綠色化學(xué)理念論文精選(九篇)
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第1篇：綠色化學(xué)理念論文范文
科技水平的不斷提升加速了信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以采用多媒體等先進的科學(xué)技術(shù)手段，加強學(xué)生的綠色理念學(xué)習(xí)。在我們的現(xiàn)實生活中，可能會因為環(huán)境因素、實驗器材制約問題等使一些實驗無法進行，面對這種情況，化學(xué)教師可以通過課前在網(wǎng)絡(luò)上查找一些仿真的綠色化學(xué)實驗視頻、錄像等內(nèi)容，以直觀而生動的形式為學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)實驗的過程，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與先進的多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，一邊播放視頻，一邊為學(xué)生講解實驗的注意細(xì)節(jié)和實驗的重點等內(nèi)容，加強學(xué)生對實驗的認(rèn)識。例如在滬教版九年級第六章《溶解的現(xiàn)象》這一課的實驗過程中，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)手段進行實驗指導(dǎo)。教師可以在課前設(shè)計一些PPT或者使用化學(xué)模擬實驗軟件，在電腦中，模擬高錳酸鉀晶體放入500毫升的燒杯中，然后注入300毫升水并攪拌過后，會產(chǎn)生的化學(xué)效果，使學(xué)生沒有通過實驗，也能夠直觀的感受化學(xué)的變化和魅力。
二、應(yīng)用先進的微型化學(xué)實驗方法
微型化學(xué)實驗方法是一種新型的化學(xué)實驗方法，在國內(nèi)外眾多的化學(xué)教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的效果。微型化學(xué)實驗方法主要是在化學(xué)試驗的過程中，使用的微型的化學(xué)儀器和裝置進行實驗，并且實驗所使用的化學(xué)試劑用量嚴(yán)格控制在百分之一到百分之十之間，從而有效的減少實驗廢棄物和污染物質(zhì)。這種微型化學(xué)實驗方式在化學(xué)實驗中植入綠色理念的重要表現(xiàn)，不僅減少了污染物質(zhì)和資源浪費，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綠色思維意識，推動化學(xué)實驗教學(xué)的不斷深入開展，充分提升學(xué)生的化學(xué)水平，達到保護環(huán)境、減少污染，科學(xué)教學(xué)的目的。例如在對滬教版九年級第8章《食物中的有機化合物》這篇課文的實驗過程中，教師可以充分利用微型化學(xué)實驗方法指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。在實驗的過程中，在不影響實驗效果的基礎(chǔ)上，可以盡量使用較少的淀粉、蔗糖等材料，放到酒精燈上進行加熱實驗，根據(jù)物體燃燒的顏色變化判斷食物中的有機化合物。
三、科學(xué)處理化學(xué)實驗的廢棄物品
第2篇：綠色化學(xué)理念論文范文
[關(guān)鍵詞]綠色化學(xué)；高校教學(xué)方法；途徑
“綠色化學(xué)”這一詞是從20世紀(jì)末開始出現(xiàn)并廣泛應(yīng)用。它的出現(xiàn)符合人類可持續(xù)性發(fā)展的需要，是通過利用化學(xué)的技術(shù)及方法來盡量消除或減少化學(xué)產(chǎn)品在設(shè)計、制造和應(yīng)用中所產(chǎn)生的有害物質(zhì)。作為高校的化學(xué)教育工作者，應(yīng)該將綠色化學(xué)融入到高?；瘜W(xué)教學(xué)的全過程中，并努力進行課堂的教學(xué)改革。
一、綠色化學(xué)的內(nèi)涵
綠色化學(xué)可以理解為環(huán)境無害化學(xué)或者是清潔化學(xué)，其內(nèi)涵為在化學(xué)反應(yīng)過程中及化工產(chǎn)品生產(chǎn)中，采用化學(xué)技術(shù)和方法將生產(chǎn)與使用中產(chǎn)生的有害物質(zhì)降到最低，以減少對環(huán)境的污染和對人類的危害。其著眼點放在了生產(chǎn)的源頭就開始消滅污染，并在生產(chǎn)過程中降低一切環(huán)境污染的可能。比如，開發(fā)新的綠色合成試劑替代現(xiàn)有的化學(xué)試劑；再比如，用水替代有機溶劑或者是徹底革除掉溶劑，或者摒棄使用一些石油化工原料而用生物制品作為替代等等，綠色化學(xué)最早被化學(xué)工業(yè)發(fā)達的美國率先提出并使用。這是一門新興的科學(xué)，是對傳統(tǒng)化學(xué)思維方式的發(fā)展和創(chuàng)新，同時它也是更高層次的化學(xué)。目前，許多國家都將綠色化學(xué)作為未來化學(xué)發(fā)展的主要方向。
二、綠色化學(xué)的教學(xué)意義
生態(tài)環(huán)境和人類的生存發(fā)展息息相關(guān)，但是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展給人類帶了巨大經(jīng)濟效益的同時，也給人類帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染甚至是生態(tài)危機。比如，海洋污染、土地污染、水污染、大氣污染等，如果不提高環(huán)保意識與采取措施，人類就會遭遇可怕的生存危機。因此，綠色化學(xué)應(yīng)運而生。高校的化學(xué)教育是為了培養(yǎng)更多化學(xué)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才，將綠色化學(xué)融入到高校的化學(xué)教學(xué)中，能使這些人才牢固樹立和提高綠色化學(xué)環(huán)保意識，養(yǎng)成綠色化學(xué)的習(xí)慣，將來可以在所從事化學(xué)工業(yè)的工作中將綠色化學(xué)的概念和思想推廣開來，為人類的環(huán)保事業(yè)提供更多的幫助。所以說，高校的化學(xué)教育者肩負(fù)重任，要在化學(xué)教學(xué)中積極地引入綠色化學(xué)教學(xué)模式，做到普及和宣傳綠色化學(xué)，并開始研究如何在化學(xué)教學(xué)中更好地融入綠色化學(xué)教育，樹立和提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識和環(huán)保意識。
三、高校綠色化學(xué)教學(xué)方法和途徑
（一）增強學(xué)生綠色化學(xué)的意識
我們可以通過對照新舊教材版本，從中發(fā)現(xiàn)新教材十分注重對于環(huán)境的保護。例如：很多新教材在有機化學(xué)部分中增加了關(guān)于氟氯烴的相關(guān)知識。這種材料多用作冷凍機等設(shè)施的制冷劑，可是它會對大氣中的臭氧層造成嚴(yán)重的破壞，而一旦臭氧層被破壞，地球上的生物都會受到強紫外線的威脅，所以我們應(yīng)該呼吁停止使用氟氯烴。因此，化學(xué)教師必須充實自己綠色化學(xué)的知識，多多學(xué)習(xí)、多多搜集資料，并將之用于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強學(xué)生的綠色化學(xué)意識。
（二）在課堂教學(xué)中融入綠色化學(xué)
高校的化學(xué)課堂教學(xué)是融入綠色化學(xué)的主要途徑之一。課堂上，教師需要充分使用綠色化學(xué)元素，聯(lián)系實際的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，向同學(xué)們傳授綠色化學(xué)知識，做到“恰當(dāng)、恰好、適量”，將綠色化學(xué)滲入內(nèi)、寓于中。與此同時，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生們主動思考的積極性，讓學(xué)生們自己拓展思路得出綠色化學(xué)替代傳統(tǒng)化學(xué)的方法。這樣一來，不僅課堂變得生動有趣，同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情會高漲，而且這樣依靠自己主動思考得出的結(jié)果會更加深刻地印在同學(xué)們的記憶中。另外，可以在課堂中舉一些化學(xué)物品對環(huán)境造成巨大危害的例子，當(dāng)學(xué)生真切地感受到其危害時，學(xué)生就會產(chǎn)生了環(huán)境保護、使用綠色化學(xué)的強烈意識，在潛移默化中具有了環(huán)保意識和綠色化學(xué)意識，從而也達到了教育目的。
（三）將綠色化學(xué)理念融入到化學(xué)實驗操作
1.微型化學(xué)實驗?；瘜W(xué)微型實驗法是指在滿足原有實驗效率的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化實驗條件、精簡實驗方案，在減少實驗原料以及實驗設(shè)備的情況下，能夠達到或者接近目標(biāo)收率的實驗方法。其中，實驗裝置微型化和實驗原料少量化是化學(xué)實驗微型化的重要特點。微型化學(xué)實驗的試劑用量與常規(guī)實驗用量相比很小，只占常規(guī)用量的幾十分之一以內(nèi)，這樣對于實驗室環(huán)境非常有利，尤其是對實驗室排放出去的空氣以及水體的污染程度有所降低，而且操作也更加簡便，藥品也更加節(jié)約。這些都說明了綠色實驗的發(fā)展方向。比如，某高校優(yōu)化了氯氣的制備方案。他們制備氯氣的方法是：將稀硫酸和漂白液通過在培養(yǎng)皿中反應(yīng)制得氯氣，通過此法生成的氯氣快速地擴散到培養(yǎng)皿中其他的液滴里產(chǎn)生反應(yīng)。這個制備方案不僅效果十分明顯，尤其是生成的氯氣量很少，對環(huán)境產(chǎn)生的污染較小，并可以同時驗證多個性質(zhì)的優(yōu)點。再比如，試管是許多實驗中都離不開的重要工具，但是過多地使用試管不僅不方便，而且會造成嚴(yán)重的浪費。那么，我們可以將使用試管改為在點滴板上進行實驗操作。這樣一來，不僅能避免不必要的藥品浪費，還能提高操作安全性，減少污染，特別是還能提高實驗進行的速度。2.化學(xué)實驗規(guī)范性操作?；瘜W(xué)實驗操作有其嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，比如藥品試劑的稱取、處理三廢流程方法等，操作流程具有縝密性。如果未按照操作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范執(zhí)行，很有可能造成藥品試劑的浪費以及環(huán)境的污染，甚至造成生命財產(chǎn)損失的威脅。比如，在實驗過程中產(chǎn)生的“三廢”應(yīng)嚴(yán)格按照操作規(guī)范進行無害化處理，處理完后方可排放。這些過程和結(jié)果的理性認(rèn)識都蘊含著綠色化學(xué)理念，對于學(xué)生的引導(dǎo)非常重要。這種引導(dǎo)除了可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣外，還能增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。3.化學(xué)實驗無害化藥品。化學(xué)實驗的目的性很強，教學(xué)過程中對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)興趣、專研能力等發(fā)散性教育目的要給予足夠的重視，注意由淺入深。對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象與實驗原理的解讀往往最能吸引學(xué)生，通過這些理論與現(xiàn)象的結(jié)合闡釋來引起學(xué)生的深思。比如，圍繞環(huán)境污染少的原則進行實驗藥劑選材，了解哪些選材造成的污染比較嚴(yán)重，哪些選材可以減少或緩解污染，這樣學(xué)生會自己朝著這個方向努力，開拓思維，深度理解無害化藥品進行化學(xué)實驗的綠色理念。比如，白磷自燃實驗，白磷自燃的產(chǎn)物對環(huán)境的污染性可以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過舉例如乙醚水解產(chǎn)生的SiH4可以在水的表面自燃，從而讓學(xué)生了解自燃的同時，想到用綠色化學(xué)理念解決問題的構(gòu)思。4.高危實驗用計算機輔助模擬。在進行實驗之前，我們通常會通過計算機模擬高位實驗評估實驗的安全系數(shù)，這主要是因為一些化學(xué)實驗中往往會涉及到一些有毒有害物質(zhì)，并且危險患較多(如易燃、易爆等)，很可能會給實驗人員的身心帶來不同程度的傷害，同時對環(huán)境的污染也有可能會失控，以上的情況與綠色化學(xué)理念形成一定的反差。目前，比較流行的方法是采用計算機模擬實驗，利用計算機技術(shù)對實驗原理、實驗現(xiàn)象進行模擬，讓學(xué)生在計算機仿真操作的過程中同樣有身臨其境的感受。這樣一來，實驗的目的到達了既幫助學(xué)生理解、掌握理論知識，同時，還減少了“三廢”污染?；厥绽猛ǔＴ诨瘜W(xué)實驗完成之后，大量廢液會被傾倒，無疑會對自然環(huán)境造成很污染和破壞。綠色化學(xué)教學(xué)大力提倡回收實驗廢液，這是屬于我們化學(xué)教育工作的重要任務(wù)。例如，對實驗室制取氨氣后的氫氧化鈣可以固體回收，用做干燥劑。
（四）將綠色化學(xué)教育延伸到社會實踐中
1.通過多種途徑調(diào)查和了解所在地的環(huán)境狀況，分析當(dāng)?shù)氐沫h(huán)?，F(xiàn)狀，撰寫關(guān)于環(huán)保的論文。2.學(xué)以致用，造福社會。如鼓勵學(xué)生用問卷調(diào)查方式，了解當(dāng)?shù)匾恍┥鐓^(qū)居民對綠色科技的看法，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，進行綠色環(huán)?；顒拥男麄骱推占啊?.成立綠色化學(xué)實驗研究小組，鼓勵學(xué)生實施環(huán)?；瘜W(xué)實驗；培養(yǎng)微型實驗儀器的制作能力；開展對實驗的無害化研究，以此來提高學(xué)生勤于動手的實驗探究能力。4.通過環(huán)境保護紀(jì)念日等途徑，開展綠色化學(xué)的宣傳活動。比方說，在社區(qū)里擺放一些日常生活中經(jīng)常用到的化學(xué)品，通過安排多名學(xué)生講解，達到普及宣傳的目的，讓更多的人了解化學(xué)用品使用或處置不當(dāng)對環(huán)境的危害，使人們共同來愛護我們共同的家園。綠色化學(xué)在化學(xué)教學(xué)中任重而道遠(yuǎn)。在實際教學(xué)過程中，高校化學(xué)教師應(yīng)努力通過多種教學(xué)方式，在夯實學(xué)生的化學(xué)理論基礎(chǔ)上以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，將綠色化學(xué)理論引入課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中去，為綠色化學(xué)的發(fā)展貢獻自己最大的力量，也為我們國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)盡一份力。
參考文獻：
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第3篇：綠色化學(xué)理念論文范文
2008年北京奧運會的理念是“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”。請你用學(xué)過的化學(xué)知識回答下列問題。
（1） 吉祥物――“福娃”的造型融入了許多中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，代表了中國人民的夢想和渴望。其制作材料有棉、純羊毛、合成纖維等。請寫出鑒別這三種纖維的方法及現(xiàn)象。
（2） 獎牌――“金鑲玉”的設(shè)計融入了中國特色的玉文化，是奧運獎牌設(shè)計史上的一次突破。銀、銅的金屬活動性順序為______。（請用化學(xué)方程式表示）
（3） 火炬――“祥云”的燃燒系統(tǒng)采用了特殊技術(shù)，對氣溫、氣壓和風(fēng)雨等極端外部環(huán)境都有著很強的適應(yīng)性?；鹁嫒剂先紵龝r的化學(xué)方程式為X+5O2 3CO2+4H2O，則X的化學(xué)式為______。
（4） 國家游泳館――“水立方”采用了許多創(chuàng)新科技。游泳池水通過溢流均衡水箱過濾器消毒裝置活性炭罐……過程可達到循環(huán)利用的效果，其中活性炭的作用是______?！八⒎健蓖獗聿捎昧四そY(jié)構(gòu)，在下雨天可對雨水進行收集、處理、再利用。請設(shè)計測定某次收集到的雨水pH的方法：______。
（5） 為了讓奧運的北京天更藍(lán)，水更綠，空氣更新鮮，人人都要行動起來。某化學(xué)活動小組欲測定某工廠排放氣體中SO2的含量，將收集的80 g工廠廢氣樣品通入到46.8 gNaOH溶液中，恰好完全反應(yīng)，此時溶液質(zhì)量增加到50 g（假設(shè)廢氣中只有SO2與NaOH溶液反應(yīng)，化學(xué)方程式為2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O）。求：① 該廢氣樣品中SO2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；② 反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（6） 假如你是北京市民，請你為“綠色奧運”獻計獻策。（一條即可）
第4篇：綠色化學(xué)理念論文范文
關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 綠色教學(xué)理念 授課形式
物理是基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容豐富翔實，講解方式精彩，在教師的主導(dǎo)下充滿了各種新奇因素，它更是人們不斷地通過實踐來探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，非常適合對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，也是義務(wù)教育階段的啟蒙學(xué)科，其目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的語言文字表述方式、發(fā)散的思維和溝通的方法，得到必要的物理思維訓(xùn)練，獲得廣泛的物理活動經(jīng)驗。因此教學(xué)方面應(yīng)該以學(xué)生的接受和認(rèn)知能力、興趣愛好為條件，注重因材施教，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，啟發(fā)學(xué)生多加強探索和交流。未來的二十一世紀(jì)，是一個以交際為動力和先導(dǎo)的迅速發(fā)展的時代，各個領(lǐng)域物理知識的浪潮洶涌而至，人才的競爭越來越激烈，而人才的競爭開門鑰匙無疑是其文化素質(zhì)和分析能力。因此，探索綠色健康、自然可行的教學(xué)方式十分必要。
一、尋找授課新形式
從綠色教學(xué)的角度，必然要求我們要在傳統(tǒng)教學(xué)實驗以外去尋找新的實驗素材，包括新的內(nèi)容，新的課題，新的方法，尋找綠色物理新素材的過程本身就是對傳統(tǒng)教學(xué)實驗的革新過程，在這個過程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。授課應(yīng)動靜搭配，教學(xué)內(nèi)容要益于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可適當(dāng)通過溝通了解學(xué)生對作業(yè)的接受程度和態(tài)度，課堂作業(yè)要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重作業(yè)設(shè)計的針對性和層次性，提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計。而課后作業(yè)則要適量，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計制作、日記等實踐性作業(yè)，要積極關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)揮作業(yè)的表現(xiàn)作用、激勵作用，可適時引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，多讓學(xué)生發(fā)表想法，熱情鼓勵，細(xì)致指導(dǎo)，降低起點，不能讓作業(yè)成為他們的思想負(fù)擔(dān)。
二、探究適宜新方法
中學(xué)物理教學(xué)中有大量豐富的方法，通過探究可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際交流技能，幫助學(xué)生理解枯燥的詞義概念。但是，教科書中提供的部分知識存在有待改進的地方，如果能夠合理利用其中“待改”因素，不僅能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、樹立綠色物理觀念也有獨特的功效。給學(xué)生一定的思考、討論、比較，通過探究改進實驗新方法，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動探索的精神，增強學(xué)生的自信，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、鼓勵研究新問題
中學(xué)物理教學(xué)多注重語言功能的重要性，即按教科書為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上拓展開來進行語言文字的描述，在教學(xué)的同時，提高學(xué)生的思維和溝通能力，這對于學(xué)生學(xué)知識來說是很必要的，但物理知識的重要功能是探索性?？茖W(xué)的發(fā)展需要經(jīng)過不斷探索才能進步。在活動過程中指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，一步一步挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。要增強教師的引領(lǐng)性，引導(dǎo)學(xué)生理性接受知識，深入實質(zhì)地研究問題，而避免浮于表面的講述。許多老師不知道物理課究竟要給予學(xué)生什么，不能很好地理解教材、使用教材。在實踐中要啟發(fā)學(xué)生自主探究開發(fā)教材的能力，比比誰的問題更獨特，誰的想法更有特色和新意，誰的表現(xiàn)形式更豐富，通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進行記錄、探究，感受并獲得真知，體驗創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生對綠色物理的認(rèn)知能力。
四、開拓廣泛新思維
開啟學(xué)生的廣泛思維教學(xué)的目標(biāo)之一。物理教學(xué)具有很強的示范性，示范者是教師，而認(rèn)識的主體是學(xué)生，認(rèn)識的客體是實驗對象，認(rèn)識的主體與客體之間不發(fā)生直接關(guān)系，教師通過講述來搭起認(rèn)識的主體和客體之間搭起認(rèn)識的橋梁。教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育的根本目的和內(nèi)在價值是促進每一個學(xué)生的個性發(fā)展，要避免傳統(tǒng)的課堂以知識傳承和技能訓(xùn)練為宗旨的錯誤，避免抑制學(xué)生的個別需求與隨機活動和束縛學(xué)生個性的發(fā)展。要開啟學(xué)生的廣泛性思維，積極幫助他們建立綠色物理概念和廣泛的新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。若將某些現(xiàn)象明顯的知識講述改為邊講邊實踐，能給學(xué)生創(chuàng)造良好的觀察條件，充分發(fā)揮他們主動探索和實踐的主體作用。學(xué)生經(jīng)常以邊聽邊實踐的形式認(rèn)識自然綠色物理，從而可使其主動地、積極地拓展思維。在這種主動積極的探索中，學(xué)生創(chuàng)新的欲望會得到滿足，也能逐漸提高創(chuàng)新能力。
總之，在物理教學(xué)過程中始終貫穿尊重個性的綠色物理理念途徑很多，但在課堂中要多研究簡單易行的教學(xué)案例，使課堂充滿積極、健康的創(chuàng)新氛圍，應(yīng)當(dāng)適時滲透自然綠色的理念，多采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，或者打造自我設(shè)計的創(chuàng)新課堂。也可以適時聯(lián)系一些綠色自然與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的問題，向應(yīng)用方面延伸，這樣對其激發(fā)物理學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新的激情是大有裨益的。從當(dāng)前我國的實際情況看，由于制度、習(xí)慣等原因，完全實現(xiàn)物理綠色化的條件還不夠成熟，其條件、精力投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足綠色物理的要求。但是，物理綠色化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、個性、綠色理念的重要途徑，也是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。所以在物理教學(xué)中，必須持續(xù)探索綠色教學(xué)，努力向綠色物理靠近，培養(yǎng)具有綠色物理理念和創(chuàng)新能力的人才，使綠色物理的普及真正得以實現(xiàn)。
參考文獻：
［1］李靜華.新課程背景下中學(xué)物理教學(xué)改革之探索［D］.中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2009.
第5篇：綠色化學(xué)理念論文范文
環(huán)境科學(xué)專業(yè)核心知識單元，代表環(huán)境科學(xué)各個知識領(lǐng)域的不同方向，知識點分核心和選修兩種，核心知識單元是所有環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生要求具有的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。
其中，專業(yè)基礎(chǔ)類核心知識單元包括：①環(huán)境問題，核心知識點包括水環(huán)境問題、大氣環(huán)境問題、固體廢物污染、全球環(huán)境問題，選修知識點包括土壤污染、物理性污染和污染物生物效應(yīng)。②環(huán)境科學(xué)基本原理，核心知識點包括環(huán)境/生態(tài)基本規(guī)律、環(huán)境科學(xué)學(xué)科體系和可持續(xù)發(fā)展理念。③環(huán)境科學(xué)研究方法，核心知識點包括環(huán)境科學(xué)方法論體系、生態(tài)學(xué)方法論、環(huán)境體系解析方法論，選修知識點包括環(huán)境質(zhì)量調(diào)控方法論、綜合/系統(tǒng)分析方法論。
專業(yè)原理類核心知識單元包括：①生態(tài)過程與效應(yīng)，核心知識點包括生物對環(huán)境的適應(yīng)、種群及其基本特征、生態(tài)系統(tǒng)特征及過程分析、生態(tài)學(xué)原理的應(yīng)用。②環(huán)境生物過程與效應(yīng)，核心知識點包括環(huán)境污染物在生態(tài)系統(tǒng)中的行為、污染物的生物學(xué)效應(yīng)、生物監(jiān)測原理與方法、環(huán)境污染的生物凈化、退化環(huán)境的生物修復(fù)。③環(huán)境化學(xué)過程與效應(yīng)，核心知識點包括環(huán)境中典型化學(xué)污染物、污染物遷移、污染物轉(zhuǎn)化、大氣環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境化學(xué)。④環(huán)境地學(xué)過程與效應(yīng)，核心知識點包括地球環(huán)境系統(tǒng)的基本組成運動規(guī)律及演化過程、地球環(huán)境系統(tǒng)有機圈層的組成結(jié)構(gòu)及其功能、各圈層的演變規(guī)律及在全球環(huán)境變化中的作用、地球環(huán)境系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的遷移轉(zhuǎn)化及循環(huán)過程。
專業(yè)技術(shù)類核心知識單元包括：①水污染控制，核心知識點包括廢污水的物理處理技術(shù)、廢污水化學(xué)和物理化學(xué)處理技術(shù)、廢污水生物處理技術(shù)、廢污水的自然處理技術(shù)、污泥處理處置。②大氣污染控制，核心知識點包括顆粒污染物控制技術(shù)原理、顆粒污染物的控制技術(shù)、氣態(tài)污染物控制技術(shù)原理、典型氣態(tài)污染物控制技術(shù)。③土壤污染控制，核心知識點包括土壤污染源與污染特征分析、土壤污染控制技術(shù)原理、典型土壤污染物控制技術(shù)。④固體廢物污染控制，核心知識點包括固體廢物分類與特征、固體廢棄物無害化技術(shù)與方法、固體廢棄物綜合利用。⑤環(huán)境監(jiān)測，核心知識點包括環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、水環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境空氣監(jiān)測、固體廢物監(jiān)測、土壤污染監(jiān)測、物理性污染監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證。⑥環(huán)境影響評價，核心知識點包括項目環(huán)境影響評價、規(guī)劃環(huán)境影響評價、戰(zhàn)略環(huán)境影響評價。⑦環(huán)境規(guī)劃，核心知識點包括環(huán)境規(guī)劃的技術(shù)方法、水環(huán)境規(guī)劃、大氣環(huán)境規(guī)劃、噪聲污染控制規(guī)劃、固體廢物污染防治規(guī)劃。
專業(yè)管理類核心知識單元包括：①環(huán)境管理，核心知識點包括環(huán)境管理學(xué)的理論基礎(chǔ)、環(huán)境管理的制度和政策手段，選修知識點包括企業(yè)/產(chǎn)業(yè)環(huán)境管理實踐、區(qū)域一全球環(huán)境管理實踐。②環(huán)境法律，核心知識點包括環(huán)境法基本概念原則、環(huán)境法律制度及法律效力、環(huán)境污染防治法、自然資源保護法、國際環(huán)境法。
專業(yè)實踐類核心知識單元包括：①專業(yè)實習(xí)，核心知識點包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、綜合實習(xí)。②科研實踐，核心知識點包括觀察性實驗、驗證性實驗、設(shè)計性實驗、研究性實驗。③畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計，核心知識點包括文獻查閱、論文開題、論文研究、論文撰寫、論文答辯。
二、建立核心課程體系
圍繞環(huán)境科學(xué)專業(yè)各專業(yè)類別的核心知識單元，建立核心課程體系，承載核心知識點。各門核心課程圍繞核心知識點組織基本理論、研究前沿、基本方法、實踐案例等內(nèi)容，形成系統(tǒng)。同時，設(shè)置先導(dǎo)課，為核心課程和核心知識點學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識儲備。例如，“環(huán)境化學(xué)”課程，就需要無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機及物理化學(xué)、環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境監(jiān)測等課程作為先導(dǎo)課，提供環(huán)境化學(xué)課程各知識點學(xué)習(xí)所要求的基礎(chǔ)知識儲備。
專業(yè)基礎(chǔ)類核心知識由“環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)”和“生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)”課程為基本載體。“環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)”課程堅持“起點高、容量大和觀點新”的教學(xué)宗旨，系統(tǒng)介紹環(huán)境科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、人口、各環(huán)境要素污染與防治、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，注重學(xué)生基本知識、基本技術(shù)、基本能力的培養(yǎng)，課程已經(jīng)建設(shè)為國家精品課程，并積極探索慕課教學(xué)形式;“生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)”全面介紹生態(tài)學(xué)的基本概念、基本原理和基本應(yīng)用方法，以及現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的最新進展，該課程已經(jīng)建設(shè)成為南開大學(xué)精品課程。
專業(yè)原理類核心知識由“環(huán)境生物學(xué)”“環(huán)境化學(xué)”“地學(xué)基礎(chǔ)”課程為基本載體?！碍h(huán)境生物學(xué)”介紹環(huán)境生物學(xué)領(lǐng)域的基本理論和基本概念，結(jié)合現(xiàn)實環(huán)境中污染物與生物之間的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生運用環(huán)境生物學(xué)技術(shù)解決實際問題的能力;“環(huán)境化學(xué)”介紹大氣、土壤、水及生物相諸介質(zhì)中環(huán)境物質(zhì)遷移轉(zhuǎn)化的基本原理，環(huán)境中主要污染物的來源及其在環(huán)境中的歸趨，環(huán)境污染控制與修復(fù)過程及綠色化學(xué)中污染減量及消除的化學(xué)原理，“環(huán)境化學(xué)”課程已經(jīng)被評為國家精品課程;“地學(xué)基礎(chǔ)”課程介紹地殼的基本物質(zhì)組成特征，氣象要素的基本概念和表征方法、大氣穩(wěn)定度和逆溫等與環(huán)境有關(guān)的基本知識，城市氣候的基本特征，地球上水的循環(huán)過程，各種水體的基本特征，土壤的組成特征、形態(tài)特征、形成因素和成土過程，地圖的基本概念、特征、組成要素、我國基本比例尺地形圖的分幅和編號的基本方法，地形圖的應(yīng)用，遙感的基本概念、原理、遙感解釋標(biāo)志和方法，要求學(xué)生掌握地學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和形成原因，以及地學(xué)基本手段的應(yīng)用，該課程被評為南開大學(xué)精品課程。 專業(yè)技術(shù)類核心知識由“環(huán)境工程學(xué)”“環(huán)境監(jiān)測”“環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃”課程為基本載體?！碍h(huán)境工程學(xué)”介紹水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置工程以及噪聲防治與控制等的基本原理和方法，該課程被評為南開大學(xué)精品課程;“環(huán)境監(jiān)測”課程全面介紹根據(jù)監(jiān)測的目的進行調(diào)查研究、設(shè)計監(jiān)測方案、選擇監(jiān)測方法、進行數(shù)據(jù)處理以及測試結(jié)果的分析評價，掌握環(huán)境樣品的采集、保存、制備、預(yù)處理、測定及質(zhì)量控制等方法，培養(yǎng)學(xué)生實際環(huán)境監(jiān)測問題的分析和解決能力，該課程被評為天津市精品課程;“環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃”全面介紹環(huán)境評價和環(huán)境規(guī)劃的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本方法以及評價與規(guī)劃知識的實際應(yīng)用。
專業(yè)管理類核心知識由“環(huán)境管理與環(huán)境法學(xué)”課程為基本載體，“環(huán)境管理與環(huán)境法學(xué)”課程介紹管理學(xué)基礎(chǔ)知識和主要原理、中國環(huán)境管理的原則與政策、中國環(huán)境管理的體制與制度、中國環(huán)境法體系及內(nèi)涵、中國環(huán)境法的基本原則和基本制度以及部門環(huán)境管理、區(qū)域環(huán)境管理、工業(yè)企業(yè)環(huán)境管理等。
三、圍繞三條主線推動環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)
1.環(huán)境問題識別和分析主線
環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境問題及其解決途徑的綜合性科學(xué)體系，其核心任務(wù)是揭示人與環(huán)境相互作用規(guī)律。環(huán)境問題的產(chǎn)生和解決促進了環(huán)境科學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展。圍繞著環(huán)境問題的識別和分析，形成環(huán)境科學(xué)基本原理、技術(shù)方法、管理工具以及具體實踐科學(xué)體系。圍繞具體環(huán)境問題識別和分析，組織核心知識單元、核心知識點和核心課程，課程之間科學(xué)邏輯關(guān)系緊密，便于學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)。
另一方面，在我國當(dāng)前發(fā)展階段，資源環(huán)境限制與社會經(jīng)濟發(fā)展矛盾空前突出，迫切需要環(huán)境科學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才，應(yīng)對污染控制、生態(tài)修復(fù)與環(huán)境建設(shè)挑戰(zhàn)。圍繞我國面對的實際環(huán)境問題，針對性培養(yǎng)專業(yè)人才，建立起環(huán)境問題與人才培養(yǎng)之間的直接聯(lián)系，建立以環(huán)境問題識別和分析為主線的人才培養(yǎng)模式，搭建對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和課程體系，有利于為國家培養(yǎng)具備解決實際環(huán)境問題能力的急需人才。
2.實驗與實踐教學(xué)主線
堅持“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練、強化教學(xué)實習(xí)、突出創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)”實驗教學(xué)理念，圍繞核心知識單元和核心知識點，搭建專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺，建立實踐教學(xué)基地群，嚴(yán)格畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實踐教學(xué)對理論教學(xué)的有效補充作用。
(1)專業(yè)課程實驗。課程實驗和課堂理論教學(xué)相輔相成。圍繞核心知識單元和核心課程，開設(shè)專業(yè)實驗課程，包括環(huán)境監(jiān)測實驗、無機及分析化學(xué)實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)實驗、環(huán)境生物學(xué)實驗、環(huán)境微生物學(xué)實驗。著重訓(xùn)練實驗步驟、實驗操作、實驗安全、藥品管理等基礎(chǔ)實驗技能，培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)分析基本方法和技術(shù)。
(2)專業(yè)教學(xué)實習(xí)。合理安排專業(yè)教學(xué)實習(xí)時間，既能促進核心知識的理解和認(rèn)知，又能為后續(xù)畢業(yè)論文/設(shè)計提供經(jīng)驗。圍繞核心知識點搭建專業(yè)教學(xué)實習(xí)平臺，建立教學(xué)實習(xí)基地體系，配合大氣污染防治、水污染防治、固體廢棄物污染防治、環(huán)境管理等核心知識點和核心課程，建立環(huán)境監(jiān)測中心、環(huán)保衛(wèi)生管理中心、科學(xué)院、環(huán)?？萍脊?、垃圾處理廠等實踐教學(xué)基地，形成實踐教學(xué)基地群，提供直觀認(rèn)識環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識在實踐中具體應(yīng)用的機會，培養(yǎng)知識運用和理論聯(lián)系實際的能力。
(3)畢業(yè)論文。設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過學(xué)生參與論文選題、查閱文獻、開展實驗或設(shè)計、結(jié)果模擬與分析等畢業(yè)論文過程，系統(tǒng)鍛煉學(xué)生運用理論知識、實驗技能的綜合能力。
3.科研創(chuàng)新訓(xùn)練主線
營造制度、平臺、師資環(huán)境，建立穩(wěn)定的科研創(chuàng)新體系。通過國家級、省市級、校級、院級各級別科研立項機會，搭建“國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃”“省市大學(xué)生創(chuàng)新立項”“學(xué)校大學(xué)本科創(chuàng)新立項”“學(xué)院創(chuàng)新立項”多層次立體化環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新平臺，為不同水平學(xué)生提供創(chuàng)新立項機會，逐步提高項目研究質(zhì)量，嚴(yán)格過程管理，保障創(chuàng)新立項覆蓋面。通過團隊協(xié)作、教師交流、項目答辯等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高團隊合作與交流能力，鼓勵學(xué)生科研成果報獎。
四、核心課程質(zhì)量保障
(1)國家級特色專業(yè)建設(shè)。2010年，南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)獲批為國家第六批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。特色專業(yè)結(jié)合南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)多年來的本科教學(xué)特色以及相關(guān)教育、教學(xué)理念，面向國際社會發(fā)展及現(xiàn)實中國社會大背景下的特征需求，同時考慮到學(xué)科本身的實踐特征、時代特征和應(yīng)用特征，推動與現(xiàn)階段校內(nèi)學(xué)習(xí)相補益的數(shù)個社會實踐與互動教學(xué)平臺建設(shè)。
(2)精品課程群建設(shè)。提出并實踐“精品課程群”建設(shè)的教改思路，逐步推動各門課程精品建設(shè)，形成“精品課程群”體系，有效保障環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的高質(zhì)量。
(3)國家級教學(xué)團隊建設(shè)。2010年，南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊被評為國家級教學(xué)團隊。
(4)優(yōu)質(zhì)教材保證。作為知識的載體，教材是本科生質(zhì)量的重要保障。為了提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，自編出版環(huán)境科學(xué)專業(yè)系列優(yōu)秀教材。包括1本國家級精品教材《環(huán)境化學(xué)》，4本“十一五”國家級規(guī)劃教材《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》《環(huán)境化學(xué)》《地理信息系統(tǒng)及其在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用》等。
(5)推動天津市實驗教學(xué)示范中心建設(shè)。積極推動實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，建設(shè)天津市環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)示范中心，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供實踐和創(chuàng)新平臺。提出“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的環(huán)境科學(xué)與工程現(xiàn)代化復(fù)合型高素質(zhì)人才”的實驗教學(xué)理念，搭建“專業(yè)基礎(chǔ)實驗、教學(xué)實踐、創(chuàng)新教育”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)實驗教學(xué)平臺，探索“堅守教學(xué)神圣，轉(zhuǎn)變師生角色，強化開放綜合，學(xué)科建設(shè)與實驗教學(xué)相融合”的實驗教學(xué)模式，取得了豐碩的教學(xué)改革與建設(shè)成果，學(xué)生教學(xué)效果突出。
(6)推行精細(xì)化教學(xué)管理。探索精細(xì)化教學(xué)管理模式并付諸實踐，制訂“教學(xué)效果的雙評議制度”“主講教師競聘上崗制度”“教學(xué)效果的雙評議制度(教學(xué)督導(dǎo)組評議和學(xué)生評議)”等規(guī)章機制，有效實現(xiàn)對教師“教”的目標(biāo)導(dǎo)向和過程管理。
實行環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的課程小組負(fù)責(zé)制，實現(xiàn)了本科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)師資資源配備，有效地促進了全體教師對本科教學(xué)的關(guān)注和重視。保證教授、副教授百分之百地參與本科教學(xué)，優(yōu)化教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。
實行“本科生課程主講教師競聘上崗”。對列入核心課程群建設(shè)的課程實行主講教師競聘上崗辦法，結(jié)合學(xué)生評教結(jié)果，根據(jù)教學(xué)能力與教學(xué)效果優(yōu)選課程主講教師。
第6篇：綠色化學(xué)理念論文范文
一、精心選擇，準(zhǔn)確定位，讓校園文化建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展的主旋律
（一）準(zhǔn)確定位，規(guī)劃發(fā)展愿景打造校園文化的最高目的是宣揚學(xué)校精神，校園文化的發(fā)展不僅要體現(xiàn)出學(xué)校價值追求所在，還需要將學(xué)校的發(fā)展核心力量進行有效的凝聚。我校在把握時代脈搏的基礎(chǔ)上，結(jié)合并傳承學(xué)校歷史和傳統(tǒng)，充分發(fā)掘?qū)W校最本質(zhì)的文化內(nèi)核，通過校園文化建設(shè)的大討論，確定新的辦學(xué)理念和價值觀，提煉形成學(xué)校規(guī)劃愿景，形成學(xué)校精神層面的文化體系。在新的教育發(fā)展背景下，學(xué)校確定“一切為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”為新的辦學(xué)理念，以“立德篤學(xué)、無息有漸”為校訓(xùn)，以“學(xué)做人、長知識、健體魄”為發(fā)展目標(biāo)，全面定位學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：以科學(xué)精神和人文素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，努力把學(xué)校辦成管理有特色、質(zhì)量有優(yōu)勢、文化有品位的現(xiàn)代一流初中。教師發(fā)展目標(biāo)：以教師專業(yè)化發(fā)展為抓手，以教育科研為先導(dǎo)，以骨干教師建設(shè)為重點，打造優(yōu)秀教研團隊，建設(shè)一支適應(yīng)時代要求和學(xué)校發(fā)展的高素質(zhì)的優(yōu)秀隊伍。學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為本，促進學(xué)生人格發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體，培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的素質(zhì)優(yōu)良的初中學(xué)生。
（二）科學(xué)抉擇，提出發(fā)展理念“人文”、“綠色”、“陽光”是我們在進行校園文化建設(shè)時秉承的最主要理念，這種先進的理念在高度體現(xiàn)新課程理念與學(xué)校建設(shè)的巨大作用的同時，也順應(yīng)了當(dāng)前社會發(fā)展的潮流所在。人文，即努力營造健康與愉悅的校園氛圍，使學(xué)生將科學(xué)精神與人文素養(yǎng)集合與一身，實現(xiàn)健康綜合的發(fā)展。綠色，將校園建設(shè)為和諧、優(yōu)美的校園。陽光，為校園營造積極向上、朝氣蓬勃的健康氣息，使學(xué)生生活在開放、開闊、開明、堅韌的健康環(huán)境之下。在這三個主題引導(dǎo)下，我們根據(jù)學(xué)校的具體情況進行校園文化的建設(shè)，使校園文化成為校園發(fā)展的核心力量。
（三）立足實情，明確發(fā)展目標(biāo)校園文化的內(nèi)容種類繁多，學(xué)校必須努力進行制度、精神、環(huán)境、活動等多方面文化的建設(shè)和完善。打造校園環(huán)境文化。從細(xì)節(jié)出發(fā)，將創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)、全面的校園建設(shè)要求滲透到學(xué)校的每一個角落，使學(xué)校的文化內(nèi)涵與特色得到最大程度上的體現(xiàn)。完善校園制度文化。堅持以人為本的思想，建立健全校園規(guī)章制度，細(xì)化校園工作流程，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制和自我激勵、自我約束、自我管理的制度。充實校園活動文化。利用豐富多彩的校園活動來使學(xué)生們參加到文化建設(shè)的工作中來，使學(xué)生在社團等組織的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)興趣與能力的雙向發(fā)展。營造校園精神文化。努力培育教師愛校、愛崗、愛生的精神，愛崗敬業(yè)、顧全大局、潛心育人；努力營造合作和諧的精神氛圍，積極倡導(dǎo)講團結(jié)、講正氣、講原則的風(fēng)氣；努力發(fā)揚求真務(wù)實的工作作風(fēng)，做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、因材施教。
二、面向現(xiàn)代，創(chuàng)設(shè)校園文化建設(shè)的顯性和諧美
學(xué)校致力于精品校園環(huán)境文化建設(shè)，按照凈化、綠化、美化、優(yōu)化、教育化五個不同層次對校園進行規(guī)劃建設(shè)，遵循整體規(guī)劃，逐步完善的原則，從校園布局、綠色建設(shè)、人際建設(shè)、文明建設(shè)等多個角度出發(fā)努力提升學(xué)校文化品位，不斷增強文化育人的滲透力。
（一）完善一流現(xiàn)代教育設(shè)施，體現(xiàn)辦公美。多年來，學(xué)校努力完善一流的現(xiàn)代教育設(shè)施，建設(shè)完備的校園局域網(wǎng)系統(tǒng)、廣播音響系統(tǒng)和學(xué)校網(wǎng)站，專任教師配備個人專用手提電腦，建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生機房，基本實現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和現(xiàn)代化。按標(biāo)準(zhǔn)配置了實驗室、圖書室、心理咨詢室，積極組建學(xué)生社團，積極開展社團活動。學(xué)校一流的校園環(huán)境和完備的教學(xué)設(shè)施，為教育教學(xué)活動的開展和學(xué)生豐富多彩的課外活動創(chuàng)造了良好的條件。
（二）完善校園美化綠化工程，營造環(huán)境美。近幾年來，學(xué)校加快發(fā)展步伐，加大投入力度，加強了校園環(huán)境的綠化美化和設(shè)施建設(shè)，建設(shè)校內(nèi)生態(tài)景觀園，科學(xué)設(shè)計，精心布局，現(xiàn)代化校園氣息初步顯現(xiàn)。校內(nèi)種植各種樹木，品種多樣，果樹與林木相穿插，落葉與長青樹套種，花木與灌木點綴，確保四季常綠、季季有花、自然優(yōu)美。園內(nèi)山石點綴、小橋流水，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、休息、陶冶性情的成長樂園。
（三）開展校園文化展示活動，塑造個性美。利用文化節(jié)、運動會、朗誦賽、讀書交流會等形式，使學(xué)生個性特長得到充分的展示。同時學(xué)校還以年級組、班級為單位開展不同類型的活動，如寒假期間的勸募活動、4月掃墓活動、5月唱紅歌活動、6月退隊入團活動、7、8月軍訓(xùn)活動、9月感恩主題教育、10、11月田徑運動會和藝術(shù)節(jié)、12月拔河比賽等系列活動進一步豐富校園文化建設(shè)內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的個人價值。
三、走向明天，體現(xiàn)校園文化建設(shè)的隱性和諧美
（一）培育團結(jié)進取的教師文化一所學(xué)校教師的風(fēng)度修養(yǎng)、教師學(xué)識水平、教師的職業(yè)能力、教師個體生活的幸福感在相當(dāng)程度上決定著學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。為此，學(xué)校向每一位教師提出“辦有靈魂的教育，做有文化底蘊的教師”的要求，采取積極措施，提升教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。1．開展師德主題教育活動，培育高尚師風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容是：“熱愛學(xué)生、以身作則，鑄就崇高師魂；團結(jié)協(xié)作，樂于奉獻，共創(chuàng)幸福校園?！睅煇凼墙處熉殬I(yè)道德的核心和精髓。為此在師德建設(shè)中，我校突出重心、培養(yǎng)愛心，樹立教師的師表風(fēng)范。通過政治理論學(xué)習(xí)，使老師牢固樹立“尊重學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生特長，健全學(xué)生人格，促進學(xué)生成長”的教育理念；通過崗位教育，使老師具備良好的教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，責(zé)任意識強。2．開展校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展。堅持教師為本的發(fā)展理念，積極構(gòu)筑校本培訓(xùn)平臺，強化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展以師德培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)等內(nèi)容的校本培訓(xùn)，通過專家輔導(dǎo)、名師幫帶、業(yè)務(wù)比賽、科研交流等方式方法，加強教師的業(yè)務(wù)鍛煉，促進師資隊伍的整體提高。以師能建設(shè)為重點，以“新理念、新課程、新技術(shù)”為培訓(xùn)支點，夯實校本研究管理，強化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在校園中廣泛開展“做學(xué)習(xí)型教師”的讀書活動，提升教師綜合素質(zhì)。3．創(chuàng)優(yōu)培養(yǎng)平臺，加快教師成才步伐。實施“名師工程”，強化校名教師考核。我們專門研定了骨干教師培養(yǎng)計劃，積極開展教師各項單項評比以及校級四個層次的名教師評比，并創(chuàng)造各種機會，為教師成長提供展示的平臺。如“新教師匯報課”、“青年教師展示課”、“名教師示范課”、“教學(xué)新苗評比”和“教壇新秀評比”等全方位出擊，逐步形成一支相對穩(wěn)定的高水平的骨干教師隊伍。同時積極開展師徒結(jié)對活動，將教師結(jié)對制度化，注重對青年教師師德、教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)科研等方面的培養(yǎng)，抓實抓嚴(yán)教學(xué)常規(guī)，促使師徒共同提高。4．關(guān)注情感需求，克服職業(yè)倦怠。以人為本、珍愛教師是我校的一貫做法。我們的快樂人生標(biāo)語，使教師體會到尊重賞識，還經(jīng)常組織教師開展形式多樣的文體活動，使教師體會到開心快樂。在繁忙的教學(xué)之余舉行豐富多彩的文娛活動，以活動為載體關(guān)注教師的情感需求，做到“以感情留人”，帶領(lǐng)教師保持積極心態(tài)，從而有效地克服了職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
第7篇：綠色化學(xué)理念論文范文
摘 要：在化工科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的帶動下，人們的生活也在不斷的變化，在不斷的進步著。纖維材料的出現(xiàn)，使我們的衣著服飾發(fā)生了改變，不再是只有麻、棉、毛等這些傳統(tǒng)的材料；可替代能源的出現(xiàn)以及應(yīng)用，在一定程度上緩解了現(xiàn)在越來越嚴(yán)峻的天然原料的短缺，比如像煤炭以及石油這些原料，都緩解了一定的壓力。與此同時，化學(xué)化工科技的迅速發(fā)展給我們帶來了一定的便利，促進了社會的進步，而負(fù)面的效果就是，化工廢棄物造成的污染以及環(huán)境空氣的日益惡化加劇。所以，如何運用綠色的科學(xué)技術(shù)這就成為了非常重要的問題，本論文主要是針對在化學(xué)工程中應(yīng)用綠色科技進行簡單的闡述。
關(guān)鍵詞：化學(xué)工程；綠色科技；環(huán)境保護；綠色化學(xué)
1 通過合理運用綠色科技可以減少溫室氣體的排放量
一般來說，溫室氣體指的主要是二氧化碳。無論是在工業(yè)革命以及科技革命時期，還是在科技含量比較多的現(xiàn)代社會，發(fā)展日趨國際化和現(xiàn)代化，這些化工工廠所排放的二氧化碳量有的達到數(shù)萬噸，有的每年甚至?xí)虼髿馀欧艛?shù)十萬噸。大量的二氧化碳的排放，是導(dǎo)致全球溫室效應(yīng)日益嚴(yán)峻的罪魁禍?zhǔn)?。由于相關(guān)的法律規(guī)定還不算很健全，沒有明確的法律處罰規(guī)定，所以在此之前，那些造成這一現(xiàn)象化工企業(yè)卻沒有為溫室效應(yīng)負(fù)擔(dān)任何一點費用。
如今我們越來越重視環(huán)境氣候，這種狀況也有了明顯的改進，越來越多的化工企業(yè)都在積極的應(yīng)用以及開發(fā)新的技術(shù)，從而降低二氧化碳的排放量。還有一些新興的企業(yè)，變廢為寶，將二氧化碳利用到部分化工產(chǎn)品中，成為一種材料，只是這一項化工工藝，就可以使整個企業(yè)每年排放的二氧化碳量降低數(shù)十萬噸。
2 在海水淡化工程的預(yù)處理過程中充分運用綠色科技
水是我們賴以生存不可缺少的，也是生活中的必需品，是社會發(fā)展穩(wěn)步前進的重要資源。同時，占據(jù)如此重要位置的水資源，卻有著不可再生以及有限性的特點。當(dāng)今社會的經(jīng)濟發(fā)展飛速，淡水的日益減少，這種危機成為了全球性的一個環(huán)境難題。中國，是目前世界上淡水資源比較匱乏的國家之一。而新興的海水淡化技術(shù)，隨著它的廣泛應(yīng)用，成功而且有效的緩解了我們目前淡水資源相對比較缺乏的現(xiàn)狀。早期此項技術(shù)的研發(fā)的不全面，成本也比較高，隨著科技的不斷更新，海水淡化的成本也在逐漸減低，成本的價格也能被大眾接受，不再是那些經(jīng)濟發(fā)達國家才能使用的奢侈技術(shù)，在一部分發(fā)展中的國家也可以引進了。
海水淡化技術(shù)指的就是一種利用物理上或者化學(xué)上的方法將海水里面的鹽和水進行分離的技術(shù)。在進行海水淡化技術(shù)的預(yù)處理進程中，任何影響環(huán)境狀況的不良影響都沒有產(chǎn)生。并且在獲取海水資源的過程中，并沒有繼續(xù)對生態(tài)環(huán)境構(gòu)成傷害。我們的黨所提倡的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的思想，就是指要在滿足自身生存發(fā)展的需要的同時，為子孫后代留下了可以繼續(xù)發(fā)展的環(huán)境狀況。因此，將綠色的化學(xué)工藝運用于海水淡化的過程中的這一舉措至關(guān)重要。因此，將綠色的科學(xué)理念與化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程聯(lián)系在一起，便成為了現(xiàn)代世界化的化工生產(chǎn)中的主要方向之一。在海水淡化構(gòu)成的預(yù)處理過程中產(chǎn)生了一些氫氧化鎂，成為了環(huán)保領(lǐng)域新的寵兒，這種物質(zhì)具有成本低廉，工藝簡單、不產(chǎn)生二次污染，處理效果良好的特點，具有非常廣闊的發(fā)展前景。
3 將綠色化學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用在我國傳統(tǒng)香精香料制造中
在日?；瘜W(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)中，香精香料是不可缺少的添加劑之一。我國的香精香料產(chǎn)品在國際市場上的出口，是我國進出口貿(mào)易的一項重要組成部分。但是由于經(jīng)濟危機的影響逐漸加深，及全球性經(jīng)濟蕭條的狀況逐漸加劇，我國的香精香料出口產(chǎn)業(yè)收到了很大的打擊，產(chǎn)品訂單大幅度減少。
在深入地調(diào)查我國香精香料產(chǎn)品出口訂單銳減現(xiàn)象的原因之后，不難發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)品中有害雜質(zhì)含量超標(biāo)，是其最主要的原因。造成有害雜質(zhì)含量超標(biāo)的原因則在于生產(chǎn)工藝方面的缺陷。例如提取原料的時候在產(chǎn)品中有殘留以及包裝材料的使用不當(dāng)?shù)仍?。其中，提取原料在產(chǎn)品中的殘留的問題，可以通過研究和開發(fā)新的提取技術(shù)來改變。包裝材料使用不當(dāng)?shù)膯栴}，則應(yīng)通過加強企業(yè)和工廠的監(jiān)管力度，督促生產(chǎn)商家和企業(yè)反復(fù)試驗，選取符合有害雜質(zhì)含量標(biāo)準(zhǔn)的外包裝物等方法來改善。還要牢牢掌握我國香精香料產(chǎn)品的優(yōu)勢方面，不斷加強新技術(shù)的研究和其在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，才能夠滿足生產(chǎn)出高質(zhì)量、低能耗的香精香料產(chǎn)品的要求。
4 綠色化學(xué)使可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)逐步向前推進
化工生產(chǎn)的改革，為人們的日常生活提供了必要的能源以及物質(zhì)方面的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)化工生產(chǎn)對于社會的進步發(fā)展方面的貢獻顯而易見。與此同時，大量的化工生產(chǎn)所產(chǎn)生的工業(yè)廢渣中，具有很多有毒物質(zhì)，未經(jīng)處理合格而隨意的排放，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境平衡失調(diào)，還會造成嚴(yán)重的污染問題。這些都會導(dǎo)致社會發(fā)展緩慢。新世紀(jì)，面對嚴(yán)峻的環(huán)境污染所提出的挑戰(zhàn)，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這種道路的選擇，成為了歷史的必然。
實現(xiàn)社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為了我國的一項基本的國策。作為社會經(jīng)濟的重要組成部分的化學(xué)工業(yè)，在這一基本國策的指導(dǎo)之下，最行之有效的實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的方法便是綠色化學(xué)的開發(fā)和利用。綠色化學(xué)，不單單是指那些對環(huán)境產(chǎn)生的有害影響小甚至沒有有害影響的化學(xué)生產(chǎn)過程，更重要的是包括那些行之有效的且作用明顯的價格平民化的化學(xué)化工技術(shù)的研究以及應(yīng)用。綠色化學(xué)的生產(chǎn)過程只產(chǎn)生非常少量的廢物處理，或者不產(chǎn)生廢物處理。其最主要的特點便是在生產(chǎn)的過程中，最大程度地充分利用資源，使原材料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，盡量不產(chǎn)生污染。有利于化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這一道路的切實執(zhí)行。
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第8篇：綠色化學(xué)理念論文范文
關(guān)鍵詞： 參與式教學(xué)法 綠色化學(xué) 實踐能力 創(chuàng)新能力
近年來，不容樂觀的應(yīng)屆本科生的就業(yè)情況，已成為一個全社會共同關(guān)注的熱點問題。反觀現(xiàn)在的大學(xué)生，在應(yīng)試教育模式下，大多存在理論和實踐脫節(jié)、動手能力弱等不足，因此，各大高校的教學(xué)改革，大多以培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)。隨之，各種新型教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷浮出水面，參與式教學(xué)作為一種新型教學(xué)理念在我國逐漸興起，并得到廣泛的認(rèn)可和深入的探討。
參與式教學(xué)也被稱為是合作式或協(xié)作式教學(xué)，它是以學(xué)生為主體，通過教師―學(xué)生互動、學(xué)生―學(xué)生互動的方式，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、實踐能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式相比，參與式教學(xué)模式強調(diào)的是學(xué)生積極、主動的參與，學(xué)生解決實際問題的能力的鍛煉及創(chuàng)新意識的提高。
一、“綠色化學(xué)”課程培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的優(yōu)勢
“綠色化學(xué)”課程在培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力中有以下方面的優(yōu)勢：（1）“綠色化學(xué)”是化工類專業(yè)的一門專業(yè)課程，學(xué)生群體大，涉及多個專業(yè)，如化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工業(yè)、高分子材料工程等；（2）“綠色化學(xué)”課程內(nèi)容知識覆蓋面廣，包括材料、紡織、農(nóng)業(yè)、食品、化工產(chǎn)品和藥物等，這些內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，相互補充，有利于擴大學(xué)生知識面；（3）“綠色化學(xué)”雖然是一門專業(yè)選修課，但其研究對象具有普遍性，研究內(nèi)容具有延展性，并涉及當(dāng)前最新的技術(shù)和理論的實際應(yīng)用，極具啟發(fā)性；（4）“綠色化學(xué)”課程與日常生活聯(lián)系緊密，案例資料眾多，學(xué)生不僅可以從課程中獲取案例，而且可以自己收集實例對課程內(nèi)容進行補充，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、基于“Class Presentation”的參與式教學(xué)法在“綠色化學(xué)”教學(xué)實踐中的實施
中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授過增元提出參與式教學(xué)方法主要包括開放的教學(xué)內(nèi)容、提問式的講課方式、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題和論文形式考試[1]。有研究者指出，這四項內(nèi)容連貫起來可以用“Presentation”一詞概括。由老師給定或?qū)W生提出研究課題，學(xué)生單獨進行資料的收集、分析和總結(jié)，最后在課堂表達自己的觀點，即“Class Presentation”[2]。這種方法不僅能夠給學(xué)生自由思考的時間和空間，更重要的是，通過對資料的收集，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會問題的熱情，增強學(xué)生的問題意識；通過對資料的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識解決實際問題的能力，提高實踐能力；通過對資料的總結(jié)，可以鍛煉學(xué)生的表達能力，挖掘?qū)W生潛能?！熬G色化學(xué)”課程理論知識和實踐應(yīng)用結(jié)合緊密，在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理地設(shè)計和實施教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵?；凇癈lass Presentation”的參與式教學(xué)法在“綠色化學(xué)”教學(xué)實踐中的實施分以下兩個層次（以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生總數(shù)92人，學(xué)生自由組合，總共分成15組，每組6-7人）。
（一）課程內(nèi)容的講授
對于課本上相對簡單、容易理解及新興技術(shù)手段的應(yīng)用等非重點內(nèi)容，交由學(xué)生講授，這一部分，共5個小組參與。例如“綠色化學(xué)”第二章，綠色產(chǎn)品評價體系LCA的具體應(yīng)用實例及其局限性與困難，屬于學(xué)科前沿，并非重點內(nèi)容，交由一組學(xué)生負(fù)責(zé)。要做好“Presentation”，學(xué)生需要課后對LCA具體應(yīng)用進行詳細(xì)資料收集、制作課件、準(zhǔn)備演講。教師指導(dǎo)的內(nèi)容有：講解LCA的定義、目的、特點、實施步驟，小組成員對LCA的理解和疑問。當(dāng)然，小組成員的疑問，也可以直接在Presentation過程中提出，由其他同學(xué)或教師解答。Presentation完成之后，其他小組的同學(xué)可以進行自由提問，并綜合演講內(nèi)容、PPT和演講者的現(xiàn)場發(fā)揮給以評論，教師要對此進行點評，并給出成績。
（二）生活實例的探討
“化學(xué)”是一門自然科學(xué)，它滲透到了材料、紡織、農(nóng)業(yè)、食品、藥物等多個方面，與我們的日常生活聯(lián)系密切。身邊的化學(xué)，是學(xué)生非常感興趣的部分，有10個小組的學(xué)生，選擇這部分內(nèi)容進行Presentation。這一部分較前一部分更能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。許多學(xué)生由目前的環(huán)境污染出發(fā)，探究其形成原因，結(jié)合綠色化工技術(shù)，發(fā)出呼吁，抑或是，展現(xiàn)處于研究階段的新方法、新工藝。例如，針對霧霾，學(xué)生通過調(diào)查給出霧霾產(chǎn)生的原因，列舉了清潔的可再生能源的開發(fā)利用現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)在以三大化石能源為主的能源結(jié)構(gòu)，講述了煤清潔化的方法。又例如白色污染、輻射污染、赤潮等等話題，都引起了學(xué)生的強烈反響。這一層次的Presentation，教師需要針對具體的事例，歸納總結(jié)其中關(guān)鍵的知識點，例如煤清潔化的方法設(shè)計的基本原理和技術(shù)手段等。這就要求教師不僅要有寬廣的知識面和較好的語言表達能力，還要能夠靈活處理課堂突況，掌控教學(xué)過程。
三、參與式教學(xué)在“綠色化學(xué)”教學(xué)實踐中應(yīng)用效果的反思
參與式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教師“一言堂”的上課模式，教師由講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，師生互動效果得到顯著增強，學(xué)生運用理論知識分析實際問題的實踐能力和口語表達能力都得到了鍛煉。此外，參與式教學(xué)使得教學(xué)過程得以外延，教學(xué)過程包括課前的準(zhǔn)備、課上的Presentation及課后的討論和評論，實現(xiàn)了學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新意識得以提高。但是，如何保證學(xué)生的“主動參與”是“有效參與”？如何協(xié)調(diào)課堂控制和學(xué)生自主之間的關(guān)系？這是兩個值得深思的問題。換句話說，參與式教學(xué)的順利實施對教師提出了更高的要求，第一，教師必須加強自我學(xué)習(xí)，提高自身水平，以便很好地掌控課堂，不偏離教學(xué)目標(biāo)；第二，教師必須注重與學(xué)生的溝通和分享，幫助學(xué)生建立正確的思考途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的實踐能力；第三，教師必須注重班級整體的效果，能夠運用機理機制，進行差異化引導(dǎo)，創(chuàng)造機會，確保學(xué)生能夠整體參與。
參考文獻：
第9篇：綠色化學(xué)理念論文范文
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；綜合性實驗；設(shè)計性實驗
生物化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，生物化學(xué)實驗既是對理論課程的有效補充，又是鍛煉學(xué)生動手能力、培養(yǎng)其科學(xué)思維方式的重要途徑［1］。實驗教學(xué)的重要性隨著生命科學(xué)的發(fā)展日益彰顯，但受各種客觀條件的制約，各大高校實驗項目的設(shè)置依然偏重于傳統(tǒng)的實驗，各實驗項目銜接脫節(jié)，實驗缺乏設(shè)計性和綜合性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，嚴(yán)重制約教學(xué)效果［2－3］。近幾年，涌現(xiàn)出一些針對綜合性實驗的改革方案，主要集中在堿性磷酸酶、血紅蛋白等的分離純化上［4－5］。當(dāng)前的改革仍然以知識傳授為主體，以教師的教為主，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，忽視了以學(xué)生為本的教學(xué)理念［6］。近4年來，隨著學(xué)院學(xué)科的發(fā)展、實驗室平臺的建設(shè)更加完善，我們對生物技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)實驗課程進行了改革，增加了綜合性和設(shè)計性實驗，效果顯著，開啟了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的新模式［7］。
1實驗材料的改進
生物化學(xué)實驗不像動物學(xué)、微生物學(xué)實驗?zāi)菢由鷦?，而是實驗周期長、過程乏味，很難充分調(diào)動學(xué)生的積極性。蛋白質(zhì)的分離純化實驗一般會選擇堿性磷酸酶或血紅蛋白等，整個流程中蛋白質(zhì)是看不見、摸不著的，只有進行染色才能尋到蛋白質(zhì)的蹤跡，學(xué)生方能知道自己的整個流程成功與否。若將血紅蛋白作為實驗材料，則需采集實驗動物的血液，背離了如今倡導(dǎo)的動物保護主義。鑒于此，實驗室構(gòu)建重組質(zhì)粒，表達綠色熒光蛋白GFP，并給其加上His標(biāo)簽和MBP融合蛋白，相對分子質(zhì)量約為68kDa。綠色熒光蛋白從菌株的培養(yǎng)到蛋白質(zhì)的分離、純化過程，均顯現(xiàn)出綠色熒光，在實驗課運行期間，學(xué)生對熒光表現(xiàn)出了很強的好奇心，且在實驗的過程中隨時可以觀察到蛋白質(zhì)的去向，及時發(fā)現(xiàn)錯誤操作。另一方面，構(gòu)建過程添加的His標(biāo)簽利于開展鎳離子金屬親和層析，緊跟科學(xué)發(fā)展的潮流。
2綜合性、設(shè)計性實驗的設(shè)計
通過參考國內(nèi)外相關(guān)實驗教程，并結(jié)合教師的科研實踐，以及當(dāng)前的學(xué)術(shù)前沿技術(shù)，精心設(shè)計了綜合性、設(shè)計性實驗（見表1）。表1列出的實驗項目既具有一定的獨立性，又具有很強的連貫性。
2．1綜合性大實驗
蛋白質(zhì)的電泳技術(shù)是一項基本操作，學(xué)生必須熟練掌握，同時在項目2—6中均要利用電泳來檢測結(jié)果，因此首先安排的即是SDS—聚丙烯酰胺凝膠電泳，學(xué)生既要掌握制膠、電泳的技術(shù)，又要學(xué)會從電泳圖譜上分析得到蛋白質(zhì)的一系列的信息，這既是一個獨立的實驗，又為之后的實驗打下基礎(chǔ)。細(xì)胞破碎方法溶菌酶法、反復(fù)凍融法以及超聲破碎法的比較，均為科研最為常用的細(xì)胞破碎手段。這一項目的設(shè)立為其后的純化實驗提供材料。親和層析、離子交換層析和凝膠過濾層析是層層遞進的，學(xué)生從這3個純化方法可以看到蛋白質(zhì)的純度是逐漸提高的，使學(xué)生對內(nèi)容有了前因后果式的總結(jié)與提高，為將來從事科研工作，如結(jié)構(gòu)生物學(xué)研究等打下很好的基礎(chǔ)，同時這些實驗技能也是進入現(xiàn)在的生物制藥行業(yè)后必備的技能。經(jīng)過對4屆學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)貫穿在整個實驗進程中的電泳技術(shù)，學(xué)生經(jīng)過數(shù)次的練習(xí)，在學(xué)期結(jié)束時對垂直電泳技術(shù)掌握的熟練程度遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果好得多。
2．2設(shè)計性實驗
項目6設(shè)計性實驗同時也是開放性實驗，是考核的重點內(nèi)容。給定選題范圍為“選取一種能夠從土壤或環(huán)境中分離得到的天然蛋白酶，要求學(xué)生查閱蛋白質(zhì)分離純化的相關(guān)資料，分離純化得到該種酶，并設(shè)計實驗測定酶的活力”。由學(xué)生自行選擇項目主題，通過文獻資料的查閱總結(jié)，擬訂實驗方案、選定儀器設(shè)備，經(jīng)過小組匯報、討論方案的不足，教師在這個過程提供必要的指導(dǎo)與幫助，最后完善方案并予以實施?？紤]到綜合性大實驗項目操作完成的連續(xù)性及時間的持久性，實驗室全天候開放，學(xué)生隨時可以進入到實驗室進行實驗，自由安排時間，只要在規(guī)定的時間內(nèi)上交論文即可。設(shè)計性實驗項目要求學(xué)生對該實驗課程的學(xué)習(xí)不僅局限于教材和課堂上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常利用網(wǎng)上資源進行學(xué)習(xí)，拓寬知識面，不斷更新知識、了解研究前沿，把最新研究進展及時納入實驗項目。在這個模式下學(xué)生能夠積極主動地獲取知識，從選題、方案設(shè)計到實驗方案的實施和結(jié)果的分析論證，加深了理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，有助于提高學(xué)生的操作能力、思維能力、實驗設(shè)計能力、分析解決問題的能力、資料處理以及論文撰寫等能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和合作意識。
3成績考核方式的改革
成績考核彈性化，分為2部分進行：第一部分為基礎(chǔ)實驗和綜合性實驗考核，考核指標(biāo)常規(guī)化，包括課堂表現(xiàn)和實驗報告的書寫，重點是對結(jié)果部分的描述與分析；第二部分為設(shè)計性實驗的實驗方案的設(shè)計、實施以及論文的撰寫，這是考核的重中之重，具體評價指標(biāo)如表2所示。在這種考核方式下，學(xué)生既鍛煉了科學(xué)的思維能力、動手能力，也使學(xué)生的協(xié)作能力得到大幅度的提升，而最后通過撰寫論文，又鍛煉了學(xué)生的科技論文寫作能力。從最后的效果來看，大部分學(xué)生均能按照要求完成，而部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出了很高的水平，為以后的課程的開展打下了很好的基礎(chǔ)。
4建立有效的實習(xí)基地
教師積極地與本地醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)系，建立合作關(guān)系，定期安排學(xué)生去相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)參觀，進行實地見習(xí)，讓學(xué)生了解生物化學(xué)技術(shù)這門課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生心中對自己所學(xué)知識有明確的定向，同時開拓學(xué)生的知識視野，有效地培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程的喜愛。
5教學(xué)效果
學(xué)生經(jīng)過在綜合性設(shè)計性實驗部分對基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練、思維方式的引導(dǎo)、寫作能力的強化，在設(shè)計性實驗中展現(xiàn)出了較高的素質(zhì)，其中代表性的選題如表3所示，學(xué)生不僅綜合運用了生物化學(xué)實驗的手段，同時也與微生物學(xué)結(jié)合起來，不僅夯實了生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，同時養(yǎng)成了大學(xué)科意識，形成了獨立的工作能力和創(chuàng)新能力。通過該改革方案的有效實施，學(xué)生不再局限于書本上知識的掌握，有效地使理論與實踐相結(jié)合，加強了知識的接受效果，在實驗過程中，既是對理論知識的驗證和復(fù)習(xí)，也很好地鍛煉了學(xué)生的實驗操作能力。同時，將生物化學(xué)實驗項目的順序進行合理的排布有利于學(xué)生對學(xué)科知識進行系統(tǒng)的掌握，建立由淺入深的知識網(wǎng)絡(luò)，并且最后進行的設(shè)計性綜合大實驗充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，鍛煉了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生再一次對知識進行了強化，不至于在課程結(jié)束后將生物化學(xué)技術(shù)的理論知識遺忘［8－9］。并且，設(shè)置的開放性實驗室，讓教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂上，而是延伸到課外，也可以滿足對實驗有興趣的學(xué)生的教學(xué)需求［10］。在實習(xí)基地見習(xí)時，由專業(yè)的工程技術(shù)人員指導(dǎo)，使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有了一個定性的認(rèn)識，便于學(xué)生規(guī)劃自己未來的職業(yè)領(lǐng)域［11］。
6結(jié)語
