小學數(shù)學課件精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學課件范文

關鍵詞：小學數(shù)學；教育教學；優(yōu)質(zhì)課堂；興趣；備課；合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-317-01

眾所周知，有 效課堂教學的提出，不但是對新課改要求的貫徹和落實，也是對目前小學教育提出的一個新要求。所以，小學階段數(shù)學要結合自身的教學特點和教育形式，采取多角度多層面的方式，努力構建小學數(shù)學高效課堂，使學生能夠在課堂中盡可能多地獲取知識點，從而達到提高小學數(shù)學成績的目的。作為一名小學階段數(shù)學教育教學工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學階段優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識優(yōu)質(zhì)課堂構建的重要性

新時期，隨著社會的高速發(fā)展，高效已經(jīng)成為人類進步的代名詞。新時期，對于小學階段數(shù)學學科教育教學，作為教師的我們首先應該充分認識優(yōu)質(zhì)課堂構建的重要性。小學階段的教學主要是通過課堂傳授來實現(xiàn)的，數(shù)學課堂的效率成為了教師和學生關注的焦點。如何利用課堂有限的時間做好知識點的傳授和習題的訓練，是每一位小學數(shù)學教師所必須面臨的問題。原有的數(shù)學課堂由于條件的限制和教學思路的局限，對課堂的45分鐘利用不足，課堂教學效率不高，導致在數(shù)學課堂上只是傳授了基本的數(shù)學內(nèi)容，而沒有時間進行習題的演練和數(shù)學深度的探討。實行新課標以來，建設小學數(shù)學高效課堂這一概念被適時地提了出來，這不但是基于長期的教學總結，也是小學數(shù)學課堂教學的必然需要。從概念上我們可以看出，建設小學數(shù)學高效課堂的重點在于提高課堂的教學效率，這一提法是符合實際的，也具有重要的現(xiàn)實意義。建設小學數(shù)學高效課堂，不但可以提高課堂的教學效率，也可以促使小學數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學思路和教學方法。高效課堂的構建已經(jīng)困擾著眾多教育學家，作為新時期一名教育工作者，我們要不斷地提高自身認識，用于創(chuàng)新，從而促進優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構建。

二、高效課堂構建的基本策略

第2篇：小學數(shù)學課件范文

一、實現(xiàn)回歸，把課堂還給學生

過去的課堂都是把學生當成一張白紙或一個容器，肆意刻畫、灌輸；把學生當成一頭牛，牽著鼻子走，且沿著已經(jīng)畫好了的圈子行走，不敢超越雷池半步。新課程標準指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生的學與教師的教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”

數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐。在數(shù)學教學過程中，要不斷給予學生實踐的機會，讓學生在動手動腦中操作，在實踐中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生求知欲。在學習“時分秒的認識”之前，讓學生自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎。對形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設計成物質(zhì)化的活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。

二、關注個體差異，實現(xiàn)全員參與

司空見慣的課堂現(xiàn)象是，教師提問的大多是好學生，成績差的學生往往被放在了“遺忘的角落”，這既不符合實施素質(zhì)教育的要求，也嚴重挫傷了學生的自尊心和學習積極性。高效的課堂，教師要密切關注學生的參與積極性，鼓勵引導學生全員參與。同時，要關注學生的個體差異，多關心那些學有困難的同學，鼓勵他們勇敢表達自己的意見，對他們的回答要及時給予鼓勵性的評價，讓他們真正感受到自己既不是同學的陪襯，也不是教師遺忘的角落，“我參與，我進步，我快樂”的意識一旦在他們心中扎根，學習積極性將會極大地被激發(fā)，成績也會在不斷的鞏固和夯實中得到提高。由于每個學生對學習方式、方法的選擇會因各自的知識基礎、能力、個性的不同而表現(xiàn)出明顯的差異，有效的主體參與實質(zhì)上是一種有層次的差異參與，即在尊重學生差異的基礎上，在目標、方法、評價方面體現(xiàn)出層次性，使每個學生都有參與的機會。高效課堂絕不是一言堂，而應是群言堂。教師必須調(diào)動學生的積極參與意識，讓每一個學生都參與到學習中來，教師應該在熟練掌握課本、學情的前提下，設計不同層次的練習以滿足不同學生的學習需求。

讓每一個學生都取得進步，讓每一個學生都在學習中收獲幸福和快樂，這是高效課堂應有的追求，也是“以人為本”思想在教育教學中的真正貫徹。

三、注重動手操作，促進學生數(shù)學發(fā)展

“智慧就在指尖上”，學生動手操作的過程，是他們思維過程的體現(xiàn)。動手操作，可以使他們獲得感性認識，從而向抽象思維過渡。因為只有通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識；通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通。因此在教學中要讓學生動手操作，引導學生參與知識的形成過程，在知識的學習中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。

“創(chuàng)造”不是教出來的，但操作可以埋下創(chuàng)造的種子。教學中安排合理的操作環(huán)節(jié)，給學生提供更多親自動手實踐的機會、同時給學生更大的思維空間，在動手操作過程中學生就會把操作與思維聯(lián)系起來，動手操作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識提供了可能。而且動手操作可以使學生對知識有一些新的理解和看法，不僅能夠?qū)χR有進一步的理解和鞏固，還可以在這種新的發(fā)現(xiàn)新的感悟中碰撞出創(chuàng)新意識的火花。

四、創(chuàng)設有效情境，突出數(shù)學特質(zhì)

如果將一勺食鹽放在你的面前，可能難以下咽。但若將食鹽放入一碗美味可口的湯，在享用佳肴時將食鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。情境是一碗“溶鹽的湯”。 “學非探其花，要自拔其根”，根就是數(shù)學的思想和方法，這才是數(shù)學的“迷津”。

“情境創(chuàng)設”應該成為學生學習的“落腳點”，要直逼學習內(nèi)容的“數(shù)學內(nèi)核”。不僅起到“敲門磚”的作用，還應在課程的進一步開展中發(fā)揮一定的導向作用。高效課堂對情境創(chuàng)設提出了新的要求：情境創(chuàng)設要體現(xiàn)學科特點，突出數(shù)學特質(zhì)。

五、堅持學以致用，全面提高學生數(shù)學素養(yǎng)

學以致用，是數(shù)學教學的歸宿。高效課堂不僅要誘發(fā)學生解決問題的欲望，更要讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識，了解數(shù)學的價值。增強應用數(shù)學的信心，提高解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

第3篇：小學數(shù)學課件范文

【關鍵詞】 小學數(shù)學；生態(tài)課堂；活力煥發(fā)

小學數(shù)學的課堂如何成為生態(tài)課堂，是我們每一個數(shù)學教師所極力研究和追求的. 筆者以為蘇霍姆林斯基所言過的“教師應當始終把引發(fā)學習和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲擺在首位. ”應當對我們有啟迪意義，應當說我們的課堂是否成生態(tài)型這要看我們學生學習數(shù)學，學習數(shù)學發(fā)展的內(nèi)在動力如何，內(nèi)在動力發(fā)展的好，我們的課堂肯定呈生態(tài)型的趨勢，我們的小學數(shù)學課堂又怎樣能呈生態(tài)型的課堂趨勢呢？我以為必須力求做到以下三個方面.

一、小學數(shù)學生態(tài)課堂的構建學生學習的境界必須是無拘無束的

小學數(shù)學的教學實踐告訴人們；只有當我們的小學生在課堂學習的境界上感到無拘無束了，小學生的學習情趣才真正意義上被激發(fā)出來，小學生的學習課堂也才真正意義上借助了生態(tài)形態(tài). 這就需要我們教師力求做到課堂中的每一個細節(jié)，都讓我們的小學生去感到無拘無束. 首先是導入新授要力求做到巧妙. 巧妙地新授導入能使我們的小學生一下子就能進入無拘無束的學習狀態(tài). 巧妙地導入可讓我們的小學生似“初生牛犢”不畏虎矣！雖然數(shù)學學習的知識與體能數(shù)學思想數(shù)學問題的解決，乃至于情感態(tài)度的建立對于小學而言都是陌生的，但當我們的小學生進入了一定的理想的無拘無束的學習狀態(tài)時，我們的學生總能很快地從陌生到熟悉的. 再次是數(shù)學課程流程的推進更應當是無拘無束的. 數(shù)學課堂的推進對于小學生而言應當是學生自然生命體驗的旅程. 作為教師，應當尊重學生的學習心理、學習思路、學習規(guī)律. 應當尊重教學過程的自主性，動態(tài)性. 積極去謀求充滿生動的課堂情景. 如果失去了對學生的尊重，則無從談及生態(tài)課堂的構建. 尊重學生是我們教師在數(shù)學課堂教學中的最起碼的師德規(guī)范. 做到了對每個生命體的尊重，學生則能在無窮的知識海洋里暢游.

二、小學數(shù)學生態(tài)課堂的構建學生探究的過程必須是快快樂樂的

我們都知道數(shù)學課堂教學中，必須讓我們的學生去解決一定的數(shù)學問題，解決數(shù)學問題又應當是謹慎嚴謹?shù)?，來不得半點的虛假，這又是不是就要讓我們的小學生在解決問題的過程中一直處于苦思冥想的狀態(tài)，只有到了問題得到解決時，才能產(chǎn)生成功的喜悅，享受成功的樂趣呢？我以為萬萬不能這樣，要力求讓我們的小學生在解決數(shù)學問題的過程中也要快快樂樂，讓其快樂地解決數(shù)學問題. 只要讓我們的小學生去快樂地去做著數(shù)學的事，那也就應當不愁我們小學生去快樂的解決數(shù)學上的問題. 如讓我們的學生去掌握簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程時筆者就去做了這樣的嘗試. 在我們學生的身邊，有著一定的報刊雜志. 利用報刊雜志上具有統(tǒng)計圖的文章，讓學生閱讀，對學生了解統(tǒng)計圖所表達的意思則有一定的幫助. 教學中我事先布置學生搜集自身報刊雜志中帶有統(tǒng)計圖的文章，然后再讓學生去充分閱讀，并要求學生在閱讀的基礎上嘗試用自己的語言去說明統(tǒng)計圖所表達的意思. 然后再讓學生在小組和課堂上進行交流. 實踐讓我感到：這樣可以有趣而且有效地讓我們的小學生在實際背景中去體會統(tǒng)計圖的作用，學生豈不樂哉！更為主要的是我們的小學生只能在實際的操作中加深對統(tǒng)計圖及其所表示的問題的理解，實際上也就是讓我們的小學生在快樂地解決問題的數(shù)學學習的過程中經(jīng)歷“數(shù)學化”.

三、小學數(shù)學生態(tài)課堂的構建人人之間的互動合作也必須是快快樂樂的

新的課程標準指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程. ”踐行這樣的課程基本理念，必須力求課堂教學中師生之間、學生和學生之間的互動合作的快快樂樂. 這里需要師生之間、學生和學生之間的密切配合，而這密切配合的前提則應當要求我們的教師去努力追求這樣的目標：抓住數(shù)學知識的“魂”既要通過巧妙地設計有效地引導我們的學生和老師去、同伴共同經(jīng)歷探索和體驗成功，同時還要抓住關鍵之處，去追問，讓學生從教師的追問中生出疑點，啟發(fā)學生去思考和發(fā)現(xiàn). 再之，還必須鼓勵學生去把思考和心得去和老師和同伴進行交流，尤其要注意讓我們的學生去大膽的表達. 這樣則可使得我們的學生的思維經(jīng)受了一定的挑戰(zhàn)后形成了一定的數(shù)學思想. 如在教統(tǒng)計與概率時，我們總要讓學生去做摸球的游戲，學生摸球前我們也總不告訴袋子中不同顏色球的數(shù)量，只告訴學生袋中只有兩種顏色的球，只要求學生去摸球，只要求學生去不斷地多次的再放回的摸球，學生摸來摸去，總能產(chǎn)生一定的感覺. 然后讓我們的學生把摸球的感覺去與同伴進行交流，學生在交流中便會不自覺的道出不同顏色球的數(shù)量，即他們各自所占的比例，進而估計袋中不同顏色球的數(shù)目.

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育數(shù)學課程標準.北京：北京師范大學出版社.2011.

第4篇：小學數(shù)學課件范文

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效互動

小學階段作為學生展開學習行為的初始階段，不僅對于學生學習行為習慣的養(yǎng)成發(fā)揮著重要作用，同時對于學生今后高年級學習行為的動向也會產(chǎn)生一定的影響。在具體教學過程中師生間的有效互動不僅能幫助學生對相關知識進行有效的吸收，同時對于小學數(shù)學課程教學質(zhì)量的提高與改善也能起到相應的促進作用。

一、小學數(shù)學課堂教學過程中進行有效互動的具體措施

就小學階段學生的身心發(fā)展特點來看，這一階段的學生屬于好奇心比較重，但是知識層次相對較為薄弱的階段。針對這一情況，建議教師在與學生進行互動的過程中，最好從以下幾個方面采取措施以保證其有效性：

1.輕松、愉悅課堂教學氛圍的營造

小學階段的學生，大部分屬于比較容易緊張的類型，并且在幼兒階段的學習過程中，他們對教師天生有一種敬畏的心理，因此在具體的教學過程中，就會顯得過于羞赧和膽怯，這樣并不利于他們創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。因此，在教師試圖與學生進行有效的互動之前，首先應注意的就是課堂氛圍的良好營造，同時也能為師生之間的良好互動創(chuàng)造一個良好的條件。

2.鼓勵措施以及手段的應用

在小學教學階段，有教育經(jīng)驗的工作者都應該清楚，這一階段中，激勵教學所產(chǎn)生的積極作用比批評教育產(chǎn)生的作用要大得多，尤其是在師生間有效互動的過程中。教師如果經(jīng)常性地對學生的一些積極行為進行肯定和鼓勵的話，不僅能拉近師生間的心理距離，降低學生的膽怯程度，同時還能促進學生敞開心扉，與教師建立正常的交流模式，這樣一來，不僅能有效提高小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量，同時對于營造良好的課堂氛圍也能起到一定的促進作用。

二、總結

綜上所述，我們可以看到，小學數(shù)學教學過程中師生間的有效互動，能拉近師生間的心理距離，營造良好的課程氛圍，為小學階段數(shù)學課程教育改革奠定良好的情感基礎。在互動的過程中，教師應盡量站在學生的角度，對相應的教學手段以及教學方式進行有效的變革。

參考文獻：

第5篇：小學數(shù)學課件范文

隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。如何上好數(shù)學課，使數(shù)學課靈動起來呢？

一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。

二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

根據(jù)弗賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感官參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。

四、幫學生建立學習數(shù)學的自信心

如我班一位女生，數(shù)學基礎差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

五、適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課堂的添加劑

第6篇：小學數(shù)學課件范文

“興趣是最好的老師”，這已經(jīng)是所有教育工作者知之甚祥的一句話了。讓學生也能夠在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這是我們數(shù)學教學改革的一個盡然發(fā)展趨勢。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。

1 從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

2 動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)圖1是三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖2和圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。

定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

3 民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。

幫學生建立學習數(shù)學的自信心

如我班一位女生，數(shù)學基礎差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

4 適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課堂的添加劑

第7篇：小學數(shù)學課件范文

關鍵詞：新課改 小學數(shù)學 高效課堂 構建策略

所謂的高效教學即為教師在課堂中借助多種教學方式和教學手段，有效地激發(fā)學生的學習熱情，全面培養(yǎng)學生各方面能力，優(yōu)質(zhì)、高效地完成教學目標的一個教學過程。在小學數(shù)學課堂教學中構建高效課堂，不但可以有效提升教學的實效性，提升教學質(zhì)量，而且也會對學生自主學習能力、實踐能力與思考能力的培養(yǎng)具有極好的促進作用。那么，如何才能構建小學數(shù)學高效課堂呢？筆者結合自身的教學實踐，對此發(fā)表個人看法。

一、利用新課合理導入提升教學效率

在小學數(shù)學課堂教學中，學生是學習活動的主體，教師充當著引導者與指導者的角色。因此，提升教學效率，那么教師就要合理地導入新課，以此來全面激發(fā)學生的學習興趣。在通常狀況下，導入新課的方式主要包括以下幾種：1.故事導入法。由于小學生的年齡較小，因此其對事物的好奇心與探究心較強，更加喜歡充滿趣味的小故事。針對這一特點，教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容合理地編寫故事，以導入新課。例如，在帶領學生學習《分、時、秒》相關知識時，教師可為學生編故事：“同學們，小兔子、小猴子以及小松鼠同時去果園采摘蘋果，摘取同樣重量的蘋果小猴子耗時3天，小兔子耗時48小時，小松鼠耗時4800秒，每位小動物都認為自己花費的時間最短。請同學們思考，到底是哪位小動物耗時最短呢？”然后教師再引導學生對此問題進行思考，并且由此導入新課，即分、時、秒各單位之間的換算方法，從而很好地激發(fā)學生的學習興趣，使其興致勃勃地投入到學習中；2.游戲?qū)敕?。由于小學生活潑好動，對游戲比較感興趣。因此，小學數(shù)學教師可以利用開展游戲活動的方法導入新課。例如，在講解《圓周率的認識》相關知識時，教師可以將全班同學劃分為若干小組。由各小組對圓周長以及直徑進行測量，并總結出二者之間存在的關系。之后再比較哪個小組的答案與教師的答案更為接近。在此過程中，不但使得學生增加了學習興趣，而且使其充分了解了圓周長以及直徑之間的關系，對圓周率產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、利用學生自主學習提升教學效率

學生是教學活動的主體，因此在小學數(shù)學課堂教學中，教師要充分重視學生的主體地位，有效激發(fā)學生的主觀能動性，使得學生可以自主地參與到學習當中。例如，在講解《毫米的認識》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師首先可以引導學生對教材內(nèi)容進行自學。然后再提問：“請問同學們，通過閱讀這段文字你們了解到哪些知識？”有的同學回答：“毫米是比厘米更小的一種長度單位”。有同學回答：“1厘米等于10毫米。”在同學回答后，教師又繼續(xù)提問：“那么請同學們思考，怎樣才可以有效地驗證‘1厘米等于10毫米’這一結論呢？”然后引導學生進行自主研究與探討。學生經(jīng)過思考與教師的啟發(fā)后，會很容易想到可以使用點格的方法對此問題進行驗證。在學生驗證后，教師再引導學生以毫米作為測量單位，對周邊的物體長度進行測量，例如教科書、練習冊與文具盒等。在此過程中有效地培養(yǎng)了學生自主學習與自主探究的能力，而且對學生的實踐能力與理解能力等也有良好的培養(yǎng)作用，有效提升課堂教學效果。

三、利用多媒體技術提升教學效率

在小學階段，學生往往具有比較豐富的想象力與好奇心，但是其思維更加傾向于直觀、具體的事物。因此，對于小學數(shù)學教材中的許多抽象知識，學生是難以理解與消化的，這也會影響到教學效率，影響到學生的學習效果。所以，此時教師就要合理地利用多媒體技術，要將原本枯燥、抽象的數(shù)學知識比較直觀、形象地展示在學生面前。這樣不但可以幫助學生了解與掌握相關的數(shù)學知識，而且可以有效提升學生對數(shù)學的學習興趣，提高課堂教學的高效性。例如，在講解《觀察物體》這一課的時，為了幫助學生更好地理解“從不同角度觀察物體，人們看到的形狀是不同的”這一知識點，那么教師可以利用多媒體為學生進行輔助教學。即為同學展示同一圖形的上面、頂面、正面以及側(cè)面，從而使得學生了解到隨著觀察者角度的改變也會使其看到的物體形狀發(fā)生變化，這樣就能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識點，提高教學質(zhì)量與教學效率。？

四、利用小組合作學習提升教學效率

個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。為了可以幫助W生更好地掌握數(shù)學知識，使其充分認識到集體力量的偉大，進而學會與他人團結協(xié)作，那么教師也要積極地引導學生進行小組合作學習。通過這種形式的學習活動可以幫助學生解決其個人無法單獨解決的問題，而且也可以有效培養(yǎng)學生與人溝通能力、團結協(xié)作能力等。例如，在講解《負數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時，為了可以幫助學生了解負數(shù)的概念，那么教師可為學生列舉案例：“請同學們思考，學校的小賣部在8月份盈利1900元，9月份卻虧損400元，請大家嘗試用數(shù)學方法表示這些量”。然后，教師將全班同學劃分若干小組，以小組為單位對此問題進行探討與解決，從而幫助學生了解正數(shù)與負數(shù)的相關知識。

總而言之，高效課堂不但是新課改提出的教學要求，同時也是提升教學質(zhì)量的有效保障。因此，每位小學數(shù)學教育工作者都要對此進行不懈的追求。要充分重視學生的主體地位、采取有效的方式導入新課、引導學生進行自主學習、組織學生開展小組合作學習，并且科學地利用多媒體技術等。只有如此，才能更好地構建小學數(shù)學高效課堂，進而為小學數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳瑤.對小學數(shù)學高效課堂構建策略的幾點探索[J].課程教育研究，2015，（19）.

[2]姚全國.小學數(shù)學高效課堂構建策略探討[J].新課程研究旬刊，2015，（08）.

第8篇：小學數(shù)學課件范文

【關鍵詞】 現(xiàn)代化科技；輔助教學；創(chuàng)新意識

高效課堂是以最小的教學方式和學習投入來獲得最大學習效益的課堂. 高效課堂是有效課堂的最高境界，而高效課堂基于高效教學. 那么如何衡量高效課堂呢？其中包括學生掌握知識的多少、能力的增長以及價值觀的變化程度，師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)的愉悅探討過程，以及通過怎樣的投入獲得了怎樣的教學效果，是否真的實現(xiàn)了高效教學.

一、構建高效課堂的有效措施

（一）利用電子設備與高效課堂相結合

多媒體教學在教學過程中，可以根據(jù)教學目標和對象的特點，通過精心的教學設計，合理地選擇和運用現(xiàn)代化教學媒體，并且和傳統(tǒng)的教學手段結合，共同參與教學過程. 如今，電子設備在教學應用中越來越廣泛，老師們學會了運用電子設備來備課，這樣不但可以減少教師的工作量，在課堂上，還能夠讓學生對電子授課產(chǎn)生興趣，對知識也就產(chǎn)生了興趣.

（二）倡導精講多練教學

作為教師，不能一味地教學，還要教學生如何通過一道題來解決同一類型的題. 對于高年級實行先學后教，低年級實行先教后學. 還要運用老師們的教育創(chuàng)新意識探索出有效的教學模式. 另外，這還要求教師每堂課之前都要做到充分的準備，要對教學內(nèi)容了如指掌，這樣才能夠駕馭課堂，解決每名學生的問題，真正地達到高效課堂.

（三）精選課堂練習內(nèi)容

多年的實踐證明了一個問題，那就是盲目的過多練習是不科學的，這不僅不能引起學生學習數(shù)學的興趣，還不能鍛煉學生的思維能力，反而會因為大量的機械練習讓學生對數(shù)學的思維偏低呆滯. 大量的練習題會讓學生減少很多自由活動時間，阻礙他們思維正常的發(fā)展. 所以，在教學中，教師應該依據(jù)教學要求和學生的實際情況，精心準備好練習題，讓學生可以從練習題中得到鍛煉，這樣才能有利于學生主動學習，提高課堂效率.

二、構建高效課堂的實踐課例

例如，在學習“角的認識”這一課，老師領學生將兩根木條的一端釘在一起，形成一個活動角，然后指導學生自己動手將一根木條旋轉(zhuǎn)，讓學生觀察是什么圖形. 接著再問一些關于角的問題，例如：角的大小與邊的長短有什么關系？是不是邊越長，角越大？這樣的問題，可以讓同學分組討論，可以使課堂的氣氛活躍起來，爭著回答. 通過觀察可以得出結論：角的大小關鍵是要看兩條邊的張口，張口越大，角就會越大. 由此可以得出：角的大小和兩條邊的長短并沒有關系. 這樣通過直觀演示給學生，能夠讓學生對角的大小有深刻的認識，不僅鞏固了角的知識，還能鍛煉他們的思維能力.

再如，在教學有余數(shù)的除法時，老師可以讓學生拿出16根小棒，然后平均分成2份、4份、6份、8份，并且記錄每次平均得的根數(shù)和剩下的根數(shù)，然后讓學生觀察做比較，從教學活動中發(fā)現(xiàn)平均分有兩種情況：不能分完和正好分完. 不能完全分完時就是有余數(shù)，讓學生在活動中理解有余數(shù)除法的算法，讓學生動用眼、腦、口來學習數(shù)學.

另外，在學習“年、月、日”時，作為小學生，剛剛接觸年、月、日的學習，他們很可能會混淆概念，搞不懂計算方法，作為老師，我們應該多引導學生做一些貼近生活的年、月、日習題. 例如：請大家看2004年和2005年2月份的天數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個問題學生回答好了，老師還可以擴充別的問題來鍛煉學生的舉一反三能力，為什么會多出來一天呢？那么2005年和2006年的2月份又有什么不同呢？

一年有四個季度，每一個季度都是三個月，第一個季度是1～3月，依次排下去. 那么請同學們算一下，2013年每個季度分別有多少天呢？請?zhí)顚懴旅娴谋砀?

從填好的表格中，你又得到了哪些結論？

這道題老師運用了表格的方法讓學生對題產(chǎn)生新鮮感，對這道題充滿興趣，讓學生有動力做下去，表格的方式使練習題不再單一、乏味. 作為老師，我們應該盡量將題做得生動，且容易被接受，這樣做能夠讓學生快速接受所學知識，也為構建和諧課堂打下了堅實的基礎.

綜上所述，構建一個高效課堂，必須強化課堂教學，在課堂教學中發(fā)掘例題的內(nèi)在因素，在學生已經(jīng)對知識掌握的同時，老師再進行引導，讓學生發(fā)展多向思維. 在解決數(shù)學問題時，老師應該注重訓練學生比較、判斷、分析的能力，采取一題多變、一題多解、一題多問的方法，讓學生能夠舉一反三， 培養(yǎng)學生從不同的角度看數(shù)學問題，這樣做能夠有助于學生良好思維品質(zhì)的形成，還有利于提高課堂效益，真正做到：在減輕學生學業(yè)負擔的同時又不降低教學質(zhì)量.

【參考文獻】

[1]康華健.走向生活化數(shù)學課堂教學[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2009（5）.

第9篇：小學數(shù)學課件范文

關鍵詞：小學數(shù)學；提問藝術；高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0079-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.049

構建高效課堂是新課程改革下教師教學的不懈追求。要構建高效課堂，我們就不能再沿用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式，而是要著力為學生打造一個富有活力與魅力的課堂，激發(fā)學生的主體參與意識及積極的學習情感，改變以往學生被動參與的局面，讓學生成為學習的主人。運用提問藝術可以改變以教師講解為中心的教學，可以問題誘發(fā)學生的探究動機，引導學生展開主動探究，讓學生在探究中構建知識、提升技能，獲得豐富的情感體驗，感受到學習的樂趣，促進全面發(fā)展。本文結合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學中提問方法的運用淺談幾點體會。

一、以問題激發(fā)學生的學習興趣

布魯納說過：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。在學生的認知活動中興趣并不是教學的點綴，而是學生主動探究的內(nèi)在動力。只有重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，激起學生內(nèi)心對認知對象的主觀認可與積極情感，學生才能愉悅地接受，并展開主動而積極的探究。小學生具有強烈的好奇心，為此，我們可以利用學生的這一心理特點，以問題來引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，以推動學生展開獨立思考與積極探究。

如在學習正負數(shù)時，可以引入學生所熟悉的天氣預報。教師通過播報全國各城市的天氣情況，讓學生來記錄。學生可以輕松地記錄零上度數(shù)，而對于零下多少度要如何記錄有所疑問。此問題引發(fā)了學生的關注，激發(fā)了學生的求知欲，進而學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。

二、以問題引導學生主動探究

由學生主體參與的課堂才是高效的課堂。因此，我們要改變以往以教師講解為中心的灌輸式教學，將學習的主動權交給學生，讓學生以主體身份來展開主動探究。而提問手段的運用可以改變以往學生在教學中的被動參與與消極接受，使學生展開主動探究，有效改變學生的學習地位與學習方法。如在學習圓的認識時，我們可以讓學生來思考這樣的問題：現(xiàn)實生活中的車輪都是什么形狀的。學生根據(jù)生活常識都知道車輪是圓形的，但卻不知道為什么是圓形。學生只知其然而不知其所以然。教師可以此問題深入事物的本質(zhì)，引導學生帶著問題展開主動探究。此時，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術向?qū)W生直觀而動態(tài)地展現(xiàn)車軸固定在圓心，當車輪向前行駛時，圓形車輪的邊緣到車軸的距離是一樣的。然后將畫面定格，用現(xiàn)代信息技術來標記圓心的位置以及半徑。在此基礎上，教師再讓學生利用小木棍、硬紙片等演示這一過程，讓學生更加深刻地認識圓心和半徑以及圓的基本性質(zhì)。這樣的教學將直觀演示與動手操作密切地結合在一起，能夠體現(xiàn)學生參與的主體性與思考的獨立性。這樣才能讓學生實現(xiàn)深入本質(zhì)的理解，使學生對這一知識點進行深刻理解與靈活掌握。

三、以問題啟迪學生的思維

我們都知道小學生正處于認知的初級階段，認知水平低下。而數(shù)學具有很強的抽象性與系統(tǒng)性，學生在學習過程中難免會遇到各種各樣的困難。此時，如果教師直接將思維的過程講解出來，學生依舊只是知識的接收者，而失去了思考與思維的獨立性。我們可以利用富有啟發(fā)性的問題，為思維困惑中的學生指明思考的方向，幫助學生找到解決問題的切入口，這樣才能幫助學生攻克重重難關，直達成功的彼岸。這樣不僅能夠體現(xiàn)學生學習的主體性，更能強化學生的榮譽感，讓學生成為真正的發(fā)現(xiàn)者與探索者，這對于學生今后學習動力的提高與探究意識的增強都具有重要作用。為此，當學生在探究中遇到困難時，教師不要直接指出問題所在或是直接告訴學生要如何做，而是要善于發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮提問的啟思功效。如在學習三角形的面積公式推導時，學生往往無從下手。此時，教師就可以引導學生思考這樣的問題：為什么三角形面積是底乘以高的一半？三角形和長方形、平行四邊形有什么內(nèi)在的關聯(lián)？這樣富有啟發(fā)性的問題不僅可以誘發(fā)學生的探究欲，同時也可以為學生指明思考的方向。

四、以問題來展現(xiàn)學生的個性

小學生雖小，但卻是一個個鮮活的生命個體，他們有著不同的基礎知識、認知規(guī)律、思考方式與興趣愛好，因此在數(shù)學學習中自然也會有著不同的表現(xiàn)與行為。而以往的教學無視學生的個性，將學生視為同一標準的容器，這樣的教學只能將學生塑造成機械的知識擁有者，而不利于學生的個性發(fā)展。針對不同層次的學生提出不同層次的問題，可以滿足學生不同的學習需求，使得探究更加貼近學生，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育所倡導的教學面向全體學生，為了學生的一切，為了一切學生的理念。如在學習三角形面積公式的推導時，教師要區(qū)別對待：對于差生，只要能掌握一種推導方法，能夠記住這一公式就可以；而對中等生，要掌握兩種以上的推導方法，并能真正地掌握、靈活地運用；對于優(yōu)秀生則要提出更高的要求，側(cè)重于學生對知識本質(zhì)屬性的理解，側(cè)重于學生綜合水平的提高。這樣的問題是為學生量身定制的，很符合學生的最近發(fā)展區(qū)，能促進學生富有個性化的學習與發(fā)展。

總之，提問是一門藝術，更是一門技巧，是師生互動、生生互動的重要手段，是確立學生學習主體地位、激發(fā)學生學習主動性、實現(xiàn)教學效益最大化的重要手段。為此，在教學中我們要深入研究提問藝術，以一系列的問題來誘發(fā)學生的探究動機，引導學生展開步步深入的探究，讓學生走進探究的世界，引導學生主動獲取更多的數(shù)學知識與技能，掌握基本的數(shù)學思想與方法，實現(xiàn)高效課堂的構建。

參考文獻：