主義。對(duì)外大量放款為荷蘭贏(yíng)得了金融資本家的美譽(yù)，然而對(duì)外放款的對(duì)象：一是外國(guó)政府、君主，一方面增強(qiáng)了外國(guó)的軍事和工業(yè)實(shí)力，另一方面戰(zhàn)爭(zhēng)使得大量貸款成為壞帳，嚴(yán)重影響著荷蘭的金融業(yè)；二是對(duì)外金融投機(jī)，到17世紀(jì)下半葉，其影響超過(guò)對(duì)外貿(mào)易。1758年，荷蘭商人購(gòu)買(mǎi)的英格蘭銀行、英國(guó)東印度公司和南海公司股票占這些股票總額的1/3[5]。南?！芭菽录睂?dǎo)致投資者損失慘重。壞賬的形成和商人資本的損失大大降低了荷蘭的金融競(jìng)爭(zhēng)力。各種投機(jī)活動(dòng)導(dǎo)致一系列銀行破產(chǎn)倒閉，引發(fā)1763年的金融危機(jī)。

四、啟示

1．產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)是現(xiàn)代金融體系形成與成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

農(nóng)業(yè)、工場(chǎng)手工業(yè)、海外貿(mào)易等產(chǎn)業(yè)的興起增加了融資需求，銀行券、匯票、期權(quán)、期貨、國(guó)庫(kù)券等金融工具創(chuàng)新蓬勃發(fā)展，證券交易所、阿姆斯特丹銀行、非正式交易市場(chǎng)等現(xiàn)代金融體系產(chǎn)生，產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)引致金融成長(zhǎng)；另一方面，金融成長(zhǎng)又為農(nóng)業(yè)、工場(chǎng)手工業(yè)、海外貿(mào)易等產(chǎn)業(yè)提供充足的資金，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)，在這一過(guò)程中金融業(yè)本身得以成長(zhǎng)。

2．現(xiàn)代金融體系保證和加快了海外貿(mào)易的成長(zhǎng)

阿姆斯特丹銀行建立的支付制度第一次顯示了現(xiàn)代金融制度的威力，促使阿姆斯特丹迅速成為國(guó)際貿(mào)易中心；荷屬東印度公司發(fā)行的股票既保證了企業(yè)長(zhǎng)期生存，又促使荷蘭海外貿(mào)易迅速獲得壟斷地位；資金的自由流動(dòng)促使阿姆斯特丹成為國(guó)際資金的集散地。因此，銀行券、國(guó)庫(kù)券、股票等金融工具的創(chuàng)新、銀行制度和證券市場(chǎng)等金融制度創(chuàng)新既保證和加快了國(guó)際貿(mào)易中心的確立國(guó)際貿(mào)易論文，又促進(jìn)了金融業(yè)自身的成長(zhǎng)，使荷蘭保持了一個(gè)多世紀(jì)的世界霸權(quán)。根據(jù)馬克思的說(shuō)法，荷蘭是“標(biāo)準(zhǔn)的資本主義國(guó)家”[3]，或如亨利?塞所言荷蘭是“商業(yè)和金融資本主義的象征” [4]。

3．金融成長(zhǎng)與產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)必須保持合理關(guān)系

金融成長(zhǎng)以產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)為基礎(chǔ)?！坝艚鹣闶录憋@示了泡沫經(jīng)濟(jì)的危害，此后歷史上多次的泡沫經(jīng)濟(jì)與此都有相似之處——金融成長(zhǎng)脫離產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)必然帶來(lái)泡沫的破滅；“南海事件”表明資本自由流動(dòng)的負(fù)面效應(yīng)，美國(guó)歷史上也多次發(fā)生外國(guó)投資者遭受巨大損失的金融危機(jī)。因此，在金融全球化背景下，金融成長(zhǎng)超過(guò)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)所需以及資本自由流動(dòng)帶來(lái)的危害已引起各國(guó)關(guān)注，尤其是擁有外國(guó)巨額證券資產(chǎn)時(shí)更應(yīng)引起重視，國(guó)家金融安全成為政府的職能之一。

作者：史恩義 男，1967年8月生，山西襄汾縣人 工作單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易學(xué)院

職稱(chēng)：副教授

研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與投資

學(xué)位：經(jīng)濟(jì)學(xué)博士

參考文獻(xiàn)

[1].范?德?沃德．鄉(xiāng)村史系學(xué)報(bào)與荷蘭鄉(xiāng)村史的研究[J]．歐洲經(jīng)濟(jì)史雜志，1971，31(1)：236．

[2].德?弗雷斯．黃金時(shí)代荷蘭的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)1500—1700[J]．經(jīng)濟(jì)史雜志，1971，31(1)：266-267．

[3].唐晉．大國(guó)崛起[M]．北京：人民出版社，2006：126．

第4篇：國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的論文范文

[關(guān)鍵詞]：金融金融學(xué)金融學(xué)教育

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，因此金融學(xué)是一門(mén)具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義。隨著我國(guó)加入WTO后金融業(yè)全面開(kāi)放，中國(guó)金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國(guó)內(nèi)的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)壓力，還必須走出國(guó)門(mén)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。顯然，當(dāng)前形勢(shì)下國(guó)家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的金融人才的力度。未來(lái)的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)，熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)慣例，而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進(jìn)行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通曉英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識(shí)。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展，給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我國(guó)的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育，1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專(zhuān)業(yè)和“國(guó)際金融”專(zhuān)業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險(xiǎn)學(xué))”專(zhuān)業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識(shí)，也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開(kāi)展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，最終必將影響我國(guó)金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的金融學(xué)教育模式，在和國(guó)際接軌的同時(shí)改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國(guó)國(guó)情的金融學(xué)教育體系。

一、國(guó)外金融學(xué)教育的特點(diǎn)

盡管西方各國(guó)不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，但它們之間亦有共同點(diǎn)，例如都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)(既包括通識(shí)教育的知識(shí)，也包括專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ))，同時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識(shí)和能力的增加與對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需要相結(jié)合，不少西方國(guó)家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭(zhēng)取良好的職位時(shí)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來(lái)，這其實(shí)真正體現(xiàn)了高等本科教育的實(shí)質(zhì)目的。而反觀(guān)我國(guó)高校的金融學(xué)教育，正是由于這個(gè)目標(biāo)不夠明確，才會(huì)過(guò)多的給學(xué)生灌輸一些與社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié)的無(wú)用的知識(shí)，而學(xué)生走上社會(huì)工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

多數(shù)西方國(guó)家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，因此，它們的教學(xué)計(jì)劃都十分注重通識(shí)教育，即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識(shí)，這當(dāng)然也會(huì)反映在金融學(xué)這樣與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科中。美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育會(huì)要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類(lèi)的基礎(chǔ)課程，甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、金融類(lèi)、會(huì)計(jì)類(lèi)、管理類(lèi)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等課程組成，其金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包括金融會(huì)計(jì)、公司金融、投資學(xué)、衍生證券和金融中介機(jī)構(gòu)等。這樣的教育模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有用的人才。與國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育的一個(gè)很大不同在于，國(guó)外大學(xué)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)都是以微觀(guān)金融，即金融市場(chǎng)、投資和公司財(cái)務(wù)為主，而不是以宏觀(guān)金融，即貨幣銀行和國(guó)際金融為主的。

國(guó)外高等學(xué)校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前，一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排，以保證學(xué)生在修學(xué)高級(jí)課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前，一般都要求學(xué)生修完微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財(cái)課程之前，學(xué)生一般都要將會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門(mén)課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴(yán)格貫徹，又能指導(dǎo)學(xué)生在種類(lèi)繁多的課程中進(jìn)行選擇。(2)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國(guó)外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個(gè)層次：專(zhuān)業(yè)必修課一般只有3到4門(mén)。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融市場(chǎng)，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個(gè)方面。而專(zhuān)業(yè)選修課可以根據(jù)客觀(guān)實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長(zhǎng)設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實(shí)際，有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展，有的課程國(guó)際化色彩濃厚，都可以滿(mǎn)足學(xué)生不同的需求，為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好及專(zhuān)長(zhǎng)提供了廣闊的空間，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國(guó)外高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容，一般都會(huì)涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于保證金融學(xué)本科生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所具備的廣度相比，其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的，有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論，例如資產(chǎn)定價(jià)理論。而一般的課程，由于其出發(fā)點(diǎn)主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，因此這些課程往往重介紹輕分析、重實(shí)踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國(guó)外高校所有的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中，都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。最為簡(jiǎn)單的就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，還會(huì)安排金融和統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會(huì)調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點(diǎn)都是強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和培養(yǎng)能力。與國(guó)外高校相比，我國(guó)高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進(jìn)的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對(duì)金融學(xué)這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

二、國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考

我國(guó)加入WTO意味著我國(guó)的各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)將在國(guó)際通行的游戲規(guī)則下，直接與國(guó)外金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)化、國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，我國(guó)的宏觀(guān)金融監(jiān)管也必須走向國(guó)際化，融入國(guó)際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過(guò)程中。這就需要高等教育部門(mén)順應(yīng)時(shí)代的呼喚，培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)金融運(yùn)行的特點(diǎn)和規(guī)律，又通曉國(guó)際金融規(guī)則和慣例，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說(shuō)勢(shì)在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議:

首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對(duì)照國(guó)外教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教育思想、教育觀(guān)念和培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)突破，才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言，就是在教育觀(guān)念上要實(shí)現(xiàn)以傳授知識(shí)為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會(huì)各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

其次，全面與國(guó)際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國(guó)金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀(guān)金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強(qiáng)化微觀(guān)金融類(lèi)課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，建立起通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識(shí)，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力，為未來(lái)個(gè)人發(fā)展和工作打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對(duì)金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢(shì)，金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)再生能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，調(diào)節(jié)市場(chǎng)運(yùn)行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化背景下，學(xué)法、懂法、用法、守法，對(duì)培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ)，缺乏較高深的數(shù)理知識(shí)，不僅很難登其堂奧，更不用說(shuō)去設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù)，為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代，使金融學(xué)科成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識(shí)再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的全部知識(shí)和技能，重要的是在向?qū)W生傳授基本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，使學(xué)生文理交叉，理工結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，有利于提高他們走向社會(huì)后的再學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

第四，革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。考慮到金融學(xué)科更具有實(shí)證和實(shí)用的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中不能滿(mǎn)足于一般的理論解釋?zhuān)鴳?yīng)更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和判斷。對(duì)于像貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)等宏觀(guān)類(lèi)課程，可在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織課題討論、撰寫(xiě)小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，提高學(xué)生的思辯能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野;對(duì)于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)與管理、投資理論等微觀(guān)類(lèi)課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn)，可通過(guò)案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

最后，高質(zhì)量的金融學(xué)教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學(xué)的引進(jìn)是很晚的事情，國(guó)內(nèi)高校金融專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學(xué)教學(xué)的教師，需要對(duì)各種金融經(jīng)濟(jì)理論有非常深刻的理解，同時(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)各類(lèi)金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過(guò)教師與社會(huì)及學(xué)生之間的直接交流，各種符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃才能得以醞釀并付諸實(shí)施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，需要從海外引進(jìn)人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓(xùn)，以及通過(guò)加大高水平的研究的支持力度促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張亦春蔣峰，中外金融學(xué)高等教育的比較及啟示，高等教育研究，2000/5，pp69-73.

[2]王聰，提高金融學(xué)科教學(xué)水平的思考，暨南學(xué)報(bào)，2001年6月，pp91-95.

第5篇：國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的論文范文

本學(xué)期，我承擔(dān)了三門(mén)課的教學(xué)任務(wù)：國(guó)本1501班的《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、財(cái)本1801班的《管理學(xué)》、財(cái)本16的選修課《國(guó)際金融》；指導(dǎo)9名畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作。

一、本學(xué)期工作小結(jié)

（一）教學(xué)工作

1、教學(xué)準(zhǔn)備

本學(xué)期第一個(gè)月的教學(xué)任務(wù)比較繁重，為了能順利完成教學(xué)任務(wù)，在本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，我按照學(xué)院的要求進(jìn)一步完善《管理學(xué)》、《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》和《國(guó)際金融》的教案。開(kāi)學(xué)后，根據(jù)課程教學(xué)大綱和教材的理論框架結(jié)構(gòu)，認(rèn)真制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)

為了備好課，我既備教材，又備學(xué)生。備學(xué)生就是要了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教學(xué)，真正做到因材施教。要了解學(xué)生，首先要把學(xué)生的基礎(chǔ)情況和所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)特色結(jié)合起來(lái)。我們的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)比較薄弱，但是實(shí)踐動(dòng)手能力卻比較強(qiáng)，這也正好突出了我院的培養(yǎng)目標(biāo)是綜合應(yīng)用性人才，再加上我院各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)——實(shí)用性強(qiáng)。所以在我的教學(xué)中都本著將課本知識(shí)生活化、現(xiàn)實(shí)化，一方面幫助學(xué)生理解課本中的抽象知識(shí)，另一方面讓學(xué)生了解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這樣學(xué)生既易于接收知識(shí)，又增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、融會(huì)貫通，主動(dòng)創(chuàng)新

我認(rèn)為，一個(gè)好的老師不僅要把本門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)講透徹，還要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展授課內(nèi)容，將本門(mén)課的知識(shí)與本學(xué)科的其他課程的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通，而不是把每一門(mén)課都孤立起來(lái)。本學(xué)期，在授課的時(shí)候，我總是有意識(shí)地穿插其他課程的相關(guān)知識(shí)。比如，在《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課上，我經(jīng)常引入《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》以及《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的相關(guān)知識(shí)，在鞏固基本知識(shí)的同時(shí)，幫助同學(xué)們?nèi)跁?huì)貫通，建立立體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，收到了良好的效果。

另外，教師最忌諱照本宣科，缺乏創(chuàng)見(jiàn)。如果課堂沒(méi)有新意沒(méi)有內(nèi)容，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒和排斥心理。所以，我在授課過(guò)程中，盡量以通俗易懂的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并將相關(guān)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)和信息穿課堂，大大提高了同學(xué)們聽(tīng)課的興趣。在上《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》這門(mén)課時(shí)，我除了在內(nèi)容上豐富課本知識(shí)外，還在實(shí)際應(yīng)用方面下功夫，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)有所用，以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）科研工作

在過(guò)去幾個(gè)學(xué)年不斷積累的基礎(chǔ)上，本學(xué)期，我的科研工作取得的較大進(jìn)步，河南省社科聯(lián)、經(jīng)團(tuán)聯(lián)課題《*********》順利結(jié)項(xiàng)，并被評(píng)為一等獎(jiǎng)，論文《***************》在中文核心期刊發(fā)表。

（三）評(píng)建工作

在日常工作之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)建知識(shí)，深刻理解評(píng)建指標(biāo)體系，并將評(píng)建的標(biāo)準(zhǔn)貫徹到日常工作中。作為一級(jí)指標(biāo)的負(fù)責(zé)人，我團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)有關(guān)同志，保質(zhì)保量地完成了相關(guān)資料的起草和整理收集工作。

二、持續(xù)改進(jìn)，不斷完善

作為年輕教師，各方面的素養(yǎng)和工作還有待進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)工作中，我將從以下幾點(diǎn)做起：

1、提高備課質(zhì)量，保證教學(xué)效果

備好課是上好課的前提。作為一名年輕教師，我非常重視備課質(zhì)量，每次上課前都要花費(fèi)大量的時(shí)間，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，認(rèn)真思考課堂上可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，教案的標(biāo)準(zhǔn)化還有待提高。下學(xué)期，我將嚴(yán)格按照要求備課，提高教案的標(biāo)準(zhǔn)化程度。

首先，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，將難以理解的東西用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行講解。其次，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要做好課后輔導(dǎo)工作。部分學(xué)生缺乏自控能力，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。針對(duì)這些問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。

2、不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)提高

第6篇：國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的論文范文

[關(guān)鍵詞]金融專(zhuān)業(yè) 立體式 教學(xué)模式

一、立體式教學(xué)模式的提出

改革開(kāi)放以來(lái)， 我國(guó)金融業(yè)得到快速發(fā)展, 金融資源配置逐步市場(chǎng)化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動(dòng)日趨國(guó)際化，需要我們的高等教育培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)宏觀(guān)金融體制與規(guī)律，又精通微觀(guān)金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，具備扎實(shí)的國(guó)際金融市場(chǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能， 有良好的心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化金融人才。

眾所周知，教學(xué)模式林林總總，種類(lèi)繁多，但大都是針對(duì)課堂教學(xué)而言，如何基于現(xiàn)代教育思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型教學(xué)體系，提高金融人才培養(yǎng)水平，成為值得我們深入研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不斷地探索，立體式教學(xué)模式逐漸浮出了水面，呈現(xiàn)在人們的面前。

所謂立體式教學(xué)模式，是相對(duì)于以單向知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式提出的，它是以課程為單元，以能力培養(yǎng)為軸心，以教學(xué)資源為平臺(tái)，動(dòng)用所有教學(xué)要素，立體化、全方位地融學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐為一體，關(guān)注創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。它是以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和現(xiàn)代認(rèn)知派的學(xué)習(xí)原理為指導(dǎo)，充分考慮到了學(xué)習(xí)者的心理結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)和諧統(tǒng)一[1]。

在新型金融人才需求驅(qū)動(dòng)下，傳統(tǒng)的“以教室為環(huán)境、以教師為中心、以紙質(zhì)教材為工具”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)展需要；以學(xué)生主動(dòng)探索為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與外界環(huán)境產(chǎn)生廣泛的信息聯(lián)系，通過(guò)其合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，敢于探索，掌握更多知識(shí)和方法的立體式教學(xué)模式必將成為金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主流發(fā)展方向。

二、傳統(tǒng)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)思想受局限

傳統(tǒng)的本科教學(xué)思想是以教師為中心，以教師課堂講授知識(shí)、灌輸式為主，較少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學(xué)等教學(xué)方法。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位, 忽略了學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這種教學(xué)思想主導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往以傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主，以課堂封閉式教學(xué)為主線(xiàn)，忽略了對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置存在欠缺，教材內(nèi)容與金融業(yè)發(fā)展相脫節(jié)

隨著金融業(yè)的快速發(fā)展和金融學(xué)科建設(shè)的需要， 各高校都對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，初步改變了以往以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)科體系為主的課程設(shè)置。但是目前的課程體系仍缺乏系統(tǒng)性，突出表現(xiàn)在：重宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)學(xué)習(xí), 輕微觀(guān)領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價(jià)的學(xué)習(xí)；專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置單一，忽視與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科的交叉融合，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性；數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生在金融工程、證券投資學(xué)、期權(quán)定價(jià)理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨很大困難，更不用說(shuō)去設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新型金融工具；教學(xué)內(nèi)容缺乏超前性[2]。

（三）對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)缺乏特色

金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、綜合的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力特別是創(chuàng)新能力的過(guò)程。而目前各高校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中往往理論學(xué)科學(xué)分所占的比重較大，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重較少，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。如筆者所在學(xué)校，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分在扣除軍事技能訓(xùn)練和勞動(dòng)技能訓(xùn)練學(xué)分后，剩下的相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分連總學(xué)分的十分之一都不到。同時(shí)在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系安排中，許多學(xué)校沒(méi)有一個(gè)完整、系統(tǒng)的特色規(guī)劃。如果除去作為基礎(chǔ)的暑假社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合能力測(cè)試、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，許多學(xué)校往往是簡(jiǎn)單的根據(jù)相關(guān)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)出了保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)和銀行實(shí)務(wù)等金融實(shí)驗(yàn)課程，各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也各自獨(dú)立，沒(méi)有體現(xiàn)金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特色。

（四）忽視職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育

從歷次危機(jī)，尤其是從次貸危機(jī)的教訓(xùn)當(dāng)中，我們可以認(rèn)識(shí)到，金融從業(yè)人員的職業(yè)道德直接關(guān)系到全球金融業(yè)是否能夠良性發(fā)展。在金融市場(chǎng)上，由于金融市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)等原因，道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題一直存在。而近年來(lái)，金融從業(yè)人員違反職業(yè)道德的行為更是日益增多，職業(yè)道德問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)金融業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范中的“重災(zāi)區(qū)”。對(duì)于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)種類(lèi)，我們可以采取一些技術(shù)方法進(jìn)行一定的規(guī)避，而對(duì)于防范道德風(fēng)險(xiǎn)，目前最為有效的方式則是對(duì)金融從業(yè)人員進(jìn)行教育，幫助其樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從而降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性。我國(guó)高等學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本概念的理解和理論的正確運(yùn)用，缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育和金融業(yè)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、實(shí)行立體式教學(xué)模式的措施

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向, 開(kāi)發(fā)教學(xué)思想, 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)通才

在金融教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)開(kāi)發(fā)教學(xué)思想，金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該堅(jiān)持適應(yīng)市場(chǎng)化、國(guó)際化對(duì)金融人才的需要和金融學(xué)微觀(guān)化、數(shù)量化和交叉化等的發(fā)展趨勢(shì),創(chuàng)新金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式, 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)際工作技能、社會(huì)適應(yīng)性和綜合素質(zhì), 培養(yǎng)出具有全球視角和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)金融人才。同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)評(píng)價(jià)為依據(jù)，基于學(xué)習(xí)者主體需要建立和完善的一種新型教學(xué)規(guī)范。

第7篇：國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的論文范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易規(guī)模逐漸擴(kuò)大。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)也逐漸與國(guó)際接軌，在我國(guó)的國(guó)有企業(yè)中，大部分企業(yè)都逐漸獲得了外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)，那么這些企業(yè)就迫切需要將本公司的產(chǎn)品打入到國(guó)際市場(chǎng)之中。而在這種大環(huán)境的影響下，各企業(yè)迫切需要一些對(duì)外貿(mào)易的應(yīng)用型人才。

一、我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

在我國(guó)的高等院校中，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置存在著一些問(wèn)題，課程的設(shè)置更加注重理論上的講述而輕視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置主要以以下幾本理論書(shū)籍為主[1]，第一是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，第二是國(guó)際貿(mào)易理論，第三是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；第四是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，第五是國(guó)際金融學(xué)，在實(shí)務(wù)方面主要是以下兩門(mén)課程，第一門(mén)課程是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，第二門(mén)課程是國(guó)際結(jié)算。然而有關(guān)實(shí)務(wù)中涉及到商務(wù)函電等僅僅設(shè)置為選修課。這樣我們就可以看出，許多高校的貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是旨在培養(yǎng)研究型人才。然而，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，我國(guó)的國(guó)貿(mào)畢業(yè)生在今后的工作中都走上研究或者走上管理的崗位是不切實(shí)際的。隨著我國(guó)許多企業(yè)都逐漸的走上對(duì)外貿(mào)易，它們對(duì)對(duì)外貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)型人才也更加需要。所以我國(guó)的高等院校要對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不能再像之前一樣注重培養(yǎng)管理型人才，而是要向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，它對(duì)從業(yè)人員的實(shí)踐操作能力有著更高的要求。與國(guó)內(nèi)貿(mào)易相比，國(guó)際貿(mào)易明顯就要更為復(fù)雜多變，涉及到以下多個(gè)方面，例如法律、政治、貨幣的兌換等等，這樣就對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)能力有著更高的挑戰(zhàn)，而要想更好的提升從業(yè)人員的操作能力，那么最好的辦法無(wú)疑是實(shí)踐?，F(xiàn)如今許多企業(yè)在招聘過(guò)程中都非常重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以在各院校在今后的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育中，一定要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)樗麄儗?lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要方法

（一）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐

所謂校內(nèi)實(shí)踐是指通過(guò)先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)，對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行還原模擬，讓學(xué)生們?cè)谀M的過(guò)程中去完成學(xué)習(xí)。通過(guò)模擬練習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)?guó)際貿(mào)易的實(shí)際過(guò)程進(jìn)行感受，這樣能夠更好的去提升學(xué)生的實(shí)踐能力。與校外實(shí)習(xí)相比，校內(nèi)實(shí)踐更具操作性，因?yàn)樗挥檬艿貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，完全由各高校單方面決定，而不用去受到企業(yè)的制約。故此，在今后的教學(xué)中，可以將校內(nèi)實(shí)踐廣泛的應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易教學(xué)當(dāng)中。主要可以通過(guò)以下幾種方法：

1.將實(shí)踐與教學(xué)有機(jī)結(jié)合[2]，在給學(xué)生講授理論課程的同時(shí)，要將課堂上講述的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生迅速的掌握所講述的理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)模擬操作能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬操作，能夠讓學(xué)生在這種相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，更加了解出口商或者供應(yīng)商的日常工作，這樣有助于他們對(duì)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能的掌握，能夠切實(shí)的了解到國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作方式，從而使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多參與專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。如，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以舉行商務(wù)談判比賽，這樣一方面有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能夠使學(xué)生更加注重實(shí)踐。

4.強(qiáng)化場(chǎng)景模擬

商務(wù)談判實(shí)踐綜合性較強(qiáng)，它融合了以下多方面的知識(shí)，第一是商務(wù)禮儀的知識(shí)，第二方面是外語(yǔ)知識(shí)，第三方面是國(guó)際貿(mào)易事務(wù)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行談判之前，要對(duì)各國(guó)的禁忌或者是風(fēng)速進(jìn)行掌握，學(xué)好最基本的商務(wù)禮儀。在談判過(guò)程中，學(xué)生可以采取分組的方式進(jìn)行場(chǎng)景模擬，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的角色進(jìn)行模擬，通過(guò)這種方式能夠有助于提升學(xué)生的思維能力，提升他們的實(shí)踐操作能力。

（二）改善校外實(shí)習(xí)

1.在今后的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育中，要想提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要實(shí)行校企合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校采取科研立項(xiàng)的方法，然后與企業(yè)相互協(xié)作，這樣能夠有利于科技轉(zhuǎn)化為成果。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要爭(zhēng)取尋求企業(yè)合作，為學(xué)生建立起實(shí)習(xí)基地，這樣能夠有助于實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏(yíng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)

學(xué)校可以將以下兩種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的方式來(lái)提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，第一種是實(shí)習(xí)參光的方式，第二種是組織學(xué)生聽(tīng)講座的方式[3]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)

許多高校在大四期間課程較少，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用大四階段去進(jìn)行實(shí)習(xí)，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到到的一些工作問(wèn)題進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，以提升他們的實(shí)踐操作能力。

（三）改革畢業(yè)論文管理

在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)在其中具有非常重要的作用，而在以往許多高等院校的畢業(yè)論文答辯僅僅流于形式，只要學(xué)生能夠回答一些簡(jiǎn)單的題目即可，這樣一來(lái)就不利于學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。所以在今后的畢業(yè)論文管理中，要讓學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣能夠鼓勵(lì)他們?nèi)ハ嚓P(guān)的對(duì)外貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。如此一來(lái)，對(duì)他們將來(lái)的工作崗位也有著較大的促進(jìn)作用。提升他們的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)操作能力

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的逐漸擴(kuò)大，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教育非常重要，因?yàn)樗獮槲覈?guó)的對(duì)外貿(mào)易輸送應(yīng)用型實(shí)踐人才。而要想更好的開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)，就需要學(xué)校的大力支持，以及老師和學(xué)生的相互協(xié)作。這樣才能為我國(guó)培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的對(duì)外貿(mào)易人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞新.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革綜述[J].管理學(xué)刊，2010，03：93-95.

第8篇：國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的論文范文

關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)

摘要：傳統(tǒng)的外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)模式中存在著許多弊端，這些弊端直接影響了外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本文從外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)分析入手，進(jìn)而辨別出傳統(tǒng)教學(xué)法與當(dāng)代外貿(mào)英語(yǔ)人才需求的不適應(yīng)因素，例如課程設(shè)計(jì)的不合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失等。本文最后則是通過(guò)思索教學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，試圖探索一條外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)改革的可行之路。

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深化，對(duì)外交流活動(dòng)特別是對(duì)外貿(mào)易交往與日俱增，外貿(mào)英語(yǔ)作為對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中的應(yīng)用性語(yǔ)言在國(guó)際商務(wù)溝通中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為適應(yīng)國(guó)際商務(wù)交流的需要，我國(guó)進(jìn)行外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)已有二十年的歷史，但外貿(mào)英語(yǔ)人才相對(duì)于市場(chǎng)的旺盛需求缺口仍然很大。反思我國(guó)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)雖然培養(yǎng)了大批的外貿(mào)英語(yǔ)人才，但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中一直存在著幾處“硬傷”，這些“硬傷”直接影響了外貿(mào)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，成為我們目前外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)改革中必須正視和亟待解決的問(wèn)題，對(duì)于從事外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的教育者來(lái)說(shuō)，外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索和改革仍是一個(gè)既重要、又新鮮的課題。

縱觀(guān)我國(guó)二十年的外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)，把傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)和相關(guān)商務(wù)知識(shí)簡(jiǎn)單相加的模式，一直延續(xù)至今。近年來(lái)，許多學(xué)者和外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)人員已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，筆者也認(rèn)為對(duì)傳統(tǒng)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行反思，是進(jìn)行外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)改革的必經(jīng)階段。

一、 培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行全面把握；而外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所要培養(yǎng)的則是利用商務(wù)知識(shí)從事跨國(guó)商務(wù)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性人才，也就是說(shuō)，外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的原則目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者利用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)。這一原則目標(biāo)本身沒(méi)有什么問(wèn)題，但由于過(guò)于寬泛，缺乏可操作性，因此在外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，以傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式講授外貿(mào)英語(yǔ)單詞和課文，把外貿(mào)英語(yǔ)課上成了精讀課的現(xiàn)象仍普遍存在；以這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不過(guò)是比傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者多掌握了幾個(gè)專(zhuān)業(yè)單詞，在商務(wù)活動(dòng)和英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用中均無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。這種現(xiàn)象正是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的必然結(jié)果。作為外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所要培養(yǎng)的人才，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該具備如下素質(zhì)：

1．用英語(yǔ)熟練進(jìn)行商務(wù)溝通的能力。這要求學(xué)習(xí)者能用英語(yǔ)進(jìn)行熟練商務(wù)溝通，在了解商務(wù)對(duì)象的商務(wù)文化背景的基礎(chǔ)上，熟悉一般商務(wù)禮儀，能用英語(yǔ)進(jìn)行深入的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)溝通與交流。

2．系統(tǒng)的對(duì)外貿(mào)易知識(shí)體系。外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中全面學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)。由于外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的是以英語(yǔ)為輔進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的人才，因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全面深入學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，并能對(duì)相關(guān)的知識(shí)體系在英語(yǔ)環(huán)境中加以靈活運(yùn)用。

二、相關(guān)課程設(shè)置不合理。

在培養(yǎng)目標(biāo)的論述中，我們提到外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)了解對(duì)外貿(mào)易知識(shí)，但在目前的外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中，我們的課程設(shè)置仍帶有隨意性和局限性，以致偏離外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課堂教學(xué)的重心。造成這種現(xiàn)象的原因，有傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的桎梏，也有專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確和師資建設(shè)方面的原因，更重要的是外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理。外貿(mào)英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該和其他專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置一樣，遵循科學(xué)性、合理性、靈活性的原則?？茖W(xué)性原則要求課程設(shè)置符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，合理性原則要求課程設(shè)置充分考慮學(xué)生的接受限度和授課內(nèi)容的要求，靈活性原則要求學(xué)生有充足的自選課程。

具體到外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)該分必修語(yǔ)言課部分、必修商務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課部分和學(xué)生自選課程部分。必修語(yǔ)言課部分應(yīng)包括商務(wù)英語(yǔ)閱讀、外貿(mào)英語(yǔ)翻譯、外貿(mào)寫(xiě)作等注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)的課程；必修商務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課部分應(yīng)包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法等課程，提供與國(guó)際貿(mào)易環(huán)節(jié)密不可分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；學(xué)生自選課程部分應(yīng)包括外貿(mào)函電、各類(lèi)外貿(mào)單據(jù)制作、外貿(mào)合同、商務(wù)文化及商務(wù)談判的相關(guān)課程。只有全面、科學(xué)、合理地設(shè)置課程，才能充分展現(xiàn)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的特色，并使之成為一個(gè)完整的教學(xué)體系。

三、 實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失

外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，但在傳統(tǒng)的外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中，這一點(diǎn)往往為我們所忽視，以致造成實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，所培養(yǎng)出的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后不能迅速應(yīng)對(duì)工作，仍需很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能夠進(jìn)行國(guó)際業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，這些常常引發(fā)用人單位的不滿(mǎn)；因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要舉措。筆者認(rèn)為應(yīng)著重做好如下工作：

1． 軟實(shí)踐。所謂軟實(shí)踐，就是通過(guò)虛擬場(chǎng)景讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到商務(wù)實(shí)踐效果的實(shí)踐方法。目前具體體現(xiàn)為軟件實(shí)踐和商務(wù)場(chǎng)景模擬實(shí)踐。軟件實(shí)踐主要是讓學(xué)生通過(guò)商務(wù)實(shí)踐軟件，完成軟件所設(shè)定的各項(xiàng)商務(wù)任務(wù)，從而達(dá)到用實(shí)踐商務(wù)活動(dòng)的目的。這類(lèi)軟件國(guó)內(nèi)外均已開(kāi)發(fā)成功，實(shí)踐效果相當(dāng)不錯(cuò)，特別是在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融交易流程等方面，十分逼真。商務(wù)場(chǎng)景模擬實(shí)踐包括課堂場(chǎng)景模擬（以教師為組織者，學(xué)生為參與者，設(shè)定具體的商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成模擬商務(wù)活動(dòng)中的各項(xiàng)任務(wù)）和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室（設(shè)計(jì)逼真的商務(wù)交易場(chǎng)所，預(yù)存各種商務(wù)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的逼真環(huán)境中去完成）。

2． 硬實(shí)踐。有條件的學(xué)校，應(yīng)盡量讓學(xué)生到企業(yè)、公司、海關(guān)等部門(mén)和單位從事真正的實(shí)踐活動(dòng)。一方面學(xué)校要廣泛聯(lián)系，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，特別要考慮建立一些學(xué)生實(shí)踐基地；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主走出去聯(lián)系實(shí)踐單位。近年來(lái)，企業(yè)、單位出于對(duì)商業(yè)秘密的考慮，一般不太愿接受短期實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)在實(shí)習(xí)機(jī)制上多動(dòng)腦筋，盡量為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，也可以通過(guò)聘請(qǐng)公司和企業(yè)的資深工作者為學(xué)生開(kāi)實(shí)踐流程講座，甚至可以考慮聘請(qǐng)他們?yōu)榧媛毥處煘閷W(xué)生上實(shí)踐課。

3． 實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置。無(wú)論是硬實(shí)踐還是軟實(shí)踐，單純的讓老師在理論課中擠占課時(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，效果肯定也不會(huì)理想。外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)因該考慮設(shè)置相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生把實(shí)踐作為一門(mén)課程去完成。目前，一些高校雖然已經(jīng)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課，但往往流于形式，虛設(shè)課時(shí)，這種現(xiàn)象若不改變，必將阻礙外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行。

四、教師隊(duì)伍力量薄弱。

從以上的分析可以得出要完成外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的復(fù)合型教師隊(duì)伍。筆者認(rèn)為，外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，至少應(yīng)該具備如下素質(zhì)：

1、英語(yǔ)授課能力。目前，在外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程中，真正實(shí)現(xiàn)全英授課的課程為數(shù)不多。在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的授課過(guò)程中，有些學(xué)校宣稱(chēng)實(shí)現(xiàn)了雙語(yǔ)授課，但實(shí)際上教師只是在漢語(yǔ)講授的過(guò)程中對(duì)個(gè)別外貿(mào)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)表述而已。專(zhuān)業(yè)教師自身需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言?xún)煞矫娴哪芰π摒B(yǎng)，在授課過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)授課，讓學(xué)生真正在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只有這樣才能讓他們?cè)谖磥?lái)的商務(wù)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)有余。

2、系統(tǒng)的外貿(mào)知識(shí)。外貿(mào)知識(shí)作為一個(gè)完整的知識(shí)體系，與法律、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科之間緊密相關(guān)，因此教授外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教師需在總體上把握經(jīng)貿(mào)知識(shí)體系，在對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)熟練把握的基礎(chǔ)上，并對(duì)相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際法等知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，避免將外貿(mào)英語(yǔ)課程上成英語(yǔ)精讀課程，在出現(xiàn)相關(guān)的外貿(mào)概念和知識(shí)的情況下能以英語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確表述。

3、商務(wù)實(shí)踐能力。有人曾說(shuō)，哈佛的工商課教授自己從不從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，課依然講的非常好。筆者對(duì)這種說(shuō)法尚未證實(shí)，但即使如此，前提也應(yīng)該是這些教授要么是調(diào)研的高手，要么就是在從事教學(xué)前曾是商務(wù)活動(dòng)者。在我國(guó)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)還相當(dāng)薄弱，特別是沒(méi)有權(quán)威教材指導(dǎo)教學(xué)中的商務(wù)實(shí)踐，在這種情況下外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)通過(guò)各種方式深入商務(wù)實(shí)踐，培養(yǎng)自我商務(wù)實(shí)踐能力以便能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

當(dāng)然我們也認(rèn)識(shí)到目前要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，困難還很大，但不能以此作為拖延教學(xué)改革的借口，我們應(yīng)該積極探索一些過(guò)渡的解決辦法。

對(duì)于師資不足的現(xiàn)象，萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院采取院系之間教師共享是一種值得借鑒的做法：英語(yǔ)系的外貿(mào)英語(yǔ)教師給國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，而國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師則為外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)各類(lèi)商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程。在教師的引進(jìn)上，我們要摒棄傳統(tǒng)的本、研專(zhuān)業(yè)相同的舊思想?，F(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論是在實(shí)踐還是科研中，復(fù)合型人才已漸成新寵，而相當(dāng)多的高校在人才引進(jìn)時(shí)，卻將本、研專(zhuān)業(yè)相同作為限入的門(mén)檻，這對(duì)于教學(xué)改革無(wú)疑是一種羈絆。對(duì)于復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型教師，是提高師資力量的捷徑。最后，還要加強(qiáng)教師的再教育。對(duì)教師的再教育主要包括理論和實(shí)踐兩部分。理論培訓(xùn)主要是對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)有教師的復(fù)合型能力，實(shí)踐培訓(xùn)則主要是讓教師參與商務(wù)實(shí)踐，增加商務(wù)實(shí)踐知識(shí)。

五、考試制度改革滯后

外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)二十年來(lái)，我們一直延續(xù)傳統(tǒng)主流專(zhuān)業(yè)的考核方法—語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的考核、口語(yǔ)測(cè)試等等。這樣的考試制度對(duì)于外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)這樣的實(shí)踐性、復(fù)合性的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，逐漸成為人才培養(yǎng)的桎梏。因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的是用英語(yǔ)在商務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行工作的人才，傳統(tǒng)的考試模式所產(chǎn)生的導(dǎo)向把學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)粗暴的定位在了簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶上。這樣的導(dǎo)向下培養(yǎng)出的學(xué)生，在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，很難適應(yīng)對(duì)外商務(wù)實(shí)踐的需要。因此，思考外貿(mào)英語(yǔ)考試改革必然是外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要一環(huán)。

1、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。我們要采取實(shí)踐考核的方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐，積極參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的根本轉(zhuǎn)變。實(shí)踐考核主要分為軟實(shí)踐考核和硬實(shí)踐考核兩方面。軟實(shí)踐考核就是根據(jù)學(xué)生課堂模擬和實(shí)驗(yàn)室任務(wù)的完成情況給與評(píng)分。硬實(shí)踐考核就是根據(jù)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的情況給與評(píng)分。雖然這樣的考核方式具有主觀(guān)性強(qiáng)，分值和公正性不好把握的缺點(diǎn)，但只要能設(shè)計(jì)出合理的配套考核制度，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和效果產(chǎn)生革命性的影響。

2、全英語(yǔ)試卷考核。適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的需要，外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程都應(yīng)該用英語(yǔ)出卷，用英語(yǔ)答卷，以此激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的熱情。

第9篇：國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的論文范文

論文摘要：金融學(xué)科建設(shè)的研究與實(shí)踐說(shuō)明，我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革需要建立金融資源意識(shí)，其研究范式與研究方法可以基于金融可持續(xù)發(fā)展的研究視角進(jìn)行必要轉(zhuǎn)換。國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)引起了學(xué)界對(duì)金融可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的不斷關(guān)注。金融發(fā)展理論的演進(jìn)和發(fā)展，對(duì)比說(shuō)明了金融可持續(xù)發(fā)展理論所具有的質(zhì)性發(fā)展觀(guān)。金融可持續(xù)發(fā)展理論的基礎(chǔ)是金融資源觀(guān)，其研究基軸是金融功能的不斷擴(kuò)展與提升。

Discuss the financial resources consciousness ＼ financial function and improve financial sustainable development

ZhouDan GuoWanShan liaoning university school of economics； Zhejiang radio and television university；

The paper keywords： financial discipline construction financial resources consciousness financial function financial sustainable development theory

Abstract： financial discipline construction of research and practice shows that our country financial professional teaching reform needs to establish a financial resources consciousness， its research model and research method can be based on financial sustainable development research perspective necessary conversion. The international financial crisis aroused on the financial sustainable development problems are constant attention. The theory of financial development evolution and development， the contrast that the financial sustainable development theory is the qualitative development. Financial sustainable development theory is the basis of financial resource view， the research basic shaft is financial function unceasing expansion and ascension.

一、金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革研究及其存在的問(wèn)題

20世紀(jì)90年代末，曾康霖（1998）就針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)進(jìn)行過(guò)較全面的論述。世紀(jì)之交，教育部設(shè)立了“面向21世紀(jì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)系列課程主要教學(xué)內(nèi)容改革研究與實(shí)踐”這一研究項(xiàng)目，項(xiàng)目（張亦春、蔣峰，2000，2001）比較了我國(guó)和西方在金融學(xué)高等教育方面存在的差距，在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面給出了概括性的設(shè)想[1]。以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)為成員學(xué)校的“21 世紀(jì)中國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組，給出了我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)科定位，制定了從本科到博士研究生的金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式（王廣謙、張亦春、姜波克、陳雨露，2005），項(xiàng)目更強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

在西方，投資組合理論（Markowitz，1952），分離理論（Tobin，1958），資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）（Sharpe， 1964； Lintner，1965； Mossin，1966），金融工程科學(xué)（John Fonnerty， 1988； Hayne Leland，1989），行為金融理論（Debondt and Thaler，1985；Statman，1995；Bernstein，1996；Shiller，2000）的不斷提出和擴(kuò)展，使得我國(guó)學(xué)者開(kāi)始更多的關(guān)注金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充、轉(zhuǎn)變，更多的考慮教學(xué)與實(shí)際的銜接，學(xué)科發(fā)展和國(guó)際的接軌。王廣謙（2001）[3]、張新（2003）[4]、封思賢（2005）[5]和張文穎（2006）等在各自的文獻(xiàn)中都特別強(qiáng)調(diào)了這一問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì)。另外，李芒環(huán)（2007）、佘德容等（2008）和梁玉等（2006）結(jié)合各自所處學(xué)校的特點(diǎn)，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位和課程設(shè)置等進(jìn)行了整體性設(shè)計(jì)，提供了個(gè)案經(jīng)驗(yàn)。張亦春、蔣峰（2001）[6]，何嵬（2009）專(zhuān)門(mén)針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)和金融類(lèi)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了研究，給出了改進(jìn)的思路、方法、經(jīng)驗(yàn)，為金融教學(xué)改革的這一重要問(wèn)題提供了一些借鑒手段。

我國(guó)現(xiàn)有針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革研究多是尋找差距，模仿和學(xué)習(xí)西方金融學(xué)的研究范式、學(xué)科體系和教學(xué)方法。然而對(duì)于作為發(fā)展中國(guó)家的我國(guó)來(lái)說(shuō)，這并不完全符合金融發(fā)展規(guī)律，而且容易受制于人，甚至嚴(yán)重的會(huì)造成金融資源流失，金融喪失，危及我國(guó)的金融安全。黃達(dá)（2000）[7]、白欽先（2007）關(guān)于金融學(xué)科建設(shè)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)金融學(xué)理論與教育工作者的歷史任務(wù)等進(jìn)行了思考與論述，他們的論述從思想方面提出了獨(dú)到觀(guān)點(diǎn)，這為我們提供了可資借鑒的研究視角。

二、國(guó)際金融危機(jī)的啟示與金融發(fā)展理論的視角

1. 對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的思考

由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)至今已兩年多時(shí)間，其造成的影響嚴(yán)重、持久和深遠(yuǎn)。這場(chǎng)危機(jī)不僅給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)較大影響，更是給我國(guó)的金融從業(yè)者提出了挑戰(zhàn)和質(zhì)問(wèn)：即金融的本質(zhì)是什么？怎樣認(rèn)識(shí)金融的結(jié)構(gòu)、金融的功能和金融的發(fā)展？目前對(duì)于這些問(wèn)題的回答多局限于技術(shù)的層面，且爭(zhēng)論頗多，莫衷一是。

要正確、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)，需要掌握和理解包括公司金融、金融工程等知識(shí)在內(nèi)的微觀(guān)金融體系；而要抓住危機(jī)爆發(fā)的根源和本質(zhì)，以及日后最大限度的防止金融危機(jī)的發(fā)生，又要求我們不能拘泥于微觀(guān)金融的觀(guān)察視角，要有金融資源的意識(shí)，大金融的意識(shí)和具備金融可持續(xù)發(fā)展的研究思路。

2. 金融可持續(xù)發(fā)展理論的研究視角

自20世紀(jì)70年代始，以Black-Scholes公式為代表的數(shù)理金融理論的創(chuàng)立，西方的金融專(zhuān)業(yè)逐步形成了以金融工程為代表的微觀(guān)金融的理論體系。金融學(xué)科逐漸數(shù)學(xué)化、模型化和微觀(guān)化，而且往往將金融專(zhuān)業(yè)設(shè)在管理類(lèi)學(xué)科之下，這與我國(guó)傳統(tǒng)的以貨幣、銀行為代表的金融專(zhuān)業(yè)形成了較大反差。

與此同時(shí)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)家（以我國(guó)學(xué)者白欽先（1998、2001）等為代表）提出了金融資源、金融安全與等基本概念，形成了金融可持續(xù)發(fā)展的理論框架。契合金融危機(jī)的爆發(fā)，我們可藉以對(duì)金融本質(zhì)進(jìn)行更深化的認(rèn)識(shí)。在金融可持續(xù)發(fā)展的研究視角下，我們能更清楚的知道，對(duì)各類(lèi)金融資源的運(yùn)用應(yīng)以金融功能的擴(kuò)展和提升為基軸，以金融效率、金融安全的實(shí)現(xiàn)為歸宿，避免簡(jiǎn)單的金融量性發(fā)展觀(guān)。如果我們從金融發(fā)展理論的演進(jìn)歷程及其研究視角來(lái)審視國(guó)際金融危機(jī)背景下的金融（市場(chǎng)）發(fā)展，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)我們對(duì)危機(jī)的理解及對(duì)金融學(xué)科教學(xué)改革的推進(jìn)會(huì)更加具有指導(dǎo)和針對(duì)性。

三、從金融發(fā)展理論到金融可持續(xù)發(fā)展理論的框架形成

1. 金融發(fā)展理論的形成

金融發(fā)展問(wèn)題的提出最早可追溯到Goldsmith（1969），其最早給出了金融

發(fā)展的定義，即金融發(fā)展是指一國(guó)金融結(jié)構(gòu)的變化，并采用金融相關(guān)比率（FIR）對(duì)金融發(fā)展進(jìn)行了量性描述。作為對(duì)Goldsmith金融發(fā)展觀(guān)念的深化，Shaw（1973）和Mckinnon（1973）分別提出了“金融抑制論”和“金融深化論”。由于兩個(gè)理論從不同角度論述了同一問(wèn)題，故一般可簡(jiǎn)稱(chēng)為“金融深化論”。Mckinnon和Shaw所提出的“金融深化論”的理論背景是：他們發(fā)現(xiàn)發(fā)展中國(guó)家存在明顯的金融抑制現(xiàn)象，即政府過(guò)分干預(yù)金融市場(chǎng)，實(shí)行管制的金融政策，同時(shí)存在著較高的隱形或顯性的通貨膨脹，使得國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)（特別是資本市場(chǎng)）發(fā)生扭曲，致使利率、匯率不足以反映資本的稀缺程度。金融抑制在發(fā)展中國(guó)家的表現(xiàn)形式主要有：嚴(yán)格的利率管制、高額存款準(zhǔn)備金、信貸配給、高估本幣匯率等。發(fā)展中國(guó)家要使其金融和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，就應(yīng)該放棄所奉行的金融抑制政策，實(shí)行金融深化改革。金融深化的政策措施包括六個(gè)方面：提高或放開(kāi)利率、放寬對(duì)金融機(jī)構(gòu)的管制、建立與發(fā)展國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的資本市場(chǎng)、抑制通貨膨脹、財(cái)政和外貿(mào)配套改革。

金融抑制和金融深化理論的提出，標(biāo)志著金融發(fā)展理論的正式形成。但其在體系上比較粗糙，分析模型過(guò)于簡(jiǎn)單，包括因素較少，不具有動(dòng)態(tài)特征，很多觀(guān)點(diǎn)還停留在經(jīng)驗(yàn)水平上，理論分析尚顯不足。更重要的是，根據(jù)Mckinnon和Shaw的理論框架，其認(rèn)為金融部門(mén)并不創(chuàng)造財(cái)富，金融的發(fā)展也只能影響資本的形成，并不影響全要素生產(chǎn)力，這些也都較大地削弱了金融發(fā)展理論的解釋力度。

2. 20世紀(jì)90年代的金融發(fā)展理論

20世紀(jì)90年代以來(lái)，伴隨著金融自由化的進(jìn)程，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家汲取了內(nèi)生增長(zhǎng)理論的重要成果，在其金融發(fā)展理論模型中引入不確定性、信息不對(duì)稱(chēng)、不完全競(jìng)爭(zhēng)、外部性等因素，對(duì)金融發(fā)展理論進(jìn)行了修正和發(fā)展。

（1）“金融供給論”和“金融需求論”。Patrick（1966）研究了金融深化對(duì)國(guó)民財(cái)富的構(gòu)成及使用的影響，并在此基礎(chǔ)上提出了貨幣供給帶動(dòng)下的金融發(fā)展戰(zhàn)略。他強(qiáng)調(diào)，貧窮國(guó)家應(yīng)當(dāng)采取金融優(yōu)先發(fā)展的貨幣供給帶動(dòng)政策，在需求產(chǎn)生以前率先發(fā)展金融。這種戰(zhàn)略要求政府在短期無(wú)明顯效益的情況下，堅(jiān)持對(duì)金融進(jìn)行投資和重點(diǎn)發(fā)展（陳岱孫、厲以寧，1991）。1996年，帕特里克提出了金融發(fā)展中“供給導(dǎo)向法”和“需求導(dǎo)向法”之間的區(qū)別?！靶枨髮?dǎo)向”的金融發(fā)展是實(shí)際經(jīng)濟(jì)部門(mén)發(fā)展的結(jié)果，這意味著市場(chǎng)的拓展和產(chǎn)品的增長(zhǎng)必須更有效地分散風(fēng)險(xiǎn)以及更好地控制交易成本，因此，金融發(fā)展在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中起了一個(gè)更好地推動(dòng)作用。此外，“供給導(dǎo)向”的金融發(fā)展先于對(duì)金融服務(wù)的需求，因而對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著自主的積極影響，對(duì)動(dòng)員那些阻滯在傳統(tǒng)部門(mén)的資源，使之轉(zhuǎn)移到能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的現(xiàn)代部門(mén)，并確保投資于最有活力的項(xiàng)目方面可以起到基礎(chǔ)性的作用。后者對(duì)早期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著支配作用，一旦經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟，前者便發(fā)生作用。

（2）金融約束論。20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，理論界在反思金融抑制、金融深化以及金融自由化的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到：對(duì)發(fā)展中經(jīng)濟(jì)或轉(zhuǎn)軌型經(jīng)濟(jì)而言，金融抑制將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展的停滯和落后。而推行金融自由化和金融深化，由于受到客觀(guān)條件的制約，不僅很難收到預(yù)期效果，甚至?xí)?dǎo)致金融動(dòng)蕩，因此有必要尋找另外一條道路，這便是由Herman， Murdock and Stiglitz等人提出的金融約束理論。

金融約束論運(yùn)用信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，對(duì)發(fā)展中國(guó)家的金融市場(chǎng)和金融體系進(jìn)行了研究。他們認(rèn)為金融深化的假定前提為瓦爾拉斯均衡的市場(chǎng)條件，這在現(xiàn)實(shí)中難以成立。同時(shí)，即使現(xiàn)實(shí)中存在這些條件，由于普遍存在逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)以及行為等因素，這些因素會(huì)引起金融市場(chǎng)的失靈。金融約束論認(rèn)為，金融市場(chǎng)失靈本質(zhì)上是信息失靈，它導(dǎo)致了金融市場(chǎng)交易制度難以有效運(yùn)行，必須由政府供給有正式約束力的權(quán)威制度來(lái)保證市場(chǎng)制度的充分發(fā)揮。政府可通過(guò)金融約束政策為金融部門(mén)和生產(chǎn)部門(mén)創(chuàng)造“租金機(jī)會(huì)”，并通過(guò)“租金效應(yīng)”和“激勵(lì)作用”有效解決信息不完全問(wèn)題。也就是說(shuō)，政府可以在一定的前提下（宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)的低通貨膨脹率，正的實(shí)際利率），通過(guò)對(duì)存貸款利率加以控制、對(duì)市場(chǎng)準(zhǔn)入及競(jìng)爭(zhēng)加以限制以及對(duì)資產(chǎn)替代加以限制等措施，為金融和生產(chǎn)部門(mén)創(chuàng)造租金，并提高金融體系運(yùn)行的效率。這一理論為發(fā)展中國(guó)家金融自由化過(guò)程中政府如何實(shí)施干預(yù)提供了理論依據(jù)和政策框架。

金融約束是發(fā)展中國(guó)家從金融抑制狀態(tài)走向金融自由化過(guò)程中的一個(gè)過(guò)渡性政策。它針對(duì)發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過(guò)程中存在的信息不暢、金融監(jiān)管不力的缺陷，充分發(fā)揮政府在市場(chǎng)失靈情況下的作用。因而它并不是與金融深化完全對(duì)立的政策，而是對(duì)金融深化理論的豐富與發(fā)展。

（3）內(nèi)生金融發(fā)展理論。內(nèi)生金融理論把金融因素作為內(nèi)生增長(zhǎng)理論模型的重要變量，研究金融在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的效用與作用機(jī)制。內(nèi)生金融理論認(rèn)為，資金融通過(guò)程中的不確定性和信息不對(duì)稱(chēng)等因素產(chǎn)生金融交易成本。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這種交易成本對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響越來(lái)越大。為了降低交易成本，經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度就會(huì)內(nèi)生地要求金融

體系形成和發(fā)展。內(nèi)生金融發(fā)展理論從效用函數(shù)入手，建立各種具有微觀(guān)基礎(chǔ)的模型、引入了諸如不確定性（流動(dòng)性沖擊、偏好沖擊）、不對(duì)稱(chēng)信息（逆向選擇、道德風(fēng)險(xiǎn)）和監(jiān)督成本之類(lèi)的與完全競(jìng)爭(zhēng)相悖的因素，在比較研究的基礎(chǔ)上對(duì)金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)的形成作了規(guī)范性解釋。

內(nèi)生金融發(fā)展理論既放棄了以發(fā)展中國(guó)家為研究對(duì)象的傳統(tǒng)，又堅(jiān)持了從金融與經(jīng)濟(jì)關(guān)系角度來(lái)研究金融發(fā)展問(wèn)題的立場(chǎng)，金融學(xué)家們?cè)噲D建立一個(gè)一般金融發(fā)展理論。它帶來(lái)了研究方法和研究思路的轉(zhuǎn)變，使有關(guān)金融發(fā)展的研究取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，令金融發(fā)展理論在沉寂了20多年以后重返主流學(xué)術(shù)界。但是，他們有意無(wú)意地堅(jiān)持了金融發(fā)展研究的機(jī)構(gòu)觀(guān)，即從現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)出發(fā)來(lái)研究金融功能，導(dǎo)出其產(chǎn)生、發(fā)展和作用于經(jīng)濟(jì)的機(jī)制，依然具有一定局限性。[8][9]

3. 金融可持續(xù)發(fā)展理論

20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)金融化和金融全球化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，金融與經(jīng)濟(jì)越來(lái)越密不可分，金融越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的核心性和主導(dǎo)性要素。這一切要求人們重新認(rèn)識(shí)金融的本質(zhì)以及金融與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。有學(xué)者認(rèn)識(shí)到金融發(fā)展的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)與主流理論不符，提出了以金融資源論為基礎(chǔ)的金融可持續(xù)發(fā)展理論。金融可持續(xù)發(fā)展理論是面向21世紀(jì)新的金融發(fā)展觀(guān)，是可持續(xù)發(fā)展思想和金融理論的融合與升華，是對(duì)傳統(tǒng)金融發(fā)展理論的揚(yáng)棄與創(chuàng)新。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)金融發(fā)展作了比較全面、深刻論述的代表人物是白欽先教授。在其《論金融可持續(xù)發(fā)展》（1998）中，白欽先教授首先提出了金融資源、金融安全與等基本概念，并提出了金融可持續(xù)發(fā)展的基本理論框架。發(fā)展金融理論認(rèn)為，金融可持續(xù)發(fā)展是在遵循金融發(fā)展的內(nèi)在客觀(guān)規(guī)律和未來(lái)發(fā)展的前提下，建立和健全金融體制，發(fā)展和完善金融體制，提高和改善金融效率，合理有效地動(dòng)員和配置金融資源，從而達(dá)到經(jīng)濟(jì)金融在長(zhǎng)期內(nèi)的有效運(yùn)行和健康發(fā)展。在其他文獻(xiàn)（白欽先等，2001）中，白欽先教授及其合作者以金融資源論為基礎(chǔ)，從經(jīng)濟(jì)與金融的關(guān)系切入，從金融發(fā)展的一般性出發(fā)，對(duì)金融可持續(xù)發(fā)展理論作了更系統(tǒng)的闡述：金融可持續(xù)發(fā)展理論既不是孤立研究金融的發(fā)展和金融發(fā)展的一般規(guī)律，也不是孤立研究經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律，而是在金融與經(jīng)濟(jì)的相互依賴(lài)、相互制約、相互影響，即在兩者彼此互動(dòng)的意義上來(lái)研究金融與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

在這一領(lǐng)域，白欽先教授一直關(guān)注并持續(xù)不斷地研究金融結(jié)構(gòu)和金融功能的演進(jìn)和金融總體效應(yīng)（功能）兩個(gè)方面同時(shí)展開(kāi)，針對(duì)西方學(xué)者只包含金融工具和金融機(jī)構(gòu)兩大要素的特指金融結(jié)構(gòu)理論，提出“金融相關(guān)要素的組成、相互關(guān)系及其量的比例”的一般金融結(jié)構(gòu)理論；針對(duì)戈德史密斯“金融結(jié)構(gòu)變遷即是金融發(fā)展”的量性發(fā)展觀(guān)，提出“金融結(jié)構(gòu)演進(jìn)（質(zhì)性與量性發(fā)展相統(tǒng)一）即金融發(fā)展”及“金融功能演進(jìn)（擴(kuò)展與提升）即金融發(fā)展”的金融發(fā)展理論；并在發(fā)展金融學(xué)的整體框架內(nèi)，梳理整合了“發(fā)展金融學(xué)是以金融功能為研究金融與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以金融功能的擴(kuò)展與提升為其研究的基軸，而以金融效率為研究的歸宿”。[10]

四、金融可持續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)涵

現(xiàn)代金融已成為包括宏觀(guān)金融與微觀(guān)金融、理論金融與實(shí)務(wù)金融、金融理論與政策、金融風(fēng)險(xiǎn)與金融危機(jī)、金融觀(guān)念與金融意識(shí)等眾多因素，并直接涉及經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、財(cái)富與資源、實(shí)質(zhì)經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)等眾多因素的龐大的復(fù)雜巨系統(tǒng)。我們?cè)谘芯拷鹑?，進(jìn)行金融學(xué)科建設(shè)的時(shí)候需要始終具有這樣的大金融意識(shí)，始終將金融問(wèn)題與金融的功能提升緊密聯(lián)系起來(lái)。

第一，強(qiáng)化金融資源意識(shí)，樹(shù)立金融與金融安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)金融的可持續(xù)發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)金融化、金融全球化日益加深的情況下，發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)體尤其需要有這樣一些意識(shí)，并形成相應(yīng)的對(duì)策措施。傳統(tǒng)的金融發(fā)展理論對(duì)這些問(wèn)題沒(méi)有給出直接回答。而金融發(fā)展首先也是一國(guó)的金融發(fā)展，在金融市場(chǎng)聯(lián)系日益緊密的今天，發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體往往處于被動(dòng)和被掠奪的地位，發(fā)展金融和金融發(fā)展，就必須給與它充分的重視和保護(hù)。

第二，對(duì)于我們國(guó)家這樣正處于發(fā)展成熟中的金融體系來(lái)說(shuō)，仍應(yīng)進(jìn)一步深化金融體制改革。在逐步推進(jìn)金融領(lǐng)域市場(chǎng)化改革的同時(shí)，我們要形成適合我們自身發(fā)展?fàn)顩r的合理的金融結(jié)構(gòu)，在某些市場(chǎng)化改革不利或行不通的行業(yè)與部門(mén)，我們?nèi)詰?yīng)充分發(fā)揮金融機(jī)構(gòu)的職能。金融傾斜并非是惟一正確的金融改革方向，其關(guān)鍵是要看改革能否充分的發(fā)揮出金融相應(yīng)的功能性作用，是否實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)金融協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。金融體制改革應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)對(duì)外開(kāi)放，但我們要有自己的時(shí)間表，要與健全國(guó)家的宏觀(guān)調(diào)控體系和完善金融的監(jiān)管體系同步。

第三，金融發(fā)展理論的研究范式需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變，凸顯人文價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同。包括金融發(fā)展理論在內(nèi)的現(xiàn)代金融學(xué)科體系和大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科一樣，呈現(xiàn)出研究方法數(shù)學(xué)化、模型化的現(xiàn)象，這本無(wú)可厚非。但在金融這樣一個(gè)充滿(mǎn)風(fēng)險(xiǎn)因素的領(lǐng)域，在金融虛擬化程度不斷強(qiáng)化的時(shí)代，我們應(yīng)該，而且也不得不轉(zhuǎn)變我們認(rèn)識(shí)、發(fā)

展金融理論及其實(shí)踐的思路，重新審視金融的本來(lái)目的到底是什么？金融的人文價(jià)值觀(guān)又是什么？這對(duì)維持金融的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)我們防止危機(jī)的發(fā)生都不無(wú)裨益。對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中的社會(huì)主義大國(guó)來(lái)講，在能夠與國(guó)內(nèi)外同行交流的基礎(chǔ)上，也應(yīng)發(fā)展起具有我們自身特色的金融發(fā)展理論的研究范式，這不是簡(jiǎn)單的中國(guó)特色，而是金融發(fā)展理論的中國(guó)化。[11]

當(dāng)代金融學(xué)繼續(xù)存在和發(fā)展的前提是貨幣非中性基礎(chǔ)上的金融非中性，將“可持續(xù)發(fā)展”的哲學(xué)理念引人金融學(xué)研究，拓寬了金融學(xué)的研究領(lǐng)域和研究思路；這一研究范式確立了金融學(xué)的最終研究目標(biāo)，在最高層面上給出了我們進(jìn)行金融學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的金融發(fā)展觀(guān)；在方法論上，這一研究方法注重了理論實(shí)證與經(jīng)驗(yàn)實(shí)證的有機(jī)結(jié)合，并突出了金融學(xué)的社會(huì)科學(xué)屬性，實(shí)現(xiàn)從貨幣分析到金融分析的真正變革。[12]

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