小學(xué)生語文學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：課堂；小學(xué)語文；生活化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識出發(fā)來完成知識的學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文的生活化教學(xué)就是指在教學(xué)過程中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生活進(jìn)而完成語文知識的學(xué)習(xí)，其主張用語文的思維方式去分析生活，進(jìn)而解決生活中存在的問題，這樣在教學(xué)的過程中就能做到將語文問題生活化，生活問題語文化。而筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中這一教學(xué)方式主要有以下積極影響：

一、以興趣為引子，讓學(xué)生參與教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中生活化教學(xué)很好地利用了興趣這一老師，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，完成語文知識的傳授，在教學(xué)的過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，在授課過程中能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到小學(xué)語文的教學(xué)活動中來。主要體現(xiàn)在以下方面：

1.以生活為主體的教學(xué)設(shè)計

筆者發(fā)現(xiàn)在課堂提問時，教師所提的問題若是學(xué)生熟悉生活中的情景時，學(xué)生在思考時就會更為積極主動，在學(xué)習(xí)時小學(xué)生就會感到語文知識是和生活密切相關(guān)的，他們對于語文知識的探尋就會更感興趣，在學(xué)習(xí)時就能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。例如，筆者在授課過程中，在教學(xué)過程中就會盡量引入與生活息息相關(guān)的情節(jié)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能將學(xué)習(xí)與實際結(jié)合起來。這也是生活化教學(xué)的一大優(yōu)勢。

2.用競爭鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

良好的競爭對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，生活化教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計的。這樣，在教學(xué)的過程中生活化教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)能力。在授課過程中，筆者就經(jīng)常結(jié)合生活實際去設(shè)計比賽，如背古詩大賽等，這樣來進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)與舊知的溫習(xí)，通過游戲競答對學(xué)生的求知欲與注意力提升是很有幫助的。除此之外，筆者認(rèn)為生活化教學(xué)過程中對于學(xué)生的鼓勵能夠讓學(xué)生在競爭中不因為一時不利而失去對學(xué)習(xí)的興趣，這樣教學(xué)活動能夠更加高效地進(jìn)行。

二、以問題來入手，去解決實際問題

小學(xué)語文是一門實用性科目。教師通過語文知識的傳授可以提高學(xué)生的能力。新課改以后，教學(xué)過程更多突出學(xué)生的主體性，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中利用生活化教學(xué)能夠給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機(jī)會，利用這一教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用Z文知識解決生活中的問題，這樣就能使知識的傳授由生活情境引入，再到情境中學(xué)習(xí)，最后發(fā)展到利用所學(xué)的知識解決生活中類似的問題。

三、走出課堂，以生活為大舞臺

由于小學(xué)語文課堂的時間只有45分鐘，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于課本的知識只能進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，在這個過程中小學(xué)生對于知識的理解并不非常好。而生活化教學(xué)使得教師在教學(xué)的過程中利用教學(xué)設(shè)計可以更多地展開課堂之外的教學(xué)活動，教師通過教學(xué)設(shè)計結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情況，在課外給學(xué)生布置實踐活動讓學(xué)生進(jìn)行實踐，進(jìn)而完成整個教學(xué)過程，這樣在教學(xué)過程中也能讓學(xué)生學(xué)會如何理論聯(lián)系實際，充分地認(rèn)識到語文教學(xué)與生活的聯(lián)系。

例如，在教授人教版小學(xué)語文一年級下冊《春天來了》這一課時，筆者就根據(jù)生活化教學(xué)設(shè)計組織學(xué)生進(jìn)行了一次春游活動，這樣通過生活化的活動能夠讓學(xué)生切身感受到春天的氣息，讓學(xué)生在春游的過程中發(fā)現(xiàn)春天的美，感受文章中所寫的：“春姑娘向上輕輕一揮手，柳樹上就長滿了嫩芽。她幫房屋把雪都掃掉了。她把森林變成了一片綠色。她在田野旁的小路上撒滿了花草的種子。不一會兒……梨樹、桃樹和杏樹也都開滿了梨花、桃花和杏花?！睆亩鴮⑽恼轮兴鶎懙募?xì)微之處呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生結(jié)合生活感觸去了解課文所要傳達(dá)的情感。這樣通過這次活動，就能讓小學(xué)生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)識，這樣在教授課文的時候，學(xué)生就能更好地感知文章中所傳達(dá)的春的氣息，在課堂上，學(xué)生對于課程的參與度非常高，都在積極討論自己眼中春的氣息，彼此之間的交流也非常熱烈，在學(xué)習(xí)的過程中也都對“春”有所感受，從而產(chǎn)生情感的共鳴，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是有好處的。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通過組織一定與語文有關(guān)的課外活動，通過活動讓學(xué)生感知語文所帶來的快樂，對于學(xué)生更好地理解語文所傳達(dá)的知識與更好地享受語文學(xué)習(xí)的魅力都是有好處的。

生活是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿。在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步將教學(xué)生活化。在生活化教學(xué)的過程中，教師通過教學(xué)設(shè)計能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生腳踏實地，學(xué)會利用生活化思維解決語文學(xué)習(xí)過程中難題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中更加得心應(yīng)手。這些生活化教學(xué)的積極作用能夠為學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)插上一雙翅膀。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；個性化學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，信息技術(shù)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機(jī)整體，二者既有其相對獨立性，又存在緊密聯(lián)系。本文擬就信息技術(shù)與小學(xué)語文整合下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)語文課的學(xué)習(xí)模式作一些探討。

一、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個性化識字學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合，特別是運用計算機(jī)多媒體識字教學(xué)軟件（課件），學(xué)生可以通過這些軟件（課件）自主選擇學(xué)習(xí)生字，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。為此我們構(gòu)建了“媒體激趣―自主識字―鞏固運用―拓展延伸”識字學(xué)習(xí)模式。以《四季》的識字學(xué)習(xí)為例：

（1）媒體激趣：首先利用多媒體出示秋天美麗的圖片，地里的莊稼就是禾，而成熟高粱的顏色紅紅火火合起來，就是秋字，學(xué)生欣賞著美麗的圖片，在這種情景中記住了生字，學(xué)生識字的欲望被極大地調(diào)動起來。

（2）自主識字：為了使學(xué)生更好掌握漢字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律。如為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這些字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生很容易地記住這些字，對識字就會越來越感興趣，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。

（3）鞏固運用：學(xué)生識字以后，為加深學(xué)生的記憶，借助于多媒體把識字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識字，在語境中進(jìn)一步鞏固、理解、運用所學(xué)的字詞。有效的學(xué)習(xí)方法能大大地提高學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)輔助漢字教學(xué)，在潛移默化中教會學(xué)生多種識字方法，提高了識字能力。

（4）拓展延伸：學(xué)生認(rèn)識了生字后，重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。利用有趣的兒童故事和朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生聽一聽，讀一讀，在聽讀中拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，識記了更多課外的漢字。

二、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個性化閱讀學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)環(huán)境下，我們構(gòu)建了“媒體展示―情境教學(xué)―自主學(xué)習(xí)―拓展延伸”的信息技術(shù)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式，在這種模式下，教師是：創(chuàng)設(shè)情景―呈現(xiàn)目標(biāo)―啟發(fā)指導(dǎo)―激勵求新；學(xué)生是：進(jìn)入情景―自主探索―合作探究―交流反饋。以《富饒的西沙群島》學(xué)習(xí)為例：

（1）媒體展示：在課堂上創(chuàng)設(shè)“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”這樣一個情境，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生搜集有關(guān)西沙群島的圖片，“游覽海底世界”，美麗的海水加之豐富的海域物產(chǎn)，喚起了孩子們豐富的想象力，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)，情不自禁地關(guān)注、向往和投入。

（2）情境教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課提出的問題：為什么說西沙群島美麗富饒？西沙群島一半是水，一半是魚，為什么這樣說？打開“質(zhì)疑問難”窗口，再請學(xué)生說說你對這篇課文還有什么疑問？對疑問進(jìn)行歸納整理，以學(xué)生的疑問為突破口組織教學(xué)。使學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)有所向，學(xué)有所法。

（3）自主學(xué)習(xí)：教師運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，以問題引導(dǎo)探究，以小組合作探究問題，引導(dǎo)學(xué)生利用BBS和其他同學(xué)、老師進(jìn)行網(wǎng)上交流，最后再以個人和小組口頭匯報加以補(bǔ)充。在交流過程中，學(xué)生將從網(wǎng)絡(luò)資料庫中了解到西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景圖片和豐富的物產(chǎn)進(jìn)行交流，既實現(xiàn)了第二次資源共享，又突破了三年級學(xué)生把話說具體的作文教學(xué)難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)“源于書本―跳出書本―回歸書本”的理想境界。

（4）拓展延伸：設(shè)計“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生延伸探究，加深對課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生設(shè)計了這樣的一些問題：你想更多地了解西沙群島嗎？課后讓學(xué)生讀讀有關(guān)海洋生物的資料。在理解全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象：未來西沙群島是什么樣？在“我的留言”平臺與同學(xué)、老師一起探討，進(jìn)行評價。

在這種模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以“目標(biāo)”推動學(xué)習(xí)，以“目標(biāo)”貫穿學(xué)習(xí)，這樣更利于學(xué)生的個性發(fā)展。

三、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個性化作文習(xí)作模式

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)開發(fā)和應(yīng)用，教師創(chuàng)設(shè)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，極大地提高了作文習(xí)作效率，優(yōu)化了作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生創(chuàng)新精神的發(fā)揚。為此，我們構(gòu)建了“信息導(dǎo)說―自主習(xí)作―媒體評改―存盤上傳” 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個性化習(xí)作模式。以《找春天》教學(xué)為例：

（1）信息導(dǎo)說：用多媒體展示春天的優(yōu)美，讓學(xué)生討論春天的特征，準(zhǔn)備寫哪些景物，繼而構(gòu)思自己的習(xí)作。

（2）自主習(xí)作：課堂中老師播放優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中展開想象的翅膀，用靈巧的小手敲擊著鍵盤，記錄下自己的奇思妙想。

（3）媒體評改：學(xué)生完成習(xí)作后，老師指導(dǎo)學(xué)生欣賞體會、討論修改等。并通過以不同顏色的修改，讓學(xué)生進(jìn)行改前改后的比較，體會將習(xí)作寫具體的方法。

（4）存盤上傳：學(xué)生根據(jù)例文評改，對照自己的習(xí)作進(jìn)行修改，定稿后讓學(xué)生存盤并上傳給教師，形成班級“習(xí)作集錦”。

在濃厚興趣的指引下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松、自由，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率得到極大提高。信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合給學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了更多的獲取知識、提高能力的方式和渠道。

第3篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)計劃范文

摘 要：小學(xué)現(xiàn)階段，隨著英語早讀的設(shè)置和周一語文早讀的占用，每周語文早讀的時間明顯不足，而語文學(xué)科的特點又要求學(xué)生必須積累大量的詞匯和語句，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生較多，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)（朗讀）狀況令人擔(dān)憂。幾十年來，學(xué)生都是以嘹亮的歌聲迎接老師走進(jìn)教室。語文課需要學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，于是經(jīng)過探索實踐，積極推行了課前高效朗讀，經(jīng)過長期的實施，收到了非常好的效果。

關(guān)鍵詞：課前狀態(tài)；朗讀筆記本；領(lǐng)讀；高效朗讀；詞句積累

農(nóng)村學(xué)校存在留守兒童增多、學(xué)生監(jiān)護(hù)人管教不力、學(xué)生普遍不愛閱讀書籍、學(xué)困生多等現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績就只能靠我們教師的愛心、耐心和責(zé)任心了。多年任教小學(xué)中高年級語文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生不但多而且連課本上的詞語和詩句都記不住，怎么讓背誦落到實處？怎么提高語文教學(xué)成績？經(jīng)過探索實踐，我發(fā)現(xiàn)堅持課前朗讀，強(qiáng)化學(xué)生語言積累，是提高語文教學(xué)成績的一條途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)的三個狀態(tài)

1.課前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

課前預(yù)備鈴響后，學(xué)生都在干什么？你可能會說：“學(xué)生一邊唱歌一邊做課前準(zhǔn)備?！鄙险n鈴響后，學(xué)生都進(jìn)入狀態(tài)了嗎？你可能會說：“唉，等開課后創(chuàng)設(shè)情境，再激趣導(dǎo)入吧?！?/p>

2.朗讀時間不足

在語文教學(xué)中，背誦也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種好方法。語文學(xué)習(xí)要靠積累，要積累就離不開讀書、離不開背誦、離不開朗讀，所以，從小學(xué)到高中，每天第一節(jié)課都是早讀。農(nóng)村小學(xué)周一升旗儀式會占用一節(jié)早讀，英語至少需要一節(jié)早讀，所以語文早讀就僅有三節(jié)了，學(xué)生早讀的時間和用在朗讀背誦的時間顯然不足。

3.語言積累不牢固

作為長期在農(nóng)村小學(xué)工作的一線語文教師，我發(fā)現(xiàn)大班額的中高年級的語文及格率，大都在80%～90%之間，很少有100%的及格率，而且班級中的學(xué)困生多達(dá)5～10人，這些學(xué)困生連諸如“看拼音寫詞語”“改正錯別字”“補(bǔ)充完整詞語、格言、古詩詞”“按課文內(nèi)容填空”這些“死知識”都失分較多，每次語文檢測完畢，老師就會抱怨：“學(xué)生的記性真讓我頭疼！”

二、課前高效朗讀的實施

一直以來，學(xué)生課前都是一片悅耳的歌聲，在歌聲中，有些學(xué)生根本沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響著課堂教學(xué)效率；朗讀時間的不足，學(xué)困生的語言積累不豐富，直接影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過長期實踐，我在班上推行了課前高效朗讀，有效地改變了上述三個不佳的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，我的做法是：

1.設(shè)置“朗讀本”

要求每個學(xué)生要有一個朗讀筆記本，每學(xué)一課，就會統(tǒng)一圈定需要識記的詞語、精彩的句子、必背的段落、“讀讀寫寫”“日積月累”等。然后要求學(xué)生抄寫在朗讀本上，以備課前統(tǒng)一朗讀。朗讀本要求認(rèn)真抄寫，并落實檢查。

2.做好“朗讀計劃”

指導(dǎo)課代表做好朗讀計劃，只要是語文課就必須進(jìn)行課前朗讀，每節(jié)課都讀什么內(nèi)容，要預(yù)先有一個安排，不可亂讀，漏讀，應(yīng)該按計劃有序地進(jìn)行課前朗讀。

3.選好“領(lǐng)讀人”

挑選責(zé)任心強(qiáng)的語文課代表，由他引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前朗讀，每節(jié)語文課前，預(yù)備鈴一響，課代表就會說：“請大家拿出朗讀本，讀第××課的詞語（句子）……”隨著課代表的組織，學(xué)生打開朗讀本整齊地進(jìn)行朗讀識記。學(xué)生一邊讀一邊要進(jìn)行“書空”練習(xí)（用手指頭在桌面或空中比劃著寫字詞或句子中的關(guān)鍵字詞）。

4.落實“用心x”

在朗讀的過程中，由班長或老師負(fù)責(zé)檢查、督促學(xué)生是否已進(jìn)入狀態(tài)，是否在用心朗讀，是否做到了“心到、眼到、口到”，對于遲到的學(xué)生和不用心的學(xué)生，要根據(jù)情況進(jìn)行本節(jié)課朗讀內(nèi)容的抄寫。

三、堅持語文課前高效朗讀的效果

1.課前統(tǒng)一朗讀營造了積極上課的氛圍，奏響了高效課堂的序曲，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)快，聽講的效率大大提高了。

2.課前統(tǒng)一朗讀，能要求學(xué)生積累大量的詞匯，使學(xué)生體會到多彩的語言表達(dá)形式，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，促進(jìn)了習(xí)作水平的提高。

3.課前統(tǒng)一反復(fù)朗讀，強(qiáng)化了學(xué)生對詞語、句子的讀寫能力，使語文背誦記憶方面的內(nèi)容得到了鞏固，學(xué)生的錯別字逐漸減少了，基礎(chǔ)的“死知識”不再丟分了，教學(xué)質(zhì)量顯著提高了。

4.課前朗讀，彌補(bǔ)了早讀課時的不足，有效地促進(jìn)了學(xué)生對字、詞、句、段的積累，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5.課前統(tǒng)一齊聲朗讀，形成了一種課前準(zhǔn)備常態(tài)，使紀(jì)律得到了提升，間接地消除了學(xué)生課前的安全隱患。

此外，我還將語文課前朗讀延伸到學(xué)生所有的空閑時間里，并將“國學(xué)經(jīng)典誦讀”與課本中的名言警句朗讀結(jié)合起來，只要有機(jī)會就會組織學(xué)生進(jìn)行朗讀：如營養(yǎng)餐整隊前朗讀國學(xué)經(jīng)典（選讀日積月累），放學(xué)集合整隊時朗讀名言警句。

近幾年來，盡管班額相對大，盡管接班學(xué)生基礎(chǔ)差，由于我堅持推行課前朗讀，所帶班級的語文及格率都達(dá)到了客觀的理想水平（甚至是100%的及格率），語文教學(xué)質(zhì)量顯著提高；更主要的是學(xué)生積累了堅實的語文基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

第4篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)計劃范文

激發(fā)學(xué)生表達(dá)活力，融入看圖說話教學(xué)情境

枯燥無味的傳統(tǒng)靜態(tài)語文教材圖畫，不足以創(chuàng)設(shè)出交互的表達(dá)教學(xué)情境，讓看圖說話教學(xué)索然無味。而在信息技術(shù)的有效融合下，靜態(tài)圖片被轉(zhuǎn)換成符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的形、聲、色、光一體的立體動畫，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，教授《雪地里的小畫家》一課時，教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)制作雪花紛紛飄落的畫面，把孩子帶入創(chuàng)設(shè)的美麗圖畫里，再呈現(xiàn)來回走動的小雞、小狗等動畫，讓學(xué)生觀察到小動物們在雪地留下的清晰“腳印”，像“竹葉、梅花、楓葉、月牙”，引導(dǎo)學(xué)生變無意觀察為有意觀察，做到言之有物、言之有序，大大提升了小學(xué)語文看圖說話教學(xué)的有效性。

豐富看圖說話教學(xué)內(nèi)容，提升口語表達(dá)能力

看圖說話的掛圖內(nèi)容單調(diào)，展現(xiàn)的圖畫內(nèi)容場景也是定格在一個固定的畫面，不足以展示整個主題思想和事物發(fā)展的動態(tài)過程，讓學(xué)生參照圖畫說話，總感覺他們言之無物、表達(dá)內(nèi)容空泛。而信息技術(shù)能為學(xué)生呈現(xiàn)一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的情境，極大地豐富了看圖說話的教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的想象力，能引導(dǎo)學(xué)生說得具體生動、言之有物、妙“口”生花。例如，講授《誰是美食家？》一課時，筆者結(jié)合教材靜態(tài)畫面制作了Flas故事，讓學(xué)生有順序地、細(xì)致地觀察圖畫主題場景，針對Flas重點展示科學(xué)用餐基本常識，讓學(xué)生說出兩只老鼠到底誰是美食家，并引導(dǎo)學(xué)生說明自己的觀點和理由，增強(qiáng)科學(xué)用餐的意識。通過科學(xué)、合理、適時地運用多媒體進(jìn)行看圖說話教學(xué)，豐富了看圖說話內(nèi)容，有效提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

引導(dǎo)學(xué)生有序觀察高效看圖說話，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新精神

看圖說話首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、思考，并按觀察的順序有效組織語言并準(zhǔn)確地表達(dá)出來，而教材上僅一幅完整的靜態(tài)圖畫容易讓學(xué)生迷茫，不知從何處“入眼”觀察，從哪個角度說起。而通過信息技術(shù)，能將一個靜態(tài)畫面，分別制作出多個圖畫單個頁面展示效果，可以先讓學(xué)生全面看圖，看懂主要內(nèi)容。再分部看圖，看懂具體內(nèi)容。最后連貫看各部分內(nèi)容。這樣的展示能使學(xué)生清楚圖畫中包含的時間、地點、主題背景，教師可再要求學(xué)生拓展思維，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)新發(fā)揮表達(dá)，從而培養(yǎng)其觀察能力和創(chuàng)新思維，提升看圖說話的有效性。

第5篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫字習(xí)慣；方法

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生在各個階段的寫字教學(xué)都有具體的教學(xué)目標(biāo)：第一階段主要是培養(yǎng)孩子的寫字姿勢和寫字態(tài)度，要了解漢字的基礎(chǔ)知識，要初步感知漢字的美感。在寫字的第二階段，寫字要做到規(guī)范、整潔。對小學(xué)生而言，寫字能夠幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生的審美意識和審美能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面和諧發(fā)展，有利于貫徹素質(zhì)教育。

一、當(dāng)前小學(xué)生寫字教學(xué)進(jìn)展的主要情況

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是重點學(xué)科，其中寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)。學(xué)生通過寫字學(xué)習(xí)能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化道德修養(yǎng)，感受美的熏陶。然而在目前的小學(xué)語文教學(xué)階段，一些學(xué)校和教師對寫字教學(xué)都不太重視，沒有引起學(xué)校和家長足夠的重視，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)字跡潦草，寫字意識不強(qiáng)等問題。

那么，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師該如何幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣呢？

二、多措并舉，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

1.教師要強(qiáng)化責(zé)任意識

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師要強(qiáng)化自己的責(zé)任意識，良好的寫字習(xí)慣需要從小就培養(yǎng)好。目前大部分老師的寫字意識非常淡薄，這不僅僅只是語文老師，其他任課教師都需要有這樣的責(zé)任意識。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣不僅僅是依靠課堂的學(xué)習(xí)時間，需要在任何時候都進(jìn)行監(jiān)督糾正。在課堂中，教師在傳授基礎(chǔ)知識的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。大部分小學(xué)生寫字歪歪扭扭，字跡潦草，老師在批改作業(yè)的過程中也不能只關(guān)注作業(yè)的對錯，對作業(yè)的美觀度也要有一定的要求。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字坐姿習(xí)慣及握筆姿勢

在寫字的學(xué)習(xí)過程中，只有掌握正確的坐姿和正確的握筆姿勢才可能寫得一手好字，小學(xué)生如果沒有正確的寫字姿勢，不僅會影響到寫字的質(zhì)量，對其身體發(fā)育也會造成不良影響。正確的坐姿和寫字習(xí)慣對學(xué)生的身體發(fā)育有良好的幫助。學(xué)生要想培養(yǎng)正確的坐姿和握筆姿勢需要教師和家長時刻進(jìn)行提醒。此外，在培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿和習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，只要激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。教師可以通過各式各樣的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在寫字教學(xué)過程中，教師會分析字形結(jié)構(gòu)，了解漢字的起源等，這時候就可以將漢字的學(xué)習(xí)與人體結(jié)構(gòu)相結(jié)合進(jìn)行講解學(xué)習(xí)；還可以與人物和動物相結(jié)合，滿足小學(xué)生好奇心重的特點。良好的寫字習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，它是一個長久的學(xué)習(xí)過程和鍛煉過程，需要學(xué)生堅持不懈地努力。而在這樣的過程中學(xué)生能夠塑造堅強(qiáng)的性格特點、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣的過程中，要抓住小學(xué)這個關(guān)鍵時期，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

3.靜心讀帖練成一手好書法

讀帖是練習(xí)書法過程中一個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法，要求在寫之前要對字帖進(jìn)行細(xì)致的觀察研究，耐心地品位學(xué)習(xí)，要在腦海中對字有清晰的認(rèn)識，在寫之前做到胸有成竹。小學(xué)生在寫字過程中往往靜不下心來，對字帖只是草草地看幾眼就著急下筆，這樣只會造成無效率的練習(xí)。要高效地提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，就要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的讀帖能力和良好的習(xí)慣，要按一定的學(xué)習(xí)計劃培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看字帖的習(xí)慣，進(jìn)行仔細(xì)思考學(xué)習(xí)，要觀察字的結(jié)構(gòu)、字的筆順，還要對筆畫的粗細(xì)有整體的把握。要從整體上進(jìn)行全面把握，進(jìn)行細(xì)致的觀察研究，培養(yǎng)良好的讀帖習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語文寫字教學(xué)過程中，除上述教學(xué)方法，關(guān)鍵是教師要關(guān)注學(xué)生的寫字態(tài)度，以防學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，需要在日常的生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常提醒孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，在學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，善于觀察漢字的字形字義，在學(xué)習(xí)中要善于采用比較學(xué)習(xí)法，教師還要教給學(xué)生自我發(fā)展的方法，培養(yǎng)主動探究的學(xué)習(xí)意識。只要師生共同努力，多下功夫，學(xué)生刻苦練習(xí)，一定時期內(nèi)學(xué)生一定可以練就一手漂亮整潔的好字。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵字：隱性文化;農(nóng)村大學(xué)生;英語學(xué)習(xí);心理影響;對策

一、校園隱性文化對農(nóng)村大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理影響

1、經(jīng)濟(jì)壓力對農(nóng)村大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的阻礙

調(diào)查研究結(jié)果顯示：家庭經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)生在精神抑郁上高于家庭經(jīng)濟(jì)寬裕的大學(xué)生。說明貧困大學(xué)生更加緊張，壓力大，心情郁悶，不開心。經(jīng)濟(jì)貧困是引起這些大學(xué)生精神抑郁的主要因素，也是造成這些大學(xué)生心理健康水平下降的主要原因。很多農(nóng)村學(xué)生的家庭貧困，他們上大學(xué)的學(xué)費大多數(shù)是借來的。有的在學(xué)校里辦了助學(xué)代款，有的在勤工儉學(xué)。隨著中國的經(jīng)濟(jì)有了飛速的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時代，所以對學(xué)生的英語水平提出了新的要求，要求大學(xué)生具備英語交際能力，尤其是較強(qiáng)的聽說能力。如果學(xué)生缺乏起碼的學(xué)習(xí)工具，僅靠上課有限的時間，在教師的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代化的視聽設(shè)備學(xué)習(xí)英語，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，特別是到了大二和大三，學(xué)生有許多自已支配的時間；如果學(xué)生缺乏必要的經(jīng)濟(jì)條件，又要忙于打工；這必然會對他們的成績，特別是英語語言運用能力的提高造成影響，使他們落后于其他同學(xué)，從而導(dǎo)致心理上的壓力。

2、人際交往的自卑對農(nóng)村大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

來自農(nóng)村的學(xué)生，由于地理環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，從農(nóng)村來的大學(xué)生的交往能力往往較為欠缺，主要表現(xiàn)在人際交往過分敏感和被動，缺乏積極性和主動性。也由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，使他們在吃、穿、用度等方面都比不上來自城里的學(xué)生；于是不知不覺中就產(chǎn)生了自卑感。這種自卑感對他們的英語學(xué)習(xí)造成了阻礙。從邊遠(yuǎn)農(nóng)村來的學(xué)生，由于中學(xué)時期環(huán)境和條件的限制，聽說能力沒有受到訓(xùn)練，有的學(xué)生連基本的語音、語調(diào)都不清楚；而且，由于自卑心理，使他們上課無法開口說英語；別人說的時候，他們只能當(dāng)聽眾，或者是呆坐在教室里無可適從，教師一再強(qiáng)調(diào)他們開口說英語的時候，他們常常以不會說為借口。他們也不敢到英語角去訓(xùn)練自己的口語。于是，其他的學(xué)生在努力提高英語運用能力的時候，而他們卻把大好的時間和機(jī)會錯過了。這就阻礙了他們英語聽說能力的提高，以至于使他們無窮的潛力難以發(fā)掘出來。從而導(dǎo)致他們的心理壓力的進(jìn)一步增加。

3、就業(yè)壓力對農(nóng)村大學(xué)生英語交際能力提高的妨礙

目前，英語大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和英語綜合運用能力，以便讓他們適應(yīng)時代的需要。所以英語交際能力和綜合運用能力是衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)志。但是，很多用人單位要求大學(xué)生英語過四級或者是六級，于是，學(xué)生們?yōu)榱私窈竽苷业揭环葺^滿意的工作，就把通過四、六級考試作為他們學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。特別是農(nóng)村學(xué)生，他們沒有良好的社會關(guān)系和家庭背景，找工作全靠自己；于是，他們背負(fù)著沉重的就業(yè)壓力。為了速戰(zhàn)速決，于是不遵循語言學(xué)習(xí)的原則之一：簡單性的原則。他們課外拼命地孤立地記詞匯，或者去閱讀很難的文章，大量的生詞只有靠查字典才得以進(jìn)行下去。寶貴的時間就花在查字典上，對于簡單點的閱讀材料不屑于去學(xué)，也沒有耐心用簡單的材料去訓(xùn)練他們的聽力和口語，更不愿意花費時間去英語角在真實的環(huán)境中提高交際能力了。這種急功近利的思想和做法，使他們也很難通過四、六級考試。由此可見，農(nóng)村學(xué)生就業(yè)的壓力，嚴(yán)重防礙了他們英語綜合運用能力的提高。

二、解決農(nóng)村大學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的對策

農(nóng)村大學(xué)生所面臨的種種壓力，對他們的英語學(xué)習(xí)，特別是英語交際能力的形成造成了很大的影響。爭對這種情況，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們知道英語學(xué)習(xí)條件要靠他們自己去創(chuàng)造；很多心理因素是可以克服的。要學(xué)好英語，首先必須樹立信心，因為自信心是學(xué)好英語的前提條件。只有有了自信心，才會不顧別人的嘲笑，才能大膽地開口講英語。其次，要給學(xué)生樹立榜樣，很多從農(nóng)村來的學(xué)生經(jīng)過努力訓(xùn)練，熟練而精通地掌握了英語，有的甚至還成了英語方面的專家，為他們事業(yè)的成功奠定了基礎(chǔ)。第三，鼓勵他們積極參加活動，如：英語角、英語演講比賽，英語討論等。在學(xué)習(xí)和參與的過程中克服自卑心理，大膽創(chuàng)新。只有這樣，他們的潛力才能不知不覺地發(fā)掘出來，英語交際能力才會提高，從而適應(yīng)社會的需要。

作者單位：江西省九江學(xué)院外國語學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)計劃范文

摘 要：語文學(xué)習(xí)一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，本文主要論述了如何對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)，希望能為小學(xué)生語文教學(xué)提供一些思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 困難 學(xué)生 語文 學(xué)習(xí)

[中圖分類號]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0100-01

大部分語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并非智力低下，而是缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。他們往往沒有旺盛的求知欲，沒有將定的意志力，沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。如何改變這種局面呢？

一、培養(yǎng)旺盛的求知欲

1、引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)掘、發(fā)揮和發(fā)展自身語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使其在心理上有一種良好的自我暗示，從而提高語文學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我組織他們寫周記，鼓勵他們寫出自己的所見所聞，所思所想；在批改時投入大量的精力來尋找每篇文章的閃光點，并予以及時表揚，當(dāng)堂范讀，喚醒學(xué)生沉睡在記憶深處的成功體驗，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理。

2、教學(xué)中充分發(fā)揮語言文字的表現(xiàn)力和魅力，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的情和意，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。教師要用飽滿的熱情講授每一節(jié)課，讓自己的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生興味盎然。

3、教師在對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)過程中，可采取“低、小、多、巧”的教學(xué)模式?！暗汀奔吹推瘘c，把起點放在學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)的臨界點上，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子?！靶　保葱〔阶?，確定適宜的教學(xué)進(jìn)度。后進(jìn)生基礎(chǔ)差，不宜常規(guī)教學(xué)。教學(xué)中要因人定情，淺中深教，引導(dǎo)學(xué)生懂得從某一點深入，培養(yǎng)他們在閱讀中深入探究的習(xí)慣；深文也可淺教。有些經(jīng)典性文章內(nèi)容博大精深，可探討的內(nèi)涵十分豐富，學(xué)生的實際出發(fā)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)加以取舍剪裁。“多”即多活動，改變教師一言堂的局面，活躍課堂氣氛，形成師生互動、多元共存的教學(xué)機(jī)制?！扒伞奔辞煞答?，巧妙地把學(xué)生的進(jìn)步轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚氖聦?，使之受到鼓勵；又及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，矯正教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)心理。對于學(xué)生來說，要淡化考試影響，形成靈活多樣的成績評定機(jī)制，以學(xué)生平時在聽、說、讀、寫、思這五個方面的考核記錄來評定等級成績，引導(dǎo)學(xué)生從一個實際的角度來比較自己是否進(jìn)不了。

二、教會恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币寣W(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，還要借助于恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。新學(xué)期之初，就要求學(xué)生擬訂一個完整的學(xué)習(xí)計劃，包括聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外閱讀和作文及本學(xué)期語文水平擬達(dá)到的高度等幾個方面額計劃和要求。有了這些具體的計劃和要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就會更加明確，久而久之就能養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的自覺性。比如，在閱讀教學(xué)中可教學(xué)生采用“三步閱讀法”。第一步淺讀。要求識別文章體裁，利用工具書掃除文字障礙；了解文章大意，整體感知所寫內(nèi)容。第二步研讀。要求研究三個問題：一是文章寫了什么，二是文章怎樣寫的，三是為什么這樣寫。要領(lǐng)會寫作特點對表現(xiàn)文章中心的作用。第三步辨讀。要求在閱讀品味文章特點的同時，將其與過去所讀文章做比，辨別它們在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上的異同。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)會使學(xué)生覺得其樂無窮。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在思維方面往往有很大的缺陷，比如提問題，他們不是想提，而是提不出問題，發(fā)現(xiàn)不了問題。不會思考大大障礙了學(xué)習(xí)語文的步伐。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)意志的同時，還要想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)意志的同時，還要想方設(shè)法讓學(xué)生愛思、會思、多思、善思、深思。在教學(xué)過程中，教師可采用示范提問的方式，告訴學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題；還可讓學(xué)生自己制卷，老師大膽采用，對于題目設(shè)計好的學(xué)生提出表揚或獎勵。總之，教師要根據(jù)教學(xué)目的、要求、善于選用恰當(dāng)?shù)蔫€匙開啟學(xué)生思維之門，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

此外，教師還要教會學(xué)生整理和復(fù)習(xí)。根據(jù)“記憶遞減律”，采取“舍遠(yuǎn)求近”的復(fù)習(xí)方法，既當(dāng)天學(xué)的知識當(dāng)天消化，一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容在周末進(jìn)行整理，做到學(xué)習(xí)有序，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能收到良好的語文教學(xué)效果，還能通過它帶動學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，達(dá)到各學(xué)科成績整體的提高。

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第8篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)計劃范文

1 激發(fā)參與熱情，提高學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)生活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，通過聲、形、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，不斷給學(xué)生以新的刺激。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生用最喜歡的方式，自由愉快地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。例如，進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)“探索月球的奧秘”時，通過用多媒體音頻播放王菲的歌曲《明月幾時有》引入，并與神舟系列飛船上天的事實相結(jié)合，配以相關(guān)的視頻及圖片，音形結(jié)合，就能達(dá)到很好的激趣效果。

2 圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與整個過程。而信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)的整合，徹底打破了這一局面，在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

例如《那棵高山榕》一課，文章以事物的名稱為題，提示文章內(nèi)容，同時也表達(dá)了對那棵有特殊意義的高山榕的敬仰，有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。再由課題質(zhì)疑：“高山榕是什么樣的樹？誰栽的？那棵高山榕有什么含義？”帶著這些問題去讀，學(xué)生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案。學(xué)生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，接著再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀通一些難讀的句子，把課文讀通順。在初讀時，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動筆，劃出生字的新詞、難讀句段，并在難點處回讀、反復(fù)讀、示范讀等，以期達(dá)到正確、流利、扎實、有效。這樣的課堂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，形成了自主探究、互相借鑒的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

3 利用信息技術(shù)，突出重點

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進(jìn)行。僅僅靠教師的語言、傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖和投影來創(chuàng)設(shè)情境是不夠的。而現(xiàn)代教育技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到對新知識的深刻理解，進(jìn)而突出重點，擊破難點，促進(jìn)知識內(nèi)化，實現(xiàn)能力提高的教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)《黃山奇松》這一課的第二自然段時，為了解決“黃山松奇在哪里”的這一重點，筆者先讓學(xué)生自由讀課文，想一想這段主要介紹了哪幾種松樹，接著給學(xué)生充足的時間和空間自主探究、反饋交流，這時根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的圖片，相機(jī)理解“遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“綠色的巨人”“蟠曲”“天然盆景”等詞語和關(guān)鍵句，讓學(xué)生反復(fù)讀、細(xì)細(xì)品、深深悟，讓理性的語言伴隨著感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界之中，使學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，真正感受到黃山松優(yōu)美、獨特的姿態(tài)及人們由它們的姿態(tài)展開的美好聯(lián)想，從而體會出黃山松的奇特。此時，教師播放黃山松的一段錄像，為學(xué)生提供典型具體的感知材料，突破教育的時空限制，縮短課堂與黃山的距離。整個觀看過程中，學(xué)生在境中見形，形中悟美，情感產(chǎn)生了共鳴，不僅有效地突出了教學(xué)重點點，學(xué)生的情感也進(jìn)一步得到升華。

4 拓寬學(xué)生視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力

第9篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)計劃范文

伍金澤它/西藏昌都市類烏齊鎮(zhèn)第一小學(xué)

摘 要：新課標(biāo)中所提出的語文課堂教學(xué)要求比較高，老師們的思想認(rèn)知以及教學(xué)模式都會直接或者間接性的影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)所能吸收的語文知識量。少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文老師要實時的轉(zhuǎn)變其原本的固化語文教學(xué)模式，高效的開展各類教學(xué)活動，找到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方式。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提高

一、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀

在目前的課堂上，教師都是引導(dǎo)者學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時課堂的教師都是主要的表達(dá)者和學(xué)習(xí)計劃的定制者，教師更加傾向于預(yù)先設(shè)計好問題，學(xué)生在回答上也要機(jī)械的按照教師的要求來完成，所以在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的要求過高，最后其也只能死記硬背，根本無法完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式大大地削減了學(xué)生對語文的興趣，是課堂的氛圍不再那么熱烈，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。據(jù)研究表明，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整體的效率較低，較多學(xué)生在完成課堂的知識學(xué)習(xí)之后，其整體效率根本沒有達(dá)到具體的預(yù)設(shè)，以語文學(xué)科為例，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂上多使用填鴨教學(xué)方式，但是對于當(dāng)前的教學(xué)來說，教師往往沒有關(guān)注學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂上作為知識的記錄者和聽講者，無法成為課堂的主體。由于學(xué)生無法成為課堂的主體，最后其會受到相關(guān)的影響，簡單來說學(xué)生在課堂上完成的知識學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生只能接受50%，很多學(xué)生都無法掌握整體的知識學(xué)習(xí)，由于學(xué)生沒有產(chǎn)生良好的興趣，影響了其實際的學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)方法的錯誤，最后導(dǎo)致整體的教學(xué)效率降低，成為目前小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀。

二、影響少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率的因素

現(xiàn)階段，我國大部分的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，其學(xué)習(xí)方式都不夠科學(xué)化，其實際學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)的效果低下，老師們只會一味的將其所需要傳授的語文知識直接給予學(xué)生，根本沒有對其語文知識內(nèi)容進(jìn)行提煉以及整合。另外，小學(xué)生們受到其年齡以及多方面發(fā)展的影響，其對于各類事物的認(rèn)知程度低下，無法精準(zhǔn)的認(rèn)知到各類事物，同時還會在一定程度上降低學(xué)習(xí)語文知識的價值以及意義。

三、提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率方法

（一）多方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們自身的自我管控能力低下，其無法更好的約束自身的各類行為，其學(xué)習(xí)一些新的知識理論時需要興趣的支撐，其興趣的產(chǎn)生離不開語文老師的引導(dǎo)，所以，小學(xué)語文老師必須要加大對小學(xué)生們語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視程度。首先，老師們要潛移默化的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的意識，意識可以指揮人體去進(jìn)行各類行為，老師要多方式的開展語文教學(xué)活動，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，其多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被廣泛的應(yīng)用在我國的教學(xué)領(lǐng)域之中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，老師們知識將其教學(xué)內(nèi)容粘貼并復(fù)制到其多媒體教學(xué)設(shè)備之中，但是卻沒有充分的使用多媒體教學(xué)設(shè)備的互動功能。老師應(yīng)當(dāng)深入的探究其多媒體教學(xué)設(shè)備的使用要點，在這些多媒體的教學(xué)設(shè)備中安裝相關(guān)的對話軟件，讓學(xué)生們可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣；最后，學(xué)校可以邀請一些名校的學(xué)生等來參與到其教學(xué)活動中，大力開展互動的教學(xué)模式。

（二）加強(qiáng)交流溝通

交流和溝通活動的開展會在一定程度上升華老師和學(xué)生們之間的友好關(guān)系，同時其還會給老師們提高語文課堂教學(xué)效率的目標(biāo)提供較為科學(xué)的參考憑據(jù)。所以，老師們加強(qiáng)其和學(xué)生們的交流溝通程度，了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識時所遇到的困難阻礙，和學(xué)生們進(jìn)行心得的交流，不斷的去整合其交流的內(nèi)容，以此來更好的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，提高整體語文課堂的教學(xué)質(zhì)量以及效率。如在《月亮得心愿》一文教學(xué)中，教師可以問問學(xué)生有什么心愿呢？孩子們的心愿往往都是很單純，也比較容易實現(xiàn)的，師生圍繞“心愿”進(jìn)行溝通，可以讓教師了解到學(xué)生內(nèi)心的渴望，為教師與學(xué)生良好的溝通提供了機(jī)會，增加了師生之間的了解與情感，良好師生關(guān)系的建立對于課堂教學(xué)成效的提高具有積極作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生們受益終生，所以，小學(xué)的語文教學(xué)老師要積極主動的幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的語文知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要羅列出一份較為詳盡的教學(xué)計劃方案，每天都要和學(xué)生們進(jìn)行溝通，督促學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生們實時的完成其老師在課堂上所布置的各類學(xué)習(xí)任務(wù)，按照計劃去實施教學(xué)活動，不能急于求成，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行語文知識的傳授；其次，老師要設(shè)置合理的獎懲措施，讓表現(xiàn)突出優(yōu)秀的學(xué)生梳理榜樣，提高其學(xué)生們的鼓勵以及表揚的程度。對于可以按時完成學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)，教師可以給予學(xué)生當(dāng)眾表揚，為學(xué)生樹立成就感，同時可以激勵其他學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

總之，隨著我國新課標(biāo)的整改和落實，會對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)的語文老師在思想層面以及教學(xué)方式層面產(chǎn)生影響。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率是現(xiàn)階段我國語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)目標(biāo)。其會對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)過程產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響，本文主要就改進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方式進(jìn)行較為詳盡的探究，優(yōu)化整體語文教學(xué)流程。

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